LEJN EDUKAZZJONI TA’ KWALITÀ...Lejn Edukazzjoni ta’ Kwalità g˙al Kul˙add Il-Qafas tal-Kurrikulu Nazzjonali 2011 Dokument Konsultattiv 4 It-Triq ‘il Quddiem

Ministeru tal-Edukazzjoni, Xogħol u l-Familja

Il-Qafas tal-Kurrikulu Nazzjonali2011

Dokument Konsultattiv 4It-Triq ‘il Quddiem

LEJN EDUKAZZJONITA’ KWALITÀGĦAL KULĦADD

Lejn Edukazzjoni

ta’ Kwalità

g˙al Kul˙add

Il-Qafas tal-Kurrikulu Nazzjonali

2011

Dokument Konsultattiv 4

It-Triq ‘il Quddiem

Il-Kumitat g˙ar-ReviΩjoni tal-Kurrikulu:Grima Grace (Chairperson), Bezzina Christopher, Camilleri Raymond J. Caruana Horace, Fr Cilia David, Fr Mallia Charles, Micallef Joseph, Mizzi Bernie, Pace Paul, Sollars Valerie, Spiteri Sandro, Testa Mario and Ventura Frank

Ir-RappreΩentanti tal-Ministeru:Birmingham Elaine (Phase I) and Bezzina Doriana (Phase II)

Il-Grupp tal-Istrate©ija tal-Konsultazzjoni:Grima Grace (Chairperson), Cachia Stephen, Fr Cilia David, Fr Mallia Charles, Pace Paul, Sciberras Micheline and Sollars Valerie

Mitbu˙: Salesian Press - www.salesianpress.com

www.meef.gov.mt

ISBN NO: 978-99957-0-038-6

Il-Qafas tal-Kurrikulu Nazzjonali

Dokument Konsultattiv 4

It-Triq ’il Quddiem

Dan id-dokument ji©bor fil-qosor ir-rakkomandazzjonijiet li qed ikunu proposti fl-NCF u jeΩamina l-implikazzjonijiet ta’ dawn ir-rakkomandazzjonijiet. Jista’ jkun hemm strate©ija effettiva g˙all-implimentazzjoni tal-NCF wara li r-rakkomandazzjonijiet ikunu diskussi u l-impatt s˙i˙ tal-implikazzjonijiet tag˙hom ikunu mifhuma. Dan il-proçess ta’ konsultazzjoni je˙tie© jinkludi lill-imsie˙ba kollha b’mod li jimpenjahom professjonalment. Barra minn hekk, l-istrate©iji ta’ konsultazzjoni u implimentazzjoni je˙tie© li jkunu bbaΩati fuq fehim s˙i˙ tal-proçess tal-immani©©jar tal-bidla.

Dan id-dokument g˙aldaqstant se jippjana t-triq ’il quddiem billi jippreΩenta:

• ©abra fil-qosor tar-rakkomandazzjonijiet li qed ikunu proposti mill-NCF;

• l-implikazzjonijiet ta’ dawn ir-rakkomandazzjonijiet g˙all-implimentazzjoni;

• l-ideat dwar l-immani©©jar tal-bidla li jsejsu l-istrate©iji ta’ konsultazzjoni u implimentazzjoni li l-NCF jixtieq jippromwovi;

• l-istrate©ija g˙all-proçess ta’ konsultazzjoni wara l-pubblikazzjoni tal-abbozz tal-NCF; u

• proposta taΩ-Ωmien assenjat g˙all-proçess ta’ implimentazzjoni tal-NCF, wara konsultazzjoni u ftehim mal-komunità edukattiva usa’ dwar it-triq ’il quddiem.

Werrej

Ìabra fil-qosor tar-Rakkomandazzjonijiet tal-NCF 11

Is-Sistema Edukattiva 11

It-Tfassil tal-Kurrikulu 11

Is-Snin Bikrin 12

Iç-Çiklu tal-Primarja 12

Iç-Çiklu tas-Sekondarja 13

Il-Politika Lingwistika 14

Id-Diversità tal-istudenti 15

L-Involviment tal-Ìenituri u tal-Komunità fl-Edukazzjoni 15

L-Assessjar u l-Evalwazzjoni 15

It-Tmexxija edukattiva 16

L-Istrutturi ta’ Appo©© 16

L-IΩvilupp ta’ Politika Edukattiva 16

L-IΩvilupp tal-Kurrikulu 17

L-Edukazzjoni Vokazzjonali 18

L-Implimentazzjoni tal-eLearning 18

L-IΩvilupp ta’ Programm ta’ Edukazzjoni Etika 18

Il-Konsultazzjoni dwar l-Implimentazzjoni tal-Istrate©ija 19

L-Ideat Prinçipali g˙all-Immani©©jar tal-Bidla 21

L-Istrate©ija tal-Konsultazzjoni 23

IΩ-Ûmien Assenjat Propost g˙all-Implimentazzjoni 33

KonkluΩjoni 35

Appendiçi I: L-Istrate©ija Proposta g˙all-IΩvilupp 37

u l-Implimentazzjoni ta’ Qafas Pedago©iku

g˙all-Kurrikulu Malti

Messa©©

Hon. Dolores CristinaMinistru

Ministeru tal-Edukazzjoni, Xog˙ol u l-Familja

Il-kunçett li l-pajjiΩ ikollu Kurrikulu Minimu Nazzjonali li jiggarantixxi li t-tfal kollha jkollhom livell baΩiku ta’ tag˙lim kien introdott permezz tal-Att dwar l-Edukazzjoni tal-1988.

Ódax-il sena wara kien ippubblikat l-ewwel Kurrikulu Nazzjonali intitolat Inwelldu l-©ejjieni Flimkien. Dan kien jinkludi miri u g˙anijiet li g˙adhom jispiraw id-deçiΩjonijiet li jittie˙du fil-qasam edukattiv sal-lum. Il-˙sieb baΩiku kien iffukat fuq l-iΩvilupp ˙olistiku tal-istudent, billi jinkora©ixxi u jappo©©ja d-deçiΩjonijiet tal-edukaturi biex jipprovdu edukazzjoni ta’ kwalità.

Wara l-pubblikazzjoni ta’ dak il-kurrikulu fl-1999, bdiet serje ta’ diskussjonijiet u analiΩi dwar oqsma kruçjali li kienu jippreΩentaw sfidi li kien hemm bΩonn ikunu indirizzati. Dawn kienu jinkludu l-Edukazzjoni InkluΩiva (2005), l-Edukazzjoni fi Skejjel Speçjali (2005), l-AssenteiΩmu (2005), L-Edukazzjoni u l-Kura minn Età Bikrija (2006), il-Gwida tal-Karrieri (2007), it-Tran-sizzjoni mill-Primarja g˙as-Sekondarja (2007), l-Istrate©ija tal-eLearning 2008-2010, l-Edu-kazzjoni FiΩika (NAO, 2010).

Wara g˙axar snin o˙ra n˙asset il-˙tie©a li neΩaminaw dak li akkwistajna, naraw fejn wa-salna u, fid-dawl tal-bidliet kbar fis-soçjetà tag˙na u madwarna, nirrevedu l-˙sieb tag˙na dwar l-edukazzjoni biex nassiguraw li t-tfal kollha jirnexxu. Dan se jkun l-ewwel kurrikulu minn meta Malta ssie˙bet fl-Unjoni Ewropea u allura kienu kkonsidrati dokumenti tal-Unjoni Ewropea marbuta ma’ dan il-qasam.

L-impjegabbiltà, il-kwalita tal-˙ajja u t-tag˙lim tul il-˙ajja huma fil-qalba ta’ dan l-abbozz ta’ Kurrikulu Nazzjonali li g˙andu l-iskop li jag˙ti lit-tfal u Ω-Ωg˙aΩag˙ il-kompetenzi ewlenin me˙tie©a biex jiffaççjaw l-isfidi li s-suq tax-xog˙ol se joffri fil-futur.

Fi Ωmien meta Malta ˙ier©a minn kriΩi ekonomika li laqtet l-Ewropa u d-dinja kollha u fil-kuntest tal-bidliet demografiçi u l-koeΩjoni soçjali, dan il-qafas tal-Kurrikulu g˙andu jassi-gura li l-©enerazzjonijiet preΩenti u futuri jiksbu l-˙iliet li jg˙inuhom tul il-˙ajja u jassiguraw l-iΩvilupp ekonomiku sostenibbli u jpo©©u l-pedamenti g˙al soçjeta’ bbaΩata fuq l-g˙erf.

Il-mira tal-Gvern hi li t-tfal kollha qabel itemmu l-edukazzjoni obbligatorja jkunu kisbu l-˙iliet u l-kwalifiçi me˙tie©a fi skejjel li joffru ambjent attraenti g˙at-tag˙lim. Grazzi g˙all-investiment qawwi fit-teknolo©ija tal-informatika u fis-servizz g˙all-istudenti li qed nintro-duçu fil-kulle©©i kollha, din ir-reviΩjoni tal-Qafas Kurrikulari g˙andha tibdel l-istrutturi fiΩiçi eΩistenti f’opportunitajiet g˙al Ωvilupp personali u soçjali, inaqqas in-numru ta’ dawk li jitilqu

mill-edukazzjoni kmieni, iΩomm aktar nies fl-edukazzjoni formali g˙all-itwal Ωmien possib-bli, u jag˙ti kreditu lit-tag˙lim informali u mhux formali. Bl-iΩvilupp tal-Qafas Nazzjonali tal-Kwalifiki li hu marbut mal-Qafas Ewropew tal-Kwalifiki, il-Kurrikulu Nazzjonali g˙andu jiffaçilita’ l-aççess g˙all-edukazzjoni og˙la, l-iΩvilupp professjonali kontinwu u t-tag˙lim g˙all-adulti.

Nittama li jkollna proçess intensiv u komprensiv ta’ konsultazzjoni li jkun karaterizzat minn dibattitu san bil-parteçipazzjoni ta’ dawk kollha interessati li juri t-triq fejn irrid nie˙du l-edukazzjoni obbligatorja u x’deçiΩjonijiet iridu jittie˙du biex naslu hemm u nassiguraw li t-tfal kollha jirçievu edukazzjoni ta’ kwalità, kif jixirqilhom, biex jirnexxu lkoll.

Dolores Cristina

Messa©©

Prof. Grace GrimaDirettur Ìenerali

Direttorat g˙al Kwalità u Standards fl-Edukazzjoni

Din ir-reviΩjoni tal-kurrikulu to˙ro© minn Parti II tal-Att tal-2006 dwar l-Edukazzjoni (Emen-di) li tqieg˙ed il-piΩ fuq id-Direttorat g˙al Kwalità u Standards g˙all-a©©ornament tal-Qafas tal-Kurrikulu Nazzjonali, l-implimentazzjoni tieg˙u kif ukoll g˙ar-reviΩjoni tal-proçess ta’ implimentazzjoni f’intervalli regolari. Il-proçess tar-reviΩjoni u l-a©©ornament tal-Kurrikulu Nazzjonali inkluda rappreΩentanti mid-Direttorati tal-Edukazzjoni, il-Fakulta tal-Edukazzjoni, il-Bord tal-EΩamijiet tal-MATSEC, u l-Iskejjel tal-Knisja u Indipendenti. L-abbozz tad-doku-ment kien raffinat wara r-reazzjoni li da˙let wara stedina minn esperti tal-kurrikulu mill-Ministeru tal-Edukazzjoni fi New Zealand u Learning and Teaching Scotland. Dan l-abbozz tad-dokument qed ikun ippreΩentat g˙al proçess ta’ konsultazzjoni nazzjonali li warajha jkun irfinat, finalizzat u adottat b˙ala l-qafas tal-kurrikulu nazzjonali.

L-abbozz tal-qafas tal-kurrikulu huwa ppreΩentat f’sett ta’ erba’ dokumenti konsultattivi, ji©ifieri: Dokument 1: Sommarju EΩekuttiv

Dokument 2: Il-Qafas tal-Kurrikulu Nazzjonali – Ir-Ra©uni Fundamentali u l-Komponenti Dan id-dokument jinkludi introduzzjoni dettaljata g˙all-isfond teoretiku li

ispira l-kunçett tal-proposti tal-qafas tal-kurrikulu nazzjonali.

Dokument 3: Il-Qafas tal-Kurrikulu Nazzjonali - It-Tliet Çikli: is-Snin Bikrin, is-Snin tal-Primarja u s-Snin tas-Sekondarja

Dan id-dokument jippreΩenta dettalji ta’ kif il-qafas tal-kurrikulu nazzjo-nali qed jippro©etta l-programm tat-tag˙lim li se jkun offrut lit-tfal u liΩ-Ωg˙aΩag˙ fis-Snin Bikrin, is-Snin tal-Primarja u s-Snin tas-Sekondarja. Dan id-dokument jiffoka fuq l-applikazzjoni tal-qafas fl-iskejjel u l-kulle©©i.

Dokument 4: Il-Qafas tal-Kurrikulu Nazzjonali – It-Triq ‘il Quddiem

Dan id-dokument ji©bor fil-qosor ir-rakkomandazzjonijiet tal-qafas tal-kurrikulu nazzjonali u jeΩamina l-implikazzjonijiet ta’ dawn ir-rakkomandazzjonijiet. Dan id-dokument jippreΩenta ideat dwar l-immani©©jar tal-bidla li hu l-fus li fuqu jduru l-istrate©iji ta’ konsultazzjoni u implimentazzjoni li qed jippromwovi dan il-qafas. L-istrate©iji ta’ konsultazzjoni u implimen-tazzjoni ppreΩentati huma msejsa fuq g˙arfien tal-proçess tal-immani©©jar tal-bidla.

Fil-qosor il-qafas a©©ornat tal-kurrikulu nazzjonali jippromwovi: • l-iΩvilupp ta’ studenti li jitg˙allmu tul il-˙ajja u li huma çittadini impenjati, responsabbli

u attivi fl-ekonomija. • l-appo©© lill-istudenti kollha biex jil˙qu u jirnexxu, huma x’inhuma soçjali u familjari,

il-bΩonnijiet u l-attitudnijiet tag˙hom. • mira çara fil-kulle©©i u l-iskejjel biex jintla˙qu l-˙ti©ijiet tal-istudenti kollha permezz ta’ iktar awtonomija fil-kurrikulu.

• l-˙olqien ta’ komunitajiet ta’ tag˙lim li jkunu attivi u inkluΩivi, u li jpo©©u t-tag˙lim u lill-istu-denti fil-qofol ta’ dak kollu li jag˙mlu u li jag˙tu rendikont ta’ dak li jag˙mlu lill-imsie˙ba tag˙hom.

• progressjoni bla skossi matul is-snin bikrin, il-primarja u s-sekondarja fil-˙iliet u l-kompeten-zi me˙tie©a g˙at-tag˙lim tul il-˙ajja.

• tag˙lim li huwa attiv, personalizzat, relevanti u bi skop.• tag˙lim li jenfasizza l-applikazzjoni tal-g˙arfien u l-˙iliet f’kuntesti u ambjenti differenti kif

ukoll il-wesg˙a tal-g˙arfien u l-profondità tal-fehim. • qafas tal-kurrikulu li jiffoka fuq oqsma tat-tag˙lim, li jo˙loq rabtiet u siner©iji bejn is-su©©etti

tradizzjonali. • assessjar u evalwazzjoni li juΩaw l-informazzjoni u r-rispons b’mod formattiv biex jinformaw

l-ippjanar g˙at-titjib. • çikli ta’ assigurazzjoni tal-kwalità u evalwazzjoni li jirrikonoxxu li l-iΩvilupp professjonali

dejjem g˙addej huwa parti essenzjali tal-prattika edukattiva.

Il-proçess ta’ konsultazzjoni huwa kruçjali g˙as-suççess tal-qafas a©©ornat tal-kurrikulu naz-zjonali. L-istrate©ija ta’ konsultazzjoni ppreΩentata f’Dokument 4 kienet imfassla bil-g˙an li tinkora©©ixxi diskussjoni u dibattitu li j˙e©©e© lill-imsie˙ba kollha biex iqisu d-dokument b’mod poΩittiv u jipparteçipaw b’mod attiv fil-formulazzjoni tal-verΩjoni finali.

Il-proçess innifsu tal-konsultazzjoni huwa maqsum fi tliet faΩijiet: • FaΩi 1: Riflessjoni g˙all-Azzjoni Mejju 2011 sa Awwissu 2011 Din il-faΩi se sservi biex tippreΩenta il-qafas a©©ornat tal-kurrikulu nazzjonali u tipprepara

lill-imsie˙ba differenti g˙all-proçess ta’ konsultazzjoni. Il-laqg˙at mal-imsie˙ba se jservu biex jenfasizzaw (i) ir-rakkomandazzjonijiet ewlenin tal-qafas a©©ornat tal-kurrikulu nazzjo-nali; (ii) l-implikazzjonijiet li jqumu g˙all-imsie˙ba differenti kif previst mill-qafas a©©ornat tal-kurrikulu nazzjonali; u (iii) ir-rwol tal-imsie˙ba fil-proçess ta’ konsultazzjoni kemm fil-livell tal-kontribuzzjoni tag˙hom g˙all-proçess u r-rwol tag˙hom li ji©bru r-reazzjonijiet u r-risponsi tal-komunitajiet tat-tag˙lim li huma responsabbli g˙alihom. Barra minn hekk, din il-faΩi tippermetti lill-parteçipanti kollha l-˙in biΩΩejjed biex jaqraw id-dokumenti b’reqqa u jikkunsidraw bi ftit dettall il-kontenut u l-implikazzjonijiet tag˙hom.

• FaΩi 2: Riflessjoni fl-Azzjoni minn Settembru 2011 sa Novembru 2011 Din il-faΩi se tipprovdi lill-imsie˙ba b’opportunitajiet biex jaqsmu u jikkonsolidaw l-ideat

tag˙hom fi ˙dejn u bejn l-istituzzjonijiet differenti. L-g˙an ta’ din il-faΩi huwa li tistieden u tinkora©©ixxi lill-imsie˙ba biex jipparteçipaw b’mod attiv fil-bini ta’ diskussjoni u dibattitu riflettiv professjonali nazzjonali dwar il-proposti ta’ qafas a©©ornat ta’ kurrikulu nazzjonali, u g˙alhekk jag˙tu l-bidu g˙al proçess ta’ skambju kritiku u kostruttiv ta’ reazzjonijiet bi preparazzjoni g˙all-verΩjoni finali tal-qafas a©©ornat tal-kurrikulu nazzjonali.

• FaΩi 3: Riflessjoni fuq l-Azzjoni minn Novembru 2011 sa Diçembru 2011 Din il-faΩi se ti©bor flimkien lill-imsie˙ba kollha u r-reazzjonijiet offruti mill-istituzzjonijiet

varji. Il-punti ewlenin ta’ din il-faΩi jinkludu konferenza nazzjonali ta’ jumejn u s-sottomis-sjoni ta’ reazzjonjiet bil-miktub. Hekk kif il-grupp ta’ ˙idma jirrevedi l-NCF propost fid-dawl tar-reazzjonijiet irçevuti, il-grupp ta’ ˙idma se jissottometti d-dokument finali tal-NCF lill-Ministru g˙all-approvazzjoni.

Nistieden lill-edukaturi, ©enituri, studenti u msie˙ba soçjali biex jipparteçipaw b’mod attiv f’dan il-proçess ta’ konsultazzjoni biex id-dokument finali approvat ikun espressjoni vera tat-tamiet u l-aspirazzjonijiet tag˙na li nipprovdu edukazzjoni relevanti ta’ kwalità g˙al uliedna li til˙aq il-˙ti©ijiet preΩenti u futuri ta’ pajjiΩna.

Grace Grima

11

Ìabra fil-qosor tar-rakkomandazzjonijiet tal-NCF

Il-prinçipji ©enerali, g˙anijiet u miri ta’ kisbiet proposti tal-NCF i©ibu mag˙hom g˙add ta’ sfidi g˙all-edukaturi, l-amministraturi u msie˙ba o˙rajn waqt li jfittxu li jadottaw il-viΩjoni miftiehma, strate©ija çara u lingwa pedago©ika wa˙da fl-ambitu ta’ qafas konçettwali komuni. Biex tappo©©ja l-˙sieb u d-diskussjoni tag˙hom, din it-taqsima telenka r-rakkomandazzjonijiet ewlenin tal-NCF li jitolbu bidliet sostanzjali fil-prattiki kurrenti lokali fl-edukazzjoni.

Is-Sistema EdukattivaL-NCF jirrakkomanda sistema ta’ Ωvilupp g˙all-edukazzjoni ffukata fuq it-tag˙lim u fuq l-istudent, fejn il-kurrikulu jissodisfa l-˙ti©ijiet tat-tfal u Ω-Ωg˙aΩag˙ kollha b’mod g˙al kollox inkluΩiv. Biex iwettaq din ir-rakkomandazzjoni l-NCF jipproponi:

• l-iΩvilupp ta’ kurrikuli g˙as-Snin Bikrin, il-Primarja u s-Sekondarja ming˙ajr skossi biex tkun Ωgurata l-kontinwità fil-mog˙dijiet edukattivi segwiti mill-istudenti;

• l-adozzjoni ta’ sistema soçjokulturali/kostruttivista g˙at-tag˙lim, fejn l-istudenti jing˙ataw opportunitajiet biex jifhmu tajjeb l-g˙erf ©did f’kuntest kooperattiv u li jag˙tihom iç-çans jintera©ixxu mal-g˙alliem u ma’ studenti o˙rajn biex jesploraw u jikkonsolidaw il-fehim u ˙iliet tag˙hom;

• l-identifikazzjoni u l-pubblikazzjoni ta’ learning outcomes li jirriflettu dan il-mudell soçjokulturali/kostruttivista ta’ tag˙lim, bi Ωvilupp progressiv;

• l-adozzjoni ta’ sistema ta’ tag˙lim iççentrata fuq l-istudenti u li tinkora©©ixxi attivament lil dawk li jkunu qed jitg˙allmu biex jie˙du responsabbiltà g˙at-tag˙lim tag˙hom infushom; u

• l-uΩu addattat u mxerred ta’ teknolo©iji msejsa fuq l-ICT biex jappo©©jaw tag˙lim iççentrat fuq l-istudenti.

It-Tfassil tal-KurrikuluL-NCF jirrakkomanda t-tqassim tad-diversi su©©etti li jiffurmaw il-kurrikuli tal-Primarja u tas-Sekondarja fi tmien oqsma tat-tag˙lim b˙ala d-dritt li g˙andu jkollu kull student. Biex jasal g˙al din ir-rakkomandazzjoni l-NCF jipproponi:

• oqsma tat-tag˙lim tal-Lingwi, il-Matematika, ix-Xjenza, l-Edukazzjoni fit-Teknolo©ija, l-Edukazzjoni g˙as-Sa˙˙a, l-Edukazzjoni Reli©juΩa, l-Edukazzjoni fiç-Çittadinanza u l-Edukazzjoni fl-Arti; u r-reviΩjoni tal-kontenut tas-su©©etti f’dawn l-oqsma kollha;

• temi interkurrikulari – eLearning, l-Edukazzjoni g˙all-IΩvilupp Sostenibbli, l-Edukazzjoni Interkulturali, l-Edukazzjoni g˙all-Intraprenditorija, il-Kreattività u l-Innovazzjoni – biex jipprovdu ferg˙at konnettivi u integranti mal-medda kollha tal-oqsma tat-tag˙lim;


12 Dokument Konsultattiv 4 - It-Triq ‘il Quddiem

• kurrikulu msejjes fuq kompetenza aktar milli fuq g˙erf li jag˙ti çans lill-g˙alliema biex jesperimentaw bi strate©iji diversi tat-tag˙lim u jipprovdi lill-istudenti fehim fil-fond tal-konnessjoni reçiproka li hemm bejn l-aspetti soçjali, kulturali, politiçi, ekonomiçi u ambjentali;

• l-iΩvilupp ta’ Learning Outcomes Framework (LOF) g˙al kull Sena f’kull qasam tat-tag˙lim li jindika l-objettivi, il-kontenut, is-sistema tat-tag˙lim, u outcomes differenzjati;

• l-adozzjoni ta’ skala ta’ g˙axar punti g˙al livelli ta’ kisbiet u l-iΩvilupp ta’ deskritturi ta’ livelli ta’ kisbiet relatati skont ferg˙at g˙all-istudenti mill-˙ames snin sas-sittax-il sena, biex jindikaw progressjoni fit-tag˙lim tal-istudent u jappo©©jaw id-differenzjazzjoni fl-ippjanar tal-lezzjonijiet g˙al dawk kollha li jkunu qed jitg˙allmu;

• l-iΩvilupp ta’ linji gwida çari u mhux ambigwi ta’ kurrikulu li jag˙ti lill-kulle©©i, l-iskejjel u lill-g˙alliema xi grad ta’ flessibbiltà u g˙aΩla biex jaqdu l-interessi u kapaçitajiet tal-medda kollha ta’ dawk li jkunu qed jitg˙allmu fl-ambitu ta’ parametri aççettati fuq skala nazzjonali;

• politika ta’ assessjar li tassessja u tkejjel kemm il-proçessi u kemm il-prodotti tat-tag˙lim; u

• ta˙ri© ta’ g˙alliema u opportunitajiet ta’ tag˙lim professjonali fl-uΩu ta’ pedago©iji li jippromwovu l-iΩvilupp ta’ ˙iliet konjittivi, psikomotoriçi, soçjali u affettivi u li huma konsistenti mad-disponibbiltà ta’ opportunitajiet fl-ambitu tal-UE.

Is-Snin Bikrin L-NCF jirrakkomanda Kurrikulu g˙as-Snin Bikrin li jiffoka fuq l-esperjenzi tat-tfal u jipprovdi g˙al dispoΩizzjonijiet poΩittivi lejn it-tag˙lim li jkunu Ωviluppati u estiΩi fis-snin ta’ wara. Biex jasal g˙al din ir-rakkomandazzjoni l-NCF jipproponi:

• Programmi ta’ attivitajiet li jabbandunaw is-sistema tat-tag˙lim imsejsa fuq su©©ett jew kontenut speçifiku u jmorru g˙al pedago©iji li jtejbu r-rabtiet interkurrikulari u jiffaçilitaw il-proçessi tat-tag˙lim li jirrispondu g˙all-interessi u g˙erf miksub qabel tat-tfal.

Iç-Çiklu tal-Primarja L-NCF jirrakkomanda l-iΩvilupp ta’ Kurrikulu g˙all-Iskejjel Primarji li fih it-tag˙lim hu proçess kontinwu g˙addej il-˙in kollu; jibni fuq il-pedament sod imqieg˙ed tul is-Snin Bikrin; u jorbot sfiq maç-Çiklu tas-Sekondarja biex jiΩgura transizzjonijiet bla skossi bejn iç-çikli. Biex jasal g˙al din ir-rakkomandazzjoni l-NCF jipproponi:

• sistemi ta’ tag˙lim li jirrispettaw mudelli individwalizzati tat-tag˙lim, li jindirizzaw il-˙ti©ijiet kollha tat-tfal u li jirnexxilhom jiΩviluppaw il-potenzjal s˙i˙ tag˙hom b˙ala persuni li jibqg˙u jitg˙allmu tul ˙ajjithom;

• l-iΩvilupp ta’ attivitajiet u esperjenzi li jappo©©jaw lit-tfal biex jitg˙allmu b’mod fiduçjuΩ ˙alli jibnu imma©ni poΩittiva tag˙hom infushom, ikollhom stima g˙olja tag˙hom infushom, u li jkunu ˙assieba soçjalment kapaçi, kritiçi, kreattivi u innovattivi;

13

• it-tqassim ta’ studenti fi klassijiet ta’ ˙iliet im˙allta tul is-snin kollha tal-primarja;

• eΩamijiet fis-snin og˙la tal-primarja li jinfluwenzaw il-proçess ta’ tag˙lim;

• g˙alliema tal-iskola primarja li huma responsabbli g˙all-Malti, l-IngliΩ, il-Matematika, ix-Xjenza, it-Teknolo©ija, ir-Reli©jon, l-Edukazzjoni fiç-Çittadinanza u g˙as-Sa˙˙a (inkluΩa l-Edukazzjoni FiΩika u aspetti tal-Home Economics);

• g˙alliema li joffru appo©© fil-kurrikulu tax-Xjenza, l-Edukazzjoni FiΩika, it-Teknolo©ija u IT, biex jg˙inu lill-g˙alliema tal-klassijiet ˙alli jiΩviluppaw il-qasam kurrikulari u joffru g˙ajnuna b’kontenut u riΩorsi, skont il-˙tie©a;

• g˙alliema g˙all-iskejjel primarji li huma speçjalisti fis-su©©ett tal-Arti, il-MuΩika, id-Drama, l-Edukazzjoni Personali, Soçjali, u g˙as-Sa˙˙a (PSHE), u l-programmi ta’ g˙arfien f’lingwi barranin;

• appo©© f’livell ta’ kulle©© u nazzjonali g˙all-ippjanar, implimentazzjoni u evalwazzjoni ta’ programmi li jirriflettu l-prinçipji, g˙anijiet u temi interkurrikulari tal-NCF, u g˙all-implimentazzjoni ta’ politiki speçifiçi permezz ta’ sistema li t˙addan l-iskola kollha; u

• rikonsiderazzjoni u riorganizzazzjoni tas-sistema kurrenti ta’ g˙alliema peripatetiçi.

Iç-Çiklu tas-SekondarjaL-NCF jirrakkomanda edukazzjoni sekondarja li tikkonsolida u tibni fuq l-esperjenzi tat-tag˙lim tal- edukazzjoni primarja u tipprepara lil dawk li jkunu qed jitg˙allmu g˙all-isfidi usa’ li jkollhom i˙abbtu wiççhom mag˙hom wara l-edukazzjoni obbligatorja. Biex tasal g˙al din ir-rakkomandazzjoni l-NCF jipproponi:

• s-sistema preΩenti ta’ sentejn fl-ewwel Çiklu tas-Sekondarja segwit minn tliet snin fit-tieni Çiklu tas- Sekondarja g˙as-settur tal-Istat, g˙alkemm skejjel o˙rajn huma ˙ielsa li jikkunsidraw alternattivi;

• strutturi ta’ mmani©©jar u tfassil ta’ orarji skolastiçi li jag˙mlu l-a˙jar uΩu possibbli mill-˙in g˙at-tag˙lim, joffru miΩura ta’ flessibbiltà kurrikulari, u jiΩguraw ˙in regolari g˙all-komunità professjonali tal-iskola biex tiddiskuti u/jew tindirizza kwistjonijiet relatati mal-iskola u dwar Ωvilupp professjonali;

• t-tfassil ta’ programmi tat-tag˙lim li jag˙mlu konnessjonijiet fil- u bejn l-oqsma tat-tag˙lim, u li jqisu l-kuntest u l-ambjent lokali g˙at-tag˙lim;

• l-iΩvilupp mill-iskejjel ta’ programmi kurrikulari g˙al studenti li g˙adhom g˙addejjin minn diffikultajiet fil-lingwi prinçipali u fil-Matematika;

• l-possibbiltà tal-inkluΩjoni ta’ ilsna barranin minbarra l-G˙arbi, il-FrançiΩ, il-ÌermaniΩ, it-Taljan, ir-Russu u l-Ispanjol, jekk dan ikun sostenibbli u vijabbli mil-lat edukattiv;



• l-Core Science g˙all-istudenti kollha fis-Seba’ u t-Tmien Sena1. Fid-Disa’. l-G˙axar u l-Ódax-il Sena, l-istudenti li ma jixtiqux jispeçjalizzaw fix-Xjenza jkomplu bil-Core Science li jwassal g˙al eΩami tas-SEC. L-istudenti li jixtiequ jispeçjalizzaw fix-Xjenza jistg˙u jag˙Ωu tnejn jew tlieta minn dawn: Life Sciences, Physical Sciences u Materials Sciences;

• l-introduzzjoni mill-©did tal-Accounts u Economics b˙ala g˙aΩliet fi tmiem it-Tmien Sena;

• l-introduzzjoni ta’ erba’ oqsma ta’ su©©etti vokazzjonali inizjali – l-In©inerija, l-Ospitalità, l-IT Practitioner u s-Sa˙˙a u Kura Soçjali mal-lista ta’ su©©etti li l-istudenti jistg˙u jag˙Ωlu, biex jaqdu l-interessi u l-˙ajriet tal-istudenti fl-edukazzjoni obbligatorja, ippilotati minn Settembru 2011 u li jin˙ar©u fuq skala nazzjonali mill-2013;

• sistema aktar flessibbli ta’ eΩamijiet annwali mill-iskejjel tal-Istat li biha, f’year groups partikolari, l-eΩamijiet jibqg˙u jkunu organizzati b’mod çentrali, filwaqt li f’o˙rajn jistg˙u jkunu organizzati f’livell ta’ kulle©© u jkunu moniterjati esternament mid-Dipartiment tal-Kurrikulu u l-eLearning;

• forom alternattivi ta’ assessjar g˙al studenti li jkunu qed isegwu programm ta’ tag˙lim individwali; u

• tag˙lim differenzjat. G˙all-bidu jista’ jkun organizzat is-setting g˙as-su©©etti prinçipali: il-Malti, l-IngliΩ u l-Matematika. Fil-bqija tas-su©©etti t-tqassim tal-istudenti je˙tie©lu jkun organizzat billi jitqiesu fatturi differenti b˙all-g˙aΩliet ta’ su©©etti. Eventwalment, it-tqassim tal-istudenti jg˙addi g˙al xenarji aktar differenzjati b˙al fil-kaΩ tal-iskejjel primarji u f’g˙add ta’ skejjel sekondarji fis-settur mhux Statali.

Il-Politika LingwistikaMeta tqis l-importanza tat-tfassil ta’ politika g˙all-implimentazzjoni tal-multilingwiΩmu fl-iskejjel Maltin, l-NCF jirrakkomanda t-ti©did tal-politika lingwistika li tippromwovi l-bilingwiΩmu fl-iskejjel Maltin u jag˙ti direzzjoni çara dwar il-lingwa tat-tag˙lim u tal-assessjar. Biex iwettaq din ir-rakkomandazzjoni l-NCF jipproponi:

• t-ti©did tal-politika lingwistika li tinkludi direzzjoni çara dwar il-lingwa tat-tag˙lim u tal-assessjar, li tkun a©©ornata minn Ωmien g˙al Ωmien skont kif jevolvu l-˙ti©ijiet lingwistiçi tan-nazzjon tag˙na;

• adozzjoni mill-kulle©©i u l-iskejjel kollha ta’ strate©ija lingwistika biex timplimenta l-Politika Lingwistika Nazzjonali, b’komponent qawwi ta’ parteçipazzjoni tal-familja u tal-komunità, l-aktar fis-Snin Bikrin u fil-Primarja;

• attenzjoni partikolari g˙all-akkwist effettiv lingwistiku u l-˙akma sigura ta’ komprensjoni u ˙effa fil-qari tal-lingwa materna addattati g˙all-età, flimkien ma’ espoΩizzjoni g˙at-tieni lingwa fis-Snin Bikrin u fil-bidu taç-Çiklu tal-Primarja;

1 Konformi mal-filosofija ta’ kurrikulu bla skossi, hu rrakkomandat li ç-Çikli tal-Primarja u s-Sekondarja fl-edukazzjoni obbligatorja jissej˙u mill-Ewwel sal-Ódax-il Sena.

15

• g˙arfien ta’ lingwa barranija konsolidat jew introdott lejn tmiem iç-Çiklu tal-Primarja;

• attenzjoni g˙all-kompetenza orali u bil-miktub kemm fl-IngliΩ u kemm fil-Malti mill-g˙alliema kollha, inkluΩ permezz ta’ ta˙ri© qabel ma jibda s-servizz, u l-iΩvilupp professjonali kontinwu;

• parteçipazzjoni fi programm ta’ immersjoni lingwistika strutturat b’attenzjoni g˙all-barranin li jridu jitg˙allmu iΩda ma jistg˙ux jikkomunikaw bl-IngliΩ jew bil-Malti, u barra minn hekk appo©© minn persuni lokali bilingwi waqt l-integrazzjoni inizjali tag˙hom fil-˙ajja tal-iskola, fejn dan hu possibbli; u

• iffokar fuq padrunanza tal-IngliΩ fit-tag˙lim tal-lingwa fil-kaΩ ta’ immigranti jew refu©jati Ωg˙ar u Ωg˙aΩag˙.

Id-Diversità tal-IstudentiL-NCF jirrakkomanda t-tfassil ta’ politika ta’ diversità u inkluΩjoni biex tirregola l-implimentazzjoni tal-proçessi u l-uΩu ta’ riΩorsi f’dan il-qasam. Biex jasal g˙al din ir-rakkomandazzjoni l-NCF jipproponi:

• kurrikulu li jag˙ti lok g˙al edukazzjoni msejsa fuq kontinwu ta’ kisbiet;

• kurrikulu miktub b’mod li jag˙ti lok lill-g˙alliema biex japprezzaw kif kull student jista’ jaççessa l-istess kurrikulu f’kull su©©ett; u

• l-iΩvilupp ta’ ‘objettivi inkluΩivi’ li jaqsmu l-objettivi ewlenin f’passi ta’ progressjoni aktar mani©©abbli g˙all-istudenti kollha.

L-Involviment tal-Ìenituri u tal-Komunità fl-EdukazzjoniL-NCF jirrakkomanda l-iΩvilupp ta’ politika nazzjonali mid-Direttorati tal-Edukazzjoni, bl-g˙ajnuna ta’ msie˙ba o˙rajn, biex jissa˙˙a˙ l-involviment attiv tal-©enituri fl-iΩvilupp edukattiv tag˙hom infushom u tat-tfal tag˙hom, u biex ikunu formalizzati u promossi forom differenti ta’ parteçipazzjoni tal-komunità fl-edukazzjoni. Biex jasal g˙al din ir-rakkomandazzjoni l-NCF jipproponi li:

• l-iskejjel isiru mkejjen g˙at-tag˙lim tul il-˙ajja fi ˙dan il-komunità;

• l-iskejjel jistabbilixxu rabtiet qawwijin mad-diversi membri, gruppi u a©enziji fi ˙dan il-komunità b˙ala proçess ta’ benefiççju reçiproku li ja˙dem fuq Ωew© binarji li jkollhom direzzjonijiet differenti; u

• l-kulle©©i jistabbilixxu s˙ubija mas-setturi tal-ekonomija u jesploraw forom differenti ta’ impenn li jistg˙u jkunu ta’ benefiççju kemm g˙all-istudenti u kemm g˙all-edukaturi.

L-Assessjar u l-EvalwazzjoniMeta tqis li l-assessjar huwa komponent essenzjali tal-kurrikulu fil-livelli kollha, l-NCF jirrakkomanda li l-iskejjel juΩaw kemm l-assessjar g˙at-tag˙lim (assessjar g˙al skopijiet formattivi) u kemm l-assessjar ta’ tag˙lim (assessjar g˙al skopijiet summattivi), u fejn hu



possibbli jintegraw dawn iΩ-Ωew© sistemi. Biex jasal g˙al din ir-rakkomandazzjoni l-NCF jipproponi:

• l-iΩvilupp ta’ politika ta’ assessjar lokali fil-livell ta’ skola u kulle©© li tiddeskrivi s-sistema tag˙hom tal-assessjar u l-monitera©© tal-progress u l-kisbiet tal-istudenti matul is-sena, u biex tag˙mel rapporti lill-©enituri u o˙rajn involuti b˙all-bords ta’ eΩamijiet u min i˙addem;

• iffukar çar f’kulle©©i u skejjel fuq il-bini tal-kapaçità tag˙hom li jkunu komunitajiet ta’ prattiki riflessivi, bis-sa˙˙a ta’ proçess ta’ ppjanar ta’ Ωvilupp tal-iskola u l-awtoevalwazzjoni; permezz ta’ konsulenza; permezz tal-Performance Management and Professional Development Plan (PMPDP); u

• evalwazzjonijiet esterni mag˙mulin mid-Dipartiment g˙all-Assikurazzjoni tal-Kwalità fi ˙dan id-Direttorat g˙all-Kwalità u Standards fl-Edukazzjoni.

It-Tmexxija EdukattivaL-NCF jirrakkomanda l-adozzjoni ta’ mudell ta’ tmexxija li jippromwovi forom ta’ tmexxija mferrxa. Biex iwettaq din ir-rakkomandazzjoni l-NCF jipproponi li :

• l-mexxejja ta’ skejjel jaqdu kemm funzjoni viΩjonarja u kemm viΩjoni strate©ika, u jiffukaw fuq l-iΩvilupp ta’ kultura kollaborattiva li tixrob mill-medda kollha ta’ ˙iliet u esperjenzi professjonali li jeΩistu fost il-membri tal-organizzazzjoni; u

• s-Senior Management Teams jing˙ataw appo©© biex jiddedikaw b’mod effettiv ˙in ta’ kwalità biex ja˙dmu flimkien filwaqt li jmexxu l-iskejjel, jirriflettu b’mod kritiku fuq kwistjonijiet li g˙andhom x’jaqsmu mat-tag˙lim u l-istruzzjoni, u joperaw mal-g˙alliema u ma’ impjegati o˙ra li jag˙tu appo©© biex itejbu l-kwalità tal-edukazzjoni li tkun qed ting˙ata.

L-Istrutturi ta’ Appo©©L-NCF jag˙raf li edukazzjoni ta’ kwalità g˙olja titlob infrastruttura li ssostniha u li tipprovdi l-kondizzjonijiet u l-opportunitajiet g˙all-istudenti biex jil˙qu l-potenzjal s˙i˙ tag˙hom u g˙all-g˙alliema u amministraturi biex jimplimentaw il-kurrikulu b’mod effettiv. Din l-infrastruttura titlob servizzi dejjem g˙addejjin g˙all-istudenti, riΩorsi umani, Ωvilupp professjonali, konsulenza u appo©© g˙all-g˙alliema u tmexxija edukattiva soda. Id-DQSE, id f’id mal-kulle©©i, l-iskejjel u mal-Fakultà tal-Edukazzjoni, g˙andu funzjoni prinçipali fl-iΩvilupp ulterjuri u fl-implimentazzjoni tal-NCF.

L-IΩvilupp ta’ Politika EdukattivaL-NCF i˙ares ’il quddiem lejn l-iΩvilupp ta’ politiki li jinfluwenzaw direttament l-implimentazzjoni b’suççess tar-rakkomandazzjonijiet. G˙al din ir-ra©uni, hu importanti li, wara konsultazzjoni u tul l-ewwel tmintax-il xahar mill-adozzjoni tal-NCF, jitwaqqfu l-gruppi ta’ ˙idma li ©ejjin:

17

• Grupp biex ifassal politika ta’ assessjar – Il-grupp g˙andu jinkludi kemm edukaturi mill-klassijiet u kemm esperti fl-assessjar edukattiv mid-Direttorati tal-Edukazzjoni, mis-settur mhux statali u mill-Fakultà tal-Edukazzjoni. Il-mandat tag˙hom ikun li jiflu l-aspetti kollha tal-assessjar inkluΩ il-prattiki ta’ assessjar formattiv, l-iΩvilupp u l-uΩu ta’ deskritturi ta’ livelli ta’ kisbiet, l-eΩamijiet, il-benchmark fi tmiem il-primarja, kif ikunu rrappurtati r-riΩultati, kif tkun Ωviluppata s-sistema ta’ monitera©©, il-˙ti©ijiet tat-ta˙ri©, u l-iΩvilupp professjonali. Il-grupp ikun koordinat mill-Educational Assessment Unit.

• Grupp biex ifassal politika fuq il-multilingwiΩmu fl-edukazzjoni – Il-grupp g˙andu jinkludi g˙alliema tal-lingwi rilevanti kif ukoll esperti fit-tag˙lim tal-lingwi, rappreΩentanti tal-Kunsill Nazzjonali tal-Ilsien Malti, u esperti lingwistiçi o˙rajn. Il-mandat tag˙hom g˙andu jkun li jissu©©erixxu modi kif jissa˙˙a˙ it-tag˙lim tal-Malti u tal-IngliΩ fil-livelli kollha tal-edukazzjoni obbligatorja, li jiddeçiedu fuq politika lingwistika g˙at-tag˙lim u l-assessjar f’su©©etti mhux lingwistiçi u kwistjonijiet o˙ra relatati.

• Grupp biex jikkunsidra mill-©did u ja©©orna l-politika fuq id-diversità u l-inkluΩjoni – Il-grupp g˙andu jinkludi prattikanti fil-klassijiet kif ukoll esperti fil-qasam tad-diversità u inkluΩjoni fl-edukazzjoni mill-Direttorati tal-Edukazzjoni u mis-settur mhux statali, mill-Fakultà tal-Edukazzjoni, mill-Kunsill Nazzjonali Persuni b’DiΩabbiltà u minn esperti o˙rajn mill-NGOs rilevanti. Il-grupp ta’ ˙idma g˙andu jkun koordinat mit-tmexxija tad-Dipartiment g˙as-Servizzi g˙all-Istudent.

• Grupp biex ifassal politika tal-involviment tal-©enituri fl-edukazzjoni – Il-grupp g˙andu jikkonsisti minn rappreΩentanti ta’ ©enituri u kulle©©i kif ukoll minn esperti fl-immani©©jar tal- edukazzjoni. Il-mandat tag˙hom ikun li jiflu l-modi diversi kif il-©enituri jkunu jistg˙u ji©u involuti fl-edukazzjoni, jiddefinixxu l-funzjonijiet differenti tal-©enituri, l-edukaturi u l-amministraturi edukattivi, u kwistjonijiet relatati. Il-grupp ta’ ˙idma g˙andu jkun koordinat mill-Ministeru tal-Edukazzjoni, Impjiegi u l-Familja.

L-IΩvilupp tal-KurrikuluIr-rakkomandazzjoni tal-NCF fir-rigward tal-organizzazzjoni ta’ su©©etti tradizzjonali f’oqsma tat-tag˙lim, sistemi innovattivi tat-tag˙lim, ir-rekwiΩiti tal-assessjar, u t-tfassil mill-©did tal-istrutturi tal-immani©©jar u tal-mudelli ta’ orarji skolastiçi, kollha je˙ti©ilhom ikunu ma˙subin mill-©did fir-rigward tal-kurrikuli kollha tat-tmien oqsma ta’ tag˙lim. Hu g˙alhekk importanti li kemm jista’ jkun malajr jitwaqqfu gruppi ta’ esperti g˙al kull qasam tat-tag˙lim li l-mandati tag˙hom ikunu:

• konsiderazzjoni mill-©did tal-kontenut tas-su©©etti bil-g˙an li l-kontenut jiddaqqas skont il-˙in attwalment disponibbli u l-˙ti©ijiet tal-istudenti;

• l-organizzazzjoni ta’ moduli, fejn me˙tie©, biex jinkorporaw g˙erf minn diversi oqsma tat-tag˙lim u t-temi interkurrikulari rakkomandati;

• li jiΩguraw il-progressjoni bla problemi tal-g˙erf, ˙iliet u kompetenzi tul l-edukazzjoni primarja u sekondarja kollha;

• li jirfinaw il-Learning Outcomes Framework (LOF) fil-livelli kollha tal-primarja u s-sekondarja; u



• li jfasslu deskritturi effettivi ta’ livelli ta’ kisbiet f’kollaborazzjoni mal-grupp ta’ esperti fuq l-assessjar.2

L-Edukazzjoni Vokazzjonali L-introduzzjoni ta’ programmi inizjali ta’ edukazzjoni vokazzjonali hija innovazzjoni importanti li titlob attenzjoni kbira, l-aktar fl-istadju ta’ pilota©© u fl-istadju ta’ estensjoni meta jkunu involuti skejjel b’kontenuti edukattivi differenti. G˙alhekk hu importanti li jitwaqqaf kumitat li jidderie©i l-implimentazzjoni tal-VET. Il-grupp g˙andu jinkludi prattikanti b’esperjenza tal-klassijiet kif ukoll edukaturi mid-Direttorati tal-Edukazzjoni u istituzzjonijiet o˙rajn, fosthom is-settur mhux statali. Dan il-kumitat je˙tie©lu jimmoniterja u jevalwa l-pilota©© tal-VET u l-estensjoni eventwali tieg˙u fl-iskejjel kollha, u jie˙u kull azzjoni neçessarja biex jiΩgura l-implimentazzjoni b’suççess ta’ din l-innovazzjoni.

L-Implimentazzjoni tal-eLearningL-implimentazzjoni tal-eLearning fl-oqsma kollha tat-tag˙lim hija essenzjali g˙all-iΩvilupp tal-istudenti. G˙alhekk hu importanti g˙all-iΩviluppaturi u l-prattikanti tal-kurrikulu li jag˙rfu l-potenzjal ta’ din it-teknolo©ija tat-tag˙lim u j˙ossuhom fiduçjuΩi meta juΩawha. Hu me˙tie© kumitat li jidderie©i l-implimentazzjoni tal-eLearning biex jispjega t-teknolo©ija, juri kif tista’ tkun applikata, jag˙ti appo©© lill-iΩviluppaturi tal-kurrikulu, u jimmoniterja l-uΩu tat-teknolo©ija f’diversi kuntesti edukattivi. Dan il-kumitat g˙andu jinkludi prattikanti fil-klassijiet, esperti mill-Ministeru tal-Edukazzjoni, Impjiegi u l-Familja u mill-Ministeru g˙all-Infrastruttura, Trasport u Komunikazzjoni, is-settur edukattiv mhux statali, u l-Fakultà tal-Edukazzjoni.

L-IΩvilupp ta’ Programm ta’ Edukazzjoni EtikaL-iΩvilupp ta’ programm ta’ Edukazzjoni Etika g˙al studenti li jag˙Ωlu li ma jsegwux il-programm ta’ Edukazzjoni Reli©juΩa Kattolika rrakkomandat mill-NCF, jitlob attenzjoni speçjali. G˙alkemm il-programm propost jaqa’ fl-ambitu tal-qasam tat-tag˙lim tal-Edukazzjoni Reli©juΩa, hu importanti li l- iΩvilupp ta’ dan il-programm jing˙ata f’idejn grupp ta’ ˙idma separat minn dak tal-Kurrikulu tal-Edukazzjoni Reli©juΩa Kattolika. G˙aldaqstant grupp ta’ ˙idma dwar l-edukazzjoni etika g˙andu jitwaqqaf bi prattikanti, esperti f’dan il-qasam u Ωg˙aΩag˙ li xog˙olhom ikun li jiΩviluppaw kurrikulu addattat b’g˙anijiet u objettivi çari, baΩi ta’ g˙erf b’kontenut addattat, linji gwida pedago©içi, ta’ Learning Outcomes Framework , u proçedura ta’ assessjar li tkun taqbel mal-iskop ta’ dan il-kurrikulu.

2 Irreferi g˙al Appendiçi I

19

Il-Konsultazzjoni dwar l-Implimentazzjoni tal-Istrate©ija

Hu ma˙sub li l-implimentazzjoni tar-rakkomandazzjonijiet miftehmin wara proçess ta’ konsultazzjoni pubblika titlob perjodu ta’ Ωmien biex ir-rakkomandazzjonijiet ji©u disseminati sew. Tul dan iΩ-Ωmien, l-implikazzjonijiet tar-rakkomandazzjonijiet diversi tal-NCF je˙tie© li jkunu diskussi mal-mexxejja edukattivi, l-edukaturi u msie˙ba o˙rajn, inkluΩi Ω-Ωg˙aΩag˙ stess. Fl-istess ˙in, diversi gruppi ta’ esperti je˙tie© jibdew jiΩviluppaw il-politiki u riΩorsi kurrikulari neçessarji billi juΩaw ir-reazzjonijiet li jkunu da˙lu mill-konsultazzjoni biex jinfluwenzaw il-˙idma tag˙hom. L-azzjonijiet li ©ejjin huma me˙tie©a biex jinbeda l-proçess ˙alli tirnexxi l-implimentazzjoni tal-NCF.

Il-Konsultazzjoni dwar l-Implimentazzjoni tal-Istrate©ija

21

L-Ideat Prinçipali g˙all-Immani©©jar tal-Bidla

Il-pubblikazzjoni tal-NCF hija l-bidu ta’ vja©© u mhux il-punt tal-wasla. Dan il-vja©© se j©ib ˙afna bidliet importanti fis-sistema edukattiva tag˙na. G˙aldaqstant, l-immani©©jar ta’ din il-bidla b’mod li j©ib bidla reali u sostenibbli li fil-fatt hija implimentata fl-iskejjel u fil-kulle©©i tag˙na huwa ta’ importanza kruçjali. Dan id-dokument jirriΩalta u jibni fuq l-ideat prinçipali identifikati mill-konsiderazzjoni mill-©did tal-bidla msejsa fuq l-evidenza tal-Learning and Teaching Scotland Advisory Council.3 Il-proçess ta’ konsultazzjoni li jwassal g˙all-faΩi tal-implimentazzjoni tal-NCF je˙tie©lu jag˙ti kas ta’ dawn l-ideat:

1. Bidla sostenibbli u li tirnexxi tibda minn fejn qeg˙din in-nies

Il-proçess tal-NCF g˙andu jag˙raf u jistqarr ir-realtajiet preΩenti fl-iskejjel, fil-kulle©©i u fis-sistema edukattiva tag˙na, u jibni fuq din ir-realtà.

2. Bidla reali ssir meta l-individwi u l-komunitajiet kollha jkunu impen-jati fil-bidla u jkunu qed jitg˙allmu

Il-proçess ta’ konsultazzjoni u implimentazzjoni tal-NCF g˙andu jkollu l-g˙an li jinvolvi kemm jista’ jkun persuni interessati fih, fosthom iΩ-Ωg˙aΩag˙ infushom, biex jiΩgura li dan il-proçess hu fih innifsu esperjenza li tg˙allem kemm jista’ jkun persuni.

3. In-nies jinbidlu meta jemmnu li dak li jkunu qed jag˙mlu jkollu l-integrità

L-NCF g˙andu jkollu element qawwi ta’ integrità morali fejn hu çar li l-bidliet proposti g˙andhom l-g˙an li jag˙mlu differenza poΩittiva fiç-çansijiet tal-˙ajja tal-istudenti kollha.

4. It-tag˙lim professjonali effettiv ise˙˙ meta l-g˙alliema u o˙rajn jid˙lu g˙al tfittxija kollaborattiva

Il-proçess ta’ konsultazzjoni u implimentazzjoni g˙andu jinkora©©ixxi t-tag˙lim professjonali tal-g˙alliema billi jappo©©jahom ˙alli jitg˙allmu huma stess, flimkien mal-kollegi tag˙hom, fil-kuntesti tag˙hom stess u f’ambjent ta’ prattika riflessiva. Il-˙idma ma’ kollegi permezz tad-djalogu u r-riflessjoni biex issir analiΩi u tkun Ωviluppata prattika professjonali hija l-mudell li g˙andu jkun inkora©©ut b˙ala l-metodu g˙all-implimentazzjoni tal-NCF fl-iskejjel u l-kulle©©i.

3 LTScotland (2010) Change Matters: reference paper, Advisory Council, LTScotland, Glasgow. Aççessibbli fi http://www.ltscotland.org.uk/Images/ChangeMattersReference_tcm4-631618.pdf

LTScotland (2010) Change Matters: From ideas to action, Advisory Council, LTScotland, Glasgow. Aççessibbli fi http://www.ltscotland.org.uk/Images/ChangeMattersIdeasToAction_tcm4-631617.pdf

L-Ideat Prinçipali g˙all-Immani©©jar tal-Bidla


5. Biex bidla tkun sostnuta trid li tkun appo©©jata minn s˙ubija u netwerking

Fil-faΩi tal-implimentazzjoni, is-s˙ubija u n-netwerking jistg˙u jag˙tu appo©© lill-iskejjel biex jimplimentaw l-NCF. Hu importanti wkoll li ting˙ata attenzjoni lill-aspett strutturali tal-implimentazzjoni. Hemm il-˙tie©a li jkunu identifikati l-istrutturi li l-iskejjel u l-kulle©©i je˙tie©u biex jappo©©jaw l-implimentazzjoni tal-NCF.

6. Il-mexxejja jimmani©©jaw il-proçess u jo˙olqu opportunitajiet g˙ar-riflessjoni, id-djalogu, il-kollaborazzjoni, ir-reazzjoni u t-tmexxija mferrxa biex tinfluwenza l-ippjanar g˙at-titjib.

Il-funzjoni ta’ mexxejja edukattivi fil-˙olqien ta’ spazji g˙all-implimentazzjoni tal-bidliet fl-NCF hija kruçjali. Mudell ta’ tmexxija ©enwinament imferrex u li jag˙ti l-opportunità lil kemm jista’ jkun nies o˙rajn biex imexxu ’l quddiem il-bidliet li jixtiequ jimplementaw fl-iskola jew kulle©© tag˙hom jista’ jkun g˙odda importanti g˙all-implimentazzjoni effettiva tal-NCF.

7. Kemm iç-çentralizzazzjoni u kemm id-deçentralizzazzjoni huma importanti

Kemm bidliet minn fuq g˙al isfel u kemm dawk minn isfel g˙al fuq huma importanti. Wa˙da mis-sa˙˙iet tal-NCF hi li jipprova jsib il-bilanç ©ust bejn qafas çentralizzat li madankollu j˙alli spazju wiesa’ biΩΩejjed g˙al inizjattivi deçentralizzati mill-iskejjel u l-kulle©©i. Il-kisba ta’ dan il-bilanç tkun aspett kruçjali tal-implimentazzjoni tal-NCF.

23

L-Istrate©ija tal-Konsultazzjoni

Il-proçess ta’ konsultazzjoni hu kruçjali g˙as-suççess tal-NCF. L-istrate©ija ta’ konsultazzjoni deskritta hawn ta˙t hija proposta bil-g˙an li tag˙ti lok g˙al diskussjoni u dibattitu wesg˙in u awtentiçi li jag˙tu okkaΩjoni lil dawk kollha involuti biex jittrattaw l-abbozz tad-dokument b’mod poΩittiv u jipparteçipaw attivament fil-formulazzjoni tal-verΩjoni finali.

Il-proçess ta’ konsultazzjoni hu maqsum fi tliet faΩijiet:

FaΩi 1: Riflessjoni g˙all-azzjoni minn Mejju 2011 sa Awwissu 2011

Din il-faΩi g˙andha sservi biex tippreΩenta l-NCF u tipprepara lill-imsie˙ba diversi g˙all-proçess ta’ konsultazzjoni. Il-laqg˙at ma’ dawk involuti se jservu biex jirriΩaltaw:

a) ir-rakkomandazzjonijiet ewlenin tal-NCF;

b) l-implikazzjonijiet li jo˙or©u mill-imsie˙ba diversi kif mistenni mill-NCF; u

c) il-funzjoni tal-imsie˙ba fil-proçess ta’ konsultazzjoni, f’termini kemm tal-kontribut perso-nali tag˙hom g˙all-proçess u kemm tal-funzjoni tag˙hom li ji©bru flimkien ir-reazzjoni-jiet u r-risposti tal-komunitajiet li jkunu qed jitg˙allmu u li jaqg˙u ta˙t ir-responsabbiltà tag˙hom.

Barra minn hekk, din il-faΩi tag˙ti biΩΩejjed Ωmien lill-parteçipanti kollha biex jaqraw sewwa d-dokumenti u jqisu f’çertu dettall il-kontenut u l-implikazzjonijiet tag˙hom.

FaΩi 2: Riflessjoni fl-azzjoni minn Settembru 2011 sa Novembru 2011

Din il-faΩi se tag˙ti lill-imsie˙ba opportunitajiet biex jaqsmu u jikkonsolidaw l-ideat tag˙hom fl-ambitu tal-istituzzjonijiet differenti u bejn dawn l-istess istituzzjonijiet. L-g˙an ta’ din il-faΩi hi li dawk involuti jkunu mistiedna u inkora©©uti biex jipparteçipaw attivament fit-tiswir ta’ diskussjoni u dibattitu professjonali riflessiv fuq skala nazzjonali dwar il-proposti tal-NCF, u hekk jinbeda proçess ta’ reazzjonijiet kritiçi u kostruttivi bi t˙ejjija g˙all-verΩjoni finali tal-NCF.

FaΩi 3: Riflessjoni fuq l-azzjoni minn Novembru 2011 sa Diçembru 2011

Din il-faΩi se ti©bor flimkien lil dawk kollha involuti u lir-reazzjonijiet offruti mid-diversi istituzzjonijiet. L-istadji ewlenin ta’ din il-faΩi jinkludu:

a) konferenza nazzjonali ta’ jumejn; u

b) s-sottomissjoni tar-reazzjonijiet bil-miktub.

FaΩi 4: Finalizzazzjoni tal-NCF f’Jannar 2012

Meta l-grupp ta’ ˙idma jkun ikkunsidra mill-©did l-NCF propost fid-dawl tar-reazzjonijiet li jkunu da˙lu, il-grupp ta’ ˙idma jissottometti dokument finali tal-NCF lill-Ministru g˙all-approvazzjoni tal-Kabinett/Parlament.



Fai

1:

Rif

less

jon

i g

all

-Azz

jon

i (T

ned

ija t

ad

-do

ku

men

t u

fa

i in

izja

li t

al-

ko

nsu

ltazz

jon

i: M

ejj

u –

Aw

wis

su 2

01

1)

mie

n

ass

en

jat

Avv

en

imen

t Sk

op

tal-

avv

en

imen

t U

dje

nza

Mej

ju

Sem

inar

Naz

zjo

nal

i: Tn

edija

tal

- N

CF

• Pr

een

tazz

jon

i tal

-NC

F

• Tn

edija

tal

-ist

rate

ija t

al-k

on

sult

azzj

on

i

• m

ien

mo

gti

gal

l-fa

ijiet

ta’

ko

nsu

ltaz

zjo

ni

• In

form

azzj

on

i fu

q l-

org

aniz

zazz

jon

i tar

-rea

zzjo

niji

et

• U

ffi

jali

tad

-Dir

etto

rati

• Pr

inip

ali t

a’ K

ulle

i

• K

apiji

et t

al-i

skej

jel S

tata

li u

mh

ux

Stat

ali

• Fa

kult

à ta

l-Ed

uka

zzjo

ni

• K

un

sill

tal-

Pro

fess

jon

i tal

-Gal

liem

a

• M

alta

Un

ion

of

Teac

her

s (M

UT)

• Se

gre

tarj

at g

all-

Edu

kazz

jon

i Kat

tolik

a

• K

apiji

et t

a’ Is

titu

zzjo

niji

et E

du

katt

ivi

Post

Seko

nd

arji

u O

gla

• K

un

sill

Mal

ti g

all-

Ivi

lup

p E

kon

om

iku

u

Soja

li (M

CES

D)

• K

um

itat

gal

l-A

ffar

ijiet

So

jali,

Kam

ra t

ar-

Rap

pre

enta

nti

• K

um

mis

sjo

ni N

azzj

on

ali g

all-

Edu

kazz

jon

i Og

la

• B

ord

tal

-Eam

ijiet

tal

-MA

TSEC

• K

um

mis

sarj

u g

at-T

fal

• Ra

pp

reen

tan

ti t

al-K

un

silli

tal

-Ist

ud

enti

• K

um

mis

sjo

ni N

azzj

on

ali P

ersu

ni b

’Di

abb

iltà

(KN

PD)

• A

sso

jazz

jon

ijiet

tal

-en

itu

ri (

AK

S/A

PCC

S)

• A

sso

jazz

jon

ijiet

tal

-Isk

ejje

l Pri

vati

u In

dip

end

enti

• Se

gre

tarj

at g

all-

Kat

eke

i

• Fo

nd

azzj

on

i gal

Ser

vizz

i Ed

uka

ttiv

i

• Fo

nd

azzj

on

i gal

l-Is

kejje

l ta’

Gad

a

• Ra

pp

reen

tan

ti t

al-E

du

kazz

jon

i tal

-par

titi

po

liti

i

• St

amp

a

•

•

25

Fai

1:

Rif

less

jon

i g

all-

Azz

jon

i (T

ned

ija

tad

-do

ku

men

t u

fa

i in

izja

li t

al-

ko

nsu

ltazz

jon

i: M

ejju

– A

ww

issu

20

11

)

mie

n

asse

nja

t A

vven

imen

t Sk

op

tal-

avv

enim

ent

Ud

jen

za

Mej

ju

Tned

ija t

al-w

ebsa

jt ta

l-NC

F •

Tqas

sim

tal

-NC

F

• Fo

rum

li ja

gti

lok

gal

kja

rifi

i

• b

ir t

ar-r

eazz

joni

jiet

• Pu

bb

liku

ener

ali

Mej

ju/

unju

K

amp

anja

fuq

il-M

idja

(Sl

ots

fuq

Ra

dju

/TV

/ar

tikli

fil-

urna

li u

rekl

ami)

• In

trod

uzzj

oni t

al-N

CF

lill-p

ubb

liku

• Ri

alta

r ta

’ kw

istjo

nijie

t g

ad-d

isku

ssjo

ni

• Pr

een

tazz

joni

tal

-istr

ate

ija t

a’ k

onsu

ltaz

zjon

i

• St

edin

a g

ar-r

eazz

joni

jiet

• Pu

bb

liku

ener

ali

Mej

ju

Sem

inar

gal

l-en

ituri

, l-is

tud

enti

u l-p

ubb

liku

ener

ali

• In

trod

uzzj

oni t

al-N

CF

lill-p

arte

ipan

ti

• St

edin

a b

iex

jing

ataw

ir-r

eazz

joni

jiet

• en

ituri

• St

uden

ti

• Pu

bb

liku

ener

ali

Mej

ju

Laq

ga

gal

l-Ass

iste

nti D

irett

uri

tal-E

duk

azzj

oni,

Uff

ija

li ta

l-Ed

ukaz

zjon

i u K

apiji

et t

ad-

D

ipar

timen

ti

• D

isku

ssjo

ni in

furm

ata

fuq

l-im

plik

azzj

oniji

et g

all-

Uff

ija

li ta

l-Ed

ukaz

zjon

i u K

apiji

et t

ad-D

ipar

timen

ti,

u l-f

unzj

oni t

agho

m

• A

ssis

tent

i Dire

ttur

i tal

-Ed

ukaz

zjon

i, U

ffi

jali

tal-

Eduk

azzj

oni u

Kap

ijiet

tad

-Dip

arti

men

ti

Mej

ju

Sem

inar

gal

l-Prin

ipal

i tal

-K

ulle

i, il-

Kap

ijiet

tal

-Isk

ejje

l (S

tata

li u

mhu

x St

atal

i)

• Tn

edija

ta’

dok

umen

ti

• D

isku

ssjo

ni in

furm

ata

fuq

l-im

plik

azzj

oniji

et g

all-

Prin

ipal

i u K

apiji

et t

a’ S

kejje

l, u

l-fun

zjon

i ta

gho

m, k

if m

asu

ba

mill

-NC

F

• D

isku

ssjo

ni fu

q il

-fun

zjon

i tal

-Pri

nip

ali u

Kap

ijiet

ta’

Sk

ejje

l fil-

pro

ess

ta’ k

onsu

ltaz

zjon

i, u

l-b

ir u

l-or

gan

izza

zzjo

ni t

ar-r

eazz

joni

jiet

mill

-Kul

lei

tag

hom

per

mez

z ta

l-Kun

sill

tal-K

apiji

et

• Pr

inip

ali t

al-K

ulle

i

• K

apiji

et t

a’ S

kejje

l (St

atal

i u m

hux

Stat

ali)

• Fo

ndaz

zjon

i gal

Ser

vizz

i Ed

ukat

tivi



Fai

1:

Rif

less

jon

i g

al A

zzjo

ni

(Tn

edij

a ta

’ d

ok

um

ent

u f

ai

iniz

jali

tal

-ko

nsu

ltaz

zjo

ni:

Mej

ju –

Aw

issu

20

11

)

mie

n

asse

nja

t A

vven

imen

t Sk

op

tal-

avv

enim

ent

U

dje

nza

Mej

ju

Tqas

sim

tad

-dok

umen

ti t

al-N

CF

lill-i

skej

jel u

-

entr

i (b

as-S

cien

ce

Cen

tre;

Hom

e Ec

onom

ics

Cen

tre;

La

ngua

ge R

esou

rce

Cen

tres

)

• Tq

assi

m t

a’ d

okum

enti

• In

form

azzj

oni f

uq l-

NC

F b

’ref

eren

za p

arti

kola

ri

gal

l-im

plik

azzj

oniji

et t

al-q

afas

gal

daw

n il-

par

teip

anti

• A

ssis

tent

i Kap

ijiet

• IN

CO

s

• Sc

hool

Cou

nsel

lors

• K

apiji

et t

ad-D

ipar

timen

ti

• G

allie

ma

• Le

arni

ng S

uppo

rt A

ssis

tant

s

• Ki

nder

gart

en A

ssis

tant

s

Mej

ju

• Tq

assi

m t

a’ d

okum

enti

lis-

Serv

izzi

ta’

Ap

po

lill-

Istu

den

ti

• Tq

assi

m t

a’ d

okum

enti

• In

form

azzj

oni f

uq l-

NC

F b

’ref

eren

za p

arti

kola

ri

gal

l-im

plik

azzj

oniji

et t

al-q

afas

gal

daw

n il-

par

teip

anti

• C

olle

ge C

ouns

ello

rs

• C

olle

ge C

aree

r Ad

viso

rs

• O

per

atur

So

jali

Prin

ipal

i

• Pr

efet

t ta

d-D

ixxi

plin

a ta

l-Kul

le

• O

per

atur

i So

jali

• Ed

ucat

iona

l Psy

chol

ogis

ts

• Tr

aine

e Ps

ycho

logi

sts

• Tr

aine

e C

ouns

ello

rs

• Tr

aine

e C

aree

r Ad

viso

rs

• Sp

eja

listi

fl-I

vilu

pp

tal

-Im

iba

Sojo

Emoz

zjon

ali

• Sp

eja

listi

fl-Ed

ukaz

zjon

i Ink

luiv

a

• Re

sour

ce W

orke

rs

• Yo

uth

Wor

kers

• Sp

ecifi

c Le

arni

ng D

iffic

ultie

s st

aff

• Fo

ndaz

zjon

i gal

Ser

vizz

i Ed

ukat

tivi

27

Fai

1:

Rif

less

jon

i g

al A

zzjo

ni

(Tn

edij

a ta

’ d

ok

um

ent

u f

ai

iniz

jali

ta’

ko

nsu

ltaz

zjo

ni:

Mej

ju –

Aw

wis

su 2

01

1)

mie

n

asse

nja

t A

vven

imen

t

Sko

p t

al-

avv

enim

ent

U

dje

nza

unju

La

qg

a ta

’ kon

sult

azzj

oni m

al-

Mal

ta U

nion

of T

each

ers

(MU

T)

• Pr

een

tazz

joni

en

eral

i u d

isku

ssjo

ni fu

q

imp

likaz

zjon

ijiet

gal

l-gra

di l

i jg

allm

u •

Kun

sill

tal-M

UT

unju

La

qg

a ta

’ kon

sult

azzj

oni m

al-

imp

jeg

ati t

al-F

akul

tà t

al-

Eduk

azzj

oni

• Pr

een

tazz

joni

en

eral

i u d

isku

ssjo

ni fu

q

imp

likaz

zjon

ijiet

fuq

l-ed

ukaz

zjon

i ini

zjal

i tal

-g

allie

ma

u l-i

vilu

pp

pro

fess

jona

li ko

ntin

wu

• M

emb

ri t

al-F

akul

tà t

al-E

duk

azzj

oni

unju

La

qg

a ta

’ kon

sult

azzj

oni m

al-

mem

bri

tal

-Bor

d t

al-E

amiji

et t

al-

MA

TSEC

• Pr

een

tazz

joni

en

eral

i u d

isku

ssjo

ni fu

q

imp

likaz

zjon

ijiet

gal

l-eam

ijiet

tal

-MA

TSEC

• Bo

rd t

al-E

amiji

et t

al-M

ATS

EC

unju

La

qg

a ta

’ kon

sult

azzj

oni m

al-

Kum

mis

sjon

i Naz

zjon

ali g

all-

Eduk

azzj

oni O

gla

• Pr

een

tazz

joni

en

eral

i u d

isku

ssjo

ni fu

q

imp

likaz

zjon

ijiet

gal

l-ed

ukaz

zjon

i pos

t-se

kond

arja

• K

umm

issj

oni N

azzj

onal

i gal

l-Ed

ukaz

zjon

i Og

la u

K

apiji

et t

a’ E

duk

azzj

oni O

gla

u U

lterj

uri

unju

La

qg

at t

a’ k

onsu

ltaz

zjon

i sep

arat

i

• Pr

een

tazz

joni

en

eral

i tad

-dok

umen

ti

• Pa

rtit

Naz

zjon

alis

ta

• Pa

rtit

Lab

uris

ta

• A

lter

natt

iva

Dem

okra

tika

• K

umm

issj

oni N

azzj

onal

i Per

suni

b’D

iab

bilt

à

• K

unsi

ll M

alti

gal

l-Ivi

lup

p E

kono

mik

u u

Soja

li (M

CES

D)

• K

umita

t g

all-A

ffar

ijiet

So

jalI,

Kam

ra t

ar-

Rap

pre

enta

nti

• K

umm

issa

rju

gat

-Tfa

l

Lulju

-

Aw

wis

su

Rifle

ssjo

ni fu

q id

-dok

umen

ti •

Rifle

ssjo

ni k

ritik

a, d

isku

ssjo

nijie

t in

form

ali f

ost

daw

k in

volu

ti u

form

ulaz

zjon

i ini

zjal

i tar

-rea

zzjo

nijie

t

• L-

imsi

eb

a ko

llha



Fai

2:

Rif

less

jon

i A

ttiv

a (

Pro

ess

Rif

less

iv N

azz

jon

ali

: Sett

em

bru

– N

ovem

bru

20

11

)

mie

n

ass

en

jat

Avven

imen

t Sk

op

tal-

avven

imen

t In

vo

luti

Sett

emb

ru

Pro

ess

ta’

kon

sult

azzj

on

i fl-

amb

itu

tal

-Fak

ult

à ta

l-Ed

uka

zzjo

ni

• D

isku

ssjo

ni u

rifl

essj

on

i in

tern

a •

Dip

arti

men

t ta

l-A

rti u

Lin

gw

i fl-

Edu

kazz

jon

i

• D

ipar

tim

ent

tal-

Istu

dji

fl-Ed

uka

zzjo

ni

• D

ipar

tim

ent

tal-

Mat

emat

ika,

Xje

nza

u E

du

kazz

jon

i Tek

nik

a

• D

ipar

tim

ent

tal-

Edu

kazz

jon

i Pri

mar

ja

• D

ipar

tim

ent

tal-

Psik

olo

ija

• D

ipar

tim

ent

tal-

Istu

dji

ta-

ga

ag u

l-K

om

un

ità

• Se

min

ar t

al-F

aku

ltà

bi t

ejjij

a g

all-

kon

fere

nza

ta’

N

ove

mb

ru

Sett

emb

ru

Pro

ess

ta’

kon

sult

azzj

on

i fl-

MU

T

• D

isku

ssjo

ni u

rifl

essj

on

i in

tern

a •

Ku

nsi

ll ta

l-M

UT

Sett

emb

ru

Pro

ess

ta’

kon

sult

azzj

on

i fil-

Ku

nsi

ll ta

l-Pr

ofe

ssjo

ni t

al-

Gal

liem

a

• D

isku

ssjo

ni u

rifl

essj

on

i in

tern

a •

Ku

nsi

ll ta

l-Pr

ofe

ssjo

ni t

al-G

allie

ma

Sett

emb

ru

Ko

nsu

ltaz

zjo

ni m

a’ in

div

idw

i •

Jing

ata

mie

n g

al la

qg

at m

a’ in

div

idw

i li j

kun

u

esp

rim

ew in

tere

ss li

jilt

aqg

u m

a’ m

emb

ri t

al-

kum

itat

tal

-NC

F

• In

div

idw

i in

tere

ssat

i u/j

ew e

nti

tajie

t o

rajn

li jk

un

u

jixti

equ

fo

rum

gal

dis

kuss

jon

i pri

vata

Sett

emb

ru

Pro

ess

ta’

kon

sult

azzj

on

i fid

- D

iret

tora

ti

• D

isku

ssjo

ni u

rifl

essj

on

i in

tern

a •

Educ

atio

n L

eade

rsh

ip C

oun

cil:

Dir

ettu

ri

ener

ali,

Dir

ettu

ri u

Pri

nip

ali t

a’ K

ulle

i

• Q

AD

: D

iret

tur,

Ass

iste

nti

Dir

ettu

ri u

Uff

ija

li ta

l-

Edu

kazz

jon

i

• K

urr

iku

lu u

eLe

arn

ing:

Dir

ettu

r, A

ssis

ten

ti D

iret

turi

u

Uff

ija

li ta

l-Ed

uka

zzjo

ni

• Ri

erka

u

vilu

pp

: D

iret

tur,

Ass

iste

nti

Dir

ettu

ri u

U

ffi

jali

tal-

Edu

kazz

jon

i

• D

QSE

: la

qg

a ta

l-im

pje

gat

i

• D

ipar

tim

ent

tar-

Ri

ors

i Um

ani:

Dir

ettu

r, A

ssis

ten

ti

Dir

ettu

ri,

Serv

ice

Man

ager

s u

Uff

ija

li ta

l-Ed

uka

zzjo

ni

29

Fai

2:

Rif

less

jon

i A

ttiv

a (

Pro

ess

Rif

less

iv N

azz

jon

ali

: Se

ttem

bru

– N

ove

mb

ru 2

01

1)

mie

n

ass

enja

t A

vven

imen

t Sk

op

tal-

avv

enim

ent

Invo

luti

• Se

rviz

zi g

all-I

stud

enti

: Dir

ettu

r, S

ervi

ce M

anag

ers

u U

ffi

jali

tal-E

duk

azzj

oni

• M

ani

men

t ta

r-Ri

orsi

tal

-Isk

ejje

l: D

iret

tur

u Se

rvic

e M

anag

ers

• D

ES: l

aqg

a ta

l-im

pje

gat

i

Ott

ubru

Pr

oes

s ta

’ kon

sult

azzj

oni f

id-

Dir

etto

rati

•

Dis

kuss

joni

u r

ifles

sjon

i int

erna

(ko

nt.)

•

Uff

ija

li ta

l-Ed

ukaz

zjon

i u K

apiji

et t

ad-D

ipar

tim

enti

• D

ipar

tim

enti

DES

u D

QSE

: Il-m

emb

ri k

ollh

a im

pje

gat

i

Ott

ubru

–

Nov

emb

ru

Pro

ess

ta’ k

onsu

ltazz

joni

mal

- ku

llei u

ske

jjel m

hux

stat

ali

• D

isku

ssjo

ni u

rifl

essj

oni i

nter

na:

• La

qg

a ta

l-Kun

sill

tal-K

apiji

et

• La

qg

a ta

l-im

pje

gat

i

• Se

ssjo

niji

et t

a’

vilu

pp

Pro

fess

jona

li

• La

qg

at t

as-S

uet

ti f

i ske

jjel s

ekon

dar

ji

• in

tal

-kur

riku

lu fi

ske

jjel p

rim

arji

• K

unsi

ll ta

l-Kap

ijiet

• Se

nior

Man

agem

ent

Team

s u

Kap

ijiet

tad

-Dip

arti

men

ti

fl-is

kejje

l

• Im

pje

gat

i tal

-isko

la (

gra

di t

a’ g

allie

ma

u se

rviz

zi t

a’

app

o li

ll-is

tud

enti

)

Ott

ubru

–

Nov

emb

ru

Sem

inar

s g

all-i

stud

enti

f’kol

lab

oraz

zjon

i mal

-Kum

mis

sarj

u g

at-T

fal

• D

isku

ssjo

ni f

ost

stud

enti

: Im

plik

azzj

oniji

et d

war

b

idlie

t p

rop

osti

fl-N

CF.

• Ra

pp

reen

tan

ti ta

l-kun

sill

tal-i

stud

enti



Fai

3:

Rif

less

jon

i fu

q A

zzjo

ni

(Sk

am

bju

ta’

reazz

jon

ijie

t: D

iem

bru

20

11

)

mie

n

ass

en

jat

Avven

imen

t Sk

op

tal-

avven

imen

t U

dje

nza

Di

emb

ru

Ko

nfe

ren

za K

on

sult

atti

va

Naz

zjo

nal

i •

Bie

x ik

un

hem

m f

oru

m f

ejn

daw

k ko

llha

invo

luti

jir

rap

pu

rtaw

fu

q

il-p

roes

s ta

’ re

azzj

on

ijiet

fl-

isti

tuzz

jon

ijiet

tag

ho

m

• Sk

amb

ju

ta’

reaz

zjo

niji

et

bl-

isko

p

li d

-div

ersi

m

sie

ba

invo

luti

jku

nu

in

furm

ati

bl-

gan

li

kul

add

ik

un

jist

a’ ji

rrifl

etti

fu

q il

-var

jetà

ta’

per

spet

tivi

• B

iex

jing

ataw

rifl

essj

on

ijiet

li ji

stg

u ji

nflu

wen

zaw

id

-do

kum

enti

fin

ali t

ar-r

eazz

jon

ijiet

li l-

imsi

eb

a jk

un

u jr

idu

jip

pre

enta

w li

ll-ku

mit

at t

al-N

CF

• U

ffi

jali

tad

-Dir

etto

rati

• Pr

inip

ali t

al-K

ulle

i

• K

apiji

et t

a’ S

kejje

l Sta

tali

u m

hu

x St

atal

i

• Fa

kult

à ta

l-Ed

uka

zzjo

ni

• K

un

sill

tal-

Pro

fess

jon

i tal

-Gal

liem

a

• M

alta

Un

ion

of

Tea

cher

s (M

UT)

• Se

gre

tarj

at g

all-

Edu

kazz

jon

i Kat

tolik

a

• K

apiji

et t

a’ is

titu

zzjo

niji

et t

a’ E

du

kazz

jon

i Ult

erju

ri u

O

gla

• K

un

sill

Mal

ti g

all-

Ivi

lup

p E

kon

om

iku

u S

oja

li (M

CES

D)

• K

um

itat

gal

l-A

ffar

ijiet

So

jali,

Kam

ra t

ar-

Rap

pre

enta

nti

• K

um

mis

sjo

ni N

azzj

on

ali g

all-

Edu

kazz

jon

i Og

la

• B

ord

tal

-Eam

ijiet

tal

-MA

TSE

C

• K

um

mis

sarj

u g

at-T

fal

• K

un

silli

Rap

pre

enta

ttiv

i tal

-Ist

ud

enti

• K

um

mis

sjo

ni N

azzj

on

ali P

ersu

ni b

’Di

abb

iltà

(KN

PD)

• A

sso

jazz

jon

ijiet

ta’

en

itu

ri (

AK

S/A

PCC

S)

• A

sso

jazz

jon

ijiet

ta’

Ske

jjel P

riva

ti u

In

dip

end

enti

Sc

• Se

gre

tarj

at g

all-

Kat

ekez

i

• Fo

nd

azzj

on

i gal

Ser

vizz

i Ed

uka

ttiv

i

• Fo

nd

azzj

on

i gal

l-Is

kejje

l ta’

Gad

a

• Rap

pre

enta

nti

dw

ar l-

Edu

kazz

jon

i tal

-par

titi

po

liti

i

Di

emb

ru

Tin

tlaq

a’ d

-do

kum

enta

zzjo

ni t

ar-

• Is

titu

zzjo

niji

et ji

sso

tto

met

tu r

eazz

jon

ijiet

bil-

mik

tub

•

L-im

sie

ba

kollh

a

31

Fai

3:

Rif

less

jon

i fu

q A

zzjo

ni

(Sk

am

bju

ta’

rea

zzjo

nij

iet:

Di

emb

ru 2

01

1)

mie

n

asse

nja

t A

vven

imen

t Sk

op

tal-

avv

enim

ent

Ud

jen

za

reaz

zjon

ijiet

Fai

4:

Fin

aliz

zazz

jon

i ta

l-N

CF

(Jan

nar

20

12

)

mie

n

asse

nja

t A

vven

imen

t Sk

op

tal-

avv

enim

ent

Ud

jen

za

Jann

ar

bir

u

tisw

ir ta

d-d

okum

ent

tar-

reaz

zjon

ijiet

•

Jinie

bu

flim

kien

ir-r

eazz

joni

jiet

f’dok

umen

t w

ieed

g

at-t

qas

sim

•

Gru

pp

ta’

id

ma

NC

F

Jann

ar

Riko

nsid

eraz

zjon

i u fi

naliz

zazz

joni

ta

d-d

okum

ent

tal-N

CF

•

Sott

omis

sjon

ijiet

ta’

dok

umen

t fin

ali g

all-

app

rova

zzjo

ni t

al-K

abin

ett/

Parl

amen

t


33

IΩ-Ûmien Assenjat Propost g˙all-Implimentazzjoni

Wara l-faΩi ta’ konsultazzjoni u l-approvazzjoni tal-verΩjoni finali tal-NCF, il-proçess ta’ implimentazzjoni je˙tie© li jinbeda b’mod li jirrifletti l-interessi u kwistjonijiet imsemmijin f’dan il-kapitlu. G˙aldaqstant, iΩ-Ωmien assenjat g˙all-implimentazzjoni tar-rakkomandazzjonijiet tal-NCF hu bbaΩat fuq il-kriterji li ©ejjin:

• L-esperjenza miksuba mill-proçess ta’ implimentazzjoni tal-NMC 1999, u l-proçess tal-konsiderazzjoni mill-©did taç-çiklu tal-kurrikulu nazzjonali kurrenti;

• Is-sensittività tar-realtajiet kurrenti f’konnessjoni mar-riforma fl-edukazzjoni u, b’mod aktar speçifiku, mal-ammonti akbar ta’ xog˙ol;

• Ir-rispett g˙all-awtonomija tal-iskejjel tal-Knisja u Indipendenti, u l-awtonomija dejjem tikber tal-iskejjel statali permezz tas-sistema tal-kulle©©i; u

• Il-˙tie©a ta’ konsolidament g˙as-sett ta’ riformi li g˙addejjin b˙alissa, primarjament it-transizzjoni nazzjonali mill-Primarja g˙as-Sekondarja u t-trasformazzjoni tal-iskejjel sekondarji.

IΩ-Ωmien assenjat propost g˙al dan iç-çiklu jinqasam f’erba’ faΩijiet (Ara Tabella 4.1).

Tabella 4.1: mien assenjat g all-implimentazzjoni tar-rakkomandazzjonijiet tal-NCF

idma

Fai

1

Sen

a

Fai

2

2 –

3 s

nin

Fai

3

2 –

3 s

nin

It-tirxid fost L-imsie ba kollha

It-tis i ta’ strutturi ta’ appo

It-twaqqif ta’ gruppi ta’ politika (l-Assessjar; il-Multilingwi mu; id-Diversità u Inku joni; l-Involviment tal- enituri)

It-twaqqif ta’ gruppi ta’ esperti g al kull qasam tat-tag lim It-twaqqif ta’ kumitati ta’ tmexxija (VET; eLearning)

It-twaqqif ta’ grupp ta’ esperti biex ji viluppa l-programm ta’ Edukazzjoni Etika

L-i vilupp ta’ Qafas tal-G anijiet tat-Tag lim u l-Learning Outcomes Framework g all-Form 1 (bi prova)

L-i vilupp ta’ Qafas tal-G anijiet tat-Tag lim u l-Learning Outcomes Framework

L-ippilotar tal-Qafas ta’ G anijiet tat-Tag lim u l-Learning Outcomes Framework li jkunu ew viluppati

L-i vilupp ta’ deskritturi ta’ livelli ta’ kisbiet relatati ma’ ferg at

L-ippilotar u revi joni mill- did tad-deskritturi ta’ kisbiet ta’ livelli relatati mal-ferg at

Il-preparazzjoni g al assessjar mag mul minn kulle jew skola

L-implimentazzjoni ta’ assessjar mag mul minn kulle jew skola

L-implimentazzjoni ta - ertifikat u l-Profil tal-Iskola Sekondarja (SSCP)

IΩ-Ûmien Assenjat Propost g˙all-Implimentazzjoni


idma

Fai

1

Sen

a

Fai

2

2 –

3 s

nin

Fai

3

2 –

3 s

nin

L-ippilotar u revi joni mill- did ta’ mudelli ta’ orarji skolasti i g a -ikli tal-Primarji u tas-Sekondarji

Il-konsiderazzjoni mill- did u riorganizzazzjoni tas-Servizz Peripatetiku

L-ippilotar u revi joni mill- did tal-komponent VET fi - iklu tas-Sekondarja

L-espansjoni tal-komponent VET g all-iskejjel sekondarji kollha

L-espansjoni ta’ servizzi psikoso jali g all-g alliema

L-ippilotar u revi joni mill- did tas-sistema ta’ konsulenza g all-g alliema f’kulle i statali

L-implimentazzjoni tal-mainstreaming u titjib tas-s ubija bejn kulle i statali u d-dinja tax-xog ol

Il-konsiderazzjoni mill- did tas-s ubija ta’ kulle i statali mad-dinja tax-xog ol

Il-provediment g al appo dejjem g addej g at-tis i u trasformazzjoni ta’ tmexxija edukattiva

It-ta ri , it-titjib ta’ iliet u l-i vilupp professjonali g addejjin il- in kollu

Il-programm ta’ vilupp u l-implimentazzjoni ta’ Edukazzjoni Etika

L-i vilupp u l-implimentazzjoni ta’ Politika ta’ Assessjar

L-i vilupp u l-implimentazzjoni ta’ Politika Nazzjonali tal-Inklu joni

L-i vilupp u l-implimentazzjoni ta’ Politika Lingwistika Nazzjonali

L-i vilupp u l-implimentazzjoni ta’ Politika Nazzjonali tal- Involviment tal- enituri

35

KonkluΩjoni

L-NCF huwa sej˙a g˙al bidla paradigmatika fil-mod kif wie˙ed i˙ares lejn it-tag˙lim u l-kurrikulu. Dan id-dokument ma jippreΩentax formola ma©ika li ©©ib fis-se˙˙ din il-bidla paradigmatika, iΩda jag˙raf li je˙ti©ilna ning˙aqdu flimkien biex nisfidaw l-istatus quo, biex nisfidaw opinjonijiet u poΩizzjonijiet sta©nati, u biex niftiehmu bejn l-imsie˙ba kollha. Is-suççess ta’ dan il-proçess jiddependi mill-impenn ta’ dawk kollha involuti tul is-snin li ©ejjin waqt il-faΩijiet ta’ konsultazzjoni u implimentazzjoni.

KonkluΩjoni

37

Appendiçi I:L-Istrate©ija Proposta g˙all-IΩvilupp u l-Implimentazzjoni ta’ Qafas Pedago©iku g˙all-Kurrikulu Malti

L-G˙anBiex tkun Ωviluppata u implimentata g˙al Form One (Sena 7) strate©ija li to˙loq qafas pedago©iku li jappo©©ja r-riforma li ©ejja dalwaqt u li tag˙ti lok lill-g˙alliema biex jibnu fuq il-prattika professjonali kurrenti tag˙hom u jg˙ollu l-livell ta’ kisbiet tal-istudenti KOLLHA.

L-Objettivi1. Biex tkun implimentata strate©ija effettivi g˙all-immani©©jar tal-kurrikulu fl-iskejjel.

2. Biex tkun identifikata d-distinzjoni bejn l-objettivi tat-tag˙lim u l-learning outcomes tal-istudenti, u kif dawn jirrelataw ma’ xulxin.

3. Biex ikunu identifikati ferg˙at ta’ tag˙lim li jidentifikaw kontinwi ta’ kisbiet li jrawmu sistemi ©odda ta’ assessjar.

4. Biex tkun Ωviluppata sistema g˙at-tag˙lim iççentrat fuq l-istudent fil-klassijiet kollha u li tissodisfa l-˙ti©ijiet diversi tal-istudenti kollha.

IntroduzzjoniIs-sistema l-©dida se titlob li l-kurrikulu jinkiteb b’mod li jinkora©©ixxi risposti g˙ad-diversità, it-tag˙lim iççentrat fuq l-istudent, l-immani©©jar tal-kurrikulu u l-istrutturi li jrawmu l-awtoassessjar. Il-qafas il-©did je˙tie© li jkun aktar koeΩiv kemm fit-transizzjoni mill-edukazzjoni primarja g˙al dik sekondarja u kemm minn su©©ett g˙al ie˙or. Din il-proposta toffri mog˙dija wa˙da ’l quddiem fl-ambitu ta’ qafas ta’ Ωvilupp li jag˙ti lok lill-Uffiçjali tal-Edukazzjoni, il-Kapijiet tad-Diparimenti u l-g˙alliema li jkunu f’kontroll kollaborattiv tal-iΩvilupp professjonali tag˙hom. Il-lezzjonijiet me˙udin mill-implimentazzjoni jservu ta’ studju kaΩistiku g˙all-iΩvilupp tal-kurrikulu g˙as-snin kollha skolastiçi mill-Ewwel Sena tal-Primarja sal-Ódax-il Sena fis-Sekondarja. Din tfasslet b˙ala studju kaΩistiku biex jipprovdi forum g˙al diskussjoni fuq it-triq ’il quddiem.

L-Ewwel FaΩi: L-Identifikazzjoni tal-kwistjonijiet paradigmatiçi konçet-twali baΩiçi

L-ewwel kwistjoni baΩika – Lejn ftehim fuq il-qafas pedago©iku

Din bdiet b’seminar/workshop f’Ìunju tal-2010. Kien essenzjali li jkun hemm ftehim komuni fuq kif wie˙ed jipproçedi u fuq meta g˙andhom ikunu ttrattati kwistjonijiet prinçipali ta’ Ωvilupp li ©ew wara. Kull su©©ett ikun mistenni li jsegwi strutturi pedago©içi paralleli.

Appendiçi I


It-tieni kwistjoni baΩika – L-identifikazzjoni tal-ferg˙at ta’ kisbiet tat-tag˙lim g˙al kull su©©ett

Dan kien jitlob l-identifikazzjoni ta’ ferg˙at kontinwi ta’ kisbiet fit-tag˙lim tal-istudenti mill-Edukazzjoni Primarja g˙al dik Sekondarja. Dawn il-ferg˙at huma kemm iffukati fuq is-su©©ett kif ukoll fuq il-proçess tat-tag˙lim. Dan ir-rekwiΩit offra sfida qawwija lill-parteçipanti kollha min˙abba ç-çaqliq paradigmatiku involut.

It-tielet kwistjoni baΩika – Il-kitba ta’ Qafas g˙all-Objettivi ta’ Tag˙lim g˙al kull su©©ett

Din kienet biçça xog˙ol li offriet sfida g˙aliex titlob lill-kittieba biex jiΩviluppaw Qafas ta’ Objettivi tat-Tag˙lim g˙al kull sena g˙as-su©©ett tag˙hom li jindikaw progressjoni annwali. Dan ix-xog˙ol jindika wkoll l-ammont ta’ kontenut li jista’ jkun mg˙allem g˙al kull su©©ett tul iΩ-Ωmien disponibbli g˙at-tag˙lim. BaΩikament dan ikopri l-kontenut kollu li g˙andu jkun mg˙allem fl-ambitu tas-sillabu g˙al kull su©©ett. Je˙tie© jinΩamm bilanç fil-progressjoni fil-kontenut tas-su©©ett meta mkejjel mal-progressjoni fil-kisbiet tal-istudent. Dan il-Qafas ta’ Objettivi ta’ Tag˙lim je˙tie© ikun evalwat u modifikat fid-dawl tal-esperjenza tal-implimentazzjoni inizjali u r-reazzjoni mill-edukaturi.

Ir-raba’ kwistjoni baΩika – Il-kitba tad-deskritturi tal-livelli ta’ kisbiet

Id-deskritturi tal-livelli ta’ kisbiet huma relatati mal-ferg˙at u huma indikattivi ta’ ammont çkejken tal-Learning Outcomes Framework tal-istudent. Dawn jirrelataw g˙all-istudenti kollha. Hu rakkomandat li tkun adottata skala ta’ livelli minn wie˙ed sa g˙axra li fiha Livell Erbg˙a jkun il-livell mistenni li jintla˙aq fi tmiem it-Tieni Sena tal-Edukazzjoni Primarja u Livell Disg˙a fi tmiem l-iskola Sekondarja mill-ma©©oranza tal-istudenti. Dan jag˙ti lok lill-istudenti li jkunu ja˙dmu ta˙t in-norma ta’ progressjoni kif ukoll lil dawk og˙la biex jitkejlu fuq l-istess skala kontinwa fi kwalunkwe year group. Meta tqis li d-Deskritturi ta’ Livell huma database nazzjonali ta’ kisbiet g˙all-istudenti kollha, allura hu rekwiΩit essenzjali li l-istudenti kollha jkunu re©istrati fuq skala nazzjonali wa˙da.

It-Tieni FaΩi: L-IΩvilupp tal-Kurrikulu g˙al Form One (Is-Seba’ Sena)

Biex jintla˙qu l-˙ti©ijiet ta’ Settembru tal-2011, meta se jkun hemm bidliet strutturali fl-organizzazzjoni tal-iskejjel, l-implimentazzjoni tal-kurrikulu l-©did tibda mal-istudenti ta’ Form One (is-Seba’ Sena) biss. L-ewwel çiklu jidentifika struttura çara g˙all-kurrikulu kollu, u l-units tas-su©©etti tas-Seba’ Sena jistg˙u jinkitbu fl-ambitu ta’ din l-istruttura. Dan g˙andu jipprovdi kaΩ ta’ studju utli biex issir evalwazzjoni tal-proçess li jkun qed ji©i Ωviluppat u biex jikkonkretizza l-mog˙dija mfassla g˙all-iΩvilupp tal-kurrikulu g˙all-gruppi kollha tal-istess sena.

L-Ewwel Kwistjoni Prinçipali – Il-Kitba ta’ skema ta’ xog˙ol maqsuma f’unitajiet b’objettivi mainstream

Din il-kwistjoni prinçipali se jkollha x’taqsam direttament mal- Learning Outcomes Framework u kull unit g˙al kull sena se jkollu tul identifikat ta’ madwar 7 sig˙at. Kull unit se jkollu titlu çar relatat mal-ferg˙a tal-kontenut u objettivi ta’ tag˙lim çari u li jistg˙u jintla˙qu fl-ambitu tal-qafas ta’ ˙in ta’ 7 sig˙at li hu bejn wie˙ed u ie˙or ekwivalenti g˙al term ta’ ˙idma fuq

39

il-baΩi ta’ lezzjoni wa˙da fil-©img˙a. F’dan il-mument ma jkun hemm ebda kontenut ie˙or. Kull unit se jkollu dan li ©ej:

• Titlu interessanti tal-unit

• Sett ta’ objettivi relatati mal-unit

• Sistema tat-tag˙lim ibbaΩata fuq su©©ett

• EΩempji ta’ attivitajiet tat-tag˙lim

• Learning outcomes differenzjati

It-Tieni Kwistjoni Prinçipali – Il-Kitba ta’ skema ta’ xog˙ol maqsuma f’units li hi inkluΩiva g˙al kul˙add

Il-units je˙tie© li jinkitbu b’mod li jinkludu sett ta’ ‘objettivi inkluΩivi’ g˙al Livelli 1-3 li jag˙tu lok g˙al diversità ta’ risposti mill-g˙alliem g˙all-istudenti kollha. Dan jiΩgura li l-kurrikulu nazzjonali jista’ jkun applikabbli g˙all-istudenti kollha li jkunu f’Form 1 (Sena 7) f’Settembru tal-2011.

It-Tielet Kwistjoni Prinçipali – Il-provi u l-evalwazzjoni ta’ kampjuni fl-iskemi tax-xog˙ol

Qabel ma l-units il-©odda jistg˙u jkunu finalizzati g˙all-implimentazzjoni, huma se jkunu ppruvati fl-iskejjel. Mhemmx ̇ in biex wie˙ed jipprova d-dokumentazzjoni kollha u g˙alhekk se jintuΩaw tekniki ta’ g˙aΩla ta’ kampjuni. It-tliet oqsma ewlenin li fihom l-g˙alliema jintalbu jag˙tu kumment kritiku se jkunu il-Learning Outcomes Framework, id-Deskritturi tal-Livelli, u l-Units. L-g˙alliema jing˙ataw attivitajiet prattiçi biex jissostanzjaw il-kummenti tag˙hom.

Ir-Raba’ Kwistjoni Prinçipali – L-implimentazzjoni tal-proçeduri ta’ assessjar

L-uΩu ta’ livelli ta’ kisbiet se jag˙ti çans lill-iskejjel u lill-g˙alliema biex jaraw kif kull student qed jag˙mel progress meta mqabbel mal-livell ta’ kisbiet tag˙hom, sena wara sena. L-iΩvilupp tal-˙ila tal- g˙alliema biex jassessjaw b’mod validu u ta’ min joqg˙od fuqu jitlob li jkunu qed jiffunzjonaw proçeduri ta’ moderazzjoni effettivi f’kull skola. Dan jag˙ti wkoll lok biex ikunu stabbiliti standards ta’ kisbiet u biex il-progressjoni b’valur miΩjud ta’ kull tifel u tifla tkun evalwata b’mod o©©ettiv. Dan jista’ jitlob it-twaqqif ta’ assessjar summattiv o©©ettiv li jsir, l-aktar fil-kaΩ ta’ su©©etti ewlenin.

Il-Óames Kwistjoni Prinçipali – Il-proçeduri ta’ assikurazzjoni ta’ kwalità relatati mal-pedago©ija l-©dida

Peress li l-immani©©jar tal-kurrikulu jinsab fil-qalba ta’ dan il-qafas il-©did, il-proçeduri tal-Assikurazzjoni tal-Kwalità g˙andhom jikkunsidraw parzjalment kif il-proçessi tag˙hom jintrabtu mal-paradigmi l-©odda. Dawn il-proçessi jistg˙u jokkorru fil-livell nazzjonali, ta’ skola, ta’ su©©ett u ta’ klassi. Id-diskussjoni fuq kif wie˙ed jasal g˙al dan se tkun parti mid-dibattitu fuq l-implimentazzjoni. Se jkun hemm diskussjonijiet fuq kif il-kurrikulu l-©did jirrelata mar-responsabbiltajiet tal-EO, it-tim tal-Awditjar u s-Servizzi g˙all-Istudenti, g˙all-INCOs u LSAs.

Appendiçi I


Is-Sitt Kwistjoni Prinçipali - L-iΩvilupp professjonali tal-g˙alliema

Minn Mejju tal-2011 se jkun hemm programm ta’ attivitajiet ta’ Ωvilupp g˙all-impjegati fl-iskejjel stess li se jintroduçi l-ideat il-©odda. F’Lulju tal-2011 se jkun hemm workshop fuq l-iΩvilupp professjonali g˙all-g˙alliema kollha tal-Form One (Sena 7) waqt il-perjodu ta’ ta˙ri© tal-INSET.

Is-Seba’ Kwistjoni Prinçipali – L-g˙oti ta’ appo©© g˙addej il-˙in kollu

Tul is-sena skolastika 2011-2012 se jsiru workshops fuq Ωvilupp professjonali dejjem g˙addej g˙all-parteçipanti kollha, inkluΩi l-Prinçipali tal-Kulle©©i, il-Kapijiet tal-Iskola, l-Uffiçjali tal-Edukazzjoni u l-g˙alliema tal-klassijiet. Se ssir ukoll konsiderazzjoni mill-©did tan-natura tal-involviment tad-Dipartiment g˙all-Assikurazzjoni tal-Kwalità u tal-provediment tas-Servizzi g˙all-Istudenti.

L-esperjenzi u l-fehim Ωviluppati mill-kwistjonijiet prinçipali mal-Form One mbag˙ad jipprovdu l-isfond g˙al kif wie˙ed jimxi ’l quddiem b’fiduçja akbar. Biex dan isir fl-ambitu ta’ qafas ta’ Ωmien aççettabbli, se jkunu jen˙tie©u arran©amenti finanzjarji sostanzjali biex jit˙allsu l-kittieba tal-units. Hu importanti li l-kurrikulu kollu jkun lest g˙all-implimentazzjoni f’qafas ta’ Ωmien ra©onevoli (possibilment sena skolastika wa˙da). Dan jag˙ti lok biex l-g˙alliema jid˙lu fl-ispirtu tal-momentum tar-riformi f’perjodu ra©onevoli ta’ Ωmien.

It-Tielet FaΩi: Evalwazzjoni tal-Istudju Pilota

Issir evalwazzjoni formattiva tal-Qafas tal-Objettivi tat-Tag˙lim u tal-Learning Outcomes Framework g˙as-Seba’ Sena biex tindika t-triq ’il quddiem.

Documents

LEJN EDUKAZZJONI TA’ KWALITÀ...Lejn Edukazzjoni ta’ Kwalità g˙al Kul˙add Il-Qafas tal-Kurrikulu Nazzjonali 2011 Dokument Konsultattiv 4 It-Triq ‘il Quddiem