Leselos Metakognisjon - målretting

Tidlig innsats – bedre resultater!

Leselos

Metakognisjon - målretting

Et kvalitativt kartleggingsverktøy for lesekompetanseWorkshop 18. og 19. oktober 2011

Forrsterketgruppen Ingeborg Daae, Ingeborg Gude, Monica Røyeng

Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!

Mål for presentasjonen: • Kunnskap om Leselos

• Kunnskap og motivasjon til å kunne prøve ut områdene målretting/metakognisjon i egen praksis.

• Kunnskap og motivasjon til å se på implementering av målretting/ metakognisjon i skolens planer (år-periode-uke-dag-time)

• Samtykke


6 områder

Målretting FørforståelseKodingOrdforrådLeseforståelseMetakognisjon



Støttende stillaser

Alene

Sammen med andre

Med modellering


Refleksjonsstopp…..

- Hvordan tilrettelegge for de tre mestringsnivåene i deres egen praksis?


6. Metakognisjon


Metakognisjon kan defineres som bevissthet rundt egen tenkning, læringsprosesser og kunnskap

At vide hvad man ikke veder og en slags allvidenhet


Du leser for å forstå. Du må ikke finne deg i å lese noe som ikke er meningsbærende for deg…………


Å kontrollere egen leseforståelse:

• Hvorfor skal jeg lese denne teksten?

• Hvordan skal jeg lese den?

• Hvordan skal jeg arbeide for å nå målene?


Å kontrollere egen leseforståelse

Stopp opp og ……tenk på det du leser, hva handler dette om?

…finn ut hva du forstår og hva du ikke

forstår.

…tenk på hva dette minner deg om.

… lag spørsmål i hodet ditt.

…tenk på hva du tror skjer videre.


Å reflektere over anvendt lesestrategi

• Hva er det lurt at jeg gjør for å forstå?

• Hvilke strategier skal jeg velge for å forstå, for å nå målene osv?

• Dersom jeg ikke forstår; hva kan jeg gjøre annerledes for å forstå?


Metakognisjon

Overbygningen

• Metakognitive lesere kan kontrollere, regulere og justere egen forståelse og egen læingsprosess.

• De målretter lesingen sin og vet hvordan de kan lese og arbeide for å nå målene sine.


Utvikle metakognitive ferdigheter

Beskrive – analysere - reflektere

• Hva var målet? I hvilken grad har jeg nådd det?• Hvordan har jeg arbeidet?

• Hva har jeg erfart/lært?• Hva var spesielt nyttig?

• Vil jeg endre på noe til neste gang?


Alle elever har evnen til metakognisjon

-

de må bare lære hvordan de skal gjøre det


Observere ferdigheten

Logg/refleksjonsnotat

Elevsamtaler

Løpende samtaler Metakognisjon


Momenter til diskusjon:

• Opplever du at dine elever har utviklet metakognitive ferdigheter?

• Hvordan kan du legge til rette for å videreutvikle disse ferdighetene?


1. MÅLRETTING


UTTRYKKE FORMÅLET MED LESINGEN

• I skjemaet• I veiledningsheftet

Uttrykke formålet med lesingen:

Hva vil det si å uttrykke formålet med lesingen?

Hvordan utvikle dette området?

Hvordan observere dette området?


Hva det vil si å uttrykke formålet med lesingen:

Begrunnelse:

Både leserelaterte og faglige mål er svært fjerne for store deler av elevgruppen. De vet ikke hvor de skal, hva de skal lære og de har ikke alltid like stor lærelyst.


Begrunnelse forts.

Mange elever trenger å lære mål de bør/kan/må navigere mot, men også hvilke strategier de kan velge for å sikre måloppnåelse


Det endelige målet:

Elevene kan sette sine egne mål og utnytter disse under og etter lesing


Å uttrykke formålet med lesingen kan for eksempel være:

Kunne minst ti nye ord og lese dem flytende Kunne skrive faktasetninger fra teksten Lage spørsmål fra teksten, med og uten svar Gjengi eller gjenskape innholdet i teksten Gjøre rede for personer eller handlinger i teksten Trekke paralleller mellom teksten og egne

erfaringer


Å observere om elevene kan uttrykke formålet med lesingen kan være…

Kan elevene forklare hva målet for lesingen er?

Kan elevene forklare hensikten med målet?

Kan elevene arbeide etter mål?Kan elevene sette egne mål?


VELGE LESEMÅTE UT FRA FORMÅLET OG ENDRE LESEMÅTER

VED BEHOV

• I skjemaet• I veiledningsheftet

Å velge lesemåte ut fra formålet og ende lesemåter ved behov:

Hva vil det si å velge lesemåte ut fra formålet og endre lesemåter ved behov?

Hvordan utvikle disse områdene?

Hvordan observere disse områdene?


Begrunnelse:

Å utvikle innsikt om ulike lesemåter og lære å kople disse til konkrete mål handler først og fremst om å erkjenne at det er forskjellige måter å lese på


Begrunnelse forts.:

Typisk for begynnerlesere eller uerfarne lesere er at de tenderer til å angripe alle tekster på samme måte.


Reflekter…

Hva skaper erfarne lesere?

Når er man en erfaren leser?

Hvilke kjennetegn har en erfaren leser?

To minutter med sidemannen….


Hvordan utvikle…..

• Elevene må lære ulike lesemåter

• De må få anledning prøve dem ut

• De må få veiledning i forhold til egne valg og lesevaner

• Veiledet lesing er en god arena å modellere og prøve ut


Vår oppgave blir å:

• Vektlegge ulike lesemåter for ulike fagtekster

• Gi veiledning

• Legge til rette for selvstendig arbeid der elevene får mulighet til å velge lesemåte ut fra egne mål


Å velge lesemåter ut fra formålet…

skumlesing/skimming letelesing nærlesing opplevelseslesing lineær lesing ikke-lineær lesing stille lesing korlesing høytlesing


Å observere…..

Velger elevene lesemåte tilfeldig, eller er det et bevisst valg i forhold til oppsatte mål?

- Observasjon

- Samtale


Metakognisjon og målretting:

Elevene må se sammenhengen mellom:

• Valg

• Innsats

• Utbytte


Målretting skal ivaretaes i alle fag….

• Hvordan kan dere gjøre dette på trinnet? (mål for: timen, dagen, uken, perioden, året)

• Gå inn i deres egne planer og se etter hvordan dere har ivaretatt komponentene i området målretting

• Hvilke muligheter ser dere for å knytte metakognisjon opp mot målretting?


Samtykke

Udir. sier registreringen i Leselos krever samtykke: Enklest gjøres det ved å send et skjema hjem med elevene det året elevene begynner på aktuell skole, sammen med andre samtykkeskjema, og innhente samtykke for alle årene eleven går på den aktuelle skolen. (se kap 8 side 86 i Veilederen)


Krav om samtykkeRESERVASJONS- OG SAMTYKKESKJEMA - LESELOSElevens navn: _________________________ Klasse:______ Fødselsdato (6 siffer): ____________

LESELOSLeselos er et observasjonsverktøy som er beregnet på å støtte elevenes leseutvikling. Verktøyet kanfungere som sjekklister for undervisningsplanlegging, for kvalitative observasjoner av elevenesleseutvikling og for tilrettelegging av lærergruppenes kompetanseutvikling om lesing.Verktøyet består av et observasjonsskjema (i papirformat eller digitalt), der lærerne noterer informasjonom faktorer en må være oppmerksom på i det daglige og faglige arbeidet med lesing i skolen. Eksemplerpå dette kan være; - om eleven har trygge kodingsferdigheter, om han/hun tar i bruk strategier for å lærenye ord, og om eleven mestrer å strukturere informasjon fra teksten.Leselos benyttes til å notere løpende observasjoner; “I naturfagtimen tidligere i dag la jeg merke til atSamir igjen mestret ..... , nå kan jeg krysse det av på ”leselosskjemaet” hans.” Rutiner for bruk av Leselosinnebærer også at lærergruppene skal samles med jamne mellomrom (en gang pr semester) for å drøftetrekk ved egen leseundervisning og egne observasjoner.Informasjonen fra Leselos gjør det mulig både for lærere og skoleledere å følge elevenes leseferdighetfra 1. til 10. trinn. Den vil også fungere som støtte for individuelle utviklingssamtaler både med eleven ogforesatte. De rutinemessige samtalene i lærerteamet rundt Leselosskjemaet vil bidra til kvalitetssikringog kompetanseutvikling, samt være grunnlag for en individuelt tilpasset leseopplæring.Opplysningene som registreres i Leselosskjemaet vil bare være tilgjengelige for elevens lærere,skoleledelsen, elevens foresatte og eleven selv.Elev/foresatte kan til enhver tid kreve innsyn i elevens Leselosskjema.Observasjonsskjemaet er tilpasset til å kunne brukes på alle trinn gjennom hele skoleløpet (fra 1. til 10.trinn), og kan brukes i alle fag.Opplysningene vil bli slettet et år etter at eleven har sluttet ved vår skole.Opplysninger av den art som finnes i Leselos krever, i følge Utdanningsdirektoratet, samtykke fraforesatte. Vi gjør oppmerksom på at et slikt samtykke når som helst kan trekkes tilbake._______________________________________________________________________________Vi samtykker til / samtykker ikke til (stryk det som ikke passer) at Leselos benyttes ikvalitetssikringen av leseopplæringen.Sted, dato: ___________________________________Foresattes underskrift: ___________________________________Elevens underskrift: ___________________________________

Documents

Leselos Metakognisjon - målretting