Lek for livet !Foreldremøte i Aremark barnehage

22. Mai 2013

Sissel Marthinsen

Hvorfor skal vi leke?DET ER GRATIS OG DET ER MORO

DET BESTE BARN VET Å HOLDE PÅ MED

DET VIKTIGSTE BARN GJØR I BARNEHAGEN ER Å LEKE (mener jeg)

Vil du være med å leke ?

To syn på lek NR 1Leken betraktes som positiv, rasjonell og

assosieres med orden. Der barns lek ses på som den essensielle forberedelse til voksendommen, det å bli voksen, human becomming. Lek og utvikling, barn utvikler seg gjennom lek. Fordeler og positiv nytte av lek. Fremfor glede og fornøyelse.

Nr 2Et annet syn er knyttet til det irrasjonelle , det

uforutsigbare og kaos. Forvirring, risiko, tull og tøys, og ikke minst om fest og moro.

Gjennom karneval og lek mister vi oss selv og lar oss rive med av begivenhetene. Barna glemmer seg selv og de regler og adferdsnormer som rår. Klarer ikke å stoppe latter, selv om vi blir irettesatt «Vi kjefter på en glede og en lek»

Lek kan ikke planlegges hverken av barn eller voksne, det er bare noe som skjer, og det er ikke mulig å knytte mål til leken om et bestemt læringsutbytte.

Å bli noe .Å være noe her og nå.Human becommingHuman beeing

Hva kjennetegner LEKLystbetontMorsomt, fest og tull, FrivilligDet å leke er det viktigsteLeken er sin egen belønningNytt, spennende, uvanlig, annerledes.Kaos, improvisasjon, hit og dit.Det som skjer skjerHer og nå, tidløsheten råderPå liksom, som omLiten risiko for å feileHåndtering av virkeligheten

Leken skaper Aktivt engasjement Konsentrasjon Gjensidighet, gi og ta Indre forestillingsevne, jeg kan forestille meg, lage bilder, sette meg inn i

andres situasjon. Sosialt samspill Språket skapes, meta kommunikasjon, i fortid, ut og inn i leken Kommunikasjon, forstå kropsspråk Risiko, dristighet, på liksom Fantasi Humor Alvor Ut og inn av roller Planlegging Vennskap Utholdenhet, leken fortsetter i morgen

Leken krever ro og konsentrasjonJeg er ikke megDu er ikke degDisse tingene er ikke det det ser ut til å være

Eksempel…

Det sosiale

Regler i lekenGrunnlag for å

forstå demokratiet

Samarbeid og kompromisser

konsentrasjon

De minste barnaImprovisasjonLeken fødes på stellebordetLeken føres inn på område etter områdeLeken varer livet ut og gjør livet riktI lek er alt lov, for det er på liksomJeg kan forlate leken når jeg vil

Barn trenger ikke mange leker…de trenger mange ting å leke med

Det å ha et skjul å hente fra..

Å leke aleneSammen med seg selv

Og noen å leke med

Og voksne å leke med

Artikkel fra Aftenposten 16 mars 2013«Hjemme hos Haakon og Herman er det

ingen TV. Ingen kjøring til og fra aktiviteter. Ingen nye leker utenom bursdag og jul «

De passive foreldres manifest..

Jeg tror barn som hele tiden får ønskene sine tilfredsstilt,

Blir ganske sårbare i møte med voksenverdenKatrine Aalstad, mor

Leken settes i skyggen av læring

Rammeplan for barnehager.

«Leken skal ha en fremtredende plass

i barns liv i barnehagen»

«Den har egenverdi og er en

viktig side ved barnekulturen»

Økt fokus på formell læring og kartlegging

av enkeltbarnets faglige ferdigheter i språk og

matematikk.

Forskningsrapporten «Alle teller mer» antyder at leken

kommer i skyggen av læring

Lek og læringSeland 2009«Peker på at det kan se ut til at lekens egenverdi for barnet er mindre vektlagt og at det er skjedd en sterkere forskyvning mot en forståelse av at lek er nærmere knyttet til barns læring.»«Når læring blir det sentrale omdreiningspunktet, vil lek vektlegges i mindre grad enn tidligere»

Fokus på læring i barnehagen, i konflikt med lekens plass i barnehagepedagogikken?

Syn på læring: Lærer barn best/mest ved formelle eller uformelle læringsprosesser? Hvordan fremmer man best ”grunnleggende lese-, skrive- og matematikk-ferdigheter”?

Viktig spørsmål: Hva skal vi bruke tid på i barnehagen? – Vil fokus på formelle læringsprosesser gå ut over tid og rom for den ”unyttige” leken?

Går det an å tenke at ved å vektlegge leken, vil barna også gjøre erfaringer som fremmer ”læring”? – Særlig kanskje hvis voksne deltar i og viser at leken har verdi?

Lek og kreative prosesser: Lek som forutsetning for arbeid med estetiske læringsprosesser (a la Reggio Emilia). Dvs at fantasien er en viktig kraft i læring ved hjelp av sanser og dokumentasjon av læringsprosesser.