Upload
others
View
0
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
LEIKKI, MEDIA JA LEILLINEN OPPIMINEN VARHAISKASVATUKSEN PEDAGOGIIKASSA
Kristiina Kumpulainen
Professori
Playful Learning Center Opettajankoulutuslaitos
Helsingin yliopisto
Leikkivä lapsi. • Pääsääntöisesti lapset oppivat leikkiessään, he eivät leiki
oppiakseen • Leikki on ihmisille ja myös eläimille luontainen
aktiviteetti. • Psykologi Lev Vygotskyn mukaan leikki, jotta se voidaan
ymmärtää leikiksi, sisältää seuraavat elementit: lapset luovat mielikuvitustilanteen, ottavat rooleja, noudattavat rooleihin liittyviä normeja ja sääntöjä sekä liittävät esineisiin ja välineisiin ominaisuuksia, joita niillä ei leikin ulkopuolella ole.
• Leikin aiheet ja välineet elävät ja muuttuvat kulttuurin ja yhteiskunnallisten muutosten mukana luonnon aineksista mobiililaitteisiin.
Leikki ja mielikuvitus. • Leikkiin liittyy olennaisesti myös mielikuvittelu.
Mielikuvitus on keino, jonka kautta kokemusmaailmamme laajentuu (Zittoun & Cerchia, 2013).
• Mielikuvittelun avulla avautuu uusi tila tai ajattelun muoto, minkä voi havaita loppuvan, kun “palataan takaisin” todellisuuteen (Vygotsky, 2002).
• Mielikuvituksen avulla lapsi ylittää oman ymmärryksen tason ja luo itselleen lähikehityksen vyöhykkeen.
Leikki luo uutta.
Mielikuvituksen ja kuvittelun myötävaikutuksella leikissä yhdistyy
lapsen kokema menneisyys, samalla kun lapsi toimillaan luo uutta.
Leikillä ei ole ikärajaa. Mielikuvitus ylittää todellisuuden rajat ja leikin sankari osaa sankaroida myös tosielämässä. Leikki ei aina näy ulospäin, eikä se vaadi erillistä paikkaa. Leikki on siellä missä on innostuksesi ja mielikuvituksesi. (Kaisa Järnefelt, 2014)
• MIKSI LEIKKI ON SINUSTA TÄRKEÄÄ?
• MITEN TUET LASTEN LEIKKIÄ? • MITEN NÄET OMAN ROOLISI
LEIKISSÄ? • MITEN HAVAINNOIT LASTEN
LEIKKIÄ?
Laaja-alainen
osaaminen
Lapsenmielenkiinnon
kohteet
Oppimiskoko-naisuudet
Opetuksenyhteisettavoi6eet
Eheytyvä varhaiskasvatus
Kielenmaailma
Tutkinjatoimin
Minäjayhteisömme
Kasvanjakehityn
Ilmaisunmuodot
Monilukutaito
Aja6elujaoppiminen
Osallistuminenjavaiku6aminen
Kul6uurinenosaaminen,
vuorovaikutusjailmaisu
Itsestähuoleh@minenjaarjentaidot
Tieto-javies@ntäteknolo-ginenosaaminen
Laaja-alainen osaaminen ja opetuksen yhteiset tavoiteet
Oppimiskokonaisuudet
Sisältää
Ilmaisunmonetmuodot
Musiikki,kuvallinenilmaisu,käsityöt,suullinenjakehollinenilmaisu
Kielenrikasmaailma
Puhu6ujakirjoite6ukieli,lastenkirjallisuus,vuorovaikutus,omatkielellisettuotokset
Minäjameidänyhteisömme
Historia,yhteiskunta,e@ikka,katsomus,mediakasvatus
Tutkinjatoiminympäristössäni
MatemaaDsettaidot,teknologia-jaympäristökasvatus
Kasvanjakehityn
Liikunta,ravinto,kulu6aminenjaturvallisuus
Opetussuunnitelman perusteiden oppimiskokonaisuuksien tarkempi sisältö
Oppimisympäristöllä tarkoitetaan fyysistä, psyykkistä, sosiaalista, kognitiivista ja emotionaalista ympäristöä, jossa toiminta toteutuu.
Oppimisympäristön määrittelyä.
Kyse ei ole siitä, kuka on
luova, vaan siitä millaisissa olosuhteissa
leikki ja luovuus kukoistaa!
OSAAN JA KYKENEN
OSALLISTUN JA KUULUN
VAIKUTAN
HALUAN
Vuorovaikutus ympäristöön
PÄIVÄKOTI
Puistot, pihat ja urheilukentät
Torit ja kauppakeskukset
Päiväkotien välinen yhteistyö
Lasten ja perheiden hyvinvointipalvelut
vanhainkodit
Kulttuurilaitokset
koulut
Luonto
Kodit
Työpaikat
• MIÄ AJATUKSIA UUDET VARHAISKASVATUKSEN TAVOITTEET SINUSSA HERÄTTÄVÄT?
• MITÄ MAHDOLLISUUKSIA NÄET UUDISTUKSISSA?
• MITÄ HAASTEITA NÄET UUDISTUKSISSA?
Lasten mediankäyttö ja -kulttuurit
• huolipuhetta ja uhkakuvia; mediankäytönmäärä,sisällötjakontrolli • osallisuutta, vuorovaikutusta,
oppimista ja kasvua
Kuinka voimme edistää jokaisen lapsen ja nuoren yhtäläisiä oppimis- ja kehitysmahdollisuuksia muuttuvassa ja digitalisoituvassa yhteiskunnassa?
ISOJA kysymyksiä
Digitalisaatioon liittyviä keskeisiä kysymyksiä
• Kuinka lasten kehitysympäristöt muuttuvat digitaalisaation myötä ja mitä seuraamuksia tällä on?
• Mitä mahdollisuuksia ja haasteita digitalisaatioon liittyy suhteessa varhaiskasvatukseen, varhaiskasvatuksen ammattilaisten osaamisvaatimuksiin ja lasten terveeseen kasvuun ja oppimismahdollisuuksiin?
• Kuinka varhaiskasvatus voi tukea jokaisen lapsen tervettä kasvua ja oppimista digitaalisessa ja mediarikkaassa maailmassa?
• Lasten arjessa mediaa ei voi ymmärtää irrallisena saarekkeena lapsen elämän muista ulottuvuuksista kuten perhe- ja päiväkoti-instituutioista tai vertaissuhteista.
• Ajatus diginatiiveista jättää helposti huomiotta lasten omat, moninaiset näkökulmat sekä heidän välisensä erot mediankäytössä ja kiinnostuksen kohteissa (Pääjärvi 2011)
• Mediankäyttö päiväkodin ulkopuolella kytkeytyy kuluttamiseen, eikä kaikilla lapsilla ole samanlaisia mahdollisuuksia laitteiden tai mediasisältöjen äärelle.
20
Näkökulmia.
• Media lomittuu osaksi lasten puhetta, leikkiä ja vertaissuhteita
• Lapset käyttävät mediakulttuurin ilmiöitä, henkilöitä ja muita sisältöjä puheessaan ja leikissään ja tekevät näin globaalia mediakulttuuria osaksi omaa lastenkulttuuriaan (Pennanen 2009; Saarikoski 2009; Ylönen 2012).
• Mediatieto näyttäytyy yhteisön luomisen että ulossulkemisen paikkana: tietoisuus televisio-ohjelmasta, elokuvasta tai pelistä tuo lapsia yhteen, mutta myös sulkee ulkopuolelle niitä lapsia, joilla ei ole tietämystä kyseisestä mediakulttuurin ilmiöstä.
21
Lasten kokemus�
22
Medialeikin muotoja • Sadutus • Haastattelut • Kuvausleikit • Omat lehdet, runokirjat ja äänimaailmat • Hauskat kotivideot • Uutiset • Säätiedotus • Pelisuunnittelu; esim. teema, juoni,
pisteet, tasot, haasteet, sanktiot, estetiikka
• “Värkkääjäpajat”
24
Havainnointi.
Havainnoimalla päiväkotiympäristössä ja kotona lasten leikkejä sekä mediaan liittyvää juttelua, eleitä, ja muita ilmaisuja voidaan saada tietoa siitä, kuinka globaali ja paikallinen media on läsnä lasten arjessa ja sosiaalisissa suhteissa, ja kuinka lapset itse merkityksellistävät median ilmiöitä.
25
Mediapuheen ja medialeikkien havainnointi päiväkodissa�
• Miten mediasisällöt (televisiosarjat, pelit, elokuvat) näkyvät lasten puheessa ja leikeissä osana päiväkodin arkea?
• Millaisia mediaan liittyviä asioita (leluja, kuvia, kirjoja) päiväkodista löytyy?
• Mitä mediaan liittyviä ilmiöitä tällä hetkellä leikitään ja miten?
• Miten medialeikkeihin suhtaudutaan päiväkodissa?
• Näkyvätkö mediailmiöt jaettuna tietona vai erottavatko ne lapsia toisistaan?
• Millainen on kasvattajien oma mediasuhde? (Valkonen, 2016)
• MITÄ AJATUKSIA DIGITALISAATIO SINUSSA HERÄTTÄÄ?
• MITEN VARHAISKASVATUKSEN
TULISI SUHTAUTUA JA REAGOIDA DIGITALISAATIOON?