LAPORAN PPIK 4

8/17/2019 LAPORAN PPIK 4

1/5


2/5

untuk menghubungkait pengalaman lalu murid dengan pengetahuan baru yakni guru bakal

mengaitkan cerita yang disampaikan pada fasa orientasi dalam membentuk definisi dan

konsep fenomena gerhana bulan. ntuk membentuk definisi dan konsep berkenaan

fenomena ini, guru akan melakukan sesi pengajaran ekspositori kepada para murid untuk

menerangkan definisi dan konsep gerhana bulan. !eterusnya guru akan mengaitkan semula

cerita yang disampaikan dengan definisi dan konsep yang telah dibentuk. !etelah

menghuraikan definisi dan konsep fenomena, guru akan meminta murid untuk menuliskan

definisi dan menghasilkan hipotesis berkenaan fenomena gerhana bulan menurut

kefahaman mereka. ni dilakukan untuk menguji sejauh mana kefahaman a%al mereka

terhadap konsep fenomena ini dan bakal diuji sekali lagi di fasa refleksi. !elain itu, dengan

mengarahkan murid menuliskan definisi dan hipotesis berkenaan fenomena gerhana bulan

guru dapat menggalakkan pemikiran kreatif dan kritis dalam kalangan murid.

)alam fasa pencetusan idea ini tiada -BM yang digunakan kerana pembelajaran

secara umumnya dilakukan melalui ekspositori melalui penyampaian lisan dan juga arahan

secara terus kepada para murid. 'emahiran berfikir yang diterapkan dalam fasa ini ialah

menilai dan membuat gambaran mental. 'emahiran ini diterapkan melalui aktiiti murid

dikehendaki menuliskan definisi dan menghasilkan hipotesis berkenaan fenomena itu

sendiri. Manakala kemahiran proses sains yang bakal dipelajari ialah mendefinisi secara

operasi dan membuat hipotesis, selaras dengan kemahiran berfikir yang diterapkan.

Penstrukturan Idea

Pasa penstrukturan idea, isi pembelajaran yang ditekankan ialah posisi matahari,

bumi, dan bulan se%aktu berlakunya fenomena gerhana bulan. Pemilihan isi pembelajaran

ini selaras dengan keperluan hasil pembelajaran yang ingin dicapai. Hasil pembelajaran

menyatakan baha%a murid hendaklah mampu melakarkan posisi matahari, bumi, dan bulan

ketika gerhana bulan. ntuk mereka mampu melakarkan posisi ahli(ahli !istem !uria

tersebut, terlebih dahulu mereka hendak tahu posisi ahli sistem suria tersebut se%aktu

gerhana bulan berlaku. ntuk menyampaikan isi pembelajaran ini, kaedah simulasi bakal

digunakan untuk menunjukkan kedudukan matahari, bumi, dan bulan kepada para murid.

)engan menggunakan kaedah ini, murid(murid berpeluang untuk memahami fenomena ini

dengan lebih mendalam lantaran penggunaan pendekatan bahan pembelajaran secara

konkrtit digunakan. Mereka juga berpeluang melihat simulasi keadaan yang berlaku se%aktu

fenomena gerhana bulan berlaku. !e%aktu aktiiti ini murid akan menghasilkan model(

model bumi dan bulan dengan menggunakan plastisin secara berkumpulan. 'emudiannya

mereka akan melakukan simulasi fenomena gerhana bulan dengan menggunakan lampu

suluh dan model plastisin yang dihasilkan.


3/5

!e%aktu aktiiti ini, -BM yang digunakan ialah lampu suluh plastisin. *ampu suluh

bakal bertindak sebagai matahari dan plastisin bakal digunakan untuk membentuk model

bumi dan bulan yang sesuai dengan sai/. 0arak antara matahari(bumi dan bumi(bulan telah

ditetapkan oleh guru. $leh itu, di samping diuji untuk melakukan simulasi fenomena gerhana

bulan, mereka turut diuji untuk menghasilkan sai/ model bumi dan bulan yang sesuai agar

simulasi yang dilakukan berjaya. 'emahiran proses sains yang bakal mereka pelajari ialah

kemahiran menggunakan perhubungan ruang dan masa dan kemahiran memerhati.

'emahiran ini diterapkan melalui pembentukkan sai/ model yang sesuai dengan fenomena

gerhana bulan dan juga memerhatikan posisi ahli sistem suria yang terlibat ketika simulasi

fenomena gerhana bulan berlaku. !elain itu, kemahiran berfikir yang bakal diamalkan ialah

membanding be/a dan menghubungkait. ni ditekankan apabila para murid membanding

be/a perbe/aan sai/ antara bumi dan bulan serta posisi mereka yang menyebabkan

berlakunya fenomena gerhana bulan. Para murid turut berpeluang menghayati nilai

kerjasama melalui aktiiti simulasi yang dilakukan secara berkumpulan.

Pengapikasian Idea

)alam fasa ini, isi pembelajaran yang ditekankan ialah posisi matahari, bumi, dan

bulan se%aktu fenomena gerhana bulan. Pada fasa ini, aktiiti yang dijalankan mempunyai

kesinambungan kepada aktiiti simulasi yang dilakukan pada fasa sebelumnya. Pada fasa

ini, para murid akan melakarkan fenomena gerhana bulan dan melakukan pemetaan konsep

gerhana bulan. ujuan pelaksanaan aktiiti ini ialah untuk memberi ruang kepada para murid

untuk mengaplikasikan dapatan mereka di sepanjang P&P serta menjadi suatu bentuk

penilaian terhadap kefahaman mereka di setelah aktiiti(aktiiti P&P dilaksanakan pada fasa

sebelumnya. !elain itu, aktiiti ini dilaksanakan untuk melihat pencapaian murid dalam

menguji penguasaan murid terhadap hasil pembelajaran yang ditetapkan. -ktiiti ini

dilakukan secara berkumpulan antara 1(2 orang murid untuk setiap kumpulan. Para murid

akan melakukan lakaran posisi dan keadaan ahli sistem suria yang terlibat ketika fenomena

gerhana bulan berlaku. *akaran dilakukan di atas kertas mahjong. !etelah lakaran selesai,

para murid dikehendaki melakukan pemetaan konsep di sekeliling lakaran yang dihasilkan.

Pemetaan konsep di sekeliling lakaran dilakukan bertujuan untuk menguatkan ingatan para

murid terhadap konsep dan pengetahuan yang perlu mereka ketahui berkenaan fenomena.

-BM yang digunakan pada fasa ini ialah kertas mahjong. Para murid secara

berkumpulan bakal melakukan lakaran fenomena gerhana bulan dan pemetaan konsep di

atas kertas mahong yang diedarkan oleh guru. 'emahiran berfikir yang diterapkan se%aktu

aktiiti ini ialah membuat gambaran mental dan membuat urutan. !e%aktu melakukan

lakaran, para murid akan terlebih dahulu menggambarkan rupa ahli sistem suria sebelum


4/5

melakarkannya di atas kertas mahjong seterusnya mereka akan memikirkan urutan yang

tepat dalam fenomena gerhana bulan untuk menyusun posisi matahari, bumi, dan bulan

yang tepat se%aktu berlakunya fenomena tersebut. 'emahiran proses sains yang terlibat

dalam aktiiti ini ialah kemahiran menggunakan perhubungan ruang dan masa dan

kemahiran komunikasi. Para murid akan melakarkan sai/ lakaran matahari, bumi, dan bulan

yang sesuai di samping berinteraksi sesame ahli kumpulan se%aktu aktiiti ini berlangsung.

nteraksi yang berlaku membolehkan proses pembelajaran secara konstruktiisme

berlangsung apabila para murid saling berbincang dan membantu antara satu sama lain

dalam proses pelaksanaan tugas. 3ilai yang tersirat di sebalik aktiiti ini ialah kerjasama

yakni para murid berpeluang untuk saling membantu dan menjalankan tugas masing(masing

dalam menyiapkan lakaran dan pemetaan konsep.

Re!eksi

Pada fasa ini, penekanan yang diberikan ialah penilaian terhadap perubahan idea

dan penguasaan para murid terhadap topik yang diajar. Para murid dikehendaki untuk

menuliskan jurnal ringkas berkenaan dapatan dan pendapat mereka setelah aktiiti(aktiiti

P&P yang telah dilaksanakan pada fasa(fasa sebelumnya. Para murid juga dikehendaki

membandingkan pengetahuan dan kefahaman mereka sebelum dan selepas mereka

menjalani proses P&P pada hari itu. -ktiiti ini dilaksanakan bertujuan untuk melihat

sejauhmana keberkesanan P&P yang dilaksanakan serta memberi ruang kepada guru

memperbaiki P&P pada masa akan datang.


5/5

Manua Penggunaan ABM

*+) dan slaid powerpoint

". !laid mengandungi fasa(fasa dalam penceritaan.

4. Guru bercerita tentang kisah yang berlaku antara matahari, bumi, dan bulan ketikafenomena gerhana bulan dengan menggunakan slaid

1. !etiap slaid memaparkan %atak(%atak yang %ujud dalam cerita dan dialog yang

berlaku dalam cerita

Plastisin dan lampu suluh

". Murid dibahagikan kepada kumpulan(kumpulan kecil4. Guru memberikan plastisin kepada setiap kumpulan1. !etiap kumpulan diarahkan membentuk model bumi, dan bulan yang sesuai dengan

sai/2. *ampu suluh bakal bertindak selaku matahari yang menjadi sumber cahaya5. 0arak lampu suluh(bumi dan bumi(bulan adalah sama untuk setiap kumpulan#. !etiap kumpulan diberi peluang untuk mencuba model mereka untuk melakukan

simulasi gerhana bulan menggunakan lampu suluh.

'ertas mahjong

". Murid dibahagikan kepada kumpulan(kumpulan kecil4. Guru memberikan kertas mahjong kepada setiap kumpulan1. !etiap kumpulan diarahkan melakarkan fenomena dan melakukan pemetaan konsep

pada lakaran2. 'umpulan dengan lakaran dan pemetaan konsep paling cantik dan tepat diberikan

peneguhan positif

Documents

LAPORAN PPIK 4