Liceo “Ettore Majorana” - via Carlo Avolio 111, 00128 Roma · DIPARTIMENTO DI FILOSOFIA E STORIA ... convincente sotto il profilo ... Valutare criticamente la dialettica scienza-fede

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio - XX Distretto - IX Municipio

Liceo “Ettore Majorana” - via Carlo Avolio 111, 00128 Roma

tel. 06121127420 - fax 0667666339 - cod. mecc. RMPS37000a - C.F. 80247510581

e-mail [email protected] - P.E.C. [email protected] - web www.majorana.eu

� MODULO DEL SISTEMA DI GESTIONE PER LA QUALITÀ

PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO

prot. del

DIPARTIMENTO DI FILOSOFIA E STORIA

PREMESSA

La presente programmazione intende fornire orientamenti generali e proporre linee-guida sull’attività didattica, mantenendo ferma la libertà del singolo docente di modificare tale proposta e modularla sulle esigenze della classe.

A - COSTRUZIONE DELLE COMPETENZE

MD14_DOC091 Rev.00 del 20/10/2014 Elaborato da RQI Verificato da DS Approvato da DS pag.! di 1

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mailto:[email protected]


http://www.majorana.eu








Il presente documento è delineato sulla base dei più recenti orientamenti europei finalizzati alla certificazione delle competenze. La riforma del curricolo si fonda sul riconosciuto valore formativo delle competenze e si ritiene pertanto utile, qui, richiamare le definizioni che il Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli (EuropeanQualifications Framework - EQF) stabilisce dei concetti su cui, in una prospettiva dinamica e generativa, si sviluppa la costruzione delle competenze. (ISFOL)

CONOSCENZE: sono i contenuti appresi, ossia l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro. Nell’EQF le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.

NUCLEI FONDANTI: l’evoluzione qualitativa e quantitativa dei saperi comporta che le conoscenze siano selezionate e strutturate in termini di essenzialità. Ma una intelaiatura delle conoscenze compatta e coesa, postula, a sua volta, l’organizzazione dei contenuti intorno a nodi essenziali che si configurino come dei veri e propri nuclei fondanti. Nel processo di insegnamento/apprendimento il "nucleo fondante" configura quanto delle conoscenze è indispensabile utilizzare e padroneggiare in una prospettiva dinamica e generativa.

ABILITÀ: sono le capacità di applicare conoscenze per portare a termine compiti e risolvere problemi. Nell’EQF, le abilitàsono descritte come cognitive (quando implicano l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (quando implicano abilitàfisiche e/o uso di metodi, materiali, strumenti).

COMPETENZE: sono le strutture mentali in grado di padroneggiare conoscenze personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale. Nell’EQF le “competenze”sono descritte in termini di responsabilità e autonomia. La competenza è in grado di trasferire la propria valenza in campi diversi generando così altre conoscenze e competenze.

B - RIFERIMENTI NORMATIVI


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http://www.isfol.it/eqf











La presente programmazione di Dipartimento èstata concordata nel rispetto della normativa europea e di quella nazionale che qui di seguito si elenca. Ogni singolo testo di legge èaffisso all'AlbOnLine del sito web d'Istituto e il link (attivo se il presente documento viene consultato in versione digitale) alla relativa pagina web dell'Albo (www.liceomajorana.gov.it/15-albonline/44-normativa-nazionale.html)

TESTO DI LEGGE LINK OGGETTO

Racc. Parlamento e Consiglio UE

(2006/962/CE)

link

COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE:

1. Comunicazione nella madrelingua 2. Comunicazione in lingue straniere 3. Competenza matematica e competenze di base in campo scientifico e tecnologico 4. Competenza digitale 5. Imparare ad imparare 6. Competenze sociali e civiche 7. Senso di iniziativa e imprenditorialità 8. Consapevolezza ed espressioni culturali

Decreto MIUR n. 139

del 2007

DECRETO

link

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA da acquisire al termine dell'obbligo

1. Imparare ad imparare; 2. Progettare; 3. Comunicare; 4. Collaborare e partecipare; 5. Agire in modo autonomo e responsabile; 6. Risolvere i problemi; 7. Individuare collegamenti e relazioni; 8. Acquisire ed interpretare l’informazione

doc. tec. link

Assi link

competenze

link

Decreto MIUR n. 9

del 27 gennaio 2010

DECRETO

link CERTIFICAZIONE

DELL'ASSOLVIMENTO DELL’OBBLIGO (16 COMPETENZE DI BASE SU 4 ASSI CULTURALI)

Allegati al decreto: 1. Indicazioni per la certificazione delle competenze 2. Modello di Certificato delle Competenze di Base acquisite

indicazioni

link

Modello link


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http://www.liceomajorana.gov.it/15-albonline/44-normativa-nazionale.html

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Racc_Competenze_Chiave_EU.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Obbligo_DM139_22agosto2007.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Obbligo_all_DocTecnico_dm139.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Obbligo_all1_AssiCulturali_dm139new.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Obbligo_all2_CompetenzeCittadinanza_dm139new.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Certif_Competenze_dm_9_27_gen_2010.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Certif_Competenze_ind_naz_obbligo_12.04_2010.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Certif_Competenze_modello.pdf








DPR n. 89 del 15 marzo

2010link REGOLAMENTO NUOVI LICEI

Decreto Interministeriale

n. 211 del 7 ottobre

2010

DECRETO

link

INDICAZIONI NAZIONALI OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

Insieme al Decreto e all'Allegato A, sono pubblicati all'Albo solo gli allegati relativi ai nostri indirizzi di studio, suddivisi per singola disciplina. Gli obiettivi specifici di cui agli allegati costituiscono parte integrante della presente programmazione.

All. A – Nota

link

All. D - Linguistico

link

All. F - Scientifico

link

Pro8t. MIUR n. 7029/2012 link INDICAZIONI DIDATTICHE IRC

C - OBIETTIVI DISCIPLINARI DI DIPARTIMENTO: Competenze, Abilità, Conoscenze e Nuclei


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http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/DPR892010_Regolamento_licei_definitivo_16.02.2010.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/IndicazNazionali_DI2112010_decreto.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/IndNaz_DI2112010_all.A_Nota.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/IndNaz_DI211_2010_all.D_Linguistico.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/IndNaz_DI211_2010_all.F_Scientifico.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/prot7029_12all1_IRC_Licei.pdf











Classi III FILOSOFIA

STORIA

Conoscenze

Temi , concet t i , au tor i e

problemi della storia della filosofia antica e medievale colti nelle loro emergenze più

significative.

Abilità

▪ Saper riconoscere e utilizzare il lessico essenziale della

disciplina;

▪ Saper enucleare le idee chiave di un testo filosofico;

▪ Saper esporre gli argomenti in modo coerente.

Competenze ▪ Esprimere i temi filosofici in modo lineare, corretto e convincente sotto il profilo argomentativo;

▪ Confrontare teorie e concetti individuandone i nessi logico-storici;

▪ Risolvere semplici problemi e operare inferenze argomentative;

▪ Confrontarsi dialetticamente con un interlocutore.


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Conoscenze

Le fondamentali tematiche

storiche del basso medioevo Temi, concetti, eventi e linee evolutive della storia dell'Europa

e delle aree ad essa afferenti dalla fine del X secolo alla metà del XVII.

Abilità ▪ Saper collocare i principali eventi secondo le coordinate

spazio-tempo;

▪ Saper riconoscere e utilizzare il lessico essenziale della

disciplina; ▪ Saper enucleare le idee chiave di un testo storico; ▪ Esprimere i vari argomenti in modo lineare, corretto e

convincente sotto il profilo argomentativo; ▪ Sapersi orientare sinteticamente e operare collegamenti

seguendo ordini storici, logici e suggestioni associative.

Competenze ▪ Ricostruire la complessità del fatto storico attraverso l’individuazione di interconnessioni, di

rapporti tra particolare e generale, tra soggetti e contesti.

▪ Comprendere e utilizzare le terminologie di base delle discipline geografiche, sociali, economiche, giuridiche e politiche indispensabili allo studio dei fenomeni storici


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CLASSI IV FILOSOFIA

STORIA

Conoscenze Temi, concetti, autori e problemi della storia della filosofia moderna, dall’Umanesimo all’Illuminismo, colti nelle

loro emergenze più significative.

Abilità ▪ Saper enucleare le idee chiave di un testo filosofico ▪ Saper esporre gli argomenti in modo coerente

▪ Comprendere e utilizzare linguaggi specifici che

richiedano padronanza del lessico tecnico. ▪ Sapersi orientare sinteticamente e operare

collegamenti seguendo ordini storici e logici.

Competenze ▪ Valutare criticamente la dialettica scienza-fede e i modelli della storia della filosofia moderna

▪ Esprimere i temi filosofici in modo lineare, corretto e organico sotto il profilo argomentativo

▪ Confrontare teorie e concetti individuandone i nessi logico-storici

▪ Interpretare i testi degli autori utilizzando sussidi critici

▪ Risolvere problemi e operare inferenze argomentative

▪ Confrontarsi dialetticamente con un interlocutore


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Conoscenze

Temi, concetti, eventi e linee evolutive

della storia dell'Europa, dal XVIII secolo alla fine del XIX secolo. In particolare lo sviluppo della modernizzazione attraverso

le crisi rivoluzionarie e la sua diffusione al di fuori dei confini europei.

Abilità ▪ Comprendere e utilizzare le terminologie di base delle

discipline geografiche, sociali, economiche, giuridiche e politiche indispensabili allo studio dei fenomeni

storici; ▪ Saper enucleare le idee chiave di un testo storico;

▪ Saper esporre gli argomenti in modo coerente;

▪ Saper collocare i principali eventi organizzandoli secondo sincronie e diacronie.

Competenze ▪ Ricostruire la complessità del fatto storico attraverso l’individuazione di interconnessioni, di

rapporti tra particolare e generale, tra soggetti e contesti;

▪ Saper organizzare le conoscenze derivanti dallo studio della filosofia e della storia in una argomentazione complessa;

▪ Problematizzare i fatti storici, individuandone la genesi attraverso le fonti documentarie .


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CLASSI V

FILOSOFIA

Conoscenze

Temi, concetti , autori e problemi

della storia della filosofia contemporanea, dal Romanticismo ai nostri giorni, colti nei loro aspetti

più significativi.

Abilità ▪ Saper riconoscere e utilizzare il lessico essenziale della

disciplina

▪ Saper enucleare le idee chiave di un testo filosofico

▪ Saper esporre gli argomenti in modo coerente ▪ Sapersi orientare sinteticamente e operare collegamenti,

anche con le altre materie, seguendo ordini storici e logici.

Competenze ▪ Esporre argomentando in maniera critica i temi e le problematiche del pensiero contemporaneo;

▪ Interpretare i testi degli autori utilizzando sussidi critici;

▪ Redigere relazioni utilizzando materiale bibliografico e strutturando percorsi tematici;

▪ Risolvere problemi e operare inferenze argomentative;

▪ Confrontarsi dialetticamente con un interlocutore;

▪ Individuare possibili spunti di approfondimento e di ricerca personale.


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STORIA

STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO:

Conoscenze

Temi, concetti, eventi e

linee evolutive della storia del Novecento.

Abilità ▪ Comprendere e utilizzare le terminologie di base delle discipline

geografiche, sociali, economiche, giuridiche e politiche indispensabili allo studio dei fenomeni storici;

▪ Saper enucleare le idee chiave di un testo storico; ▪ Saper esporre gli argomenti in modo coerente;

▪ Sapersi orientare sinteticamente e operare collegamenti,anche tra

diverse materie, seguendo ordini storici e logici.

Competenze ▪ Sapersi orientare nelle molte dimensioni della considerazione storica, individuando le strutture

profonde e indagando la complessità degli avvenimenti

▪ Problematizzare i fatti storici, individuandone la genesi attraverso le fonti documentarie e le diverse interpretazioni storiografiche

▪ Redigere relazioni utilizzando materiale bibliografico e strutturando percorsi tematici

▪ Avanzare rilievi, operare scelte, sempre criticamente argomentate, documentate e improntate alla maggiore valutatività possibile

▪ Individuare possibili spunti di approfondimento e di ricerca personali


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Lo studente, nel corso e alla fine dell’anno scolastico, dovrà dimostrare almeno di conoscere e comprendere i contenuti e il lessico di base della disciplina, di saper applicare le sue conoscenze in situazioni semplici e di essere in grado di effettuare analisi corrette, in relazione a quelli che il Dipartimento individua come contenuti minimi della programmazione.

FILOSOFIA CONTENUTI MINIMI

III liceo - Nuclei tematici

• La nascita della filosofia, il problema del “principio”; • Il problema gnoseologico; • Il problema ontologico; • Il problema etico e politico; • La riflessione sul tempo e sulla storicità; • Le forme del discorso, della dimostrazione e dell’argomentazione; • Il problema teologico, le forme della religiosità, il tema della salvezza.

Autori I presofisti, I sofisti, Socrate, Platone, Aristotele, la filosofia e la scienza dell’età ellenistica.

IV liceo- Nuclei tematici

• Il rapporto tra filosofia e fede; • I nuovi criteri di legittimazione del sapere e il problema del metodo; • Formazione del modello epistemologico moderno; • Le prospettive dell’etica; le concezioni giuridiche e politiche; • Significato e forme dell’espressione artistica, e il problema del bello; • La riflessione sul linguaggio.


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Autori I filosofi cristiani, Umanesimo e Rinascimento, Bruno, Galilei, Bacone e Cartesio. Hobbes. Locke. Hume.

Kant

V liceo - Nuclei tematici

• I grandi sistemi metafisici dell’età romantica; • La riflessione sull’esperienza estetica; • La centralità dei temi storico-politico-etici; • La crisi dei fondamenti; • Gli sviluppi della scienza e della riflessione epistemologica; • Ogni singolo docente individuerà almeno un tema da affrontare all’interno del panorama

della riflessione filosofica novecentesca Autori:

Hegel, Schopenhauer, Marx, Kierkegaard, Nietzsche, Freud.

STORIA III liceo - Macroargomenti

• Tra alto e basso medioevo; • Poteri universali e poteri locali tra i secoli X e XIV; • La Crisi del ‘300; • Gli stati regionali e le monarchie nazionali; • Umanesimo e rinascimento; • Scoperte geografiche e nuova cultura;


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• La Riforma protestante; • Carlo V e la Spagna asburgica; • La controriforma e le guerre di religione; • L’assolutismo; • Le Rivoluzioni inglesi. • Educazione civica: la nascita dello stato moderno e le sue articolazioni

IV liceo - Macroargomenti

• L’illuminismo; il dispotismo illuminato; • La rivoluzione americana; • La rivoluzione francese; • L’età napoleonica. • La Restaurazione; • Il problema della nazionalità nell’800 • La crisi del ’48; • L’unificazione italiana e l’unificazione tedesca. L’Italia post-unitaria: destra e sinistra storica; • L’Occidente degli Stati-Nazione • La questione sociale e il movimento operaio • La II rivoluzione industriale: la società di massa, colonialismo, nazionalismo e imperialismo. • Educazione civica: il sistema rappresentativo e la nascita dei partiti politici

V liceo

Macroargomenti • L’età giolittiana;


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• La prima guerra mondiale; • Le rivoluzioni russe: da Lenin a Stalin; • Le conseguenze economiche e politiche della guerra; • L’età dei totalitarismi; • L’Italia e il regime fascista; • La crisi del ’29 e le sue conseguenze; • La Germania dalla repubblica di Weimar al regime nazista; • La seconda guerra mondiale; • La Shoah e gli altri genocidi del XX secolo; • Il dopoguerra e la guerra fredda; • La nascita della Repubblica Italiana e la sua Costituzione. • Educazione civica: le democrazie occidentali nella complessità dei sistemi politici attuali.

Ogni docente affronterà inoltre, in coerenza con i tempi a disposizione, una selezione di temi salienti che riguardino la seconda metà del ‘900.

D - PROGRAMMAZIONE COORDINATA: Unità interdisciplinari, Progetti, Uscite


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DISCIPLINA:

Filosofia e StoriaCLASSI

:III, IV, V

Progetti di Dipartimento

PROGETTO DISCIPLINE COINVOLTE CLASSI CONOSCENZE E ABILITÀ


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E D U C A R E A L L A LEGALITA’ e ALLA CITTADINANZA ATTIVA

a) P r o c e s s i m i g r a t o r i e diritti

b) L e i l l e g a l i t à croniche

c) M e m o r i a e territorio

d) Azioni solidali: volontariato

e) P e r d o n o e giustizia

I LINGUAGGI DELLA MUSICA

a) S t o r i a , t r a d i z i o n e , musica popolare

b) M u s i c a e filosofia

c) Bibbia e musica

Si rimanda alle schede di progetto


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Viaggi, visite, uscite

EVENTO O META DISCIPLINE COINVOLTE CLASSI CONOSCENZE E ABILITÀ

Roma, i luoghi delle istituzioni Roma, i luoghi della memoria Museo storico di Piana delle Orme Auschwtitz

Si rimanda alle schede di progetto


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E - STRATEGIE EDUCATIVE E DIDATTICHE

DISCIPLINA:

Filosofia e storiaCLASSI

:III. IV e V

Accoglienza

presentazione degli alunni e dell'insegnante presentazione dell’ambiente scolastico e delle sue regole esplicitazione degli obiettivi educativi e didattici esplicitazione dei criteri di verifica e valutazione definizione degli strumenti di lavoro

Metodo didattico

lezione frontale, attività guidate, lavori di gruppo, gruppi di ricerca, giochi per l'esercizio di abilità specifiche, brain storming, discussione interattiva, produzione di mappe concettuali,produzione di elaborati e di sintesi

Uso dei laboratory multimediale audiovisivi biblioteca

Mezzi e Strumentilibro di testo ,appunti riviste, libri, strumenti multimediali, lavagna interattiva multimediale, computer, tablet, videoproiettore,uscite didattiche sul territorio


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Strategie per studenti con BES o DSA

Così come previsto dalla legge 170/10 e dalle successive indicazioni in materia di BES i docenti, in collaborazione con i CDC, elaboreranno i Piani Didattici Personalizzati che conterranno, oltre alle indicazioni didattiche e metodologiche, anche le misure compensative e dispensative previste. Nel caso specifico delle discipline filosofia e storia gli obiettivi minimi appena descritti saranno validi anche per i ragazzi con BES, mentre saranno diverse, se necessario, le modalità di valutazione. Le prove scritte in particolare terranno conto delle necessità individuali (utilizzo di prove strutturate, semistrutturate, a completamento, a risposta multipla in sostituzione delle trattazioni sintetiche) e verrà incoraggiata la produzione e l’uso delle mappe mentali e concettuali. In caso di particolare difficoltà, alla prova scritta sarà sostituita o aggiunta sempre verifica orale. La didattica terrà conto delle particolarità presenti all’interno dei gruppi classe e utilizzerà ogni mezzo informatico e tecnologico adatto a facilitare e favorire l’apprendimento.


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:

CLIL

STORIA IN INGLESE 3° CS, 4BL, 4CL, 5CS, 10 unità didattiche per ogni classe riguardanti i nuclei fondanti della disciplina

FILOSOFIA IN FRANCESE 3BL- l’atomisme, le dialogue, l’ame 5BL 1) Le romantisme: Lamartine ,“Le lac” et le sublime par la philosophie de Kant 2) L’interpretation des totalitarismes par Bataille, Lévinas ,Nancy in copresenza con il prof. De Petra nel quadro del corso metodologico di formazione CLIL organizzato dall’università della TUSCIA per conto del MIUR.3) Le surrealisme. 4) L’existentialisme. 5) Il tema del perdono nel libro di Derrida ,”Pardonner”.-


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F - VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI: Modalità, Tipologia, Numero

DISCIPLINA:


:III, IV e V

Numero minimo verifiche

ORALI SCRITTE

I periodo II periodo I periodo II periodo

2 2 2 2

Tipologia Modalità


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prove per il controllo delle conoscenze specifiche osservazioni mirate al metodo di studio osservazioni mirate al metodo di lavoro questionari vero/falso questionari a scelta multipla prove strutturate prove di completamento prove aperte testi brevi altro: simulazioni prove d’esame presentazioni lavori individuali e di gruppo anche con l’ausilio di mezzi multimediali


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G - STRATEGIE E AZIONI DI RECUPERO

DISCIPLINA:


:III, IV, V

Finalità Destinatari Tipologia delle azioni di recupero

Chiarire singoli argomenti, dubbi, errori ricorrenti, ecc.

Alunni che ne facciano richiesta o intera classe

Interventi a richiesta

Ripetizioni continue

Recupero in itinere curricolare di classe con fermo didattico

Recupero in itinere individualizzato senza fermo didattico

Prevenire insufficienze allo scrutinio

Singoli alunni con carenze o difficoltà emerse nel corso dell’a. s.

Interventi di sostegno

Studio individuale con percorsoguidato

Studio individualeautonomo



Intera classe con diffuse carenze e/o insufficienze emerse dalle verifiche

Corsi di recupero


Interventi a richiesta






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Recuperare insufficienze allo scrutinio

Alunni che hanno dimostrato scarso impegno ma capacitàdi recupero autonomo




Alunni che hanno dimostrato impegno ma difficoltàdi recupero autonomo

Corsi di recupero





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GRIGLIA DI VALUTAZIONE - orale

H - CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE

DISCIPLINA:

Filosofia e StoriaCLASSI

:III. IV, V

Indicatore Voto Livello

Molto scarso, scarso 1/3

Rifiuta la verifica; non conosce gli argomenti; non sa orientarsi minimamente, anche se guidato.

Si orienta con molta difficoltà, anche se guidato; commette gravi errori. Partecipa raramente alla didattica.

Insufficiente 4

Dimostra una scarsa partecipazione; ha conoscenze frammentarie e superficiali, che applica spesso in modo errato; manca di autonomia.

Mediocre 5Partecipa in maniera discontinua; conosce ed espone in modo disorganico, commettendo errori non gravi sia nell'analisi che nell'applicazione; manca di autonomia nella rielaborazione.

Sufficiente 6Partecipa con una certa assiduità; conosce e comprende i contenuti e le basi della disciplina, sa applicare le sue conoscenze in situazioni semplici ed è in grado di effettuare analisi parziali; dimostra una certa autonomia nella rielaborazione.

Discreto 7Dimostra un impegno costante; conosce comprende espone in modo ordinato; applica in modo sostanzialmente corretto le sue conoscenze; è autonomo nella sintesi.


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Buono 8Partecipa con iniziative personali; conosce in modo approfondito, comprende e sintetizza correttamente i contenuti che applica ai diversi contesti; rivela capacità di valutazione personali e autonome.

Ottimo/eccellente 9 o 10

Partecipa e si impegna in maniera assidua; conosce in modo ampio e completo; comprende e rielabora con correttezza formale, logica e coerenza, che applica autonomamente ai diversi contesti; opera con sicurezza appropriati collegamenti interdisciplinari; sa applicare quanto appreso in situazioni nuove e in modo personale ed originale.


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