L’éducation physique

à l’école maternelle

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QUELQUES NOTIONS SUR LE

DEVELOPPEMENT DE

L’ENFANT

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Principes de mise en œuvre pédagogiques :

–prendre en compte les capacités du moment ;

–s'appuyer sur ce que les élèves savent déjà faire pour « faire du neuf » ;

–donner du temps pour apprendre ;

–favoriser les répétitions ;

–favoriser la diversité des réponses.

Quelques notions sur le développement de l’enfant

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Quelques notions sur le développement de l’enfant

Ressources motrices:

-Ressources mécaniques-Ressources énergétiques

Ressources affectives:

-Motivation-Contrôle émotionnel

-Les relations-Les attitudes

Ressources cognitives:

-Traitement de l’information

-Répertoire des patrons moteursConduite

motrice

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Sur le plan affectif

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Plus l’enfant est jeune, plus l’affectivité prime.

Quelques notions sur le développement de l’enfant

Affectivité

Connaissances Motricité

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Motivations RelationsEmotions

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Sur le plan moteur

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Construction des patrons moteurs de base:–Les habiletés locomotrices (courses, sauts)

–Les habiletés non locomotrices (appuis, équilibres, manipulations)

–Les projections et réceptions

–A 6/7 ans, l’organisation de la base de la motricité est terminée (même si des transformations

se produiront encore notamment sur la dynamique et l’exercice des forces)

Quelques notions sur le développement de l’enfant

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Une construction par étapes

D’abord dans leur forme simple puis dans des formes enrichies et diversifiées :

Exemple de marche – d’abord sur un sol plat et stable, devient progressivement possible sur des supports de plus en plus étroits, élevés, en pente, instables....

Etape suivante : l’enchaînement des actions -d’abord juxtaposées puis combinées de manière articulée dans des actions de plus en plus complexes et variées (par exemple, courir et lancer,

courir et sauter...).

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Quelques notions sur le développement de l’enfant

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Quelques notions sur le développement de l’enfant

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Les conduites motrices mettent en jeu 4 processus

Quelques notions sur le développement de l’enfant

Coordination: Passer d’actions

juxtaposées à des actions

coordonnées

L’équilibration : Passer d’une

situation de refus (conservation de la verticalité) à l’acceptation du

déséquilibre ou du renversement

Dissociation :Passer d’une

action globale à une mobilisation

partielleDécentration du

regard

Automatisation

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Sur le plan informationnel

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Le traitement de l’information se déroule en 3 phases :

Plus l’enfant est jeune, moins il est capable d’extraire les informations pertinentes :

- Avant 6 ans, l’attention est sur-exclusive

(1 seul aspect de la tâche – pas toujours la plus pertinente)

- Après 6 ans, l’attention est sur-inclusive (plusieurs aspects en même temps)

Quelques notions sur le développement de l’enfant

Identification des stimulus

Programmation des réponses

Sélection des réponses

Percevoir Choisir Lancer

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Plus l’enfant est jeune, plus les capacités d’identification et de sélection des réponses sont faibles

Ces deux premières phases (identification/sélection) représentent 99,98% de l’activité

neurologique d’une action

Les capacités de programmation des réponses sont identiques à celles des adultes :

en milieu stable

Avant 5 ans, pas d’intégration visuelle en cours de mouvement, il contrôle son effet après coup

De 5 à 7 ans, il commence à intégrer l’information en cours de mouvement

Quelques notions sur le développement de l’enfant

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