Le projet d’écoleLe projet d’écoleSTAGE DE FORMATION STAGE DE FORMATION

DES DIRECTEURSDES DIRECTEURS

Jeudi 18 Octobre 2007Jeudi 18 Octobre 2007

BASSIN DE

ROUBAIX-TOURCOING

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Historique

la loi d’orientation du 10 juillet 1989

définir les modalités particulières de mise en oeuvre des

objectifs et des programmes nationaux

la circulaire d’application du 15 février 1990aider à construire le projet

Le cadre institutionnel

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de nouveaux paramètres

La mise en œuvre des programmes 2002 et de 2007 Les TICE : B2i Les arts et la culture : classes à PAC Langue étrangère Littérature Sciences et technologie Maîtrise de la langue : dire, lire, écrire Sécurité routière : APER Éducation à l’environnement pour un développement durable

Les évaluations diagnostiques La mise en œuvre des PPRE Les évaluations GS-CP L’accueil des élèves à besoins particuliers L’aide aux élèves en difficulté La prévention de l’illettrisme

Le cadre institutionnel

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une nouvelle loi d’orientation le 24 mars 2005

des continuités…

… et des évolutions

Le cadre institutionnel

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« Dans chaque école…, un projet d’école est élaboré avec les représentants de la communauté éducative. Le projet est adopté, pour une durée comprise entre 3 et 5 ans, par le conseil d’école ou le conseil d’administration, sur proposition de l’équipe pédagogique de l’école… pour ce qui concerne sa partie pédagogique. »

Loi d’orientation du 24 mars 2005

Les continuités (1)

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« Le projet d’école… définit les modalités particulières de la mise en œuvre des objectifs et des programmes nationaux et précise les activités scolaires et périscolaires qui y concourent. »

Loi d’orientation du 24 mars 2005

Les continuités (2)

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« Le projet d’école précise les voies et moyens qui sont mis en œuvre pour assurer la réussite de tous les élèves et pour associer les parents à cette fin. »

Loi d’orientation du 24 mars 2005

Les évolutions

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en 1989 : une logique de contextualisation L’élève est placé au centre du système éducatif. Le projet d’école vise à l’augmentation des résultats de

chaque élève qui progresse à son rythme au sein du cycle. Le projet d’école prend en compte le contexte et permet

l’autonomie des équipes. L’évaluation du projet se situe au niveau de la cohérence des

actions.

en 2005 : une logique de résultat Le projet d’école vise à la réussite de tous les élèves. L’axe est la maîtrise du socle commun par tous. Le projet d’école organise et modifie le contexte

pédagogique. Il associe les parents. L’évaluation du projet se situe au niveau de la pertinence et

de l’efficacité des actions et des dispositifs pédagogiques.

En résumé

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Une double contrainte…

Offrir la meilleure qualité d’enseignement possible dans le contexte de l’école

Mise en œuvre de la politique éducative nationale et des priorités académiques dans le contexte spécifique de l’école.

Organisation générale du cadre pédagogique, programmations, cohérence des enseignements.

BCD, sorties scolaires, classes de découverte, classes à PAC, actions culturelles, actions éducatives, actions périscolaires, etc.

Permettre la réussite de tous les élèves au regard du socle commun

Accueil des élèves à besoins particuliers, Organisation des parcours différenciés d’apprentissage, PPRE, continuité

des apprentissages, aides spécialisées. La pédagogie est une réponse aux besoins des élèves.

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…mais un seul fil rouge !

en prenant en compte les acquis et besoins des élèves,

évaluations diagnostiques, modes d’apprentissages, besoins éducatifs et cognitifs

en adaptant les paramètres didactiques et pédagogiques,

organisation des classes, emplois du temps, décloisonnement, différenciation, soutien

en développant des actions spécifiquesaides spécialisées, programmes personnalisés de réussite éducative, projets personnalisés de scolarisation (handicap)

Permettre la réussite de tous les élèves au regard du socle commun :

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Accompagnement et validation des projets

ÉlaborationConseil des maîtres, travail d’équipe

ValidationInterne : conseil d’écoleExterne : IEN puis commission départementale (IA)

AccompagnementFiche de liaison équipe d’école / équipe de circonscriptionGrille de relecture du projetÉquipe de circonscription

CalendrierCirculaire départementale, note de service de circonsciption

Le projet d’écoleLe projet d’écoleLa

démarche

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La conception du projet

1) Prise en compte des remarques des commissions départementales

2) Définition des indicateurs

3) Prise en compte des indicateurs, définition des objectifs

4) Traduction des objectifs en actions

5) Déclinaison des actions en activités

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Remarques des commissions départementales

L’état des lieux doit être étayé par des indicateurs quantifiés Approfondir la réflexion relative aux liaisons inter cycles afin de

travailler dans la cohérence et la continuité des apprentissages Le diagnostic doit être précisé, les pistes de travail étayées Des constats doivent aboutir à la mise en œuvre d'actions Le traitement de la difficulté scolaire mérite une réflexion

approfondie Il faut dégager des priorités en analysant les indicateurs

clairement lisibles en direction des apprentissages Il est paradoxal qu’une action annexée soit plus travaillée que le

projet d’école Parfois, manque de cohérence entre les indicateurs et les actions

mises en place

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Remarques des commissions départementales (suite)

Il faut s’appuyer sur des indicateurs précis pour établir des objectifs La liaison inter cycle ne se définit pas par des périphériques mais bien

par des apprentissages Un projet d’école est global et concerne tous les champs

d’apprentissages La réflexion doit porter en priorité sur la cohérence constats/réponses Le projet d’école n'est pas qu’une suite de constats d’actions menées

ou de manques Absence d’axes prioritaires faute d’indicateurs Pas de réelle articulation entre les indicateurs et les aspects

pédagogiques Pas de prise en charge de la difficulté

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En résumé

1) Les indicateurs

2) Liaison inter/intra cycles et continuité

3) Prise en charge de la difficulté

4) Définition d’axes prioritaires

5) Trop grande importance donnée aux aspects facultatifs

Les remarques de la commission départementale concernent principalement :

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Qu’est-ce qu’un indicateur ?

Un indicateur est défini comme une donnée objective décrivant une situation et permettant de l'apprécier.

Il doit permettre d'effectuer des comparaisons dans le temps et donc de mesurer des écarts.

Un indicateur est une donnée sur laquelle on décide d’agir.

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Exemples d’indicateurs

Scores aux évaluations CE1, (CE2), CM2 et 6ème (écart à la moyenne, échec important à un ou plusieurs items précis, % d’élèves en grande difficulté)

Résultats aux évaluations locales Signalement RASED Taux de retards scolaires

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Exemples d’indicateurs : scores aux évaluations

nationales

• Quelle exploitation ?

• Quel dispositif mettre en place ?

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…apporter des réponses

Mise en place des PPRE Programmation de cycle en amont Organisation de remédiation, de la

différenciation pédagogique

Voir l’écart aux moyennes et suivre l’évolution sur plusieurs années (conseil de cycle)

Ex : scores aux évaluations

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Mise en œuvre de pédagogie différenciée au sein de la classe et/ou PPRE

Mise en œuvre d’un parcours spécifique (au sein de l’école ou de la classe)

… Élèves en grande difficulté

Exemple d’indicateur : scores aux évaluations

… Élèves en grande réussite

Mise en œuvre d’un parcours différencié au sein du cycle, réduction de cycle

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Difficultés face à la maîtrise de la langue orale

Indicateurs sur lesquels on pourra agir : La fréquentation scolaire en maternelle. Les résultats des évaluations trimestrielles … Les résultats des évaluations diagnostiques GS.

Données sur lesquelles on ne pourra pas agir : PCS ou pourcentage de primo-arrivants. Le nombre d’élèves d’origine étrangère

Exemple d’indicateur spécifique :

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Des actions aux activités

Une action :

Ex : organiser la continuité des apprentissages GS-CP

Des activités en direction : de l’équipe de la communauté éducative des élèves

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Action : Organiser la continuité des apprentissages GS-CP

Transmission de documents : Cahiers de vie Cahiers de liaison (relatifs aux supports d’écrits en GS) Règles de vie, iconographie relative aux consignes Lexique de base, recueils de chants et poèmes Liste des albums exploités en GS Communication des évaluations CP aux enseignants de GS

Échanges de services et utilisation locaux + matériels Enseignant de GS qui suit sa classe au CP Utilisation de la salle d’informatique par les GS Fréquentation de la BCD de l’autre école

Exemples d’activités

Équipe pédagogique

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Action : organiser la continuité des apprentissages GS-CP

Rencontres et échanges entre adultes Parents d’élèves de GS avec enseignants

de CP (à l’école maternelle) Associer le RASED Présentation des méthodes

d’apprentissage de la lecture au CP

Exemples d’activités

Communautééducative

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Action : organiser la continuité des apprentissages GS-CP

Rencontres et coopérations entre élèves de GS et CP

Chanter ensemble Apprendre des jeux de société et des jeux collectifs

communs Lecture d’écrits par élèves de CP-CE1 en GS

(poèmes – devinettes –histoires drôles…) Échange de groupes d’élèves de GS et de CP pour

des activités en BCD par exemple Tutorat d’élèves de GS par des élèves de CE1 dans

le cadre de sorties

Exemples d’activités

Élèves

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Le projet d’école

Interprétation des données et Diagnostic appuyé sur des indicateurs

Objectifs spécifiques de l’école

Actions de mise en œuvre, Déclinaison en activités concrètes,Évaluation prévue

Évaluation des actions mises en œuvre : mesurer l’écart entre les indicateurs avant et après l’action. Analyse de l’écart. Régulation en fonction de cette analyse.

Bilan du projet d’école : mesurer l’écart entre les résultats observés et les résultats attendus. Reconduire, modifier, nouveaux ?Actions : reconduire,

modifier, nouvelles ?

Politique éducative nationale, priorités académiques

Contexte de l’école, recueil de données statistiques

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Le projet d’écoleLe projet d’écoleen pratique

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En conclusion:

Le Projet d’école, c’est:– Un outil pour rechercher des solutions aux

problèmes qui se posent dans l’école– Un contrat qui lie chaque partenaire en vue de

sa concrétisation et de son succès

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Ce qu’est un projet d’école

Ce que n’est pas un projet d’école

La mise en œuvre des objectifs nationaux tenant compte des situations locales et du public.

Un simple menu à destination des élèves et des parents

Un ensemble d’objectifs concrets et réalistes

Une déclaration d’intention dont le caractère abstrait rend impossible toute réalisation et toute évaluation

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Ce qu’il autorise Ce qu’il n’autorise pas

Les échanges pédagogiques et les échanges de service entre école maternelle et école élémentaire.

Le rattachement de la section des grands à l’école élémentaire.

La modulation des progressions de quelques élèves à l’intérieur d’un cycle entre 2 et 4 ans.

Le redoublement et la reprise à l’identique des apprentissages de l’année précédente.

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Ce qu’il autorise Ce qu’il n’autorise pasL’assouplissement des horaires de chacun des trois groupes de discipline, selon les besoins des élèvesLa programmation des contenus

La modification des programmes et instructions, des orientations nationales.

La participation d’intervenants extérieurs sous la responsabilité pédagogique de l’enseignant.

Le remplacement des enseignants par des intervenants extérieurs.