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CUADERNILLO 2017

Colegio Agrotécnico N° 733 “Benito Owen”

Chacra 175 - Bryn Gwyn U 9105 - Gaiman - Provincia del Chubut Teléfonos: (02965) 15 66 7116 - 491 073

República Argentina PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación Dirección General de Educación Secundaria

LENGUA y

LITERATURA SEGUNDO AÑO

2017 PROFESORA: Olga López




LENGUA

PRIMER TRIMESTRE

TRAMAS Y FORMATOS TEXTUALES

TRABAJOS PRÁCTICO N° 1

1- Leer el siguiente texto:

Si nos muestran una receta de cocina, sabemos de qué tipo de texto se trata aun sin leerlo en forma completa. Lo

mismo ocurre si observamos una noticia, una poesía o una obra de teatro. ¿Por qué sucede esto? Porque cada tipo

de texto adopta un formato, es decir, una estructura particular que lo caracteriza.

Por otra parte, cada texto tiene una trama, es decir, un modo de organizar o construir su contenido. Según el tipo

de trama que predomine, los textos se pueden clasificar de la siguiente manera:

Textos narrativos: son aquellos que presentan hechos y acciones en una secuencia temporal y causal. Por ejemplo:

cuento, leyenda, fábula, etc.

Textos descriptivos: son los que presentan o caracterizan objetos, personas o procesos a través de una selección de

rasgos distintivos. Por ejemplo: entrada de diccionario, aviso clasificado.

Textos expositivos: son los que brindan información y explicaciones sobre un tema. Por ejemplo: manual escolar,

artículo de divulgación, noticia, nota enciclopédica.

Textos argumentativos: son aquellos en los que el emisor expone una idea u opinión acerca de un tema y la

fundamenta con una serie de razones o argumentos para convencer a los destinatarios sobre la validez de sus dichos.

Por ejemplo: editorial, reseña de espectáculos.

Textos dialogales o conversacionales. Son los que presentan, en estilo directo, la interacción lingüística entre los

participantes de una situación comunicativa. Por ejemplo: texto teatral, conversación familiar, entrevista.

2- Indicar la trama que predomina en estos fragmentos.

a) Alicia llevaba un vestido de lana, muy ceñido, y un gorro tejido con punto de arroz, de esos antiguos, que están a

la moda. Era una suerte de viejita que olía a alcanfor. (Silvina Ocampo, “Las invitadas”).

b) Tengo en el salto oriental dos primos, hoy hombres ya, que a sus doce años, y a consecuencia de profundas

lecturas de Julio Verne, dieron en la rica empresa de abandonar su casa para ir a vivir al monte. […] Allí vivirían de

la caza y de la pesca. […] desgraciadamente, al segundo día fueron hallados por quienes lo buscaban. (Horacio

Quiroga, “La miel silvestre”).

c) Comprendo su postura, pero no la comparto. Para mí la historieta no es un género menor. En realidad, creo que

no hay géneros mayores o menores, hay creadores mayores y menores. Para mí, “El Eternauta” no es mero

entretenimiento, es una obra maestra…

3- Reescribir los textos que siguen con el formato que corresponde e indicar qué tipo de texto es cada uno.

Texto A: Budín de pan. Pan del día anterior, medio kilo; polvo para hornear, dos cucharaditas; leche, medio litro;

azúcar, dos tazas; huevos, cinco; esencia de vainilla, una cucharada. Quitar la corteza de pan. Picar la miga, mojarla en

leche, agregar el polvo de hornear. Mezclar muy bien hasta deshacer la miga. Aparte, batir los huevos con la esencia

y el azúcar. Agregar a la preparación anterior y mezclar. Colocar la mezcla en un molde acaramelado y cocinar a baño

María durante una hora.

Texto B: ¿Te cambió la fama? No, a mí no me cambió en nada. Pero si modificó ciertas rutinas, que tuve que

abandonar. ¿Por ejemplo? Y… al cine no puedo ir… y si decido cenar afuera con mi familia tengo que elegir muy bien

el lugar para estar tranquilos.




TEXTO EXPOSITIVO

El texto expositivo es un tipo textual cuyo objetivo es informar; predomina en él la función referencial.

Los textos informativos pueden plantear un tema particular y de ahí pasar a exponer sobre aspectos más generales. O

bien, pueden partir de algo general y luego dar detalles particulares del tema.

El léxico en un texto expositivo es preferentemente denotativo para que la información sea entendida claramente.

Además se evitan las palabras que expresan emociones, deseos, juicios de valor. También hay que evitar términos como

“cierta”, “determinada”, “algunos”, que no señalan exactamente los datos.

Otra de las características importantes de la exposición –escrita y orales que en ella se usa el registro formal; esto

significa que el vocabulario es cuidado, seleccionado para lograr claridad informativa.

Para que el léxico de un texto expositivo sea preciso se recurre también a tecnicismos propios de cada disciplina.

La sintaxis

Las oraciones unimembres nominales, propias de algunos tipos textuales como la publicidad, la poesía, los avisos

clasificados, son inadecuadas en los textos expositivos. Éstos se construyen, preferentemente, con oraciones bimembres

ya que en la exposición es necesaria la presencia de un sujeto –persona, hecho, lugar, concepto- acerca del cual se da una

información en el predicado.

También es preferible en los textos expositivos emplear párrafos breves porque la sintaxis es más sencilla y la

comprensión más fácil.

Otra característica es el uso de enunciados aseverativos o declarativos, que transmiten una información ya sea de

manera afirmativa o negativa.

Tiempo y personas de los verbos

En un texto informativo, los verbos de las ideas principales se expresan en el Modo Indicativo. Porque este es el modo

que señala hechos que realmente ocurrieron o que se asumen como si hubieran ocurrido. En cambio el Modo Subjuntivo

no transmite información sino expresa posibilidad, condición, deseo, y el Modo Imperativo, orden, ruego, exhortación.

Es preferible usar en el texto expositivo la tercera persona del singular porque así se logra un discurso más objetivo.

Aunque hay autores que suelen escribir algunos enunciados en primera persona del plural cuando quieren mostrar un

acercamiento con el lector o expresar alguna idea propia; sin embargo es preferible el uso de la 3° persona del singular.

Por lo general el texto expositivo parte de un tema conocido por el receptor y a éste se le agrega otra información. Cada

información nueva se desarrolla en un párrafo. De este modo la información se va encadenando de manera progresiva

temas conocidos con temas desconocidos, temas viejos con temas nuevos.

Recursos del texto expositivo

Explicar: al explicar el emisor aclara algo sobre un tema o uno de los aspectos. Explicar es un procedimiento mediante el

cual se responde a los interrogantes que un tema plantea. El planteo de un problema y la respuesta explicativa responden

al esquema causa-consecuencia. Para señalar más claramente la relación entre causa y consecuencia se suelen usar

conectores: porque- por consiguiente- debido a- de modo que- así que- en consecuencia.

Describir: en los textos expositivos la explicación suele utilizar la descripción para caracterizar procesos, objetos o hechos.

Como por ejemplo: las etapas en la formación de las grandes cadenas de montañas, la metamorfosis que sufren los

insectos, los antecedentes de un acontecimiento histórico.

Reformular: Cuando un emisor, mientras escribe o habla sobre un tema, advierte que algún aspecto de su exposición

resulta difícil puede recurrir, para facilitar el mejor entendimiento, a la reformulación. Esto significa aclarar de otra

manera algo que ya se ha dicho.

Por lo general, la reformulación está introducida por nexos o conectores: es decir- o sea- en otras palabras- para decirlo

de otro modo.

Definir: es enunciar de manera breve los caracteres fundamentales de una persona, objeto o acontecimiento. La definición

es otra de las estrategias del texto expositivo que permite:

-denominar una persona, objeto o acontecimiento.

-conocer el significado de un término o de un concepto.

-describir o caracterizar.

-señalar funciones específicas.

Ejemplos:

Se denomina clorofila al pigmento propio de las plantas verdes y de ciertas bacterias.

Las plantas son organismos sésiles que obtienen pasivamente del medio los nutrientes inorgánicos que necesitan.

La célula vegetal está compuesta por organelas características-cloroplastos- que contienen los pigmentos

fotosintéticos clorofila, xantófilas y carotenos.

Las plantas sirven para la producción de oxígeno.

Estructura de los textos expositivos

La introducción: Se da a conocer la explicación acerca de cómo será tratado el tema del texto, con el objetivo de que el lector tenga interés.

El desarrollo: Parte más importante del texto; consiste en la exposición clara, donde se ordenan lógicamente las ideas. Se establece un análisis con los tipos de hechos proporcionando datos, ejemplos, etc.

La conclusión: Su finalidad es resumir los aspectos fundamentales del tema expuesto con una breve síntesis. También es posible que contenga sugerencias y protecciones.




EL VERBO

Los verbos son palabras que indican acción, estados o procesos. El verbo cuando está conjugado, expresa el número

(singular o plural), la persona del sujeto (1°, 2°, 3°), el modo y el tiempo de la oración.

El modo es un recurso de la lengua mediante el cual el hablante expresa diferentes modalidades de una acción. Para

enunciar una acción como real elegirá el modo indicativo (Julián llega mañana.), para una acción deseada o posible

elegirá el modo subjuntivo (Ojalá llegue a tiempo.), y para una acción que ordena o pide el modo imperativo.

Dentro de cada modo, los diferentes tiempos verbales ubican un hecho, acción o estado temporalmente, en relación

con el presente (ahora9 en que se habla o escribe.

EL USO VERBAL EN LOS TEXTOS QUE COMUNICAN INFORMACIÓN

Las formas verbales que predominan en los textos informativos (tiempo y modo) funcionan como una “pista” o clave

que ayuda al lector a comprender ante qué tipo de texto está a qué situación comunicativa responde.

El modo indicativo es el que permite enunciar (afirmar o negar) hechos o acciones como reales; y el presente es el tiempo

verbal que se utiliza para describir o explicar hechos, fenómenos y objetos (el clima, una teoría matemática, el

funcionamiento del aparato digestivo). Al hacer estas elecciones en un texto expositivo, el emisor ofrece al lector datos

expuestos como verdaderos, como información confiable.

EL USO VERBAL EN LOS TEXTOS QUE NARRAN

Los tiempos pretéritos del modo indicativo, se utilizan para contar hechos como reales (en anécdotas, biografías, relatos

históricos) o que son presentados como reales en un mundo de ficción (en textos literarios, como cuentos). También se

usa el presente para narrar hechos que suceden al mismo tiempo que se escribe, y el tiempo futuro, cuando se anticipan

hechos que sucederán después (“Su mundo terminará cuando…”).

EL PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE Y EL PRETÉRITO IMPERFECTO DEL MODO INDICATIVO

El pretérito perfecto simple se usa para narrar acciones que el que escribe considera más importantes, o sea, aquellas

que hacen avanzar la historia (núcleos del relato).

El pretérito imperfecto se usa para narrar acciones que se repiten en el pasado, que suceden al mismo tiempo que la

acción principal pero que el escritor considera menos importantes, muchas veces porque son habituales.

EL PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO DEL MODO INDICATIVO

Este tiempo se utiliza para ubicar temporalmente hechos que sucedieron antes que otros también pasados. Ejemplo:

“Tal vez mientras se alejaban del lugar, recordaron con un vago orgullo las peleas que habían librado antes de su

asentamiento.”

EL MODO SUBJUNTIVO

Este es el modo del verbo que sirve para expresar hachos probables (que pueden llegar a suceder) o deseables. (Ojalá

nadie se los impida.)

EL VERBO Y SUS FORMAS

El verbo es la clase de palabra que presenta más variaciones morfológicas o cambios en su forma. El conjunto de esas

variaciones constituye la conjugación verbal.

Al conjugar un verbo, se une una raíz radical (que contiene el significado del verbo) a diferentes desinencias,

terminaciones o morfemas. Los morfemas son las unidades mínimas de significado que, en los verbos, indican la persona

que realiza la acción, el tiempo y el modo en que se realiza. Por ejemplo, el verbo trabajaban está compuesto por la raíz

trabaj- y el morfema- aban, que señala tercera persona, número plural, tiempo pretérito imperfecto simple, modo

indicativo.

Los verbos pueden pertenecer a tres conjugaciones, según su infinitivo termine, respectivamente, en –ar, -er o –ir. Las

variaciones morfológicas de los verbos son diferentes según la conjugación a la pertenezcan.

Primera conjugación (infinitivo terminado en –ar, modelo amar)

Segunda conjugación (infinitivo terminado en –er, modelo temer)

Tercera conjugación (infinitivo terminado en –ir, modelo partir)

VERBOS REGULARES E IRREGULARES

Cada conjugación tiene, entonces, su verbo modelo (amar, temer, partir). La conjugación de estos verbos permite

distinguir entre los verbos regulares e irregulares.

Verbos regulares

Un verbo es regular si su raíz no varía cuando se lo conjuga y sus desinencias respetan la de su verbo modelo.

Como por ejemplo, el verbo cantar de la primera conjugación:

am-aba cant-aba

am-aste cant-aste

am-emos cant-emos

El verbo comer de la segunda conjugación:

tem-íamos com-íamos

tem-isteis com-isteis

tem-ed com-ed

El verbo recibir de la tercera conjugación:

part-ieron recib-ieron

part-amos recib-amos

part-e recib-e

Verbos irregulares

Los verbos irregulares son aquellos que modifican su raíz o no respetan las desinencias del verbo modelo de su

conjugación, o también los que presentan ambas irregularidades a la vez. Son verbos irregulares:

Los que modifican su raíz, por ejemplo: soñ-ar, sue-ño.

Los que modifican sus desinencias en relación con el verbo modelo, por ejemplo: and-ar, and-uve (am-ar, am-é).

Los que modifican su raíz y su desinencia, por ejemplo: hac-er, hic-e (tem-er; tem-í).

PARADIGMA VERBAL




TRABAJO PRÁCTICO N°2

VERBOS

1- Reconocer y marcar en el siguiente texto las formas verbales conjugadas. ¿Qué tiempo y modo

predominan? Explicar este uso verbal.

Los cometas

Los cometas son cuerpos muchos más pequeños que los planetas, se mueven alrededor del Sol y están

formados, en su mayor parte, por sustancias congeladas. Cuando se ve un cometa desde la Tierra, aparece

como una luz en movimiento seguida de una larga cola de gases. A veces, restos de cometas se precipitan a

tierra: los llamamos meteoritos.

2- Reescribir el texto que sigue completando con los tiempos verbales del pasado que correspondan:

…………………………………………(bajar)(Pretérito Perfecto simple) y

………………………………………………(caminar)(Pretérito Perfecto simple) por el puerto. Todo………………………..

(oler)(Pretérito Imperfecto) a pescado. …………………………………. (haber)(Pretérito Imperfecto) poca gente, casi

todos pescadores. Nadie nos……………………………. (mirar)(Pretérito Imperfecto), todos………………………….

(tener)(Pretérito Imperfecto) miedo o …………………………………(pensar)(Pretérito Imperfecto) que

ahuyentaríamos a los peces con nuestras voces. ………………………………(recordar)(Pretérito Perfecto simple) la

primera vez que, hace muchos años, mi tío ………………………………….(partir)(Pretérito Imperfecto) con un barco

y mi madre …………………………..(llorar)(Pretérito Imperfecto) en silencio.

¿Qué tiempos verbales usaron?

3- En manuales, enciclopedias buscar textos que comuniquen información sobre el sistema nervioso y sobre

las invasiones inglesas. Leerlos y observar los usos verbales. Transcribirlos y marcar los verbos conjugados.

¿Qué diferencias se encuentran entre ambos textos en relación a los usos verbales?

4- Escribir en tiempo pretérito del modo indicativo, la biografía de un personaje imaginado que incluya los

siguientes datos: Nacimiento-estudia guitarra-participa de una banda-parte a Inglaterra-se casa-recitales

exitosos-contrato discográfico-premio.




TRABAJO PRACÁCTICO N°3

1- Conjugar el verbo buscar en el tiempo Pretérito Imperfecto del Modo Indicativo.

2- Determinar persona, número, el tiempo y el modo de las siguientes formas verbales:

Saltaré:

Baile:

Cante:

Corrieron:

Pensaba:

3- Escribir los tiempos compuestos del Modo Indicativo.

4- Conjugar el verbo saltar en el tiempo Pretérito Pluscuamperfecto del Modo Subjuntivo.

5- Escribir el gerundio de las siguientes formas verbales:




LA NOTICIA

Una noticia es un hecho transformado en un acontecimiento público y masivo.

Características: por un lado debe ser una novedad, es decir tiene que comunicar algo que el receptor aún no conoce.

Por el otro lado, ser actual y por último, ser verídico o real. También es importante que sea relevante, esto es, debe

resultar de interés para la comunidad.

Así mismo, que un hecho pase a ser público depende de las fuentes (promotoras de noticias), los periodistas

(recolectores y selectores de noticias) y la audiencia y el público lector (quienes consumen y valoran la información).

Estructura: los textos de las noticias normalmente van acompañados de dos tipos de paratextos:

#Verbal: titular compuesto por el título, la volanta y el copete.

Volanta: oración que aparece en la parte superior del título y que remite al contexto (destaca algún dato).

Título: señala el acontecimiento principal.

Copete: resume el contenido de la noticia. En el cuerpo principal esa información se amplía a través de la narración y

descripción pormenorizada de los acontecimientos.

#Icónico: las fotografías, los gráficos y las ilustraciones, que amplían e ilustran la información que ofrece la noticia.

Van acompañados de epígrafes.

Los hechos que comunica toda noticia son siempre experimentados por uno o varios protagonistas, por eso, en

algunas ocasiones, el periodista incluye sus voces en el texto.

La inclusión puede hacerse en estilo directo, reproduciendo las palabras del otro tal como fueron dichas y aislándolas

a partir de marcas como las comillas y los dos puntos, pero también en estilo indirecto, incluyendo el enunciado ajeno

a través del pronombre que.

En textos como la noticia, cuyo fin principal es informar (no opinar, valorar o juzgar), el uso de la cita directa y la

indirecta tiene como meta producir un efecto de objetividad: el periodista señala que la información no es suya y que

solo se limita a transmitirla. Por eso, las noticias siempre están redactadas en tercera persona y no en primera, ya que

la presencia de un “yo” indicaría subjetividad, es decir, la inclusión de apreciaciones personales.

Preguntas básicas a las que responde la noticia:

¿Qué hecho pasó?

¿Cuándo y dónde?

¿Quiénes fueron los protagonistas?

¿Cómo sucedió?

¿Por qué o para qué ocurrió?

Estas preguntas suelen aparecer en el primer párrafo de la noticia. Los otros párrafos pueden incluir descripciones,

testimonios o entrevistas a las personas involucradas, y algunos pocos comentarios valorativos o interpretativos del

periodista.

Sintetizando estructura de la noticia

1- Fuente allí encontramos el nombre del diario, la sección del diario, la fecha, el mes, el año, el número de pág.

2- Volanta anticipa el hecho, se escribe con mayúscula.

3- Titular amplía la información sobre el hecho. Apunta al tema central. El tamaño de la letra varía según la

importancia de la información o el efecto que quiera lograrse con la noticia.

4- Copete se encuentra debajo del titular y resume el contenido de la noticia.

5- Cabeza informativa en ella se conforman 6 preguntas básicas, ellas son: ¿Qué ha sucedido?- ¿Quiénes son los

protagonistas?- ¿Dónde ha sucedido?- ¿Cuándo ha sucedido?- ¿cómo ha sucedido? (se encuentra en el primer

párrafo), antes del desarrollo.

6- Desarrollo se encuentran detalles de lo ocurrido, completando la información de la cabeza informativa.

7- Foto imagen que acompaña a la información.

8- Epígrafe se encuentra debajo o en el lateral de la foto, con comentarios sobre la imagen.

ColegioAgrotécnico N° 733 “Benito Owen”

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Dirección General de Educación Secundaria


LA NOTICIA

1- Marcar con una llave el titular, la cabeza informativa y el desarrollo.

2- Encontrar en el primer párrafo, las preguntas básicas en el orden que aparecen. Escribirlas en forma

encolumnada. SÁBADO 11 DE JUNIO DE 2005 • 10:15

Descubren las ruinas de la ciudad más

antigua de Europa

Calculan que tiene unos 7000 años; habría sido construida 2000 años antes que

las Pirámides de Egipto

LONDRES (ANSA)-. Un grupo de arqueólogos halló los restos de la que

consideran la ciudad más antigua de Europa central, de unos 7000 años de

antigüedad, publicó hoy el diario británico The Independent .

Investigadores alemanes hallaron los restos de más de 150 templos, cuya fecha

data entre los años 4800 y 4600 A.C., esparcidos en una zona que se expande

entre las actuales Alemania, República Checa, Eslovaquia y Austria.

Los edificios habrían sido construidos 2000 años antes de las Pirámides de Egipto

y del monumento de Stonehenge, indicó el periódico.

Este descubrimiento podría revolucionar el estudio de Europa, ya que hasta ahora

se pensaba que la arquitectura monumental se había desarrollado mucho más

tarde que en Medio Oriente, Egipto y la Mesopotamia.

http://news.independent.co.uk/europe/story.jsp?story=645976

Las investigaciones duraron tres años. Los arqueólogos aun no le dieron un

hombre a esta civilización.

Los templos fueron construidos con tierra y madera. Se cree que fueron

levantados por un pueblo descendiente de los nómades que habitaban la zona del

Danubio.

LA NACION

Cultura

http://www.lanacion.com.ar/

http://www.lanacion.com.ar/cultura






1- Señalar con llaves las distintas partes de la noticia.

2- Buscar en la cabeza informativa las preguntas básicas. Escribirlas en forma encolumnada.

3- Narrar con tus palabras el tema de la noticia.

4- Escribir en la carpeta, cuál sería tu aporte al tema planteado.

Sábado 10 de junio de 2000- CLARÍN-OPINIÓN

UN TOQUE DE ATENCIÓN PARA LA SOLUCIÓN ARGENTINA DE LOS PROBLEMAS ARGENTINOS

La basura, una presencia

extendida

Tres entidades no gubernamentales y el Centro de Gestión y Participación N°1, con el auspicio de la Secretaría

de Medio Ambiente de la Ciudad, lanzaron una campaña de “tolerancia cero a la basura” con el propósito de

generar conciencia sobre temas ecológicos y el reciclado de basura.

Se trata de una iniciativa sumamente oportuna considerando el notable déficit de la ciudad en materia de

recolección y reciclaje de desperdicios.

En rigor, el gobierno de la Ciudad debería comenzar por una campaña de tolerancia cero al depósito de basura en las

calles y lugares públicos de la ciudad.

La basura en las calles es una presencia tan lamentable como extendida en el paisaje porteño. Se encuentra

presente en el microcentro y en la periferia, en los barrios pobres y ricos, frente a las casas particulares y los

comercios. Este fenómeno es una amenaza para la salud, contribuye a las inundaciones cuando la basura es

arrastrada hacia los desagües y es un motivo de vergüenza ante la presencia de turistas.

Aportan a su origen los déficit de recolección –especialmente el que no se recoja la basura los sábados a la noche- y

el reducido número de contenedores disponibles. A esto se agregan los malos hábitos de vecinos y comerciantes,

que utilizan la vía pública como depósito de desperdicios.

La continuidad del problema es responsabilidad del Gobierno de la Ciudad, que no realiza los controles ni aplica las

sanciones pertinentes en la medida de lo necesario.

Por eso, para contar con una ciudad más limpia, sana y con un mejor paisaje, es necesario comenzar por recolectar

adecuadamente la basura.

Luego, por supuesto, someterla al reciclaje adecuado, especialmente cuando se trata de residuos peligrosos.






INFOBAE 22 DE JUNIO 2007

El Atlantis volvió a la Tierra luego de

su misión espacial Tras 15 días de misión y un intento de descenso fallido debido al mal tiempo en Cabo Cañaveral, el

trasbordador concluyó exitosamente su viaje.

Durante la misión del Atlantis, los astronautas instalaron paneles de energía solar en la Estación Espacial Internacional.

2 de 31 de 3

Agencia: EFE. El transbordador Atlantis aterrizó este viernes a las 19.49 GMT en la Base Aérea de Edwards, en

California, después de que se suspendió un intento para hacerlo en el Centro Espacial Kennedy, en Cabo Cañaveral

(Florida), y tras quince días de misión.

"Simplemente nos hemos decidido por California porque no estábamos cómodos (con el mal tiempo) en Florida" dijo

hoy Tony Antonelli, del Centro de Control de la Misión de la Nasa en Houston.

La decisión de aterrizar en la Base Aérea de Edwards, en el desierto de Mojave, fue adoptada después de que un avión

de la Nasa, con el astronauta Scott Altman al mando, inspeccionó durante casi una hora la zona, tendente a registrar

fuertes vientos por su cercanía al desierto, y que las lluvias y nubes bajas impidieran hacerlo en Florida.

http://www.infobae.com/2007/06/23/323159-el-atlantis-volvio-la-tierra-luego-su-mision-espacial

http://www.infobae.com/2007/06/23/323159-el-atlantis-volvio-la-tierra-luego-su-mision-espacial

Los transbordadores no pueden aterrizar bajo la lluvia debido al daño que causaría a las losetas de cerámica que

protegen su barriga y que se sobre-calientan durante la entrada de la nave en la atmósfera.

Tras entrar en la atmósfera terrestre, la nave sobrevoló San Diego y el este de Los Ángeles para aterrizar en Edwards.

La nave regresó hoy a Tierra después una misión en la que sus siete tripulantes llevaron a la Estación Espacial

Internacional (EEI) dos nuevos tramos de vigas y paneles de energía solar, instalados a lo largo de cuatro jornadas de

labor de los astronautas fuera del complejo, que orbita a unos 350 kilómetros de la Tierra.

Los nuevos paneles solares por primera vez contarán con un dispositivo rotatorio que les permitirá seguir al sol y

proporcionar más energía a la nave.

La Nasa hubiera preferido que el Atlantis aterrizara en Cabo Cañaveral, debido al costo que supone para la agencia

estatal norteamericana que lo haga tan lejos de su lugar de despegue.

El costo aproximado de transportar al Atlantis -montado en un avión Boeing 747 especial- desde California a Cabo Cañaveral es de unos 1,7 millones de dólares.

Muchos problemas. Esta nueva misión del transbordador Atlantis, sin embargo, no estuvo exenta de problemas desde

el principio.

El inicio de la salida desde Florida se retrasó después de que una tormenta de granizo afectó al tanque de la nave a

comienzos de año; posteriormente, nada más llegar al espacio, la Nasa detectó que se había levantado un trozo de la

manta térmica que cubre parte del aparato y, posteriormente, se estropearon en el transcurso de la misión algunos de

los ordenadores rusos a bordo de la nave.

Entre los sistemas que se vieron afectados por el fallo informático estaban los cohetes propulsores que corrigen la

orientación y la altitud de la EEI, en la cual residen tres astronautas.

Sin embargo, las posteriores reparaciones de cada uno de los problemas lograron que la denominada misión STS-117

saliera adelante y se haya logrado seguir con la reconstrucción de la EEI.

La Estación Espacial Internacional es un programa de cien mil millones de dólares en el cual participan 16 países.

Se prevé que la próxima salida de un transbordador sea en agosto y es preciso que la Nasa realice doce vuelos más para poder completar la construcción de la Estación Espacial Internacional.

NASA: sigla en inglés de la Administración Nacional de Aeronáutica y Espacio de los Estados unidos, que es la agencia gubernamental de los programas espaciales.

Transbordador (espacial): astronave reutilizable destinada a transportar aparatos y personas al espacio.

Responder

5- Explicar con tus palabras los términos destacados:

“Tras un intento de descenso fallido…”

“En el transcurso de la misión se estropearon algunos de los ordenadores rusos…”

6- ¿Qué trasladó el Atlantis en este viaje? 7- ¿Qué es lo más importante que se comunica en esta noticia? 8- ¿En qué parte de la noticia lo encontraste? 9- ¿A qué sección del diario podría pertenecer esta noticia? (Policial, Política, Educación, Salud) ¿Por

qué? 10- En el segundo párrafo hay una frase entre comillas. ¿Por qué aparece de esa manera?

11- ¿Para qué se habrá incluido estas fotografías junto al texto? ¿Aportan nueva información? ¿De qué

manera lo hace? 12- ¿En qué te parece que beneficia a la humanidad la investigación del espacio exterior? 13- ¿Te parece adecuada la inversión millonaria en esta área? 14- ¿Qué opinas acerca de la presencia de mujeres en las misiones espaciales?





CÓMO SE ESCRIBE UNA NOTICIA

El discurso periodístico se redacta en tercera persona. El emisor (periodista) debe mantenerse al margen de lo que

narra, por ello no puede usar la 1ª persona, singular o plural, de los pronombres personales (yo – nosotros), tampoco

los pronombres posesivos de 1ª persona, singular o plural, (mío- nuestro). El registro que se emplea es formal (indica

distancia/ respeto entre el emisor y el receptor) y la lengua es estándar (lengua que utiliza y comprende la mayoría de

las personas que integran una comunidad).

Ej.: “La Comisión de Justicia y Paz de la ONU inició una campaña de protección”.

verbo: 3ª persona, singular

Las oraciones deben ser enunciativas, breves y deben respetar el orden sintáctico normal: sujeto – predicado.

El ejemplo anterior tiene la siguiente estructura:

Sujeto Predicado

La comisión de Justicia y Paz de la ONU inició una campaña de protección.

El uso de los adjetivos debe ser preciso, exacto, por ejemplo: “estatuas gigantes”. Deben registrar sólo las

características que son representativas del objeto al que hacen referencia.

Conectores: son palabras que sirven para relacionar las ideas o para ordenar el discurso.

Éstos pueden ser conjunciones, como: y - o - pero – mas – sin embargo – no obstante – así que - que. Ejemplo:” Por

lo tanto, ayer, la Comisión....”.

También adverbios, como por ejemplo: cuando – entonces – como – luego – después. Ej. : Los integristas islámicos

profanaron templos sagrados la semana pasada. Después de esos hechos, la ONU decidió intervenir.

Expresiones que ordenan: primero – segundo – luego – por último – finalmente. Ej.: La comisión de Justicia y Paz de

la ONU, deberá realizar las siguientes acciones: en primer lugar, conocer detalladamente el territorio en conflicto; en

segundo lugar, analizar las ideologías en conflicto y, finalmente, organizar las estrategias de intervención.

El uso de los verbos. Éstos deben ser usados en pasado pues, por lo general, las noticias relatan hechos que

sucedieron. Ej.: informó, afirmó.

Los títulos pueden emplear un lenguaje real o figurado:

LENGUA ESTANDAR

Y

REGISTRO FORMAL

Lenguaje real: es objetivo, el significado de lo que expresa se presenta tal cual es. El receptor lo lee y lo entiende.

Lenguaje figurado: es subjetivo, el significado depende de lo que piense o sienta el emisor en el momento en el cual

escribe la noticia. El receptor lo lee, lo interpreta y lo entiende.

Por ejemplo: 1- LASELECCIÓN SUB 20 ENFRENTAACOLOMBIAEN EL CHATEAU. (Lenguaje real)

2- SE VIENE UN CLÁSICO CON MUCHO VALOR AGREGADO. (Lenguaje figurado)

El receptor lee el primer título y no precisa más datos para entenderlo. En cambio, en el segundo, debe inferir lo que

quiso decir el emisor.

El receptor deduce al leer “valor agregado”, que el encuentro de los equipos de fútbol va tener más dramatismo

porque, por ejemplo, alguno de ellos puede ir al descenso.

Ahora leamos y analicemos la siguiente noticia:

Adjetivos precisos, aportan sólo datos necesarios sobre las características de los sustantivos que modifican:

• largas colas, • casa central, • supuestas sobrefacturaciones.

Conectores: no posee. Se emplea el punto seguido.

Las palabras subrayadas, como se puede observar

son verbos. Éstos están escritos en pasado. Todo

artículo periodístico es una narración de hechos

pasados, por ello, es importante el uso correcto de

los verbos.

Los tiempos verbales se subdividen en simples y

compuestos (perfectos). Los tiempos simples

constan de una sola palabra: formaron,

reclamaban, argumentó, debía. Los tiempos

compuestos se forman con el verbo “haber2 más

un participio: había tomado, he formado, han

reclamado, han argumentado, hemos debido.

QUEJAS EN TELECOM

Largas colas de contribuyentes se

formaron en la casa central de

Telecom. Los clientes reclamaban

por supuestas sobrefacturaciones.

Desde la firma se argumentó que el

aumento se debía a que se había

tomado un período de medición

más amplio.






- De la siguiente noticia extraer los sustantivos acompañados de adjetivos. - Indicar si los adjetivos son precisos. - Decir

si el título tiene lenguaje real o figurado. - Identificar y analizar los verbos: tiempo, persona y número.

EL FISCAL SOLICITÓ ARCHIVAR UNA DENUNCIA

El fiscal José Mana solicitó el archivo de la denuncia en contra

del fiscal general de la provincia, Miguel O. Pellegrini, sobre

supuestas irregularidades en el cumplimiento de sus funciones

específicas. Mana rechazó esta denuncia al considerar que se

trataba de un hecho atípico.

La Voz del Interior






1- Elaborar una noticia teniendo en cuenta su estructura.





SEGUNDO TRIMESTRE

TEXTO EXPOSITIVO

NOTA ENCICLÓPEDICA Y ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN

La nota enciclopédica brinda información sobre un tema base al que desarrolla o expande en sucesivos párrafos, que

abordan diferentes aspectos (género, especie, tamaños, hábitos, etc.). Esta progresión temática nos permite comprender

gradualmente la información contenida en el texto y es la que logra hacerlo coherente y dándole unidad.

Además, en este tipo de textos.

- El vocabulario es claro, preciso y objetivo, con predominio de términos especializados. Por

ejemplos: artrópodos.

- Prevalecen los verbos presentativos (ser, estar, tener, presentar, constituir, poseer, etc.).

- Predominan los verbos en tiempo presente, propio de la descripción. Por ejemplo: La viuda negra

no caza.

La nota suele estar acompañada de paratextos: ilustraciones, gráficos, cuadros, mapas, plaquetas informativas e

infografías que contribuyen a su comprensión.

La nota enciclopédica utiliza para organizar su información, recursos entre ellos: la definición (enunciar de manera breve

los caracteres de un elemento), la ejemplificación (proponer un caso particular sobre una idea general), la descripción

(presentar los detalles de una situación o características de un objeto, persona o fenómeno), la clasificación (determinar

el grupo de pertenencia de un objeto teniendo en cuenta sus similitudes y sus diferencias con otros elementos) y la

reformulación(expresar de una manera más sencilla una idea compleja).

La nota enciclopédica utiliza un lenguaje técnico correspondiente al campo de la ciencia que se trata. Las palabras

utilizadas que pertenecen al campo científico se definen para facilitar su lectura. Las definiciones responden a la pregunta

“¿Qué es?” y pueden ser de distintos tipos: nominales aclaran el significado del nombre del objeto que se quiere definir

a través de un sinónimo (Se desarrollaron diversos protocolos: reglas y sistemas de comunicación entre computadoras…)

o a través de su origen (nombre viene del latín nomen); las funcionales expresan una propiedad o función del objeto.

Otro modo de aclarar conceptos es a través de ejemplos.

Los paratextos

Los paratextos tienen la función de explicar, aclarar y ampliar la información del texto principal. Los paratextos más

utilizados son los siguientes:

Las cronologías o líneas de tiempo: presentan los hechos ordenados por fechas.

Las ilustraciones: reproducen la información a través de imágenes.

Las infografías: combinan imágenes con texto.

Los cuadros: representan sintéticamente los datos del texto.

Los mapas y planos: ayudan a ubicarse en el espacio geográfico.

ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA

Son textos destinados a un público amplio con conocimientos generales sobre un tema o que carece de ellos. Suelen

aparecer en medios gráficos, diarios y revistas. Esta tipología textual presenta temas del mundo de las ciencias de manera

sencilla. Utilizan un léxico común y, cuando se emplean tecnicismos, se introducen con su respectiva explicación; se

realizan aclaraciones a través de notas, ejemplos y, además, se procura mantener el interés del lector incluyendo

anécdotas, narraciones y curiosidades. Por lo general los emisores de estos artículos son periodistas científicos que median

entre los especialistas y sus destinatarios, el público en general.

Generalmente, suelen estar acompañados de paratextos que incluyen elementos para facilitar la comprensión;

fotografías, ilustraciones, mapas, esquemas, cuadros, etc.

La diferencia con la nota enciclopédica radica que esta última se publica en enciclopedias o revistas especializadas, que

utilizan un léxico técnico.

ORGANIZACIÓN DE DATOS

El artículo de divulgación científica se organiza, generalmente, en dos partes: una entrada y una exposición.

La primera acerca al lector al tema para despertar su interés. Para ello, recurre a diferentes resortes expresivos, tales

como el suspenso y, muchas veces, sorprende con la enunciación de algún dato inesperado.

La segunda parte explica el tema científico en cuestión; se incluyen los antecedentes, los datos actuales, el

descubrimiento y una conclusión o reflexión al final. También se cita la fuente de la que se obtuvo la información.

En cuanto a la organización de los datos en los párrafos, esta suele seguir esquemas fijos con el propósito de facilitar la

interpretación del texto. Las formas de organización más frecuentes son las siguientes:

- De lo general a lo particular

- De lo particular a lo general

- A través de una enumeración

- Pregunta/respuesta

- Por medio de una comparación o contraste

- Dando algún detalle de espacio y tiempo en la narración

- Causa/efecto

- Mediante una analogía (La analogía es un fenómeno lingüístico que enmarca una semejanza entre dos cosas o

hechos. Las analogías buscan la comparación lógica que pueda existir entre dos conceptos; existen varios tipos

de analogías y que pueden ser de sinónimos, antónimos, elemento, conjunto, genero, especie, causa-efecto,

acción, entre otras).






1- Leer el siguiente artículo de divulgación científica.

INTERNET, LAS ADOLESCENTES Y SU IMAGEN CORPORAL

Una investigación dirigida por Amy Slater, de la Universidad de Flinders, en Australia, revela que las adolescentes

que pasan mucho tiempo en internet tienen más probabilidades de baja autoestima y poca satisfacción con su

apariencia física.

Slater realizó encuestas a 1100 adolescentes de 18 escuelas secundarias y preparatorias del sur de Australia con el

objetivo de determinar cómo afecta internet su sentido de identidad y el de su imagen corporal.

En promedio, las jóvenes, que cursaban 3° de secundaria pasaban cerca de tres horas y media en redes sociales,

sitios de chateo o viendo películas y series de televisión, lapso muy superior al que recomiendan las autoridades de

salud australianas (no más de dos horas al día frente a una pantalla, ya sea de televisión, computadora, teléfono), y

tenían en Facebook un promedio de 215 “amistades”, aunque muchas de ellas llegaban a más de 600 contactos.

Más del 40% de las encuestadas aseguraron no estar satisfechas con su peso ni su cuerpo, pasar mucho tiempo

arreglándose, oyendo música o sentadas frente a sus computadoras y experimentar con frecuencia sentimientos

depresivos.

En comparación, las chicas que reportaron pasar más tiempo desarrollando otras actividades se expresaron más

positivamente acerca de sus cuerpos, tuvieron un sentido de identidad más fuerte y menos sentimientos depresivos.

Slater asegura que, a pesar de que los comerciales de televisión, las revistas y otros tipos de medios de comunicación

masiva son criticados frecuentemente por la forma en que modifican e idealizan el cuerpo de las mujeres, es probable

que internet tenga más influencia que estos.

“Encontramos una enorme presencia de anuncios de productos de belleza, dietas y sitios dirigidos a adolescentes

en sus redes sociales. Y la alarmante cantidad de tiempo que las jóvenes pasan en internet puede estar teniendo un

enorme impacto en cómo se ven y se sienten en relación con su cuerpo”.

El estudio que forma parte del NetGirls Proyect, financiado por el Consejo de Investigación Australiano, continuará

durante el presente año con el mismo grupo de jóvenes, buscando entender cómo se modifican con la edad su

conducta y el uso que le dan a Internet.

Fuente: ¿Cómo ves? Revista de divulgación de la Ciencia de la UNAM N° 161, Abril 2012.

2- Analizar el título y el primer párrafo y establecer su relación con el contenido.

3- Explorar su estructura.

4- Escribir una síntesis de lo leído. (Una síntesis es un compendio condensado de los conceptos más relevantes

sobre el tratamiento de un tema determinado. El acto de reducir la elaboración de un tópico a sus elementos más

substanciales es especialmente importante para llevar a cabo cualquier tipo de estudio). Utilizar palabras propias.






1- Leer el siguiente artículo de Divulgación.

Nopal y trigo para fabricar objetos

Con el objetivo de utilizar los residuos sólidos que se producen por toneladas en procesos productivos de diversas

empresas, industrias y escuelas en el Distrito Federal, científicos de la Universidad Autónoma Metropolitana unidad

Azcapotzalco (UAMA) desarrollaron una técnica que permite procesarlos con nopal y harina de trigo y producir con

ellos objetos biodegradables.

El proyecto, dirigido por Enrique Alarcón Jiménez, forma parte del programa “Ciudad con Conectividad y Tecnología”

que lleva acabo el Instituto de Ciencia y Tecnología del Distrito Federal, y en él utilizan alrededor de tres toneladas

diarias de desechos sólidos, entre otros, arena, residuos de podas de camellones, jardines públicos y mercados de

flores, y polvo de metales.

En este desarrollo tecnológico no es necesario separar los desechos, ya que en una primera fase son transformados

en trozos pequeños, para después formar una pasta al añadirle harina de trigo y la sustancia viscosa característica del

nopal (moléculas grandes que forman parte de la pared de las células vegetales y que en presencia de agua forman

un gel). Esta mezcla se pone en un molde donde adquiere la forma deseada.

El producto final tiene características similares a un metal no ferroso, similar en resistencia y dureza al aluminio y al

bronce. Con esta pasta se han elaborado muebles, contenedores, recipientes, sistemas de aislantes térmicos y

acústicos, calderas, tuberías, señalamientos viales y de protección civil.

Los primeros productos fueron elaborados en el año 2005 y han superado la vida útil prevista, ya que siguen en buen

estado.

Esta innovación tecnológica forma parte de los llamados “procesos verdes” ya que utiliza energía solar, agua de

lluvia de insumos de bajo costo, y y resiste los efectos de los rayos ultravioletas y la lluvia ácida sin deteriorarse.

Además, puede ser degradada por el medioambiente o volverse a reciclar con el propósito de cumplir un “ciclo de

reutilización infinito”, concluyó Alarcón Jiménez.

Por estas características, este nuevo material es una alternativa al plástico convencional, que ocasiona enormes

problemas ambientales.

Fuente: ¿Cómo ves? Revista de Divulgación de la Ciencia de la UNAM N°161, Abril 2012.

2- Enumerar los párrafos y marcar su límite con llaves (comienzo y fin de cada uno).

3- Subrayar la información relevante de cada uno.

4- Leer nuevamente el artículo. Observar la organización de los datos en los párrafos y determinar si aparecen en

ellos algunos de los siguientes elementos:

- De lo general a lo particular.

- De lo particular a lo general.

- Enumeración.

- Pregunta/Respuesta.

- Comparación o contraste.

- Detalle de espacio y tiempo en la narración.

- Causa/efecto.

- Analogía.

5- Escribir otro título para el texto.

6- Elaborar un resumen. (El resumen es la exposición breve de lo esencial de un tema o materia, tanto efectuada

de manera oral como escrita. Consiste en reducir el contenido de una lectura, de un texto, de un documento o de una exposición oral; haciendo un extracto en el que se recoja lo más importante de éstos, con precisión y

utilizando las palabras del propio autor. Un resumen puede hacerse a partir de las ideas principales subrayadas en un texto o de las notas tomadas en una exposición, se debe comprender la organización del material, observar la conexión existente entre las diversas ideas expuestas y los diferentes párrafos, redactar con exactitud y brevedad solo las aportaciones básicas del autor a la materia tratada, con frases cortas y sin juicios críticos).

http://conceptodefinicion.de/lectura/

http://conceptodefinicion.de/texto/

http://conceptodefinicion.de/documento/






CONTINUANDO CON EL TEXTO: “Nopal y trigo para fabricar objetos”

2- ¿Quiénes desarrollaron una nueva técnica?

3- ¿Cuál es su objetivo?

4- ¿Qué permite al procesarlos con nopal y harina de trigo’

5- ¿Cuáles son las clases de desechos sólidos que se utilizan?

6- ¿Qué pasos se llevan a cabo’

7- ¿Cómo es el producto final?

8- ¿Por qué se dice que esta innovación tecnológica forma parte de los llamados “procesos verdes”?

9- Marcar las respuestas correctas:

Los residuos sólidos se convierten en……..

- Objetos degradables

- Objetos desechables

- Objetos biodegradables

Se utilizan en el proceso…………

- Desechos sólidos

- Desechos líquidos

- Desechos químicos

- Residuos de podas

Con el producto final se han elaborado……….

- Muebles

- Ladrillos

- Contenedores

- Bloques

- Calderas

- Señalamientos viales

10- Buscar el significado de las siguientes palabras del texto y escribir el significado al lado de cada una de

ellas:

Biodegradables:

Conectividad:

Viscosa:

Ferroso:

Aislantes:

Ultravioleta:

11- Usar las palabras en oraciones con sentido.






CONTINUANDO CON EL TEXTO: “Nopal y trigo para fabricar objetos”

1- En el siguiente párrafo se encuentran resaltadas una serie de palabras o frases. Reemplazarlas por otras que no alteren su sentido.

Esta innovación tecnológica de los llamados “procesos verdes forma parte”, ya que utiliza energía solar, agua de lluvia e insumos de bajo costo, resiste los efectos de los rayos ultravioletas y la lluvia ácida sin deteriorarse. Además puede ser degradada por el medioambiente o volverse a reciclar con el propósito de cumplir un “ciclo de reutilización infinito”.

2- Copiar el texto con los cambios realizados. Leérselo a otra persona para comprobar si se mantiene el mismo sentido.

3- Completar de qué otra manera se pueden denominar las siguientes palabras del texto:

- Residuos - Desarrollar - Elaborar - Infinito - Deterioro - Características - Fase

4- Escribir oraciones con sentido utilizando las siguientes palabras:

Nopal………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Innovación…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Reutilización……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5- Definir qué es un artículo de divulgación científica.






Los textos expositivos son aquellos que brindan información precisa sobre un tema. Podemos leerlos, por ejemplo, en

enciclopedias, revistas de divulgación científica o manuales escolares. En este último caso, la información no está dirigida

al público en general, sino que los destinatarios son los chicos. Por lo tanto, la información se presenta de un modo

particular y está acompañada por una serie de recursos destinados a favorecer la comprensión.

- ¡LLEGARON LOS INMIGRANTES!

Entre fines del siglo XIX y principios del XX, la expansión de las actividades agropecuarias y el incipiente desarrollo del

sector industrial hicieron que nuestro país necesitara gran cantidad de personas para trabajar en el campo y en las

ciudades. Por el contrario, en Europa, la población había aumentado considerablemente y las condiciones de vida de los

sectores populares eran muy difíciles, ya que había poco trabajo. Por esta razón, millones de europeos cruzaron el

Atlántico y se radicaron en Argentina, tentados por diversos factores, por las promesas de empleo, los pasajes baratos –o

en algunos casos, gratuitos- y la obtención de créditos para la compra de tierras. Así, entre 1850 y 1914 arribaron a nuestro

país casi seis millones de inmigrantes de diversas nacionalidades (rusos, suizos, franceses, alemanes, polacos, etc.), aunque

la mayoría de ellos eran italianos y españoles.

Tu cuna fue un conventillo

Muchos de los inmigrantes que se radicaron en las ciudades se emplearon como albañiles, sirvientes,

cargadores del puerto, obreros de la construcción, etc. Otros, en cambio, trabajaban por su cuenta, como los

vendedores ambulantes.

Por lo general, estos grupos solían habitar en conventillos. Los conventillos eran grandes casas, de uno o dos

pisos, con varias habitaciones y un patio central. Cada cuarto, pequeño y sin luz, servía de dormitorio, de

comedor y de cocina, y albergaba a una familia entera.

A causa del hacinamiento en que vivían, las personas pasaban gran parte de su tiempo en el patio. Allí, las

mujeres lavaban y tendían la ropa, los chicos jugaban, los hombres comentaban las noticias y algunos vecinos

peleaban. Así, los habitantes de los conventillos compartían no solo los baños y los lavaderos, sino también las

penas y las alegrías.

El desmesurado aumento de los precios de los alquileres dio lugar a varias huelgas de inquilinos, que

reclamaban la reducción del monto de los alquileres y mayor control por parte del gobierno municipal para

evitar los desalojos injustos. FUENTE: Multimanual, Buenos Aires,

Ediciones Santillana, 2001.

Los textos expositivos, como los que figuran en manuales escolares, incluyen una serie de procedimientos

explicativos para facilitar su comprensión.

Por ejemplo, si en el texto se menciona un término que puede resultar desconocido para el lector, se da su

definición. Las definiciones proporcionan el significado de una palabra o una expresión y responden,

básicamente, a la pregunta ¿Qué es?

a- Transcribir una definición incluida en el texto. Subrayar con un color el término definido y, con otro, la

definición propiamente dicha. Colocar la referencia.

Otro procedimiento muy útil cuando se explica un tema consiste en ofrecer ejemplos –casos particulares- de

un concepto general.

b- Indicar a qué concepto general corresponden estos ejemplos: suizos, rusos, franceses, alemanes,

polacos, etc.

También se utilizan explicaciones causales, que exponen las causas o motivos de un fenómeno y que

responden, generalmente, a la pregunta: ¿por qué’ Por ejemplo:

“…en Europa, la población había aumentado considerablemente y las condiciones de vida de los sectores

populares eran muy difíciles, ya que había poco trabajo”.

c- Transcribir del texto “Llegaron los inmigrantes” una explicación causal.

d- Volcar en el siguiente mapa conceptual la información presentada en esta página.

e- Amplíen el texto que sigue con la información que está más abajo. Reescríbanlo en la carpeta y señalen de que

procedimiento explicativo se trata en cada caso.

De los inmigrantes-es decir-, (X)- que llegaron a nuestro país, muchos se radicaron en las zonas rurales de las

provincias de Buenos Aires, Entre Ríos, Córdoba y Santa Fe. Una gran mayoría de ellos debió emplearse como

jornaleros o peones, ya que (X). Una minoría más afortunada pudo arrendar –alquilar- una parcela de tierra y ponerla

a producir, contratando a jornaleros en las estaciones en las que se sembraban o se cosechaban cereales, como (X).

Sin embargo, la situación de estos chacareros era muy vulnerable a los fenómenos naturales, debido a que (X).

una sequía, una inundación o una plaga podían arruinar toda una cosecha/maíz, trigo, etc./ las personas que viajan y

se establecen en un país diferente de su país de origen/ era muy difícil acceder a un crédito para comprar tierras





El Mapa Conceptual

El mapa conceptual es una técnica de estudio que consiste en identificar los conceptos fundamentales de un tema y relacionarlos en forma gráfica mediante el uso de líneas, flechas y palabras conectoras, reproduciendo, en un esquema, el orden jerárquico de las ideas desarrolladas. Este tipo de técnica es especialmente provechosa cuando se aplica a textos expositivos que presentan clasificaciones complejas.

Para elaborar un mapa conceptual, es conveniente seguir estos pasos:

1. Leer comprensivamente el texto con el que se va a trabajar, y despejar todas las dudas sobre el vocabulario.

2. Releer el texto y subrayar las palabras clave, es decir, aquellos términos que expresan conceptos fundamentales.

3. Distribuir esos conceptos sobre el espacio de la hoja, ordenándolos desde los más generales a los más específicos.

4. Encerrar los conceptos en recuadros o en óvalos, asignando un mismo tipo de marca para cada nivel jerárquico.

5. Conectarlos con flechas y escribir sobre ellas un conector: una palabra o expresión que sirva para conectar las ideas relacionadas.

6. Los ejemplos y definiciones se ubican bajo el recuadro u óvalo correspondiente, y no se los recuadra.

Los mapas conceptuales permiten captar, con un golpe de vista, la estructura conceptual de todo un tema complejo. Por eso, resultan una herramienta importante para estudiar un tema, pues permiten repasar lo aprendido y, también, autoevaluar los conocimientos adquiridos antes de un examen.






1-Leer el siguiente texto.

LOS MURCIÉLAGOS

Los murciélagos son mamíferos placentarios y se caracterizan porque sus extremidades superiores se desarrollan

como alas. Estos animales pertenecen al orden de los quirópteros; su nombre en griego significa `”animales con alas

en las manos”. Son los únicos mamíferos que pueden volar, y tiene hábitos nocturnos.

Existen aproximadamente 1.100 especies distintas de murciélagos: representan el 20% de todas las especies de

mamíferos y son el segundo orden más numeroso de esta clase después de los roedores.

La mayor parte de las especies conocidas no pueden ver, pero se orientan y cazan por medio de un sistema “sonar”

biológico llamado “ecolocación”. Gracias a ella pueden detectar obstáculos y localizar presas.

TIPOS DE MURCIÉLAGOS

Las especies de murciélagos se pueden clasificar de acuerdo con su alimentación:

Las insectívoras: debido a sus hábitos nocturnos, los murciélagos tienen poca competencia para cazar la gran

cantidad de insectos que salen a la superficie tras el ocaso. Se alimentan de todas las familias de insectos y,

aunque en mucha menor medida, también se alimentan de artrópodos, como arañas, escorpiones o ciempiés.

Las frugívoras: el 25% de las especies son vegetarianas. Su dieta se compone de frutos, de néctar o de hojas.

El murciélago Eidolon helvum, por ejemplo, se alimenta de frutas, flores y hojas, mientras que el Hypsignathus

monstrosus se alimenta principalmente de jugos de frutas.

Las carnívoras y piscívoras: existen diez especies conocidas de esta clase. Se alimentan de pequeños

vertebrados, como ranas roedores, aves y peces.

Las hematófagas: existen solo tres especies que se alimentan de sangre. También se las conoce con el nombre

de vampiros. El vampiro común (Desmodus rotundus) se alimenta de la sangre de ganado, perros, sapos,

tapires, guanacos; el vampiro de patas peludas (Diphylla ecaudata) se alimenta de sangre de aves. El vampiro

de alas blancas (Diaemus youngi), que es la más rara de estas especies, también se alimenta de sangre de

aves.

2- Identificar el tema principal y los subtemas que se desarrollan en el texto.

3- Buscar en texto una definición. Luego transcribirla, subrayar con colores distintos en término definido y la

definición propiamente dicha. Colocar referencias.

4- ¿Qué criterio se utiliza para clasificar a los murciélagos? ¿En cuántas categorías se los clasifica?

5- Investigar al menos tres ejemplos de la especie dentro de cada clasificación que propone el texto y transcribirlas.

6- El texto que leyeron, ¿es coherente? Explicar por qué.

7- Clasificar los conectores señalados en el texto:

Conectores que suman (aditivos):

Conectores que oponen ( opositivos o disyuntivos):

Conectores de causa (causales):

8- Elegir uno de los siguientes subtemas para incluir en el texto y buscar información en internet sobre ese subtema.

Luego, escribir el apartado incluyendo al menos una definición, dos ejemplos y, si es pertinente una clasificación.

DESCRIPCIÓN FÍSICA DE LOS MURCIÉLAGOS- HÁBITAT Y DISTRIBUCIÓN- HÁBITOS Y CONDUCTAS

9- A partir de la información leída en el texto y de lo investigado en las actividades anteriores, realizar un mapa

conceptual sobre los murciélagos.






COMPRENDER EXPLICACIONES

1- Observar y leer el siguiente texto. ¿Qué tipo de texto expositivo es: Noticia, Nota enciclopédica o Artículo de

Divulgación?

2- Escribir tema y soporte (lugar donde puede aparecer impreso).

ARAÑAS

VIUDA NEGRA (Latrodectus mactans). Se llama así a los arácnidos –grupo perteneciente a los artrópodos dotados de

un esqueleto externo y apéndices articulados- emparentados, sobre todo a una especie tropical de América del Norte,

Central y del Sur.

La hembra mide aproximadamente 2,5 cm de largo, incluyendo las patas, triplica el tamaño del macho y puede

llegar a pesar 30 veces más que su consorte; es de color negro brillante, con una marca roja en forma de reloj de arena

en el abdomen. Es un animal de hábitos nocturnos y tendencia pacífica, pero ataca si es perturbado. Los machos son

la mitad de largos, rara vez se los ve y son inofensivos.

Se alimenta básicamente de insectos (grillos, moscas, otras arañas, etc.9, aunque su red es tan bien diseñada que

puede quedar atrapado en ella hasta un ratón.

La viuda negra no caza, espera a que su presa llegue accidentalmente a la red y quede atorada en ella. Tampoco

ataca inmediatamente. Su estrategia es permitir que el visitante se canse intentando escapar de la red, ya que

mientras más se mueve más queda enganchado en los hilos sedosos. Al quedar exhausto e inmovilizado el alimento,

la viuda negra se acerca y muerde inyectando el veneno; posteriormente recubre al animal con una sustancia espesa

que actúa disolviendo los tejidos hasta convertirlos en una masa acuosa que puede succionar con sus colmillos. No

ingiere todo el alimento preparado, sino guarda provisiones envueltas en un saco que penderá de la red hasta ser

consumido en su totalidad.

Se reproduce por medio del apareamiento y devora al macho después de la cópula, de ahí el nombre de la especie.

El veneno, una neurotoxina, suele afectar más a los niños que a los adultos.

OTROS TIPOS DE ARAÑAS

Además de las arañas tejedoras – que fabrican trampas de seda o telarañas-, existen otras arañas que persiguen a

sus presas o las cazan al acecho. Las cazadoras tienden a depender de la visión si se alimentan durante el día, del tacto,

si lo hacen durante la noche. Las arañas saltadoras –como las “pollito”- pueden tender emboscadas a sus presas, y un

cierto número de ellas se camuflan por su color, su estructura corporal, o ambas cosas.

Fuente: http://redescolar.ilce.edu.mx

3- Después de leer el texto, marcar cuál de estas tres series expresa la relación de dependencia entre los términos.

arácnidosinvertebradosartrópodos.

artrópodosinvertebradosarácnidos.

Invertebradosartrópodosarácnidos

4- Subrayar la información que permite conocer el texto que leíste e indicar el número de párrafo en el que aparece.

¿Cuántas crías tienen? ¿Cómo construyen su tela?

¿Cómo son? ¿De qué se alimentan?

¿Qué son? ¿Cómo se alimentan?

¿Cómo se reproducen? ¿Cuánto viven?

5- Realizar un cuadro sinóptico con la información incluida en la plaqueta que acompaña al texto de: “Viuda negra”.

http://redescolar.ilce.edu.mx/

6- Por último, redactar la información contenida en este esquema, como si se tratara de una descripción incluida en

un diccionario enciclopédico.

------------------

____________

ARAÑAS A

-

ARÁCNIDOS

ARAÑAS,

ALACRANES,

ÁCAROS,

GARRAPATAS,

ETCÉTERA.

PARTES DEL CUERPO CEFALOTÓRAX Y ABDOMEN

PATAS OCHO

ANTENAS NO POSEEN

PARTES BUCALES QUELÍCEROS (APÉNDICES MODIFICADOS)






RECURSOS PARA EXPLICAR

1- Completar el siguiente texto ubicando las siguientes expresiones donde corresponda.

Como antenas/ dado que se alimentan de insectos perjudiciales para el hombre/ escorpiones, garrapatas,

ácaros/ invertebrados dotados de un esqueleto externo y apéndices articulados

Las arañas son artrópodos (…………………………………………………………………………………………)

que pertenecen a la especie de los arácnidos. Los arácnidos-…………………………………………………..- tienen cuatro

pares de patas ambulatorias, dos pares de apéndices en la cabeza y carecen de palpos, que son

……………………………………………..

En general, las arañas son muy beneficiosas para los

humanos,……………………………………………………………………………………………………………………………………..

2- Subrayar las expresiones con las que completaste el texto anterior con distintos colores, teniendo en

cuenta si:

- Proporcionan el significado de un término.

- Presentan casos concretos de un concepto o idea general.

- Mencionan causas o consecuencias de un hecho o un fenómeno.

- Establecen una relación de semejanza.

3- Identificar a que recurso corresponde cada una de las expresiones de la actividad 6, subrayando el

recurso con el color empleado en la actividad anterior.

COMPARACIÓN DEFINICIÓN CAUSA/CONSECUENCIA EJEMPLIFICACIÓN

4- Ampliar el siguiente texto con los recursos que se indican entre paréntesis y escribirlo en la carpeta.

Colocarle un título.

Un superhéroe es un……………………………………………………………………………………………………………… (Definición).

Son muchos los superhéroes de historieta vinculados con animales, entre ellos,…………………………….......

………………………………………………………………………………………………………………………………………(Ejemplificación).

Los poderes de estos personajes son como…………………………………………………………………… (Comparación).

Por eso,………………………………………………………………………………………………………………………….. (Consecuencia).






1- Escribir una nota enciclopédica sobre el escorpión, que podría formar parte de un folleto preventivo acerca de

picaduras y mordeduras de animales venenosos.

2- Comenzar leyendo estos datos:

Arácnidos pertenecientes a los artrópodos.

Los escorpiones son los arácnidos más antiguos que se conocen.

Viven enterrados, debajo de las piedras o de la corteza de los árboles.

Su picadura es muy dolorosa; en ocasiones puede provocar parestesias (pérdida de sensibilidad).

La picadura de la mayoría de las especies es dolorosa, pero no fatal para las personas, aunque existen

especies muy peligrosas.

Las antiguas civilizaciones los representaron de diversas maneras.

Viven en ambientes tropicales y subtropicales; sitios húmedos, secos y áreas desérticas.

Los escorpiones dieron lugar a muchas leyendas, mitos y supersticiones.

Son de hábitos nocturnos.

Se conocen unas 1500 especies de escorpiones, distribuidas en todo el mundo.

Aparecieron hace casi 400 millones de años.

Alimentación pequeños animales (arañas, insectos).

3- Organizar la información anterior en párrafos, teniendo en cuenta qué subtemas desarrollan.

4- Revisar los párrafos escritos. Controlar la ortografía y el uso de los signos de puntuación. Luego, redactar la nota

enciclopédica y colocarle un título.





TERCER TRIMESTRE

GRAMÁTICA

La gramática es la descripción y explicación de una lengua. Los gramáticos han llegado a determinar dos partes

importantes dentro de un tema tan grande como la Gramática: la Morfología y la Sintaxis.

La Morfología se ocupa de la estructura interna de las palabras y estudia cuáles son las partes con significado que las

forman. Por ejemplo, esta palabra puede ser dividida así:

Re-escrib-ir

Prefijo Sufijo

Morfema base

A esas partes que forman las palabras y que tienen significado se las llama morfemas.

Dentro de los morfemas están:

Los prefijos: van adelante.

Los sufijos: van detrás.

Los morfemas base: se identifican una vez que determinamos los prefijos y sufijos y le dan la base de significado

a la palabra.

En los sustantivos, los adjetivos, los pronombres y los artículos algunos morfemas (sufijos) indican el género y el

número:

Escri – tor - a- s número plural

Género femenino

En los verbos, los sufijos indican tiempo, modo, número y persona:

Escrib – ía - n 3° persona plural

GÉNERO FEMENINO

En los verbos, los sufijos indican tiempo, modo, número y persona:

Escrib – ía - n 3° persona plural

PRETÉRITO IMPERFECTO

MODO INDICATIVO

Algunas palabas no admiten sufijos ni prefijos; por eso se las llama invariables.

La Sintaxis estudia la forma en que se combinan las palabras; cómo se identifican los núcleos y modificadores y cómo

se constituyen las oraciones.

LA ORACIÓN

Una definición posible es: la oración es una unidad de sentido, con independencia sintáctica y figura tonal propia.

Desde el punto de vista semántico (o del contenido), la oración tiene sentido en sí misma, y puede reconocerse dentro

de un contexto de palabras que constituyen unidades mayores: el párrafo, el texto.

Esta unidad de sentido tiene entonación o figura tonal propia, es decir, una entonación mediante la cual un hablante

indica su actitud ante lo que dice: hace una afirmación, plantea una duda o una interrogación, manifiesta un deseo de

que algo ocurra. En la escritura, esas actitudes se marcan mediante el uso de ciertos signos de puntuación: el punto,

los signos de exclamación, los signos de interrogación, los puntos suspensivos.

Estos signos marcan también el límite de la oración, de tal modo que aseguran su autonomía sintáctica, es decir, su

independencia de otras construcciones sintácticas. Las oraciones se pueden dividir en unimembres o bimembres.

LA ORACIÓN UNIMEMBRE

Las oraciones unimembres (OU) no pueden dividirse en sujeto y predicado. Están formadas por un solo miembro. Por

ejemplo:

[Gran concurso de baile.]OU [Fantástico.]OU [Hay numerosos inscriptos.]OU [Llueve torrencialmente.]OU

Las oraciones unimembre pueden constituirse de distinta manera:

Una sola palabra Una construcción

Baile. Baile de fin de curso.

Anochece. Relampaguea. Diluvia. Es de noche. Llueve torrencialmente.

Frío. Hace frío. Hay relámpagos.

Nunca. De ningún modo.

LA ORACIÓN BIMEMBRE

Se llaman oraciones bimembres simples a aquellas que están constituidas por un sujeto y un predicado. El núcleo del

predicado es un verbo conjugado, que concuerda con el núcleo del sujeto en persona y número. Ejemplo:

[ El ciclista terminó la prueba de resistencia.]OB

Núcleo Núcleo

Verbal

Sujeto Expreso Simple Predicado Verbal Simple

ORACIONES BIMEMBRES

Las oraciones que pueden dividirse en SUJETO (S) y PREDICADO (P) son bimembres. Sujeto y predicado son dos

funciones sintácticas interdependientes, es decir, no puede haber sujeto sin predicado ni predicado sin sujeto. Por

ejemplo:

__P___ _____S________

[Terminó el baile de disfraces.]OB

El SUJETO es la parte de la oración que tiene como núcleo un sustantivo o una construcción sustantiva, que puede

sustituirse por un pronombre personal (él, ella, nosotros/as, ustedes, ellos/as, etcétera). Hay diferentes clases de sujeto:

Expreso (SE): es el que aparece en la oración.

Tácito (ST): no aparece en la oración, pero puede reponerse a partir de la desinencia del verbo o porque está

sobrentendido.

Según la cantidad de núcleos, el sujeto expreso puede ser:

Simple (SES): es el que tiene un solo núcleo.

Compuesto (SEC): es el que tiene más de un núcleo. Ejemplos:

____SES____ ___PVS_______

[La pareja tres ganó el concurso.]OB

________P______________

[Obtuvo un viaje como premio.]OB ST: ella= la pareja (tercera persona en singular)

____SEC___________ _________P________

[Aruba, Cuba y Jamaica son los destinos del viaje.]OB

N N N

Modificadores del Núcleo del Sujeto

El sujeto puede ser una sola palabra (un sustantivo) o un grupo de palabras (una construcción con un núcleo

sustantivo). El sustantivo núcleo del sujeto concuerda con el núcleo del predicado en persona y número.

___SES__ __________PVS_________________

[Hitchcock filmó numerosas películas de suspenso.]OB

N N/V

El núcleo del sujeto puede estar acompañado por distintos tipos de modificadores.

- Modificador directo (MD) es “directo” porque modifica directamente al núcleo, sin nexo; por ejemplo, un

artículo y un adjetivo que concuerdan en género y número con el núcleo.

_____SES________ ___________PVS_______________

[Un famoso director filmó numerosas películas de suspenso.]OB

MD MD N

- Modificador indirecto preposicional (MIP) es una construcción formada por una preposición y una palabra o

varias (el término). En el ejemplo, la preposición (“de”) funciona como nexo preposicional (NP) entre el núcleo

(“director”) y las otras palabras del término (“los Estados Unidos”), subordina estas palabras al núcleo.

__________SES____________________ ___________PVS________________

[Un famoso director de los Estados Unidos filmó numerosas películas de suspenso.]OB

MD MD N NP T N/V

MIP

- Modificador indirecto comparativo (MIC): establece con el núcleo una relación de semejanza. Está formado con

un nexo comparativo (N/C) –como, cual- y un término (T). Por ejemplo:

La orquesta como un robot sincronizado

N N/C MD N MD

_______T_________

________MIC__________

- La aposición (APOS.) tiene la particularidad de que puede funcionar en lugar del núcleo del sujeto sin que se

modifique el sentido de la oración. La aposición es un sustantivo o una construcción con núcleo sustantivo que

modifica directamente (sin nexo) al núcleo y que se coloca habitualmente entre comas. Desde el punto de vista

del contenido, aclara o reitera el significado del núcleo del sujeto.

___________SES________________ ____________PVS_______________

[Hitchcock, un famoso director de cine, filmó numerosas películas de suspenso.]OB

N APOSICIÓN N/V





El PREDICADO puede ser de distintos tipos:

Verbal (PV): el núcleo es un verbo conjugado.

No verbal (PNV): el núcleo puede ser un sustantivo, un adjetivo, un adverbio o construcciones equivalentes. Por

ejemplo:

_SES___ _____PNV____________

[El viaje, un pasaje hacia la aventura.] OB

N

El predicado verbal es simple si tiene un solo núcleo (verbo conjugado) y es compuesto si tiene dos o más núcleos.

Por ejemplo:

_SES__ ______PVS_____ _SES____ _____PVC_________

[El viaje durará quince días.]OB [La pareja cantará y tomará clases.]OB

N/V NV NV

LOS MODIFICADORES DEL NÚCLEO DEL PREDICADO VERBAL

El núcleo del predicado verbal está acompañado por modificadores: Objeto Directo, Objeto Indirecto,

Complemento Agente, Predicativo y Circunstanciales.

El Objeto Directo

El Objeto Directo es un sustantivo o construcción sustantiva que modifica al verbo. (¿QUÉ?)

__SES__ ____PVS______ _SES_ _______PVS___________

[Claudio consiguió dinero.]OB [Juan recibió una beca de estudio.] OB

N NV OD N NV OD

Puede ser sustituido por un pronombre la, las, lo, los de esta manera se puede comprobar si la palabra o

construcción señalada es o no OD. El pronombre se coloca delante del verbo como por ejemplo:

_SES___ _____PVS_____

[Claudio Consiguió dinero.]OB Claudio lo consiguió

N NV OD OD NV

Se convierte en sujeto de la voz pasiva (sujeto paciente), cuando modifica a un verbo transitivo. (Los verbos

transitivos son los que exigen un objeto directo para completar su sentido).

_SES_ ___PVS____ __SES___ _______PVS__________

[Juan compró flores]OB [Las flores fueron compradas por Juan.]OB

N NV OD MD N NV CA

Puede ir precedido por la preposición a, en el caso en que el sustantivo núcleo se refiere a una persona o cosa

personificada.

__SES___ ______PVS_________

[El público aplaudió a los escritores.]OB

MD N NV OD

El Objeto Indirecto (¿A QUIÉN? ¿PARA QUIÉN?

El Objeto Indirecto (OI) es un modificador del verbo encabezado por las preposiciones a o para. Se reconoce

reemplazándolo por las formas pronominales le o les, antepuestas al núcleo verbal.

_SES_ ______PVS_____________

[Juan compró flores para su abuela.]OB [Juan le compró flores.]

N NV OD OI OI

Los pronombres me, te, nos y os también pueden funcionar como OI.

___PVS_______ ______SES________

[A Juan le gustan las películas de acción.]OB

OI OI NV MD N NP T

MIP

___PVS______ ______SES_________

[A mí me gustan las comedias románticas.]OB

OI OI NV MD N MD

El Predicativo Subjetivo Obligatorio y No Obligatorio

Es un modificador del verbo y a la vez modifica al sustantivo del núcleo del sujeto. Hay dos tipos de predicativos

subjetivos Obligatorio y No Obligatorio.

Predicativo obligatorio (PSO): aparece en oraciones con verbos copulativos: ser, estar, parecer, semejar, tornar, volver.

Estos verbos necesitan obligatoriamente un predicativo para que la oración tenga sentido completo. Por ejemplo:

___SES__ ______PVS_____

[La novela parecía interesante.]OB Si suprimimos el adjetivo: interesante, la oración no tiene sentido.

MD N NV PSO

El Predicativo Subjetivo Obligatorio puede estar formado por distintas clases de palabras o construcciones.

Un sustantivo: Mi abuelo era médico.

Un adjetivo: Mi abuelo era incorruptible.

Una construcción sustantiva: Mi abuelo era un médico notable.

Una construcción precedida por las preposiciones de, con o sin: El maletín es de cuero. El árbol está sin hojas. El

niño está con fiebre.

El Predicativo subjetivo no obligatorio (PSNO): es el que aparece con verbos no copulativos; por lo tanto, puede

eliminarse sin que la oración pierda sentido. Generalmente, es un adjetivo que concuerda en género y número con el

sustantivo núcleo del sujeto. Por ejemplo:

__SES____ ______PVS________

[Los turistas pasean deslumbrados.]OB

MD N NV PSNO

___SES__ _____PVS_______

[La turista pasea deslumbrada.]OB

MD N NV PSNO

Aunque se suprima el predicativo las oraciones tienen sentido completo: Los turistas pasean./ La turista pasea.

Circunstanciales

Desde el punto de vista del significado, los circunstanciales son modificadores del verbo que indican las circunstancias

en que se produce la acción a la que se hace referencia. Los circunstanciales no pueden sustituirse por pronombres.

Puede construirse así:

Con un adverbio o una construcción adverbial: Llegó tarde. Llegó muy tarde.

Con una construcción sustantiva: llegó esta mañana.

Con una construcción con preposición: llegó de mañana.

Por su significado se clasifican en:

Clase Ejemplos Preguntas

De lugar El viento ululaba en la chimenea. ¿Dónde?

De tiempo Durante la cena el sonido cesó. ¿Cuándo?

De modo Pacientemente esperó a Juan. ¿Cómo?

De cantidad El silencio duró poco. ¿Cuánto?

De fin Abrió la puerta para espiar. ¿Para qué?

De causa La cerró nuevamente por miedo. ¿Por qué?

De medio o instrumento La trabó con una barra de metal. ¿Con qué?

De compañía Permaneció quieto con su mujer. ¿Con quién?

De tema o argumento Apenas hablaban del peligro. ¿De qué? ¿Acerca de qué?

De negación No se movían.

De afirmación Sí se miraban.

De duda Quizá temieran la catástrofe.

Para recordar:

ADVERBIOS

De lugar: Aquí, ahí, allí, acá, allá, cerca, lejos, arriba…

De tiempo: Ayer, hoy, mañana, antes, ahora, después…

De modo: Bien, mal, así, calladamente, despacio…

De cantidad: Bastante, demasiado, poco, mucho (muy)…

De afirmación: Sí, efectivamente, también…

De negación: No, tampoco, nunca…

De duda: Quizá/s, acaso, probablemente…






SINTAXIS

1- Encerrar entre corchetes las oraciones unimembres.

A pesar de la lluvia, el público concurrió masivamente al festival. Llovió torrencialmente durante todo el evento.

También hubo truenos y relámpagos. ¡Qué susto! Casi no salen los músicos al escenario.

2- Marcar los límites de cada oración con corchetes del siguiente texto. Luego extraerlas del texto y analizarlas

sintácticamente señalando: Sujeto, Núcleo del sujeto, Predicado y su Núcleo verbal.

El Caribe es un destino preferido por los turistas. Todos los años, lo visitan muchísimas personas de todas partes del

mundo. Disfrutan del buen clima y de sus cálidas aguas. La música y la comida proporcionan grandes placeres.

3- Redactar en la carpeta:

- Una oración con sujeto tácito.

- Una oración con predicado verbal compuesto.

- Una oración con sujeto expreso compuesto.

- Una oración con sujeto expreso simple y predicado verbal compuesto.

- Una oración con sujeto expreso compuesto y predicado verbal compuesto.

4- En las siguientes oraciones bimembres reconocer los sujetos y marcar el núcleo y los distintos modificadores en

cada caso.

a) Lo asustó el ronco ruido de un motor.

b) La autobiografía de Maradona fascinó a mis amigos.

c) En la década de 1920 Lovecraft escribió sus mejores relatos.

d) Esos relatos de horror producen escalofríos.

5- Escribir cuatro oraciones que mantengan los predicados de las oraciones anteriores pero que modifiquen los

sujetos. Analizar Sujeto completo y Predicado con Núcleo verbal.

6- Agregar modificadores a los núcleos de los sujetos de las siguientes oraciones ampliando así la información

dada. Analizar Sujeto completo y Predicado con su Núcleo verbal.

a- La luz traspasa los cristales.

b- Dos pintores discutieron sobre el material a utilizar en sus trabajos.

c- El ventilador desordenó violentamente los papeles sueltos.

7- Con la lista de palabras que aparecen más abajo construir sujetos para oraciones que tengan los siguientes

predicados:

a) atravesaron las habitaciones del caserón.

b) inventó una noche un objeto extraño.

c) discutieron acaloradamente de política.

SUSTANTIVOS ARTÍCULOS ADJETIVOS PREPOSICIONES

Artistas la misteriosos de

Científico los inglés con

Amigos el viejos sin

Rayos un loco

Disparos unos ultravioletas

Personajes las solitario

Dinero una submarinas






1- Marcar las oraciones del siguiente texto con corchetes, Luego extraerlas y analizar sintácticamente de manera

completa Sujeto y Predicado.

A los siete años, Iván participó muy entusiasmado en un concurso de juegos y resultó seleccionado. Desde ese

momento su vida cambió totalmente. Sus padres desaparecieron misteriosamente en un viaje en globo. Él se fue a

vivir con su tía. Después de un tiempo se marchó con su abuelo. Allí, en la ciudad de Zyl, cuna de los juegos. En ese

lugar tuvo un mundo de aventuras y misterios. Su vida fue parte de un juego incomprensible. Iván fue transportado

por extraños personajes a un mundo desconocido. Él protagonizó aventuras escalofriantes.

2- Completar este nuevo texto con estos circunstanciales y analizar de manera completa.

Por la fiebre del oro/con picos y palas/hacia el sur/después de dos meses/a la Patagonia/para hacerse ricos

a) Los buscadores del oro partieron………………………………………………………………………..

b) Llegarían……………………………………………………………………………………………………………….

c) Habían cargado sus mochilas………………………………………………………………………………

d) Venían………………………………….... ………………………………………………. Contentos como cascabeles.

3- Completar estas oraciones con las funciones sintácticas indicadas.

a) La siguiente competidora había inventado………………………………(OD)…………………………………(Circ. De Fin).

b) El concurso se interrumpió……………………………….. (Cir. De Causa)……………………………………….(Circ. De Tiempo).

c) El jurado estaba………………………………(PSO) y pidió…………………………………….(OD)……………………………………………(OI).

d) Los participantes protestaron…………………………………….. (PSNO).

e) Finalmente, la competencia fue ganada……………………………(CA)…………………………………..(Circ. De Modo).





ORACIÓN Y PROPOSICIÓN

Desde el punto de vista semántico, tanto la oración como la proposición enuncian ideas con sentido completo. La

diferencia es que la proposición no tiene ni figura tonal propia ni autonomía sintáctica, ya que forma parte de una

estructura mayor (la oración que la contiene). La oración formada por proposiciones se llama oración compuesta

(OC).

_SES_____ ___PVS______ _SES___ _______PVS___________

[(El público colmó el estadio) y (la banda ofreció un recital inolvidable)]OC

N NV NC N NV

PROPOSICIONES COORDINADAS

Las proposiciones coordinadas pueden ser bimembres o unimembres. Por ejemplo:

[(Pablo y yo fuimos al cine) pero (no había entradas).]OC

Proposición Bimembre Proposición Unimembre

[(Invité a mis compañeros) e (hicimos el trabajo en casa)]OC

Proposición Bimembre Proposición Bimembre

Cada proposición admite el mismo análisis que una oración simple.

ST: yo ST: nosotros

________PVS_________ _______PVS_________

[(Invité a mis compañeros) e (hicimos el trabajo en casa).]OC

NV OD NC NV OD Circ. De Lugar

Tipos de coordinaciones entre Proposiciones

Las proposiciones que integran una oración compuesta pueden relacionarse mediantes nexos coordinantes.

NEXOS COORDINANTES

TIPO SIGNIFICADO EJEMPLO

Copulativos adición y-e-ni-también

Adversativos oposición Pero-sin embargo-no obstante

Disyuntivos elección o-u

Consecutivos efecto Por lo tanto-en consecuencia-luego- así que

Así, según el valor semántico de los nexos, la coordinación puede ser:

Copulativa

[(Él cantaba) y (ella bailaba).]OC

Adversativa

[(Pedro entró en la sala), pero (Su padre no lo vio).]OC

Consecutiva

[(Yo no terminé aún), así que (vayan ustedes).]OC

Disyuntiva

[¿(Aceptará Jaime la propuesta) o (será su hermano el nuevo gerente)?]OC

Proposiciones Coordinadas por yuxtaposición

Las proposiciones pueden relacionarse mediante nexos coordinantes y, también, a través de signos de

puntuación como la coma, el punto y coma y los dos puntos. En este caso, las proposiciones se unen por

yuxtaposición. Por ejemplo:

[(Llegaron los invitados); (los dueños de la casa los recibieron efusivamente).]OC

[(Algunos conversan), (otros bailan).]OC

[(María llegó tarde): (sus amigos ya se habían ido).]OC






1- Analizar sintácticamente las siguientes oraciones:

a- Julio estaba triste y Amelia reía continuamente.

b- El empleado ya la conocía, pero ella no lo recordaba.

c- Los viejos amigos aclararon el malentendido, y ya no quedan rencores.

d- Yo seré indeciso, pero usted es demasiado impaciente.

e- Juana balbuceó una excusa absurda; Pedro no le creyó.

f- Nuestros antiguos vecinos ya no viven allí; una pareja joven habita la casa.

2- Escribir en la carpeta, los nexos y las proposiciones que faltan para formar oraciones compuestas, según se

indica.

a) [(La isla parecía desierta)… (……………………………..)] Coordinación Adversativa.

b) [(La isla parecía desierta)... (……………………………..)] Coordinación Consecutiva.

c) [(La isla parecía desierta)… (……………………………..)] Coordinación Copulativa.

d) [(La isla parecía desierta)… (……………………………..)] Coordinación Disyuntiva.





PRIMER TRIMESTRE

LITERATURA

La literatura surgió mucho antes que la escritura. Desde tiempos remotos el hombre creó historias vinculadas con el

origen de la naturaleza y del cosmos. Los relatos míticos fueron transmitidos y reelaborados de una generación a otra en

forma oral.

Durante la edad media trovadores y juglares acompañados de instrumentos musicales recorrían extensos territorios

transmitiendo al pueblo las hazañas de heroicos caballeros.

La literatura acompañó la historia de la humanidad junto a otras manifestaciones artísticas, como la pintura, la escultura

y la música; pero se diferencia de éstas por el medio que utiliza: la palabra.

El lenguaje de la literatura se caracteriza por ser connotativo, es decir, las palabras adquieren significados subjetivos,

personales y, a la vez, permite el uso de todos los registros de la lengua; desde los más coloquiales hasta los más formales

y en todas sus variedades dialectales, ya que es en la propia creación donde cobran sentido.

La función del arte en la sociedad varía de una cultura a la otra, y aún dentro de una misma comunidad existen diferentes

criterios. Sin embargo, podemos reconocer en las obras literarias una intencionalidad estética (un modo de crear belleza

a través de las palabras) por la que se expresan distintas maneras de ver el mundo.

Literatura: proviene del latín littera, que originariamente designaba la letra, es decir, los caracteres de la escritura. En

plural se utiliza para nombrar todo tipo de texto escrito; y, en particular, una obra literaria de un pueblo y su cultura en

general.

RELATO DE VIAJE

El relato de viaje es un género literario en el que el autor escribe acerca de uno de sus viajes, de las personas que en

él ha encontrado o conocido, las emociones sentidas o aquello que ha visto o aprendido. Puede estar basado en

hechos reales o ser una construcción especulativa o ficticia. Puede además contar aventuras, exploraciones,

experiencias o conquistas que el narrador haya visto o protagonizado personalmente.

Existe muchos ejemplos que ilustran este género, desde el siglo VIII a. C hasta la actualidad. Entre ellos podemos

citar a escritores como Joseph Conrad, Julio Verne, Eluned Morgan, etc.

Las condiciones desde luego han cambiado radicalmente, si consideramos las circunstancias en que, por ejemplo,

viajó Marco Polo desde lo que hoy en día es Italia hacia el oriente. Sus desplazamientos fueron lentos y duraron un

buen número de años. Esto sería impensable en la época actual. Los constantes avances de la tecnología se encargan

de ello, los medios de transporte son cada vez más rápido y eficientes. Además que la información nos llega en tiempo

real, pero la esencia del viajero escritor es básicamente la misma de antes: contar aquello que la vista y sensibilidad

humana captan al visitar un lugar diferente a aquel en que generalmente transcurren nuestras vidas. Hacerlo

normalmente enriquece a la persona involucrada en varios ámbitos: humano, social, cognitivo, etcétera.

Dichos libros fueron escritos con la intención de dar a conocer nuevos territorios y culturas, a través de la

descripción, real o imaginada, de las vivencias de un viajero en tierras extrañas.

Si lo analizamos sistemáticamente, el tema del viaje es un tópico reiterado en la literatura universal. La evocación

de la travesía vista, vivida y posteriormente plasmada en algún tipo de escrito o narración, va a seguir acompañando

la oferta literaria por mucho más tiempo.

1- Lectura de la obra literaria: “Hacia los Andes” de Eluned Morgan

2- Exposiciones orales en equipo de cada capítulo.





SEGUNDO TRIMESTRE

LA BIOGRAFÍA y LA AUTOBIOGRAFÍA


1- Leer el siguiente texto.

LOVECRAFT: HISTORIA Y LEYENDA Rafael Llopis

Maestro indiscutido del relato de horror contemporáneo, Howard Phillips Lovecraft, sin embargo, fue ignorado en

vida. Nació en Providence (Rhode Island, EE. UU.) el 20 de agosto de 1890. Su padre, Winfield Scott Lovecraft, era un

viajante de comercio pomposo y dictatorial que prácticamente nunca convivió con su hijo y que murió cuando este

tenía ocho años. Su madre, Sarah Susan Phillips-de la que él fue el vivo retrato-, era neurótica y posesiva, y volcó

todas sus insatisfacciones en pequeño Howard. Como era de esperar, se crió medroso y sobreprotegido, siempre

entre personas mayores, solitario, fantástico, reprimido. Desde muy pequeño sintió una morbosa aversión al mar. Se

alimentaba preferentemente de dulces y helados, y sufría terribles pesadillas.

En 1921, sucedieron dos hechos que habrían de cambiar la vida del joven Howard. La pequeña fortuna familiar se

había ido agotando y, finalmente, cayó por debajo del mínimo vital. En el mismo año falleció su madre, que hasta

entonces lo había tenido poco menos que secuestrado. Howard se sintió en el vacío, perdido en el mundo, solo ante

la sociedad hostil. Pero reaccionó en forma positiva. Él únicamente sabía hacer una cosa: escribir. Y decidió ganarse

la vida como escritor de cuentos de miedo, como crítico, como corrector de estilo, como lo que fuese, con tal de que

tuviera relación con la pluma.

El trabajo, sin embargo, abrió notablemente su panorama social. A la fuerza, tuvo que relacionarse con gente y

aunque sus cuentos pasaron inadvertidos para el gran público, hubo quienes se interesaron en ellos y escribieron al

autor. Se fue creando así el que más tarde llamaría “Círculo de Lovecraft”. Este hombre hosco y solitario que decía

aborrecer al mundo se convirtió de pronto, a través de sus cartas, en un muchacho alegre y entusiasta.

De esta época de apertura datan sus relatos más conocidos, los pertenecientes a los llamados Mitos de Cthulhu,

notable ciclo de narraciones de “horror cósmico” en torno a una imaginaria mitología de monstruosas entidades

prehumanas.

He aquí, pues, a un Lovecraft radicalmente distinto del que debieron conocer los vecinos de su calle. ¡Curioso

personaje! Pesimista y entusiasta, amargado, amable, bondadoso, misántropo, utópico y soñador, vulgar, gris,

avaro, generoso, ocultista y racionalista a la vez, amigo fiel y comprensivo, racista, materialista, humanitario, realista

y fantástico, simpático, abierto, solitario, ateo, degenerado, loco, prodigio de inteligencia, creador de mundos,

fracasado y triunfador, aficionado a los helados como un niño y a los gatos como una solterona, ¿cómo era de

verdad este hombre alto y desgarbado, feísimo, de enorme de mandíbula, osos de pez y voz chillona? Pues es

seguro que era todo eso y algo más que se me olvida.

Murió a los cuarenta y siete años, el 15 de marzo de 1937. Posteriormente, sus amigos y admiradores-sobre todo

Donald Wandrei y August Derleth- se dedicaron a recopilar sus cuentos dispersos o inéditos y a publicarlos. En torno

a la naciente leyenda de Lovecraft, crearon una editorial –Arkham House-, cuyo nombre evoca el de la imaginaria

ciudad donde el escritor situó varios de sus relatos.

Adaptación del “Estudio Preliminar” a H.P: Lovecraft y otros, en Los mitos de Chulhu.

Madrid: Alianza, 1985 y de VV: AA.: Antología de cuentos de terror, 3 (de Arthur Machen a H.P. Lovecraft). Madrid:

Alianza, 2004.

2- Proponer expresiones sinónimas para:

“de la que él fue el vivo retrato”

“cayó por debajo del mínimo vital”

“abrió notablemente su panorama social”

3- Buscar el significado de: medroso, misántropo, aversión, morbosa y hosco.

4- Caracterizar las personalidades de los padres de Howard.

5- ¿Cómo fue la crianza de Lovecraft y cómo influyó en su personalidad?

6- ¿Cuál fue el año clave en su vida? ¿Por qué?

7- ¿Cómo reaccionó ante las adversidades?

8- ¿Cómo es la percepción del narrador sobre el biografiado: positiva o negativa? Justificar la respuesta.





TRABAJO PRÁCTICO N°3 DE LITERATURA

1- Leer la siguiente información

LA BIOGRAFÍA Y LA AUTOBIOGRAFÍA

Se denomina biografía (del griego bio: ´vida´ y grapho: ´escribir´) a un escrito sobre la vida de una persona

reconocida. Los antecedentes de este género se remontan a la Antigüedad, donde se escribían las vidas -biografías

con propósitos edificantes- y a la Edad Media, donde se componían hagiografías o vidas de santos. Sin embargo, el

primero en utilizar el término biografía con un sentido moderno fue el escritor inglés J. Dryden en 1683. Una

biografía, entonces, es la narración en tercera persona gramatical, cuyo tema es la vida de un sujeto real y de

actuación sobresaliente (el biografiado), realizada por un escritor, periodista o historiador (el biógrafo). Esta

narración abarca desde el nacimiento del biografiado hasta su muerte o hasta el momento de la publicación del

texto. Cuando se trata de un personaje histórico, la biografía reconstruye el contexto social, cultural y político de su

época por lo tanto, se la considera un subgénero literario de la historia.

Categorías y modalidades de la biografía

Las biografías pueden agruparse en distintas categorías:

La autorizada, que está supervisada por el sujeto biografiado.

La no autorizada, que es libre de controles.

La informativa, que se limita a un repaso cronológico de los hechos más destacados de la vida del

biografiado y es la que se encuentra en las enciclopedias.

La novelada, que combina investigación periodística con modos propios de la ficción literaria: se recrean los

diálogos, se describen los ambientes y los personajes, se genera suspenso, etcétera.

Dentro de este último grupo (formas de discurso biográfico cercanas a la literatura) se encuentran el retrato

(descripción de una persona en sus rasgos físicos y de carácter), la semblanza (descripción física y moral de una

persona acompañada de un bosquejo biográfico breve) y la caricatura (retrato deformante con finalidad

burlesca).

También existen los géneros literarios biográficos, donde se ficcionaliza la vida de un personaje. Estos pueden

ser la falsa biografía (narra la vida de personajes imaginarios como si fueran reales) y la novela biográfica

(adopta un estilo biográfico para contar la vida de un personaje imaginario).

EL TEXTO AUTOBIOGRÁFICO

La palabra autobiografía (del griego autos, ´uno mismo´: ´vida de una persona escrita por ella misma´) designa

a la narración retrospectiva en prosa y en primera persona que un sujeto real hace de su propia existencia,

poniendo especial interés en la explicación del origen, el desarrollo y los cambios de su personalidad y

pensamiento.

A diferencia de la biografía, al escribir acerca de la propia vida, el emisor puede prescindir de la documentación

y basarse en su memoria. Por eso, este tipo de relatos es sumamente subjetivo. Además, como en la autobiografía

se incluyen anécdotas y sentimientos, tiene características marcadamente literarias y emplea técnicas propias del

relato novelesco.

Variedad autobiográfica

Se pueden distinguir las siguientes variedades de la autobiografía:

La confesión hace públicos los secretos de la propia vida con intención moralizante, educativa o

ejemplificadora.

Las memorias reseñan la propia vida durante un lapso determinado.

El diario íntimo es un texto en el que el autor, con periodicidad cronológica, vuelca sentimientos, cuenta

hechos que le ocurrieron y reflexiona sobre ellos.

El epistolario consiste en una colección de cartas personales.

El relato testimonial o memorial es un informe imparcial contaminado de elementos autobiográficos.

El libro de viajes es una variante del diario, pero referido exclusivamente a las experiencias del autor

durante el viaje.

Al igual que en las biografías, existen géneros literarios autobiográficos, como en las novelas autobiográficas. En

ellas, se relata en primera persona la vida de un personaje imaginario.

2- Especificar el nombre del biógrafo de “Lovecraft: historia y leyenda”.

3- ¿En qué campo de la actividad humana sobresalió el biografiado? ¿Por qué?

4- Este texto fue redactado a fines de la década de 1960. ¿Es una biografía autorizada o no autorizada?

Justificar la respuesta.

5- Transcribir datos del biografiado que correspondan a un retrato físico, a un retrato de carácter y a una

caricatura.

6- Clasificar las siguientes expresiones según sean subjetivas u objetivas.

pomposo y dictatorial ¡Curioso personaje! lo había tenido poco menos secuestrado

aficionado a los gatos como una solterona crearon una editorial ese mismo año falleció su madre

7- Encontrar en el texto y transcribir:

- Una opinión favorable del biógrafo sobre el biografiado.

- Una expresión emotiva del emisor.

- Una opinión desfavorable sobre el biografiado.

8- ¿Qué persona gramatical designa al biógrafo? ¿Y al biografiado?






1- Leer el siguiente texto.

EL REGALO MÁS LINDO…

Diego Armando Maradona

Es bárbaro recorrer el pasado cuando venís desde muy abajo y sabes que todo lo que fuiste, sos o serás, es

nada más que lucha. Yo quería jugar, pero no sabía de qué quería jugar, no sabía... No tenía ni idea. Yo empecé

de defensor. Me gustó siempre y todavía me seduce jugar de líbero, ahora que apenas me dejan tocar una pelota

porque tienen miedo de que mi corazón explote. A mí, jugar a la pelota me... me daba una paz única. Y esa

sensación —la misma, la misma— la tuve siempre, hasta el día de hoy: a mí dame una pelota y me divierto y

protesto y quiero ganar y quiero jugar bien. Dame una pelota y déjame hacer lo que yo sé, en cualquier parte.

Mi vieja, la Tota, que me cuidaba y me mimaba todo el tiempo, me decía: Pelu, si vas a jugar... después de

las cinco, cuando caiga el sol. Y yo le contestaba: "Sí, mami, sí, mami, quédate tranquila". Y salíamos a las dos

de casa, con mi amigo el Negro, con mi primo Beto o con quien fuera, y a las dos y cuarto ya estábamos jugando,

dale que dale, ¡bajo el rayo del sol!, y no nos importaba nada y nos matábamos.

Al colegio me lo bancaba porque me lo tenía que bancar, por el hecho de no defraudar a mi viejo y a mi vieja,

que me compraban el delantal y me llevaban y porque sospechaba que ahí iba a tener la oportunidad de poder ir

a un club o de poder jugar a la pelota. Todo lo que hacía, cada paso que daba, tenía que ver con eso, con la pelota.

Si la Tota me mandaba a buscar algo, yo me llevaba cualquier cosa que se pareciera a una pelota para ir

jugando con el pie: podía ser una naranja, o bollitos de papel, o trapos. Así subía las escaleras del puente sobre

las vías, saltando en una pata, la derecha, y llevando lo que fuera en la zurda, tac, tac, tac... Así iba hasta el

colegio, también, o cuando la Tota me mandaba a hacer algún mandado.

Tengo un recuerdo feliz de mi infancia, aunque si debo definir con una sola palabra a Villa Fiorito, el barrio

donde nací y crecí, digo lucha. En Fiorito, si se podía comer se comía y si no, no. Yo me acuerdo de que en

invierno hacía mucho frío y en verano mucho calor.

La nuestra era una casa de tres ambientes, je... Era de material, un lujo: vos pasabas la puerta de alambre de

la entrada y ahí había como un patio de tierra; después, la casa. El comedor, donde se cocinaba, se comía, se

hacían los deberes, todo, y las dos piezas. A la derecha estaba la de mis viejos; a la izquierda, no más de dos

metros por dos, la de los hermanos... De los ocho hermanos. La verdad, la verdad, no teníamos mucho para

divertirnos, pero con mi amigo el Negro hacíamos barriletes y los vendíamos. Aparte tenía la pelota, claro.

La primera pelota que tuve fue el regalo más lindo que me hicieron en mi vida: me la dio mi primo Beto,

Beto Zárate, hijo de la tía Nena. Era una número uno de cuero; yo tenía tres años y dormí abrazándola toda la

noche. Yo siempre digo que fui un profesional de chiquito: jugaba para el equipo que primero me venía a llamar;

a veces en casa no me dejaban y yo lloraba como loco, pero cinco minutos antes del partidito, la Tota siempre me

daba permiso. A don Diego costaba más convencerlo. […]

Es el día de hoy que reconozco a mi viejo, a don Diego, como la persona más buena que conocí en mi vida, y

repito, para ellos, para él y para la Tota también: si me piden el cielo, se los doy. Estoy diciendo que a los ídolos

la gente los tiene en sus casas, bien cerca, pueden tocarlos. No es que los ven por la tele o en las revistas; están

ahí... Gracias a mi viejo, a mí nunca me faltó de comer. Por eso tenía buenas piernas, aunque era flaquito.

Jugábamos a la vuelta de casa, en las Siete Canchitas. Eran unos potreros enormes, algunas canchas tenían

arcos y otras no. ¡Las Siete Canchitas, como si fuera uno de esos complejos que hay ahora, con césped sintético

y esas cosas! Aquéllas no tenían ni césped ni sintético, pero eran maravillosas para nosotros. Eran de tierra, de

tierra bien dura. Cuando empezábamos a correr se levantaba tanto polvillo que parecía que estábamos jugando en

Wembley y con neblina.

Una de esas canchitas era la del Estrella Roja, el equipo de mi viejo, donde yo jugaba sí o sí. Otra era de Tres

Banderas, del papá de un amigo mío, el Goyo Carrizo. ¡Estrella Roja contra Tres Banderas era como Boca contra

River! Con Goyo todo bien. Tan bien que un día, a mediados del '69, en la escuela donde éramos compañeros de

grado me dijo:

—Diego, el sábado fui a Argentinos Juniors a entrenar y me dijeron que llevara pibes a probarse, ¿querés

venir?

—No sé, le tengo que preguntar a mi viejo, no sé...

La verdad era que yo sabía que si le pedía a mi viejo que me llevara era gastar plata en boleto y sacarle a él

tiempo de descanso. Y eso me frenaba… Con los Cebollitas ganamos 136 partidos seguidos, los tengo anotados

en un cuaderno que me regalaron Francis y don Yayo. Claudia lo tiene guardado como un tesoro...

Me acuerdo que perdimos el partido que nos cortó la racha en Navarro, porque nosotros íbamos a jugar a

todas partes. ¡Era un equipazo! Ahí fue donde yo empecé a ser jugador de fútbol, jugador de verdad, porque yo

en Fiorito lo que hacía era correr atrás de la pelota.

En www.prensalibre.com/especiales/ME/maradona

Diego Armando Maradona (1960). Nació en Villa Fiorito (Buenos Aires) y es el mejor jugador de fútbol del

siglo XX. Como integrante de la Selección Argentina obtuvo la Copa Mundial Juvenil 1979, la Copa Mundial de

1986 y el subcampeonato en la Copa Mundial 1990.

Libero: en el fútbol, defensor sin marcaje ni zona concreta asignada.

Wembley: el estadio de fútbol más famoso de Inglaterra.

2- ¿Qué persona gramatical utiliza el emisor del texto? Extraer un fragmento que permita justificar la

respuesta y, luego, explicar por qué se emplea esa persona.

3- ¿A qué refiere su relato el emisor: a su trayectoria, a su pensamiento o a su origen? ¿Por qué?

4- Numerar las siguientes partes según el orden en que aparecen en el texto.

Semblanza del padre Descripción del barrio y la casa

Referencia a la escuela Recuerdo de la primera pelota

5- Encontrar en el texto un tramo narrativo, un segmento descriptivo y uno donde el emisor dé su opinión

sobre algún tema.

6- Asociar estos nombres con un sustantivo abstracto: Don Diego y Villa Fiorito.

7- Caracterizar estos nombres empleando adjetivos calificativos: La Tota y Las Siete Canchitas.

8- ¿Es esta una autobiografía novelada o puramente informativa? ¿Por qué?

9- ¿Cuál es la reflexión del narrador acerca de la palabra “lucha”?

10- ¿Cuáles son para el emisor los verdaderos ídolos? Justificarlo con citas del texto.

http://www.prensalibre.com/especiales/ME/maradona





TERCER TRIMESTRE

El cuento

El cuento es un relato breve de carácter ficcional.

Características del cuento

Carácter condensado, es decir, brevedad.

Presencia de un narrador que cuenta los hechos.

Pocos personajes.

Descripciones precisas.

Las acciones conducen a un final o desenlace.

El cuento presenta los sucesos en forma encadenada de acuerdo a un esquema básico.

Marco Personajes ¿Quiénes? Espacio ¿Dónde? Tiempo ¿Cuándo?

Conflicto ¿Qué obstáculo se presenta? ¿Qué intereses entran en conflicto?

Desenlace ¿Cómo finaliza? ¿Se resuelve conflicto o queda abierto?

Argumento: desarrolla los acontecimientos que se van sucediendo paso a paso.

Tema: es el motivo que genera el conflicto o problema, que se ha de resolver positiva o negativamente o queda

abierto.

Acciones: Los cuentos presentan acciones principales y secundarias. Las acciones secundarias pueden suprimirse sin

que la historia pierda su sentido fundamental. En cambio las acciones principales no se pueden suprimir sin alterar la

trama.

El autor y el narrador

El autor es una persona real que construye un personaje de ficción llamado narrador y que, por lo tanto, solo existe

dentro del mundo ficcional.

Tipos de narrador

Criterios de clasificación Narrador

Según la persona Narrador en 1° persona “Mucho me impresionó…” gramatical un personaje cuenta la historia. -------------------------------------------------------------------------------------------- Narrador en 3° persona “Mucho le impresionó que…” Ningún personaje cuenta la historia.

Según el grado Participante “Me preguntó por qué me reía…” de participación Participa de la acción como en la acción un personaje protagonista que cuenta su propia historia. --------------------------------------------------------------------------------------------- No participante “Le preguntó por qué se reía…” Interno: participa en la historia como un testigo. Externo: narra los acontecimientos “Cuentan que le preguntó por desde afuera, sin tener incidencia qué se reía…” en ellos.

Según el grado Omnisciente(sabe todo) “El padre y la madre estaban de conocimiento Conoce todo acerca de los hechos preocupados…” de los hechos que se presentan, incluso los que desconocen los propios personajes. ------------------------------------------------------------------------------------------- Equisciente(sabe igual ) “Era su primer vuelo por el Tiene el mismo grado de conocimien espacio…, el niño descono- to que alguno de sus personajes. cía los motivos de la procu ción de sus padres…” ------------------------------------------------------------------------------------------- Deficiente (sabe menos) “El padre y la madre se veían Sabe lo mismo que podría conocer preocupados…” Cualquier observador no participante.

Tipos de cuentos

Realistas

Policial: hay dos clases de relatos policiales:

Policial de enigma: el personaje principal es el detective (profesional o aficionado), que tratará de descifrar el

misterio a partir de indicios. El detective se destaca por su inteligencia.

Policial negro: el detective es un hombre de acción. El personaje principal, o protagonista puede ser el criminal.

Costumbrista: se detiene en acciones y personajes propios de una época y de un espacio; se caracteriza por la sátira

y la exageración de las costumbres; los desenlaces suelen ser abruptos.

Realista social: expone problemas sociales, preocupaciones referidas a la pobreza, la marginalidad, la explotación

del hombre, la falta de dignidad, el abuso de poder.

Humorísticos: se introducen situaciones absurdas, exageraciones y personajes que se acercan a lo caricaturesco

generando una atmósfera grotesca.

Psicológico: el problema está relacionado con los conflictos íntimos de algún personaje en relación con su entorno

consigo mismo.

No realistas

Fantástico: en un ámbito común surge algo inexplicable, creando dudas en el lector. No hay una explicación lógica.

Extraño: el mundo del sueño se confunde con lo real, creando situaciones irreales. Estos tienen una explicación

lógica (un sueño de un personaje).

Maravilloso: los hechos sorprendentes se explican a través de la magia (hechizos, pociones, brujerías), siendo sus

personajes habituales dioses, hadas, duendes, que crean una atmósfera de encantamiento y transformación.

Ciencia ficción: los hechos anormales o insólitos se justifican racionalmente con explicaciones o teorías científicas;

intervienen robots, máquinas del tiempo, viajes intergalácticos, extraterrestres, etc.

EL CUENTO REALISTA

En segunda mitad del siglo XIX, se desarrolló en Europa una corriente artística conocida como Realismo, que se

manifestó especialmente en la pintura y la literatura. Este movimiento se caracteriza por su intento por reproducir

fielmente la realidad, a través de la observación objetiva y directa de ambientes y personajes. Las obras tienen como

protagonista al hombre común, con sus miserias y virtudes, sus esperanzas y fracasos y, en muchas ocasiones,

funcionan como vehículos de denuncia, pues muestran situaciones de injusticia social. Si bien el Realismo-con

mayúscula- o realismo-con minúscula- o realista se utilizan actualmente para referirse a toda manifestación artística

(una novela, una pintura, una película, etc.) que pretenda recrear con fidelidad el mundo cotidiano.

El marco y los personajes

Como todo cuento, el realista tiene marco, es decir, un tiempo y un lugar donde se desarrolla la historia, y personajes

que llevan adelante las acciones. Pero en el cuento realista, estos elementos cumplen funciones especiales.

En el marco la descripción minuciosa contribuye a la verosimilitud, es decir, a hacer creíble y vívida la historia. Este

puede presentarse: de manera directa mencionando lugares reales y fechas precisas; y de manera indirecta: se puede

obtener datos a partir del habla de los personajes y de la descripción de objetos y costumbres.

A través de los personajes, percibimos la “realidad” de su época, la región geográfica en donde viven, la clase social a

la que pertenecen, el oficio que desempeñan, etcétera.

LA DESCRIPCIÓN EN LOS CUENTOS

Muchas veces, los relatos presentan descripciones de los lugares donde ocurren los hechos y de los personajes,

animales y objetos que se mencionan. Así, las descripciones no solo cumplen la función de hacer más entretenida la

narración sino también de ubicar las acciones en un ambiente determinado y reconocer fácilmente elementos que lo

integran. Por lo general, los cuentos realistas presentan una relación muy estrecha entre los personajes y su entorno.

Para producir un efecto o ilusión de realidad, las descripciones del ambiente donde se desarrolla la historia son muy

precisas y detalladas. Esto permite que el lector pueda “ver”, imaginariamente, los escenarios donde transcurre la

historia y, además, hace que el relato resulte verosímil, es decir creíble.

TIPOS DE DESCRIPCIÓN

La descripción puede adoptar diferentes enfoques y puntos de vista acerca de lugares, personajes y objetos, según

muestra el cuadro.

Panorámica ( de la totalidad) “La noche bajó sobre la Patagonia entera. El perfil de las montañas es apenas el trazo de las cumbres nevadas. No hay luna. Un arco portentoso de estrellas resplandece en el frío nocturno y cubre el cielo de un extremo al otro del valle con sereno resplandor”. Silvia Iparraguirre “Lila y las luces”. En El país del viento.

Dinámica (en movimiento) “Lila corre junto a Ramón, que juega a subirse a las piedras a un costado de la casa, donde la ramada del corral de las cabras se recuesta contra la roca viva. El sol ya está alto pero el viento es frío. Las manchitas blancas se han desplazado un poco hacia la parte baja del cerro”. Silvia Iparraguirre “Lila y las luces”. En El país del viento.

Estática (describe algo o alguien que está quieto) “En uno de nuestros paseos por la plaza descubrimos al hombre del turbante. Era moreno y delicado, con ojos de expresión melancólica. Sus dedos sostenían unas bolsitas de papel azul”. Juan José Hernández “Anita”. En La ciudad de los sueños.

Parcial ( de algún aspecto) “Los pasajeros, que han llegado a la ciudad con el primer ómnibus recorren desde muy temprano los negocios próximos a la plaza, donde hábiles y ojerosos comerciantes (el metro de hule enroscado al cuello, el lápiz o la tiza de color en la oreja) les ofrecen sus variadas mercancías”. Juan José Hernández “Anita”. En La ciudad del viento.






NO OYES LADRAR LOS PERROS

— Tú que vas allá arriba, Ignacio, dime si no oyes alguna señal de algo o si ves alguna luz en alguna parte.

—No se ve nada.

—Ya debemos estar cerca.

—Sí, pero no se oye nada.

—Mira bien.

—No se ve nada.

—Pobre de ti, Ignacio.

La sombra larga y negra de los hombres siguió moviéndose de arriba abajo, trepándose a las piedras,

disminuyendo y creciendo según avanzaba por la orilla del arroyo. Era una sola sombra, tambaleante.

La luna venía saliendo de la tierra, como una llamarada redonda.

—Ya debemos estar llegando a ese pueblo, Ignacio. Tú que llevas las orejas de fuera, fíjate a ver si no oyes ladrar

los perros. Acuérdate que nos dijeron que Tonaya estaba detrasito del monte. Y desde qué horas que hemos dejado

el monte. Acuérdate, Ignacio.

—Sí, pero no veo rastro de nada.

—Me estoy cansando.

—Bájame.

El viejo se fue reculando hasta encontrarse con el paredón y se recargó allí, sin soltar la carga de sus hombros.

Aunque se le doblaban las piernas, no quería sentarse, porque después no hubiera podido levantar el cuerpo de su

hijo, al que allá atrás, horas antes, le habían ayudado a echárselo a la espalda. Y así lo había traído desde entonces.

— ¿Cómo te sientes?

—Mal.

Hablaba poco. Cada vez menos. En ratos parecía dormir. En ratos parecía tener frío. Temblaba.

Sabía cuándo le agarraba a su hijo el temblor por las sacudidas que le daba, y porque los pies se le encajaban en

los ijares como espuelas. Luego las manos del hijo, que traía trabadas en su pescuezo, le zarandeaban la cabeza

como si fuera una sonaja.

Él apretaba los dientes para no morderse la lengua y cuando acababa aquello le preguntaba:

— ¿Te duele mucho?

—Algo —contestaba él.

Primero le había dicho: «Apéame aquí... Déjame aquí... Vete tú solo. Yo te alcanzaré mañana o en cuanto me

reponga un poco.» Se lo había dicho como cincuenta veces. Ahora ni siquiera eso decía.

Allí estaba la luna. Enfrente de ellos. Una luna grande y colorada que les llenaba de luz los ojos y que estiraba y

oscurecía más su sombra sobre la tierra.

—No veo ya por dónde voy —decía él.

Pero nadie le contestaba.

El otro iba allá arriba, todo iluminado por la luna, con su cara descolorida, sin sangre, reflejando una luz opaca. Y él

acá abajo.

— ¿Me oíste, Ignacio? Te digo que no veo bien.

Y el otro se quedaba callado.

Siguió caminando, a tropezones. Encogía el cuerpo y luego se enderezaba para volver a tropezar de nuevo.

—Éste no es ningún camino. Nos dijeron que detrás del cerro estaba Tonaya. Ya hemos pasado el cerro. Y Tonaya no

se ve, ni se oye ningún ruido que nos diga que está cerca. ¿Por qué no quieres decirme que ves, tú que vas allá

arriba, Ignacio?

—Bájame, padre.

— ¿Te sientes mal?

—Sí.

—Te llevaré a Tonaya a como dé lugar. Allí encontraré quien te cuide. Dicen que allí hay un doctor. Yo te llevaré con

él. Te he traído cargando desde hace horas y no te dejaré tirado aquí para que acaben contigo quienes sean.

Se tambaleó un poco. Dio dos o tres pasos de lado y volvió a enderezarse.

—Te llevaré a Tonaya.

—Bájame.

Su voz se hizo quedita, apenas murmurada:

—Quiero acostarme un rato.

—Duérmete allí arriba. Al cabo te llevo bien agarrado.

La luna iba subiendo, casi azul, sobre un cielo claro. La cara del viejo, mojada en sudor, se llenó de luz. Escondió los

ojos para no mirar de frente, ya que no podía agachar la cabeza agarrotada entre las manos de su hijo.

—Todo esto que hago, no lo hago por usted. Lo hago por su difunta madre. Porque usted fue su hijo. Por eso lo

hago. Ella me reconvendría si yo lo hubiera dejado tirado allí, donde lo encontré, y no lo hubiera recogido para

llevarlo a que lo curen, como estoy haciéndolo. Es ella la que me da ánimos, no usted. Comenzando porque a usted

no le debo más que puras dificultades, puras mortificaciones, puras vergüenzas.

Sudaba al hablar. Pero el viento de la noche le secaba el sudor. Y sobre el sudor seco, volvía a sudar.

—Me derrengaré, pero llegaré con usted a Tonaya, para que le alivien esas heridas que le han hecho. Y estoy seguro

de que, en cuanto se sienta usted bien, volverá a sus malos pasos. Eso ya no me importa. Con tal que se vaya lejos,

donde yo no vuelva a saber de usted. Con tal de eso... Porque para mí usted ya no es mi hijo. He maldecido la sangre

que usted tiene de mí. La parte que a mí me tocaba la he maldecido. He dicho: « ¡Que se le pudra en los riñones la

sangre que yo le di!» Lo dije desde que supe que usted andaba trajinando por los caminos, viviendo del robo y

matando gente... Y gente buena. Y si no, allí está mi compadre Tranquilino. El que lo bautizó a usted. El que le dio su

nombre. A él también le tocó la mala suerte de encontrarse con usted. Desde entonces dije: «Ése no puede ser mi

hijo.» —Mira a ver si ya ves algo. O si oyes algo. Tú que puedes hacerlo desde allá arriba, porque yo me siento sordo.

—No veo nada.

—Peor para ti, Ignacio.

—Tengo sed.

— ¡Aguántate! Ya debemos estar cerca. Lo que pasa es que ya es muy noche y han de haber apagado la luz en el

pueblo. Pero al menos debías de oír si ladran los perros. Haz por oír.

—Dame agua.

—Aquí no hay agua. No hay más que piedras. Aguántate. Y aunque la hubiera, no te bajaría a tomar agua. Nadie me

ayudaría a subirte otra vez y yo solo no puedo. —Tengo mucha sed y mucho sueño.

—Me acuerdo cuando naciste. Así eras entonces. Despertabas con hambre y comías para volver a dormirte. Y tu

madre te daba agua, porqué ya te habías acabado la leche de ella. No tenías llenadero. Y eras muy rabioso. Nunca

pensé que con el tiempo se te fuera a subir aquella rabia a la cabeza... Pero así fue. Tu madre, que descanse en paz,

quería que te criaras fuerte. Creía que cuando tú crecieras irías a ser su sostén. No te tuvo más que a ti. El otro hijo

que iba a tener la mató. Y tú la hubieras matado otra vez si ella estuviera viva a estas alturas.

Sintió que el hombre aquel que llevaba sobre sus hombros dejó de apretar las rodillas y comenzó a soltar los pies,

balanceándolos de un lado para otro. Y le pareció que la cabeza, allá arriba, se sacudía como si sollozara.

Sobre su cabello sintió que caían gruesas gotas, como de lágrimas.

— ¿Lloras, Ignacio? Lo hace llorar a usted el recuerdo de su madre, ¿verdad? Pero nunca hizo usted nada por ella.

Nos pagó siempre mal. Parece que, en lugar de cariño, le hubiéramos retacado el cuerpo de maldad. ¿Y ya ve? Ahora

lo han herido. ¿Qué pasó con sus amigos? Los mataron a todos. Pero ellos no tenían a nadie. Ellos bien hubieran

podido decir: «No tenemos a quién darle nuestra lástima.» ¿Pero usted, Ignacio?

Allí estaba ya el pueblo. Vio brillar los tejados bajo la luz de la luna. Tuvo la impresión de que lo aplastaba el peso de

su hijo al sentir que las corvas se le doblaban en el último esfuerzo. Al llegar al primer tejaban, se recostó sobre el

pretil de la acera y soltó el cuerpo, flojo, como si lo hubieran descoyuntado.

Destrabó difícilmente los dedos con que su hijo había venido sosteniéndose de su cuello y, al quedar libre, oyó

cómo por todas partes ladraban los perros.

— ¿Y tú no los oías, Ignacio? —dijo—. No me ayudaste ni siquiera con esta esperanza. Juan Rulfo, El llano en llamas,

1953

Juan Rulfo, Pedro Páramo y El llano en llamas. Buenos Aires, Seix Barral, 1998.

GLOSARIO

Ijares o Ijadas: cada una de las dos cavidades simétricamente ubicadas entre las costillas y los huesos de las caderas.

reconvendría: censuraría, reprendería, a alguien por lo que ha dicho o hecho.

derrengar: descaderar, lastimar gravemente la columna vertebral.

trajinar: ir y venir de un lugar a otro con cualquier diligencia u ocupación.

llenadero: límite, fondo, fin.

retacar: apretar el contenido de algo para que quepa más cantidad.

corvas: parte de la pierna, opuesta a la rodilla, por donde se dobla y encorva.

tejaván: término mexicano que significa “techo cubierto de tejas”

descoyuntado: desarmado, desarticulado; desencajados los huesos de su lugar.

1- Investigar la biografía de Juan Rulfo y transcribir: fecha de nacimiento y muerte. Profesión – oficios. Obras

escritas.

2- ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Qué vínculos los unen?

3- ¿Hacia dónde van y por qué?

4- ¿Qué le pasó al joven? ¿Por qué no puede caminar?

5- ¿Cuál es la historia del hijo que puede reconstruirse a partir de las palabras del padre?

6- ¿Cuáles son los sentimientos del padre hacia el joven?

7- ¿A qué clase social pertenecen los personajes? Justificar la respuesta.

8- ¿Creen que esta historia podría ocurrir en la realidad? Justificar la respuesta.

9- Completar el siguiente cuadro:

SITUACIÓN INICIAL

CONFLICTO

RESOLUCIÓN

SITUACIÓN FINAL

10- ¿Qué elemento del texto marca el paso del tiempo? ¿En cuánto tiempo suceden los hechos?

11- ¿Cómo es el lugar de dónde vienen? Transcribir los segmentos que les permitieron saberlo.

12- En este cuento predomina el diálogo. Sin embargo, las intervenciones del narrador son imprescindibles para

comprenderlo. Identificar en el cuento las palabras del narrador y determinar cuáles son los datos que aporta a

la construcción de la historia.





ORTOGRAFÍA





REGLAS OTOGRÁFICAS

DE PUNTUACIÓN

Punto: marca el término de una oración.

Punto y coma: indica una pausa similar a la del punto, pero la relación entre los elementos es más fuerte.

Puntos suspensivos: indican una interrupción en el enunciado.

DE ACENTUACIÓN

Agudas: llevan tilde si terminan en: n, s o vocal.

Graves: llevan tilde sino terminan en: n, s o vocal.

Esdrújulas: llevan siempre tilde.

Sobreesdrújulas: llevan tilde antes de la antepenúltima sílaba. Siempre llevan tilde.





REGLAS OTROGRÁFICAS

Las reglas de gramática y ortografía son muy importantes a la hora de establecer una correcta comunicación

escrita. Los errores de ortografía pueden cambiar el sentido y el significado del mensaje que se desea transmitir,

por ello es importante tener presentes algunas reglas básicas.

Todos podemos cometer algunos errores a veces, pero mejor evitarlo teniendo presente estas seis reglas de oro

de la ortografía del idioma español.

#6 El uso de la Be

Bra, bre, bri, bro y bru siempre se escribe con Be. Como regla general, se escribe con Be si le sigue cualquier

consonante, por ejemplo: obvio, blanco, bravo, obstruir, brazo, abstraer.

#5 El uso de la doble Ere

Solamente se escribe con doble Ere si es un sonido fuerte y va entre vocales por ejemplo: carro, turrón,

arrancar. También cuando se utiliza un prefijo antes de una palabra con Ere: antirrobo, prerrequisito,

vicerrector.

#4 El uso de la Zeta

Nunca se escribe la Zeta con la E ni con la I.

#3 El uso de la Ge y la Jota

Se escriben con Jota las palabras que terminan en -aje, -eje. Por ejemplo: coraje, garaje, hereje y equipaje. Se

escriben con Ge los verbos terminados en -igerar, -ger y -gir, como aligerar, coger y fingir; con la excepción de

tejer y crujir. Llevan Jota las formas de los verbos que no tienen Ge ni Jota en el infinitivo, por ejemplo: de

decir, dije, dijeron; de traer, trajimos, trajeron.

#2 La Ene y la Eme

Nunca se pone Ene antes de la Be o la Pe, se debe poner Eme. La Ene se utiliza antes de la Uve. Ejemplos:

embaucar, empezar, envión, envase.

#1 El uso de las tildes

Las palabras agudas llevan tilde o acento cuando terminan en A, E, I, O, U, Ene o Ese; por ejemplo: aquí. Si

termina en Ese precedida por una consonante, no lleva tilde. Las palabras graves llevan tilde cuando no

terminan en A, E, I, O U, Ene o Ese; por ejemplo: ángel. Si termina en Ese precedida de consonante sí lleva

tilde, por ejemplo: cómics.

Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde. Las palabras sobresdrújulas siempre llevan tilde. Las palabras

monosilábicas no llevan tilde, salvo algunas excepciones, y los pronombres interrogativos siempre llevan tilde

(qué, cómo, cuándo, dónde, quiénes, cuáles, cuánto). La tilde de los monosílabos se llama tilde diacrítica, y

sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen diferentes significados.

No existe una regla general para saber cuáles monosílabos llevan tilde diacrítica, pero siempre puedes tener

presentes los más comunes e importantes. Aquí van algunos ejemplos:

El (artículo determinante) – Él (pronombre personal)

Mas (conjunción que equivale a pero) – Más (adverbio de cantidad)

Tu (adjetivo posesivo) – Tú (pronombre personal)

Que (pronombre relativo) – Qué (pronombre interrogativo)

A veces aprendemos cosas que pueden ser importantes pero serán completamente inútiles en nuestra vida

cotidiana. En esta oportunidad se trata de seis reglas de ortografía que te serán útiles toda la vida y deberías

tener presente cada vez que escribes, ya sea a mano o en tu computador.

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