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UNIVERSIDAD DE JAEacuteN Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacioacuten
Trabajo Fin de Grado
Las TIC en Educacioacuten Fiacutesica
Propuesta metodoloacutegica para sexto curso
Estudiante Antonio Javier Diacuteaz Bares Tutorizado por Eufrasio Peacuterez Naviacuteo Departamento Pedagogiacutea Junio 2016
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AGRADECIMIENTOS
El presente Trabajo Fin de Grado ha sido un trabajo de esfuerzo pero tambieacuten de satisfaccioacuten
por la importancia que tiene no solo porque acaba una etapa en mi vida si no tambieacuten porque
el aacutembito de la Educacioacuten Fiacutesica ha sido siempre mi pasioacuten y las tecnologiacuteas un Hobby al
mezclar los dos me he dado cuenta de que se pueden sacar muy buenas conclusiones
Este proyecto no habriacutea sido posible sin la estimable ayuda de mi familia maacutes cercana como
mis padres mi novia y mi hermano ya que siempre estaacuten apoyaacutendome en todo y
animaacutendome ya que he dispuesto de poco tiempo para poder hacerlo por culpa de mi trabajo
pero el mayor agradecimiento es para mi tutor porque desde mi primera hora no veiacutea
relacionar la Educacioacuten Fiacutesica con las TIC y fue mi impulsor para realizar el TFG y ha sido
muy importante para terminar el trabajo
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IacuteNDICE
RESUMEN Y PALABRAS CLAVES 5
1 INTRODUCCIOacuteN 6
2 HISTORIA DE LAS TIC 9
3 LOS CENTROS ANDALUCES Y LAS TIC 11
4 JUSTIFICACIOacuteN 13
42 OBJETIVOS 14
43 METODOLOGIacuteA 14
5 LAS TIC COMO RECURSO DIDAacuteCTICO EN EDUCACIOacuteN
PRIMARIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip15
6 FORMACION DEL PROFESORADO 16
7 INTEGRACION DE LAS TIC EN LA EDUCACIOacuteN PRIMARIA 16
71 Integracioacuten en el curriculum y en el aula 17
8 PROPUESTA METODOLOGICA 18
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica 18 82 Objetivos 19
821 Objetivos generales de etapa
822 Objetivos generales de ciclo
823 Objetivos didaacutecticos
83 Contenidos 20
831 Bloque de contenidos
832 Conceptuales
833 Procedimentales 21
834 Actitudinales 22
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84 Competencia baacutesicas 22
85 Temporalizacioacuten 23
86 Metodologiacutea 24
87 Temas transversales 25
88 Actividades 25
89 Interdisciplinariedad 26
810 Evaluacioacuten 30
8101 Criterios de Evaluacioacuten 30
8102 Herramientas de Evaluacioacuten 30
811 Atencioacuten a la diversidad 31
812 Espacios y recursos 31
813 Normativas empleada 31
9 Conclusiones 32
10 Referencias bibliograacuteficas 33
11 Anexos 34
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1 RESUMEN Y PALABRAS CLAVE
El presente Trabajo Fin de Grado tiene la intencioacuten de exponer las cuestiones maacutes importantes
con respecto a las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en el aacutembito de la Educacioacuten
Fiacutesica en Primaria
En un mundo en el que todo estaacute regido por las tecnologiacuteas y que estaacute de moda el hacer
deporte ya que se sabe lo ideal que es para la salud tanto mental como general es interesante
relacionar estas dos ramas de la educacioacuten con la intencioacuten de motivar a los alumnos a los
que va dirigido para despueacutes de la Unidad Didaacutectica utilizar las tecnologiacuteas y conocer
nuevas formas de actividad fiacutesica
Posteriormente se presenta una Unidad Didaacutectica para el tercer ciclo concretamente de sexto
curso a las puertas de entrar el alumnado el instituto en donde las TIC tienen una
importancia y un manejo esencial para realizar las actividades seguacuten la programacioacuten de este
curso en el que se va ha realizar la propuesta didaacutectica
PALABRAS CLAVE
TIC Educacioacuten Primaria alfabetizacioacuten digital competencia digital
ABSTRACT
The present end-of-degree project intends to present the most important issues regarding
information technology and communication in Physical Education in Primary
In a world where everything is governed by technologies and that is fashionable sport since
the ideal is for health both mentally and generally known it is interesting to relate these two
branches of education with intended to motivate students to whom it is addressed for after
teaching unit use technologies and learn new forms of physical activity
Subsequently a teaching unit for the third cycle namely sixth grade where ICT has an
importance and an essential for management activities according to the schedule presented of
this course in which they will present the didactic proposal
KEY WORDS
ITC Primary Education digital literacy digital competence
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1 INTRODUCCIOacuteN
El TFG tendraacute dos partes bien diferenciadas Por un lado explicaraacute aspectos importantes de
las TIC en la etapa de la Educacioacuten Primaria por otro lado se presentaraacute la propuesta
metodoloacutegica en este caso la Unidad Didaacutectica con la que se pretende describir el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje de la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de los recursos tecnoloacutegicos
Desde principios del siglo XXI autores como Vizcarro y Leoacuten Garciacutea-Valcaacutercel Gilbert
Castantildeeda Prendes-Espinosa y muchos maacutes han hablado de la revolucioacuten de las TIC en las
aulas ldquoLas TIC estaacuten transformando el aula y las funciones docentes y estos cambios estaacuten
induciendo cambios sistemaacuteticos en las teoriacuteas y praacutecticas didaacutecticasrdquo (Fernaacutendez-Muntildeoz
2003)
Algunos de estos autores han dado la alarma sobrerdquo la necesidad de apostar por la
implementacioacuten de las TIC en la labor docente de los profesoresrdquo (Castantildeeda 2009)
La LOE en su preaacutembulo sentildeala que la Unioacuten Europea y la UNESCO han propuesto una
serie de liacuteneas de actuacioacuten para mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educacioacuten
de formacioacuten entre las que se incluye el hecho de garantizar el acceso de todos a las TIC
ademaacutes de hacer mencioacuten especiacutefica en su artiacuteculo 157f a la formacioacuten del profesorado en
las TIC
Sobre la Educacioacuten Primaria el artiacuteculo 17i de la LOE y Artiacuteculo 3i del Real Decreto
15132006 de 7 de Diciembre de 2006 por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de la
Educacioacuten Primaria incluyen como principal objetivo de la Educacioacuten Primaria la iniciacioacuten
para el aprendizaje de las TIC desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben
y elaboran por su parte el 192 de la LOE y el Artiacuteculo 45 del Real Decreto 15132006 se
indica que las TIC se trabajaraacuten de forma transversal en todas las aacutereas A su vez el Real
Decreto 15132006 en su anexo I incluye como competencia baacutesica el ldquoTratamiento de la
informacioacuten y competencia digitalrdquo que implican como objetivo primordial el ser una
persona autoacutenoma eficaz responsable criacutetica reflexiva al seleccionar y utilizar la
informacioacuten y sus fuentes asiacute como las distintas herramientas tecnoloacutegicas como tener una
actitud criacutetica y reflexiva en la valoracioacuten de la informacioacuten recibida por los sentidos
A su vez el proyecto Tuning (2003) incluye las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten como
habilidades y destrezas transversales Resulta evidente que para poder llevar a cabo las
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directrices los futuros docentes deben ser formados con las nuevas tecnologiacuteas de la
informacioacuten y de la comunicacioacuten en su formacioacuten universitaria
La ley de mayor rango que en estos momentos rige a todos los espantildeoles en materia
educativa es la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa maacutes conocida como LOMCE que fue publicada el 10 de diciembre de 2013 en el
BOE y que modifica a la anterior conocida como LOE Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo
de Educacioacuten En la LOMCE al igual que en la LOE queda establecido en su Artiacuteculo 18
que se trabajaraacute de manera transversal en todas las aacutereas (asignaturas) de Primaria las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten Precisamente en el Preaacutembulo de la Ley
podemos leer coacutemo uno de los principios que la rige es precisamente la incorporacioacuten de las
tecnologiacuteas como medio para el cambio metodoloacutegico que exigen nuestras sociedades y el
nuevo perfil de alumno Las TIC para la LOMCE permitiraacuten la accesibilidad universal a la
educacioacuten y la personalizacioacuten adaptaacutendonos a las necesidades y al ritmo de cada estudiante
Ademaacutes seraacuten una herramienta clave para la formacioacuten del profesorado a lo largo de la vida y
para la faacutecil gestioacuten de los procesos de aula
Es por ello que la LOMCE soacutelo modifica algunos aspectos de la LOE se mantiene que uno
de los objetivos de la Educacioacuten Primaria es ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje
de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante
los mensajes que reciben y elaboranrdquo
Por su parte el Real Decreto por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de Educacioacuten Primaria
(Real Decreto 1262014 de 28 de febrero publicado en el BOE el 1 de marzo de 2014)
vuelve a subrayar la importancia de las TIC en esta etapa educativa afirmando que una de las
siete competencias baacutesicas que ha de adquirir el alumno en la Educacioacuten Primaria es
la competencia digital
Un punto importante para el TFG es la explicacioacuten sobre el rol de los recursos tecnoloacutegicos
como docentes debemos saber la funcioacuten del papel dentro del aula Todos los componentes
del proceso educativo tienen dificultades para dar a las TIC otro rol maacutes importante en la
educacioacuten Estos nuevos recursos de aprendizaje no deben sustituir antiguos recursos como el
papel sino que debe de ser un complemento para reforzar y aumentar el eacutexito del meacutetodo
ensentildeanza-aprendizaje
Hoy en diacutea ldquolos nintildeos nacen con una tablet bajo el brazordquo y por lo tanto se transforma en un
haacutebito en su diacutea a diacutea La escuela va a remolque con la sociedad y en el tema TIC la
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diferencia es abismal cuando los nintildeos tienen una Tablet en sus casas o portaacutetiles de uacuteltima
generacioacuten en las escuelas tienen ordenadores viejos y lentos o averiados
Por lo tanto todos los protagonistas de la educacioacuten no pueden mirar hacia otro lado y no ver
los cambios producidos hay que buscar soluciones metodoloacutegicas nuevas estrategias nuevos
instrumentos para la intervencioacuten pedagoacutegica y diacutea a diacutea reinventarnos Aunque hay docentes
que auacuten estaacuten en la ldquoprehistoria digitalrdquo Un estudio comparativo acerca del uso de las
tecnologiacuteas entre estudiantes y profesores de diferentes disciplinas fue el realizado por Guidry
y Brckalorenz en 2010 mostraron que los profesores prefieren usar maacutes programaciones en
papel que otro tipo de tecnologiacuteas Del mismo modo hallaron que los docentes raramente
usan blogs herramientas colaborativas juegos y simulaciones a ordenador Tambieacuten
encontraron que las expectativas entre profesores y estudiantes son diferentes causando
tensioacuten entre los diferentes grupos sin embargo ese estudio contrasta con el de Kumar en
2009 en el sentido que los estudiantes estaacuten usando herramientas maacutes flexibles y personales
Otro elemento importante es el relacionado con las competencias digitales Al respecto Pentildea
en 2010 en su investigacioacuten de los portaacutetiles en las competencias resalta que las poliacuteticas de
tecnologiacuteas a nivel de educacioacuten superior se centran maacutes en infraestructura que en el
desarrollo de competencias digitales
Un concepto importante que se debe que tocar es el de alfabetizacioacuten digital (Gee 2007)
define alfabetizacioacuten digital ldquocomo la habilidad para reconocer (equivale a leer) y producir
(equivale a escribir) significados en un dominiordquo Esto determina que la alfabetizacioacuten digital
no soacutelo implica ser consumidores de informacioacuten a traveacutes de los medios sino que tambieacuten
supone fabricarla
Teniendo en cuenta que las competencias digitales y de medios esta involucrando un gran
nuacutemero de teacutecnicas de lectura y escritura a traveacutes de los espacios en donde los individuos
puedan consumir y producir textos digitales Tambieacuten deben de tener la capacidad de evaluar
criacuteticamente la informacioacuten y dominar la manera de usarla para resolver los problemas a los
que se enfrente Ser digitalmente alfabetizado comprende saber cuaacutendo y porqueacute las
tecnologiacuteas digitales son apropiadas y pueden ser o no uacutetiles para realizar una actividad
Unos de los componentes maacutes importantes de la alfabetizacioacuten digital son los siguientes
creatividad Pensamiento criacutetico y evaluacioacuten comprensioacuten social y cultural colaboracioacuten
habilidad para encontrar y seleccionar informacioacuten comunicacioacuten efectiva seguridad en
internet habilidades funcionales (Howard 2010) en la misma liacutenea sentildeala que las
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alfabetizaciones digitales sociales se hacen posibles a traveacutes de redes digitales mediadoras
tales como wikis blogs podcast y Facebook que posibilitan a los seres humanos socializar
aprender jugar y realizar negocios De acuerdo a este autor las competencias digitales se
complementan con otras que permitan desarrollar la interaccioacuten social con otros de manera
efectiva y eficiente El autor presenta cinco competencias digiacutetales sociales la atencioacuten la
participacioacuten la colaboracioacuten la conciencia de la red y el pensamiento criacutetico La atencioacuten
tiene que ver con la competencia que desarrolla el individuo para determinar en queacute momento
concentrarse o no en algo Esto es de fundamental importancia debido a que muchos
estudiantes estaacuten acostumbrados a realizar varias tareas al tiempo La participacioacuten es posible
gracias a la tecnologiacutea con que contamos en nuestros diacuteas por ejemplo todos los estudiantes
tienen teleacutefonos moacuteviles millones de personas se conectan a internet todo esto hace que los
niveles de participacioacuten e interaccioacuten sean extremadamente altos Ademaacutes obliga a que los
individuos se conviertan en ciudadanos activos y no consumidores pasivos de lo que se
ensentildea o vende Debido a la naturaleza de estas tecnologiacuteas se hace posible la colaboracioacuten
ya que las personas pueden trabajar juntas de manera sincronizada La conciencia de la red
implica un cambio de mentalidad que requiere entender coacutemo funcionan las redes y queacute
podemos hacer para sacarles el mejor provecho
A partir de lo anterior se explicaraacute maacutes adelante el estado de las TIC en los centros
actualmente y como se debe de trabajar para cambiar un poco el panorama digital dentro de
las aulas de nuestros colegios
2 HISTORIA DE LAS TIC
Antes de presentar la actualidad de los centros educativos respecto a las tecnologiacuteas se debe
de explicar el pasado de las TIC en la educacioacuten el concepto de tecnologiacutea educativa viene
desde hace tiempo maacutes o menos desde los antildeos cuarenta cuando en la Segunda Guerra
Mundial se hacen cursos de instrumentos visuales disentildeado exclusivamente para militares
en la Universidad de Indiana aparece el curriculum de Educacioacuten Audiovisual (1946)
Los trabajos de (Skinner 1957) basados en el condicionamiento operante y aplicado a la
ensentildeanza programada junto con la incorporacioacuten de cursos de tecnologiacutea educativa
Ya en los antildeos 60 hay un despegue de medios de comunicacioacuten de masas que cambia un
poco la sociedad que se veraacute reflejada en la escuela
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En los antildeos 70 se desarrolla la informaacutetica y esto permite el uso de computadoras en la
educacioacuten
En los antildeos 80 se fusiona la computacioacuten y las comunicaciones esto da lugar a la era digital
las NTIC
En la deacutecada de los antildeos 90 los avances tecnoloacutegicos van dando fuerza a los medios como
las redes informaacuteticas
La innovacioacuten de las TIC crea nuevos materiales audiovisuales y multimedia cada vez maacutes
integrados
A principio del siglo XXI se abre un amplio abanico con la creacioacuten de contenidos web al
alcance de todos los usuarios de internet
Esto da lugar a un cambio en la Educacioacuten ya que las legislaciones van metiendo en los
centros pizarras digitales pcacutes tablets y recursos tecnoloacutegicos que ampliacutean los recursos de la
ensentildeanza aunque muy excaso en los centros a diacutea de hoy
En la experiencia vivida en las praacutecticas en dos centros diferentes de Torredonjimeno se ha
visto como estaacuten las TIC de incorporadas en las aulas y la conclusioacuten en el primer centro
Martingordo fue que no habiacutea ordenadores en muchas aulas con lo cual eran insuficientes
para todos los alumnos a pesar de que en las clases habiacutea muy pocos nintildeos encima estaban
desfasados incluso averiados y la conexioacuten a internet no era la ideal ademaacutes tan soacutelo habiacutea
pizarras digitales en las aulas de tercer ciclo de primaria pero el profesorado era bastante
mayor y apenas las utilizaba con lo que el uso era muy inusual y exclusivo
En el segundo antildeo de praacutecticas en otro centro de Torredonjimeno siacute que habiacutea maacutes uso de las
pizarras digitales sobre todo un tutor que intercalaba muy bien la tiza con el ratoacuten y le daba
mucho uso a la tecnologiacutea con una ensentildeanza moderna y praacutectica ya que utilizaba recursos
como Wikipedia videos de YouTube y siempre estaba la pizarra digital encendida aunque
solo habiacutea en 5ordm y 6ordm curso tambieacuten habiacutea menos ordenadores que en el primer colegio pero
hace reflexionar de que aunque se tenga poco material con el que se dispone se puede sacar
mucho maacutes provecho
Puede que el problema del fracaso escolar de la falta de recursos tecnoloacutegico y de todo lo que
es la educacioacuten en este paiacutes se debe a la sociedad actual hoy en diacutea ser maestro para un padre
en general no tiene el respeto de antiguamente aparte de ser una carrera maacutes accesible a la
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media normal y que donde en unos paiacuteses los padres ahorran para que sus hijos lleguen a la
universidad aquiacute se ahorra para el disfrute de las vacaciones y no se le da la importancia que
se deberiacutea de dar Luego otro tema es el los de partidos poliacuteticos de los uacuteltimos antildeos que ha
hecho aburrir a los estudiantes con tantos cambios en las leyes de Educacioacuten cosa que se
debe de copiar de los paiacuteses con mejores iacutendices acadeacutemicos ya que en Finlandia por
ejemplo las leyes las hacen un equipo multidisciplinar formado mayoritariamente por
maestros y los gobiernos se apoyan en eacutel ademaacutes de estar unidos con los demaacutes partidos
poliacuteticos
En el tema de las TIC los gobiernos tienen que invertir maacutes en modernizar los colegios en
adecuar las aulas a la sociedad actual ya que no podemos estar en casa con la uacuteltima
tecnologiacutea llegar al colegio y que todo sea diferente
Es muy interesante las plataformas virtuales de los colegios para subir las notas los trabajos
hacerlo todo maacutes digital ya que es muy uacutetil para los padres y profesores estar maacutes unidos
aparte de que se ahorra papel y encima para los nintildeos es maacutes praacutectico hacer sus deberes en
tablets utilizando internet para ayudarse en los trabajos y para entregarlos Hoy en diacutea las
redes sociales y los moacuteviles abren un amplio abanico en cuanto a tener maacutes recursos para
todo Tambien parece que divertirse es incompatible con trabajar o hacer las cosas bien
podemos cambiar esto y divertirnos ensentildeando pero sobre todo aprendiendo
3 LOS CENTROS ANDALUCES Y LAS TIC
Hay que entender la situacioacuten actual de los centros andaluces y para ello se debe de conocer la
evolucioacuten que ha sufrido nuestro sistema educativo espantildeol hasta este momento
En el antildeo 1985 hay una gran intervencioacuten de la consejeriacutea de Educacioacuten el famoso ldquoPlan
Alhambrardquo que estableciacutea como marco de actuacioacuten la introduccioacuten de la informaacutetica en la
ensentildeanza baacutesica y ensentildeanzas medias en nuestra comunidad autoacutenoma
Un antildeo despueacutes aparecioacute ldquoPlan Zahara XXIrdquo que pretendiacutea alcanzar una serie de objetivos los
maacutes importantes son
bull Entender el uso y conocimiento de las NTIC para facilitar y enriquecer el proceso
ensentildeanza-aprendizaje
bull Fomentar el aprendizaje autoacutenomo y la creatividad
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bull Integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales
El ldquoPlan Averroesrdquo en 1996 fomenta el uso de internet como herramienta para investigar
comunicarse y aprender Tiene objetivos marcados para formar profesores alumnos y dotar a
los centros de recursos tecnoloacutegicos asiacute como a su utilizacioacuten para obtener una mejor
comunicacioacuten entre familias alumnos y profesorado
Ya en el antildeo 2003 con el Decreto 722003 del 18 de Marzo de Medidas de Impulso de la
Sociedad del Conocimiento en Andaluciacutea Se pone como meta ldquoavanzar en la calidad de la
vida de la ciudadaniacutea el equilibrio social y territorial y facilitar el crecimiento y
competitividad del tejido productivo andaluz creando roles entre los centros educativos y
acercando las TIC a la comunidad escolarrdquo seguacuten se cita textualmente en la web de la Junta de
Andaluciacutea
Por otro lado los Ministerios de Educacioacuten y Ciencia y de Industria Turismo y Comercio en
colaboracioacuten con la entidad puacuteblica empresarial Redes disentildearon un nuevo plan estrateacutegico
de accioacuten Internet en el Aula que perseguiacutea ampliar el uso de las TIC a todos los miembros
de la comunidad educativa y potenciar el desarrollo no discriminatorio de la sociedad del
conocimiento en la educacioacuten Finalmente en 2009 se impulsa de nuevo el Plan Avanz
que puso en marcha el Proyecto Escuela TIC 20 cuya filosofiacutea es que la tecnologiacutea no debe
prevalecer sobre la educacioacuten sino que tiene que servir para mejorar la calidad de la
Ensentildeanza Los objetivos principales de dicha propuesta son
- Profundizar en la calidad en la educacioacuten y en la igualdad de oportunidades
- Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didaacutecticas de uso habitual en el aula
- Mejorar las praacutecticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de las competencias del
alumnado
- Transformar en los proacuteximos cuatro cursos las clases de 5ordm y 6ordm de primaria y de 1ordm y 2ordm de
ESO de centros puacuteblicos en aulas con pizarras digitales y conexioacuten inalaacutembrica a Internet
donde el profesorado y el alumnado dispondraacuten de un ordenador personal ultraportaacutetil en
redrdquo (Gonzaacutelez 2010)
Adentraacutendonos en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea el Decreto de medidas de impulso
a la sociedad del conocimiento (Gonzaacutelez 2010) fue decisivo para impulsar dicha sociedad en
los distintos sectores Sin embargo seguacuten Gonzaacutelez fue el Plan Andred el que facilitoacute el
acceso de las TIC a toda la comunidad educativa andaluza a traveacutes de medidas como
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- Equipar y conectar los centros docentes puacuteblicos
- Dotar de materiales educativos en soporte informaacutetico basados preferentemente en software
libre
- Formar para el uso de las TIC en la praacutectica docente
- Crear centros docentes digitales que ofrecieran servicios integrales de atencioacuten a padres y
madres y al resto de la comunidad educativa a traveacutes de Internet
Algunas acciones complementarias han sido
- La configuracioacuten de la red telemaacutetica educativa Averroes que ofrece a toda la ciudadaniacutea
una serie de servicios y recursos educativos como unidades didaacutecticas informacioacuten sobre
actividades de formacioacuten para el profesorado experiencias educativas red de centros TIC
etc
- El uso de software libre con la distribucioacuten de Guadalinex Es decir empieza a formar parte
del discurso pedagoacutegico el software libre como una novedad tecnoloacutegica donde se resaltan sus
bondades sin reparar demasiado en las consecuencias generadas por tales actuacionesrdquo
Por otro lado la Consejeriacutea de Educacioacuten ha iniciado una importante liacutenea de trabajo para
poner en marcha praacutecticas TIC en los centros educativos es decir ha regulado la realizacioacuten
de proyectos de investigacioacuten e innovacioacuten educativa y de elaboracioacuten de recursos materiales
persiguiendo la mejora permanente del aacutembito educativo a traveacutes del impulso de buenas
praacutecticas docentes y de la valoracioacuten de la innovacioacuten educativa
4 JUSTIFICACIOacuteN
El Trabajo de Fin de Grado que se presenta tiene como objetivo fundamental promover las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso ensentildeanza-aprendizaje a
traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
Despueacutes de muchos antildeos de reformas y de cambios en la sociedad esto ha repercutido de
manera significativa en el sistema escolar con lo cual hoy en diacutea hay millones de recursos
para ayudar a educar todo ello gracias a las TIC Que buscan una innovacioacuten en la educacioacuten
del alumno y tambieacuten facilitar la ensentildeanza del docente
El motivo de escoger Educacioacuten Fiacutesica para hacer el desarrollo de la unidad didaacutectica es por
la demanda actual por la sociedad de esta rama del conocimiento ademaacutes de que se debe de
inculcar valores perdidos en la mayoriacutea de la sociedad ya que cada vez maacutes el sobrepeso
infantil invade las aulas el sedentarismo se impone a la actividad y las enfermedades
paacuteg 14
cardiovasculares a la salud por el mero hecho de no hacer deporte y de estar maacutes tiempo en el
sofaacute Tambieacuten influye el ritmo de vida actual el no pararse a hacerse una comida y comer
raacutepido en las cadenas comida raacutepida de moda
Finalizando la justificacioacuten es importante escoger las TIC para y como no relacionarlas con
la Educacioacuten Fiacutesica algo que mezcla ramas muy distintas de la educacioacuten pero muy
importantes
41 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con el presente trabajo de fin de grado son los
siguientes
a) Promover las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso
ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
b) Exponer la importancia de las TIC en la Educacioacuten Primaria y maacutes concretamente en
Educacioacuten Fiacutesica
c) Fomentar el uso de recursos tecnoloacutegicos en la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de la Unidad
Didaacutectica
d) Promover la actividad fiacutesica con la motivacioacuten del uso de las nuevas tecnologiacuteas
e) Promover el cambio de los profesores en cuanto a la imparticioacuten de clases
propiciando maacutes recursos a la hora de exponer la asignatura
f) Impulsar el crecimiento de las TIC en los colegios
g) Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten ademaacutes
de la conexioacuten profesor-alumno como algo positivo en la ensentildeanza
42 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea que se va a seguir es una aplicacioacuten de conceptos sobre diversas fuentes de
informacioacuten que se han recaudado sobre muchos libros documentos Legislaciones sobre las
TIC a lo largo del tiempo
Se expondraacute una unidad didaacutectica para el sexto curso de Educacioacuten Primaria en las que se va
a incluir en la Educacioacuten Fiacutesica con las TIC para desarrollar y ensentildear como hay productos
paacuteg 15
tecnoloacutegicos que pueden ayudar a realizar la actividad fiacutesica contabilizando y sirviendo como
motivacioacuten conociendo a traveacutes de internet otro tipo de deportes no tan conocidos y la
inclusioacuten de las TIC en las aulas
En cuanto a la metodologiacutea a seguir en la Unidad Didaacutectica constaraacute de una concepcioacuten
constructivista con forme a los recursos que se trabajaraacute en el aula
5 LAS TIC COMO RECURSO DIDAacuteCTICO EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
El recurso didaacutectico es un meacutetodo que sirve de apoyo en la ensentildeanza teniendo como
objetivo principal el facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Los recursos didaacutecticos
comprenden una diversidad de materiales desde el libro hasta los recursos tecnoloacutegicos maacutes
recientes Cuando hablamos de recursos didaacutecticos en educacioacuten primaria quizaacutes no seamos
conscientes de la importancia que tienen durante el proceso de ensentildeanza - aprendizaje Al
trabajar con nintildeos de diferentes edades y personalidades hay una gran diferencia entre todos
ellos pero no cabe duda que la mayoriacutea de ellos necesiten un plus o extra de atencioacuten para
realizar cualquier actividad encomendada en un momento determinado Ese plus es el que da
el recurso didaacutectico
La mayoriacutea los docentes conocen las caracteriacutesticas de un recurso didaacutectico
bull Sirven de guiacutea
bull Facilidad de utilizacioacuten
bull Proporcionan informacioacuten
bull Proponen nuevos entornos para el alumnado
bull La evaluacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nos ofrecen instantaneidad interactividad
diversioacuten diversidad innovacioacuten es decir las TIC reuacutenen todos los ingredientes necesarios
que debe tener un recurso didaacutectico oacuteptimo Impartir un contenido concreto utilizando y
trabajando con distintos recursos como ordenadores programas informaacuteticos pizarras
digitales aplicaciones distintas proyecciones etc
Ayudan a captar la atencioacuten del discente creando un clima de mejor concentracioacuten y por lo
tanto una mejora sustancial en el aprendizaje
paacuteg 16
(Amabile 1998) en su libro How to kill Creativity argumenta que ldquoLas personas (y por tanto
tus alumnos) seraacuten maacutes creativos cuando lo que les motiva es el intereacutes la satisfaccioacuten y el
reto del trabajo en siacute mismo y no las presiones externasrdquo
6 FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
Unos de los aspectos maacutes importantes para llevar a cabo una buena praacutectica educacional en
torno a las TIC es la formacioacuten del profesorado no debemos de olvidar que es el uacuteltimo
eslaboacuten de la cadena para que la formacioacuten llegue a buen puerto Antes de llegar a los
aspectos puramente formativos se debe tener en cuenta del artiacuteculo ldquoFormacioacuten del
profesorado en TIC El gran caballo de batallardquo En eacutel hay una sucesioacuten de investigaciones
(Cabero 2000) (Fernaacutendez y Cebreiro 2002) (Guzmaacuten 2002) que revelan puntualizaciones
que atantildeen a los profesores y que debemos tener en cuenta en el presente punto Son las
siguientes
El profesorado muestra un gran intereacutes por estar formado para la utilizacioacuten de estos
instrumentos didaacutecticos Por lo general los profesores se autoevaluacutean como que no se
encuentran capacitados para utilizar las TIC que tienen a su disposicioacuten en las instituciones
educativas Su conocimiento es inferior para la utilizacioacuten didaacutectica y para el disentildeo de
mensajes con las TIC que para su manejo teacutecnico La situacioacuten ha variado poco en los
uacuteltimos tiempos y ello ha sido independiente del volumen de actividades formativas
generadas desde la Administracioacuten
7 INTEGRACIOacuteN DE LAS TIC EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
A lo largo del proceso de integracioacuten tenemos que tener en cuenta un conjunto de factores
para una correcta incorporacioacuten en los centros y por consiguiente en la educacioacuten
Cuando hablamos de integracioacuten de las TIC en los centros educativos y por ende en la
educacioacuten nos referimos a un correcto uso de eacutestos a su utilizacioacuten durante los procesos de
ensentildeanza y aprendizaje para conseguir lo que nos proponemos Hasta hace unos antildeos por
regla general las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten no estaban integradas en la
educacioacuten y sin embargo en los centros educativos siacute Con dicha afirmacioacuten nos referimos a
que una gran representacioacuten de maestros usaban las TIC y herramientas que teniacutean a su
alcance de una manera personal y praacutecticamente sin profundizar disponiacutean de unos ciertos
conocimientos tecnoloacutegicos y lo aplicaban
paacuteg 17
Con el paso del tiempo parece que hemos sufrido una considerable mejora Para que las TIC
sean usadas correctamente no solo hay que tener buenos conocimientos personales sino una
buena coordinacioacuten tener buena capacidad organizativa en el centro adecuar su uso a los
objetivos definidos en conclusioacuten como hemos dicho anteriormente integrarlas de forma
permanente y plena en el curriacuteculo y consecuentemente en el proceso de ensentildeanza En todos
los procesos de integracioacuten y auacuten maacutes trataacutendose de un asunto educativo se debe tener una
serie de dificultades no todos los aspectos seraacuten favorables Este procedimiento se debe
tomar como un reto y responder a las necesidades de los sujetos reformando los modelos
pedagoacutegicos que actualmente estaacuten presentes
71 Integracioacuten en el curriacuteculum y en el aula
Empezando este apartado se define curriacuteculum Curriacuteculum es el conjunto de objetivos
contenidos criterios metodoloacutegicos y teacutecnicas de evaluacioacuten que orientan y estaacuten presentes en
el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
El curriacuteculum nos ayuda a planificar las actividades de una manera general que vienen
marcadas por programas educativos Una vez que sabemos la definicioacuten de integrar y
curriacuteculum estariacutea bien sugerir una definicioacuten de integracioacuten en el curriacuteculo Integrar las TIC
en el curriacuteculum significa que pasen a formar parte absolutamente y tengan un acoplamiento
maacuteximo lo que conlleva su uso en total afinidad con la consecuencia de objetivos que nos
hemos marcado
Hay que hacer hincapieacute a la etapa de Educacioacuten Primaria de la cual seremos futuros maestros
a la espera de su ejercicio Sabiendo de la dificultad que entrantildea el trabajar diacutea a diacutea con nintildeos
de esa edad y maacutes si cabe aun con las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nunca
debemos de olvidar la actitud que debe tomar el profesor ante su incorporacioacuten debe conocer
los intereses de la totalidad de su clase llegar a acuerdos vigilar y mantener la confianza de
sus alumnos ensentildear al alumnado a ser un constante analizador de la informacioacuten que recibe
avivar el uso y manejo de los recursos interactivos sin perder la esencia de lo que realmente
queremos lograr la ensentildeanza
paacuteg 18
8 PROPUESTA METODOLOGIacuteCA
APUNTE TIC
A lo largo del presente TFG ya se ha comentado la necesidad de usar las TIC y la
implantacioacuten cada vez mayor en los centros escolares
Actualmente se busca una integracioacuten plena e las TIC en el curriculum y en la Unidad
Didaacutectica para finalizar el proceso
Por ello se ha utilizado las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten con todas las
posibilidades que ofrece para elaborar la siguiente propuesta metodoloacutegica sobre la Educacioacuten
Fiacutesica acorde a los contenidos y los objetivos generados
UNIDAD DIDACTICA ldquoLa Educacioacuten Fiacutesica 20rdquo
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica ndash Justificacioacuten
La Unidad Didaacutectica estaacute disentildeada para el tercer ciclo de la Educacioacuten Primaria
concretamente en sexto curso un curso que es el uacuteltimo peldantildeo de la escuela antes de pasar a
la Educacioacuten Secundaria y un alumnado que estaacute rondando los 12 antildeos
El centro que se trabajaraacute esta Unidad Didaacutectica es el CEIP ldquoSan Roquerdquo de la localidad
proacutexima a Jaeacuten Torredonjimeno
Es un colegio antiguo construido en la posguerra y poco modernizado Se trata de una zona de
las afueras de la localidad una zona que es vieja y que se encuentra entre almazaras fabricas
de aceites y muy proacuteximo al olivar
El colegio cuenta con recursos informaacuteticos necesarios para hacer nuestra UUDD (pizarra
digital ordenadores de sobremesa y portaacutetiles para los docentes)
Uno de los fundamentos de la presente unidad es fomentar el deporte las tecnologiacuteas y la
compatibilidad que podemos encontrar entre las dos Aprovechando la temaacutetica se quiere
potenciar el uso de recursos tecnoloacutegicos como medio para el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje fomentando la praacutectica de deporte el conocimiento de la existencia de deportes
menos conocidos y desde una dinaacutemica de aprendizaje luacutedico y divertido con la motivacioacuten
que supone la Educacioacuten Fiacutesica y con los recursos de las TIC
paacuteg 19
82 Objetivos
821 Objetivos generales de etapa
Los objetivos a los que se aluden que el discente debe de adquirir al finalizar la etapa de
Primaria En particular la propuesta responde a los objetivos
I) ldquoDesarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo De esfuerzo y responsabilidad en
el estudio asiacute como actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal
curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizajerdquo
II) ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben y elaboranrdquo
III) ldquoParticipar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demaacutes evitando la discriminacioacuten en razoacuten de las caracteriacutesticas personales sexuales
yo sociales asiacute como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivasrdquo
IV) ldquoConocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas y deportivas y los entornos en que
se desarrollan participando en su conservacioacuten y mejora
822 Objetivos generales de ciclo
La unidad desarrolla los siguientes objetivos de tercer ciclo
bull ldquoComportarse de acuerdo con los haacutebitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones
bull ldquoParticipar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo
responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajenasrdquo
bull ldquoUtilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para
resolver una situacioacuten seleccionarla organizarla procesarla representarla tomar
decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
realizacioacutenrdquo
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 2
AGRADECIMIENTOS
El presente Trabajo Fin de Grado ha sido un trabajo de esfuerzo pero tambieacuten de satisfaccioacuten
por la importancia que tiene no solo porque acaba una etapa en mi vida si no tambieacuten porque
el aacutembito de la Educacioacuten Fiacutesica ha sido siempre mi pasioacuten y las tecnologiacuteas un Hobby al
mezclar los dos me he dado cuenta de que se pueden sacar muy buenas conclusiones
Este proyecto no habriacutea sido posible sin la estimable ayuda de mi familia maacutes cercana como
mis padres mi novia y mi hermano ya que siempre estaacuten apoyaacutendome en todo y
animaacutendome ya que he dispuesto de poco tiempo para poder hacerlo por culpa de mi trabajo
pero el mayor agradecimiento es para mi tutor porque desde mi primera hora no veiacutea
relacionar la Educacioacuten Fiacutesica con las TIC y fue mi impulsor para realizar el TFG y ha sido
muy importante para terminar el trabajo
paacuteg 3
IacuteNDICE
RESUMEN Y PALABRAS CLAVES 5
1 INTRODUCCIOacuteN 6
2 HISTORIA DE LAS TIC 9
3 LOS CENTROS ANDALUCES Y LAS TIC 11
4 JUSTIFICACIOacuteN 13
42 OBJETIVOS 14
43 METODOLOGIacuteA 14
5 LAS TIC COMO RECURSO DIDAacuteCTICO EN EDUCACIOacuteN
PRIMARIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip15
6 FORMACION DEL PROFESORADO 16
7 INTEGRACION DE LAS TIC EN LA EDUCACIOacuteN PRIMARIA 16
71 Integracioacuten en el curriculum y en el aula 17
8 PROPUESTA METODOLOGICA 18
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica 18 82 Objetivos 19
821 Objetivos generales de etapa
822 Objetivos generales de ciclo
823 Objetivos didaacutecticos
83 Contenidos 20
831 Bloque de contenidos
832 Conceptuales
833 Procedimentales 21
834 Actitudinales 22
paacuteg 4
84 Competencia baacutesicas 22
85 Temporalizacioacuten 23
86 Metodologiacutea 24
87 Temas transversales 25
88 Actividades 25
89 Interdisciplinariedad 26
810 Evaluacioacuten 30
8101 Criterios de Evaluacioacuten 30
8102 Herramientas de Evaluacioacuten 30
811 Atencioacuten a la diversidad 31
812 Espacios y recursos 31
813 Normativas empleada 31
9 Conclusiones 32
10 Referencias bibliograacuteficas 33
11 Anexos 34
paacuteg 5
1 RESUMEN Y PALABRAS CLAVE
El presente Trabajo Fin de Grado tiene la intencioacuten de exponer las cuestiones maacutes importantes
con respecto a las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en el aacutembito de la Educacioacuten
Fiacutesica en Primaria
En un mundo en el que todo estaacute regido por las tecnologiacuteas y que estaacute de moda el hacer
deporte ya que se sabe lo ideal que es para la salud tanto mental como general es interesante
relacionar estas dos ramas de la educacioacuten con la intencioacuten de motivar a los alumnos a los
que va dirigido para despueacutes de la Unidad Didaacutectica utilizar las tecnologiacuteas y conocer
nuevas formas de actividad fiacutesica
Posteriormente se presenta una Unidad Didaacutectica para el tercer ciclo concretamente de sexto
curso a las puertas de entrar el alumnado el instituto en donde las TIC tienen una
importancia y un manejo esencial para realizar las actividades seguacuten la programacioacuten de este
curso en el que se va ha realizar la propuesta didaacutectica
PALABRAS CLAVE
TIC Educacioacuten Primaria alfabetizacioacuten digital competencia digital
ABSTRACT
The present end-of-degree project intends to present the most important issues regarding
information technology and communication in Physical Education in Primary
In a world where everything is governed by technologies and that is fashionable sport since
the ideal is for health both mentally and generally known it is interesting to relate these two
branches of education with intended to motivate students to whom it is addressed for after
teaching unit use technologies and learn new forms of physical activity
Subsequently a teaching unit for the third cycle namely sixth grade where ICT has an
importance and an essential for management activities according to the schedule presented of
this course in which they will present the didactic proposal
KEY WORDS
ITC Primary Education digital literacy digital competence
paacuteg 6
1 INTRODUCCIOacuteN
El TFG tendraacute dos partes bien diferenciadas Por un lado explicaraacute aspectos importantes de
las TIC en la etapa de la Educacioacuten Primaria por otro lado se presentaraacute la propuesta
metodoloacutegica en este caso la Unidad Didaacutectica con la que se pretende describir el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje de la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de los recursos tecnoloacutegicos
Desde principios del siglo XXI autores como Vizcarro y Leoacuten Garciacutea-Valcaacutercel Gilbert
Castantildeeda Prendes-Espinosa y muchos maacutes han hablado de la revolucioacuten de las TIC en las
aulas ldquoLas TIC estaacuten transformando el aula y las funciones docentes y estos cambios estaacuten
induciendo cambios sistemaacuteticos en las teoriacuteas y praacutecticas didaacutecticasrdquo (Fernaacutendez-Muntildeoz
2003)
Algunos de estos autores han dado la alarma sobrerdquo la necesidad de apostar por la
implementacioacuten de las TIC en la labor docente de los profesoresrdquo (Castantildeeda 2009)
La LOE en su preaacutembulo sentildeala que la Unioacuten Europea y la UNESCO han propuesto una
serie de liacuteneas de actuacioacuten para mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educacioacuten
de formacioacuten entre las que se incluye el hecho de garantizar el acceso de todos a las TIC
ademaacutes de hacer mencioacuten especiacutefica en su artiacuteculo 157f a la formacioacuten del profesorado en
las TIC
Sobre la Educacioacuten Primaria el artiacuteculo 17i de la LOE y Artiacuteculo 3i del Real Decreto
15132006 de 7 de Diciembre de 2006 por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de la
Educacioacuten Primaria incluyen como principal objetivo de la Educacioacuten Primaria la iniciacioacuten
para el aprendizaje de las TIC desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben
y elaboran por su parte el 192 de la LOE y el Artiacuteculo 45 del Real Decreto 15132006 se
indica que las TIC se trabajaraacuten de forma transversal en todas las aacutereas A su vez el Real
Decreto 15132006 en su anexo I incluye como competencia baacutesica el ldquoTratamiento de la
informacioacuten y competencia digitalrdquo que implican como objetivo primordial el ser una
persona autoacutenoma eficaz responsable criacutetica reflexiva al seleccionar y utilizar la
informacioacuten y sus fuentes asiacute como las distintas herramientas tecnoloacutegicas como tener una
actitud criacutetica y reflexiva en la valoracioacuten de la informacioacuten recibida por los sentidos
A su vez el proyecto Tuning (2003) incluye las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten como
habilidades y destrezas transversales Resulta evidente que para poder llevar a cabo las
paacuteg 7
directrices los futuros docentes deben ser formados con las nuevas tecnologiacuteas de la
informacioacuten y de la comunicacioacuten en su formacioacuten universitaria
La ley de mayor rango que en estos momentos rige a todos los espantildeoles en materia
educativa es la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa maacutes conocida como LOMCE que fue publicada el 10 de diciembre de 2013 en el
BOE y que modifica a la anterior conocida como LOE Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo
de Educacioacuten En la LOMCE al igual que en la LOE queda establecido en su Artiacuteculo 18
que se trabajaraacute de manera transversal en todas las aacutereas (asignaturas) de Primaria las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten Precisamente en el Preaacutembulo de la Ley
podemos leer coacutemo uno de los principios que la rige es precisamente la incorporacioacuten de las
tecnologiacuteas como medio para el cambio metodoloacutegico que exigen nuestras sociedades y el
nuevo perfil de alumno Las TIC para la LOMCE permitiraacuten la accesibilidad universal a la
educacioacuten y la personalizacioacuten adaptaacutendonos a las necesidades y al ritmo de cada estudiante
Ademaacutes seraacuten una herramienta clave para la formacioacuten del profesorado a lo largo de la vida y
para la faacutecil gestioacuten de los procesos de aula
Es por ello que la LOMCE soacutelo modifica algunos aspectos de la LOE se mantiene que uno
de los objetivos de la Educacioacuten Primaria es ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje
de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante
los mensajes que reciben y elaboranrdquo
Por su parte el Real Decreto por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de Educacioacuten Primaria
(Real Decreto 1262014 de 28 de febrero publicado en el BOE el 1 de marzo de 2014)
vuelve a subrayar la importancia de las TIC en esta etapa educativa afirmando que una de las
siete competencias baacutesicas que ha de adquirir el alumno en la Educacioacuten Primaria es
la competencia digital
Un punto importante para el TFG es la explicacioacuten sobre el rol de los recursos tecnoloacutegicos
como docentes debemos saber la funcioacuten del papel dentro del aula Todos los componentes
del proceso educativo tienen dificultades para dar a las TIC otro rol maacutes importante en la
educacioacuten Estos nuevos recursos de aprendizaje no deben sustituir antiguos recursos como el
papel sino que debe de ser un complemento para reforzar y aumentar el eacutexito del meacutetodo
ensentildeanza-aprendizaje
Hoy en diacutea ldquolos nintildeos nacen con una tablet bajo el brazordquo y por lo tanto se transforma en un
haacutebito en su diacutea a diacutea La escuela va a remolque con la sociedad y en el tema TIC la
paacuteg 8
diferencia es abismal cuando los nintildeos tienen una Tablet en sus casas o portaacutetiles de uacuteltima
generacioacuten en las escuelas tienen ordenadores viejos y lentos o averiados
Por lo tanto todos los protagonistas de la educacioacuten no pueden mirar hacia otro lado y no ver
los cambios producidos hay que buscar soluciones metodoloacutegicas nuevas estrategias nuevos
instrumentos para la intervencioacuten pedagoacutegica y diacutea a diacutea reinventarnos Aunque hay docentes
que auacuten estaacuten en la ldquoprehistoria digitalrdquo Un estudio comparativo acerca del uso de las
tecnologiacuteas entre estudiantes y profesores de diferentes disciplinas fue el realizado por Guidry
y Brckalorenz en 2010 mostraron que los profesores prefieren usar maacutes programaciones en
papel que otro tipo de tecnologiacuteas Del mismo modo hallaron que los docentes raramente
usan blogs herramientas colaborativas juegos y simulaciones a ordenador Tambieacuten
encontraron que las expectativas entre profesores y estudiantes son diferentes causando
tensioacuten entre los diferentes grupos sin embargo ese estudio contrasta con el de Kumar en
2009 en el sentido que los estudiantes estaacuten usando herramientas maacutes flexibles y personales
Otro elemento importante es el relacionado con las competencias digitales Al respecto Pentildea
en 2010 en su investigacioacuten de los portaacutetiles en las competencias resalta que las poliacuteticas de
tecnologiacuteas a nivel de educacioacuten superior se centran maacutes en infraestructura que en el
desarrollo de competencias digitales
Un concepto importante que se debe que tocar es el de alfabetizacioacuten digital (Gee 2007)
define alfabetizacioacuten digital ldquocomo la habilidad para reconocer (equivale a leer) y producir
(equivale a escribir) significados en un dominiordquo Esto determina que la alfabetizacioacuten digital
no soacutelo implica ser consumidores de informacioacuten a traveacutes de los medios sino que tambieacuten
supone fabricarla
Teniendo en cuenta que las competencias digitales y de medios esta involucrando un gran
nuacutemero de teacutecnicas de lectura y escritura a traveacutes de los espacios en donde los individuos
puedan consumir y producir textos digitales Tambieacuten deben de tener la capacidad de evaluar
criacuteticamente la informacioacuten y dominar la manera de usarla para resolver los problemas a los
que se enfrente Ser digitalmente alfabetizado comprende saber cuaacutendo y porqueacute las
tecnologiacuteas digitales son apropiadas y pueden ser o no uacutetiles para realizar una actividad
Unos de los componentes maacutes importantes de la alfabetizacioacuten digital son los siguientes
creatividad Pensamiento criacutetico y evaluacioacuten comprensioacuten social y cultural colaboracioacuten
habilidad para encontrar y seleccionar informacioacuten comunicacioacuten efectiva seguridad en
internet habilidades funcionales (Howard 2010) en la misma liacutenea sentildeala que las
paacuteg 9
alfabetizaciones digitales sociales se hacen posibles a traveacutes de redes digitales mediadoras
tales como wikis blogs podcast y Facebook que posibilitan a los seres humanos socializar
aprender jugar y realizar negocios De acuerdo a este autor las competencias digitales se
complementan con otras que permitan desarrollar la interaccioacuten social con otros de manera
efectiva y eficiente El autor presenta cinco competencias digiacutetales sociales la atencioacuten la
participacioacuten la colaboracioacuten la conciencia de la red y el pensamiento criacutetico La atencioacuten
tiene que ver con la competencia que desarrolla el individuo para determinar en queacute momento
concentrarse o no en algo Esto es de fundamental importancia debido a que muchos
estudiantes estaacuten acostumbrados a realizar varias tareas al tiempo La participacioacuten es posible
gracias a la tecnologiacutea con que contamos en nuestros diacuteas por ejemplo todos los estudiantes
tienen teleacutefonos moacuteviles millones de personas se conectan a internet todo esto hace que los
niveles de participacioacuten e interaccioacuten sean extremadamente altos Ademaacutes obliga a que los
individuos se conviertan en ciudadanos activos y no consumidores pasivos de lo que se
ensentildea o vende Debido a la naturaleza de estas tecnologiacuteas se hace posible la colaboracioacuten
ya que las personas pueden trabajar juntas de manera sincronizada La conciencia de la red
implica un cambio de mentalidad que requiere entender coacutemo funcionan las redes y queacute
podemos hacer para sacarles el mejor provecho
A partir de lo anterior se explicaraacute maacutes adelante el estado de las TIC en los centros
actualmente y como se debe de trabajar para cambiar un poco el panorama digital dentro de
las aulas de nuestros colegios
2 HISTORIA DE LAS TIC
Antes de presentar la actualidad de los centros educativos respecto a las tecnologiacuteas se debe
de explicar el pasado de las TIC en la educacioacuten el concepto de tecnologiacutea educativa viene
desde hace tiempo maacutes o menos desde los antildeos cuarenta cuando en la Segunda Guerra
Mundial se hacen cursos de instrumentos visuales disentildeado exclusivamente para militares
en la Universidad de Indiana aparece el curriculum de Educacioacuten Audiovisual (1946)
Los trabajos de (Skinner 1957) basados en el condicionamiento operante y aplicado a la
ensentildeanza programada junto con la incorporacioacuten de cursos de tecnologiacutea educativa
Ya en los antildeos 60 hay un despegue de medios de comunicacioacuten de masas que cambia un
poco la sociedad que se veraacute reflejada en la escuela
paacuteg 10
En los antildeos 70 se desarrolla la informaacutetica y esto permite el uso de computadoras en la
educacioacuten
En los antildeos 80 se fusiona la computacioacuten y las comunicaciones esto da lugar a la era digital
las NTIC
En la deacutecada de los antildeos 90 los avances tecnoloacutegicos van dando fuerza a los medios como
las redes informaacuteticas
La innovacioacuten de las TIC crea nuevos materiales audiovisuales y multimedia cada vez maacutes
integrados
A principio del siglo XXI se abre un amplio abanico con la creacioacuten de contenidos web al
alcance de todos los usuarios de internet
Esto da lugar a un cambio en la Educacioacuten ya que las legislaciones van metiendo en los
centros pizarras digitales pcacutes tablets y recursos tecnoloacutegicos que ampliacutean los recursos de la
ensentildeanza aunque muy excaso en los centros a diacutea de hoy
En la experiencia vivida en las praacutecticas en dos centros diferentes de Torredonjimeno se ha
visto como estaacuten las TIC de incorporadas en las aulas y la conclusioacuten en el primer centro
Martingordo fue que no habiacutea ordenadores en muchas aulas con lo cual eran insuficientes
para todos los alumnos a pesar de que en las clases habiacutea muy pocos nintildeos encima estaban
desfasados incluso averiados y la conexioacuten a internet no era la ideal ademaacutes tan soacutelo habiacutea
pizarras digitales en las aulas de tercer ciclo de primaria pero el profesorado era bastante
mayor y apenas las utilizaba con lo que el uso era muy inusual y exclusivo
En el segundo antildeo de praacutecticas en otro centro de Torredonjimeno siacute que habiacutea maacutes uso de las
pizarras digitales sobre todo un tutor que intercalaba muy bien la tiza con el ratoacuten y le daba
mucho uso a la tecnologiacutea con una ensentildeanza moderna y praacutectica ya que utilizaba recursos
como Wikipedia videos de YouTube y siempre estaba la pizarra digital encendida aunque
solo habiacutea en 5ordm y 6ordm curso tambieacuten habiacutea menos ordenadores que en el primer colegio pero
hace reflexionar de que aunque se tenga poco material con el que se dispone se puede sacar
mucho maacutes provecho
Puede que el problema del fracaso escolar de la falta de recursos tecnoloacutegico y de todo lo que
es la educacioacuten en este paiacutes se debe a la sociedad actual hoy en diacutea ser maestro para un padre
en general no tiene el respeto de antiguamente aparte de ser una carrera maacutes accesible a la
paacuteg 11
media normal y que donde en unos paiacuteses los padres ahorran para que sus hijos lleguen a la
universidad aquiacute se ahorra para el disfrute de las vacaciones y no se le da la importancia que
se deberiacutea de dar Luego otro tema es el los de partidos poliacuteticos de los uacuteltimos antildeos que ha
hecho aburrir a los estudiantes con tantos cambios en las leyes de Educacioacuten cosa que se
debe de copiar de los paiacuteses con mejores iacutendices acadeacutemicos ya que en Finlandia por
ejemplo las leyes las hacen un equipo multidisciplinar formado mayoritariamente por
maestros y los gobiernos se apoyan en eacutel ademaacutes de estar unidos con los demaacutes partidos
poliacuteticos
En el tema de las TIC los gobiernos tienen que invertir maacutes en modernizar los colegios en
adecuar las aulas a la sociedad actual ya que no podemos estar en casa con la uacuteltima
tecnologiacutea llegar al colegio y que todo sea diferente
Es muy interesante las plataformas virtuales de los colegios para subir las notas los trabajos
hacerlo todo maacutes digital ya que es muy uacutetil para los padres y profesores estar maacutes unidos
aparte de que se ahorra papel y encima para los nintildeos es maacutes praacutectico hacer sus deberes en
tablets utilizando internet para ayudarse en los trabajos y para entregarlos Hoy en diacutea las
redes sociales y los moacuteviles abren un amplio abanico en cuanto a tener maacutes recursos para
todo Tambien parece que divertirse es incompatible con trabajar o hacer las cosas bien
podemos cambiar esto y divertirnos ensentildeando pero sobre todo aprendiendo
3 LOS CENTROS ANDALUCES Y LAS TIC
Hay que entender la situacioacuten actual de los centros andaluces y para ello se debe de conocer la
evolucioacuten que ha sufrido nuestro sistema educativo espantildeol hasta este momento
En el antildeo 1985 hay una gran intervencioacuten de la consejeriacutea de Educacioacuten el famoso ldquoPlan
Alhambrardquo que estableciacutea como marco de actuacioacuten la introduccioacuten de la informaacutetica en la
ensentildeanza baacutesica y ensentildeanzas medias en nuestra comunidad autoacutenoma
Un antildeo despueacutes aparecioacute ldquoPlan Zahara XXIrdquo que pretendiacutea alcanzar una serie de objetivos los
maacutes importantes son
bull Entender el uso y conocimiento de las NTIC para facilitar y enriquecer el proceso
ensentildeanza-aprendizaje
bull Fomentar el aprendizaje autoacutenomo y la creatividad
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bull Integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales
El ldquoPlan Averroesrdquo en 1996 fomenta el uso de internet como herramienta para investigar
comunicarse y aprender Tiene objetivos marcados para formar profesores alumnos y dotar a
los centros de recursos tecnoloacutegicos asiacute como a su utilizacioacuten para obtener una mejor
comunicacioacuten entre familias alumnos y profesorado
Ya en el antildeo 2003 con el Decreto 722003 del 18 de Marzo de Medidas de Impulso de la
Sociedad del Conocimiento en Andaluciacutea Se pone como meta ldquoavanzar en la calidad de la
vida de la ciudadaniacutea el equilibrio social y territorial y facilitar el crecimiento y
competitividad del tejido productivo andaluz creando roles entre los centros educativos y
acercando las TIC a la comunidad escolarrdquo seguacuten se cita textualmente en la web de la Junta de
Andaluciacutea
Por otro lado los Ministerios de Educacioacuten y Ciencia y de Industria Turismo y Comercio en
colaboracioacuten con la entidad puacuteblica empresarial Redes disentildearon un nuevo plan estrateacutegico
de accioacuten Internet en el Aula que perseguiacutea ampliar el uso de las TIC a todos los miembros
de la comunidad educativa y potenciar el desarrollo no discriminatorio de la sociedad del
conocimiento en la educacioacuten Finalmente en 2009 se impulsa de nuevo el Plan Avanz
que puso en marcha el Proyecto Escuela TIC 20 cuya filosofiacutea es que la tecnologiacutea no debe
prevalecer sobre la educacioacuten sino que tiene que servir para mejorar la calidad de la
Ensentildeanza Los objetivos principales de dicha propuesta son
- Profundizar en la calidad en la educacioacuten y en la igualdad de oportunidades
- Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didaacutecticas de uso habitual en el aula
- Mejorar las praacutecticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de las competencias del
alumnado
- Transformar en los proacuteximos cuatro cursos las clases de 5ordm y 6ordm de primaria y de 1ordm y 2ordm de
ESO de centros puacuteblicos en aulas con pizarras digitales y conexioacuten inalaacutembrica a Internet
donde el profesorado y el alumnado dispondraacuten de un ordenador personal ultraportaacutetil en
redrdquo (Gonzaacutelez 2010)
Adentraacutendonos en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea el Decreto de medidas de impulso
a la sociedad del conocimiento (Gonzaacutelez 2010) fue decisivo para impulsar dicha sociedad en
los distintos sectores Sin embargo seguacuten Gonzaacutelez fue el Plan Andred el que facilitoacute el
acceso de las TIC a toda la comunidad educativa andaluza a traveacutes de medidas como
paacuteg 13
- Equipar y conectar los centros docentes puacuteblicos
- Dotar de materiales educativos en soporte informaacutetico basados preferentemente en software
libre
- Formar para el uso de las TIC en la praacutectica docente
- Crear centros docentes digitales que ofrecieran servicios integrales de atencioacuten a padres y
madres y al resto de la comunidad educativa a traveacutes de Internet
Algunas acciones complementarias han sido
- La configuracioacuten de la red telemaacutetica educativa Averroes que ofrece a toda la ciudadaniacutea
una serie de servicios y recursos educativos como unidades didaacutecticas informacioacuten sobre
actividades de formacioacuten para el profesorado experiencias educativas red de centros TIC
etc
- El uso de software libre con la distribucioacuten de Guadalinex Es decir empieza a formar parte
del discurso pedagoacutegico el software libre como una novedad tecnoloacutegica donde se resaltan sus
bondades sin reparar demasiado en las consecuencias generadas por tales actuacionesrdquo
Por otro lado la Consejeriacutea de Educacioacuten ha iniciado una importante liacutenea de trabajo para
poner en marcha praacutecticas TIC en los centros educativos es decir ha regulado la realizacioacuten
de proyectos de investigacioacuten e innovacioacuten educativa y de elaboracioacuten de recursos materiales
persiguiendo la mejora permanente del aacutembito educativo a traveacutes del impulso de buenas
praacutecticas docentes y de la valoracioacuten de la innovacioacuten educativa
4 JUSTIFICACIOacuteN
El Trabajo de Fin de Grado que se presenta tiene como objetivo fundamental promover las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso ensentildeanza-aprendizaje a
traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
Despueacutes de muchos antildeos de reformas y de cambios en la sociedad esto ha repercutido de
manera significativa en el sistema escolar con lo cual hoy en diacutea hay millones de recursos
para ayudar a educar todo ello gracias a las TIC Que buscan una innovacioacuten en la educacioacuten
del alumno y tambieacuten facilitar la ensentildeanza del docente
El motivo de escoger Educacioacuten Fiacutesica para hacer el desarrollo de la unidad didaacutectica es por
la demanda actual por la sociedad de esta rama del conocimiento ademaacutes de que se debe de
inculcar valores perdidos en la mayoriacutea de la sociedad ya que cada vez maacutes el sobrepeso
infantil invade las aulas el sedentarismo se impone a la actividad y las enfermedades
paacuteg 14
cardiovasculares a la salud por el mero hecho de no hacer deporte y de estar maacutes tiempo en el
sofaacute Tambieacuten influye el ritmo de vida actual el no pararse a hacerse una comida y comer
raacutepido en las cadenas comida raacutepida de moda
Finalizando la justificacioacuten es importante escoger las TIC para y como no relacionarlas con
la Educacioacuten Fiacutesica algo que mezcla ramas muy distintas de la educacioacuten pero muy
importantes
41 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con el presente trabajo de fin de grado son los
siguientes
a) Promover las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso
ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
b) Exponer la importancia de las TIC en la Educacioacuten Primaria y maacutes concretamente en
Educacioacuten Fiacutesica
c) Fomentar el uso de recursos tecnoloacutegicos en la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de la Unidad
Didaacutectica
d) Promover la actividad fiacutesica con la motivacioacuten del uso de las nuevas tecnologiacuteas
e) Promover el cambio de los profesores en cuanto a la imparticioacuten de clases
propiciando maacutes recursos a la hora de exponer la asignatura
f) Impulsar el crecimiento de las TIC en los colegios
g) Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten ademaacutes
de la conexioacuten profesor-alumno como algo positivo en la ensentildeanza
42 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea que se va a seguir es una aplicacioacuten de conceptos sobre diversas fuentes de
informacioacuten que se han recaudado sobre muchos libros documentos Legislaciones sobre las
TIC a lo largo del tiempo
Se expondraacute una unidad didaacutectica para el sexto curso de Educacioacuten Primaria en las que se va
a incluir en la Educacioacuten Fiacutesica con las TIC para desarrollar y ensentildear como hay productos
paacuteg 15
tecnoloacutegicos que pueden ayudar a realizar la actividad fiacutesica contabilizando y sirviendo como
motivacioacuten conociendo a traveacutes de internet otro tipo de deportes no tan conocidos y la
inclusioacuten de las TIC en las aulas
En cuanto a la metodologiacutea a seguir en la Unidad Didaacutectica constaraacute de una concepcioacuten
constructivista con forme a los recursos que se trabajaraacute en el aula
5 LAS TIC COMO RECURSO DIDAacuteCTICO EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
El recurso didaacutectico es un meacutetodo que sirve de apoyo en la ensentildeanza teniendo como
objetivo principal el facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Los recursos didaacutecticos
comprenden una diversidad de materiales desde el libro hasta los recursos tecnoloacutegicos maacutes
recientes Cuando hablamos de recursos didaacutecticos en educacioacuten primaria quizaacutes no seamos
conscientes de la importancia que tienen durante el proceso de ensentildeanza - aprendizaje Al
trabajar con nintildeos de diferentes edades y personalidades hay una gran diferencia entre todos
ellos pero no cabe duda que la mayoriacutea de ellos necesiten un plus o extra de atencioacuten para
realizar cualquier actividad encomendada en un momento determinado Ese plus es el que da
el recurso didaacutectico
La mayoriacutea los docentes conocen las caracteriacutesticas de un recurso didaacutectico
bull Sirven de guiacutea
bull Facilidad de utilizacioacuten
bull Proporcionan informacioacuten
bull Proponen nuevos entornos para el alumnado
bull La evaluacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nos ofrecen instantaneidad interactividad
diversioacuten diversidad innovacioacuten es decir las TIC reuacutenen todos los ingredientes necesarios
que debe tener un recurso didaacutectico oacuteptimo Impartir un contenido concreto utilizando y
trabajando con distintos recursos como ordenadores programas informaacuteticos pizarras
digitales aplicaciones distintas proyecciones etc
Ayudan a captar la atencioacuten del discente creando un clima de mejor concentracioacuten y por lo
tanto una mejora sustancial en el aprendizaje
paacuteg 16
(Amabile 1998) en su libro How to kill Creativity argumenta que ldquoLas personas (y por tanto
tus alumnos) seraacuten maacutes creativos cuando lo que les motiva es el intereacutes la satisfaccioacuten y el
reto del trabajo en siacute mismo y no las presiones externasrdquo
6 FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
Unos de los aspectos maacutes importantes para llevar a cabo una buena praacutectica educacional en
torno a las TIC es la formacioacuten del profesorado no debemos de olvidar que es el uacuteltimo
eslaboacuten de la cadena para que la formacioacuten llegue a buen puerto Antes de llegar a los
aspectos puramente formativos se debe tener en cuenta del artiacuteculo ldquoFormacioacuten del
profesorado en TIC El gran caballo de batallardquo En eacutel hay una sucesioacuten de investigaciones
(Cabero 2000) (Fernaacutendez y Cebreiro 2002) (Guzmaacuten 2002) que revelan puntualizaciones
que atantildeen a los profesores y que debemos tener en cuenta en el presente punto Son las
siguientes
El profesorado muestra un gran intereacutes por estar formado para la utilizacioacuten de estos
instrumentos didaacutecticos Por lo general los profesores se autoevaluacutean como que no se
encuentran capacitados para utilizar las TIC que tienen a su disposicioacuten en las instituciones
educativas Su conocimiento es inferior para la utilizacioacuten didaacutectica y para el disentildeo de
mensajes con las TIC que para su manejo teacutecnico La situacioacuten ha variado poco en los
uacuteltimos tiempos y ello ha sido independiente del volumen de actividades formativas
generadas desde la Administracioacuten
7 INTEGRACIOacuteN DE LAS TIC EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
A lo largo del proceso de integracioacuten tenemos que tener en cuenta un conjunto de factores
para una correcta incorporacioacuten en los centros y por consiguiente en la educacioacuten
Cuando hablamos de integracioacuten de las TIC en los centros educativos y por ende en la
educacioacuten nos referimos a un correcto uso de eacutestos a su utilizacioacuten durante los procesos de
ensentildeanza y aprendizaje para conseguir lo que nos proponemos Hasta hace unos antildeos por
regla general las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten no estaban integradas en la
educacioacuten y sin embargo en los centros educativos siacute Con dicha afirmacioacuten nos referimos a
que una gran representacioacuten de maestros usaban las TIC y herramientas que teniacutean a su
alcance de una manera personal y praacutecticamente sin profundizar disponiacutean de unos ciertos
conocimientos tecnoloacutegicos y lo aplicaban
paacuteg 17
Con el paso del tiempo parece que hemos sufrido una considerable mejora Para que las TIC
sean usadas correctamente no solo hay que tener buenos conocimientos personales sino una
buena coordinacioacuten tener buena capacidad organizativa en el centro adecuar su uso a los
objetivos definidos en conclusioacuten como hemos dicho anteriormente integrarlas de forma
permanente y plena en el curriacuteculo y consecuentemente en el proceso de ensentildeanza En todos
los procesos de integracioacuten y auacuten maacutes trataacutendose de un asunto educativo se debe tener una
serie de dificultades no todos los aspectos seraacuten favorables Este procedimiento se debe
tomar como un reto y responder a las necesidades de los sujetos reformando los modelos
pedagoacutegicos que actualmente estaacuten presentes
71 Integracioacuten en el curriacuteculum y en el aula
Empezando este apartado se define curriacuteculum Curriacuteculum es el conjunto de objetivos
contenidos criterios metodoloacutegicos y teacutecnicas de evaluacioacuten que orientan y estaacuten presentes en
el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
El curriacuteculum nos ayuda a planificar las actividades de una manera general que vienen
marcadas por programas educativos Una vez que sabemos la definicioacuten de integrar y
curriacuteculum estariacutea bien sugerir una definicioacuten de integracioacuten en el curriacuteculo Integrar las TIC
en el curriacuteculum significa que pasen a formar parte absolutamente y tengan un acoplamiento
maacuteximo lo que conlleva su uso en total afinidad con la consecuencia de objetivos que nos
hemos marcado
Hay que hacer hincapieacute a la etapa de Educacioacuten Primaria de la cual seremos futuros maestros
a la espera de su ejercicio Sabiendo de la dificultad que entrantildea el trabajar diacutea a diacutea con nintildeos
de esa edad y maacutes si cabe aun con las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nunca
debemos de olvidar la actitud que debe tomar el profesor ante su incorporacioacuten debe conocer
los intereses de la totalidad de su clase llegar a acuerdos vigilar y mantener la confianza de
sus alumnos ensentildear al alumnado a ser un constante analizador de la informacioacuten que recibe
avivar el uso y manejo de los recursos interactivos sin perder la esencia de lo que realmente
queremos lograr la ensentildeanza
paacuteg 18
8 PROPUESTA METODOLOGIacuteCA
APUNTE TIC
A lo largo del presente TFG ya se ha comentado la necesidad de usar las TIC y la
implantacioacuten cada vez mayor en los centros escolares
Actualmente se busca una integracioacuten plena e las TIC en el curriculum y en la Unidad
Didaacutectica para finalizar el proceso
Por ello se ha utilizado las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten con todas las
posibilidades que ofrece para elaborar la siguiente propuesta metodoloacutegica sobre la Educacioacuten
Fiacutesica acorde a los contenidos y los objetivos generados
UNIDAD DIDACTICA ldquoLa Educacioacuten Fiacutesica 20rdquo
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica ndash Justificacioacuten
La Unidad Didaacutectica estaacute disentildeada para el tercer ciclo de la Educacioacuten Primaria
concretamente en sexto curso un curso que es el uacuteltimo peldantildeo de la escuela antes de pasar a
la Educacioacuten Secundaria y un alumnado que estaacute rondando los 12 antildeos
El centro que se trabajaraacute esta Unidad Didaacutectica es el CEIP ldquoSan Roquerdquo de la localidad
proacutexima a Jaeacuten Torredonjimeno
Es un colegio antiguo construido en la posguerra y poco modernizado Se trata de una zona de
las afueras de la localidad una zona que es vieja y que se encuentra entre almazaras fabricas
de aceites y muy proacuteximo al olivar
El colegio cuenta con recursos informaacuteticos necesarios para hacer nuestra UUDD (pizarra
digital ordenadores de sobremesa y portaacutetiles para los docentes)
Uno de los fundamentos de la presente unidad es fomentar el deporte las tecnologiacuteas y la
compatibilidad que podemos encontrar entre las dos Aprovechando la temaacutetica se quiere
potenciar el uso de recursos tecnoloacutegicos como medio para el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje fomentando la praacutectica de deporte el conocimiento de la existencia de deportes
menos conocidos y desde una dinaacutemica de aprendizaje luacutedico y divertido con la motivacioacuten
que supone la Educacioacuten Fiacutesica y con los recursos de las TIC
paacuteg 19
82 Objetivos
821 Objetivos generales de etapa
Los objetivos a los que se aluden que el discente debe de adquirir al finalizar la etapa de
Primaria En particular la propuesta responde a los objetivos
I) ldquoDesarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo De esfuerzo y responsabilidad en
el estudio asiacute como actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal
curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizajerdquo
II) ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben y elaboranrdquo
III) ldquoParticipar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demaacutes evitando la discriminacioacuten en razoacuten de las caracteriacutesticas personales sexuales
yo sociales asiacute como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivasrdquo
IV) ldquoConocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas y deportivas y los entornos en que
se desarrollan participando en su conservacioacuten y mejora
822 Objetivos generales de ciclo
La unidad desarrolla los siguientes objetivos de tercer ciclo
bull ldquoComportarse de acuerdo con los haacutebitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones
bull ldquoParticipar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo
responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajenasrdquo
bull ldquoUtilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para
resolver una situacioacuten seleccionarla organizarla procesarla representarla tomar
decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
realizacioacutenrdquo
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 3
IacuteNDICE
RESUMEN Y PALABRAS CLAVES 5
1 INTRODUCCIOacuteN 6
2 HISTORIA DE LAS TIC 9
3 LOS CENTROS ANDALUCES Y LAS TIC 11
4 JUSTIFICACIOacuteN 13
42 OBJETIVOS 14
43 METODOLOGIacuteA 14
5 LAS TIC COMO RECURSO DIDAacuteCTICO EN EDUCACIOacuteN
PRIMARIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip15
6 FORMACION DEL PROFESORADO 16
7 INTEGRACION DE LAS TIC EN LA EDUCACIOacuteN PRIMARIA 16
71 Integracioacuten en el curriculum y en el aula 17
8 PROPUESTA METODOLOGICA 18
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica 18 82 Objetivos 19
821 Objetivos generales de etapa
822 Objetivos generales de ciclo
823 Objetivos didaacutecticos
83 Contenidos 20
831 Bloque de contenidos
832 Conceptuales
833 Procedimentales 21
834 Actitudinales 22
paacuteg 4
84 Competencia baacutesicas 22
85 Temporalizacioacuten 23
86 Metodologiacutea 24
87 Temas transversales 25
88 Actividades 25
89 Interdisciplinariedad 26
810 Evaluacioacuten 30
8101 Criterios de Evaluacioacuten 30
8102 Herramientas de Evaluacioacuten 30
811 Atencioacuten a la diversidad 31
812 Espacios y recursos 31
813 Normativas empleada 31
9 Conclusiones 32
10 Referencias bibliograacuteficas 33
11 Anexos 34
paacuteg 5
1 RESUMEN Y PALABRAS CLAVE
El presente Trabajo Fin de Grado tiene la intencioacuten de exponer las cuestiones maacutes importantes
con respecto a las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en el aacutembito de la Educacioacuten
Fiacutesica en Primaria
En un mundo en el que todo estaacute regido por las tecnologiacuteas y que estaacute de moda el hacer
deporte ya que se sabe lo ideal que es para la salud tanto mental como general es interesante
relacionar estas dos ramas de la educacioacuten con la intencioacuten de motivar a los alumnos a los
que va dirigido para despueacutes de la Unidad Didaacutectica utilizar las tecnologiacuteas y conocer
nuevas formas de actividad fiacutesica
Posteriormente se presenta una Unidad Didaacutectica para el tercer ciclo concretamente de sexto
curso a las puertas de entrar el alumnado el instituto en donde las TIC tienen una
importancia y un manejo esencial para realizar las actividades seguacuten la programacioacuten de este
curso en el que se va ha realizar la propuesta didaacutectica
PALABRAS CLAVE
TIC Educacioacuten Primaria alfabetizacioacuten digital competencia digital
ABSTRACT
The present end-of-degree project intends to present the most important issues regarding
information technology and communication in Physical Education in Primary
In a world where everything is governed by technologies and that is fashionable sport since
the ideal is for health both mentally and generally known it is interesting to relate these two
branches of education with intended to motivate students to whom it is addressed for after
teaching unit use technologies and learn new forms of physical activity
Subsequently a teaching unit for the third cycle namely sixth grade where ICT has an
importance and an essential for management activities according to the schedule presented of
this course in which they will present the didactic proposal
KEY WORDS
ITC Primary Education digital literacy digital competence
paacuteg 6
1 INTRODUCCIOacuteN
El TFG tendraacute dos partes bien diferenciadas Por un lado explicaraacute aspectos importantes de
las TIC en la etapa de la Educacioacuten Primaria por otro lado se presentaraacute la propuesta
metodoloacutegica en este caso la Unidad Didaacutectica con la que se pretende describir el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje de la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de los recursos tecnoloacutegicos
Desde principios del siglo XXI autores como Vizcarro y Leoacuten Garciacutea-Valcaacutercel Gilbert
Castantildeeda Prendes-Espinosa y muchos maacutes han hablado de la revolucioacuten de las TIC en las
aulas ldquoLas TIC estaacuten transformando el aula y las funciones docentes y estos cambios estaacuten
induciendo cambios sistemaacuteticos en las teoriacuteas y praacutecticas didaacutecticasrdquo (Fernaacutendez-Muntildeoz
2003)
Algunos de estos autores han dado la alarma sobrerdquo la necesidad de apostar por la
implementacioacuten de las TIC en la labor docente de los profesoresrdquo (Castantildeeda 2009)
La LOE en su preaacutembulo sentildeala que la Unioacuten Europea y la UNESCO han propuesto una
serie de liacuteneas de actuacioacuten para mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educacioacuten
de formacioacuten entre las que se incluye el hecho de garantizar el acceso de todos a las TIC
ademaacutes de hacer mencioacuten especiacutefica en su artiacuteculo 157f a la formacioacuten del profesorado en
las TIC
Sobre la Educacioacuten Primaria el artiacuteculo 17i de la LOE y Artiacuteculo 3i del Real Decreto
15132006 de 7 de Diciembre de 2006 por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de la
Educacioacuten Primaria incluyen como principal objetivo de la Educacioacuten Primaria la iniciacioacuten
para el aprendizaje de las TIC desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben
y elaboran por su parte el 192 de la LOE y el Artiacuteculo 45 del Real Decreto 15132006 se
indica que las TIC se trabajaraacuten de forma transversal en todas las aacutereas A su vez el Real
Decreto 15132006 en su anexo I incluye como competencia baacutesica el ldquoTratamiento de la
informacioacuten y competencia digitalrdquo que implican como objetivo primordial el ser una
persona autoacutenoma eficaz responsable criacutetica reflexiva al seleccionar y utilizar la
informacioacuten y sus fuentes asiacute como las distintas herramientas tecnoloacutegicas como tener una
actitud criacutetica y reflexiva en la valoracioacuten de la informacioacuten recibida por los sentidos
A su vez el proyecto Tuning (2003) incluye las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten como
habilidades y destrezas transversales Resulta evidente que para poder llevar a cabo las
paacuteg 7
directrices los futuros docentes deben ser formados con las nuevas tecnologiacuteas de la
informacioacuten y de la comunicacioacuten en su formacioacuten universitaria
La ley de mayor rango que en estos momentos rige a todos los espantildeoles en materia
educativa es la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa maacutes conocida como LOMCE que fue publicada el 10 de diciembre de 2013 en el
BOE y que modifica a la anterior conocida como LOE Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo
de Educacioacuten En la LOMCE al igual que en la LOE queda establecido en su Artiacuteculo 18
que se trabajaraacute de manera transversal en todas las aacutereas (asignaturas) de Primaria las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten Precisamente en el Preaacutembulo de la Ley
podemos leer coacutemo uno de los principios que la rige es precisamente la incorporacioacuten de las
tecnologiacuteas como medio para el cambio metodoloacutegico que exigen nuestras sociedades y el
nuevo perfil de alumno Las TIC para la LOMCE permitiraacuten la accesibilidad universal a la
educacioacuten y la personalizacioacuten adaptaacutendonos a las necesidades y al ritmo de cada estudiante
Ademaacutes seraacuten una herramienta clave para la formacioacuten del profesorado a lo largo de la vida y
para la faacutecil gestioacuten de los procesos de aula
Es por ello que la LOMCE soacutelo modifica algunos aspectos de la LOE se mantiene que uno
de los objetivos de la Educacioacuten Primaria es ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje
de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante
los mensajes que reciben y elaboranrdquo
Por su parte el Real Decreto por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de Educacioacuten Primaria
(Real Decreto 1262014 de 28 de febrero publicado en el BOE el 1 de marzo de 2014)
vuelve a subrayar la importancia de las TIC en esta etapa educativa afirmando que una de las
siete competencias baacutesicas que ha de adquirir el alumno en la Educacioacuten Primaria es
la competencia digital
Un punto importante para el TFG es la explicacioacuten sobre el rol de los recursos tecnoloacutegicos
como docentes debemos saber la funcioacuten del papel dentro del aula Todos los componentes
del proceso educativo tienen dificultades para dar a las TIC otro rol maacutes importante en la
educacioacuten Estos nuevos recursos de aprendizaje no deben sustituir antiguos recursos como el
papel sino que debe de ser un complemento para reforzar y aumentar el eacutexito del meacutetodo
ensentildeanza-aprendizaje
Hoy en diacutea ldquolos nintildeos nacen con una tablet bajo el brazordquo y por lo tanto se transforma en un
haacutebito en su diacutea a diacutea La escuela va a remolque con la sociedad y en el tema TIC la
paacuteg 8
diferencia es abismal cuando los nintildeos tienen una Tablet en sus casas o portaacutetiles de uacuteltima
generacioacuten en las escuelas tienen ordenadores viejos y lentos o averiados
Por lo tanto todos los protagonistas de la educacioacuten no pueden mirar hacia otro lado y no ver
los cambios producidos hay que buscar soluciones metodoloacutegicas nuevas estrategias nuevos
instrumentos para la intervencioacuten pedagoacutegica y diacutea a diacutea reinventarnos Aunque hay docentes
que auacuten estaacuten en la ldquoprehistoria digitalrdquo Un estudio comparativo acerca del uso de las
tecnologiacuteas entre estudiantes y profesores de diferentes disciplinas fue el realizado por Guidry
y Brckalorenz en 2010 mostraron que los profesores prefieren usar maacutes programaciones en
papel que otro tipo de tecnologiacuteas Del mismo modo hallaron que los docentes raramente
usan blogs herramientas colaborativas juegos y simulaciones a ordenador Tambieacuten
encontraron que las expectativas entre profesores y estudiantes son diferentes causando
tensioacuten entre los diferentes grupos sin embargo ese estudio contrasta con el de Kumar en
2009 en el sentido que los estudiantes estaacuten usando herramientas maacutes flexibles y personales
Otro elemento importante es el relacionado con las competencias digitales Al respecto Pentildea
en 2010 en su investigacioacuten de los portaacutetiles en las competencias resalta que las poliacuteticas de
tecnologiacuteas a nivel de educacioacuten superior se centran maacutes en infraestructura que en el
desarrollo de competencias digitales
Un concepto importante que se debe que tocar es el de alfabetizacioacuten digital (Gee 2007)
define alfabetizacioacuten digital ldquocomo la habilidad para reconocer (equivale a leer) y producir
(equivale a escribir) significados en un dominiordquo Esto determina que la alfabetizacioacuten digital
no soacutelo implica ser consumidores de informacioacuten a traveacutes de los medios sino que tambieacuten
supone fabricarla
Teniendo en cuenta que las competencias digitales y de medios esta involucrando un gran
nuacutemero de teacutecnicas de lectura y escritura a traveacutes de los espacios en donde los individuos
puedan consumir y producir textos digitales Tambieacuten deben de tener la capacidad de evaluar
criacuteticamente la informacioacuten y dominar la manera de usarla para resolver los problemas a los
que se enfrente Ser digitalmente alfabetizado comprende saber cuaacutendo y porqueacute las
tecnologiacuteas digitales son apropiadas y pueden ser o no uacutetiles para realizar una actividad
Unos de los componentes maacutes importantes de la alfabetizacioacuten digital son los siguientes
creatividad Pensamiento criacutetico y evaluacioacuten comprensioacuten social y cultural colaboracioacuten
habilidad para encontrar y seleccionar informacioacuten comunicacioacuten efectiva seguridad en
internet habilidades funcionales (Howard 2010) en la misma liacutenea sentildeala que las
paacuteg 9
alfabetizaciones digitales sociales se hacen posibles a traveacutes de redes digitales mediadoras
tales como wikis blogs podcast y Facebook que posibilitan a los seres humanos socializar
aprender jugar y realizar negocios De acuerdo a este autor las competencias digitales se
complementan con otras que permitan desarrollar la interaccioacuten social con otros de manera
efectiva y eficiente El autor presenta cinco competencias digiacutetales sociales la atencioacuten la
participacioacuten la colaboracioacuten la conciencia de la red y el pensamiento criacutetico La atencioacuten
tiene que ver con la competencia que desarrolla el individuo para determinar en queacute momento
concentrarse o no en algo Esto es de fundamental importancia debido a que muchos
estudiantes estaacuten acostumbrados a realizar varias tareas al tiempo La participacioacuten es posible
gracias a la tecnologiacutea con que contamos en nuestros diacuteas por ejemplo todos los estudiantes
tienen teleacutefonos moacuteviles millones de personas se conectan a internet todo esto hace que los
niveles de participacioacuten e interaccioacuten sean extremadamente altos Ademaacutes obliga a que los
individuos se conviertan en ciudadanos activos y no consumidores pasivos de lo que se
ensentildea o vende Debido a la naturaleza de estas tecnologiacuteas se hace posible la colaboracioacuten
ya que las personas pueden trabajar juntas de manera sincronizada La conciencia de la red
implica un cambio de mentalidad que requiere entender coacutemo funcionan las redes y queacute
podemos hacer para sacarles el mejor provecho
A partir de lo anterior se explicaraacute maacutes adelante el estado de las TIC en los centros
actualmente y como se debe de trabajar para cambiar un poco el panorama digital dentro de
las aulas de nuestros colegios
2 HISTORIA DE LAS TIC
Antes de presentar la actualidad de los centros educativos respecto a las tecnologiacuteas se debe
de explicar el pasado de las TIC en la educacioacuten el concepto de tecnologiacutea educativa viene
desde hace tiempo maacutes o menos desde los antildeos cuarenta cuando en la Segunda Guerra
Mundial se hacen cursos de instrumentos visuales disentildeado exclusivamente para militares
en la Universidad de Indiana aparece el curriculum de Educacioacuten Audiovisual (1946)
Los trabajos de (Skinner 1957) basados en el condicionamiento operante y aplicado a la
ensentildeanza programada junto con la incorporacioacuten de cursos de tecnologiacutea educativa
Ya en los antildeos 60 hay un despegue de medios de comunicacioacuten de masas que cambia un
poco la sociedad que se veraacute reflejada en la escuela
paacuteg 10
En los antildeos 70 se desarrolla la informaacutetica y esto permite el uso de computadoras en la
educacioacuten
En los antildeos 80 se fusiona la computacioacuten y las comunicaciones esto da lugar a la era digital
las NTIC
En la deacutecada de los antildeos 90 los avances tecnoloacutegicos van dando fuerza a los medios como
las redes informaacuteticas
La innovacioacuten de las TIC crea nuevos materiales audiovisuales y multimedia cada vez maacutes
integrados
A principio del siglo XXI se abre un amplio abanico con la creacioacuten de contenidos web al
alcance de todos los usuarios de internet
Esto da lugar a un cambio en la Educacioacuten ya que las legislaciones van metiendo en los
centros pizarras digitales pcacutes tablets y recursos tecnoloacutegicos que ampliacutean los recursos de la
ensentildeanza aunque muy excaso en los centros a diacutea de hoy
En la experiencia vivida en las praacutecticas en dos centros diferentes de Torredonjimeno se ha
visto como estaacuten las TIC de incorporadas en las aulas y la conclusioacuten en el primer centro
Martingordo fue que no habiacutea ordenadores en muchas aulas con lo cual eran insuficientes
para todos los alumnos a pesar de que en las clases habiacutea muy pocos nintildeos encima estaban
desfasados incluso averiados y la conexioacuten a internet no era la ideal ademaacutes tan soacutelo habiacutea
pizarras digitales en las aulas de tercer ciclo de primaria pero el profesorado era bastante
mayor y apenas las utilizaba con lo que el uso era muy inusual y exclusivo
En el segundo antildeo de praacutecticas en otro centro de Torredonjimeno siacute que habiacutea maacutes uso de las
pizarras digitales sobre todo un tutor que intercalaba muy bien la tiza con el ratoacuten y le daba
mucho uso a la tecnologiacutea con una ensentildeanza moderna y praacutectica ya que utilizaba recursos
como Wikipedia videos de YouTube y siempre estaba la pizarra digital encendida aunque
solo habiacutea en 5ordm y 6ordm curso tambieacuten habiacutea menos ordenadores que en el primer colegio pero
hace reflexionar de que aunque se tenga poco material con el que se dispone se puede sacar
mucho maacutes provecho
Puede que el problema del fracaso escolar de la falta de recursos tecnoloacutegico y de todo lo que
es la educacioacuten en este paiacutes se debe a la sociedad actual hoy en diacutea ser maestro para un padre
en general no tiene el respeto de antiguamente aparte de ser una carrera maacutes accesible a la
paacuteg 11
media normal y que donde en unos paiacuteses los padres ahorran para que sus hijos lleguen a la
universidad aquiacute se ahorra para el disfrute de las vacaciones y no se le da la importancia que
se deberiacutea de dar Luego otro tema es el los de partidos poliacuteticos de los uacuteltimos antildeos que ha
hecho aburrir a los estudiantes con tantos cambios en las leyes de Educacioacuten cosa que se
debe de copiar de los paiacuteses con mejores iacutendices acadeacutemicos ya que en Finlandia por
ejemplo las leyes las hacen un equipo multidisciplinar formado mayoritariamente por
maestros y los gobiernos se apoyan en eacutel ademaacutes de estar unidos con los demaacutes partidos
poliacuteticos
En el tema de las TIC los gobiernos tienen que invertir maacutes en modernizar los colegios en
adecuar las aulas a la sociedad actual ya que no podemos estar en casa con la uacuteltima
tecnologiacutea llegar al colegio y que todo sea diferente
Es muy interesante las plataformas virtuales de los colegios para subir las notas los trabajos
hacerlo todo maacutes digital ya que es muy uacutetil para los padres y profesores estar maacutes unidos
aparte de que se ahorra papel y encima para los nintildeos es maacutes praacutectico hacer sus deberes en
tablets utilizando internet para ayudarse en los trabajos y para entregarlos Hoy en diacutea las
redes sociales y los moacuteviles abren un amplio abanico en cuanto a tener maacutes recursos para
todo Tambien parece que divertirse es incompatible con trabajar o hacer las cosas bien
podemos cambiar esto y divertirnos ensentildeando pero sobre todo aprendiendo
3 LOS CENTROS ANDALUCES Y LAS TIC
Hay que entender la situacioacuten actual de los centros andaluces y para ello se debe de conocer la
evolucioacuten que ha sufrido nuestro sistema educativo espantildeol hasta este momento
En el antildeo 1985 hay una gran intervencioacuten de la consejeriacutea de Educacioacuten el famoso ldquoPlan
Alhambrardquo que estableciacutea como marco de actuacioacuten la introduccioacuten de la informaacutetica en la
ensentildeanza baacutesica y ensentildeanzas medias en nuestra comunidad autoacutenoma
Un antildeo despueacutes aparecioacute ldquoPlan Zahara XXIrdquo que pretendiacutea alcanzar una serie de objetivos los
maacutes importantes son
bull Entender el uso y conocimiento de las NTIC para facilitar y enriquecer el proceso
ensentildeanza-aprendizaje
bull Fomentar el aprendizaje autoacutenomo y la creatividad
paacuteg 12
bull Integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales
El ldquoPlan Averroesrdquo en 1996 fomenta el uso de internet como herramienta para investigar
comunicarse y aprender Tiene objetivos marcados para formar profesores alumnos y dotar a
los centros de recursos tecnoloacutegicos asiacute como a su utilizacioacuten para obtener una mejor
comunicacioacuten entre familias alumnos y profesorado
Ya en el antildeo 2003 con el Decreto 722003 del 18 de Marzo de Medidas de Impulso de la
Sociedad del Conocimiento en Andaluciacutea Se pone como meta ldquoavanzar en la calidad de la
vida de la ciudadaniacutea el equilibrio social y territorial y facilitar el crecimiento y
competitividad del tejido productivo andaluz creando roles entre los centros educativos y
acercando las TIC a la comunidad escolarrdquo seguacuten se cita textualmente en la web de la Junta de
Andaluciacutea
Por otro lado los Ministerios de Educacioacuten y Ciencia y de Industria Turismo y Comercio en
colaboracioacuten con la entidad puacuteblica empresarial Redes disentildearon un nuevo plan estrateacutegico
de accioacuten Internet en el Aula que perseguiacutea ampliar el uso de las TIC a todos los miembros
de la comunidad educativa y potenciar el desarrollo no discriminatorio de la sociedad del
conocimiento en la educacioacuten Finalmente en 2009 se impulsa de nuevo el Plan Avanz
que puso en marcha el Proyecto Escuela TIC 20 cuya filosofiacutea es que la tecnologiacutea no debe
prevalecer sobre la educacioacuten sino que tiene que servir para mejorar la calidad de la
Ensentildeanza Los objetivos principales de dicha propuesta son
- Profundizar en la calidad en la educacioacuten y en la igualdad de oportunidades
- Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didaacutecticas de uso habitual en el aula
- Mejorar las praacutecticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de las competencias del
alumnado
- Transformar en los proacuteximos cuatro cursos las clases de 5ordm y 6ordm de primaria y de 1ordm y 2ordm de
ESO de centros puacuteblicos en aulas con pizarras digitales y conexioacuten inalaacutembrica a Internet
donde el profesorado y el alumnado dispondraacuten de un ordenador personal ultraportaacutetil en
redrdquo (Gonzaacutelez 2010)
Adentraacutendonos en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea el Decreto de medidas de impulso
a la sociedad del conocimiento (Gonzaacutelez 2010) fue decisivo para impulsar dicha sociedad en
los distintos sectores Sin embargo seguacuten Gonzaacutelez fue el Plan Andred el que facilitoacute el
acceso de las TIC a toda la comunidad educativa andaluza a traveacutes de medidas como
paacuteg 13
- Equipar y conectar los centros docentes puacuteblicos
- Dotar de materiales educativos en soporte informaacutetico basados preferentemente en software
libre
- Formar para el uso de las TIC en la praacutectica docente
- Crear centros docentes digitales que ofrecieran servicios integrales de atencioacuten a padres y
madres y al resto de la comunidad educativa a traveacutes de Internet
Algunas acciones complementarias han sido
- La configuracioacuten de la red telemaacutetica educativa Averroes que ofrece a toda la ciudadaniacutea
una serie de servicios y recursos educativos como unidades didaacutecticas informacioacuten sobre
actividades de formacioacuten para el profesorado experiencias educativas red de centros TIC
etc
- El uso de software libre con la distribucioacuten de Guadalinex Es decir empieza a formar parte
del discurso pedagoacutegico el software libre como una novedad tecnoloacutegica donde se resaltan sus
bondades sin reparar demasiado en las consecuencias generadas por tales actuacionesrdquo
Por otro lado la Consejeriacutea de Educacioacuten ha iniciado una importante liacutenea de trabajo para
poner en marcha praacutecticas TIC en los centros educativos es decir ha regulado la realizacioacuten
de proyectos de investigacioacuten e innovacioacuten educativa y de elaboracioacuten de recursos materiales
persiguiendo la mejora permanente del aacutembito educativo a traveacutes del impulso de buenas
praacutecticas docentes y de la valoracioacuten de la innovacioacuten educativa
4 JUSTIFICACIOacuteN
El Trabajo de Fin de Grado que se presenta tiene como objetivo fundamental promover las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso ensentildeanza-aprendizaje a
traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
Despueacutes de muchos antildeos de reformas y de cambios en la sociedad esto ha repercutido de
manera significativa en el sistema escolar con lo cual hoy en diacutea hay millones de recursos
para ayudar a educar todo ello gracias a las TIC Que buscan una innovacioacuten en la educacioacuten
del alumno y tambieacuten facilitar la ensentildeanza del docente
El motivo de escoger Educacioacuten Fiacutesica para hacer el desarrollo de la unidad didaacutectica es por
la demanda actual por la sociedad de esta rama del conocimiento ademaacutes de que se debe de
inculcar valores perdidos en la mayoriacutea de la sociedad ya que cada vez maacutes el sobrepeso
infantil invade las aulas el sedentarismo se impone a la actividad y las enfermedades
paacuteg 14
cardiovasculares a la salud por el mero hecho de no hacer deporte y de estar maacutes tiempo en el
sofaacute Tambieacuten influye el ritmo de vida actual el no pararse a hacerse una comida y comer
raacutepido en las cadenas comida raacutepida de moda
Finalizando la justificacioacuten es importante escoger las TIC para y como no relacionarlas con
la Educacioacuten Fiacutesica algo que mezcla ramas muy distintas de la educacioacuten pero muy
importantes
41 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con el presente trabajo de fin de grado son los
siguientes
a) Promover las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso
ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
b) Exponer la importancia de las TIC en la Educacioacuten Primaria y maacutes concretamente en
Educacioacuten Fiacutesica
c) Fomentar el uso de recursos tecnoloacutegicos en la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de la Unidad
Didaacutectica
d) Promover la actividad fiacutesica con la motivacioacuten del uso de las nuevas tecnologiacuteas
e) Promover el cambio de los profesores en cuanto a la imparticioacuten de clases
propiciando maacutes recursos a la hora de exponer la asignatura
f) Impulsar el crecimiento de las TIC en los colegios
g) Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten ademaacutes
de la conexioacuten profesor-alumno como algo positivo en la ensentildeanza
42 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea que se va a seguir es una aplicacioacuten de conceptos sobre diversas fuentes de
informacioacuten que se han recaudado sobre muchos libros documentos Legislaciones sobre las
TIC a lo largo del tiempo
Se expondraacute una unidad didaacutectica para el sexto curso de Educacioacuten Primaria en las que se va
a incluir en la Educacioacuten Fiacutesica con las TIC para desarrollar y ensentildear como hay productos
paacuteg 15
tecnoloacutegicos que pueden ayudar a realizar la actividad fiacutesica contabilizando y sirviendo como
motivacioacuten conociendo a traveacutes de internet otro tipo de deportes no tan conocidos y la
inclusioacuten de las TIC en las aulas
En cuanto a la metodologiacutea a seguir en la Unidad Didaacutectica constaraacute de una concepcioacuten
constructivista con forme a los recursos que se trabajaraacute en el aula
5 LAS TIC COMO RECURSO DIDAacuteCTICO EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
El recurso didaacutectico es un meacutetodo que sirve de apoyo en la ensentildeanza teniendo como
objetivo principal el facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Los recursos didaacutecticos
comprenden una diversidad de materiales desde el libro hasta los recursos tecnoloacutegicos maacutes
recientes Cuando hablamos de recursos didaacutecticos en educacioacuten primaria quizaacutes no seamos
conscientes de la importancia que tienen durante el proceso de ensentildeanza - aprendizaje Al
trabajar con nintildeos de diferentes edades y personalidades hay una gran diferencia entre todos
ellos pero no cabe duda que la mayoriacutea de ellos necesiten un plus o extra de atencioacuten para
realizar cualquier actividad encomendada en un momento determinado Ese plus es el que da
el recurso didaacutectico
La mayoriacutea los docentes conocen las caracteriacutesticas de un recurso didaacutectico
bull Sirven de guiacutea
bull Facilidad de utilizacioacuten
bull Proporcionan informacioacuten
bull Proponen nuevos entornos para el alumnado
bull La evaluacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nos ofrecen instantaneidad interactividad
diversioacuten diversidad innovacioacuten es decir las TIC reuacutenen todos los ingredientes necesarios
que debe tener un recurso didaacutectico oacuteptimo Impartir un contenido concreto utilizando y
trabajando con distintos recursos como ordenadores programas informaacuteticos pizarras
digitales aplicaciones distintas proyecciones etc
Ayudan a captar la atencioacuten del discente creando un clima de mejor concentracioacuten y por lo
tanto una mejora sustancial en el aprendizaje
paacuteg 16
(Amabile 1998) en su libro How to kill Creativity argumenta que ldquoLas personas (y por tanto
tus alumnos) seraacuten maacutes creativos cuando lo que les motiva es el intereacutes la satisfaccioacuten y el
reto del trabajo en siacute mismo y no las presiones externasrdquo
6 FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
Unos de los aspectos maacutes importantes para llevar a cabo una buena praacutectica educacional en
torno a las TIC es la formacioacuten del profesorado no debemos de olvidar que es el uacuteltimo
eslaboacuten de la cadena para que la formacioacuten llegue a buen puerto Antes de llegar a los
aspectos puramente formativos se debe tener en cuenta del artiacuteculo ldquoFormacioacuten del
profesorado en TIC El gran caballo de batallardquo En eacutel hay una sucesioacuten de investigaciones
(Cabero 2000) (Fernaacutendez y Cebreiro 2002) (Guzmaacuten 2002) que revelan puntualizaciones
que atantildeen a los profesores y que debemos tener en cuenta en el presente punto Son las
siguientes
El profesorado muestra un gran intereacutes por estar formado para la utilizacioacuten de estos
instrumentos didaacutecticos Por lo general los profesores se autoevaluacutean como que no se
encuentran capacitados para utilizar las TIC que tienen a su disposicioacuten en las instituciones
educativas Su conocimiento es inferior para la utilizacioacuten didaacutectica y para el disentildeo de
mensajes con las TIC que para su manejo teacutecnico La situacioacuten ha variado poco en los
uacuteltimos tiempos y ello ha sido independiente del volumen de actividades formativas
generadas desde la Administracioacuten
7 INTEGRACIOacuteN DE LAS TIC EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
A lo largo del proceso de integracioacuten tenemos que tener en cuenta un conjunto de factores
para una correcta incorporacioacuten en los centros y por consiguiente en la educacioacuten
Cuando hablamos de integracioacuten de las TIC en los centros educativos y por ende en la
educacioacuten nos referimos a un correcto uso de eacutestos a su utilizacioacuten durante los procesos de
ensentildeanza y aprendizaje para conseguir lo que nos proponemos Hasta hace unos antildeos por
regla general las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten no estaban integradas en la
educacioacuten y sin embargo en los centros educativos siacute Con dicha afirmacioacuten nos referimos a
que una gran representacioacuten de maestros usaban las TIC y herramientas que teniacutean a su
alcance de una manera personal y praacutecticamente sin profundizar disponiacutean de unos ciertos
conocimientos tecnoloacutegicos y lo aplicaban
paacuteg 17
Con el paso del tiempo parece que hemos sufrido una considerable mejora Para que las TIC
sean usadas correctamente no solo hay que tener buenos conocimientos personales sino una
buena coordinacioacuten tener buena capacidad organizativa en el centro adecuar su uso a los
objetivos definidos en conclusioacuten como hemos dicho anteriormente integrarlas de forma
permanente y plena en el curriacuteculo y consecuentemente en el proceso de ensentildeanza En todos
los procesos de integracioacuten y auacuten maacutes trataacutendose de un asunto educativo se debe tener una
serie de dificultades no todos los aspectos seraacuten favorables Este procedimiento se debe
tomar como un reto y responder a las necesidades de los sujetos reformando los modelos
pedagoacutegicos que actualmente estaacuten presentes
71 Integracioacuten en el curriacuteculum y en el aula
Empezando este apartado se define curriacuteculum Curriacuteculum es el conjunto de objetivos
contenidos criterios metodoloacutegicos y teacutecnicas de evaluacioacuten que orientan y estaacuten presentes en
el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
El curriacuteculum nos ayuda a planificar las actividades de una manera general que vienen
marcadas por programas educativos Una vez que sabemos la definicioacuten de integrar y
curriacuteculum estariacutea bien sugerir una definicioacuten de integracioacuten en el curriacuteculo Integrar las TIC
en el curriacuteculum significa que pasen a formar parte absolutamente y tengan un acoplamiento
maacuteximo lo que conlleva su uso en total afinidad con la consecuencia de objetivos que nos
hemos marcado
Hay que hacer hincapieacute a la etapa de Educacioacuten Primaria de la cual seremos futuros maestros
a la espera de su ejercicio Sabiendo de la dificultad que entrantildea el trabajar diacutea a diacutea con nintildeos
de esa edad y maacutes si cabe aun con las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nunca
debemos de olvidar la actitud que debe tomar el profesor ante su incorporacioacuten debe conocer
los intereses de la totalidad de su clase llegar a acuerdos vigilar y mantener la confianza de
sus alumnos ensentildear al alumnado a ser un constante analizador de la informacioacuten que recibe
avivar el uso y manejo de los recursos interactivos sin perder la esencia de lo que realmente
queremos lograr la ensentildeanza
paacuteg 18
8 PROPUESTA METODOLOGIacuteCA
APUNTE TIC
A lo largo del presente TFG ya se ha comentado la necesidad de usar las TIC y la
implantacioacuten cada vez mayor en los centros escolares
Actualmente se busca una integracioacuten plena e las TIC en el curriculum y en la Unidad
Didaacutectica para finalizar el proceso
Por ello se ha utilizado las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten con todas las
posibilidades que ofrece para elaborar la siguiente propuesta metodoloacutegica sobre la Educacioacuten
Fiacutesica acorde a los contenidos y los objetivos generados
UNIDAD DIDACTICA ldquoLa Educacioacuten Fiacutesica 20rdquo
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica ndash Justificacioacuten
La Unidad Didaacutectica estaacute disentildeada para el tercer ciclo de la Educacioacuten Primaria
concretamente en sexto curso un curso que es el uacuteltimo peldantildeo de la escuela antes de pasar a
la Educacioacuten Secundaria y un alumnado que estaacute rondando los 12 antildeos
El centro que se trabajaraacute esta Unidad Didaacutectica es el CEIP ldquoSan Roquerdquo de la localidad
proacutexima a Jaeacuten Torredonjimeno
Es un colegio antiguo construido en la posguerra y poco modernizado Se trata de una zona de
las afueras de la localidad una zona que es vieja y que se encuentra entre almazaras fabricas
de aceites y muy proacuteximo al olivar
El colegio cuenta con recursos informaacuteticos necesarios para hacer nuestra UUDD (pizarra
digital ordenadores de sobremesa y portaacutetiles para los docentes)
Uno de los fundamentos de la presente unidad es fomentar el deporte las tecnologiacuteas y la
compatibilidad que podemos encontrar entre las dos Aprovechando la temaacutetica se quiere
potenciar el uso de recursos tecnoloacutegicos como medio para el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje fomentando la praacutectica de deporte el conocimiento de la existencia de deportes
menos conocidos y desde una dinaacutemica de aprendizaje luacutedico y divertido con la motivacioacuten
que supone la Educacioacuten Fiacutesica y con los recursos de las TIC
paacuteg 19
82 Objetivos
821 Objetivos generales de etapa
Los objetivos a los que se aluden que el discente debe de adquirir al finalizar la etapa de
Primaria En particular la propuesta responde a los objetivos
I) ldquoDesarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo De esfuerzo y responsabilidad en
el estudio asiacute como actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal
curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizajerdquo
II) ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben y elaboranrdquo
III) ldquoParticipar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demaacutes evitando la discriminacioacuten en razoacuten de las caracteriacutesticas personales sexuales
yo sociales asiacute como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivasrdquo
IV) ldquoConocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas y deportivas y los entornos en que
se desarrollan participando en su conservacioacuten y mejora
822 Objetivos generales de ciclo
La unidad desarrolla los siguientes objetivos de tercer ciclo
bull ldquoComportarse de acuerdo con los haacutebitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones
bull ldquoParticipar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo
responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajenasrdquo
bull ldquoUtilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para
resolver una situacioacuten seleccionarla organizarla procesarla representarla tomar
decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
realizacioacutenrdquo
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 4
84 Competencia baacutesicas 22
85 Temporalizacioacuten 23
86 Metodologiacutea 24
87 Temas transversales 25
88 Actividades 25
89 Interdisciplinariedad 26
810 Evaluacioacuten 30
8101 Criterios de Evaluacioacuten 30
8102 Herramientas de Evaluacioacuten 30
811 Atencioacuten a la diversidad 31
812 Espacios y recursos 31
813 Normativas empleada 31
9 Conclusiones 32
10 Referencias bibliograacuteficas 33
11 Anexos 34
paacuteg 5
1 RESUMEN Y PALABRAS CLAVE
El presente Trabajo Fin de Grado tiene la intencioacuten de exponer las cuestiones maacutes importantes
con respecto a las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en el aacutembito de la Educacioacuten
Fiacutesica en Primaria
En un mundo en el que todo estaacute regido por las tecnologiacuteas y que estaacute de moda el hacer
deporte ya que se sabe lo ideal que es para la salud tanto mental como general es interesante
relacionar estas dos ramas de la educacioacuten con la intencioacuten de motivar a los alumnos a los
que va dirigido para despueacutes de la Unidad Didaacutectica utilizar las tecnologiacuteas y conocer
nuevas formas de actividad fiacutesica
Posteriormente se presenta una Unidad Didaacutectica para el tercer ciclo concretamente de sexto
curso a las puertas de entrar el alumnado el instituto en donde las TIC tienen una
importancia y un manejo esencial para realizar las actividades seguacuten la programacioacuten de este
curso en el que se va ha realizar la propuesta didaacutectica
PALABRAS CLAVE
TIC Educacioacuten Primaria alfabetizacioacuten digital competencia digital
ABSTRACT
The present end-of-degree project intends to present the most important issues regarding
information technology and communication in Physical Education in Primary
In a world where everything is governed by technologies and that is fashionable sport since
the ideal is for health both mentally and generally known it is interesting to relate these two
branches of education with intended to motivate students to whom it is addressed for after
teaching unit use technologies and learn new forms of physical activity
Subsequently a teaching unit for the third cycle namely sixth grade where ICT has an
importance and an essential for management activities according to the schedule presented of
this course in which they will present the didactic proposal
KEY WORDS
ITC Primary Education digital literacy digital competence
paacuteg 6
1 INTRODUCCIOacuteN
El TFG tendraacute dos partes bien diferenciadas Por un lado explicaraacute aspectos importantes de
las TIC en la etapa de la Educacioacuten Primaria por otro lado se presentaraacute la propuesta
metodoloacutegica en este caso la Unidad Didaacutectica con la que se pretende describir el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje de la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de los recursos tecnoloacutegicos
Desde principios del siglo XXI autores como Vizcarro y Leoacuten Garciacutea-Valcaacutercel Gilbert
Castantildeeda Prendes-Espinosa y muchos maacutes han hablado de la revolucioacuten de las TIC en las
aulas ldquoLas TIC estaacuten transformando el aula y las funciones docentes y estos cambios estaacuten
induciendo cambios sistemaacuteticos en las teoriacuteas y praacutecticas didaacutecticasrdquo (Fernaacutendez-Muntildeoz
2003)
Algunos de estos autores han dado la alarma sobrerdquo la necesidad de apostar por la
implementacioacuten de las TIC en la labor docente de los profesoresrdquo (Castantildeeda 2009)
La LOE en su preaacutembulo sentildeala que la Unioacuten Europea y la UNESCO han propuesto una
serie de liacuteneas de actuacioacuten para mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educacioacuten
de formacioacuten entre las que se incluye el hecho de garantizar el acceso de todos a las TIC
ademaacutes de hacer mencioacuten especiacutefica en su artiacuteculo 157f a la formacioacuten del profesorado en
las TIC
Sobre la Educacioacuten Primaria el artiacuteculo 17i de la LOE y Artiacuteculo 3i del Real Decreto
15132006 de 7 de Diciembre de 2006 por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de la
Educacioacuten Primaria incluyen como principal objetivo de la Educacioacuten Primaria la iniciacioacuten
para el aprendizaje de las TIC desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben
y elaboran por su parte el 192 de la LOE y el Artiacuteculo 45 del Real Decreto 15132006 se
indica que las TIC se trabajaraacuten de forma transversal en todas las aacutereas A su vez el Real
Decreto 15132006 en su anexo I incluye como competencia baacutesica el ldquoTratamiento de la
informacioacuten y competencia digitalrdquo que implican como objetivo primordial el ser una
persona autoacutenoma eficaz responsable criacutetica reflexiva al seleccionar y utilizar la
informacioacuten y sus fuentes asiacute como las distintas herramientas tecnoloacutegicas como tener una
actitud criacutetica y reflexiva en la valoracioacuten de la informacioacuten recibida por los sentidos
A su vez el proyecto Tuning (2003) incluye las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten como
habilidades y destrezas transversales Resulta evidente que para poder llevar a cabo las
paacuteg 7
directrices los futuros docentes deben ser formados con las nuevas tecnologiacuteas de la
informacioacuten y de la comunicacioacuten en su formacioacuten universitaria
La ley de mayor rango que en estos momentos rige a todos los espantildeoles en materia
educativa es la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa maacutes conocida como LOMCE que fue publicada el 10 de diciembre de 2013 en el
BOE y que modifica a la anterior conocida como LOE Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo
de Educacioacuten En la LOMCE al igual que en la LOE queda establecido en su Artiacuteculo 18
que se trabajaraacute de manera transversal en todas las aacutereas (asignaturas) de Primaria las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten Precisamente en el Preaacutembulo de la Ley
podemos leer coacutemo uno de los principios que la rige es precisamente la incorporacioacuten de las
tecnologiacuteas como medio para el cambio metodoloacutegico que exigen nuestras sociedades y el
nuevo perfil de alumno Las TIC para la LOMCE permitiraacuten la accesibilidad universal a la
educacioacuten y la personalizacioacuten adaptaacutendonos a las necesidades y al ritmo de cada estudiante
Ademaacutes seraacuten una herramienta clave para la formacioacuten del profesorado a lo largo de la vida y
para la faacutecil gestioacuten de los procesos de aula
Es por ello que la LOMCE soacutelo modifica algunos aspectos de la LOE se mantiene que uno
de los objetivos de la Educacioacuten Primaria es ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje
de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante
los mensajes que reciben y elaboranrdquo
Por su parte el Real Decreto por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de Educacioacuten Primaria
(Real Decreto 1262014 de 28 de febrero publicado en el BOE el 1 de marzo de 2014)
vuelve a subrayar la importancia de las TIC en esta etapa educativa afirmando que una de las
siete competencias baacutesicas que ha de adquirir el alumno en la Educacioacuten Primaria es
la competencia digital
Un punto importante para el TFG es la explicacioacuten sobre el rol de los recursos tecnoloacutegicos
como docentes debemos saber la funcioacuten del papel dentro del aula Todos los componentes
del proceso educativo tienen dificultades para dar a las TIC otro rol maacutes importante en la
educacioacuten Estos nuevos recursos de aprendizaje no deben sustituir antiguos recursos como el
papel sino que debe de ser un complemento para reforzar y aumentar el eacutexito del meacutetodo
ensentildeanza-aprendizaje
Hoy en diacutea ldquolos nintildeos nacen con una tablet bajo el brazordquo y por lo tanto se transforma en un
haacutebito en su diacutea a diacutea La escuela va a remolque con la sociedad y en el tema TIC la
paacuteg 8
diferencia es abismal cuando los nintildeos tienen una Tablet en sus casas o portaacutetiles de uacuteltima
generacioacuten en las escuelas tienen ordenadores viejos y lentos o averiados
Por lo tanto todos los protagonistas de la educacioacuten no pueden mirar hacia otro lado y no ver
los cambios producidos hay que buscar soluciones metodoloacutegicas nuevas estrategias nuevos
instrumentos para la intervencioacuten pedagoacutegica y diacutea a diacutea reinventarnos Aunque hay docentes
que auacuten estaacuten en la ldquoprehistoria digitalrdquo Un estudio comparativo acerca del uso de las
tecnologiacuteas entre estudiantes y profesores de diferentes disciplinas fue el realizado por Guidry
y Brckalorenz en 2010 mostraron que los profesores prefieren usar maacutes programaciones en
papel que otro tipo de tecnologiacuteas Del mismo modo hallaron que los docentes raramente
usan blogs herramientas colaborativas juegos y simulaciones a ordenador Tambieacuten
encontraron que las expectativas entre profesores y estudiantes son diferentes causando
tensioacuten entre los diferentes grupos sin embargo ese estudio contrasta con el de Kumar en
2009 en el sentido que los estudiantes estaacuten usando herramientas maacutes flexibles y personales
Otro elemento importante es el relacionado con las competencias digitales Al respecto Pentildea
en 2010 en su investigacioacuten de los portaacutetiles en las competencias resalta que las poliacuteticas de
tecnologiacuteas a nivel de educacioacuten superior se centran maacutes en infraestructura que en el
desarrollo de competencias digitales
Un concepto importante que se debe que tocar es el de alfabetizacioacuten digital (Gee 2007)
define alfabetizacioacuten digital ldquocomo la habilidad para reconocer (equivale a leer) y producir
(equivale a escribir) significados en un dominiordquo Esto determina que la alfabetizacioacuten digital
no soacutelo implica ser consumidores de informacioacuten a traveacutes de los medios sino que tambieacuten
supone fabricarla
Teniendo en cuenta que las competencias digitales y de medios esta involucrando un gran
nuacutemero de teacutecnicas de lectura y escritura a traveacutes de los espacios en donde los individuos
puedan consumir y producir textos digitales Tambieacuten deben de tener la capacidad de evaluar
criacuteticamente la informacioacuten y dominar la manera de usarla para resolver los problemas a los
que se enfrente Ser digitalmente alfabetizado comprende saber cuaacutendo y porqueacute las
tecnologiacuteas digitales son apropiadas y pueden ser o no uacutetiles para realizar una actividad
Unos de los componentes maacutes importantes de la alfabetizacioacuten digital son los siguientes
creatividad Pensamiento criacutetico y evaluacioacuten comprensioacuten social y cultural colaboracioacuten
habilidad para encontrar y seleccionar informacioacuten comunicacioacuten efectiva seguridad en
internet habilidades funcionales (Howard 2010) en la misma liacutenea sentildeala que las
paacuteg 9
alfabetizaciones digitales sociales se hacen posibles a traveacutes de redes digitales mediadoras
tales como wikis blogs podcast y Facebook que posibilitan a los seres humanos socializar
aprender jugar y realizar negocios De acuerdo a este autor las competencias digitales se
complementan con otras que permitan desarrollar la interaccioacuten social con otros de manera
efectiva y eficiente El autor presenta cinco competencias digiacutetales sociales la atencioacuten la
participacioacuten la colaboracioacuten la conciencia de la red y el pensamiento criacutetico La atencioacuten
tiene que ver con la competencia que desarrolla el individuo para determinar en queacute momento
concentrarse o no en algo Esto es de fundamental importancia debido a que muchos
estudiantes estaacuten acostumbrados a realizar varias tareas al tiempo La participacioacuten es posible
gracias a la tecnologiacutea con que contamos en nuestros diacuteas por ejemplo todos los estudiantes
tienen teleacutefonos moacuteviles millones de personas se conectan a internet todo esto hace que los
niveles de participacioacuten e interaccioacuten sean extremadamente altos Ademaacutes obliga a que los
individuos se conviertan en ciudadanos activos y no consumidores pasivos de lo que se
ensentildea o vende Debido a la naturaleza de estas tecnologiacuteas se hace posible la colaboracioacuten
ya que las personas pueden trabajar juntas de manera sincronizada La conciencia de la red
implica un cambio de mentalidad que requiere entender coacutemo funcionan las redes y queacute
podemos hacer para sacarles el mejor provecho
A partir de lo anterior se explicaraacute maacutes adelante el estado de las TIC en los centros
actualmente y como se debe de trabajar para cambiar un poco el panorama digital dentro de
las aulas de nuestros colegios
2 HISTORIA DE LAS TIC
Antes de presentar la actualidad de los centros educativos respecto a las tecnologiacuteas se debe
de explicar el pasado de las TIC en la educacioacuten el concepto de tecnologiacutea educativa viene
desde hace tiempo maacutes o menos desde los antildeos cuarenta cuando en la Segunda Guerra
Mundial se hacen cursos de instrumentos visuales disentildeado exclusivamente para militares
en la Universidad de Indiana aparece el curriculum de Educacioacuten Audiovisual (1946)
Los trabajos de (Skinner 1957) basados en el condicionamiento operante y aplicado a la
ensentildeanza programada junto con la incorporacioacuten de cursos de tecnologiacutea educativa
Ya en los antildeos 60 hay un despegue de medios de comunicacioacuten de masas que cambia un
poco la sociedad que se veraacute reflejada en la escuela
paacuteg 10
En los antildeos 70 se desarrolla la informaacutetica y esto permite el uso de computadoras en la
educacioacuten
En los antildeos 80 se fusiona la computacioacuten y las comunicaciones esto da lugar a la era digital
las NTIC
En la deacutecada de los antildeos 90 los avances tecnoloacutegicos van dando fuerza a los medios como
las redes informaacuteticas
La innovacioacuten de las TIC crea nuevos materiales audiovisuales y multimedia cada vez maacutes
integrados
A principio del siglo XXI se abre un amplio abanico con la creacioacuten de contenidos web al
alcance de todos los usuarios de internet
Esto da lugar a un cambio en la Educacioacuten ya que las legislaciones van metiendo en los
centros pizarras digitales pcacutes tablets y recursos tecnoloacutegicos que ampliacutean los recursos de la
ensentildeanza aunque muy excaso en los centros a diacutea de hoy
En la experiencia vivida en las praacutecticas en dos centros diferentes de Torredonjimeno se ha
visto como estaacuten las TIC de incorporadas en las aulas y la conclusioacuten en el primer centro
Martingordo fue que no habiacutea ordenadores en muchas aulas con lo cual eran insuficientes
para todos los alumnos a pesar de que en las clases habiacutea muy pocos nintildeos encima estaban
desfasados incluso averiados y la conexioacuten a internet no era la ideal ademaacutes tan soacutelo habiacutea
pizarras digitales en las aulas de tercer ciclo de primaria pero el profesorado era bastante
mayor y apenas las utilizaba con lo que el uso era muy inusual y exclusivo
En el segundo antildeo de praacutecticas en otro centro de Torredonjimeno siacute que habiacutea maacutes uso de las
pizarras digitales sobre todo un tutor que intercalaba muy bien la tiza con el ratoacuten y le daba
mucho uso a la tecnologiacutea con una ensentildeanza moderna y praacutectica ya que utilizaba recursos
como Wikipedia videos de YouTube y siempre estaba la pizarra digital encendida aunque
solo habiacutea en 5ordm y 6ordm curso tambieacuten habiacutea menos ordenadores que en el primer colegio pero
hace reflexionar de que aunque se tenga poco material con el que se dispone se puede sacar
mucho maacutes provecho
Puede que el problema del fracaso escolar de la falta de recursos tecnoloacutegico y de todo lo que
es la educacioacuten en este paiacutes se debe a la sociedad actual hoy en diacutea ser maestro para un padre
en general no tiene el respeto de antiguamente aparte de ser una carrera maacutes accesible a la
paacuteg 11
media normal y que donde en unos paiacuteses los padres ahorran para que sus hijos lleguen a la
universidad aquiacute se ahorra para el disfrute de las vacaciones y no se le da la importancia que
se deberiacutea de dar Luego otro tema es el los de partidos poliacuteticos de los uacuteltimos antildeos que ha
hecho aburrir a los estudiantes con tantos cambios en las leyes de Educacioacuten cosa que se
debe de copiar de los paiacuteses con mejores iacutendices acadeacutemicos ya que en Finlandia por
ejemplo las leyes las hacen un equipo multidisciplinar formado mayoritariamente por
maestros y los gobiernos se apoyan en eacutel ademaacutes de estar unidos con los demaacutes partidos
poliacuteticos
En el tema de las TIC los gobiernos tienen que invertir maacutes en modernizar los colegios en
adecuar las aulas a la sociedad actual ya que no podemos estar en casa con la uacuteltima
tecnologiacutea llegar al colegio y que todo sea diferente
Es muy interesante las plataformas virtuales de los colegios para subir las notas los trabajos
hacerlo todo maacutes digital ya que es muy uacutetil para los padres y profesores estar maacutes unidos
aparte de que se ahorra papel y encima para los nintildeos es maacutes praacutectico hacer sus deberes en
tablets utilizando internet para ayudarse en los trabajos y para entregarlos Hoy en diacutea las
redes sociales y los moacuteviles abren un amplio abanico en cuanto a tener maacutes recursos para
todo Tambien parece que divertirse es incompatible con trabajar o hacer las cosas bien
podemos cambiar esto y divertirnos ensentildeando pero sobre todo aprendiendo
3 LOS CENTROS ANDALUCES Y LAS TIC
Hay que entender la situacioacuten actual de los centros andaluces y para ello se debe de conocer la
evolucioacuten que ha sufrido nuestro sistema educativo espantildeol hasta este momento
En el antildeo 1985 hay una gran intervencioacuten de la consejeriacutea de Educacioacuten el famoso ldquoPlan
Alhambrardquo que estableciacutea como marco de actuacioacuten la introduccioacuten de la informaacutetica en la
ensentildeanza baacutesica y ensentildeanzas medias en nuestra comunidad autoacutenoma
Un antildeo despueacutes aparecioacute ldquoPlan Zahara XXIrdquo que pretendiacutea alcanzar una serie de objetivos los
maacutes importantes son
bull Entender el uso y conocimiento de las NTIC para facilitar y enriquecer el proceso
ensentildeanza-aprendizaje
bull Fomentar el aprendizaje autoacutenomo y la creatividad
paacuteg 12
bull Integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales
El ldquoPlan Averroesrdquo en 1996 fomenta el uso de internet como herramienta para investigar
comunicarse y aprender Tiene objetivos marcados para formar profesores alumnos y dotar a
los centros de recursos tecnoloacutegicos asiacute como a su utilizacioacuten para obtener una mejor
comunicacioacuten entre familias alumnos y profesorado
Ya en el antildeo 2003 con el Decreto 722003 del 18 de Marzo de Medidas de Impulso de la
Sociedad del Conocimiento en Andaluciacutea Se pone como meta ldquoavanzar en la calidad de la
vida de la ciudadaniacutea el equilibrio social y territorial y facilitar el crecimiento y
competitividad del tejido productivo andaluz creando roles entre los centros educativos y
acercando las TIC a la comunidad escolarrdquo seguacuten se cita textualmente en la web de la Junta de
Andaluciacutea
Por otro lado los Ministerios de Educacioacuten y Ciencia y de Industria Turismo y Comercio en
colaboracioacuten con la entidad puacuteblica empresarial Redes disentildearon un nuevo plan estrateacutegico
de accioacuten Internet en el Aula que perseguiacutea ampliar el uso de las TIC a todos los miembros
de la comunidad educativa y potenciar el desarrollo no discriminatorio de la sociedad del
conocimiento en la educacioacuten Finalmente en 2009 se impulsa de nuevo el Plan Avanz
que puso en marcha el Proyecto Escuela TIC 20 cuya filosofiacutea es que la tecnologiacutea no debe
prevalecer sobre la educacioacuten sino que tiene que servir para mejorar la calidad de la
Ensentildeanza Los objetivos principales de dicha propuesta son
- Profundizar en la calidad en la educacioacuten y en la igualdad de oportunidades
- Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didaacutecticas de uso habitual en el aula
- Mejorar las praacutecticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de las competencias del
alumnado
- Transformar en los proacuteximos cuatro cursos las clases de 5ordm y 6ordm de primaria y de 1ordm y 2ordm de
ESO de centros puacuteblicos en aulas con pizarras digitales y conexioacuten inalaacutembrica a Internet
donde el profesorado y el alumnado dispondraacuten de un ordenador personal ultraportaacutetil en
redrdquo (Gonzaacutelez 2010)
Adentraacutendonos en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea el Decreto de medidas de impulso
a la sociedad del conocimiento (Gonzaacutelez 2010) fue decisivo para impulsar dicha sociedad en
los distintos sectores Sin embargo seguacuten Gonzaacutelez fue el Plan Andred el que facilitoacute el
acceso de las TIC a toda la comunidad educativa andaluza a traveacutes de medidas como
paacuteg 13
- Equipar y conectar los centros docentes puacuteblicos
- Dotar de materiales educativos en soporte informaacutetico basados preferentemente en software
libre
- Formar para el uso de las TIC en la praacutectica docente
- Crear centros docentes digitales que ofrecieran servicios integrales de atencioacuten a padres y
madres y al resto de la comunidad educativa a traveacutes de Internet
Algunas acciones complementarias han sido
- La configuracioacuten de la red telemaacutetica educativa Averroes que ofrece a toda la ciudadaniacutea
una serie de servicios y recursos educativos como unidades didaacutecticas informacioacuten sobre
actividades de formacioacuten para el profesorado experiencias educativas red de centros TIC
etc
- El uso de software libre con la distribucioacuten de Guadalinex Es decir empieza a formar parte
del discurso pedagoacutegico el software libre como una novedad tecnoloacutegica donde se resaltan sus
bondades sin reparar demasiado en las consecuencias generadas por tales actuacionesrdquo
Por otro lado la Consejeriacutea de Educacioacuten ha iniciado una importante liacutenea de trabajo para
poner en marcha praacutecticas TIC en los centros educativos es decir ha regulado la realizacioacuten
de proyectos de investigacioacuten e innovacioacuten educativa y de elaboracioacuten de recursos materiales
persiguiendo la mejora permanente del aacutembito educativo a traveacutes del impulso de buenas
praacutecticas docentes y de la valoracioacuten de la innovacioacuten educativa
4 JUSTIFICACIOacuteN
El Trabajo de Fin de Grado que se presenta tiene como objetivo fundamental promover las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso ensentildeanza-aprendizaje a
traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
Despueacutes de muchos antildeos de reformas y de cambios en la sociedad esto ha repercutido de
manera significativa en el sistema escolar con lo cual hoy en diacutea hay millones de recursos
para ayudar a educar todo ello gracias a las TIC Que buscan una innovacioacuten en la educacioacuten
del alumno y tambieacuten facilitar la ensentildeanza del docente
El motivo de escoger Educacioacuten Fiacutesica para hacer el desarrollo de la unidad didaacutectica es por
la demanda actual por la sociedad de esta rama del conocimiento ademaacutes de que se debe de
inculcar valores perdidos en la mayoriacutea de la sociedad ya que cada vez maacutes el sobrepeso
infantil invade las aulas el sedentarismo se impone a la actividad y las enfermedades
paacuteg 14
cardiovasculares a la salud por el mero hecho de no hacer deporte y de estar maacutes tiempo en el
sofaacute Tambieacuten influye el ritmo de vida actual el no pararse a hacerse una comida y comer
raacutepido en las cadenas comida raacutepida de moda
Finalizando la justificacioacuten es importante escoger las TIC para y como no relacionarlas con
la Educacioacuten Fiacutesica algo que mezcla ramas muy distintas de la educacioacuten pero muy
importantes
41 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con el presente trabajo de fin de grado son los
siguientes
a) Promover las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso
ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
b) Exponer la importancia de las TIC en la Educacioacuten Primaria y maacutes concretamente en
Educacioacuten Fiacutesica
c) Fomentar el uso de recursos tecnoloacutegicos en la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de la Unidad
Didaacutectica
d) Promover la actividad fiacutesica con la motivacioacuten del uso de las nuevas tecnologiacuteas
e) Promover el cambio de los profesores en cuanto a la imparticioacuten de clases
propiciando maacutes recursos a la hora de exponer la asignatura
f) Impulsar el crecimiento de las TIC en los colegios
g) Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten ademaacutes
de la conexioacuten profesor-alumno como algo positivo en la ensentildeanza
42 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea que se va a seguir es una aplicacioacuten de conceptos sobre diversas fuentes de
informacioacuten que se han recaudado sobre muchos libros documentos Legislaciones sobre las
TIC a lo largo del tiempo
Se expondraacute una unidad didaacutectica para el sexto curso de Educacioacuten Primaria en las que se va
a incluir en la Educacioacuten Fiacutesica con las TIC para desarrollar y ensentildear como hay productos
paacuteg 15
tecnoloacutegicos que pueden ayudar a realizar la actividad fiacutesica contabilizando y sirviendo como
motivacioacuten conociendo a traveacutes de internet otro tipo de deportes no tan conocidos y la
inclusioacuten de las TIC en las aulas
En cuanto a la metodologiacutea a seguir en la Unidad Didaacutectica constaraacute de una concepcioacuten
constructivista con forme a los recursos que se trabajaraacute en el aula
5 LAS TIC COMO RECURSO DIDAacuteCTICO EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
El recurso didaacutectico es un meacutetodo que sirve de apoyo en la ensentildeanza teniendo como
objetivo principal el facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Los recursos didaacutecticos
comprenden una diversidad de materiales desde el libro hasta los recursos tecnoloacutegicos maacutes
recientes Cuando hablamos de recursos didaacutecticos en educacioacuten primaria quizaacutes no seamos
conscientes de la importancia que tienen durante el proceso de ensentildeanza - aprendizaje Al
trabajar con nintildeos de diferentes edades y personalidades hay una gran diferencia entre todos
ellos pero no cabe duda que la mayoriacutea de ellos necesiten un plus o extra de atencioacuten para
realizar cualquier actividad encomendada en un momento determinado Ese plus es el que da
el recurso didaacutectico
La mayoriacutea los docentes conocen las caracteriacutesticas de un recurso didaacutectico
bull Sirven de guiacutea
bull Facilidad de utilizacioacuten
bull Proporcionan informacioacuten
bull Proponen nuevos entornos para el alumnado
bull La evaluacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nos ofrecen instantaneidad interactividad
diversioacuten diversidad innovacioacuten es decir las TIC reuacutenen todos los ingredientes necesarios
que debe tener un recurso didaacutectico oacuteptimo Impartir un contenido concreto utilizando y
trabajando con distintos recursos como ordenadores programas informaacuteticos pizarras
digitales aplicaciones distintas proyecciones etc
Ayudan a captar la atencioacuten del discente creando un clima de mejor concentracioacuten y por lo
tanto una mejora sustancial en el aprendizaje
paacuteg 16
(Amabile 1998) en su libro How to kill Creativity argumenta que ldquoLas personas (y por tanto
tus alumnos) seraacuten maacutes creativos cuando lo que les motiva es el intereacutes la satisfaccioacuten y el
reto del trabajo en siacute mismo y no las presiones externasrdquo
6 FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
Unos de los aspectos maacutes importantes para llevar a cabo una buena praacutectica educacional en
torno a las TIC es la formacioacuten del profesorado no debemos de olvidar que es el uacuteltimo
eslaboacuten de la cadena para que la formacioacuten llegue a buen puerto Antes de llegar a los
aspectos puramente formativos se debe tener en cuenta del artiacuteculo ldquoFormacioacuten del
profesorado en TIC El gran caballo de batallardquo En eacutel hay una sucesioacuten de investigaciones
(Cabero 2000) (Fernaacutendez y Cebreiro 2002) (Guzmaacuten 2002) que revelan puntualizaciones
que atantildeen a los profesores y que debemos tener en cuenta en el presente punto Son las
siguientes
El profesorado muestra un gran intereacutes por estar formado para la utilizacioacuten de estos
instrumentos didaacutecticos Por lo general los profesores se autoevaluacutean como que no se
encuentran capacitados para utilizar las TIC que tienen a su disposicioacuten en las instituciones
educativas Su conocimiento es inferior para la utilizacioacuten didaacutectica y para el disentildeo de
mensajes con las TIC que para su manejo teacutecnico La situacioacuten ha variado poco en los
uacuteltimos tiempos y ello ha sido independiente del volumen de actividades formativas
generadas desde la Administracioacuten
7 INTEGRACIOacuteN DE LAS TIC EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
A lo largo del proceso de integracioacuten tenemos que tener en cuenta un conjunto de factores
para una correcta incorporacioacuten en los centros y por consiguiente en la educacioacuten
Cuando hablamos de integracioacuten de las TIC en los centros educativos y por ende en la
educacioacuten nos referimos a un correcto uso de eacutestos a su utilizacioacuten durante los procesos de
ensentildeanza y aprendizaje para conseguir lo que nos proponemos Hasta hace unos antildeos por
regla general las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten no estaban integradas en la
educacioacuten y sin embargo en los centros educativos siacute Con dicha afirmacioacuten nos referimos a
que una gran representacioacuten de maestros usaban las TIC y herramientas que teniacutean a su
alcance de una manera personal y praacutecticamente sin profundizar disponiacutean de unos ciertos
conocimientos tecnoloacutegicos y lo aplicaban
paacuteg 17
Con el paso del tiempo parece que hemos sufrido una considerable mejora Para que las TIC
sean usadas correctamente no solo hay que tener buenos conocimientos personales sino una
buena coordinacioacuten tener buena capacidad organizativa en el centro adecuar su uso a los
objetivos definidos en conclusioacuten como hemos dicho anteriormente integrarlas de forma
permanente y plena en el curriacuteculo y consecuentemente en el proceso de ensentildeanza En todos
los procesos de integracioacuten y auacuten maacutes trataacutendose de un asunto educativo se debe tener una
serie de dificultades no todos los aspectos seraacuten favorables Este procedimiento se debe
tomar como un reto y responder a las necesidades de los sujetos reformando los modelos
pedagoacutegicos que actualmente estaacuten presentes
71 Integracioacuten en el curriacuteculum y en el aula
Empezando este apartado se define curriacuteculum Curriacuteculum es el conjunto de objetivos
contenidos criterios metodoloacutegicos y teacutecnicas de evaluacioacuten que orientan y estaacuten presentes en
el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
El curriacuteculum nos ayuda a planificar las actividades de una manera general que vienen
marcadas por programas educativos Una vez que sabemos la definicioacuten de integrar y
curriacuteculum estariacutea bien sugerir una definicioacuten de integracioacuten en el curriacuteculo Integrar las TIC
en el curriacuteculum significa que pasen a formar parte absolutamente y tengan un acoplamiento
maacuteximo lo que conlleva su uso en total afinidad con la consecuencia de objetivos que nos
hemos marcado
Hay que hacer hincapieacute a la etapa de Educacioacuten Primaria de la cual seremos futuros maestros
a la espera de su ejercicio Sabiendo de la dificultad que entrantildea el trabajar diacutea a diacutea con nintildeos
de esa edad y maacutes si cabe aun con las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nunca
debemos de olvidar la actitud que debe tomar el profesor ante su incorporacioacuten debe conocer
los intereses de la totalidad de su clase llegar a acuerdos vigilar y mantener la confianza de
sus alumnos ensentildear al alumnado a ser un constante analizador de la informacioacuten que recibe
avivar el uso y manejo de los recursos interactivos sin perder la esencia de lo que realmente
queremos lograr la ensentildeanza
paacuteg 18
8 PROPUESTA METODOLOGIacuteCA
APUNTE TIC
A lo largo del presente TFG ya se ha comentado la necesidad de usar las TIC y la
implantacioacuten cada vez mayor en los centros escolares
Actualmente se busca una integracioacuten plena e las TIC en el curriculum y en la Unidad
Didaacutectica para finalizar el proceso
Por ello se ha utilizado las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten con todas las
posibilidades que ofrece para elaborar la siguiente propuesta metodoloacutegica sobre la Educacioacuten
Fiacutesica acorde a los contenidos y los objetivos generados
UNIDAD DIDACTICA ldquoLa Educacioacuten Fiacutesica 20rdquo
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica ndash Justificacioacuten
La Unidad Didaacutectica estaacute disentildeada para el tercer ciclo de la Educacioacuten Primaria
concretamente en sexto curso un curso que es el uacuteltimo peldantildeo de la escuela antes de pasar a
la Educacioacuten Secundaria y un alumnado que estaacute rondando los 12 antildeos
El centro que se trabajaraacute esta Unidad Didaacutectica es el CEIP ldquoSan Roquerdquo de la localidad
proacutexima a Jaeacuten Torredonjimeno
Es un colegio antiguo construido en la posguerra y poco modernizado Se trata de una zona de
las afueras de la localidad una zona que es vieja y que se encuentra entre almazaras fabricas
de aceites y muy proacuteximo al olivar
El colegio cuenta con recursos informaacuteticos necesarios para hacer nuestra UUDD (pizarra
digital ordenadores de sobremesa y portaacutetiles para los docentes)
Uno de los fundamentos de la presente unidad es fomentar el deporte las tecnologiacuteas y la
compatibilidad que podemos encontrar entre las dos Aprovechando la temaacutetica se quiere
potenciar el uso de recursos tecnoloacutegicos como medio para el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje fomentando la praacutectica de deporte el conocimiento de la existencia de deportes
menos conocidos y desde una dinaacutemica de aprendizaje luacutedico y divertido con la motivacioacuten
que supone la Educacioacuten Fiacutesica y con los recursos de las TIC
paacuteg 19
82 Objetivos
821 Objetivos generales de etapa
Los objetivos a los que se aluden que el discente debe de adquirir al finalizar la etapa de
Primaria En particular la propuesta responde a los objetivos
I) ldquoDesarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo De esfuerzo y responsabilidad en
el estudio asiacute como actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal
curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizajerdquo
II) ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben y elaboranrdquo
III) ldquoParticipar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demaacutes evitando la discriminacioacuten en razoacuten de las caracteriacutesticas personales sexuales
yo sociales asiacute como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivasrdquo
IV) ldquoConocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas y deportivas y los entornos en que
se desarrollan participando en su conservacioacuten y mejora
822 Objetivos generales de ciclo
La unidad desarrolla los siguientes objetivos de tercer ciclo
bull ldquoComportarse de acuerdo con los haacutebitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones
bull ldquoParticipar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo
responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajenasrdquo
bull ldquoUtilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para
resolver una situacioacuten seleccionarla organizarla procesarla representarla tomar
decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
realizacioacutenrdquo
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 5
1 RESUMEN Y PALABRAS CLAVE
El presente Trabajo Fin de Grado tiene la intencioacuten de exponer las cuestiones maacutes importantes
con respecto a las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en el aacutembito de la Educacioacuten
Fiacutesica en Primaria
En un mundo en el que todo estaacute regido por las tecnologiacuteas y que estaacute de moda el hacer
deporte ya que se sabe lo ideal que es para la salud tanto mental como general es interesante
relacionar estas dos ramas de la educacioacuten con la intencioacuten de motivar a los alumnos a los
que va dirigido para despueacutes de la Unidad Didaacutectica utilizar las tecnologiacuteas y conocer
nuevas formas de actividad fiacutesica
Posteriormente se presenta una Unidad Didaacutectica para el tercer ciclo concretamente de sexto
curso a las puertas de entrar el alumnado el instituto en donde las TIC tienen una
importancia y un manejo esencial para realizar las actividades seguacuten la programacioacuten de este
curso en el que se va ha realizar la propuesta didaacutectica
PALABRAS CLAVE
TIC Educacioacuten Primaria alfabetizacioacuten digital competencia digital
ABSTRACT
The present end-of-degree project intends to present the most important issues regarding
information technology and communication in Physical Education in Primary
In a world where everything is governed by technologies and that is fashionable sport since
the ideal is for health both mentally and generally known it is interesting to relate these two
branches of education with intended to motivate students to whom it is addressed for after
teaching unit use technologies and learn new forms of physical activity
Subsequently a teaching unit for the third cycle namely sixth grade where ICT has an
importance and an essential for management activities according to the schedule presented of
this course in which they will present the didactic proposal
KEY WORDS
ITC Primary Education digital literacy digital competence
paacuteg 6
1 INTRODUCCIOacuteN
El TFG tendraacute dos partes bien diferenciadas Por un lado explicaraacute aspectos importantes de
las TIC en la etapa de la Educacioacuten Primaria por otro lado se presentaraacute la propuesta
metodoloacutegica en este caso la Unidad Didaacutectica con la que se pretende describir el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje de la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de los recursos tecnoloacutegicos
Desde principios del siglo XXI autores como Vizcarro y Leoacuten Garciacutea-Valcaacutercel Gilbert
Castantildeeda Prendes-Espinosa y muchos maacutes han hablado de la revolucioacuten de las TIC en las
aulas ldquoLas TIC estaacuten transformando el aula y las funciones docentes y estos cambios estaacuten
induciendo cambios sistemaacuteticos en las teoriacuteas y praacutecticas didaacutecticasrdquo (Fernaacutendez-Muntildeoz
2003)
Algunos de estos autores han dado la alarma sobrerdquo la necesidad de apostar por la
implementacioacuten de las TIC en la labor docente de los profesoresrdquo (Castantildeeda 2009)
La LOE en su preaacutembulo sentildeala que la Unioacuten Europea y la UNESCO han propuesto una
serie de liacuteneas de actuacioacuten para mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educacioacuten
de formacioacuten entre las que se incluye el hecho de garantizar el acceso de todos a las TIC
ademaacutes de hacer mencioacuten especiacutefica en su artiacuteculo 157f a la formacioacuten del profesorado en
las TIC
Sobre la Educacioacuten Primaria el artiacuteculo 17i de la LOE y Artiacuteculo 3i del Real Decreto
15132006 de 7 de Diciembre de 2006 por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de la
Educacioacuten Primaria incluyen como principal objetivo de la Educacioacuten Primaria la iniciacioacuten
para el aprendizaje de las TIC desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben
y elaboran por su parte el 192 de la LOE y el Artiacuteculo 45 del Real Decreto 15132006 se
indica que las TIC se trabajaraacuten de forma transversal en todas las aacutereas A su vez el Real
Decreto 15132006 en su anexo I incluye como competencia baacutesica el ldquoTratamiento de la
informacioacuten y competencia digitalrdquo que implican como objetivo primordial el ser una
persona autoacutenoma eficaz responsable criacutetica reflexiva al seleccionar y utilizar la
informacioacuten y sus fuentes asiacute como las distintas herramientas tecnoloacutegicas como tener una
actitud criacutetica y reflexiva en la valoracioacuten de la informacioacuten recibida por los sentidos
A su vez el proyecto Tuning (2003) incluye las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten como
habilidades y destrezas transversales Resulta evidente que para poder llevar a cabo las
paacuteg 7
directrices los futuros docentes deben ser formados con las nuevas tecnologiacuteas de la
informacioacuten y de la comunicacioacuten en su formacioacuten universitaria
La ley de mayor rango que en estos momentos rige a todos los espantildeoles en materia
educativa es la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa maacutes conocida como LOMCE que fue publicada el 10 de diciembre de 2013 en el
BOE y que modifica a la anterior conocida como LOE Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo
de Educacioacuten En la LOMCE al igual que en la LOE queda establecido en su Artiacuteculo 18
que se trabajaraacute de manera transversal en todas las aacutereas (asignaturas) de Primaria las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten Precisamente en el Preaacutembulo de la Ley
podemos leer coacutemo uno de los principios que la rige es precisamente la incorporacioacuten de las
tecnologiacuteas como medio para el cambio metodoloacutegico que exigen nuestras sociedades y el
nuevo perfil de alumno Las TIC para la LOMCE permitiraacuten la accesibilidad universal a la
educacioacuten y la personalizacioacuten adaptaacutendonos a las necesidades y al ritmo de cada estudiante
Ademaacutes seraacuten una herramienta clave para la formacioacuten del profesorado a lo largo de la vida y
para la faacutecil gestioacuten de los procesos de aula
Es por ello que la LOMCE soacutelo modifica algunos aspectos de la LOE se mantiene que uno
de los objetivos de la Educacioacuten Primaria es ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje
de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante
los mensajes que reciben y elaboranrdquo
Por su parte el Real Decreto por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de Educacioacuten Primaria
(Real Decreto 1262014 de 28 de febrero publicado en el BOE el 1 de marzo de 2014)
vuelve a subrayar la importancia de las TIC en esta etapa educativa afirmando que una de las
siete competencias baacutesicas que ha de adquirir el alumno en la Educacioacuten Primaria es
la competencia digital
Un punto importante para el TFG es la explicacioacuten sobre el rol de los recursos tecnoloacutegicos
como docentes debemos saber la funcioacuten del papel dentro del aula Todos los componentes
del proceso educativo tienen dificultades para dar a las TIC otro rol maacutes importante en la
educacioacuten Estos nuevos recursos de aprendizaje no deben sustituir antiguos recursos como el
papel sino que debe de ser un complemento para reforzar y aumentar el eacutexito del meacutetodo
ensentildeanza-aprendizaje
Hoy en diacutea ldquolos nintildeos nacen con una tablet bajo el brazordquo y por lo tanto se transforma en un
haacutebito en su diacutea a diacutea La escuela va a remolque con la sociedad y en el tema TIC la
paacuteg 8
diferencia es abismal cuando los nintildeos tienen una Tablet en sus casas o portaacutetiles de uacuteltima
generacioacuten en las escuelas tienen ordenadores viejos y lentos o averiados
Por lo tanto todos los protagonistas de la educacioacuten no pueden mirar hacia otro lado y no ver
los cambios producidos hay que buscar soluciones metodoloacutegicas nuevas estrategias nuevos
instrumentos para la intervencioacuten pedagoacutegica y diacutea a diacutea reinventarnos Aunque hay docentes
que auacuten estaacuten en la ldquoprehistoria digitalrdquo Un estudio comparativo acerca del uso de las
tecnologiacuteas entre estudiantes y profesores de diferentes disciplinas fue el realizado por Guidry
y Brckalorenz en 2010 mostraron que los profesores prefieren usar maacutes programaciones en
papel que otro tipo de tecnologiacuteas Del mismo modo hallaron que los docentes raramente
usan blogs herramientas colaborativas juegos y simulaciones a ordenador Tambieacuten
encontraron que las expectativas entre profesores y estudiantes son diferentes causando
tensioacuten entre los diferentes grupos sin embargo ese estudio contrasta con el de Kumar en
2009 en el sentido que los estudiantes estaacuten usando herramientas maacutes flexibles y personales
Otro elemento importante es el relacionado con las competencias digitales Al respecto Pentildea
en 2010 en su investigacioacuten de los portaacutetiles en las competencias resalta que las poliacuteticas de
tecnologiacuteas a nivel de educacioacuten superior se centran maacutes en infraestructura que en el
desarrollo de competencias digitales
Un concepto importante que se debe que tocar es el de alfabetizacioacuten digital (Gee 2007)
define alfabetizacioacuten digital ldquocomo la habilidad para reconocer (equivale a leer) y producir
(equivale a escribir) significados en un dominiordquo Esto determina que la alfabetizacioacuten digital
no soacutelo implica ser consumidores de informacioacuten a traveacutes de los medios sino que tambieacuten
supone fabricarla
Teniendo en cuenta que las competencias digitales y de medios esta involucrando un gran
nuacutemero de teacutecnicas de lectura y escritura a traveacutes de los espacios en donde los individuos
puedan consumir y producir textos digitales Tambieacuten deben de tener la capacidad de evaluar
criacuteticamente la informacioacuten y dominar la manera de usarla para resolver los problemas a los
que se enfrente Ser digitalmente alfabetizado comprende saber cuaacutendo y porqueacute las
tecnologiacuteas digitales son apropiadas y pueden ser o no uacutetiles para realizar una actividad
Unos de los componentes maacutes importantes de la alfabetizacioacuten digital son los siguientes
creatividad Pensamiento criacutetico y evaluacioacuten comprensioacuten social y cultural colaboracioacuten
habilidad para encontrar y seleccionar informacioacuten comunicacioacuten efectiva seguridad en
internet habilidades funcionales (Howard 2010) en la misma liacutenea sentildeala que las
paacuteg 9
alfabetizaciones digitales sociales se hacen posibles a traveacutes de redes digitales mediadoras
tales como wikis blogs podcast y Facebook que posibilitan a los seres humanos socializar
aprender jugar y realizar negocios De acuerdo a este autor las competencias digitales se
complementan con otras que permitan desarrollar la interaccioacuten social con otros de manera
efectiva y eficiente El autor presenta cinco competencias digiacutetales sociales la atencioacuten la
participacioacuten la colaboracioacuten la conciencia de la red y el pensamiento criacutetico La atencioacuten
tiene que ver con la competencia que desarrolla el individuo para determinar en queacute momento
concentrarse o no en algo Esto es de fundamental importancia debido a que muchos
estudiantes estaacuten acostumbrados a realizar varias tareas al tiempo La participacioacuten es posible
gracias a la tecnologiacutea con que contamos en nuestros diacuteas por ejemplo todos los estudiantes
tienen teleacutefonos moacuteviles millones de personas se conectan a internet todo esto hace que los
niveles de participacioacuten e interaccioacuten sean extremadamente altos Ademaacutes obliga a que los
individuos se conviertan en ciudadanos activos y no consumidores pasivos de lo que se
ensentildea o vende Debido a la naturaleza de estas tecnologiacuteas se hace posible la colaboracioacuten
ya que las personas pueden trabajar juntas de manera sincronizada La conciencia de la red
implica un cambio de mentalidad que requiere entender coacutemo funcionan las redes y queacute
podemos hacer para sacarles el mejor provecho
A partir de lo anterior se explicaraacute maacutes adelante el estado de las TIC en los centros
actualmente y como se debe de trabajar para cambiar un poco el panorama digital dentro de
las aulas de nuestros colegios
2 HISTORIA DE LAS TIC
Antes de presentar la actualidad de los centros educativos respecto a las tecnologiacuteas se debe
de explicar el pasado de las TIC en la educacioacuten el concepto de tecnologiacutea educativa viene
desde hace tiempo maacutes o menos desde los antildeos cuarenta cuando en la Segunda Guerra
Mundial se hacen cursos de instrumentos visuales disentildeado exclusivamente para militares
en la Universidad de Indiana aparece el curriculum de Educacioacuten Audiovisual (1946)
Los trabajos de (Skinner 1957) basados en el condicionamiento operante y aplicado a la
ensentildeanza programada junto con la incorporacioacuten de cursos de tecnologiacutea educativa
Ya en los antildeos 60 hay un despegue de medios de comunicacioacuten de masas que cambia un
poco la sociedad que se veraacute reflejada en la escuela
paacuteg 10
En los antildeos 70 se desarrolla la informaacutetica y esto permite el uso de computadoras en la
educacioacuten
En los antildeos 80 se fusiona la computacioacuten y las comunicaciones esto da lugar a la era digital
las NTIC
En la deacutecada de los antildeos 90 los avances tecnoloacutegicos van dando fuerza a los medios como
las redes informaacuteticas
La innovacioacuten de las TIC crea nuevos materiales audiovisuales y multimedia cada vez maacutes
integrados
A principio del siglo XXI se abre un amplio abanico con la creacioacuten de contenidos web al
alcance de todos los usuarios de internet
Esto da lugar a un cambio en la Educacioacuten ya que las legislaciones van metiendo en los
centros pizarras digitales pcacutes tablets y recursos tecnoloacutegicos que ampliacutean los recursos de la
ensentildeanza aunque muy excaso en los centros a diacutea de hoy
En la experiencia vivida en las praacutecticas en dos centros diferentes de Torredonjimeno se ha
visto como estaacuten las TIC de incorporadas en las aulas y la conclusioacuten en el primer centro
Martingordo fue que no habiacutea ordenadores en muchas aulas con lo cual eran insuficientes
para todos los alumnos a pesar de que en las clases habiacutea muy pocos nintildeos encima estaban
desfasados incluso averiados y la conexioacuten a internet no era la ideal ademaacutes tan soacutelo habiacutea
pizarras digitales en las aulas de tercer ciclo de primaria pero el profesorado era bastante
mayor y apenas las utilizaba con lo que el uso era muy inusual y exclusivo
En el segundo antildeo de praacutecticas en otro centro de Torredonjimeno siacute que habiacutea maacutes uso de las
pizarras digitales sobre todo un tutor que intercalaba muy bien la tiza con el ratoacuten y le daba
mucho uso a la tecnologiacutea con una ensentildeanza moderna y praacutectica ya que utilizaba recursos
como Wikipedia videos de YouTube y siempre estaba la pizarra digital encendida aunque
solo habiacutea en 5ordm y 6ordm curso tambieacuten habiacutea menos ordenadores que en el primer colegio pero
hace reflexionar de que aunque se tenga poco material con el que se dispone se puede sacar
mucho maacutes provecho
Puede que el problema del fracaso escolar de la falta de recursos tecnoloacutegico y de todo lo que
es la educacioacuten en este paiacutes se debe a la sociedad actual hoy en diacutea ser maestro para un padre
en general no tiene el respeto de antiguamente aparte de ser una carrera maacutes accesible a la
paacuteg 11
media normal y que donde en unos paiacuteses los padres ahorran para que sus hijos lleguen a la
universidad aquiacute se ahorra para el disfrute de las vacaciones y no se le da la importancia que
se deberiacutea de dar Luego otro tema es el los de partidos poliacuteticos de los uacuteltimos antildeos que ha
hecho aburrir a los estudiantes con tantos cambios en las leyes de Educacioacuten cosa que se
debe de copiar de los paiacuteses con mejores iacutendices acadeacutemicos ya que en Finlandia por
ejemplo las leyes las hacen un equipo multidisciplinar formado mayoritariamente por
maestros y los gobiernos se apoyan en eacutel ademaacutes de estar unidos con los demaacutes partidos
poliacuteticos
En el tema de las TIC los gobiernos tienen que invertir maacutes en modernizar los colegios en
adecuar las aulas a la sociedad actual ya que no podemos estar en casa con la uacuteltima
tecnologiacutea llegar al colegio y que todo sea diferente
Es muy interesante las plataformas virtuales de los colegios para subir las notas los trabajos
hacerlo todo maacutes digital ya que es muy uacutetil para los padres y profesores estar maacutes unidos
aparte de que se ahorra papel y encima para los nintildeos es maacutes praacutectico hacer sus deberes en
tablets utilizando internet para ayudarse en los trabajos y para entregarlos Hoy en diacutea las
redes sociales y los moacuteviles abren un amplio abanico en cuanto a tener maacutes recursos para
todo Tambien parece que divertirse es incompatible con trabajar o hacer las cosas bien
podemos cambiar esto y divertirnos ensentildeando pero sobre todo aprendiendo
3 LOS CENTROS ANDALUCES Y LAS TIC
Hay que entender la situacioacuten actual de los centros andaluces y para ello se debe de conocer la
evolucioacuten que ha sufrido nuestro sistema educativo espantildeol hasta este momento
En el antildeo 1985 hay una gran intervencioacuten de la consejeriacutea de Educacioacuten el famoso ldquoPlan
Alhambrardquo que estableciacutea como marco de actuacioacuten la introduccioacuten de la informaacutetica en la
ensentildeanza baacutesica y ensentildeanzas medias en nuestra comunidad autoacutenoma
Un antildeo despueacutes aparecioacute ldquoPlan Zahara XXIrdquo que pretendiacutea alcanzar una serie de objetivos los
maacutes importantes son
bull Entender el uso y conocimiento de las NTIC para facilitar y enriquecer el proceso
ensentildeanza-aprendizaje
bull Fomentar el aprendizaje autoacutenomo y la creatividad
paacuteg 12
bull Integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales
El ldquoPlan Averroesrdquo en 1996 fomenta el uso de internet como herramienta para investigar
comunicarse y aprender Tiene objetivos marcados para formar profesores alumnos y dotar a
los centros de recursos tecnoloacutegicos asiacute como a su utilizacioacuten para obtener una mejor
comunicacioacuten entre familias alumnos y profesorado
Ya en el antildeo 2003 con el Decreto 722003 del 18 de Marzo de Medidas de Impulso de la
Sociedad del Conocimiento en Andaluciacutea Se pone como meta ldquoavanzar en la calidad de la
vida de la ciudadaniacutea el equilibrio social y territorial y facilitar el crecimiento y
competitividad del tejido productivo andaluz creando roles entre los centros educativos y
acercando las TIC a la comunidad escolarrdquo seguacuten se cita textualmente en la web de la Junta de
Andaluciacutea
Por otro lado los Ministerios de Educacioacuten y Ciencia y de Industria Turismo y Comercio en
colaboracioacuten con la entidad puacuteblica empresarial Redes disentildearon un nuevo plan estrateacutegico
de accioacuten Internet en el Aula que perseguiacutea ampliar el uso de las TIC a todos los miembros
de la comunidad educativa y potenciar el desarrollo no discriminatorio de la sociedad del
conocimiento en la educacioacuten Finalmente en 2009 se impulsa de nuevo el Plan Avanz
que puso en marcha el Proyecto Escuela TIC 20 cuya filosofiacutea es que la tecnologiacutea no debe
prevalecer sobre la educacioacuten sino que tiene que servir para mejorar la calidad de la
Ensentildeanza Los objetivos principales de dicha propuesta son
- Profundizar en la calidad en la educacioacuten y en la igualdad de oportunidades
- Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didaacutecticas de uso habitual en el aula
- Mejorar las praacutecticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de las competencias del
alumnado
- Transformar en los proacuteximos cuatro cursos las clases de 5ordm y 6ordm de primaria y de 1ordm y 2ordm de
ESO de centros puacuteblicos en aulas con pizarras digitales y conexioacuten inalaacutembrica a Internet
donde el profesorado y el alumnado dispondraacuten de un ordenador personal ultraportaacutetil en
redrdquo (Gonzaacutelez 2010)
Adentraacutendonos en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea el Decreto de medidas de impulso
a la sociedad del conocimiento (Gonzaacutelez 2010) fue decisivo para impulsar dicha sociedad en
los distintos sectores Sin embargo seguacuten Gonzaacutelez fue el Plan Andred el que facilitoacute el
acceso de las TIC a toda la comunidad educativa andaluza a traveacutes de medidas como
paacuteg 13
- Equipar y conectar los centros docentes puacuteblicos
- Dotar de materiales educativos en soporte informaacutetico basados preferentemente en software
libre
- Formar para el uso de las TIC en la praacutectica docente
- Crear centros docentes digitales que ofrecieran servicios integrales de atencioacuten a padres y
madres y al resto de la comunidad educativa a traveacutes de Internet
Algunas acciones complementarias han sido
- La configuracioacuten de la red telemaacutetica educativa Averroes que ofrece a toda la ciudadaniacutea
una serie de servicios y recursos educativos como unidades didaacutecticas informacioacuten sobre
actividades de formacioacuten para el profesorado experiencias educativas red de centros TIC
etc
- El uso de software libre con la distribucioacuten de Guadalinex Es decir empieza a formar parte
del discurso pedagoacutegico el software libre como una novedad tecnoloacutegica donde se resaltan sus
bondades sin reparar demasiado en las consecuencias generadas por tales actuacionesrdquo
Por otro lado la Consejeriacutea de Educacioacuten ha iniciado una importante liacutenea de trabajo para
poner en marcha praacutecticas TIC en los centros educativos es decir ha regulado la realizacioacuten
de proyectos de investigacioacuten e innovacioacuten educativa y de elaboracioacuten de recursos materiales
persiguiendo la mejora permanente del aacutembito educativo a traveacutes del impulso de buenas
praacutecticas docentes y de la valoracioacuten de la innovacioacuten educativa
4 JUSTIFICACIOacuteN
El Trabajo de Fin de Grado que se presenta tiene como objetivo fundamental promover las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso ensentildeanza-aprendizaje a
traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
Despueacutes de muchos antildeos de reformas y de cambios en la sociedad esto ha repercutido de
manera significativa en el sistema escolar con lo cual hoy en diacutea hay millones de recursos
para ayudar a educar todo ello gracias a las TIC Que buscan una innovacioacuten en la educacioacuten
del alumno y tambieacuten facilitar la ensentildeanza del docente
El motivo de escoger Educacioacuten Fiacutesica para hacer el desarrollo de la unidad didaacutectica es por
la demanda actual por la sociedad de esta rama del conocimiento ademaacutes de que se debe de
inculcar valores perdidos en la mayoriacutea de la sociedad ya que cada vez maacutes el sobrepeso
infantil invade las aulas el sedentarismo se impone a la actividad y las enfermedades
paacuteg 14
cardiovasculares a la salud por el mero hecho de no hacer deporte y de estar maacutes tiempo en el
sofaacute Tambieacuten influye el ritmo de vida actual el no pararse a hacerse una comida y comer
raacutepido en las cadenas comida raacutepida de moda
Finalizando la justificacioacuten es importante escoger las TIC para y como no relacionarlas con
la Educacioacuten Fiacutesica algo que mezcla ramas muy distintas de la educacioacuten pero muy
importantes
41 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con el presente trabajo de fin de grado son los
siguientes
a) Promover las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso
ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
b) Exponer la importancia de las TIC en la Educacioacuten Primaria y maacutes concretamente en
Educacioacuten Fiacutesica
c) Fomentar el uso de recursos tecnoloacutegicos en la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de la Unidad
Didaacutectica
d) Promover la actividad fiacutesica con la motivacioacuten del uso de las nuevas tecnologiacuteas
e) Promover el cambio de los profesores en cuanto a la imparticioacuten de clases
propiciando maacutes recursos a la hora de exponer la asignatura
f) Impulsar el crecimiento de las TIC en los colegios
g) Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten ademaacutes
de la conexioacuten profesor-alumno como algo positivo en la ensentildeanza
42 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea que se va a seguir es una aplicacioacuten de conceptos sobre diversas fuentes de
informacioacuten que se han recaudado sobre muchos libros documentos Legislaciones sobre las
TIC a lo largo del tiempo
Se expondraacute una unidad didaacutectica para el sexto curso de Educacioacuten Primaria en las que se va
a incluir en la Educacioacuten Fiacutesica con las TIC para desarrollar y ensentildear como hay productos
paacuteg 15
tecnoloacutegicos que pueden ayudar a realizar la actividad fiacutesica contabilizando y sirviendo como
motivacioacuten conociendo a traveacutes de internet otro tipo de deportes no tan conocidos y la
inclusioacuten de las TIC en las aulas
En cuanto a la metodologiacutea a seguir en la Unidad Didaacutectica constaraacute de una concepcioacuten
constructivista con forme a los recursos que se trabajaraacute en el aula
5 LAS TIC COMO RECURSO DIDAacuteCTICO EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
El recurso didaacutectico es un meacutetodo que sirve de apoyo en la ensentildeanza teniendo como
objetivo principal el facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Los recursos didaacutecticos
comprenden una diversidad de materiales desde el libro hasta los recursos tecnoloacutegicos maacutes
recientes Cuando hablamos de recursos didaacutecticos en educacioacuten primaria quizaacutes no seamos
conscientes de la importancia que tienen durante el proceso de ensentildeanza - aprendizaje Al
trabajar con nintildeos de diferentes edades y personalidades hay una gran diferencia entre todos
ellos pero no cabe duda que la mayoriacutea de ellos necesiten un plus o extra de atencioacuten para
realizar cualquier actividad encomendada en un momento determinado Ese plus es el que da
el recurso didaacutectico
La mayoriacutea los docentes conocen las caracteriacutesticas de un recurso didaacutectico
bull Sirven de guiacutea
bull Facilidad de utilizacioacuten
bull Proporcionan informacioacuten
bull Proponen nuevos entornos para el alumnado
bull La evaluacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nos ofrecen instantaneidad interactividad
diversioacuten diversidad innovacioacuten es decir las TIC reuacutenen todos los ingredientes necesarios
que debe tener un recurso didaacutectico oacuteptimo Impartir un contenido concreto utilizando y
trabajando con distintos recursos como ordenadores programas informaacuteticos pizarras
digitales aplicaciones distintas proyecciones etc
Ayudan a captar la atencioacuten del discente creando un clima de mejor concentracioacuten y por lo
tanto una mejora sustancial en el aprendizaje
paacuteg 16
(Amabile 1998) en su libro How to kill Creativity argumenta que ldquoLas personas (y por tanto
tus alumnos) seraacuten maacutes creativos cuando lo que les motiva es el intereacutes la satisfaccioacuten y el
reto del trabajo en siacute mismo y no las presiones externasrdquo
6 FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
Unos de los aspectos maacutes importantes para llevar a cabo una buena praacutectica educacional en
torno a las TIC es la formacioacuten del profesorado no debemos de olvidar que es el uacuteltimo
eslaboacuten de la cadena para que la formacioacuten llegue a buen puerto Antes de llegar a los
aspectos puramente formativos se debe tener en cuenta del artiacuteculo ldquoFormacioacuten del
profesorado en TIC El gran caballo de batallardquo En eacutel hay una sucesioacuten de investigaciones
(Cabero 2000) (Fernaacutendez y Cebreiro 2002) (Guzmaacuten 2002) que revelan puntualizaciones
que atantildeen a los profesores y que debemos tener en cuenta en el presente punto Son las
siguientes
El profesorado muestra un gran intereacutes por estar formado para la utilizacioacuten de estos
instrumentos didaacutecticos Por lo general los profesores se autoevaluacutean como que no se
encuentran capacitados para utilizar las TIC que tienen a su disposicioacuten en las instituciones
educativas Su conocimiento es inferior para la utilizacioacuten didaacutectica y para el disentildeo de
mensajes con las TIC que para su manejo teacutecnico La situacioacuten ha variado poco en los
uacuteltimos tiempos y ello ha sido independiente del volumen de actividades formativas
generadas desde la Administracioacuten
7 INTEGRACIOacuteN DE LAS TIC EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
A lo largo del proceso de integracioacuten tenemos que tener en cuenta un conjunto de factores
para una correcta incorporacioacuten en los centros y por consiguiente en la educacioacuten
Cuando hablamos de integracioacuten de las TIC en los centros educativos y por ende en la
educacioacuten nos referimos a un correcto uso de eacutestos a su utilizacioacuten durante los procesos de
ensentildeanza y aprendizaje para conseguir lo que nos proponemos Hasta hace unos antildeos por
regla general las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten no estaban integradas en la
educacioacuten y sin embargo en los centros educativos siacute Con dicha afirmacioacuten nos referimos a
que una gran representacioacuten de maestros usaban las TIC y herramientas que teniacutean a su
alcance de una manera personal y praacutecticamente sin profundizar disponiacutean de unos ciertos
conocimientos tecnoloacutegicos y lo aplicaban
paacuteg 17
Con el paso del tiempo parece que hemos sufrido una considerable mejora Para que las TIC
sean usadas correctamente no solo hay que tener buenos conocimientos personales sino una
buena coordinacioacuten tener buena capacidad organizativa en el centro adecuar su uso a los
objetivos definidos en conclusioacuten como hemos dicho anteriormente integrarlas de forma
permanente y plena en el curriacuteculo y consecuentemente en el proceso de ensentildeanza En todos
los procesos de integracioacuten y auacuten maacutes trataacutendose de un asunto educativo se debe tener una
serie de dificultades no todos los aspectos seraacuten favorables Este procedimiento se debe
tomar como un reto y responder a las necesidades de los sujetos reformando los modelos
pedagoacutegicos que actualmente estaacuten presentes
71 Integracioacuten en el curriacuteculum y en el aula
Empezando este apartado se define curriacuteculum Curriacuteculum es el conjunto de objetivos
contenidos criterios metodoloacutegicos y teacutecnicas de evaluacioacuten que orientan y estaacuten presentes en
el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
El curriacuteculum nos ayuda a planificar las actividades de una manera general que vienen
marcadas por programas educativos Una vez que sabemos la definicioacuten de integrar y
curriacuteculum estariacutea bien sugerir una definicioacuten de integracioacuten en el curriacuteculo Integrar las TIC
en el curriacuteculum significa que pasen a formar parte absolutamente y tengan un acoplamiento
maacuteximo lo que conlleva su uso en total afinidad con la consecuencia de objetivos que nos
hemos marcado
Hay que hacer hincapieacute a la etapa de Educacioacuten Primaria de la cual seremos futuros maestros
a la espera de su ejercicio Sabiendo de la dificultad que entrantildea el trabajar diacutea a diacutea con nintildeos
de esa edad y maacutes si cabe aun con las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nunca
debemos de olvidar la actitud que debe tomar el profesor ante su incorporacioacuten debe conocer
los intereses de la totalidad de su clase llegar a acuerdos vigilar y mantener la confianza de
sus alumnos ensentildear al alumnado a ser un constante analizador de la informacioacuten que recibe
avivar el uso y manejo de los recursos interactivos sin perder la esencia de lo que realmente
queremos lograr la ensentildeanza
paacuteg 18
8 PROPUESTA METODOLOGIacuteCA
APUNTE TIC
A lo largo del presente TFG ya se ha comentado la necesidad de usar las TIC y la
implantacioacuten cada vez mayor en los centros escolares
Actualmente se busca una integracioacuten plena e las TIC en el curriculum y en la Unidad
Didaacutectica para finalizar el proceso
Por ello se ha utilizado las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten con todas las
posibilidades que ofrece para elaborar la siguiente propuesta metodoloacutegica sobre la Educacioacuten
Fiacutesica acorde a los contenidos y los objetivos generados
UNIDAD DIDACTICA ldquoLa Educacioacuten Fiacutesica 20rdquo
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica ndash Justificacioacuten
La Unidad Didaacutectica estaacute disentildeada para el tercer ciclo de la Educacioacuten Primaria
concretamente en sexto curso un curso que es el uacuteltimo peldantildeo de la escuela antes de pasar a
la Educacioacuten Secundaria y un alumnado que estaacute rondando los 12 antildeos
El centro que se trabajaraacute esta Unidad Didaacutectica es el CEIP ldquoSan Roquerdquo de la localidad
proacutexima a Jaeacuten Torredonjimeno
Es un colegio antiguo construido en la posguerra y poco modernizado Se trata de una zona de
las afueras de la localidad una zona que es vieja y que se encuentra entre almazaras fabricas
de aceites y muy proacuteximo al olivar
El colegio cuenta con recursos informaacuteticos necesarios para hacer nuestra UUDD (pizarra
digital ordenadores de sobremesa y portaacutetiles para los docentes)
Uno de los fundamentos de la presente unidad es fomentar el deporte las tecnologiacuteas y la
compatibilidad que podemos encontrar entre las dos Aprovechando la temaacutetica se quiere
potenciar el uso de recursos tecnoloacutegicos como medio para el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje fomentando la praacutectica de deporte el conocimiento de la existencia de deportes
menos conocidos y desde una dinaacutemica de aprendizaje luacutedico y divertido con la motivacioacuten
que supone la Educacioacuten Fiacutesica y con los recursos de las TIC
paacuteg 19
82 Objetivos
821 Objetivos generales de etapa
Los objetivos a los que se aluden que el discente debe de adquirir al finalizar la etapa de
Primaria En particular la propuesta responde a los objetivos
I) ldquoDesarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo De esfuerzo y responsabilidad en
el estudio asiacute como actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal
curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizajerdquo
II) ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben y elaboranrdquo
III) ldquoParticipar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demaacutes evitando la discriminacioacuten en razoacuten de las caracteriacutesticas personales sexuales
yo sociales asiacute como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivasrdquo
IV) ldquoConocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas y deportivas y los entornos en que
se desarrollan participando en su conservacioacuten y mejora
822 Objetivos generales de ciclo
La unidad desarrolla los siguientes objetivos de tercer ciclo
bull ldquoComportarse de acuerdo con los haacutebitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones
bull ldquoParticipar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo
responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajenasrdquo
bull ldquoUtilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para
resolver una situacioacuten seleccionarla organizarla procesarla representarla tomar
decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
realizacioacutenrdquo
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
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11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
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Anexo II Pulsera Digital
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Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
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1 INTRODUCCIOacuteN
El TFG tendraacute dos partes bien diferenciadas Por un lado explicaraacute aspectos importantes de
las TIC en la etapa de la Educacioacuten Primaria por otro lado se presentaraacute la propuesta
metodoloacutegica en este caso la Unidad Didaacutectica con la que se pretende describir el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje de la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de los recursos tecnoloacutegicos
Desde principios del siglo XXI autores como Vizcarro y Leoacuten Garciacutea-Valcaacutercel Gilbert
Castantildeeda Prendes-Espinosa y muchos maacutes han hablado de la revolucioacuten de las TIC en las
aulas ldquoLas TIC estaacuten transformando el aula y las funciones docentes y estos cambios estaacuten
induciendo cambios sistemaacuteticos en las teoriacuteas y praacutecticas didaacutecticasrdquo (Fernaacutendez-Muntildeoz
2003)
Algunos de estos autores han dado la alarma sobrerdquo la necesidad de apostar por la
implementacioacuten de las TIC en la labor docente de los profesoresrdquo (Castantildeeda 2009)
La LOE en su preaacutembulo sentildeala que la Unioacuten Europea y la UNESCO han propuesto una
serie de liacuteneas de actuacioacuten para mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educacioacuten
de formacioacuten entre las que se incluye el hecho de garantizar el acceso de todos a las TIC
ademaacutes de hacer mencioacuten especiacutefica en su artiacuteculo 157f a la formacioacuten del profesorado en
las TIC
Sobre la Educacioacuten Primaria el artiacuteculo 17i de la LOE y Artiacuteculo 3i del Real Decreto
15132006 de 7 de Diciembre de 2006 por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de la
Educacioacuten Primaria incluyen como principal objetivo de la Educacioacuten Primaria la iniciacioacuten
para el aprendizaje de las TIC desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben
y elaboran por su parte el 192 de la LOE y el Artiacuteculo 45 del Real Decreto 15132006 se
indica que las TIC se trabajaraacuten de forma transversal en todas las aacutereas A su vez el Real
Decreto 15132006 en su anexo I incluye como competencia baacutesica el ldquoTratamiento de la
informacioacuten y competencia digitalrdquo que implican como objetivo primordial el ser una
persona autoacutenoma eficaz responsable criacutetica reflexiva al seleccionar y utilizar la
informacioacuten y sus fuentes asiacute como las distintas herramientas tecnoloacutegicas como tener una
actitud criacutetica y reflexiva en la valoracioacuten de la informacioacuten recibida por los sentidos
A su vez el proyecto Tuning (2003) incluye las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten como
habilidades y destrezas transversales Resulta evidente que para poder llevar a cabo las
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directrices los futuros docentes deben ser formados con las nuevas tecnologiacuteas de la
informacioacuten y de la comunicacioacuten en su formacioacuten universitaria
La ley de mayor rango que en estos momentos rige a todos los espantildeoles en materia
educativa es la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa maacutes conocida como LOMCE que fue publicada el 10 de diciembre de 2013 en el
BOE y que modifica a la anterior conocida como LOE Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo
de Educacioacuten En la LOMCE al igual que en la LOE queda establecido en su Artiacuteculo 18
que se trabajaraacute de manera transversal en todas las aacutereas (asignaturas) de Primaria las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten Precisamente en el Preaacutembulo de la Ley
podemos leer coacutemo uno de los principios que la rige es precisamente la incorporacioacuten de las
tecnologiacuteas como medio para el cambio metodoloacutegico que exigen nuestras sociedades y el
nuevo perfil de alumno Las TIC para la LOMCE permitiraacuten la accesibilidad universal a la
educacioacuten y la personalizacioacuten adaptaacutendonos a las necesidades y al ritmo de cada estudiante
Ademaacutes seraacuten una herramienta clave para la formacioacuten del profesorado a lo largo de la vida y
para la faacutecil gestioacuten de los procesos de aula
Es por ello que la LOMCE soacutelo modifica algunos aspectos de la LOE se mantiene que uno
de los objetivos de la Educacioacuten Primaria es ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje
de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante
los mensajes que reciben y elaboranrdquo
Por su parte el Real Decreto por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de Educacioacuten Primaria
(Real Decreto 1262014 de 28 de febrero publicado en el BOE el 1 de marzo de 2014)
vuelve a subrayar la importancia de las TIC en esta etapa educativa afirmando que una de las
siete competencias baacutesicas que ha de adquirir el alumno en la Educacioacuten Primaria es
la competencia digital
Un punto importante para el TFG es la explicacioacuten sobre el rol de los recursos tecnoloacutegicos
como docentes debemos saber la funcioacuten del papel dentro del aula Todos los componentes
del proceso educativo tienen dificultades para dar a las TIC otro rol maacutes importante en la
educacioacuten Estos nuevos recursos de aprendizaje no deben sustituir antiguos recursos como el
papel sino que debe de ser un complemento para reforzar y aumentar el eacutexito del meacutetodo
ensentildeanza-aprendizaje
Hoy en diacutea ldquolos nintildeos nacen con una tablet bajo el brazordquo y por lo tanto se transforma en un
haacutebito en su diacutea a diacutea La escuela va a remolque con la sociedad y en el tema TIC la
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diferencia es abismal cuando los nintildeos tienen una Tablet en sus casas o portaacutetiles de uacuteltima
generacioacuten en las escuelas tienen ordenadores viejos y lentos o averiados
Por lo tanto todos los protagonistas de la educacioacuten no pueden mirar hacia otro lado y no ver
los cambios producidos hay que buscar soluciones metodoloacutegicas nuevas estrategias nuevos
instrumentos para la intervencioacuten pedagoacutegica y diacutea a diacutea reinventarnos Aunque hay docentes
que auacuten estaacuten en la ldquoprehistoria digitalrdquo Un estudio comparativo acerca del uso de las
tecnologiacuteas entre estudiantes y profesores de diferentes disciplinas fue el realizado por Guidry
y Brckalorenz en 2010 mostraron que los profesores prefieren usar maacutes programaciones en
papel que otro tipo de tecnologiacuteas Del mismo modo hallaron que los docentes raramente
usan blogs herramientas colaborativas juegos y simulaciones a ordenador Tambieacuten
encontraron que las expectativas entre profesores y estudiantes son diferentes causando
tensioacuten entre los diferentes grupos sin embargo ese estudio contrasta con el de Kumar en
2009 en el sentido que los estudiantes estaacuten usando herramientas maacutes flexibles y personales
Otro elemento importante es el relacionado con las competencias digitales Al respecto Pentildea
en 2010 en su investigacioacuten de los portaacutetiles en las competencias resalta que las poliacuteticas de
tecnologiacuteas a nivel de educacioacuten superior se centran maacutes en infraestructura que en el
desarrollo de competencias digitales
Un concepto importante que se debe que tocar es el de alfabetizacioacuten digital (Gee 2007)
define alfabetizacioacuten digital ldquocomo la habilidad para reconocer (equivale a leer) y producir
(equivale a escribir) significados en un dominiordquo Esto determina que la alfabetizacioacuten digital
no soacutelo implica ser consumidores de informacioacuten a traveacutes de los medios sino que tambieacuten
supone fabricarla
Teniendo en cuenta que las competencias digitales y de medios esta involucrando un gran
nuacutemero de teacutecnicas de lectura y escritura a traveacutes de los espacios en donde los individuos
puedan consumir y producir textos digitales Tambieacuten deben de tener la capacidad de evaluar
criacuteticamente la informacioacuten y dominar la manera de usarla para resolver los problemas a los
que se enfrente Ser digitalmente alfabetizado comprende saber cuaacutendo y porqueacute las
tecnologiacuteas digitales son apropiadas y pueden ser o no uacutetiles para realizar una actividad
Unos de los componentes maacutes importantes de la alfabetizacioacuten digital son los siguientes
creatividad Pensamiento criacutetico y evaluacioacuten comprensioacuten social y cultural colaboracioacuten
habilidad para encontrar y seleccionar informacioacuten comunicacioacuten efectiva seguridad en
internet habilidades funcionales (Howard 2010) en la misma liacutenea sentildeala que las
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alfabetizaciones digitales sociales se hacen posibles a traveacutes de redes digitales mediadoras
tales como wikis blogs podcast y Facebook que posibilitan a los seres humanos socializar
aprender jugar y realizar negocios De acuerdo a este autor las competencias digitales se
complementan con otras que permitan desarrollar la interaccioacuten social con otros de manera
efectiva y eficiente El autor presenta cinco competencias digiacutetales sociales la atencioacuten la
participacioacuten la colaboracioacuten la conciencia de la red y el pensamiento criacutetico La atencioacuten
tiene que ver con la competencia que desarrolla el individuo para determinar en queacute momento
concentrarse o no en algo Esto es de fundamental importancia debido a que muchos
estudiantes estaacuten acostumbrados a realizar varias tareas al tiempo La participacioacuten es posible
gracias a la tecnologiacutea con que contamos en nuestros diacuteas por ejemplo todos los estudiantes
tienen teleacutefonos moacuteviles millones de personas se conectan a internet todo esto hace que los
niveles de participacioacuten e interaccioacuten sean extremadamente altos Ademaacutes obliga a que los
individuos se conviertan en ciudadanos activos y no consumidores pasivos de lo que se
ensentildea o vende Debido a la naturaleza de estas tecnologiacuteas se hace posible la colaboracioacuten
ya que las personas pueden trabajar juntas de manera sincronizada La conciencia de la red
implica un cambio de mentalidad que requiere entender coacutemo funcionan las redes y queacute
podemos hacer para sacarles el mejor provecho
A partir de lo anterior se explicaraacute maacutes adelante el estado de las TIC en los centros
actualmente y como se debe de trabajar para cambiar un poco el panorama digital dentro de
las aulas de nuestros colegios
2 HISTORIA DE LAS TIC
Antes de presentar la actualidad de los centros educativos respecto a las tecnologiacuteas se debe
de explicar el pasado de las TIC en la educacioacuten el concepto de tecnologiacutea educativa viene
desde hace tiempo maacutes o menos desde los antildeos cuarenta cuando en la Segunda Guerra
Mundial se hacen cursos de instrumentos visuales disentildeado exclusivamente para militares
en la Universidad de Indiana aparece el curriculum de Educacioacuten Audiovisual (1946)
Los trabajos de (Skinner 1957) basados en el condicionamiento operante y aplicado a la
ensentildeanza programada junto con la incorporacioacuten de cursos de tecnologiacutea educativa
Ya en los antildeos 60 hay un despegue de medios de comunicacioacuten de masas que cambia un
poco la sociedad que se veraacute reflejada en la escuela
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En los antildeos 70 se desarrolla la informaacutetica y esto permite el uso de computadoras en la
educacioacuten
En los antildeos 80 se fusiona la computacioacuten y las comunicaciones esto da lugar a la era digital
las NTIC
En la deacutecada de los antildeos 90 los avances tecnoloacutegicos van dando fuerza a los medios como
las redes informaacuteticas
La innovacioacuten de las TIC crea nuevos materiales audiovisuales y multimedia cada vez maacutes
integrados
A principio del siglo XXI se abre un amplio abanico con la creacioacuten de contenidos web al
alcance de todos los usuarios de internet
Esto da lugar a un cambio en la Educacioacuten ya que las legislaciones van metiendo en los
centros pizarras digitales pcacutes tablets y recursos tecnoloacutegicos que ampliacutean los recursos de la
ensentildeanza aunque muy excaso en los centros a diacutea de hoy
En la experiencia vivida en las praacutecticas en dos centros diferentes de Torredonjimeno se ha
visto como estaacuten las TIC de incorporadas en las aulas y la conclusioacuten en el primer centro
Martingordo fue que no habiacutea ordenadores en muchas aulas con lo cual eran insuficientes
para todos los alumnos a pesar de que en las clases habiacutea muy pocos nintildeos encima estaban
desfasados incluso averiados y la conexioacuten a internet no era la ideal ademaacutes tan soacutelo habiacutea
pizarras digitales en las aulas de tercer ciclo de primaria pero el profesorado era bastante
mayor y apenas las utilizaba con lo que el uso era muy inusual y exclusivo
En el segundo antildeo de praacutecticas en otro centro de Torredonjimeno siacute que habiacutea maacutes uso de las
pizarras digitales sobre todo un tutor que intercalaba muy bien la tiza con el ratoacuten y le daba
mucho uso a la tecnologiacutea con una ensentildeanza moderna y praacutectica ya que utilizaba recursos
como Wikipedia videos de YouTube y siempre estaba la pizarra digital encendida aunque
solo habiacutea en 5ordm y 6ordm curso tambieacuten habiacutea menos ordenadores que en el primer colegio pero
hace reflexionar de que aunque se tenga poco material con el que se dispone se puede sacar
mucho maacutes provecho
Puede que el problema del fracaso escolar de la falta de recursos tecnoloacutegico y de todo lo que
es la educacioacuten en este paiacutes se debe a la sociedad actual hoy en diacutea ser maestro para un padre
en general no tiene el respeto de antiguamente aparte de ser una carrera maacutes accesible a la
paacuteg 11
media normal y que donde en unos paiacuteses los padres ahorran para que sus hijos lleguen a la
universidad aquiacute se ahorra para el disfrute de las vacaciones y no se le da la importancia que
se deberiacutea de dar Luego otro tema es el los de partidos poliacuteticos de los uacuteltimos antildeos que ha
hecho aburrir a los estudiantes con tantos cambios en las leyes de Educacioacuten cosa que se
debe de copiar de los paiacuteses con mejores iacutendices acadeacutemicos ya que en Finlandia por
ejemplo las leyes las hacen un equipo multidisciplinar formado mayoritariamente por
maestros y los gobiernos se apoyan en eacutel ademaacutes de estar unidos con los demaacutes partidos
poliacuteticos
En el tema de las TIC los gobiernos tienen que invertir maacutes en modernizar los colegios en
adecuar las aulas a la sociedad actual ya que no podemos estar en casa con la uacuteltima
tecnologiacutea llegar al colegio y que todo sea diferente
Es muy interesante las plataformas virtuales de los colegios para subir las notas los trabajos
hacerlo todo maacutes digital ya que es muy uacutetil para los padres y profesores estar maacutes unidos
aparte de que se ahorra papel y encima para los nintildeos es maacutes praacutectico hacer sus deberes en
tablets utilizando internet para ayudarse en los trabajos y para entregarlos Hoy en diacutea las
redes sociales y los moacuteviles abren un amplio abanico en cuanto a tener maacutes recursos para
todo Tambien parece que divertirse es incompatible con trabajar o hacer las cosas bien
podemos cambiar esto y divertirnos ensentildeando pero sobre todo aprendiendo
3 LOS CENTROS ANDALUCES Y LAS TIC
Hay que entender la situacioacuten actual de los centros andaluces y para ello se debe de conocer la
evolucioacuten que ha sufrido nuestro sistema educativo espantildeol hasta este momento
En el antildeo 1985 hay una gran intervencioacuten de la consejeriacutea de Educacioacuten el famoso ldquoPlan
Alhambrardquo que estableciacutea como marco de actuacioacuten la introduccioacuten de la informaacutetica en la
ensentildeanza baacutesica y ensentildeanzas medias en nuestra comunidad autoacutenoma
Un antildeo despueacutes aparecioacute ldquoPlan Zahara XXIrdquo que pretendiacutea alcanzar una serie de objetivos los
maacutes importantes son
bull Entender el uso y conocimiento de las NTIC para facilitar y enriquecer el proceso
ensentildeanza-aprendizaje
bull Fomentar el aprendizaje autoacutenomo y la creatividad
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bull Integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales
El ldquoPlan Averroesrdquo en 1996 fomenta el uso de internet como herramienta para investigar
comunicarse y aprender Tiene objetivos marcados para formar profesores alumnos y dotar a
los centros de recursos tecnoloacutegicos asiacute como a su utilizacioacuten para obtener una mejor
comunicacioacuten entre familias alumnos y profesorado
Ya en el antildeo 2003 con el Decreto 722003 del 18 de Marzo de Medidas de Impulso de la
Sociedad del Conocimiento en Andaluciacutea Se pone como meta ldquoavanzar en la calidad de la
vida de la ciudadaniacutea el equilibrio social y territorial y facilitar el crecimiento y
competitividad del tejido productivo andaluz creando roles entre los centros educativos y
acercando las TIC a la comunidad escolarrdquo seguacuten se cita textualmente en la web de la Junta de
Andaluciacutea
Por otro lado los Ministerios de Educacioacuten y Ciencia y de Industria Turismo y Comercio en
colaboracioacuten con la entidad puacuteblica empresarial Redes disentildearon un nuevo plan estrateacutegico
de accioacuten Internet en el Aula que perseguiacutea ampliar el uso de las TIC a todos los miembros
de la comunidad educativa y potenciar el desarrollo no discriminatorio de la sociedad del
conocimiento en la educacioacuten Finalmente en 2009 se impulsa de nuevo el Plan Avanz
que puso en marcha el Proyecto Escuela TIC 20 cuya filosofiacutea es que la tecnologiacutea no debe
prevalecer sobre la educacioacuten sino que tiene que servir para mejorar la calidad de la
Ensentildeanza Los objetivos principales de dicha propuesta son
- Profundizar en la calidad en la educacioacuten y en la igualdad de oportunidades
- Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didaacutecticas de uso habitual en el aula
- Mejorar las praacutecticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de las competencias del
alumnado
- Transformar en los proacuteximos cuatro cursos las clases de 5ordm y 6ordm de primaria y de 1ordm y 2ordm de
ESO de centros puacuteblicos en aulas con pizarras digitales y conexioacuten inalaacutembrica a Internet
donde el profesorado y el alumnado dispondraacuten de un ordenador personal ultraportaacutetil en
redrdquo (Gonzaacutelez 2010)
Adentraacutendonos en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea el Decreto de medidas de impulso
a la sociedad del conocimiento (Gonzaacutelez 2010) fue decisivo para impulsar dicha sociedad en
los distintos sectores Sin embargo seguacuten Gonzaacutelez fue el Plan Andred el que facilitoacute el
acceso de las TIC a toda la comunidad educativa andaluza a traveacutes de medidas como
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- Equipar y conectar los centros docentes puacuteblicos
- Dotar de materiales educativos en soporte informaacutetico basados preferentemente en software
libre
- Formar para el uso de las TIC en la praacutectica docente
- Crear centros docentes digitales que ofrecieran servicios integrales de atencioacuten a padres y
madres y al resto de la comunidad educativa a traveacutes de Internet
Algunas acciones complementarias han sido
- La configuracioacuten de la red telemaacutetica educativa Averroes que ofrece a toda la ciudadaniacutea
una serie de servicios y recursos educativos como unidades didaacutecticas informacioacuten sobre
actividades de formacioacuten para el profesorado experiencias educativas red de centros TIC
etc
- El uso de software libre con la distribucioacuten de Guadalinex Es decir empieza a formar parte
del discurso pedagoacutegico el software libre como una novedad tecnoloacutegica donde se resaltan sus
bondades sin reparar demasiado en las consecuencias generadas por tales actuacionesrdquo
Por otro lado la Consejeriacutea de Educacioacuten ha iniciado una importante liacutenea de trabajo para
poner en marcha praacutecticas TIC en los centros educativos es decir ha regulado la realizacioacuten
de proyectos de investigacioacuten e innovacioacuten educativa y de elaboracioacuten de recursos materiales
persiguiendo la mejora permanente del aacutembito educativo a traveacutes del impulso de buenas
praacutecticas docentes y de la valoracioacuten de la innovacioacuten educativa
4 JUSTIFICACIOacuteN
El Trabajo de Fin de Grado que se presenta tiene como objetivo fundamental promover las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso ensentildeanza-aprendizaje a
traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
Despueacutes de muchos antildeos de reformas y de cambios en la sociedad esto ha repercutido de
manera significativa en el sistema escolar con lo cual hoy en diacutea hay millones de recursos
para ayudar a educar todo ello gracias a las TIC Que buscan una innovacioacuten en la educacioacuten
del alumno y tambieacuten facilitar la ensentildeanza del docente
El motivo de escoger Educacioacuten Fiacutesica para hacer el desarrollo de la unidad didaacutectica es por
la demanda actual por la sociedad de esta rama del conocimiento ademaacutes de que se debe de
inculcar valores perdidos en la mayoriacutea de la sociedad ya que cada vez maacutes el sobrepeso
infantil invade las aulas el sedentarismo se impone a la actividad y las enfermedades
paacuteg 14
cardiovasculares a la salud por el mero hecho de no hacer deporte y de estar maacutes tiempo en el
sofaacute Tambieacuten influye el ritmo de vida actual el no pararse a hacerse una comida y comer
raacutepido en las cadenas comida raacutepida de moda
Finalizando la justificacioacuten es importante escoger las TIC para y como no relacionarlas con
la Educacioacuten Fiacutesica algo que mezcla ramas muy distintas de la educacioacuten pero muy
importantes
41 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con el presente trabajo de fin de grado son los
siguientes
a) Promover las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso
ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
b) Exponer la importancia de las TIC en la Educacioacuten Primaria y maacutes concretamente en
Educacioacuten Fiacutesica
c) Fomentar el uso de recursos tecnoloacutegicos en la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de la Unidad
Didaacutectica
d) Promover la actividad fiacutesica con la motivacioacuten del uso de las nuevas tecnologiacuteas
e) Promover el cambio de los profesores en cuanto a la imparticioacuten de clases
propiciando maacutes recursos a la hora de exponer la asignatura
f) Impulsar el crecimiento de las TIC en los colegios
g) Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten ademaacutes
de la conexioacuten profesor-alumno como algo positivo en la ensentildeanza
42 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea que se va a seguir es una aplicacioacuten de conceptos sobre diversas fuentes de
informacioacuten que se han recaudado sobre muchos libros documentos Legislaciones sobre las
TIC a lo largo del tiempo
Se expondraacute una unidad didaacutectica para el sexto curso de Educacioacuten Primaria en las que se va
a incluir en la Educacioacuten Fiacutesica con las TIC para desarrollar y ensentildear como hay productos
paacuteg 15
tecnoloacutegicos que pueden ayudar a realizar la actividad fiacutesica contabilizando y sirviendo como
motivacioacuten conociendo a traveacutes de internet otro tipo de deportes no tan conocidos y la
inclusioacuten de las TIC en las aulas
En cuanto a la metodologiacutea a seguir en la Unidad Didaacutectica constaraacute de una concepcioacuten
constructivista con forme a los recursos que se trabajaraacute en el aula
5 LAS TIC COMO RECURSO DIDAacuteCTICO EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
El recurso didaacutectico es un meacutetodo que sirve de apoyo en la ensentildeanza teniendo como
objetivo principal el facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Los recursos didaacutecticos
comprenden una diversidad de materiales desde el libro hasta los recursos tecnoloacutegicos maacutes
recientes Cuando hablamos de recursos didaacutecticos en educacioacuten primaria quizaacutes no seamos
conscientes de la importancia que tienen durante el proceso de ensentildeanza - aprendizaje Al
trabajar con nintildeos de diferentes edades y personalidades hay una gran diferencia entre todos
ellos pero no cabe duda que la mayoriacutea de ellos necesiten un plus o extra de atencioacuten para
realizar cualquier actividad encomendada en un momento determinado Ese plus es el que da
el recurso didaacutectico
La mayoriacutea los docentes conocen las caracteriacutesticas de un recurso didaacutectico
bull Sirven de guiacutea
bull Facilidad de utilizacioacuten
bull Proporcionan informacioacuten
bull Proponen nuevos entornos para el alumnado
bull La evaluacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nos ofrecen instantaneidad interactividad
diversioacuten diversidad innovacioacuten es decir las TIC reuacutenen todos los ingredientes necesarios
que debe tener un recurso didaacutectico oacuteptimo Impartir un contenido concreto utilizando y
trabajando con distintos recursos como ordenadores programas informaacuteticos pizarras
digitales aplicaciones distintas proyecciones etc
Ayudan a captar la atencioacuten del discente creando un clima de mejor concentracioacuten y por lo
tanto una mejora sustancial en el aprendizaje
paacuteg 16
(Amabile 1998) en su libro How to kill Creativity argumenta que ldquoLas personas (y por tanto
tus alumnos) seraacuten maacutes creativos cuando lo que les motiva es el intereacutes la satisfaccioacuten y el
reto del trabajo en siacute mismo y no las presiones externasrdquo
6 FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
Unos de los aspectos maacutes importantes para llevar a cabo una buena praacutectica educacional en
torno a las TIC es la formacioacuten del profesorado no debemos de olvidar que es el uacuteltimo
eslaboacuten de la cadena para que la formacioacuten llegue a buen puerto Antes de llegar a los
aspectos puramente formativos se debe tener en cuenta del artiacuteculo ldquoFormacioacuten del
profesorado en TIC El gran caballo de batallardquo En eacutel hay una sucesioacuten de investigaciones
(Cabero 2000) (Fernaacutendez y Cebreiro 2002) (Guzmaacuten 2002) que revelan puntualizaciones
que atantildeen a los profesores y que debemos tener en cuenta en el presente punto Son las
siguientes
El profesorado muestra un gran intereacutes por estar formado para la utilizacioacuten de estos
instrumentos didaacutecticos Por lo general los profesores se autoevaluacutean como que no se
encuentran capacitados para utilizar las TIC que tienen a su disposicioacuten en las instituciones
educativas Su conocimiento es inferior para la utilizacioacuten didaacutectica y para el disentildeo de
mensajes con las TIC que para su manejo teacutecnico La situacioacuten ha variado poco en los
uacuteltimos tiempos y ello ha sido independiente del volumen de actividades formativas
generadas desde la Administracioacuten
7 INTEGRACIOacuteN DE LAS TIC EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
A lo largo del proceso de integracioacuten tenemos que tener en cuenta un conjunto de factores
para una correcta incorporacioacuten en los centros y por consiguiente en la educacioacuten
Cuando hablamos de integracioacuten de las TIC en los centros educativos y por ende en la
educacioacuten nos referimos a un correcto uso de eacutestos a su utilizacioacuten durante los procesos de
ensentildeanza y aprendizaje para conseguir lo que nos proponemos Hasta hace unos antildeos por
regla general las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten no estaban integradas en la
educacioacuten y sin embargo en los centros educativos siacute Con dicha afirmacioacuten nos referimos a
que una gran representacioacuten de maestros usaban las TIC y herramientas que teniacutean a su
alcance de una manera personal y praacutecticamente sin profundizar disponiacutean de unos ciertos
conocimientos tecnoloacutegicos y lo aplicaban
paacuteg 17
Con el paso del tiempo parece que hemos sufrido una considerable mejora Para que las TIC
sean usadas correctamente no solo hay que tener buenos conocimientos personales sino una
buena coordinacioacuten tener buena capacidad organizativa en el centro adecuar su uso a los
objetivos definidos en conclusioacuten como hemos dicho anteriormente integrarlas de forma
permanente y plena en el curriacuteculo y consecuentemente en el proceso de ensentildeanza En todos
los procesos de integracioacuten y auacuten maacutes trataacutendose de un asunto educativo se debe tener una
serie de dificultades no todos los aspectos seraacuten favorables Este procedimiento se debe
tomar como un reto y responder a las necesidades de los sujetos reformando los modelos
pedagoacutegicos que actualmente estaacuten presentes
71 Integracioacuten en el curriacuteculum y en el aula
Empezando este apartado se define curriacuteculum Curriacuteculum es el conjunto de objetivos
contenidos criterios metodoloacutegicos y teacutecnicas de evaluacioacuten que orientan y estaacuten presentes en
el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
El curriacuteculum nos ayuda a planificar las actividades de una manera general que vienen
marcadas por programas educativos Una vez que sabemos la definicioacuten de integrar y
curriacuteculum estariacutea bien sugerir una definicioacuten de integracioacuten en el curriacuteculo Integrar las TIC
en el curriacuteculum significa que pasen a formar parte absolutamente y tengan un acoplamiento
maacuteximo lo que conlleva su uso en total afinidad con la consecuencia de objetivos que nos
hemos marcado
Hay que hacer hincapieacute a la etapa de Educacioacuten Primaria de la cual seremos futuros maestros
a la espera de su ejercicio Sabiendo de la dificultad que entrantildea el trabajar diacutea a diacutea con nintildeos
de esa edad y maacutes si cabe aun con las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nunca
debemos de olvidar la actitud que debe tomar el profesor ante su incorporacioacuten debe conocer
los intereses de la totalidad de su clase llegar a acuerdos vigilar y mantener la confianza de
sus alumnos ensentildear al alumnado a ser un constante analizador de la informacioacuten que recibe
avivar el uso y manejo de los recursos interactivos sin perder la esencia de lo que realmente
queremos lograr la ensentildeanza
paacuteg 18
8 PROPUESTA METODOLOGIacuteCA
APUNTE TIC
A lo largo del presente TFG ya se ha comentado la necesidad de usar las TIC y la
implantacioacuten cada vez mayor en los centros escolares
Actualmente se busca una integracioacuten plena e las TIC en el curriculum y en la Unidad
Didaacutectica para finalizar el proceso
Por ello se ha utilizado las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten con todas las
posibilidades que ofrece para elaborar la siguiente propuesta metodoloacutegica sobre la Educacioacuten
Fiacutesica acorde a los contenidos y los objetivos generados
UNIDAD DIDACTICA ldquoLa Educacioacuten Fiacutesica 20rdquo
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica ndash Justificacioacuten
La Unidad Didaacutectica estaacute disentildeada para el tercer ciclo de la Educacioacuten Primaria
concretamente en sexto curso un curso que es el uacuteltimo peldantildeo de la escuela antes de pasar a
la Educacioacuten Secundaria y un alumnado que estaacute rondando los 12 antildeos
El centro que se trabajaraacute esta Unidad Didaacutectica es el CEIP ldquoSan Roquerdquo de la localidad
proacutexima a Jaeacuten Torredonjimeno
Es un colegio antiguo construido en la posguerra y poco modernizado Se trata de una zona de
las afueras de la localidad una zona que es vieja y que se encuentra entre almazaras fabricas
de aceites y muy proacuteximo al olivar
El colegio cuenta con recursos informaacuteticos necesarios para hacer nuestra UUDD (pizarra
digital ordenadores de sobremesa y portaacutetiles para los docentes)
Uno de los fundamentos de la presente unidad es fomentar el deporte las tecnologiacuteas y la
compatibilidad que podemos encontrar entre las dos Aprovechando la temaacutetica se quiere
potenciar el uso de recursos tecnoloacutegicos como medio para el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje fomentando la praacutectica de deporte el conocimiento de la existencia de deportes
menos conocidos y desde una dinaacutemica de aprendizaje luacutedico y divertido con la motivacioacuten
que supone la Educacioacuten Fiacutesica y con los recursos de las TIC
paacuteg 19
82 Objetivos
821 Objetivos generales de etapa
Los objetivos a los que se aluden que el discente debe de adquirir al finalizar la etapa de
Primaria En particular la propuesta responde a los objetivos
I) ldquoDesarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo De esfuerzo y responsabilidad en
el estudio asiacute como actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal
curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizajerdquo
II) ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben y elaboranrdquo
III) ldquoParticipar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demaacutes evitando la discriminacioacuten en razoacuten de las caracteriacutesticas personales sexuales
yo sociales asiacute como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivasrdquo
IV) ldquoConocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas y deportivas y los entornos en que
se desarrollan participando en su conservacioacuten y mejora
822 Objetivos generales de ciclo
La unidad desarrolla los siguientes objetivos de tercer ciclo
bull ldquoComportarse de acuerdo con los haacutebitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones
bull ldquoParticipar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo
responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajenasrdquo
bull ldquoUtilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para
resolver una situacioacuten seleccionarla organizarla procesarla representarla tomar
decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
realizacioacutenrdquo
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 7
directrices los futuros docentes deben ser formados con las nuevas tecnologiacuteas de la
informacioacuten y de la comunicacioacuten en su formacioacuten universitaria
La ley de mayor rango que en estos momentos rige a todos los espantildeoles en materia
educativa es la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa maacutes conocida como LOMCE que fue publicada el 10 de diciembre de 2013 en el
BOE y que modifica a la anterior conocida como LOE Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo
de Educacioacuten En la LOMCE al igual que en la LOE queda establecido en su Artiacuteculo 18
que se trabajaraacute de manera transversal en todas las aacutereas (asignaturas) de Primaria las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten Precisamente en el Preaacutembulo de la Ley
podemos leer coacutemo uno de los principios que la rige es precisamente la incorporacioacuten de las
tecnologiacuteas como medio para el cambio metodoloacutegico que exigen nuestras sociedades y el
nuevo perfil de alumno Las TIC para la LOMCE permitiraacuten la accesibilidad universal a la
educacioacuten y la personalizacioacuten adaptaacutendonos a las necesidades y al ritmo de cada estudiante
Ademaacutes seraacuten una herramienta clave para la formacioacuten del profesorado a lo largo de la vida y
para la faacutecil gestioacuten de los procesos de aula
Es por ello que la LOMCE soacutelo modifica algunos aspectos de la LOE se mantiene que uno
de los objetivos de la Educacioacuten Primaria es ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje
de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante
los mensajes que reciben y elaboranrdquo
Por su parte el Real Decreto por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de Educacioacuten Primaria
(Real Decreto 1262014 de 28 de febrero publicado en el BOE el 1 de marzo de 2014)
vuelve a subrayar la importancia de las TIC en esta etapa educativa afirmando que una de las
siete competencias baacutesicas que ha de adquirir el alumno en la Educacioacuten Primaria es
la competencia digital
Un punto importante para el TFG es la explicacioacuten sobre el rol de los recursos tecnoloacutegicos
como docentes debemos saber la funcioacuten del papel dentro del aula Todos los componentes
del proceso educativo tienen dificultades para dar a las TIC otro rol maacutes importante en la
educacioacuten Estos nuevos recursos de aprendizaje no deben sustituir antiguos recursos como el
papel sino que debe de ser un complemento para reforzar y aumentar el eacutexito del meacutetodo
ensentildeanza-aprendizaje
Hoy en diacutea ldquolos nintildeos nacen con una tablet bajo el brazordquo y por lo tanto se transforma en un
haacutebito en su diacutea a diacutea La escuela va a remolque con la sociedad y en el tema TIC la
paacuteg 8
diferencia es abismal cuando los nintildeos tienen una Tablet en sus casas o portaacutetiles de uacuteltima
generacioacuten en las escuelas tienen ordenadores viejos y lentos o averiados
Por lo tanto todos los protagonistas de la educacioacuten no pueden mirar hacia otro lado y no ver
los cambios producidos hay que buscar soluciones metodoloacutegicas nuevas estrategias nuevos
instrumentos para la intervencioacuten pedagoacutegica y diacutea a diacutea reinventarnos Aunque hay docentes
que auacuten estaacuten en la ldquoprehistoria digitalrdquo Un estudio comparativo acerca del uso de las
tecnologiacuteas entre estudiantes y profesores de diferentes disciplinas fue el realizado por Guidry
y Brckalorenz en 2010 mostraron que los profesores prefieren usar maacutes programaciones en
papel que otro tipo de tecnologiacuteas Del mismo modo hallaron que los docentes raramente
usan blogs herramientas colaborativas juegos y simulaciones a ordenador Tambieacuten
encontraron que las expectativas entre profesores y estudiantes son diferentes causando
tensioacuten entre los diferentes grupos sin embargo ese estudio contrasta con el de Kumar en
2009 en el sentido que los estudiantes estaacuten usando herramientas maacutes flexibles y personales
Otro elemento importante es el relacionado con las competencias digitales Al respecto Pentildea
en 2010 en su investigacioacuten de los portaacutetiles en las competencias resalta que las poliacuteticas de
tecnologiacuteas a nivel de educacioacuten superior se centran maacutes en infraestructura que en el
desarrollo de competencias digitales
Un concepto importante que se debe que tocar es el de alfabetizacioacuten digital (Gee 2007)
define alfabetizacioacuten digital ldquocomo la habilidad para reconocer (equivale a leer) y producir
(equivale a escribir) significados en un dominiordquo Esto determina que la alfabetizacioacuten digital
no soacutelo implica ser consumidores de informacioacuten a traveacutes de los medios sino que tambieacuten
supone fabricarla
Teniendo en cuenta que las competencias digitales y de medios esta involucrando un gran
nuacutemero de teacutecnicas de lectura y escritura a traveacutes de los espacios en donde los individuos
puedan consumir y producir textos digitales Tambieacuten deben de tener la capacidad de evaluar
criacuteticamente la informacioacuten y dominar la manera de usarla para resolver los problemas a los
que se enfrente Ser digitalmente alfabetizado comprende saber cuaacutendo y porqueacute las
tecnologiacuteas digitales son apropiadas y pueden ser o no uacutetiles para realizar una actividad
Unos de los componentes maacutes importantes de la alfabetizacioacuten digital son los siguientes
creatividad Pensamiento criacutetico y evaluacioacuten comprensioacuten social y cultural colaboracioacuten
habilidad para encontrar y seleccionar informacioacuten comunicacioacuten efectiva seguridad en
internet habilidades funcionales (Howard 2010) en la misma liacutenea sentildeala que las
paacuteg 9
alfabetizaciones digitales sociales se hacen posibles a traveacutes de redes digitales mediadoras
tales como wikis blogs podcast y Facebook que posibilitan a los seres humanos socializar
aprender jugar y realizar negocios De acuerdo a este autor las competencias digitales se
complementan con otras que permitan desarrollar la interaccioacuten social con otros de manera
efectiva y eficiente El autor presenta cinco competencias digiacutetales sociales la atencioacuten la
participacioacuten la colaboracioacuten la conciencia de la red y el pensamiento criacutetico La atencioacuten
tiene que ver con la competencia que desarrolla el individuo para determinar en queacute momento
concentrarse o no en algo Esto es de fundamental importancia debido a que muchos
estudiantes estaacuten acostumbrados a realizar varias tareas al tiempo La participacioacuten es posible
gracias a la tecnologiacutea con que contamos en nuestros diacuteas por ejemplo todos los estudiantes
tienen teleacutefonos moacuteviles millones de personas se conectan a internet todo esto hace que los
niveles de participacioacuten e interaccioacuten sean extremadamente altos Ademaacutes obliga a que los
individuos se conviertan en ciudadanos activos y no consumidores pasivos de lo que se
ensentildea o vende Debido a la naturaleza de estas tecnologiacuteas se hace posible la colaboracioacuten
ya que las personas pueden trabajar juntas de manera sincronizada La conciencia de la red
implica un cambio de mentalidad que requiere entender coacutemo funcionan las redes y queacute
podemos hacer para sacarles el mejor provecho
A partir de lo anterior se explicaraacute maacutes adelante el estado de las TIC en los centros
actualmente y como se debe de trabajar para cambiar un poco el panorama digital dentro de
las aulas de nuestros colegios
2 HISTORIA DE LAS TIC
Antes de presentar la actualidad de los centros educativos respecto a las tecnologiacuteas se debe
de explicar el pasado de las TIC en la educacioacuten el concepto de tecnologiacutea educativa viene
desde hace tiempo maacutes o menos desde los antildeos cuarenta cuando en la Segunda Guerra
Mundial se hacen cursos de instrumentos visuales disentildeado exclusivamente para militares
en la Universidad de Indiana aparece el curriculum de Educacioacuten Audiovisual (1946)
Los trabajos de (Skinner 1957) basados en el condicionamiento operante y aplicado a la
ensentildeanza programada junto con la incorporacioacuten de cursos de tecnologiacutea educativa
Ya en los antildeos 60 hay un despegue de medios de comunicacioacuten de masas que cambia un
poco la sociedad que se veraacute reflejada en la escuela
paacuteg 10
En los antildeos 70 se desarrolla la informaacutetica y esto permite el uso de computadoras en la
educacioacuten
En los antildeos 80 se fusiona la computacioacuten y las comunicaciones esto da lugar a la era digital
las NTIC
En la deacutecada de los antildeos 90 los avances tecnoloacutegicos van dando fuerza a los medios como
las redes informaacuteticas
La innovacioacuten de las TIC crea nuevos materiales audiovisuales y multimedia cada vez maacutes
integrados
A principio del siglo XXI se abre un amplio abanico con la creacioacuten de contenidos web al
alcance de todos los usuarios de internet
Esto da lugar a un cambio en la Educacioacuten ya que las legislaciones van metiendo en los
centros pizarras digitales pcacutes tablets y recursos tecnoloacutegicos que ampliacutean los recursos de la
ensentildeanza aunque muy excaso en los centros a diacutea de hoy
En la experiencia vivida en las praacutecticas en dos centros diferentes de Torredonjimeno se ha
visto como estaacuten las TIC de incorporadas en las aulas y la conclusioacuten en el primer centro
Martingordo fue que no habiacutea ordenadores en muchas aulas con lo cual eran insuficientes
para todos los alumnos a pesar de que en las clases habiacutea muy pocos nintildeos encima estaban
desfasados incluso averiados y la conexioacuten a internet no era la ideal ademaacutes tan soacutelo habiacutea
pizarras digitales en las aulas de tercer ciclo de primaria pero el profesorado era bastante
mayor y apenas las utilizaba con lo que el uso era muy inusual y exclusivo
En el segundo antildeo de praacutecticas en otro centro de Torredonjimeno siacute que habiacutea maacutes uso de las
pizarras digitales sobre todo un tutor que intercalaba muy bien la tiza con el ratoacuten y le daba
mucho uso a la tecnologiacutea con una ensentildeanza moderna y praacutectica ya que utilizaba recursos
como Wikipedia videos de YouTube y siempre estaba la pizarra digital encendida aunque
solo habiacutea en 5ordm y 6ordm curso tambieacuten habiacutea menos ordenadores que en el primer colegio pero
hace reflexionar de que aunque se tenga poco material con el que se dispone se puede sacar
mucho maacutes provecho
Puede que el problema del fracaso escolar de la falta de recursos tecnoloacutegico y de todo lo que
es la educacioacuten en este paiacutes se debe a la sociedad actual hoy en diacutea ser maestro para un padre
en general no tiene el respeto de antiguamente aparte de ser una carrera maacutes accesible a la
paacuteg 11
media normal y que donde en unos paiacuteses los padres ahorran para que sus hijos lleguen a la
universidad aquiacute se ahorra para el disfrute de las vacaciones y no se le da la importancia que
se deberiacutea de dar Luego otro tema es el los de partidos poliacuteticos de los uacuteltimos antildeos que ha
hecho aburrir a los estudiantes con tantos cambios en las leyes de Educacioacuten cosa que se
debe de copiar de los paiacuteses con mejores iacutendices acadeacutemicos ya que en Finlandia por
ejemplo las leyes las hacen un equipo multidisciplinar formado mayoritariamente por
maestros y los gobiernos se apoyan en eacutel ademaacutes de estar unidos con los demaacutes partidos
poliacuteticos
En el tema de las TIC los gobiernos tienen que invertir maacutes en modernizar los colegios en
adecuar las aulas a la sociedad actual ya que no podemos estar en casa con la uacuteltima
tecnologiacutea llegar al colegio y que todo sea diferente
Es muy interesante las plataformas virtuales de los colegios para subir las notas los trabajos
hacerlo todo maacutes digital ya que es muy uacutetil para los padres y profesores estar maacutes unidos
aparte de que se ahorra papel y encima para los nintildeos es maacutes praacutectico hacer sus deberes en
tablets utilizando internet para ayudarse en los trabajos y para entregarlos Hoy en diacutea las
redes sociales y los moacuteviles abren un amplio abanico en cuanto a tener maacutes recursos para
todo Tambien parece que divertirse es incompatible con trabajar o hacer las cosas bien
podemos cambiar esto y divertirnos ensentildeando pero sobre todo aprendiendo
3 LOS CENTROS ANDALUCES Y LAS TIC
Hay que entender la situacioacuten actual de los centros andaluces y para ello se debe de conocer la
evolucioacuten que ha sufrido nuestro sistema educativo espantildeol hasta este momento
En el antildeo 1985 hay una gran intervencioacuten de la consejeriacutea de Educacioacuten el famoso ldquoPlan
Alhambrardquo que estableciacutea como marco de actuacioacuten la introduccioacuten de la informaacutetica en la
ensentildeanza baacutesica y ensentildeanzas medias en nuestra comunidad autoacutenoma
Un antildeo despueacutes aparecioacute ldquoPlan Zahara XXIrdquo que pretendiacutea alcanzar una serie de objetivos los
maacutes importantes son
bull Entender el uso y conocimiento de las NTIC para facilitar y enriquecer el proceso
ensentildeanza-aprendizaje
bull Fomentar el aprendizaje autoacutenomo y la creatividad
paacuteg 12
bull Integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales
El ldquoPlan Averroesrdquo en 1996 fomenta el uso de internet como herramienta para investigar
comunicarse y aprender Tiene objetivos marcados para formar profesores alumnos y dotar a
los centros de recursos tecnoloacutegicos asiacute como a su utilizacioacuten para obtener una mejor
comunicacioacuten entre familias alumnos y profesorado
Ya en el antildeo 2003 con el Decreto 722003 del 18 de Marzo de Medidas de Impulso de la
Sociedad del Conocimiento en Andaluciacutea Se pone como meta ldquoavanzar en la calidad de la
vida de la ciudadaniacutea el equilibrio social y territorial y facilitar el crecimiento y
competitividad del tejido productivo andaluz creando roles entre los centros educativos y
acercando las TIC a la comunidad escolarrdquo seguacuten se cita textualmente en la web de la Junta de
Andaluciacutea
Por otro lado los Ministerios de Educacioacuten y Ciencia y de Industria Turismo y Comercio en
colaboracioacuten con la entidad puacuteblica empresarial Redes disentildearon un nuevo plan estrateacutegico
de accioacuten Internet en el Aula que perseguiacutea ampliar el uso de las TIC a todos los miembros
de la comunidad educativa y potenciar el desarrollo no discriminatorio de la sociedad del
conocimiento en la educacioacuten Finalmente en 2009 se impulsa de nuevo el Plan Avanz
que puso en marcha el Proyecto Escuela TIC 20 cuya filosofiacutea es que la tecnologiacutea no debe
prevalecer sobre la educacioacuten sino que tiene que servir para mejorar la calidad de la
Ensentildeanza Los objetivos principales de dicha propuesta son
- Profundizar en la calidad en la educacioacuten y en la igualdad de oportunidades
- Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didaacutecticas de uso habitual en el aula
- Mejorar las praacutecticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de las competencias del
alumnado
- Transformar en los proacuteximos cuatro cursos las clases de 5ordm y 6ordm de primaria y de 1ordm y 2ordm de
ESO de centros puacuteblicos en aulas con pizarras digitales y conexioacuten inalaacutembrica a Internet
donde el profesorado y el alumnado dispondraacuten de un ordenador personal ultraportaacutetil en
redrdquo (Gonzaacutelez 2010)
Adentraacutendonos en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea el Decreto de medidas de impulso
a la sociedad del conocimiento (Gonzaacutelez 2010) fue decisivo para impulsar dicha sociedad en
los distintos sectores Sin embargo seguacuten Gonzaacutelez fue el Plan Andred el que facilitoacute el
acceso de las TIC a toda la comunidad educativa andaluza a traveacutes de medidas como
paacuteg 13
- Equipar y conectar los centros docentes puacuteblicos
- Dotar de materiales educativos en soporte informaacutetico basados preferentemente en software
libre
- Formar para el uso de las TIC en la praacutectica docente
- Crear centros docentes digitales que ofrecieran servicios integrales de atencioacuten a padres y
madres y al resto de la comunidad educativa a traveacutes de Internet
Algunas acciones complementarias han sido
- La configuracioacuten de la red telemaacutetica educativa Averroes que ofrece a toda la ciudadaniacutea
una serie de servicios y recursos educativos como unidades didaacutecticas informacioacuten sobre
actividades de formacioacuten para el profesorado experiencias educativas red de centros TIC
etc
- El uso de software libre con la distribucioacuten de Guadalinex Es decir empieza a formar parte
del discurso pedagoacutegico el software libre como una novedad tecnoloacutegica donde se resaltan sus
bondades sin reparar demasiado en las consecuencias generadas por tales actuacionesrdquo
Por otro lado la Consejeriacutea de Educacioacuten ha iniciado una importante liacutenea de trabajo para
poner en marcha praacutecticas TIC en los centros educativos es decir ha regulado la realizacioacuten
de proyectos de investigacioacuten e innovacioacuten educativa y de elaboracioacuten de recursos materiales
persiguiendo la mejora permanente del aacutembito educativo a traveacutes del impulso de buenas
praacutecticas docentes y de la valoracioacuten de la innovacioacuten educativa
4 JUSTIFICACIOacuteN
El Trabajo de Fin de Grado que se presenta tiene como objetivo fundamental promover las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso ensentildeanza-aprendizaje a
traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
Despueacutes de muchos antildeos de reformas y de cambios en la sociedad esto ha repercutido de
manera significativa en el sistema escolar con lo cual hoy en diacutea hay millones de recursos
para ayudar a educar todo ello gracias a las TIC Que buscan una innovacioacuten en la educacioacuten
del alumno y tambieacuten facilitar la ensentildeanza del docente
El motivo de escoger Educacioacuten Fiacutesica para hacer el desarrollo de la unidad didaacutectica es por
la demanda actual por la sociedad de esta rama del conocimiento ademaacutes de que se debe de
inculcar valores perdidos en la mayoriacutea de la sociedad ya que cada vez maacutes el sobrepeso
infantil invade las aulas el sedentarismo se impone a la actividad y las enfermedades
paacuteg 14
cardiovasculares a la salud por el mero hecho de no hacer deporte y de estar maacutes tiempo en el
sofaacute Tambieacuten influye el ritmo de vida actual el no pararse a hacerse una comida y comer
raacutepido en las cadenas comida raacutepida de moda
Finalizando la justificacioacuten es importante escoger las TIC para y como no relacionarlas con
la Educacioacuten Fiacutesica algo que mezcla ramas muy distintas de la educacioacuten pero muy
importantes
41 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con el presente trabajo de fin de grado son los
siguientes
a) Promover las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso
ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
b) Exponer la importancia de las TIC en la Educacioacuten Primaria y maacutes concretamente en
Educacioacuten Fiacutesica
c) Fomentar el uso de recursos tecnoloacutegicos en la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de la Unidad
Didaacutectica
d) Promover la actividad fiacutesica con la motivacioacuten del uso de las nuevas tecnologiacuteas
e) Promover el cambio de los profesores en cuanto a la imparticioacuten de clases
propiciando maacutes recursos a la hora de exponer la asignatura
f) Impulsar el crecimiento de las TIC en los colegios
g) Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten ademaacutes
de la conexioacuten profesor-alumno como algo positivo en la ensentildeanza
42 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea que se va a seguir es una aplicacioacuten de conceptos sobre diversas fuentes de
informacioacuten que se han recaudado sobre muchos libros documentos Legislaciones sobre las
TIC a lo largo del tiempo
Se expondraacute una unidad didaacutectica para el sexto curso de Educacioacuten Primaria en las que se va
a incluir en la Educacioacuten Fiacutesica con las TIC para desarrollar y ensentildear como hay productos
paacuteg 15
tecnoloacutegicos que pueden ayudar a realizar la actividad fiacutesica contabilizando y sirviendo como
motivacioacuten conociendo a traveacutes de internet otro tipo de deportes no tan conocidos y la
inclusioacuten de las TIC en las aulas
En cuanto a la metodologiacutea a seguir en la Unidad Didaacutectica constaraacute de una concepcioacuten
constructivista con forme a los recursos que se trabajaraacute en el aula
5 LAS TIC COMO RECURSO DIDAacuteCTICO EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
El recurso didaacutectico es un meacutetodo que sirve de apoyo en la ensentildeanza teniendo como
objetivo principal el facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Los recursos didaacutecticos
comprenden una diversidad de materiales desde el libro hasta los recursos tecnoloacutegicos maacutes
recientes Cuando hablamos de recursos didaacutecticos en educacioacuten primaria quizaacutes no seamos
conscientes de la importancia que tienen durante el proceso de ensentildeanza - aprendizaje Al
trabajar con nintildeos de diferentes edades y personalidades hay una gran diferencia entre todos
ellos pero no cabe duda que la mayoriacutea de ellos necesiten un plus o extra de atencioacuten para
realizar cualquier actividad encomendada en un momento determinado Ese plus es el que da
el recurso didaacutectico
La mayoriacutea los docentes conocen las caracteriacutesticas de un recurso didaacutectico
bull Sirven de guiacutea
bull Facilidad de utilizacioacuten
bull Proporcionan informacioacuten
bull Proponen nuevos entornos para el alumnado
bull La evaluacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nos ofrecen instantaneidad interactividad
diversioacuten diversidad innovacioacuten es decir las TIC reuacutenen todos los ingredientes necesarios
que debe tener un recurso didaacutectico oacuteptimo Impartir un contenido concreto utilizando y
trabajando con distintos recursos como ordenadores programas informaacuteticos pizarras
digitales aplicaciones distintas proyecciones etc
Ayudan a captar la atencioacuten del discente creando un clima de mejor concentracioacuten y por lo
tanto una mejora sustancial en el aprendizaje
paacuteg 16
(Amabile 1998) en su libro How to kill Creativity argumenta que ldquoLas personas (y por tanto
tus alumnos) seraacuten maacutes creativos cuando lo que les motiva es el intereacutes la satisfaccioacuten y el
reto del trabajo en siacute mismo y no las presiones externasrdquo
6 FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
Unos de los aspectos maacutes importantes para llevar a cabo una buena praacutectica educacional en
torno a las TIC es la formacioacuten del profesorado no debemos de olvidar que es el uacuteltimo
eslaboacuten de la cadena para que la formacioacuten llegue a buen puerto Antes de llegar a los
aspectos puramente formativos se debe tener en cuenta del artiacuteculo ldquoFormacioacuten del
profesorado en TIC El gran caballo de batallardquo En eacutel hay una sucesioacuten de investigaciones
(Cabero 2000) (Fernaacutendez y Cebreiro 2002) (Guzmaacuten 2002) que revelan puntualizaciones
que atantildeen a los profesores y que debemos tener en cuenta en el presente punto Son las
siguientes
El profesorado muestra un gran intereacutes por estar formado para la utilizacioacuten de estos
instrumentos didaacutecticos Por lo general los profesores se autoevaluacutean como que no se
encuentran capacitados para utilizar las TIC que tienen a su disposicioacuten en las instituciones
educativas Su conocimiento es inferior para la utilizacioacuten didaacutectica y para el disentildeo de
mensajes con las TIC que para su manejo teacutecnico La situacioacuten ha variado poco en los
uacuteltimos tiempos y ello ha sido independiente del volumen de actividades formativas
generadas desde la Administracioacuten
7 INTEGRACIOacuteN DE LAS TIC EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
A lo largo del proceso de integracioacuten tenemos que tener en cuenta un conjunto de factores
para una correcta incorporacioacuten en los centros y por consiguiente en la educacioacuten
Cuando hablamos de integracioacuten de las TIC en los centros educativos y por ende en la
educacioacuten nos referimos a un correcto uso de eacutestos a su utilizacioacuten durante los procesos de
ensentildeanza y aprendizaje para conseguir lo que nos proponemos Hasta hace unos antildeos por
regla general las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten no estaban integradas en la
educacioacuten y sin embargo en los centros educativos siacute Con dicha afirmacioacuten nos referimos a
que una gran representacioacuten de maestros usaban las TIC y herramientas que teniacutean a su
alcance de una manera personal y praacutecticamente sin profundizar disponiacutean de unos ciertos
conocimientos tecnoloacutegicos y lo aplicaban
paacuteg 17
Con el paso del tiempo parece que hemos sufrido una considerable mejora Para que las TIC
sean usadas correctamente no solo hay que tener buenos conocimientos personales sino una
buena coordinacioacuten tener buena capacidad organizativa en el centro adecuar su uso a los
objetivos definidos en conclusioacuten como hemos dicho anteriormente integrarlas de forma
permanente y plena en el curriacuteculo y consecuentemente en el proceso de ensentildeanza En todos
los procesos de integracioacuten y auacuten maacutes trataacutendose de un asunto educativo se debe tener una
serie de dificultades no todos los aspectos seraacuten favorables Este procedimiento se debe
tomar como un reto y responder a las necesidades de los sujetos reformando los modelos
pedagoacutegicos que actualmente estaacuten presentes
71 Integracioacuten en el curriacuteculum y en el aula
Empezando este apartado se define curriacuteculum Curriacuteculum es el conjunto de objetivos
contenidos criterios metodoloacutegicos y teacutecnicas de evaluacioacuten que orientan y estaacuten presentes en
el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
El curriacuteculum nos ayuda a planificar las actividades de una manera general que vienen
marcadas por programas educativos Una vez que sabemos la definicioacuten de integrar y
curriacuteculum estariacutea bien sugerir una definicioacuten de integracioacuten en el curriacuteculo Integrar las TIC
en el curriacuteculum significa que pasen a formar parte absolutamente y tengan un acoplamiento
maacuteximo lo que conlleva su uso en total afinidad con la consecuencia de objetivos que nos
hemos marcado
Hay que hacer hincapieacute a la etapa de Educacioacuten Primaria de la cual seremos futuros maestros
a la espera de su ejercicio Sabiendo de la dificultad que entrantildea el trabajar diacutea a diacutea con nintildeos
de esa edad y maacutes si cabe aun con las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nunca
debemos de olvidar la actitud que debe tomar el profesor ante su incorporacioacuten debe conocer
los intereses de la totalidad de su clase llegar a acuerdos vigilar y mantener la confianza de
sus alumnos ensentildear al alumnado a ser un constante analizador de la informacioacuten que recibe
avivar el uso y manejo de los recursos interactivos sin perder la esencia de lo que realmente
queremos lograr la ensentildeanza
paacuteg 18
8 PROPUESTA METODOLOGIacuteCA
APUNTE TIC
A lo largo del presente TFG ya se ha comentado la necesidad de usar las TIC y la
implantacioacuten cada vez mayor en los centros escolares
Actualmente se busca una integracioacuten plena e las TIC en el curriculum y en la Unidad
Didaacutectica para finalizar el proceso
Por ello se ha utilizado las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten con todas las
posibilidades que ofrece para elaborar la siguiente propuesta metodoloacutegica sobre la Educacioacuten
Fiacutesica acorde a los contenidos y los objetivos generados
UNIDAD DIDACTICA ldquoLa Educacioacuten Fiacutesica 20rdquo
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica ndash Justificacioacuten
La Unidad Didaacutectica estaacute disentildeada para el tercer ciclo de la Educacioacuten Primaria
concretamente en sexto curso un curso que es el uacuteltimo peldantildeo de la escuela antes de pasar a
la Educacioacuten Secundaria y un alumnado que estaacute rondando los 12 antildeos
El centro que se trabajaraacute esta Unidad Didaacutectica es el CEIP ldquoSan Roquerdquo de la localidad
proacutexima a Jaeacuten Torredonjimeno
Es un colegio antiguo construido en la posguerra y poco modernizado Se trata de una zona de
las afueras de la localidad una zona que es vieja y que se encuentra entre almazaras fabricas
de aceites y muy proacuteximo al olivar
El colegio cuenta con recursos informaacuteticos necesarios para hacer nuestra UUDD (pizarra
digital ordenadores de sobremesa y portaacutetiles para los docentes)
Uno de los fundamentos de la presente unidad es fomentar el deporte las tecnologiacuteas y la
compatibilidad que podemos encontrar entre las dos Aprovechando la temaacutetica se quiere
potenciar el uso de recursos tecnoloacutegicos como medio para el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje fomentando la praacutectica de deporte el conocimiento de la existencia de deportes
menos conocidos y desde una dinaacutemica de aprendizaje luacutedico y divertido con la motivacioacuten
que supone la Educacioacuten Fiacutesica y con los recursos de las TIC
paacuteg 19
82 Objetivos
821 Objetivos generales de etapa
Los objetivos a los que se aluden que el discente debe de adquirir al finalizar la etapa de
Primaria En particular la propuesta responde a los objetivos
I) ldquoDesarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo De esfuerzo y responsabilidad en
el estudio asiacute como actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal
curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizajerdquo
II) ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben y elaboranrdquo
III) ldquoParticipar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demaacutes evitando la discriminacioacuten en razoacuten de las caracteriacutesticas personales sexuales
yo sociales asiacute como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivasrdquo
IV) ldquoConocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas y deportivas y los entornos en que
se desarrollan participando en su conservacioacuten y mejora
822 Objetivos generales de ciclo
La unidad desarrolla los siguientes objetivos de tercer ciclo
bull ldquoComportarse de acuerdo con los haacutebitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones
bull ldquoParticipar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo
responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajenasrdquo
bull ldquoUtilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para
resolver una situacioacuten seleccionarla organizarla procesarla representarla tomar
decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
realizacioacutenrdquo
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 8
diferencia es abismal cuando los nintildeos tienen una Tablet en sus casas o portaacutetiles de uacuteltima
generacioacuten en las escuelas tienen ordenadores viejos y lentos o averiados
Por lo tanto todos los protagonistas de la educacioacuten no pueden mirar hacia otro lado y no ver
los cambios producidos hay que buscar soluciones metodoloacutegicas nuevas estrategias nuevos
instrumentos para la intervencioacuten pedagoacutegica y diacutea a diacutea reinventarnos Aunque hay docentes
que auacuten estaacuten en la ldquoprehistoria digitalrdquo Un estudio comparativo acerca del uso de las
tecnologiacuteas entre estudiantes y profesores de diferentes disciplinas fue el realizado por Guidry
y Brckalorenz en 2010 mostraron que los profesores prefieren usar maacutes programaciones en
papel que otro tipo de tecnologiacuteas Del mismo modo hallaron que los docentes raramente
usan blogs herramientas colaborativas juegos y simulaciones a ordenador Tambieacuten
encontraron que las expectativas entre profesores y estudiantes son diferentes causando
tensioacuten entre los diferentes grupos sin embargo ese estudio contrasta con el de Kumar en
2009 en el sentido que los estudiantes estaacuten usando herramientas maacutes flexibles y personales
Otro elemento importante es el relacionado con las competencias digitales Al respecto Pentildea
en 2010 en su investigacioacuten de los portaacutetiles en las competencias resalta que las poliacuteticas de
tecnologiacuteas a nivel de educacioacuten superior se centran maacutes en infraestructura que en el
desarrollo de competencias digitales
Un concepto importante que se debe que tocar es el de alfabetizacioacuten digital (Gee 2007)
define alfabetizacioacuten digital ldquocomo la habilidad para reconocer (equivale a leer) y producir
(equivale a escribir) significados en un dominiordquo Esto determina que la alfabetizacioacuten digital
no soacutelo implica ser consumidores de informacioacuten a traveacutes de los medios sino que tambieacuten
supone fabricarla
Teniendo en cuenta que las competencias digitales y de medios esta involucrando un gran
nuacutemero de teacutecnicas de lectura y escritura a traveacutes de los espacios en donde los individuos
puedan consumir y producir textos digitales Tambieacuten deben de tener la capacidad de evaluar
criacuteticamente la informacioacuten y dominar la manera de usarla para resolver los problemas a los
que se enfrente Ser digitalmente alfabetizado comprende saber cuaacutendo y porqueacute las
tecnologiacuteas digitales son apropiadas y pueden ser o no uacutetiles para realizar una actividad
Unos de los componentes maacutes importantes de la alfabetizacioacuten digital son los siguientes
creatividad Pensamiento criacutetico y evaluacioacuten comprensioacuten social y cultural colaboracioacuten
habilidad para encontrar y seleccionar informacioacuten comunicacioacuten efectiva seguridad en
internet habilidades funcionales (Howard 2010) en la misma liacutenea sentildeala que las
paacuteg 9
alfabetizaciones digitales sociales se hacen posibles a traveacutes de redes digitales mediadoras
tales como wikis blogs podcast y Facebook que posibilitan a los seres humanos socializar
aprender jugar y realizar negocios De acuerdo a este autor las competencias digitales se
complementan con otras que permitan desarrollar la interaccioacuten social con otros de manera
efectiva y eficiente El autor presenta cinco competencias digiacutetales sociales la atencioacuten la
participacioacuten la colaboracioacuten la conciencia de la red y el pensamiento criacutetico La atencioacuten
tiene que ver con la competencia que desarrolla el individuo para determinar en queacute momento
concentrarse o no en algo Esto es de fundamental importancia debido a que muchos
estudiantes estaacuten acostumbrados a realizar varias tareas al tiempo La participacioacuten es posible
gracias a la tecnologiacutea con que contamos en nuestros diacuteas por ejemplo todos los estudiantes
tienen teleacutefonos moacuteviles millones de personas se conectan a internet todo esto hace que los
niveles de participacioacuten e interaccioacuten sean extremadamente altos Ademaacutes obliga a que los
individuos se conviertan en ciudadanos activos y no consumidores pasivos de lo que se
ensentildea o vende Debido a la naturaleza de estas tecnologiacuteas se hace posible la colaboracioacuten
ya que las personas pueden trabajar juntas de manera sincronizada La conciencia de la red
implica un cambio de mentalidad que requiere entender coacutemo funcionan las redes y queacute
podemos hacer para sacarles el mejor provecho
A partir de lo anterior se explicaraacute maacutes adelante el estado de las TIC en los centros
actualmente y como se debe de trabajar para cambiar un poco el panorama digital dentro de
las aulas de nuestros colegios
2 HISTORIA DE LAS TIC
Antes de presentar la actualidad de los centros educativos respecto a las tecnologiacuteas se debe
de explicar el pasado de las TIC en la educacioacuten el concepto de tecnologiacutea educativa viene
desde hace tiempo maacutes o menos desde los antildeos cuarenta cuando en la Segunda Guerra
Mundial se hacen cursos de instrumentos visuales disentildeado exclusivamente para militares
en la Universidad de Indiana aparece el curriculum de Educacioacuten Audiovisual (1946)
Los trabajos de (Skinner 1957) basados en el condicionamiento operante y aplicado a la
ensentildeanza programada junto con la incorporacioacuten de cursos de tecnologiacutea educativa
Ya en los antildeos 60 hay un despegue de medios de comunicacioacuten de masas que cambia un
poco la sociedad que se veraacute reflejada en la escuela
paacuteg 10
En los antildeos 70 se desarrolla la informaacutetica y esto permite el uso de computadoras en la
educacioacuten
En los antildeos 80 se fusiona la computacioacuten y las comunicaciones esto da lugar a la era digital
las NTIC
En la deacutecada de los antildeos 90 los avances tecnoloacutegicos van dando fuerza a los medios como
las redes informaacuteticas
La innovacioacuten de las TIC crea nuevos materiales audiovisuales y multimedia cada vez maacutes
integrados
A principio del siglo XXI se abre un amplio abanico con la creacioacuten de contenidos web al
alcance de todos los usuarios de internet
Esto da lugar a un cambio en la Educacioacuten ya que las legislaciones van metiendo en los
centros pizarras digitales pcacutes tablets y recursos tecnoloacutegicos que ampliacutean los recursos de la
ensentildeanza aunque muy excaso en los centros a diacutea de hoy
En la experiencia vivida en las praacutecticas en dos centros diferentes de Torredonjimeno se ha
visto como estaacuten las TIC de incorporadas en las aulas y la conclusioacuten en el primer centro
Martingordo fue que no habiacutea ordenadores en muchas aulas con lo cual eran insuficientes
para todos los alumnos a pesar de que en las clases habiacutea muy pocos nintildeos encima estaban
desfasados incluso averiados y la conexioacuten a internet no era la ideal ademaacutes tan soacutelo habiacutea
pizarras digitales en las aulas de tercer ciclo de primaria pero el profesorado era bastante
mayor y apenas las utilizaba con lo que el uso era muy inusual y exclusivo
En el segundo antildeo de praacutecticas en otro centro de Torredonjimeno siacute que habiacutea maacutes uso de las
pizarras digitales sobre todo un tutor que intercalaba muy bien la tiza con el ratoacuten y le daba
mucho uso a la tecnologiacutea con una ensentildeanza moderna y praacutectica ya que utilizaba recursos
como Wikipedia videos de YouTube y siempre estaba la pizarra digital encendida aunque
solo habiacutea en 5ordm y 6ordm curso tambieacuten habiacutea menos ordenadores que en el primer colegio pero
hace reflexionar de que aunque se tenga poco material con el que se dispone se puede sacar
mucho maacutes provecho
Puede que el problema del fracaso escolar de la falta de recursos tecnoloacutegico y de todo lo que
es la educacioacuten en este paiacutes se debe a la sociedad actual hoy en diacutea ser maestro para un padre
en general no tiene el respeto de antiguamente aparte de ser una carrera maacutes accesible a la
paacuteg 11
media normal y que donde en unos paiacuteses los padres ahorran para que sus hijos lleguen a la
universidad aquiacute se ahorra para el disfrute de las vacaciones y no se le da la importancia que
se deberiacutea de dar Luego otro tema es el los de partidos poliacuteticos de los uacuteltimos antildeos que ha
hecho aburrir a los estudiantes con tantos cambios en las leyes de Educacioacuten cosa que se
debe de copiar de los paiacuteses con mejores iacutendices acadeacutemicos ya que en Finlandia por
ejemplo las leyes las hacen un equipo multidisciplinar formado mayoritariamente por
maestros y los gobiernos se apoyan en eacutel ademaacutes de estar unidos con los demaacutes partidos
poliacuteticos
En el tema de las TIC los gobiernos tienen que invertir maacutes en modernizar los colegios en
adecuar las aulas a la sociedad actual ya que no podemos estar en casa con la uacuteltima
tecnologiacutea llegar al colegio y que todo sea diferente
Es muy interesante las plataformas virtuales de los colegios para subir las notas los trabajos
hacerlo todo maacutes digital ya que es muy uacutetil para los padres y profesores estar maacutes unidos
aparte de que se ahorra papel y encima para los nintildeos es maacutes praacutectico hacer sus deberes en
tablets utilizando internet para ayudarse en los trabajos y para entregarlos Hoy en diacutea las
redes sociales y los moacuteviles abren un amplio abanico en cuanto a tener maacutes recursos para
todo Tambien parece que divertirse es incompatible con trabajar o hacer las cosas bien
podemos cambiar esto y divertirnos ensentildeando pero sobre todo aprendiendo
3 LOS CENTROS ANDALUCES Y LAS TIC
Hay que entender la situacioacuten actual de los centros andaluces y para ello se debe de conocer la
evolucioacuten que ha sufrido nuestro sistema educativo espantildeol hasta este momento
En el antildeo 1985 hay una gran intervencioacuten de la consejeriacutea de Educacioacuten el famoso ldquoPlan
Alhambrardquo que estableciacutea como marco de actuacioacuten la introduccioacuten de la informaacutetica en la
ensentildeanza baacutesica y ensentildeanzas medias en nuestra comunidad autoacutenoma
Un antildeo despueacutes aparecioacute ldquoPlan Zahara XXIrdquo que pretendiacutea alcanzar una serie de objetivos los
maacutes importantes son
bull Entender el uso y conocimiento de las NTIC para facilitar y enriquecer el proceso
ensentildeanza-aprendizaje
bull Fomentar el aprendizaje autoacutenomo y la creatividad
paacuteg 12
bull Integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales
El ldquoPlan Averroesrdquo en 1996 fomenta el uso de internet como herramienta para investigar
comunicarse y aprender Tiene objetivos marcados para formar profesores alumnos y dotar a
los centros de recursos tecnoloacutegicos asiacute como a su utilizacioacuten para obtener una mejor
comunicacioacuten entre familias alumnos y profesorado
Ya en el antildeo 2003 con el Decreto 722003 del 18 de Marzo de Medidas de Impulso de la
Sociedad del Conocimiento en Andaluciacutea Se pone como meta ldquoavanzar en la calidad de la
vida de la ciudadaniacutea el equilibrio social y territorial y facilitar el crecimiento y
competitividad del tejido productivo andaluz creando roles entre los centros educativos y
acercando las TIC a la comunidad escolarrdquo seguacuten se cita textualmente en la web de la Junta de
Andaluciacutea
Por otro lado los Ministerios de Educacioacuten y Ciencia y de Industria Turismo y Comercio en
colaboracioacuten con la entidad puacuteblica empresarial Redes disentildearon un nuevo plan estrateacutegico
de accioacuten Internet en el Aula que perseguiacutea ampliar el uso de las TIC a todos los miembros
de la comunidad educativa y potenciar el desarrollo no discriminatorio de la sociedad del
conocimiento en la educacioacuten Finalmente en 2009 se impulsa de nuevo el Plan Avanz
que puso en marcha el Proyecto Escuela TIC 20 cuya filosofiacutea es que la tecnologiacutea no debe
prevalecer sobre la educacioacuten sino que tiene que servir para mejorar la calidad de la
Ensentildeanza Los objetivos principales de dicha propuesta son
- Profundizar en la calidad en la educacioacuten y en la igualdad de oportunidades
- Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didaacutecticas de uso habitual en el aula
- Mejorar las praacutecticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de las competencias del
alumnado
- Transformar en los proacuteximos cuatro cursos las clases de 5ordm y 6ordm de primaria y de 1ordm y 2ordm de
ESO de centros puacuteblicos en aulas con pizarras digitales y conexioacuten inalaacutembrica a Internet
donde el profesorado y el alumnado dispondraacuten de un ordenador personal ultraportaacutetil en
redrdquo (Gonzaacutelez 2010)
Adentraacutendonos en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea el Decreto de medidas de impulso
a la sociedad del conocimiento (Gonzaacutelez 2010) fue decisivo para impulsar dicha sociedad en
los distintos sectores Sin embargo seguacuten Gonzaacutelez fue el Plan Andred el que facilitoacute el
acceso de las TIC a toda la comunidad educativa andaluza a traveacutes de medidas como
paacuteg 13
- Equipar y conectar los centros docentes puacuteblicos
- Dotar de materiales educativos en soporte informaacutetico basados preferentemente en software
libre
- Formar para el uso de las TIC en la praacutectica docente
- Crear centros docentes digitales que ofrecieran servicios integrales de atencioacuten a padres y
madres y al resto de la comunidad educativa a traveacutes de Internet
Algunas acciones complementarias han sido
- La configuracioacuten de la red telemaacutetica educativa Averroes que ofrece a toda la ciudadaniacutea
una serie de servicios y recursos educativos como unidades didaacutecticas informacioacuten sobre
actividades de formacioacuten para el profesorado experiencias educativas red de centros TIC
etc
- El uso de software libre con la distribucioacuten de Guadalinex Es decir empieza a formar parte
del discurso pedagoacutegico el software libre como una novedad tecnoloacutegica donde se resaltan sus
bondades sin reparar demasiado en las consecuencias generadas por tales actuacionesrdquo
Por otro lado la Consejeriacutea de Educacioacuten ha iniciado una importante liacutenea de trabajo para
poner en marcha praacutecticas TIC en los centros educativos es decir ha regulado la realizacioacuten
de proyectos de investigacioacuten e innovacioacuten educativa y de elaboracioacuten de recursos materiales
persiguiendo la mejora permanente del aacutembito educativo a traveacutes del impulso de buenas
praacutecticas docentes y de la valoracioacuten de la innovacioacuten educativa
4 JUSTIFICACIOacuteN
El Trabajo de Fin de Grado que se presenta tiene como objetivo fundamental promover las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso ensentildeanza-aprendizaje a
traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
Despueacutes de muchos antildeos de reformas y de cambios en la sociedad esto ha repercutido de
manera significativa en el sistema escolar con lo cual hoy en diacutea hay millones de recursos
para ayudar a educar todo ello gracias a las TIC Que buscan una innovacioacuten en la educacioacuten
del alumno y tambieacuten facilitar la ensentildeanza del docente
El motivo de escoger Educacioacuten Fiacutesica para hacer el desarrollo de la unidad didaacutectica es por
la demanda actual por la sociedad de esta rama del conocimiento ademaacutes de que se debe de
inculcar valores perdidos en la mayoriacutea de la sociedad ya que cada vez maacutes el sobrepeso
infantil invade las aulas el sedentarismo se impone a la actividad y las enfermedades
paacuteg 14
cardiovasculares a la salud por el mero hecho de no hacer deporte y de estar maacutes tiempo en el
sofaacute Tambieacuten influye el ritmo de vida actual el no pararse a hacerse una comida y comer
raacutepido en las cadenas comida raacutepida de moda
Finalizando la justificacioacuten es importante escoger las TIC para y como no relacionarlas con
la Educacioacuten Fiacutesica algo que mezcla ramas muy distintas de la educacioacuten pero muy
importantes
41 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con el presente trabajo de fin de grado son los
siguientes
a) Promover las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso
ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
b) Exponer la importancia de las TIC en la Educacioacuten Primaria y maacutes concretamente en
Educacioacuten Fiacutesica
c) Fomentar el uso de recursos tecnoloacutegicos en la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de la Unidad
Didaacutectica
d) Promover la actividad fiacutesica con la motivacioacuten del uso de las nuevas tecnologiacuteas
e) Promover el cambio de los profesores en cuanto a la imparticioacuten de clases
propiciando maacutes recursos a la hora de exponer la asignatura
f) Impulsar el crecimiento de las TIC en los colegios
g) Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten ademaacutes
de la conexioacuten profesor-alumno como algo positivo en la ensentildeanza
42 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea que se va a seguir es una aplicacioacuten de conceptos sobre diversas fuentes de
informacioacuten que se han recaudado sobre muchos libros documentos Legislaciones sobre las
TIC a lo largo del tiempo
Se expondraacute una unidad didaacutectica para el sexto curso de Educacioacuten Primaria en las que se va
a incluir en la Educacioacuten Fiacutesica con las TIC para desarrollar y ensentildear como hay productos
paacuteg 15
tecnoloacutegicos que pueden ayudar a realizar la actividad fiacutesica contabilizando y sirviendo como
motivacioacuten conociendo a traveacutes de internet otro tipo de deportes no tan conocidos y la
inclusioacuten de las TIC en las aulas
En cuanto a la metodologiacutea a seguir en la Unidad Didaacutectica constaraacute de una concepcioacuten
constructivista con forme a los recursos que se trabajaraacute en el aula
5 LAS TIC COMO RECURSO DIDAacuteCTICO EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
El recurso didaacutectico es un meacutetodo que sirve de apoyo en la ensentildeanza teniendo como
objetivo principal el facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Los recursos didaacutecticos
comprenden una diversidad de materiales desde el libro hasta los recursos tecnoloacutegicos maacutes
recientes Cuando hablamos de recursos didaacutecticos en educacioacuten primaria quizaacutes no seamos
conscientes de la importancia que tienen durante el proceso de ensentildeanza - aprendizaje Al
trabajar con nintildeos de diferentes edades y personalidades hay una gran diferencia entre todos
ellos pero no cabe duda que la mayoriacutea de ellos necesiten un plus o extra de atencioacuten para
realizar cualquier actividad encomendada en un momento determinado Ese plus es el que da
el recurso didaacutectico
La mayoriacutea los docentes conocen las caracteriacutesticas de un recurso didaacutectico
bull Sirven de guiacutea
bull Facilidad de utilizacioacuten
bull Proporcionan informacioacuten
bull Proponen nuevos entornos para el alumnado
bull La evaluacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nos ofrecen instantaneidad interactividad
diversioacuten diversidad innovacioacuten es decir las TIC reuacutenen todos los ingredientes necesarios
que debe tener un recurso didaacutectico oacuteptimo Impartir un contenido concreto utilizando y
trabajando con distintos recursos como ordenadores programas informaacuteticos pizarras
digitales aplicaciones distintas proyecciones etc
Ayudan a captar la atencioacuten del discente creando un clima de mejor concentracioacuten y por lo
tanto una mejora sustancial en el aprendizaje
paacuteg 16
(Amabile 1998) en su libro How to kill Creativity argumenta que ldquoLas personas (y por tanto
tus alumnos) seraacuten maacutes creativos cuando lo que les motiva es el intereacutes la satisfaccioacuten y el
reto del trabajo en siacute mismo y no las presiones externasrdquo
6 FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
Unos de los aspectos maacutes importantes para llevar a cabo una buena praacutectica educacional en
torno a las TIC es la formacioacuten del profesorado no debemos de olvidar que es el uacuteltimo
eslaboacuten de la cadena para que la formacioacuten llegue a buen puerto Antes de llegar a los
aspectos puramente formativos se debe tener en cuenta del artiacuteculo ldquoFormacioacuten del
profesorado en TIC El gran caballo de batallardquo En eacutel hay una sucesioacuten de investigaciones
(Cabero 2000) (Fernaacutendez y Cebreiro 2002) (Guzmaacuten 2002) que revelan puntualizaciones
que atantildeen a los profesores y que debemos tener en cuenta en el presente punto Son las
siguientes
El profesorado muestra un gran intereacutes por estar formado para la utilizacioacuten de estos
instrumentos didaacutecticos Por lo general los profesores se autoevaluacutean como que no se
encuentran capacitados para utilizar las TIC que tienen a su disposicioacuten en las instituciones
educativas Su conocimiento es inferior para la utilizacioacuten didaacutectica y para el disentildeo de
mensajes con las TIC que para su manejo teacutecnico La situacioacuten ha variado poco en los
uacuteltimos tiempos y ello ha sido independiente del volumen de actividades formativas
generadas desde la Administracioacuten
7 INTEGRACIOacuteN DE LAS TIC EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
A lo largo del proceso de integracioacuten tenemos que tener en cuenta un conjunto de factores
para una correcta incorporacioacuten en los centros y por consiguiente en la educacioacuten
Cuando hablamos de integracioacuten de las TIC en los centros educativos y por ende en la
educacioacuten nos referimos a un correcto uso de eacutestos a su utilizacioacuten durante los procesos de
ensentildeanza y aprendizaje para conseguir lo que nos proponemos Hasta hace unos antildeos por
regla general las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten no estaban integradas en la
educacioacuten y sin embargo en los centros educativos siacute Con dicha afirmacioacuten nos referimos a
que una gran representacioacuten de maestros usaban las TIC y herramientas que teniacutean a su
alcance de una manera personal y praacutecticamente sin profundizar disponiacutean de unos ciertos
conocimientos tecnoloacutegicos y lo aplicaban
paacuteg 17
Con el paso del tiempo parece que hemos sufrido una considerable mejora Para que las TIC
sean usadas correctamente no solo hay que tener buenos conocimientos personales sino una
buena coordinacioacuten tener buena capacidad organizativa en el centro adecuar su uso a los
objetivos definidos en conclusioacuten como hemos dicho anteriormente integrarlas de forma
permanente y plena en el curriacuteculo y consecuentemente en el proceso de ensentildeanza En todos
los procesos de integracioacuten y auacuten maacutes trataacutendose de un asunto educativo se debe tener una
serie de dificultades no todos los aspectos seraacuten favorables Este procedimiento se debe
tomar como un reto y responder a las necesidades de los sujetos reformando los modelos
pedagoacutegicos que actualmente estaacuten presentes
71 Integracioacuten en el curriacuteculum y en el aula
Empezando este apartado se define curriacuteculum Curriacuteculum es el conjunto de objetivos
contenidos criterios metodoloacutegicos y teacutecnicas de evaluacioacuten que orientan y estaacuten presentes en
el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
El curriacuteculum nos ayuda a planificar las actividades de una manera general que vienen
marcadas por programas educativos Una vez que sabemos la definicioacuten de integrar y
curriacuteculum estariacutea bien sugerir una definicioacuten de integracioacuten en el curriacuteculo Integrar las TIC
en el curriacuteculum significa que pasen a formar parte absolutamente y tengan un acoplamiento
maacuteximo lo que conlleva su uso en total afinidad con la consecuencia de objetivos que nos
hemos marcado
Hay que hacer hincapieacute a la etapa de Educacioacuten Primaria de la cual seremos futuros maestros
a la espera de su ejercicio Sabiendo de la dificultad que entrantildea el trabajar diacutea a diacutea con nintildeos
de esa edad y maacutes si cabe aun con las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nunca
debemos de olvidar la actitud que debe tomar el profesor ante su incorporacioacuten debe conocer
los intereses de la totalidad de su clase llegar a acuerdos vigilar y mantener la confianza de
sus alumnos ensentildear al alumnado a ser un constante analizador de la informacioacuten que recibe
avivar el uso y manejo de los recursos interactivos sin perder la esencia de lo que realmente
queremos lograr la ensentildeanza
paacuteg 18
8 PROPUESTA METODOLOGIacuteCA
APUNTE TIC
A lo largo del presente TFG ya se ha comentado la necesidad de usar las TIC y la
implantacioacuten cada vez mayor en los centros escolares
Actualmente se busca una integracioacuten plena e las TIC en el curriculum y en la Unidad
Didaacutectica para finalizar el proceso
Por ello se ha utilizado las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten con todas las
posibilidades que ofrece para elaborar la siguiente propuesta metodoloacutegica sobre la Educacioacuten
Fiacutesica acorde a los contenidos y los objetivos generados
UNIDAD DIDACTICA ldquoLa Educacioacuten Fiacutesica 20rdquo
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica ndash Justificacioacuten
La Unidad Didaacutectica estaacute disentildeada para el tercer ciclo de la Educacioacuten Primaria
concretamente en sexto curso un curso que es el uacuteltimo peldantildeo de la escuela antes de pasar a
la Educacioacuten Secundaria y un alumnado que estaacute rondando los 12 antildeos
El centro que se trabajaraacute esta Unidad Didaacutectica es el CEIP ldquoSan Roquerdquo de la localidad
proacutexima a Jaeacuten Torredonjimeno
Es un colegio antiguo construido en la posguerra y poco modernizado Se trata de una zona de
las afueras de la localidad una zona que es vieja y que se encuentra entre almazaras fabricas
de aceites y muy proacuteximo al olivar
El colegio cuenta con recursos informaacuteticos necesarios para hacer nuestra UUDD (pizarra
digital ordenadores de sobremesa y portaacutetiles para los docentes)
Uno de los fundamentos de la presente unidad es fomentar el deporte las tecnologiacuteas y la
compatibilidad que podemos encontrar entre las dos Aprovechando la temaacutetica se quiere
potenciar el uso de recursos tecnoloacutegicos como medio para el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje fomentando la praacutectica de deporte el conocimiento de la existencia de deportes
menos conocidos y desde una dinaacutemica de aprendizaje luacutedico y divertido con la motivacioacuten
que supone la Educacioacuten Fiacutesica y con los recursos de las TIC
paacuteg 19
82 Objetivos
821 Objetivos generales de etapa
Los objetivos a los que se aluden que el discente debe de adquirir al finalizar la etapa de
Primaria En particular la propuesta responde a los objetivos
I) ldquoDesarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo De esfuerzo y responsabilidad en
el estudio asiacute como actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal
curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizajerdquo
II) ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben y elaboranrdquo
III) ldquoParticipar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demaacutes evitando la discriminacioacuten en razoacuten de las caracteriacutesticas personales sexuales
yo sociales asiacute como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivasrdquo
IV) ldquoConocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas y deportivas y los entornos en que
se desarrollan participando en su conservacioacuten y mejora
822 Objetivos generales de ciclo
La unidad desarrolla los siguientes objetivos de tercer ciclo
bull ldquoComportarse de acuerdo con los haacutebitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones
bull ldquoParticipar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo
responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajenasrdquo
bull ldquoUtilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para
resolver una situacioacuten seleccionarla organizarla procesarla representarla tomar
decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
realizacioacutenrdquo
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 9
alfabetizaciones digitales sociales se hacen posibles a traveacutes de redes digitales mediadoras
tales como wikis blogs podcast y Facebook que posibilitan a los seres humanos socializar
aprender jugar y realizar negocios De acuerdo a este autor las competencias digitales se
complementan con otras que permitan desarrollar la interaccioacuten social con otros de manera
efectiva y eficiente El autor presenta cinco competencias digiacutetales sociales la atencioacuten la
participacioacuten la colaboracioacuten la conciencia de la red y el pensamiento criacutetico La atencioacuten
tiene que ver con la competencia que desarrolla el individuo para determinar en queacute momento
concentrarse o no en algo Esto es de fundamental importancia debido a que muchos
estudiantes estaacuten acostumbrados a realizar varias tareas al tiempo La participacioacuten es posible
gracias a la tecnologiacutea con que contamos en nuestros diacuteas por ejemplo todos los estudiantes
tienen teleacutefonos moacuteviles millones de personas se conectan a internet todo esto hace que los
niveles de participacioacuten e interaccioacuten sean extremadamente altos Ademaacutes obliga a que los
individuos se conviertan en ciudadanos activos y no consumidores pasivos de lo que se
ensentildea o vende Debido a la naturaleza de estas tecnologiacuteas se hace posible la colaboracioacuten
ya que las personas pueden trabajar juntas de manera sincronizada La conciencia de la red
implica un cambio de mentalidad que requiere entender coacutemo funcionan las redes y queacute
podemos hacer para sacarles el mejor provecho
A partir de lo anterior se explicaraacute maacutes adelante el estado de las TIC en los centros
actualmente y como se debe de trabajar para cambiar un poco el panorama digital dentro de
las aulas de nuestros colegios
2 HISTORIA DE LAS TIC
Antes de presentar la actualidad de los centros educativos respecto a las tecnologiacuteas se debe
de explicar el pasado de las TIC en la educacioacuten el concepto de tecnologiacutea educativa viene
desde hace tiempo maacutes o menos desde los antildeos cuarenta cuando en la Segunda Guerra
Mundial se hacen cursos de instrumentos visuales disentildeado exclusivamente para militares
en la Universidad de Indiana aparece el curriculum de Educacioacuten Audiovisual (1946)
Los trabajos de (Skinner 1957) basados en el condicionamiento operante y aplicado a la
ensentildeanza programada junto con la incorporacioacuten de cursos de tecnologiacutea educativa
Ya en los antildeos 60 hay un despegue de medios de comunicacioacuten de masas que cambia un
poco la sociedad que se veraacute reflejada en la escuela
paacuteg 10
En los antildeos 70 se desarrolla la informaacutetica y esto permite el uso de computadoras en la
educacioacuten
En los antildeos 80 se fusiona la computacioacuten y las comunicaciones esto da lugar a la era digital
las NTIC
En la deacutecada de los antildeos 90 los avances tecnoloacutegicos van dando fuerza a los medios como
las redes informaacuteticas
La innovacioacuten de las TIC crea nuevos materiales audiovisuales y multimedia cada vez maacutes
integrados
A principio del siglo XXI se abre un amplio abanico con la creacioacuten de contenidos web al
alcance de todos los usuarios de internet
Esto da lugar a un cambio en la Educacioacuten ya que las legislaciones van metiendo en los
centros pizarras digitales pcacutes tablets y recursos tecnoloacutegicos que ampliacutean los recursos de la
ensentildeanza aunque muy excaso en los centros a diacutea de hoy
En la experiencia vivida en las praacutecticas en dos centros diferentes de Torredonjimeno se ha
visto como estaacuten las TIC de incorporadas en las aulas y la conclusioacuten en el primer centro
Martingordo fue que no habiacutea ordenadores en muchas aulas con lo cual eran insuficientes
para todos los alumnos a pesar de que en las clases habiacutea muy pocos nintildeos encima estaban
desfasados incluso averiados y la conexioacuten a internet no era la ideal ademaacutes tan soacutelo habiacutea
pizarras digitales en las aulas de tercer ciclo de primaria pero el profesorado era bastante
mayor y apenas las utilizaba con lo que el uso era muy inusual y exclusivo
En el segundo antildeo de praacutecticas en otro centro de Torredonjimeno siacute que habiacutea maacutes uso de las
pizarras digitales sobre todo un tutor que intercalaba muy bien la tiza con el ratoacuten y le daba
mucho uso a la tecnologiacutea con una ensentildeanza moderna y praacutectica ya que utilizaba recursos
como Wikipedia videos de YouTube y siempre estaba la pizarra digital encendida aunque
solo habiacutea en 5ordm y 6ordm curso tambieacuten habiacutea menos ordenadores que en el primer colegio pero
hace reflexionar de que aunque se tenga poco material con el que se dispone se puede sacar
mucho maacutes provecho
Puede que el problema del fracaso escolar de la falta de recursos tecnoloacutegico y de todo lo que
es la educacioacuten en este paiacutes se debe a la sociedad actual hoy en diacutea ser maestro para un padre
en general no tiene el respeto de antiguamente aparte de ser una carrera maacutes accesible a la
paacuteg 11
media normal y que donde en unos paiacuteses los padres ahorran para que sus hijos lleguen a la
universidad aquiacute se ahorra para el disfrute de las vacaciones y no se le da la importancia que
se deberiacutea de dar Luego otro tema es el los de partidos poliacuteticos de los uacuteltimos antildeos que ha
hecho aburrir a los estudiantes con tantos cambios en las leyes de Educacioacuten cosa que se
debe de copiar de los paiacuteses con mejores iacutendices acadeacutemicos ya que en Finlandia por
ejemplo las leyes las hacen un equipo multidisciplinar formado mayoritariamente por
maestros y los gobiernos se apoyan en eacutel ademaacutes de estar unidos con los demaacutes partidos
poliacuteticos
En el tema de las TIC los gobiernos tienen que invertir maacutes en modernizar los colegios en
adecuar las aulas a la sociedad actual ya que no podemos estar en casa con la uacuteltima
tecnologiacutea llegar al colegio y que todo sea diferente
Es muy interesante las plataformas virtuales de los colegios para subir las notas los trabajos
hacerlo todo maacutes digital ya que es muy uacutetil para los padres y profesores estar maacutes unidos
aparte de que se ahorra papel y encima para los nintildeos es maacutes praacutectico hacer sus deberes en
tablets utilizando internet para ayudarse en los trabajos y para entregarlos Hoy en diacutea las
redes sociales y los moacuteviles abren un amplio abanico en cuanto a tener maacutes recursos para
todo Tambien parece que divertirse es incompatible con trabajar o hacer las cosas bien
podemos cambiar esto y divertirnos ensentildeando pero sobre todo aprendiendo
3 LOS CENTROS ANDALUCES Y LAS TIC
Hay que entender la situacioacuten actual de los centros andaluces y para ello se debe de conocer la
evolucioacuten que ha sufrido nuestro sistema educativo espantildeol hasta este momento
En el antildeo 1985 hay una gran intervencioacuten de la consejeriacutea de Educacioacuten el famoso ldquoPlan
Alhambrardquo que estableciacutea como marco de actuacioacuten la introduccioacuten de la informaacutetica en la
ensentildeanza baacutesica y ensentildeanzas medias en nuestra comunidad autoacutenoma
Un antildeo despueacutes aparecioacute ldquoPlan Zahara XXIrdquo que pretendiacutea alcanzar una serie de objetivos los
maacutes importantes son
bull Entender el uso y conocimiento de las NTIC para facilitar y enriquecer el proceso
ensentildeanza-aprendizaje
bull Fomentar el aprendizaje autoacutenomo y la creatividad
paacuteg 12
bull Integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales
El ldquoPlan Averroesrdquo en 1996 fomenta el uso de internet como herramienta para investigar
comunicarse y aprender Tiene objetivos marcados para formar profesores alumnos y dotar a
los centros de recursos tecnoloacutegicos asiacute como a su utilizacioacuten para obtener una mejor
comunicacioacuten entre familias alumnos y profesorado
Ya en el antildeo 2003 con el Decreto 722003 del 18 de Marzo de Medidas de Impulso de la
Sociedad del Conocimiento en Andaluciacutea Se pone como meta ldquoavanzar en la calidad de la
vida de la ciudadaniacutea el equilibrio social y territorial y facilitar el crecimiento y
competitividad del tejido productivo andaluz creando roles entre los centros educativos y
acercando las TIC a la comunidad escolarrdquo seguacuten se cita textualmente en la web de la Junta de
Andaluciacutea
Por otro lado los Ministerios de Educacioacuten y Ciencia y de Industria Turismo y Comercio en
colaboracioacuten con la entidad puacuteblica empresarial Redes disentildearon un nuevo plan estrateacutegico
de accioacuten Internet en el Aula que perseguiacutea ampliar el uso de las TIC a todos los miembros
de la comunidad educativa y potenciar el desarrollo no discriminatorio de la sociedad del
conocimiento en la educacioacuten Finalmente en 2009 se impulsa de nuevo el Plan Avanz
que puso en marcha el Proyecto Escuela TIC 20 cuya filosofiacutea es que la tecnologiacutea no debe
prevalecer sobre la educacioacuten sino que tiene que servir para mejorar la calidad de la
Ensentildeanza Los objetivos principales de dicha propuesta son
- Profundizar en la calidad en la educacioacuten y en la igualdad de oportunidades
- Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didaacutecticas de uso habitual en el aula
- Mejorar las praacutecticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de las competencias del
alumnado
- Transformar en los proacuteximos cuatro cursos las clases de 5ordm y 6ordm de primaria y de 1ordm y 2ordm de
ESO de centros puacuteblicos en aulas con pizarras digitales y conexioacuten inalaacutembrica a Internet
donde el profesorado y el alumnado dispondraacuten de un ordenador personal ultraportaacutetil en
redrdquo (Gonzaacutelez 2010)
Adentraacutendonos en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea el Decreto de medidas de impulso
a la sociedad del conocimiento (Gonzaacutelez 2010) fue decisivo para impulsar dicha sociedad en
los distintos sectores Sin embargo seguacuten Gonzaacutelez fue el Plan Andred el que facilitoacute el
acceso de las TIC a toda la comunidad educativa andaluza a traveacutes de medidas como
paacuteg 13
- Equipar y conectar los centros docentes puacuteblicos
- Dotar de materiales educativos en soporte informaacutetico basados preferentemente en software
libre
- Formar para el uso de las TIC en la praacutectica docente
- Crear centros docentes digitales que ofrecieran servicios integrales de atencioacuten a padres y
madres y al resto de la comunidad educativa a traveacutes de Internet
Algunas acciones complementarias han sido
- La configuracioacuten de la red telemaacutetica educativa Averroes que ofrece a toda la ciudadaniacutea
una serie de servicios y recursos educativos como unidades didaacutecticas informacioacuten sobre
actividades de formacioacuten para el profesorado experiencias educativas red de centros TIC
etc
- El uso de software libre con la distribucioacuten de Guadalinex Es decir empieza a formar parte
del discurso pedagoacutegico el software libre como una novedad tecnoloacutegica donde se resaltan sus
bondades sin reparar demasiado en las consecuencias generadas por tales actuacionesrdquo
Por otro lado la Consejeriacutea de Educacioacuten ha iniciado una importante liacutenea de trabajo para
poner en marcha praacutecticas TIC en los centros educativos es decir ha regulado la realizacioacuten
de proyectos de investigacioacuten e innovacioacuten educativa y de elaboracioacuten de recursos materiales
persiguiendo la mejora permanente del aacutembito educativo a traveacutes del impulso de buenas
praacutecticas docentes y de la valoracioacuten de la innovacioacuten educativa
4 JUSTIFICACIOacuteN
El Trabajo de Fin de Grado que se presenta tiene como objetivo fundamental promover las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso ensentildeanza-aprendizaje a
traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
Despueacutes de muchos antildeos de reformas y de cambios en la sociedad esto ha repercutido de
manera significativa en el sistema escolar con lo cual hoy en diacutea hay millones de recursos
para ayudar a educar todo ello gracias a las TIC Que buscan una innovacioacuten en la educacioacuten
del alumno y tambieacuten facilitar la ensentildeanza del docente
El motivo de escoger Educacioacuten Fiacutesica para hacer el desarrollo de la unidad didaacutectica es por
la demanda actual por la sociedad de esta rama del conocimiento ademaacutes de que se debe de
inculcar valores perdidos en la mayoriacutea de la sociedad ya que cada vez maacutes el sobrepeso
infantil invade las aulas el sedentarismo se impone a la actividad y las enfermedades
paacuteg 14
cardiovasculares a la salud por el mero hecho de no hacer deporte y de estar maacutes tiempo en el
sofaacute Tambieacuten influye el ritmo de vida actual el no pararse a hacerse una comida y comer
raacutepido en las cadenas comida raacutepida de moda
Finalizando la justificacioacuten es importante escoger las TIC para y como no relacionarlas con
la Educacioacuten Fiacutesica algo que mezcla ramas muy distintas de la educacioacuten pero muy
importantes
41 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con el presente trabajo de fin de grado son los
siguientes
a) Promover las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso
ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
b) Exponer la importancia de las TIC en la Educacioacuten Primaria y maacutes concretamente en
Educacioacuten Fiacutesica
c) Fomentar el uso de recursos tecnoloacutegicos en la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de la Unidad
Didaacutectica
d) Promover la actividad fiacutesica con la motivacioacuten del uso de las nuevas tecnologiacuteas
e) Promover el cambio de los profesores en cuanto a la imparticioacuten de clases
propiciando maacutes recursos a la hora de exponer la asignatura
f) Impulsar el crecimiento de las TIC en los colegios
g) Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten ademaacutes
de la conexioacuten profesor-alumno como algo positivo en la ensentildeanza
42 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea que se va a seguir es una aplicacioacuten de conceptos sobre diversas fuentes de
informacioacuten que se han recaudado sobre muchos libros documentos Legislaciones sobre las
TIC a lo largo del tiempo
Se expondraacute una unidad didaacutectica para el sexto curso de Educacioacuten Primaria en las que se va
a incluir en la Educacioacuten Fiacutesica con las TIC para desarrollar y ensentildear como hay productos
paacuteg 15
tecnoloacutegicos que pueden ayudar a realizar la actividad fiacutesica contabilizando y sirviendo como
motivacioacuten conociendo a traveacutes de internet otro tipo de deportes no tan conocidos y la
inclusioacuten de las TIC en las aulas
En cuanto a la metodologiacutea a seguir en la Unidad Didaacutectica constaraacute de una concepcioacuten
constructivista con forme a los recursos que se trabajaraacute en el aula
5 LAS TIC COMO RECURSO DIDAacuteCTICO EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
El recurso didaacutectico es un meacutetodo que sirve de apoyo en la ensentildeanza teniendo como
objetivo principal el facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Los recursos didaacutecticos
comprenden una diversidad de materiales desde el libro hasta los recursos tecnoloacutegicos maacutes
recientes Cuando hablamos de recursos didaacutecticos en educacioacuten primaria quizaacutes no seamos
conscientes de la importancia que tienen durante el proceso de ensentildeanza - aprendizaje Al
trabajar con nintildeos de diferentes edades y personalidades hay una gran diferencia entre todos
ellos pero no cabe duda que la mayoriacutea de ellos necesiten un plus o extra de atencioacuten para
realizar cualquier actividad encomendada en un momento determinado Ese plus es el que da
el recurso didaacutectico
La mayoriacutea los docentes conocen las caracteriacutesticas de un recurso didaacutectico
bull Sirven de guiacutea
bull Facilidad de utilizacioacuten
bull Proporcionan informacioacuten
bull Proponen nuevos entornos para el alumnado
bull La evaluacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nos ofrecen instantaneidad interactividad
diversioacuten diversidad innovacioacuten es decir las TIC reuacutenen todos los ingredientes necesarios
que debe tener un recurso didaacutectico oacuteptimo Impartir un contenido concreto utilizando y
trabajando con distintos recursos como ordenadores programas informaacuteticos pizarras
digitales aplicaciones distintas proyecciones etc
Ayudan a captar la atencioacuten del discente creando un clima de mejor concentracioacuten y por lo
tanto una mejora sustancial en el aprendizaje
paacuteg 16
(Amabile 1998) en su libro How to kill Creativity argumenta que ldquoLas personas (y por tanto
tus alumnos) seraacuten maacutes creativos cuando lo que les motiva es el intereacutes la satisfaccioacuten y el
reto del trabajo en siacute mismo y no las presiones externasrdquo
6 FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
Unos de los aspectos maacutes importantes para llevar a cabo una buena praacutectica educacional en
torno a las TIC es la formacioacuten del profesorado no debemos de olvidar que es el uacuteltimo
eslaboacuten de la cadena para que la formacioacuten llegue a buen puerto Antes de llegar a los
aspectos puramente formativos se debe tener en cuenta del artiacuteculo ldquoFormacioacuten del
profesorado en TIC El gran caballo de batallardquo En eacutel hay una sucesioacuten de investigaciones
(Cabero 2000) (Fernaacutendez y Cebreiro 2002) (Guzmaacuten 2002) que revelan puntualizaciones
que atantildeen a los profesores y que debemos tener en cuenta en el presente punto Son las
siguientes
El profesorado muestra un gran intereacutes por estar formado para la utilizacioacuten de estos
instrumentos didaacutecticos Por lo general los profesores se autoevaluacutean como que no se
encuentran capacitados para utilizar las TIC que tienen a su disposicioacuten en las instituciones
educativas Su conocimiento es inferior para la utilizacioacuten didaacutectica y para el disentildeo de
mensajes con las TIC que para su manejo teacutecnico La situacioacuten ha variado poco en los
uacuteltimos tiempos y ello ha sido independiente del volumen de actividades formativas
generadas desde la Administracioacuten
7 INTEGRACIOacuteN DE LAS TIC EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
A lo largo del proceso de integracioacuten tenemos que tener en cuenta un conjunto de factores
para una correcta incorporacioacuten en los centros y por consiguiente en la educacioacuten
Cuando hablamos de integracioacuten de las TIC en los centros educativos y por ende en la
educacioacuten nos referimos a un correcto uso de eacutestos a su utilizacioacuten durante los procesos de
ensentildeanza y aprendizaje para conseguir lo que nos proponemos Hasta hace unos antildeos por
regla general las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten no estaban integradas en la
educacioacuten y sin embargo en los centros educativos siacute Con dicha afirmacioacuten nos referimos a
que una gran representacioacuten de maestros usaban las TIC y herramientas que teniacutean a su
alcance de una manera personal y praacutecticamente sin profundizar disponiacutean de unos ciertos
conocimientos tecnoloacutegicos y lo aplicaban
paacuteg 17
Con el paso del tiempo parece que hemos sufrido una considerable mejora Para que las TIC
sean usadas correctamente no solo hay que tener buenos conocimientos personales sino una
buena coordinacioacuten tener buena capacidad organizativa en el centro adecuar su uso a los
objetivos definidos en conclusioacuten como hemos dicho anteriormente integrarlas de forma
permanente y plena en el curriacuteculo y consecuentemente en el proceso de ensentildeanza En todos
los procesos de integracioacuten y auacuten maacutes trataacutendose de un asunto educativo se debe tener una
serie de dificultades no todos los aspectos seraacuten favorables Este procedimiento se debe
tomar como un reto y responder a las necesidades de los sujetos reformando los modelos
pedagoacutegicos que actualmente estaacuten presentes
71 Integracioacuten en el curriacuteculum y en el aula
Empezando este apartado se define curriacuteculum Curriacuteculum es el conjunto de objetivos
contenidos criterios metodoloacutegicos y teacutecnicas de evaluacioacuten que orientan y estaacuten presentes en
el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
El curriacuteculum nos ayuda a planificar las actividades de una manera general que vienen
marcadas por programas educativos Una vez que sabemos la definicioacuten de integrar y
curriacuteculum estariacutea bien sugerir una definicioacuten de integracioacuten en el curriacuteculo Integrar las TIC
en el curriacuteculum significa que pasen a formar parte absolutamente y tengan un acoplamiento
maacuteximo lo que conlleva su uso en total afinidad con la consecuencia de objetivos que nos
hemos marcado
Hay que hacer hincapieacute a la etapa de Educacioacuten Primaria de la cual seremos futuros maestros
a la espera de su ejercicio Sabiendo de la dificultad que entrantildea el trabajar diacutea a diacutea con nintildeos
de esa edad y maacutes si cabe aun con las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nunca
debemos de olvidar la actitud que debe tomar el profesor ante su incorporacioacuten debe conocer
los intereses de la totalidad de su clase llegar a acuerdos vigilar y mantener la confianza de
sus alumnos ensentildear al alumnado a ser un constante analizador de la informacioacuten que recibe
avivar el uso y manejo de los recursos interactivos sin perder la esencia de lo que realmente
queremos lograr la ensentildeanza
paacuteg 18
8 PROPUESTA METODOLOGIacuteCA
APUNTE TIC
A lo largo del presente TFG ya se ha comentado la necesidad de usar las TIC y la
implantacioacuten cada vez mayor en los centros escolares
Actualmente se busca una integracioacuten plena e las TIC en el curriculum y en la Unidad
Didaacutectica para finalizar el proceso
Por ello se ha utilizado las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten con todas las
posibilidades que ofrece para elaborar la siguiente propuesta metodoloacutegica sobre la Educacioacuten
Fiacutesica acorde a los contenidos y los objetivos generados
UNIDAD DIDACTICA ldquoLa Educacioacuten Fiacutesica 20rdquo
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica ndash Justificacioacuten
La Unidad Didaacutectica estaacute disentildeada para el tercer ciclo de la Educacioacuten Primaria
concretamente en sexto curso un curso que es el uacuteltimo peldantildeo de la escuela antes de pasar a
la Educacioacuten Secundaria y un alumnado que estaacute rondando los 12 antildeos
El centro que se trabajaraacute esta Unidad Didaacutectica es el CEIP ldquoSan Roquerdquo de la localidad
proacutexima a Jaeacuten Torredonjimeno
Es un colegio antiguo construido en la posguerra y poco modernizado Se trata de una zona de
las afueras de la localidad una zona que es vieja y que se encuentra entre almazaras fabricas
de aceites y muy proacuteximo al olivar
El colegio cuenta con recursos informaacuteticos necesarios para hacer nuestra UUDD (pizarra
digital ordenadores de sobremesa y portaacutetiles para los docentes)
Uno de los fundamentos de la presente unidad es fomentar el deporte las tecnologiacuteas y la
compatibilidad que podemos encontrar entre las dos Aprovechando la temaacutetica se quiere
potenciar el uso de recursos tecnoloacutegicos como medio para el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje fomentando la praacutectica de deporte el conocimiento de la existencia de deportes
menos conocidos y desde una dinaacutemica de aprendizaje luacutedico y divertido con la motivacioacuten
que supone la Educacioacuten Fiacutesica y con los recursos de las TIC
paacuteg 19
82 Objetivos
821 Objetivos generales de etapa
Los objetivos a los que se aluden que el discente debe de adquirir al finalizar la etapa de
Primaria En particular la propuesta responde a los objetivos
I) ldquoDesarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo De esfuerzo y responsabilidad en
el estudio asiacute como actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal
curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizajerdquo
II) ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben y elaboranrdquo
III) ldquoParticipar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demaacutes evitando la discriminacioacuten en razoacuten de las caracteriacutesticas personales sexuales
yo sociales asiacute como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivasrdquo
IV) ldquoConocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas y deportivas y los entornos en que
se desarrollan participando en su conservacioacuten y mejora
822 Objetivos generales de ciclo
La unidad desarrolla los siguientes objetivos de tercer ciclo
bull ldquoComportarse de acuerdo con los haacutebitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones
bull ldquoParticipar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo
responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajenasrdquo
bull ldquoUtilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para
resolver una situacioacuten seleccionarla organizarla procesarla representarla tomar
decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
realizacioacutenrdquo
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 10
En los antildeos 70 se desarrolla la informaacutetica y esto permite el uso de computadoras en la
educacioacuten
En los antildeos 80 se fusiona la computacioacuten y las comunicaciones esto da lugar a la era digital
las NTIC
En la deacutecada de los antildeos 90 los avances tecnoloacutegicos van dando fuerza a los medios como
las redes informaacuteticas
La innovacioacuten de las TIC crea nuevos materiales audiovisuales y multimedia cada vez maacutes
integrados
A principio del siglo XXI se abre un amplio abanico con la creacioacuten de contenidos web al
alcance de todos los usuarios de internet
Esto da lugar a un cambio en la Educacioacuten ya que las legislaciones van metiendo en los
centros pizarras digitales pcacutes tablets y recursos tecnoloacutegicos que ampliacutean los recursos de la
ensentildeanza aunque muy excaso en los centros a diacutea de hoy
En la experiencia vivida en las praacutecticas en dos centros diferentes de Torredonjimeno se ha
visto como estaacuten las TIC de incorporadas en las aulas y la conclusioacuten en el primer centro
Martingordo fue que no habiacutea ordenadores en muchas aulas con lo cual eran insuficientes
para todos los alumnos a pesar de que en las clases habiacutea muy pocos nintildeos encima estaban
desfasados incluso averiados y la conexioacuten a internet no era la ideal ademaacutes tan soacutelo habiacutea
pizarras digitales en las aulas de tercer ciclo de primaria pero el profesorado era bastante
mayor y apenas las utilizaba con lo que el uso era muy inusual y exclusivo
En el segundo antildeo de praacutecticas en otro centro de Torredonjimeno siacute que habiacutea maacutes uso de las
pizarras digitales sobre todo un tutor que intercalaba muy bien la tiza con el ratoacuten y le daba
mucho uso a la tecnologiacutea con una ensentildeanza moderna y praacutectica ya que utilizaba recursos
como Wikipedia videos de YouTube y siempre estaba la pizarra digital encendida aunque
solo habiacutea en 5ordm y 6ordm curso tambieacuten habiacutea menos ordenadores que en el primer colegio pero
hace reflexionar de que aunque se tenga poco material con el que se dispone se puede sacar
mucho maacutes provecho
Puede que el problema del fracaso escolar de la falta de recursos tecnoloacutegico y de todo lo que
es la educacioacuten en este paiacutes se debe a la sociedad actual hoy en diacutea ser maestro para un padre
en general no tiene el respeto de antiguamente aparte de ser una carrera maacutes accesible a la
paacuteg 11
media normal y que donde en unos paiacuteses los padres ahorran para que sus hijos lleguen a la
universidad aquiacute se ahorra para el disfrute de las vacaciones y no se le da la importancia que
se deberiacutea de dar Luego otro tema es el los de partidos poliacuteticos de los uacuteltimos antildeos que ha
hecho aburrir a los estudiantes con tantos cambios en las leyes de Educacioacuten cosa que se
debe de copiar de los paiacuteses con mejores iacutendices acadeacutemicos ya que en Finlandia por
ejemplo las leyes las hacen un equipo multidisciplinar formado mayoritariamente por
maestros y los gobiernos se apoyan en eacutel ademaacutes de estar unidos con los demaacutes partidos
poliacuteticos
En el tema de las TIC los gobiernos tienen que invertir maacutes en modernizar los colegios en
adecuar las aulas a la sociedad actual ya que no podemos estar en casa con la uacuteltima
tecnologiacutea llegar al colegio y que todo sea diferente
Es muy interesante las plataformas virtuales de los colegios para subir las notas los trabajos
hacerlo todo maacutes digital ya que es muy uacutetil para los padres y profesores estar maacutes unidos
aparte de que se ahorra papel y encima para los nintildeos es maacutes praacutectico hacer sus deberes en
tablets utilizando internet para ayudarse en los trabajos y para entregarlos Hoy en diacutea las
redes sociales y los moacuteviles abren un amplio abanico en cuanto a tener maacutes recursos para
todo Tambien parece que divertirse es incompatible con trabajar o hacer las cosas bien
podemos cambiar esto y divertirnos ensentildeando pero sobre todo aprendiendo
3 LOS CENTROS ANDALUCES Y LAS TIC
Hay que entender la situacioacuten actual de los centros andaluces y para ello se debe de conocer la
evolucioacuten que ha sufrido nuestro sistema educativo espantildeol hasta este momento
En el antildeo 1985 hay una gran intervencioacuten de la consejeriacutea de Educacioacuten el famoso ldquoPlan
Alhambrardquo que estableciacutea como marco de actuacioacuten la introduccioacuten de la informaacutetica en la
ensentildeanza baacutesica y ensentildeanzas medias en nuestra comunidad autoacutenoma
Un antildeo despueacutes aparecioacute ldquoPlan Zahara XXIrdquo que pretendiacutea alcanzar una serie de objetivos los
maacutes importantes son
bull Entender el uso y conocimiento de las NTIC para facilitar y enriquecer el proceso
ensentildeanza-aprendizaje
bull Fomentar el aprendizaje autoacutenomo y la creatividad
paacuteg 12
bull Integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales
El ldquoPlan Averroesrdquo en 1996 fomenta el uso de internet como herramienta para investigar
comunicarse y aprender Tiene objetivos marcados para formar profesores alumnos y dotar a
los centros de recursos tecnoloacutegicos asiacute como a su utilizacioacuten para obtener una mejor
comunicacioacuten entre familias alumnos y profesorado
Ya en el antildeo 2003 con el Decreto 722003 del 18 de Marzo de Medidas de Impulso de la
Sociedad del Conocimiento en Andaluciacutea Se pone como meta ldquoavanzar en la calidad de la
vida de la ciudadaniacutea el equilibrio social y territorial y facilitar el crecimiento y
competitividad del tejido productivo andaluz creando roles entre los centros educativos y
acercando las TIC a la comunidad escolarrdquo seguacuten se cita textualmente en la web de la Junta de
Andaluciacutea
Por otro lado los Ministerios de Educacioacuten y Ciencia y de Industria Turismo y Comercio en
colaboracioacuten con la entidad puacuteblica empresarial Redes disentildearon un nuevo plan estrateacutegico
de accioacuten Internet en el Aula que perseguiacutea ampliar el uso de las TIC a todos los miembros
de la comunidad educativa y potenciar el desarrollo no discriminatorio de la sociedad del
conocimiento en la educacioacuten Finalmente en 2009 se impulsa de nuevo el Plan Avanz
que puso en marcha el Proyecto Escuela TIC 20 cuya filosofiacutea es que la tecnologiacutea no debe
prevalecer sobre la educacioacuten sino que tiene que servir para mejorar la calidad de la
Ensentildeanza Los objetivos principales de dicha propuesta son
- Profundizar en la calidad en la educacioacuten y en la igualdad de oportunidades
- Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didaacutecticas de uso habitual en el aula
- Mejorar las praacutecticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de las competencias del
alumnado
- Transformar en los proacuteximos cuatro cursos las clases de 5ordm y 6ordm de primaria y de 1ordm y 2ordm de
ESO de centros puacuteblicos en aulas con pizarras digitales y conexioacuten inalaacutembrica a Internet
donde el profesorado y el alumnado dispondraacuten de un ordenador personal ultraportaacutetil en
redrdquo (Gonzaacutelez 2010)
Adentraacutendonos en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea el Decreto de medidas de impulso
a la sociedad del conocimiento (Gonzaacutelez 2010) fue decisivo para impulsar dicha sociedad en
los distintos sectores Sin embargo seguacuten Gonzaacutelez fue el Plan Andred el que facilitoacute el
acceso de las TIC a toda la comunidad educativa andaluza a traveacutes de medidas como
paacuteg 13
- Equipar y conectar los centros docentes puacuteblicos
- Dotar de materiales educativos en soporte informaacutetico basados preferentemente en software
libre
- Formar para el uso de las TIC en la praacutectica docente
- Crear centros docentes digitales que ofrecieran servicios integrales de atencioacuten a padres y
madres y al resto de la comunidad educativa a traveacutes de Internet
Algunas acciones complementarias han sido
- La configuracioacuten de la red telemaacutetica educativa Averroes que ofrece a toda la ciudadaniacutea
una serie de servicios y recursos educativos como unidades didaacutecticas informacioacuten sobre
actividades de formacioacuten para el profesorado experiencias educativas red de centros TIC
etc
- El uso de software libre con la distribucioacuten de Guadalinex Es decir empieza a formar parte
del discurso pedagoacutegico el software libre como una novedad tecnoloacutegica donde se resaltan sus
bondades sin reparar demasiado en las consecuencias generadas por tales actuacionesrdquo
Por otro lado la Consejeriacutea de Educacioacuten ha iniciado una importante liacutenea de trabajo para
poner en marcha praacutecticas TIC en los centros educativos es decir ha regulado la realizacioacuten
de proyectos de investigacioacuten e innovacioacuten educativa y de elaboracioacuten de recursos materiales
persiguiendo la mejora permanente del aacutembito educativo a traveacutes del impulso de buenas
praacutecticas docentes y de la valoracioacuten de la innovacioacuten educativa
4 JUSTIFICACIOacuteN
El Trabajo de Fin de Grado que se presenta tiene como objetivo fundamental promover las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso ensentildeanza-aprendizaje a
traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
Despueacutes de muchos antildeos de reformas y de cambios en la sociedad esto ha repercutido de
manera significativa en el sistema escolar con lo cual hoy en diacutea hay millones de recursos
para ayudar a educar todo ello gracias a las TIC Que buscan una innovacioacuten en la educacioacuten
del alumno y tambieacuten facilitar la ensentildeanza del docente
El motivo de escoger Educacioacuten Fiacutesica para hacer el desarrollo de la unidad didaacutectica es por
la demanda actual por la sociedad de esta rama del conocimiento ademaacutes de que se debe de
inculcar valores perdidos en la mayoriacutea de la sociedad ya que cada vez maacutes el sobrepeso
infantil invade las aulas el sedentarismo se impone a la actividad y las enfermedades
paacuteg 14
cardiovasculares a la salud por el mero hecho de no hacer deporte y de estar maacutes tiempo en el
sofaacute Tambieacuten influye el ritmo de vida actual el no pararse a hacerse una comida y comer
raacutepido en las cadenas comida raacutepida de moda
Finalizando la justificacioacuten es importante escoger las TIC para y como no relacionarlas con
la Educacioacuten Fiacutesica algo que mezcla ramas muy distintas de la educacioacuten pero muy
importantes
41 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con el presente trabajo de fin de grado son los
siguientes
a) Promover las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso
ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
b) Exponer la importancia de las TIC en la Educacioacuten Primaria y maacutes concretamente en
Educacioacuten Fiacutesica
c) Fomentar el uso de recursos tecnoloacutegicos en la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de la Unidad
Didaacutectica
d) Promover la actividad fiacutesica con la motivacioacuten del uso de las nuevas tecnologiacuteas
e) Promover el cambio de los profesores en cuanto a la imparticioacuten de clases
propiciando maacutes recursos a la hora de exponer la asignatura
f) Impulsar el crecimiento de las TIC en los colegios
g) Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten ademaacutes
de la conexioacuten profesor-alumno como algo positivo en la ensentildeanza
42 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea que se va a seguir es una aplicacioacuten de conceptos sobre diversas fuentes de
informacioacuten que se han recaudado sobre muchos libros documentos Legislaciones sobre las
TIC a lo largo del tiempo
Se expondraacute una unidad didaacutectica para el sexto curso de Educacioacuten Primaria en las que se va
a incluir en la Educacioacuten Fiacutesica con las TIC para desarrollar y ensentildear como hay productos
paacuteg 15
tecnoloacutegicos que pueden ayudar a realizar la actividad fiacutesica contabilizando y sirviendo como
motivacioacuten conociendo a traveacutes de internet otro tipo de deportes no tan conocidos y la
inclusioacuten de las TIC en las aulas
En cuanto a la metodologiacutea a seguir en la Unidad Didaacutectica constaraacute de una concepcioacuten
constructivista con forme a los recursos que se trabajaraacute en el aula
5 LAS TIC COMO RECURSO DIDAacuteCTICO EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
El recurso didaacutectico es un meacutetodo que sirve de apoyo en la ensentildeanza teniendo como
objetivo principal el facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Los recursos didaacutecticos
comprenden una diversidad de materiales desde el libro hasta los recursos tecnoloacutegicos maacutes
recientes Cuando hablamos de recursos didaacutecticos en educacioacuten primaria quizaacutes no seamos
conscientes de la importancia que tienen durante el proceso de ensentildeanza - aprendizaje Al
trabajar con nintildeos de diferentes edades y personalidades hay una gran diferencia entre todos
ellos pero no cabe duda que la mayoriacutea de ellos necesiten un plus o extra de atencioacuten para
realizar cualquier actividad encomendada en un momento determinado Ese plus es el que da
el recurso didaacutectico
La mayoriacutea los docentes conocen las caracteriacutesticas de un recurso didaacutectico
bull Sirven de guiacutea
bull Facilidad de utilizacioacuten
bull Proporcionan informacioacuten
bull Proponen nuevos entornos para el alumnado
bull La evaluacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nos ofrecen instantaneidad interactividad
diversioacuten diversidad innovacioacuten es decir las TIC reuacutenen todos los ingredientes necesarios
que debe tener un recurso didaacutectico oacuteptimo Impartir un contenido concreto utilizando y
trabajando con distintos recursos como ordenadores programas informaacuteticos pizarras
digitales aplicaciones distintas proyecciones etc
Ayudan a captar la atencioacuten del discente creando un clima de mejor concentracioacuten y por lo
tanto una mejora sustancial en el aprendizaje
paacuteg 16
(Amabile 1998) en su libro How to kill Creativity argumenta que ldquoLas personas (y por tanto
tus alumnos) seraacuten maacutes creativos cuando lo que les motiva es el intereacutes la satisfaccioacuten y el
reto del trabajo en siacute mismo y no las presiones externasrdquo
6 FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
Unos de los aspectos maacutes importantes para llevar a cabo una buena praacutectica educacional en
torno a las TIC es la formacioacuten del profesorado no debemos de olvidar que es el uacuteltimo
eslaboacuten de la cadena para que la formacioacuten llegue a buen puerto Antes de llegar a los
aspectos puramente formativos se debe tener en cuenta del artiacuteculo ldquoFormacioacuten del
profesorado en TIC El gran caballo de batallardquo En eacutel hay una sucesioacuten de investigaciones
(Cabero 2000) (Fernaacutendez y Cebreiro 2002) (Guzmaacuten 2002) que revelan puntualizaciones
que atantildeen a los profesores y que debemos tener en cuenta en el presente punto Son las
siguientes
El profesorado muestra un gran intereacutes por estar formado para la utilizacioacuten de estos
instrumentos didaacutecticos Por lo general los profesores se autoevaluacutean como que no se
encuentran capacitados para utilizar las TIC que tienen a su disposicioacuten en las instituciones
educativas Su conocimiento es inferior para la utilizacioacuten didaacutectica y para el disentildeo de
mensajes con las TIC que para su manejo teacutecnico La situacioacuten ha variado poco en los
uacuteltimos tiempos y ello ha sido independiente del volumen de actividades formativas
generadas desde la Administracioacuten
7 INTEGRACIOacuteN DE LAS TIC EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
A lo largo del proceso de integracioacuten tenemos que tener en cuenta un conjunto de factores
para una correcta incorporacioacuten en los centros y por consiguiente en la educacioacuten
Cuando hablamos de integracioacuten de las TIC en los centros educativos y por ende en la
educacioacuten nos referimos a un correcto uso de eacutestos a su utilizacioacuten durante los procesos de
ensentildeanza y aprendizaje para conseguir lo que nos proponemos Hasta hace unos antildeos por
regla general las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten no estaban integradas en la
educacioacuten y sin embargo en los centros educativos siacute Con dicha afirmacioacuten nos referimos a
que una gran representacioacuten de maestros usaban las TIC y herramientas que teniacutean a su
alcance de una manera personal y praacutecticamente sin profundizar disponiacutean de unos ciertos
conocimientos tecnoloacutegicos y lo aplicaban
paacuteg 17
Con el paso del tiempo parece que hemos sufrido una considerable mejora Para que las TIC
sean usadas correctamente no solo hay que tener buenos conocimientos personales sino una
buena coordinacioacuten tener buena capacidad organizativa en el centro adecuar su uso a los
objetivos definidos en conclusioacuten como hemos dicho anteriormente integrarlas de forma
permanente y plena en el curriacuteculo y consecuentemente en el proceso de ensentildeanza En todos
los procesos de integracioacuten y auacuten maacutes trataacutendose de un asunto educativo se debe tener una
serie de dificultades no todos los aspectos seraacuten favorables Este procedimiento se debe
tomar como un reto y responder a las necesidades de los sujetos reformando los modelos
pedagoacutegicos que actualmente estaacuten presentes
71 Integracioacuten en el curriacuteculum y en el aula
Empezando este apartado se define curriacuteculum Curriacuteculum es el conjunto de objetivos
contenidos criterios metodoloacutegicos y teacutecnicas de evaluacioacuten que orientan y estaacuten presentes en
el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
El curriacuteculum nos ayuda a planificar las actividades de una manera general que vienen
marcadas por programas educativos Una vez que sabemos la definicioacuten de integrar y
curriacuteculum estariacutea bien sugerir una definicioacuten de integracioacuten en el curriacuteculo Integrar las TIC
en el curriacuteculum significa que pasen a formar parte absolutamente y tengan un acoplamiento
maacuteximo lo que conlleva su uso en total afinidad con la consecuencia de objetivos que nos
hemos marcado
Hay que hacer hincapieacute a la etapa de Educacioacuten Primaria de la cual seremos futuros maestros
a la espera de su ejercicio Sabiendo de la dificultad que entrantildea el trabajar diacutea a diacutea con nintildeos
de esa edad y maacutes si cabe aun con las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nunca
debemos de olvidar la actitud que debe tomar el profesor ante su incorporacioacuten debe conocer
los intereses de la totalidad de su clase llegar a acuerdos vigilar y mantener la confianza de
sus alumnos ensentildear al alumnado a ser un constante analizador de la informacioacuten que recibe
avivar el uso y manejo de los recursos interactivos sin perder la esencia de lo que realmente
queremos lograr la ensentildeanza
paacuteg 18
8 PROPUESTA METODOLOGIacuteCA
APUNTE TIC
A lo largo del presente TFG ya se ha comentado la necesidad de usar las TIC y la
implantacioacuten cada vez mayor en los centros escolares
Actualmente se busca una integracioacuten plena e las TIC en el curriculum y en la Unidad
Didaacutectica para finalizar el proceso
Por ello se ha utilizado las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten con todas las
posibilidades que ofrece para elaborar la siguiente propuesta metodoloacutegica sobre la Educacioacuten
Fiacutesica acorde a los contenidos y los objetivos generados
UNIDAD DIDACTICA ldquoLa Educacioacuten Fiacutesica 20rdquo
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica ndash Justificacioacuten
La Unidad Didaacutectica estaacute disentildeada para el tercer ciclo de la Educacioacuten Primaria
concretamente en sexto curso un curso que es el uacuteltimo peldantildeo de la escuela antes de pasar a
la Educacioacuten Secundaria y un alumnado que estaacute rondando los 12 antildeos
El centro que se trabajaraacute esta Unidad Didaacutectica es el CEIP ldquoSan Roquerdquo de la localidad
proacutexima a Jaeacuten Torredonjimeno
Es un colegio antiguo construido en la posguerra y poco modernizado Se trata de una zona de
las afueras de la localidad una zona que es vieja y que se encuentra entre almazaras fabricas
de aceites y muy proacuteximo al olivar
El colegio cuenta con recursos informaacuteticos necesarios para hacer nuestra UUDD (pizarra
digital ordenadores de sobremesa y portaacutetiles para los docentes)
Uno de los fundamentos de la presente unidad es fomentar el deporte las tecnologiacuteas y la
compatibilidad que podemos encontrar entre las dos Aprovechando la temaacutetica se quiere
potenciar el uso de recursos tecnoloacutegicos como medio para el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje fomentando la praacutectica de deporte el conocimiento de la existencia de deportes
menos conocidos y desde una dinaacutemica de aprendizaje luacutedico y divertido con la motivacioacuten
que supone la Educacioacuten Fiacutesica y con los recursos de las TIC
paacuteg 19
82 Objetivos
821 Objetivos generales de etapa
Los objetivos a los que se aluden que el discente debe de adquirir al finalizar la etapa de
Primaria En particular la propuesta responde a los objetivos
I) ldquoDesarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo De esfuerzo y responsabilidad en
el estudio asiacute como actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal
curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizajerdquo
II) ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben y elaboranrdquo
III) ldquoParticipar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demaacutes evitando la discriminacioacuten en razoacuten de las caracteriacutesticas personales sexuales
yo sociales asiacute como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivasrdquo
IV) ldquoConocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas y deportivas y los entornos en que
se desarrollan participando en su conservacioacuten y mejora
822 Objetivos generales de ciclo
La unidad desarrolla los siguientes objetivos de tercer ciclo
bull ldquoComportarse de acuerdo con los haacutebitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones
bull ldquoParticipar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo
responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajenasrdquo
bull ldquoUtilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para
resolver una situacioacuten seleccionarla organizarla procesarla representarla tomar
decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
realizacioacutenrdquo
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 11
media normal y que donde en unos paiacuteses los padres ahorran para que sus hijos lleguen a la
universidad aquiacute se ahorra para el disfrute de las vacaciones y no se le da la importancia que
se deberiacutea de dar Luego otro tema es el los de partidos poliacuteticos de los uacuteltimos antildeos que ha
hecho aburrir a los estudiantes con tantos cambios en las leyes de Educacioacuten cosa que se
debe de copiar de los paiacuteses con mejores iacutendices acadeacutemicos ya que en Finlandia por
ejemplo las leyes las hacen un equipo multidisciplinar formado mayoritariamente por
maestros y los gobiernos se apoyan en eacutel ademaacutes de estar unidos con los demaacutes partidos
poliacuteticos
En el tema de las TIC los gobiernos tienen que invertir maacutes en modernizar los colegios en
adecuar las aulas a la sociedad actual ya que no podemos estar en casa con la uacuteltima
tecnologiacutea llegar al colegio y que todo sea diferente
Es muy interesante las plataformas virtuales de los colegios para subir las notas los trabajos
hacerlo todo maacutes digital ya que es muy uacutetil para los padres y profesores estar maacutes unidos
aparte de que se ahorra papel y encima para los nintildeos es maacutes praacutectico hacer sus deberes en
tablets utilizando internet para ayudarse en los trabajos y para entregarlos Hoy en diacutea las
redes sociales y los moacuteviles abren un amplio abanico en cuanto a tener maacutes recursos para
todo Tambien parece que divertirse es incompatible con trabajar o hacer las cosas bien
podemos cambiar esto y divertirnos ensentildeando pero sobre todo aprendiendo
3 LOS CENTROS ANDALUCES Y LAS TIC
Hay que entender la situacioacuten actual de los centros andaluces y para ello se debe de conocer la
evolucioacuten que ha sufrido nuestro sistema educativo espantildeol hasta este momento
En el antildeo 1985 hay una gran intervencioacuten de la consejeriacutea de Educacioacuten el famoso ldquoPlan
Alhambrardquo que estableciacutea como marco de actuacioacuten la introduccioacuten de la informaacutetica en la
ensentildeanza baacutesica y ensentildeanzas medias en nuestra comunidad autoacutenoma
Un antildeo despueacutes aparecioacute ldquoPlan Zahara XXIrdquo que pretendiacutea alcanzar una serie de objetivos los
maacutes importantes son
bull Entender el uso y conocimiento de las NTIC para facilitar y enriquecer el proceso
ensentildeanza-aprendizaje
bull Fomentar el aprendizaje autoacutenomo y la creatividad
paacuteg 12
bull Integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales
El ldquoPlan Averroesrdquo en 1996 fomenta el uso de internet como herramienta para investigar
comunicarse y aprender Tiene objetivos marcados para formar profesores alumnos y dotar a
los centros de recursos tecnoloacutegicos asiacute como a su utilizacioacuten para obtener una mejor
comunicacioacuten entre familias alumnos y profesorado
Ya en el antildeo 2003 con el Decreto 722003 del 18 de Marzo de Medidas de Impulso de la
Sociedad del Conocimiento en Andaluciacutea Se pone como meta ldquoavanzar en la calidad de la
vida de la ciudadaniacutea el equilibrio social y territorial y facilitar el crecimiento y
competitividad del tejido productivo andaluz creando roles entre los centros educativos y
acercando las TIC a la comunidad escolarrdquo seguacuten se cita textualmente en la web de la Junta de
Andaluciacutea
Por otro lado los Ministerios de Educacioacuten y Ciencia y de Industria Turismo y Comercio en
colaboracioacuten con la entidad puacuteblica empresarial Redes disentildearon un nuevo plan estrateacutegico
de accioacuten Internet en el Aula que perseguiacutea ampliar el uso de las TIC a todos los miembros
de la comunidad educativa y potenciar el desarrollo no discriminatorio de la sociedad del
conocimiento en la educacioacuten Finalmente en 2009 se impulsa de nuevo el Plan Avanz
que puso en marcha el Proyecto Escuela TIC 20 cuya filosofiacutea es que la tecnologiacutea no debe
prevalecer sobre la educacioacuten sino que tiene que servir para mejorar la calidad de la
Ensentildeanza Los objetivos principales de dicha propuesta son
- Profundizar en la calidad en la educacioacuten y en la igualdad de oportunidades
- Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didaacutecticas de uso habitual en el aula
- Mejorar las praacutecticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de las competencias del
alumnado
- Transformar en los proacuteximos cuatro cursos las clases de 5ordm y 6ordm de primaria y de 1ordm y 2ordm de
ESO de centros puacuteblicos en aulas con pizarras digitales y conexioacuten inalaacutembrica a Internet
donde el profesorado y el alumnado dispondraacuten de un ordenador personal ultraportaacutetil en
redrdquo (Gonzaacutelez 2010)
Adentraacutendonos en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea el Decreto de medidas de impulso
a la sociedad del conocimiento (Gonzaacutelez 2010) fue decisivo para impulsar dicha sociedad en
los distintos sectores Sin embargo seguacuten Gonzaacutelez fue el Plan Andred el que facilitoacute el
acceso de las TIC a toda la comunidad educativa andaluza a traveacutes de medidas como
paacuteg 13
- Equipar y conectar los centros docentes puacuteblicos
- Dotar de materiales educativos en soporte informaacutetico basados preferentemente en software
libre
- Formar para el uso de las TIC en la praacutectica docente
- Crear centros docentes digitales que ofrecieran servicios integrales de atencioacuten a padres y
madres y al resto de la comunidad educativa a traveacutes de Internet
Algunas acciones complementarias han sido
- La configuracioacuten de la red telemaacutetica educativa Averroes que ofrece a toda la ciudadaniacutea
una serie de servicios y recursos educativos como unidades didaacutecticas informacioacuten sobre
actividades de formacioacuten para el profesorado experiencias educativas red de centros TIC
etc
- El uso de software libre con la distribucioacuten de Guadalinex Es decir empieza a formar parte
del discurso pedagoacutegico el software libre como una novedad tecnoloacutegica donde se resaltan sus
bondades sin reparar demasiado en las consecuencias generadas por tales actuacionesrdquo
Por otro lado la Consejeriacutea de Educacioacuten ha iniciado una importante liacutenea de trabajo para
poner en marcha praacutecticas TIC en los centros educativos es decir ha regulado la realizacioacuten
de proyectos de investigacioacuten e innovacioacuten educativa y de elaboracioacuten de recursos materiales
persiguiendo la mejora permanente del aacutembito educativo a traveacutes del impulso de buenas
praacutecticas docentes y de la valoracioacuten de la innovacioacuten educativa
4 JUSTIFICACIOacuteN
El Trabajo de Fin de Grado que se presenta tiene como objetivo fundamental promover las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso ensentildeanza-aprendizaje a
traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
Despueacutes de muchos antildeos de reformas y de cambios en la sociedad esto ha repercutido de
manera significativa en el sistema escolar con lo cual hoy en diacutea hay millones de recursos
para ayudar a educar todo ello gracias a las TIC Que buscan una innovacioacuten en la educacioacuten
del alumno y tambieacuten facilitar la ensentildeanza del docente
El motivo de escoger Educacioacuten Fiacutesica para hacer el desarrollo de la unidad didaacutectica es por
la demanda actual por la sociedad de esta rama del conocimiento ademaacutes de que se debe de
inculcar valores perdidos en la mayoriacutea de la sociedad ya que cada vez maacutes el sobrepeso
infantil invade las aulas el sedentarismo se impone a la actividad y las enfermedades
paacuteg 14
cardiovasculares a la salud por el mero hecho de no hacer deporte y de estar maacutes tiempo en el
sofaacute Tambieacuten influye el ritmo de vida actual el no pararse a hacerse una comida y comer
raacutepido en las cadenas comida raacutepida de moda
Finalizando la justificacioacuten es importante escoger las TIC para y como no relacionarlas con
la Educacioacuten Fiacutesica algo que mezcla ramas muy distintas de la educacioacuten pero muy
importantes
41 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con el presente trabajo de fin de grado son los
siguientes
a) Promover las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso
ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
b) Exponer la importancia de las TIC en la Educacioacuten Primaria y maacutes concretamente en
Educacioacuten Fiacutesica
c) Fomentar el uso de recursos tecnoloacutegicos en la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de la Unidad
Didaacutectica
d) Promover la actividad fiacutesica con la motivacioacuten del uso de las nuevas tecnologiacuteas
e) Promover el cambio de los profesores en cuanto a la imparticioacuten de clases
propiciando maacutes recursos a la hora de exponer la asignatura
f) Impulsar el crecimiento de las TIC en los colegios
g) Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten ademaacutes
de la conexioacuten profesor-alumno como algo positivo en la ensentildeanza
42 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea que se va a seguir es una aplicacioacuten de conceptos sobre diversas fuentes de
informacioacuten que se han recaudado sobre muchos libros documentos Legislaciones sobre las
TIC a lo largo del tiempo
Se expondraacute una unidad didaacutectica para el sexto curso de Educacioacuten Primaria en las que se va
a incluir en la Educacioacuten Fiacutesica con las TIC para desarrollar y ensentildear como hay productos
paacuteg 15
tecnoloacutegicos que pueden ayudar a realizar la actividad fiacutesica contabilizando y sirviendo como
motivacioacuten conociendo a traveacutes de internet otro tipo de deportes no tan conocidos y la
inclusioacuten de las TIC en las aulas
En cuanto a la metodologiacutea a seguir en la Unidad Didaacutectica constaraacute de una concepcioacuten
constructivista con forme a los recursos que se trabajaraacute en el aula
5 LAS TIC COMO RECURSO DIDAacuteCTICO EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
El recurso didaacutectico es un meacutetodo que sirve de apoyo en la ensentildeanza teniendo como
objetivo principal el facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Los recursos didaacutecticos
comprenden una diversidad de materiales desde el libro hasta los recursos tecnoloacutegicos maacutes
recientes Cuando hablamos de recursos didaacutecticos en educacioacuten primaria quizaacutes no seamos
conscientes de la importancia que tienen durante el proceso de ensentildeanza - aprendizaje Al
trabajar con nintildeos de diferentes edades y personalidades hay una gran diferencia entre todos
ellos pero no cabe duda que la mayoriacutea de ellos necesiten un plus o extra de atencioacuten para
realizar cualquier actividad encomendada en un momento determinado Ese plus es el que da
el recurso didaacutectico
La mayoriacutea los docentes conocen las caracteriacutesticas de un recurso didaacutectico
bull Sirven de guiacutea
bull Facilidad de utilizacioacuten
bull Proporcionan informacioacuten
bull Proponen nuevos entornos para el alumnado
bull La evaluacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nos ofrecen instantaneidad interactividad
diversioacuten diversidad innovacioacuten es decir las TIC reuacutenen todos los ingredientes necesarios
que debe tener un recurso didaacutectico oacuteptimo Impartir un contenido concreto utilizando y
trabajando con distintos recursos como ordenadores programas informaacuteticos pizarras
digitales aplicaciones distintas proyecciones etc
Ayudan a captar la atencioacuten del discente creando un clima de mejor concentracioacuten y por lo
tanto una mejora sustancial en el aprendizaje
paacuteg 16
(Amabile 1998) en su libro How to kill Creativity argumenta que ldquoLas personas (y por tanto
tus alumnos) seraacuten maacutes creativos cuando lo que les motiva es el intereacutes la satisfaccioacuten y el
reto del trabajo en siacute mismo y no las presiones externasrdquo
6 FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
Unos de los aspectos maacutes importantes para llevar a cabo una buena praacutectica educacional en
torno a las TIC es la formacioacuten del profesorado no debemos de olvidar que es el uacuteltimo
eslaboacuten de la cadena para que la formacioacuten llegue a buen puerto Antes de llegar a los
aspectos puramente formativos se debe tener en cuenta del artiacuteculo ldquoFormacioacuten del
profesorado en TIC El gran caballo de batallardquo En eacutel hay una sucesioacuten de investigaciones
(Cabero 2000) (Fernaacutendez y Cebreiro 2002) (Guzmaacuten 2002) que revelan puntualizaciones
que atantildeen a los profesores y que debemos tener en cuenta en el presente punto Son las
siguientes
El profesorado muestra un gran intereacutes por estar formado para la utilizacioacuten de estos
instrumentos didaacutecticos Por lo general los profesores se autoevaluacutean como que no se
encuentran capacitados para utilizar las TIC que tienen a su disposicioacuten en las instituciones
educativas Su conocimiento es inferior para la utilizacioacuten didaacutectica y para el disentildeo de
mensajes con las TIC que para su manejo teacutecnico La situacioacuten ha variado poco en los
uacuteltimos tiempos y ello ha sido independiente del volumen de actividades formativas
generadas desde la Administracioacuten
7 INTEGRACIOacuteN DE LAS TIC EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
A lo largo del proceso de integracioacuten tenemos que tener en cuenta un conjunto de factores
para una correcta incorporacioacuten en los centros y por consiguiente en la educacioacuten
Cuando hablamos de integracioacuten de las TIC en los centros educativos y por ende en la
educacioacuten nos referimos a un correcto uso de eacutestos a su utilizacioacuten durante los procesos de
ensentildeanza y aprendizaje para conseguir lo que nos proponemos Hasta hace unos antildeos por
regla general las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten no estaban integradas en la
educacioacuten y sin embargo en los centros educativos siacute Con dicha afirmacioacuten nos referimos a
que una gran representacioacuten de maestros usaban las TIC y herramientas que teniacutean a su
alcance de una manera personal y praacutecticamente sin profundizar disponiacutean de unos ciertos
conocimientos tecnoloacutegicos y lo aplicaban
paacuteg 17
Con el paso del tiempo parece que hemos sufrido una considerable mejora Para que las TIC
sean usadas correctamente no solo hay que tener buenos conocimientos personales sino una
buena coordinacioacuten tener buena capacidad organizativa en el centro adecuar su uso a los
objetivos definidos en conclusioacuten como hemos dicho anteriormente integrarlas de forma
permanente y plena en el curriacuteculo y consecuentemente en el proceso de ensentildeanza En todos
los procesos de integracioacuten y auacuten maacutes trataacutendose de un asunto educativo se debe tener una
serie de dificultades no todos los aspectos seraacuten favorables Este procedimiento se debe
tomar como un reto y responder a las necesidades de los sujetos reformando los modelos
pedagoacutegicos que actualmente estaacuten presentes
71 Integracioacuten en el curriacuteculum y en el aula
Empezando este apartado se define curriacuteculum Curriacuteculum es el conjunto de objetivos
contenidos criterios metodoloacutegicos y teacutecnicas de evaluacioacuten que orientan y estaacuten presentes en
el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
El curriacuteculum nos ayuda a planificar las actividades de una manera general que vienen
marcadas por programas educativos Una vez que sabemos la definicioacuten de integrar y
curriacuteculum estariacutea bien sugerir una definicioacuten de integracioacuten en el curriacuteculo Integrar las TIC
en el curriacuteculum significa que pasen a formar parte absolutamente y tengan un acoplamiento
maacuteximo lo que conlleva su uso en total afinidad con la consecuencia de objetivos que nos
hemos marcado
Hay que hacer hincapieacute a la etapa de Educacioacuten Primaria de la cual seremos futuros maestros
a la espera de su ejercicio Sabiendo de la dificultad que entrantildea el trabajar diacutea a diacutea con nintildeos
de esa edad y maacutes si cabe aun con las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nunca
debemos de olvidar la actitud que debe tomar el profesor ante su incorporacioacuten debe conocer
los intereses de la totalidad de su clase llegar a acuerdos vigilar y mantener la confianza de
sus alumnos ensentildear al alumnado a ser un constante analizador de la informacioacuten que recibe
avivar el uso y manejo de los recursos interactivos sin perder la esencia de lo que realmente
queremos lograr la ensentildeanza
paacuteg 18
8 PROPUESTA METODOLOGIacuteCA
APUNTE TIC
A lo largo del presente TFG ya se ha comentado la necesidad de usar las TIC y la
implantacioacuten cada vez mayor en los centros escolares
Actualmente se busca una integracioacuten plena e las TIC en el curriculum y en la Unidad
Didaacutectica para finalizar el proceso
Por ello se ha utilizado las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten con todas las
posibilidades que ofrece para elaborar la siguiente propuesta metodoloacutegica sobre la Educacioacuten
Fiacutesica acorde a los contenidos y los objetivos generados
UNIDAD DIDACTICA ldquoLa Educacioacuten Fiacutesica 20rdquo
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica ndash Justificacioacuten
La Unidad Didaacutectica estaacute disentildeada para el tercer ciclo de la Educacioacuten Primaria
concretamente en sexto curso un curso que es el uacuteltimo peldantildeo de la escuela antes de pasar a
la Educacioacuten Secundaria y un alumnado que estaacute rondando los 12 antildeos
El centro que se trabajaraacute esta Unidad Didaacutectica es el CEIP ldquoSan Roquerdquo de la localidad
proacutexima a Jaeacuten Torredonjimeno
Es un colegio antiguo construido en la posguerra y poco modernizado Se trata de una zona de
las afueras de la localidad una zona que es vieja y que se encuentra entre almazaras fabricas
de aceites y muy proacuteximo al olivar
El colegio cuenta con recursos informaacuteticos necesarios para hacer nuestra UUDD (pizarra
digital ordenadores de sobremesa y portaacutetiles para los docentes)
Uno de los fundamentos de la presente unidad es fomentar el deporte las tecnologiacuteas y la
compatibilidad que podemos encontrar entre las dos Aprovechando la temaacutetica se quiere
potenciar el uso de recursos tecnoloacutegicos como medio para el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje fomentando la praacutectica de deporte el conocimiento de la existencia de deportes
menos conocidos y desde una dinaacutemica de aprendizaje luacutedico y divertido con la motivacioacuten
que supone la Educacioacuten Fiacutesica y con los recursos de las TIC
paacuteg 19
82 Objetivos
821 Objetivos generales de etapa
Los objetivos a los que se aluden que el discente debe de adquirir al finalizar la etapa de
Primaria En particular la propuesta responde a los objetivos
I) ldquoDesarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo De esfuerzo y responsabilidad en
el estudio asiacute como actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal
curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizajerdquo
II) ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben y elaboranrdquo
III) ldquoParticipar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demaacutes evitando la discriminacioacuten en razoacuten de las caracteriacutesticas personales sexuales
yo sociales asiacute como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivasrdquo
IV) ldquoConocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas y deportivas y los entornos en que
se desarrollan participando en su conservacioacuten y mejora
822 Objetivos generales de ciclo
La unidad desarrolla los siguientes objetivos de tercer ciclo
bull ldquoComportarse de acuerdo con los haacutebitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones
bull ldquoParticipar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo
responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajenasrdquo
bull ldquoUtilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para
resolver una situacioacuten seleccionarla organizarla procesarla representarla tomar
decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
realizacioacutenrdquo
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 12
bull Integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales
El ldquoPlan Averroesrdquo en 1996 fomenta el uso de internet como herramienta para investigar
comunicarse y aprender Tiene objetivos marcados para formar profesores alumnos y dotar a
los centros de recursos tecnoloacutegicos asiacute como a su utilizacioacuten para obtener una mejor
comunicacioacuten entre familias alumnos y profesorado
Ya en el antildeo 2003 con el Decreto 722003 del 18 de Marzo de Medidas de Impulso de la
Sociedad del Conocimiento en Andaluciacutea Se pone como meta ldquoavanzar en la calidad de la
vida de la ciudadaniacutea el equilibrio social y territorial y facilitar el crecimiento y
competitividad del tejido productivo andaluz creando roles entre los centros educativos y
acercando las TIC a la comunidad escolarrdquo seguacuten se cita textualmente en la web de la Junta de
Andaluciacutea
Por otro lado los Ministerios de Educacioacuten y Ciencia y de Industria Turismo y Comercio en
colaboracioacuten con la entidad puacuteblica empresarial Redes disentildearon un nuevo plan estrateacutegico
de accioacuten Internet en el Aula que perseguiacutea ampliar el uso de las TIC a todos los miembros
de la comunidad educativa y potenciar el desarrollo no discriminatorio de la sociedad del
conocimiento en la educacioacuten Finalmente en 2009 se impulsa de nuevo el Plan Avanz
que puso en marcha el Proyecto Escuela TIC 20 cuya filosofiacutea es que la tecnologiacutea no debe
prevalecer sobre la educacioacuten sino que tiene que servir para mejorar la calidad de la
Ensentildeanza Los objetivos principales de dicha propuesta son
- Profundizar en la calidad en la educacioacuten y en la igualdad de oportunidades
- Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didaacutecticas de uso habitual en el aula
- Mejorar las praacutecticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de las competencias del
alumnado
- Transformar en los proacuteximos cuatro cursos las clases de 5ordm y 6ordm de primaria y de 1ordm y 2ordm de
ESO de centros puacuteblicos en aulas con pizarras digitales y conexioacuten inalaacutembrica a Internet
donde el profesorado y el alumnado dispondraacuten de un ordenador personal ultraportaacutetil en
redrdquo (Gonzaacutelez 2010)
Adentraacutendonos en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea el Decreto de medidas de impulso
a la sociedad del conocimiento (Gonzaacutelez 2010) fue decisivo para impulsar dicha sociedad en
los distintos sectores Sin embargo seguacuten Gonzaacutelez fue el Plan Andred el que facilitoacute el
acceso de las TIC a toda la comunidad educativa andaluza a traveacutes de medidas como
paacuteg 13
- Equipar y conectar los centros docentes puacuteblicos
- Dotar de materiales educativos en soporte informaacutetico basados preferentemente en software
libre
- Formar para el uso de las TIC en la praacutectica docente
- Crear centros docentes digitales que ofrecieran servicios integrales de atencioacuten a padres y
madres y al resto de la comunidad educativa a traveacutes de Internet
Algunas acciones complementarias han sido
- La configuracioacuten de la red telemaacutetica educativa Averroes que ofrece a toda la ciudadaniacutea
una serie de servicios y recursos educativos como unidades didaacutecticas informacioacuten sobre
actividades de formacioacuten para el profesorado experiencias educativas red de centros TIC
etc
- El uso de software libre con la distribucioacuten de Guadalinex Es decir empieza a formar parte
del discurso pedagoacutegico el software libre como una novedad tecnoloacutegica donde se resaltan sus
bondades sin reparar demasiado en las consecuencias generadas por tales actuacionesrdquo
Por otro lado la Consejeriacutea de Educacioacuten ha iniciado una importante liacutenea de trabajo para
poner en marcha praacutecticas TIC en los centros educativos es decir ha regulado la realizacioacuten
de proyectos de investigacioacuten e innovacioacuten educativa y de elaboracioacuten de recursos materiales
persiguiendo la mejora permanente del aacutembito educativo a traveacutes del impulso de buenas
praacutecticas docentes y de la valoracioacuten de la innovacioacuten educativa
4 JUSTIFICACIOacuteN
El Trabajo de Fin de Grado que se presenta tiene como objetivo fundamental promover las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso ensentildeanza-aprendizaje a
traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
Despueacutes de muchos antildeos de reformas y de cambios en la sociedad esto ha repercutido de
manera significativa en el sistema escolar con lo cual hoy en diacutea hay millones de recursos
para ayudar a educar todo ello gracias a las TIC Que buscan una innovacioacuten en la educacioacuten
del alumno y tambieacuten facilitar la ensentildeanza del docente
El motivo de escoger Educacioacuten Fiacutesica para hacer el desarrollo de la unidad didaacutectica es por
la demanda actual por la sociedad de esta rama del conocimiento ademaacutes de que se debe de
inculcar valores perdidos en la mayoriacutea de la sociedad ya que cada vez maacutes el sobrepeso
infantil invade las aulas el sedentarismo se impone a la actividad y las enfermedades
paacuteg 14
cardiovasculares a la salud por el mero hecho de no hacer deporte y de estar maacutes tiempo en el
sofaacute Tambieacuten influye el ritmo de vida actual el no pararse a hacerse una comida y comer
raacutepido en las cadenas comida raacutepida de moda
Finalizando la justificacioacuten es importante escoger las TIC para y como no relacionarlas con
la Educacioacuten Fiacutesica algo que mezcla ramas muy distintas de la educacioacuten pero muy
importantes
41 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con el presente trabajo de fin de grado son los
siguientes
a) Promover las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso
ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
b) Exponer la importancia de las TIC en la Educacioacuten Primaria y maacutes concretamente en
Educacioacuten Fiacutesica
c) Fomentar el uso de recursos tecnoloacutegicos en la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de la Unidad
Didaacutectica
d) Promover la actividad fiacutesica con la motivacioacuten del uso de las nuevas tecnologiacuteas
e) Promover el cambio de los profesores en cuanto a la imparticioacuten de clases
propiciando maacutes recursos a la hora de exponer la asignatura
f) Impulsar el crecimiento de las TIC en los colegios
g) Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten ademaacutes
de la conexioacuten profesor-alumno como algo positivo en la ensentildeanza
42 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea que se va a seguir es una aplicacioacuten de conceptos sobre diversas fuentes de
informacioacuten que se han recaudado sobre muchos libros documentos Legislaciones sobre las
TIC a lo largo del tiempo
Se expondraacute una unidad didaacutectica para el sexto curso de Educacioacuten Primaria en las que se va
a incluir en la Educacioacuten Fiacutesica con las TIC para desarrollar y ensentildear como hay productos
paacuteg 15
tecnoloacutegicos que pueden ayudar a realizar la actividad fiacutesica contabilizando y sirviendo como
motivacioacuten conociendo a traveacutes de internet otro tipo de deportes no tan conocidos y la
inclusioacuten de las TIC en las aulas
En cuanto a la metodologiacutea a seguir en la Unidad Didaacutectica constaraacute de una concepcioacuten
constructivista con forme a los recursos que se trabajaraacute en el aula
5 LAS TIC COMO RECURSO DIDAacuteCTICO EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
El recurso didaacutectico es un meacutetodo que sirve de apoyo en la ensentildeanza teniendo como
objetivo principal el facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Los recursos didaacutecticos
comprenden una diversidad de materiales desde el libro hasta los recursos tecnoloacutegicos maacutes
recientes Cuando hablamos de recursos didaacutecticos en educacioacuten primaria quizaacutes no seamos
conscientes de la importancia que tienen durante el proceso de ensentildeanza - aprendizaje Al
trabajar con nintildeos de diferentes edades y personalidades hay una gran diferencia entre todos
ellos pero no cabe duda que la mayoriacutea de ellos necesiten un plus o extra de atencioacuten para
realizar cualquier actividad encomendada en un momento determinado Ese plus es el que da
el recurso didaacutectico
La mayoriacutea los docentes conocen las caracteriacutesticas de un recurso didaacutectico
bull Sirven de guiacutea
bull Facilidad de utilizacioacuten
bull Proporcionan informacioacuten
bull Proponen nuevos entornos para el alumnado
bull La evaluacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nos ofrecen instantaneidad interactividad
diversioacuten diversidad innovacioacuten es decir las TIC reuacutenen todos los ingredientes necesarios
que debe tener un recurso didaacutectico oacuteptimo Impartir un contenido concreto utilizando y
trabajando con distintos recursos como ordenadores programas informaacuteticos pizarras
digitales aplicaciones distintas proyecciones etc
Ayudan a captar la atencioacuten del discente creando un clima de mejor concentracioacuten y por lo
tanto una mejora sustancial en el aprendizaje
paacuteg 16
(Amabile 1998) en su libro How to kill Creativity argumenta que ldquoLas personas (y por tanto
tus alumnos) seraacuten maacutes creativos cuando lo que les motiva es el intereacutes la satisfaccioacuten y el
reto del trabajo en siacute mismo y no las presiones externasrdquo
6 FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
Unos de los aspectos maacutes importantes para llevar a cabo una buena praacutectica educacional en
torno a las TIC es la formacioacuten del profesorado no debemos de olvidar que es el uacuteltimo
eslaboacuten de la cadena para que la formacioacuten llegue a buen puerto Antes de llegar a los
aspectos puramente formativos se debe tener en cuenta del artiacuteculo ldquoFormacioacuten del
profesorado en TIC El gran caballo de batallardquo En eacutel hay una sucesioacuten de investigaciones
(Cabero 2000) (Fernaacutendez y Cebreiro 2002) (Guzmaacuten 2002) que revelan puntualizaciones
que atantildeen a los profesores y que debemos tener en cuenta en el presente punto Son las
siguientes
El profesorado muestra un gran intereacutes por estar formado para la utilizacioacuten de estos
instrumentos didaacutecticos Por lo general los profesores se autoevaluacutean como que no se
encuentran capacitados para utilizar las TIC que tienen a su disposicioacuten en las instituciones
educativas Su conocimiento es inferior para la utilizacioacuten didaacutectica y para el disentildeo de
mensajes con las TIC que para su manejo teacutecnico La situacioacuten ha variado poco en los
uacuteltimos tiempos y ello ha sido independiente del volumen de actividades formativas
generadas desde la Administracioacuten
7 INTEGRACIOacuteN DE LAS TIC EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
A lo largo del proceso de integracioacuten tenemos que tener en cuenta un conjunto de factores
para una correcta incorporacioacuten en los centros y por consiguiente en la educacioacuten
Cuando hablamos de integracioacuten de las TIC en los centros educativos y por ende en la
educacioacuten nos referimos a un correcto uso de eacutestos a su utilizacioacuten durante los procesos de
ensentildeanza y aprendizaje para conseguir lo que nos proponemos Hasta hace unos antildeos por
regla general las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten no estaban integradas en la
educacioacuten y sin embargo en los centros educativos siacute Con dicha afirmacioacuten nos referimos a
que una gran representacioacuten de maestros usaban las TIC y herramientas que teniacutean a su
alcance de una manera personal y praacutecticamente sin profundizar disponiacutean de unos ciertos
conocimientos tecnoloacutegicos y lo aplicaban
paacuteg 17
Con el paso del tiempo parece que hemos sufrido una considerable mejora Para que las TIC
sean usadas correctamente no solo hay que tener buenos conocimientos personales sino una
buena coordinacioacuten tener buena capacidad organizativa en el centro adecuar su uso a los
objetivos definidos en conclusioacuten como hemos dicho anteriormente integrarlas de forma
permanente y plena en el curriacuteculo y consecuentemente en el proceso de ensentildeanza En todos
los procesos de integracioacuten y auacuten maacutes trataacutendose de un asunto educativo se debe tener una
serie de dificultades no todos los aspectos seraacuten favorables Este procedimiento se debe
tomar como un reto y responder a las necesidades de los sujetos reformando los modelos
pedagoacutegicos que actualmente estaacuten presentes
71 Integracioacuten en el curriacuteculum y en el aula
Empezando este apartado se define curriacuteculum Curriacuteculum es el conjunto de objetivos
contenidos criterios metodoloacutegicos y teacutecnicas de evaluacioacuten que orientan y estaacuten presentes en
el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
El curriacuteculum nos ayuda a planificar las actividades de una manera general que vienen
marcadas por programas educativos Una vez que sabemos la definicioacuten de integrar y
curriacuteculum estariacutea bien sugerir una definicioacuten de integracioacuten en el curriacuteculo Integrar las TIC
en el curriacuteculum significa que pasen a formar parte absolutamente y tengan un acoplamiento
maacuteximo lo que conlleva su uso en total afinidad con la consecuencia de objetivos que nos
hemos marcado
Hay que hacer hincapieacute a la etapa de Educacioacuten Primaria de la cual seremos futuros maestros
a la espera de su ejercicio Sabiendo de la dificultad que entrantildea el trabajar diacutea a diacutea con nintildeos
de esa edad y maacutes si cabe aun con las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nunca
debemos de olvidar la actitud que debe tomar el profesor ante su incorporacioacuten debe conocer
los intereses de la totalidad de su clase llegar a acuerdos vigilar y mantener la confianza de
sus alumnos ensentildear al alumnado a ser un constante analizador de la informacioacuten que recibe
avivar el uso y manejo de los recursos interactivos sin perder la esencia de lo que realmente
queremos lograr la ensentildeanza
paacuteg 18
8 PROPUESTA METODOLOGIacuteCA
APUNTE TIC
A lo largo del presente TFG ya se ha comentado la necesidad de usar las TIC y la
implantacioacuten cada vez mayor en los centros escolares
Actualmente se busca una integracioacuten plena e las TIC en el curriculum y en la Unidad
Didaacutectica para finalizar el proceso
Por ello se ha utilizado las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten con todas las
posibilidades que ofrece para elaborar la siguiente propuesta metodoloacutegica sobre la Educacioacuten
Fiacutesica acorde a los contenidos y los objetivos generados
UNIDAD DIDACTICA ldquoLa Educacioacuten Fiacutesica 20rdquo
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica ndash Justificacioacuten
La Unidad Didaacutectica estaacute disentildeada para el tercer ciclo de la Educacioacuten Primaria
concretamente en sexto curso un curso que es el uacuteltimo peldantildeo de la escuela antes de pasar a
la Educacioacuten Secundaria y un alumnado que estaacute rondando los 12 antildeos
El centro que se trabajaraacute esta Unidad Didaacutectica es el CEIP ldquoSan Roquerdquo de la localidad
proacutexima a Jaeacuten Torredonjimeno
Es un colegio antiguo construido en la posguerra y poco modernizado Se trata de una zona de
las afueras de la localidad una zona que es vieja y que se encuentra entre almazaras fabricas
de aceites y muy proacuteximo al olivar
El colegio cuenta con recursos informaacuteticos necesarios para hacer nuestra UUDD (pizarra
digital ordenadores de sobremesa y portaacutetiles para los docentes)
Uno de los fundamentos de la presente unidad es fomentar el deporte las tecnologiacuteas y la
compatibilidad que podemos encontrar entre las dos Aprovechando la temaacutetica se quiere
potenciar el uso de recursos tecnoloacutegicos como medio para el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje fomentando la praacutectica de deporte el conocimiento de la existencia de deportes
menos conocidos y desde una dinaacutemica de aprendizaje luacutedico y divertido con la motivacioacuten
que supone la Educacioacuten Fiacutesica y con los recursos de las TIC
paacuteg 19
82 Objetivos
821 Objetivos generales de etapa
Los objetivos a los que se aluden que el discente debe de adquirir al finalizar la etapa de
Primaria En particular la propuesta responde a los objetivos
I) ldquoDesarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo De esfuerzo y responsabilidad en
el estudio asiacute como actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal
curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizajerdquo
II) ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben y elaboranrdquo
III) ldquoParticipar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demaacutes evitando la discriminacioacuten en razoacuten de las caracteriacutesticas personales sexuales
yo sociales asiacute como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivasrdquo
IV) ldquoConocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas y deportivas y los entornos en que
se desarrollan participando en su conservacioacuten y mejora
822 Objetivos generales de ciclo
La unidad desarrolla los siguientes objetivos de tercer ciclo
bull ldquoComportarse de acuerdo con los haacutebitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones
bull ldquoParticipar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo
responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajenasrdquo
bull ldquoUtilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para
resolver una situacioacuten seleccionarla organizarla procesarla representarla tomar
decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
realizacioacutenrdquo
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 13
- Equipar y conectar los centros docentes puacuteblicos
- Dotar de materiales educativos en soporte informaacutetico basados preferentemente en software
libre
- Formar para el uso de las TIC en la praacutectica docente
- Crear centros docentes digitales que ofrecieran servicios integrales de atencioacuten a padres y
madres y al resto de la comunidad educativa a traveacutes de Internet
Algunas acciones complementarias han sido
- La configuracioacuten de la red telemaacutetica educativa Averroes que ofrece a toda la ciudadaniacutea
una serie de servicios y recursos educativos como unidades didaacutecticas informacioacuten sobre
actividades de formacioacuten para el profesorado experiencias educativas red de centros TIC
etc
- El uso de software libre con la distribucioacuten de Guadalinex Es decir empieza a formar parte
del discurso pedagoacutegico el software libre como una novedad tecnoloacutegica donde se resaltan sus
bondades sin reparar demasiado en las consecuencias generadas por tales actuacionesrdquo
Por otro lado la Consejeriacutea de Educacioacuten ha iniciado una importante liacutenea de trabajo para
poner en marcha praacutecticas TIC en los centros educativos es decir ha regulado la realizacioacuten
de proyectos de investigacioacuten e innovacioacuten educativa y de elaboracioacuten de recursos materiales
persiguiendo la mejora permanente del aacutembito educativo a traveacutes del impulso de buenas
praacutecticas docentes y de la valoracioacuten de la innovacioacuten educativa
4 JUSTIFICACIOacuteN
El Trabajo de Fin de Grado que se presenta tiene como objetivo fundamental promover las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso ensentildeanza-aprendizaje a
traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
Despueacutes de muchos antildeos de reformas y de cambios en la sociedad esto ha repercutido de
manera significativa en el sistema escolar con lo cual hoy en diacutea hay millones de recursos
para ayudar a educar todo ello gracias a las TIC Que buscan una innovacioacuten en la educacioacuten
del alumno y tambieacuten facilitar la ensentildeanza del docente
El motivo de escoger Educacioacuten Fiacutesica para hacer el desarrollo de la unidad didaacutectica es por
la demanda actual por la sociedad de esta rama del conocimiento ademaacutes de que se debe de
inculcar valores perdidos en la mayoriacutea de la sociedad ya que cada vez maacutes el sobrepeso
infantil invade las aulas el sedentarismo se impone a la actividad y las enfermedades
paacuteg 14
cardiovasculares a la salud por el mero hecho de no hacer deporte y de estar maacutes tiempo en el
sofaacute Tambieacuten influye el ritmo de vida actual el no pararse a hacerse una comida y comer
raacutepido en las cadenas comida raacutepida de moda
Finalizando la justificacioacuten es importante escoger las TIC para y como no relacionarlas con
la Educacioacuten Fiacutesica algo que mezcla ramas muy distintas de la educacioacuten pero muy
importantes
41 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con el presente trabajo de fin de grado son los
siguientes
a) Promover las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso
ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
b) Exponer la importancia de las TIC en la Educacioacuten Primaria y maacutes concretamente en
Educacioacuten Fiacutesica
c) Fomentar el uso de recursos tecnoloacutegicos en la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de la Unidad
Didaacutectica
d) Promover la actividad fiacutesica con la motivacioacuten del uso de las nuevas tecnologiacuteas
e) Promover el cambio de los profesores en cuanto a la imparticioacuten de clases
propiciando maacutes recursos a la hora de exponer la asignatura
f) Impulsar el crecimiento de las TIC en los colegios
g) Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten ademaacutes
de la conexioacuten profesor-alumno como algo positivo en la ensentildeanza
42 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea que se va a seguir es una aplicacioacuten de conceptos sobre diversas fuentes de
informacioacuten que se han recaudado sobre muchos libros documentos Legislaciones sobre las
TIC a lo largo del tiempo
Se expondraacute una unidad didaacutectica para el sexto curso de Educacioacuten Primaria en las que se va
a incluir en la Educacioacuten Fiacutesica con las TIC para desarrollar y ensentildear como hay productos
paacuteg 15
tecnoloacutegicos que pueden ayudar a realizar la actividad fiacutesica contabilizando y sirviendo como
motivacioacuten conociendo a traveacutes de internet otro tipo de deportes no tan conocidos y la
inclusioacuten de las TIC en las aulas
En cuanto a la metodologiacutea a seguir en la Unidad Didaacutectica constaraacute de una concepcioacuten
constructivista con forme a los recursos que se trabajaraacute en el aula
5 LAS TIC COMO RECURSO DIDAacuteCTICO EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
El recurso didaacutectico es un meacutetodo que sirve de apoyo en la ensentildeanza teniendo como
objetivo principal el facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Los recursos didaacutecticos
comprenden una diversidad de materiales desde el libro hasta los recursos tecnoloacutegicos maacutes
recientes Cuando hablamos de recursos didaacutecticos en educacioacuten primaria quizaacutes no seamos
conscientes de la importancia que tienen durante el proceso de ensentildeanza - aprendizaje Al
trabajar con nintildeos de diferentes edades y personalidades hay una gran diferencia entre todos
ellos pero no cabe duda que la mayoriacutea de ellos necesiten un plus o extra de atencioacuten para
realizar cualquier actividad encomendada en un momento determinado Ese plus es el que da
el recurso didaacutectico
La mayoriacutea los docentes conocen las caracteriacutesticas de un recurso didaacutectico
bull Sirven de guiacutea
bull Facilidad de utilizacioacuten
bull Proporcionan informacioacuten
bull Proponen nuevos entornos para el alumnado
bull La evaluacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nos ofrecen instantaneidad interactividad
diversioacuten diversidad innovacioacuten es decir las TIC reuacutenen todos los ingredientes necesarios
que debe tener un recurso didaacutectico oacuteptimo Impartir un contenido concreto utilizando y
trabajando con distintos recursos como ordenadores programas informaacuteticos pizarras
digitales aplicaciones distintas proyecciones etc
Ayudan a captar la atencioacuten del discente creando un clima de mejor concentracioacuten y por lo
tanto una mejora sustancial en el aprendizaje
paacuteg 16
(Amabile 1998) en su libro How to kill Creativity argumenta que ldquoLas personas (y por tanto
tus alumnos) seraacuten maacutes creativos cuando lo que les motiva es el intereacutes la satisfaccioacuten y el
reto del trabajo en siacute mismo y no las presiones externasrdquo
6 FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
Unos de los aspectos maacutes importantes para llevar a cabo una buena praacutectica educacional en
torno a las TIC es la formacioacuten del profesorado no debemos de olvidar que es el uacuteltimo
eslaboacuten de la cadena para que la formacioacuten llegue a buen puerto Antes de llegar a los
aspectos puramente formativos se debe tener en cuenta del artiacuteculo ldquoFormacioacuten del
profesorado en TIC El gran caballo de batallardquo En eacutel hay una sucesioacuten de investigaciones
(Cabero 2000) (Fernaacutendez y Cebreiro 2002) (Guzmaacuten 2002) que revelan puntualizaciones
que atantildeen a los profesores y que debemos tener en cuenta en el presente punto Son las
siguientes
El profesorado muestra un gran intereacutes por estar formado para la utilizacioacuten de estos
instrumentos didaacutecticos Por lo general los profesores se autoevaluacutean como que no se
encuentran capacitados para utilizar las TIC que tienen a su disposicioacuten en las instituciones
educativas Su conocimiento es inferior para la utilizacioacuten didaacutectica y para el disentildeo de
mensajes con las TIC que para su manejo teacutecnico La situacioacuten ha variado poco en los
uacuteltimos tiempos y ello ha sido independiente del volumen de actividades formativas
generadas desde la Administracioacuten
7 INTEGRACIOacuteN DE LAS TIC EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
A lo largo del proceso de integracioacuten tenemos que tener en cuenta un conjunto de factores
para una correcta incorporacioacuten en los centros y por consiguiente en la educacioacuten
Cuando hablamos de integracioacuten de las TIC en los centros educativos y por ende en la
educacioacuten nos referimos a un correcto uso de eacutestos a su utilizacioacuten durante los procesos de
ensentildeanza y aprendizaje para conseguir lo que nos proponemos Hasta hace unos antildeos por
regla general las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten no estaban integradas en la
educacioacuten y sin embargo en los centros educativos siacute Con dicha afirmacioacuten nos referimos a
que una gran representacioacuten de maestros usaban las TIC y herramientas que teniacutean a su
alcance de una manera personal y praacutecticamente sin profundizar disponiacutean de unos ciertos
conocimientos tecnoloacutegicos y lo aplicaban
paacuteg 17
Con el paso del tiempo parece que hemos sufrido una considerable mejora Para que las TIC
sean usadas correctamente no solo hay que tener buenos conocimientos personales sino una
buena coordinacioacuten tener buena capacidad organizativa en el centro adecuar su uso a los
objetivos definidos en conclusioacuten como hemos dicho anteriormente integrarlas de forma
permanente y plena en el curriacuteculo y consecuentemente en el proceso de ensentildeanza En todos
los procesos de integracioacuten y auacuten maacutes trataacutendose de un asunto educativo se debe tener una
serie de dificultades no todos los aspectos seraacuten favorables Este procedimiento se debe
tomar como un reto y responder a las necesidades de los sujetos reformando los modelos
pedagoacutegicos que actualmente estaacuten presentes
71 Integracioacuten en el curriacuteculum y en el aula
Empezando este apartado se define curriacuteculum Curriacuteculum es el conjunto de objetivos
contenidos criterios metodoloacutegicos y teacutecnicas de evaluacioacuten que orientan y estaacuten presentes en
el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
El curriacuteculum nos ayuda a planificar las actividades de una manera general que vienen
marcadas por programas educativos Una vez que sabemos la definicioacuten de integrar y
curriacuteculum estariacutea bien sugerir una definicioacuten de integracioacuten en el curriacuteculo Integrar las TIC
en el curriacuteculum significa que pasen a formar parte absolutamente y tengan un acoplamiento
maacuteximo lo que conlleva su uso en total afinidad con la consecuencia de objetivos que nos
hemos marcado
Hay que hacer hincapieacute a la etapa de Educacioacuten Primaria de la cual seremos futuros maestros
a la espera de su ejercicio Sabiendo de la dificultad que entrantildea el trabajar diacutea a diacutea con nintildeos
de esa edad y maacutes si cabe aun con las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nunca
debemos de olvidar la actitud que debe tomar el profesor ante su incorporacioacuten debe conocer
los intereses de la totalidad de su clase llegar a acuerdos vigilar y mantener la confianza de
sus alumnos ensentildear al alumnado a ser un constante analizador de la informacioacuten que recibe
avivar el uso y manejo de los recursos interactivos sin perder la esencia de lo que realmente
queremos lograr la ensentildeanza
paacuteg 18
8 PROPUESTA METODOLOGIacuteCA
APUNTE TIC
A lo largo del presente TFG ya se ha comentado la necesidad de usar las TIC y la
implantacioacuten cada vez mayor en los centros escolares
Actualmente se busca una integracioacuten plena e las TIC en el curriculum y en la Unidad
Didaacutectica para finalizar el proceso
Por ello se ha utilizado las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten con todas las
posibilidades que ofrece para elaborar la siguiente propuesta metodoloacutegica sobre la Educacioacuten
Fiacutesica acorde a los contenidos y los objetivos generados
UNIDAD DIDACTICA ldquoLa Educacioacuten Fiacutesica 20rdquo
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica ndash Justificacioacuten
La Unidad Didaacutectica estaacute disentildeada para el tercer ciclo de la Educacioacuten Primaria
concretamente en sexto curso un curso que es el uacuteltimo peldantildeo de la escuela antes de pasar a
la Educacioacuten Secundaria y un alumnado que estaacute rondando los 12 antildeos
El centro que se trabajaraacute esta Unidad Didaacutectica es el CEIP ldquoSan Roquerdquo de la localidad
proacutexima a Jaeacuten Torredonjimeno
Es un colegio antiguo construido en la posguerra y poco modernizado Se trata de una zona de
las afueras de la localidad una zona que es vieja y que se encuentra entre almazaras fabricas
de aceites y muy proacuteximo al olivar
El colegio cuenta con recursos informaacuteticos necesarios para hacer nuestra UUDD (pizarra
digital ordenadores de sobremesa y portaacutetiles para los docentes)
Uno de los fundamentos de la presente unidad es fomentar el deporte las tecnologiacuteas y la
compatibilidad que podemos encontrar entre las dos Aprovechando la temaacutetica se quiere
potenciar el uso de recursos tecnoloacutegicos como medio para el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje fomentando la praacutectica de deporte el conocimiento de la existencia de deportes
menos conocidos y desde una dinaacutemica de aprendizaje luacutedico y divertido con la motivacioacuten
que supone la Educacioacuten Fiacutesica y con los recursos de las TIC
paacuteg 19
82 Objetivos
821 Objetivos generales de etapa
Los objetivos a los que se aluden que el discente debe de adquirir al finalizar la etapa de
Primaria En particular la propuesta responde a los objetivos
I) ldquoDesarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo De esfuerzo y responsabilidad en
el estudio asiacute como actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal
curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizajerdquo
II) ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben y elaboranrdquo
III) ldquoParticipar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demaacutes evitando la discriminacioacuten en razoacuten de las caracteriacutesticas personales sexuales
yo sociales asiacute como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivasrdquo
IV) ldquoConocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas y deportivas y los entornos en que
se desarrollan participando en su conservacioacuten y mejora
822 Objetivos generales de ciclo
La unidad desarrolla los siguientes objetivos de tercer ciclo
bull ldquoComportarse de acuerdo con los haacutebitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones
bull ldquoParticipar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo
responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajenasrdquo
bull ldquoUtilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para
resolver una situacioacuten seleccionarla organizarla procesarla representarla tomar
decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
realizacioacutenrdquo
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 14
cardiovasculares a la salud por el mero hecho de no hacer deporte y de estar maacutes tiempo en el
sofaacute Tambieacuten influye el ritmo de vida actual el no pararse a hacerse una comida y comer
raacutepido en las cadenas comida raacutepida de moda
Finalizando la justificacioacuten es importante escoger las TIC para y como no relacionarlas con
la Educacioacuten Fiacutesica algo que mezcla ramas muy distintas de la educacioacuten pero muy
importantes
41 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con el presente trabajo de fin de grado son los
siguientes
a) Promover las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten dentro del proceso
ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes de la Educacioacuten Fiacutesica en los colegios
b) Exponer la importancia de las TIC en la Educacioacuten Primaria y maacutes concretamente en
Educacioacuten Fiacutesica
c) Fomentar el uso de recursos tecnoloacutegicos en la Educacioacuten Fiacutesica a traveacutes de la Unidad
Didaacutectica
d) Promover la actividad fiacutesica con la motivacioacuten del uso de las nuevas tecnologiacuteas
e) Promover el cambio de los profesores en cuanto a la imparticioacuten de clases
propiciando maacutes recursos a la hora de exponer la asignatura
f) Impulsar el crecimiento de las TIC en los colegios
g) Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten ademaacutes
de la conexioacuten profesor-alumno como algo positivo en la ensentildeanza
42 METODOLOGIacuteA
La metodologiacutea que se va a seguir es una aplicacioacuten de conceptos sobre diversas fuentes de
informacioacuten que se han recaudado sobre muchos libros documentos Legislaciones sobre las
TIC a lo largo del tiempo
Se expondraacute una unidad didaacutectica para el sexto curso de Educacioacuten Primaria en las que se va
a incluir en la Educacioacuten Fiacutesica con las TIC para desarrollar y ensentildear como hay productos
paacuteg 15
tecnoloacutegicos que pueden ayudar a realizar la actividad fiacutesica contabilizando y sirviendo como
motivacioacuten conociendo a traveacutes de internet otro tipo de deportes no tan conocidos y la
inclusioacuten de las TIC en las aulas
En cuanto a la metodologiacutea a seguir en la Unidad Didaacutectica constaraacute de una concepcioacuten
constructivista con forme a los recursos que se trabajaraacute en el aula
5 LAS TIC COMO RECURSO DIDAacuteCTICO EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
El recurso didaacutectico es un meacutetodo que sirve de apoyo en la ensentildeanza teniendo como
objetivo principal el facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Los recursos didaacutecticos
comprenden una diversidad de materiales desde el libro hasta los recursos tecnoloacutegicos maacutes
recientes Cuando hablamos de recursos didaacutecticos en educacioacuten primaria quizaacutes no seamos
conscientes de la importancia que tienen durante el proceso de ensentildeanza - aprendizaje Al
trabajar con nintildeos de diferentes edades y personalidades hay una gran diferencia entre todos
ellos pero no cabe duda que la mayoriacutea de ellos necesiten un plus o extra de atencioacuten para
realizar cualquier actividad encomendada en un momento determinado Ese plus es el que da
el recurso didaacutectico
La mayoriacutea los docentes conocen las caracteriacutesticas de un recurso didaacutectico
bull Sirven de guiacutea
bull Facilidad de utilizacioacuten
bull Proporcionan informacioacuten
bull Proponen nuevos entornos para el alumnado
bull La evaluacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nos ofrecen instantaneidad interactividad
diversioacuten diversidad innovacioacuten es decir las TIC reuacutenen todos los ingredientes necesarios
que debe tener un recurso didaacutectico oacuteptimo Impartir un contenido concreto utilizando y
trabajando con distintos recursos como ordenadores programas informaacuteticos pizarras
digitales aplicaciones distintas proyecciones etc
Ayudan a captar la atencioacuten del discente creando un clima de mejor concentracioacuten y por lo
tanto una mejora sustancial en el aprendizaje
paacuteg 16
(Amabile 1998) en su libro How to kill Creativity argumenta que ldquoLas personas (y por tanto
tus alumnos) seraacuten maacutes creativos cuando lo que les motiva es el intereacutes la satisfaccioacuten y el
reto del trabajo en siacute mismo y no las presiones externasrdquo
6 FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
Unos de los aspectos maacutes importantes para llevar a cabo una buena praacutectica educacional en
torno a las TIC es la formacioacuten del profesorado no debemos de olvidar que es el uacuteltimo
eslaboacuten de la cadena para que la formacioacuten llegue a buen puerto Antes de llegar a los
aspectos puramente formativos se debe tener en cuenta del artiacuteculo ldquoFormacioacuten del
profesorado en TIC El gran caballo de batallardquo En eacutel hay una sucesioacuten de investigaciones
(Cabero 2000) (Fernaacutendez y Cebreiro 2002) (Guzmaacuten 2002) que revelan puntualizaciones
que atantildeen a los profesores y que debemos tener en cuenta en el presente punto Son las
siguientes
El profesorado muestra un gran intereacutes por estar formado para la utilizacioacuten de estos
instrumentos didaacutecticos Por lo general los profesores se autoevaluacutean como que no se
encuentran capacitados para utilizar las TIC que tienen a su disposicioacuten en las instituciones
educativas Su conocimiento es inferior para la utilizacioacuten didaacutectica y para el disentildeo de
mensajes con las TIC que para su manejo teacutecnico La situacioacuten ha variado poco en los
uacuteltimos tiempos y ello ha sido independiente del volumen de actividades formativas
generadas desde la Administracioacuten
7 INTEGRACIOacuteN DE LAS TIC EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
A lo largo del proceso de integracioacuten tenemos que tener en cuenta un conjunto de factores
para una correcta incorporacioacuten en los centros y por consiguiente en la educacioacuten
Cuando hablamos de integracioacuten de las TIC en los centros educativos y por ende en la
educacioacuten nos referimos a un correcto uso de eacutestos a su utilizacioacuten durante los procesos de
ensentildeanza y aprendizaje para conseguir lo que nos proponemos Hasta hace unos antildeos por
regla general las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten no estaban integradas en la
educacioacuten y sin embargo en los centros educativos siacute Con dicha afirmacioacuten nos referimos a
que una gran representacioacuten de maestros usaban las TIC y herramientas que teniacutean a su
alcance de una manera personal y praacutecticamente sin profundizar disponiacutean de unos ciertos
conocimientos tecnoloacutegicos y lo aplicaban
paacuteg 17
Con el paso del tiempo parece que hemos sufrido una considerable mejora Para que las TIC
sean usadas correctamente no solo hay que tener buenos conocimientos personales sino una
buena coordinacioacuten tener buena capacidad organizativa en el centro adecuar su uso a los
objetivos definidos en conclusioacuten como hemos dicho anteriormente integrarlas de forma
permanente y plena en el curriacuteculo y consecuentemente en el proceso de ensentildeanza En todos
los procesos de integracioacuten y auacuten maacutes trataacutendose de un asunto educativo se debe tener una
serie de dificultades no todos los aspectos seraacuten favorables Este procedimiento se debe
tomar como un reto y responder a las necesidades de los sujetos reformando los modelos
pedagoacutegicos que actualmente estaacuten presentes
71 Integracioacuten en el curriacuteculum y en el aula
Empezando este apartado se define curriacuteculum Curriacuteculum es el conjunto de objetivos
contenidos criterios metodoloacutegicos y teacutecnicas de evaluacioacuten que orientan y estaacuten presentes en
el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
El curriacuteculum nos ayuda a planificar las actividades de una manera general que vienen
marcadas por programas educativos Una vez que sabemos la definicioacuten de integrar y
curriacuteculum estariacutea bien sugerir una definicioacuten de integracioacuten en el curriacuteculo Integrar las TIC
en el curriacuteculum significa que pasen a formar parte absolutamente y tengan un acoplamiento
maacuteximo lo que conlleva su uso en total afinidad con la consecuencia de objetivos que nos
hemos marcado
Hay que hacer hincapieacute a la etapa de Educacioacuten Primaria de la cual seremos futuros maestros
a la espera de su ejercicio Sabiendo de la dificultad que entrantildea el trabajar diacutea a diacutea con nintildeos
de esa edad y maacutes si cabe aun con las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nunca
debemos de olvidar la actitud que debe tomar el profesor ante su incorporacioacuten debe conocer
los intereses de la totalidad de su clase llegar a acuerdos vigilar y mantener la confianza de
sus alumnos ensentildear al alumnado a ser un constante analizador de la informacioacuten que recibe
avivar el uso y manejo de los recursos interactivos sin perder la esencia de lo que realmente
queremos lograr la ensentildeanza
paacuteg 18
8 PROPUESTA METODOLOGIacuteCA
APUNTE TIC
A lo largo del presente TFG ya se ha comentado la necesidad de usar las TIC y la
implantacioacuten cada vez mayor en los centros escolares
Actualmente se busca una integracioacuten plena e las TIC en el curriculum y en la Unidad
Didaacutectica para finalizar el proceso
Por ello se ha utilizado las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten con todas las
posibilidades que ofrece para elaborar la siguiente propuesta metodoloacutegica sobre la Educacioacuten
Fiacutesica acorde a los contenidos y los objetivos generados
UNIDAD DIDACTICA ldquoLa Educacioacuten Fiacutesica 20rdquo
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica ndash Justificacioacuten
La Unidad Didaacutectica estaacute disentildeada para el tercer ciclo de la Educacioacuten Primaria
concretamente en sexto curso un curso que es el uacuteltimo peldantildeo de la escuela antes de pasar a
la Educacioacuten Secundaria y un alumnado que estaacute rondando los 12 antildeos
El centro que se trabajaraacute esta Unidad Didaacutectica es el CEIP ldquoSan Roquerdquo de la localidad
proacutexima a Jaeacuten Torredonjimeno
Es un colegio antiguo construido en la posguerra y poco modernizado Se trata de una zona de
las afueras de la localidad una zona que es vieja y que se encuentra entre almazaras fabricas
de aceites y muy proacuteximo al olivar
El colegio cuenta con recursos informaacuteticos necesarios para hacer nuestra UUDD (pizarra
digital ordenadores de sobremesa y portaacutetiles para los docentes)
Uno de los fundamentos de la presente unidad es fomentar el deporte las tecnologiacuteas y la
compatibilidad que podemos encontrar entre las dos Aprovechando la temaacutetica se quiere
potenciar el uso de recursos tecnoloacutegicos como medio para el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje fomentando la praacutectica de deporte el conocimiento de la existencia de deportes
menos conocidos y desde una dinaacutemica de aprendizaje luacutedico y divertido con la motivacioacuten
que supone la Educacioacuten Fiacutesica y con los recursos de las TIC
paacuteg 19
82 Objetivos
821 Objetivos generales de etapa
Los objetivos a los que se aluden que el discente debe de adquirir al finalizar la etapa de
Primaria En particular la propuesta responde a los objetivos
I) ldquoDesarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo De esfuerzo y responsabilidad en
el estudio asiacute como actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal
curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizajerdquo
II) ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben y elaboranrdquo
III) ldquoParticipar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demaacutes evitando la discriminacioacuten en razoacuten de las caracteriacutesticas personales sexuales
yo sociales asiacute como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivasrdquo
IV) ldquoConocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas y deportivas y los entornos en que
se desarrollan participando en su conservacioacuten y mejora
822 Objetivos generales de ciclo
La unidad desarrolla los siguientes objetivos de tercer ciclo
bull ldquoComportarse de acuerdo con los haacutebitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones
bull ldquoParticipar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo
responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajenasrdquo
bull ldquoUtilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para
resolver una situacioacuten seleccionarla organizarla procesarla representarla tomar
decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
realizacioacutenrdquo
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 15
tecnoloacutegicos que pueden ayudar a realizar la actividad fiacutesica contabilizando y sirviendo como
motivacioacuten conociendo a traveacutes de internet otro tipo de deportes no tan conocidos y la
inclusioacuten de las TIC en las aulas
En cuanto a la metodologiacutea a seguir en la Unidad Didaacutectica constaraacute de una concepcioacuten
constructivista con forme a los recursos que se trabajaraacute en el aula
5 LAS TIC COMO RECURSO DIDAacuteCTICO EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
El recurso didaacutectico es un meacutetodo que sirve de apoyo en la ensentildeanza teniendo como
objetivo principal el facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje Los recursos didaacutecticos
comprenden una diversidad de materiales desde el libro hasta los recursos tecnoloacutegicos maacutes
recientes Cuando hablamos de recursos didaacutecticos en educacioacuten primaria quizaacutes no seamos
conscientes de la importancia que tienen durante el proceso de ensentildeanza - aprendizaje Al
trabajar con nintildeos de diferentes edades y personalidades hay una gran diferencia entre todos
ellos pero no cabe duda que la mayoriacutea de ellos necesiten un plus o extra de atencioacuten para
realizar cualquier actividad encomendada en un momento determinado Ese plus es el que da
el recurso didaacutectico
La mayoriacutea los docentes conocen las caracteriacutesticas de un recurso didaacutectico
bull Sirven de guiacutea
bull Facilidad de utilizacioacuten
bull Proporcionan informacioacuten
bull Proponen nuevos entornos para el alumnado
bull La evaluacioacuten
Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nos ofrecen instantaneidad interactividad
diversioacuten diversidad innovacioacuten es decir las TIC reuacutenen todos los ingredientes necesarios
que debe tener un recurso didaacutectico oacuteptimo Impartir un contenido concreto utilizando y
trabajando con distintos recursos como ordenadores programas informaacuteticos pizarras
digitales aplicaciones distintas proyecciones etc
Ayudan a captar la atencioacuten del discente creando un clima de mejor concentracioacuten y por lo
tanto una mejora sustancial en el aprendizaje
paacuteg 16
(Amabile 1998) en su libro How to kill Creativity argumenta que ldquoLas personas (y por tanto
tus alumnos) seraacuten maacutes creativos cuando lo que les motiva es el intereacutes la satisfaccioacuten y el
reto del trabajo en siacute mismo y no las presiones externasrdquo
6 FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
Unos de los aspectos maacutes importantes para llevar a cabo una buena praacutectica educacional en
torno a las TIC es la formacioacuten del profesorado no debemos de olvidar que es el uacuteltimo
eslaboacuten de la cadena para que la formacioacuten llegue a buen puerto Antes de llegar a los
aspectos puramente formativos se debe tener en cuenta del artiacuteculo ldquoFormacioacuten del
profesorado en TIC El gran caballo de batallardquo En eacutel hay una sucesioacuten de investigaciones
(Cabero 2000) (Fernaacutendez y Cebreiro 2002) (Guzmaacuten 2002) que revelan puntualizaciones
que atantildeen a los profesores y que debemos tener en cuenta en el presente punto Son las
siguientes
El profesorado muestra un gran intereacutes por estar formado para la utilizacioacuten de estos
instrumentos didaacutecticos Por lo general los profesores se autoevaluacutean como que no se
encuentran capacitados para utilizar las TIC que tienen a su disposicioacuten en las instituciones
educativas Su conocimiento es inferior para la utilizacioacuten didaacutectica y para el disentildeo de
mensajes con las TIC que para su manejo teacutecnico La situacioacuten ha variado poco en los
uacuteltimos tiempos y ello ha sido independiente del volumen de actividades formativas
generadas desde la Administracioacuten
7 INTEGRACIOacuteN DE LAS TIC EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
A lo largo del proceso de integracioacuten tenemos que tener en cuenta un conjunto de factores
para una correcta incorporacioacuten en los centros y por consiguiente en la educacioacuten
Cuando hablamos de integracioacuten de las TIC en los centros educativos y por ende en la
educacioacuten nos referimos a un correcto uso de eacutestos a su utilizacioacuten durante los procesos de
ensentildeanza y aprendizaje para conseguir lo que nos proponemos Hasta hace unos antildeos por
regla general las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten no estaban integradas en la
educacioacuten y sin embargo en los centros educativos siacute Con dicha afirmacioacuten nos referimos a
que una gran representacioacuten de maestros usaban las TIC y herramientas que teniacutean a su
alcance de una manera personal y praacutecticamente sin profundizar disponiacutean de unos ciertos
conocimientos tecnoloacutegicos y lo aplicaban
paacuteg 17
Con el paso del tiempo parece que hemos sufrido una considerable mejora Para que las TIC
sean usadas correctamente no solo hay que tener buenos conocimientos personales sino una
buena coordinacioacuten tener buena capacidad organizativa en el centro adecuar su uso a los
objetivos definidos en conclusioacuten como hemos dicho anteriormente integrarlas de forma
permanente y plena en el curriacuteculo y consecuentemente en el proceso de ensentildeanza En todos
los procesos de integracioacuten y auacuten maacutes trataacutendose de un asunto educativo se debe tener una
serie de dificultades no todos los aspectos seraacuten favorables Este procedimiento se debe
tomar como un reto y responder a las necesidades de los sujetos reformando los modelos
pedagoacutegicos que actualmente estaacuten presentes
71 Integracioacuten en el curriacuteculum y en el aula
Empezando este apartado se define curriacuteculum Curriacuteculum es el conjunto de objetivos
contenidos criterios metodoloacutegicos y teacutecnicas de evaluacioacuten que orientan y estaacuten presentes en
el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
El curriacuteculum nos ayuda a planificar las actividades de una manera general que vienen
marcadas por programas educativos Una vez que sabemos la definicioacuten de integrar y
curriacuteculum estariacutea bien sugerir una definicioacuten de integracioacuten en el curriacuteculo Integrar las TIC
en el curriacuteculum significa que pasen a formar parte absolutamente y tengan un acoplamiento
maacuteximo lo que conlleva su uso en total afinidad con la consecuencia de objetivos que nos
hemos marcado
Hay que hacer hincapieacute a la etapa de Educacioacuten Primaria de la cual seremos futuros maestros
a la espera de su ejercicio Sabiendo de la dificultad que entrantildea el trabajar diacutea a diacutea con nintildeos
de esa edad y maacutes si cabe aun con las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nunca
debemos de olvidar la actitud que debe tomar el profesor ante su incorporacioacuten debe conocer
los intereses de la totalidad de su clase llegar a acuerdos vigilar y mantener la confianza de
sus alumnos ensentildear al alumnado a ser un constante analizador de la informacioacuten que recibe
avivar el uso y manejo de los recursos interactivos sin perder la esencia de lo que realmente
queremos lograr la ensentildeanza
paacuteg 18
8 PROPUESTA METODOLOGIacuteCA
APUNTE TIC
A lo largo del presente TFG ya se ha comentado la necesidad de usar las TIC y la
implantacioacuten cada vez mayor en los centros escolares
Actualmente se busca una integracioacuten plena e las TIC en el curriculum y en la Unidad
Didaacutectica para finalizar el proceso
Por ello se ha utilizado las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten con todas las
posibilidades que ofrece para elaborar la siguiente propuesta metodoloacutegica sobre la Educacioacuten
Fiacutesica acorde a los contenidos y los objetivos generados
UNIDAD DIDACTICA ldquoLa Educacioacuten Fiacutesica 20rdquo
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica ndash Justificacioacuten
La Unidad Didaacutectica estaacute disentildeada para el tercer ciclo de la Educacioacuten Primaria
concretamente en sexto curso un curso que es el uacuteltimo peldantildeo de la escuela antes de pasar a
la Educacioacuten Secundaria y un alumnado que estaacute rondando los 12 antildeos
El centro que se trabajaraacute esta Unidad Didaacutectica es el CEIP ldquoSan Roquerdquo de la localidad
proacutexima a Jaeacuten Torredonjimeno
Es un colegio antiguo construido en la posguerra y poco modernizado Se trata de una zona de
las afueras de la localidad una zona que es vieja y que se encuentra entre almazaras fabricas
de aceites y muy proacuteximo al olivar
El colegio cuenta con recursos informaacuteticos necesarios para hacer nuestra UUDD (pizarra
digital ordenadores de sobremesa y portaacutetiles para los docentes)
Uno de los fundamentos de la presente unidad es fomentar el deporte las tecnologiacuteas y la
compatibilidad que podemos encontrar entre las dos Aprovechando la temaacutetica se quiere
potenciar el uso de recursos tecnoloacutegicos como medio para el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje fomentando la praacutectica de deporte el conocimiento de la existencia de deportes
menos conocidos y desde una dinaacutemica de aprendizaje luacutedico y divertido con la motivacioacuten
que supone la Educacioacuten Fiacutesica y con los recursos de las TIC
paacuteg 19
82 Objetivos
821 Objetivos generales de etapa
Los objetivos a los que se aluden que el discente debe de adquirir al finalizar la etapa de
Primaria En particular la propuesta responde a los objetivos
I) ldquoDesarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo De esfuerzo y responsabilidad en
el estudio asiacute como actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal
curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizajerdquo
II) ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben y elaboranrdquo
III) ldquoParticipar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demaacutes evitando la discriminacioacuten en razoacuten de las caracteriacutesticas personales sexuales
yo sociales asiacute como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivasrdquo
IV) ldquoConocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas y deportivas y los entornos en que
se desarrollan participando en su conservacioacuten y mejora
822 Objetivos generales de ciclo
La unidad desarrolla los siguientes objetivos de tercer ciclo
bull ldquoComportarse de acuerdo con los haacutebitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones
bull ldquoParticipar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo
responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajenasrdquo
bull ldquoUtilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para
resolver una situacioacuten seleccionarla organizarla procesarla representarla tomar
decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
realizacioacutenrdquo
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 16
(Amabile 1998) en su libro How to kill Creativity argumenta que ldquoLas personas (y por tanto
tus alumnos) seraacuten maacutes creativos cuando lo que les motiva es el intereacutes la satisfaccioacuten y el
reto del trabajo en siacute mismo y no las presiones externasrdquo
6 FORMACIOacuteN DEL PROFESORADO
Unos de los aspectos maacutes importantes para llevar a cabo una buena praacutectica educacional en
torno a las TIC es la formacioacuten del profesorado no debemos de olvidar que es el uacuteltimo
eslaboacuten de la cadena para que la formacioacuten llegue a buen puerto Antes de llegar a los
aspectos puramente formativos se debe tener en cuenta del artiacuteculo ldquoFormacioacuten del
profesorado en TIC El gran caballo de batallardquo En eacutel hay una sucesioacuten de investigaciones
(Cabero 2000) (Fernaacutendez y Cebreiro 2002) (Guzmaacuten 2002) que revelan puntualizaciones
que atantildeen a los profesores y que debemos tener en cuenta en el presente punto Son las
siguientes
El profesorado muestra un gran intereacutes por estar formado para la utilizacioacuten de estos
instrumentos didaacutecticos Por lo general los profesores se autoevaluacutean como que no se
encuentran capacitados para utilizar las TIC que tienen a su disposicioacuten en las instituciones
educativas Su conocimiento es inferior para la utilizacioacuten didaacutectica y para el disentildeo de
mensajes con las TIC que para su manejo teacutecnico La situacioacuten ha variado poco en los
uacuteltimos tiempos y ello ha sido independiente del volumen de actividades formativas
generadas desde la Administracioacuten
7 INTEGRACIOacuteN DE LAS TIC EN EDUCACIOacuteN PRIMARIA
A lo largo del proceso de integracioacuten tenemos que tener en cuenta un conjunto de factores
para una correcta incorporacioacuten en los centros y por consiguiente en la educacioacuten
Cuando hablamos de integracioacuten de las TIC en los centros educativos y por ende en la
educacioacuten nos referimos a un correcto uso de eacutestos a su utilizacioacuten durante los procesos de
ensentildeanza y aprendizaje para conseguir lo que nos proponemos Hasta hace unos antildeos por
regla general las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten no estaban integradas en la
educacioacuten y sin embargo en los centros educativos siacute Con dicha afirmacioacuten nos referimos a
que una gran representacioacuten de maestros usaban las TIC y herramientas que teniacutean a su
alcance de una manera personal y praacutecticamente sin profundizar disponiacutean de unos ciertos
conocimientos tecnoloacutegicos y lo aplicaban
paacuteg 17
Con el paso del tiempo parece que hemos sufrido una considerable mejora Para que las TIC
sean usadas correctamente no solo hay que tener buenos conocimientos personales sino una
buena coordinacioacuten tener buena capacidad organizativa en el centro adecuar su uso a los
objetivos definidos en conclusioacuten como hemos dicho anteriormente integrarlas de forma
permanente y plena en el curriacuteculo y consecuentemente en el proceso de ensentildeanza En todos
los procesos de integracioacuten y auacuten maacutes trataacutendose de un asunto educativo se debe tener una
serie de dificultades no todos los aspectos seraacuten favorables Este procedimiento se debe
tomar como un reto y responder a las necesidades de los sujetos reformando los modelos
pedagoacutegicos que actualmente estaacuten presentes
71 Integracioacuten en el curriacuteculum y en el aula
Empezando este apartado se define curriacuteculum Curriacuteculum es el conjunto de objetivos
contenidos criterios metodoloacutegicos y teacutecnicas de evaluacioacuten que orientan y estaacuten presentes en
el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
El curriacuteculum nos ayuda a planificar las actividades de una manera general que vienen
marcadas por programas educativos Una vez que sabemos la definicioacuten de integrar y
curriacuteculum estariacutea bien sugerir una definicioacuten de integracioacuten en el curriacuteculo Integrar las TIC
en el curriacuteculum significa que pasen a formar parte absolutamente y tengan un acoplamiento
maacuteximo lo que conlleva su uso en total afinidad con la consecuencia de objetivos que nos
hemos marcado
Hay que hacer hincapieacute a la etapa de Educacioacuten Primaria de la cual seremos futuros maestros
a la espera de su ejercicio Sabiendo de la dificultad que entrantildea el trabajar diacutea a diacutea con nintildeos
de esa edad y maacutes si cabe aun con las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nunca
debemos de olvidar la actitud que debe tomar el profesor ante su incorporacioacuten debe conocer
los intereses de la totalidad de su clase llegar a acuerdos vigilar y mantener la confianza de
sus alumnos ensentildear al alumnado a ser un constante analizador de la informacioacuten que recibe
avivar el uso y manejo de los recursos interactivos sin perder la esencia de lo que realmente
queremos lograr la ensentildeanza
paacuteg 18
8 PROPUESTA METODOLOGIacuteCA
APUNTE TIC
A lo largo del presente TFG ya se ha comentado la necesidad de usar las TIC y la
implantacioacuten cada vez mayor en los centros escolares
Actualmente se busca una integracioacuten plena e las TIC en el curriculum y en la Unidad
Didaacutectica para finalizar el proceso
Por ello se ha utilizado las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten con todas las
posibilidades que ofrece para elaborar la siguiente propuesta metodoloacutegica sobre la Educacioacuten
Fiacutesica acorde a los contenidos y los objetivos generados
UNIDAD DIDACTICA ldquoLa Educacioacuten Fiacutesica 20rdquo
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica ndash Justificacioacuten
La Unidad Didaacutectica estaacute disentildeada para el tercer ciclo de la Educacioacuten Primaria
concretamente en sexto curso un curso que es el uacuteltimo peldantildeo de la escuela antes de pasar a
la Educacioacuten Secundaria y un alumnado que estaacute rondando los 12 antildeos
El centro que se trabajaraacute esta Unidad Didaacutectica es el CEIP ldquoSan Roquerdquo de la localidad
proacutexima a Jaeacuten Torredonjimeno
Es un colegio antiguo construido en la posguerra y poco modernizado Se trata de una zona de
las afueras de la localidad una zona que es vieja y que se encuentra entre almazaras fabricas
de aceites y muy proacuteximo al olivar
El colegio cuenta con recursos informaacuteticos necesarios para hacer nuestra UUDD (pizarra
digital ordenadores de sobremesa y portaacutetiles para los docentes)
Uno de los fundamentos de la presente unidad es fomentar el deporte las tecnologiacuteas y la
compatibilidad que podemos encontrar entre las dos Aprovechando la temaacutetica se quiere
potenciar el uso de recursos tecnoloacutegicos como medio para el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje fomentando la praacutectica de deporte el conocimiento de la existencia de deportes
menos conocidos y desde una dinaacutemica de aprendizaje luacutedico y divertido con la motivacioacuten
que supone la Educacioacuten Fiacutesica y con los recursos de las TIC
paacuteg 19
82 Objetivos
821 Objetivos generales de etapa
Los objetivos a los que se aluden que el discente debe de adquirir al finalizar la etapa de
Primaria En particular la propuesta responde a los objetivos
I) ldquoDesarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo De esfuerzo y responsabilidad en
el estudio asiacute como actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal
curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizajerdquo
II) ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben y elaboranrdquo
III) ldquoParticipar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demaacutes evitando la discriminacioacuten en razoacuten de las caracteriacutesticas personales sexuales
yo sociales asiacute como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivasrdquo
IV) ldquoConocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas y deportivas y los entornos en que
se desarrollan participando en su conservacioacuten y mejora
822 Objetivos generales de ciclo
La unidad desarrolla los siguientes objetivos de tercer ciclo
bull ldquoComportarse de acuerdo con los haacutebitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones
bull ldquoParticipar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo
responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajenasrdquo
bull ldquoUtilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para
resolver una situacioacuten seleccionarla organizarla procesarla representarla tomar
decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
realizacioacutenrdquo
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 17
Con el paso del tiempo parece que hemos sufrido una considerable mejora Para que las TIC
sean usadas correctamente no solo hay que tener buenos conocimientos personales sino una
buena coordinacioacuten tener buena capacidad organizativa en el centro adecuar su uso a los
objetivos definidos en conclusioacuten como hemos dicho anteriormente integrarlas de forma
permanente y plena en el curriacuteculo y consecuentemente en el proceso de ensentildeanza En todos
los procesos de integracioacuten y auacuten maacutes trataacutendose de un asunto educativo se debe tener una
serie de dificultades no todos los aspectos seraacuten favorables Este procedimiento se debe
tomar como un reto y responder a las necesidades de los sujetos reformando los modelos
pedagoacutegicos que actualmente estaacuten presentes
71 Integracioacuten en el curriacuteculum y en el aula
Empezando este apartado se define curriacuteculum Curriacuteculum es el conjunto de objetivos
contenidos criterios metodoloacutegicos y teacutecnicas de evaluacioacuten que orientan y estaacuten presentes en
el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
El curriacuteculum nos ayuda a planificar las actividades de una manera general que vienen
marcadas por programas educativos Una vez que sabemos la definicioacuten de integrar y
curriacuteculum estariacutea bien sugerir una definicioacuten de integracioacuten en el curriacuteculo Integrar las TIC
en el curriacuteculum significa que pasen a formar parte absolutamente y tengan un acoplamiento
maacuteximo lo que conlleva su uso en total afinidad con la consecuencia de objetivos que nos
hemos marcado
Hay que hacer hincapieacute a la etapa de Educacioacuten Primaria de la cual seremos futuros maestros
a la espera de su ejercicio Sabiendo de la dificultad que entrantildea el trabajar diacutea a diacutea con nintildeos
de esa edad y maacutes si cabe aun con las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten nunca
debemos de olvidar la actitud que debe tomar el profesor ante su incorporacioacuten debe conocer
los intereses de la totalidad de su clase llegar a acuerdos vigilar y mantener la confianza de
sus alumnos ensentildear al alumnado a ser un constante analizador de la informacioacuten que recibe
avivar el uso y manejo de los recursos interactivos sin perder la esencia de lo que realmente
queremos lograr la ensentildeanza
paacuteg 18
8 PROPUESTA METODOLOGIacuteCA
APUNTE TIC
A lo largo del presente TFG ya se ha comentado la necesidad de usar las TIC y la
implantacioacuten cada vez mayor en los centros escolares
Actualmente se busca una integracioacuten plena e las TIC en el curriculum y en la Unidad
Didaacutectica para finalizar el proceso
Por ello se ha utilizado las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten con todas las
posibilidades que ofrece para elaborar la siguiente propuesta metodoloacutegica sobre la Educacioacuten
Fiacutesica acorde a los contenidos y los objetivos generados
UNIDAD DIDACTICA ldquoLa Educacioacuten Fiacutesica 20rdquo
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica ndash Justificacioacuten
La Unidad Didaacutectica estaacute disentildeada para el tercer ciclo de la Educacioacuten Primaria
concretamente en sexto curso un curso que es el uacuteltimo peldantildeo de la escuela antes de pasar a
la Educacioacuten Secundaria y un alumnado que estaacute rondando los 12 antildeos
El centro que se trabajaraacute esta Unidad Didaacutectica es el CEIP ldquoSan Roquerdquo de la localidad
proacutexima a Jaeacuten Torredonjimeno
Es un colegio antiguo construido en la posguerra y poco modernizado Se trata de una zona de
las afueras de la localidad una zona que es vieja y que se encuentra entre almazaras fabricas
de aceites y muy proacuteximo al olivar
El colegio cuenta con recursos informaacuteticos necesarios para hacer nuestra UUDD (pizarra
digital ordenadores de sobremesa y portaacutetiles para los docentes)
Uno de los fundamentos de la presente unidad es fomentar el deporte las tecnologiacuteas y la
compatibilidad que podemos encontrar entre las dos Aprovechando la temaacutetica se quiere
potenciar el uso de recursos tecnoloacutegicos como medio para el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje fomentando la praacutectica de deporte el conocimiento de la existencia de deportes
menos conocidos y desde una dinaacutemica de aprendizaje luacutedico y divertido con la motivacioacuten
que supone la Educacioacuten Fiacutesica y con los recursos de las TIC
paacuteg 19
82 Objetivos
821 Objetivos generales de etapa
Los objetivos a los que se aluden que el discente debe de adquirir al finalizar la etapa de
Primaria En particular la propuesta responde a los objetivos
I) ldquoDesarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo De esfuerzo y responsabilidad en
el estudio asiacute como actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal
curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizajerdquo
II) ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben y elaboranrdquo
III) ldquoParticipar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demaacutes evitando la discriminacioacuten en razoacuten de las caracteriacutesticas personales sexuales
yo sociales asiacute como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivasrdquo
IV) ldquoConocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas y deportivas y los entornos en que
se desarrollan participando en su conservacioacuten y mejora
822 Objetivos generales de ciclo
La unidad desarrolla los siguientes objetivos de tercer ciclo
bull ldquoComportarse de acuerdo con los haacutebitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones
bull ldquoParticipar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo
responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajenasrdquo
bull ldquoUtilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para
resolver una situacioacuten seleccionarla organizarla procesarla representarla tomar
decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
realizacioacutenrdquo
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 18
8 PROPUESTA METODOLOGIacuteCA
APUNTE TIC
A lo largo del presente TFG ya se ha comentado la necesidad de usar las TIC y la
implantacioacuten cada vez mayor en los centros escolares
Actualmente se busca una integracioacuten plena e las TIC en el curriculum y en la Unidad
Didaacutectica para finalizar el proceso
Por ello se ha utilizado las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten con todas las
posibilidades que ofrece para elaborar la siguiente propuesta metodoloacutegica sobre la Educacioacuten
Fiacutesica acorde a los contenidos y los objetivos generados
UNIDAD DIDACTICA ldquoLa Educacioacuten Fiacutesica 20rdquo
81 Presentacioacuten de la Unidad Didaacutectica ndash Justificacioacuten
La Unidad Didaacutectica estaacute disentildeada para el tercer ciclo de la Educacioacuten Primaria
concretamente en sexto curso un curso que es el uacuteltimo peldantildeo de la escuela antes de pasar a
la Educacioacuten Secundaria y un alumnado que estaacute rondando los 12 antildeos
El centro que se trabajaraacute esta Unidad Didaacutectica es el CEIP ldquoSan Roquerdquo de la localidad
proacutexima a Jaeacuten Torredonjimeno
Es un colegio antiguo construido en la posguerra y poco modernizado Se trata de una zona de
las afueras de la localidad una zona que es vieja y que se encuentra entre almazaras fabricas
de aceites y muy proacuteximo al olivar
El colegio cuenta con recursos informaacuteticos necesarios para hacer nuestra UUDD (pizarra
digital ordenadores de sobremesa y portaacutetiles para los docentes)
Uno de los fundamentos de la presente unidad es fomentar el deporte las tecnologiacuteas y la
compatibilidad que podemos encontrar entre las dos Aprovechando la temaacutetica se quiere
potenciar el uso de recursos tecnoloacutegicos como medio para el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje fomentando la praacutectica de deporte el conocimiento de la existencia de deportes
menos conocidos y desde una dinaacutemica de aprendizaje luacutedico y divertido con la motivacioacuten
que supone la Educacioacuten Fiacutesica y con los recursos de las TIC
paacuteg 19
82 Objetivos
821 Objetivos generales de etapa
Los objetivos a los que se aluden que el discente debe de adquirir al finalizar la etapa de
Primaria En particular la propuesta responde a los objetivos
I) ldquoDesarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo De esfuerzo y responsabilidad en
el estudio asiacute como actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal
curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizajerdquo
II) ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben y elaboranrdquo
III) ldquoParticipar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demaacutes evitando la discriminacioacuten en razoacuten de las caracteriacutesticas personales sexuales
yo sociales asiacute como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivasrdquo
IV) ldquoConocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas y deportivas y los entornos en que
se desarrollan participando en su conservacioacuten y mejora
822 Objetivos generales de ciclo
La unidad desarrolla los siguientes objetivos de tercer ciclo
bull ldquoComportarse de acuerdo con los haacutebitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones
bull ldquoParticipar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo
responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajenasrdquo
bull ldquoUtilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para
resolver una situacioacuten seleccionarla organizarla procesarla representarla tomar
decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
realizacioacutenrdquo
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
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Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
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82 Objetivos
821 Objetivos generales de etapa
Los objetivos a los que se aluden que el discente debe de adquirir al finalizar la etapa de
Primaria En particular la propuesta responde a los objetivos
I) ldquoDesarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo De esfuerzo y responsabilidad en
el estudio asiacute como actitudes de confianza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal
curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizajerdquo
II) ldquoIniciarse en la utilizacioacuten para el aprendizaje de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten desarrollando un espiacuteritu criacutetico ante los mensajes que reciben y elaboranrdquo
III) ldquoParticipar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demaacutes evitando la discriminacioacuten en razoacuten de las caracteriacutesticas personales sexuales
yo sociales asiacute como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades deportivasrdquo
IV) ldquoConocer y valorar la diversidad de actividades fiacutesicas y deportivas y los entornos en que
se desarrollan participando en su conservacioacuten y mejora
822 Objetivos generales de ciclo
La unidad desarrolla los siguientes objetivos de tercer ciclo
bull ldquoComportarse de acuerdo con los haacutebitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones
bull ldquoParticipar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo
responsable y solidario valorando las aportaciones propias y ajenasrdquo
bull ldquoUtilizar los procedimientos oportunos para obtener la informacioacuten pertinente para
resolver una situacioacuten seleccionarla organizarla procesarla representarla tomar
decisiones y llevarlas a cabo teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su
realizacioacutenrdquo
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 20
bull ldquoActuar y desenvolverse con autonomiacutea en las actividades cotidianas y ciacutevicas en los
grupos sociales a los que pertenece reconociendo sus posibilidades y limitacionesrdquo
bull ldquoUtilizar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para obtener informacioacuten y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos valorando su contribucioacuten a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personasrdquo
823 Objetivos didaacutecticos
Se pretende desarrollar las capacidades en el alumno con esta unidad son las siguientes
bull Conocer y comprender la salud con respecto a la praacutectica del deporte a traveacutes de las
nuevas tecnologiacuteas
bull Conocer como favorecen las TIC en el deporte
bull Fomentar los valores del deporte como el trabajo en equipo y la cooperacioacuten
bull Exponer y promover deportes menos conocidos
bull Desarrollar habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y
comunicacioacuten
83 CONTENIDOS
831 Bloques de contenidos
Los objetivos que se han nombrado en el apartado anterior que se trabajaran en los
siguientes bloques de contenidos en Educacioacuten Fiacutesica son los siguientes
43 El cuerpo imagen y percepcioacuten
44 Habilidades motrices
45 Actividades fiacutesicas artiacutestico-expresivas
46 Actividad fiacutesica y salud
47 Juegos y deportes
Se pretende tener como ejes entre los que destacaran el Bloque de Actividad fiacutesica y salud
junto con el bloque de juegos y deportes
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 21
83 Graacutefico de bloques de contenidos de la Unidad Didaacutectica
832 Conceptuales
- Aplicaciones para moacuteviles deportivas relojes y pulseras inteligentes
- Caracteriacutesticas baacutesicas y funcionamiento
- Deportes menos conocidos
833 Procedimentales
- Reconocimiento y clasificacioacuten de aplicaciones pulseras y relojes
- Elaboracioacuten de estadiacutesticas y registros de actividades fiacutesicas
- Buacutesqueda de informacioacuten sobre deportes menos conocidos
835 Actitudinales
- Intereacutes por el estudio y la observacioacuten de la actividad
Bloques de contenidos
Juegos y deportes
Actividad fiacutesica y salud
habilidades motrices
El cuerpo imagen y percepcioacuten
Actividades fiacutesico-artiacutesticoexpresivas
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 22
- Actitud de cooperacioacuten y dialogo
- Intereacutes y conocimiento de nuevos deportes
- Curiosidad y cuidado a los recursos tecnoloacutegicos
84 Competencias baacutesicas
La finalidad de las competencias es que los alumnos y alumnas que terminen Primaria se
hayan desarrollado para lograr sus objetivos no solo acadeacutemicos sino su realizacioacuten personal
ejercer la ciudadaniacutea activa incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollarse en el transcurso de su vida
Son ocho las competencias baacutesicas que tenemos en vigor en nuestras leyes de educacioacuten son
las siguientes
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica
2 Competencia matemaacutetica
3 Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el mundo fiacutesico
4 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artiacutestica
7 Competencia para aprender a aprender
8 Autonomiacutea e iniciativa personal
La Unidad Didaacutectica en concreto desarrolla las siguientes competencias
1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica se contribuye mediante el uso para
comunicarnos de forma oral y escrita para realizar actividades cotidianas Se promoveraacute con
la ayuda de un diario de actividades en el que cada alumno pondraacute sus sensaciones sus
anotaciones y lo que estimen conveniente Con la buacutesqueda de informacioacuten ayudaraacute a conocer
maacutes vocabulario sobre todo maacutes teacutecnico referente a lo deportivo ya que puede ser base para
un futuro y expresarse mejor herramienta fundamental para la vida del discente ya que el
habla y la escritura en el contexto que estamos viviendo son fundamentales para vivir como
cualquier ciudadano adulto del siglo XXI
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 23
2 A la competencia en el conocimiento e interaccioacuten con el medio fiacutesico la unidad
didaacutectica contribuye porque te adentra en el contexto de las tecnologiacuteas ademaacutes iraacute a la Viacutea
Verde del Aceite que delimita gran parte de Torredonjimeno conecta Jaeacuten con Maacutelaga con
las antiguas redes ferroviarias y que se han transformado en unos de los ejes maacutes importantes
deportivamente hablando en Andaluciacutea
3 En la competencia matemaacutetica se desarrollaraacute al contar las pulsaciones despueacutes de
cada actividad al registro de las actividades que haraacuten una estadiacutestica no solo de una
actividad sino de todas las que se realicen
4 Una de las competencias maacutes importantes para el TFG presente es la competencia de
la informacioacuten y la competencia digital se contribuye a traveacutes del uso e las TIC a traveacutes
del moacutevil Tablet internet reloj o pulsera para conectar con el deporte
5 La competencia de autonomiacutea e iniciativa personal se promueve al explorar las
posibles soluciones y adquirir una manera autoacutenoma para enfrentarse a los problemas Se
contribuiraacute a esta competencia viendo alguacuten video luacutedico del tema deportivo con las TIC y
haciendo un debate
86 Temporalizacioacuten
La Unidad Didaacutectica se compone de 4 sesiones semanales de una duracioacuten de 1 hora cada una
se distribuiraacute por el mes de Mayo aprovechando que el 17 de Mayo es el diacutea mundial de las
Telecomunicaciones y la sociedad de la informacioacuten
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 24
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
86 Temporalizacioacuten de la Unidad Didaacutectica
87 Metodologiacutea
En la presente Unidad Didaacutectica el alumno aprenderaacute conocimientos nuevos con una
participacioacuten activa divertida y muy praacutectica cohesionado con el trabajo en equipo
En primer lugar en esa Unidad Didaacutectica se trabajaraacute partiendo de un modelo de educacioacuten
constructivista como se ha dicho a lo largo del presente TFG donde el alumnado iraacute
descubriendo su propio conocimiento como base a sus conocimientos propios y anteriores a la
UUDD Parafraseando con autores como Peacuterez (2002) asegura que el constructivismo es
enfoque de aprendizaje a traveacutes de la reflexioacuten de nuestras experiencias se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive En donde cada uno de nosotros tiene sus reglas y
modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias
Por otro lado el Constructivismo dice Meacutendez (citado por Peacuterez2002) ldquoes en primer lugar
una epistemologiacutea es decir una teoriacutea que intenta explicar cuaacutel es la naturaleza del
conocimiento humanordquo Es decir el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento
nuevo en la persona
Un aspecto a tener en cuenta seraacute la manera de trabajar motivando al alumno y con diferentes
ritmos de aprendizaje e intentando estar siempre a la altura de lo que cada alumnado requiere
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 25
Habraacute dos tipos de trabajo el individual con el que se puede apreciar la responsabilidad y la
autonomiacutea personal y el trabajo en grupo con el que se puede evaluar la participacioacuten la
implicacioacuten la colaboracioacuten y la relacioacuten entre sus iguales
La presentacioacuten de las actividades seraacute sobre todo en soporte digital pero tambieacuten se
presentaraacuten en formato de papel para darle maacutes dinamismo a las actividades
88 Temas transversales
Se trabajaraacuten en la Unidad Didaacutectica los siguientes temas transversales
a) Las TIC
b) La actividad fiacutesica
c) La educacioacuten en valores para la ciudadaniacutea
89 Actividades
Nota las sesiones tendraacuten una duracioacuten de una hora aproximadamente pero se tiene en cuenta
que una hora no es una hora en una clase ya que hay interrupciones o cosas inesperadas
1ordf Sesioacuten
En la primera sesioacuten como introduccioacuten se esquematizaraacute en la pizarra digital la UUDD
(Anexo 1) despueacutes se pondraacute unos videos en la pizarra digital sobre la importancia de hacer
deporte para la salud en general y de nuevos deportes como el Kin-Ball un deporte importado
de Canadaacute que emerge con conceptos de cooperacioacuten en equipo de valores de la nueva
sociedad de integracioacuten y de juego limpio ademaacutes cabe destacar que tiene en la provincia de
Jaeacuten a muchos jugadores y jugadoras (ya que es un deporte mixto) de la Seleccioacuten Espantildeola
entre ellos tenemos a un profesor de la universidad que fue el antiguo seleccionador Amador
Jesuacutes Lara Saacutenchez
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 26
Tambieacuten en clase se expondraacute una pulsera que va conectada con una aplicacioacuten de moacutevil para
la praacutectica deportiva que anota registros de todas las actividades que haces y que te mide
muchas variables estadiacutesticas al practicar deporte (Anexo 2)
Se mandaraacute como actividad el hacer un resumen de las caracteriacutesticas de las normas y
curiosidades del Kin-ball para que busquen informacioacuten en sus ordenadores a traveacutes de blog
u otras tecnologiacuteas de la informacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
88 Imagen del video proyectado del portal de internet YouTube
Enlace httpswwwyoutubecomwatchv=PIB1jhNCqis
La siguiente media hora se haraacute una actividad fiacutesica y nos tomaremos las pulsaciones antes
de la actividad durante y despueacutes para tomar nota para anotar en la aplicacioacuten de moacutevil
Justo despueacutes se haraacute una pequentildea explicacioacuten a pie de campo de como funciona el Kin-Ball
y algunos conceptos teacutecnicos
Vendraacute al colegio a darnos estaacute pequentildea explicacioacuten y a proyectar el video Javier Calabruacutes
Bares jugador de la seleccioacuten espantildeola y que es paisano de la localidad de Torredonjimeno
Con lo que ofreceraacute una charla-coloquio de este deporte que el juega y compite al maacutes alto
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 27
nivel y que le ha significado personalmente ademaacutes de deportivamente este deporte de la
ldquopelota granderdquo
2ordm Sesioacuten
La segunda sesioacuten de la UUDD comenzaraacute con la escucha de los datos obtenidos por el
alumnado de la actividad mandada en la sesioacuten 1 Despueacutes se les pediraacute a los alumnos que
hagan un PowerPoint con deportes alternativos historia curiosidades normativas etc
En la pizarra digital se proyectaraacute y se expondraacute una presentacioacuten esquemaacutetica preparada para
la unidad donde finalmente en su propia casa podraacuten realizar un trivial deportivo que se
encuentra en la aplicacioacuten de Play Store para Android para motivar al alumnado
(La aplicacioacuten se llama Trivia Quiz Deportes)
99 Imagen de la aplicacioacuten Trivia Quiz Deportes
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 28
Continuando con la sesioacuten como en la anterior se buscoacute informacioacuten de Kin-Ball ahora
tendraacuten que buscar informacioacuten en grupos de 4 o de 5 de deportes adaptados para nintildeos con
necesidades educativas especiales pudiendo preguntar al o ala profesional del centro que
imparta educacioacuten especial
Para acabar la actividad la siguiente mediacutea hora se mostraraacute ya en el patiacuteo como funciona
una pulsera inteligente se le pondraacute a un nintildeo para que durante la actividad se vea lo que
mide y como anota los datos de la actividad haciendo juegos variados y que se vea como la
pulsera mide maacutes pasos las pulsaciones y como las registra
Los uacuteltimos diez minutos de clase seraacute para ver los resultados y para explicar todo lo
acontecido
3ordf Sesioacuten
En la tercera sesioacuten se programaraacute una gymkana por todo el centro Se elegiraacuten los grupos de
una manera aleatoria ya que se echaraacuten cartas con dibujos los que coincidan seraacuten los grupos
que se formaraacuten
La gymkana estaraacute compuesta por pruebas fiacutesicas y de estrategia respondiendo preguntas y
sumando pruebas en cada una de las pruebas fiacutesicas
Las preguntas iraacuten dirigidas a lo expuesto en la UUDD sobre cuestiones TIC y deportivas
El equipo que maacutes puntos sumen se les daraacute una serie de trofeos toda esta sesioacuten no solo a los
ganadores tambieacuten a todos los participantes
(Anexo 3)
4ordf Sesioacuten
En esta sesioacuten se expondraacute los PowerPoint encargados en la segunda sesioacuten sobre los deportes
alternativos para dar importancia tambieacuten a hablar en puacuteblico y el lenguaje tanto corporal
como verbal
Se comentaraacute los deportes adaptados para nintildeos con necesidades educativas especiales
analizando los distintos deportes y las edades optimas para realizar cada uno
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 29
Se explicaraacute las preguntas de la gymkana con los ganadores como exponentes el docente
estaraacute atento para apoyarlos y resolver cualquier duda que pueda surgir
5ordf Sesioacuten
En la ultima sesioacuten seraacute de evaluacioacuten una evaluacioacuten colaborativa para saber si la Unidad
Didaacutectica ha llegado a buen puerto para ello se formaraacuten varios grupos en le que se les
pasaraacute un cuestionario de preguntas de todas las sesiones
Las preguntas seraacuten tanto de los deportes como el kin-ball de deportes adaptados para nintildeos
con necesidades educativas especiales de aplicaciones TIC vistas como la aplicacioacuten de la
sesioacuten 2 de la pulsera inteligente Etc
La correccioacuten lo haraacute un grupo diferente pero seraacuten los alumnos los que hagan la correccioacuten
para afianzar en los conocimientos adquiridos
Para acabar en el aula de informaacutetica los alumnos visualizaraacuten el blog que el profesor ha ido
desarrollando durante el desarrollo de las sesiones de la Unidad Didaacutectica apuntando datos
como se ha ido desarrollando todo para que los alumnos puedan echar un vistazo a todo ello
ya que se iraacuten subiendo noticias y se comentaraacuten durante todo el curso relacionados con el
deporte y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
OBSERVACIOacuteN
El docente durante la realizacioacuten de las sesiones crearaacute un blog como se menciona en el
paacuterrafo anterior donde se apuntaraacuten todo los hechos y aneacutecdotas con el fin de dejar
constancia y de que sirva como diario El blog de objetivo luacutedico seraacute algo sencillo y faacutecil de
leer ya que el puacuteblico seraacute mayoritariamente nintildeos
Enlace httpTICYDEPORTESblogspotes
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 30
89 INTERDISCIPLINARIEDAD
La presente Unidad Didaacutectica estaacute iacutentimamente relacionada con el aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
810 EVALUACIOacuteN
Sabiendo que partimos desde cero o que saben muy poco del tema los alumnos se pretende
crear un aprendizaje significativo
La evaluacioacuten formativa se utilizaraacute de forma continuada con los trabajos en grupo y la
observacioacuten directa
La evaluacioacuten formal con la evaluacioacuten grupal en la ultima sesioacuten y se podraacute comprobar si
nuestros alumnos han llegado a alcanzar los objetivos propuestos en la Unidad Didaacutectica
8101 Criterios de Evaluacioacuten
- Conoce y comprende los deportes nuevos y los adaptados a las necesidades educativas
especiales asiacute como las caracteriacutesticas maacutes importantes
- Impulsa las capacidades de trabajo en equipo y ayuda a sus compantildeeros
- Tiene un buen contacto con las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla habilidades de aprendizaje a traveacutes de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
-Desarrolla una postura de respeto a sus compantildeeros y al material escolar
8102 Herramientas de Evaluacioacuten
-Observacioacuten directa mediante tabla (Anexo 4)
-Trabajos colectivos
-Cuestionario de preguntas
8103 Ponderacioacuten de la Evaluacioacuten
bull Observacioacuten Directa 25
bull Pruebas 25
bull Trabajos colectivos 25
paacuteg 31
bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
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Anexo II Pulsera Digital
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Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
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bull Cuestionario final 25
811 Atencioacuten a la diversidad
Se reconoceraacute el esfuerzo de los alumnos con dificultades en el aprendizaje con
refuerzos positivos
Los cuestionarios tendraacuten varios niveles de dificultad
812 Espacios y recursos
-Pizarra digital
-Proyector
-Ordenador de sobremesa y portaacutetil
-Biblioteca (si se requiere)
-Pulsera inteligente
-Teleacutefono Moacutevil
-Powerpoint
-Internet (YouTube blog etc)
-Material escolar
- Material deportivo (pelota kin-ball petos etc)
813 Normativa empleada
- LOMCE La Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad
educativa
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-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
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10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 32
-LEA ley 172007 de 10 de Diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de
Educacioacuten Primaria
-Decreto 2302007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas
miacutenimas en la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
-Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la
Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea
9 Conclusiones
En primer lugar se debe de reafirmar la realidad y la importancia de las TIC en las aulas e
inciden sobre los alumnos de una manera muy importante ya que es una realidad de los
tiempos en los que nos encontramos
Tras la investigacioacuten llevada a cabo y haber encontrado infinidad de artiacuteculos libros noticias
foros queda claro que las TIC estaacuten en boca de todo el mundo bajo infinidad de criacuteticas y
que llevan a estudios sobre su eficacia
Con respecto a la Unidad Didaacutectica era un tema muy interesante mezclar la tecnologiacutea con
la Educacioacuten Fiacutesica a pesar de ver dificultad porque han sido dos asignaturas no relacionadas
la actualidad y la tecnologiacutea ha evolucionado mucho en estos uacuteltimos tiempos ha hecho que
sea muy interesante y de gran utilidad el usar las TIC para ayudar a la Educacioacuten Fiacutesica
Como conclusioacuten se presenta la unidad con la esperanza de que sirva como ejemplo de que
casi todos los contenidos de la Educacioacuten Fiacutesica pueden ser impartidos con recursos TIC que
se disponen en las escuelas aunque quede mucho por mejorar se ha adelantado mucho si
miramos haciacutea atraacutes
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
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Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 33
10 Referencias Bibliograacuteficas
Tuning (2003) El proyecto Tuning La contribucioacuten de las universidades al proceso Bolonia
LOMCE laquoBOEraquo nuacutem 295 de 10 de diciembre de 2013
LOE artiacuteculo 17I de la LOE
Real Decreto 15132006 de 7 de Diciembre de 2006 articulo 3I
Real Decreto 1262014 de 28 de febrero 1 de marzo de 2014
Cabero Almenara J (2004) Formacioacuten del profesorado en TIC El gran caballo de
batalla Comunicacioacuten y pedagogiacutea Nuevas tecnologiacuteas y Recursos didaacutecticos
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 34
11 Anexo I Esquema de la Unidad Didaacutectica
Lunes Martes Mieacutercoles Jueves Viernes
9001000 3ordf Sesioacuten
10001100
11001200 1ordfSesioacuten 4ordfSesioacuten
12001230 R E CR E O
12301315 2ordfSesioacuten
13151400 5ordfSesioacuten
Esquema de la Unidad Didaacutectica
Sesioacuten 1Nuevos deportes
Sesioacuten 2 Trivial Quiz (Aplicacioacuten
moacutevil)
Sesioacuten 3 Gymkana
Sesioacuten 4Exposicioacuten de
powerpoints
Sesioacuten 5 Evaluacioacuten
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Anexo II Pulsera Digital
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Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 35
Anexo II Pulsera Digital
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
paacuteg 36
Anexo III Cuestionario preguntas TIC y deportivas
1 iquestSe puede jugar al kin-ball con personas de diferente sexo SI o NO 2 Las pulseras inteligentes pueden anotar un mes de anotaciones deportivas V o F 3 Puede ser Youtube un canal de aprendizaje Explica por queacute 4 Explica por queacute las TIC ayudan a hacer deporte 5 iquestPor queacute la gymkana es educativa
