LAS IMÁGENES EN LA LAS IMÁGENES EN LA ENSEÑANZA, UNA ENSEÑANZA, UNA

REFLEXIÓN TEÓRICO REFLEXIÓN TEÓRICO PRÁCTICAPRÁCTICA

Nicolás Rubio SáezNicolás Rubio Sáez

LAS IMÁGENES EN LA ENSEÑANZALAS IMÁGENES EN LA ENSEÑANZA

La aplicación de los La aplicación de los Medios Medios AudiovisualesAudiovisuales (MAV) por parte de los (MAV) por parte de los profesores frecuentemente profesores frecuentemente no es no es optimizada.optimizada.

Generalmente se usan imágenes, incluso Generalmente se usan imágenes, incluso de manera profusa, sin embargo “de manera profusa, sin embargo “no se no se enseña con imágenes”.enseña con imágenes”.

Predomina el uso dePredomina el uso de imágenes imágenes como como simple ilustración simple ilustración durante el desarrollo durante el desarrollo de las clases.de las clases.

LAS IMÁGENES EN LA LAS IMÁGENES EN LA ENSEÑANZAENSEÑANZA

Se requiere cierto Se requiere cierto entrenamientoentrenamiento en la en la lectura de imágeneslectura de imágenes para alumnos para alumnos “novatos”.“novatos”.

Es necesaria una profunda Es necesaria una profunda reflexión reflexión y y formación permanenteformación permanente por parte del por parte del profesorado acerca del abanico de profesorado acerca del abanico de posibilidades que ofrecen los MAV.posibilidades que ofrecen los MAV.

¿POR QUÉ ENSEÑAR CON ¿POR QUÉ ENSEÑAR CON IMÁGENES?IMÁGENES?

Las imágenes sirven:Las imágenes sirven: Para que el alumno Para que el alumno reconozcareconozca y analice su y analice su

entorno físicoentorno físico y y culturalcultural.. Para que Para que traduzca símbolostraduzca símbolos verbales a verbales a

símbolos visuales.símbolos visuales. Para Para mostrar procesosmostrar procesos o o secuenciassecuencias Para Para realizar comparacionesrealizar comparaciones u u observacionesobservaciones

de segundo grado (lo que no se aprecia a de segundo grado (lo que no se aprecia a simple vista).simple vista).

Para cubrir objetivos afectivos: Para cubrir objetivos afectivos: despertar la despertar la atención, potenciar el aprendizajeatención, potenciar el aprendizaje, etc., etc.

VENTAJAS DEL USO DE VENTAJAS DEL USO DE IMÁGENES EN LA ENSEÑANZAIMÁGENES EN LA ENSEÑANZA

TransmiteTransmite instantáneamentinstantáneamente su mensajee su mensaje La La imagen imagen de un de un ser u objetoser u objeto se se

asemejaasemeja a el a el estudianteestudiante, por lo que hay , por lo que hay un mayor rendimiento desde el punto de un mayor rendimiento desde el punto de vista de la recepción con respecto al texto vista de la recepción con respecto al texto escrito.escrito.

Las imágenes Las imágenes son desencadenantesson desencadenantes de de verbalización verbalización más eficaces que muchos más eficaces que muchos textos escritos o exposiciones oralestextos escritos o exposiciones orales

¿Qué es una imagen?¿Qué es una imagen?

Toda Toda representación visualrepresentación visual que mantiene una que mantiene una relación de relación de semejanzasemejanza con el con el objetoobjeto o o serser al al que representa.que representa.

Se puede definir semánticamente una Se puede definir semánticamente una imagenimagen con un con un signo icónicosigno icónico (signo que posee algunas (signo que posee algunas propiedades del ser u objeto representado).propiedades del ser u objeto representado).

El El uso de imágenesuso de imágenes en las clases implica la en las clases implica la transmisióntransmisión de tres niveles de de tres niveles de mensajesmensajes: uno : uno lingüísticolingüístico y dos y dos icónicos.icónicos.

FOTOGRAFÍAFOTOGRAFÍA

Signo icónico en el que es posible Signo icónico en el que es posible encontrar dos tipos de mensajes:encontrar dos tipos de mensajes:

DenotadoDenotado

ConnotadoConnotado

Mensaje denotadoMensaje denotado

Mensaje literal, corresponde a lo que Mensaje literal, corresponde a lo que representa la imagen. representa la imagen.

Para realizar su lectura son Para realizar su lectura son necesarios el conocimiento del tema del necesarios el conocimiento del tema del que trata y la percepción visual. que trata y la percepción visual.

Primer nivel de inteligibilidad de la Primer nivel de inteligibilidad de la imagen. imagen.

MensajeMensaje connotadoconnotado Unido al mensaje denotado, no coincide con éste.Unido al mensaje denotado, no coincide con éste.

Interviene el Interviene el bagaje culturalbagaje cultural para su lectura. para su lectura.

Está Está codificadocodificado y puede y puede contaminarcontaminar la la lectura literallectura literal de la imagen, por lo tanto de la imagen, por lo tanto perturba perturba la la transmisióntransmisión del del mensajemensaje que se propone. que se propone.

Los signos que emite Los signos que emite provocaprovoca respuestas a nivel de respuestas a nivel de sensacionessensaciones, , emocionesemociones o o significados ideológicossignificados ideológicos..

Utilizado frecuentemente por los anuncios publicitarios, Utilizado frecuentemente por los anuncios publicitarios, por lo que los por lo que los alumnosalumnos están están entrenadosentrenados en su en su lecturalectura..

Lectura de imágenesLectura de imágenes Importancia de aunar Importancia de aunar mensaje verbal mensaje verbal oo escrito escrito

al visual, para evitar la lectura connotativa. al visual, para evitar la lectura connotativa.

Es necesario que Es necesario que la palabrala palabra sea la sea la guíaguía de una de una correcta lecturacorrecta lectura del contenido del contenido del mensajedel mensaje (en (en el sentido denotativo).el sentido denotativo).

El lenguaje de las imágenes no es universal, El lenguaje de las imágenes no es universal, se encuentra condicionado por el marco de se encuentra condicionado por el marco de referencia del individuoreferencia del individuo..

Lectura de imágenes: Mensaje Lectura de imágenes: Mensaje nuclearnuclear

Existe pluralidad de objetos representados Existe pluralidad de objetos representados en las en las imágenesimágenes, por lo que puede , por lo que puede enmascararse el enmascararse el mensaje principalmensaje principal de la de la misma.misma.

Este Este mensajemensaje principal o principal o centralcentral es es llamado llamado núcleo semánticonúcleo semántico de la imagen de la imagen

Es laEs la zona de mayor significación zona de mayor significación de la de la imagen.imagen.

Mensaje nuclearMensaje nuclear

Modos para reconocer el mensaje nuclear:Modos para reconocer el mensaje nuclear:

VerbalVerbal A través de títulosA través de títulos

IcónicoIcónico Suprimiendo fragmentos de la imagen Suprimiendo fragmentos de la imagen

hasta que se pierda la esencia del hasta que se pierda la esencia del significado originalsignificado original

Mensaje nuclearMensaje nuclear

El mensaje nuclear de una imagen El mensaje nuclear de una imagen con fines didácticos debe ser acorde con fines didácticos debe ser acorde con los contenidos que se quieren con los contenidos que se quieren transmitir o del código de lectura que transmitir o del código de lectura que posea el receptor.posea el receptor.

Para la lectura de imágenes se Para la lectura de imágenes se requiere:requiere:

1.1. Reconocimiento del mensaje nuclear. Reconocimiento del mensaje nuclear. Por lo tanto, prescindir de alguna de sus Por lo tanto, prescindir de alguna de sus partes (si es multivariada)partes (si es multivariada)

2.2. Jerarquizar otras y destacar el mensaje Jerarquizar otras y destacar el mensaje nuclear, resaltando sus características y nuclear, resaltando sus características y relacionándolo con el resto de los relacionándolo con el resto de los elementos del mensaje global.elementos del mensaje global.

3.3. Adscripción de un significado de acuerdo Adscripción de un significado de acuerdo con el área de conocimiento de la que se con el área de conocimiento de la que se trate.trate.

Contenidos verbales/ Contenidos Contenidos verbales/ Contenidos VisualesVisuales

En nuestras clases debemos ser también En nuestras clases debemos ser también profesores de imágenes.profesores de imágenes.

Nuestros cursos de palabras deberán Nuestros cursos de palabras deberán transformarse en cursos con imágenes transformarse en cursos con imágenes para cumplir con una función para cumplir con una función auténticamente cultural en nuestra auténticamente cultural en nuestra enseñanza.enseñanza.

Contenidos verbales/ Contenidos Contenidos verbales/ Contenidos VisualesVisuales

Cuando programamos una sesión con Cuando programamos una sesión con imágenes, la relación entre la naturaleza imágenes, la relación entre la naturaleza icónica y verbal de los contenidos debe icónica y verbal de los contenidos debe ser la siguiente :ser la siguiente :

El mensaje verbal o escrito y la imagen se El mensaje verbal o escrito y la imagen se complementan, siendo dependientes uno complementan, siendo dependientes uno del otro para la comprensión total del del otro para la comprensión total del mensaje.mensaje.

Es la forma ideal a la que se debe tender Es la forma ideal a la que se debe tender en el proceso de enseñanza-aprendizaje.en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Pautas de selección, elaboración y Pautas de selección, elaboración y lecturaslecturas

A la hora de programar la enseñanza con A la hora de programar la enseñanza con imágenes , el profesor deberá:imágenes , el profesor deberá:

Atraer la Atraer la atenciónatención del alumno del alumno Suscitar su Suscitar su interés interés por el objeto/sujeto por el objeto/sujeto

visualvisual Despertar el Despertar el deseodeseo de interpretar y de interpretar y

comprender el significado del mensajecomprender el significado del mensaje Provocar la Provocar la adquisiciónadquisición de conocimientos de conocimientos

más amplios a partir de lo observado.más amplios a partir de lo observado.

Pautas metodológicas para optimizar el uso Pautas metodológicas para optimizar el uso de imágenes en la enseñanzade imágenes en la enseñanza

Dejar un tiempo de observación de la imagen Dejar un tiempo de observación de la imagen sin verbalización, para que la vista del sin verbalización, para que la vista del receptor recorra al azar la superficie visual.receptor recorra al azar la superficie visual.

Ante imágenes complejas, después de la Ante imágenes complejas, después de la explicación, buscar la comprensión profunda explicación, buscar la comprensión profunda mediante la interrogación u otro medio.mediante la interrogación u otro medio.

En algunos casos, será necesario dejar la En algunos casos, será necesario dejar la imagen un mayor lapso de tiempo, o retomarla imagen un mayor lapso de tiempo, o retomarla posteriormente, para lograr su lectura integral posteriormente, para lograr su lectura integral y la comprensión total de sus contenidos.y la comprensión total de sus contenidos.