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LICEO CLASSICO STATALE

“G. CARDUCCI”

MILANO

ESAMI DI STATO A.S. 2017-18

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

CLASSE 5^ sez. C

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Lingua e letteratura Italiana Bettina Diana

Lingua e cultura Latina e Greca Lucia Prestipino

Storia e Filosofia Sandra Proietto

Matematica e Fisica Chiara Zanone

Scienze naturali Giuseppe Russo

Lingua e cultura straniera (Inglese) Georgia Lauzi

Storia dell’Arte Tobia Patetta

Scienze motorie e sportive Marcella Del Genovese

I.R.C. Orazio Antoniazzi

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SITUAZIONE DELLA CLASSE

Caratterizzata da un atteggiamento positivo, motivato culturalmente e rispettoso, la classe 5C nel corso del triennio ha incrementato sia l’interesse per le proposte didattiche che la disponibilità all’impegno e la costanza nel lavoro. L’attuale gruppo risulta unito e collaborativo, anche se differenziato nelle personalità e negli interessi. La proposta didattica avanzata dai diversi docenti del Consiglio di Classe ha tenuto conto sia dell’apertura intellettuale che caratterizza molti studenti, sia di alcune situazioni che hanno richiesto sostegno o recupero; si è mirato principalmente a far sviluppare una capacità di lavoro autonomo e rafforzare le competenze necessarie a confrontarsi in modo critico e costruttivo con le varie discipline. Un gruppo consistente di studenti ha raggiunto un’ottima capacità di rielaborare i contenuti appresi, alcuni si sono mantenuti su un tipo di apprendimento diligente ma un po’ scolastico, per altri ancora rimangono alcune difficoltà soprattutto nell’approccio alla lingua scritta classica, difficoltà su cui hanno influito lacune non pienamente colmate. Il comportamento è sempre stato rispettoso delle norme e corretto. La classe ha partecipato all’attività didattica e al dialogo educativo in modo propositivo e, in alcuni casi, decisamente costruttivo. La frequenza scolastica è stata nell’insieme regolare e gli studenti non si sono sottratti ai propri impegni e alle proprie responsabilità.

Recupero per tutte le materie il recupero è stato svolto in itinere e durante la settimana di sospensione delle lezioni (9-14 gennaio) Sportelli attuati Matematica 6 ore

INIZIATIVE –ATTIVITÀ ATTUATE

Attività svolte in orario curricolare -Progetto American twinning: conversazione di gruppo con studenti americani universitari -Il filosofo in classe. Incontro con la prof.ssa De Monticelli della Facoltà di Filsofia dell'Università San Raffaele su “Perché le rivoluzioni si sono rivelate incubi sanguinari?” - Educazione alla salute e alla convivenza civile. Corso di primo soccorso , - Leggere e guardare il Novecento : ciclo di incontri su Carlo Emilio Gadda - Partecipazione a certamina e concorsi interni ed esterni da parte di studenti selezionati in base alle competenze (Certamen interno di greco e matematica; Concorso nazionale di greco “Agòn” a Torino c/o Liceo “Alfieri”; Gara nazionale "Olimpiadi di Filosofia").

Attività svolte in orario extra curricolare a libera partecipazione (si segnalano le iniziative specificamente destinate alle classi Quinte cui alcuni studenti di Quinta C hanno partecipato) Redazione de “L’Oblò sul cortile” (Giornalino studentesco) Laboratorio teatrale sui testi classici (messa in scena de Le Nuvole di Aristofane)

Uscite didattiche Museo Scienza e Tecnologia di Milano per visita e laboratorio interattivo ELETTRICITA’ Spettacolo in lingua originale The Importance of being Earnest, Teatro Martinitt Visita alla mostra Post Zang tumb Tuum Art Life Politics: Italia 1918-1943 , Fondazione Prada Viaggio di istruzione in Andalusia. Siviglia, Cordoba, Granada.

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Attività sportive Centro sportivo scolastico. - Corso di difesa personale (3h) - Tornei organizzati di basket, calcio, pallavolo - Trofeo Langè di atletica leggera (11 maggio)

Orientamento L'attività di orientamento si è proposta di accompagnare gli alunni verso una meditata scelta della loro attività dopo il conseguimento del diploma. Qui a seguire sono elencate le principali iniziative proposte agli studenti: Saloni di Orientamento Universitario- Open day: • 24 febbraio 2018 Università Statale di Milano open day Corso di laurea in Economia & Management

(EMA) • 24 marzo 2018 Open Day Politecnico di Milano • 5 maggio 2018 Open Day Università di Milano Bicocca Incontri per l’orientamento professionale: • 27 febbraio orientamento per le forze armate e di polizia a cura di Nissolino Corsi • “Quale lavoro ci attende?” a cura del Comitato genitori (incontro con professionisti dell’ambito

economico-giuridico- scientifico, tenuto durante la co-gestione, marzo 2018) Presentazione di forme di sostegno economico agli studi universitari: • “Una scelta possibile” (Programma di borse di studio dell’Università Bocconi); • borsa di studio LUISS Incontri sulle scelte universitarie a cura di ex studenti o peer to peer: • venerdì 9 febbraio 2018. Orientamento area scientifica • 20 aprile orientamento materie umanistiche ex carducciani • 1° marzo 2018 Orientamento Area Sanitaria ( a cura di Bocchi Chiara, studente di Medicina presso

l'Università Statale di Milano e collaboratore TestBusters); Simulazioni di test di ammissione: • Alphatest (tenuto presso il liceo il 23 gennaio 2018) • 5 febbraio 2018 Simulazione Test Ingresso Economia Università Cattolica • 8 aprile 2018 incontro per approfondire il test di ammissione LUISS • Convenzione con Selexi: test di preparazione ai test universitari Simulazioni di test di ammissione: • Alphatest (tenuto presso il liceo il 23 gennaio 2018) • 5 febbraio 2018 Simulazione Test Ingresso Economia Università Cattolica • 8 aprile 2018 incontro per approfondire il test di ammissione LUISS • Convenzione con Selexi: test di preparazione ai test universitari Corsi in preparazione ai test di ammissione: tre lezioni di due ore ciascuna di Logica matematica, Matematica, Scienze, Disegno, tenute da docenti del Liceo (marzo- aprile 2018);

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STORIA DELLA CLASSE (triennio)

La classe, partita in terza liceo con 28 studenti, è formata attualmente da 24 alunni, tutti provenienti dalla 4C dello scorso anno, due studentesse non risultavano promosse in classe terza e uno studente in classe quarta, una studentessa ha cambiato istituto alla fine della terza liceo.

CONTINUITÀ DIDATTICA NEL TRIENNIO

MATERIA a.s. 2015/2016 a.s. 2016/2017 a.s. 2017/2018

Lingua e letteratura Italiana Bettina Diana Bettina Diana Bettina Diana

Lingua e cultura Latina Debora Cilia Lucia Prestipino Lucia Prestipino

Lingua e cultura Greca Chiara Pisoni Lucia Prestipino Lucia Prestipino

Storia e Filosofia Marilena Chierico Sandra Proietto Sandra Proietto

Matematica e Fisica Chiara Zanone Chiara Zanone Chiara Zanone

Scienze naturali Giuseppe Russo Giuseppe Russo Giuseppe Russo

Lingua e cultura straniera (Inglese) Franca Piergallini Georgia Lauzi Georgia Lauzi

Storia dell’Arte Ricciarda Ricciardelli Ricciarda Ricciardelli Tobia Patetta

Scienze motorie e sportive Marcella Del Genovese

Marcella Del Genovese

Marcella Del Genovese

I.R.C. Orazio Antoniazzi Orazio Antoniazzi Orazio Antoniazzi

OBIETTIVI TRASVERSALI AREA COGNITIVA

(D.M. 22 agosto 2007, all. 2)

OBIETTIVI DI AREA

(D.M. 9, 27 gennaio 2010)

MODALITA’ DI VALUTAZIONE

- Imparare ad imparare

- Progettare

- Comunicare

- Collaborare e partecipare

- Agire in modo autonomo e responsabile

- Risolvere problemi

- Individuare collegamenti e relazioni

- Acquisire ed interpretare l’informazione

Asse dei linguaggi - Padroneggiare la lingua italiana e in particolare la scrittura e l’esposizione orale secondo i diversi contesti e scopi comunicativi. - Saper leggere, comprendere, analizzare e interpretare, anche mediante il lavoro di traduzione, testi di diverso genere e autore cogliendone implicazioni e sfumature, in rapporto alla tipologia e al contesto storico e culturale. - Completare la conoscenza dei sistemi linguistici latino e greco, quali strumenti indispensabili per accedere alla cultura e alla civiltà classica. - Acquisire, in una lingua moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. - Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e delle tradizioni letterarie - classica, italiana ed europea - attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significative e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.

Asse matematico-fisico - Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo algebrico e infinitesimale, rappresentandole anche sotto forma grafica. - Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni. - Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico. - Osservare e identificare fenomeni i fenomeni fisici. - Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale, dove l’esperimento è inteso come interrogazione ragionata dei fenomeni naturali, analisi critica dei dati, costruzione e validazione di modelli. - Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi.

Asse scientifico-tecnologico - Comprendere la dinamicità storica ed evolutiva delle Scienze. - Cogliere le interazioni tra la chimica, le biotecnologie e le altre attività antropiche, acquisendo la consapevolezza delle ricadute dei fenomeni chimico-biologici sulla vita quotidiana. - Possedere conoscenze di base relative al funzionamento del corpo e metodologie di sviluppo delle capacità condizionali e coordinative.

Asse storico-sociale - Studiare le discipline in una prospettiva storica e critica. - Praticare i metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari. - Leggere, analizzare, interpretare testi filosofici, storici, saggistici e iconografici. - Praticare l’esercizio dell’argomentazione e del confronto. - Curare una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale. - Usare gli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.

- Prove per competenze - Partecipazione al dialogo educativo - Frequenza - Costanza nell’impegno - Progresso rispetto al livello di partenza

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OBIETTIVI PER MATERIA

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Finalità: - Padroneggiare la lingua italiana a livello espressivo e di riflessione metalinguistica. - Essere consapevoli della storicità della lingua italiana. - Sviluppare il gusto per la lettura gradualmente affinata con strumenti esegetici. - Acquisire familiarità con la letteratura nel suo percorso storico. - Porre relazioni tra letteratura italiana e altre espressioni culturali (discipline, arti, letterature straniere). - Concepire il sapere letterario come indagine critica e rielaborazione personale. - Sensibilizzare alla dimensione civile della letteratura. Obiettivi: - Consolidare e sviluppare le proprie competenze linguistiche, con particolare riferimento al lessico disciplinare. - Comprendere, commentare e interpretare testi in prosa e in versi anche sotto il profilo linguistico. - Conoscere la codificazione linguistica cinquecentesca e gli sviluppi fino ad oggi. - Conoscere lo sviluppo storico della letteratura italiana dalle origini al XX secolo, con riferimento ai diversi generi letterari. - Analizzare il rapporto tra strutture sociali e gruppi intellettuali, e la relazione tra letteratura e visioni del mondo. - Conoscere nei tratti più rilevanti la fortuna critica dei principali autori italiani.

LINGUA E CULTURA LATINA e GRECA - Allenare alla traduzione del testo d’autore: conoscere e riconoscere nei testi proposti le norme, i meccanismi, le strutture fondamentali della lingua latina; saper definire e riconoscere con precisione le strutture sintattiche trattate; usare correttamente il vocabolario. - Conoscere le linee generali della storia della letteratura latina dell’età imperiale del I- II secolo d.C. e delle linee generali della storia della letteratura greca dell’età ellenistica e del I-II secolo dell’età imperiale attraverso gli autori e i generi letterari più significativi; mettere a fuoco i caratteri distintivi della cultura letteraria greco-romana e il rapporto tra gli autori e il contesto sociale e politico. - Leggere e interpretare gli autori in lingua originale: tradurre rispettando il senso e la specificità letteraria del testo; interpretarlo usando gli strumenti dell’analisi testuale e le conoscenze storico-culturali relative all’autore e al contesto.

STORIA - Conoscere le tappe fondamentali del percorso della civiltà umana dal 1870 agli equilibri politici successivi alla seconda guerra mondiale. - Comprendere le vicende storiche distinguendo nella narrazione storica l’essenziale dal non essenziale - Acquisire il lessico specifico della disciplina. - Esporre in modo corretto le conoscenze. - Esporre in modo argomentato e documentato le proprie tesi, operare collegamenti.

FILOSOFIA - Conoscere una scelta di correnti o autori significativi della riflessione filosofica contemporanea. - Comprendere le tematiche affrontate distinguendo l’essenziale dal non essenziale. - Acquisire il lessico filosofico di base ed esporre in modo corretto. - Saper cogliere l’interdipendenza tra i diversi enunciati di una proposta filosofica. - Saper argomentare le proprie tesi. - Operare connessioni interdisciplinari e comprendere i nessi tra ricerca filosofica e trasformazioni storiche. - Valutare criticamente le tesi filosofiche studiate.

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MATEMATICA - Padronanza del lessico - Analisi del problema presentato e coerenza logica del procedimento risolutivo - Capacità di rielaborazione critica delle informazioni - Capacità di leggere e produrre rappresentazioni grafiche.

FISICA - Capacità di leggere e produrre rappresentazioni grafiche dei fenomeni fisici studiati - Capacità di riprodurre le informazioni acquisite - Capacità di individuare correlazioni e operare sintesi

SCIENZE NATURALI - Comprendere, elaborare e generalizzare i dati acquisiti ai fini di una lettura consapevole dei fenomeni

studiati. - Sviluppare capacità di autonomia nella lettura di un testo scientifico. - Acquisire un linguaggio specifico adeguato ed una corretta esposizione degli argomenti.

STORIA DELL’ARTE Finalità e Obiettivi - Conoscere l’articolarsi dello sviluppo storico artistico dei periodi analizzati. - Conoscere le strutture del linguaggio visivo finalizzato alla lettura dell’immagine. - Conoscere la terminologia specifica e le principali tecniche artistiche e costruttive. - Conoscere le principali testimonianze artistiche in relazione ai periodi e ai movimenti studiati. Competenze - Saper cogliere la dimensione estetica dell’ambiente, partendo dall’esperienza del patrimonio artistico locale e privilegiando una lettura critica dell’opera d’arte, inserita nel contesto storico-culturale. - Analizzare criticamente opere, fenomeni, situazioni e linguaggi artistici, utilizzando strumenti interpretativi e linguistici specifici della disciplina. - Organizzare e gestire gli aspetti della comunicazione. - Saper operare collegamenti con altri ambiti disciplinari.

LINGUA E CULTURA STRANIERA (INGLESE) - Comprensione di testi complessi - Capacità di individuare i contenuti fondamentali di un testo - Analisi di un testo con riconoscimento delle caratteristiche tematiche e stilistiche - Capacità di stabilire una connessione tra testo letterario e contesto storico - Uso adeguato del lessico specifico

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE La percezione di sé ed il completamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie ed espressive - Ottenere la consapevolezza della propria corporeità intesa come conoscenza, padronanza e rispetto del proprio corpo Lo sport, le regole e il fair play - Consolidare i valori sociali dello sport e acquisire una buona preparazione motoria - Conoscere e applicare le strategie tecnico-tattiche dei giochi sportivi - Gestire il confronto agonistico in un’etica corretta, con rispetto delle regole e vero fair play Salute, benessere, sicurezza e prevenzione - Avere un atteggiamento positivo verso uno stile di vita sano e attivo - Conoscere anche teoricamente i principi generali dell’attività fisica e dei vari sport Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico - Comprendere le implicazioni e i benefici derivanti dalla pratica di varie attività fisiche svolte nei diversi ambienti

I. R. C.

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- Conoscere i tratti peculiari della morale cristiana in relazione alle problematiche emergenti. - Saper analizzare le diverse situazioni di vita risalendo alle domande fondamentali della persona. - Saper rielaborare criticamente i problemi che suscita la realtà alla luce dei propri principi morali.

ATTIVITÀ DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

A partire dall’a.s. 2015-2016, in ottemperanza a quanto stabilito dalla L. 107/2015, gli studenti della classe hanno partecipato a percorsi di Alternanza Scuola Lavoro approvati dal Consiglio di Classe e coordinati dal tutor della classe, prof.ssa Bettina Diana. Le esperienze maturate dagli alunni sono state molteplici e variegate e hanno consentito loro di confrontarsi con contesti diversi da quello scolastico, di agire al loro interno e al tempo stesso di verificare e divenire più consapevoli delle competenze già acquisite nelle lezioni curricolari. Nella scelta dei percorsi ci si è infatti focalizzati il più possibile su quelli che offrissero una “analogia” con le discipline del curricolo e che avessero anche funzione orientante per la futura scelta universitaria. I tirocini hanno quindi avuto luogo presso aziende, studi professionali, associazioni, università e centri di ricerca, tutti ambiti i cui gli alunni hanno potuto approfondire le proprie competenze riguardo alla didattica in laboratorio, all’abilità di lavorare per progetti e in team, alla capacità di analisi e di soluzione dei problemi, di orientarsi nell’individuazione e nella gestione di processi in contesti organizzati di diversa complessità e di saper utilizzare modelli e linguaggi specifici. Già dall’a.s. scorso si è proceduto sperimentalmente a una valutazione che avesse ricaduta nelle materie curriculari. E’ stata valutata almeno una esperienza significativa, attraverso una esposizione che si avvalesse anche di strumenti multimediali, in base a uno specifico format, che da questo a.s. è stato inserito nel Ptof, dove è disponibile anche la griglia argomentativa e la scala di valutazione utilizzata.

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA PER CIASCUNA DISCIPLINA

ITALIANO

Criteri didattici

Il programma di letteratura italiana è stato svolto con le seguenti modalità.

Per ogni autore trattato alla presentazione generale del contesto storico e culturale ha fatto seguito l’illustrazione nei tratti salienti della sua biografia, della formazione, dell’iter letterario, per giungere alla lettura/analisi dei testi, attività su cui si è concentrato il lavoro in classe. Ho sempre cercato di inquadrare la produzione letteraria italiana entro le scenario europeo, anche attraverso la lettura diretta di passi antologici esemplificativi non indicati in programma. Di alcune opere di narrativa italiana otto-novecentesca (Pirandello, Svevo, Calvino) è stata proposta una lettura integrale autonoma e sono stati poi realizzati in classe dei percorsi di lettura/analisi delle singole opere, per mettere a fuoco i temi e i tratti stilistici più significativi. Su tutti gli autori il percorso è stato impostato in maniera selettiva, privilegiando all’interno dell’intera produzione letteraria i testi esemplari che consentissero raffronti tematici e potessero mettere in evidenza sia il carattere innovativo delle soluzioni espressive sia il rilievo assunto dalle loro tematiche all’interno della storia letteraria italiana.

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Metodologia:

Per lo svolgimento del programma sono ricorsa a spiegazioni frontali, integrate da documenti e testimonianze multimediali (per esempio letture dantesche), lezioni partecipate e discussioni guidate soprattutto in occasione dell’ analisi dei testi. Il volume di letteratura è stato usato soprattutto nella parte antologica; le parti introduttive a periodi, correnti, poetiche sono state selezionate e, in alcuni casi, presentate in forma schematica per venire incontro alle differenti capacità di comprensione e di rielaborazione degli studenti. La lettura e il commento del Paradiso di Dante sono state svolte in classe. Parte integrante del programma sono state le lezioni curate da docenti universitari e della scuola nell’ambito del progetto “Leggere il Novecento” : Pier Paolo Pasolini e il romanzo Ragazzi di vita, a cura del prof. Roberto Carnero coautore della storia letteraria “Al cuore della letteratura” ed. Giunti-Treccani (a.s. 2016-17); Carlo Emilio Gadda e il romanzo “Quer pasticciaccio brutto de via Merulana” a cura della prof.ssa Francesca Bersino docente della scuola. Per quanto riguarda le verifiche scritte, si è lavorato sul saggio breve e sull’analisi del testo (Tip. A) che è stata, di fatto, praticata su ogni passo o opera d’autore letti in classe; è stata presentata nelle linee generali la modalità di stesura dell’articolo di giornale. I risultati delle prove sono stati di volta in volta commentati in classe. Le verifiche orali sono state diversificate e non inferiori numericamente a quanto stabilito collegialmente: interrogazioni individuali per accertare conoscenze e abilità (minimo due prove per ogni periodo dell’anno); prove scritte (produzione di analisi del testo, saggi, articoli di giornale, temi; due prove nella prima parte dell’anno, tre prove nella seconda); sono state svolte interrogazioni scritte in formato di test o conformi alla tipologia della terza prova. Valutazione prove scritte:

INDICATORI COMPETENZE: DESCRITTORI di ciascuna competenza VALUTAZIONE

PERTINENZA ALLA TRACCIA

1) Rispetto delle consegne secondo il tipo di prova 2) Pertinenza tematica

max. punti 2

CORRETTEZZA/ PROPRIETÀ

LINGUISTICA

1) Padronanza delle strutture morfosintattiche e uso della punteggiatura 2) Consistenza lessicale e coerenza del registro espressivo

max. punti 2

POSSESSO ADEGUATE CONOSCENZE

1) Correttezza delle conoscenze rispetto alla tematica trattata 2)Ampiezza delle conoscenze rispetto alla tematica trattata

max. punti 2

SVILUPPO COERENTE E ORGANICO

1) Sviluppo logico-concettuale 2) Connessione del discorso

max. punti 2

RIELABORAZIONE CRITICA

1) Approccio critico alla tematica svolta 2) Rielaborazione personale

max. punti 2

Valutazione prove orali: INDICATORI:

conoscenza dell’argomento trattato: fino a 4 punti

capacità espositiva: fino a 3 punti

pertinenza rispetto alle richieste: fino a 2 punti in 3 liceo, fino a 1 punto in 4 /5 liceo

rielaborazione originale: fino a 1 punto in 3 liceo fino a 2 punti in 4 /5 liceo

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PROGRAMMA DI ITALIANO GIACOMO LEOPARDI La vita

- una fuga impossibile : una condizione di emarginazione, uno “studio matto e disperatissimo”, “dall’erudizione al bello”, l’amicizia, l’amore e il tentativo di fuga, “dal bello al vero”, l’allontanamento da Recanati, l’ultima reclusione a Recanati e il secondo soggiorno fiorentino, gli ultimi anni a Napoli

Le opere

- Operette morali: composizione e pubblicazione, titolo e modelli nuclei tematici e sviluppi ideologici Letture : Dialogo della Natura e di un Islandese

Dialogo di un Venditore di almanacchi e di un Passeggere Dialogo di Tristano e di un amico

- Canti : l’opera di tutta una vita, gli idilli, i canti pisano-recanatesi, il “ciclo di Aspasia” , i canti napoletani

Letture : L’infinito, Alla luna, A Silvia, Canto notturno di un pastore errante dell’Asia, Il sabato del villaggio, A se stesso, La ginestra

- Zibaldone : struttura e forme letterarie Letture: la teoria del piacere

la poetica e lo stile del “vago” e della “rimembranza” IL SECONDO OTTOCENTO : l’età della scienza Quadro storico: il trionfo delle macchine; lo spirito prometeico e il Positivismo; il clima post-unitario; scienza e

letteratura (lo scrittore scienziato; destino e libertà: il Decadentismo) Il Naturalismo e il Verismo: dalla Scapigliatura al Verismo; il Naturalismo francese GIOVANNI VERGA La vita :

- un percorso emblematico, figlio del Risorgimento, nella Firenze capitale, il periodo milanese, il ritorno a Catania

Le opere :

- la poetica verista : la svolta, Verga poeta naif?, l’abolizione del “ritratto dei personaggi”, impersonalità e impassibilità, l’eclissi del narratore onnisciente, il discorso indiretto libero

- il ciclo dei Vinti: un progetto ambizioso, una visione del mondo, il determinismo verghiano e l’astensione del giudizio, homo homini lupus, le vittime del progresso

- I Malavoglia: la catastrofe di una famiglia di pescatori, la legge dell’interesse, l’egoismo elevato a morale, la sirena del benessere, “l’ideale dell’ostrica”, unità di luogo, effetti di realtà, l’invenzione della lingua. Letture Prefazione, ‘Ntoni al servizio di leva e il negozio dei lupini, Pasta e carne tutti i giorni

- Mastro-don Gesualdo : ascesa e declino di un self-made man, privilegi di classe o etica capitalistica, essere o avere, una malattia emblematica, la passione illegittima, fattori ereditari, libertà individuale e destino.

- Le Novelle : una produzione di alto valore letterario Letture Lettera prefato ria a Salvatore Farina

da “Vita dei campi” : Fantasticheria (on line); L’amante di Gramigna; Rosso Malpelo; La lupa da “Novelle rusticane” : La roba, Libertà

IL SIMBOLISMO

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- Il sentimento del mistero, la poesia come musica, il linguaggio simbolico e l’oscurità - Il lento rinnovarsi della poesia italiana: la poesia al bivio, la metrica barbara, la scomposizione del verso

GIOVANNI PASCOLI La vita :

- Il poeta orfano : il nido infranto, studente sovversivo, professore itinerante, il nido Le opere:

- Il fanciullino : la figura del fanciullino, il fanciullino e il poeta, la visione poetica, la poesia come scoperta, l’onomatopea e il linguaggio fono-simbolico, la funzione adamitica della poesia, l’analogia, la poesia delle piccole cose, le implicazioni ideologiche Letture : la poetica del fanciullino capp.I-III

- Myricae : il libro di una vita, il titolo e il genere bucolico, la simbologia del nido Letture Il tuono, Il piccolo bucato, X Agosto, L’assiuolo

- Canti di Castelvecchio : sulla scia di Myricae, la funzione riparatrice della poesia, il virtuosismo pascoliano e la rima ipermetra Lettura Il gelsomino notturno

- Poemi conviviali : un progetto antico, la rivisitazione del mondo antico Lettura Alexandros

GABRIELE D’ANNUNZIO La vita : tratti salienti : un giovane smanioso di applausi, la “splendida miseria”, interventista Le opere

- Il piacere : l’esteta decadente e la vita come opera d’arte Lettura: la vita come un’opera d’arte

- Le Laudi : il ciclo delle Pleiadi : Maia, Elettra, Alcyone Lettura da Alcyone La pioggia nel pineto

IL NOVECENTO Il secolo insanguinato : il crollo delle illusioni, da una guerra all’altra, un mondo diviso La crisi della scienza e la scoperta dell’inconscio Il romanzo dell’esistenza e la coscienza della crisi: la metamorfosi del romanzo, il monologo interiore e il flusso

di coscienza, personaggi ai margini della vita, la malattia come innesco conoscitivo A. Moravia “Gli indifferenti” : la crisi della società borghese, l’indifferenza ITALO SVEVO La vita :

- Il grande dilettante: un’oscurità premiata, l’anima commerciale e multietnica di Trieste, le radici ebraiche, gli studi economici, il “vizio” della letteratura

Le opere

- La coscienza di Zeno: temi e struttura, Svevo e le teorie freudiane, la liquidazione della psicanalisi, il depistaggio Letture: lettura integrale de “La coscienza di Zeno”

Prefazione, Preambolo, Psico-analisi (cap VIII) LUIGI PIRANDELLO La vita

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- Il figlio del “caos” nel mondo delle zolfatare, l’ambiente romano e la cattedra, la catastrofe finanziaria e il lavoro febbrile di scrittura, Pirandello drammaturgo e capocomico.

Le costanti letterarie

- Tutto è relativo, il furore argomentativo, il gusto del paradossale Le opere

- L’umorismo: il campo di applicazione dell’umorismo, il comico e l’ avvertimento del contrario, il sentimento del contrario e il riso amaro

- Novelle per un anno: struttura, dalle novelle al teatro, i personaggi,l’alienazione, gli sfoghi, la follia Letture : La patente, Il treno ha fischiato, La carriola

- Il fu Mattia Pascal: Pirandello scrittore filosofo, il vero inverosimile, il caso-motore della storia Lettura integrale del romanzo

La perdita delle certezze dell’uomo moderno (cap. XII, Lo strappo nel cielo di carta) La visione relativistica e soggettiva della realtà (cap. XIII, La “lanterninosofia” del signor Paleari)

- Il teatro : le “maschere nude”, teatro in lingua e in dialetto, il teatro “grottesco” e la critica del mondo

borghese, il motivo dell’adulterio e il gioco delle parti, la sindrome della pazzia, la trilogia del teatro nel teatro Lettura integrale de Enrico IV

CARLO EMILIO GADDA La vita

- L’ingegnere umanista : un’infanzia tormentata, Firenze la guerra il mestiere di scrittore, la gloria tardiva Le costanti letterarie : testimoniare il caos dell’esistenza Le opere

- I capolavori romanzeschi: alla ricerca del “male oscuro”, La cognizione del dolore, Quer pasticciaccio brutto de via Merulana Lettura : Lo “gnommero” del dottor Ingravallo

IL NEOREALISMO Letteratura e politica, per una “cultura della liberazione”, dalla parte del mondo offeso, la “smania di raccontare”, i quartieri popolari e il mondo contadino: una visione non idillica, il linguaggio parlato ITALO CALVINO Le costanti letterarie : il primato della ragione Lettura integrale “Il sentiero dei nidi di ragno” PIER PAOLO PASOLINI Da Ragazzi di vita : Il palo della tortura (VI) IL MODERNISMO La ricerca poetica in Europa e in Italia Dalla poesia orfica all’Ermetismo : l’eredità del Simbolismo, la categoria dell’Ermetismo, i poeti ermetici, poesia come ontologia GIUSEPPE UNGARETTI La vita

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- Il nomade e i suoi fiumi: alla ricerca della “terra promessa”, il Nilo, la Senna, l’Isonzo, il Tevere, Rio Tietȇ: gli anni brasiliani, gli anni della celebrità

Le costanti letterarie

- l’innocenza originaria, memoria storica e reminiscenza delle origini, l’ “inesauribile segreto”, stile laconico e densità semantica, il linguaggio analogico.

Le opere

- Il porto sepolto e L’allegria : un diario di guerra, la cornice, le valenze simboliche del titolo, i nuclei tematici, la concentrazione testuale e lo smembramento del testo, la storia del libro, il naufragio, l’allegria Lettura : In memoria, Il porto sepolto, Veglia , I fiumi, San Martino del Carso, Soldati

EUGENIO MONTALE La vita

- Al crocevia della storia del Novecento : la formazione culturale, l’esordio poetico, Da Genova a Firenze: i rapporti con il fascismo, Clizia, Le occasioni e la tragedia bellica, i grandi riconoscimenti

Le costanti letterarie

- Il disincanto e la speranza : la funzione della poesia, tra classicismo e innovazione, il “correlativo oggettivo” e la questione delle fonti, temi e motivi

Le opere

- Ossi di seppia : la storia e la struttura, gli enigmi dell’esistenza e la speranza di salvezza, l’io e il tu, la lingua e lo stile Lettura I limoni, Non chiederci la parola, Meriggiare pallido e assorto, Spesso il male di vivere ho incontrato

- Le occasioni : fisionomia e temi della raccolta, un canzoniere d’amore alla vigilia della guerra, le coordinate poetiche e letterarie Lettura : Ti libero la fronte dai ghiaccioli

- La bufera e altro : la guerra e la donna angelo, voci e simboli della delusione, una metaforica dissonanza Lettura : La primavera hitleriana

- Satura : poesia “in pigiama” Lettura Alla Mosca Xenia I, 1,4-5; II,5

LA POESIA CIVILE : La parola d’ordine dell’impegno

SALVATORE QUASIMODO Da Acque e terre Vento a Tindari Da Giorno dopo giorno Alle fronde dei salici DANTE ALIGHIERI DIVINA COMMEDIA Introduzione generale alla cantica del Paradiso, di cui sono stati letti e commentati i seguenti canti : I,III, V (vv. 85-139), VI, X (vv.82-148 ), XI, XII, XV, XVI (vv.1-27), XVII, XXX, XXXIII Testi in adozione Langella, Frare, Gresti, Motta Letteratura.it vol 3 A –B B. Mondadori Dante Alighieri Paradiso ed. libera

LATINO E GRECO Criteri didattici

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Il percorso di lavoro è stato così articolato: 1. esercizi di traduzione svolti sotto la guida dell’insegnante in classe e autonomamente da parte degli

studenti a casa; riflessioni su sintassi e lessico e sullo stile dei vari autori affrontati 2. lettura, traduzione e commento in classe di tutti i testi d’autore, con individuazione degli aspetti

contenutistici e tematici, della struttura e delle scelte espressive, dei rapporti intertestuali ed extratestuali

3. trattazione - con uso preminente della lezione frontale - degli argomenti di storia letteraria, volta ad inquadrare i fenomeni storico – culturali, a sottolineare aspetti e tematiche significative dei vari autori.

4. lettura di testi in traduzione italiana, accompagnata da osservazioni e confronti, quando possibile, anche con il testo in lingua. Anche i testi in traduzione sono stati letti e spiegati nella quasi totalità in classe.

5. sistematico collegamento tra la riflessione sulla lingua, la lettura dei testi d’autore e la storia letteraria; anche per gli esercizi di traduzione sono stati assegnati, per quanto possibile, passi che oltre a consolidare le conoscenze linguistiche, offrissero qualche interesse di contenuto per la conoscenza degli autori che si andavano via via studiando

6. particolare attenzione è stata riservata allo sviluppo dei generi letterari: sono state rimarcate analogie e differenze o svolte unità didattiche consequenziali sul romanzo (Petronio-Apuleio), sulla satira (l’Apokolokyntosis di Seneca, Orazio-Persio-Giovenale), sull’epigramma, sul genere bucolico (dall’idillio I di Teocrito alla X bucolica di Virgilio), sulla tragedia (dall’Ippolito di Euripide alla Fedra di Seneca)

Le verifiche orali sono state diversificate e non inferiori numericamente a quanto stabilito collegialmente; oltre alle consuete interrogazioni, sono state somministrate prove strutturate relative allo studio degli autori. Le verifiche scritte sono state finalizzate a saggiare la capacità di comprensione e traduzione di testi in lingua. Nel secondo pentamestre, come concordato in dipartimento, solo una delle tre verifiche scritte di latino ha seguito la tipologia tradizionale, mentre le altre due hanno avuto come oggetto passi di autori già tradotti e analizzati in classe. I criteri di valutazione delle prove sono quelli condivisi dal dipartimento di materia e riportati nel documento. PROGRAMMA DI LATINO AUTORI (lettura di testi prevalentemente in lingua) ORAZIO Satire, I, 4, vv. 1-111 (La satira programmatica), in italiano, fotocopia I, 9 (Ibam forte via Sacra, p. 243 ss.) Odi, I, 5 (Quis multa gracilis te puer in rosa, fotocopia) I, 9 (Vides ut alta stet nive candidum, p. 276 ss.) I, 11 (Carpe diem, p. 279-80) III, 30 (Exegi monumentum aere perennius, p. 270-71) VIRGILIO Bucoliche X SENECA: i brani sono tratti dal versionario Dio, la provvidenza: Dio, mente dell’universo, n. 378 (Nat.quaest., praef.) La società: Non schiavi, ma uomini. n. 384 (Epist. 47, 1-5) La morale: Sentimento del tempo, n. 391 (Epist. 1, 1-3) La politica: La migliore forma di governo è una monarchia moderata, n. 397 (De ben. II, 20, 1-2) Il saggio e la politica, n. 398 (De otio, 3, 2-5) Il saggio e il tiranno, n. 401 (De ben. VII, 19, 8-9)

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TACITO Agricola 2-3: proemio (p. 478-9) Historiae I,1: proemio (p. 446-7) Annales, XV, 62-63: la morte di Seneca (p. 496-8) XVI, 18-19: ritratto e morte di Petronio (sul versionario, n. 483 e 484) LETTERATURA (con lettura di testi in traduzione) L’ETA’ GIULIO-CLAUDIA SENECA La vita e il rapporto con il potere La molteplicità degli interessi culturali e delle forme letterarie: i dialoghi e i trattati filosofici, le Naturales quaestiones, l’epistolario Un esempio di satira menippea: lettura integrale della Apokolokyntosis Le tragedie: lettura integrale della Fedra PETRONIO Il ritratto tacitiano: un esteta “ante litteram”. Il problema della paternità dell’opera. Petronio e l’ambiente neroniano; contenuto e datazione dell’opera. Un genere letterario composito: il rapporto parodico con i generi della satira, del romanzo, dell’epos. Realismo comico e creazione fantastica. Il mimetismo linguistico. Il tema della “trappola” e l’interpretazione del romanzo sub specie labyrinthi Satyricon: Lettura integrale della Cena di Trimalcione (cap. 26, 8-79) L'arrivo a Crotone (p. 212) La novella della matrona di Efeso (p. 213) LUCANO Da poeta di corte a oppositore del regime La Pharsalia: piano dell’opera, contenuto e struttura, lo stile declamatorio Il proemio; l’elogio di Nerone tra adulazione e ironia Il rovesciamento dell’Eneide; la tecnica antifrastica; fatum e fortuna I personaggi: Cesare, Pompeo, Catone Magia e stregoneria Pharsalia Proemio (p. 226 ) I ritratti di Pompeo e di Cesare (p. 216) Catone esalta la libertas; la devotio di Catone (fotocopia) La necromanzia, una profezia di sciagure (p. 239) PERSIO La produzione di Persio all’interno del genere satirico Il programma poetico: i coliambi introduttivi (p. 248) Persio e lo stoicismo Un linguaggio ricercato e oscuro: la iunctura acris Dalle Satire: Il saggio e il crapulone (p. 267) L’ETA’ DAI FLAVI A TRAIANO QUINTILIANO La collaborazione con gli imperatori Flavi e l’istituzione della prima scuola pubblica

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Il ritorno all’imitazione dei classici La sensibilità pedagogica: centralità dell’insegnante e attenzione all’infanzia Il contributo di Quintiliano nel dibattito de causis corruptae eloquentiae Institutio oratoria: La scuola è meglio dell’educazione domestica (p. 336) Necessità del gioco e valore delle punizioni (p. 342) Il giudizio su Seneca (p. 348) GIOVENALE L’umiliante condizione del cliente La produzione di Giovenale all’interno del genere satirico: la satira della indignatio Temi e stile Dalle Satire: Lo sdegno irrefrenabile del poeta (p. 249) Un rombo stupefacente (p. 272) Corruzione delle donne (p. 275) MARZIALE La difficile vita del poeta e la ricerca di nuovi “mecenati” La scelta esclusiva dell’epigramma: la ricerca del realismo e il ripudio del mito Le raccolte: da aspetti settoriali (Liber de spectaculis, Xenia; Apophoreta) alla rappresentazione della realtà umana a tutto campo (Epigramamaton libri) Temi e tecnica compositiva; il fulmen in clausula e l’aprosdoketon Ampia lettura antologica di epigrammi sia dal manuale che in fotocopia TACITO L’Agricola e l’esaltazione della “via mediana” tra adulatio e ambitiosa mors La Germania: virtù dei barbari e corruzione dei Romani Il Dialogus de oratoribus: oratoria e libertà Historiae e Annales: la modificazione del progetto originario; le fonti; l’obiettività dello storico; la necessità dell’impero; la soluzione del principato adottivo; imperium e libertas; l’influsso della storiografia “tragica" Dalla Germania: I Germani sono come la loro terra (p. 464) Dall’Agricola: Agricola "uomo buono" sotto un "principe cattivo" (p. 461) Dalle Historiae: Il discorso di Galba a Pisone (p. 484) Dal Dialogus de oratoribus: La fiamma dell'eloquenza (p. 476) L’ETA’ DI ADRIANO E DEGLI ANTONINI APULEIO Apuleio “filosofo platonico” e “mago” in un’epoca di sincretismo religioso e filosofico L’Apologia: i labili confini tra scienza, filosofia e magia Le Metamorfosi tra lettura d’intrattenimento e racconto esemplare; l’interpretazione in chiave iniziatica Metamorfosi: Il prologo (p. 522) Lucio si trasforma in asino (p. 532) Preghiera a Iside (p. 536) Lettura integrale della favola di Amore e Psiche (IV, 28 – VI, 24) LIBRI DI TESTO: G. Barbieri, Ornatus, Versioni di latino per il triennio, Loescher M. Mortarino – M. Reali – G. Turazza, Nuovo Genius loci, voll. 2-3, Loescher I testi in lingua che non sono presenti nelle antologie o nel versionario sono stati assegnati in fotocopia o reperiti on line PROGRAMMA DI GRECO AUTORI (lettura di testi in lingua)

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Platone, Ione, 533c–535a; Repubblica,VII, 514a-517a Euripide, Ippolito Prologo: vv. 1-120 Primo episodio: vv. 373-506 Le parti della tragedia non lette in greco sono state lette in italiano LETTERATURA(con lettura di testi in traduzione) L’ETA’ ELLENISTICA I regni ellenistici. I luoghi di produzione della cultura; Alessandria. La koinè MENANDRO E LA COMMEDIA NUOVA Dalla commedia antica alla commedia nuova: la crisi della polis; la nuova forma della commedia; l’influsso della tragedia a intreccio euripidea; l’umanesimo menandreo Lettura integrale della Samia CALLIMACO La poetica. Il lavoro sui generi letterari: sperimentazione e individuazione di generi nuovi Aitia: Prologo dei Telchini (p. 203) Aconzio e Cidippe (p. 209) Inni: Per i lavacri di Pallade (p. 198) Epigramma XXVIII: Vanto di originalità (p. 224) APOLLONIO RODIO Il mito argonautico: contenuto e struttura del poema Il rapporto con il modello omerico: rispetto e violazione del codice epico Il rapporto con altri generi letterari (tragedia, elegia; la presenza dell’epillio nell’epos) Carattere e ruolo degli dei Giasone e il tema della amechania: Medea e il conflitto tra aidòs e hìmeros Argonautiche libro I Il proemio (p. 296) La contesa fra Ida e Idmone (testo on line) La partenza da Lemno (on line) Il rapimento di Ila (on line) Lo scontro notturno con i Dolioni (on line) libro II Il passaggio delle Simplegadi (on line) libro III Il dardo di Eros (on line) Il sogno di Medea (on line) Tormento notturno (on line) L’incontro di Medea con Giasone (on line) libro IV L’uccisione di Apsirto (on line) TEOCRITO La tradizione del mimo e la docta poesis teocritea Il programma poetico: le Talisie (Id. VII, p. 253) L’agone bucolico: Tirsi (Id. I, p. 242)

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Il mondo pastorale e l’amore: Il Ciclope (Id. XI, p. 260) Il mimo urbano: Le Siracusane (Id. XV, p. 268) L’EPIGRAMMA Lo sviluppo dell’epigramma dall’età arcaica all’età classica La fortuna del genere in età ellenistica Le raccolte Le ‘scuole’ epigrammatiche Temi e poetica Ampia lettura antologica di epigrammi di autori di età ellenistica (Anite, Leonida, Asclepiade, Meleagro) POLIBIO E LA STORIOGRAFIA ELLENISTICA Tendenze della storiografia ellenistica: la storiografia romanzata e la storiografia “tragica” Polibio: L’incontro col mondo romano La concezione della storia Il metodo storiografico L’analisi delle costituzioni e la teoria della anakyklosis La tyche Dalle Storie: Le premesse metodologiche della storiografia pragmatica (p. 368) L'utilità pratica della storia (p. 372) La storia magistra vitae (p. 375) L’analisi delle cause (p. 379) Il ciclo delle costituzioni (p. 383) La costituzione romana (p. 388) L’ETA’ GRECO-ROMANA LA RETORICA E IL TRATTATO SUL SUBLIME Le polemiche retoriche: asianesimo e atticismo, analogia e anomalia Il trattato Sul sublime: Il sublime trascina gli ascoltatori all’estasi (fotocopia) Le fonti del sublime (fotocopia) Rappresentazioni sublimi della divinità (p. 436) Un esempio di sublime in poesia (p. 437) LIBRI DI TESTO: P. L. Amisano - E.Guarini, Kata logon. Versioni greche per il triennio, Paravia A. Porro - W. Lapini - C. Bevegni, Letteratura greca, vol. 3, Loescher Platone: passi tratti dallo Ione e dalla Repubblica assegnati in fotocopia Euripide, Ippolito, ed. libera

Filosofia

Metodi e tecniche d’insegnamento a) Lezione frontale

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b) Lettura-analisi di brani d’autore c) Lettura integrale di due opere significative d) Discussione e dibattito intorno ai problemi che più hanno interessato gli studenti e) Partecipazione a lectio magistralis e conferenze f) Uso di audiovisivi e presentazioni in ppt. Criteri di valutazione e strumenti di verifica Sono state svolte 2 verifiche nel primo trimestre, tre verifiche nel secondo pentamestre Orali e scritte ( Test a domanda aperta) La valutazione ha applicato i seguenti indicatori: a) Conoscenza dei contenuti b) Pertinenza c) Capacità di analisi e sintesi d) Capacità espositive ( padronanza del lessico specifico) e) Capacità di rielaborare f) Capacità di collegare e valutare le conoscenze acquisite. INDICATORI DI GIUDIZIO - quadro lacunoso (gravemente insufficiente) - quadro frammentario o generico (insufficiente) - quadro essenziale e sostanzialmente corretto (sufficiente) - padronanza dei primi tre indicatori (buono) - padronanza e rielaborazione dei contenuti (ottimo) Fattori che concorrono alla valutazione - Livello di partenza. - Evoluzione del processo di apprendimento. - Conoscenze acquisite. - Abilità/capacità sviluppate. - Competenze raggiunte. - Impegno dimostrato. - Partecipazione all'attività didattica. - Rispetto delle scadenze Le lezioni di filosofia si sono svolte privilegiando l’approccio problematico relativo agli autori del panorama europeo di fine Settecento, Ottocento e inizi Novecento senza perdere di vista il contesto storico in cui le idee si sono formate. Le studentesse e gli studenti hanno dato un contributo discretamente vivace alle lezioni, esprimendo dubbi, ponendo questioni e confrontandosi tra loro. Per quanto riguarda il pensiero del Novecento , mi sono concentrata sulla psicoanalisi freudiana e sulla sociologia di Bauman, autore preso in esame fin dallo scorso anno. La ricchezza delle proposte didattiche presenti nella nostra scuola e la mia prolungata assenza nel corso del primo trimestre, non mi hanno permesso di affrontare altri autori significativi della contemporaneità, come avrei voluto. PROGRAMMA DI FILOSOFIA KANT La Critica della ragion pura L'analisi dei giudizi e i giudizi sintetici a priori

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La rivoluzione copernicana La partizione della critica della ragion pura L’estetica trascendentale Le forme a priori della sensibilità L’analitica trascendentale Le categorie dell'intelletto e la loro funzione L'Io penso Fenomeno e noumeno La dialettica trascendentale Le idee della ragione La critica della psicologia, cosmologia e teologia razionale. La Critica della ragion pratica La ragion pura pratica Necessità e libertà Libertà come autonomia della ragion pratica Massime e imperativi;imperativi ipotetici e categorici La categoricità dell’imperativo morale Virtù e felicità: immortalità dell'anima e Dio come postulati della ragion pratica. La Critica del giudizio L’analisi del bello e i caratteri specifici del giudizio estetico L’universalità senza concetto del giudizio estetico Bello e sublime Sublime matematico e dinamico Il giudizio teleologico Per la pace perpetua. Lettura di alcuni passaggi significativi del testo. FICHTE L’infinità dell’io La Dottrina della scienza e i suoi tre principi La struttura dialettica dell’io Idealismo e dogmatismo La dottrina della conoscenza La dottrina morale HEGEL Il sistema hegeliano Il metodo dialettico Il ruolo positivo della negazione Fenomenologia dello spirito La fenomenologia come cammino e formazione Le figure più significative del percorso filosofico Enciclopedia delle scienze filosofiche La filosofia dello spirito : Lo spirito oggettivo. Diritto moralità eticità La filosofia della storia. Lo spirito assoluto FEUERBACH Il rovesciamento dei rapporti di predicazione L’alienazione religiosa La critica a Hegel Umanismo e filantropismo MARX La critica alla filosofia del diritto di Hegel La critica della civiltà moderna e del liberalismo La critica dell’economia borghese e la problematica dell’alienazione Il distacco da Feuerbach e l’interpretazione della religione in chiave sociale

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Il concetto di ideologia La critica agli “ideologi” della Sinistra hegeliana Il materialismo storico La storia come produzione della vita materiale Struttura e sovrastruttura Manifesto del partito comunista ( lettura dell’opera ) Il capitale Merce: valore d'uso e valore di scambio Valore e prezzo Il ciclo economico capitalistico Lavoro e plusvalore Capitale variabile e capitale costante Il saggio del plusvalore e il saggio del profitto Tendenze e contraddizioni del capitalismo IL POSITIVISMO : caratteri generali Il positivismo sociale di A: Comte SCHOPENHAUER Il mondo come volontà e rappresentazione Il mondo: rappresentazione e volontà Il velo di Maya e il suo superamento Il corpo-natura come cammino di individuazione della volontà L'esperienza del dolore Le vie della liberazione dal dolore ( arte compassione ascesi) NIETZSCHE La formazione La nascita della tragedia dallo spirito della musica Analisi degli aspetti più significativi dell'opera (es.Dionisiaco e Apollineo) Considerazioni inattuali L'importanza dell'oblio La storia è dannosa e utile alla vita Le tre tipologie di storia Gaia scienza L'annuncio della morte di Dio L'avvento del superuomo (Ubermensch ) Così parlò Zarathustra Superuomo ( ubermensch) Volontà di potenza Eterno ritorno Il metodo genealogico La morale come problema Il passaggio dalla morale dei signori alla morale degli schiavi Il risentimento dei sacerdoti nei confronti dei guerrieri FREUD Dagli studi sull’isteria alla psicoanalisi La realtà dell’inconscio e i metodi per accedervi La scomposizione psicoanalitica della personalità I sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici La teoria della sessualità e il complesso edipico La religione e la civiltà. Lettura del testo: Freud Einstein Perchè la guerra? Bollati Boringhieri Lettura del testo: Z. Bauman “ Scrivere il futuro” Ed . Castelvecchi

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Testo in adozione AA VV Il discorso filosofico volumi 2b- 3a Edizioni scolastiche Bruno Mondadori

Storia Metodi e tecniche d’insegnamento a) Lezioni frontali b) Analisi guidata di documenti e di pagine storiografiche. c) Dibattiti in classe sui problemi che hanno interessato maggiormente gli studenti. d) Partecipazione a lectio magistralis e conferenze e) Uso di audiovisivi e presentazioni in ppt. Criteri di valutazione e strumenti di verifica Sono state svolte 2 verifiche nel trimestre , 3 verifiche nel pentamestre. Orali e scritte ( Test a domanda aperta) La valutazione ha applicato i seguenti indicatori: a) Conoscenza dei contenuti b) Pertinenza c) Capacità di analisi e sintesi d) Capacità espositive ( padronanza del lessico specifico) e) Capacità di rielaborare f) Capacità di collegare e valutare le conoscenze acquisite. INDICATORI DI GIUDIZIO - quadro lacunoso (gravemente insufficiente) - quadro frammentario o generico (insufficiente) - quadro essenziale e sostanzialmente corretto (sufficiente) - padronanza dei primi tre indicatori (buono) - padronanza e rielaborazione dei contenuti (ottimo) Fattori che concorrono alla valutazione - Livello di partenza. - Evoluzione del processo di apprendimento. - Conoscenze acquisite. - Abilità/capacità sviluppate. - Competenze raggiunte. - Impegno dimostrato. - Partecipazione all'attività didattica.

Le lezioni di storia sono state approfondite attraverso l’analisi guidata dei documenti e testi storiografici e la presentazione-relazione di argomenti proposti dagli stessi studenti. La lettura integrale dell’opera di Hanna Arendt La banalità del male e la successiva visione del film di M. Von Trotta dedicato alla filosofa ebrea, hanno offerto alla classe la possibilità di riflettere sul tema della Shoah e , in particolare , sul caso Eichmann. Durante il mese di marzo, alcune studentesse e alcuni studenti hanno partecipato, presso il Teatro Franco Parenti, alla lectio magistralis di Giovanni De Luna sul ‘68 e di Simona Colarizi sul terrorismo italiano .

PROGRAMMA DI STORIA Stato e societa’ nell’Italia unita La Sinistra al governo La politica economica:

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Crisi agraria e sviluppo industriale. La politica estera: Triplice alleanza ed espansione coloniale Movimento operaio e organizzazioni cattoliche La democrazia autoritaria di Francesco Crispi La crisi di fine secolo L'Europa delle grandi potenze La guerra austro-prussiana La guerra franco-prussiana La Comune di Parigi La svolta del 1870 e l'equilibrio bismarckiano L'imperialismo I nuovi rapporti internazionali: Francia Inghilterra e Germania guglielmina I conflitti di nazionalità in Austria-Ungheria La Russia e la rivoluzione del 1905 Verso la società di massa Riforme e legislazione sociale Prima e Seconda Internazionale I cattolici e la Rerum novarum L’Italia giolittiana La svolta liberale Decollo industriale e progresso civile La questione meridionale I governi Giolitti e le riforme La Prima guerra mondiale Dall’attentato di Sarajevo alla guerra europea 1941-15: dalla guerra di movimento alla guerra di usura L’intervento dell’Italia 1915-16 La grande strage La guerra nelle trincee e la nuova tecnologia militare 1917: la svolta nel conflitto L’Italia e il disastro di Caporetto 1917-18: l’ultimo anno di guerra e i trattati di pace La rivoluzione russa Da febbraio a ottobre La rivoluzione d’ottobre Dittatura e guerra civile LaTerza Internazionale Dal “comunismo di guerra” alla Nep. La nascita dell'URSS. L’eredità della Grande Guerra Le conseguenze economiche Il “bienno rosso” in Europa Rivoluzione e reazione in Germania La Repubblica di Weimar Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo I problemi del dopoguerra Il “biennio rosso” in Italia La nascita del movimento dei fasci di combattimento La conquista del potere

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Il delitto Matteotti e la svolta autoritaria le leggi fascistissime La crisi del ‘29 Il crollo di Wall Street Le conseguenze della grande crisi in Europa Il New Deal riformista di Roosvelt L’interventismo dello Stato e le terapie di Keynes Totalitarismi e democrazie L’eclissi della democrazia e l’avvento del nazismo Il Terzo Reich: mito e propaganda. La politica economica e sociale. L’Unione Sovietica e l’industrializzazione forzata Lo stalinismo La guerra di Spagna L’Europa verso la catastrofe L’Italia fascista Il totalitarismo “imperfetto” I patti lateranensi Cultura e comunicazione di massa. La costruzione dell'Italiano nuovo. La politica economica La politica estera. La guerra d'Etiopia Il fascismo e gli ebrei. Le leggi razziali L’Italia antifascista La seconda guerra mondiale La distruzione della Polonia e l’offensiva del Nord La caduta della Francia L’Italia in guerra La battaglia d’Inghilterra e il fallimento della guerra italiana L’attacco all’Unione Sovietica e l’intervento degli Stati Uniti Resistenza e collaborazionismo La Shoah Lettura integrale del testo di H.Arendt La banalità del male. La caduta del fascismo e l'8 settembre 1943 La fine del Terzo Reich. Caratteri generali della Costituzione Italiana La guerra fredda: i primi anni Testo in adozione Giardina Sabbatucci Vidotto Profili storici Editori Laterza Voll.2-3

MATEMATICA E FISICA Criteri didattici

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Il programma è stato suddiviso in unità didattiche, seguendo il più possibile i libri di testo in adozione. Nell’affrontare ogni nuovo argomento si è ritenuto opportuno partire da un contesto problematico per mettere poi in evidenza le connessioni con gli argomenti precedenti e le motivazioni che giustificano la necessità di ulteriori acquisizioni. I nuovi argomenti sono stati introdotti attraverso lezioni frontali, cui sono seguite lezioni dialogate per raccogliere le osservazioni degli studenti e lavori di gruppo per la preparazione delle verifiche. Ferma restando l’importanza dell’acquisizione delle tecniche, in matematica sono state evitate dispersioni in tecnicismi ripetitivi o casistiche sterili che non contribuiscono in modo significativo alla comprensione dei problemi. L'approfondimento degli aspetti tecnici è stato strettamente funzionale alla comprensione degli aspetti concettuali della disciplina, non si è insistito molto sulle dimostrazioni teoriche. In fisica il programma è stato svolto privilegiando l’aspetto teorico senza richiedere la risoluzione di problemi di applicazione. Particolare interesse ha suscitato l’attività del laboratorio didattico di fisica, utilizzato per verificare, tramite le esperienze, ipotesi precedentemente avanzate. Si è effettuata uscita didattica al Museo della Scienza e Tecnologia di Milano per attività in laboratorio interattivo su fenomeni di elettricità.

Valutazione TIPO VERIFICA

PROVA SCRITTA ESERCIZI E PROBLEMI . Vengono assegnati esercizi simili a quelli già svolti in classe. Vengono assegnati 2 punti di base. Viene stabilito a priori un punteggio per ogni singolo esercizio assegnato, per un totale di 8 punti. Il 50% dei punti a disposizione garantisce una valutazione sufficiente: 4 punti + 2 di base, il voto è 6/10. Con il 100% degli esercizi esatti si ottengono 8 punti + 2 di base, il voto è 10/10.

PROVA SCRITTA Test questionario a risposte chiuse. Vengono assegnati 2 punti di base. Viene attribuito 1 punto per ogni risposta esatta, 0 punti per ogni risposta non fornita, – 0,25 per ogni risposta errata. Il totale ottenuto viene riportato in proporzione facendo corrispondere il massimo a 8. Con il 50% delle risposte esatte si ottengono 4 punti + 2 di base, il voto è 6/10. Con il 100% delle risposte esatte si ottengono 8 punti + 2 di base, il voto è 10/10.

PROVA ORALE Si valuta la capacità degli alunni di esporre correttamente le conoscenze e di usare con proprietà un linguaggio specifico. CRITERI DI VALUTAZIONE La valutazione è sempre stata orientata in positivo, cioè al recupero di un livello corretto di preparazione e non volta a penalizzare l’errore. Le competenze acquisite sono state accertate mediante verifiche sia scritte che orali. I compiti scritti, assegnati solitamente a chiusura di una o più unità didattiche, hanno avuto lo scopo di verificare la capacità di riorganizzare i contenuti assimilati e accertare le diverse abilità. Le interrogazioni individuali orali sono state gestite come occasioni mirate ad abituare gli alunni ad esporre correttamente le conoscenze e ad usare con proprietà un linguaggio specifico. Le valutazioni con scadenza mensile hanno permesso di diagnosticare per tempo i casi di studenti in difficoltà e di mettere in atto tempestivi interventi per il sostegno. Le strategie di recupero investono in particolare la pianificazione del lavoro domestico, unico mezzo perché gli studenti acquisiscano un metodo di studio efficace. Recupero in itinere 20 ore per matematica, 8 ore per fisica. Alcuni studenti sono stati seguiti con recupero personalizzato in matematica fornendo loro ulteriori spiegazioni e materiale per esercitarsi. Per la terza prova nelle valutazioni positive si distinguono tre livelli:

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LIVELLO MINIMO 10-11 • Applica gli algoritmi di calcolo o i procedimenti risolutivi solo in contesti circoscritti, interpreta la situazione problematica con l’aiuto dell’insegnante o di materiale strutturato • Conosce gli aspetti più generali delle discipline

LIVELLO MEDIO 12-13 • Applica gli algoritmi di calcolo o i procedimenti risolutivi con adeguata strumentalità di base, adatta gli schemi in modo sufficientemente flessibile • Utilizza un discreto livello di astrazione

LIVELLO ALTO 14-15 • Applica gli algoritmi di calcolo o i procedimenti risolutivi in modo autonomo, adattandoli alle varie situazioni • Dimostra buon livello di astrazione e capacità di generalizzazione.

COMPETENZE ED ABILITA’ MATEMATICA

FISICA

Competenze Abilità specifiche

Conoscere e comprendere le formule fisiche e le principali leggi. Riconoscere il ruolo dei modelli nell’interpretazione dei fenomeni. Saper riflettere criticamente su alcuni temi della fisica.

Acquisizione di un’adeguata capacità di concentrazione e di applicazione durante il lavoro in classe. Comprensione e utilizzo critico del libro di testo e di eventuali testi integrativi, comprensione di testi di fisica in lingua inglese. Acquisizione del linguaggio specifico. Esemplificazione e modellizzazione di situazioni reali. Acquisizione della capacità di rielaborare le sollecitazioni formative. Ordine e precisione formale nell’esecuzione dei lavori.

OBIETTIVI MINIMI Conoscere le principali leggi e applicarle nell’analisi di semplici sistemi fisici. Comprensione ed utilizzo del lessico specifico.

PROGRAMMA DI MATEMATICA

Competenze Abilità specifiche

Utilizzare le tecniche e le procedure dell’analisi matematica. Saper riflettere criticamente su alcuni temi della matematica. Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche usando consapevolmente gli strumenti di calcolo.

Acquisizione di un’adeguata capacità di concentrazione e di applicazione durante il lavoro in classe. Comprensione e utilizzo critico del libro di testo e di eventuali testi integrativi. Acquisizione del linguaggio specifico. Analisi del problema presentato e coerenza logica del procedimento risolutivo. Acquisizione della capacità di rielaborare le sollecitazioni formative. Ordine e precisione formale nell’esecuzione dei lavori.

OBIETTIVI MINIMI Saper risolvere problemi che appartengono ad un modello già affrontato. Comprensione ed utilizzo del lessico specifico. Coerenza logica nel processo risolutivo.

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Generalità sulle funzioni.

Funzioni pari, dispari, crescenti, decrescenti, inverse.

Dominio di una funzione.

Determinazione del dominio di una funzione mediante l’uso di equazioni e disequazioni razionali e semplici equazioni e disequazioni logaritmiche ed esponenziali.

Limite delle funzioni. Definizioni.

Forme di indecisione

Il numero e.

Calcolo dei limiti (senza dimostrazioni ).

Funzioni continue e discontinue. Classificazione dei punti di discontinuità.

Asintoti orizzontali, verticali e obliqui.

Derivata di una funzione in un punto. Significato geometrico.

Derivate fondamentali.

Funzione derivata.

Calcolo delle derivate (senza dimostrazioni). Derivata della somma, del prodotto e del quoziente, derivata della funzione composta.

Determinazione di massimi, minimi e flessi a tangente orizzontale mediante lo studio del segno della derivata prima.

Studio di funzione, in particolare funzioni algebriche razionali fratte.

Integrale indefinito. Proprietà. Calcolo dell’integrale di xk, di 1/x .

Integrale definito. Calcolo di aree.

PROGRAMMA DI FISICA

Elettromagnetismo

Cariche elettriche. Elettrizzazione dei corpi. Conduttori e isolanti. La legge di Coulomb nel vuoto e nella materia.

Il campo elettrico generato da una carica puntiforme, le linee di campo.

Campo elettrico generato da due cariche puntiformi di uguale intensità, di ugual segno o di segno opposto.

Flusso di un campo elettrico. Legge di Gauss.

Energia potenziale e potenziale elettrico. Superfici equipotenziali.

Fenomeni di elettrostatica. Capacità di un conduttore. Il condensatore.

La corrente elettrica continua. Generatore di tensione. Le leggi di Ohm. Circuiti in serie e in parallelo. La trasformazione dell’energia elettrica. Effetto Joule. Forza elettromotrice.

Fenomeni magnetici fondamentali. Forze che si esercitano tra magneti e correnti e tra correnti e correnti. Le esperienze di Oersted, di Faraday e di Ampère.

Il campo magnetico. Forza magnetica su un filo percorso da corrente.

Campi generati da particolari circuiti.

La forza di Lorentz.

Moto di una carica in un campo magnetico uniforme.

Proprietà magnetiche dei materiali.

La corrente indotta. La legge dell’induzione di Faraday - Neumann e di Lenz.

Produzione e trasporto dell’energia elettrica. Fisica atomica e subatomica

Modello atomico di Thomson, di Rutherford e di Bohr.

L’effetto fotoelettrico e l’interpretazione di Einstein.

Lo spettro dell’atomo di idrogeno.

;

0

0;

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Proprietà ondulatorie della materia. Il principio di indeterminazione.

Dualità onda corpuscolo.

I nuclei degli atomi. Le forze nucleari.

Il difetto di massa del nucleo e l’energia di legame.

La radioattività e i decadimenti nucleari.

Fissione e fusione nucleare.

Le particelle subatomiche.

Il modello Standard.

Libri di testo BERGAMINI, TRIFONE, BAROZZI - Matematica Azzurro vol.5 - ZANICHELLI AMALDI - Le traiettorie della fisica da Galileo ad Heisenberg vol.3 - ZANICHELLI

INGLESE CRITERI DIDATTICI Si è dato ampio spazio al programma di letteratura proponendo testi integrali in originale in un percorso cronologico (dall’Ottocento al secondo dopoguerra), che è stato completato con l’inquadramento degli autori nel contesto storico, sociale e letterario e con la lettura di alcuni brani antologici di altri autori dello stesso periodo. Inoltre gli studenti hanno lavorato in gruppo su vari argomenti di attualità per esercitare le capacità linguistiche e applicarle in contesti vicini al vissuto degli studenti. Lo stesso criterio ha guidato l’attività di conversazione e scambio con studenti madrelingua americani. Obiettivi: raggiungimento del livello B2 del Quadro comune di riferimento europeo; conoscenza delle tematiche e dei movimenti letterari in lingua inglese dall’Ottocento al secondo dopoguerra; capacità di operare collegamenti tra movimenti letterari, artistici, filosofici dei paesi di lingua inglese e degli altri paesi europei studiati nelle altre materie. Tipologia di verifiche: simulazioni di terza prova e prove scritte con domande aperte (permesso l’uso del dizionario); interrogazioni orali di letteratura con lettura e analisi dei testi o presentazioni degli approfondimenti svolti. PROGRAMMA Ripasso delle strutture grammaticali degli anni precedenti, in particolare conditional sentences (type 0-1-2-3-4) Lingua: Current issues (ricerca a gruppi sui seguenti argomenti: rapporto tra le due Coree; rapporti internazionali USA-Corea; referendum in Lombardia; cambiamenti climatici; rotte dell’immigrazione e figura giuridica dell’immigrato/rifugiato) Letteratura The Romantic Age pp. 16-17-18-19-(tranne box Nelson)20-22-23-24-25-27 W. Blake pp. 44-45 The lamb p.46 The Tyger p.47 W. Wordsworth p.56 I Wandered lonely as a Cloud pp.57-58 My heart leaps up p.60 J. Keats p.87 Ode on a Grecian Urn pp. 92-93-94 The Victorian Age pp. 128-129-130-131-132-133-134-135 (tranne box Evangelicalism)-136(tranne box Evangelical)-138-142 (the Civil War)

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Charles Dickens: p. 172 Please, Sir I want some more da Oliver Twist, pp.177-178 Oscar Wilde: p.256 Lettura integrale di “The Picture of Dorian Gray” e “The Importance of being Earnest” con vicione del relative spettacolo in lingua originale The Modern Age pp.16 (tranne box Boer wars)-17-18-19 (fino fione “The House of Windsor”)-20 (The Spanish Civil War)-21-22-24-25-34-36 War Poets (fotocopie) R. Brooke The soldier (fotocopie) S. Sassoon Suicide in the trenches (fotocopia) W. Owen Dulce et decorum est (fotocopia) J.Joyce p. 61 Dubliners: lettura integrale del racconto “Evelyne” (fotocopia) “... such a feeling must be love”, estratto da “The dead” (pp. 66-67-68) “… yes I will yes”, estratto da “Ulysses” (p.72) T.S.Eliot p.94 “The burial of the dead” estratto da “The Waste Land” (pp. 101-102-103) G. Orwell p.122 lettura integrale di “Animal farm” F.S. Fitzgerald, p.110 “Your wife doesn’t love you”, estratto da “The Great Gatsby” (pp. 111-112) The Contemporary Age pp. 158 (solo box)-159 (the Welfare State)-160 (tranne box Northern Ireland)-161-162(An age of affluence)-163(Youth culture)-167-168-169 (tranne The space age)-170-171-173 (tranne Poetry)-176 S. Beckett p177 “They do not move” estratto da “Waiting for Godot” (pp.177-178-179-180) Testo in adozione “Continuities” di Heaney, Montanari, Rizzo vol.2, vol. 3, ed. Lang

SCIENZE Obiettivi • Comprendere, elaborare e generalizzare i dati acquisiti ai fini di una lettura consapevole dei fenomeni

studiati • Sviluppare capacità di autonomia nella lettura di un testo scientifico • Acquisire un linguaggio specifico adeguato ed una corretta esposizione degli argomenti Criteri didattici Nella pratica didattica si sono proposti i contenuti disciplinari, sempre evidenziandone la complessità, le molteplici interconnessioni con le altre discipline, l’evoluzione storica dei modelli scientifico-interpretativi e i riferimenti alla esperienza quotidiana. Mezzi e strumenti impiegati. Lezione frontale interattiva, utilizzo di audiovisivi, uso del libro di testo e di riviste scientifiche.

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Le verifiche sono state scritte, comprese le simulazioni della terza prova, ed orali. Nella valutazione complessiva sono stati considerati, oltre ai voti conseguiti, anche l’impegno dimostrato, la partecipazione al lavoro in classe, l’interesse e i progressi raggiunti rispetto ai livelli iniziali. Il comportamento degli alunni è stato sempre corretto e non si sono evidenziati mai problemi disciplinari. Le difficoltà incontrate in questo ultimo anno sono dipese ovviamente dallo scarso numero di ore di lezione e da un calendario scolastico particolarmente frammentato. Profitto e obiettivi raggiunti sono diversificati: un discreto numero di alunni si è distinto per serietà ed impegno, raggiungendo una solida preparazione; parte della classe ha partecipato in maniera discontinua e/o poco attiva al lavoro didattico, mentre qualche alunno ha palesato difficoltà nella assimilazione e nella esposizione dei contenuti disciplinari. PROGRAMMA DI SCIENZE Genetica molecolare Le basi molecolari della ereditarietà. Il fattore trasformante di Griffith. Esperimento di Avery e di Hershey e Chase. I Virus. La struttura del DNA, composizione chimica e struttura a doppia elica. Duplicazione del DNA, errori e meccanismi di riparazione. Esperimento di Beadle e Tatum, da un gene-un enzima a un gene- una catena polipeptidica. Dogma centrale della Biologia, l’RNA , la trascrizione, la traduzione, il codice genetico, il lavoro post traduzionale. Le mutazioni. La genetica dei virus, ciclo litico e lisogeno. La ricombinazione nei procarioti, la coniugazione la trasduzione , la trasformazione, plasmidi , antibiotico resistenza. Operone del lattosio e del triptofano. Il genoma eucariotico, gli organismi modello, introni, esoni, famiglie geniche. Cenni sulla regolazione genica negli eucarioti. Le biotecnologie : cenni storici, gli enzimi di restrizione, elettroforesi , PCR, vettori per introdurre nuovo DNA nelle cellule ospiti, cenni sulla clonazione. Le cellule come fabbriche di farmaci, le biotecnologie in agricoltura, gli OGM. Anatomia e Fisiologia umana I tessuti epiteliali, muscolari, connettivi, il tessuto nervoso. Organi, sistemi ed apparati: uno sguardo di insieme. Apparati e sistemi, le membrane che rivestono il corpo, la cute. Comunicazione tra cellule e regolazione della attività cellulare; la rigenerazione dei tessuti, Le cellule staminali, le cellule tumorali. Apparato cardiovascolare e il sangue La organizzazione dell’apparato cardiovascolare, i movimenti del sangue, anatomia del cuore, ciclo cardiaco e pressione sanguigna, ciclo cardiaco, origine e controllo del battito cardiaco, arterie, capillari e vene. I meccanismi di scambio e la regolazione del flusso sanguigno, La composizione e le funzioni del sangue, elementi figurati e plasma, emocromo, coagulazione. Le anemie, la malaria, l’emofilia, le malattie cardiovascolari. Apparato respiratorio e gli scambi gassosi La organizzazione e la funzione dell’apparato respiratorio: ventilazione e scambio di gas, anatomia dell’apparato respiratorio, le pleure, ; la meccanica della respirazione, ventilazione , secrezioni del tratto respiratorio, controllo del sistema nervoso, il sangue e gli scambi dei gas respiratori, trasporto di ossigeno e diossido di carbonio, la mioglobina, emoglobina adulta e fetale. Le malattie dell’apparato espiratorio, i danni del fumo. Apparato digerente e l’alimentazione L’organizzazione e la funzione dell’apparato digerente Il lavoro del digerente, il bisogno dei nutrienti, macronutrienti, micronutrienti , le vitamine. Anatomia del digerente, la digestione, cavità orale, esofago , stomaco, intestino, pancreas, fegato, pancreas, assorbimento delle sostanze nutritive, acqua e ioni.

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Il controllo della digestione e il metabolismo. La celiachia, le teniasi, le epatiti. Libro di testo SADAVA, HELLER, ORIANS, PURVES, HILLIS, Biologia; la cellula, l’ereditarietà e l’evoluzione , ZANICHELLI. SADAVA, HELLER, ORIANS, PURVES, HILLIS, Biologia; Il corpo umano , ZANICHELLI.

STORIA DELL’ARTE

CONTENUTI

Velasquez, Rembrandt e Vermeer: cenni all’arte pittorica del Seicento. L’arte Neoclassica: David, Canova, l’architettura neoclassica (Piermarini). Gericault e Delacroix pittori del romanticismo francese. Constable e Turner pittori del romanticismo inglese. Friedrich artista romantico tedesco; Hayez: vita e opere. Courbet e Fattori: due declinazioni del realismo ottocentesco. Manet: vita e analisi di alcune opere (Olympia, Colazione sull’Erba). Lettura e commento di alcune poetiche, da Delacroix a Fattori, da Cézanne a Matisse. Monet, Renoir, itinerario nella pittura dell’Impressionismo francese. L’architettura del ferro e dell’industria; la città dell’Ottocento (Vienna, Parigi, Firenze). Cézanne (poetica e opere) e la crisi dell’Impressionismo. Degas, Seurat, Van Gogh e Gauguin e il Postimpressionismo. Klimt, Olbrich e la Secessione viennese. Caratteri generali delle Avanguardie nelle arti del primo Novecento Matisse vita e opere: l’avanguardia Fauve Munch vita e opere; le modalità dell’Espressionismo pittorico. Cubismo: Picasso, vita e opere (documentario); il Bauhaus di Walter Gropius e il cubismo. Futurismo: Boccioni, vita e opere (documentario). Metafisica: De Chirico, aspetti generali e documentario

EDUCAZIONE FISICA CRITERI DIDATTICI Ogni lezione è stata sempre introdotta da attività di riscaldamento ed avviamento all’ attività fondamentale che seguiva, con esercizi propedeutici diversi e finalizzati, utilizzando piccoli e grandi attrezzi disponibili nelle palestre, macchine e pesi nella palestra di muscolazione. Si è fatto uso degli ambienti di lavoro a disposizione, variando le attività in base alle caratteristiche dei medesimi. Si è sempre cercato di motivare gli studenti alle proposte alternando le attività, anche se predominante è stata l’attività in preparazione ai vari tornei. Gli argomenti proposti nelle lezioni sono stati rinforzati dall’attività agonistica, quali tornei, gare, trofei, proprio per facilitare un coinvolgimento della classe e per valutare i risultati conseguiti nelle varie discipline. VALUTAZIONE La valutazione ha tenuto conto della situazione di partenza e dei miglioramenti conseguiti. E’ stata una sintesi tra i risultati ottenuti nelle attività pratiche svolte - monitorate attraverso misurazioni e tests - e la partecipazione al dialogo educativo, considerando anche l’impegno profuso, l’atteggiamento verso le proposte, lo sviluppo sociale e la “ricerca” per crescere anche attraverso il movimento. Si è anche tenuto conto della partecipazione a gare, tornei e trofei organizzati dalla scuola e dal Miur (campionati

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studenteschi), dell’assunzione di ruoli di responsabilità a livello di istituto - quali arbitraggio nei tornei - e a livello di classe - quali capitani delle squadre di pallavolo, di basket, di calcio a 5. OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI

Saper essere presenti e costanti nell’ impegno e nella volontà di conseguire risultati e miglioramenti oggettivi dalla propria situazione di partenza

Prendere coscienza ed accettare le proprie ed altrui capacità ed i propri ed altrui limiti

Vivere le situazioni proposte con correttezza, lealtà e responsabilità

Capire l’importanza del gruppo e delle regole

Partecipare attivamente alle discipline di squadra portando il proprio contributo positivo per il miglioramento del gruppo

OBIETTIVI DISCIPLINARI

Conoscere il proprio livello motorio nelle attività di squadra e nella valutazione delle qualità fisiche

Migliorare le proprie capacità condizionali

Sviluppare la conoscenza e la pratica delle principali attività sportive per favorire una pratica sia individuale che di squadra.

Approfondire la conoscenza del corpo umano, della cinesiologia muscolare.

Prevenire infortuni ed apprendere pratiche di primo soccorso. CONTENUTI

Stretching, esercizi a corpo libero, esercizi di potenziamento con l’ausilio di piccoli e grandi attrezzi.

Esercizi di mobilizzazione, tonificazione, coordinazione, equilibro e destrezza.

Percorsi e circuiti con l’uso di piccoli e grandi attrezzi.

Esercizi da eseguire individualmente, a coppie, a piccoli gruppi di coordinazione spazio-temporale con l’uso della palla.

Esercitazioni a squadre usando tecniche e tattiche dei vari giochi sportivi. PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA Sport di squadra: Pallavolo: fondamentali individuali, ricerca del ruolo adeguato alle proprie caratteristiche, schemi di attacco e di difesa, regolamento, arbitraggio e tornei. Calcio a 5: fondamentali individuali, il gioco di squadra. Torneo di classe e di istituto. Basket: fondamentali individuali, schemi di attacco e difesa, regolamento e gioco, tests. Torneo di istituto. Tennis-tavolo: il gioco, il singolo e il doppio. Torneo interno. Ultimate, unihoc, baseball, Badminton: fondamentali individuali e di squadra. Il gioco, le regole, tornei interni. Atletica Leggera: resistenza, partecipazione al Torneo di Istituto (ripasso del lavoro svolto negli anni precedenti). Introduzione a tecniche elementari di rilassamento, con elementi di yoga dinamico e pilates. Sono state organizzate attività agonistiche finalizzate alla realizzazione del percorso formativo: tornei di basket, pallavolo, calcio a 5, giornata dell’atletica leggera con il tradizionale Trofeo Langè. Gli studenti hanno seguito con interesse 3 lezioni di Difesa personale tenuta da un esperto esterno che ha insegnato anche alcuni elementi di tecnica di autodifesa. Hanno partecipato per il Programma di Ed. alla Salute al corso di Primo Soccorso, imparando le tecniche di rianimazione cardio-polmonare, ed hanno approfondito anche a livello teorico le basi del primo soccorso.

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CLIL: gli studenti hanno partecipato a 10 lezioni in lingua inglese con la presenza di una universitaria madrelingua. Gli argomenti trattati sono stati i seguenti:

Pallavolo: terminologia dei fondamentali individuali e di squadra. Confronto con l’esperienza della studentessa madrelingua.

Basket: terminologia e spiegazione in lingua dei vari ruoli (attacco, difesa, portatore di palla).

Body-building: uso delle macchine ed esercitazioni a corpo libero con spiegazione in inglese.

Approfondimento teorico dell’attività sportiva ad alta quota e in immersione in lingua inglese. Libro di testo: IN MOVIMENTO, volume unico, Ed.Marietti Scuola, Aut. Fiorini, Coretti, Bocchi.

IRC Religione Obiettivi: Conoscenza della morale cristiana e dei criteri che la ispirano, sapendola collocare nel dibattito attuale attorno a diversi temi di carattere etico. Capacità di interpretare l’emergenza di temi attuali di carattere morale alla luce della dottrina cristiana, e cattolica in particolare, e di imparare ad esprimere posizioni e pareri personali dotati di argomentazioni di spessore. Capacità di distinguere, all’interno di un percorso di fede, gli elementi più essenziali e quelli più relativi. Tolleranza e dialogo, razionalità e ragionevolezza, nell’appartenenza religiosa. Criteri didattici In gran parte le lezioni si sono svolte in una circolarità di interventi, cercando di dare forma a vere e proprie discussioni guidate. Le diverse tematiche sono state introdotte da documentazioni – scritte o presentate oralmente - , articoli, video e materiali vari, anche a partire da proposte degli stessi studenti, in un percorso tematico partecipato. Il contesto è stato nel complesso favorevole per una discussione decisamente rispettosa dei differenti punti di vista. Si è fatto riferimento a testi biblici e a documenti del magistero ecclesiastico. Si è utilizzata anche la visione di films. La verifica del percorso è stata realizzata attraverso relazioni scritte su considerazioni conclusive e personali su alcune tematiche, e attraverso il dialogo ripreso in classe sulle tematiche affrontate nel percorso didattico. Gli obiettivi didattici di partenza sono stati raggiunti con esito più che buono. Nell’arco dell’anno scolastico non è stato utilizzato il testo in adozione. Contenuti I criteri di riferimento dell’etica cristiana, e cattolica in particolare. Le Scritture e la Tradizione. Laicità dello stato, politica, presenza dei credenti nell’impegno civile. Demonologia e Satanismo, dalle tradizioni ebraiche al presente. Particolare attenzione è stata data al tema della paternità, dalla dimensione religiosa a quella sociologica, dalla figura di Dio a quella dell’uomo, con un modulo di alcune lezioni monografiche. Libro di testo L. Solinas, Tutti i colori della vita, Ed. SEI

CRITERI DI VALUTAZIONE FINALE

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Il Consiglio di Classe, in sede di scrutinio finale, terrà in considerazione i seguenti criteri adottati collegialmente e presenti nel PTOF: - livelli di partenza - risultati raggiunti nelle prove - progressi in itinere - regolarità dell’impegno - competenze raggiunte - frequenza, rispetto delle norme disciplinari, partecipazione all’attività educativa - risultati di particolare rilievo in qualche disciplina/area disciplinare - risultati conseguiti in progetti di particolare rilevanza e/o concorsi

VOTO DI CONDOTTA Criteri per l’attribuzione del voto di condotta, indicati nel PTOF:

5 In presenza di seri provvedimenti disciplinari e/o di ripetute ammonizioni per gravi infrazioni al regolamento, atti di vandalismo, intolleranza, e più in generale mancanza di rispetto nei confronti di persone o ambienti.

6 In presenza di più note o di provvedimenti disciplinari del Consiglio di Classe conseguenti a comportamento scorretto.

7 In presenza di un comportamento non corretto rispetto alle norme di convivenza e al regolamento, di note disciplinari e di una partecipazione al dialogo educativo poco attiva o poco controllata.

8 Quando l’impegno e la frequenza sono poco regolari; quando il rispetto delle norme di convivenza e del regolamento e la collaborazione al dialogo educativo non sono costanti.

9 Quando si evidenzia senso di responsabilità nei comportamenti individuali e nei rapporti con i coetanei e con gli adulti, accompagnato da costante disponibilità al dialogo e alla collaborazione.

10 Quando si manifesta nello studente un approccio responsabile e consapevole al proprio processo di crescita e formazione a livello individuale e relazionale; quando si rileva una partecipazione attiva e costruttiva al dialogo educativo, alla vita della classe e della scuola.

PREPARAZIONE ESAME DI STATO

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Simulazione della prima prova scritta data: (durata 5 ore) Griglia di valutazione:

INDICATORI COMPETENZE: DESCRITTORI di ciascuna competenza VALUTAZIONE *

PERTINENZA ALLA TRACCIA 1) Rispetto delle consegne secondo il tipo di prova

2) Pertinenza tematica

max. punti 3

CORRETTEZZA/ PROPRIETÀ LINGUISTICA

1) Padronanza delle strutture morfosintattiche e uso della punteggiatura

2) Consistenza lessicale e coerenza del registro espressivo

max. punti 3

POSSESSO ADEGUATE CONOSCENZE

1) Correttezza delle conoscenze rispetto alla tematica trattata

2) Ampiezza delle conoscenze rispetto alla tematica trattata

max. punti 3

SVILUPPO COERENTE E ORGANICO

1) Sviluppo logico-concettuale

2) Connessione del discorso

max. punti 3

RIELABORAZIONE CRITICA 1) Approccio critico alla tematica svolta

2) Rielaborazione personale

max. punti 3

*Si individuano i seguenti livelli: eccellente (=2,75-3), buono (=2,5), discreto (=2,25), sufficiente (=2), insufficiente (=1,75-1,5), gravemente insufficiente (=1,25-1), assolutamente insufficiente (=0,75-0,5). La somma dei cinque valori degli indicatori darà il punteggio finale dell’elaborato in /15; nel caso di punteggio finale non intero il punteggio verrà arrotondato all’unità superiore, qualora i decimali siano uguali o superiori a 0,5.

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Simulazione della seconda prova scritta: data: (durata 3 ore) Griglia di valutazione

La media dei valori degli indicatori darà il punteggio finale dell’elaborato in /15; nel caso di punteggio finale non intero il punteggio verrà arrotondato all’unità superiore, qualora i decimali siano uguali o superiori a 0,5.

Giudizio Punteggi Comprensione generale del testo

Competenze a livello

morfosintattico

Media dei punteggi

delle due voci

Integrazione (cura nella resa

italiana) max 1 punto

Valutazione complessiva

Nullo 1-3

Quasi nullo 4-5

Grav. insuff. 6

Dec. insuff. 7

Insufficiente 8

Non pien. suff. 9

Sufficiente 10

Più che suff. 11

Discreto 12

Buono 13

Ottimo 14

Eccellente 15

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Simulazione della terza prova scritta: sono state effettuate n. 2 simulazioni Tipologia scelta: tipologia B (risposta breve, max 10 righe) con 4 discipline e 3 quesiti per disciplina Il tempo a disposizione per lo svolgimento è stato di 3 ore. E’ stato concesso l’uso del dizionario monolingue di inglese e della calcolatrice scientifica non programmabile. Griglia di valutazione (sperimentata dai docenti del Consiglio di Classe nelle simulazioni): (Qualora il voto finale, ricavato dalla griglia di Correzione/Valutazione, non sia intero e i decimali siano uguali o superiori a 0,5, il voto stesso sarà arrotondato all'unità superiore).

Conoscenza degli argomenti

1-6

Capacità di analisi e di sintesi e abilità applicative

1-5

Correttezza linguistica e terminologica

1-4

Gravemente insufficiente 1-2

Molto carenti 1

Uso incerto e poco appropriato del sistema linguistico e terminologico

1

Frammentaria e/o superficiale 3

Parziali e imprecise 2

Uso non sempre appropriato del sistema linguistico e terminologico

2

Corretta ma limitata 4

Semplici ma accettabili 3

Possesso e uso appropriato del sistema linguistico e terminologico.

3 Corretta con informazioni

fondamentali 5

Adeguate 4

Completa e approfondita 6

Buone 5

Sicuro possesso e uso appropriato del sistema linguistico e

terminologico. 4

TOTALE:

Si riportano di seguito i testi delle simulazioni di terza prova. SIMULAZIONE DI TERZA PROVA 04-12-2017

STORIA 1. Presenta i passaggi significativi del colonialismo Italiano da Depretis a Crispi. 2. Facendo riferimento al documento e alle tue conoscenze di ordine storico , spiega il significato

dell’enciclica Rerum novarum emanata da Leone XIII. 3. Illustra gli aspetti salienti del riformismo giolittiano. INGLESE 1. Give a definition of sublime and discuss its role in Romantic poetry. Make examples from the authors you studied. 2. What’s Keats’ view on art? Make examples from “Ode on a Grecian Urn” 3. Write a list of achievements which contributed to the optimism of early Victorians and comment it. SCIENZE

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1) Retrovirus 2) Operone del triptofano 3) PCR FISICA 1. Il campo elettrico e il potenziale all’interno e all’esterno di un conduttore carico in equilibrio

elettrostatico. 2. Definisci la grandezza intensità di corrente e spiega il fenomeno della conduzione in un metallo. 3. Spiega cosa indicano le formule sotto riportate

s

qqk 21

0

h

AreaAao

0

Vq

SIMULAZIONE DI TERZA PROVA 07-03-2018

FILOSOFIA

1. “ Se lo Stato viene confuso con la società civile e la destinazione di esso viene posta nella sicurezza e nella protezione della proprietà e della libertà personale , allora l’interesse degli individui come tali è il fine estremo per il quale essi sono uniti , e ne segue parimenti che esser membro dello Stato è qualcosa che dipende dal proprio piacimento” Hegel Lineamenti di filosofia del diritto. Dopo aver letto attentamente il brano spiegane il significato.

2. Definisci l’alienazione in Feuerbach spiegandone le ragioni. 3. In che modo Marx supera l’interpretazione ideologica della realtà propria della sinistra hegeliana?

Soffermati sulla sua proposta facendo riferimento ad una o più opere in cui essa è presente.

MATEMATICA 1. Studia la seguente funzione e traccia il grafico

xx

xxy

5

862

2

2. Dai la definizione di funzione continua in xo e classifica i punti di discontinuità della funzione

𝑓(𝑥) = {

𝑥 + 6 𝑝𝑒𝑟 𝑥 < −2

𝑥2 𝑝𝑒𝑟 − 2 ≤ 𝑥 ≤ 0𝑒𝑥 𝑝𝑒𝑟 𝑥 > 0

3. Dopo aver dato la definizione di asintoto spiega quando una funzione y = f(x) ammette un asintoto orizzontale, quando un asintoto verticale e quando uno obliquo. Stabilisci se la funzione

𝑦 =2𝑥2+3

𝑥 ammette asintoti e determinane le relative equazioni.

INGLESE 1. Explain the romantic idea of beauty, making examples from authors you studied. Make a comparison with Oscar Wilde and the Aesthetic movement. 2.How does the vision of war change during World War I? Make examples taken from the poems we read. 3. What’s the role of tradition in poetry and art according to Eliot?

SCIENZE

1. Tessuto osseo 2. Intestino crasso 3. Epatite alcolica

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Il Consiglio di Classe della 5 C

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Il Dirigente Scolastico: Prof. Andrea Di Mario___________________________________________