Introducción

El presente informe ha nacido por la necesidad de Investigar acerca de las inteligencias múltiples, luego de varias lecturas investigaciones a través de la internet y algunos libros; nos dimos cuenta que los alumnos poseen diferentes mentalidades y comprenden de modos distintos aprende y memorizan de diferentes maneras.

Como docentes, nosotros hemos comprobado las inteligencias múltiples observando en nuestro salón de clases algunos alumnos que tienen habilidades para hablar o como oradores y algunos otros tienen habilidades en la matemática, cada persona cada alumno cuenta con habilidades distintas y esas habilidades se desarrolla por medio de la educación y también el entorno o ambiente que los rodea.

Las personas aprenden, representan, utilizando el saber de muchos y diferentes modos, estas diferencias desafían al sistema educativo qué supone que todo el mundo puede aprender la misma materia del mismo modo, y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.

En este informe daremos a conocer la evolución intelectual que debe tener un niño desde los cero meses hasta los cinco años.

Objetivos

Identificar las diferentes inteligencias del ser humano.

Conocer el desarrollo y evolución de un ser humano desde los cero meses hasta los cinco años.

Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje con nuestros alumnos.

Comprender que no todos los alumnos aprenden de la misma manera.

Dar a conocer a los compañeros de clase los tipos de inteligencia existentes para no encasillarnos en una sola.

LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

La inteligencia procede de una filosofía más humanista, centrada en la esperanza y en el futuro que le daba a la educación un lugar protagonistico. Howard de Gardner ha dedicado muchos años de su vida a estudiar la inteligencia humana.

Ha criticado severamente la utilización del enfoque general de la inteligencia y se ha centrado en el análisis de los factores específicos.

Gardner considera que existen siete tipos de inteligencia:

1 Inteligencia lingüística implica la sensibilidad y habilidad para el manejo de las palabras; la persona con la inteligencia verbal disfruta del lenguaje la lectura y el dialogo; suele tener buena memoria para nombre y fechas; le gusta contar y escuchar historias y conversaciones; es sensible a; los mensajes verbales, a los tonos de palabra

2- Inteligencia Musical: es el talento que aflora a más temprana edad .Este tipo de inteligencia aprecia el sonido es sensible al ritmo al canto y a la música

3-Inteligencia Lógico Matemática es la habilidad para resolver problemas matemáticas para seguir secuencias lógicas .Originan preguntas del porqué y el cómo esta habilidad tiene sus raíces cuando el niño maneja objetos y

Mediante el desarrollo espacial aun cuando después depende de la lógica.

Desarrollo Inducir a detectar diferencias y semejanzas abstracciones equivalencias, juegos de estrategias juegos de computadoras, participación en clubes de matemáticas, ejercicios de clasificación visitas a museos actividades de cálculo, análisis de información ejemplo de este talento es ALBERTH EINSTEIN.

4- Inteligencia espacial; se distingue por el talento para manejar información figurativa detalles características físicas que generan una actitud comparativa que detecta elementos específicos.

Las artes visuales son una manifestación de esta inteligencia.

Desarrollo; proporcionar acceso a la pintura, al modelado y a las actividades plásticas; posibilidad de practicar deportes: armar rompecabezas .Ejemplo de este talento: Leonardo Da Vinci.

5- Inteligencia corporal Kinestésica: origina la habilidad para manejar objetos para el movimiento motriz grueso; igualmente es la habilidad orgánica y física que se aprecia en atletas, deportistas bailarines actores. Esta inteligencia manifiesta la flexibilidad que Gardner veía en los recursos intelectuales humanos.

Desarrollo juegos deportivos y cualquier actividad motriz ejemplo de este talento es: Babe Ruth.

6 Inteligencia intrapersonal que se orienta al pensamiento filosófico a la introspección; disfruta la soledad y la reflexión; habilidad para establecer metas y realizar análisis objetivos a largo plazo, abstracto; las personas con esta inteligencias también se orientan a la consideración de los principios religiosos; encontramos a los místicos de todas las religiones y a los teólogos sobresalientes

Desarrollo: favorecer el análisis de las emociones personales y de los demás así como la observación de las conductas.

7 Inteligencia interpersonal: Manifiesta grandes habilidades para el trato humano; capacidad para detectar emociones mensajes no verbales y valores; habilidad para liderazgo, comunicación y solución de conflictos facilidad para escuchar negociar y persuadir; ese tipo de inteligencia es desarrollado por los grandes líderes así como por los maestros terapeutas y consejeros

Desarrollo

Propiciar dinámicas grupales y de autoayuda juegos competitivos e inter activos.

EVOLUCION INTELECTUAL

La educación es una obra de arte las principales características del artista educador son el dominio de la dosis y de la oportunidad; ambos elementos están íntimamente relacionados y son interdependiente

Entre más temprano atendamos el desarrollo intelectual obtendremos resultados más enriquecidos y más orientados hacia un futuro más promisorio. El cerebro de un bebe es la maravilla más grande del universo en 2 años puede aprender cualquier idioma que se le quiera

ensenar y logra el 50porciento de las habilidades necesarias para la sobrevivencia antes de los 4 años.

TONY BUZAN recomienda que los bebes puedan moverse libre mente y que les permitamos aprender por su propio ensayo error; el niño aprende asiendo: aprende a gatear, gateando; aprende a hablar hablando y conforme actúa se inauguran nuevos caminos neurológicos para que la información fluya más rápidamente y en forma variada de su mente.

Primer año de vida; los primeros años resultan los más trascendentales en cuanto a la formación de

Actitudes, habilidades y recursos para enfrentar los reto durante toda su existencia

DESARROLLO Psicológico.

Su universo empieza y termina en sí mismo y en su madre y alimento (ETAPA ORAL).

En esta etapa toda la gratificación la obtiene a través de la boca; la vida del lactante se centra primordialmente en el sueño y la alimentación.

La actitud más importante es de respetar el ritmo de la vida; él bebe necesita vivir de acuerdo con la agenda de la naturaleza pues esta ópera de forma cíclica metódica y con flujo natural.

Su sistema nervioso muy vulnerable: la fragilidad humana es más evidente en el sistema nervioso ya que está expuesto a una sobre –estimulación generalizada en el mundo actual .Es conveniente evitar el exceso de estímulos; luz, ruido, alimento .él bebe es muy sensible al abandono materno lo que ocasiona agitación y frustración.

L a alimentación más que una actividad meramente biológica es una función emocional que implica seguridad cercanía emocional y caricia psicológica.

La leche materna es insustituible en cuanto a la aportación de nutrientes que fortalecen el sistema inmunológico para toda la vida .el niño manifiesta una motricidad dinámica, encaminada al dominio y coordinación muscular que será una de las funciones más importantes en los primeros años .es necesario que el bebe disponga de espacio y posibilidades para la ejercitación libre. El gateo representa una de las funciones más trascendentales en el desarrollo intelectual porque promueve la integración de los hemisferios cerebrales.

Lenguaje: inician los balbuceos que le divierten y los repiten constante mente esta actividad tiene alto significado funcional que sirve de entrenamiento para coordinar los sonidos y que

serán el inicio de la pronunciación de las palabras monosílabos. L a maduración intelectual es el resultado de avances neurológicos y estimulación ambiental.

DESARROLLO GENERAL DE 0 -3 MESES

Los movimientos de los ojos son coordinados sobre todo después de los 2 meses. El niño sigue el movimiento de objetos atractivos.

Fija la vista en las ventanas y en las luces.

Demuestra con evidencia el placer que siente

De vez en cuando sonríe cuando juega.

Parpadea cuando se le acerca algún objeto.

Puesto boca abajo, puede separar el pecho del suelo.

Tiende a alcanzar los objetos sobre todo si son coloridos. Y atractivos a su vista.

Deja de llorar al oír la voz de su madre

Emite gritos y sonidos bocales

Sonríe al acercarse su madre.

Identifica al os extraños y reacciona con sorpresas

De 3 a 6 meses

Duerme durante la noche sin interrupción parece divertirse estando solo

Muestra algunas reacciones al temor

Demuestra con evidencia el disgusto y la cólera

Se puede sentar en una silla de respaldo vertical

Descubre sus dedos y se los pone en la boca

Da vueltas de un lado para otro

Se alborota más para llamar la atención

Trata de hablar consigo mismo.

Se interesa en el tacto de las mantas y objetos

Vuelve la cabeza cuando se le llama por su nombre

Distingue bien entre las frases cariñosas y las de reprensión

Escucha la música

Parece disfrutar golpeando con objetos

Empieza a comprender a su madre

Puede centrarse solo y permanecer así si lo ayudan.

Le gusta que le hagan saltar sobre las rodillas y que lo paseen en carritos

Muestra cierta resistencia al comer

Gatea

1 a 2 años el desarrollo de la integración neurológica

Intenta caminar si se le sostiene apoyando los pies en el suelo.

Observa los objetos familiares colocados en el lugar de costumbre

Arrastra hacia el los objetos con cuerda.

Aumenta el número de sus hábitos emotivos.

Muestra preferencia hacia determinados juguetes

Demuestra interés hacia los demás niños

Reconoce a su padre cuando este llega al hogar

DE 9 A 12 MESES

Toma objetos con los dedos

YA domina la oposición del pulgar

Juega dando palmadas y dice adiós con las manos

Espera el baño cuando observa su preparación.

Puede decir papa-mama

Algunas veces lloriquea durante el sueno

Récela de los extraños

Muestra cierto mal humor ante lo que le desagrada

Le gusta hurgar con los dedos todos los orificios

Se ríe al repetir sus propias gracias

Muestra afición a golpear y patalear

Arroja objetos hacia afuera de la cuna

SEGUNDO AÑO DE VIDA

Culmina su desarrollo neuromuscular y, a partir de este hecho se relaciona con su madre como un ser distinto y autónomo. El movimiento autónomo hace posible el despertar de la autonomía psicológica este axioma es fundamental para el desarrollo de la inteligencia. Si no trabajamos adecuadamente en la primera actitud conveniente en este proceso de tranquilidad d y objetividad que permita, las acciones esperadas para este segundo año no se podrán realizar. es conveniente propiciar juegos activos; deslizar, amontonar , rodar, empujar, girar , llenar vaciar; los mejores juguetes son los que pueden responder a las características específicas de este periodo pues mucha veces les regalamos juguetes inapropiados que son destruidos fácilmente y después arremetemos contra el niño con regaños y castigos innecesarios e inútiles desde el punto de vista educativo.

Otro elemento clave en la educación de esta etapa es el establecimiento de responsabilidades a su alcance, que promueven el desarrollo de habilidades intelectuales y forman los hábitos actitudinales importantes para la vida, como son recoger sus juguetes echar la ropa sucia al cesto, ayudar a llevar los cubiertos a la mesa paras fija de alimento y sueno para comer; establecer horario y forme un ritmo de habilidades; si llega un hermanito prepararlo mediante la participación en la espera y atención al bebe.

Desarrollo general 12-18 meses

Camina solo

Arroja juguetes en torno suyo, al azar

Colabora ex activamente cuando se le viste.

Insinúa sus preferencias de alimentación.

Demuestra interés especial por los lápices y los colores.

Necesitan menos ayuda a la hora de comer.

Observa los grabados de los libros muestra afecto hacia a otro(s) niños.

Empieza a manifestar claramente celos.

Manifiesta berrinches.

Tratar de afirmar su independencia con un comportamiento obstinado.

Explora y escudriña el contenido de armarios y cajones

Juego con un comportamiento variable.

18-24 meses.

Mejora considerablemente su motricidad si tuvo el tiempo y la oportunidad para desarrollar sus habilidades

Se aprecian conductas menos torpes y se advierte que los ojos dirigen más el movimiento.

Puede divertirse por completo el solo, gracias al aprendizaje paulatino que tuvo.

Traslada las sillas de un lado a otro y arrastra objetos por toda la casa.

Pronuncia claramente diferentes palabras.

Escudriña la casa y conoce perfectamente sus dimensiones.

Se divierte repitiendo las actividades muchas veces

Come el solo cada vez con mayor éxito

Llama varias veces a sus padres antes de dormir, en busca de compañía, porque la rutina del sueño es muy importante para el niño.

Habla consigo mismo, con sus juguetes o con amigos imaginarios muchos adultos se desconciertan y tienen a interpretar esta derivación de la fantasía infantil o exceso de imaginación; en realdad es una actitud que debe permitir en inclusive utilizarse para su educación

Escucha música con agrado.

Tercer año de vida

Descubre su personalidad adquiere la conciencia de sí mismo en forma más clara. Este avance intelectual es una de las características dominantes del tercer año de vida en el ser humano y que origina muchas otras características, como son:

La crisis de oposición: el niño reta a una autoridad para medir su alcance Aparecen los temores como otra manifestación de que el niño es consciente de los

peligros. El lenguaje se perfecciona y empieza a entender y ampliar los fundamentos del lenguaje Empieza la afirmación de la propiedad y adquiere la idea ce la reciprocidad y justicia Experimenta la rivalidad amorosa y aprende a compartir el afecto mediante un proceso

que es doloroso para el niño porque, en su egocentrismo quiere todo para él. Es la etapa más importante para el desarrollo afectivo que repercute en la relación abierta con hombres y mujeres. Todo esto rasgos encuentran el momento propicio para ser educados a fin de que no siga el proceso de habituación por la repetición la que tienden.

Desarrollo general

Se muestra cada vez más exigente y dictatorial porque intenta rebasar todo los límites de autoridad, y es el momento en que es necesario canalizar la enorme energía y potencialidades que empieza a manifestar.

De vez en cuando se pelea con otros niños oscila entre los berrinches y las caricias cambian a menudo sus preferencias hacia su padre y su madre.

Alterna su seguridad con la timidez.

Elige marcadamente sus gustos en la alimentación

Habla con frases completas

Controla su esfínter de día y de noche

Puede verter agua en un vaso sin derramarla.

Muestra ingenuidad ante los problemas sencillos

Mayor interés en juegos grupales que individual.

Abre y cierra las cerraduras.

Sabe manejar las tijeras para recortar el papel.

Cuarto año de vida

Conoce su nombre y la dirección de su casa

Cuando se ha superado la etapa de oposición se llega a un momento de calma, soltura y equilibrio, gracias al desarrollo logrado pasa del egocentrismo altruismo, entonces descubre a los demás sus derechos y necesidades, es consciente del lugar que ocupa en la familia; se da cuenta de su sexo.

Es importante hacer es importante hacer resalta que la educación de la inteligencia tiene una íntima relación con el desarrollo emociona y con la madurez física sobre todo en estos primeros años de la vida es indispensable verificar si el niño va encontrándose a tiempo con las citas de la agenda de la naturaleza los padres deben observar los puntos básicos de crecimiento que proponemos en este informe.

Trata de ser el centro de atención porque necesita grandes dosis de reconociendo, aprobación y respeto. Dado que la crisis de oposición suele desgastar la relación pare e hijo e importante balancear el cariño y la disciplina para no polarizar y generar desequilibrios que afectan negativamente la educación y el desarrollo del niño.

Esta es la etapa de mayor desarrollo lingüístico y el niño ya se puede expresar sin dificultad es conveniente desarrollar sus habilidades de lenguaje propiciando prácticas de conversación, narración de cuentos por parte del niño para incrementar su vocabulario que es una de las herramientas de aprendizajes más útiles para toda la vida académica.

El mayor obstáculo en las escuelas es el escaso vocabulario que impide la comprensión de textos libros y lenguaje de los maestros.

En esta edad se aprecia un notable avance de razonamiento y ya pasa de lo genera a lo particular aunque todavía sin nexo lógico.

Hace muchas preguntas sobre toda lo que observa.

En este ano es fundamental propiciar éxito en las actividades a su alcance para que adquiera confianza y pueda disfrutar de las actividades de aprendizaje.

El juego sigue siendo una actividad esencia. A través del juego aprende a resolver los conflictos en forma civilizada. Es necesaria la inscripción en el kínder para su desarrollo personal y social. El tipo de kínder más favorable es el que enfatice ejercicios de psicomotricidad socialización y desarrollo de autoestima; el niño está en la etapa de pensamiento concreto que sugiere una prioridad de desarrollo sensorial.

Muchos jardines de niños suelen ofrecer un exceso de actividades; que de forma aisladas son positivas y muy importantes pero carecen de un esquema integrador que establezca [prioridades, dosis y oportunidades; el resultado de esas condiciones es una dispersión muy grande con escasos resultados.

En el caso de los jardines que saturan a los niños con idioma, computación, lectura, actividades artísticas, experiencias de campo ejercicios de psicomotricidad y un sin número de actividades académicas que, por supuesto son recomendables suelen matar la curiosidad del niño y acaban por quemar excelentes oportunidades de aprendizaje porque el niño está saturado.

Desarrollo general

Capta sugerencias y aprende la convenciones sociales sobre todo si se ha trabajado adecuadamente con la crisis de oposición y con la socialización. La etapa más difícil en la infancia es de los 2 a los 4 años por la intensidad y trascendencia de las características infantiles; conforme el niño se acerca a los 4 años de edad es posible verificar el resultados de la intervención educativas y llegar a u periodo de mucha tranquilidad, excelentes relaciones padre- hijos, autosuficiencia sana y equilibrio emocional.

Empieza a discernir el valor de los números demuestra interés por la gente estabiliza correctamente sus hábitos higiénicos.

Si se ha educado bien superara la etapa de los berrinches pues, de otro modo, es probable que continúe con tales conductas. Puede manejar el triciclo puede comer con tenedor.

Demuestra orgullo en los dibujos que realiza.

Puede recordar de memoria las letras de canciones poesías, cuentos, narraciones etc.

Quinto año de vida.

Predomina el desarrollo social una vez que el niño ha superado los retos de la sobrevivencia para vivir (caminar, hablar, adquirir conciencia etc.)

Todavía desconoce el pensamiento abstracto por lo que confunde la causa con el efecto puede memorizar letras y números. Es muy importarte no forzar a lectura prematura, porque ocasionara gran retraso en la lectura de comprensión posterior. La lectura de florecer como un fruto maduro y no ser obligado con una tarea; todos los niños tienen todavía una enorme curiosidad por aprender y es mejor continuar enfatizando la memoria figurativa y la memoria simbólica que son los cimientos sólidos para que después se inicie la lectura.

En esta etapa inicie el aprendizaje moral. Como costumbre y hábito positivo que se convierten en límites protectores, y no como un conjunto de prohibiciones que generan culpa s paralizantes.

El aprendizaje es lento progresivo basado en modelaje de los adultos y en la repetición paciente y amorosa seguida de reforzamientos positivos.

Las principales actividades que se sugieren en etapa son:

Modelado, tejido, costura, juegos de construcción con lego, cajas de cartón, rompe cabezas sencillos, actividades de calca, copia y dibujo.

Desarrollo general

Les gusta subir vallas árboles y lugares altos; sobre todo los niños varones que necesitan movimientos de riesgos y emoción para poner a prueba sus habilidades y sus límites.

Muestran una mayor imaginación en los juegos y prefiere las actividades donde participa intensamente; el enemigo principal es la televisión y los juegos computarizados que son experiencias sintéticas, donde el niño ya recibe hecho lo que él tendría q hacer en su mente

Algunas veces parece jactancioso y mandón como una forma de exponer su poder

Habla incesantemente con o sin auditorio

Exagera con la intensión de impresionar a los demás cayendo incluso en mentiras. La orientación la debemos hacer con sentido del humor y no con ira para que no corte una tendencia por si sana, pero que requiere de cause. Es totalmente capaz de vestirse solo

Habilidad manual con martillo y tijeras

Coloca fotografías grabados en su cuarto

Le gusta ir de excursión a diversos lugares al aire libre sobre todo si puede practicar su coordinación motriz

Muestra cierta disposición para deportes.

Le gustan los juegos y ejercicios de competencia lo cual es una gran ayuda para incluir estímulo y emoción al aprendizaje

Conclusiones

Los docentes debemos de implementar en la medida de lo posible técnicas personalizadas para el proceso de enseñanza aprendizaje con los alumnos.

El hecho que un alumno no desarrolle tanto un tipo de inteligencia no implica que este carezca de ella, sino que la manifiesta en otras áreas.

Como padres de familia debemos velar por condicionar al niño un ambiente propicio para que tenga una evolución intelectual adecuada.

Es necesario que los docentes investiguemos acerca del desarrollo del bebe desde que nace y los tipos de inteligencia para que así comprendamos mejor a nuestros alumnos y podamos brindarles la ayuda necesaria.

Recomendaciones

Como docentes investiguemos y pongamos en práctica en el salón, lo aprendido en la clase de Tópicos de la Enseñanza Aprendizaje para ayudar a que cada educando desarrolle su potencial intelectual.

No encasillar a los alumnos como torpes ni haraganes solo porque muestran debilidad en áreas como matemáticas, etc.

Como padres, estar pendientes del desarrollo de nuestro bebe desde que nace por insignificante que esta cosa parezca.

Bibliografía

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Navarro, J. C., & Palma, A. (s.f.). Topicos relacionados con enseñanza aprendizaje. Tegucigalpa.

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Revista Iberoamericana de Educación. (s.f.). Obtenido de http://www.rieoei.org/deloslectores/616Luca.PDF

Anexos

Howard Gardner