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LES NOUVEAUX PROGRAMMES DE TECHNOLOGIE AU
COLLEGE
PLAN
Pourquoi ?Les finalitésL’organisation de l’enseignementLa démarche pédagogiqueLes supports d’enseignementLecture des programmesPlace des TIC
Programmes de technologie au collège
POURQUOI ?
CONSTATATIONS
* Le concept des anciens programmes date de 1985. Leur plus récente modification, de 1996…
* La société change,
* les techniques évoluent,
* La pédagogie évolue.
Les définitions qui ont amener aux évolutions des programmes :
« La technologie désigne l’ensemble des connaissances et des pratiques mises en œuvre pour offrir à des usagers des produits ou des services »
« La technologie est la science de l’artificiel. Par opposition aux sciences de la nature, elle est le résultat de l’activité de l’homme, elle est au centre de sa culture, de son histoire et de son évolution »
« Les sciences sont des ensembles cohérents de connaissances, relatives à des objets, des phénomènes et des produits, obéissant à des lois vérifiées par des activités expérimentales ».
« La technologie, elle, s’appuie sur des méthodologies scientifiques rationnelles élaborées à partir de modélisations et d’activités expérimentales pour appréhender des réalisations dans leur globalité et leur complexité. »
« Les activités expérimentales caractérisent la démarche scientifique ET technologique. Ces activités sont indispensables à la vérification des lois et des performances, à l’élaboration de concepts, à la modélisation et la compréhension du réel ».
LES FINALITES
L’élève
collégien à
…prendre conscience des enjeux soulevés par
...utiliser de façonéclairée et responsable
…les technologies
du monde construit par
l ’Homme
…effectuer
L’élève usager et citoyen à
… construire
…un lien entre les
disciplines
…un socle d’instruction
Préparer
Amener
Finalités
La technologie est omniprésente dans le monde construit par l'Homme, qu’il s’agisse de son environnement personnel ou de son environnement professionnel.
L'école puis le collège doivent préparer les élèves à utiliser de façon éclairée et responsable, en tant qu’usager et en tant que citoyen, les multiples ressources qu’offre la technologie, mais aussi à prendre conscience des enjeux qu’elle soulève.
S’enrichissant, en particulier des sciences et de leurs applications, des sciences humaines et sociales, la technologie amène l’élève à considérer les savoirs et savoir-faire enseignés au collège comme un ensemble de connaissances liées entre elles et contribuant à son socle d’instruction. L’enseignement de la technologie contribue ainsi à la construction d'une culture commune à tous les élèves.
Finalités
La technologie est omniprésente dans le monde construit par l'Homme, qu’il s’agisse de son environnement personnel ou de son environnement professionnel.
L'école puis le collège doivent préparer les élèves à utiliser de façon éclairée et responsable, en tant qu’usager et en tant que citoyen, les multiples ressources qu’offre la technologie, mais aussi à prendre conscience des enjeux qu’elle soulève.
S’enrichissant, en particulier des sciences et de leurs applications, des sciences humaines et sociales, la technologie amène l’élève à considérer les savoirs et savoir-faire enseignés au collège comme un ensemble de connaissances liées entre elles et contribuant à son socle d’instruction. L’enseignement de la technologie contribue ainsi à la construction d'une culture commune à tous les élèves.
L’enseignement de la technologie permet à
l’élève … d’identifier et de comprendre
les principes et les solutions techniques
de se familiariser avec une démarche de raisonnement sur des
problématiques aboutissant à une solution
d’utiliser de façon raisonnée des moyens technologiques
de constater l’intégration, dans les produits, decontraintes techniques, socio-
économiques et de fondements scientifiques
Mais il permet aussi …
d’appréhender les interactions
entre les produits et leur environnement
de réaliser que les entreprises doivent trouver des solutions compatibles avec la maîtrise des
coûts et l’innovation
de prendre conscience quel’histoire des techniques s’inscrit dans
celle des sociétés
participe à la structuration des savoirs et savoir-faire enseignés et à l’émergence du projet personnel de l’élève.
Comment atteindre ces finalités ?
Par l’émergence de problèmes liés aux logiques de conception, aux processus de fabrication, à l’analyse des besoins des utilisateurs
En associant les dimensions scientifiques,
méthodologiques et pratiques aux connaissances qu’elle mobilise
Par une approche concrète du réel par des démarches d’observation, d’analyse, création, communicationEn offrant à l’élève un terrain qui stimule et
valorise la curiosité
En éduquant l’élève au travail d’équipe.
Cliquet:Cliquet:Cliquet:Cliquet:
ORGANISATION DE L’ENSEIGNEMENT
Cliquet:Cliquet:Cliquet:Cliquet:
Thème 6ème
Transports
Le monde des objets et systèmes techniques
Organisation de l’enseignement
Thème 5ème Architecture, urbanisme,habitat, biotechnologie,
agroalimentaire
Un enseignement qui s’articule autour de thèmes qui permettent à l’élève d’appréhender le monde des objets et systèmes techniques ...
... mais aussi d’approcher des activités professionnelles et lui communiquer l’envie de créer et d ’entreprendre.
Thème 4èmeInformatique, automatismes,domotique, communication,
réseaux
Cycles
Découverte, approfondissement et exploitation des connaissances
Étude d’objets et de systèmes techniques
- Démarche de développement de produit
- Méthodologie d ’organisation et de mise en œuvre de la conception et réalisation : d ’un produit pluritechnologique associé à un service d ’un produit de communication numérique.
- Qui fait l’objet ?(activités de
’Homme)
- Dans quel contexte socio-économique ?
- A quoi sert l’objet ?
- Comment est-il fait ?
- Commentfonctionne-t-il ?
Cycle d’orientation
Cyclecentral
Cycled’adaptation
Organisation de l’enseignement
- Analyse de produits
- Mise en œuvre de moyens de fabrication
- Usage raisonné des TIC
- Méthodes et contraintes dans le cycle de vie du produit
- Procédés de réalisation
- Pilotage de parties opératives (TIC)
LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
DEMARCHE PEDAGOGIQUE
L'attrait naturel qu'ont les élèves pour tout ce qui fonctionne dans leur environnement, montre qu'ils sont très intéressés, et que mis face à des problèmes leur permettant de se poser des questions, de formuler des hypothèses, de vérifier les situations proposées, ils deviennent capables d'établir des relations de cause à effet.
En faisant découvrir aux enfants quelles sont les conditions nécessaires au bon fonctionnement d'un appareil et de quelle façon on l'utilise, on les sensibilisera à certains dangers dont ils n'ont pas souvent conscience, l'interdit étant rarement motivé et expliqué par les adultes.
DEMARCHE PEDAGOGIQUE
La découverte doit se faire de telle façon que les enfants agissent en tâtonnant, au cours d'expériences personnelles d'utilisation de l'appareil ou objet présenté.
Il convient de permettre une première observation "sauvage", d'aider les enfants à relever des indices : nommer les pièces ou éléments qu'ils connaissent. Là commence l'activité technologique proprement dite. Les enfants émettent des hypothèses de montage ou de fonctionnement, et cette réflexion au cours du tâtonnement expérimental les amène à chercher une suite d'actions, un ordre à respecter pour parvenir à mettre en marche l'appareil qu'ils doivent utiliser.
DEMARCHE PEDAGOGIQUE
Le maître mot des nouveaux programmes est
donc : QUESTIONNEMENT !QUESTIONNEMENT !
- INTERROGER UN OBJET,- S‘ INTERROGER SUR UN
OBJET
Tout réside dans le questionnement de l’élève.
Type de question Réponse sur
A quoi ça sert? Fonction usage (ou fonction globale)
Comment on s'en sert? Fonction usage (mode d'emploi)
En quoi c'est fait?Fonction technique : propriété des matériaux
Comment ça marche?Fonction technique et opérateur technique
Pourquoi ça peut marcher? Principes physiques
Comment on peut faire autrement?
Famille d'objetsSigne de société
Comment on faisait avant?Notion de besoinLignée d'objets (évolution historique)Signe de société
Type de question Réponse sur
Où c'est fait? Système de production
Comment on le fabrique Système de production
Comment on sait qu'il existe?
Publicité
Où on l'achète?Combien ça coûte?
Système de vente
Pour qui est-il fabriqué?Fonction usageSigne de société
Qui l'achète? Marchandise d'une économie
Qui s'en sert vraiment? Signe de société
C'est un premier pas vers la future analyse de fabrication.
Les explications complémentaires, la technique de fonctionnement et les connaissances scientifiques nécessaires à la compréhension de cette technique, ne sont données qu’ENSUITE par l'enseignant(e).
Une récapitulation schématique, faite sous forme de mode d'emploi lisible par des enfants de cet age, peut fixer le tout dans les esprits.En synthèse, des fiches « connaissances » seront élaborées AVEC les élèves.
Une association d’une
DEMARCHE D’INVESTIGATION
et d’une
DEMARCHE DE RESOLUTION DE PROBLEME
TECHNIQUE
LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE EST
Situation problème
Structuration(connaissances à acquérir)
valuation formative
Identification d’un problème(questionnement et organisation de l’action)
Résolution de problèmeRéflexion Action
(Réinvestissement des connaissances déjàacquises et apprentissages disciplinaires)
Évaluation sommativerespectant le niveau le maîtrise attendu
Évaluation formative
Évaluation formative
Développement de la
créativité et de l’
autonomie
Permettre à l’élève :•l ’acquisition des connaissances• le développement de : - son autonomie - sa capacité au travail d’équipe - son esprit critique.
En conclusion la démarche pédagogique consiste à :
Faire s’impliquer l’élève en tant qu’acteur dans la résolution des problèmes. Connaissances
Questionnement
Activités de résolution de
problèmes
Favoriser une pédagogie inductive qui s’appuie sur le concret et l’action.
Remarque : Les ateliers tournants sont à proscrire…
(Voir documents d’accompagnement)
Comment s’organiser ?
Exemple d’organisation possible :
- La classe est partagée en 3 groupes de 8 à 9 élèves A, B et C.
- Le principe des ateliers tournants, où tous les élèves tournent sur toutes les activités, est à proscrire (voir documents d’accompagnement).
- Trois types de T.P. sont proposés :TP « papier », en autonomie complète,TP « Informatique » sur ordinateurTP « Manipulations» sur objets ou matériels.
- Trois fonctions à étudier ou trois domaines à découvrir :Exemple 1 : Le freinage,Exemple 2 : La direction,Exemple 3 : La propulsion.
- Trois séances. A la fin du cycle, tous les élèves seront passés sur tous les types de T.P. et sur toutes les fonctions.Semaine Fonction TP N° Type Groupe
TP1 Sur papier A
TP2 Sur ordinateur B
1
Freinage
TP3 Sur manipulations C
Synthèse
TP4 Sur papier C
TP5 Sur ordinateur A
2
Direction
TP6 Sur manipulations B
Synthèse
TP7 Sur papier B
TP8 Sur ordinateur C
3
Propulsion
TP9 Sur manipulations A
Synthèse
1 heure ½ heure
Avantages :
-Une part importante est laissée à la synthèse. Les élèves vont construire la fiche « connaissances » en confrontant des expériences différentes. L’échange n’en sera que plus riche.
- Les T.P. sont plus courts (1/3 de la séance est consacrée à la discussion) et donc plus rapides à élaborer par le professeur.
Inconvénients :
-Neuf T.P. sont à construire pour 3 séances seulement.
- Les T.P. sont plus courts et ont donc un contenu restreint.
L’EVALUATION…
Élève en activité
Problématique
Structuration
Évaluationsommative
L’élève décode la problématique au travers des activités menées en classe.
Évaluation
Évaluation formative
Structuration
Évaluation
Formative :Elle accompagne et
guide l’élèvedans son parcours de
formation.
Sommative :
En fin d’apprentissage,elle valide les acquis des
élèves.
Les apprentissages prennent du sens et
trouvent une cohérence
Structuration/Evaluation
Niveaux d’acquisition
Niveau 1 : j’en ai entendu parler et je
peux en donner une définition simple
Niveau 3 : je sais l’utiliser
Niveau 2 : je sais en parler
Niveau d’acquisition
LA PLACE DES T.I.C.???
Mais l’ordinateur est aussi un outil d’aide :
- à l’expérimentation ;
- à la représentation (ex. par l’image) ;
- à la conception et à la production ;
- au pilotage de robots …
Ce que disent clairement les nouveaux programmes :
L’utilisation de l’informatique recouvre une très grande diversité de domaines comme la bureautique et l’Internet.
Elle contribue à construire des savoirs et savoir-faire par :
- l’acquisition d’un vocabulaire technique spécifique ;
- la connaissance du fonctionnement des matériels et logiciels ;
- l’utilisation raisonnée des outils informatiques lors des réalisations.
La technologie participe à la culture numérique des collégiens.
Elle initie l’élève à :
- organiser des traitements numériques sous différents formes ;
- appréhender le processus de traitement et de transmission de l’information ;
- à s’informer et se documenter en ayant un regard sélectif et pertinent…
- à utiliser l’informatique dans un esprit citoyen.
La technologie participe à la culture numérique des collégiens.
Pas de module spécifique :Aucun contenu spécifique n’apparaît comme précédemment dans les anciens programmes (traitement de textes en 6ème, tableau en 5ème,…).
INFORMATIQUE =OUTIL
Le B2i : Les élèves arrivent (théoriquement) avec un niveau minimum type B2i niveau 1. La technologie contribue à l’obtention du B2i niveau 2, dans le cadre des textes en vigueur…
En cas de lacunes trop importantes, le programme donne la possibilité de mettre en place des moments d’apprentissage spécifiques d’acquisition de compétences…
CONTENUS DES
PROGRAMMES
École primaire
Collège6ème cycle d’adaptation
- Initiation à la recherche de solutions techniques
- Initiation à l’utilisation raisonnée d’objets
- Initiation à l’utilisation raisonnée de matériaux
- Initiation à l’utilisation des TIC
- Étude et compréhension de trois objets techniques simples
- Réalisation d’un objet technique motivant
- Utilisation et évaluation des TIC à l’occasion des activités
Lien direct avec les programmes de l’école primaire ! (ceux de 2002)
Un thème
A l’issue de la classe de 6ème, l’élève doit avoir les éléments de réponse aux questions :
- A quoi sert cet objet technique ?
Comment est fabriqué cet objet technique ?
- Comment fonctionne cet objet technique ?
Le transport despersonnes et des biens
Une pédagogie
Une démarche d’investigationet de résolution de problèmedébouchant sur la réalisation
d’un produit
Classe de sixième - Idées directrices
5 approches à travers l’étude de
3 objets techniques
18 h
18 h
6 h
6 h
6 h
A partir del’étude de
trois objetsUn des
trois objets
Evolution historique
Energies
Fonctionnement
Matériaux
Réalisation
•Compétences :- Identifier objet et objet technique
- Identifier la fonction d’usage
- Décrire le principe de fonctionnement
- Énoncer la fonction d’estime de l’objet
Élève
Observation d’objets simples, de maquettes didactiques, de modèle réduit…•Mise en évidence de quelques principes physiques simples associés à un fonctionnement•Vocabulaire technique
Fonctionnement de l’objet technique
Observation !!!
•Compétences :
- Identifier les éléments d’un ensemble
- Représenter le fonctionnement
- Identifier des fonctions techniques
- Associer l’objet réel à une représentation
- Identifier les éléments d’une fonction technique
- Décoder une notice
- Apprécier des performances en fonction de critères
Élève
Observation d’objets simples, de maquettes, notices d’emploi, fiches techniques
•Principes élémentaires et leurs applications dans le domaine des transports •Vocabulaire technique
Fonctionnement de l’objet technique
Étude du fonctionnement
•Compétences :
- Identifier et nommer les familles en fonction de critères
- Repérer à quelle famille appartient un matériau
- Découvrir les matériaux constituant l’objet étudié
- Comparer des méthodes de mise en forme et de façonnage
Élève
Mise en œuvre d’outillages, de machines et de matériels d’essais•Sensibiliser l’élève à l’écologie
•Sensibiliser l’élève au développement durable
Matériaux
•Compétences :
- Identifier les sources d’énergie dans l’objet étudié
- Identifier les éléments de stockage, de distribution, transformation
- Comparer l’impact sur l’environnement
•Éducation du consommateur
•Éducation de l’utilisateur
Élève
Mise en œuvre de maquettes ou/et d’objets techniques
Energies
Compétences :- Situer dans le temps les grandes inventions
- Classer chronologiquement des objets ayant la même fonction d’usage
- Identifier des principes techniques simples liés à l’objet étudié et leur évolution
Élève
Objets techniques présents dans la classe, visites de musées, de sites, de DVD, CD…•Principes physiques et mécaniques•Principes énergétiques
Evolution des objets techniques
•Compétences :
- Décoder un plan de montage, un schéma, un dessin et la nomenclature associée
- Proposer une procédure d’assemblage
- Réaliser en suivant une procédure formalisée
- Vérifier l’organisation du poste de travail
- Utiliser rationnellement matériels et outillages
- Contrôler à l’aide d’un gabarit, d’instruments de mesure
- Identifier et classer les contraintes
Élève
Tous moyens disponibles dans la classe
Réalisation d’un objet technique
Philippe ALLAISCollège Pierre de [email protected]