МОУ Лицей г. Истры

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ Лицей г.Истры_______________/Оличева О. А./

Пр. № 278а от « 10 » июня 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет ___русский язык________________

Учебный год ___2020 – 2021_____________________

Класс ____3 _________________________

Количество часов в год ____136____________________________

Количество часов в неделю ____ 4_____________________________

Пояснительная записка

1. Реквизиты документов, на основе которых создана рабочая программа.

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку – авторы программы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина- 1-4 классы, Москва, «Просвещение», 2016 год – для учащихся 3 класса, который является общеобразовательным классом МОУ Лицей г. Истры.

Программа соответствует требованиям ФГОС НОО и учебному плану МОУ Лицей г. Истрыи следующим документам:1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 годаNo 27»-Ф3«Об образовании в Российской Федерации».2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован Минюстом России 22

декабря 2009 г., per. №17785 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N1241, зарегистрировав Минюстом России 04 февраля 2011 г., peг. № 19707 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г № 373».

4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях в 2019-2020 учебном году.

Программа рассчитана на 136 часов учебного времени ( из расчёта 4 учебных часа в неделю ).

2. Общие цели образования и характеристика курса:

Общая характеристика учебного предмета:

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;

2. развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;3. развитие коммуникативных умений;4. развитие нравственных и эстетических чувств;5. развитие способностей к творческой деятельности.

     Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.  Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу    усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Центральное место  в содержании  курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над предложением направлена  на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в  устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.    На синтаксической основе школьники осваивают  нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

      Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.Программа предусматривает формирование у младших школьников  представлений о лексике русского языка. Освоение  знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения, осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель  интеллектуального и речевого развития личности.   Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.Построена с учетом реализации  межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.Методические особенности изучения предмета: Содержание курса русского языка открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные и специальные предметные  и личностные умения:

1) работать с учебной книгой, лингвистическими словарями и справочниками, работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка), использовать различные способы поиска информации;2) выполнять простые учебные задачи, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения,  пользоваться приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождение сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации;3) учит школьников позитивной самооценке,  сотрудничеству друг с другом и со взрослыми, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию в рамках проектной деятельности.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

 В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом начального  образования  и в соответствии с учебным планом МОУ Лицей г. Истры на изучение русского языка в 3 классе отводится 4 часа в неделю, 136 часов  в год.Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков, как основных итогов образования, произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние

общества;— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры

каждого народа;·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней

нуждается;— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать

решения с учётом позиций всех участников;·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических

чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной

культурой;·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою

позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного

оптимизма;– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и

общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты: Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принад-

лежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и

находить выходы из спорных ситуаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями к

реализации, определять наиболее эффективные способы достижения Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со-держанием учебного предмета «Русский язык».

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со-ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык» Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты: Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской по-зиции человека. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

6. Содержание учебного предмета.

Тема 1.   Язык и речь - 1 час.Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Тема 2.  Текст, предложение, словосочетание - 12 часов.Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) Знаки препинания в конце предложений.  Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.Для реализации этого содержания  учащиеся должны: 

Знать:- типы текстов по цели высказывания и интонации-  члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;Уметь:

- определять тему и основную мысль текста;- делить текст на части, соблюдать красную строку;- устанавливать связь между частями текста;- устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;- озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

Развитие речи..устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать  деформированный   повествовательный текст из трех частей);.писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;.составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;.употреблять при записи текста красную строку..интонационно правильно произносить предложения.

  Тема 3. Слово в языке и речи - 15 часов. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление). Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                                                                                                                                                   Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Тема 4. Состав слова - 14 часов.

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).

Тема 5. Правописание частей слова - 27 часов. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.Знать:

.части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

.правила проверки корневых орфограмм;Уметь:

.производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;

.подбирать однокоренные слова разных частей речи; .правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;

.писать слова с разделительным Ъ;

.правильно писать гласные и согласные в приставках.Развитие речи.

.интонационно правильно произносить предложения.

Тема 6. Части речи - 60 часов.Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание

не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.Знать:

части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;Уметь:

-распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

изменять имена существительные по числам;склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам.

Тема 7. Повторение - 7 часов.Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.  

Учебно – методический комплект

Программа,автор.

Класс Учебник, издательство, год издания, уровень

Пособие для учителя, издательство, год

издания.

Пособие для учащихся,

издательство, год издания

Контрольно – измерительные

материалы, издательство, год

издания.

Программа по русскому языкуАвторы: Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В.

3

Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. 3 класс. В 2 ч. (Москва «Просвещение» 2016)Для общеобразовательных учреждений.

Ситникова Т. Н.Поурочные разработки по русскому языку.М. «Вако» 2016 г.Бубова И. А. Технологические карты - Москва «Просвещение» 2016 г.

Канакина В. П. Рабочая тетрадь - Москва «Просвещение» 2016; Тихомирова Е. М. Тесты по русск. яз. – Москва «Экзамен» 2016 г.

Крылова О. Н. КИМ и контрольные работы по русск. яз. – Москва «Экзамен» 2016 г.;Максимова Т. Н. Проверочные работы по русск. яз. – Москва «Вако» 2016 г.

Электронные образовательные ресурсы

№ п/п

Название электронного образовательного

ресурса

Вид электронного образовательного ресурса

Издательство (для электронных образовательных

ресурсов на твёрдых носителях)

Ресурсы сети Интернет

1 Электронное приложение к учебнику.

Диск по русскому языку Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. 3 класс.(Москва «Просвещение» 2015)

2 Словари русского языка Интернет - ресурс Словари.ру - ресурс, содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка

http://www.slovari.ru/

3 Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

Интернет - ресурс Сайт – Фестиваль педагогических идей

http://festival.1september.ru/

4 Презентации по темам русского языка

Интернет - ресурс Сайт Учебно-методический портал

http://www.uchmet.ru/

7. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса Обучающийся научится:Развитие речиОсвоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком; анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо; понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи; понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста; восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера; распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; знакомство с жанрами объявления, письма; строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться: определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам; пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником; письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме; составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки; использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование; пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему; находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся научится:Система языкаФонетика, орфоэпия, графика

характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного); определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными; осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов; произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике); использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками; применять знания фонетического материала при использовании правил правописания; пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова; соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника); пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Обучающийся научится:ЛексикаОсвоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя; наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение; иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов; иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов; наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи; распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться: осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность использования слов в тексте; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; размышлять над этимологией некоторых слов-названий; приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Обучающийся научится:Состав слова (морфемика) владеть опознавательными признаками однокоренных слов; различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой; образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться: находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; различать изменяемые и неизменяемые слова; узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; сравнивать, классифицировать слова по их составу; соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса); разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу; подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Обучающийся научится:Морфология

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам; распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление); распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные; устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не. узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении; подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться: производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике; наблюдать над словообразованием частей речи; замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Обучающийся научится:Синтаксис различать предложение, словосочетание и слово; выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения; различать понятия «члены предложения» и «части речи»; находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения; отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания; разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться: устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; выделять в предложении основу и словосочетания; находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце); опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Обучающийся научится:Орфография и пунктуация применять ранее изученные правила правописания, а также: непроизносимые согласные; разделительный твёрдый знак (ъ); непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь); безударные родовые окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; раздельное написание частицы не с глаголами; подбирать примеры с определённой орфограммой; обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов); писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться: применять правила правописания: соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); запятая при обращении; запятая между частями в сложном предложении; безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени; при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы

избежать орфографической ошибки).

Тематический план курса

№ п/п Основные разделы, темы Кол-во часов Кол-во дикт.

1 Язык и речь. 1 -2 Текст, предложение, словосочетание. 12 23 Слово в языке и речи. 15 14 Состав слова. 14 15 Правописание частей слова. 27 26 Части речи. 60 47 Повторение. 7 1

Календарно-тематический план

№п/п Наименование разделов и тем

урока

Характеристика основных видов учебной деятельности(на уровне учебных действий)

Домашнее задание**

Дата

Язык и речь (1 ч)1-1 Наша речь.

Виды речи.Наш язык.С.3-10

Различать язык и речь.Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна).Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Текст. Предложение. Словосочетание (12 ч)

2-1 Текст. Типы текстов.Предложение.

С.11-16

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста.Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.Выделять в письменном тексте диалог.Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

3-2 Виды предложений по цели высказывания. С.17-19

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте,составлять предложения такого типа.Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

4-3 Виды предложений по интонации.С.20-22

5-4 Предложение с обращением.С.23-25

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

6-5 Вводная диагностическая работа.

Оценивать результаты усвоения учебного материала.Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную

заинтересованность в расширении знаний и способов действий.Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слов в даннойработе.Анализировать работус целью выделения слов, выражающих авторское отношение.Устанавливать учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

7-6 Главные и второстепенные члены предложения. С.26-28

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать спамяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

8-7 Главные и второстепенные члены предложения.С.26-30

9-8 Простое и сложное предложение.

С.31-32

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения.Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению».Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

10-9 Простое и сложное предложение. С.33-34

11-10 Словосочетание. С.35-36 Различать словосочетание и предложение.Выделять в предложении словосочетания.Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словамив словосочетании и предложении.Составлять предложения из деформированных слов,

12-11 Словосочетание.С.37-38

словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

13-12 Контрольный диктант по теме «Предложение».

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Контролировать правильность записи текста, находить неправильно напи-санные слова и исправлятьошибки.

Слово в языке и речи (15 ч)14-1 Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова. С.39-41

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода.Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

15-2 Синонимы и антонимы.С.42-44

16-3 Омонимы.С.45-46

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информациюо слове.

17-4 Слово и словосочетание.Фразеологизмы.С.47-51

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию.Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом

высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

18-5 Обучающее изложение по вопросам и опорным словам.С.52 упр.88

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

19-6 Части речи.Имя существительное. С.53-56

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.Составлять текст-натюрморт по репродукции картиныИ. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

20-7 Имя прилагательное.Глагол.С.57-59

21-8 Имя числительное как часть речи.С.59-60

Распознаватьимя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи.Приводить примеры слов — имён числительных.

22-9 Однокоренные слова.С.61-62

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

23-10 Звуки и буквы. Гласные звуки.

Различать слово и слог, звук и букву.Определять качественную характеристику гласных и

С.63-65 согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.Определять наличие в слове изученных орфограмм.Находить и отмечать в словах орфограммы.Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.Группировать слова по типу орфограммы.Приводить примеры с заданной орфограммой.Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

24-11 Звуки и буквы. Согласные звуки.С.66-67

25-12 Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный ь.С.68-69

26-13 Обучающее изложение по коллективно составленному плану.С.70 упр.129

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.Работать с орфографическим словарём.

27-14 Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение и закрепление изученного материала по теме: «Слово в языке и речи».Проект «Рассказ о слове».С.71-72

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.Работать с орфографическим словарём.Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении.Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

28-15 Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Контролировать правильность записи текста, находить неправильно напи-санные слова и исправлятьошибки.

Состав слова (14 ч)29-1 Что такое корень слова?

Как найти в слове корень.С.73-76

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег — бережок).Находить чередующиеся звуки в корне слова.Различать сложные слова, находить в них корни.

30-2 Сложные слова. Словарный диктант.

С.77-78

31-3 Что такое окончание.Формы слова. С.79-81

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

32-4 Окончание слова. Формы слова. С.81-83

33-5 Что такое приставка? Как найти в слове приставку?С.84-86

Формулировать определения приставки и суффикса.Объяснять значение приставок и суффиксов в слове.Выделять в словах приставки и суффиксы.Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.34-6 Значение приставок. С.86-88

35-7 Что такое суффикс? Как найти

в слове суффикс? С.89-9036-8 Значения суффиксов. С.91-9337-9 Сочинение по картине

А.А.Рылова «В голубом просторе».С.94 упр.177

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.Контролироватьправильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.

38-10 Что такое основа слова?С.95-97

Выделять в словах основу слова.Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре.Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.

39-11 Обобщение знаний о составе слова.С.98-99

40-12 Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Контролировать правильность записи текста, находитьнеправильно напи-санные слова и исправлятьошибки.

41-13 Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. Проект «Семья слов».С.100-101

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.Приводить примеры слов с заданной орфограммой.Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении.Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

42-14 Обучающее изложение по коллективно составленному

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в

плану.

С.99 упр.191

данном и в собственном тексте.Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.Работать с орфографическим словарём.

Правописание частей слова ( 27 ч )43-1 В каких значимых частях

слова есть орфограммы?С.102-103

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

44-2 Правописание слов с безударными гласными в корне. С.104-106

Обсуждатьалгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности.Подбиратьнесколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказыватьправильность написания слова с орфограммой на правило правописание безударных гласных звуков.Находитьорфограмму в словах с двумя безударными гласными в корне. Обсуждатьалгоритм действий для решения орфографической задачи и использоватьалгоритм в практической деятельности. Подбиратьпроверочные и проверяемые слова с заданной орфограммой.Выбирать нужную букву из данных букв для правильного написания слова.

45-3 Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. С.107-108

46-4 Правописание слов с безударными гласными в корне.С.109-110

47-5 Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.С.111-112

Обсуждатьалгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбиратьнесколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказыватьправильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

48-6 Проверка слов с парными Находитьорфограмму в словах на правило обозначения буквой

согласными в корне.С.113-114

парного по глухости-звонкости согласного звука.Обсуждатьалгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости -звонкости согласного звука и использоватьалгоритм в практической деятельности.Подбиратьпроверочные и проверяемые слова с заданной орфограммой.Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова.

49-7 Проверка слов с парными согласными в корне.С.115-116

Находитьорфограмму в словах на правило обозначения буквойпарного по глухости-звонкости согласного звука.Подбиратьк проверочным словам проверяемые слова с заданной орфограммой.Выбиратьнужную букву парного по глухости -звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова.Заменятьвсловах выделенный звук буквой.Объяснять, доказыватьправильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.Находитьсходство и различия в подборе проверочных слов с орфограммами на правила правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне.

50-8 Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Находитьорфограмму в словах на изученные правила письма.Заменятьв словах выделенный звук буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.Объяснять, доказыватьправильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Составлятьтекст по рисунку, воспроизводитьего вслух.

51-9 Обучающее сочинение по вопросам.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в

авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.Работать с орфографическим словарём. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

52-10 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.С.117-118

Осознаватьопознавательный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука.Обсуждатьалгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука и использоватьалгоритм в практической деятельности.Находить в словах орфограмму непроизносимого согласного звука.

53-11 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.С.119-120

Распознаватьпроверяемое и проверочное слова с орфограммой непроизносимого согласного звука.Подбиратьслова с непроизносимым согласным звуком.Различатьслова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука.Объяснять, доказыватьправильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука.Осуществлять взаимоконтроль исамоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

54-12 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.С.121

Объяснять, доказыватьправильность написания слова с изучаемыми орфограммами.Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Контролировать правильность записи текста,находитьнеправильно написанные слова и исправлятьошибки.

55-13 Правописание слов с удвоенными согласными.С.122

Объяснять, доказыватьправильность написания слова с изучаемыми орфограммами.Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Контролировать правильность записи текста,находитьнеправильно написанные слова и исправлятьошибки.

56-14 Правописание слов с удвоенными согласными.

Находить слова судвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверятьправописание слов с удвоенными согласными по

С.123 словарю. Адекватно оцениватьрезультаты написанного сочинения, определятьграницы своих достижений, намечатьпути преодоления ошибок и недочётов.

57-15 Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка».С.123 упр.238

Составлятьтекст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

58-16 Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Контролировать правильность записи текста, находитьнеправильно напи-санные слова и исправлятьошибки.

59-17 Правописание суффиксов и приставок.С.124-125

Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова ссуффиксами и приставками и записывать их.Определятьспособыпроверки написания приставок и суффиксов. Наблюдатьнад правописанием суффиксов -ек, -икв словах, писать слова с этими суффиксами.Определятьзначение слов с заданным суффиксом.Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке.

60-18 Правописание суффиксов и приставок.С.126-127

Определять способы проверки написания суффиксов.Наблюдатьнад правописанием в словах суффикса –окпосле шипящих, писатьслова с этим суффиксом.Определятьзначение слов с заданным суффиксом.Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

61-19 Правописание суффиксов и приставок.С.128

Определятьспособы проверки написания приставок.Наблюдатьнад правописанием в словах приставок, писатьслова с приставками.Образовыватьслова с заданными приставками, выделятьприставки, объяснятьих написание.Определять значение слов с приставками.Составлятьтекст по рисунку и записыватьего.Контролироватьправильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлятьошибки.

62-20 Правописание суффиксов и приставок.С.129-130

Распознаватьорфограммы в значимых частях слова, объяснятьспособы их проверки, аргументироватьправильность их написания. Составлятьтекст-описание по аналогии с данным текстом.Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной

письменной работы.63-21 Правописание приставок и

предлогов.С.131-132Различатьприставки и предлоги. Правильно писатьслова с предлогами и приставками.

64-22 Правописание приставок и предлогов.С.133-134

Выделятьв словах приставки, правильно их записыватьв слове.Находитьпредлоги, правильно писать предлоги со словами.Объяснять значение фразеологизмов.Находитьв словах орфограммы и обосновыватьих написание.

65-23 Правописание словс разделительным твердым знаком (ъ). С.135-136

Определятьроль и место в слове разделительного твёрдого знака (ъ). Различатьразделительный твёрдый (ъ) и разделительный мягкий (ь) знаки. Обосновыватьправописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.

66-24 Разделительный твёрдый и мягкий знаки.С.137-138

Подбиратьглаголы с приставками и правильно их записывать.Определятьроль твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове.Обосновыватьнаписание слов с изученными орфограммами.Составлятьсловосочетания и правильно их записывать.

67-25 Разделительный твёрдый и мягкий знаки.Словарный диктант.С.139-140

Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание.Переноситьслова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую.Составлятьпод руководством учителя объявление.

68-26 Разделительный твёрдый и мягкий знаки. Проект «Составляем орфографический словарь».С.141-142

Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечатьпути преодоления ошибок и недочётов.Писать слова с изученными орфограммами, обосновыватьих написание.Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении.Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

69-27 Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».

Осуществлятьвзаимоконтроль исамоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Контролировать правильность записи текста, находитьнеправильно напи-

санные слова и исправлять ошибки.Части речи (60 ч)

70-1 Части речи.Учебник часть 2.С.3-6

Определять по изученным признакам слова различных частей речи.Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

71-2 Имя существительное и его роль в речи.Значение и употребление имён существительных в речи.

С.7-11

Подбиратьпримеры слов изученных частей речи.Работатьс памяткой 4 «Разбор предложения по частям речи». Составлятьпо рисунку текст, определять,какие части речи были употреблены в составленном рассказе.Работатьс определением имени существительного, осмысливатьего содержание.Распознаватьимена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определятьлексическое значение имен существительных, ставитьвопросы к именам существительным.Различатьсреди имён существительных многозначные слова, определятьих значение.Приводить примеры имён существительных.

72-3 Одушевленные и неодушевленные именаcуществительные.Устаревшие слова.Одушевленные и неодушевленные именасуществительные.С.12-15

Различатьсреди однокоренных слов имена существительные.Различатьимена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др. ), изменятьимена существительные по вопросам.Ставить вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах.Составлятьрассказ о классной комнате и записыватьего.Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.Выделятьсреди имён существительных одушевлённые и неодушевлён-ные (по вопросу и по значению).Находитьустаревшие слова — имена существительные, объяснять их значение.Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделятьсуффиксы в слове.

73-4 Собственные и нарицательные Распознаватьсобственные и нарицательные имена существительные,

имена существительные. Проект «Тайна имени»

С.15-19

определятьзначение имён собственных.Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлятьписьменные ответы на вопросы.Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении.Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презен-тации.

74-5 Число имён существительных.С.20-24

Различатьединственное и множественное число имён существительных.Обосновыватьправильность определения рода имён существительных.Определятьчисло имён существительных.Изменятьформу числа имён существительных.Работатьс «Орфоэпическим словарём» учебника, правильно произноситьслова, определённые в «Орфоэпическом словаре» учеб-ника.Распознаватьимена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного).Определятьчисло имён существительных.Составлятьпредложения из деформированных слов.Работатьс рубрикой «Правильно произносите слова».

75-6 Род имен существительных.С.25-27

Наблюдатьнад признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду.Классифицировать по роду имена существительные.Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода.Обосновыватьправильность определения рода имён существительных.

76-7 Род имен существительных.С.28-30

Определятьрод имён существительных, обосновыватьправильность его определения.Согласовывать в роде и числе имена существительные иимена прилагательные, правильно употреблятьих в речи.Составлятьразвёрнутый ответ на вопрос: «Как определить род имён существительных?»Работатьс рубрикой «Страничка для любознательных»: «Род некоторых имён существительных».Определятьрод имён существительных.Согласовыватьимена существительные общего рода и имена прилагательные.

Определятьрод имён существительных общего рода.77-8 Мягкий знак на конце имён

существительных после шипящих.С.31-32

Наблюдатьнад правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова.Выделятьорфограмму на изученное правило письма.Писатьимена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосновывать правильность написанного. Правильно употреблятьв речи словосочетания типа серая мышь, ночная тишь.

78-9 Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.С.33-34

Определятьрод имён существительных, обосновыватьправильность написания имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова.Распределятьслова в группы в зависимости от изученных орфограмм.Подбиратьимена существительные по заданным признакам. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

79-10 Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Записыватьтекст под диктовку ипроверять написанное. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений.Намечатьпути преодоления ошибок и недочётов.

80-11 Склонение имён существительных.С.36-37

Анализироватьтаблицу «Склонение (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника.Изменятьимена существительные по падежам.Запоминатьназвания падежей и вопросы к ним.Определятьпадеж имён существительных по вопросам.

81-12 Падеж имён существительных.С.38-39

Учитьсяопределять падеж имён существительных.Осмысливать,что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме.Составлятьрассказ (под руководством учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

82-13 Упражнения в определении падежей. С 40-41

83-14 Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». С.41 упр.73

Работатьс текстом: осмысленно читать, отвечатьна вопросы к тексту, определятьтип текста, тему и главную мысль, подбиратьзаголовок, самостоятельно составлятьплан, подробно излагатьсодержание по самостоятельно составленному плану.Контролироватьправильность записи текста, на-ходитьнеправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.

84-15 Именительный падежимен существительных.С.42-43

Распознаватьименительный падеж, в котором употреблено имя суще-ствительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (является в предложении подлежащим).Обосновыватьправильность определения падежа.Составлятьпредложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме

85-16 Родительный падежимен существительных.С 43-45

Работатьсо схемой-памяткой «Родительный падеж».Распознаватьимя существительное в родительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в пред-ложении).Обосновыватьправильность определения падежа выделенных имён существительных.Работать с текстом: определятьтему и главную мысль текста.

86-17 Дательный падеж имен существительных.С.46-47

Работатьсо схемой-памяткой «Дательный падеж».Распознаватьимя существительное в дательном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении).Обосновыватьправильность определения падежа выделенных имён существительных.Объяснятьнаписание изученных орфограмм при выполнении учебной задачи.Составлятьпродолжение стихотворения.

87-18 Винительный падежимен существительных. С.48-51

Работатьсо схемой-памяткой «Винительный падеж».Распознаватьимя существительное в винительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении).Находитьсходство и различия в падежных формах имён существительныхв винительном и предложном падежах.Обосновыватьправильность определения падежа выделенных имён суще-ствительных в винительном и предложном падежах.Обосновыватьправильность определения падежа выделенных имён существительных.

88-19 Творительный падежимен существительных.С.52-53

Работатьсо схемой-памяткой «Творительный падеж».Распознаватьимя существительное в творительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в пред-ложении).

Обосновыватьправильность определения падежа имён существительных.Находитьв художественном тексте сравнения, наблюдатьнад использованием авторами сравнений, выраженных именем существительным в творительном падеже.

89-20 Предложный падеж имен существительных.С.54-56

Работатьсо схемой-памяткой «Предложный падеж».Распознаватьимя существительное в предложном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в пред-ложении).Обосновыватьправильность определения падежа выделенных имён существительных.Составлятьпредложения на определённую тему.

90-21 Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану. С.56 упр.101

Работатьс текстом: осмысленно читать, отвечатьна вопросы к тексту, определятьтип текста, тему и главную мысль, подбиратьзаголовок, самостоятельно составлятьплан, подробно излагатьсодержание по самостоятельно составленному плану.Контролироватьправильность записи текста, на-ходитьнеправильно написанные слова и исправлятьнедочёты и ошибки.

91-22 Все падежи.С.57-58

Работатьс таблицей «Признаки падежей».Находитьи сопоставлятьвнешне сходные падежные формы. Составлятьсообщение об изученных падежах имён существительных с опорой на вопросы.Приводитьпримеры предложений с использованием в них определён-ной падежной формы имени существительного.

92-23 Обобщение знаний по теме «Падежи имени существительного». Проект «Зимняя страничка» С.59-61

Распознаватьначальную и косвенные формы имён существительных.Распознаватьвнешне сходные падежные формы винительного и предложного падежей.Определятьпадеж выделенных имён существительных и обосно-вывать правильность определения падежа.Составлятьпредложения из деформированных слов и текст из предложений.Работатьс памяткой 1 - «Порядок разбора имени существительного».Планироватьучебные действия при разборе имени существительного как части речи.Определятьпризнаки имени существительного с опорой на алгоритм разбора имени существительного как части речи.

Распознавать,пользуясь памяткой, изученные признаки имени суще-ствительного по заданному алгоритму и обосновыватьправильность их определения.Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении.Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презен-тации.

93-24 Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».С. 62 упр.108

Оцениватьрезультаты своей деятельности при выполнении заданий рубрики «Проверь себя» но (под руководством учителя) текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами.Записывать составленный текст (по желанию ученика).Подбиратьслова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализироватьпоэтические тексты, посвящённые зимней природе.Создаватьсвою зимнюю страничку (или свой словарь зимних слов), подготовитьсяк её (его) презентации.

94-25 Контрольный диктант по теме «Имя существительное».Работа над ошибками

Записыватьтекст под диктовку ипроверять написанное.Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определятьграницы своих достижений, намечатьпути преодоления ошибок и недочётов.

95-26 Значение и употребление имён прилагательных в речи.С.64-67

Распознаватьимена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Определятьлексическое значение имён прилагательных.Подбиратьк именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным — имена существительные.Распознаватьсреди однокоренных слов имена прилагательные.Выбиратьте имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы.Определятьроль имён прилагательных в тексте.Распознаватьв тексте имена прилагательные, определять их лексическое значение.Определятьсинтаксическую функцию имён прилагательных в предложении.Выделятьиз предложений словосочетания с именами прилагательными. Находитьв тексте сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и

оттенки цветов,наблюдатьнад правописанием этих имён прилагательных.Составлять сложные имена прилагательные.Писатьзаглавную букву в именах собственных.Составлять текст из непунктированных предложений.

96-27 Роль прилагательных в тексте.С.68-69

Распознаватьимена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Определятьлексическое значение имён прилагательных.Подбиратьк именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным — имена существительные.Распознаватьсреди однокоренных слов имена прилагательные.Выбиратьте имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы.Определятьроль имён прилагательных в тексте.

97-28 Текст-описание.Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-лебедь».С.70 -71

Распознаватьхудожественное и научное описание, наблюдатьнад употреблением имён прилагательных в таких текстах.Выделятьв текстах художественного стиля выразительные средства языка.Работатьс рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» названия».Составлятьописание растения в научном стиле.Находитьизобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля « Царевна -Лебедь»).Рассматриватьрепродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.Работатьс рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдатьпроисхождение названий цветов, составлятьс этими словами предложения, находитьимена прилагательные в тексте.

98-29 Род имён прилагательных.С.72-73

Наблюдатьзависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.Работатьс таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определятьпо таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделятьродовые окончания имён прилагательных.Образовыватьсловосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных, правильно выделятьи записыватьокончания имён прилагательных.

99-30 Изменение имен прилагательных по родам.С.74-75

Определятьрод имён прилагательных,классифицироватьимена при-лагательные по роду.Согласовыватьимена прилагательные с именами существительными

грамматически, правильно писатьродовые окончания имён прилагательных.Соблюдатьнормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа сераямышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др.Осмысливатьзначение имён прилагательных-паронимов, обо-сновыватьправописание родовых окончаний имён прилагательных.

100-31 Изменение имен прилагательных по родам.«Словарный диктант»С.76-77

101-32 Число имён прилагательных.С.78-79

Определятьпризнаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе.Определятьформу числа имени прилагательного, изменятьимена прилагательные по числам, правильно писатьокончания имён су-ществительных во множественном числе.Осознавать,что во множественном числе род имени прилагательного не определяется.Работатьс рубрикой «Говорите правильно!», правильно произноситьданные в рубрике имена прилагательные и составлятьс ними предложения.

102-33 Число имён прилагательных.С.80-81

Определятьчисло и род (в единственном числе) имён прилагательных, объяснятьправописание окончаний имён прилагательных.Подбиратьимена прилагательные для сравнения признаков предметов.Составлятьначало и конец текста по его основной части.

103-34 Изменение имен прилагательныхпо падежам.С.82-84

Анализироватьтаблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам».Изменять,пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.Правильно произноситьи писатьимена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.Определятьпадеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа.

104-35 Изменение имен прилагательныхпо падежам. С.85-86

Определятьпадеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Определятьначальную форму имени прилагательного.Составлятьиз предложений текст.Объяснятьзначение фразеологизмов.

105-36 Обобщение знаний Работатьс памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного».

об имени прилагательном.С.89Проект «Имена прилагательные в загадках».С.90

Разбиратьимя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2.Определятьизученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновыватьправильность их определения.Определятьизученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновыватьправильность их определения.Обосновыватьправильность написания родовых окончаний имён прилагательных и окончаний имён прилагательных, употреблённых во множественном числе.Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении.Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презен-тации.

106-37 Отзыв по картине А. А. Серова «Девочка с персиками».С.88 упр.154

Составлятьсочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.Контролироватьправильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлятьнедочёты и ошибки.

107-38 Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Контролироватьправильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова и исправлятьнедочёты и ошибки.

108-39 Личные местоимения.С.91-93

Распознаватьличные местоимения среди других частей речи, опре-делять их значение.Работать с таблицей «Личные местоимения», находитьв ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей.

109-40 Изменение личных местоимений по родам.С.94-95

Распознаватьличные местоимения среди других частей речи, опре-делятьих значение.Определятьграмматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).Обосновыватьправильность выделения изученных признаков местоимений.

110-41 Местоимение. С.96 Распознаватьместоимения среди других слов,определятьих признаки.Заменятьповторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.Работатьс рубрикой «Страничка для любознательных».Обсуждать:где в речи употребляется местоимение вы.

111-42 Местоимение. С.97

Оцениватьуместность употребления местоимений в тексте.112-43 Значение и употребление

глаголов в речи. С.100-102

Распознаватьглаголы среди других частей речи по лексическому зна-чению и вопросам.Распознаватьглаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определятьсинтаксическую функцию глаголов в предложении. Работатьс текстом, определятьего тему и главную мысль, определятьроль глаголов в тексте.

113-44 Значение и употребление глаголов в речи.С.103-104

Распознаватьглаголы, ставить к ним вопросы.Определятьлексическое значение глаголов.Работатьс «Орфоэпическим словарём».Распознаватьв тексте глаголы-синонимы, определятьих значение и уместность употребления в речи.Распознаватьглаголы, употреблённые в прямом и переносном значении.

114-45 Значение и употребление глаголов в речи.С.105

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу как части речи по изученным признакам.Подбиратьк глаголам синонимы, антонимы.Распознаватьглаголы среди однокоренных слов и форм слов.

115-46 Неопределённая форма глагола. С.106-107

Ставитьвопросы к глаголам в неопределённой форме. Различатьглаголы, отвечающие на вопросы ч т о д е л а т ь ? и ч т о с д е л а т ь ?Образовыватьотглаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.Обсуждатьзначение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

116-47 Неопределённая форма глагола.С.108

Распознаватьглаголы в неопределённой форме среди слов других частей речи, обосновыватьправильность их определения.Подбиратьк данным частям речи антонимы.Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

117-48 Число глаголов. С.109-110 Распознаватьчисло глагола.Изменятьглаголы по числам.Определятьзначение глаголов (глаголы звучания).

118-49 Число глаголов. С.110

119-50 Времена глаголов.С.111-113

Осознаватьзначение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени.Работатьс определением времён глаголов.

Распознаватьвремя глаголов в предложениях и тексте.120-51 Времена глаголов. 2-е лицо

глаголов.С.114-115

Распознаватьглаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Ставитьвопросы к глаголам.Наблюдатьнад написанием окончаний -ешь, -ишь в глаголах, со-четающихся с местоимением 2-го лица.Находитьглагол в прошедшем времени по суффиксу -л-.Работатьс текстом-рассуждением.Составлятьтекст-рассуждение по заданному вопросу.

121-52 Изменение глаголов по временам.С.116-117

Работатьс таблицей «Изменение глаголов по временам».Изменятьглаголы по временам.Образовыватьот неопределённой формы глагола временные формы. Пре-образовыватьодну форму глагола в другую.Определятьвремя глаголов.Работатьс текстом: определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям.

122-53 Изменение глаголов по временам.С.118-119

Распознавать изученные формы глагола (неопределённую форму, время, число), определятьзначение глаголов.Правильно произноситьформы глагола (рубрика «Говорите правильно!»).Сопоставлятьтексты о ледоходе В. Бианки и С. Романовского. Составлятьтекст «Как я помогаю родителям по дому».

123-54 Обучающее изложение по серии картинок.С.120 упр.213

Работатьс текстом: осмысленно читать, отвечатьна вопросы к тексту, определятьтип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельносоставлятьплан, подробно излагатьсодержание по самостоятельно составленному плану.Контролироватьправильность записи текста, на-ходитьнеправильно написанные слова и исправлятьнедочёты и ошибки.

124-55 Контрольная работа по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных». Диктант.

Распознаватьизученные формы глагола (неопределённую форму, время, число), определятьзначение глаголов.Правильно произноситьформы глагола (рубрика «Говорите правильно!»).Сопоставлятьтексты о ледоходе В. Бианки и С. Романовского. Составлятьтекст «Как я помогаю родителям по дому».

125-56 Род глаголов в прошедшем времени.

С.121-123126-57 Правописание частицы не с

глаголами. С.124-125Находитьглаголы с частицей не.Раздельно писатьчастицу не с глаголами.Обосновыватьнаписание глаголов с изученными орфограммами.Находитьглаголы с частицей не.Раздельно писатьчастицу не с глаголами.Обосновыватьнаписание глаголов с изученными орфограммами.

127-58 Правописание частицы не с глаголами. С.126-127

128-59 Правописание частицы не с глаголами.С.128-129Обобщение знаний о глаголе.С.130

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для соблюдения орфоэпических норм.Знание и понимание изученной части речи: глагол.

129-60 Контрольный диктант по теме «Глагол».

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.

Повторение ( 7 ч )130-1 Части речи. С.131-134 Использование приобретенных знаний и умений в

практической деятельности для соблюдения орфоэпических норм.Знание и понимание изученных частей речи.

131-2 Контрольный диктант «Итоги3-го года обучения».

Работатьс текстом: осмысленно читать, отвечатьна вопросы к тек-сту, определятьтип текста, тему и главную мысль, подбиратьзаго-ловок, самостоятельно составлятьплан, подробно излагать содер-жание по самостоятельно составленному плану.Контролироватьправильность записи текста, на-ходитьнеправильно написанные слова и исправлятьнедочёты и ошибки.

132-3 Анализ итогового диктанта. Обобщение изученного о слове, предложении.С.135-136

Наблюдатьнад значением предложений, различных по цели выска-зывания, находитьих в тексте, составлятьпредложения такого типа. Соблюдатьв устной речи интонацию конца предложения.Классифицироватьпредложения по цели высказывания.Обосновыватьпостановку знаков препинания в конце предложений.

133-4 Правописание окончаний имён прилагательных.С.137-138

Находитьи выделятьв слове приставку,обосновыватьправильность её выделения в слове.Правильно употреблятьв речи слова с приставками и предлогами. Составлятьпредложения или рассказ по рисунку.

134-5 Правописание приставок и предлогов.С.139-140

Обсуждатьалгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использоватьалгоритм в практической деятельности.

Подбиратьнесколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказыватьправильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова.Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнен-ной письменной работы.

135-6 Правописание безударных гласных.С.141-142

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.Проверять письменную работу.Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.Обосновывать знаки препинания в конце предложений.Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

136-7 Правописание значимых частей слова. Однокоренные слова. Текст.С.143

Контролироватьправильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова и исправлятьнедочёты и ошибки.

Литература и средства обучения.1. Основная литература

Сборник рабочих программ. Школа России. 1-4 класс.- М.: Просвещение, 2011 год  2. Дополнительная литература

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.)

3. Учебные и справочные пособия.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012. Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку  для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс/Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО, 2012.4. Учебно-методическая литература.

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 3 класс». М.: Просвещение, 2011 год Канакина В.П., Щеголёва Г.С. русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы.Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 3 класс. М.:ВАКО, 2012

5. Перечень средств обучения (+ интернет-ресурсы)Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер. Принтер лазерный.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНОна заседании кафедры Зам. директора по УВРПротокол №6 Хабарова Е.В.от «03» июня 2020 г. «05» июня 2020 г.Зав. каф. Хабарова Е. В,