Libroblanco Logopedia Def

TTULO DEGRADO ENLOGOPEDIA

Agencia Nacional de EvaluacinAgencia Nacional de Evaluacinde la Calidad y Acreditacinde la Calidad y Acreditacin

El contenido de este libro es responsabilidad exclusiva de los autores del mismo,cuyos nombres se relacionan, y de las instituciones, a las que en algunos casosrepresentan. LA ANECA, a travs de sus especficas comisiones de evaluacin, haelaborado el Informe que precede al libro.

LIBRO BLANCO

TTULODE GRADOEN LOGOPEDIA

Agencia Nacional de Evaluacinde la Calidad y Acreditacin

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INFORME DE LA COMISIN DE EVALUACIN DEL DISEO DEL TTULO EN LOGOPEDIA ...................................................................................

PRESENTACIN .....................................................................................................

INTRODUCCIN: LOS ESTUDIOS DE LOGOPEDIA Y LA PROFESIN EN ESPAA ......

1. LOS ESTUDIOS DE LOGOPEDIA EN EUROPA .....................................................

2. MODELO DE ESTUDIOS EUROPEOS SELECCIONADO Y BENEFICIOS DIRECTOS QUE APORTAR A LOS OBJETIVOS DEL TTULO .................................

3. NMERO DE PLAZAS OFERTADAS Y DEMANDADEL TTULO DE LOGOPEDIA ............................................................................

4. ESTUDIOS DE INSERCIN LABORALDE LOS TITULADOS DURANTE EL LTIMO QUINQUENIO....................................

5. PERFIL PROFESIONAL DEL LOGOPEDA .............................................................

6,7,8,9,10 ANLISIS DE COMPETENCIAS................................................................

11. OBJETIVOS DEL TTULO ..................................................................................

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12. ESTRUCTURA GENERAL DEL TTULO ................................................................12 A) Contenidos comunes obligatorios ................................................................12 B) Contenidos instrumentales obligatorios y optativos .......................................12 C) Porcentaje de contenidos propios de cada universidad

sobre el total del Ttulo ..............................................................................

13. DISTRIBUCIN, EN HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE,DE LOS DIFERENTES CONTENIDOS DEL APARTADO ANTERIORY ASIGNACIN DE CRDITOS EUROPEOS (ECTS) .............................................

14. INDICADORES DEL PROCESO DE EVALUACIN RELEVANTESPARA GARANTIZAR LA CALIDAD DEL TTULO ...................................................

ANEXOS: .......................................................................................................................ANEXO I ..................................................................................................................ANEXO II .................................................................................................................ANEXO III ................................................................................................................

4 NDICE

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Informe de la Comisin deEvaluacin del diseo del

Ttulo de Grado en Logopedia

DATOS IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

Convocatoria: SegundaNombre del proyecto: LogopediaUniversidad coordinadora: Universidad Complutense de MadridCoordinador del proyecto: Carlos GallegoFecha documento final: junio 2004

COMISIN

n Enrique Battaner AriasRector Universidad de Salamanca

n Jess Rodrguez MarnRector de la Universidad de Granada

n Andrs Garca RomnAsesor del Programa de Convergencia Europea ANECA

n Francisco Javier Escrib PrezExperto del Programa de Convergencia Europea ANECA

VALORACIN DE LA COMISIN

Se presenta un proyecto de calidad en el que han participado todas las universidades y centrosespaoles que imparten el ttulo.

El anlisis de la situacin de los estudios correspondientes o afines en Europa constituye un apar-tado del proyecto muy bien documentado. Se concluye que resulta razonable proponer una estruc-tura de 240 crditos ECTS, pero se adelanta la posibilidad de que sean 180 crditos ECTS, lo quelleva a hacer la doble propuesta en la seccin correspondiente.

Igualmente han sido muy adecuadamente resueltos los apartados referentes al estudio de la ofer-ta y demanda de la titulacin y al estudio de la insercin laboral, obtenindose una imagen bas-tante completa. En el estudio de la insercin laboral, se seala la influencia que sobre los resulta-dos del mismo sigue teniendo la indefinicin del campo de accin de los logopedas, tanto en lospuestos de la administracin como en el ejercicio libre.

Se define un nico perfil profesional y el estudio de las competencias resulta original e interesanteal listar las competencias al azar. Se obtienen 481 encuestas vlidas, que se analizan de maneraexhaustiva proporcionando para el conjunto de estos apartados informacin muy relevante.

Como se adelantaba en el anlisis de la situacin de los estudios correspondientes o afines enEuropa, se plantean, con muy buen criterio, dos opciones para la estructura del ttulo, 240 y 180 cr-ditos ECTS. La Comisin considera necesario abordar este punto conjuntamente con todos los estu-dios de grado del mbito de Ciencias de la Salud. Se establecen 6 bloques, muy bien constituidos,para los Contenidos formativos comunes, que se fijan en un 70% de la titulacin, y se hacen reco-mendaciones para los Contenidos propios de cada Universidad, el 30%.

Resulta muy destacable, por su claridad y sencillez, la distribucin del trabajo del estudiante y lapropuesta de innovacin docente que se plantea.

Por lo que respecta al punto 14 Criterios e indicadores del proceso de evaluacin, se consideraespecialmente significativa la aportacin hecha, si bien entendemos que una valoracin conjuntade los indicadores incluidos en todos los proyectos har posible presentar una propuesta ms com-pleta.

Una vez corregidas las mejoras sugeridas, recomendamos la publicacin del Libro Blanco y su remi-sin al Consejo de Coordinacin Universitaria y a la Direccin General de Universidades.

6 INFORME DE LA COMISIN DE EVALUACIN DEL DISEO DEL TTULO EN LOGOPEDIA

PRESENTACIN

Presentacin

Los representantes de las Diplomaturas de Logopedia, reunidos en la Universidad Complutense deMadrid el da 11 de noviembre de 2003, acordaron por unanimidad crear la Red de Logopedia parael diseo del Ttulo de Grado y el plan de estudios de la titulacin.

La red qued constituida por las catorce universidades (quince Diplomaturas) (v. Tabla 1) que en laactualidad imparten la Diplomatura o que van a implantarla en un futuro inmediato:

n Universidad de A Coruan Universidad Autnoma de Barcelona*n Universidad de Castilla-La Manchan Universidad Catlica de Valencian Universidad Complutense de Madrid (Coordinadora del Proyecto)n Universidad de Granadan Universidad de La Lagunan Universidad de Mlagan Universidad de Murcia**n Universidad de Oviedon Universidad Pontificia de Salamancan Universidad Ramn Llull

* Por la Universidad Autnoma de Barcelona participan las dos Diplomaturas que se imparten en ella: la impartida en la Facultadde Psicologa de Bellaterra y la impartida en la Escuela Universitaria de CC de la Salud de Manresa, centro adscrito a la UAB.

** La Universidad de Murcia tiene aprobado el ttulo, elaborado el plan de estudios y previsto iniciarlo el curso 2005/06

n Universidad de Valencia Estudi Generaln Universidad de Valladolid

10 PRESENTACIN

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En la comisin que ha elaborado el Proyecto han participado los siguientes representantes de uni-versidades:

n Universidad Complutense de Madrid: Carlos Gallego Lpez, Vicedecano de Logopedia(Coordinador del Proyecto).

n Universidad de A Corua: M Dolores Candedo Guntriz, Decana de la Facultad deEducacin, y Montserrat Durn Bouza, Vicedecana.

n Universidad Autnoma de Barcelona: M Claustre Jan Ballabriga, Coordinadora de laDiplomatura de Logopedia.

n Universidad Autnoma de Barcelona, Manresa:Teresa Buscart Corominas, Coordinadora dela Diplomatura de Logopedia.

n Universidad de Castilla-La Mancha: Gema de las Heras Mnguez, Vicesecretaria Jefe deestudios y Lidia Rodrguez Garca, Coordinadora de prcticas de Logopedia, en represen-tacin de Pedro Jimnez Estvez, Director del Centro de Estudios Universitarios de Talaverade la Reina.

n Universidad de Granada: Gloria Carballo Garca, profesora, en representacin de ElviraMendoza Lara, Decana de la Facultad de Psicologa.

n Universidad de La Laguna: Carlos lvarez Gonzlez, Vicedecano de la Facultad dePsicologa (2003-2004) y Francisco Daz Cruz, Vicedecano de la Facultad de Psicologa(2005).

n Universidad de Mlaga: Almudena Gimnez de la Pea, Vicedecana de Logopedia, enrepresentacin de Alfredo Fierro Bardaj, Decano de la Facultad de Psicologa.

n Universidad de Murcia: Juan Jos Lpez Garca, Vicedecano, y Jos Manuel SerranoGonzlez-Tejero, profesor, en representacin de Jess Gmez Amor, Decano de la Facultadde Psicologa.

n Universidad de Oviedo: Elena Garca Vega, Vicedecana, en representacin de Jos MuizFernndez, Decano de la Facultad de Psicologa y Luis Castejn Fernndez, profesor de laDiplomatura.

n Universidad Ramn Llull: Josep M Vila Rovira, Coordinador Acadmico de Logopedia.

n Universidad Pontificia de Salamanca: Jess Martnez Martn, Coordinador de laDiplomatura de Logopedia.

n Universidad de Valencia Estudi General: Ral Espert Tortajada, Vicedecano de la Facultadde Psicologa.

12 PRESENTACIN

n Universidad Catlica de Valencia: Jos Francisco Cervera Mrida, Vicedecano deLogopedia.

n Universidad de Valladolid: Rosa Beln Santiago Pardo, Jefe de Estudios de Logopedia,Natalia Jimeno Bulnes, responsable de relaciones internacionales, y Natividad GarcaAtars, colaboradora en el apartado de calidad.

El proyecto se ha elaborado mediante trabajo en comisiones y reuniones plenarias de universidadesy de stas con las asociaciones y colegios profesionales.

Se constituyeron tres comisiones:

1. Comisin de estudios, encargada de analizar la formacin en Logopedia en Europa, even-tualmente en Espaa y seleccionar el modelo de estudios europeo de referencia. Esta comi-sin estuvo formada por las universidades de Castilla La Mancha (coordinadora), ACorua, Murcia, Valencia y Valladolid.

2. Comisin de insercin laboral, oferta y demanda, encargada de realizar estos estudiosy constituida por las dos diplomaturas de la UAB (coordinadora: Universidad Autnoma deBarcelona).

3. Comisin de perfil profesional, encargada de realizar el estudio sobre perfil y compe-tencias profesionales, formada por las Universidades de Ramn Llull (coordinadora),Catlica de Valencia, Granada, Mlaga, Oviedo y Pontificia de Salamanca.

A lo largo del proceso, la comisin plenaria coordinada por la UCM se ha reunido en 9 ocasiones,dos de ellas con colegios y asociaciones profesionales de toda Espaa. El trabajo realizado comen-z con la organizacin del estudio de campo de las competencias profesionales para lo cual secont con la participacin de los colegios y asociaciones profesionales, con los cuales se analiz eldocumento de competencias Posteriormente, se presentaron y valoraron los resultados de este estu-dio y se debati sobre el catlogo provisional de patologas objeto de la Logopedia. De igual forma,se llev a cabo la recopilacin de informacin de la titulacin de Logopedia en cada una de las uni-versidades representantes y se establecieron los criterios para la recogida de informacin de losestudios de Logopedia en Europa. Finalmente se trabaj sobre la propuesta de la estructura del ttu-lo y, en reunin plenaria, se concretaron las conclusiones finales del Proyecto. Posteriormente se rea-liz an otra reunin ms para incorporar al proyecto las sugerencias realizadas desde la ANECA.

Las asociaciones y colegios profesionales que participaron en las reuniones antes mencionadas fue-ron: ADUL (Asociacin de Diplomados Universitarios en Logopedia), AELFA (Asociacin Espaola deLogopedia, Foniatra y Audiologa), ALE (Asociacin de Logopedas de Espaa), Asociacin deLogopedas del Principado de Asturias, Collegi de Logopedes de Catalunya, Colegio Profesional deLogopedas de Aragn, Collegi Oficial de Logopedes de la Comunitat Valenciana, Colegio deLogopedas de Castilla La Mancha, Col.legi de Logopedes de les Illes Balears, Colegio de Logopedasde Castilla y Len, Colegio de Logopedas de Andaluca, Colegio Profesional de Logopedas deMurcia, Comisin Gestora del Colegio Profesional de Logopedas de Cantabria, Junta Gestora del


Colegio Profesional de Logopedas de Galicia y Plataforma para la creacin del Colegio Profesionalde Logopedas de Madrid.

14 PRESENTACIN

INTRODUCCIN:LOS ESTUDIOSDE LOGOPEDIAY LA PROFESINEN ESPAA

Introduccin:Los estudios de Logopedia

y la profesin en Espaa

La titulacin oficial de Diplomado en Logopedia se inicia como ttulo universitario el curso 1992-1993 implantndose en las Universidades Complutense de Madrid y de Valladolid. Desde esemomento ha venido manifestndose una tendencia de crecimiento progresivo implantndose laDiplomatura paulatinamente en otras universidades hasta llegar a las once que en la actualidadimparten las doce diplomaturas existentes en Espaa. Esta tendencia creciente se mantiene en laactualidad ya que dos universidades han implantado el ttulo en el ltimo ao acadmico (2004-2005) y otra lo va a implantar en un futuro inmediato.

En la tabla adjunta pueden verse los aos de implantacin de la titulacin en las diferentes univer-sidades espaolas:

UNIVERSIDAD AO DE IMPLANTACIN

Complutense de MadridValladolidPontificia de SalamancaOviedoA CoruaRamn LlullMlagaCastilla-La ManchaLa LagunaValencia Estudi General

1992-1993

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1997-1998

Como consecuencia de la poltica de las universidades de agrupar titulaciones en centros para redu-cir costos, no se han creado escuelas de Logopedia sino que las enseanzas de Logopedia se impar-ten mayoritariamente en las Facultades de Psicologa (Autnoma de Barcelona, Complutense, LaLaguna, Mlaga, Oviedo, Valencia y Granada), Psicologa y CC. de la Salud (Catlica de Valencia),Facultad de CC de la Educacin y del Deporte (Ramn Llull), Facultad de Ciencias Humanas ySociales (Pontificia de Salamanca) pero tambin en la Facultad de Medicina (Valladolid), Escuelasde Ciencias de la Salud (UAB Manresa), Facultad de Educacin (A Corua) o centros generales(Castilla La Mancha).

La implantacin de la Diplomatura de Logopedia cumpli en su da un doble propsito. Por un lado,se trataba de dar carcter oficial universitario a unos estudios ya existentes, pero no reglados, paralos que exista una demanda social poco atendida y una demanda laboral potencial sin canalizar y,por otro, de responder a esa demanda formando profesionales capacitados.

Los antecedentes de la titulacin de Logopedia se remontan al ao 1951 en que el Ministerio deEducacin oferta los primeros cursos para profesores de colegios especiales de sordomudos.Posteriormente, en la dcada de los sesenta, se presenta, incluida en Pedagoga, la especialidad deProfesor Especializado en Pedagoga Terapetica a travs de la cual se accede a la titulacin deProfesor Especializado en Perturbaciones de la audicin y del lenguaje oral y escrito.

Por su parte, en el mundo profesional, de forma paralela al desarrollo de los estudios, en los aossesenta, aparece la Asociacin Espaola de Logopedia, Foniatra y Audiologa (AELFA), adherida ala International Association of Logopedics and Phoniatrics (IALP) en 1966, que contribuy, y contri-buye todava, a promover no slo el reconocimiento oficial y el desarrollo de la profesin, sino tam-bin la formacin y difusin cientfica de la Logopedia en Espaa.

Sin embargo, no es hasta 1979 cuando, ante la necesidad de ofrecer una mayor formacin, laUniversidad Pontificia de Salamanca, de carcter privado, crea dos Escuelas Superiores: la deLogopedia y la de Psicologa del Lenguaje, ofertando la especialidad de Psicologa del Lenguaje yde Logopedia de tres aos de duracin para graduados en Pedagoga y Psicologa. An as, en ladcada de los ochenta, la formacin se realizaba mediante cursos de la especialidad de Logopediaimpartidos en Institutos de Ciencias de la Educacin. En 1980 y 1982 se celebraron cursos sobreAudicin y Lenguaje convocados por el Ministerio de Educacin y Ciencia. A partir de la promul-gacin de la Ley Orgnica 11/1983, de 26 de agosto, de Reforma Universitaria (BOE de 1 de sep-tiembre de 1983) comienza un nuevo ciclo en los estudios de Logopedia con la firma, en octubre de1985, de un Convenio entre el MEC y las Universidades Complutense y Autnoma de Madrid que

18 INTRODUCCIN

UNIVERSIDAD AO DE IMPLANTACIN

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1998-19992001-20022004-2005

2005-2006(?)

posibilit la entrada por primera vez de los estudios de Logopedia en la universidad pblica.Posteriormente los acuerdos se extendieron a otras universidades como Asturias, Baleares, Castilla-la Mancha, Extremadura, Murcia, Valladolid y Zaragoza en las que se ofertaron, a travs de losInstitutos de Ciencias de la Educacin, numerosos cursos de Especialista en Audicin y Lenguaje(Logopedia). Igualmente otras comunidades autnomas (Andaluca, Catalua y Galicia) desarrolla-ron cursos relacionados con Logopedia.

Al finalizar los convenios con el Ministerio, fue la UCM la primera en ofertar ttulos propios univer-sitarios de Mster, Experto y Especialista que se desarrollaron entre los aos 1988-1992, seguida dela Universidad de Valencia con un Curso de Trastornos del Lenguaje y luego Mster enLogopedia que comenz en 1987. En 1989 se crea la Escuela de Foniatra de la Universidad deSalamanca.

Pero no es hasta el ao 1992 cuando se implanta la titulacin oficial en Logopedia a partir de unapropuesta del Gobierno expresada en el Real Decreto 1419/1991, de 30 de agosto (BOE de 10 deoctubre de 1991), que establece el ttulo universitario oficial de Diplomado en Logopedia, as comolas directrices generales propias de los planes de estudio conducentes a la obtencin del mismo.Dicho Real Decreto fue modificado por el Real Decreto 2073/1995 de 22 de diciembre, que regulael sistema general de reconocimiento de ttulos de enseanza superior, en los estados miembros dela Unin Europea que exigen una formacin mnima de tres aos, se incluye la titulacin deLogopedia favoreciendo con ello la adecuacin de la Logopedia a la normativa de la UninEuropea; y por el Real Decreto 1561/1997, de 10 de octubre (BOE de 4 de noviembre de 1987), conel fin de introducir las reas de Otorrinolaringologa, Lengua Espaola y Literatura Espaola.

Se responda as a la necesidad de regular la formacin de los logopedas hasta entonces dispersadando un carcter oficial universitario a unos estudios que normalmente y, en el mejor de los casos,se impartan en cursos de postgrado o especializacin. As, se disearon unos estudios de primerciclo homogneos que pudieran recoger los contenidos propios del rea y que, al mismo tiempo,permitieran a los nuevos titulados egresados con este perfil profesional especfico, una incorpora-cin rpida e inmediata al mercado de trabajo. Esto coincidi tambin con la tendencia acadmicay profesional predominante en Europa lo que supuso un paso hacia la convergencia.

Los planes de estudio vigentes en la actualidad en las distintas Universidades han sido eficaces enla formacin de logopedas y se puede afirmar que los diplomados en Logopedia adquieren unabuena formacin y estn preparados para afrontar retos profesionales al finalizar sus estudios. Noobstante, las evaluaciones realizadas sobre los planes de estudio han puesto de manifiesto nume-rosas carencias que es necesario subsanar. En el cuadro se recoge un listado de puntos fuertes ydbiles de los planes de estudio de las titulaciones de Logopedia que han pasado el proceso de eva-luacin: Universidad de Valladolid (1997-98), Universidad de La Laguna (1997-00), UniversidadComplutense de Madrid (2000-01), Universidad de Mlaga (2000-01), Universidad Autnoma deBarcelona (2002-03), Universidad de A Corua (2002-03), Universidad de Salamanca (2002-03),Universidad de Valencia (2002-03) y Universidad de Castilla-La Mancha (2003-04). La evaluacinpone de manifiesto muchas carencias pero hay que tener en cuenta que se trata de una sntesisgeneral de todas las universidades y por ello stas parecen mucho mayores, ya que algunos puntosnegativos pueden estar ya resueltos en algunas.


20 INTRODUCCIN

PUNTOS FUERTES

n Profesorado y alumnos muy motivadosn Multidisciplinariedad con intervencin de mltiples reas, Departamentos y Facultadesn Ncleo troncal comnn Adecuada distribucin de contenidos y de horas por cursosn Equilibrio entre nmero de crditos tericos y prcticosn Dependencia de un centro mayor, lo que aporta estabilidad y unos recursos slidos de inicio

PUNTOS DBILES

n Los planes de estudio no se acompaan de criterios bien definidos respecto a objetivos, metodolo-ga, recursos ms adecuados, etc.

n Escaso conocimiento y escasa publicidad de la titulacin de Logopedia en los centros de ubicacin,en las universidades y fuera de ellas. Falta de informacin y orientacin sobre las peculiaridades dela Titulacin y salidas profesionales.

n Disparidad entre los planes de las distintas titulaciones en cuanto a nmero de crditos, obligatorie-dad y oferta de optatividad

n Irregularidad en cuanto a las reas de conocimiento y Departamentos implicados y desequilibrio enel peso de las distintas reas.

n Inexistencia de un rea de conocimiento de Logopedian Denominacin de las asignaturas troncales poco adecuada. Denominacin dispar de asignaturas

obligatorias y optativas con contenidos similaresn Oferta de optativas muy irregular.n Lagunas formativas en aspectos pedaggicos y en algunas materias ms concretas y especializadas.n Tutoras infrautilizadas.n Recursos variables dependientes de los centros de ubicacin.n Ubicacin y desarrollo del Prcticum muy heterogneo, con tutores no especializados ni compensa-

dos por su labor.n Necesidad de crear unidades de intervencin en los propios centros externos y ampliacin de los

convenios con centros externosn Profesorado no estable ni especializado (falta de logopedas entre el profesorado)n Faltan lneas de investigacin que apoyen y refuercen la labor docente en Logopedian Metodologa de enseanza y evaluacin poco diversificadan Inexistencia de representantes oficiales en todas las universidades que se responsabilicen del desa-

rrollo, coordinacin y valoracin de los planes de estudio intra e intercentros. Son necesariasComisiones diferentes que se ocupen de aspectos concretos de la titulacin: ordenacin acadmica,recursos, relaciones internacionales...

n Inexistencia de una evaluacin sistematizada o valoracin peridica de los planes de estudio (perti-nencia de los contenidos, su extensin y secuenciacin, los mtodos, los recursos...), ni individualiza-da (alumnos, profesorado, rganos de gestin...) ni compartida (entre departamentos, entre cen-tros...). No existe por tanto un anlisis de la situacin que permita la eficaz coordinacin y el ade-cuado desarrollo de la propia titulacin y de su entorno.

Cuadro resumen sobre los planes de estudio

Otros problemas surgen del hecho de que el desarrollo acadmico no se ha visto acompaado poruna situacin profesional favorable lo que ha llevado, incluso, a algunas situaciones paradjicas.Mientras que en la mayor parte de pases europeos se tiende a unificar la terminologa respecto acmo designar a los profesionales del lenguaje (logopeda, ortofonista, terapeuta del lenguaje...), enEspaa, el Consejo de Universidades, junto con las directrices del Ttulo de Logopedia, public tam-bin en 1991 las correspondientes a otras generales conducentes a la obtencin de una titulacinmuy prxima: Maestro Especialista en Audicin y Lenguaje (Real Decreto 1440/1991, BOE de 11 deoctubre), especialidad de Magisterio, que interfera con las competencias del logopeda. Esta situa-cin ha imposibilitado el acceso de Diplomados en Logopedia a los puestos de Logopeda en loscolegios pblicos. A estas dificultades se han sumado la insuficiente convocatoria de plazas en loscentros hospitalarios y en los servicios sociales, el ejercicio profesional como logopedas por otrostitulados, la falta de reconocimiento hasta hace poco de la profesin y otras cuestiones.

A pesar de ello, la existencia de una titulacin oficial favoreci en su da y sigue favoreciendo laimplantacin de unos criterios uniformes en la profesin de logopeda, tal y como sucede en lamayora de los pases que la ofertan. Igualmente, hay que sealar que hace ya cinco aos, y en elmarco de las competencias atribuidas a cada comunidad autnoma, se cre en Catalua el primercolegio profesional, el Col.legi de Logopedes de Catalunya, al que han seguido otros ocho:Valencia,Murcia, Aragn, Castilla-La Mancha, Baleares, Andaluca, Cantabria y Castilla y Len. Otros colegiosse encuentran en trmites para su aprobacin: Galicia, Madrid Con la reciente Ley 1/2003, del 10de marzo, se cre el Consejo General de Colegios de Logopedas de Espaa, que agrupa a los cole-gios existentes, dar cobertura a los de nueva creacin y actuar como interlocutor de la profesincon la Administracin Central del Estado.

Paralelamente a la funcin de los colegios profesionales, y debido a la larga tradicin asociativaentre los logopedas, existen varias asociaciones, siendo la pionera AELFA (Asociacin Espaola deLogopedia, Foniatra y Audiologa), ya mencionada, seguida de ALE (Asociacin de Logopedas deEspaa), y ADUL (Asociacin de Diplomados Universitarios en Logopedia). Estas y otras asociacio-nes, junto con los colegios profesionales, son una expresin de la fuerza y dinamismo de la profe-sin y se cuenta con su participacin para la realizacin de este proyecto.

De forma oficial los logopedas se reconocen como profesin sanitaria en el Real Decreto1277/2003, de 10 de octubre, en el que se establecen las bases generales sobre centros, servicios yestablecimientos sanitarios y en la Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de ordenacin de las profe-siones sanitarias. En el artculo sptimo de esta ltima, acerca de los Diplomados Sanitarios, seincluyen en el apartado f a los logopedas, y se especifica que los Diplomados universitarios enLogopedia desarrollan las actividades de prevencin, evaluacin y recuperacin de los trastornos dela audicin, la fonacin y del lenguaje, mediante tcnicas teraputicas propias de su disciplina. Deesta forma aparece por primera vez especificada la prestacin logopdica en la cartera de serviciossanitarios del Ministerio de Sanidad. Por otra parte, las distintas legislaciones autonmicas estnreconociendo la figura profesional del logopeda y estableciendo como va de acceso normal a laprofesin la Diplomatura de Logopedia.

En la actualidad, la Diplomatura de Logopedia forma y capacita a los futuros logopedas para desa-rrollar con competencia actividades de prevencin, diagnstico y tratamiento de la totalidad de los


trastornos de la comunicacin, el lenguaje, el habla, la voz y la audicin, tanto en nios como enadultos, proporcionndoles los conocimientos tericos y prcticos necesarios para ello. Para conse-guir la capacitacin de los futuros logopedas, en la Diplomatura se proporciona formacin bsicaen Lingstica, Educacin, Psicologa, Anatoma, Fisiologa y Patologa del habla, de la audicin, ellenguaje y la comunicacin; conocimientos y habilidades para la intervencin logopdica en losdiferentes trastornos del lenguaje, el habla, la voz y la comunicacin y en los trastornos de la deglu-cin; as como conocimientos sobre recursos metodolgicos, instrumentales y tecnolgicos para laintervencin. Con la formacin que obtienen, los diplomados en Logopedia estn capacitados paradesempear labores de prevencin, diagnstico y tratamiento de los trastornos del lenguaje y lacomunicacin en los mbitos de la salud, la educacin o los servicios sociales: hospitales, centrosde salud, centros de Logopedia, colegios, centros de educacin especial, equipos psicopedaggicos,servicios de orientacin, centros geritricos, etc.

FUENTES Y DOCUMENTACIN

n American Speech Hearing Association: Scope of practice in speech-language pathology: Ad HocCommittee on Scope of Practice in Speech-Language Pathology. Abril, 1990 1-2

n Col.legi de Logopedes de Catalunya. Perfil Professional del Logopeda. Barcelona, 2003

n Comit Permanent de Liason des orthophonistes Logopedes. Profil professionnel europen del'orthophoniste-logopde. http://www.cplol.org/fra/Profil%20professionnel.htm

n Monogrfico sobre la Diplomatura de Logopedia en la Universidad Complutense de Madrid.Parte II. Boletn de AELFA, n 3, 2003.

22 INTRODUCCIN

1.LOS ESTUDIOSDE LOGOPEDIAEN EUROPA

1. Los estudiosde Logopedia en Europa

Para llevar a cabo el anlisis de los estudios de Logopedia en Europa se contact con distintas univer-sidades europeas en las que se imparte la titulacin de Logopedia, solicitando datos acerca de sus pla-nes de estudio y del proceso de adaptacin a Bolonia. Como a travs de esta va la informacin obte-nida no fue suficiente, se recurri a la bsqueda a travs de Internet, siguiendo fundamentalmente lasdirecciones de los centros de formacin en Europa facilitadas por el Comit Permanet de Liasison desOrthophonister/Logopdes de lUnion Europenne (CPLOL) que agrupa a los siguientes pases

Con la informacin conseguida, bien a travs de los contactos en estas universidades o bien a travsde las pginas web de las mismas, se elabor la tabla que figura a continuacin (v. Tabla 2). En ella serecogen datos como nombre de la universidad o centro, ao de inicio de los estudios oficiales en el pascorrespondiente, la duracin de los estudios, sistema de crditos empleado, el nmero de crditos nece-sarios en Logopedia, el ttulo acadmico obtenido, la incorporacin de la investigacin como parte dela formacin, la existencia o no de Prcticum y el tipo de prcticas llevadas a cabo por los alumnos, laexistencia de asignaturas obligatorias y en su caso la pgina web del centro.

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26 LOS ESTUDIOS DE LOGOPEDIA EN EUROPA

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As pues, en la Tabla 2 se recoge la informacin obtenida sobre los estudios de Logopedia en 29 pa-ses europeos, distinguindose adems en Blgica los sistemas educativos francfono y la flamenco,por ser diferentes. De la informacin hallada se desprende que en slo tres de, Bulgaria, Chipre eIslandia, no existe formacin especfica en Logopedia.

Para un primer anlisis de los datos recogidos, se han seleccionado doce pases muy relevantes enel mbito de la Logopedia, bien por su tradicin en la formacin de profesionales, bien por su acti-vidad profesional consolidada en el mercado laboral, bien por el impulso de su movimiento asocia-tivo/profesional o bien por su importancia sociopoltica: Alemania, Austria, Blgica, Espaa, Francia,Holanda, Irlanda, Malta, Portugal, Reino Unido, Suecia y Suiza. Para la seleccin del modelo de estu-dios en el apartado siguiente se ha realizado un segundo anlisis ms especfico de 4 de estos pa-ses: Francia, Holanda, Reino Unido y Malta.

De los doce pases seleccionados mencionados anteriormente, nicamente tres, Holanda, Italia yMalta, han llevado a cabo la adaptacin a Bolonia para la titulacin de Logopedia, cinco estn en pro-ceso de adaptacin: Alemania, Austria, Espaa, Francia y Portugal; tres no dan seales de habercomenzado todava: Irlanda, Reino Unido, y Suiza; y por ltimo, uno (Suecia) cuenta con un sistemanacional de crditos compatible con los ECTS pero carece de una estructura definida Bachelor/Master.

En ocho de los pases analizados (67%), la duracin de la titulacin universitaria de Logopedia esde cuatro aos (se incluye Alemania por su amplia oferta de posibilidades). En 4 pases (33%, inclui-da Espaa) es de tres aos. En dos de los tres pases ya adaptados a Bolonia (Malta y Holanda) laduracin es de tres aos. En Portugal y Blgica se obtiene el ttulo de diplomado en tres aos si bienes posible conseguir el grado de licenciado cursando un ao ms (caso de Portugal) o dos ms (casode Blgica). Por otra parte, en este ltimo pas y, concretamente, en la Facultad de Psicologa yCiencias de la Educacin de la Universidad de Lige, los dos primeros aos son comunes para lastitulaciones de Pedagoga, Psicologa y Logopedia. Tras la realizacin de una prueba de acceso esposible cursar tres aos ms para obtener la licenciatura de Logopedia.

Han de sealarse tambin las posibles diferencias en un mismo pas. Por ejemplo, en el Reino Unido,pas analizado con mayor profundidad en el apartado siguiente (vase tambin Anexo I), la dura-cin de los estudios de Logopedia para obtener el ttulo de Bachelor (similar al de diplomado) esde cuatro aos en diez de las catorce universidades consideradas (71%), y de tres aos en las 4restantes (29%). Para la obtencin del ttulo de Master o postgrado se deben cursar uno o dosaos ms, dependiendo de la universidad.

Respecto a la comparacin de los diversos planes de estudio, debe destacarse en primer lugar queen la mayora de los casos los datos obtenidos no se ajustan al concepto de crdito ECTS (horastotales, crditos nacionales, mdulos). El nmero total de horas por curso es de 1600 en laBlgica francfona y Suecia as como en todos pases nrdicos. Por otra parte, en cada pas uncrdito ECTS puede suponer para el estudiante un volumen de trabajo diferente, habindose esta-blecido en Italia su equivalencia a 25 horas de dedicacin.

Se comprueba, de nuevo en la Tabla 2, que el nmero de crditos tericos y prcticos necesariospara alcanzar el Ttulo de Logopedia en los diferentes pases europeos es muy variable. De igual


manera sucede con el Prcticum, es una asignatura troncal en los planes de estudios de las diver-sas universidades europeas, pero el nmero de crditos as como los aos durante los que se debecursar el mismo es tambin muy distinto. Abarca, desde los 90 crditos de la Escuela Superior deSalud de la Universidad de Aveiro (Portugal), hasta los 200 crditos de Alemania.


2.MODELO DE ESTUDIOSEUROPEOS SELECCIONADOY BENEFICIOS DIRECTOSQUE APORTARA LOS OBJETIVOS DEL TTULO

2. Modelo de estudios europeosseleccionado y beneficios

que aportar a los objetivos del ttulo

Como ya se ha anticipado, dadas las notables diferencias entre los planes de estudio de Logopediaen los pases de la Unin Europea considerados, se ha optado por realizar un segundo anlisis cen-trado en un nmero restringido de pases, que contasen con una amplia tradicin en el campo dela Logopedia y que pudiesen aportar ideas y beneficios a la hora de disear el plan de estudios deesta titulacin en Espaa. En este sentido, se seleccionaron cuatro pases: dos no adaptados aBolonia pero con gran importancia en el mbito de la Logopedia (Francia y Reino Unido), y dosadaptados recientemente (Holanda y Malta).

n FRANCIA

Enseanza superior

ESTRUCTURA Y DURACIN:

La enseanza superior en Francia se caracteriza por una gran diversidad de centros, cuya organiza-cin y condiciones de admisin varan en funcin del tipo de institucin y del objeto de la enseanzaimpartida. Estas instituciones son las siguientes:

n Las universidades, que proponen ciclos de estudios cortos (Bachillerato ms dos aos, pri-mer ciclo) o largos (Bachillerato ms tres aos o ms, segundo y tercer ciclo).

n Las escuelas o institutos pblicos o privados que, bajo la tutela de distintos ministerios,imparten una enseanza superior con finalidad profesional. Esta enseanza consiste en

estudios de corta duracin o larga duracin, es decir, que se prolongan tres o ms aosdespus del Bachillerato (Ciencias Polticas, Ingeniera, Comercio y Gestin, CienciasVeterinarias, Cienc

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