LAPORAN PBS ijad

8/3/2019 LAPORAN PBS ijad

1/35

1.0 BIODATA


2/35

2.0 PERNYATAAN

PROFESIONAL


3/35


4/35

2.2 PERNYATAAN SEBELUM PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH(PBS)

2.2.1 FOKUS UTAMA TUGASAN

Fokus utama tugasan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) semester 1 bagi

guru pelatih Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP) Institut Perguruan

Tengku Ampuan Afzan, Kuala Lipis, Pahang adalah untuk mengenali persekitaran

sekolah. Selain itu, PBS ini juga bertujuan untuk membiasakan guru pelatih dengan

keadaan dan persekitaran guru-guru di sekolah. Selain itu, PBS ini juga memfokuskan

guru pelatih untuk mendapat gambaran dan mengetahui persekitaran dan iklim bilik

darjah untuk diaplikasikan semasa menjadi guru kelak. Melalui Pengalaman

Berasaskan Sekolah (PBS) ini, tugasan juga difokuskan untuk mendapat maklumat

mengenai pelaksanaan beberapa kajian tentang proses Perkembangan Awal Kanak-

Kanak mengikut peringkat umur selaras dengan kehendak kerja kursus yang telah

diberikan oleh pihak IPG.

2.2.2 TUJUAN TUGASAN

Tugasan yang dilaksanakan semasa Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS)

adalah untuk memberi gambaran awal kepada guru pelatih untuk memahami sekolah

dan persekitarannya sama ada persekitaran sekolah atau persekitaran bilik darjah serta

melihat tingkah laku pelajar sekolah dalam menjalani proses persekolahan dalam

seharian. Melalui PBS ini juga, guru pelatih dapat berinteraksi dengan guru-guru,

kakitangan dan murid sekolah. Hal ini sekaligus dapat meningkat kemahiran

intrapersonal dalam diri seorang guru. Selain itu, guru pelatih dapat mengetahui

peranan dan tugas seseorang guru melalui pemerhatian dan penelitian dokumen yang

terdapat di sekolah. Ilmu-ilmu yang diperolehi di sekolah akan dapat dipraktikkan

semasa guru pelatih menjadi guru yang sebenar kelak.


5/35

2.2.3 MERANCANG STRATEGI PELAKSANAAN

Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) ini dijalankan selama 5 hari di sekolah yag

dipilih oleh guru pelatih. Oleh kerana masa yang agak singkat, guru pelatih perlu

merancang apa yang perlu dilakukan pada setiap hari. Antara perancangan yang telahsaya buat ialah:

y Menyediakan senarai semak maklumat yang ingin diperoleh

y Menyediakan soalan-soalan untuk ditanyakan kepada pihak-pihak yang

berkaitan seperti guru besar, guru panitia dan yang lain-lain

y Mencatat aktiviti harian yang telah dijalankan

2.2.4 INSTRUMEN PENILAIAN

Instrumen penilaian yang telah digunakan dalam menjalankan Pengalaman

Berasaskan Sekolah (PBS) adalah senarai semak, pemerhatian, soal selidik dan

temubual. Setiap instrumen yang digunakan ini adalah mengikut kesesuaian aktiviti

semasa menjalankan tugasan ini.


6/35

2.3 LAPORAN PERLAKSANAAN AKTIVITI YANG DIFOKUS

Pada hari Isnin tersebut saya sampai awal ke sekolah kira-kira jam 7.15 pagi.

Setelah tiba di sekolah, saya bertanya kepada sekumpulan murid berkaitan lokasi

pejabat sekolah. Sementara menunggu guru besar, saya telah berkenalan dengan guru

penolong kanan satu, En Mustapha bin Ithinin. Oleh sebab setiap pagi Isnin diadakan

perhimpunan mingguan, saya terpaksa menunggu sehingga perhimpunan tamat untuk

berjumpa dengan guru besar. Kira-kira jam 8.00 pagi setelah tamatnya perhimpunan,

saya masuk ke bilik guru besar. Sesi memperkenalkan diri berlangsung selama 30

minit. Selepas itu saya meminta diri untuk meninjau kawasan sekitar sekolah ini dan

berkenalan dengan guru-guru lain serta kakitangan sekolah yang lain.

Selepas rehat saya bertemu semula dengan puan guru besar, Puan Paridah bte

Abu Bakar . Tujuannya untuk berbincang mengenai soalan tugasan peranan pengurus

sekolah dalam memperkembangkan aspek-aspek jasmani, rohani, intelek, emosi dan

sosioemosi. Beliau memberikan kerjasama yang amat baik dan maklumat yang

disampaikan amat membantu.

Kemudian beliau mengarahkan saya untuk berjumpa dengan Ketua Panitia

Matematik agar memudahkan kerja saya. Saya berasa sangat bertuah kerana mentor

saya merupakan seorang guru pakar di sekolah tersebut. Sepanjang seminggu berada

di sana, saya tidak menghadapi sebarang masalah kerana semua warga sekolah

memberikan kerjasama dan tunjuk ajar kepada kami semua. Sememangnya inilah yang

diharapkan oleh kami semua sebagai seorang yang baru. Seminggu berada di sana

sudah cukup bagi kami untuk mengumpulkan data-data yang diperlukan untuk

membuat tugasan yang diberikan oleh pensyarah.


7/35

2.4 LAPORAN DAN PENILAIAN

Kesimpulannya, Pengalaman Berasaskan Sekolah yang telah saya jalani

bermula dari 21 Mac 2011 hingga 25 Mac 2011 banyak memberi pengetahuan baru

kepada saya dan rakan-rakan. Saya memilih Sekolah Kebangsaan Sungai Tongkang

yang terletak di Sungai Tongkang,Rengit,Johor . Seperti yang kita semua tahu, sekolah

merupakan satu institusi penting dalam mendidik seseorang anggota individu dalam

kelompok masyarakat. Pendidikan yang diterima di sekolah bukanlah hanya

menumpukan kepada aspek intelek sahaja, malahan ianya merangkumi pelbagai aspek

seperti jasmani, emosi, rohani dan sosial. Insan yang seimbang dan harmonis akan

dapat dicapai dengan berpandukan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK).

Setelah menjalani tugasan ini, saya dapat mengalami sendiri suasana alam

persekolah berbanding sebelum ini, saya hanya mempelajari mengenai sekolah dalam

teori-teori sahaja. Sebagai guru pelatih, pengalaman menjalani tugasan ini tidak

mungkin dilupakan. Jika suatu ketika dahulu saya pernah menjadi seorang murid

sekolah, tetapi hari ini saya telah menjadi seorang guru pelatih. Perasaan yang dialami

tidaklah sama seperti semasa menjadi murid sekolah dahulu. Pengalaman yang dilalui

semasa menjalani PBS yang pertama ini banyak mengajar saya supaya dapat

menyesuaikan diri dengan suasana sekolah.

Melalui persekitaran sekolah, saya dapat melihat sendiri tingkah laku pelajar dan

para guru yang menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran. Sebagai contohnya,

saya dapat melihat sendiri bagaimana guru mengajar di dalam kelas. Pendekatan yang

digunakan para guru juga berbeza mengikut kepintaran murid kerana murid tidak

mempunyai minda yang sama walaupun mereka sebaya. Saya juga dapat mengetahui

peranan kakitangan sekolah dalam memastikan sekolah berada dalam keadaan terbaik.

Sebagai contohnya, seorang guru besar berperanan penting dalam mencorakkan masadepan sekolah. Usaha ini tidak akan berhasil sekiranya tidak mendapat kerjasama dari

guru-guru yang lain.


8/35

Bukan itu sahaja, saya juga dapat memerhatikan bagaimana kawalan kelas

sangat penting ketika guru sedang mengajar. Ini kerana purata saiz kelas di sekolah ini

ialah sebanyak 20 orang. Guru-guru tidak boleh mengambil sikap lepas tangan

terhadap murid-murid yang berada di kerusi belakang.

Dalam melunaskan tugasan PBS, saya perlu mengumpulkan data mengenai

sekolah. Data yang telah dikumpul akan direkodkan dalam senarai semak yang telah

dibekalkan oleh pihak Institut. Dengan aktiviti pengumpulan data ini, tugasan ini melatih

kami supaya lebih bersikap proaktif. Data-data yang ingin dikumpul termasuklah

mengenai organisasi sekolah, prasarana sekolah dan kurikulum yang dijalankan di

sekolah. Hal ini sekaligus memberi pengetahuan kepada saya mengenai apa yang

sewajarnya ada dalam satu sekolah.

Selain itu, saya juga menjalankan temubual terhadap pihak pengurusan sekolah,

guru-guru, kakitangan sekolah, dan murid-murid. Berdasarkan isi perbincangan yang

dibincangkan, saya dapat mengetahui peranan mereka terutamanya dalam bidang

pengurusan sekolah dan guru serta melalui kajian kami ke atas para pelajar, kami dapat

mengetahui tahap perkembangan awal kanak-kanak mengikut peringkat yang telah

ditetapkan . Melalui temubual ini juga ianya melatih saya supaya bersikap berani dan

kemahiran interpersonal dapat diwujudkan dalam diri saya.

Kesimpulannya, tugasan Pengalaman Berasaskan Sekolah ini banyak membina

sikap positif dalam diri guru pelatih seperti saya. Semoga dengan adanya tugasan ini,

kita dapat memantapkan lagi ilmu keguruan untuk dijadikan pengalaman bagi

memantapkan diri serta dapat menjalankan tugasan dengan lebih baik sebagai seorang

guru kelak.


9/35

3.0 INSTRUMEN

PENGUMPULAN

DATA BERHUBUNG

TUGASAN


10/35

3.1 PEMERHATIAN

Dalam menjalankan tugasan PBS ini, saya telah menggunakan beberapa

kaedah yang salah satunya adalah pemerhatian. Apa yang saya dapat melalui

pemerhatian saya adalah mengenai prasarana yang terdapat di sekolah ini. Secara

keseluruhannya, prasarana yang disediakan di sekolah ini adalah sempurna dan

mampu mewujudkan suasana pembelajaran yang baik terhadap murid-murid di sini.

Walaupun begitu masih terdapat prasarana yang kurang selamat digunakan contohnya

padang sekolah, keadaan padang sekolah yang sempit. Selain itu, budaya memberi

salam masih kurang dipraktikkan dalam kalangan pelajar di peringkat sekolah rendah.

Selain itu, saya juga memerhati kawasan sekolah. Lanskap sekolah yang hanya

berada dalam keadaan memuaskan, mungkin dipengaruhi oleh struktur bangunan yang

lama . Namun begitu, pihak pentadbiran sedaya upaya untuk mewujudkan pelbagai

tumbuhan hiasan dan herba yang telah ditanam di persekitaran kawasan sekolah

tersebut. Terdapat juga mural yang dilukis di dinding-dinding sekolah.

Bukan itu sahaja, saya turut memerhatikan proses pengajaran dan pembelajaran

(P&P) di sekolah ini. Saya perhatikan guru-guru di sini mengajar dengan penuh

dedikasi. Sekiranya terdapat guru yang bercuti, waktu P&P tersebut akan diganti oleh

guru ganti. Pelbagai pendekatan yang digunakan oleh guru untuk memberi segala

input kepada murid yang berada di bawah penjagaannya semasa proses pengajaran

dan pembelajaran berjalan.


11/35

3.2 SENARAI SEMAK

Selain kaedah pemerhatian, saya juga menggunakan kaedah senarai semak.

Sebelum menjalankan PBS, saya telah mengikuti satu taklimat berhubung dengan

tugasan ini. Semasa taklimat tersebut. Saya telah dibekalkan dengan satu panduan

mengenai tugasan ini. Panduan ini bertujuan untuk memberi garis pandu bagi

melaksanakan portfolio tugasan Pengalaman Berasaskan Sekolah mengikut spesifikasi

yang dikehendaki oleh Unit Pratikum Institut masing-masing

Dalam panduan tersebut, satu senarai semak telah diberikan kepada saya.

Senarai semak tersebut mengandungi isi-isi tugasan yang perlu saya buat seperti

biodata, pernyataan professional, instrumen pengumpulan data berhubung tugasan,

kolaborasi , ilmu atau pengetahuan baru, refleksi dan laporan akhir.

Senarai semak yang dibekalkan dapat memberi panduan kepada saya tentang

perkara yang perlu saya perolehi semasa pengumpulan maklumat berkaitan dengan

segala aktiviti Pengalaman Berasaskan Sekolah. Panduan ini sangat membantu saya

dalam melaksanakan tugasan ini.

3.3 TEMUBUAL

Kaedah temubual juga telah saya gunakan dalam menjalankan tugasan ini.

Saya telah menemubual beberapa orang responden seperti guru besar, guru penolong

kanan pentadbiran, guru penolong kanan kokurikulum (KOKU), guru penolong kanan

hal ehwal murid (HEM), guru kaunseling, guru panitia, guru prasekolah, guru pendidikan

khas, kakitangan sekolah dan murid.

Semasa menjalankan temubual ini, saya telah mengemukakan beberapa soalan

kepada mereka. Kerjasama yang diberikan mereka sangat baik. Saya mendapat

jawapan yang sangat memuaskan berhubung tugasan saya ini.


12/35

3.4 SOAL SELIDIK

Selain ketiga-tiga kaedah di atas digunakan, saya juga telah menggunakan

kaedah soal selidik. Kaedah ini digunakan bagi mendapatkan maklumat tambahan

mengenai sekolah tersebut. Saya telah menemubual salah seorang pelajar sekolah ini.

Saya menanyakan pelajar tersebut tentang suasana pembelajaran dan apa yang

menarik mengenai sekolah ini.


13/35

4.0 KOLABORASI


14/35

Semua kolaborasi yang dikehendaki dalam tugasan ini telah saya catatkan dalam

lampiran 3 yang disediakan oleh pihak IPGM. Dalam lampiran tersebut, saya telah

mencatatkan isi perbincangan dengan beberapa pihak beserta jawapannya sekali.

Kolaborasi yang dilakukan oleh saya ialah:

4.1 Perbincangan dengan pengurusan sekolah

4.2 Perbincangan dengan guru panitia

4.3 Perbincangan dengan guru-guru lain

4.4 Perbincangan dengan kakitangan sekolah

4.5 Interaksi dengan murid


15/35

5.0

ILMU/PENGETAHUAN

BARU


16/35

5.1 PEMERHATIAN

Melalui pemerhatian yang telah saya jalankan banyak ilmu baru yang telah saya

perolehi. Setelah beberapa hari menjalankan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) di

Sekolah Kebangsaan Sungai Tongkang, saya telah memperolehi banyak pengetahuan

baru, melalui pemerhatian yang telah saya jalankan sepanjang berada di sekolah

tersebut. Sebelum ini saya tidak banyak mengetahui berkenaan dengan peranan Guru

Besar, Guru Penolong Kanan, Guru Kaunseling, Guru Kelas dan Guru Panitia dalam

memperkembangkan aspek intelek, jasmani, emosi, rohani, dan sosial murid-murid serta

dalam proses mengetahui perkembangan awal kanak-kanak.

Sebagai contohnya, saya telah mengikut guru semasa beliau menjalankan

proses pengajaran dan pembelajaran (P&P). Semasa P&P dijalankan, banyak ilmu

telah saya dapati. Ilmu baru yang saya dapati adalah proses P&P perlu dijalankan

dengan lebih menarik untuk menarik perhatian para pelajar. Keadaan ini juga mampu

menguji daya kreativiti seorang guru dalam menguruskan kelasnya semasa proses P&P

dijalankan. Hal ini kerana aktiviti P&P yang menarik dapat menarik minat pelajar untuk

terus belajar suatu mata pelajaran tersebut. Alat Bantu Mengajar juga sangat

membantu para guru untuk mengajar. Oleh itu, sebagai seorang guru, saya

seharusnya lebih kreatif dalam mereka Alat Bantu Mengajar dan merancang strategi

pengajaran yang berkesan. Kelas yang terdapat di sekolah ini juga kemas dari segi

susun aturnya dan dipercayai dapat memperkembangkan pembelajaran murid-murid.

Kawalan bilik darjah juga penting dalam melicinkan proses P&P. Hal ini kerana, jika

guru tidak dapat mengawal tingkah laku pelajar, maka proses pembelajaran tidak dapat

dijalankan dengan sebaiknya sekaligus objektif pembelajaran tidak dapat dicapai.

Selain itu, persekitaran sekolah yang menarik turut memberi kefahaman yang

baru kepada saya. Melalui pemerhatian saya, lanskap sekolah yang menarik mampumengubah suasana belajar menjadi lebih ceria sebagai contoh, penanaman tumbuh-

tumbuhan hijau. Hal ini kerana banyak tumbuhan ditanam di sekitar kawasan sekolah.

Tumbuhan yang ditanam bukan sahaja dapat memperindah kawasan sekolah, malahan

iainya turut dilabel di sesetengah tumbuhan contohnya tumbuhan herba. Dengan


17/35

penanaman pelbagai jenis tumbuhan, ianya dapat memupuk semangat cintakan alam

semulajadi dalam kalangan murid-murid sekolah ini.

Bukan itu sahaja, kawasan sekolah turut dihiasi dengan mural yang dapat

menarik perhatian murid-murid. Mural yang dilukis cantik turut disertai dengan pelbagai

kata-kata, formula dan sebagainya. Dengan adanya mural ini, ianya dapat

menambahkan ilmu para pelajar dan menguatkan ingatan tentang sesuatu yang telah

dipelajari. Kebersihan di kawasan sekolah juga sangat memuaskan. Pada hari pertama

saya datang ke sekolah ini, saya agak terkejut kerana pada awal pagi lagi, pekerja

kebersihan sudah menjalankan tugas. Bilik selesa guru turut dihias cantik. Saya juga

turut melawat surau yang terdapat di sekolah ini.Susun atur pakaian sembahyang, Al-

Quran dan meja kecil disusun rapi.

Tambahan lagi, apa yang saya dapati dari pemerhatian saya ialah pelajar di sini

kurang dari segi sahsiah. Kebanyakan mereka kurang memberi salam kepada guru.

Walaupun begitu, tidak semua pelajar berkelakuan sebegitu. Hanya segelintir pelajar

sahaja yang kurang mengamalkan budaya salam dalam kehidupan seharian mereka.

Guru-guru juga menunjukkan sikap komited terhadap tugas yang

dipertanggungjawabkan. Para guru dilihat menepati masa datang ke sekolah meskipun

penggunaan punch card tidak lagi digunakan. Para guru juga mengajar di setiap kelas

pada waktu tang ditentukan dan sekiranya guru tersebut tidak hadir, maka seorang guru

yang lain akan ditugaskan sebagai guru ganti bagi masa tersebut.


18/35

5.2 SENARAI SEMAK

Semasa menjalankan tugasan ini, saya telah belajar menggunakan senarai

semak dengan betul. Ketika mencari maklumat berhubung tugasan ini, senarai semak

digunakan sepenuhnya agar tiada perkara yang dikehendaki tertinggal. Senarai semak

merupakan satu borang yang sangat penting dalam menjalankan tugasan atau kajian.

Perkara yang terdapat dalam senarai semak yang perlu saya penuhi adalah

pengurusan dan organisasi sekolah, prasarana sekolah, dan kurikulum. Setiap

bahagian ini mengandungi tajuk-tajuk kecil yang perlu didapatkan maklumat seperti

pelan fizikal sekolah, kemudahan sekolah, nilai-nilai murni, Falsafah Pendidikan

Kebangsaan, kokurikulum, buku rekod pengajaran guru dan sebagainya. Semasa

proses mencari dan mengumpul maklumat-maklumat ini, banyak pengetahuan

mengenai pendidikan telah saya perolehi.

Sebagai contohnya mengenai kemudahan sekolah. Tidak semua kemudahan

yang disenaraikan ada di sekolah yang saya jalani PBS ini, sebagai contoh tempat

untuk menjalani aktiviti kokurikulum. Begitu juga dengan ruang pembelajaran atau

kelas. Sekolah ini merupakan sekolah 1 sesi dan mempunyai murid seramai lebih

daripada 400 orang. Terdapat 2 buah kelas dalam setiap darjah iaitu Bijak dan Gigih.


19/35

5.3 TEMU BUAL

Melalui temu bual yang saya jalankan, banyak ilmu yang telah saya perolehi.

Dalam temu bual yang telah saya laksanakan, pelbagai topik telah diutarakan yang

kebanyakkannya berkisar mengenai ilmu pendidikan dan sekolah itu sendiri. Banyak

perkara yang saya tidak ketahui berjaya dirungkai. Saya telah menemubual beberapa

pihak seperti Guru Besar, Guru Penolong Kanan Kokurikulum, guru kaunseling, guru

panitia, kakitangan sekolah dan murid. Pada mulanya saya agak gementar untuk

menemu bual pihak berkenaan, tetapi lama kelamaan perasaan itu hilang sendiri.

Banyak ilmu yang telah saya perolehi sepanjang menjalankan tugasan

Pengalaman Berasaskan Sekolah ini. Antara yang telah saya perolehi adalah peranan

pihak pengurusan dalam memperkembangkan aspek jasmani, emosi, rohani, intelek

dan sosial (JERIS) dalam kalangan pelajar serta bagaimana proses perkembangan

kanak-kanak di sekolah tersebut di ukur sama ada melalui ujian khas atau ujian yang

dikendalikan oleh pihak sekolah sendiri. Selain itu, soalan-soalan yang ditanyakan

telah dirangka sebelum saya berjumpa dengan pihak tersebut. Hal ini kerana

mengelakkan sesi temu bual terhenti-henti tanpa ada soalan. Soalan-soalan juga turut

ditanyakan.

Antara soalan yang ditanyakan ialah:

y Apakah peranan guru dalam merealisasikan FPK?

y Bagaimanakah penglibatan kokurikulum dalam kalangan pelajar?

y Apakah bidang tugas yang dilakukan oleh pembantu tadbir?

y Adakah mata pelajaran Bahasa Melayu menyumbang kepada kecemerlangan

akademik?

y Adakah keselamatan sekolah ini terjamin?

y Aktiviti apakah yang telah diperkenalkan oleh pihak sekolah dalam

memantapkan akademik murid?

y Bagaimana perkembangan kanak-kanak diukur?

y Apakah perbezaan Prasekolah, Pendidikan Khas dan Pemulihan?

y Apakah cadangan dalam meningkatkan pendidikan bagi kanak-kanak khas?


20/35

5.4 SOAL SELIDIK

Soal selidik yang telah saya laksanakan adalah dapat mengetahui siapa yang

memegang jawatan sebagai Guru Besar, GPK, ketua panitia dan guru bilik darjah. Saya

juga dapat mengetahui peranan dan tanggungjawab masing-masing selepas menjalankan

soal selidik. Selain daripada itu juga, saya juga mengetahui nilai-nilai mumi di kalangan

murid-murid.

Definisi nilai-nilai mumi adalah sifat yang baik yang terdapat dalam seseorang.

Antara contoh nilai-nilai murni adalah keadilan, kejujuran, hormat, keberanian, rasional,

kejujuran, semangat bermasyarakat, berdikari, kesyukuran, baik hati, berhemah tinggi,

berpendirian teguh, disiplin, kasih sayang, setiakawan dan sebagainya. Terdapat murid-

murid yang rajin membantu guru.

Bukan itu sahaja, kami memperoleh maklumat tambahan ini dengan bertanyakan

serba sedikit tentang sekolah ini pada beberapa orang responden. Contohnya, saya

telah bertanyakan para pelajar mengenai pembelajaran yang dialami oleh mereka. Saya

cuba mendapatkan maklumat ini pada masa kelas ganti.


21/35

5.5 PENGALAMAN DI BILIK DARJAH

Berdasarkan tugasan Pengalaman Berasaskan Sekolah ini, saya dapat

mengetahui banyak perkara. Dalam mengenali persekitaran sekolah, saya telah diberi

borang senarai semak yang mengandungi maklumat seperti berikut:

Bil. Perkara Catatan/data

1. Nama dan alamat sekolah Sekolah Kebangsaan Sungai Tongkang,83100

Rengit,Batu Pahat,Johor.

2. No. telefon sekolah 07-4244355

3. Alamat e-mail/web sekolah [email protected]

4. Lokasi Luar Bandar

5. Nama Guru Besar Pn Paridah binti Abu Bakar

6. Nama GPK 1 En.Mustapa bin Ithnin

7. Nama GPK HEM Puan Muhaizah bte Husin

8. Nama GPK Kokurikulum Puan Ruziati binti Othman

9. Nama Penyelia Petang -

10. Gred sekolah B

11. Bilangan guru Lelaki: 7

Perempuan:12

12. Kelayakan profesional guru Siswazah: 4

Bukan siswazah: 15

13. Bilangan kelas 7 termasuk Prasekolah

14. Purata saiz kelas 34

15. Jumlah murid Melayu Cina India Lain-

lain

Lelaki 113 Tiada Tiada Tiadaperempuan 93 Tiada Tiada Tiada

16. Lain-lain maklumat yang

menarik perhatian mengenai

sekolah ini

y Lanskap sekolah

y Penggunaan ABM dalam P&P

y Teknik dan pengajaran guru

206


22/35

y Penglibatan murid-murid dalam setiap

aktiviti

Dengan adanya borang senarai semak ini, mudahlah saya untuk merekodkan data-data

yang telah saya perolehi. Selain itu, saya juga mendapat ilmu baru mengenai

persekitaran dan iklim bilik darjah. Sebagai contohnya, melalui pemerhatian saya, bilik-

bilik darjah di sini mempunyai susun atur yang sangat sesuai dalam menjalankan aktiviti

pembelajaran. Begitu juga dengan penggunaan bahan dan sumber pengajaran yang

dipamerkan di bilik darjah. Saya juga dapat melihat penglibatan aktif murid-murid dalam

setiap aktiviti pembelajaran. Berikut ialah ilmu baru yang telah saya perolehi sepanjang

menjalankan tugasan PBS di sekolah ini.

y Pelan bilik darjah

y Bahan dan sumber pengajaran yang dipamerkan dapat digunakan oleh murid

y Bahan dan sumber pengajaran yang mudah digunakan oleh murid

y Sejauh manakah murid digalakkan melibatkan diri secara aktif dalam setiap aktiviti

pembelajaran

y Pembahagian murid dalam kumpulan tertentu


23/35

5.5.1 Pelan bilik darjah

Papan kenyataan

Bakul sampah

Meja murid


24/35


25/35

bulat, segi tiga dan sebagainya. Apabila bahan seperti ini dipamerkan, ianya dapat

memudahkan pelajar lebih mengenali bagaimana bentuk sebenar sesuatu objek

tersebut. Di belakang kelas pula terdapat satu sudut bacaan yang mempunyai rak buku

cerita. Sudut ini dilengkapi sofa dan meja kecil bagi memudahkan murid untuk

membaca buku cerita. Buku-buku cerita yang dipamerkan mempunyai tajuk-tajuk yang

menarik dan gambar-gambar berwarna yang dapat menarik minat murid prasekolah

untuk membacanya.

Selain itu, bahan pengajaran yang dapat memantapkan rohani dan sahsiah

murid-murid juga turut dipamerkan di suatu sudut kelas. Kebanyakan kelas yang saya

perhatikan mempunyai bahan pengajaran yang sebegini. Sebagai contohnya, terdapat

himpunan doa-doa harian. Apabila setiap hari murid datang ke sekolah membaca doa-

doa tersebut, lama-kelamaan mereka akan fasih. Adab-adab yang perlu diikuti dalam

kehidupan seharian mereka contohnya adab dengan guru,adab makan dan banyak lagi

turut dipamerkan.

Bukan itu sahaja, dalam bilik darjah prasekolah tersebut turut dipamerkan bahan

multimedia seperti radio dan televisyen. Bahan teknologi ini sering digunakan oleh guru

prasekolah untuk mengajar pelajaran yang berkaitan. Contohnya, radio digunakan

untuk memperdengarkan lagu semasa muzik diajarkan kepada murid-murid. Televisyen

pula digunakan untuk aktiviti menyanyi atau menonton cerita-cerita kanak-kanak.

Tambahan lagi penggunaan projector atau LCD dan overhead turut digunakan

dalam bilik darjah. Powerpoint juga digunakan digunakan dalam pengajaran dan

pembelajaran. Slaid-slaid powerpoint yang dibuat oleh guru perlu kreatif untuk

mengelakkan murid-murid berasa bosan. Penggunaan bahan-bahan pengajaran seperti

ini dapat membantu para guru menjelaskan lagi tentang teori yang diajar kepada murid-

murid. Papan kenyataan yang disediakan di setiap kelas juga mempamerkan bahan-bahan pembelajaran yang berguna kepada pelajar. Pada setiap papan kenyataan

tersebut, ianya dihias cantik dan dilengkapi dengan maklumat mengikut setiap mata

pelajaran yang dipelajari contohnya Bahasa Melayu, Matematik, Pendidikan Islam,

Bahasa Inggeris dan Sains.


26/35

Kesimpulannya, bahan dan sumber pengajaran pembelajaran yang dipamerkan

di bilik darjah amat berguna untuk proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik

darjah. Bahan dan sumber pengajaran dan pembelajaran yang dipamerkan dapat

memudahkan murid untuk belajar sendiri tanpa perlu menunggu guru mengajar.

Bahan-bahan seperti ini wajar dipamerkan dalam bilik darjah kerana ia dapat

meningkatkan perkembangan murid dari pelbagai aspek.


27/35


28/35

televisyen pada masa pengajaran atau pembelajaran Bahasa Melayu. Aktiviti yang

biasanya dilakukan ialah bercerita dalam bahasa Melayu.


29/35

5.5.4 Sejauh manakah murid digalakkan melibatkan diri secara aktif dalam setiap

aktiviti pembelajaran

Murid-murid di dalam kelas digalakkan untuk melibatkan diri secara aktif dalam

setiap mata pelajaran yang sedang dipelajari. Hal ini adalah untuk memastikan setiap

murid mendapat input yang sama daripada guru. Ianya juga adalah bagi memastikan

pencapaian yang seimbang antara murid. .Melalui pemerhatian saya semasa PBS,

para guru banyak menggunakan teknik perbualan. Guru tersebut bertanyakan tentang

sesuatu topik yang ingin diajar dan dikaitkan dengan pengalaman sedia ada pada

murid-murid. Teknik ini digunakan supaya murid dapat memberikan tumpuan

sepenuhnya dalam proses pembelajaran. Melalui teknik ini juga, guru-guru berpeluang

untuk mengenali murid-murid secara lebih mendalam. Murid-murid akan merasa lebih

tertarik dengan aktiviti yang sedang dijalankan.

Murid-murid juga digalakkan untuk bertanya terus jika ada perkara yang tidak

difahami tentang sesuatu pelajaran yang diajar. Kaedah ini melatih pelajar untuk berani

meluahkan pendapat secara terbuka dan mengikis perasaan malu yang masih kuat

membelengu diri sesetengah mereka.


30/35

5.5.5 Pembahagian murid-murid dalam kumpulan tertentu

Guru-guru akan memastikan tahap pencapaian murid-murid sebelum

pembahagian kumpulan dibuat. Selepas tahap pencapaian murid-murid diperolehi,

barulah pembahagian kumpulan dijalankan. Guru-guru mempunyai strategi sendiri

dalam membuat pembahagian kumpulan. Antara startegi yang dilakukan ialah

pembahagian murid mengikut pencapaian dan pembahagian murid dengan

mencampurkan murid yang bijak dengan murid yang lemah.

Pembahagian kumpulan mengikut tahap pencapaian murid dilakukan dengan

mengasingkan murid-murid kepada kumpulan-kumpulan tertentu mengikut tahap

kepintaran mereka. Murid-murid akan dibahagikan kepada 2 kumpulan iaitu kumpulan

yang pandai dan kumpulan yang lemah. Pembahagian kumpulan sebegini bertujuan

supaya guru dapat memberikan tumpuan sepenuhnya kepada golongan murid yang

berlainan kepintaran. Kumpulan murid-murid bijak hanya perlu diberi tunjuk ajar yang

sedikit sahaja manakala kumpulan murid-murid lemah tadi memerlukan tunjuk ajar yang

lebih daripada guru tersebut.

Kesan yang diperolehi daripada pembahagian cara begini ialah guru dapat

memberikan tumpuan yang lebih kepada golongan murid yang lemah. Apabila

tumpuan yang diberikan oleh guru lebih banyak kepada golongan ini, maka prestasi

pelajar lemah akan mula meningkat. Kesan lain yang diperoleh dari pembahagian cara

ini ialah murid yang lemah akan berasa malu dan rendah diri dengan rakan-rakan yang

lain. Murid yang pandai pula akan berasa bangga dan cuba merendah-rendahkan

kumpulan murid yang lemah itu.

Pembahagian cara kedua ialah guru membahagikan kumpulan dengan

mencampurkan pelajar yang lemah dengan pelajar yang bijak dalam satu kumpulan

tertentu. Guru yang melakukan pembahagian ini memberi peluang kepada semua

murid-muridnya untuk terlibat sama dalam aktiviti yang sedang dijalankan tanpa merasa

tersisih. Tindakan ini sangat bagus kerana ianya memberi peluang kepada semua

murid-muridnya untuk terlibat sama dalam aktiviti yang sedang dijalankan tanpa merasa

tersisih dan murid yang bijak dapat membantu murid-murid yang lemah.


31/35

Pembahagian ini memberi peluang kepada semua murid untuk bergaul antara

satu sama lain tanpa ada rasa rendah diri mahupun bangga. Murid-murid yang bijak ini

juga dapat membantu guru dengan menjadi guru kecil kepada rakan-rakan mereka

yang lemah. Sudah menjadi kelaziman kepada para pelajar, mereka takut untuk

bertanya kepada guru kerana takut dimarahi. Oleh itu, murid yang bijak dapat menjadi

guru kecil kepada murid yang lemah. Pembahagian ini dapat membantu guru dalam

meningkat prestasi pelajar.


32/35

6.0 REFLEKSI


33/35

7.0 LAPORAN AKHIR


34/35

Apa yang dapat saya simpulkan ialah tugasan Pengalaman Berasaskan Sekolah

amat berguna kepada guru pelatih seperti saya. Ini kerana, tugasan ini memerlukan

saya menjalankan tugasan di sekolah rendah. Dalam memilih sekolah, saya telah

memilih salah sebuah sekolah yang terletak di Kampung Sungai Tongkang,Rengit,Batu

Pahat. Sekolah tersebut ialah Sekolah Kebangsaan Sungai Tongkang. Pemilihan

sekolah ini dibuat kerana ianya merupakan sebuah sekolah yang berada di luar bandar

dan hal ini serba sedikit menambah pengalaman saya untuk melawat ke sekolah yang

bukan dari negeri kelahiran saya. Sekolah ini telah memenangi beberapa anugerah

dalam akademik mahupun kokurikulum. Sekolah ini juga telah memenangi beberapa

pertandingan sepanjang tahun 2010, antara pertandingan yang dipertandingkan adalah

menjadi Naib Johan Daerah Batu Pahat dan mewakili Negeri ke peringkat kebangsaan

dalam acara bola baling, mewakili daerah ke peringkat negeri dalam acara bola jaring,

Naib Johan daerah Batu Pahat dalam acara Public Speaking dan menjadi Johan

Daerah Batu Pahat dalam acara hafazan dan tilawah. Setelah beberapa hari

menjalankan tugasan ini, saya dapati ianya sangat membina sikap positif dalam diri

saya. Antara sikap positif yang saya dapati adalah keyakinan diri. Ianya memupuk sifat

bergaul dengan pelbagai golongan yang ada di sekolah seperti guru-guru, kakitangan,

pengawal keselamatan, pengusaha kantin dan murid-murid. Ketika berhadapan

dengan murid, saya belajar untuk memahami diri mereka dan dapat berinteraksi

dengan mereka. Saya juga belajar bagaimana untuk mengawal keadaan kelas dan

menjalankan peraturan di dalam kelas.

Bukan itu sahaja, malahan saya juga diberi penerangan bagaimana aktiviti

kokurikulum dijalankan di sekolah ini. Aktiviti kokurikulum yang dijalankan bukan

sahaja merangkumi bidang sukan, malahan kelab dan persatuan serta unit beruniform.

Penglibatan oleh murid-murid dalam bidang kokurikulum adalah menyeluruh. Setiap

pelajar diwajibkan menyertai setiap bidang kokurikulum tersebut. Sekolah ini jugamenyahut seruan kerajaan iaitu 1 Pelajar 1 Sukan. Penglibatan pelajar dalam bidang

sukan juga wajar dibanggakan kerana pernah mewakili sekolah sehingga ke peringkat

nasional dalam sukan sofbol.


35/35

Documents

LAPORAN PBS ijad