Level of Thinking Knowledge AssessmentSystem with ...28 Naresuan University Journal 2013; 21(1) ระบบประเม นระด บองค ความร ด านป

Naresuan University Journal 2013; 21(1) 28

ระบบประเมนระดบองคความรดานปญญาดวยหลกการการทดสอบ ปรบเหมาะแบบแยกทางคงท

ณฐภทร ศรคง a และจกรกฤษณ เสนห นมะหต b*

Level of Thinking Knowledge Assessment System with Adaptive Testing by Fixed Branching Model

Natthapat Sirikong a and Chakkrit Snae Namahoot b*

a ภาควชาวทยาศาสตรประยกต คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค b ภาควชาวทยาการคอมพวเตอรและเทคโนโลยสารสนเทศ คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร a Department of Applied Science, Faculty of Science and Technology, Nakhon Sawan Rajabhat University. b Department of Computer Science and Information Technology, Faculty of Science, Naresuan University. * Corresponding author. E-mail address: [email protected]

บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคเพอ (1) ออกแบบและพฒนาระบบการสอบดวยหลกการการทดสอบปรบเหมาะแบบแยกทางคงท และ (2) ประเมน

ความสามารถดานปญญาของผเรยนแตละคนทแตกตางกน ซงระบบประเมนระดบองคความรดานปญญาของผเรยน ถกพฒนาขนในรปแบบ Windows Application โดยใชสถาปตยกรรมแบบ Client/Server ใชภาษา Visual Basic. NET และใช MySQL เปนโปรแกรมจดการฐานขอมลใช ขอสอบทมระดบความยากงาย 5 ระดบ คอ ระดบยาก คอนขางยาก ปานกลาง คอนขางงาย และงายระดบพฤตกรรมการเรยนรของสมองดานปญญา 5 ระดบ คอ การประเมนคา การสงเคราะห การวเคราะห การนาไปใช และความเขาใจ จานวน 136 ขอ หลงจากการพฒนาและทดสอบระบบกบ นกศกษาชนปท 1 สาขาวชาวทยาการคอมพวเตอร มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค จานวน 90 คน พบวา ระบบสามารถเลอกขอสอบและปรบขอสอบ ใหเหมาะสมกบผสอบได เมอผเรยนไดทาแบบทดสอบครบตามเกณฑทไดกาหนดไวระบบจะนาคะแนนมาประเมนเปนระดบองคความรดานปญญา จากผลการทดสอบโดยนกศกษาสวนใหญมความสามารถในการสรางสรรคผลงาน ผสมผสานเรองราว ใหกลายเปนสงใหม คดเปนรอยละ 21 โดยประมาณของระดบองคความรดานปญญา ซงเปนองคประกอบทสาคญของพฤตกรรมการเรยนรดานพทธพสย และองคความรโดยรวมของ แตละผเรยนทคดเปนรอยละซงสามารถนาไปเทยบกบคะแนนการวดผลการเรยนร เพอทดสอบหาขอบกพรองของผเรยนได

คาสาคญ: การทดสอบปรบเหมาะ รปแบบแยกทางคงท การประเมนองคความร ปญญา

Abstract This research aims at (1) designing and developing an examination system using the Fixed Branching Model of an Adaptive Test, and

(2) assessing the different cognitive intelligence ability of each student. The student knowledge assessment system was developed as a Windows application using the client/server architecture, Visual Basic. NET, and MySQL as a database management program. As data we used 136 exams with 5 levels of difficulty: difficult, rather difficult, medium, rather easy, and easy levels, and with 5 levels of brain learning behavior: evaluation, synthesis, analysis, application and understanding. After developing and testing the system with 90 freshmen in computer science, Nakhon Sawan Rajabhat University, we have found that the system can perform the adaptive test and adjust to the students' knowledge. When the students finish their tests, the system calculates marks and measures the level of knowledge in the form of knowledge- based learning behavior of the brain and intelligence. From testing, most students have the ability to create work, combine stories into something new, which can be accounted for approximately 21 percent of thinking knowledge. This evaluation is an important component of cognitive behavioral learning. The students' knowledge was measured as a percentage that can be compared to the learning assessments scores for finding learning deficits of the students.

Keywords: Adaptive Testing, Fixed Branching Model, Thinking Knowledge Assessment, Thinking

29 Naresuan University Journal 2013; 21(1)

บทนา

องคความรเปนกระบวนการทถายทอดออกมาจากสมอง ของมนษย ซงเปนผลมาจากการกระตนใหสมองคดคนหา คาตอบในลกษณะต างๆ กนหรอเรยกวาการใช สต และปญญา บางครงสามารถหาคาตอบไดทนทโดยไมตองใช สมองในการคดมากนกคอองคความรดานสตหรอความจา แตถากระบวนการมการใชสมองอยางหนก และใชเวลา คดคนนานกวาจะไดคาตอบออกมานนคอองคความร ดานปญญาหรอความคดนนเอง ซงองคความรดานปญญา ประกอบไปดวยความเขาใจ การนาไปใช การวเคราะห การสงเคราะหและการประเมนคา

การทดสอบเพอวดระดบองคความรดานปญญาทใชกน อยทวไปประกอบดวยกลมของขอสอบทกาหนดจานวน ขอสอบไวแนนอนโดยใชแบบทดสอบฉบบเดยวกนหรอบางครง อาจใชแบบทดสอบทมความเปนคขนานกน (เกยรตศกด, 2547) แตเมอพจารณาในสภาพการทดสอบจรงแลวพบวา ขอสอบบางขอยากเกนไปสาหรบผสอบทมระดบองค ความรทตาทาใหผสอบเกดความเบอหนายหรอหมด กาลงใจในการสอบ ในทางตรงกนขามขอสอบบางขอ อาจงายเกนไปสาหรบผสอบทมระดบองคความรทสง ทาใหผสอบทาขอสอบดวยความสะเพราเสยคะแนนไป ทงๆ ทมความสามารถเหนอขอสอบนน (ศรชย, 2550) แบบทดสอบทมประสทธภาพสงตองเปนแบบทดสอบท ไมยากเกนไปหรองายเกนไปสาหรบผเขาสอบแตละคน ผสอบทมระดบองคความรทสงควรไดรบขอสอบยาก สวนผสอบทมระดบองคความรทตากควรไดรบขอสอบ งายหลงจากการตอบขอสอบการแปลผลระดบองคความร ตามความจรงทวาผทมความสามารถสง ทาขอสอบขอท ยากกว าถ กต องย อมได คะแนนมากกว าผ สอบท ม ความสามารถต าททาขอสอบขอทงายถกและในทาง เดยวกนผสอบทมคะแนนเทากนทาขอสอบนอยกวายอม ไดระดบองคความรส งกวาผสอบททาขอสอบมาก การทดสอบดวยแบบวธดงกลาวน เรยกวาการทดสอบ แบบปรบเหมาะกบความสามารถของผสอบ (Weiss, 1973; ศรชย, 2538)

ในการวจยครงน มวตถประสงคเพอ (1) ออกแบบ และพฒนาระบบการสอบดวยหลกการการทดสอบปรบ เหมาะแบบแยกทางคงทและ (2) ประเมนความสามารถดาน ปญญาของผเรยนแตละคนทแตกตางกนและแนวคดทได จากการว เคราะหวรรณกรรมระบบการประเมนทกษะ และองคความรพนฐานสาหรบการปรบโครงสรางการสอนให เขากบผเรยน (ชยนต และจกรกฤษณ, 2554) ซงการออกแบบ ระบบประเมนระดบองค ความร น ประกอบไปด วย สถาปตยกรรม 3 สวน คอ คลงขอสอบการทาสอบดวย หลกการการทดสอบปรบเหมาะแบบแยกทางคงท และการประเมนองคความรดานปญญา โดยจะนาขอมลมา เปนแนวทางในการแกปญหา เพอประโยชนในดานการสอน ของคร อาจารย และดานการเรยนของนกเรยน นกศกษา ตอไป

วจารณวรรณกรรม

การทดสอบเปนการวดความสามารถในการคดของ นกวดผลกลมจตมต (Psychometrics) ซงเปนกลมนก วดผลทพยายามใชแบบทดสอบเปนเครองมอศกษา และวดความสามารถเกยวกบความคดในลกษณะตางๆ (ทศนา, 2544) ในการวดพฤตกรรมทางสมองโดยยด แนวความคดของบลม (Bloom) ไดแบงพฤตกรรม การคดของสมองออกเปน 6 กลม โดยเรยงลาดบพฤตกรรม จากงายไปสพฤตกรรมทซบซอนมากขน คอ ความร ความจา ความเขาใจ การนาไปใช การว เคราะห การสงเคราะห และการประเมนคา ดงนน จงมการแบง ขอคาถามออกเปน 6 กลม ตามลกษณะพฤตกรรม การคดของสมอง โดยนามาจดกลมใหมได 2 กลม คอ ข อค า ถามท วดคณภาพสมองด าน “สต ” ได แก ขอคาถามวดความรความจา และขอคาถามทวดคณภาพ สมองดาน “ปญญา” ไดแก ขอคาถามวดความเขาใจ ขอคาถามวดการนาไปใช ขอคาถามวดการวเคราะห ขอคาถามวดการสงเคราะห และขอคาถามวดการประเมนคา (บรรดล, 2548)


โดยระบบการประเมนทกษะและองคความรพนฐาน สาหรบการปรบโครงสรางการสอนใหเขากบผเรยน (ชยนต และจกรกฤษณ, 2554) ใชขอสอบทมความยากงายเพยง 3 ระดบ ทาใหขอสอบทมความยากและงายไมไดนามาใช ประโยชนและตองถกทงไป จงมแนวคดทจะนาขอสอบทก ระดบความยากงายมาใชประโยชน ทาใหขอสอบทผาน การวเคราะหความยากงายแลวสามารถนามาใชไดทกขอ และเนองดวยการประเมนผลของระบบดงกลาวยงไมม การนาจานวนขอทงหมดททามาคานวณหาคะแนนสทธ ทาใหการประเมนทกษะและองคความรพนฐานยงไมสมบรณ และมประสทธภาพเทาทควร เชน ผสอบคนท 1 ใชขอสอบ ทงหมด 13ขอ ไดคะแนนสทธตามสตรเทากบ 21/30 คดเปน 70% ผสอบคนท 2 ใชขอสอบทงหมด 14 ขอ ไดคะแนน สทธตามสตรเทากบ 21/30 คดเปน 70% แลวสรปวา ทกษะและองคความรพนฐานของทง 2 คนเทากน เปนตน ซงโดยทวไปผทใชขอสอบทงหมดนอยกวายอมมทกษะ และองคความรพนฐานมากกวาผทใชขอสอบทงหมดมาก ผลทไดควรเปนผสอบคนท 1 มทกษะและองคความร พนฐานมากกวาผสอบคนท 2 โดยควรปรบปรงสตรใหม การคดจานวนขอสอบทใชทงหมดดวย

ในการออกแบบแนวคดการประเมนผเรยน แตละคน (Snae et al., 2008; Snae & Bruckner, 2009b) โดยใช หลกการประเมนจากการสงเกตพฤตกรรมของผเรยน ไมวา จะเปนเวลาทใชในการทาแบบทดสอบ จากนนนาพฤตกรรม ของผเรยนมาวเคราะห แลวใหขอแนะนาในการปรบปรง

พฤตกรรมการเรยนททาใหผเรยนมความรเพมขน แตยง ขาดหลกและการประเมนผลทางสถต

Snae & Bruckner (2008) ไดกลาววา ระบบประเมนทม คณภาพจะชวยเหลอและกระตนใหผ เ รยนในเรอง การรวมรวมความร ความเข าใจ การตความปญหา และแนวคดในการจาแนกวตถ แต ยงไม ไดกล าวถง การประเมนความรทางดานปญญาครบทงหมด

Snae & Bruckner (2009a) ไดพฒนาระบบประเมน ออนไลนสาหรบผเรยนวยเยาว ผเรยนตองผานการเรยน จากสอการเรยนมลตมเดยมากอน จากนนระบบจะตงคาถาม ใหผเรยนตอบ เพอประเมนการเรยนรและมการใหคะแนน ในแตละคาถาม โดยแตละคาถามจะขนอยกบการตอบของ ผเรยน ขอกอนหนา เปนหลกจากงานวรรณกรรมทไดศกษา ผวจยไดนาแนวคดทไดรบมาพฒนาระบบการประเมนระดบ องคความรใหสอดคลองกบพฤตกรรมการคดของสมอง ดานปญญาทง 5 ดาน ไดแก ความเขาใจ การนาไปใช การวเคราะห การสงเคราะห และการประเมนคา โดยใช หลกการการทดสอบแบบปรบเหมาะมาใชในการเลอกขอสอบ ให เหมาะสมกบระดบความสามารถของผสอบแตละคน (ณฐภทร และจกรกฤษณ, 2555) โดยระบบการประเมน ระดบองคความรจะเลอกขอสอบทยากขนหลงจากผสอบ ตอบคาถามถกตอง หรอระบบการประเมนระดบองคความร จะเล อกข อสอบท ง ายขนถ าผ สอบตอบค าถามผ ด และรายงานผลการสอบไดทนท


รปท 1 แสดงภาพรวมของการออกแบบระบบ

วธการและการออกแบบระบบ

ผวจยไดพฒนาระบบขนในรปแบบ Windows Application ใชสถาปตยกรรมแบบ Client/Server โดยใช Visual Basic. NET และใช MySQL เปนตวจดการฐานขอมล ระบบมการนาหลกการ การทดสอบปรบเหมาะทใชรปแบบแยกทางคงท โดยมโครงสราง การจดเรยงขอสอบแบบปรามด 5 ขน ซงมการออกแบบระบบ ไวเปนขนตอนดงรปท 1

จากรปท 1 ภาพรวมของการออกแบบระบบสวนแรกเรม จากการจดเตรยมแบบทดสอบฉบบราง เพอนามาวเคราะห หาความสอดคลองระหวางขอสอบแตละขอกบพฤตกรรม การเรยนรของสมองดานปญญาโดยผเชยวชาญ แลวนา ขอสอบทผ านเกณฑและปรบปรงแก ไขมาว เคราะห หาคณภาพของขอสอบจะไดคลงขอสอบทใชส าหรบ การประเมนระดบองคความรสวนทสองเปนการนาหลกการ Adaptive Testing มาใชในการเลอกขอสอบทเหมาะสม ใหกบความสามารถของผสอบ ในทกๆ ครงทมการตอบ ขอสอบ เมอสนสดการทาขอสอบระบบจะมการประเมน ระดบองคความรตามพฤตกรรมการเรยนรของสมอง ดานปญญาและการประเมนระดบองคความรโดยรวม โดยมรายละเอยดการออกแบบระบบ ดงน

1. การจดเตรยมแบบทดสอบและคลงขอสอบ ผวจยนาแบบทดสอบใหผเชยวชาญไดพจารณาดชน

ความสอดคลอง (IOC) ระหวางขอสอบแตละขอกบพฤตกรรม

การเรยนรของสมองดานปญญา แลวนาแบบทดสอบทผาน เกณฑมาปรบปรงและแกไขตามคาแนะนาของผเชยวชาญ เพอตรวจสอบความถกตองเหมาะสมมขอสอบทผานเกณฑ ทกาหนดไวจานวน150 ขอจากจานวน 160 ขอ นาแบบทดสอบ ทดลองใชกบกลมตวอยาง จานวน 90 คน โดยมวตถประสงค เพอหาคณภาพของขอสอบแตละขอทาการบนทกผลการสอบ ของกลมตวอยางทกคน เพอนาไปวเคราะหขอสอบดวย โปรแกรม PYTIA 3.0 มขอสอบทผานเกณฑทกาหนดไว จานวน 136 ขอ จากจานวน 150 ขอ

2. ระบบการทาขอสอบ ระบบมการนาหลกการการทดสอบแบบ ปรบเหมาะ

ทใชรปแบบแยกทางคงท (Fixed Branching Model) โดยม โครงสรางการจดเรยงขอสอบแบบ ปรามด 5 ขน ในแตละขน มขอสอบอยางนอย 3 ขอ เพอเปนการเพมคาอานาจจาแนก ของแบบทดสอบใหสงขน และลดผลจากการตอบเดาถกทม ผลตอ การวด นนคอ การแยกทางทอาศยผลจากการตอบ ขอสอบมากกวา 1 ขอใน แตละขนจะมคาความถกตอง หรอมความเชอมนสงขน ซงถอเปนการปรบปรง การวดผล ทถกตองมากยงขนระบบจะใชขอสอบนอยเพอลดความเหนอยลา จากการทาขอสอบ ระบบจะเลอกขอสอบจากฐานขอมลทละ 1 ขอตอหนา โดยเรมจากขอสอบทมความยากงายระดบ ปานกลาง และพฤตกรรมการเรยนรของสมองดาน ปญญาระดบปานกลาง คอ ระดบการวเคราะห เนองจาก การเรมตนการสอบควรเลอกขอสอบใหมความยากงาย

แบบทดสอบฉบบราง

การวเคราะหหาความสอดคลองระหวาง ขอสอบแตละขอกบพฤตกรรมการเรยนร

การวเคราะหหาคณภาพของขอสอบรายขอ

คลงขอสอบ

การประเมนองคความรดานปญญา

การพฒนาระบบประเมน ระดบองคความรของผเรยน

Adaptive Testing

ระดบองคความรโดยรวม ตามพฤตกรรมการเรยนรของสมอง


เทากบหรอตากวาความสามารถของผสอบ เพอใหการประมาณคา ของผสอบไดถกตองมากยงขน (Wainer, 2000; Hambleton et al., 1991) เมอผสอบทาขอสอบ แตละขอระบบจะปรบ ความยากงายของขอสอบทเหมาะสมใหกบความสามารถของผสอบ ในทกๆ ครงทมการตอบขอสอบ หากผสอบทาขอสอบไดถก 3 ขอ ระบบจะเลอนขอสอบใหเปนพฤตกรรมการเรยนรของสมอง ดานปญญาในระดบทมความยากขน คอ ระดบการสงเคราะห หากผสอบทาขอสอบไดผด 3 ขอ ระบบจะเลอนขอสอบใหเปน

พฤตกรรมการเรยนรของสมองดานปญญาในระดบท ม ความงายขน คอระดบการนาไปใช (บญชม, 2543)แตละ พฤตกรรมการเรยนรของสมองดานปญญาสามารถทาไดมากทสด จานวน5 ขอ และนอยทสดจานวน3ขอ ถาทาขอสอบจนสนสด จะทาไดมากทสดจานวน 15 ขอ และนอยทสดจานวน 9 ขอ ระบบจะดาเนนการจนสนสดการทาขอสอบ รวบรวมคะแนนสทธ จานวนขอททาและประเมนผลตามเกณฑทไดกาหนดไว รปแบบ การทาขอสอบสามารถแสดงได ดงรปท 2

รปท 2 แสดงตวอยางขนตอนการทาขอสอบ

จากรปท 2 ตวอยางขนตอนการทาขอสอบ จะแสดงไดดงตารางท 1 ดงน


ตารางท 1 แสดงตวอยางการเปลยนระดบการเรยนรและคาความยากงายของขอสอบ

ระดบการเรยนรฯ คาความยากงาย ผลการตอบคาถาม การวเคราะห ปานกลาง ผด

เลอนคาความยากงายของขอสอบลง 1 ระดบ เปนระดบคอนขางงาย คอนขางงาย ถก

เลอนคาความยากงายของขอสอบขน 1 ระดบ เปนระดบปานกลาง ปานกลาง ถก

เลอนคาความยากงายของขอสอบขน 1 ระดบ เปนระดบคอนขางยาก คอนขางยาก ถก

เลอนระดบพฤตกรรมการเรยนรของสมองดานปญญาของขอสอบ เปนระดบการสงเคราะห การสงเคราะห ปานกลาง ถก

เลอนคาความยากงายของขอสอบขน 1 ระดบ เปนระดบคอนขางยาก คอนขางยาก ผด

เลอนคาความยากงายของขอสอบลง 1 ระดบ เปนระดบปานกลาง ปานกลาง ผด

เลอนคาความยากงายของขอสอบลง 1 ระดบ เปนระดบคอนขางงาย คอนขางงาย ผด

เลอนระดบพฤตกรรมการเรยนรของสมองดานปญญาของขอสอบ เปนระดบการวเคราะห การวเคราะห ปานกลาง ถก

เลอนคาความยากงายของขอสอบขน 1 ระดบ เปนระดบคอนขางยาก คอนขางยาก ผด

เลอนคาความยากงายของขอสอบลง 1 ระดบ เปนระดบปานกลาง ปานกลาง ถก


เลอนระดบพฤตกรรมการเรยนรของสมองดานปญญาของขอสอบ เปนระดบการสงเคราะห การสงเคราะห ปานกลาง ถก


เลอนคาความยากงายของขอสอบขน 1 ระดบ เปนระดบยาก ยาก ถก

สนสดการทาขอสอบและทาการประเมนระดบองคความรของสมองดานปญญา

3. ระบบการตรวจขอสอบและการประเมนระดบ องคความรของสมองดานปญญา

ระบบมการใหคะแนนตามรปแบบการประเมน ระดบองคความรของสมองดานปญญา ดงน

3.1 การประเมนระดบองคความรตามพฤตกรรม การเรยนรของสมองดานปญญาจะมการใหคะแนนจาก จานวนขอถกและขอผดในแตละพฤตกรรมการเรยนร ตามสตรตอไปน

(จานวนขอถกแตละระดบ * จานวนขอสอบนอยทสดแตละระดบทตงไว) – คะแนนในแตละระดบ = (จานวนขอผดแตละระดบ * จานวนขอสอบนอยทสดแตละระดบทตงไว)

จานวนขอททาทงหมดแตละระดบ


โดยระบบไดกาหนดเกณฑการประเมนจากสตรทคานวณไดดงตารางท 2 ดงน

ตารางท 2 แสดงเกณฑการประเมนระดบองคความรดานปญญา

คะแนน ความหมาย ส ตงแต 2.50 ขนไป มระดบองคความรสงมาก สเขยวแก 1.50 ถง 2.49 มระดบองคความรสง สเขยวออน 0.50 ถง 1.49 มระดบองคความรคอนขางสง สเขยวตอง -0.49 ถง 0.49 มระดบองคความรปานกลาง สเหลอง -1.49 ถง -0.50 มระดบองคความรคอนขางตา สทองตอง -2.49 ถง -1.50 มระดบองคความรตา สเขยวออน ตงแต -2.50 ลงมา มระดบองคความรตามาก สแดง

จากตารางท 1 ตวอยางการเปลยนระดบการเรยนร สามารถสรปคะแนนและประเมนระดบองคความรของ

สมองดานปญญาของแตละระดบไดดงตารางท 3

ตารางท 3 แสดงตวอยางสรปคะแนนและประเมนระดบองคความรดานปญญา

ระดบการเรยนร คะแนน ระดบองคความรของสมองดานปญญา

การวเคราะห ((6 x 3)-(2 x 3))/(6 + 2) = 12 / 8 = 1.5

ระดบสง

การสงเคราะห ((4 x 3)-(3 x 3))/(4 + 3)

= 3 / 7 = 0.43 ระดบปานกลาง

3.2) การประเมนระดบองคความรโดยรวม จะม การใหคะแนนแตกตางกนในแตละพฤตกรรมการเรยนร ของสมองดานปญญา ดงน

ระดบการประเมนคา มคะแนนใหขอละ 5 คะแนน ระดบการสงเคราะห มคะแนนใหขอละ 4 คะแนน

ระดบการวเคราะห มคะแนนใหขอละ 3 คะแนน ระดบการนาไปใช มคะแนนใหขอละ 2 คะแนน ระดบความเขาใจ มคะแนนใหขอละ 1 คะแนน ตามสตรตอไปน

โดยระบบไดกาหนดเกณฑการประเมนจากสตรทคานวณไดดงตารางท 4 ดงน

รอยละของคะแนน = ∑ (จานวนขอททาถก * คาระดบคะแนนททาถก)

(จานวนขอททาทงหมด * คาเฉลยระดบคะแนนททาทงหมด)+

∑ (จานวนขอททาผด * คาระดบคะแนนททาผด)


ตารางท 4 แสดงเกณฑการประเมนระดบองคความรโดยรวม

รอยละของคะแนน ความหมาย ส ตงแต 80 ขนไป มระดบองคความรโดยรวมดมาก สเขยว

60 - 79 มระดบองคความรโดยรวมด แตควรทบทวนเนอหาเพมเตม สเหลอง 50 - 59 มระดบองคความรโดยรวมพอใช ตองทบทวนเนอหาเพมเตม สสม

ตงแต 49 ลงมา มระดบองคความรโดยรวมตา ตองทบทวนเนอหาเพมเตมและตองทาขอสอบอกครง ใหไดคะแนนมากกวาหรอเทากบรอยละ 50

สแดง

ระบบมการใหขอมลระดบคะแนนและรอยละของ คะแนนททาถกในการทาขอสอบแตละขอซงเปนการให ขอมลยอนกลบแกผเรยน

จากตารางท 1 ตวอยางการเปลยนระดบการเรยนรและคา ความยากงายของขอสอบสามารถคดคานวณคะแนน เพอประเมนระดบองคความรโดยรวมไดดงตารางท 5

ตารางท 5 แสดงตวอยางการคดคะแนนและประเมนระดบองคความรโดยรวม

คะแนน ระดบองคความรโดยรวม ((3 x 3) + (1 x 4) + (3 x 3) + (3 x 4))/

((15 x 3.5) + (1 x 3) + (3 x 4) + (1 x 3)) = 34/70.5 = 48.23 %

ตองทบทวนเนอหาเพมเตม และตองทาขอสอบอกครง

การทดสอบระบบและผลลพธ

ในการนาขอสอบไปใหผเชยวชาญวเคราะหหาความสอดคลอง ระหวางขอสอบแตละขอกบพฤตกรรมการเรยนรของ สมองดานปญญาและการวเคราะหหาคาความยากงาย

ของขอสอบโดยโปรแกรม PYTIA 3.0 มขอสอบทผาน เกณฑทกาหนดนาไปใชในคลงขอสอบจานวน 136 ขอ โดยแบงกลมของขอสอบไดทงหมด 25 กลม ดงตารางท 6

ตารางท 6 แสดงคาความยากงายและระดบพฤตกรรมการเรยนรของสมองดานปญญาของขอสอบแตละขอ

คาความยากงายของขอสอบ ขอสอบขอท

ยาก (คา P = 0 - 0.19) 51, 52, 61, 87, 88

36, 48, 95, 96, 123

3, 22, 67, 81, 106, 115

21, 49, 64, 94, 107, 127

1, 16, 58, 90, 108

คอนขางยาก (คา P = 0.20 - 0.39)

17, 37, 68, 105

37, 54, 83, 97, 124

26, 43 , 65, 91, 104

34, 45, 57, 80, 99, 102

4, 31, 33, 71, 109

ปานกลาง (คา P = 0.40 - 0.59)

47, 55, 82, 118, 130

28, 30, 74, 112, 131

5, 11, 53, 56, 117, 128

18, 23, 37, 98, 116, 129, 136

2, 29, 59, 72, 120, 132

คอนขางงาย (คา P = 0.60 - 0.80)

41, 62, 75, 100, 111

13, 60, 77, 85, 110

10, 12, 39, 79, 84

35, 46, 50, 78, 89, 92, 101

15, 32, 66, 73, 103

งาย (คา P = 0.81 - 1.00) 38, 40, 93, 112, 135

19, 20, 76, 114, 134

7, 8, 42, 69, 121, 126

9, 24, 44, 86, 113, 125

6, 14, 65, 70, 119, 133

การประเมนคา การสงเคราะห การวเคราะห การนาไปใช ความเขาใจ


จากตารางท 6 แสดงถงคณสมบตของขอสอบแตละขอ ซงประกอบดวยคาความยากงายของขอสอบ (P) แสดง ในแนวตง และระดบพฤตกรรมการเรยนรของสมองดาน

ปญญาของขอสอบแสดงในแนวนอน ซงสามารถแสดง ขนตอนการทาขอสอบทงระบบไดดงรปท 3

รปท 3 แสดงตวอยางการทดสอบระบบการทาขอสอบ

จากรปท 3 ตวอยางการทดสอบระบบการทาขอสอบ เมอผสอบเรมทาขอสอบระบบจะเลอกขอสอบขอแรกท มค าความยากง ายของขอสอบในระดบปานกลาง และระดบพฤตกรรมการเรยนร ของสมองดานปญญาใน หมวดของการวเคราะห (ขอ 5) เมอทาขอสอบขอนผด ระบบจะเลอกขอสอบทมคาระดบคอนขางงาย (ขอ 39) เปนขอตอไปและขอสอบยงอยในหมวดการวเคราะห เ มอทาขอสอบถกขอสอบขอทมคาระดบปานกลาง

(ขอ 56) จะถกเลอกเปนขอตอไป และเมอทาขอสอบขอน ถกอกระบบจะเพมระดบคอนขางยาก (ขอ 65) ของขอสอบ

เมอทาขอสอบในหมวดนถกอกระบบจะปรบระดบ พฤตกรรมการเรยนรของสมองดานปญญาของขอสอบ ใหอยในหมวดการสงเคราะห (ขอ 131) โดยมคาความยาก ทระดบปานกลาง และเมอทาขอสอบขอนถกตองครบ ตามจานวนทระบบกาหนดไวกจะทาการเพมระดบความยาก ของขอสอบและระดบพฤตกรรมการเรยนรของสมอง ดานปญญาในทางตรง กนข าม เ มอทาขอสอบผด


ในหมวดนนครบตามระบบกาหนดกจะมการลดความยาก ของขอสอบลงพรอมกบปรบ ระดบพฤตกรรมการเรยนร ของสมองดานปญญาลงมาตามไปดวย

เมอผสอบทาขอสอบไปตามเกณฑทไดกาหนดไวตาม รปท 3 เมอสนสดการทาขอสอบระบบจะมการประเมน

ระดบองคความรของสมองดานปญญาเปนการใหผล ขอมลยอนกลบแกผ เ รยน สามารถแสดงลกษณะ การประเมนองคความรของผเรยนไดดงรปท 4

รปท 4 แสดงการประเมนระดบองคความรของสมองดานปญญาของแตละคน

จากรปท 4 การประเมนระดบองคความรตามพฤตกรรม การเรยนรของสมองดานปญญาและการประเมนระดบ องคความรโดยรวมโดยใชรปภาพสตางๆ เปนสญลกษณ เพอสอความหมาย และใหคาแนะนาประกอบการประเมน

ระบบมการประเมนระดบองคความรตามพฤตกรรม การเรยนรของสมองดานปญญาไว ดงน คอ ผเรยนม องคความรดานปญญาระดบการวเคราะหสงระบบแสดง สญลกษณสเ ขยวออน คอ สามารถแยกแยะเรองราว เหตการณหรอสงตางๆ ใหกระจายออกเปนสวนยอย การหาจดเดนจดดอย ความสาคญ และความสมพนธ การมองทะลลงไปถงขอเทจจรงทซอนเรนอยเบองหลง ไดด ระดบการส ง เคราะห ปานกลางระบบแสดง สญลกษณสเหลอง คอ สามารถประดษฐหรอสรางสรรค ผลงานการผสมผสานเรองราวหรอสงตางๆ เขาดวยกน ใหกลายเปนสงใหม หรออาจเปนการปรบปรงเสรมแตง ของเกาใหมลกษณะแปลกใหมดกวาเดมไดพอใชไมม การประเมนระดบองคความรดานปญญาในระดบความเขาใจ การนาไปใช และการประเมนคาระบบแสดงสญลกษณ

สดา ในสวนของการประเมนระดบองคความรโดยรวมได คะแนนความสามารถ 48.23% และมคาแนะนาจากระบบ คอ คณมระดบองคความรในเนอหาทสอบตาตองทบทวน เนอหาเพมเตมและทาขอสอบอกครงใหไดคะแนนมากกวา หรอเทากบ 50% การศกษาหลกการและพฒนาระบบ เพอประเมนระดบองคความรดานปญญาของผเรยนดวย หลกการการทดสอบปรบเหมาะแบบแยกทางคงท สามารถ เลอกขอสอบทมความยากงายในระดบแตกตางกนมาให ผเรยนไดทาในแบบทดสอบมการใหคะแนนเมอตอบถก และลดคะแนนเมอตอบผดและสามารถเลอนระดบขอสอบ ใหเหมาะสมกบผสอบได ซงเมอประมวลผลคะแนนออก มาแลวจะทาใหสามารถว เคราะหไดว าผ เรยนมระดบ องคความรดานปญญาและระดบองคความรโดยรวมมาก นอยเพยงใด โดยมการใชรปภาพสตางๆ เปนสญลกษณ เพอสอความหมายและใหคาแนะนาประกอบการประเมน ซงการนาระบบไปทดสอบกบนกศกษาชนปท 1 สาขาวชา วทยาการคอมพวเตอร มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค จานวน 90 คน สรปไดดงตารางท 7


ตารางท 7 แสดงผลการประเมนระดบองคความรดานปญญาของนกศกษา

จานวน นกศกษา ระดบองคความรดานปญญา การประเมนผล

8 คน 3.60 %

การประเมนคาสง สามารถสรปคณคาของเรองราวไดวาด เลว ควร ไมควร ถกตองหรอไม อยางไร โดยแสดงเหตผลหรอเกณฑในการตดสนใจไดด

20 คน 9.01 % การประเมนคาปานกลาง

สามารถสรปคณคาของเรองราวไดวาด เลว ควร ไมควร ถกตองหรอไม อยางไร โดยแสดงเหตผลหรอเกณฑในการตดสนใจพอใชได

22 คน 9.99 % การสงเคราะหสงมาก

สามารถประดษฐหรอสรางสรรคผลงาน การผสมผสานเรองราวหรอสงตาง ๆ เขาดวยกนใหกลายเปนสงใหม หรออาจเปนการปรบปรงเสรมแตงของเกา ใหมลกษณะแปลกใหมดกวาเดมไดดมาก

26 คน 11.71 %

การสงเคราะหสง สามารถประดษฐหรอสรางสรรคผลงาน การผสมผสานเรองราวหรอสงตาง ๆ เขาดวยกนใหกลายเปนสงใหม หรออาจเปนการปรบปรงเสรมแตงของเกา ใหมลกษณะแปลกใหมดกวาเดมไดด

46 คน 20.72 %

การสงเคราะหปานกลาง สามารถประดษฐหรอสรางสรรคผลงาน การผสมผสานเรองราวหรอสงตาง ๆ เขาดวยกนใหกลายเปนสงใหม หรออาจเปนการปรบปรงเสรมแตงของเกา ใหมลกษณะแปลกใหมดกวาเดมพอใชได

32 คน 14.41 % การวเคราะหสงมาก

สามารถแยกแยะเรองราว เหตการณหรอสงตาง ๆ ใหกระจายออกเปน สวนยอย การหาความสาคญ จดเดน จดดอย และความสมพนธ การมอง ทะลลงไปถงขอเทจจรงทซอนเรนอยเบองหลงไดดมาก

22 คน 9.91 % การวเคราะหสง

สามารถแยกแยะเรองราว เหตการณหรอสงตาง ๆ ใหกระจายออกเปน สวนยอย การหาความสาคญ จดเดน จดดอย และความสมพนธ การมอง ทะลลงไปถงขอเทจจรงทซอนเรนอยเบองหลงไดด

18 คน 8.11 %

การวเคราะหปานกลาง สามารถแยกแยะเรองราว เหตการณหรอสงตาง ๆ ใหกระจายออกเปน สวนยอย การหาความสาคญ จดเดน จดดอย และความสมพนธ การมอง ทะลลงไปถงขอเทจจรงทซอนเรนอยเบองหลงพอใชได

12 คน 5.41 %

การวเคราะหตา สามารถแยกแยะเรองราว เหตการณหรอสงตาง ๆ ใหกระจายออกเปน สวนยอย การหาความสาคญ จดเดน จดดอย และความสมพนธ การมอง ทะลลงไปถงขอเทจจรงทซอนเรนอยเบองหลงไดบางครง

8 คน 3.60 %

การนาไปใชสง สามารถนาเอาความรไปแกปญหาพลกแพลงใชในสถานการณตาง ๆ ไมวา จะเปนการคดหรอลงมอปฏบตไดด

4 คน 1.80 % การนาไปใชปานกลาง

สามารถนาเอาความรไปแกปญหาพลกแพลงใชในสถานการณตาง ๆ ไมวา จะเปนการคดหรอลงมอปฏบตพอใชได

4 คน 1.80 %

การนาไปใชตา สามารถนาเอาความรไปแกปญหาพลกแพลงใชในสถานการณตาง ๆ ไมวา จะเปนการคดหรอลงมอปฏบตไดบางครง

จากตารางท 7 ผลการประเมนระดบองคความรดานปญญา ของนกศกษาชนป ท 1 สาขาวชาวทยาการคอมพวเตอร มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค จานวน 90 คน พบวานกศกษา สวนใหญมระดบองคความรดานปญญาในการสงเคราะห ปานกลาง กลาวคอ นกศกษา สวนใหญสามารถประดษฐ หรอสรางสรรคผลงานการผสมผสานเรองราวหรอสงตางๆ เขาดวยกนใหกลายเปนสงใหม หรออาจเปนการปรบปรงเสรม แตงของเกาใหมลกษณะแปลกใหม ดกวาเดมพอใชไดคดเปน

รอยละ 21 โดยประมาณ ของระดบองคความรดานปญญา ทงหมด

จากการทดสอบระบบการประเมนระดบองคความร ดานปญญาสงเกตวา กลมตวอยางทนามาทดสอบระบบ ยงขาดทกษะการคดขนสงอาจเนองมาจากขาดการฝกฝน จงเปนสงจาเปนทอาจารยผสอนจะตองเรยนรและสราง ขอคาถามเพอวดทกษะการคดใหแกผเรยน หากอาจารย


ผสอนไมเรงสอนใหนกศกษาคดเปนจะเกดความเสยหาย แกการพฒนาชาตเปนอยางมาก

บทสรปและขอเสนอแนะ

งานวจยชนนไดนาแนวคดจากการศกษางานวจย ทเกยวของเพอหาวธการ การออกแบบและพฒนาระบบ รวมถงอปสรรคทสอดคลองกบวตถประสงคมาปรบใช เปนแนวทางในการทาการสอบทสอดคลองกบสภาพ ความเปนจรง ทาใหผลการวเคราะหขอมลตอบสนองตอ วตถประสงคและปญหาของการวจยอกทงผรวมทดสอบ ระบบไดใหความรวมมอในการวจยครงนทาใหบรรล ตามวตถประสงคอยางรวดเรวสามารถสรางประโยชน ใหกบการเรยนการสอนและอางองผลการวจย เพอใชใน การปรบปรงคณภาพการศกษาในอนาคตได

อยางไรกตามการประเมนองคความรดานปญญา ในครงนเปนการเกบขอมลเฉพาะนกศกษาชนป ท 1 สาขาวชาวทยาการคอมพวเตอร มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค จานวน 90 คน เทานน ซงหากเปรยบเทยบกบการประเมน องคความรดานปญญาของนกศกษาทกชนปจะตองทา การเกบขอมลอกครง ดงนน ผลทไดอาจไมครอบคลม การประเมนองคความรดานปญญาไดทงหมด ซงควรม การเกบขอมลตอยอดในการวจยครงตอไปดวย

ขอเสนอแนะในการพฒนาระบบประเมนระดบองคความร ดานปญญาของผเรยนเพอใหม ความสมบรณมากยงขน มดงน

1. การทาขอสอบควรมรปแบบการสอบแบบแยกทาง แปรผนควบคไปดวย

2. การพฒนารปแบบการสรางแบบทดสอบ ควรม รปแบบแบบทดสอบทหลากหลาย เชน แบบจบค

3. การสมแบบทดสอบในแตละขอและแตละระดบ ควรเพมจานวนแบบทดสอบสอบในคลงขอสอบ เพอชวย ในการสมแบบทดสอบทหลากหลายมากยงขน

เอกสารอางอง

เกยรตศกด สองแสง. (2547). ฟงกชนสารสนเทศของ แบบทดสอบแบบปรบเหมาะกบความสามารถของผสอบดวย คอมพวเตอร.วทยานพนธ กศ.ด.มหาวทยาลยศรณครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ.

ชยนต นนทวงศ และจกรกฤษณ เสนห. (2554). ระบบ ประเมนทกษะและองคความรพนฐานสาหรบการปรบ โครงสรางการสอนใหเขากบผเรยน. ใน การประชมวชาการ นเรศวรวจย ครงท 7. พษณโลก: มหาวทยาลยนเรศวร.

ณฐภทร ศรคง และจกรกฤษณ เสนห นมะหต. (2555). ระบบประเมนระดบองคความรของผเรยนดวยหลกการ การทดสอบแบบปรบเหมาะ. ใน การประชมวชาการ วทยาศาสตรวจย ครงท 4. พษณโลก: มหาวทยาลยนเรศวร.

ทศนา แขมมณ. (2544). วทยากรดานการคด. กรงเทพฯ: เดอะมาสเตอรกรปแมเนจเมนท.

บรรดลสขปต. (2548). การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ เลม 1. นครปฐม: เพชรเกษมการพมพ.

บญชม ศรสะอาด.(2543).การวจยทางการวดผลและประเมนผล. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

ศรชย กาญจนาวาส. (2538). การทดสอบแบบปรบเหมาะกบ ความสามารถของผสอบ (Adaptive Testing). กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ศรชย กาญจนาวาส. (2550). ทฤษฎการทดสอบแนวใหม. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.


Hambleton, R. K., Swaminathan, H., & Rogers H. J. (1991). Fundamentals of Item Response Theory. Newbury Park, CA: Sage.

Snae, C. & Bruckner, M. (2008). Web-based Evaluation System for Online Courses and Learning Management System. Inaugural IEEE International Conference on Digital Ecosystem and Technologies, Phitsanulok, Thailand.

Snae, C. & Bruckner, M. (2009a). A Learner- Centered Multimedia-Enhanced System with Online Assessment for Young Learners. International Journal of the Computer, the Internet and Management, 16(3), 441-446.

Snae, C. & Bruckner, M. (2009b). Distance Online Learning and Evaluation Framework. Polibit Journal, 38, 67-74.

Snae, C., Bruckner, M. & Wongthai, W. (2008). E-Assessment Framework for Individual Learners. International Conference on E-Learning: Strategies and Edutainment, Bangkok, Thailand.

Wainer, H. (2000). Computerized adaptive testing: A Primer, NJ: Erlbaum.

Weiss, D. J. (1973). The Stratified Adaptive Computerized Ability Test. Department of Psychology: University of Minnesota.

Documents

Level of Thinking Knowledge AssessmentSystem with ...28 Naresuan University Journal 2013; 21(1) ระบบประเม นระด บองค ความร ด านป