libro de espanol.pdf

7/26/2019 libro de espanol.pdf

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3EspaolLibro de Texto

Espaol - Tercer Grado

Fuerte de San Cristbal. Fotografa: Archivo Santillana


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Aspensamosestelibroparausted

Adems, a lo largo de las situaciones comunicativas podr

desarrollar y ejercitar su competencia interpretativa.

Tambin encontrar recursos valiosos: Saba qu? y

Compartimos.

Y eso no es todo! En su libro encontrar enlaces con otras

asignaturas y con ejes transversales. Adems, actividades

relacionadas con el uso de recursos informticos, como

internet.

Las pginas de

Reexin sobre la

lengua le permitirn

conocer mejor el

lenguaje. Tambin

aprender temas de

ortografa, caligrafa

y puntuacin en la

escritura.

En la entrada de unidadse le

mostrar una historia generadora y

actividades encaminadas a determinar

sus conocimientos previos.

En las pginas de contenido encontrar el desarrollo

de los temas a partir de una situacin comunicativa.

Luego, la seccin Entreno, en la que se proponen

actividades interesantes para reforzar su aprendizaje.

Las pginas de Lengua oral y

Lengua escrita ayudarn a que se

comunique de manera ms efectiva. En la seccin Estrategias

lectoras tendr la

oportunidad de conocer

distintos tipos textuales

y encontrar actividades

de comprensin lectora

que corresponden al

proceso de recuperar

informacin.

Al terminar cada unidad, comprobar

cunto aprendi a travs de actividades

que describen los indicadores de logro.


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PRESENTACIN

Nios y nias de Honduras!

Bienvenidos a clases! El libro de texto que tienen en sus manos ha sido diseado con

el propsito de ayudarles en el aprendizaje del Espaol de una forma fcil y divertida.

Este libro contiene interesantes actividades de aprendizaje que harn posible que ustedes

adquieran nuevos conocimientos cada da y mejoren sus competencias comunicativas.

La Secretara de Educacin, junto a sus maestros y padres de familia, est trabajandopara ampliar las oportunidades de cada uno de ustedes de aprender. El libro de texto que

tienen en sus manos, est diseado de manera sencilla, en l se consideran al mximo sus

experiencias diarias y sus conocimientos previos, con el fn de aprovecharlos como base

para el aprendizaje de los contenidos, mediante el desarrollo de actividades comunicativas,

la lectura de entretenidos relatos, ejercicios de comprensin lectora y espacios para el

desarrollo de su creatividad y su expresin escrita, as que mantengan su dedicacin,

asistan con puntualidad a sus clases y pongan mucha atencin.

Es mi deseo, que este libro de texto que la Secretara de Educacin les entrega, se convierta

hoy en una valiosa herramienta de aprendizaje, para que sus metas educativas se cumplan

y sean hombres y mujeres de bien para nuestra nacin que tanto los necesita.


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Unidad 1 ............................. 6

Lengua oralLa conversacin espontnea ...................................................9El dilogo............................................................................. ...............11Expresiones al conversar.........................................................13Lengua escrita

Las partes del libro......................................................................15El libro por fuera .......................................................................... .17El ttulo y las ilustraciones ....................................................... 18Otras partes del libro ............................................................... 19Escritura de dilogos. ................................................................ 21Reflexin sobre la lengua

La oracin ........................................................................... .............23Los signos de puntuacin en dilogos ............................25Estrategias lectoras

El cuento ................................................................. .......................... 26Taller de expresin

La narracin ...................................................................... .............28Compruebo mis competencias ........................... 32

Unidad 2 ........................... 34

Lengua oralEl dilogo telefnico ................................................................... 37La opinin ........................................................................... .............39Lengua escrita

Las historietas ................................................................... ..............41Lenguaje en las historietas .................................................... 42La tira cmica ................................................................... ............. 43Estructura de la historieta. .................................................... 45Funcin de las historietas.......................................................46Las imgenes en las historietas .......................................... 47Reflexin sobre la lengua

El sustantivo ....................................................................... .............49Clases de sustantivos ................................................................ 50Estrategias lectoras

La historieta ....................................................................... ............. 52Taller de expresin

La tira cmica ................................................................... .............54Compruebo mis competencias. .......................... 58

Unidad 3 ........................... 60

Lengua oralInstrucciones ............................................................................. ...... 63Instrucciones orales .................................................................. 64Instrucciones para participar en juegos ........................65Lengua escrita

Los instructivos ....................................................................... ...... 67Uso de instructivos ....................................................................68Caractersticas del instructivo ............................................69Redactar un instructivo............................................................71Reflexin sobre la lengua

Uso de coma en enumeraciones ....................................... 73

Slabas tonas y tnicas........................................................... 75Palabras agudas, graves y esdrjulas ............................. 76Reglas de acentuacin .............................................................77Estrategias lectoras

El poema. ....................................................................... ...................78Taller de expresin

El instructivo ............................................................................. ......80Compruebo mis competencias ........................... 84

Unidad 4 ........................... 86

Lengua oralLiteratura popular ......................................................................89Poemas, rondas y bombas ....................................................90

Juegos de palabras. .....................................................................91Lengua escrita

Textos informativos ................................................................... 93Textos literarios ........................................................................... 94Lectura predictiva ................................................................. ...... 95Las imgenes y el texto .......................................................... 97Seales de trnsito y preventivas ......................................99Reflexin sobre la lengua

Palabras primitivas y der ivadas .........................................101Cambio de zpor cen palabras derivadas ................ 103Estrategias lectoras

El cuento popular .................................................................. ....104Taller de expresin

Adivinanzas ................................................................................... 106Compruebo mis competencias .......................... 110

ndice


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Unclubparticular

Qucostumbresytradicionescom

partenloshondureosy

hondureas?Esdiferenteconversa

rconpersonasextranjeras?

Porqu?1

Juan Pedro y Mnica son hermanos. Viven enComayagua. All conocieron a muchos nios ynias de otras nacionalidades. Entre ellos estnWilly, un nio africano; Akimi, japonesa, Abi-gal, que es hind; y Cris, irlands. A Juan Pe-dro se le ocurri que sera buena idea formarun club en la casita del rbol que les fabric supap.

6


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Lengua oral

Utilizar y comprender normas y pautas

en el desarrollo de intercambios formales.

Lengua escrita

Definir el propsito, tema, destinatarioy tipo de texto al escribir.

Demostrar comprensin de ideas bsi-cas, centrales y secundarias de un textoledo, e interpretar imgenes visuales.

Reflexin sobre la lengua

Aplicar normas gramaticales del len-guaje.

Aplicar normas de caligrafa, ortografay puntuacin en la escritura.

En un club se realizan actividades diver-tidas y muy interesantes. Leen cuentos,comparten historietas y dibujos. Tambinjuegan ajedrez, damas chinas y aprendennuevos juegos. Con frecuencia, planif icanexcursiones y celebran las fiestas tradi-cionales.

Por qu es tan divertido platicar ycompartir momentos de la vida con lasamigas y los amigos?

Sobre qu conversara con alguien

que proviene de otro pas?Qu otras actividades imagina que se

pueden realizar en un club?

7

R.L

R.L

R.L


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88

Quines integran el club de amigos y amigas?

En dnde piensan formar el club?

Qu ideas aportaron para la decoracin?

!!

Culeseltemadeestaconversacin?Qudiferenciahayentre

unaconversacinespontneayunaplanificada?

Y si formamos

un club en lacasa del rbol?

En mi casa hay un estante,puede servir para colocar

juguetes o libros.

Sera muy divertido!

Preguntar a mamsi puedo traeralgunas alfombras y

cojines.

Formemoselclub

1

2

3

Motivacin. Divida a los niosy nias en cuatro grupos. Cadagrupo deber asumir que es unclub de lectura. Sugirales quepropongan un nombre para suclub y las reglas que lo regirn.

Tcnicas de lectura.Pdales quelean nuevamente la pgina. Soli-cteles que, en una hoja, dibujeny escriban los dilogos de dosescenas ms.

Aplicar.Coloque en la pizarra tres temas: el telfono celular,un club de juego y la casa del rbol. Motvelas y motvelos aconversar, con su compaero o compaera de al lado, sobreestos temas.

R. Juan Pedro, Mnica, Willy, Akimi, Abigal y Cris.

R. En la casa del rbol de Juan Pedro.

R. Llevar un estante para colocar juguetes y libros, adems alfombras y cojines.


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9

Entreno

La conversacin espontnea

Conversar es comunicarse con las personas por mediodel lenguaje. Es dialogar, platicar o charlar para intercam-biar ideas o puntos de vista. En la conversacin, una delas personas habla mientras la otra escucha y viceversa.Quienes participan en una conversacin se llaman interlo-cutores.

Quien habla, debe hacerlo con claridad y con un volumende voz adecuado; mientras que la persona que escucha,debe hacerlo con atencin y sin interrumpir.

La conversacin espontneano se planifica. Este tipo deconversacin se practica cotidianamente, al platicar conalguien, cuando se intercambian preguntas y respuestas,o al expresar opiniones. Se puede entablar con los miem-bros de la familia, los vecinos o con los compaeros ycompaeras del aula.

Renanse en parejas y conversen en forma espontnea.Luego responda.

Quin inici la conversacin?

Qu platicaron?

Fue una conversacin agradable? Por qu?

Acerca de qu conversa con sus amigas y amigos durante el recreo?

Explique por qu es importante conversar para convivir en armona conotras personas.

Lengua oral

1

2

3

GlosarioEspontnea.Que surgede formavoluntaria, connaturalidad.

ENLACE Ciencias Sociales

Estructurar. Solicite a susalumnas y alumnos escribir,en una hoja de papel, un lis-tado con las caractersticasde una conversacin espon-tnea.

Resaltar idea central. Pro-mueva un dilogo. Solicte-les que se unan en parejasy conversen sobre las acti-vidades que realizan los fi-nes de semana. Al finalizar,pregnteles por qu la con-versacin que tuvieron fueespontnea.

Metacognicin. Al finalizarlas actividades de la pgi-na, invtelos e invtelas a

reflexionar sobre las actitu-des que se deben tener paralograr una conversacin es-pontnea armoniosa.

R.L.

R.L.

R.M. Porque podemos conocer y respetar a otras personas mientras conversamos.


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1010

Argumento

!!

Los nios y nias buscan algunos objetospara decorar su casa club. Primero acuden ala mam de Abigal.

Buenos das, seora dijo Juan Pedro.Queremos saber si usted tiene algn obje-to para decorar nuestra casa club pregun-ta Akimi.Pues tienen suerte, porque tengo un parde cojines y unos cuantos cuadros.

As, los chicos fueron de casa en casa pararecolectar objetos, hasta que reunieron lonecesario para decorar la casa del rbol.

Qufrasesutilizaparainiciarundilogo?Qudificultadespuede

presentarundilogoenelqueparticipanmuchaspersonas?

Cree que funcionara un club en donde todos tienen ideas diferentes?

Por qu?

Considera importante que los nios y nias dialoguen con sus padressobre las actividades que realizan fuera de casa? Explique.

1

2

Necesitamosayuda!

Resaltar idea central.Comente la importancia de ser amables ycorteses. Invtelas e invtelos a mencionar las frases de cortesaque identifican en sus conversaciones diarias.

Estructurar.Solicteles que elaboren, en su cuaderno, un organi-zador grfico con las palabras de cortesa que podemos utilizaral dialogar.

Ideas previas. Explore los conocimientos que los nios y niastienen acerca del dilogo. Pregnteles, por ejemplo, qu es undilogo, cundo ocurre, cmo lo reconocemos, etctera.

R.M. Podra funcionar si todos estn dispuestos a respetarse y llegar a algn acuerdo.

R.M. S, es importante mantener una buena comunicacin entre padres e hijos.


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11

El dilogo

Al dialogar o conversar se utilizan palabras y frases de cortesa.Algunas se usan para saludar, por ejemplo:hola!,qu tal?,cmoests?Otras, comoadis!,hasta pronto!,hasta maana!sirvenpara despedirse. Con estas palabras se manifiesta afecto, respeto,confianza y amistad.

Cuando dos personas, por primera vez, desean entablar un dilogoes necesario que se presenten. Presentarse significa decir su nombrey alguna frase de cortesa. Por ejemplo: Mucho gusto, yo soy JuanRuiz. Mi nombre es Sandra, me da mucho gusto conocerte.

Entreno

2

1 Analice y responda.

Qu se piensa de alguien que no utiliza frases o palabras de cortesa parasaludar o para despedirse? Por qu?

Por qu vara la forma de saludo entre los jvenes y las personas adultas?Explique.

Por qu razn algunas personas utilizan frases o palabras de otros idio-mas para saludar o despedir?

Discuta con un compaero o compaera qu valores se deben practicar aldialogar con las dems personas. Antelos.

EJE Democracia participativa

Lengua oral

Confrontar ideas.Sugirales que, en grupos, dramaticen una conversacin. Luego, pro-pngales responder estas preguntas: cul es la diferencia entre la conversacin con unadulto?, cmo es el lenguaje de una conversacin entre jvenes?

Evaluacin.Lales un texto en el que haya un dilogo. P-dales que anoten en su cuaderno las expresiones de cortesaque han escuchado. Recalque el valor de la cortesa y su im-portancia para entablar una buena comunicacin.

Construccin social del conocimiento.So-licite a las y los estudiantes que, por grupos,continen con el dilogo que usted inicie.Recalque el uso de palabras de cortesa.

R.L.

R.L.


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1212

Esonomegusta!

Dibuje cmo decorara la casa club del grupo de amigos y amigas.

Propongo

!!

QuquisoexpresarMnica

almoverlacabezadeladoalado?Por

qualconversar,notodaslaspalabrasseexpresandeigualmanera?

1

Dnde acomodamos el estante?pregunta Cris.Podra quedar a la par de lapuerta propone Juan.No me gusta cmo se ve diceMnica y mueve la cabeza de lado alado.Y si lo colocamos en la esquina?dice sonriente Abigal.Coloquemos el sof a la par delestante agrega Akimi as, quienquiera leer, tendr los libros a la mano.Buena idea! exclaman felices.

Siguen conversando mientras ordenan todo, hasta que el lugar queda comodesean.

Confrontar de ideas.Propngales que dramati-cen una conversacin sin utilizar el movimientode manos y manteniendo un mismo gesto y en-tonacin. Luego, hgales estas preguntas: elmensaje llega de igual manera?, en qu cam-bia el mensaje cuando se utilizan las manos, lavoz y los gestos?

Estructurar.Solicteles que escriban una lista deexpresiones, gestos y frases que transmitan unmismo mensaje. Por ejemplo: un apretn demanos puede significar mucho gusto, etctera.

Motivacin.Lleve a clase un instrumento que haga mucho ruido, porejemplo, una campana, un pito o un tambor. Luego, comience a sonarlode manera muy escandalosa. Pregnteles a los y las estudiantes: cmose pudo observar a quines les gustaba y a quines no?, qu movi-mientos del cuerpo lo indicaron?, hay diferentes opiniones en el gru-po?, qu se debe hacer para respetar las diferentes formas de pensar?

R.L.


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13

Expresiones al conversar

Cuando una persona conversa, manifiesta diferentes intenciones comu-nicativas. Las expresa por medio de la entonacin, el lenguaje gestualy las normas de cortesa. La entonacin demuestra el mensaje que sequiere transmitir. Por esta razn, es posible distinguir entre una pregun-ta o una af irmacin. El lenguaje gestual corresponde al movimiento yexpresiones particulares del rostro, las manos y el cuerpo.

Las normas de cortesa son parte importante en la conversacin. Sebasan en el respeto mutuo entre los y las par ticipantes. Por eso, al con-

versar es importante:

Expresarse con claridad y utilizar la entonacin

adecuada. Emitir opiniones sin ofender a los dems.

Emplear un lenguaje apropiado.

Responder a las preguntas.

No interrumpir mientras habla la otra persona.

Usar gestos y expresiones con moderacin.

Complete la ilustracin, busque en la pgina 217 los rostros, recrtelos y p-guelos. Luego responda.

Qu expresiones y gestos observa?

Sobre qu cree que conversan?Por qu?

Renanse en tros y dramaticen una conversacin frente a sus compaerosy compaeras.Al f inalizar, comenten acerca de los gestos y expresiones que utilizaron.

1

2

Entreno

Lenguaoral

Saba que?Las personas que nooyen utilizan un lenguajede seas para conversar.

Resaltar idea central.Pida a las y los es-colares que expliquen lo que sucedera sino apoyramos nuestros mensajes congestos y entonacin de voz. Sugiralesescribir sus conclusiones en su cuaderno.

R.L.

R.L.

R. De asombro y enojo

Metacognicin.Guelos y guelas en una reflexin sobre el respeto alos sentimientos y emociones de los dems. Propngales que com-partan sus reflexiones.

Aplicar.Entrgueles una hoja con las siluetas de rostros. Expl-queles que debern dibujar la expresin facial correspondientea la emocin indicada por usted.


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1414

Leamos un cuento

Qu hace que un libro sea llamativo?

Por qu cree que la mam de Abigal tena guardado un libro tan antiguo?

Si escribiera un libro, cmo le gustara que fuera la portada? Por qu?

Argumento

!!

Cuntaspartescreequetieneunlibro?

Endndeseencuentraellomodeunlibro?

1

2

3

Cris tom uno de los libros que Abigal llev para el club. Le llam mucho la aten-cin porque la portada mostraba la imagen de una nia rodeada de animales.

Qu libro es ese? pregunt Akimi.Es un libro muy antiguo que mi mamtena guardado. Se titula Rita y los amigosdel bosquedijo Abigal.Quin lo escribi? expres Willy.

Patrik Parkinson, aqu est escritoen el lomo dijo Cris.Quin tiene lomo? El libro? Cre quesolo los animales tenan lomo expusoJuan Pedro.

Construccin social del conocimiento.Organcelos y organcelas enparejas. Solicteles que escriban en su cuaderno una lista con los ele-mentos que tiene la portada de un libro: el ttulo, la ilustracin, el nom-bre del autor, etctera.

Resaltar idea central. Pdales que busquen una ilus-tracin para construir la portada de un libro. Mot-velos y motvelas para exponer su trabajo al restodel grupo.

Motivacin.Muestre a los nios y nias un librode cuentos con una ilustracin en la pasta. Escriba el nombre del li-bro en la pizarra. Pregnteles de qu creen que trata el libro, cmose relaciona el ttulo con la ilustracin, qu suceder, quines sern sus personajes.

R.M. El ttulo, las ilustraciones, los colores empleados y el tipo de letra.

R.M. Puede ser de su niez, recuerdo de sus abuelos, un regalo especial.

R.L.


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15

Las partes del libro

Los libros no siempre han sidocomo se ven ahora. Hace mu-chos aos, los elaboraban conotros materiales y su forma eradiferente. Para fabricarlos se uti-lizaba madera, huesos, pieles deanimales y largas tiras sacadasde una planta llamada papiro.Algunos libros eran una especie

de tabla; otros eran inmensosrollos.

Observe las ilustraciones de las portadas de libros y encierreen un crculo el que le gustara leer.Explique en su cuaderno la razn de su eleccin.

Lengua escrita

1

Entreno

portada

ndicecontenido

lomo

En la actualidad, la mayor parte de libros tiene la misma forma, aunquesus tamaos son diversos. En algunos se encuentran cuentos, leyendas,fbulas y poemas; en otros es posible obtener informacin sobre temasde inters. Todos tienen en comn las partes que lo constituyen: porta-da, contraportada, lomo, prlogo, ndice y las pginas de contenido.

Aplicar. Entrgueles una hoja en blanco. nstelas e nstelos a do-blarla para formar un librito. Explqueles que deben sealar laspartes que tiene un libro.

Evaluacin.Dibjeles un libro. Solicteles que completen con dife-rentes colores las partes que hacen falta.

Confrontar ideas.Muestre a los y las estu-diantes libros de diferentes materias. Pdalesque busquen las similitudes y diferencias en-tre ellos, y que las escriban en su cuaderno.

R.L.


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1616

Hagamosunlibro

De qu trata el libro que los miembros del club fabricaron?

Qu materiales utilizaron?

Cuandoterminarond

eleerellibro,que-

daronfascinadospor

lamaneraenque

elautornarrabalahi

storiadeRitaysus

amigos.

Entonces,tuvieronun

amismaidea.

Deberamosescrib

irnuestropropio

libropropusoMni

ca.

S!Serdivertidoagre

gAkimi.

Entretodosytodasd

ecidieronarmarel

libroconmaterialrec

iclable.Hicieronla

portadaconunacaj

adecereal.Pero,de

qutrataraellibro

?

Entonces,pensarone

ncontarlashistorias

desuspadres.Los

extranjerosnarraron

cmohabanllegado

aHonduras.Con

todaslashistorias,fo

rmaronunlibrolleno

deancdotas.

Laportadaquedm

uybonitaporqueca

daquienpegsufot

o-

grafa.LotitularonElclubdela

casadelrbolysus

historias.

!!

Qusenecesitaparahacerunlibro?Cmoimagina

quese

elaborabanloslibroscuandonoexistalaimprenta?

1

2

Resaltar idea central.Proporcineles copias de diferentes portadasy contraportadas de libros. Pdales que las describan y mencionenla informacin transmitida por cada una.

Estructurar.Invtelos e invtelas a elaborar un collage con fotogra-fas y recortes de portadas y contraportadas de libros.

Motivacin.Solicite a los alumnos que lleven material de reciclaje.Propngales elaborar una portada para su libro favorito. Premie eltrabajo ms creativo.

R.M. Trata de cmo llegaron los extranjeros a Honduras.

R.M. Utilizaron materiales reciclables.


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El libro por fuera

La portada y contraportada forman la parte exterior del libro.En la portada se escribe el ttulo, se incluye una o varias imgenes,

el nombre del autor o la autora y el de la casa

editorial que lo produce. En la contraportada, o

parte de atrs, se encuentra informacin acerca

del contenido o datos sobre la vida del autor.

El lomo es la parte donde se unen las hojas del

libro. En l puede estar escrito el ttulo y el nom-

bre del autor. Estos datos permiten identificar allibro, cuando se coloca en un librero.

Entreno

1

2

Seleccione los ttulos de libros que le gustara leer.

Comente con un compaero o compaera cmo imagina

que sera cada libro por fuera.

Imagine y disee la por tada de un libro de cuentos.

Anote el ttulo, el nombre del

autor o autora y el de la casa

editorial.

Dibuje y coloree la portada.

Escriba en su cuaderno sobrequ tratar.

Lengua escrita

Aventuras de piratas Historias de gatos Animales marinos

Saba que?Algunos libros tienen la

cubierta protegida por

una especie de forro lla-

mado sobrecubierta. La

parte de la sobrecubiertaque queda dentro del li-

bro se llama solapa.

Aplicar.Solicteles que lleven libros al saln de clase. Motvelosy motvelas a observar y describir, por escrito, la portada decada uno.

Metacognicin. Guelas y guelos en una reflexin sobre elcuidado y mantenimiento que le brinda a sus libros. Sostengaque ellos y ellas deben escribir sus conclusiones en el cuaderno.

Construccin social del conocimiento.Or-ganice grupos de 3 estudiantes. Establezcaque deben conversar acerca de su libro fa-vorito y de cmo les gustara que fuera suportada y contraportada.

R.L.

R.L.


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Visite la pgina http://www.cajamagica.net/

Ingrese a la ventana rase que se era.Observe los ttulos y las ilustraciones de

algunos libros de cuentos.

Seleccione uno y escriba en su cuaderno sobre qu cree que trata.

Busque en la biblioteca dos libros, obsrvelos y comprelos.

Luego complete la informacin del recuadro.

Entreno

2

El ttulo y las ilustraciones

El ttulo de un libro es el nombre que recibe. A veces se utilizauna palabra, otras, una frase corta. El nombre ayuda a predecir

sobre qu o sobre quin trata. Muchas personas seleccionan un

libro porque su ttulo es interesante. Por lo general, los ttulos se

escriben con letra grande y vistosa, en la portada y en el lomo

del libro.

Las ilustraciones, dibujos y fotografas ayudan a comprender la

informacin del libro. Las hay de muchas formas, tamaos y co-

lores, de acuerdo con el contenido. Las portadas de los libros de

cuentos, por ejemplo, pueden mostrar ilustraciones de la escenams importante o al personaje principal.

Saba que?Hace muchos aos, quien

ilustraba los libros dibuja-

ba solo con tinta negra.

Luego, se empez a dibu-

jar con colores y acuarela.

Cul es el ttulo?

Qu ilustraciones tieneen la portada?

Quin es el autor o

autora?

Qu datos tiene en el

lomo?

Cul es la casa editorial?

1

Aplicar. Propnga-les que observen laportada de su librode Espaol. Invtelase invtelos a escribir,en su cuaderno, lainformacin que lebrinda la misma.

Motivacin.Organice a los alumnos y alumnasen seis grupos. Reprtales libros de cuentos conlos ttulos tapados para que, a travs de la ilustra-cin, infieran el ttulo y el contenido.

Resaltar idea central. Pdales que, en parejas, respondan lassiguientes preguntas: quines escriben los libros?, quines losilustran?, qu detalles se deben tomar en cuenta?

Evaluacin. Solicteles que, en su cuaderno, escriban las fun-ciones de las partes del libro aprendidas. Motvelos y motvelasa compartir sus respuestas con una compaera o compaero.

R.L.

R.L.


19/22419

Otras partes del libro

Otras partes importantes del libro son: el prlogo, la dedicato-

ria, el contenido y el ndice. En el prlogo se explica de qu tra-

ta el libro. En las pginas de dedicatoria suelen escribirse frases

de agradecimiento a alguna persona querida o simplemente su

nombre. La dedicatoria se encuentra en las primeras pginas.

El ndice es una lista ordenada de los captulos, episodiosotemas que contiene el libro con la indicacin del nmero de

la pgina donde se encuentra. Permite localizar con rapidez

lo que se busca. Se puede ubicar en las primeras pginas o

en las ltimas.

El contenido es el cuerpo del libro. Lo conforman todas las

pginas donde se desarrolla el tema o la informacin.

Renanse en equipos y elaboren un librosobre sus animales favoritos.

Individualmente averigen y escriban datos

interesantes sobre un animal, sus caracters-

ticas, qu come, dnde vive.

Luego, ilustre, dibuje y coloree o consi-

ga recortes apropiados.

Renan las hojas con la informacin de

cada animal favorito.

Numeren las pginas y elaboren elndice.

Diseen la portada y contraportada.

Unan todas las partes y escriban el t-

tulo del libro tambin en el lomo.

1

Entreno

ENLACE Ciencias Naturales

Lenguaescrita

Glosario

Episodio. Cadauna de las

partes queintegran una

historia, un libro

o una pelcula.

Estructurar.Motvelos y motvelas a realizar un mapa conceptual en elque organicen la informacin, sobre las otras partes de los libros.

Aplicar.nstelos e nstelas a abrir el ndice de su libro. Mencione algunostemas y premie con aplausos al o la estudiante que los localice primero.

Ideas previas.Invite a las nias y nios a mencionar treslibros de cuentos que hayan ledo en clase e identifiquenel nombre del autor, el ttulo y la editorial.

Evaluacin.Mencione, una por una, diferentes partes de un libro.Motvelos y motvelas a escribir, en una hoja, las funciones de laspartes del libro escuchadas.

R.L.


20/22420

Argumento

!!

Elgrupodeamigosdeciderealizarrepresentacionesdechistesparadivertirseenlacasaclub.Lamejorpresentacinganarunchocolate.CrisyWillyescribensudilo-go.WillyrepresentaralpapyCrisserelhijo.

Porquescribeslosguio-nes?preguntaCris.

Porqueassabremosdequinescadaintervencin.

Culesladiferenciaentreelguinlargoor

ayayelguin

corto?Cundoseutilizacadauno?

Por qu es agradable escuchar o contar chistes? Explique.

Es necesario escribir los dilogos para una representacin de chistes?

Por qu?

11

2

Hagamosteatro!

Averhijo,repasemoslastablas.Responde,do

spordos?Empate!

Dosporuno?Oferta!

Resaltar idea central. Propngales iden-tificar los dilogos presentes en un texto.Pdales que marquen con color verde los

guiones mayores. Hgales saber la impor-tancia del mismo, para entender qu per-sona habla y quin contesta.

Motivacin.Solicite a dos alumnos que reproduzcan una conversa-

cin telefnica al frente de la clase. Dgales que simulen tener un te-lfono en la mano, mientras usted escribe la conversacin, utilizandoun guin mayor para diferenciar cada intervencin.

Confrontar ideas. Invtelos e invtelas a dividir una hojaen dos partes iguales, en un lado escribirn una conver-sacin sin utilizar el guin mayor. Motvelas y motvelosa intercambiar su trabajo y a escribir en la otra mitad eldilogo, utilizando correctamente el guin.

R.M. Porque es agradable escuchar frases divertidas.

R.M. Es necesario para entender qu personaje habla en cada oportunidad.


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Escritura de dilogos

El dilogo escrito es la representacin de una conversacin. Se

utiliza en narraciones, como cuentos, novelas, leyendas y fbulas.

Para sealar cada una de las intervenciones de los interlocutores

se utiliza el guin largo o raya. Por ejemplo:

Pap, podra llevarme a jugar al campo?Claro, pero iremos por la tarde.Puedo llevar a Toto, mi perro?

En un dilogo escrito tambin se expresan dudas,exclamaciones, afirmaciones y negaciones.

Entreno

2

1 Lea el fragmento y subraye con diferente color lo que dice cada personaje.

Imagine y redacte un dilogo entre los personajes de la imagen.

Utilice guin largo o raya en cada intervencin.

Lengua escrita

Saba que?Los dilogos escritos tam-

bin se pueden usar en

las obras de teatro, en

programas de televisin yen pelculas.

Qu bella voz tienes, Andrea!

No saba que me estaba escuchando, profesora.S, desde hace un rato, y creo que tienes talento.

Andrea dud por un momento, luego respondi:

Lo dice en serio?

Evaluacin.Solicteles que, en su cuaderno, escriban el di-logo que entablarn con un familiar cuando regresen a casa.Deben escribir los guiones mayores.

Aplicar. Pida a los y las estudiantes quegraben una conversacin entre varios ami-gos. Solicteles que escuchen el dilogo ylo escriban en su cuaderno.

Construccin social del conocimiento.Anmelas y anmelos aelaborar un ttere. Pdales que formen grupos para redactar losdilogos de una pequea obra de teatro con tteres.

R.L.


22/224

2222

Propongo

Escriba tres oraciones acerca de su comida favorita.

!!

PorquMnicalemarcabaaAbigaldndecolocarmaysculasy

puntos?Qutipodeoracionesnollevanpuntofinal?

Unrecuerdomuybonito

1

Los chicos y chicas quieren tener un

recuerdo de todo lo que hagan, as

que escribirn un diario.

Quin quiere escribir? pregunta

Mnica.

Yo escribo y t me dictas propo-

ne Abigal.

Bueno. Escribe con mayscula: La

receta es galletas de chocolate, punto.La siguiente oracin?Con mayscula inicial: Cada uno denosotros trajo un ingrediente, coma,Willy trajo moldes con diferentes for-mas, punto.Qu ms?

Con mayscula inicial: Las galletasestn en el horno, huele delicioso,

punto.

Comayagua,23deenerode2010Hoynosdivertiremos

horneandogalletas.Akimitrajouna

receta

muyrica.

Tcnica de lectura.Propngales leer nuevamente el texto de lapgina. Desafelos a marcar de diferentes colores las clases deoraciones que encuentren.

Resaltar idea central. Establezca que sacarn de un recipiente

una tarjeta que indica un tipo de oracin. Solicteles enunciar ora-ciones del tipo indicado en la tarjeta.

Ideas previas. Motive a los y las escolares adefinir, por medio de una lluvia de ideas, la pa-

labra oracin. Anote las ideas en el pizarrn.

R.L.


23/224

23

Entreno

La oracin

Cuando se expresa alguna idea, lo que se siente, se desea ose piensa acerca de algo, se emplea un grupo de palabras

ordenadas. Estas palabras forman una oracin.

Las oraciones tambin transmiten informacin, conocimientos,

preguntas, emociones y rdenes.

Las oraciones, segn la actitud del hablante, pueden ser:

Afirmativas. Se utilizan para dar alguna informacin.

Ejemplo: Maana ir a casa de Juan Pedro. Interrogativas. Se emplean para preguntar algo.

Ejemplo:Tiene fro? Exclamativas. Con ellas se expresa admiracin, sor-

presa, alegra, miedo, tristeza. Ejemplo:Qu terrible! Imperativas. Se utilizan para ordenar o suplicar.

Ejemplo: Cbrase del fro.

Identifique el tipo de oraciones y pinte el crculo segn la clave.

interrogativas exclamativas imperativas af irmativas

Escriba oraciones acerca de sus amigos y amigas.

Comunicacin

1

2

Para escribir mejor

Todas las oraciones

terminan con un pun-

to. Las que se colocan

entre signos de admi-

racin o interrogacin

no lo necesitan.


Me encanta esa msica!

A qu hora lo ver hoy?

Hagan silencio por favor.

Cmo se llama?

Cuidado con esa araa!

Llovi toda la noche.

Estructurar. Invite a las ni-as y nios a elaborar uncuadro sinptico sobre lasclases de oraciones. Anme-los y anmelas a compartirlocon sus dems compaeros.

Aplicar. Escriba, en el pi-zarrn, cinco oraciones queindiquen estados de nimodiferentes. Luego, nstelose nstelas a identificar qutipo de oracin es cada una.

Evaluacin. Motvelas y motvelos a dibujar en una hoja, a una persona

cuya expresin facial sea de tristeza, alegra o enojo. Luego, explquelesque escribirn una oracin, segn la cara que hayan dibujado.

R.L.


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2424

!!

Mientras las galletas se

hornean en la cocina de la

mam de Juan Pedro y Mnica,

Akimi se sienta en el sof. Lee

en voz alta el libro que haba

iniciado hace algunos das. Juan

se acerca para escuchar.

Cmo sabes qu expresin

usa el personaje que habla?

pregunta Juan Pedro.

Por los signos.

Al parecer, uno de los persona-

jes es muy curioso comenta Juan

Pedro.

Qupasarasinoseusaransignosdeadmiracinyde

interrogacinenlaescrituradeundilogo?

Qu opina Juan Pedro de uno de los personajes de la lectura?

Por qu Akimi se sent a leer un libro?

Sobre qu trata el texto que est leyendo Akimi?

11

2

3

Unalecturaconexpresin

As,cuandoviopor

primeravezmiavin

(nodibujarmiavin,

esundibujodemasia-

docomplicadopara

m),mepregunt:Ques

estacosa?

Noesunacosa;

vuela.Esunavin.Es

miavinyestaba

orgullosodehacerle

saberqueyovolaba.

Entoncesexclam:

Cmo!,thasca-

dodelcielo!

Sdijemodesta-

mente.

Ah,qudivertido!

Confrontar ideas. Pregnteles:qu sucedera si la expresin nocorrespondiera con lo que se dice? Anmelas y anmelos a que

jueguen a expresar oraciones de una clase, al mismo tiempo quemuestran con sus gestos algo diferente.

Motivacin. Indique a los nios que jugarn a hacer expresiones.Cuando diga: tristes, todos deben poner caras tristes. Cuando digaalegres, pondrn caras alegres. Haga la misma dinmica con carasenojadas, asustadas, etc.

Ideas previas. Indague acerca del conocimientoprevio sobre los signos de interrogacin y excla-macin. Solicteles anotarlo en su cuaderno.

R. Opina que el personaje es muy curioso.

R. Se sent mientras esperaba que las galletas se hornearan.

R. El texto trata sobre un avin.


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25

Los signos de puntuacin en dilogos

Al dialogar en forma oral, se utilizan diferentes tonos de voz; si el

dilogo es escrito, se utilizan signos para expresar lo que se quiere

comunicar. Algunos de estos signos son:

Los signos de interrogacin (?). Se escriben al principio y al f inal de

las preguntas. Ejemplo: Quin quiere subir a la casa del rbol? Los signos de exclamacin (!). Se escriben al principio y al final de

las exclamaciones. Ejemplo: Es fantstica la vista desde aqu!

Entreno

1 Escriba los signos que hacen falta en los dilogos.

Recorte los personajes que se encuentran en la pgina 217 y pguelos en el

espacio. Luego, redacte un dilogo entre ellos.2


QuhoraesYasonlas7:00

LlegartardeVeteycorre

VienesconnosotrosA

dndevanIremosalacasadeIreneMeesperanunmomento

Aplicar.Coloque en el pizarrn una ilustracin. Motvelas y motvelos

a escribir, en su cuaderno, oraciones interrogativas y exclamativas ba-sadas en la ilustracin.

Evaluacin.Entrgueles un listado de oraciones donde hagan falta lossignos de interrogacin y exclamacin. Brndeles un tiempo determi-nado para colocar los signos que hagan falta.

Construccin social del conocimiento.In-vite a las y los nios a elaborar, en equi-pos, carteles didcticos sobre el uso de lossignos de interrogacin y de exclamacin.

!

!

??

?

?

R.L.


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26

Dorotea rescataal Hombre de HojalataDorotea, su perrito Toto y el Espan-

tapjaros caminaban por un bosque,

cuando oyeron un quejido y vieron

entre los rboles algo que brillaba.

Dorotea se acerc a aquel hombre y

le pregunt:

Eres t el que se ha quejado?S respondi el Hombre de Ho-

jalata. He gemido por ms de un

ao y nadie me ha odo. Tengo las

articulaciones totalmente oxidadas

y no puedo moverme.

Y qu podemos hacer por ti? pregunt con dulzura la

nia.

Trae una aceitera de mi cabaa y engrasa mis ar ticulaciones

contest.Al momento, Dorotea volvi con la aceitera.

Engrasa primero mi cuello dijo el Hombre de Hojalata.

Dorotea inclin la aceitera y ech aceite en el cuello, mientras el Es-

pantapjaros giraba suavemente la cabeza de hojalata.

Engrasa ahora las articulaciones de mis brazos.

Dorotea las engras y el Espantapjaros las dobl con cuidado has-

ta que dejaron de chirriar.

Qu alivio! dijo el Hombre de Hojalata. He sostenido esa

hacha en el aire desde que me oxid. Ahora, si engrasas las articu-laciones de mis piernas, quedar en perfectas condiciones.

As lo hicieron y el Hombre de Hojalata pudo andar de nuevo.

Lyman Frank Baum.El mago de Oz

El cuento


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27

Recupero la informacin

Marque con a los personajes de la lectura.

Dorotea Sisi Toto Espantapjaros

Hombre de Hojalata Hombre de Hierro

Quines son los personajes que dialogan?

lnterpreto el texto

Describa la actitud que manif iesta Dorotea.

Por qu cree que nadie haba escuchado el quejido del Hombre de Hojalata?

Valoro el contenido y la forma

Considera que la lectura resalta el valor de la solidaridad y de la bondad?

Por qu?

Relate una experiencia en la que haya ayudado a alguien.

1

2

3

4

5

6

R. Los personajes que dialogan son Dorotea y el Hombre de Hojalata

R.M. Dorotea manifiesta una actitud compasiva y amigable.

R.M. Porque nadie se haba detenido a buscar entre los rboles.

R.M. S, porque Dorotea est dispuesta a ayudar al Hombre de Hojalata.

R.L.


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28

El narrador

es quien

cuenta la

historia, pre-

senta a los

personajes y

ubica las ac-

ciones en eltiempo y en

el espacio.

a

c

d

Los perso-

najes inter-

vienen por

medio de

dilogos que

se marcan

con el uso

de guin

mayor.

En los dilo-

gos se utili-

zan diferen-

tes tipos de

oraciones

para dar a

conocer la

actitud de

los interlo-

cutores.

Las accionesson los su-

cesos o he-

chos que se

cuentan.

El decreto

La narracin

Haca mucho tiempo que el zorro quera comerse

al loro pero no poda. Lleg hasta la casa del loro

con un rollo de papel y, hacindose el importante,

le dijo:

Oiga, don, se enter del nuevo decreto?

Decreto? pregunt el loro que, dicho sea de

paso, no tena ni una pluma de tonto.

S contest el zorro. Aqu lo tengo. Diceque desde hoy todos los animales del bosque te-

nemos que amarnos, ser amigos y llevarnos bien.

Baje para que lo leamos juntos.

Ser verdad lo que me dice? pens con des-

confianza.

Venga y lo ver con sus propios ojos, vecino

insista el zorro.

En eso estaban cuando el loro vio venir, a lo lejos

a un campesino que traa a dos perros enormes.

Y le dijo al zorro:

Mire, qu casualidad, compadre! Ah viene un

campesino con dos galgos preciosos.

De dnde vienen? le pregunt el zorro.

Del sur dijo el lorito, aunque saba que venan

del norte.

Bueno le dijo el zorro con cierta inquietud,ahora me voy no ms, pero maana seguimos

conversando, eh? Y sali de prisa hacia el norte.

Al rato el loro vio pasar al zorro perseguido por

los perros y el campesino. Entonces, le grit:

Por qu no les lee el decreto, compadre?

b


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29

Imagine y redacte una narracin en la que incluya un dilogo entre

dos o ms personajes.

PrepreseRenanse en grupos, busquen y lean narraciones como f-

bulas, leyendas o cuentos que incluyan dilogos.

Compartan ejemplos y conversen acerca de las diferen-

cias y similitudes entre las narraciones que leyeron.

Ahora trabaje individualmente, enumere los elementos que

formarn parte de su narracin. Trabaje en su cuaderno.

Seleccione a los personajes, quines y cmo son.Luego, anote qu hacen y en qu lugar estn.

Indique sobre qu tema conversan los personajes.

La narracin es el relato de hechos o sucesos, reales o imaginarios,

en los que intervienen uno o diversos personajes. El dilogo escrito

se utiliza en las narraciones y reproduce exactamente lo que dicen

o piensan los personajes. Esto se logra mediante el uso adecuadode los signos de puntuacin, como el guin mayor, los signos de in-

terrogacin y admiracin.

Responda.

Qu personajes participan en la narracin?

Qu intenciones tena el zorro?

Enumere, en su cuaderno, las acciones que ocurren en la

narracin.

Ahora le toca a usted

De qu estamos hablando?

1

1

2

2

PistasLas narracio-

nes se organi-

zan en intro-

duccin, nudo

y desenlace.

PistasLos persona-

jes pueden ser

humanos, ani-

males o seres

inanimados.

Es importante

indicar las ca-

ractersticas y

actitudes de

cada uno.

R. El zorro y el loro

R. El zorro quera comerse al loro.

R.L.

R.L.


30/224

30

Pselo al papel

Revise que su narracin tenga los siguientes aspectos.

Marque con .

La narracin tiene personajes.

La historia incluye dilogos entre los personajes.

La narracin sucede en un lugar.

Los dilogos tienen guin mayor.

Los signos de admiracin e interrogacin se usan en

algunas oraciones.

Prepare la versin final

Ahora que ha finalizado el borrador de su narracin escriba laversin f inal. Utilice los siguientes materiales:

hojas en blanco o con lneas

regla

lpiz grafito

un flder

1. Disee la cartula en una hoja en blanco. En ella escriba datos

como su nombre, grado y seccin. En el centro, escriba el ttulo

que le dio a la narracin.

2. Escriba la narracin en las hojas con lneas.3. Ilustre. Seleccione alguna situacin que se presente en el texto,

dibjela y colorela. Use la hoja blanca.

4. Coloque las hojas en orden dentro del flder.

5. Felicitaciones! Realiz un buen trabajo.

PistasInvente un

ttulo parasu narracin,

por ejemplo:

Conversacinentre dos to-mates.

PistasEl narrador

puede inter-

venir varias

veces para

orientar lahistoria.

Redacte un borrador

Este es el momento para redactar una narracin que incluya dilogos. El primer

paso es escr ibir un borrador. Tome en cuenta lo que escribi previamente. R.L.

R.L.

R.L.


31/224

31

PistasLa ilustracin

debe basarse

en una de las

escenas ms

importantes

de la narra-

cin.

PistasAl leer su na-

rracin verifi-que que todos

y todas escu-

chan su voz.

Pregunte a

los que se en-

cuentran ms

lejos si oyen

con claridad.

Ensaye

Lea su trabajo varias veces en voz alta.

Frente a un espejo observe si su postura, al leer, es correcta.Pronuncie adecuadamente cada palabra.

Use la entonacin adecuada.

Prepare su intervencin

Presente el ttulo.

Inicie la lectura de su narracin y pronuncie los dilogos con la

debida entonacin segn los signos.

Ensee la ilustracin que elabor.Explique si se bas en otra narracin para escribir su historia.

Cuente por qu seleccion a estos personajes.

Comente qu fue lo que ms le gust al escribir su narracin.

Participe

Al f inalizar, pregunte a sus compaeros y compaeras qu opi-

nan de su trabajo. Hgales estas preguntas y evale su presen-

tacin, segn las respuestas.

Escucharon con claridad las acciones y los dilogos?

Les pareci interesante el dilogo entre los personajes? Por

qu?

Qu les pareci la presentacin?

Mejore

Escriba, qu aspectos necesita mejorar para la prxima presen-

tacin segn los comentarios que le hicieron.

Ahora, exprsese oralmente

R.L.

R.L.

R.L.

R.L.


32/224

32

Escriba palabras y frases de cortesa que utiliza al conversar.

Identifique cada una de las partes del libro, coloque el numeral donde

corresponde.

1 portada

2 contraportada

3 lomo

4 contenido

Mis logros debomejorar

lologr

Utilizo normas y pautas en intercambios

formales y cotidianos.

Compruebo mis competencias

Mis logrosdebo

mejorarlo

logrIdentifico las partes del libro.

1

2

JosRoa

El

secuestro

deMicifuz

ElsecuestrodeMicifuz


lologrIdentifico las diferentes clases de oraciones.Mis logros

Identifique y subraye las oraciones, segn la clave.

interrogativas exclamativas imperativas af irmativas

A qu jugamos?

Ayer jugamos de saltar a la cuerda.

Tienes una cuerda?... Qu buena idea!

Levntate y juguemos.

Llama a Susana y a Rodrigo. Ve por ellos.

Dnde estn? A ellos les encanta saltar!

Estn en el jardn.

3

R.M.

buenos das muchas gracias por favor

4

1

3

2


33/224

33

Mis actitudes

Mis actividades Siempre A veces Nunca

Converso sobre mi pas.

Reconozco mi nacionalidad.

Practico la tolerancia al dialogar.

Respeto las opiniones de los dems.

Disfruto dialogar sobre las costumbres

y tradiciones de Honduras.

Identifico y aprecio los rasgos culturales de los

hondureos.

Respuestas Analizo los resultados

Nunca:

0 puntos

A veces:

2 puntos

Siempre:

3 puntos

Entre 12 y 15puntos:

Muy bien!

Ama y se

identifica

con su pas.

Entre 8 y 11

puntos:A veces se le

dificulta ser

tolerante.

Conozca

ms de

Honduras.

Menos de

7 puntos:

Mejore su

actitud,

sea ms

tolerante.

Valore y

respete

Honduras.

Imagine y escriba un dilogo entre los personajes.


lo

logr

Escribo dilogos y utilizo los signos

apropiados.

4 R.L.

R.L.


34/22434

Unahistorieta

Eje:Trabajo

Situvieraquerepresentarenform

adehistorietaeltrabajoque

realizanloshondureosyhondure

as,cmolohara?

2

Un grupo de estudiantes de tercer grado tie-

ne como tarea elaborar una historieta y se re-

unieron para decidir cmo lo haran. El punto

de reunin, para iniciar, fue la casa de Esteban.

Este da cada quien llev ideas para realizar el

trabajo.

34

R.L.


35/22435

Lengua oral

Utilizar y comprender normas y pautas

en el desarrollo de intercambiosformales.

Utilizar y comprender una variedad de

palabras, en la produccin y recepcin

de textos orales.

Lengua escrita

Escribir textos narrativos, descriptivos,

expositivos y persuasivos, revisndolosy mejorndolos hasta obtener una ver-

sin final.


Aplicar normas de caligrafa, ortografa

y puntuacin en la escritura.

Todo trabajo requiere de esfuerzo, entu-

siasmo, responsabilidad y organizacin.

El trabajo tambin es parte de la vida

escolar. Cuando se realiza en equipo, no

es tan sencillo porque es necesario llegar

a acuerdos, resolver creativamente los

problemas, poner en prctica la coope-

racin y seguir instrucciones para lograr

la calidad del producto.

Qu tiras cmicas aparecen en los pe-

ridicos de Honduras?

Cules son sus favoritas?

De qu personaje le gustara que se

inventara una tira cmica?

Cmo se organizan para realizar un

trabajo en grupo?

35

R.L.

R.L.

R.L.

R.L.


36/224

3636

Quin inici el dilogo telefnico?

Qu da acordaron reunirse?

Quin llevar el material para seguir trabajando?

!!

Qufrasesseutilizanparamantenerabiertoundilogo?

Qupalabrasayudanadarporterminadaunaconversacin?

Qumspodemoshacer?

1

2

3

Hola Esteban! Nosreuniremos el sbado

en tu casa para con-

tinuar el trabajo de la

historieta?

De acuerdo, Estela! Re-

cibido. Llevar el material.Nos vemos el sbado,

cambio y fuera.

Qu tal Julia! S, aqu

los espero nuevamen-

te el sbado.

Hola Estuardo!

Me acaba de

llamar Julia para

recordarme que

el sbado nos

reuniremos en la

casa de Esteban

para el trabajo,

cambio.

Confrontar ideas.Sugirales que dividan en dos partes una hoja. En laprimera parte, pdales que escriban un dilogo entre sus compaeros ycompaeras y en la segunda un dilogo telefnico. Invtelas e invtelosa responder en su cuaderno:cul es la diferencia entre los dilogos?,cambia el lenguaje?

Motivacin. Indique a lasy los estudiantes que juga-rn telfono descompuesto.

Usted le dir una frase en elodo a un estudiante, cadauno ir dicindose la fraseen el odo, hasta llegar alltimo. Luego, pregnteles:cmo lleg el mensaje?,qu sucedi?

R. Lo inicia Julia.

R. Acordaron reunirse el sbado.

R. Estuardo llevar el material.

Estructurar.Realice dos crculos enlazados en el pizarrn,cada quien pasar a escribir una caracterstica del dilogotelefnico y del dilogo entre compaeros. En medio que-darn las caractersticas comunes.


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37

Entreno

El dilogo telefnico

Para comunicarse con alguien que no est cerca, se utiliza eltelfono o el radiotelfono. Estos medios permiten que los

interlocutores se expresen oralmente y acorten la distancia

que los separa.

Los dilogos telefnicos deben ser breves, claros y

respetuosos. Es importante utilizar frases y palabras

de cortesa al iniciar y al finalizar la conversacin.

Tambin se usan palabras y frases para asegurar o

mantener el contacto con el interlocutor, como dga-

me, alome escucha ?

Renanse con un compaero o compaera y dramaticen una conversacin

telefnica acerca de una de las f iestas tradicionales.

Busque imgenes en la pgina 217 y observe cmo ha evolucionado el tel-

fono desde su invencin.Recrtelas y pguelas en orden de antigedad.

Comenten en parejas en qu se parecen y en qu se diferencian.

Responda.

Por qu es til el telfono?

Cmo imagina que sera el mundo sin este servicio? Por qu?

Comunicacin

1

2

3

Saba que?

Por muchos aos se

asegur que el inven-

tor del telfono fue

Alexander Graham

Bell. Ahora se sabeque realmente fue An-

tonio Meucci y lo llam

teletrfono.

Lengua oral

EJE

Metacognicin.Solicteles que reflexionen y respondan ensu cuaderno: Mis conversaciones telefnicas son cortas,claras y respetuosas? Requiera que justifiquen su respuesta.

Resaltar idea central.Plantee a sus alumnos las siguientes preguntas Porqu es importante hablar correctamente por telfono? Hay alguna dife-rencia entre comunicarse por telfono celular y por telfonos fijos? Pdalesque respondan en parejas.

Estructurar. Invtelas e invtelos aescribir, en su cuaderno, un listadode recomendaciones para hacer unuso adecuado del telfono.

R.L.

R.M. Es til porque permite comunicarnos a la distancia.

R.M. Sin el telfono tardaramos mucho tiempo en comunicarnos.


38/224

3838

Argumento

Qu bueno que vinieron! Vamos a mi casa dice Esteban.

Esperen interrumpe Estuardo, sera bueno que compr-

ramos un peridico para tomar una idea de

cmo son las verdaderas historietas.

Yo creo que no es necesario, interviene

Estela pues nuestra historieta tiene que seroriginal.

Creo que tanto Estuardo como Estela tienen

razn. Podemos tomar una pequea idea y se-

guir siendo originales opina Julia, compre-

mos el peridico.

Tengo muchos peridicos en casa, as que no es necesario comprar

uno agrega Esteban.

Al final, llegan a un acuerdo y se dirigen a la casa de Esteban.

A quin apoyara, a Estuardo o a Estela? Por qu?

Es necesario llegar a un acuerdo cuando hay distintas opiniones acerca del

mismo tema? Explique.

11

2

Miopinincuenta

!!

Porquesimportantequelaspersonasexpresensupuntode

vista?Qusignificarespetarlaopinindelasdemspersonas?

Ideas previas.Escriba en el pizarrn: Todo trabajo es digno. Solicitea los alumnos y alumnas que opinen acerca de lo que est escrito yjustifiquen sus respuestas.

Tcnica de lectura.Solicteles que lean nuevamente la historia de estapgina. Indqueles que, en su cuaderno, escriban sobre qu estaban opi-nanado los nios y cul es su propia opinin sobre el tema.

Aplicar.Entrgueles una ficha con el nombre de un deporte extremo.Cada uno deber escribir su opinin sobre el mismo. Al terminar, pro-

pngales intercambiar las fichaspara conocer la opinin de suscompaeras y compaeros.

R.M. Es necesario llegar a un acuerdo para trabajar en equipo.

R.L.


39/224

39

La opinin

Intercambiar opiniones es expresar ideas acerca de un tema y

analizarlo desde distintos puntos de vista. En todo intercambio de

opiniones participan dos o ms personas. Las distintas opiniones

permiten conocer un tema de mejor manera. Adems, influyen en

la formacin de una opinin personal ms amplia.

Para intercambiar opiniones se recomienda seguir estas normas:

Esperar a que la otra persona termine de hablar.

Expresarse con claridad. Respetar la opinin de las otras personas, aun

si no se est de acuerdo con ellas.

Utilizar el lenguaje apropiado.

Emitir opiniones sin ofender a nadie.

Entreno

1

2

Renanse en tros y expresen su opinin sobre uno de los temas:

El trabajo de las hormigas La contaminacin en las ciudades

Los deberes y derechos de los nios y nias

Lea el fragmento y escriba en el cuaderno su opinin al respecto.

Lengua oral

EJE Democracia participativa

Compartimos

Converse con un compa-

ero o compaera acerca

de por qu es importante

levantar la mano para

pedir la palabra al realizar

una mesa redonda o un

dilogo formal.

Montaasymaresdebasura

DaadaseacumulanenlaTierratonelada

sdebasuraquesonarroja-

dasalmaryalosrosoesparcidasendivers

oslugares.LaTierrapideur-

gentementeunplandereciclaje,porellohan

surgidomuchasideaspara

reutilizarbasuracomolatas,botellas,cartone

s,plsticos,etc.

R.L.

R.L.

Resaltar idea central.Orga-nice con las nias y nios undebate sobre el uso de tel-fonos celulares en la escue-la. Recurdeles la importan-cia de esperar su turno paraparticipar, y de escuchar conatencin y respeto la opinin

de otros.

Evaluacin.Presnteles un programa televisivo en el que se discu-ta un tema. Sugirales que en su cuaderno escriban las caracters-ticas que observen; por ejemplo, actitud del moderador, actitud delos participantes, etctera.

Construccin socialdel conocimiento. In-vtelos e invtelas arecortar del peridicoun artculo de opinin.Motvelas y motvelosa leerlos en grupos yformar con ellos uncollage.


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4040

Elchistedelperidico

Invente y escriba, en una hoja, un final diferente para la historieta que le-

yeron los nios.

Propongo

!!

Enqusediferenciaunatiracmicadeunahistoriet

a?Cules

laquepublicanconmsfrecuenciaenlosperidicosdominicales?

1

Veamos esta histo-

rieta dice Julia.

Es historieta o es

tira cmica? pregun-

ta Esteban.

Es una tira cmicaporque narra algo

chistoso seala Es-

tela.

Motivacin. Proporcione a las ylos escolares tres historietas delperidico. Pguelas en la pizarra.Propngales que pasen al frentey marquen con un cheque la quems les guste.

Ideas previas.Dibuje en el pizarrndiferentes globos utilizados en lashistorietas. Invtelos e invtelas areconocer el tipo de expresionesque se coloca en cada uno. Pdales

que los dibujen en su cuaderno, yque escriban en ellos un texto.

R.L.

Resaltar idea central.Forme grupos y entrgueles una his-torieta. Debern identificar y comentar cuntas vietastiene cada historieta? cuntos globos? y cuntos perso-najes?


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41

Las historietas

Las historietas son relatos o sucesos que se narran por medio

de dibujos y palabras o solamente dibujos. Suelen aparecer en

revistas y peridicos.

Las historietas estn divididas en vietas que muestran las es-

cenas ms importantes de la narracin. Dentro de ellas apa-

recen los personajes y lugares donde se desarrolla la historia.

Algunas veces se encuentra un rectngulo en la parte supe-

rior de la vieta con palabras del narrador, se le llama cartu-

cho o lnea narrativa.

Para indicar lo que hablan, gritan, piensan o suean los perso-

najes, se utilizan diferentes tipos de globos.

Observe la historieta y busque los globos en la pgina 217, recrtelos y p-

guelos en el lugar adecuado.

Analice y responda, en su cuaderno, por qu una historieta podra narrar

los acontecimientos relevantes de la vida de un pas.

1

2

Entreno

Lenguaescrita

dilogos

gritos, sonidos y

ruidos

pensamientos

ENLACE Ciencias Sociales

Evaluacin.Entrgueles una hoja de papel. Pda-les elaborar un personaje e inventar una historie-ta. Deben incluir al menos cuatro vietas.

Aplicar. Coloque en las paredes de laclase, vietas de diferentes historietas.Indique a los alumnos y alumnas, quedeben: buscar las que forman una se-cuencia y pegarlas en el pizarrn.

Estructurar. Solicteles que, en su cuaderno, realicenun organizador grfico donde muestren los pasos que

se deben seguir al elaborar una historieta.

G.R.

Gracias!

Cmo supieron

que hoy es mi

cumpleaos?

Es lo que

siempre

quise!


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4242

Lenguaje en las historietas

Busque la historieta que aparece en la pgina 217.

Recorte las vietas, ordnelas y pguelas.

Narre en su cuaderno los sucesos en el orden en que sucedieron.

Entreno

GlosarioOnomatopeya. Palabraque imita o recrea el so-

nido de un objeto o una

accin.

1

En las historietas se observa un lenguaje fcil de

comprender. Generalmente se usan textos brevesy oraciones cortas. Para representar los sonidos

se hace uso de las onomatopeyas. Se utilizan ex-presiones comoboomm!,zaz!, pum, pum!, Zzzzz

ouaaaaahu!que representan sonidos y acciones.

Tambin se usan los signos !, ?y , para indicarlas expresiones de los personajes.

Te ayudar...!

Ayuda!

Me ahogo!

glu glu glu

Motivacin. Forme a las y los nios en gruposde cuatro integrantes. Entregue a cada grupo unahistorieta. Invtelos e invtelas a dramatizar el con-tenido de la misma, realizando todos los sonidosnecesarios.

Resaltar idea central.Pdales que elaboren un glosario de expresiones.Por ejemplo, cmo expresaran en una historieta dolor, alegra, un golpe,etctera.

Aplicar. Solicite que busquen dos historietas en un peridico, y las pe-guen en su cuaderno. Solicteles identificar al protagonista de cada his-torieta y las expresiones que utiliza.

Metacognicin.Propngales compartir con un compaero o compaera los conocimientos nuevos adqui-ridos sobre las historietas. Sugirales encontrar similitudes y diferencias entre sus respuestas.

Ay! Ay!

Ay!

Gracias!Estoy a salvo!

Preprate...te

doler!

No lo

permitir...!


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43

La tira cmica

La tira cmica es una historieta que narra un suceso con la intencin de

divertir. Cuenta una situacin humorstica, chistosa o divertida, por eso

siempre tiene un final inesperado.

Al igual que la historieta, presenta una secuencia

de imgenes o dibujos que puede o no contener

palabras. Tambin est organizada en vietas, utili-

za globos y sonidos onomatopyicos. Generalmen-

te aparecen en los peridicos y revistas. Algunas

se publican en blanco y negro, otras a color.

Recorte una tira cmica de un peridico o revista.

Pguela en el espacio y responda.

Quin es el protagonista y dnde ocurre la historia?

Qu sucede?

Renanse en tros y cuenten chistes infantiles.

Seleccione el que ms le gust y, a partir de su contenido, elabore en ho-

jas blancas una tira cmica.

1

2

Entreno

Saba que?Las primeras historietas

aparecieron en los papi-

ros y grabados de civiliza-

ciones antiguas, como la

romana y la egipcia.

LenguaescritaMotivacin.Entregue a los alumnos y alumnas peridicos y revis-tas. Se les dar 10 minutos para recortar todas las tiras cmicasque encuentren. Premie al estudiante que recorte ms.

Resaltar idea central.Pdales que busquen en el diccionario el significado de las palabrasonomatopyico, vieta y humorstica. Debern escribir en su cuaderno los significados.

Aplicar.Propngales completar los globos de una historieta. Reclque-les que deben incluir sonidos onomatopyicos. Coloque en clase losmejores trabajos.

Evaluacin. Entrgueles unatira cmica. Solicteles que es-criban en su cuaderno cul esel tema de la historia, y las ca-ractersticas de los personajesque aparecen en la misma.

R.L.

R.L.


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4444

Los nios y nias ya tienen ideas

para la tira cmica, pero prime-

ro escriben un borrador.

Quedar muy graciosa nues-

tra tira cmica afirma Estuar-

do.

No se nos vaya a olvidar co-locar los dilogos en globitos

les recuerda Estela.

Qu hace el grupo antes de elaborar la tira cmica?

De qu se trata la tira cmica que realizarn?

Qu les record Estela?

11

2

3

Unabuenatiracmica

!!

Cmoseinterpretaunahistorietaenlaquefaltanlosdilogosy

laslneasnarrativas?Esposiblecomprenderla?Porqu?

Introduccin: vemos a una mam con

las manos manchadas de colores.

Desarrollo: aparece una nia que se

acercaa su mam. La nia pregunta:

Qu te pas, mami?

La mam le responde: Me manch con

ailina.

Desenlace: vemos a la nia con mirada

de duda y le pregunta a su mam: Y...

quin es Ai Lina?

Motivacin.Peguedebajodelasilladealgunasa

lumnasyalumnos,escenasdehistorietas.Explqu

eles

que,cuandoustedloindique,deberntomarlaescenaycorreraorde

narlashistorietasenelpizarrn.

Construccin social del conocimiento.Nrrelesuna historia. Divdalos en cuatro grupos. A cadauno proporcinele medio pliego de papel e ind-queles que deben narrar la historia contada porusted, pero en forma de historieta.

Estructurar.Entrgueles una historieta en donde no aparezca elfinal. Motvelas y motvelos a inventar un final original. Premiecon aplausos el final ms creativo.

R. Primero, escriben un borrador.

R. Trata sobre una nia y su mam.

R. Les record colocar los dilogos en globitos.


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45

Estructura de la historieta

Toda historieta tiene un argumento, es decir, un conjunto de suce-

sos que conforman una narracin. El argumento de las historietas

se estructura de la siguiente forma:

Inicio. Se determina en la primera vieta. Se presenta a los per-

sonajes y se describe el lugar donde ocurre la historia. A diferen-

cia de una narracin escrita, no se utilizan muchas palabras, o se

hace nicamente con la ayuda de las ilustraciones.

Nudo. Para que las historietas sean interesan-tes, presentan un problema o situacin que

debe resolverse. Se ubica en las vietas inter-

medias.

Desenlace o final. Es la ltima parte de la

historieta. En esta se resuelve la situacin o

problema. Generalmente se observa en las l-

timas vietas.

Entreno

Elija un elemento de cada columna y elabore una historieta.

Escriba, en su cuaderno, la historia que va a narrar.

Dibuje en hojas la historieta en tres vietas.

1

Lengua escrita

Compartimos

Pregunte a un compaero

o compaera qu histo-

rietas ha ledo y cul es

su favorita. Pdale que le

comparta el argumento.

Lugar Personajes Inicio Desenlace

barco un marinerocae algo del

cielo

se salvaron

selva dos animalesven una

trampa y

huyeron

ciudad nio y niaencuentran un

tesoro

vivieron felices

Confrontar ideas.Guelos y guelas a encontrar las diferencias y simili-tudes entre una historieta y una tira cmica. Solicteles que las escriban

en su cuaderno.

Evaluacin.Solicteles que lleven a la clase un ejemplo de su tira cmicafavorita. Anmelas y anmelos a elaborar una tira cmica que continecon la situacin presentada en su tira favorita.

Aplicar. nstelos e nstelas a elaborar una tira cmica queposea una vieta de inicio, dos de nudo y una de final.Pueden elegir el tema y los personajes.

R.L.


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4646

Observe, lea y coloree la historieta. Luego responda en su cuaderno.

Entreno

1

Funcin de las historietas

Las historietas informan y entretienen. Algunas dan a conocer hechos o trans-

miten mensajes de inters. Las que entretienen, narran historias de ficcincomo las que presentan a superhroes y seres de otros mundos. Tambin las

hay que cuentan historias chistosas, policacas y de grandes aventuras.

Las historietas tambin pretenden que los lectores reflexionen sobre alguna

situacin. Logran que se piense detenidamente sobre los problemas del mun-

do, como la violencia y el deterioro ambiental. Se dice que las mejores histo-

rietas son las que hacen rer y, a la vez, pensar.

Qu narra la historieta?

A qu ref lexin invita?

Qu hara al encontrarse en una situacin similar?

Ten cuidado

amiguito! Usa

tus alas.

Lo llevar a

casa!

ENLACE Medio Natural

Motivacin.Entregue a los nios y nias una historieta sin t-tulo, ni mensaje, solo ilustraciones. Sugirales desarrollar, envoz alta, una historieta con las imgenes que ven.

Estructurar.Propngales elaborar, en su cuaderno, un listado de te-

mas que se pueden incluir en una tira cmica. Pdales que comparensu trabajo con una compaera o compaero.

Resaltar idea central.Mencineles histo-rietas o tiras cmicas

conocidas por todos ytodas. Indqueles que,por turnos, expresenla funcin de cadauna de ellas.

Metacognicin.Propon-ga las siguientes pregun-

tas: me gustan las tirascmicas?, por qu megustan?, qu clase detiras cmicas prefiero?Debern contestarlas ensu cuaderno.

R.L.


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47

Las imgenes en las historietas

Las imgenes en las historietas hablan ms que las palabras.

En este caso, los dibujos son al mismo tiempo signos que for-man la historia.

Cada lnea o punto que hay en una historieta

tiene una funcin, aunque parezca insignificante.

Por ejemplo, un trazo quebrado puede ser un re-

lmpago; las lneas indican movimiento o resaltan

cosas; una gran nube de la que salen pies, manos,

puos y algn rostro, representa una pelea o un

alboroto.

Observe las vietas y escriba qu interpreta en cada imagen.

Visite el sitio http://www.internenes.com/index2.phtml.

Ingrese a la ventana cmicsy lea una historieta.

Escriba, en su cuaderno, de qu trata.

Observe y describa los detalles de las imgenes que se utilizan.

1

Entreno

Lenguaescrita

2

Compartimos

Renanse en grupos y

conversen acerca de las

historietas que lean sus

padres en su niez.

Resaltar idea central.Pdales que investiguen los nombres y personajesde las historietas tradicionales de Honduras. Exhrtelos y exhrtelas a quese renan en parejas, para compartir su informacin.

Evaluacin. Entrgueles cuadrados de papel. Requiera que dibujen lasvietas de una historieta, cuyo tema sea una tormenta en medio del mar.

Ideas previas. Propicie una lluvia de ideas para enumerarlas caractersticas de las imgenes y personajes de las tirascmicas. Anote las ideas en el pizarrn. Aplicar.Mustreles vietas de diferentes tiras c-

micas. Anmelas y anmelos a identificar los ele-mentos importantes, presentes en las vietas delas historietas que les mostr.

R. El hombre tuvo una

gran idea.

R. La nia va caminando

con mucho viento.

R. Al payaso le est cos-

tando hacer malabares.

R.L.


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4848

Le damos un nombre?

Qu opina de la tira cmica que elaboran los nios y las nias?

Por qu?

De qu forma pueden solucionar la duda que expresan?

Qu piensa del trabajo en equipo que realizan? Explique.

Argumento

1

2

3

Creen que debemos escribir

ailina con mayscula? pregun-

ta Esteban.

No, porque ailina es un nom-

bre comn dice Julia.

Pero la nia cree que ailina

es el nombre de una personaagrega Estuardo, ese es el

chiste.

As los nios y las nias finalizaron

una vieta ms.

!!

Quhaceparasabersiescribidemaneracorrecta

una

palabra?Porquesimportanterevisarsuescrituracorrecta?

QuinesAiLina?

zarra, en columnas, las letras p-p-a-c-s (personas, plantas,animales, cosas y sentimientos). Hacer una lluvia de nombres, cada

quien dice uno y dnde colocarlo.

Motivacin.Escriba en la pi-

Tcnica de lectura. Pdales que lean el texto nuevamente. Establezcaque rodeen con color rojo todos los sustantivos que encuentren.

Resaltar idea central.Llvelos al patio. Sugirales que, mencionen todoslos objetos, animales y personas a su alrededor. Recurdeles que a estaspalabras se les llama sustantivos.

R. Recordando que si es un nombre propio, debe escribirse con mayscula.

R.L.

R.L.


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49

Entreno

El sustantivo

Los sustantivos son palabras que nombran a todo tipo de se-res: objetos, personas, animales y plantas. Tambin nombran

lugares y sentimientos. Ejemplos: pelota, amor, Roatn, clavel.

Los sustantivos tienen gnero: masculino o femenino. Ejem-

plos: seor, seora. Los sustantivos tambin tienen nmero:

singular y plural. Estn en singular cuando nombran un solo

ser y en plural cuando nombran a varios. Ejemplos: seores,

seoras.

Anote ms sustantivos en cada serie.

Rodee las palabras que son sustantivos.

Comunicacin

1

2


personas

animales

objetos

plantas

lugares

sentimientos

abuela, panadero,

oveja, abeja,

mesa, zapato,

pino, rosal,

mercado, tienda,

amor, odio,

nia

del pintura oso

suter

carro

helado

calceta

pero

tren

el

felicidad

gatoen

Aplicar. Juegue basta con lasy los escolares. Dgales que, enun tiempo determinado, debernescribir la mayor cantidad de pa-labras con la letra que usted indi-que. Premie al estudiante que es-criba mayor cantidad de palabras.

Construccin social del conocimiento.Anmelos y anmelas a formargrupos. Nombre los animales, personas, objetos. Pdales que en unahoja escriban todos los sustantivos que pertenezcan a esa categora.

Evaluacin.Entrgueles un texto. Motvelas y motvelos a subrayar to-dos los sustantivos que encuentren.

R.L.


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5050

Entreno

Clases de sustantivos

Existen diferentes tipos de sustantivos, entre ellos se encuentran los co-

munes, propios, individuales y colectivos.

Los sustantivos comunes se emplean para nombrar a cualquier persona,

animal u objeto, sin distinguirlos de otros de su misma especie. Ejemplos:

nia, nio, planeta, perro.

Los sustantivos propios se usan para nombrar a una persona, un animal

o un lugar en especf ico, diferencindolo de los dems de su misma es-

pecie. Los sustantivos propios siempre se escriben con inicial mayscula.

Ejemplos:

Los sustantivos individuales nombran a un solo

ser u objeto. Ejemplo: perro, rbol, soldado.

Los sustantivos colectivos nombran a un conjun-

to de seres u objetos de determinada clase. Por

ejemplo:jaura, bosque, ejrcito.

1

Para escribir mejorLos sustantivos que nom-

bran los das de la semana

y meses del ao se escri-

ben con inicial minscula.

Personas Jorge Rodrguez, Mnica Arvalo

Mascotas Chispa, Bambi, Micifuz, Minina

Lugares Honduras, San Pedro Sula, Pizza Tito

Hechos geogrficos lago de Yojoa, ro Lempa, ro Ula

Identifique y subraye sustantivos en el fragmento.

En Centroamrica existen animales que se encuentran en peligro de

extincin. Sufren la cacera indiscriminada o bien son capturados y

vendidos como mascotas. Entre ellos se encuentran la guacamaya, el

jaguar, el armadillo y el venado.

Ideas previas.Indague los conocimientos previos de las y losescolares, mediante una lluvia de ideas. Pregnteles qu cla-ses de sustantivos conocen.

Aplicar.Incentvelas e incentvelos a tomar, de un recipiente, tarjetas con sustantivos. Requiera que

las lean y digan a qu clase de sustantivos pertenece.

Metacognicin.Pdales que, en su cuaderno, contesten las preguntas:qu conocimientos nuevos adquir?, reconozco las clases de sustan-tivos?, cmo puedo aprenderlos mejor?

Estructurar. Solicteles que, por medio de un organizador grfico, repre-senten las clases de sustantivos estudiados. Lo realizarn en una hoja.


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51

3

4

5

6

Pinte de los sustantivos comunes y de los sustantivos propios.1

Complete la informacin con sustantivos propios.

Una con una lnea cada sustantivo colectivo con su significado.

Identif ique el gnero de los sustantivos, escriba mofsegn considere sobrecada uno.

Escriba el nombre de tres lugares tursticos de Honduras.

2

Mis compaeros y

compaeras se llaman:

Algunas ciudades de

mi pas son:

Las mascotas reciben

nombres como:

gato

zapato

futbol

mesero

mesa

zapatilla

zapatera

mesona

gatito

zapatn

futbolista

gatn

Reflexinsobrelalengua

manada

tripulacin

orquesta

constelacin

piara

conjunto de cerdos

grupo de animales de una misma especie

asociacin de estrellas

conjunto de msicos

personas al servicio de una nave

mam

Fido

botas

Coln

pato

Valle

Sofa

payaso

La Paz

estrella

Venus

pez

EJE

R.L.

R.L.

m m f

f

f

f

m

m m mm

m

R.M.


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52

El ruiseor

La historieta

Un ruiseor viva y cantaba en los jar-

dines del emperador de China.

El ruiseor lleg y cant,

todos lloraron de emocin...

Pero lleg el da en que el

pjaro mecnico se rompi

y no cant ms.

Una tarde, el ruiseor se pos en la ventana,

cant y el emperador se levant.

El emperador se entristeci

tanto que se enferm.

Piiiii priii piiii!

Un cortesano envidioso pre-

sent un pjaro mecnico.

Qu canto

maravilloso!

Est curado!

Me voy...

Por qu yo no sa-

ba de su existencia?

Que venga a cantar

al palacio.

Lo buscary lo traer.

El emperador lo supo...

Entra a tu jaula

Yo prefieroser libre.

Qudate,tendrsuna jaulade oro. Sus plumas

brillan ms

Es msbello!

Qu orgullo!En mi palacio!

Qu podemoshacer por l?

Lo prometo.

Sigue en libertad

pero ven a cantarmediariamente.


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53

Recupero la informacin

Subraye las palabras que completan las ideas.

La historia del ruiseor sucede en

Cuando lo conoci el emperador pidi al ruiseor que

lnterpreto el texto

Compare y describa la actitud que manifestaron las personas antes y des-

pus de la presentacin del pjaro mecnico.

Valoro el contenido y la forma

Explique qu vieta le interes ms. Por qu?

Analice y responda.

Por qu se enferm el emperador?

Qu consecuencias tuvo el regreso del ruiseor?

cantara en el jardn entrara a la jaula se fuera

India Australia China

1

2

3

4

Antes Despus

R.M. Al principio estaban contentos

y orgullosos.

R.M. Estaban tristes al ver que se

rompi el pjaro mecnico.

R. Porque estaba muy triste de que el pjaro ya no cantara.

R. El emperador se cur y se levant.

R.L.


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54

En los car-

tuchos, que

tambin reci-

ben el nom-

bre de lnea

narrativa,

es donde el

narrador ex-plica algunas

acciones.

a

Los bocadi-

llos o globos

sirven para

ubicar las

palabras

o pensa-

mientos del

personaje. A

veces tam-

bin los sue-

os.

bLos globos

tienen un

delta que

seala quin

est hablan-

do.

dLa tira cmi-

ca se desa-

rrolla en po-

cas vietas,generalmen-

te cuatro.

Un gran gusto

La tira cmica

Qu tepasa, hijo?

Un

ratoooon!

Rpidamente, la abuela

subi al desvn. David

estaba temblando

Una tarde, David se disfra-

z de pirata y subi al des-

vn en busca de aventuras.

De pronto.

Lo abraz y le habl con

serenidad...

Clmate, no eresel nico que est

asustado.

La abuela, preocupada,

trat de calmar a su

nieto.

Ests asustado?

Mumucho!

c


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55

Lleg el momento de inventar su propia tira cmica. Asegrese de

elaborar una situacin muy divertida.

Preprese

Lea varias tiras cmicas publicadas en los peridicos loca-

les. Observe y compare los personajes, las ilustraciones y

los recursos que utilizan.

Piense en la tira cmica que va a elaborar. Responda laspreguntas en su cuaderno:

Qu historia va a narrar y en cuntas vietas?

Qu sucede en cada vieta?

Quines y cmo son los personajes?

En dnde sucede la situacin cmica?

La tira cmica, tambin conocida como cmic, es una narracin de

sucesos en forma grfica. En ella, las imgenes, las lneas y los sig-

nos tienen mayor significado que las palabras. Por eso existen las

tiras cmicas mudas o sin palabras. Todas tienen un personaje prin-cipal alrededor de quien suceden los hechos graciosos.

Responda.

Quin es el personaje principal?

En dnde sucede?

Cul es el hecho gracioso o divertido?

Cambie el f inal de la tira cmica.

Imagine y dibuje, en una hoja blanca, vietas para un f inal

diferente.

Ahora le toca a usted

De qu estamos hablando?

1

2

1

2

Pistas

Los persona-jes pueden

ser nias o

nios travie-

sos, animales

ocurrentes o

adultos con

actitudes fue-

ra de lo co-

mn.

PistasIncluya ono-

matopeyas,

por ejemplo:

tic tac, zaz,

pum.

R.L.

R.L.

R.L.

R. David

R. Sucede en el desvn.

R. Que el ratn abraz a su mam muy asustado.


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56

Redacte un borrador

Con todas las ideas que anot anteriormente, es el momento de

elaborar un borrador.

Dibuje un boceto de las vietas con las principales acciones.Anote algunas ideas de lo que escribir en los cartuchos.

Dibuje los globos y escriba los dilogos o pensamientos de los

personajes.

Prepare la versin final

Ahora que tiene lo necesario, es el momento de elaborar la ver-

sin final. Para esto necesita:

hojas en blanco

regla

lpiz grafito

borrador

crayolas1. Trace los cuadros que necesite para las vietas, tome en cuenta

que sean del mismo tamao.

2. Escriba, en cada vieta, un cartucho para orientar al lector.

3. Mejore los bocetos de las escenas.

4. Dibuje y escriba los bocadillos de los personajes.

5. Coloree.

PistasPara hacer la

cabeza de los

personajes, di-

buje un huevo;

luego, pnga-

le un pepino ouna zanahoria

por nariz, dos

crculos por

ojos y media

luna por boca.

PistasAl dibujar,

empiece por

la cabeza, lue-

go el cuerpo

y, por ltimo,

las extremida-

des. Tome en

cuenta que los

rostros y losgestos tam-

bin hablan en

las tiras cmi-

cas.

Pselo al papel

Revise que haya tomado en cuenta los siguientes aspectos.

Marque con .

La tira cmica presenta hechos divertidos.

Los personajes son expresivos.

Los dilogos y pensamientos aparecen en globos.

Los dilogos son breves.

Las vietas muestran las acciones principales.

R.L.

R.L.

R.L.


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Lea la tira cmic

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