Upload
nurlita-lestariani
View
3.759
Download
31
Embed Size (px)
Citation preview
January 7, 2009[
]
January 7, 2009[
]
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 4 x 40 menit
A. Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam
ekosistem.
B. Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling
hubungan antara komponen ekosistem.
C. Indikator :
1. Mengidentifikasi satuan-satuan penyusun dalam ekosistem
2. Mendeskripsikan komponen-komponen penyusun ekosistem
3. Menjelaskan hubungan antara komponen penyusun ekosistem
4. Menyatakan matahari merupakan sumber energi utama.
5. Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring
makanan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem.
6. Menjelaskan daur materi yang terjadi di alam.
D. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian ekosistem.
2. Menjelaskan 6 satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
January 7, 2009[
]
3. Menyebutkan 2 macam ekosistem.
4. Menjelaskan 2 komponen penyusun ekosistem.
5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.
6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.
7. Menjelaskan 1 contoh pengaruh komponen biotik terhadap komponen
abiotik
8. Menjelaskan 1 contoh pengaruh komponen abiotik terhadap komponen
biotik
9. Menjelaskan pengertian rantai makanan
10. Menjelaskan pengertian jaring-jaring makanan.
11. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai
makanan.
12. Membandingkan hubungan netral, predasi, kompetisi dan simbiosis antar
organisme.
13. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis
komensalisme.
14. Menjelaskan pengertian arus energi.
15. Menjelaskan siklus air
16. Menjelaskan siklus nitrogen
17. Menjelaskan siklus karbon
E. Materi Pembelajaran :
1. Pengertian ekosistem
2. Satuan-satuan ekosistem
3. Komponen-komponen penyusun ekosistem
4. Hubungan antara komponen penyusun ekosistem :
pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik
pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik
January 7, 2009[
]
hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan
komponen abiotik
5. Aliran energi :
rantai makanan
jaring-jaring makanan
6. Siklus materi (daur biogeokimia)
siklus air
siklus nitrogen
siklus karbon
siklus fosfor
F. Metode Pembelajaran :
1. Model : - Cooperative Learning
- Direct Instruction
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah
3. Strategi : - Explisit Instruction
- Tim Investigasi
G. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru mengingatkan siswa akan tugas yang telah diberikan sebelumnya,
yaitu siswa harus mengkaji literatur mengenai pengertian ekosistem,
komponen penyusun ekosistem dan interaksi yang terjadi di dalamnya.
January 7, 2009[
]
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi dengan menanyakan apakah
siswa pernah mengamati sawah, kolam, atau halaman rumahnya masing-
masing kemudian meminta siswa menyebutkan apa saja yang dapat
mereka temukan di halaman tersebut? Menyampaikan bahwa gejala yang
mereka amati adalah salah satu contoh dari ekosistem (tahap I)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu mendeskripsikan
komponen-komponen penyusun ekosistem, bentuk interaksi serta aliran
energi yang terjadi di dalamya. (tahap I)
b. Kegiatan Inti (65 menit)
1. Selanjutnya guru mengorientasikan siswa pada masalah otentik yang harus
dipecahkan. Masalah tersebut yaitu komponen-komponen penyusun
ekosistem dan bentuk interaksi serta aliran energi yang terdapat di dalam
ekosistem yang akan diamati. (tahap I)
2. Guru mengorganisasikan siswa dalam beberapa kelompok kerja untuk
melaksanakan observasi atau pengamatan ekosistem. Guru dapat
menjelaskan lebih rinci beberapa alternatif kegiatan misalnya melalui studi
literatur yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah otentik
tersebut. (tahap 2)
3. Guru mempresentasikan langkah kerja yang akan digunakan siswa selama
pengamatan di lapangan
4. Siswa dalam setiap kelompok melakukan observasi sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru
5. Guru memberi bimbingan kepada siswa untuk melakukan observasi. Guru
memeriksa obsrvasi yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang
belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan. (Tahap 3)
6. Guru membimbing siswa melakukan diskusi dari hasil observasi lapangan
yang telah dilakukan oleh siswa.
January 7, 2009[
]
7. Guru memberikan penjelasan tambahan, meluruskan pemahaman siswa
yang masih salah dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mendiskusikan hasil observasinya.
8. Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan LKS sebagai laporan hasil
observasi. (Tahap 3)
9. Guru meminta siswa mengumpulkan jawaban LKS yang telah didiskusikan
dengan kelompoknya. (Tahap 4)
c. Kegiatan Penutup (5 menit)
1. Guru membimbing siswa merangkum butir-butir penting pembelajaran hari
ini.
2. Guru memberi tugas rumah kepada setiap siswa yaitu membuat bagan
atau charta jaring-jaring makanan sebagai kumpulan dari rantai makanan
yang selain dari hasil observasi sebagai tugas individu dan melakukan studi
literatur mengenai daur materi (siklus biogeokimia).
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru mengingatkan tugas yang harus diselesaikan para siswa pada minggu
yang lalu, dan meminta siswa duduk dalam kelompoknya masing-masing.
2. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menindaklanjuti
tugas telah yang diberikan.
b. Kegiatan Inti (60 menit)
1. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok.
2. Guru mengundi tugas atau materi yang akan didiskusikan oleh tiap
kelompok, setiap kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang
berbeda dari kelompok lain.
January 7, 2009[
]
3. Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru, dengan
menggunakan beberapa literatur sebagai sumber belajar. Guru
membimbing jalannya diskusi.
4. Perwakilan setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya masing-
masing di depan kelas, dan kelompok lainnya menanggapi. Guru
membimbing dan menilai jalannya diskusi.
5. Guru melengkapi penjelasan siswa dan meluruskan pemahaman siswa
6. Guru memberikan pengahargaan atau penguatan bagi kelompok terbaik.
7. Guru memberikan refleksi.
c. Kegiatan Akhir (10 menit)
1. Guru memberikan evaluasi/test untuk mengetahui tingkat pemahaman
siswa.
2. Guru memberitahukan kepada siswa apa yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya.
H. Sumber / Bahan/ Alat Belajar
a. Sumber:
Buku IPA Terpadu Jl.1B halaman 101-130 dan buku lain yang relevan
Lingkungan sekitar sekolah
b. Bahan :
LKS
c. Alat :
Laptop
LCD
Kamera (observasi)
Termometer
January 7, 2009[
]
I. Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
Observasi
Tugas individu
Tugas kelompok
Tes/kuis
b. Bentuk Instrumen:
Laporan hasil observasi siswa/ LKS
Tes tertulis (multiple choice)
Charta/bagan jaring-jaring makanan
Lembar observasi guru (psikomotor)
Skala linkert
...............,......................
Mengetahui,
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran
................................ ..................................
NIP. NIP.
January 7, 2009[
]
Lampiran 1
SOAL TEST
Pilihlah jawaban yang benar dengan cara memberi tanda (X) pada huruf a, b, c,
atau d.
1. Interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungan abiotiknya disebut ...
a. komunitas
b. ekosistem
c. populasi
d. bioma
2. Dibawah ini merupakan salah satu dari komponen biotik kecuali.....
a. manusia
b. produsen
c. konsumen
d. suhu
3. Perpindahan materi dan energi dari makhluk hidup satu ke makhluk hidup
lain melalui proses makan dan dimakan dengan urutan tertentu disebut .....
a. rantai makanan
b. jaring-jaring makanan
c. piramida makanan
d. aliran energi
4. Perhatikan nama makhluk hidup di bawah ini :
(1) Burung (2) Rumput (3) Jangkrik
Urutan yang benar agar membentuk suatu rantai makanan yaitu :
a. 2) – 1) – 3)
b. 2) – 3) – 1)
c. 3) – 2) – 1)
d. 1) – 2) – 3
5. Kumpulan rantai makanan yang saling berhubungan disebut …..
a. rantai makanan
b. jaring-jaring makanan
c. piramida makanan
d. aliran energi
6. (1) Jagung (2) belalang (5) burung
(3) jangkrik
(4) capung
(6) pengurai
January 7, 2009[
]
Dari bagan jaring-jaring makanan di atas yng menunjukkan konsumen I
adalah ……
a. 4 dan 5
b. 6
c. 5
d. 2, 3 dan 4
7. Komposisi rantai makanan yang makin ke atas jumlahnya makin kecil adalah
pengertian dari …..
a. rantai makanan
b. jaring-jaring makanan
c. piramida makanan
d. aliran energi
8. Perhatikan nama makhluk hidup di bawah ini :
1. alga 2. ikan kecil 3. ikan gabus
Makhluk hidup yang tepat untuk menempati konsumen puncak adalah ….
a. Ikan kecil
b. Ikan gabus
c. alga
d. ikan kecil dan ikan gabus
9. Perbandingan populasi-popuasi yang menyusun suatu piramida makanan
yaitu
a. produsen lebih besar dari pada konsumen
b. produsen lebih kecil dari pada konsumen
c. konsumen I lebih besar dari pada produsen
d. konsumen I lebih kecil dari pada konsumen II
10. Dasar piramida di tempati oleh ……
a. produsen
b. konsumen I
c. konsumen II
d. konsumen III
11. Urutan perpindahan energi yang benar di bawah ini adalah ……
a. matahari – tumbuhan – hewan
b. matahari – hewan – tumbuhan
c. tumbuhan – matahari – hewan
d. tumbuhan – hewan – matahari
12. Perpindahan energi secara langsung terjadi dari …..
January 7, 2009[
]
a. pengurai ke konsumen
b. konsumen ke produsen
c. produsen ke matahari
d. matahari ke produsen
Lampiran 2
Kisi-Kisi Soal Evaluasi
No SoalRanah Kognitif Jawaban
SoalC1 C2 C3 C4 C5 C6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
B
D
A
D
B
C
C
A
A
A
A
D
Keterangan :
TPK : Tujuan Pembelajaran Khusus
C1 : Ingatan
C2 : Pemahaman
January 7, 2009[
]
C3 : Aplikasi
C4 : Analisis
C5 : Sintesis
C6 : Evaluasi
Lampiran 3
LEMBAR OBSERVASI
Tabel 1: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Diskusi Kelompok
No. Aspek yang diamati Ya Tidak
1
2
3
4
5
Siswa dapat bekerja sama dengan rekan sebaya atau
anggota kelompok
Siswa mampu mengungkapkan pendapat, ide atau
gagasan
Siswa mampu mengkomunikasikan pendapat dengan
baik dan benar
Siswa mampu mengajukan pertanyaan pada
temannya
Siswa mampu mengajukan pertanyaan pada guru
mengenai materi yang belum dipahami.
Tabel 2: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Presentasi Siswa
No. Aspek yang diamati Ya Tidak
January 7, 2009[
]
1.
2.
3.
4.
5.
6
7.
8.
Siswa dapat menjelaskan materi yang dibawakan
dengan tepat dan jelas.
Siswa mampu menggunakan alat dan media dengan
tepat, baik dan benar.
Siswa dapat menjawab pertanyaan yang diajukan
oleh guru
Siswa mampu menjawab pertanyaan dari siswa
lainnya.
Siswa mampu mematuhi aturan-aturan dalam
berdiskusi
Siswa mampu mempresentasikan materi sesuai
dengan alokasi waktu yang telah ditetapkan .
Siswa mampu menunjukkan penampilan (meliputi
intonasi suara, gerak tubuh, mimik wajah) yang baik.
Siswa mampu menguasai kelas (audience) dengan
baik.
Tabel 3: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Kerja Lapangan Siswa
No. Aspek yang diamati Ya Tidak
1.
2.
Siswa mampu menyiapkan alat dan bahan observasi
sesuai dengan lembar kegiatan siswa.
Siswa mampu melaksanakan langkah-langkah kerja
dengan baik dan benar, meliputi :
January 7, 2009[
]
3.
4.
5.
6.
♥ Siswa mampu mengamati komponen ekosistem.
♥ Siswa mampu mengidentifikasi komponen biotik
dan abiotik ekosistem.
♥ Siswa mampu menggunakan alat ukur
(termometer) dengan baik.
♥ Siswa mampu mencatat hasil pengamatan
Siswa mampu mengolah data hasil pengamatan.
Siswa mampu menginterpretasikan data dalam
bentuk diagram, grafik, charta, dan sebagainya.
Siswa mampu menganalisis hasil observasi.
Siswa mampu membuat laporan hasil pengamatan.
January 7, 2009[
]
Lampiran 4
SKALA SIKAP LINKERT
NO DIMENSI INDIKATOR
NOMOR SOAL YANG MENGUKUR
KOGNISI
AFEKSI
KONASI
+ - + - + -
1. Kejujuran Tidak bekerja sama dan/atau mencontek dalam mengerjakan test
Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dilakukan oleh individu
2. Kepercayaan diri
Berani mengungkapkan pendapat Berani mengajukan pertanyaan Menunjukkan sikap dengan mimik
wajah yang tenang pada saat tampil di depan kelas
Tidak meminta bantuan pada saat mengerjakan test
3. Motivasi Bersemangat mengikuti pembelajaran Melakukan diskusi dengan sungguh-
sungguh
4. Kerja sama
Siswa dapat berkoordinasi atau bekerja sama dengan rekan kelompok kerjanya
Siswa dapat memberikan masukan untuk memperbaiki kelemahan kelompoknya
Manjaga kekompakan tim dalam melakukan tugas (diskusi atau presentasi)
5. Tenggang rasa
Menghormati pendapat rekan atau teman dalam diskusi
Tidak mencemooh atau mengejek
January 7, 2009[
]
pendapat atau jawaban rekannya yang salah
Tidak memotong pembicaraan rekannya selama diskusi
Membantu rekan sekelompok yang mengalami kesulitan dalam diskusi
Tidak memonopoli diskusi atau memberikan kesempatan kepada rekan yang lain untuk berpendapat
Tidak memaksakan pendapat kepada rekan atau siswa lain
6. Kerajinan Hadir dalam kegiatan pembelajaran
7. Kedisiplinan
Mengerjakan dan menyelesaikan tugas tepat waktu
Hadir tepat waktu8. Keterbuk
aan Menyampaikan kesulitan yang
didapatkan selama pembelajaran
9. Kepatuhan
Mengerjakan tugas dan tanggung jawab sebagaimana yang telah diinstruksikan atau mengikuti instruksi guru selama pembelajaran baik di dalam kelas maupun di lapangan
Tidak membuat kegaduhan selama pembelajaran di dalam kelas
10.
Kesopanan
Tidak mengganggu kegiatan pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas
Menyimak pengajaran guru dengan baik
Skor :
1 = sangat kurang 3 = cukup 5 = amat baik
January 7, 2009[
]
2 = kurang 4 = baik
January 7, 2009[
]
Lampiran 5
Gambar Tempat Observasi
5. Parit sebagai sumber belajar
4. Kebun sebagai sumber belajar3. Lahan kosong sebagai sumber belajar
1. Kolam sebagai sumber belajar 2. Sungai sebagai sumber belajar
January 7, 2009[
]
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 4 x 40 menit
A. Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam
ekosistem.
B. Kompetensi Dasar : 7.2 Mengindentifikasi pentingnya keanekaragaman
makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem.
C. Indikator :
1. Mengelompokkan jenis keanekaragaman yang terdapat pada mahluk
hidup
2. Mendeskripsikan pentingnya peranan keanekaragaman bagi pelestarian
ekosisistem
3. Melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa keanekaragaman dapat
menguntungkan kelestarian hidup suatu organisme
4. Menjelaskan manfaat sumber daya alam hayati.
5. Menjelaskan pengaruh kegiatan manusia terhadap keanekaragaman
hayati yang ada di lingkungan sekitar.
6. Menjelaskan upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk melestarikan
January 7, 2009[
]
keanekaragaman mahluk hidup.
D. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian keanekaragaman mahluk hidup
2. Menjelaskan pengertian plasma nutfah.
3. Menyebutkan 3 macam keanekaragaman yang terdapat pada mahluk
hidup
4. Menyebutkan 2 contoh keanekaragaman tingkat gen.
5. Menyebutkan 2 contoh keanekaragaman tingkat spesies.
6. Menyebutkan 2 contoh keanekaragaman tingkat ekosistem
7. Mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam praktikum
sesuai dengan petunjuk yang telah diberikan.
8. Melakukan percobaan untuk membuktikan bahwa keanekaragaman dapat
menguntungkan kelestarian hidup suatu organisme.
9. Mencatat data hasil percobaan dengan baik dan benar
10. Menyimpulkan hasil percobaan yang telah dilakukan
11. Menjelaskan 3 manfaat sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan
manusia
12. Menjelaskan 2 contoh pengaruh kegiatan manusia terhadap
keanekaragaman hayati yang ada di lingkungan sekitar kita
13. Menjelaskan pengertian reboisasi
14. Menjelaskan pengertian sistem tebang pilih
15. Menjelaskan pengertian mahluk hidup langka
16. Meyebutkan 3 contoh tumbuhan atau hewan langka yang ada di NTB
17. Menyebutkan 5 contoh daerah perlindungan alam yang ada di Indonesia,
3 diantaranya yang berasal dari NTB.
18. Membedakan taman nasional, cagar alam, hutan lindung, dan hutan
wisata
January 7, 2009[
]
E. Materi Pembelajaran :
1. Keanekaragaman mahluk hidup
a. Keanekaragaman gen
b. Keanekaragaman jenis
c. Keanekaragaman ekosistem
2. Pentingnya keanekaragaman bagi pelestarian ekosistem
3. Keanekaragaman hayati di Indonesia
4. Manfaat sumber daya alam hayati
a. Nilai ekologis
b. Nilai komersial
c. Nilai sosial dan budaya
d. Nilai rekreasi
e. Nilai penelitian dan pendidikan
f. Sumber pangan, pakaian, perumahan, dan kesehatan
5. Pengaruh kegiatan manusia terhadap keanekaragaman hayati
a. Perusakan hutan
b. Penggunaan pestisida
c. Perburuan liar
6. Pelestarian sumber daya alam hayati
a. Memelihara kelestarian hutan
b. Menetapkan daerah perlindungan alam
Taman hutan raya atau hutan wisata
Pembuatan cagar alam
Taman nasional.
Penetapan hutan lindung
Kebun raya
January 7, 2009[
]
F. Metode Pembelajaran :
a. Model : Cooperative Learning
Direct Instruction
b. Metode : Diskusi kelompok
Eksperimen
c. Strategi : Jigsaw (tim ahli)
Explisit Instruction
G. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru menanyakan kesiapan siswa dalam menghadapi pelajaran.
2. Guru memberikan apersepsi dan motivasi dengan menyajikan gambar-
gambar (ekosistem hutan, binatang langka, tumbuhan langka, hutan
gundul, dan lain-lain). Kemudian guru meminta siswa untuk menanggapi
gambar-gambar tersebut. Guru mengarahkan jawaban siswa pada materi
yang akan diajarkan pada hari ini. (tahap I)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (tahap I)
b. Kegiatan Inti (65 menit)
1. Guru membimbing siswa untuk mengelompokkan diri secara efisien
menjadi beberapa kelompok heterogen. 1 kelompok terdiri dari 4-5
orang. Setiap kelompok diminta menunjuk 1 orang sebagai perwakilan
kelompok atau ketua kelompok. Kelompok ini disebut dengan kelompok
asal. (tahap 2)
2. Guru memberikan nomor pada setiap anggota kelompok dalam 1
kelompok sesuai dengan urutan 1-5.
January 7, 2009[
]
3. Guru memberikan materi yang berbeda kepada setiap anggota dalam 1
kelompok.
4. Setiap anggota kelompok yang bernomor sama berkumpul membentuk
kelompok yang disebut kelompok ahli. Kelompok ahli mendiskusikan
materi yang telah ditugaskan. Guru mengontrol dan membimbing
jalannya diskusi.
5. Setiap anggota kelompok ahli kembali ke kelompok asal. Di kelompok
asal, tiap anggota mengajarkan materi yang telah didiskusikan bersama
kelompok ahli kepada anggota lainnya hingga semua anggota kelompok
asal mengerti.
6. Setiap kelompok ahli mempresentasikan hasil diskusinya.
7. Guru mengulas hasil diskusi kelompok dan meluruskan pemahaman
siswa.
8. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok yang terbaik.
c. Kegiatan Penutup (5 menit)
1. Guru memberikan evaluasi berupa respon singkat untuk mengetahui
pemahaman siswa
2. Guru bersama siswa merangkum hasil belajar yang telah dilakukan hari
ini.
3. Guru membuat kontrak pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
January 7, 2009[
]
1. Guru menanyakan kesiapan siswa dalam menghadapi pelajaran
2. Guru memberikan motivasi dan apersepsi berupa pertanyaan untuk
mengevaluasi ingatan siswa terhadap pelajaran yang telah diberikan
sebelumnya.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
b. Kegiatan Inti (60 menit)
1. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok.
2. Siswa mengelompokkan diri sesuai dengan kelompok yang telah dibagi
pada pertemuan sebelumnya
3. Guru menerangkan langkah-langkah kegiatan praktikum yang akan
dilaksanakan oleh setiap kelompok siswa
4. Siswa melaksanakan kegiatan praktikum sesuai dengan petunjuk yang
telah diberikan, mulai dari tahap persiapan, pelaksanaan hingga
pengolahan data.
5. Siswa mendiskusikan kemudian menyimpulkan hasil percobaannya
dengan rekan sekelompoknya.
6. Perwakilan setiap kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya masing-masing di depan kelas
7. Guru mengulas kembali hasil presentasi siswa dan meluruskan
pemahaman siswa.
8. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik.
c. Kegiatan Akhir (10 menit)
1. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil dari kegiatan pembelajaran yang
baru saja dilakukan.
2. Guru membuat kontrak pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
January 7, 2009[
]
H. Sumber / Bahan/ Alat Belajar
a. Sumber:
Buku IPA Terpadu Jl.1B halaman 101-130 dan buku lain yang relevan
Lingkungan sekitar sekolah
b. Bahan :
LKS
Lingkungan sekitar
Kertas warna kuning dan merah
c. Alat :
Laptop
LCD
Alat pembolong kertas
Patok kayu
Tali rafia
I. Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
Observasi
Tugas kelompok
Tes/kuis
Ujian semester
b. Bentuk Instrumen:
LKS
Tes tertulis (multiple choice dan essay)
Lembar observasi guru (psikomotor)
Lembar observasi skala linkert
January 7, 2009[
]
...............,......................
Mengetahui,
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran
................................ ..................................
NIP. NIP.
January 7, 2009[
]
Lampiran 1
Tes Evaluasi
1. Ekosistem yang paling mudah
mengalami perubahan rantai
makanan setiap tahun
adalah ....
a. laut c. sungai
b. sawah d. Hutan
2. Jatuhnya daun pada tanah
dapat mengakibatkan ....
a. kesuburan tanah bertambah
b. kesuburan tanah menurun
c. kematian tumbuhan lain
d. kandungan mineral berkurang
3. Hutan memiliki
keanekaragaman hayatinya
yang sangat tinggi, karena di
hutan dapat ditemukan
berbagai jenis makhluk hidup.
Karena itu hutan disebut
gudang ....
a. tumbuhan
b. hewan
c. mikroorganisme
d. plasma nutfah
4. Berikut ini hewan endemik
yang ada di Indonesia
adalah ....
a. maleo di Sulawesi
b. anoa di Papua
c. badak bercula satu di Sulawesi
d. jalak putih di Kalimantan
5. Usaha manusia yang dapat
menurunkan keanekaragaman
hayati adalah ....
a. penanaman monokultur
b. reboisasi
c. tebang pilih Indonesia
d. rotasi tanaman
6. Taman Nasional Ujung Kulon
di Jawa Barat melindungi
hewan endemik ….
a. babi hutan
c. badak bercula satu
b. harimau jawa
January 7, 2009[
]
d. jerapah
7. Berikut ini taman laut yang
dilindungi di Indonesia,
kecuali …
a.TL Bunaken
b. TL Karimunjawa
c. TL Selat Karimata
II. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas!
1. Pengalihan tata guna lahan akan berakibat perubahan ekosistem yang
nantinya memberikan dampak negatif untuk manusia itu sendiri. Berikan
contoh perusakan ekosistem akibat pengalihan tata guna lahan!
2. Sebutkan usaha-usaha yang dapat kamu lakukan untuk mencegah
kepunahan hewan dan tumbuhan khas daerahmu.
January 7, 2009[
]
Lampiran 2
LEMBAR OBSERVASI
Tabel 1: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Diskusi Kelompok
No. Aspek yang diamati Ya Tidak
1.
2.
3.
4
.
5.
Siswa dapat bekerja sama dengan rekan sebaya atau
anggota kelompok
Siswa mampu mengungkapkan pendapat, ide atau
gagasan
Siswa mampu mengkomunikasikan pendapat dengan
baik dan benar
Siswa mampu mengajukan pertanyaan pada
temannya
Siswa mampu mengajukan pertanyaan pada guru
mengenai materi yang belum dipahami.
Tabel 2: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Presentasi Siswa
No. Aspek yang diamati Ya Tidak
1.
2.
Siswa dapat menjelaskan materi yang dibawakan
dengan tepat dan jelas.
Siswa mampu menggunakan alat dan media dengan
tepat, baik dan benar.
Siswa dapat menjawab pertanyaan yang diajukan
January 7, 2009[
]
3.
4.
5.
6
7.
oleh guru
Siswa mampu menjawab pertanyaan dari siswa
lainnya.
Siswa mampu mematuhi aturan-aturan dalam
berdiskusi
Siswa mampu mempresentasikan materi sesuai
dengan alokasi waktu yang telah ditetapkan .
Siswa mampu menunjukkan penampilan (meliputi
intonasi suara, gerak tubuh, mimik wajah) yang baik.
Siswa mampu menguasai kelas (audience) dengan
baik.
Tabel 3: Lembar Observasi Guru Terhadap Penilaian Kerja Lapangan Siswa
No. Aspek yang diamati Ya Tidak
1.
2.
3.
4.
Siswa mampu menyiapkan alat dan bahan percobaan
sesuai dengan lembar kegiatan siswa.
Siswa mampu melaksanakan langkah-langkah kerja
dengan baik dan benar.
Siswa mampu mengolah data hasil pengamatan.
Siswa mampu menganalisis hasil percobaan
January 7, 2009[
]
January 7, 2009[
]
Lampiran 3
SKALA SIKAP LINKERT
NO DIMENSI INDIKATOR
NOMOR SOAL YANG MENGUKUR
KOGNISI
AFEKSI
KONASI
+ - + - + -
1. Kejujuran Tidak bekerja sama dan/atau mencontek dalam mengerjakan test
Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dilakukan oleh individu
2. Kepercayaan diri
Berani mengungkapkan pendapat Berani mengajukan pertanyaan Menunjukkan sikap dengan mimik
wajah yang tenang pada saat tampil di depan kelas
Tidak meminta bantuan pada saat mengerjakan test
3. Motivasi Bersemangat mengikuti pembelajaran Melakukan diskusi dengan sungguh-
sungguh
4. Kerja sama
Siswa dapat berkoordinasi atau bekerja sama dengan rekan kelompok kerjanya
Siswa dapat memberikan masukan untuk memperbaiki kelemahan kelompoknya
Manjaga kekompakan tim dalam melakukan tugas (diskusi atau presentasi)
5. Tenggang Menghormati pendapat rekan atau
January 7, 2009[
]
rasa teman dalam diskusi Tidak mencemooh atau mengejek
pendapat atau jawaban rekannya yang salah
Tidak memotong pembicaraan rekannya selama diskusi
Membantu rekan sekelompok yang mengalami kesulitan dalam diskusi
Tidak memonopoli diskusi atau memberikan kesempatan kepada rekan yang lain untuk berpendapat
Tidak memaksakan pendapat kepada rekan atau siswa lain
6. Kerajinan Hadir dalam kegiatan pembelajaran
7. Kedisiplinan
Mengerjakan dan menyelesaikan tugas tepat waktu
Hadir tepat waktu8. Keterbuk
aan Menyampaikan kesulitan yang
didapatkan selama pembelajaran
9. Kepatuhan
Mengerjakan tugas dan tanggung jawab sebagaimana yang telah diinstruksikan atau mengikuti instruksi guru selama pembelajaran baik di dalam kelas maupun di lapangan
Tidak membuat kegaduhan selama pembelajaran di dalam kelas
10.
Kesopanan
Tidak mengganggu kegiatan pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas
Menyimak pengajaran guru dengan baik
Skor :
January 7, 2009[
]
1 = sangat kurang 3 = cukup 5 = amat baik
2 = kurang 4 = baik
January 7, 2009[
]
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Acara 1
Ekosistem
A. Tujuan praktikum : Untuk mengetahui komponen penyusun ekosistem
serta interaksi yang terjadi di dalamnya.
B. Alat dan Bahan :
1. Alat :
a. Termometer
2. Bahan :
a. Lingkungan sekitar
C. Petunjuk kerja :
a. Pergilah pada lokasi pengamatan yang sudah ditentukan! Untuk
pengamatan pada lokasi perairan (kolam, parit, sungai, kebun, tanah
kosong, dan lain-lain). Masing-masing kelompok untuk mengambil
peralatan yang sudah disediakan yaitu termometer (jika tersedia, sangat
baik menggunakan kamera sebagai alat untuk mendokumentasikan
komponen yang diamati).
b. Amati segala sesuatu yang ada lokasi pengamatan tersebut!
c. Catat semua nama tiap komponen ekosistem, baik abiotik maupun biotik,
jenis tumbuhan maupun hewan serta pemangsa yang kalian temukan.
d. Tuliskan hasil pengamatan kalian ke dalam tabel di bawah ini.
January 7, 2009[
]
Tabel pengamatan ekosistem
Ekosistem : …………….........
NOKOMPONEN
ABIOTIK
KOMPONEN BIOTIKKETERANGAN
HEWAN TUMBUHAN
e. Analisis hasil pengamatan yang telah kalian lakukan.
f. Susunlah urutan proses makan dan dimakan pada ekosistem lokasi
pengamatan kelompok kalian masing-masing! Buatlah dalam bentuk
diagram, charta dan lain sebagainya.
g. Diskusikan jawabannya bersama teman kelompokmu dan presentasikan di
depan kelas.
Soal :
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan baik dengan benar!
1. Jelaskan hubungan yang terjadi antara komponen ekosistem di atas :
a) pengaruh komponen biotik terhadap abiotik ekosistem
b) pengaruh komponen abiotik terhadap komponen biotik ekosistem
Konsumen tingkat II
Produsen
Konsumen tingkat I
January 7, 2009[
]
2. Jelaskan kemungkinan adanya interaksi antar organisme pada ekosistem
tersebut (hubungan netral, predasi, kompetisi, dan simbiosis).
3. Buatlah beberapa rantai makanan yang mungkin terjadi dalam ekosistem
yang kalian amati tersebut! Lalu jelaskan pengertian rantai makanan.
4. Hubungkanlah rantai-rantai tersebut hingga membentuk jaring-jaring
makanan! Dari kegiatan ini kalian dapat menjelaskan apa pengertian jaring-
jaring makanan?
5. Isilah kotak-kotak di bawah ini berdasarkan tumbuhan dan hewan yang kamu
jumpai sesuai dengan kedudukan dan piramida makanan!
6. Mengapa proses makan dan dimakan dikatakan sebagai proses aliran energi?
January 7, 2009[
]
Acara 2
Menemukan variasi pada teman sekelas
Lakukan kegiatan berikut untuk menemukan variasi pada teman-teman
sekelas kalian.
1. Bentuklah kelompok yang terdiri dari 4-5 orang.
2. Catatlah ciri-ciri yang dimiliki oleh masing-masing anggota kelompok kalian.
3. Gunakan contoh tabel di bawah ini untuk memudahkan pengamatan kalian.
Tambahkan ciri-ciri lain yang dapat diamati untuk menunjukkan adanya
variasi.
Tabel hasil pengamatan variasi antar teman sekelas
No
.Nama siswa
Ciri yang dimiliki
Warna kulit Bentuk rambut Bentuk mata Bentuk hidung
1.
2.
3.
4.
5.
Dari hasil pengamatan yang kalian lakukan, adakah perbedaan dan
persamaan antara kedua orang dalam tiap kelompok? Bandingkan hasil
pengamatan kalian dengan kelompok lain. Kemudian sebutkan tanda-tanda atau
ciri-ciri yang jarang terdapat pada teman-teman kalian di kelas. Apakah
perbedaan-perbedaan yang kalian temukan diantara teman-teman tersebut
merupakan variasi ?
January 7, 2009[
]
January 7, 2009[
]
Acara 3
Keanekaragaman mahluk hidup
A. Tujuan : Menunjukkan kemampuan beradaptasi dapat menguntungkan
kelestariaan hidup suatu organisme.
B. Alat dan bahan :
1. Tali rafia 4 m
2. Kertas manila warna hijau dan kuning
3. Gunting
4. Pokok kayu/paku
C. Cara kerja:
1. Potonglah kertas manila dengan ukuran 2 cm x 2 cm. Masing-masing
warna dipotong dalam jumlah yang diperkirakan seimbang sampai
mencapai 100 lembar.
2. Pergilah kelapangan terbuka, ukurlah suatu tempat seluas satu meter
persegi, dan tandailah titik sudutnya dengan paku/pasak.
3. Pasangkan tali rafia menelilingi area sebagai pembatas dengan
mengaitkannya pada paku atau pasak.
4. Sebarkan secara merata potongan kertas manila sejumlah 100 lembar ke
dalam area yang telah dikelilingi tali rafia.
5. Mintalah salah seorang teman kalian untuk memungut kembali potongan
kertas itu selama satu menit tanpa menghiraukan jenis warna kertas.
D. Pertanyaan :
1. Berapa jumlah potongan kertas yang dapat diambil ? apa saja warnanya?
2. Berapa jumlah potongan kertas yang tidak diambil ? apa saja warnanya ?
January 7, 2009[
]
3. Berdasarkan kegiatan ini, berilah penjelasan keanekaragaman/ variasi
manakah yang lebih menguntungkan bagi kelestarian hidup jenisnya.