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La Lingüística del Texto Lingüística General
1.º Grado en Español: Lengua y Literatura Raúl Urbina Fonturbel
El nacimiento de la LT • A finales de los años 60-‐principios de los 70 (s. XX).
• El texto necesitaba para su definición, caracterización y estudio, un método y una perspectiva sobre el lenguaje mucho más ampliada que la existente hasta entonces: – No hablamos por frases, sino por textos. – Es la intención comunicativa del hablante la que determina los límites de la unidad textual.
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Causas del nacimiento de la LT
• Causas internas (de la propia lingüística). Los estudios lingüísticos tenían la "necesidad de integrar los datos semánticos y pragmáticos con los gramaticales.
• Causas externas (de disciplinas relacionadas con el lenguaje). Se ve la necesidad de realizar estudios integradores y no reduccionistas. Encontramos la aplicación del campo de estudio lingüístico a la informática (análisis automático del discurso), a la psicología y a la sociología.
El cambio de paradigma
• El nacimiento de la LT se ha ampliado el objeto de estudio de la Lingüística con una visión más amplia y dinámica del lenguaje.
• El estudio exclusivo e inmanente de la lengua reducía su estudio a un conjunto de reglas aisladas de su uso efectivo.
• Dos aspectos esenciales son el carácter globalizador y la interdisciplinariedad.
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De la oración al texto
• Ni el estructuralismo, ni la gramática
generativa pusieron en duda que la oración
constituía la unidad básica de estudio
• No obstante, se empezaban a percibir las
limitaciones de la oración para explicar ciertas
relaciones y fenómenos de la lengua.
Ampliación de perspectivas
• El concepto de gramaticalidad, aplicado a la oración, se empezó a ver con limitaciones.
• Las nuevas teorías lingüísticas tenían en consideración la perspectiva comunicativa y ampliaron el espectro de estudio a los factores semánticos y pragmáticos.
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Coseriu, el primero
• Coseriu ( "Determinación y entorno”, 1956): "En lo particular, el hablar como producto es, justamente, el texto”
• Es la primera vez que en la lingüística moderna se sugiere la noción de texto como forma de existencia del lenguaje en su naturaleza concreta y material.
• Si se tiene en cuenta que el lenguaje se manifiesta en el habla, no se podía seguir manteniendo la oración como unidad de análisis.
Autores destacados
• Dressler, Coseriu, Schmidt, Petöfi, Weinrich y van Dijk, Antonio García Berrio, Tomás Albaladejo…
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La vinculación con la pragmática
• La ampliación del campo de interés en la LT
nace en paralelo con el desarrollo de la
Pragmática (que será pragmática textual).
• El lenguaje entendido como medio de
comunicación, interés por el uso, atención
hacia los procesos, interdisciplinariedad…
El objetivo de la LT
• El objetivo de los estudios textuales hoy en día es "describir, tan realista y empíricamente como sea posible, el proceso por el cual los participantes en la comunicación pueden producir y recibir textos" (Beaugrande).
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La definición de texto
• Términos habituales en las definiciones de texto: comunicación, estructura, proceso, intención, signo, uso, contexto.
• Estos términos reflejan el modelo lingüístico del que proceden (el paradigma funcional o el pragmático-‐textual.
Elementos que hay que tener en cuenta para la definición
• Carácter comunicativo: es una acción que tiene como finalidad comunicar
• Carácter pragmático: se produce en un contexto extralingüístico, con interlocutores y referencias constantes al contexto
• Carácter estructurado: es una organización interna basada en reglas que garantizan el significado.
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Definición de E. Bernárdez
• "Texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana, que posee siempre carácter social; está caracterizada por su cierre semántico y comunicativo, así como por su coherencia profunda y superficial, debido a la intención (comunicativa) del hablante de crear un texto íntegro y a su estructuración mediante dos conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de la lengua"
Las propiedades textuales
• Estas propiedades son procesos con características textuales y pragmáticas que
hacen posible la construcción de un
enunciado y que regulan y aseguran su
comprensión.
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Las propiedades textuales
• Existen tres principios que controlan la comunicación textual: eficacia, efectividad y adecuación.
• Y hay siete propiedades textuales: cohesión, coherencia, intencionalidad, aceptabilidad, informatividad, situacionalidad, intertextualidad.
La estructura de un texto
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COHERENCIA Y COHESIÓN
Propiedades fundamentales de la textualidad
Coherencia
Cohesión
Adecuación
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Adecuación: relación entre el texto y su contexto
¿Qué persigo con el texto?
¿En qué espacio y tiempo?
¿A quién me dirijo?
¿Qué puede saber y no saber?
¿Qué género del discurso se espera que
use?
Adecuación: extratextual Coherencia y
cohesión: intratextuales
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coherencia cohesión
TEXTURA DISCURSIVA: un texto no es la suma de oraciones
Unidad de sentido global
Unidad de sentido entre sus partes
Texto bien construido
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Coherencia Conexión textual de las partes de un todo
Para la coherencia
son necesarios
Factores externos al
texto
Factores textuales internos
• Externa • Interna
Coherencia
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Coherencia externa • La coherencia externa encuentra su explicación en factores extratextuales.
• Un factor esencial es la relación entre los estados de cosas designados y que se ajustan a nuestro conocimiento del mundo.
• Hay relaciones de causalidad, de temporalidad, etc. • Emisor y productor cuentan con un marco de conocimientos extralingüísticas que ayudan a dotar de coherencia a un texto.
Ejemplos • La ventana estaba abierta. Hacía mucho frío. • La ventana estaba abierta. Hacía mucho calor. • La ventana estaba abierta. La mortadela puede tener aceitunas.
Coherencia interna
• Tópico o tema del texto. • Mecanismos de cohesión
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Tópico textual o unidad principal y unidades secundarias • Depende del emisor la claridad para identificar el tópico principaly los tópicos secundarios, así como la marcación del mantenimiento del mismo tópico o de la apertura de uno nuevo.
• Las condiciones relacionadas con la unidad temática no deben tomarse como exigencias literalmente inviolables, ajenas a determinadas motivaciones que explican la aparente incoherencia textual: textos literarios, anuncios publicitarios, juegos de palabras, chistes…
• La deficiencia en el resultado (el texto) se explica por un deficiente dominio en las etapas previas de confección del texto. En particular, las deficiencias implican a las dos primeras etapas de constitución de los textos que distinguía la retórica clásica: la inventio, es decir, la invención del tema y la preparación de las ideas generales que se quieren exponer, y, en segundo lugar, la dispositio, es decir, la articulación y jerarquización de las partes previas a su concreción en la expresión lingüística.
Condiciones de cumplimiento de una unidad tópica • Que cada una de las secuencias del texto sea interpretable como perteneciente al mismo tema.
• Que se aporte información nueva y relevante (rema) y que no se repita la información obvia (progresión temática).
• Que las digresiones sean señaladas como tales por medio de marcas distintivas (dicho sea de paso, por otra parte, dicho sea entre paréntesis, por cierto).
• Que no haya contradicciones internas. • En el desarrollo del texto, debe haber transiciones que marquen la apertura de nuevos tópicos y guías explícitas que señalen el estatus jerárquico de la información.
• Que exista una oportuna ordenación de los subtemas.
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La cohesión • Junto con la topicalización, es otra de las claves intratextuales que explica la coherencia de un texto.
• Incluye todos los mecanismos sintáctico‑semánticos que se utilizan para explicitar las relaciones existentes entre las partes del texto y que proporcionan trabazón a los constituyentes textuales.
• Los mecanismos cohesivos crean una red de relaciones en la superficie textual (manifestación material de la coherencia).
• Aunque son muy importantes, los mecanismos de cohesión no son, por sí solos, suficientes para garantizar la coherencia.
Procedimientos de cohesión
textual
Recurrencia
Conectores
Elipsis
Sustitución
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Recurrencia
Léxica
Estructural
Recurrencia léxica “autorizada” lingüísticamente
Literal (coche-‐coche)
Sinonímica (coche-‐auto)
Hiperonímica (coche-‐vehículo)
Hiponímica (coche-‐monovolumen)
Por derivado sintáctico (elegir-‐
elección).
Recurrencia léxica no “autorizada” lingüísticamente
Asociación enciclopédica (coche-‐ruedas)
Paráfrasis (asesino-‐el que quita la vida al
otro)
Apoyos a la recurrencia
Artículos determinados, demostrativos y otros mecanismos lingüísticos apoyan la recurrencia léxica
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Recurrencia estructural
Paralelismo y quiasmo
Elipsis
Conectores
Sustitución
Paralelismo Paralelismo: • Reiteración de esquemas sintácticos rellenándolos de expresiones diferentes (a veces también con repeticiones literales parciales): Ha saqueado nuestros mares, ha asolado nuestras costas, ha quemado nuestras ciudades.
Quiasmo: • Estructuras cruzadas: Gritan los moros “Mahoma!”, “¡Santiago!” la Cristiandad.
Sustitución
Reiteración de una determinada unidad del
texto mediante proformas, unidades de contenido general.
Anáfora (relativos)
Catáfora
Proformas gramaticales que hacen referencia al
género, número y persona.
Elipsis
Artículos determinados, demostrativos y otros mecanismos lingüísticos apoyan la recurrencia léxica
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Elipsis • La omisión de material lingüístico cuando éste es recuperable con el cotexto.
• En rigor, es un proceso de sustitución anafórica, sólo que en este caso el sustituto es "cero”.
• La posibilidad de elidir información sólo sucede si se trata de información conocida: para evitar la monotonía de repetir la información temática, se dice únicamente la información remática.
Tipos de elipsis
Nominal
• He vendido el jarrón amarillo y el rojo.
Verbal
• La hija fue encerrada en un cuarto y la madre también
Comparativa
• Luis bebe más cerveza que Rosa
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Los conectores • Constituyen piezas lingüísticas especializadas en engarzar o trabar oraciones o partes del texto entre sí.
• Sirven de guía para que el receptor procese la información.
• Las secuencias conectivas aseguran la articulación del texto explicitando en qué sentido van encadenándose sus diferentes fragmentos.
Propiedades de los conectores • No tienen un significado conceptual. Su significado es instrumental.
• Tienen una función cohesiva anafórica, dado que remiten a una secuencia textual previa.
• Su empleo es de especial relevancia en la escritura.
• El uso correcto de conectores es un indicio relevante de la competencia textual de un individuo.
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Algunos conectores
Instrucciones aditivas
Instrucciones contraargumentativas
Instrucciones argumentativas
Instrucciones aditivas. Características
• Los conectores aditivos marcan una relación lógica de suma o adición entre dos contenidos.
• Hablaremos de instrucciones aditivas cuando los conectores de adición valoran argumentativamente la secuencia textual que introducen.
• Desde un punto de vista argumentativo, estos conectores unen el miembro discursivo en el que se insertan con un miembro discursivo anterior con la misma orientación argumentativa.
Ejemplo • Es honesto y, además, trabajador.
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Instrucciones aditivas. Clasificación
• Aquellos que pueden vincular dos miembros discursivos que se consideran con la misma fuerza argumentativa: además, aparte, por añadidura, asimismo, a su vez, igualmente, del mismo modo, de la misma manera, etc. Los miembros de este grupo son los que pueden funcionar sin llevar a cabo una operación argumentativa, como organizadores de la información.
• Aquellos que tienen la capacidad de introducir un argumento de mayor fuerza argumentativa o, en general, de presentar una información en un nivel superior de relevancia, que la información contenida en los miembros anteriores: encima, es más, más aún, todavía más, incluso, además (este último frecuentemente cuando cierra una serie de argumentos).
Instrucciones contraargumentativas. Características
• Establecen algún tipo de contraste u oposición entre los miembros que vinculan.
• Desde un punto de vista argumentativo, el segundo miembro se presenta como supresor o atenuador de alguna conclusión que se pudiera obtener del primero.
• Por medio de estos conectores el texto cambia de orientación en sentido contrario al segmento inmediatamente anterior, bien sea de forma total o de forma parcial.
• La línea argumentativa sufre un quiebro que indica que se abandona la primera orientación para tomar otra.
Ejemplos • Le pidieron que llegara puntual a la cita con los empresarios japoneses; sin embargo, se ha presentado veinte minutos más tarde de la hora acordada. • Me gusta el coche, pero resulta demasiado caro.
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Introducen argumentos débiles
• Aunque, si bien, a pesar de (que), pese a (que).
Introducen argumentos fuertes
• Pero, sin embargo, no obstante, con todo, ahora bien.
De contraste
• Mientras que, en tanto que, sino que, antes bien, por el contrario.
Cancelan la relevancia discursiva del
elemento anterior
• De todas formas, de todos modos.
Instrucciones informativas. Características
• Son piezas lingüísticas especializadas en presentar instrucciones semánticas relativas a la organización de la materia discursiva.
• Son más frecuentes en el discurso escrito que en el oral y son más propios de registros formales que informales.
• Normalmente se colocan en la posición inicial de su miembro del discurso, aunque ello no es obligatorio.
• Su función principal consiste en la distribución de tópicos y comentarios.
• Presentan el conjunto de una secuencia como un bloque informativo, como un único comentario de un mismo tópico.
Ejemplos • No estoy muy contento con esta asignatura. Por un lado, parte de la materia ya la vimos al año pasado y, por otro, las prácticas no se adecuan a la teoría.
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Comentadores
• Presentan el miembro discursivo que introducen como un nuevo comentario, lo que lo distingue del discurso previo. Por ejemplo: pues, y bien, pues bien, así las cosas, dicho eso, etc.
Ordenadores • Indican el lugar que ocupa un miembro del discurso en el conjunto de una secuencia discursiva ordenada por partes y presentan la secuencia como un único comentario y cada parte como un subcomentario. Por ejemplo: en primer lugar, por un lado, por otro, asimismo, igualmente, después, por último, en fin, etc. • Pueden distinguirse: marcadores de apertura, de continuidad y de cierre.
Digresores • Introducen un comentario lateral con respecto a la planificación del discurso anterior. Por ejemplo: a propósito, a todo esto, dicho sea de paso, dicho sea, entre paréntesis, etc. Por lo demás es el único digresor que presenta valor argumentativo. Mientras el resto de marcadores de este tipo vinculan partes del discurso que se interpretan como equivalentes, este conector presenta el miembro que introduce como informativamente menos importante que el anterior .
