LK-5. PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN ......Mencatat semua informasi tentang materi Hukum-hukum dasar kimia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan

LK-5. PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANON-1

Tujuan Kegiatan:Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran danmengembangkan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.Langkah Kegiatan:1. Pengembangan Pembelajarana Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS(LK-5)b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkanpada LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan danketerampilan.d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telahdisusun pada LK-4 di kegiatan IN-2.e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.2. Desain Pembelajaran Unit ke-2a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) denganketentuan (110’):

1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON2. Guru kelas (tematik terpadu):

mendesain pembelajaran dengan memadukan minimaldua mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3. Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akandiajarkan tidak ada unit pembelajarannya maka guruharus mengembangkan sendiri muatan mata pelajarantersebut dan dipadukan dengan muatan mata pelajaranyang ada unit pembelajarannya.3. Desain Penilaian Pembelajaran

a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD padaunit pembelajaran yang terpilih pada LK-4.

b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkahkegiatan sebagai berikut:













1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c

LK-5 PENGEMBANGAN RPPFormat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )Satuan Pendidikan : SMA Negeri NibungMata Pelajaran : KIMIAKelas/ Semester : X/GanjilMateri Pokok : Hukum-Hukum Dasar KimiaAlokasi Waktu : 3 jp @ 45 menitA. Kompetensi Inti

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi

Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan

budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta

kebutuhan dan kondisi peserta didik.

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan

faktual, konseptual, prosedural,dan metakognitif berdasarkan rasaingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora

dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban

terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajianyang spesifik sesuai dengan bakat dan

minatnya untuk memecahkan masalah

KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah

secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4

3.10. Menerapkan hukum-hukum dasar

kimia, konsep massa molekul

relatif, persamaan kimia, konsep

mol, dan kadar zat untuk

menyelesaikan perhitungan kimia

4.10. Menganalisis data hasil percobaan

menggunakan hukum-hukum dasar

kimia kuantitatif

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.10.1. Menerapkan aturan IUPAC

untuk penamaan senyawa

anorganik dan organik

sederhana.

3.10.2. Menerapkan konsep massa

atom relatif dan massa

molekul relatif, persamaan

reaksi, hukum-hukum dasar

kimia, dan konsep mol untuk

menyelesaikan perhitungan

kimia.

3.10.3. Menerapkan konsep mol

untuk menyelesaikan

perhitungan kimia (hubungan

antara jumlah mol, partikel,

massa dan volume gas dalam

persamaan reaksi serta

pereaksi pembatas).

3.10.4. Merancang dan melakukan

percobaan untuk

membuktikan hukum

Lavoisier.

3.10.5. Menyimpulkan data hasil

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

4.10.1. Menalar aturan IUPAC

dalam penamaan senyawa

anorganik dan organik

sederhana.

4.10.1. Menentukan massa molekul

relatif jika diketahui massa

atom relatifnya.

4.10.2. Menghitung massa zat,

volume, dan jumlah partikel

jika diketahui jumlah

molnya dan sebaliknya.

4.10.3. Menganalisis data untuk

membuktikan berlakunya

hukum-hukum dasar kimia.

4.10.4. Menentukan pereaksi

pembatas dalam suatu reaksi

kimia.

4.10.5. Menghitung banyaknya zat

dalam campuran (% massa,

% volume, bpj, molaritas,

molalitas, dan fraksi mol).

4.10.6. Menentukan rumus empiris

suatu senyawa jika diketahui

percobaan pembuktian

hukum Lavoisier.

3.10.6. Menyetarakan persamaan

reaksi sederhana dengan

diberikan nama-nama zat

yang terlibat dalam reaksi

atau sebaliknya.

rumus molekul dan massa

atom relatifnya, dan

sebaliknya.

4.10.7. Menghitung banyaknya

molekul air dalam senyawa

hidrat

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran problem base leraning dengan menggali informasi dari

berbagai sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah

informasi, diharapkan siswa terlibat aktif selama proses belajar mengajar

berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan

bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan,

memberi saran dan kritik, serta dapat menganalisis hukum dasar kimia serta

menyajikan data hasil penelusuran informasi hukum dasar kimia.

D. Materi Pembelajaran

Hukum-hukum Dasar Kimia dan Stoikiometri Hukum-hukum dasar kimia Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr) Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah partikel, massa molar, dan volume

molar Kadar zat Rumus empiris dan rumus molekul. Persamaan kimia Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi. Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih. Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat.

E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : saintifik

Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan

Model : Problem base learning (PBL)

F. Media Pembelajaran

Media/Alat : Lembar Kerja, Papan Tulis/White Board, LCD, alat Lab

G. Sumber Belajar

1. Buku Kimia Untuk SMA/MA Kelas X Kurikulum K13, Unggul sudarmo,

Erlangga

2. Buku kimia SMA X Michael Purba. Erlangga

3. Buku Panduan Pendidik Kimia SMA/MA,Kelas X, Intan Pariwara

4. Buku Kimia SMA/MA X Mandiri, Kurikulum 2013, Soedjono. Erlangga

5. Tabel sistem periodik unsur (SPU)

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

TAHAPPEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

ALOKASIWAKTU

A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan(persiapan/orientasi)

Melakukan pembukaan dengan salampembuka, memanjatkan syukur kepadaTuhan YME dan berdoa untuk memulaipembelajaran

Memeriksa kehadiran peserta didik sebagaisikap disiplin

Menyiapkan fisik dan psikis peserta didikdalam mengawali kegiatan pembelajaran.

5 menit

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan denganpengalaman peserta didik denganmateri/tema/kegiatan sebelumnya

Mengingatkan kembali materi prasyaratdengan bertanya.

Mengajukan pertanyaan yang adaketerkaitannya dengan pelajaran yang akandilakukan.

5 menit

Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaatmempelajari pelajaran yang akan dipelajaridalam kehidupan sehari-hari.

Apabila materitema/projek ini kerjakandengan baik dan sungguh-sungguh inidikuasai dengan baik, maka peserta didikdiharapkan dapat menjelaskan tentangmateri : Hukum-hukum dasar kimia

Menyampaikan tujuan pembelajaran padapertemuan yang berlangsung

Mengajukan pertanyaan

5 menit

B. Kegiatan Inti

Stimulation (stimullasi/

pemberian rangsangan)

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan

untuk memusatkan perhatian pada topik materi

Hukum-hukum dasar kimia dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan Alat)Menayangkan gambar/foto/video yang

relevan.

Mengamati Lembar kerja materi Hukum-hukum

dasar kimia. Pemberian contoh-contoh materi Hukum-

hukum dasar kimia untuk dapatdikembangkan peserta didik, dari mediainteraktif, dsb

Membaca.Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan

di sekolah dengan membaca materi dari

buku paket atau buku-buku penunjang lain,

dari internet/materi yang berhubungan

dengan Hukum-hukum dasar kimia.

MenulisMenulis resume dari hasil pengamatan dan

bacaan terkait Hukum-hukum dasar kimia.

MendengarPemberian materi Hukum-hukum dasar

kimia oleh guru.

MenyimakPenjelasan pengantar kegiatan secara garis

besar/global tentang materi pelajaran

mengenai materi:

Hukum-hukum dasar kimiauntuk melatih rasa syukur, kesungguhan dankedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

10 Menit

Problem statemen

(pertanyaan/identifikasi

masalah)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR

KRITIK)

Guru memberikan kesempatan pada peserta

didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin

pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang

disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan

belajar, contohnya :

Mengajukan pertanyaan tentang materi : Hukum-hukum dasar kimia

yang tidak dipahami dari apa yang diamatiatau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yangdiamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifathipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuanmerumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdasdan belajar sepanjang hayat.

5 Menit

Data collection

(pengumpulan data)

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik mengumpulkan informasi yang

relevan untuk menjawab pertanyan yang telah

diidentifikasi melalui kegiatan:

Mengamati obyek/kejadianMengamati dengan seksama materi Hukum-

hukum dasar kimia yang sedang dipelajari

dalam bentuk gambar/video/slide presentasi

yang disajikan dan mencoba

menginterprestasikannya.

Membaca sumber lain selain buku teksSecara disiplin melakukan kegiatan literasi

dengan mencari dan membaca berbagai

referensi dari berbagai sumber guna

menambah pengetahuan dan pemahaman

tentang materi Hukum-hukum dasar kimia

yang sedang dipelajari.

AktivitasMenyusun daftar pertanyaan atas hal-hal

15 Menit

yang belum dapat dipahami dari kegiatan

mengmati dan membaca yang akan diajukan

kepada guru berkaitan dengan materi

Hukum-hukum dasar kimia yang sedang

dipelajari.

Wawancara/tanya jawab dengan narasumberMengajukan pertanyaan berkaiatan dengan

materi Hukum-hukum dasar kimia yang

telah disusun dalam daftar pertanyaan

kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa

kelompok untuk:

MendiskusikanPeserta didik dan guru secara bersama-sama

membahas contoh dalam buku paket

mengenai materi Hukum-hukum dasar

kimia.

Mengumpulkan informasiMencatat semua informasi tentang materi

Hukum-hukum dasar kimia yang telah

diperoleh pada buku catatan dengan tulisan

yang rapi dan menggunakan bahasa

Indonesia yang baik dan benar.

Mempresentasikan ulangPeserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan materi dengan

rasa percaya diri Hukum-hukum dasar

kimia sesuai dengan pemahamannya.

Saling tukar informasi tentang materi : Hukum-hukum dasar kimia

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari

kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah

pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai

bahan diskusi kelompok kemudian, dengan

menggunakan metode ilmiah yang terdapat

pada buku pegangan peserta didik atau pada

lembar kerja yang disediakan dengan cermat

untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,

menghargai pendapat orang lain, kemampuan

berkomunikasi, menerapkan kemampuan

mengumpulkan informasi melalui berbagai cara

yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan

belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data processing

(pengolahan Data)

COLLABORATION (KERJASAMA) DAN


KRITIK)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi

mengolah data hasil pengamatan dengan cara :

Berdiskusi tentang data dari Materi : Hukum-hukum dasar kimia

Mengolah informasi dari materi Hukum-hukum dasar kimia yang sudahdikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuansebelumnya mau pun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkaninformasi yang sedang berlangsung denganbantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembarkerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soalmengenai materi Hukum-hukum dasarkimia.

45 Menit

Verification

(pembuktian)


KRITIK)

Peserta didik mendiskusikan hasil

pengamatannya dan memverifikasi hasil

pengamatannya dengan data-data atau teori

pada buku sumber melalui kegiatan :

Menambah keluasan dan kedalaman sampaikepada pengolahan informasi yang bersifatmencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai

15 Menit

kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuanmenerapkan prosedur dan kemampuanberpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan tentang materi : Hukum-hukum dasar kimia

antara lain dengan : Peserta didik dan gurusecara bersama-sama membahas jawabansoal-soal yang telah dikerjakan oleh pesertadidik.

Generalization

(menarik kesimpulan)

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

Menyampaikan hasil diskusi tentang materiHukum-hukum dasar kimia berupakesimpulan berdasarkan hasil analisissecara lisan, tertulis, atau media lainnyauntuk mengembangkan sikap jujur, teliti,toleransi, kemampuan berpikir sistematis,mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Mempresentasikan hasil diskusi kelompoksecara klasikal tentang materi : Hukum-hukum dasar kimia

Mengemukakan pendapat atas presentasiyang dilakukan tentanag materi Hukum-hukum dasar kimia dan ditanggapi olehkelompok yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materiHukum-hukum dasar kimia yang dilakukandan peserta didik lain diberi kesempatanuntuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

Menyimpulkan tentang point-point pentingyang muncul dalam kegiatan pembelajaranyang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis

tentang materi :

Hukum-hukum dasar kimia Menjawab pertanyaan tentang materi

Hukum-hukum dasar kimia yang terdapatpada buku pegangan peserta didik ataulembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami,atau guru melemparkan beberapapertanyaan kepada siswa berkaitan denganmateri Hukum-hukum dasar kimia yang

15 Menit

akan selesai dipelajari Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi

Hukum-hukum dasar kimia yang terdapatpada buku pegangan peserta didik atau padalembar lerja yang telah disediakan secaraindividu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran

C. Kegiatan Penutup ( 15 Menit )

Peserta didik :

Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-pointpenting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hukum-hukumdasar kimia yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hukum-hukum dasarkimia yang baru diselesaikan.

Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harusmempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materipelajaran Hukum-hukum dasar kimia.

Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjukkerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaiantugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Hukum-hukumdasar kimia.

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hukum-hukum dasar kimiakepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian

1. Teknik Penilaian:

a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal

b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis

c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik, Portofolio

2. Bentuk Penilaian :

a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik

b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja

c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi

d. Portofolio : penilaian laporan

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

4. Remedial

a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya

belum tuntas

b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching

(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes

remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam

bentuk tugas tanpa tes tertulis.

5. Pengayaan

a. Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan

pembelajaran pengayaan sebagai berikut :

- Siwa yang mencapai nilai )()( maksimumnnketuntasann diberikan

materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai

pengetahuan tambahan

- Siwa yang mencapai nilai )(maksimumnn diberikan materi melebihi

cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Nibung, Desember 2019Mengetahui, Peserta,Kepala Sekolah

Jamal Nasor, S.Pd Agus Wahyudi, S.PdNIP 196507091990031007 NIP 198906022019031006

J. Bahan Ajar

STOIKIOMETRI

STOIKIOMETRI adalah cabang ilmu kimia yang mempelajari hubungan kuantitatif

dari komposisi zat-zat kimia dan reaksi-reaksinya.

1

.

. HUKUM KEKEKALAN MASSA = HUKUM LAVOISIER

"Massa zat-zat sebelum dan sesudah reaksi adalah tetap".

Contoh:

hidrogen + oksigen hidrogen oksida

(4g) (32g) (36g)

2

.

. HUKUM PERBANDINGAN TETAP = HUKUM PROUST

"Perbandingan massa unsur-unsur dalam tiap-tiap senyawa adalah tetap"

Contoh:

a. Pada senyawa NH3 : massa N : massa H

= 1 Ar . N : 3 Ar . H

= 1 (14) : 3 (1) = 14 : 3

b. Pada senyawa SO3 : massa S : massa 0

= 1 Ar . S : 3 Ar . O

= 1 (32) : 3 (16) = 32 : 48 = 2 : 3

Keuntungan dari hukum Proust:

bila diketahui massa suatu senyawa atau massa salah satu unsur yang membentuk

senyawa tersebut make massa unsur lainnya dapat diketahui.

Contoh:

Berapa kadar C dalam 50 gram CaCO3 ? (Ar: C = 12; 0 = 16; Ca=40)

Massa C = (Ar C / Mr CaCO3) x massa CaCO3

= 12/100 x 50 gram = 6 gram

massa C

Kadar C = massa C / massa CaCO3 x 100%

= 6/50 x 100 % = 12%

3

.

. HUKUM PERBANDINGAN BERGANDA = HUKUM DALTON

"Bila dua buah unsur dapat membentuk dua atau lebih senyawa untuk massa salah satu

unsur yang sama banyaknya maka perbandingan massa unsur kedua akan berbanding

sebagai bilangan bulat dan sederhana".

Contoh :

Bila unsur Nitrogen den oksigen disenyawakan dapat terbentuk,

NO dimana massa N : 0 = 14 : 16 = 7 : 8

NO2 dimana massa N : 0 = 14 : 32 = 7 : 16

Untuk massa Nitrogen yang same banyaknya maka perbandingan massa Oksigen pada

senyawa NO : NO2 = 8 :16 = 1 : 2

4

.

. HUKUM-HUKUM GAS

Untuk gas ideal berlaku persamaan : PV = nRT

dimana:

P = tekanan gas (atmosfir)

V = volume gas (liter)

n = mol gas

R = tetapan gas universal = 0.082 lt.atm/mol Kelvin

T = suhu mutlak (Kelvin)

Perubahan-perubahan dari P, V dan T dari keadaan 1 ke keadaan 2 dengan kondisi-

kondisi tertentu dicerminkan dengan hukum-hukum berikut:

A

.

. HUKUM BOYLE

Hukum ini diturunkan dari persamaan keadaan gas ideal dengan

n1 = n2 dan T1 = T2 ; sehingga diperoleh : P1 V1 = P2 V2

Contoh:

Berapa tekanan dari 0 5 mol O2 dengan volume 10 liter jika pada temperatur tersebut

0.5 mol NH3 mempunyai volume 5 liter den tekanan 2 atmosfir ?

Jawab:

P1 V1 = P2 V2

2.5 = P2 . 10 P2 = 1 atmosfir

B

.

. HUKUM GAY-LUSSAC

"Volume gas-gas yang bereaksi den volume gas-gas hasil reaksi bile diukur pada

suhu dan tekanan yang sama, akan berbandingsebagai bilangan bulat den

sederhana".

Jadi untuk: P1 = P2 dan T1 = T2 berlaku : V1 / V2 = n1 / n2

Contoh :

Hitunglah massa dari 10 liter gas nitrogen (N2) jika pada kondisi tersebut 1 liter gas

hidrogen (H2) massanya 0.1 g.

Diketahui: Ar untuk H = 1 dan N = 14

Jawab:

V1/V2 = n1/n2 10/1 = (x/28) / (0.1/2) x = 14 gram

Jadi massa gas nitrogen = 14 gram.

C

.

. HUKUM BOYLE-GAY LUSSAC

Hukum ini merupakan perluasan hukum terdahulu dan diturukan dengan keadaan

harga n = n2 sehingga diperoleh persamaan:

P1 . V1 / T1 = P2 . V2 / T2

D

.

. HUKUM AVOGADRO

"Pada suhu dan tekanan yang sama, gas-gas yang volumenya sama mengandung

jumlah mol yang sama. Dari pernyataan ini ditentukan bahwa pada keadaan STP (0o

C 1 atm) 1 mol setiap gas volumenya 22.4 liter volume ini disebut sebagai volume

molar gas.

Contoh :

Berapa volume 8.5 gram amoniak (NH3) pada suhu 27o C dan tekanan 1 atm ?

(Ar: H = 1 ; N = 14)

Jawab :

85 g amoniak = 17 mol = 0.5 mol

Volume amoniak (STP) = 0.5 x 22.4 = 11.2 liter

Berdasarkan persamaan Boyle-Gay Lussac:

P1 . V1 / T1 = P2 . V2 / T2

1 x 112.1 / 273 = 1 x V2 / (273 + 27) V2 = 12.31 liter

dimana:

P = tekanan gas (atmosfir)

V = volume gas (liter)

n = mol gas

R = tetapan gas universal = 0.082 lt.atm/mol Kelvin

T = suhu mutlak (Kelvin)

Perubahan-perubahan dari P, V dan T dari keadaan 1 ke keadaan 2 dengan kondisi-

kondisi tertentu dicerminkan dengan hukum-hukum berikut:

A. HUKUM BOYLE

Hukum ini diturunkan dari persamaan keadaan gas ideal dengan

n1 = n2 dan T1 = T2 ; sehingga diperoleh : P1 V1 = P2 V2

Contoh:

Berapa tekanan dari 0 5 mol O2 dengan volume 10 liter jika pada temperatur tersebut 0.5

mol NH3 mempunyai volume 5 liter den tekanan 2 atmosfir ?

Jawab:

P1 V1 = P2 V2

2.5 = P2 . 10 P2 = 1 atmosfir

B. HUKUM GAY-LUSSAC

"Volume gas-gas yang bereaksi den volume gas-gas hasil reaksi bile diukur pada suhu dan

tekanan yang sama, akan berbandingsebagai bilangan bulat den sederhana".

Jadi untuk: P1 = P2 dan T1 = T2 berlaku : V1 / V2 = n1 / n2

Contoh:

Hitunglah massa dari 10 liter gas nitrogen (N2) jika pada kondisi tersebut 1 liter gas

hidrogen (H2) massanya 0.1 g.

Diketahui: Ar untuk H = 1 dan N = 14

Jawab :

V1/V2 = n1/n2 10/1 = (x/28) / (0.1/2) x = 14 gram

Jadi massa gas nitrogen = 14 gram.

C. HUKUM BOYLE-GAY LUSSAC

Hukum ini merupakan perluasan hukum terdahulu den diturukan dengan keadaan harga n =

n2 sehingga diperoleh persamaan:

P1 . V1 / T1 = P2 . V2 / T2

Penilaian

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMAN Nibung

Tahun pelajaran : 2019/2020

Kelas/Semester : X

Mata Pelajaran : Kimia

N

O

WAKT

UNAMA

KEJADIAN/

PERILAKU

BUTIR

SIKAP

POS/

NEGTINDAK LANJUT

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

INSTRUMEN PENUGASAN

Satuan Pendidikan : SMAN Nibung


Kelas : X MIA

Kompetensi dasar : 3.10. Menerapkan hukum- hukum dasar kimia, konsep massa

molekul relatif, persamaan kimia, konsep mol, dan

kadar zat untuk menyelesaikan perhitungan kimia

Materi : Stoikiometri

Tugas:

Buatlah tugas dalam bentuk laporan kelompok yang memuat tentang:

Penyakit maag saat ini sering menjangkit masyarakat indonesia yang

kebanyakan disebabkan oleh pola makan yang tidakm teratu. Dengan maraknya

sakit maag membuat produsen obat menciptakan berbagai macam obat maag

dengan berbagai macam merk, salah satunya obat x yang mengandung antasida

80 mg, magnesium hidroksida 150 mg. Seorang anak yang sedang kambuh

sakit maag meminum obat x dengan 250 mL air. Tentukan kadar magnesium

hidroksida yang diminum oleh anak tersebut dan jelaskan mengapa obat x

dapat menyembuhkan sakit maag.

Rubrik Penilaian

Nama peserta didik/kelompok : ………………………………………….......

Kelas : …………………………………………….....

Tanggal Pengumpulan : .................................................................

No Kategori Skor Alasan

1. Apakah tugas dikerjakan lengkap dan

sesuaidengan tanggal pengumpulan yang telah

disepakati?

2. Apakah terdapat daftar pustaka sumber

infomasi dalam penyelesaian tugas yang

dikerjakan?

3. Apakah terdapat gambar / tabel dibuat yang

menarik sesuai dengan konsep?

4. Apakah bahasa yang digunakan untuk

menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut

dan sesuai dengan kaidah EYD?

5. Apakah laporan yang dikerjakan sesuai dengan

konsep yang telah dipelajari?

6. Apakah dibuat kesimpulan?

Jumlah

Kriteria :

5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

Nilai Perolehan =SkorPerolehan

skor maksimal× 100

INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMAN Nibung


Kelas : X MIA

Kompetensi dasar : 3.10. Menerapkan hukum- hukum dasar kimia, konsep massamolekul relatif, persamaan kimia, konsep mol, dan kadarzat untuk menyelesaikan perhitungan kimia

Soal :

A. selesaikan soal berikut dengan benar!

1. Sebutkan nama senyawa berikut:

a. NH4Cl

b. Hg(NO3)2

c. Ba(OH)2

d. Ca(CH3COO)2

e. MgS

2. Tuliskan persamaan reaksinya:

a. Magnesium karbonat padat + larutan asam klorida → larutan magnesium

klorida + gas karbon dioksida + air

b. Amonium klorida padat + larutan barium hidroksida → larutan barium

klorida + air + gas amonia

3. Perbandingan massa unsur magnesium dan oksigen di dalam senyawa magnesium

oksida (MgO) adalah 3 : 2. Jika 6 gram magnesium direaksikan dengan oksigen

untuk membentuk senyawa magnesium oksida, berapa gram oksigen yang

diperlukan dan berapa gram magnesium oksida yang dihasilkan?

4. Tentukan volume gas-gas berikut:

a. 3 gram gas NO diukur pada 0oC, 1 atm

b. 6,02 × 1021 molekul gas butana pada 27oC dan tekanan 1 atm

c. 9 gram uap air diukur pada saat 1 liter gas NO massanya 1 gram

5. Hitung massa kalsium sianida (Ca3N2) yang dapat dihasilkan dari 54,9 gram

kalsium dengan 43,2 gram gas nitrogen melalui reaksi:Ca(s) + N2(g) →

Ca3N2(g)(Ar N = 14, Ca = 40)

INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI

Nama Satuan pendidikan : SMAN Nibung

Tahun pelajaran : 2019/2020

Kelas/Semester : X


No Nama Siswa

Kelengkapan

Materi

Penulisan

Materi

Kemampuan

PresentasiTotal

Skor

Nilai

Akhir4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

PEDOMAN PENSKORAN

NO ASPEK KRITERIA YANG DINILAISKOR

MAKS

1Kelengkapan

Materi

Presentasi terdiri atas, Judul, Isi Materi danDaftar Pustaka

Presentasi sistematis sesuai materi Menuliskan rumusan masalah

Dilengkapi gambar / hal yang menarik yangsesuai dengan materi

4

Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3



2 Penulisan Materi

Materi dibuat dalam bentuk charta / PowerPoint

Tulisan terbaca dengan jelas Isi materi ringkas dan berbobot

Bahasa yang digunakan sesuai denganmateri

4




3Kemampuan

presentasi

Percaya diri, antusias dan bahasa yang lugas

Seluruh anggota berperan serta aktif Dapat mengemukanan ide dan

berargumentasi dengan baik Manajemen waktu yang baik

4




SKOR MAKSIMAL 12

LK-5 PENGEMBANGAN RPPFormat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )Satuan Pendidikan : SMA Negeri NibungMata Pelajaran : KIMIAKelas/ Semester : X/GanjilMateri Pokok : Bentuk MolekulAlokasi Waktu : 3 jp @ 45 menitA. Kompetensi Inti

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi

Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan

budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta

kebutuhan dan kondisi peserta didik.

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang

ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena

dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang

spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri

serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai

kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4

3.6 Menerapkan Teori Tolakan

Pasangan Elektron Kulit Valensi

(VSEPR) dan Teori Domain

elektron dalam menentukan

bentuk molekul

4.6 Membuat model bentuk molekul

dengan menggunakan bahan-bahan

yang ada di lingkungan sekitar atau

perangkat lunak komputer

Indikator Pencapaian Kompetensi

(IPK)

3.6.1 Menjelaskan teori Domain elektron

3.6.2 Menerapkan teori Domain elektron

dalam menentukan bentuk molekul

3.6.3 Menjelaskan teori tolakan pasangan

elektron kulit valensi (VSEPR)

3.6.4 Menentukan bentuk molekul

berdasarkar teori tolakan pasangan

elektron kulit valensi (VSEPR)

3.6.5 Menentukan sifat kepolaran

berdasarkan bentuk molekul

Indikator Pencapaian Kompetensi

(IPK)

4.7.1 Mengaplikasikan teori domain

elektron untuk meramalkan bentuk

molekul

4.7.2 Membuat bentuk

molekul.dengan menggunakan

balon

4.7.3 Mengomunikasikan hasil diskusi

mengenai bentuk molekul

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran problem base leraning dengan menggali informasi

dari berbagai sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah

informasi, diharapkan siswa terlibat aktif selama proses belajar mengajar

berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan

bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan,

memberi saran dan kritik, serta dapat menjelaskan teori tolakan pasangan elektron

kulit valensi (VSEPR) serta dapat menentukanbentuk molekul dan sifat kepolaran.

D. Materi Pembelajaran

1. Teori Domain Elektron

2. Teori Tolakan Pasangan Elektron (VSEPR)

3. Bentuk molekul

Pengembangan IPK dalam pencapaian

KD

E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik

Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan

Model : Problem base learning (PBL)

F. Media Pembelajaran

Media/alat : LCD, LKS, dan Power Point

G. Sumber Belajar

1. Buku Kimia Untuk SMA/MA Kelas X Kurikulum K13, Unggul sudarmo,Erlangga

2. Buku kimia SMA X Michael Purba. Erlangga3. Buku Panduan Pendidik Kimia SMA/MA,Kelas X, Intan Pariwara4. Buku Kimia SMA/MA X Mandiri, Kurikulum 2013, Soedjono. Erlangga

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

TAHAPPEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

ALOKASIWAKTU

A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan(persiapan/orientasi)

Melakukan pembukaan dengan salampembuka, memanjatkan syukur kepadaTuhan YME dan berdoa untuk memulaipembelajaran

Memeriksa kehadiran peserta didik sebagaisikap disiplin

Menyiapkan fisik dan psikis peserta didikdalam mengawali kegiatan pembelajaran.

5 menit

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan denganpengalaman peserta didik denganmateri/tema/kegiatan sebelumnya

Mengingatkan kembali materi prasyaratdengan bertanya.

Mengajukan pertanyaan yang adaketerkaitannya dengan pelajaran yang akandilakukan.

5 menit

Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaatmempelajari pelajaran yang akan dipelajaridalam kehidupan sehari-hari.

Apabila materitema/projek ini kerjakandengan baik dan sungguh-sungguh inidikuasai dengan baik, maka peserta didik

5 menit

diharapkan dapat menjelaskan tentangmateri : Bentuk molekul

Menyampaikan tujuan pembelajaran padapertemuan yang berlangsung

Mengajukan pertanyaanB. Kegiatan Inti

Stimulation

(stimullasi/

pemberian

rangsangan)

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan

untuk memusatkan perhatian pada topik materi

Bentuk molekul dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan Alat)Menayangkan gambar/foto/video yang

relevan.

Mengamati Lembar kerja materi Bentuk molekul. Pemberian contoh-contoh materi Bentuk

molekul untuk dapat dikembangkanpeserta didik, dari media interaktif, dsb

Membaca.Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan

di sekolah dengan membaca materi dari

buku paket atau buku-buku penunjang lain,

dari internet/materi yang berhubungan

dengan Bentuk molekul.

MenulisMenulis resume dari hasil pengamatan dan

bacaan terkait Bentuk molekul.

MendengarPemberian materi Bentuk molekul oleh guru.

MenyimakPenjelasan pengantar kegiatan secara garis

besar/global tentang materi pelajaran

mengenai materi:

Bentuk molekuluntuk melatih rasa syukur, kesungguhan dankedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

10 Menit

Problem statemen

(pertanyaan/

identifikasi masalah)


KRITIK)

Guru memberikan kesempatan pada peserta

didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin

pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang

disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan

belajar, contohnya :

Mengajukan pertanyaan tentang materi : Bentuk molekul

yang tidak dipahami dari apa yang diamatiatau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati(dimulai dari pertanyaan faktual sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untukhidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

5 Menit

Data collection

(pengumpulan

data)

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik mengumpulkan informasi yang

relevan untuk menjawab pertanyan yang telah

diidentifikasi melalui kegiatan:

Mengamati obyek/kejadianMengamati dengan seksama materi Bentuk

molekul yang sedang dipelajari dalam bentuk

gambar/video/slide presentasi yang disajikan

dan mencoba menginterprestasikannya.

Membaca sumber lain selain buku teksSecara disiplin melakukan kegiatan literasi

dengan mencari dan membaca berbagai

referensi dari berbagai sumber guna

menambah pengetahuan dan pemahaman

tentang materi Bentuk molekul yang sedang

dipelajari.

AktivitasMenyusun daftar pertanyaan atas hal-hal

yang belum dapat dipahami dari kegiatan

mengmati dan membaca yang akan diajukan

15 Menit

kepada guru berkaitan dengan materi Bentuk

molekul yang sedang dipelajari.

Wawancara/tanya jawab dengan narasumberMengajukan pertanyaan berkaiatan dengan

materi Bentuk molekul yang telah disusun

dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa

kelompok untuk:

MendiskusikanPeserta didik dan guru secara bersama-sama

membahas contoh dalam buku paket

mengenai materi Bentuk molekul.

Mengumpulkan informasiMencatat semua informasi tentang materi

Bentuk molekul yang telah diperoleh pada

buku catatan dengan tulisan yang rapi dan

menggunakan bahasa Indonesia yang baik

dan benar.

Mempresentasikan ulangPeserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan materi dengan

rasa percaya diri Bentuk molekul sesuai

dengan pemahamannya.

Saling tukar informasi tentang materi : Bentuk molekuldengan ditanggapi aktif oleh peserta didik

dari kelompok lainnya sehingga diperoleh

sebuah pengetahuan baru yang dapat

dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok

kemudian, dengan menggunakan metode

ilmiah yang terdapat pada buku pegangan

peserta didik atau pada lembar kerja yang

disediakan dengan cermat untuk

mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,

menghargai pendapat orang lain,

kemampuan berkomunikasi, menerapkan

kemampuan mengumpulkan informasi

melalui berbagai cara yang dipelajari,

mengembangkan kebiasaan belajar dan

belajar sepanjang hayat.

Data processing

(pengolahan

Data)

COLLABORATION (KERJASAMA) DAN


KRITIK)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi

mengolah data hasil pengamatan dengan cara :

Berdiskusi tentang data dari Materi : Bentuk molekul

Mengolah informasi dari materi Bentukmolekul yang sudah dikumpulkan dari hasilkegiatan/pertemuan sebelumnya mau punhasil dari kegiatan mengamati dan kegiatanmengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soalmengenai materi Bentuk molekul.

45 Menit

Verification

(pembuktian)


KRITIK)

Peserta didik mendiskusikan hasil

pengamatannya dan memverifikasi hasil

pengamatannya dengan data-data atau teori pada

buku sumber melalui kegiatan :

Menambah keluasan dan kedalaman sampaikepada pengolahan informasi yang bersifatmencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampaikepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuanmenerapkan prosedur dan kemampuanberpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan tentang materi : Bentuk molekul

15 Menit

antara lain dengan : Peserta didik dan guru

secara bersama-sama membahas jawaban soal-

soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization

(menarik

kesimpulan)

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

Menyampaikan hasil diskusi tentang materiBentuk molekul berupa kesimpulanberdasarkan hasil analisis secara lisan,tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti,toleransi, kemampuan berpikir sistematis,mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Mempresentasikan hasil diskusi kelompoksecara klasikal tentang materi : Bentuk molekul

Mengemukakan pendapat atas presentasiyang dilakukan tentanag materi Bentukmolekul dan ditanggapi oleh kelompok yangmempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materiBentuk molekul yang dilakukan dan pesertadidik lain diberi kesempatan untukmenjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

Menyimpulkan tentang point-point pentingyang muncul dalam kegiatan pembelajaranyang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis

tentang materi :

Bentuk molekul Menjawab pertanyaan tentang materi Bentuk

molekul yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau lembar kerja yang telahdisediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami,atau guru melemparkan beberapa pertanyaankepada siswa berkaitan dengan materiBentuk molekul yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materiBentuk molekul yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembarlerja yang telah disediakan secara individuuntuk mengecek penguasaan siswa terhadap

15 Menit

materi pelajaran.

C. Kegiatan Penutup ( 15 Menit )

Peserta didik :

Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-pointpenting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Bentuk molekulyang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Bentuk molekul yangbaru diselesaikan.

Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harusmempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materipelajaran Bentuk molekul.

Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjukkerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaiantugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Bentuk molekul.

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bentuk molekul kepadakelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian

a. Teknik Penilaiani. Sikap

Penilaian ObservasiPenilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didiksehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaiansikap

NoNama

Siswa

Aspek Perilaku yang

DinilaiJumlah

Skor

Skor

Sikap

Kode

NilaiBS JJ TJ DS

1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C

2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :• BS : Bekerja Sama• JJ : Jujur• TJ : Tanggun Jawab• DS : Disiplin

Catatan :1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100 = Sangat Baik75 = Baik50 = Cukup25 = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =400

3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,754. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)50,01 – 75,00 = Baik (B)25,01 – 50,00 = Cukup (C)00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian DiriSeiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinyasendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknyamenjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensiyang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan,dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannyadisiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

No Pernyataan Ya TidakJumlah

Skor

Skor

Sikap

Kode

Nilai

1

Selama diskusi, saya ikut

serta mengusulkan

ide/gagasan.

50

250 62,50 C

2

Ketika kami berdiskusi,

setiap anggota

mendapatkan kesempatan

untuk berbicara.

50

3 Saya ikut serta dalam 50

membuat kesimpulan hasil

diskusi kelompok.

4 ... 100

Catatan :1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 502. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100= 4003. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400)x 100 = 62,504. Kode nilai / predikat :


5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensipengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman SebayaPenilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannyasendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksuddan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan formatpenilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...Pengamat : ...

No Pernyataan Ya TidakJumlah

Skor

Skor

Sikap

Kode

Nilai

1Mau menerima pendapat

teman.100

450 90,00 SB

2Memberikan solusi

terhadap permasalahan.100

3

Memaksakan pendapat

sendiri kepada anggota

kelompok.

100

4 Marah saat diberi kritik. 100

5 ... 50

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 5003. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100

= 90,004. Kode nilai / predikat :


- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

ii. Keterampilan- Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaianujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian

No Aspek yang Dinilai

Sangat

Baik

(100)

Baik

(75)

Kurang

Baik

(50)

Tidak

Baik

(25)

1Kesesuaian respon dengan

pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3Kesesuaian penggunaan tata

bahasa

4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)100 = Sangat Baik75 = Baik50 = Kurang Baik25 = Tidak BaikCara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skormaksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan


3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :100 = Sangat Baik75 = Baik50 = Kurang Baika. = Tidak Baik

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)- Penilaian Portofolio

Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR,dll

Instrumen Penilain


1

2

3

4

iii. Pengetahuan- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Praktek Monolog atau DialogPenilaian Aspek Percakapan

N

oAspek yang Dinilai

SkalaJumla

h Skor

Skor

Sikap

Kode

Nilai25 50 7510

0

1 Intonasi

2 Pelafalan

3 Kelancaran

4 Ekspresi

5 Penampilan

6 Gestur

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumaha. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta

didikb. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka

telah mengerjakan tugas rumah dengan baikc. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah

dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan- Remedial

Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik

Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..Kelas/Semester : ……………………………………………..Mata Pelajaran : ……………………………………………..Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..(KD / Indikator) : ……………………………………………..KKM : ……………………………………………..

N

o

Nama

Peserta

Didik

Nilai

Ulangan

Indikator

yang Belum

Dikuasai

Bentuk

Tindakan

Remedial

Nilai

Setelah

Remedial

Ketera

ngan

1

2

3

4

5

6

N

o

Nama

Peserta

Didik

Nilai

Ulangan

Indikator

yang Belum

Dikuasai

Bentuk

Tindakan

Remedial

Nilai

Setelah

Remedial

Ketera

ngan

ds

t

- Pengayaan

Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut:1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik

penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka

praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila

dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik

penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Nibung, Desember 2019Mengetahui, Peserta,Kepala Sekolah

Jamal Nasor, S.Pd Agus Wahyudi, S.PdNIP 196507091990031007 NIP 198906022019031006

J. Bahan Ajar

MATERI PEMBELAJARAN

Untuk memahami teori VSEPR kita gunakan balon, ketika diikatkan antara

dua balon, maka balon tersebut akan membentuk linier, jika tiga atau empat balon

bentuk segitiga datar atau tetrahedral.

Bentuk molekul dapat diperkirakan dengan menggunakan struktur Lewis.

Misalnya struktur Lewis amoniak:

Gambar Struktur Lewis amoniak

Dengan tiga pasangan elektron yang berikatan dan sepasang electron bebas,

maka menurut domain elektron, akan tersusun dalam bentuk tetrahedral, tapi itu kurang

tepat karena besarnya tolakan antar atom H, dengan tolakan antara atom H dan

pasangan electron ternyata tidak sama besar, maka pasangan electron bebas

diperhitungkan dengan cara terpisah, sehingga bentuk yang tepat adalah piramida.

Bentuk dasar dari suatu molekul ditentukan oleh jumlah pasangan elektron yang

ada pada atom pusatnya. Ada 5 bentuk molekul dasar dari suatu senyawa, yakni :

1. Linear

2. Segitiga Datar

3. Tetrahedral

4. Trigonal Bipiramida

J. Bahan Ajar

MATERI PEMBELAJARAN














1. Linear

2. Segitiga Datar

3. Tetrahedral


J. Bahan Ajar

MATERI PEMBELAJARAN














1. Linear

2. Segitiga Datar

3. Tetrahedral


5. Oktahedral

Bentuk-bentuk molekul tersebut bersifat simetris, apabila suatu senyawa yang memiliki

jumlah pasangan elektron pada atom pusat sama dengan bentuk molekul dasar tersebut,

namun memiliki bentuk yang berbeda. Hal tersebut disebabkan perbedaan komposisi

PEI dan PEB dari pasangan elektron yang ada pada atom pusatnya. Sehingga bentuk

molekul dasar (simetris) tersebut terdistorsi menjadi bentuk molekul yang berbeda dan

tidak simetris.

BENTUK MOLEKUL

TabelHubunganantara PEI, PEB, bentukmolekuldancontohserta gambar

5. Oktahedral






tidak simetris.

BENTUK MOLEKUL


5. Oktahedral






tidak simetris.

BENTUK MOLEKUL


Konsep teori domain elektron

Carilah bentuk molekul berdasarkan PEI dan PEB berikut, tuliskan bentuk molekul pada

tabel berikut!

PEBPEI

1 2 3

23456

Dengan membaca Tabel Hubungan antara PEI, PEB, bentuk molekul dan contoh serta

gambar, Coba kalian rangkai bentuk molekul senyawa mengunakan mollymood dan

gambarkan hasilnya dalam tabel berikut ini !

No.Rumus Kimia

SenyawaJumlah

PEIJumlah

PEB Rumus Bentuk Molekul

1 CO2

2 BH3

3 CH4

4 PCl5

5 SF6

Meramalkan Bentuk Molekul



tabel berikut!

PEBPEI

1 2 3

23456




No.Rumus Kimia

SenyawaJumlah

PEIJumlah


1 CO2

2 BH3

3 CH4

4 PCl5

5 SF6




tabel berikut!

PEBPEI

1 2 3

23456




No.Rumus Kimia

SenyawaJumlah

PEIJumlah


1 CO2

2 BH3

3 CH4

4 PCl5

5 SF6


Untuk meramalkan bentuk molekul, terlebih dahulu menentukan atom pusat (A), jumlah

atom yang diikat (X), PEB (E), jumlah PEI (n), dan jumlah PEB (m). Dengan

menggunakan notasi :







Lampiran 2

Instrumen Penilaian

A. Rumusan Soal Pengetahuan

Indikator SoalHOTS/LOTS

(Low Order

Thinking Skiils)

RumusanSoal

Menentukanbe

ntukmolekulsu

atusenyawaber

dasarkanteori

domain

electron

Menetukanben

tukmolekuldan

jumlah PEB

suatusenyawa

Diberikan 2

data nomor

atom ,

dapatmenetuka

nbentukmolek

ulnya

Menentukanbe

ntukmolekulda

njumlah PEB

senyawaamoni

ak

HOTS

HOTS

HOTS

HOTS

1. Menurut teori domainelektron bentuk molekul

senyawa CH4 adalah ....

a. Segitiga pelanar

b. Piramida trigonal

c. Tetrahedral

d. Segitiga bipiramida

e. Segi empat datar

2. Jumlah pasangan terikat atom pusat suatu

molekul senyawa=3, sedangkan pasangan

elektron bebasnya =0, maka bentuk molekul-

molekulnya.....

a. Oktahedral

b. Segitiga sama sisi

c. Tetrahedral

d. Bipiramida segitiga

e. Linier

3. Nomor atom P adalah 15, sedangkan Br adalah

35, bentuk molekul PBr5 adalah.....

a. tetrahedral

b. segitiga sama sisi

c. trigonal bipiramida

d. trigonal piramida

e. bujur sangkar

4. Alumunium klorida, AlCl3 danamonia, NH3,

adalah molekul kovalen. Apakah bentuk

molekul dari amoniak dan jumlah pasangan

elektron bebasnya berturut-turut;....

a. Trigonal piramida, 1

Menentukanpo

sisidari PEB

keduabentukm

olekul

octahedral

Menentukanbe

ntukmolekulbe

rdasarkanTipe/

Rumussuatuse

nyawa

Menjelaskante

ori domain

electron dan

VSEPR

Diberikandatan

omor atom,

dapatmenggam

barkanbentuk

molekuluntukb

eberapasenyaw

adari data

Menggolongka

nsenya polar

HOTS

HOTS

HOTS

HOTS

HOTS

b. Trigonal piramida, 3

c. Segitiga sama sisi, 1

d. segitiga sama sisi, 2

e. Segitiga planar, 1

5. Dalam bentuk oktahedral, pasangan elektron

bebas pertama dapat menempati posisi

manapun. Dimanakah posisi pasangan elektron

bebas yang kedua ...

a. 45o dari PEB pertama

b. 60o dari PEB pertama

c. 90o dari PEB pertama

d. 180o dari PEB

e. Berdekatan

6. Jika atom pusat dinyatakan dengan X, domain

elektron ikatan dengan Y dan domain elektron

bebas dengan E, maka molekul berikut yang

memiliki tipe XY4 adalah....

a. CO2

b. H2O

c. NH3

d. CH4

e. SO2

Uraian.

1. Jelaskan pengertian tentang konsep dasar dari

teori domain electron danVSEPR!

2. Gambarkan struktur Lewis dan tentukan

jumlah PEI, PEB dan bentuk molekul dari

senyawa-senyawa berikut! (nomor atom H=1,

B= 5, Cl=17, N=7, S=16, F=9, I=53)- BCl3- CCl4- NH3- SF6

dan non polar 3. Dari

senyawaberikutkelompokandanjelaskansenyaw

a yang tergolongpolardan non polar H2O , CO2,

, NH3 , PCl5 ddan CH4

B. Lembar Observasi dan kinerja presentasi

LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA PRESENTASI


Kelas/Program : X/M-IPA

No Nama Siswa

Observasi Kinerja PresentasiJml

SkorNilaiAkt Disl Kerjsm Prnsrt Visual Isi

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

1.

2.

3.

4.

Keterangan pengisian skor

4 = Sangat tinggi

3 = Tinggi

2 = Cukup tinggi

1 = Kurang

Lampiran 3

LEMBAR KERJA SISWA

Teori Singkat :

Sebagai analogi bentuk molekul berdasarkan teori tolakan pasangan electron cobalah

membuat model bentuk-bentuk molekul dengan balon.

Langkah Kerja :

1. Tiuplah 20 balon dengan ukuran hampir sama.

2. Buatlah ikatan balon, masing-masing 2, 3, 4, 5, dan 6 buah balon. Ikatlah balon

dengan ketat, sehingga satu sama lain tolak menolak.

Amati bentuk geometris dari setiap ikatan dan gambar strukturnya.

Gambar analogi Bentuk Molekul dengan balon

Jumlah balon menganalogikan jumlah electron yang mengelilingi atom pusat, bentuk-

bentuk molekul bergantung dari jumlah pasangan electron yang tolak-menolak di

sekitar atom.

Keterangan:

A : Atom Pusat

X : PEI

E : PEB

AXnEm

Lampiran 3

LEMBAR KERJA SISWA

Teori Singkat :



Langkah Kerja :








sekitar atom.

Keterangan:

A : Atom Pusat

X : PEI

E : PEB

AXnEm

Lampiran 3

LEMBAR KERJA SISWA

Teori Singkat :



Langkah Kerja :








sekitar atom.

Keterangan:

A : Atom Pusat

X : PEI

E : PEB

AXnEm

n : jumlah PEI

m : jumlah PEB

Dengan menggunakan model balon, Coba ramalkan bentuk molekul senyawa dalam

tabel berikut ini:

Gambar Bentuk Molekul Contoh Senyawa

1. Dua balon

2. Tiga balon

3. Empat balon

4. Lima Balon

5. Enam balon

Lengkapi Tabel Berikut :

NO

Rumus

KimiaSenya

wa

A X n mBentuk

Molekul

Nama

Bentuk

Sifat

Kepolaran

1BeCl2

2 H2O

3 SO2

4 NH3

5 ClF3

6..CH4

7 TeCl4

8 XeF2

9 IF5

10 XeF4

Jawablah pertanyaan berikut :

1. Apakah yang dimaksud dengan PEI dan PEB?

2. Ada berapa pasang electron ikatan (PEI) pada H2O, NH3 dan CO2?

3. Ada berapa pasang electron bebas (PEB) pada H2O, NH3 dan CO2?

4. Masih ingatkah kalian mengenai muatan elektron, Bagaimanakah jika antara satu

elektron dengan elektron yang lain saling mendekat?

5. Gambarkan kemungkian interaksi yang terjadi antara elektron atom pusat dalam

molekul-molekul air dan karbondioksida!

6. Buatlah kesimpulan mengenai interaksi PEI – PEI; PEI – PEB; PEB – PEB

7. Dapatkah kalian simpulkan apakah yang menyebabkan terbentuknya struktur pada

senyawa!

8. Bagaimana hubungan antara bentuk molekul dengan kepolaran senyawa?

R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPPLangkah-langkah penilaian hasil kajian:1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerjapeserta sesuai rubrik berikut!A. Kegiatan Praktik1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajarandengan tepat.4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak modelpembelajaran.5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dankecakapan abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.6. Menuliskan penilaian dengan tepat.7. Menuliskan bahan dengan tepat.Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik90 nilai 100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria80 nilai 90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurangsesuai70 nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai60 nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurangsesuai<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurangsesuai







Documents

LK-5. PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN ......Mencatat semua informasi tentang materi Hukum-hukum dasar kimia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan