LOE CON LOMLOE

AEC 1

Propuesta de ActividadesComplementarias y Extraescolares

AEC 1


AEC 1


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUALCurso 2021/2022

Centro: IES Politécnico Las Palmas

Código: 35002984

C./ Canalejas nº 43, 35003, Las Palmas de Gran CanariaTFNO: 928 36 17 24 / 36 93 68 * FAX: 928 36 08 48 * Aptdo de Correos nº 974

www.politecnicolaspalmas.org Email: [email protected] Medalla de Oro de la Ciudad

ÍNDICE

a. Datos del centro..................................................................................................................................................................................................4

b. En el ámbito organizativo...................................................................................................................................................................................6

b.1. Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida.........................................................................................6

b.2. Oferta educativa del centro......................................................................................................................................................................7

b.3. Calendario escolar.....................................................................................................................................................................................9

b.4. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades...................................................................................................17

b.5. Organización y funcionamiento de los servicios escolares.....................................................................................................................20

b.6. Plan de contingencia contra la COVID-19...............................................................................................................................................20

c. Ámbito pedagógico...........................................................................................................................................................................................21

c.1. Propuestas de mejora programadas en el ámbito pedagógico..............................................................................................................21

c.2. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.....................................................................................................................23

c.3. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su diversidad...................................................................29

c.4. Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las áreas, materias o módulos.....................31

c.5. Criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.......................................................................33

c.6. Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.................................................................................................33

c.7. Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa................................................................34

c.8 Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de texto..................................................................36

c.9 Decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando.....................................................................................................................................................37

c.10 Criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente, y, en su caso, criterios de titulación............................................................42

c.11 Criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado....................................................................................................................................................................................................48

c.12 Acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo..............................................................49

c.13 Programaciones didácticas....................................................................................................................................................................49

c.14 Plan anual de actividades complementarias y extraescolares...............................................................................................................49

c.15 Redes y proyectos en los que participa el centro...................................................................................................................................49

c.16 Proyectos de comisiones de servicios por necesidades docentes...........................................................................................................50

d. En el ámbito profesional...................................................................................................................................................................................51

d.1 Programa anual de formación del profesorado......................................................................................................................................51

d.2 Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado....................................51

e. En el ámbito social............................................................................................................................................................................................55

e.1 Acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.....................................................................................................................................................................55

e.2 Acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa........................................................................................................................................................................................................58

e.3 Acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural.....................................................................................58

e.4 Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones...........................................................................................59

f. Concreción del proceso de evaluación de la Programación General Anual.......................................................................................................59

g. Relación de ANEXOS..........................................................................................................................................................................................60

2

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUALCURSO 2021/2022IES POLITÉCNICO LAS PALMASIES POLITÉCNICO LAS PALMAS

3500298435002984



ANEXO I: Certificación de la aprobación de la PGA..............................................................................................................61

ANEXO II: Proyecto de innovación para el desarrollo del Aprendizaje Sostenible (RED CANARIA-InnovAS).....................63

ANEXO III: Plan de convivencia..............................................................................................................................................74

ANEXO IV: Plan anual de Innovación...................................................................................................................................111

ANEXO V: Plan Anual de Gestión del Emprendimiento........................................................................................................114

ANEXO VII: Servicio de Mediación.......................................................................................................................................119

ANEXO VIII: Plan de Atención a la Diversidad.....................................................................................................................126

ANEXO X: Plan de actividades extraescolares y complementarias.....................................................................................130

ANEXO XI: Particularidades en horario del profesorado......................................................................................................172

ANEXO XII: Plan de acción tutorial.......................................................................................................................................175

ANEXO XV: Plan de trabajo del departamento de Orientación............................................................................................188

ANEXO XVI: Proyecto “Recreos activos”.............................................................................................................................196

ANEXO XVII: Proyecto “STEAM y e-BIBLIO en el IES Politécnico”.....................................................................................200

ANEXO XVIII: Proyecto “Instalación de sistema de megafonía IP”......................................................................................204

ANEXO XIX: Plan para la mejora de la comunicación lingüística........................................................................................207

ANEXO XX: Planificación de la prevención de riesgos laborales.........................................................................................211

ANEXO XXVI: “Proyecto de mejora y migración de la página web del centro”....................................................................213

ANEXO XXVII: Excepciones en la evaluación de materias de continuidad en segundo de Bachillerato............................215

3


3500298435002984



a. Datos del centro.El IES Politécnico Las Palmas se encuentra en la calle Canalejas, número 43, de Las Palmas de Gran

Canaria. Se trata de un centro en el que se imparten enseñanzas de bachillerato, ciclos formativos de gradomedio y ciclos formativos de grado superior. Es un conjunto formado por tres edificios principales quetienen una considerable antigüedad, teniendo el más antiguo una edad en torno a los cien años. Estacaracterística puede ser la explicación de que hay zonas que necesitan un claro remozamiento, lo que no lequita su particular encanto.

En general, las instalaciones están aptas para el desarrollo de la actividad lectiva propia de un centrode enseñanza secundaria. Sin embargo, nos gustaría mencionar algunas de las necesidades de mejora oreformas de la infraestructura:

• Necesidad de una red WiFi que dé respuesta a la demanda del profesorado y del alumnado.

• Necesidad de mantenimiento de la infraestructura, fuera del alcance de las posibilidades del centro.

A fecha 20 de octubre de 2021, el centro cuenta con 775 alumnos y alumnas, de los cuales 416 sonde Bachillerato y 359 de Formación Profesional, distribuidos como sigue:

Enseñanzas n.º grupos n.º alumnos/as

1º bachillerato 9 215

2º bachillerato 9 201

1º ciclos formativos de grado medio 2 36

2º ciclos formativos de grado medio 2 16

1º ciclos formativos de grado superior 8 164

2º ciclos formativos de grado superior 7 82

1º ciclo formativo de grado superior a distancia 1 33

2º ciclo formativo de grado superior a distancia 1 8

Curso de especialización 1 20

Más adelante se detallan las enseñanzas concretas que se imparten en el centro.

Los resultados obtenidos durante los dos últimos cursos académicos son los siguientes:

4


3500298435002984



ETAP

A nivel

Curso 2019/20 Curso 2020/21

Dife

renc

ia B

-A

n.º

eval

uado

s

n.º

apro

bado

s

% é

xito

(A)

n.º

eval

uado

s

n.º

apro

bado

s

% é

xito

(B)

BACH

ILLE

RATO

1º Hum. yCC.SS.

81 80 98,8 71 69 97,2 -1,6

2º Hum. yCC.SS. 63 62 98,4 76 74 97,4 -1,0

1º Ciencias 144 142 98,6 129 119 92,2 -6,4

2º Ciencias 156 155 99,4 141 134 95,0 -4,4

CFG

M 1º 48 34 70,8 27 16 59,3 -11,5

2º 38 33 86,8 24 23 95,8 +9,0

CFG

S 1º 157 140 89,2 128 85 66,4 -22,8

2º 162 134 82,7 89 78 87,6 +4,9

5


3500298435002984

Medalla de Oro de la Ciudad

b. En el ámbito organizativo.

b.1. Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida.Se recogen en el ANEXO Ia.

ANEXO Ia. Propuestas de mejora en el ámbito organizativo.

Objetivos Actuaciones para la mejora Responsable/s Temporalización

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Mejorar la cobertura wifi

- Participación de alumnado de Electrónicacoordinado por su profesorado en la mejora de la red WiFi- Participación de empresa externa

Dirección Todo el curso Núm. de incidencias

- CCP- A final de curso- Disminución del número de incidencias

Elaborar el Plan Digital del centro

Elaborar el plan digital teniendo en cuentala situación actual Coordinador TIC 1er trimestre Plan TIC elaborado

- CCP- A mediados de curso- Informe del coordinador TIC

Mejorar la gestión del equipamiento audiovisual delSalón de Actos

Simplificar para todos los usuarios el uso del equipamiento TIC del Salón de Actos E.D. 1er trimestre Núm. de incidencias

- CCP- A mediados de curso- Núm. de incidencias

Mejorar la capacitación del profesorado en el manejo de EVAGD y CAMPUS

Realización de pequeñas sesiones formativas presenciales o telemáticas Coordinador TIC Todo el curso Núm. de actividades

realizadas

- CCP- A mediados de curso- Informe del coordinador TIC

6

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUALCURSO 2021/2022

IES POLITÉCNICO LAS PALMASIES POLITÉCNICO LAS PALMAS3500298435002984



b.2. Oferta educativa del centro.Enseñanzas que se imparten en el centro:

• Bachillerato. Nueve grupos de primer curso y nueve de segundo, todos en el turno de mañana.

Curso Modalidad Itinerario grupo

1º

Ciencias

Científico TecnológicoCT1ACT1BCT1C

Ciencias de la SaludSA1DSA1ESA1F

Humanidades y Ciencias Sociales

Humanidades HU1A

Ciencias Sociales SO1BSO1C

2º

Ciencias

Científico TecnológicoCT2ACT2BCT2C

Ciencias de la SaludSA2DSA2ESA2F

Humanidades y Ciencias Sociales

Humanidades HU2A

Ciencias Sociales SO2BSO2C

• Ciclos formativos de grado medio.

Curso Familia profesional Títulogrupos

M T N

1ºElectricidad y Electrónica Instalaciones de Telecomunicaciones IT1A

Química Operaciones de Laboratorio OL1A

2ºElectricidad y Electrónica Instalaciones de Telecomunicaciones IT2A

Química Operaciones de Laboratorio OL2A

7


3500298435002984



• Ciclos formativos de grado superior.

Curso Familia profesional Títulogrupos

M T N

1º

Electricidad y Electrónica

Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos

ST1A ST1B

Mantenimiento Electrónico ME1A

Electromedicina Clínica EM1A

Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos a distancia

STD1A

Química

Laboratorio de Análisis y Control de Calidad

AN1A AN1B

Química y Salud Ambiental QSA1A

Fabricación de Productos Farmacéuticos, Biotecnológicos y Afines

FPF1A

2º

Electricidad y Electrónica

Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos

ST2A ST2B

Mantenimiento Electrónico ME2A

Electromedicina Clínica EM2A

Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos a distancia

STD2A

Química

Laboratorio de Análisis y Control de Calidad

AN2A

Química y Salud Ambiental QSA2A

Fabricación de Productos Farmacéuticos, Biotecnológicos y Afines

FPF2A

Electricidad y ElectrónicaCurso de especialización en Ciberseguridad en Entornos de las Tecnologías de Operación

CE1

Profundización y refuerzo.

Se oferta al alumnado de segundo de bachillerato una hora semanal de refuerzo de Matemáticas de cadamodalidad de Bachillerato, una de Física y Química y otra de Inglés.

Materias optativas en Bachillerato y oferta idiomática.

La oferta idiomática en el Bachillerato se concreta en:

• Primera lengua extranjera: Inglés.

• Segunda lengua extranjera: Francés y Alemán.

En cuanto a las materias optativas, se imparten:

• Materias específicas en primero de Bachillerato: Cultura Científica, Dibujo Artístico I, Dibujo TécnicoI, Segunda Lengua Extranjera (Francés) I, Segunda Lengua Extranjera (Alemán) I y TecnologíaIndustrial I.

• Materias de libre configuración autonómica y Religión en primero de Bachillerato: Tecnologías de laInformación y la Comunicación I y Religión Católica.

8


3500298435002984



• Materias específicas en segundo de Bachillerato: Dibujo Técnico II, Fundamentos de Administracióny Gestión, Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente, Dibujo Artístico II, Física, Historia de laFilosofía, Imagen y Sonido, Psicología, Segunda Lengua Extranjera (Alemán) II, Segunda LenguaExtranjera (Francés) II, Tecnologías de la Información y la Telecomunicación II, y TecnologíaIndustrial II.

• Religión y materias de libre configuración autonómica en segundo de Bachillerato: Religión Católica,Antropología y Sociedad, Acondicionamiento Físico, Biología Humana, Electrotecnia, Fotografía, y LaMitología y las Artes.

b.3. Calendario escolar.2c.1. El plan de trabajo de la CCP para el curso 2021/2022 se muestra en la tabla adjunta.

Mes Asunto Procedimiento y responsables

Septiembre(2 sesiones)

Incidencias de comienzo de curso Dirección

Prevención de riesgos laborales Coordinadora de Prevención

Fechas de interés: sesiones de evaluación, tardes de tutores, encuentros con las familias,...

CCP

Octubre(2 sesiones)

Plan de trabajo de la CCP CCP

PGA CCP

Plan de trabajo del Departamento de Orientación Dpto. de Orientación

Noviembre(3 sesiones)

Proyectos de las redes de Formación Profesional: Innovación y Emprendimiento

Coordinadores/as de las redes

Proyecto de la Red Educativa Canaria-InnovAS Coordinadora de la red

Revisión del Plan de igualdad CCP

Diciembre(1 sesión )

Proyecto de mediación CCP

Seguimiento de las comisiones de servicio por necesidades docentes

CCP

Enero(1 sesión)

Revisión del Proyecto Educativo Subcomisiones, CCP

Febrero(2 sesiones)

Seguimiento del plan de trabajo del departamento de Orientación CCP

Marzo(2 sesiones)

Seguimiento de las redes de FP: innovación Y Emprendimiento Coordinadores/as de las redes

Seguimiento de la Red Educativa Canaria-InnovAS Coordinadora de la red


CCP

Abril(2 sesiones)

Revisión del Plan Digital del Centro Coordinador TIC

Revisión del Proyecto de Gestión CCP

Plan de formación de Centro Coordinadora del PFC

Mayo(2 sesiones)


CCP

Junio(2 sesiones)

Evaluación de las redes de FP: innovación Y Emprendimiento Coordinadores/as de las redes

Evaluación de la Red Educativa Canaria-InnovAS Coordinadora de la red

Evaluación de la PGA CCP

Durante el curso se podrán incorporar los asuntos que sea preciso.

9


3500298435002984



2c.2. Calendario escolar:

Vacaciones y días festivos: Están todos recogidos en la imagen anterior, y son los siguientes: Navidad: del 23de diciembre al 9 de enero, ambos inclusive.

• Semana Santa: Del 11 al 17 de abril, ambos inclusive.

10


3500298435002984



• Todos los días festivos que se recogen en el calendario de fiestas laborales de la ComunidadAutónoma de Canarias.

• Los dos días festivos locales propios del municipio de Las Palmas de Gran Canaria: 1 de marzo(martes de Carnaval) y 24 de junio.

• El día 8 de septiembre.

• El día 7 de diciembre, celebración del Día del Enseñante y del Estudiante.

• Los 4 días lectivos de libre disposición, aprobados por el Consejo Escolar: 29 de octubre, 28 defebrero, 2 de marzo, y 27 de mayo.

Planificación de las actividades del centro a lo largo del curso escolar:

PLANIFICACIÓNCURSO 2021/22

SEPTIEMBRE

1 septiembre CCP y Reuniones de Departamento para elección de horarios y de Jefes/as Dpto.

1-2-3 septiembre Exámenes extraordinarios 1º Bachillerato.

2 septiembre 11:00 h. Reunión con el profesorado de nueva incorporación (Aula 15).

6 septiembre 9:00 h. Fecha límite para que los Departamentos comuniquen a Jefatura los resultados de los exámenes extraordinarios de 1º Bachillerato.

6 septiembre Equipos Educativos 1º Bachillerato a las 9:30h.

6 septiembre 12:00 h. Se publican las notas 1º Bachillerato

7 y 9 de septiembre Plazo de presentación de reclamaciones 1º Bachillerato

7 septiembre Reunión departamentos ciclos formativos – Alumnado matriculado

8 septiembre Festivo: Nuestra Señora del Pino. GC

9 septiembre 9:00 Reunión con todo el profesorado en el Salón de Actos (información general/guardia)

11


3500298435002984



9 septiembre 10:00 h. Reunión de tutores de Bachillerato y Ciclos en el Salón de Actos

9 septiembre Entrega de horarios a las 13:00h.

10 septiembre Reunión de Equipos Educativos y Departamentos para reclamaciones.

10 septiembre Presentación 2º de Bachillerato y 2º Ciclos turno de mañana

13 septiembre Presentación 1º Bach y 1º Ciclos de turno de mañana

13 de septiembre Presentaciones de Ciclos de turno tarde/noche 1º y 2º

27 septiembre -1 octubre Elección de delegada/o y subdelegada/o de grupo.

OCTUBRE

5 octubre Reunión del Equipo Directivo y tutores/as con Padres y Madres de 2º

6 octubre Reunión Equipo Directivo y tutores/as con Padres y Madres de 1º

4-8 octubre Encuestas de aula tutoría.

10 octubre Entrega de programaciones a Jefatura en formato digital 14:00h.

12 octubre Festivo (Día Nacional de España)

11-15 de octubre Reunión inicial de equipos docentes.

18-22 octubre 14:00 h. Reunión de delegados/as.

29 de octubre Día de libre disposición

NOVIEMBRE

1 noviembre Festivo (Todos los Santos)

8-12 noviembre Tarde de tutores

22-26 noviembre 14:00 h. Reunión de delegados/as.

28 noviembre Fecha límite para introducir las notas de Bachilleratos y Ciclos en Pincel Ekade.

29, 30 noviembre y 1 diciembre

Equipos Educativos Bachilleratos y Ciclos (contra turno).

DICIEMBRE

12


3500298435002984



29, 30 noviembre y 1 diciembre

Equipos Educativos Bachilleratos y Ciclos (contra turno).

2 diciembre Se publican en Pincel Ekade las calificaciones de Bachilleratos y Ciclos

2 diciembre Tarde de tutores

6-7-8 diciembre Festivos (Constitución y Día del Enseñante)

10 diciembre Entrega de informe trimestrales en Jefatura de Estudios.

14 diciembre Encuentro - profesorado

14-15 diciembre Equipos Educativos 2º CFGS Electromedicina.

16 diciembre Publicación de notas 2º CFGS Electromedicina

23 diciembre- 7 enero Días no lectivos de Navidad.

ENERO

10 enero Reanudamos las clases.

13 enero Pendiente de confirmación: comienzo en empresas 2º FP dual Electromedicina.

10- 14 enero Reunión de delegados/as.

17-21 enero Tarde de tutores

24-28 enero Encuesta de aula tutoría

31 enero, 1 y 2 de febrero

Reunión seguimiento de Equipos Docentes- Bachillerato, Ciclos Formativos

FEBRERO

31 enero, 1 y 2 de febrero

Reunión seguimiento de Equipos Docentes- Bachillerato, Ciclos Formativos

14-18 febrero Tarde de tutores

14-17 febrero Exámenes extraordinarios módulos pendientes de los CF

18 febrero Fecha límite para comunicar a Jefatura las calificaciones de los módulos pendientes CF

22 febrero Fecha límite para introducir las notas 2º CFGS en Pincel Ekade.

13


3500298435002984



24 febrero y 3 de marzo Equipos Educativos 2º CFGS .

28 de febrero, 1 y 2 demarzo

Días de libre disposición (28 feb y 2 de marzo) y festivo de ámbito local (1 marzo-Martes de Carnaval)

MARZO

28 febrero, 1 y 2 marzo Días de libre disposición (28 feb y 2 de marzo) y festivo de ámbito local (1 marzo-Martesde Carnaval)

24 febrero y 3 de marzo Equipos Educativos 2º CFGS .

4 de marzo Se publican las calificaciones 2º CFGS.

7 marzo Comienzo módulo Proyectos de los 2º CFGS de 2000 h.

7-8 marzo Plazo presentación de reclamaciones de 2º CFGS.

7-11 marzo Reunión delegados/as

9 marzo Reunión departamentos y equipos educativos de 2ºCFGS posibles reclamaciones

13 de marzo Fecha límite para introducir las notas de 1º y 2º Bachilleratos

14, 15 y 16 de marzo Equipos educativos de 1º y 2º de Bachillerato

17 de marzo Se publican en Ekade web las calificaciones de 1º y 2º de bachillerato

17 de marzo Encuentro de tutores y profesorado de Bachillerato

20 marzo Fecha límite para introducir las notas 1º ciclos y 2ºCFGM

21 marzo Comienzo de la FCT-2º CFGS

21-22-23 marzo Equipos educativos de 1º ciclos y 2ºCFGM

23 marzo Pendiente de confirmación: comienzo en empresas 1º FP dual.

24 marzo Se publican en Ekade web las calificaciones 1º ciclos y 2ºCFGM

24 marzo Tarde de tutores y profesorado FP FP

25 y 28 marzo Plazo presentación reclamaciones de 2ºCFGM

28 marzo Comienzo módulo integración 2º CFGM.

14


3500298435002984



29 marzo Reunión departamentos y equipos educativos de 2ºCFGM posibles reclamaciones

31 marzo Entrega informes trimestrales en Jefatura de Estudios (Bachillerato/Ciclos Formativos)

ABRIL

11-15 abril Días no lectivos “SEMANA SANTA”

18 abril Comienzo de la FCT-2º CFGM

18-22 abril Tarde de tutores

18-22 abril Reunión de delegados/as

25-29 abril Exámenes pendientes de bachillerato

MAYO

4 mayo Fecha límite para comunicar a Jefatura las calificaciones de pendientes 1º Bachillerato.

9-13 mayo Tarde de tutores (todos los grupos excepto 2º de Bachillerato)

17 mayo Fecha límite para introducir las notas de 2º Bachillerato en Pincel Ekade.

18 y 19 mayo Equipos Educativos evaluación final 2º Bachillerato

20 mayo Fin de clases de 2º Bachillerato.

20 mayo Se publican las calificaciones finales 2º Bachillerato

20 mayo Tarde de tutores (2º Bachillerato)

23 mayo Comienzo clases de preparación para la EBAU

23 mayo Fin de plazo para publicación calendario de pruebas EXTRAORDINARIAS.

23-24 mayo Plazo presentación reclamaciones de 2º Bachillerato.

25 mayo Reunión Dptos., Equipos Educativos para posibles reclamaciones 2º Bach.

23-26 mayo Exámenes de módulos pendientes de CF.

27 de mayo Día de libre disposición

30 mayo Festivo. Día de Canarias

31 mayo Fecha límite para comunicar a Jefatura las notas de pendientes de CF.

15


3500298435002984



31 mayo Finalización de la FCT 2º de CFGS

31 mayo Fecha límite para introducir las notas en Pincel Ekade 2º de CFGS

31 mayo - 3 junio Se realizan los exámenes extraordinarios de pendientes de 1º de Bachillerato.

JUNIO

1,2 y 3 junio Equipos Educativos 2º de CFGS

31 mayo - 3 junio Se realizan los exámenes extraordinarios de pendientes de 1º de Bachillerato.

31 mayo - 3 junio Tarde de tutores (todos excepto grupos de 2º de bachillerato)

8, 9 y 10 junio Pruebas EBAU – convocatoria ordinaria

7 junio Se publican las calificaciones 2º de CFGS

8-9 junio Plazo presentación de reclamaciones 2º de CFGS

6-10 junio Se realizan los exámenes EXTRAORDINARIOS de 2º de Bachillerato.

10 junio Reunión departamentos y equipos educativos de 2ºCFGS posibles reclamaciones

13 junio 9:00 h. Fecha límite para comunicar a Jefatura las notas de los exámenes de la convocatoria extraordinaria de 2º Bach.

13-14 junio Reunión Equipos Educativos exámenes de convocatoria extraordinaria de 2º Bachillerato.

15 junio Se publican las calificaciones de la convocatoria extraordinaria de 2º Bachillerato

16 y 17 de junio Plazo presentación de reclamaciones de 2º de Bachillerato (Convocatoria extraordinaria)

19 junio Fecha límite para introducir las notas de 1º Bachillerato , 1ºCFGM-GS, 2ºCFGM en PincelEkade

20 junio Finalización de la FCT 2º CFGM

20 junio Reunión departamentos y equipos educativos de Bachillerato posibles reclamaciones dela Convocatoria extraordinaria de 2º Bachillerato

20, 21, 22 junio Equipos Educativos: 1º Bachillerato, 1ºCFGM-GS, 2ºCFGM

23 junio Fin de las clases.

23 junio Se publican las calificaciones 1º Bachillerato, 1ºCFGM-GS, 2ºCFGM

16


3500298435002984



23 junio Tarde de Tutores

27 junio Entrega memorias finales de los Departamentos.

27 y 28 junio Plazo presentación de reclamaciones 1º Bachillerato,1ºCFGM-GS,2ºCFGM.

28 y 29 de junio E.E. y Dep. para reclamaciones de Bachillerato y Ciclos. Publicación lista- libros texto.

30 junio Claustro final de curso.

JULIO

6, 7 y 8 julio Convocatoria Extraordinaria EBAU

10 julio Centro entrega memoria final de curso.

b.4. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.

A ctividades docentes.

Distribución por edificios de las distintas familias profesionales y el Bachillerato:

1.- Ciclos formativos de Electrónica, en el Edificio Norte del complejo educativo.

2.- Ciclos formativos de Química, en el Edificio Sur.

3.- Las enseñanzas de Bachillerato, que ocupan el resto del centro, es decir, el Edificio Central yparte comprendida entre el Edificio Sur y el Central.

No obstante, para cubrir las necesidades que van surgiendo, alumnado de cualquiera de losestudios que se imparten en el centro acceden a espacios ubicados en cualquiera de las tres zonas que sehan mencionado.

A su vez, se han tenido en cuenta dentro de cada familia profesional: la organización de talleres,aulas teóricas, laboratorios, etc. Criterios como capacidad, iluminación, seguridad y eficiencia en ladistribución son los aplicados.

En este curso 2020/21 se ha tenido en cuenta la exigencia de la separación mínima interpersonal delalumnado de 1,2 m en las aulas, laboratorios y talleres para distribuir al alumnado. En las aulas polivalentes,los pupitres ocupan una posición fija, a fin de cumplir esta norma.

El horario del centro se recoge en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDAHorario de apertura y cierre del centro 7:30 22:15

Turno de mañanaMarco A Marco B Marco A Marco B

8:00 8:50 13:25 14:15Turno de tarde 15:00 20:25

17


3500298435002984



Turno de nocheEl horario será de lunes a jueves de 18:45 a 22:05.El alumnado de cada uno de los cursos asistirá solo dos días aclases presenciales.

Horario de atención al público.

ACTIVIDADES LUNES MARTES MIÉRC. JUEVES VIERNES

Días y horario de actividades extraescolares de tarde

A determinar A determinar A determinar A determinar A determinar

Horario diario de atención al público de la Secretaría por el personal administrativo

11-13 11-13 11-13 11-13 11-13

Horario de atención a las familias por la dirección del centro (equipo directivo)

10:30-11:30 9-11 11-12 9-10 11-12

Horario de atención de la ORIENTADORA en el centro a las familias.

10:30-11:20

Atención a las familias

De lunes a jueves de 17:00 a 21:00 horas los tutores/as del curso correspondiente al alumno, según la información dada a las familias en la primera reunión con el/la tutor/a.

El profesorado del turno de mañana que no es tutor atenderá a las familias durante la mañana en las horas en las que no tengan docencia o reuniones periódicas.

Se dará prioridad a las reuniones no presenciales: teléfono, correo electrónico, videoconferencia,...

Actividades complementarias y extraescolares.

Los criterios para la organización espacial y temporal están recogidos en el plan anual de actividadescomplementarias y extraescolares, en las NOF y en la PGA especificando ambos aspectos.

No obstante, la organización espacial referida a las actividades que se realizan en el Centro tanto sison complementarias como extraescolares, suelen llevarse a cabo en el Salón de Actos, gimnasio, talleres,biblioteca, patios del centro y también se utilizan las aulas sin son concretas para un curso determinado.

La organización temporal la indican los departamentos si se tratan de actividades complementariasen función de su currículo, mientras que en el caso de las extraescolares la temporalización está relacionadacon las empresas o instituciones que las imparten y coordinadas con el departamento de ActividadesExtraescolares.

El desarrollo de la actividad docente es totalmente independiente tanto para profesorado, comopara el alumnado de las distintas etapas formativas (FP y bachillerato), no tienen relación entre sí. Por tanto,todas las actividades organizadas (entrega de orlas, fiesta de navidad, fiesta de carnaval, fiesta de Canarias,

18


3500298435002984



etc.) tienen una doble misión: formativa y muy especialmente de convivencia, facilitando lugares deencuentro y relación entre los miembros de la comunidad educativa.

Dada la situación extensión de la COVID-19, solo se llevarán a cabo aquellas actividades que seanconsideradas esenciales y que puedan desarrollarse cumpliendo las medidas sanitarias vigentes en cadamomento: distancia mínima interpersonal, limitación de aforos, uso de mascarilla,…, en tanto no cambie lasituación epidemiológica.

Plan de actuación del equipo directivo y de los órganos colegiados.

El Equipo Directivo se reúne semanalmente los lunes de 12:35 a 14:15 horas para coordinar eldesarrollo de las actividades del Centro. El Consejo Escolar, el Claustro del profesorado y la ComisiónEconómica se reúnen con carácter trimestral como mínimo, la Comisión de Coordinación Pedagógica sereúne cada dos semanas, los martes de 12:35 a 14:15 horas, los Departamentos Didácticos se reúnensemanalmente, el Departamento de Orientación se reúne semanalmente con la Jefa de Estudios y con lostutore/as de bachillerato, los martes de 10:30 a 11:20 horas con los de primero y los miércoles de 9:40 a10:30 con los de segundo, para coordinar el Programa de Acción Tutorial, también se reúne con los tutoresde los grupos de ciclos formativos una vez al mes. El director y el secretario se reunirán como mínimo unavez al mes con el Personal de la Administración y Servicio para informar, revisar y coordinar el plan detrabajo establecido.

Plan de trabajo del departamento de orientación.

Se detalla en el ANEXO XV.

Plan de actividades del AMPA y las asociaciones de alumnos.

El AMPA se reúne de forma regular para fijar objetivos y hacer el seguimiento de las actividades delCentro, colabora en los eventos organizados por la Vicedirección, así como con la dotación de necesidadesdel centro. Acompaña al alumnado junto con el profesorado en las actividades de realización fuera delCentro si es necesario.

Protocolo de actuación en caso de accidente o indisposición del alumnado menor de edad.

En caso de indisposición del alumnado:

1. Se avisará al profesor/a de guardia y a Jefatura de Estudios o a cualquier otro cargo directivo.

2. Se llama a la madre/padre del alumno/a para ponerle en conocimiento de la situación.

3. Contando con el parecer del/la responsable, se valora si es necesario llamar al 112.

4. En caso de que se llame al 112, si el personal sanitario que se persona en el centro considera quehay que trasladar al menor a un centro de urgencias, el menor será acompañado por el profesoradode guardia, en caso de que su padre/madre no pueda hacerlo o no llegue a tiempo:

Antes de salir del centro, si hay posibilidad, es conveniente recabar de Secretaría o de Jefatura deEstudios cierta información necesaria para la visita al centro sanitario: fotocopia del DNI, o en su defecto,nombre completo y número del DNI, fotocopia de la tarjeta sanitaria, o en su defecto, el número deafiliación a la Seguridad Social.

19


3500298435002984



En caso de accidente escolar, se actuará de la misma manera que en el caso de indisposición, peroesta vez, solicitando, además, al personal de Secretaría, si ocurre durante el turno de mañana, uncertificado de matrícula y una fotocopia del comprobante de pago del seguro escolar. Si fuera en horario detarde o de noche, Jefatura de Estudios debe comunicarlo a Secretaría para que ésta envíe cuanto antes alcentro sanitario donde va a ser atendido el menor la documentación antes mencionada.

Además, en caso de accidente, el profesorado de guardia o un miembro del equipo directivo debecumplimentar el correspondiente parte de accidente, que será enviado al INSS cuanto antes.

En caso de accidente escolar, el alumnado afectado tiene que entregar en Secretaría cuanto antes elparte de urgencias para que sea enviado al INSS.

Protocolo de actuación en caso de accidente o indisposición del alumnado mayor de edad.

El procedimiento es el mismo que en el caso de los menores de edad, con la salvedad de que es aellos mismos a los que se les pide su parecer, y no a sus padres.

Protocolo de actuación en caso de manifestación de síntomas asociados a la COVID-19.

En caso de que un menor de edad manifieste síntomas asociados a la COVID-19, el profesor/a deguardia lo acompañará a la sala de aislamiento y avisará a la persona referente COVID para que llame alServicio Canario de la Salud e informe de la situación. A partir de ese instante, el personal de ese serviciodará las instrucciones que se deben seguir en el centro, en relación a proporcionar datos de contactosestrechos, confinamiento, etc.

Cómputo de las guardias de recreo como sesiones de una hora.

A efectos de horarios del profesorado, las guardias de recreo se computan como cualquier otraguardia; es decir, como sesión completa.

De la misma manera, las guardias realizadas de 7:30 a 8 de la mañana, serán computadas como unasesión completa.

b.5. Organización y funcionamiento de los servicios escolares.El centro dispone de un servicio de cafetería escolar que funciona de 8 a 13 horas. La oferta que

presenta, así como su funcionamiento, están supervisados por el equipo directivo. Aunque en marzo de2019 finalizó el período de explotación de la actual concesionaria, actualmente, siguiendo instrucciones dela Dirección Territorial de Educación se ha prorrogado, hasta nueva orden.

La cafetería cumple las normas asociadas a la protección contra la COVID-19.

b.6. Plan de contingencia contra la COVID-19.Se encuentra publicado en la página web del centro:

https://iespolitecnicolaspalmas.org/wp-content/uploads/2021/10/PLAN-DE-CONTINGENCIA-21-22.pdf

20


3500298435002984

https://iespolitecnicolaspalmas.org/wp-content/uploads/2021/10/PLAN-DE-CONTINGENCIA-21-22.pdf


c. Ámbito pedagógico.

c.1. Propuestas de mejora programadas en el ámbito pedagógico.Se recogen en el ANEXO Ib

ANEXO Ib. Propuestas de mejora en el ámbito pedagógico.


Evaluación del proceso: concreción de acciones



Recuperar el uso de la biblioteca

- Activación de enlaces a bibliotecas virtuales.

Vicedirección/ responsable del eje temático “Comunicación lingüística, bibliotecas escolaresy radio escolar”

Todo el curso - número de alumnado que se conecta a eBiblio

- CCP- Final de curso- Informe de los responsables- Fomentar el acceso a eBiblio

Mejorar el éxito escolar en losprimeros cursos de los ciclos formativos de grado medio

- Intensificar el acompañamiento del tutor/a al alumnado de estos cursos.- Reforzar el contacto con las familias del alumnado menor de edad de estos cursos.- Coger una hora quincenal, que no afecte siempre al mismo módulo, para reunión del tutor/a con el alumnado.

Tutor/a, departamento de Orientación y J.E.

Todo el curso- N.º de abandonos.- Nivel de promoción.

- CCP- Final de curso- Actas de evaluación e informe de Secretaría sobre número de abandonos

21




Actualizar el Plan de Comunicación Lingüística

Actualizar el Plan de Comunicación Lingüística

Coordinación eje temático de Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios Escolares

Todo el curso Plan de Comunicación Lingüística actualizado

- CCP- A mediados de curso- Informe del eje temático

Involucrar al alumnado en la cultura del emprendimiento

- Participar en convocatorias externas paraproyectos emprendedores

Gestor de la red de emprendimiento Todo el curso

Número de propuestas de iniciativa emprendedora del alumnado

- CCP- Trimestralmente- Informe del gestor de la red

Reforzar la conciencia medioambiental y mejorar la gestión de los residuos generados en el propio centro

- Mejorar el proceso de gestión de nuestros residuos

Coordinación eje temático de Educación Ambientaly Sostenibilidad

Todo el curso

Residuos seleccionados-Aulas muy limpias-patios y acera impecables-Ausencia de fumadores/as en la entrada

Director/vicedirectorTodos/as tutores/asTodo el profesorado y PAS.-Trimestralmente

Mejorar las habilidades del alumnado al hablar en público

- Taller de estrategias para hablar en público dirigido el alumnado de primer curso

Coordinación eje temático de Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios Escolares

Primer trimestre Realización del taller

- CCP- Al finalizar el primer trimestre- Informe de la coordinacióndel eje temático

- Plan de formación del centro para preparar al profesorado para que pueda acompañar al alumnado en su puesta en práctica del taller arriba mencionado

Coordinación del plan de formación Primer semestre Finalización del plan de

formación

- CCP- Último trimestre- Informe de la coordinacióndel plan de formación

22





c.2. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.Los horarios del profesorado y del alumnado se han elaborado procurando cumplir los criterios

pedagógicos siguientes, aprobados por el Claustro en junio pasado, y son los siguientes:

CRITERIOS PEDAGÓGICOS A TENER EN CUENTA PARA LA CONFECCIÓN DELOS HORARIOS DEL CURSO 2021/22

DEPARTAMENTO: MATEMÁTICAS

• Procurar que haya siempre una hora antes o después del recreo para hacer exámenes

largos.

• No hacer coincidir las horas de clase de nuestras materias en últimas horas del mismo grupo, especialmente en 2º de bachillerato.

DEPARTAMENTO: EDUCACIÓN FÍSICA

• Que no coincidan dos días seguidos las dos sesiones semanales que tenemos con cada grupo. Es más importante en ACM, pues realizamos actividad física de alta intensidad y el alumnado necesita al menos un día de recuperación entre sesiones.

• ACM (2º Bachillerato) --- Que las dos sesiones semanales (o al menos una) sea antes o después del recreo; de esta manera, si salimos del Centro para realizar alguna actividad,dispondríamos de hora y media de clase.

• En la medida de lo posible, que las dos sesiones semanales no coincidan en el mismo momento de la mañana, por ejemplo, no poner las dos sesiones a primera hora o las dossesiones a última hora.

DEPARTAMENTO: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

• Que el horario de los profesores del Departamento se pongan los primeros y entorno a ellos el horario del resto de los profesores de las familias profesionales. Que no ocurra loque está pasando hasta ahora, se deja libertad a las familias profesionales para que elaboren sus horarios y también los nuestros, con los acoplamientos entre las distintas familias. Pedimos que nuestro horario sea puesto por Jefatura de Estudios con antelación y no por los Jefes de los otros Departamentos.

• Que no nos saturen a los profesores de FOL el horario de los viernes, saliendo a última hora, eso es muy injusto y discriminatorio en relación con otros profesores.

• No poner en ningún caso en el horario del profesor más de 5 horas lectivas al día.

• Poner la reunión de departamento, encajando los horarios del profesor del turno de mañana con el de la tarde y no dejar huecos vacíos en el horario.

• No dejar huecos vacíos en el horario de ningún profesor, con el consiguiente aumento depermanencia en el centro.

23


3500298435002984



• El módulo EMR (de tres horas de impartición semanal) : 2 + 1 horas. Al ser un módulo eminentemente práctico que requiere el uso de ordenador para su trabajo. Siempre al principio del horario diario o al final del horario diario, ya que son módulos cuya impartición termina en marzo.

• Que se asigne a cada módulo de EMR 2h semanales en salas con ordenador.

• El módulo de FOL ( de tres horas de impartición semanal): 1+1+1 horas. En días alternos. Es un módulo con un contenido conceptual un poco complicado para el alumno que requiere de una asimilación paulatina, hay que tener en cuenta que al alumno del ciclo medio le cuesta permanecer atento tanto tiempo. Aparte, se evitan perder tantas clases como suele ocurrir habitualmente, cuando las familias profesionales organizan actividades complementarias o extraescolares.

DEPARTAMENTO: ARTES PLÁSTICAS

• Las materias deben repartirse homogéneamente sin encontrarse en la misma franja horaria, sobre todo en las últimas horas, independientemente de las características de cada una de las materias que se impartan en el centro.

• Los grupos de Dibujo Artístico deberían tener una ratio máxima de 20 alumnos por las características del aula y el espacio disponible en la misma

• Los grupos de Fotografía no deberían superar los 20 alumnos por el número de cámarasque disponemos.

• En caso de que haya más de un grupo de Fotografía que éstos no coincidan en la misma franja horaria para no tener que dividir el material.

DEPARTAMENTO: ORIENTACIÓN

Hacer coincidir la hora de tutoría de los grupos , al menos de dos en dos, de forma que podamos organizar con mayor facilidad las charlas.

DEPARTAMENTO: FILOSOFÍA

• Que una misma asignatura no esté siempre a última hora.

• Que alguna de las horas de Historia de la Filosofía y de Bachillerato sean antes o después de la hora del recreo.

• Intentar que el profesorado del departamento coincida algún día en la misma franja horaria para hacer actividades conjuntas o intentar poner las tutorías en la misma franja horaria para poder realizar actividades conjuntas.

DEPARTAMENTO: ECONOMÍA

Que una misma materia no se repita en el horario semanal a última hora con el mismo grupo.

Que al alumnado que no curse Economía de la empresa no se le asigne la materia de

24


3500298435002984



Fundamentos de Administración. Dificulta el transcurso de la materia porque hay contenido que se repite, y, se evitan las duplicidades en FUE dando por impartido lo quese explica en Economía de la empresa. Son materias que se complementan.

Limitar el nº de alumnos/as en FUE para poder trabajarla en un aula de informática.

En el horario, facilitar un aula de informática para FUE.

Las materias de 3 horas semanales que no se coloquen en 3 días consecutivos.

DEPARTAMENTO: GEOGRAFÍA E HISTORIA

- Procurar que todas las materias del Departamento tengan una hora antes o después del recreo para poder hacer exámenes tipo EBAU de 90 minutos.

- Dado que Historia de España e Historia del Arte son materias muy densas, intentas que la mayor parte de la carga lectiva se concentre en la primera franja horaria, es decir,antes del recreo.

- Colocar una hora semanal de las cuatro de Geografía de 2º en el aula Medusa.

- Intentar que, cuando un mismo profesor imparta más de una materia al mismo grupo, que no sea en horas consecutivas.

- Procurar que un mismo profesor no tenga 5 horas lectivas (de clase) en un mismo día.

- Mantener horas complementarias para proyectos.

- Colocar la hora de tutoría antes o después de recreo para poder jugar con ella (a la hora de hacer exámenes tipo EBAU).

DEPARTAMENTO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

• Que la franja horaria de impartición de la materia no sea siempre la misma para propiciar la versatilidad.

• Que las horas de Literatura Universal sean impartidas en el aula Medusa o bien en otro espacio dotado de ordenadores puesto que su metodologíare de Aprendizaje por Tareas de Investigación precisa de esa infraestructura TICs.

• Que la materia de Lengua Castellana y Literatura 1 cuente al menos con una hora semanal en el Aula Medusa o espacios TICs para favorecer el Aprendizaje por Proyectos de Investigaci ón Astronómicos trabajados transversalmente .

• Reservar una hora semanal a última hora en los cursos de 2° de Bachillerato para la realización de exámenes tipo EBAU evitando de esta guisa tener que pedir partede la hora a otra profesora o profesor.

• Que una misma materia no esté siempre a última hora y que no se repita en el horario semanal.

• Procurar que un mismo/a profesor/a no tenga cinco horas lectivas en un mismo

25


3500298435002984



día.

• Dado que la materia de Lengua Castellana y Literatura es una materia densa y solo dispone de tres horas semanales, intentar que la mayor parte de la carga lectiva se concentre en la primera franja horaria, es decir, antes del recreo.

• Procurar que cuando un mismo docente imparta más de una materia al mismo grupo, que no sea en horas consecutivas.

DEPARTAMENTO: LENGUAS EXTRANJERAS

AÑADIR A LOS YA EXISTENTES DE BACHILLERATO ESTAS PROPUESTAS:

• Tanto los 1º de Bachillerato como los 2º Bachillerato tengan al menos una hora a la semana situadas antes o después del recreo para evitar pedir más tiempo para exámenes a otras materias.

• Las horas de Inglés o de una misma materia no se fijen siempre a últimas o penúltimashoras de la

mañana.

• Tener en cuenta para fijar el horario de Inglés que FOL tiene siempre alumnos convalidados; es decir, no poner Inglés a 1ª hora y después FOL,o poner FOL a 5ª hora e Inglés a última. Los alumnos convalidados se ven perjudicados, con una hora en medio de espera.

• Procurar no fijar las dos horas de Inglés con aquellos módulos de los Ciclos que realizan actividades fuera del Centro.

• Inglés y FOL en los Ciclos se fijen antes que las franjas horarias de los demás módulos en los horarios de los Ciclos Formativos. Procurar que no estén seguidas en el horario del grupo las materias de lenguas extranjeras.

• Se reasigne como aula de idiomas el aula 00 por su amplitud y equipamiento.

DEPARTAMENTO: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

- Mantener equilibrados los horarios de las materias en los distintos grupos, sobre todo en el caso de la BIO de 2º para nuestro departamento.

Es decir: Que no repita el mismo grupo la misma clase a las últimas horas y que alguna de las horas se den antes del recreo.

- Mejorar el modo de reservar el aula medusa para una mayor accesibilidad desde todoslos departamentos interesados.

- Proponemos para este próximo curso que el aula ACN vuelva a ser prioritariamente para nuestro departamento.

DEPARTAMENTO: FÍSICA Y QUÍMICA

26


3500298435002984



* En la medida de lo posible, colocar las materias del departamento de Física y Química, tanto en 1º como en 2º, en la primera franja horaria (antes del recreo) dada la dificultad y el grado de concentración que requieren nuestras materias; el departamento solicita priorizar esta solicitud para 1ºBachillerato.

* Para poder realizar exámenes de una hora y media, tanto en 1ºBach como en 2ºBach, el departamento solicita que nos asignen algunas horas lectivas a tercera y cuarta hora y así aprovechar los recreos para hacer exámenes y no perjudicar a otros compañeros.

* Para los cursos de 1ºBachillerato, dada la estructura de la materia (recordamos que realmente son dos materias que el alumnado tiene que aprobar de forma independiente), la disponibilidad horaria (sólo tres horas semanales) y la extensión del currículo, el departamento de Física y Química solicita, en la medida de lo posible, no hacer coincidir actividades complementarias y extraescolares con las horas lectivas de Física y Química.

DEPARTAMENTO: LATÍN

* No poner las materias de latín I y Griego I siempre a últimas horas.,

• La materia optativa de La Mitología y las Artes se de en una de las horas en un aula deinformática.

• Que Latín II y Griego II tengan alguna de las horas de la semana, situadas o antes o después del recreo, para facilitar la realización de los exámenes.

• En las materias de Latín II y Griego II que no se coloque más de una hora semanal a última hora de la mañana.

DEPARTAMENTO: QUÍMICA

• Procurar que un mismo módulo se imparta en días alternos y no siempre en horas extremas.

• Para el profesorado: No impartir más de cinco horas de clase diarias o más de tres materias distintas.

• Los módulos con carga horaria a partir de 5 horas, concentrar las horas en bloques de 3 y 2, para poder realizar las prácticas y exámenes y no interrumpidas por el recreo. La excepción a este último criterio, sería los módulosde microbiología y biotecnología en cuyo caso sí conviene dividirlo por el recreo para hacer uso del autoclave.

• La FCT debe desarrollarse en una única jornada debido a los largos desplazamientos que en ocasiones tiene que realizar el tutor para realizar el seguimiento de la formación del alumno.

• En caso de que en el profesorado coincida la impartición del módulo de FCT conel módulo de ITG, no colocar las tutorías de ITG el mismo día de visita a las empresas, para no entorpecer el desarrollo normal del seguimiento del alumno en la empresa.

27


3500298435002984



• Los módulos de alto contenido teórico, separar las horas en unidades, días alternos y no más de una sesión a última hora.

DEPARTAMENTO: ELECTRÓNICA

• Los módulos de mayor carga teórica deben de ser impartidos en el primer tramo horario.

• El número de horas por sesión de los módulos de carácter eminentemente práctico nunca debe de ser inferior a dos.

• Un profesor no debe de impartir las sesiones de diferentes módulos el mismo día y con el mismo grupo.

• Se debería de asignar una hora de coordinación con el departamento de inglés para aquellos profesores que impartan en bilingüe.

• El alumnado debería de sufrir el menor número de desplazamientos durante la jornada.

• Las horas correspondientes al departamento de FOL, deberían asignarse a primera, tercera, cuarta y sexta para evitar partir los módulos específicos.

• Cinco minutos antes de la salida al recreo o finalización de jornada, el alumnado debería oír un aviso previo para proceder al ordenamiento de los talleres.

• Asignar horas de gestión de talleres, material, inventarios, ordenación etc., dentrodel horario lectivo.

• Las horas de uso del aula de antenas, que sean las de menor insolación.

• El módulo de electrónica aplicada no tenga bloques de más de 2 horas.

Además:

REUNIONES

✔Reunión del equipo directivo: lunes de 12:35 a 14:15 horas.✔Reunión CCP: Reunión quincenal, los martes, de 2 horas de duración en horario de 12:35 a 14:15horas.✔Crear espacio común para reunión de los componentes de cada departamento.✔Reunión de los tutores de 1º bachillerato, orientador/a y jefe de estudios una vez a la semana.✔Reunión de los tutores de 2º bachillerato, orientador/a y jefe de estudios una vez a la semana.✔Una reunión entre la orientadora y los tutores de los grupos de ciclos formativos, al menos unavez al mes.

PARTICULARIDADES

• Un profesor de Electrónica imparte docencia solo a grupos de segundo curso, según se explica en elANEXO XI, primera parte.

28


3500298435002984



• En segundo curso del CFGS de Fabricación de Productos Farmacéuticos, Biotecnoloógicos y Afines,el profesor/a que imparte el módulo de Proyecto no es el mismo que el que da FCT, según se explicaen el ANEXO XI, segunda parte.

• Una profesora de Química imparte docencia solo a grupos de segundo curso, según se explica en elANEXO XI, tercera parte.

c.3. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su diversidad.

Dadas las enseñanzas que oferta el Centro, y el número de grupos de cada una de ellas, laasignación del alumnado se realiza de forma automática, según lo que solicita. Es decir, en el caso de losCiclos Formativos, el alumnado se asigna a las enseñanzas en las que solicita plaza, siempre que hayadisponibilidad. Y en el caso de Bachillerato, dentro de cada modalidad los grupos se conforman según lasmaterias solicitadas por el alumnado. El resultado es el agrupamiento heterogéneo del alumnado en cuantoa capacidades, género, estilos de aprendizaje, etc., pero más homogéneo en cuanto a intereses de cara alfuturo (ámbito profesional y de formación posterior).

En el caso de los grupos del ciclo formativo de grado superior de Sistemas de Telecomunicaciones eInformáticos en el turno diurno, dado que hay un grupo de cada curso en la mañana y otro en la tarde, en elcaso del alumnado de nueva incorporación al centro, para primer curso, se ha considerado que el orden enel que aparece en las listas de admitidos es el orden de prioridad a la hora de elegir turno. Luego, cuandoexiste alguna posibilidad, se ha tenido en cuenta la circunstancia de aquellos solicitantes de cambio deturno que estén trabajando en el turno asignado.

Caso análogo al citado en el párrafo anterior es el de primer curso del CFGS de Laboratorio deAnálisis y de Control de Calidad, en el que la D.G. de Formación Profesional y Educación de Adultos autorizóel segundo grupo en septiembre.

Para este curso, debido a la situación de pandemia en la que estamos inmersos, la CEUCD hacontratado una cantidad mayor de profesorado con la idea de que disminuya la ratio del alumnado por aula,con el fin de permitir respetar la distancia mínima interpersonal. De esta manera, se ha adaptado el númerode alumnos y alumnas al aforo máximo de las aulas, respetando la distancia mínima de 1,2 metros entrepupitres y entre puestos de trabajo.

El caso es que, debido a que se ha tratado de satisfacer la demanda del alumnado de Bachillerato, elresultado ha sido un gran número de combinaciones de materias entre grupos de alumnado.

Para programar las materias que se imparten en cada grupo de Bachillerato y, también, lasnecesidades de profesorado, se ha realizado un sondeo voluntario entre el alumnado que solicitó plaza parael primer curso y se hizo una prematrícula del alumnado que cursaba primero en nuestro centro, de cara aconocer su elección de materias para segundo curso.

La configuración de los grupos de Bachillerato se resume en los dos cuadros siguientes:

CT1AFILLEYMTIPMXEFI

DBT

FYQTNI TFY BIG: Biología y Geología

BOL: Biología y Geología (específ.)CUF: Cultura CientíficaDAI: Dibujo Artístico I

CT1B DBT CUF/SGT(2) RLG(12)/TFY(30)

29


3500298435002984



FYQ DBE: Dibujo Técnico I (específica)DBT: Dibujo Técnico IECO: EconomíaGRO: Griego IHMC: Historia del Mundo ContemporáneoLAI: Latín ILIE: Literatura UniversalLIS: Literatura Universal (específica)MCI: Matemáticas aplicadas a las CC.SS. IMTI: Matemáticas IPMX: Primera Lengua Extranjera (Inglés) IRLG: Religión CatólicaSGG: Segunda Lengua Extranjera(Francés) ISGT: Segunda Lengua Extranjera (Alemán) ITFY: Tecnologías de la Información y la Telecomunicación ITNI: Tecnología Industrial I

CT1CDBT

FYQTNI/SGG(1) RLG(13)/

TFY(31)

SA1DBIG

FYQCUF RLG/TFY

SA1EBIG

FYQCUF(5)/SGT(2) RLG/TFY

SA1FBIG

FYQ

DBE/SGG(1)/CUF(5)

RLG(12)/TFY(30)

HU1A

FILLEYLAI

PMXEFI

HMC

GRO/LIE

SGT(2)/SGG(1)/DAI(7)

RLG(14)/TFY(11)

SO1B FILLEYMCIPMXEFI

HMC

ECOSGT(2)/CUF(6)

RLG(13)/TFY(31)

SO1CHMC

ECO

DAI(7)/SGG(1)/CUF(6)

RLG(14)/TFY(11)

CT2A

HIALNGMIIPLX

FIC

DBC/QUI

TFL(10)/TII(17)

IYS

ACM(21)/ELE(15)/RLG(25)

ACM: Acondicionamiento FísicoAII: Matemáticas aplicadas a las CC.SS. IIATR: Antropología y SociologíaBIE: BioestadísticaBIL: Biología HumanaBIO: BiologíaCLB: Ciencias de la Tierra y del Medio AmbienteDBC: Dibujo Técnico IIDIK: Dibujo Técnico II (específica)DII: Dibujo Artístico IIECN: Economía de la EmpresaELE: ElectrotecniaFIC: FísicaFIH: Física (específica)FOT: FotografíaFUE: Fundamentos de Administración y GestiónGEO: GeologíaGER: GeografíaGRE: Griego II

CT2BFIC

DBC

IYS/TII(17)

TFL

ACM(22)/ELE/RLG(26)

CT2CFIC

QUI

TII/TFL(9)

DIK

ACM(21)/ELE(15)/RLG(25)

SA2DBIO

QUI

PSI/CLB(28)

TFL(9)/HIK

ACM(22)/BIL(19)/RLG(26)

SA2E BIO

QUI

PSI

SGJ(4)/SGX(3)/FIH/CLB(28)

ACM(22)/BIL(19)/RLG(26)

30


3500298435002984



HAR: Historia del ArteHFI: Historia de la FilosofíaHIA: Historia de EspañaHIK: Historia de la Filosofía (específica)IYS: Imagen y SonidoLAM: La Mitología y las ArtesLII: Latín IIMII: Matemáticas IIPLX: Primera Lengua Extranjera (Inglés) IIPSI: PsicologíaQUB: Química (específica)QUI: QuímicaRLG: Religión CatólicaSGJ: Segunda Lengua Extranjera (Alemán) IISGX: Segunda Lengua Extranjera (Francés) IITFL: Tecnologías de la Información y la Telecomunicación IITIA: Técnicas de LaboratorioTII: Tecnología Industrial II

SA2FBIO

QUI

PSI

IYSBIL/RLG(25)

HU2A

HIALII

LNGPLX

GER(18)/GRE/HFI(8)

HAR

PSI

DII(20)/SGJ(4)/SGX(3)/TFL(10)

ACM(23)/ATR(16)/

FOT(24)/LAM/RLG(27)

SO2B

HIAAII

LNGPLX

ECN/HFI(8)

GER

PSI

FUE(29)/SGX(3)/DII(20)/TFL(10)

ACM(23)/ATR(16)/FOT(24)/RLG(27)

SO2C

HIAAII

LNGPLX

ECN

HFI/GER(18)

PSI

FUE(29)/SGJ(4)/SGX(3)/DII(20)/

TFL(10)

ACM(23)/ATR(16)/FOT(24)/RLG(27)

Los números entre paréntesis indican conexiones entre grupos.

c.4. Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las áreas, materias o módulos.

Tomando como referencia los marcos normativos vigentes, observamos que los temas transversalesson un conjunto de saberes basados en actitudes, valores y normas. Abarcan contenidos de variasdisciplinas. No pueden plantearse como un programa paralelo al desarrollo del currículo sino insertado en ladinámica diaria del proceso de enseñanza-aprendizaje. Son transversales porque deben impregnar latotalidad de las actividades del centro, concretamente en el IES POLITÉCNICO LAS PALMAS tendremos encuenta los siguientes que se recogen en las normativas antes citadas: 1.- Educación ambiental, 2.- Educaciónpara la convivencia y la paz, 3.- Educación Intercultural, 4.- Educación sexual, 5.- Educación para la igualdadefectiva entre hombres y mujeres, 6.- Educación para la salud, 7.- Educación para el consumo, 8.- Educaciónpara el uso racional de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Se planifican las acciones concretas a desarrollar durante el curso académico desde las distintasmaterias del Bachillerato y los diferentes módulos de Formación Profesional, entre otras las siguientes:

1. Actividades de aula, complementarias y extraescolares en las celebraciones de efemérides, como elDía contra la Pobreza, Día Internacional por los Derechos Humanos, Día de la Paz, Día de la Mujer,etc.

2. Desarrollo de proyectos en los que participa el centro, como el de gestión de la separación deresiduos generados en el centro.

3. Sesiones periódicas de tutoría con la finalidad de desarrollar la formación en valores: convivencia,desarrollo sostenible, coeducación e igualdad, consumo responsable, resolución de conflictos, etc.

31


3500298435002984



4. En el caso del Bachillerato, todas las áreas o materias incluyen los contenidos transversales,relativos a la educación en valores en sus programaciones.

5. En el caso de la Formación Profesional Específica, la gran importancia de los contenidosactitudinales aparece inicialmente en los currículos oficiales y de ahí pasa a las programaciones,hasta que finalmente llega a las actividades de aula y complementarias y extraescolares. Ejemplosson los talleres a favor de la igualdad entre hombres y mujeres que se desarrollan con lacolaboración de la Cámara de Comercio en los Ciclos Formativos donde la presencia de alumnas essignificativamente menor. Además, todos los Ciclos cuentan con módulos con una gran carga decontenidos actitudinales orientado a facilitar el acceso y la integración laboral en condiciones derespeto y valoraciones de las diferencias entre compañeros y compañeras de trabajo, a fomentarestilos de dirección respetuosos, eficientes e integradores, a enseñar a trabajar en equipo, aresolver conflictos de forma pacífica, etc.

6. Las que se realizan trabajando “todos a una” (profesorado, alumnado, familias), el Plan deConvivencia, el cual tiene como objetivos, el desarrollo de valores especificados en los apartadosanteriores, contando, a partir de este curso con el apoyo del equipo de mediación.

7. Las que se desarrollan a través de la práctica diaria en las aulas: trabajo personal, trabajo en grupo,participación, respeto,….

8. Las que se realizan en los espacios educativos, que no son propiamente aulas (patios, bibliotecas,aulas multimedia, laboratorios, actividades extraescolares, complementarias,…), aprendizajesinformales.

9. Las orientaciones y recomendaciones que se dan al alumnado y a las familias relacionadas con eldesarrollo de valores (responsabilidad, hábitos de estudio, …)

10. Las contempladas en el Plan de Acción Tutorial a llevar a cabo por el Equipo Docente de cada grupo(ANEXO XII).

11. Las acciones concretas recogidas en el Plan de Atención a la Diversidad y Apoyo al alumnado connecesidades específicas de apoyo educativo.

12. Las acciones concretas que se trabajarán desde el eje temático de “Igualdad y Educación AfectivoSexual y de Género”, ANEXO XIII.

13. Las acciones que se recogen en el plan de trabajo de la Red Canaria de Centros Educativos para laInnovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible, en la que participa el centro a través de seis ejestemáticos:

• Promoción de la Salud y la Educación Emocional (ANEXO IX).• Educación Ambiental y Sostenibilidad (ANEXO XXI).• Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género (ANEXO XIII).• Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios escolares (ANEXO II).• Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad (ANEXO XIV).• Patrimonio Social, Cultural e Histórico Canario.

Adoptamos la transversalidad como una apuesta que nos ayuda a definir la identidad del centro, aimpulsar la relación del centro educativo con el entorno y a contribuir al desarrollo integral del alumnado.

32


3500298435002984



Por tanto, deberá figurar en todas las áreas del currículo así como en las programaciones de las unidadesdidácticas y módulos. Estará estrechamente vinculada al trabajo para la adquisición de competencias delBachillerato: Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia ytecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativay espíritu emprendedor y Conciencia y expresiones culturales

En el caso del Bachillerato:

Todas las áreas y materias incluyen los contenidos transversales, relativos a la educación en valores,en sus programaciones.

Participan a través de actividades de aula y complementarias y extraescolares en las celebracionesde los días señalados, como el Día contra la Pobreza, Día Internacional por los Derechos Humanos, Día de laPaz, Día de la Mujer, etc.

A través de los proyectos en los que participa el centro se trabajan especialmente algunos valorescomo el consumo responsable, el cuidado del medioambiente, etc.

Y sobre todo a través de la sesión semanal de tutoría se trabajan actividades encaminadas adesarrollar la formación en valores: convivencia, desarrollo sostenible, coeducación e igualdad, consumoresponsable, resolución de conflictos, etc.

En Formación Profesional, Todos los Ciclos cuentan con módulos con una gran carga de contenidosactitudinales orientado a facilitar el acceso y la integración laboral en condiciones de respeto y valoracionesde las diferencias entre compañeros y compañeras de trabajo, a fomentar estilos de dirección respetuosos,eficientes e integradores, a enseñar a trabajar en equipo, a resolver conflictos de forma pacífica, etc.

c.5. Criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

El plan de atención a la diversidad se desarrolla como ANEXO VIII.

c.6. Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.Para garantizar la coordinación entre las enseñanzas que se imparten en el Centro, cada trimestre se

expone a todos los Departamentos Didácticos, a través de la CCP, y al Claustro los resultados académicos detodos los grupos en las diferentes materias y módulos. Y a ello se añaden las propuestas, sugerencias ymedidas de mejora que el profesorado ha realizado con el alumnado, o detectar carencias de base enalguna materia de Bachillerato.

Los equipos docentes se reunirán dos veces como mínimo al trimestre para llevar a cabo lassiguientes acciones:

• Seguimiento del alumnado y establecer las medidas necesarias para mejorar su desarrollopersonal, escolar y social.

• Análisis de las características del grupo y adoptar medidas que favorezcan la convivencia,evitando cualquier tipo de discriminación por razón de discapacidad, de género o deprocedencia.

33


3500298435002984



• Reunión de coordinación con la orientadora del centro en el seguimiento del alumnado connecesidades específicas de apoyo educativo.

• Toma de decisiones en la promoción del final de cada ciclo teniendo en cuenta los criteriosaprobados por el claustro, a propuesta de la comisión de coordinación pedagógica.

• Colaborar con la comisión de actividades extraescolares y complementarias en laprogramación y desarrollo de actividades.

• Redacción de un acta que recoja los acuerdos y tomas de decisiones.• Se pretende lograr con estas acciones los siguientes objetivos:• Evaluar los procesos de enseñanza - aprendizaje del alumnado del grupo.• Analizar las características del grupo y adoptar medidas que favorezcan la convivencia,

evitando cualquier tipo de discriminación por razón de discapacidad, de género o deprocedencia.

MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE CICLOS.Para garantizar la coordinación entre las enseñanzas que se imparten en los Departamentos

didácticos del centro, al finalizar cada uno de los trimestres escolares se procede a analizar losresultados de todos los grupos en los diferentes módulos y materias, de tal forma que al compartirla información y los resultados se puedan derivar acciones correctoras, añadiendo las propuestas,sugerencias y medidas de mejora aportadas por el profesorado.

• Diseñar y programar conjuntamente tareas para el desarrollo de las competencias básicasdesde la integración curricular y acorde con las programaciones de ciclo.

• Análisis de las características del nivel, unificar los criterios de acción pedagógica y adoptarmedidas que favorezcan la adecuada convivencia y la mejora del rendimiento escolar.

• Promover el trabajo colaborativo e interdisciplinar del profesorado que interviene en elciclo.

• Poner en prácticas experiencias interdisciplinares y proyectos de innovación y buenasprácticas.

• Favorecer el intercambio de experiencias y la formación del profesorado.

c.7. Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa.

La etapa postobligatoria que se imparte en el IES POLITÉCNICO LAS PALMAS , utiliza estrategiasmetodológicas que favorecen la participación activa del alumnado en el proceso de aprendizaje.

En cuanto al BACHILERATO:

La metodología favorecerá en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismos, paratrabajar en equipo y para aplicar los métodos de la investigación. Por tanto, es importante aplicaruna metodología que desarrolle aprendizajes significativos, para ello:

Se planificarán tareas de aprendizaje que impliquen trabajo colaborativo por parte delalumnado.

34


3500298435002984



Se incluirán las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas deaprendizaje.

Se hará uso racional de los tiempos y espacios (aulas multimedia, laboratorios, gimnasio,biblioteca,…)

Se tendrán en cuenta el desarrollo de las competencias generales de la etapa:Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa yespíritu emprendedor y Conciencia y expresiones culturales

Tendrán a su vez, especial relevancia las estrategias encaminadas a la adquisición de lascompetencias específicas de cada materia, haciendo especial hincapié en aquellas necesarias parasuperar con éxito las pruebas de acceso a la Universidad, las que tienen carácter propedéutico y lasque posibilitan la formación especializada según la modalidad elegida.

No obstante, mientras dure la situación epidemiológica actual, se limitarán aquellas tareasque impliquen el acercamiento físico de las personas y se usarán recursos y estrategias quepermitan, si llegara el momento, continuar con una enseñanza no presencial.

En cuanto a la FORMACIÓN PROFESIONAL:

• Las actividades, tareas o proyectos se seleccionarán de modo que contribuyan a desarrollarhábitos de trabajo en equipo y a que el alumno sea competente en y para lo que se estáformando, es decir, “sepa”, “sepa hacer” y “sepa estar”.

• Se favorecerá en todo momento el desarrollo de las capacidades actitudinales descritas enel currículo de cada ciclo formativo, teniendo como finalidad entre otras, la de autonomía yresponsabilidad del alumnado.

• Se potenciará el desarrollo de una capacidad o conjunto de capacidades, mediante laaplicación de “los procedimientos”, estableciendo un proceso de enseñanza-aprendizaje, enel que las actividades y su secuenciación jueguen un papel primordial.

• Cada materia en el Bachillerato y cada módulo en Formación Profesional, especifica sumetodología y estrategias de aprendizaje en su programación anual.

• Común a la etapa deberán posibilitar unos aprendizajes que permitan relacionar losaprendizajes teóricos del aula con la realidad de la sociedad.

• El trabajo en equipo del profesorado de esta etapa, tanto a nivel de departamentodidáctico, de equipo docente, de comisión de coordinación pedagógica, de equipo detutores y tutoras con el departamento de orientación, con el departamento de actividadescomplementarias y extraescolares será una constante para conseguir los objetivospropuestos por el centro, tanto a nivel general en su Proyecto Educativo como en los Planesde Mejora.

De la misma manera que en Bachillerato, mientras se tenga que evitar el acercamiento físico entrelas personas como consecuencia del índice de actividad del coronavirus, se utilizarán herramientas y

35


3500298435002984



estrategias que vayan preparando al alumnado y al profesorado para afrontar una enseñanza no presencial,si fuese necesario.

c.8 Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de texto.

Se establecen dos procedimientos que están relacionados con los materiales y recursos didácticos:

PROCEDIMIENTO DE COMPRAS Y JUSTIFICACIÓN DE GASTOS.

PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR FOTOCOPIAS DEL PROFESORADO.

Los libros de texto se especifican en las programaciones ya que muchos departamentos utilizanfotocopias y recursos digitales.

PROCEDIMIENTO DE COMPRAS DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

1.- Cada departamento utilizará la hoja de pedido POC-PA 02.01. para solicitar las compras.

2.- La propuesta de adquisición de material o de un servicio por parte de un/a profesor/a del

departamento debe responder a una necesidad establecida en la programación didáctica y ser

supervisada por el jefe/a del departamento, en el marco definido por el Consejo Escolar.

3.- La hoja de pedido POC-PA 02.01, se entregará a la Administradora para el VºBº del Secretario

y la supervisión de la solicitud.

4.- Finalizado el trámite previo el jefe/a del departamento o el profesor/a autorizado en su caso

o la Administradora, realizará el pedido dejando constancia del mismo a la mayor brevedad posible.

5.- Finalizado el proceso de adquisición del material, con la verificación de la entrada del mismo

por parte del profesor/a o jefe/a de departamento con su respectivo albarán de entrega o copia de

factura debidamente punteada y firmada, se entregará a la Administradora para iniciar el proceso de

pago al proveedor.

6.- Se dejará una copia en el departamento para que se realice el inventario del departamento e

incluirlo en el inventario general anual.

7.- El proceso de pago será el siguiente:

Las facturas en curso, se deberán entregar a la Administradora desde que entre la

mercancía, para preparar los pagos por medio de talón o transferencia.

8.- Aquellas facturas no entregadas en tiempo y forma, no podrán ser abonadas hasta que no se

subsanen las mismas, las facturas con una fecha anterior a dos meses no se abonarán siendo

responsables del pago la persona que ha realizado el pedido.

36


3500298435002984



PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR FOTOCOPIAS DEL PROFESORADO.

• Los conserjes no realizaran fotocopias para el alumnado, el alumnado que necesite realizar

fotocopias las realizará fuera del centro.

• El tutor/a o profesor/a de cada materia o módulo procurará usar preferiblemente el soporte digital

o la plataforma Moodle de EVAGD o de CAMPUS, para hacer llegar los documentos de trabajo

necesarios al alumnado.

• El número de fotocopias para utilizar en el aula con el alumnado por profesor/a es para exámenes, y

cualquier otra relacionadas para el desarrollo de la materia o módulo y que necesite como

profesor/a.

• El profesorado dispone en la Sala de Profesores de una máquina fotocopiadora a la que se puede

acceder desde cualquier ordenador que esté en el dominio Medusa. El acceso a la misma será

mediante contraseña personal.

• Según la normativa vigente, no se podrán hacer fotocopias de libros completos.

• Para seguir avanzando en la mejora del medio ambiente como elemento de educación yconcienciación que nos afecta a todos y a todas, se sugiere trabajar y concienciar al alumnado parala mayor utilización de otros medios tecnológicos como correo electrónico, plataforma Moodle,pendrive, etc, con el fin de potenciar una gestión sostenible de los recursos, parte importante denuestra responsabilidad social y educativa.

c.9 Decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando.

La evaluación, como proceso continuo, se desarrolla a lo largo de todo el curso escolar. Laevaluación de las materias de continuidad se tendrá en cuenta, tanto en las troncales como en lasespecíficas, de forma que no se podrá superar la materia de 2º curso, si antes no se ha superado la de 1º.Sin embargo, teniendo en cuenta el artículo 25.2 de la ORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que seregula la evaluación en el Bachillerato, durante el curso 2017/18 hay varios alumnos/as que cursan tresmaterias de continuidad de segundo sin haberlas cursado en primer curso, que son Tecnología Industrial II,Tecnologías de la Información y la Comunicación II y Dibujo Artístico II, teniendo el informe favorable de losdepartamentos didácticos correspondientes, tal como se incluye en el ANEXO XXVII.

Para la promoción del alumnado con necesidades educativas especiales, con carácter general seránlos mismos criterios, pero siempre evaluando las materias según el referente curricular de su adaptacióncurricular, si la hubiera.

Los criterios de evaluación de cada materia y nivel se incluyen en las concreciones curriculares decada materia y de cada nivel/etapa. Los mismos estarán basados en los siguientes principios generales:

37


3500298435002984



La evaluación conllevará los procesos de autoevaluación e implicará la participación del alumnado anivel de aprendizaje individual y del grupo clase, asistiendo a través de representantes a las sesiones de losequipos educativos.

Las actividades de evaluación servirán como indicadores para reorientar el trabajo tanto delalumnado como en lo referido a la programación didáctica.

En las reuniones de los equipos educativos (dos por trimestre), se hace un seguimiento delalumnado y se valora su evolución, así como se toman decisiones sobre objetivos y medidas de mejora paralograr la progresión en el aprendizaje del alumnado.

Así mismo, las programaciones incluyen los procedimientos de evaluación en los siguientes casos:

• En el caso de no haber superado la materia/módulo en la convocatoria ordinaria.

• En el caso en que exista pérdida del derecho a la evaluación continua por acumulación defaltas injustificadas.

• En el caso en que el número de faltas justificadas sea elevado y no se pueda aplicar laevaluación continua habitual.

En cada sesión de evaluación se realiza una valoración de los resultados y se proponen acciones demejora personalizadas a las materias o módulos que han obtenido un número de aprobados por debajo del50 %. Estas acciones se realizan a través de los documentos que se muestran a continuación, los cualestiene una variación en su contenido respecto de la primera a la segunda evaluación:

38


3500298435002984



ANEXO 1: ACTA PRIMERA EVALUACIÓN PARA MATERIAS/MÓDULOS EN LOS QUE EL NÚMERO DE SUSPENSOS SEA IGUAL O SUPERIOR AL 50%

Tutor/a: Curso: Materia/Módulo:

Motivos indicados por el profesor/a por el cual se ha generado el número de suspensos en sumódulo/materia

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………..

¿Qué acciones de mejora va a realizar el profesor/a con el alumnado para disminuir elporcentaje de suspensos?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

Propuestas de acciones del Equipo Educativo para mejorar los resultados académicos en elmódulo o asignatura.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….....…..…….….……………..…….………………….………………….…………………….………………………….…………………….

Fdo.: Tutor /a: __________________________ Fecha: ______________

39


3500298435002984



ANEXO 1: ACTA SEGUNDA EVALUACIÓN PARA MATERIAS/MÓDULOS EN LOS QUE EL NÚMERO DE SUSPENSOS SEA SUPERIOR AL 50%

Tutor: Curso: Materia/Módulo:

¿Este módulo/materia tuvo un número de suspensos superior al 50% en la primeraevaluación?

SI NO

En caso afirmativo, indicar los motivos por los cuales las medidas llevadas a cabo después de laprimera evaluación, no han conseguido disminuir el porcentaje de suspensos.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

Motivos indicados por el profesor/a por el cual se ha generadoel número de suspensos en sumódulo/asignatura en la segunda evaluación.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

40


3500298435002984



¿Qué acciones de mejora va a realizar el profesor/a con el alumnado para disminuir elporcentaje de suspensos?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Propuestas de acciones del Equipo Educativopara mejorar los resultados académicos en elmódulo o asignatura.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Fdo.: Tutor /a: __________________________ Fecha: ______________

41


3500298435002984



Criterios para la aplicación de los sistemas de evaluación alternativos en caso en los que, por inasistenciareiterada a clase del alumnado, no se pueda aplicar la evaluación continua.

Se considerarán los siguientes casos:

1. Faltas injustificadas. Se hará llegar al alumnado hasta tres apercibimientos, en función del númerode faltas de asistencia injustificadas que se recoge en las Normas de Organización y Funcionamiento(NOF). Cuando el alumnado recibe el tercer apercibimiento en una materia/módulo, pierde elderecho a la evaluación continua y será evaluado según se recoja en la programación didáctica de lacorrespondiente materia/módulo.

2. Faltas justificadas. Se aplicará el correspondiente sistema de evaluación alternativo cuando las faltassean continuadas, convenientemente justificadas y cuando superen el cuádruple del número dehoras semanales de la materia o módulo. Cada departamento tendrá recogido en lasprogramaciones didácticas de las materias/módulos que imparte cuál será, exactamente, el sistemade evaluación alternativo en cada caso.

3. Incorporación del alumnado una vez comenzado el curso. Se aplicará el mismo criterio recogido enel punto 2 anterior.

c.10 Criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente, y, en su caso, criterios de titulación.

1.- BACHILLERATO

La evaluación será continua. La evaluación del aprendizaje del alumnado se realizará por materias,se expresarán en términos de calificaciones, empleándose una escala numérica de cero a diez sin decimales,considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes.

Las tareas de apoyo y evaluación del alumnado con materias pendientes del curso anterior seránasumidas por los correspondientes departamentos. Para ello, los departamentos en sus programacionespropondrán a los alumnos un plan de trabajo, que posibilite una preparación adecuada de las mismas hastael momento de su evaluación en la prueba de “pendientes”. En el curso 2021/22 habrá una hora de apoyofuera del horario escolar para el alumnado de segundo con Física y Química pendiente y otra para el quetenga Matemáticas I o Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I pendiente y otra para el que tengaInglés I pendiente. Además, habrá una hora de refuerzo para el alumnado de segundo que cursaMatemáticas II o Matemáticas Aplicadas a las CC.SS. II.

En primero de bachillerato según se recoge en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para lamejora de la calidad educativa, en su Artículo 36 sobre la “Evaluación y promoción” del Bachillerato:

1. La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las distintasmaterias. El profesorado de cada materia decidirá, al término del curso, si el alumno o alumna ha logradolos objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisición de las competencias correspondientes.

Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de lasevaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.

2. Los alumnos y alumnas promocionarán de primero a segundo de Bachillerato cuando hayansuperado las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias, como máximo. En todo caso,

42


3500298435002984



deberán matricularse en segundo curso de las materias pendientes de primero. Los centros docentesdeberán organizar las consiguientes actividades de recuperación y la evaluación de las materias pendientes.

A los efectos de este apartado, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno oalumna debe cursar en cada uno de los bloques.

Sin superar el plazo máximo para cursar el Bachillerato indicado en el artículo 32.4, los alumnos yalumnas podrán repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como máximo, si bienexcepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipodocente.

3. Los alumnos y alumnas podrán realizar una prueba extraordinaria de las materias que no hayansuperado, en las fechas que determinen las Administraciones educativas.

4. La superación de las materias de segundo curso que impliquen continuidad estará condicionada ala superación de las correspondientes materias de primer curso. Dicha correspondencia se establecerá porvía reglamentaria. Se exceptúan las tres materias que se mencionan en el apartado c.9.

Para titular tras cursar segundo de Bachillerato, es necesario haber obtenido evaluación positiva entodas las materias. No obstante, si durante el curso 2021/2022 comienza la aplicación del artículo 37.1 de laLey Orgánica por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación aprobada en elPleno del Senado de 23 de diciembre de 2020 (BOE de 30 de diciembre), la administración educativacanaria podrá determinar en qué condiciones podrá titular un alumno/a con una sola materiasuspendida en la evaluación final extraordinaria de segundo de Bachillerato.

En caso de no titular, el alumnado sólo se matriculará de las materias no superadas, pudiendovoluntariamente cursar las superadas sin que su calificación tenga efectos académicos ni quede reflejada endocumentos oficiales. También se contempla la posibilidad de que el alumno/a renuncie a las calificacionesde las materias superadas, con lo que se matriculará de la totalidad de las materias del curso.

2.- FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA

• De acuerdo con la normativa vigente para los ciclos LOE, promocionarán al siguiente curso quieneshayan superado todos los módulos del curso anterior. Podrán promocionar quienes, teniendoalgunos módulos profesionales no superados, la suma de la duración establecida en el ProyectoEducativo, de dichos módulos, no sea superior a 225 horas (20% de la carga horaria del primercurso).

• Excepcionalmente, el equipo docente podrá decidir la promoción cuando se trate de un solomódulo, aun cuando la suma sea superior a las 225 horas establecidas en el apartado anterior, salvoque dicho módulo se trate de un módulo “soporte”.

• En los CICLOS LOE se aplica la Resolución de la DGFPyEA, por la que se dictan instrucciones para laorganización de las enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo reguladas por la LeyOrgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación en la comunidad autónoma de canarias a partir delcurso académico2013/2013.

• Para el acceso a los módulos no presenciales (Integración o Proyecto y Formación en Centros deTrabajo) es necesario la superación de todos los módulos; aunque, excepcionalmente, el equipo

43


3500298435002984



docente puede decidir el acceso cuando la carga horaria de los módulos no superados no supere el25% de la carga horaria del ciclo, descontada la carga horaria de los módulos no presenciales, salvoque se trate de alguno de los módulos que el departamento considera esenciales para proseguircon éxito el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que tienen que figurar en el Proyecto Educativo.

• A continuación se recoge, en formato de tabla, información relativa a todos los módulos que seimparten en el centro, entre la que se encuentra la consideración o no de módulos soporte y losmódulos cuya superación es necesaria para acceder a los módulos no presenciales.

Hay que señalar que los criterios señalados, tanto para Bachillerato como para Formación Profesional,podrán ser variados, como ocurrió el curso pasado, por las autoridades educativas, en función de laevolución de la pandemia y de la posible vuelta a la enseñanza no presencial, obligada por una no deseadasituación de confinamiento.

44


3500298435002984



Departamento de Química:

45


3500298435002984



Departamento de Electrónica:

CFGS Mantenimiento Electrónico

Módulos profesionales Módulo Soporte

Curso 1º Curso 2º

Clave Denominación

01 Circuitos electrónicos analógicos 702 Equipos microprogramables 703 Formación y orientación laboral 304 Mantenimiento de equipos de electrónica industrial 5

05Técnicas y procesos de montaje y mantenimiento de equipos electrónicos

si 6

06 Empresa e iniciativa emprendedora 3

07Infraestructuras y desarrollo del mantenimiento electrónico

3

08 Inglés técnico para grado superior 209 Mantenimiento de equipos de audio 510 Mantenimiento de equipos de radiocomunicaciones 511 Mantenimiento de equipos de video 312 Mantenimiento de equipos de voz y datos 313 Proyecto de equipos electrónicos 214 Formación en centros de trabajo 370

Mantenimiento electrónico, las claves 01 y 02, no permiten promocionar a 2º.

CFGS Sistemas de telecomunicaciones e informáticos

Módulos profesionales Módulo SoporteCurso 1º Curso 2º

Clave Denominación

01Configuración de infraestructuras de

sistemas de telecomunicaciones 4

02 Elementos de sistemas de telecomunicaciones si 403 Formación y orientación laboral 3

04Gestión de proyectos de instalaciones de telecomunicaciones

3

05 Sistemas de telefonía fija y móvil 506 Sistemas informáticos y redes locales 5

07Técnicas y procesos en infraestructuras de telecomunicaciones

5

08 Empresa e iniciativa emprendedora 309 Inglés técnico para grado superior 210 Redes telemáticas 411 Sistemas de producción audiovisual 512 Sistemas de radiocomunicaciones 513 Sistemas integrados y hogar digital 4

14Proyecto de sistemas de telecomunicaciones e informáticos

2

15 FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO 370

Sistemas de telecomunicaciones e informáticos, ningún módulo que impida el paso de 1º a 2º curso.

46


3500298435002984



CFGM Instalaciones de telecomunicaciones

Módulos Profesionales Módulo SoporteCurso 1º Curso 2º

Clave Denominación

01 Circuito cerrado de televisión y seguridad electrónica. 5

02 Electrónica aplicada. si 6

03 Equipos microinformáticos. si 4

04 Formación y orientación laboral 3

05Infraestructuras comunes de telecomunicación en viviendas yedificios

3

06 Instalaciones eléctricas básicas si 8


08 Infraestructuras de redes de datos y sistemas de telefonía 7

09 Inglés técnico para grado medio 2

10 Instalaciones de megafonía y sonorización 6

11 Instalaciones de radiocomunicaciones si 5

12 Instalaciones domóticas 6

13 FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO 370

Técnico en instalaciones de telecomunicaciones, las claves 02 y 06 no permiten promocionar a 2º.

CFGS Electromedicina Clínica

Módulos Profesionales Módulo SoporteCurso 1º Curso 2º

Clave Denominación

01 Formación y orientación laboral 3

02 Instalaciones Eléctricas Sí 4

03 Lengua extranjera (Inglés) 2

04 Sistemas de monitorización, registro y cuidados críticos 7

05 Sistemas de radiodiagnóstico, radioterapia e imagen médica 7

06 Sistemas electromecánicos y de fluidos 3

07 Sistemas electrónicos y fotónicos Sí 4


09 Formación en centros de trabajo 370

10Gestión del montaje y mantenimiento de sistemas de electromedicina

6

11Planificación de la adquisición de sistemas de electromedicina

8

12 Proyecto de electromedicina clínica 2

13 Sistemas de laboratorio y hemodiálisis 6

14 Sistemas de rehabilitación y pruebas funcionales 4

15 Tecnología sanitaria en el ámbito clínico 3

Técnico superior en Electromedicina Clínica, las claves 04 y 05 no permiten promocionar a 2º.

47


3500298435002984



Para poder cursar el segundo curso, será necesario haber superado los módulos profesionales quesupongan en su conjunto, al menos, el ochenta por ciento de las horas del primer curso y, en cualquier caso,todos los módulos profesionales soporte.

En los grupos de régimen a distancia, los módulos que permiten promocionar, son los mismos queen el régimen presencial.

SSDepartamento de FOL.

El departamento de Formación y Orientación Laboral imparte los módulos que se señalan a continuación,que no son soporte y que tienen dos o tres horas semanales:

• FOL: F.ormación y orientación laborales (en ciclos LOE y LOGSE).

• EMR: Empresa e iniciativa emprendedora (en ciclos LOE).

Departamento de Inglés.

El departamento de Inglés imparte el módulo profesional de Inglés, de dos horas semanales, en todos losprimeros cursos de los ciclos LOE. Este módulo no es módulo soporte.

c.11 Criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado.

A tenor de la normativa y dadas las peculiares necesidades en el uso de espacio e instalaciones delas que dispone el centro (talleres de las familias profesionales) para la correcta ubicación del alumnado porausencia del profesorado se trabajará como se indica a continuación:

• Relación del profesorado disponible en cada sesión sin horas de docencia directa, según el

orden de prioridad que establezca la jefatura de Estudios y lo recogido en la normativa.

• El profesor/a de guardia estará en el aula con el alumnado.

• El profesor/a disponible en cada sesión sin horas de docencia directa estará en el aula con el

alumnado siempre que no haya suficiente profesorado de guardia.

• El alumnado dedicará la hora libre a realizar las tareas que tenga pendiente y las actividades

que tengan a su disposición (libro de texto, relación de actividades,…) relacionadas con lamateria que se ha estado trabajando los últimos días.

• Los alumnos/as cuyos profesores/as sean de taller y no asistan a clase, el profesor/a de

guardia se los llevará a un aula normal si hubiese aulas libres o biblioteca.

• Se informará por parte de Jefatura de Estudios las aulas libres en cada hora y día.

• El profesorado no podrá adelantar horas de clase en bachillerato como lo indica la normativa

e instrucciones de comienzo de curso por la administración educativa.

48


3500298435002984



c.12 Acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo.

Se señalan en el ANEXO Ib, expuesto anteriormente.

c.13 Programaciones didácticas.Se adjuntan como ANEXOS en soporte digital. También estarán a disposición de la comunidad

educativa en Jefatura de Estudios y en Secretaría.

c.14 Plan anual de actividades complementarias y extraescolares.Se recoge en el ANEXO X.

c.15 Redes y proyectos en los que participa el centro.• Redes de colaboración de las enseñanzas profesionales:

◦ Red de Emprendimiento: ANEXO V .

◦ Red de Innovación: ANEXO IV.

• Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (RED CANARIA-InnovAS) (ANEXO II ):

◦ Promoción de la Salud y la Educación Emocional.

◦ Educación Ambiental y Sostenibilidad.

◦ Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.

◦ Comunicación Lingüística,, Bibliotecas y Radios Escolares.

◦ Patrimonio Social, Cultural e Histórico Canario.

◦ Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.

• Proyecto “Solidaridad y Ciudadanía: diálogos solidarios entre jóvenes” y pertenencia a la Red de Escuelas de Ciudadanía (REC) de la Fundación CIVES y la Liga Española de la Educación y la Cultura Popular.

• Proyectos STEAM vinculados a la Asociación Astronómica y Educativa de Canarias Henrietta Swan Leavitt: “Asteroid Hunters in the Canary Islands” y “Caracterización de Estrellas Variables”.

• Otros proyectos STEAM: “Apoyo en el Aula de Bachillerato Científico-Tecnológico”, “Geomática”,...

• Solicitud de participación en el “Proyecto ALGAS 2021” con un centro de Gerona.

• Creación de un Aula de Emprendimiento en el instituto.

49


3500298435002984



c.16 Proyectos de comisiones de servicios por necesidades docentes.

• Proyecto presentado por Dña. Isabel Baeza Pastor, denominado “Recreos activos”, ANEXO XVI.

• Proyecto presentado por D. José Vico Ibáñez, denominado “STEAM y e-BIBLIO en el IES Politécnico”, ANEXO XVII.

• Proyecto presentado por D. Normando Domínguez Rodríguez, denominado “Instalación de sistema de megafonía IP”, ANEXO XVIII.

• Proyecto presentado por D. Gustavo Rivero Santana, denominado “Proyecto de mejora y migración de la página web del centro”, ANEXO XXVII.

50


3500298435002984



d. En el ámbito profesional.

d.1 Programa anual de formación del profesorado.El programa de formación del profesorado se ha centrado en el acercamiento a la plataforma

educativa EVAGD. Durante el mes de septiembre, el coordinador TIC y la responsable de EVAGD en el centroinformaron al profesorado sobre algunos aspectos básicos para poder empezar a trabajar con EVAGD. Unavez comenzadas las clases un ponente externo impartió de forma telemática dos talleres con una duraciónde 4 horas, en los que se profundizó un poco más en las herramientas de dicha plataforma.

Se tiene la idea de seguir proporcionando al profesorado durante el curso píldoras formativas quemejoren el conocimiento y dominio de EVAGD por parte del profesorado.

Además, el centro ha solicitado participar en la convocatoria de planes de formación de centros, conla idea de trabajar sobre la comunicación lingüística, en apoyo al plan de trabajo del eje temático decomunicación lingüística, bibliotecas y radios escolares, inmerso en la Red Canaria de Centros Educativospara la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (RED CANARIA-InnovAS).

Aparte de lo anterior, hay que mencionar que el profesorado tiene la posibilidad de inscribirse en lasdistintas actividades de formación que va convocando la Consejería a lo largo del curso escolar.

d.2 Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado.

Para que el profesorado pueda realizar una autoevaluación de su actividad docente y el contrastecon las opiniones que sus alumnos tienen de la misma, se ha diseñado un cuestionario (Encuesta detutoría). Esta encuesta la pasan los/as tutores/as antes de las sesiones de equipo docentes que sedesarrollan en mitad del primer y segundo trimestre para realizar una evaluación de proceso de enseñanza-aprendizaje en el conjunto de materias/módulos de cada grupo y dar la posibilidad de realizar acciones demejora antes de la evaluación.

La encuesta de tutoría consta de dos partes: una, que el alumno/a cumplimenta de forma individuala través de la plataforma EVAGD; y otra, que se trabaja grupalmente en sesión de tutoría. Estas partes semuestran más abajo.

La encuesta debe ser pasada por el tutor/a a mediados del primer y del segundo trimestres.

Los tutores, con el vaciado de la encuesta realizada en EVAGD y con las respuestas obtenidas apartir del análisis del grupo en una sesión de tutoría, llevan los resultados a la sesión de evaluación para seranalizados por el equipo docente.

51


3500298435002984



ENCUESTA DE TUTORÍA (primera parte: se realizará en EVAGD)

Valora para cada materia/módulo los aspectos siguientes. La respuesta a las preguntas 1 a 6 son en formanumérica, valorando entre 1 (lo peor) y 4 (lo mejor). La cuestión 7 se responde también de forma numérica,pero de 1 a 4.

1. La materia dada hasta la fecha me ha resultado fácil.

2. Entiendo las explicaciones en clase.

3. Le pido al profesor que resuelvamis dudas

4. Las actividades de clase, trabajoy pruebas de evaluación realizadosme han ayudado a entender mejor la materia.

5. Solo para FP: Los contenidos y actividades trabajados en el aula se corresponden con los presentados por el profesorado delmódulo.

6. En el aula hay un ambiente que facilita el trabajo: silencio suficiente, buen ritmo, sin tensiones,...

7. Estudias regularmente la materia (valora de 1 a 4):1. solo uno o dos días antes de los exámenes.2. un día a la semana.3. 2 ó 3 días a la semana.4. 4 o más días a la semana.

PRECISIONES SOBRE LAS PREGUNTAS DE LA ENCUESTA ON LINE

1. La materia dada hasta la fecha me ha resultado fácil.

Se trata de verificar el grado de dificultad que tiene una materia para el alumnado, con independencia del profesor que la imparta.

2. Entiendo las explicaciones en clase. Se trata de captar la dificultad con la que el alumnado sigue las explicaciones en la clase.

3. Le pido al profesor que resuelva mis dudasPretende ayudar a determinar el nivel de participación del alumnado en el proceso enseñanza-aprendizaje.

4. Las actividades de clase, trabajo y pruebas de evaluación realizados me han ayudado a entender mejor la materia.

Con esta pregunta se quiere saber si al alumno le han sido útiles todas las actividades de clase para mejorar su aprendizaje.

5. Solo para FP: Los contenidos y actividades trabajados en el aula se corresponden con los presentados por el profesorado del módulo.

Se pretende obtener información acerca del grado de cumplimiento de la programación didáctica de cada módulo.

6. En el aula hay un ambiente que facilita el trabajo: silencio suficiente, buen ritmo, sin tensiones,...

Se debe valorar si el “clima” del aula; tanto entre alumnos, como entre ellos y el profesorado, propicia el estudio y la comunicación.

7. Estudias regularmente la materia (valora de 1 a 4):

1. Solo uno o dos días antes de los exámenes.2. Un día a la semana.3. 2 ó 3 días a la semana.4. 4 o más días a la semana.

Pretende obtener más información sobre el papel del alumnado en el proceso.

52


3500298435002984



ENCUESTA DE TUTORÍA (segunda parte: se realizará en una sesión de tutoría)

Valora los aspectos siguientes en el conjunto de las materias/módulos.

Las mayores dificultades del grupo son:

¿Por qué crees que se han producido esas dificultades?

¿Qué soluciones propones? Compromisos

Otras cuestiones que quisieras destacar.

Señala algo positivo y algo para mejorar de cada materia/módulo

materia Algo positivo Algo para mejorar

materia Algo positivo Algo para mejorar

53


3500298435002984



54


3500298435002984


e. En el ámbito social.

e.1 Acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.

Se recogen en el ANEXO Ic.

ANEXO Ic. Propuestas de mejora en el ámbito social.


Evaluación del proceso: concreción deacciones



Actualizar el Plan de Igualdad

- Completar con el plan de trabajo del eje temático “Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género”, en el marco de Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible, ANEXO XIII.

Responsable de Igualdad y coordinación del eje

Todo el cursoNúmero de actividades que se realizan

- CCP- Último trimestre- Memoria del plan de igualdad

Disminuir el absentismo escolar

- Reorientar al alumnado absentista, sobre todo en ciclos formativos de grado medio

- Departamento de Orientación y tutoresde FP

-1er trimestre Nº de alumnos/as que se ha podido reorientar

Tutores/asEvaluacionesObservando los progresos

55









- Seguimiento del alumnado, especialmente del que muestra dificultades

- Departamentos y Departamento de Orientación/Tutores/as

- 1º,2º,3º Trimestre

-Las calificaciones trimestrales-Aumento de motivación por los estudios

Tutores/asEvaluacionesObservando los progresos

-Realizar actividades intermódulos e interciclos e incluirlas en la programación didáctica y de aula para disminuir el absentismo en los ciclos formativos

CCP 1º,2º,3º Trimestre

-Nº de materias implicadas-Satisfacción del alumnado con las tareas.

CCP2º T.Encuesta

Participar en programas de movilidad europeos de alumnado y de profesorado

- Solicitar becas para la participación en el programa ERASMUS KA-102, para ciclos de grado medio

Responsable del proyecto KA-102

1º Y 2º trimestres Número de participantes

- CCP- Último trimestres- Informe final

- Continuar con la participación en el programa ERASMUS KA-103, para ciclos de grado superior

Coordinadora del proyecto KA-103 1º Y 2º trimestres

Número de participantes

- CCP- Último trimestre- Informe final

- Participar en el programa ERASMUS KA229 para el Bachillerato con un centro de Alemania

Coordinadora KA 229Alemania

Todo el curso Número de participantes

- CCP- Último trimestre- Informe final

56









- Participar en el programa ERASMUS KA 229 para ciclos formativos de grado superior con un centro de Austria

Coordinadora KA 229Austria Todo el curso - Número de

participantes

- CCP- Último trimestre- Informe final de la profesora en comisión de servicios

Mantener actualizada la página web del centro

Incorporar los documentos y la información actualizadosy retirar los caducados Profesor responsable Todo el curso

Inexistencia de información caducada y presencia de documentos e información actualizada

- CCP- Final de curso- Verificación visual e informe final de la profesora en comisión de servicio

57





e.2 Acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa.

El Centro fomenta la participación mediante los siguientes planes de actuación:

• Actividades y talleres con el alumnado de bachillerato en las tutorías.

• Gestión de los residuos.

• Gestión sostenible.

• Formación del profesorado.

• Planes de mejora según los objetivos prioritarios de educación.

• Actividades complementarias y extraescolares.

• Proyectos de emprendimiento.

• Proyectos Europeos y otros proyectos del Centro.

• Plan de los Acuerdos de Colaboración de Centros.

• Plan de autoprotección del Centro.

• Actividades de la Asociación de madres y padres del alumnado (AMPA).

• Proyecto de biblioteca.

• “Animayo”.

• Desarrollo de la bolsa de trabajo y mejora de la inserción laboral.

• Plan de Acción de las Tics.

• Plan de acción tutorial.

• Proyecto de Escuelas para la ciudadanía.

• Proyectos Europeos:

◦ Movilidad Erasmus para alumnado y profesorado de ciclos formativos de grado medio, KA-102.

◦ Movilidad Erasmus para alumnado y profesorado de ciclos formativos de grado superior, KA-103.

◦ Movilidad Erasmus para profesorado y alumnado de Bachillerato, KA 229.

◦ Movilidad Erasmus para profesorado y alumnado de ciclos formativos de grado superior, KA229.

• Proyectos de colaboración con otros centros: IES San Mateo, ...

e.3 Acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural.• La página web del IES Politécnico.

58


3500298435002984



• Proyectos de colaboración con el Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria para las actividadesextraescolares.

• La celebración de la Orla en el Auditorio Alfredo Kraus.

• Acciones formativas con FEMEPA.

• Acciones con la Cruz Roja.

• Utilización de las dependencias del Centro por personas ajenas a la comunidad educativa.

• Mesa redonda o charlas informativas con responsables de distintas escuelas y facultades de laULPGC.

e.4 Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.Relación de instituciones que nos solicitan alumnos para la realización de FCT:

• Consejería de Educación y Universidades, Dirección General de Personal.

• Instituto Tecnológico de Canarias.

• ULPGC.

• ULPGC, Departamento de Química.

• ULPGC, Departamento de Biología.

• ULPGC, Departamento de Física.

• ULPGC, Departamento de Química, cafma.

• Instituto Canario de Ciencias Marinas.

• Gerencia Atencion Primaria.

• Casa África.

• Sociedad de Promoción Económica de Gran Canaria (SPEGC).

• Universidades de España en la realización del PRACTICUM del profesorado.

f. Concreción del proceso de evaluación de la Programación General Anual.Consideramos que la evaluación juega un papel importante en el proceso de la PGA, por lo que

proponemos un sistema de autoevaluación, que tendrá dos fases:

1. Seguimiento del desarrollo de los ámbitos de la PGA.

Se realizará de forma continua en el curso escolar mediante reuniones periódicas del E.D con laC.C.P. y con el Consejo Escolar.

Se trata de hacer una evaluación interna de los resultados en la que participe toda la comunidadeducativa para detectar qué partes de la PGA se van cumpliendo y cuáles no, para que una vez detectados yconsensuados los problemas, categorizarlos y priorizarlos. Posteriormente se establecerán acciones,

59


3500298435002984



responsables y temporalización, en definitiva lo que se pretende es que la PGA sea un proyecto de mejora,consensuado por toda la comunidad educativa.

2. Evaluación de resultados. Se evaluará por medio de la CCP y del Consejo Escolar, integrado poruna representación de todos los estamentos de la comunidad educativa, al finalizar el curso escolar. Comoresultado, se redactará un informe que recogerá conclusiones y recomendaciones de gestión. Los elementosque se evaluarán se organizarán teniendo en cuenta los apartados que conforman la PGA.

g. Relación de ANEXOS• ANEXO I: Certificación de la aprobación de la PGA.

• ANEXO II: Plan de trabajo de la Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad delAprendizaje Sostenible (RED CANARIA-InnovAS).

• ANEXO III: Plan de convivencia.

• ANEXO IV: Plan anual de Innovación.

• ANEXO V: Plan anual de Gestión del Emprendimiento.

• ANEXO VII: Servicio de Mediación.

• ANEXO VIII: Plan de Atención a la Diversidad.

• ANEXO X: Plan de actividades extraescolares y complementarias.

• ANEXO XI: Particularidades en horario del profesorado.

• ANEXO XII: Plan de acción tutorial.

• ANEXO XV: Plan de trabajo del departamento de Orientación.

• ANEXO XVI: Proyecto “Recreos activos”.

• ANEXO XVII: Proyecto “STEAM y e-BIBLIO en el IES Politécnico”.

• ANEXO XVIII: Proyecto “Instalación de sistema de megafonía IP”.

• ANEXO XIX: Plan para la mejora de la comunicación lingüística.

• ANEXO XX: Planificación de la prevención de riesgos laborales.

• ANEXO XXI: Plan de trabajo del eje temático “Educación ambiental y sostenibilidad”.

• ANEXO XXVI: “Proyecto de mejora y migración de la página web del centro”.

• ANEXO XXVII: Excepciones en la evaluación de materias de continuidad en segundo de Bachillerato.

60


3500298435002984



ANEXO I: Certificación de la aprobación de la PGA

61


3500298435002984



62


3500298435002984


ANEXO II: Proyecto de innovación para el desarrollo del Aprendizaje Sostenible (RED CANARIA-InnovAS)

63




64




65




66




67




68




69




70




71




72




73





ANEXO III: Plan de convivencia

PLAN DE CONVIVENCIA

Índice SumarioÍndice.........................................................................................................................................................................................

Justificación...............................................................................................................................................................................

Principios y metas.....................................................................................................................................................................

Diagnóstico de la convivencia del centro..................................................................................................................................

Objetivos generales. Priorización y planificación......................................................................................................................

Normas de convivencia y su gestión........................................................................................................................................

Estrategias para favorecer la convivencia..............................................................................................................................

Protocolos para la gestión de los conflictos............................................................................................................................

Tipificación de las faltas y medidas correctoras.....................................................................................................................

Dinamización y difusión del Plan de Convivencia..................................................................................................................

Evaluación del Plan de Convivencia.......................................................................................................................................

Plan de formación...................................................................................................................................................................

Derecho del alumnado a la manifestación de la discrepancia...............................................................................................

Servicio de Mediación.............................................................................................................................................................

1

Justificación El I.E.S. Politécnico Las Palmas es, como todo centro educativo,un lugar de encuentro donde de manera permanente ycontinuada se desarrollan múltiples relaciones entre todos losmiembros de la Comunidad Educativa. El Plan de Convivenciaes el instrumento que nos permite desarrollar dichas relacionesen un clima de confianza y respeto mutuo.

2

Principios y metas

El plan promoverá:1. El respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa2. La tolerancia como actitud ante lo diferente3. La cooperación como forma habitual de relación con los demás.4. La no discriminación en cualquiera de sus manifestaciones5. La resolución pacífica de los conflictos, teniendo en cuenta los principios de la mediación.

74


3500298435002984



3

Diagnóstico de la convivencia del centro

El I.E.S. Politécnico se debe caracterizar caracteriza entre otrosaspectos por el de establecer entre toda la comunidad educativaun ambiente de trabajo positivo, que favorece la transmisión devalores y conocimientos a nuestros alumnos. El plan de convivencia es el resultado de un procesoconsensuado entre los diferentes miembros de la comunidadeducativa establecido por diferentes grupos de trabajo: el equipodirectivo, el Departamento de Orientación, el Equipo de Gestiónde la Convivencia, el Servicio de Mediación, la CCP, elprofesorado, el alumnado y las familias, si es posible, con el finde obtener y fomentar una mejor convivencia en nuestro Centro.Para abordar los problemas de convivencia que puedan surgiren los Centros, es imprescindible dotar al profesorado de losmedios formativos necesarios para afrontar la situación y deespacios de diálogo para resolver los conflictos, así como delreconocimiento social requerido por su función.No debemos considerar la convivencia solo como un aspectoorganizativo del Centro sino como contenidos que hay quedesarrollar y en los que formar al alumnado, considerando laconvivencia y la participación como parte del aprendizaje ycomo una experiencia de escucha y respeto.Tampoco consideramos la convivencia como una meraaplicación de medidas correctoras, sino como un fin educativoque debemos trabajar utilizando la herramienta de la mediación,cuando así lo considere el Equipo de Gestión de la Convivencia.La convivencia es un objetivo formativo en sí mismo yfundamental en todo proceso educativo. Para conseguir unabuena convivencia en el Centro y para lograr un climaparticipativo y democrático es necesario potenciar buenasconductas. El conflicto es inherente a la vida en común de laspersonas. Es algo normal en toda sociedad. Debe servir comoaprendizaje en la búsqueda de alguna solución democrática,dialogada y pacífica, manteniendo una cierta armonía en lasrelaciones entre las personas.

El clima en el Centro es bueno, no existen problemas graves deconvivencia, aunque en la vida cotidiana se producen enalgunos momentos conductas contrarias a las normas básicasde funcionamiento del Centro que ocasionan problemas dedisciplina, o conductas disruptivas que alteran de algún modo lalabor docente y, por tanto, el ambiente normal del Centro. Lamayor parte de estos conflictos surgen de manera esporádica yse resuelven con el sistema de sanciones establecidas, quefunciona de forma correcta.

3.1

Tipos de conflictos

Entre el alumnado:- Hablar durante el transcurso de la clase.

75


3500298435002984



- Problemas relacionados con el uso del móvil u otros aparatoselectrónicos.- Risas, cuchicheos, comentarios a destiempo.- No respetar los turnos de palabra o no escuchar con empatía.- Insultos, trato brusco, excesos en el vocabulario.- Pegar a otro compañero, pequeños altercados, provocacio-nes.- Juegos entre compañeros que conllevan daños en el materialdel Centro.- Deterioro el material del Centro. Pintadas en las paredes,aulas, baños, etc.- Mal uso de las redes sociales y del correo electrónico. Entre alumnado y profesorado:- Conductas que dificultan o alteran el derecho al estudio delos compañeros.- Faltas a clase porque existe un examen en otra materia.- No traer el material necesario.- Burlas, provocaciones, malos modos, malas posturas,imitaciones al profesorado.- Faltas de puntualidad a clase.- No asumir o cuestionar la autoridad académica.- Situaciones producidas por ausencia del profesorado. Entre el profesorado:- Problemas por cambio de aulas o de horas.- Intromisión en la forma de desempeñar la labor docente.- Mantenimiento del orden en patios y pasillos por parte delprofesorado de guardia.- Falta de diálogo para resolver los conflictos. Con en P.A.S:- Horarios de atención- Avisos y recados no dados o no dados a tiempo. Con las familias:- Intimidación por parte de los padres a los profesorescon las notas, criterios de calificación, etc. Hay que destacarque es más frecuente cuando los padres son docentes.

3.2Dónde y cuándo se suelen producir los conflictos

- En las aulas:Las conductas disruptivas pueden ser son un estado deinquietud dentro del aula. Es el tipo de conflictividad que más seda en las aulas, las que más sufrimos a diario y comentamoslos profesores. Representa un continuo reto al docente. Elprofesorado describe estas conductas de las siguientes formas:“no escuchan”, “les falta concentración”, “se meten unos conotros”, “interrumpen la explicación”, “son desobedientes”, etc…

Las consecuencias más inmediatas de estas conductas son lapérdida de tiempo y energía por parte de todos, renuncia ainnovar en la clase, estrés e influencia negativa en elrendimiento escolar.

76


3500298435002984



La conducta disruptiva nos hace plantearnos la necesidad demotivar al alumno para provocar un cambio de actitud en ladinámica del aula y la necesidad de atender a aquellos alumnosque a pesar de encontrarse en un grupo disruptivo muestraninterés por aprender y valoran el proceso educativo para suformación. La masificación de las aulas potencia estasconductas.

- En el centro en general:

Se incluyen los restantes tipos de faltas, producidas fuera odentro del aula, entre profesores, alumnos y demás miembrosde la comunidad educativa. Falta de respeto a profesores o acompañeros; agresiones verbales o físicas a profesores ocompañeros; acoso, intimidación o burla a algún compañero oprofesor; dañar el mobiliario o las instalaciones del centro(pintadas, roturas, etc…); uso de móviles y aparatoselectrónicos dentro del recinto y del horario escolar,desobediencias formales ante alguien con autoridad en elcentro.

3.3Causas de estos conflictos

Las conductas descritas aparecen fundamentalmente por variascausas:

- Las propias de la naturaleza adolescente (crítica a laautoridad, tendencia a discutir, llevar la contraria, deseo dellamar la atención, etc), a las que hay que añadir un bajo nivelde responsabilidad.

- Las derivadas de las dificultades de aprendizaje, que provocanuna desconexión del alumnado que las padece respecto a lamarcha general de la clase.

- Las derivadas de la desmotivación del profesorado y delalumnado.

- La masificación de los grupos.

- La influencia de la cultura dominante violenta, machista ycompetitiva.

4

Objetivos generales. Priorización y planificación

1. Aplicar una cultura democrática en las relaciones detodos los miembros de la comunidad educativa, rechazando eldogmatismo y las posiciones autoritarias; apostar por lademocracia y el diálogo como las únicas vías aceptables en laresolución de conflictos. 2. Promover el respeto, la tolerancia y la no discriminación.

77


3500298435002984



Defender la justicia y la solidaridad.3. Evitar los estereotipos sexistas en el comportamiento yen el lenguaje.4. Proporcionar apoyo y orientación al alumnado enaspectos personales, ayudándole en la toma de decisionessobre su proceso de aprendizaje y su actividad futura.5. Promover la resolución pacífica de conflictos basada enla mediación.6. Promover el compromiso y la participación social ypolítica como voluntad de transformación de la realidad social.

5 Normas de convivencia y su gestión

5.1Sobre asistencia y puntualidad

a. La asistencia regular a clase es imprescindible paraconseguir los objetivos del curso. Las faltas de asistencia quesupongan la no realización de las actividades programadas, soncausa de disminución en el rendimiento académico. Elalumnado asistirá con puntualidad a clase como medioindispensable para su formación humana y académica.b. El profesorado anotará los retrasos y las faltas deasistencia del alumnado, con independencia de las causas delos mismos.c. El alumnado justificará sus faltas de asistencia en unplazo máximo de tres días lectivos desde su incorporación alCentro. Para ello:-Cumplimentará el Impreso Oficial de Justificación de Faltas deAsistencia del Instituto, que podrá recoger en la Conserjería oen la página web del centro, adjuntando al mismo ladocumentación acreditativa correspondiente (certificado médico,citación, fallecimiento de un familiar, deber inexcusable osimilar). El impreso lo firmará el padre, madre o representantelegal del alumno/a, si se trata de un menor de edad, o el mismoalumno/a, si es mayor de edad.-Finalmente entregará dicha documentación a su tutor/a.d. Corresponde al Tutor/a y, en su caso, a la Jefatura deEstudios, la valoración, contraste y estimación de la justificaciónde faltas de asistencia y retrasos. Toda la documentación sobreabsentismo y las justificaciones de faltas y retrasos del grupoquedarán archivadas en la Carpeta de Tutoría. e. El profesorado informará al alumnado, puntualmente y demanera individualizada, sobre las faltas de asistenciaacumuladas y los apercibimientos en su materia.f. La inasistencia a clase o los retrasos sin justificar,especialmente cuando se produzcan en las horas previas a unaprueba de evaluación o en caso de fuga serán consideradoscomo conductas contrarias a la convivencia de carácter leve, yse comunicarán a través del correspondiente apercibimiento queconstará en el expediente del alumno/a. Se tomarán lasmedidas oportunas.

78


3500298435002984



g. Las actividades complementarias son parte del procesoeducativo, evaluables y, por ello, de obligado cumplimientopara el alumnado. La no asistencia a las mismas seconsiderará, a todos los efectos, como falta de asistencia en lamateria, materias o franja horaria que corresponda. h. Los tutores y tutoras supervisarán el absentismo delalumnado, generando y enviando, si procede, loscorrespondientes apercibimientos.i. La acumulación de faltas injustificadas en una materia omódulo puede dar lugar a la imposibilidad de una correctaaplicación de los criterios de evaluación. A partir del tercerapercibimiento estas faltas injustificadas llevarán aparejada lapérdida por parte del alumnado del derecho a la evaluacióncontinua. El primer y segundo apercibimiento se enviarán víacorreo electrónico y el tercero mediante correo postal certificadoo se entregará, si es posible, en mano al alumno/a si es mayorde edad.Teniendo en cuenta que la pérdida del derecho a la evaluacióncontinua en una materia o módulo ocurre cuando se haalcanzado un número de faltas sin justificar comprendido entreel 20% y el 25% del total de horas de esa materia/módulo en elcurso escolar, la relación entre la cantidad de faltas sin justificary los distintos apercibimientos se muestra en la siguiente tabla:

Estudios

1º, 2º y 3er apercibimiento.

Núm. de horas equivalente al núm. desemanas que se indica a continuación

1º BAC., 1º CM, 1º CS 2, 5 y 8

2º BAC. 2, 4 y 7 (* ver ejemplo)

2º CS 1, 3 y 5

2º CM 1, 3 y 5

1º DIST. 1, 2 y 4

2º DIST. 1, 2 y 4

3º DIST. 1, 2 y 3

*Ejemplo: Matemáticas II, que tiene 4 horas semanales.

• El primer apercibimiento se enviará cuando el alumnado haya faltado de manera injustificada a 2 semanas x 4=8 horas de clase.

79


3500298435002984



• El segundo será cuando haya faltado injustificadamente a4 semanas x 4=16 horas de clase.

• El tercer apercibimiento y pérdida del derecho a la evaluación continua será cuando haya faltado injustificadamente a7 semanas x 4=28 horas de clase.

j. Si un alumno/a no asiste a clase el día en que se hayaprogramado un examen, y solicita la realización de un examenextraordinario, dicha falta de asistencia deberá quedardebidamente justificada mediante la presentación de partemédico o documentación acreditativa. En la evaluación continuano caben exámenes extra porque siempre se tiene la posibilidadde recuperar los contenidos en los exámenes y/o evaluacionessiguientes. En cualquier caso, si el profesor o profesora loestima oportuno, podrá excepcionalmente realizar ese examenextraordinario en la fecha y hora que estime conveniente.k. En ausencia o retraso a clase del profesorado, el alumnadopermanecerá en el aula hasta recibir las indicaciones delprofesor/a de guardia.l. El alumnado que por convalidar módulos, por ausencia delprofesor/a o por otros motivos tenga hora libre, no podrápermanecer en los pasillos durante las horas de clase, todo ellocon independencia de su edad o del turno en que estématriculado.

5.2Sobre la salida del Centro, el recreo y otrosperíodos de descanso

El subalterno/a será el responsable del control del acceso delalumnado al centro.

El alumnado matriculado en el centro tendrá que acudir a susrespectivas aulas al inicio de la actividad docente y con eltiempo suficiente para comenzar a la hora prevista.

Durante las horas de clase el alumnado no deberá salir del aula.En casos excepcionales o cuando sea necesario, el profesor/acorrespondiente concederá autorización para hacerlo.

El alumnado que finalice un examen antes de que termine lahora de clase deberá permanecer en el aula.

Durante el recreo el alumnado no podrá permanecer en lasaulas. Al finalizar la tercera hora, esto es, la clase anterior alperiodo del recreo, el profesor/a se responsabilizará de que elaula permanezca cerrada con llave. En caso de inclemenciasclimatológicas podrán permanecer en el patio central delInstituto o bien en los pasillos. Excepcionalmente, un grupo dealumnos/a podrá quedarse en el aula durante el recreo si uno deellos se hace responsable ante la Jefatura de Estudios de losdaños materiales que pudieran ocurrir.

Durante las horas de clase, el alumnado no deberá abandonar

80


3500298435002984



su aula, salvo en aquellos casos en que la clase siguiente seimparta en otra zona del Centro.

El tiempo que trascurre entre clases seguidas se utilizaránfundamentalmente para recoger el material de la clasefinalizada, preparar el de la siguiente y, si fuese necesario,acudir al aseo. El alumnado evitará entrar en otras aulas que nosean la propia del grupo.

Todo el alumnado menor de edad estará obligado a entrar en elcentro al inicio de la jornada escolar y permanecer en él hasta lafinalización de la misma y solo podrá salir en los siguientescasos:

• Durante el recreo si sus padres han firmado la autorizaciónpertinente en el momento de la matrícula o posteriormente.

• En casos excepcionales, siempre que conste la autorizaciónde salida por parte de sus padres, en los que sea imposibleantender a un grupo de alumnado debido a las ausenciasde profesorado. En este caso, Jefatura de Estudios podrádecidir dejarlo salir a las 13:05 horas y enviará un SMS asus familias informándolas de tal circunstancia.

• Excepcionalmente, un alumno/a menor de edad podráabandonar el centro antes de terminar la jornada paraasistir a una cita médica o para realizar algún tipo degestión ineludible sin que venga a recogerlo/a un adultoautorizado, apoyándonos en el artículo 34.4 de la Orden de9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba elReglamento Orgánico de los centros docentes públicos nouniversitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, enlo referente a su organización y funcionamiento (BOC de16 de octubre). En este caso, se precisa de unacomunicación por escrito firmada por uno de susresponsables informando de la imposibilidad de acudir alcentro y, también, la confirmación telefónica a Jefatura deEstudios. En el libro de registro de salidas de menores seanotará que el alumno/a abandona el centro conautorización telefónica de sus responsables.

La salida del alumnado menor de edad con autorizaciónde sus padres/madres en el recreo será responsabilidad delprofesorado de guardia, apoyado por el subalterno.

En cualquier otra circunstancia, si un alumno/a menor deedad se sintiera indispuesto o tuviese que salir del centro,tendrá que acudir alguno de sus padres o persona autorizada

81


3500298435002984



que podrá recogerlo después de cumplimentar elcorrespondiente formulario de ausencias, tras comprobarse queefectivamente se trata de una persona autorizada.

El alumnado matriculado en el centro podrá entrar en elél en cualquier momento del día, aunque se le podrá requerir elcarné escolar para su identificación.

El alumnado mayor de edad podrá salir en cualquiermomento del aula y del centro. Si es del aula, y faltan menos de28 minutos para la finalización de la clase se registrará comosalida anticipada en Pincel Ekade. Si el motivo es no justificado,podrá prohibírsele la entrada al aula hasta el comienzo de lasiguiente sesión de clase, o permitírsele la incorporación a laclase registrando el correspondiente retraso o falta de asistencia(si el retraso es superior a 28 minutos) en Pincel Ekade. Salirdel centro para fumar no se considera motivo justificado.

El profesorado registrará los retrasos, faltas de asistenciay las salidas anticipadas del alumnado en Pincel Ekade.

Partiendo de que no existen horas libres, el profesorado ausentees sustituido por el profesorado de guardia, o por otro que notenga atención directa con el alumnado en ese momento, por loque el alumnado debe permanecer en el aula en la que teníaclase. El profesorado de guardia pasará lista en Pincel Ekade.

5.3Sobre la actitud en el estudio y sobre el respeto a la autoridad del profesorado

a. El estudio es un deber básico de los alumnos y las alumnas,que requiere de su esfuerzo, disciplina y responsabilidad, y queconlleva, entre otros:- Una actitud activa, participativa y atenta en clase sininterrumpir ni alterar su normal funcionamiento.- La atención a las explicaciones del profesorado y realizar lastareas de casa.- El esfuerzo personal y la autosuperación para obtener elmáximo rendimiento.- La asistencia al Centro Educativo con el material yequipamiento necesarios para poder participar activamente enel desarrollo de las clases.b. Después de cada evaluación con notas, se informará alalumnado y a las familias del alumnado menor de edad, a travésde Pincel Ekade web, sobre el rendimiento escolar y la actitudde sus hijos/as en el estudio.En la evaluación final se entregará, además, el boletín decalificaciones en formato papel.c. Los padres, madres o tutores legales tendrán derecho arecabar información sobre el rendimiento y actitud de su hijo/a através de su profesor/a tutor/a. Asimismo deberán acudir acuantas reuniones se les convoque al efecto.

82


3500298435002984



d. Los profesores/as tutores/as o el resto del profesorado, deacuerdo con la Jefatura de Estudios y con el Departamento deOrientación, podrán convocar en cada periodo de evaluaciónreuniones de profesores/as y alumno/as para analizar ycomentar incidencias académicas o de convivencia.e. Cada profesor/a tutor/a preparará con los alumnos/as de sugrupo cada sesión de evaluación y les comunicaráposteriormente las observaciones de la sesión de Evaluación.f. El alumnado tiene el deber de respetar al profesorado y dereconocer su autoridad, tanto en el ejercicio de su labor docentey educativa como en el control del cumplimiento de las normasde convivencia y de las de organización y funcionamiento delcentro, así como seguir sus orientaciones, asumiendo suresponsabilidad, en su propia formación, en la convivencia y enla vida escolar. El alumnado tiene la obligación de aceptar lasindicaciones del profesorado de guardia fuera del aula.g. El uso de dispositivos electrónicos durante la clase o enpresencia del profesor/a es una falta de respeto, tanto alprofesorado como al derecho al estudio de los compañeros ycompañeras. Por tanto su uso está prohibido salvoautorización expresa del profesorado. El uso del móvil o decualquier otro dispositivo electrónico sin autorización delprofesorado (incluido el de guardia) será calificado comoconducta contraria a la convivencia de carácter grave.En todo caso el Centro se exime de responsabilidad relacionadacon pérdidas, robos y roturas de estos aparatos.h. El alumnado tiene el deber de respetar el ejercicio de losderechos y las libertades del profesorado: su identidad,integridad, dignidad e intimidad. Por tanto, la grabación de audioy/o imagen y su reproducción, manipulación o difusión, sinautorización, queda terminantemente prohibida y es penalizadapor ley (Ley Orgánica 1/1982, de 5 de mayo, de ProtecciónCivil del Derecho al Honor, a la Intimidad Personal yFamiliar y a la Propia Imagen). También tiene el deber de nodiscriminar por razón de nacimiento, raza, sexo, lengua o porcualquier otra circunstancia personal o social.i. El alumnado debe respetar las normas impuestas de trabajopor el profesorado:1.- Traer el material de cada asignatura.2.- Mantener silencio durante las clases facilitando así lasexplicaciones del profesorado.3.- Trabajar, participar y colaborar en clase cuando así lorequiera el profesorado. j. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar yen la consecución de un adecuado clima de estudio en elcentro.

5.4Aspectos relativos al

a. Respetar el ejercicio del derecho y el deber al estudio delresto del alumnado.

83


3500298435002984



respeto a los demás compañeros ycompañeras.

b. Se tendrá un trato respetuoso con sus compañeros/as,con el profesorado y con el resto del personal del Centro.

c. Respetar y cumplir los horarios aprobados para el desarrollode las actividades del centro.d.- Respetar la libertad de conciencia y las ideas religiosas omorales.e.- Respetar la dignidad, integridad e intimidad de loscompañeros y compañeras y demás miembros de la comunidadeducativa.f.- No discriminar a ningún compañero/a, ni a ningún miembrode la comunidad educativa por razón de raza, sexo o cualquierotra circunstancia personal o social.g.- No agredir, insultar y humillar a tus compañeros/as.h.- Respetar las normas de convivencia, de funcionamiento y deaula del centroi.- Respetar la personalidad de cada compañero/a e intentarcomprenderlo y ayudarlo.

5.5Sobre el respeto a los bienes y los materiales delCentro.

a. El alumnado, profesorado y demás miembros de laComunidad Educativa procurarán contribuir eficazmente almantenimiento de la limpieza, cuidado y embellecimiento de lasinstalaciones y material del Centro. Cualquier desperfecto odaño material de las instalaciones producido por negligencia ode forma intencionada, será motivo de restauración ycomportará la sanción correspondiente.b. Los responsables de los desperfectos producidos en lasinstalaciones, material o mobiliario por negligencia, malaintención o por uso indebido así como de sustracciones dematerial serán sancionados, exigiéndose la reposición o lasreparaciones precisas, incluso económicas, a que hubiera lugar.En último término, será responsable de los daños y se harácargo de la sanción el grupo, curso o sector de alumnado dondese produzca los daños, salvo constancia del responsable oresponsables de los desperfectos o sustracciones. En todocaso, los padres, madres o representantes legales de losalumnos y alumnas serán responsables civiles en los términosprevistos en las leyes.c. Los pasillos y demás dependencias del centro deberánmantenerse limpios haciendo uso correcto de las papeleras. YEN SILENCIO.

5.6Otros aspectos de la convivencia

a. El recinto del Instituto está reservado a los alumnosmatriculados en el mismo, por lo tanto no se permitirá la entradade personas ajenas al mismo a no ser que vengan a realizargestiones que tengan que ver con el funcionamiento del Centro.b. Todo el alumnado debe llevar consigo el carnet de

84


3500298435002984



estudiante del Instituto, una vez se les haga entrega del mismopor parte de la Secretaría del Centro. Deberán mostrarlo a todaaquella persona que sea personal del Centro y se lo solicite aefectos de identificación.c. Se prohíbe la posesión o consumo de sustancias nocivaspara la salud en las dependencias del Centro. d. Como establece la Ley 28/2005, de 26 de diciembre, demedidas sanitarias frente al tabaquismo y reguladora de laventa, el suministro, el consumo y la publicidad de los productosdel tabaco, está rigurosamente prohibido fumar en cualquierdependencia del Centro.

5.7Normas de aula

JUSTIFICACIÓN1. Las normas de aula son aquellas que regulan laconvivencia en cada aula.2. Las normas de convivencia específicas de cada aulaserán elaboradas, revisadas y aprobadas anualmente por elprofesorado y el alumnado que conviven en el aula, coordinadospor el tutor o tutora de grupo. En el caso de aulas y talleresespecíficos, Aula de Ciencias, Talleres de Electrónica, Talleresde Imagen y Sonido, y Laboratorios de Química y de Física yQuímica, son los departamentos implicados los que establecenlas normas de uso y convivencia.3. El Consejo Escolar velará porque dichas normas novulneren las establecidas con carácter general para todo elcentro.

NORMAS COMUNES. El aula es un lugar de trabajo en el que no está permitido

comer ni beber. En caso de necesidad se podrá tomar agua. El aula siempre tiene que estar bien limpia, ordenada y al

finalizar la clase debemos dejar nuestra mesa sin papeles niresiduos, las sillas bien colocadas y apagar los aparatos de airey las luces. Resulta más agradable trabajar en un lugar limpio yordenado. El aula es el espacio donde mayor tiempo vamos a

convivir. Debes Intentar no molestar o interrumpir a tuscompañeros. También respetaremos el material del aula y laspertenencias de todos, como nos gustaría que respetaran lasnuestras. Mantendremos la atención durante el desarrollo de la

clase y estaremos en silencio durante las explicaciones delprofesorado o intervención de los demás. Respetaremos elturno de palabra en las intervenciones. Pediremos la palabra deforma educada levantando la mano. No está permitido el uso de ningún equipo o dispositivo

electrónico, salvo autorización expresa del profesor/a. Estospermanecerán desconectados en las horas de clase. El Institutono se responsabilizará de las pérdidas de dichos equipos o

85


3500298435002984



aparatos, que serán de responsabilidad exclusiva del alumnado. No se utilizarán los ordenadores de las aulas y cañones

sin la autorización del profesor/a.

AULAS DE INFORMÁTICA.

Hay 3 aulas de informática de uso general (MEDUSA 1,MEDUSA 2 y MEDUSA 3), además de los talleres de Electrónicae Imagen y Sonido y las aulas del área de Química que cuentancon ordenadores entre su equipamiento.

El profesorado es el responsable de mantener el aula deinformática en las mejores condiciones de limpieza, orden yfuncionamiento.

El alumnado debe observar su ordenador cada día ycomunicar al profesor/a cualquier anomalía, para que la registreen la aplicación informática y pueda ser resuelta por losencargados del mantenimiento informático.

No se debe desenchufar ningún cable ni ninguno de loscomponentes (ratón, teclado,…).

No se puede comer ni beber en el aula, ni siquiera agua.

El alumnado tiene que utilizar exclusivamente lasherramientas, aplicaciones y programas que autorice elprofesorado para la realización de las tareas encomendadas.

No está permitido el uso de Chats, Correo electrónico ninavegar libremente por Internet. El aula Medusa es un espaciode formación, no de ocio ni entretenimiento.

Queda terminantemente prohibido modificar o borrar losprogramas instalados en los ordenadores, instalar otros nuevos,o realizar cambios en la configuración del sistema.

Al abandonar el aula, los equipos y los monitores debenquedar apagados y las sillas bien colocadas. El puesto detrabajo debe quedar libre de cualquier material ajeno al aula.

AULA DE CIENCIAS.

Todos los materiales específicos de esta aula (muñecasclásticas, láminas, libros, colecciones, microscopios, lupas,material de laboratorio, etc.) están a disposición del alumnadosiempre y cuando cuente con el permiso y siga las instruccionesdadas por el profesorado.

86


3500298435002984



AULAS, TALLERES Y LABORATORIOS.

Aunque existen normas específicas para los talleres y loslaboratorios, es común a todas las aulas del centro el deber deusarlas adecuadamente, así como velar por su conservación ylimpieza.

Las aulas permanecerán cerradas cuando no se impartaclases en ellas y durante el recreo, si bien, durante este períodopueden permanecer abiertas si algún alumno/a o grupo dealumnos/as lo pidiera para estudiar, preparar algún trabajo oadelantar tareas. En este caso, uno de los alumnos que quedaen el aula se hará responsable de que no haya desperfectos nise dejen restos de comida o basura, para lo cual deberá firmarun documento de responsabilidad que custodiará la Jefatura deEstudios. En este caso, el profesor/a que abandona el aula alterminar la sesión de clase se asegurará de que queda cerradao de que el responsable ha hecho llegar el documento mencio-nado a la Jefatura de Estudios.

No es necesario cerrar el aula en los cambios de clase siel grupo que ha terminado su sesión permanece en el mismoespacio.

Por regla general, los talleres y laboratoriospermanecerán cerrados durante el recreo y cuando no se estéimpartiendo clases en ellos.

Las aulas de propósito general (que no son talleres nilaboratorios) pueden ser utilizadas por el alumnado fuera de suhorario lectivo; para ello, lo pondrá en conocimiento de laJefatura de Estudios y rellenará y firmará el documento deresponsabilidad antes mencionado.

BIBLIOTECA.

La biblioteca solo podrá usarse bajo la supervisión dealgún profesor/a, salvo en el caso de alumnado mayor de edado alumnado de segundo de bachillerato que no esté matriculadoen todas las materias del curso por estar repitiendo, que puedeocupar la zona de estudio.

La biblioteca está compuesta por varios espacios: doszonas de estudio, una con ordenadores, otra con el materialbibliográfico para préstamo y consulta y otra para lectura,

87


3500298435002984



charlas, talleres y actividades con grupos reducidos.

Se podrá acceder a ella en los recreos, siempre queexista un profesor/a de guardia encargado/a de ese espacio.

No está permitido:

• Acceder a la biblioteca con el teléfono móvil conectado.

• Introducir comida o bebida a ninguna de las salas.

• Gritar, hablar en voz excesivamente alta o hacer ruido quealtere la tranquilidad necesaria para la lectura.

• Mover mobiliario de sitio (sillas, mesas,…).

• Sacar obras de la biblioteca sin pasar previamente por elservicio de préstamos.

• Maltratar ningún bien mueble o inmueble de la biblioteca.

Además, se tiene que tener en cuenta:

• Respetar la función de cada uno de los espacios.

• El acceso a las estanterías es libre y está abierto acualquier persona que desee consultar obras en la mismabiblioteca o utilizar el servicio de préstamo.

• Respetar la colocación de los materiales en lasestanterías, las obras consultadas se pondrán en su lugarcorrespondiente.

• No dejar libros sobre las mesas.

• Apagar los ordenadores.

• Sentarse en las zonas habilitadas y no en las mesas oescaleras.

• Servicio de préstamo 15 días (máximo tres unidades). Encaso de robo, pérdida o deterioro deberá sustituirse porotro idéntico o abonar su importe.

• El personal pedirá a quien no respete las normas queabandone las instalaciones de manera temporal odefinitiva.

88


3500298435002984



CAFETERÍA.

La cafetería permanecerá abierta solo en el horario demañana, mientras haya clases.

En ella se observarán las mismas normas de convivenciaque en el resto de las dependencias del centro.

El alumnado menor de edad que esté matriculado detodas las materias del curso solo podrá estar en la cafeteríadurante el recreo.

CONSERJERÍA.

Es la zona en la que los subalternos dan información aquien la solicite presencialmente o a través del teléfono, secustodian las llaves del centro y se sacan fotocopias.

El alumnado no podrá estar detrás del mostrador o de lamesa en la que se atiende a los miembros de la comunidadeducativa y al público en general.

DESPACHO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN,DE LOS PROYECTOS EUROPEOS Y DE LA COORDINACIÓNDE LA FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT).

Está entre la sala de profesores/as y la Conserjería.

Aquí se reunirá el Orientador/a con el alumnado y con lasfamilias que lo demanden.

También aquí tiene su área de trabajo el coordinador/a deFCT y los coordinadores de los proyectos europeos.

ESPACIOS ABIERTOS.

Se trata de los patios, los jardines y la zona de acceso.Simplemente se pide que se cuide con el máximo respeto.

GIMNASIO.

Solo permanecerá abierto cuando el profesor/a deEducación Física esté impartiendo clases en él y,ocasionalmente, cuando haya otro profesor/a realizando algúntipo de actividad en él.

Ningún alumno podrá entrar en él sin la autorización delprofesor/a de Educación Física o de la Dirección.

89


3500298435002984



LABORATORIOS DE QUÍMICA.

El acceso a los laboratorios del Departamento deQuímica está restringido. Durante la estancia de los alumnos/asen los laboratorios, siempre estarán acompañados por unprofesor/a.

Los alumnos/as deberán tener un trato respetuoso conlos profesores/as y compañeros.

La asistencia es obligatoria y se exige puntualidad.

Los alumnos/as deben colocar los objetos personalesfuera del entorno de trabajo. Para ello se les asignará unataquilla.

No se puede comer ni beber en los laboratorios.

Hay que mantener móviles y reproductores de audiodesconectados durante las clases.

La utilización de Internet dentro del aula se realizara parauso educativo.

Está prohibida la grabación, reproducción, uso opublicación de fotografías y/o vídeos de cualquier alumno/a oprofesor/a sin su autorización.

El alumnado acudirá al laboratorio provisto de una bata,gafas de seguridad y guantes de látex.

El alumno/a debe lavarse las manos al salir dellaboratorio.

No es recomendable el uso de lentes de contacto en ellaboratorio.

El pelo largo se llevará recogido.

Se debe usar vestimenta adecuada: pantalones largos yzapatos cerrados. No se llevarán pulseras, relojes de pulsera oanillos.

Los pasillos del laboratorio deben mantenerse libres deobjetos y equipos, no debe bloquearse el acceso a los equiposde emergencia.

Los alumnos y alumnas realizarán las prácticas en loslaboratorios atendiendo a la Normativa de Seguridad e Higieneque se le explica al principio del curso y al comienzo de una

90


3500298435002984



nueva práctica.

El alumnado debe notificar al profesor/a cualquierincidencia o accidente que ocurra en el laboratorio.

Se respetará el material, los equipos, el mobiliario y lasinstalaciones. El laboratorio quedará ordenado y limpio alfinalizar la clase. Se revisará al salir el estado de las llaves degases y salidas de agua y se asegurará que no queden equiposfuncionando.

Los alumnos y/o alumnas que se incorporen al ciclo unavez comenzado el curso antes de realizar prácticas en ellaboratorio deberán conocer las normas elementales deseguridad e higiene del trabajo en el laboratorio. Para ello, elDepartamento, con el fin de evitar posibles incidentes y/oaccidentes ha elaborado un cuestionario relativo a las Normaselementales de Higiene y seguridad que el alumno/a deberácumplimentar.

PATIOS, PASILLOS Y JARDINES.

No se puede entrar en las zonas ajardinadas.

En la medida de lo posible, hay que mantener libres lospasillos.

Hay tres patios: el “patio de Química”, el “patio central”,con jardín y fuente, y el “patio de Electrónica”.

Hay tres puertas hacia el exterior: la puerta principal, queda a la calle Canalejas, por la que se lleva a cabo la entrada ysalida del centro; la puerta del patio de Electrónica, que da a lacalle Eusebio Navarro, por la que se introducen las mercancíasde gran volumen y que sirve de puerta de salida en caso deevacuación del centro; y la puerta del patio de Química,pequeña, que se usa también para facilitar la evacuación delcentro en caso de emergencia.

SALA DE PROFESORES/AS.

El alumnado tiene prohibida su entrada a la sala deprofesores/as.

SALÓN DE ACTOS.

En el salón de actos no se puede comer ni beber, salvoagua en caso de necesidad, y hay que procurar no ensuciarlo.

91


3500298435002984



Dispone de aire acondicionado, lo que significa que hayque hacer un uso racional del mismo, para evitar consumir máselectricidad de la necesaria. Cuando está funcionando, laspuertas y ventanas deben permanecer cerradas, y se debeapagar cuando se termine la actividad que lo ocupa.

Por razones de seguridad, no debe superarse el aforo depersonas sentadas, entre 105 y 115.

SECRETARÍA.

Constituye el lugar del centro en el cual se desarrolla,fundamentalmente, la gestión administrativa y toda la actividadque lleva consigo. La comunidad educativa tiene acceso a losservicios que puede prestar (matrículas, expedición decertificaciones, consultas,…), siempre que lo permitan lascircunstancias del momento concreto y el volumen de trabajo.En cualquier caso, el horario al público será de 10 a 12 horas,de lunes a viernes.

TALLERES DE ELECTRÓNICA.

Los alumnos/as deberán tener un trato respetuoso conlos profesores/as y resto de compañeros/as.

El alumno/a asistirá con puntualidad al inicio de cadaclase.

Se cumplirá con puntualidad el horario de clases.

El aula quedará ordenada y limpia al finalizar la clase.

Se deberá mantener limpias todas las aulas, así comorespetar el material, los equipos, el mobiliario y lasinstalaciones, por lo que no está permitido un uso indebido delas mismas.

No está permitido comer dentro del aula.

La utilización de Internet dentro del aula se realizará parauso educativo.

No está permitido el uso equipos personales (móvil, mp3,mp4, ipod, tablet, portátil, etc..) salvo autorización del profesor/a.

Está prohibida la grabación, reproducción, uso opublicación de fotografías, filmes o cualquier otro procedimientode la imagen de cualquier alumno/a o profesor/a sin suautorización.

92


3500298435002984



Durante la estancia de los alumnos/as en las aulas, asícomo en los pañoles de Electrónica siempre estaránacompañados por un profesor/a.

Los alumnos/as deben guardar silencio durante lasexplicaciones del profesor/a o cuando intervenga uncompañero/a.

A principio de curso, el tutor/a informará al alumnado detodas las normas relacionadas con el uso de los talleres.

TALLERES DE IMAGEN Y SONIDO.

El acceso a aulas y talleres y al Departamento de Imageny Sonido está restringido.

No se puede entrar en aulas y talleres durante las clases.

No se puede comer ni beber en las aulas y talleres.

Hay que mantener móviles y reproductoresdesconectados durante las clases.

Los alumnos/as deben de colocar los objetos personalesfuera del entorno de trabajo o equipos técnicos.

El alumnado deberá tener una actitud de cuidadoespecial con los equipamientos técnicos.

El alumnado debe notificar al profesoradocorrespondiente cualquier incidencia sobre los equipos técnicose instalaciones, en cuanto a funcionamiento, deterioro yseguridad.

Hay que respetar escrupulosamente los horarios derecogida y entrega de material.

El alumnado no podrá acceder al cuadro de llaves, soloen el caso de autorización expresa del profesorado.

Se exige puntualidad.

La asistencia es obligatoria. Se pasa lista cada hora y seponen las faltas correspondientes.

Hay que aprovechar las horas de clase (no se puedevenir por la tarde salvo causa de fuerza mayor, autorizado por elJefe de Departamento).

El acceso a los estudios solo se permitirá en horario declases (salvo permiso concreto del profesorado).

93


3500298435002984



Revisión del material del taller correspondiente a laentrada de clase y a la salida, (habrá encargados de estastareas).

Obligatoriedad de realizar los trabajos de clase(individuales o por grupos) en los estudios de imagen y sonidoasignados por el profesorado y en horario de clase. No seadmiten trabajos realizados completos o en parte fuera de losestudios de Imagen y Sonido.

Podrán realizarse colaboraciones no profesionales entrabajos con empresas y organismos oficiales.

Los trabajos serán presentados dentro de fechapredeterminada. No se admiten trabajos fuera de fecha.

El retraso máximo permitido a un examen es de 15minutos. Después de ese tiempo no se puede acceder alexamen. Si un alumno/a abandona el examen y se va de clase,no puede acceder nadie al examen después de ese hecho.

Se presupone que el alumnado vendrá a clase con lavestimenta adecuada e higiene personal lógica, y con unaactitud adecuada.

Se prohibirá la entrada a los talleres con mochilas ybolsas. Sólo se permitirá en el caso de transporte deordenadores y/o material fotográfico.

A principio de curso, el tutor/a informará al alumnado detodas las normas relacionadas con el uso de los talleres.

6

Estrategias para favorecer la convivencia

Para favorecer la convivencia se hace necesario dinamizarmedidas que ayuden a evitar el acoso escolar y a educar en lano violencia, y que se desarrollarán a través de los siguientesagentes:

• Equipo de Gestión de la Convivencia.• Servicio de Mediación.• Plan de Acción Tutorial.

MEDIDAS PARA EVITAR EL ACOSO ESCOLAR

Se prevén actividades en las tutorías, que tienen un caráctereminentemente preventivo. A tal fin se han diseñado lasactividades que pueden desarrollarse en las sesiones con elalumnado, que tienen por objeto que identifiquen situaciones deacoso escolar y conozcan las estrategias para evitarlas o para

94


3500298435002984



enfrentarse a ellas.Existe un protocolo de actuación en caso de acoso escolar, quese recoge más adelante y se encuentra a disposición de lacomunidad educativa en la página web del centro.

MEDIDAS PARA FOMENTAR LA NO VIOLENCIA

También en este apartado se prevén actividades en las tutorías,que tienen un carácter eminentemente preventivo. A tal fin sehan diseñado las actividades que pueden desarrollarse en lassesiones con el alumnado, que tienen por objeto que elalumnado tome conciencia sobre la necesidad de establecerrelaciones basadas en el respeto mutuo y en el reconocimientode la identidad del otro.

7

Protocolos para la gestión de losconflictos

Los protocolos para la gestión de los conflictos son lossiguientes:

Protocolo de actuación ante conductas contrarias a laconvivencia.

Protocolo de actuación cuando existe un posible acosoescolar.

Los protocolos para la gestión y resolución de los conflictos enel IES Politécnico se basan en los siguientes principios:

1.- Evitar la aplicación de medidas coercitivas en favor de lasque tengan un contenido educativo.

2.- Aplicar, en los supuestos que proceda, los procedimientos deconciliación previstos en la normativa vigente.

3.- Atenerse a la tipificación de faltas legalmente establecida.

4.- Aplicación de las medidas que se recogen en el DECRETO114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia enel ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias.

5.- Aplicación de la ORDEN de 27 de junio de 2014, por la quese regula la gestión del conflicto de convivencia por elprocedimiento de mediación en los centros educativos deenseñanza no universitaria de la Comunidad Autónoma deCanarias.

6.- Aplicación del protocolo de acoso escolar aprobado en elcentro, y que está a disposición de toda la comunidad educativaen la página web del centro.

8

95


3500298435002984



Tipificación de las faltas y medidas correctoras

Según el DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que seregula la convivencia en el ámbito educativo de la ComunidadAutónoma de Canarias (BOC de 2 de junio), el incumplimientode las normas de convivencia del centro por parte del alumnadopodrá ser calificado como conducta contraria a la convivencia decarácter leve, contraria a la convivencia de carácter grave yconducta gravemente perjudicial a la convivencia, y dará lugar ala aplicación de las medidas preventivas o correctoras previstasen este Decreto o en el plan de convivencia.

La finalidad de las medidas correctoras será esencialmenteeducativa, tanto para el alumno o alumna responsable de laconducta merecedora de corrección, como para el resto delalumnado.

El protocolo de actuación ante conductas contrarias a laconvivencia se resume en el siguiente flujograma:

96


3500298435002984



8.1Conductas contrarias a laconvivencia de carácter leve.

Las conductas contrarias a la convivencia de carácter leve seráncorregidas por el profesorado del centro, y particularmente porel que imparte docencia directa al alumnado. En caso de que laaplicación de la medida correctora no la llevara a cabo elprofesor o profesora que fuera testigo de la conducta,subsidiariamente le corresponderá a la persona que ejerce latutoría, quien contará con el parecer del equipo educativocuando lo considere necesario, o a solicitud de uno de suscomponentes. Sólo cuando la intervención del tutor o la tutoracon la cooperación del equipo educativo no haya logradocorregir la conducta del alumno o alumna y reparar el dañocausado, después de aplicar las medidas previstas, la gestióndel conflicto se trasladará a la dirección, o en su caso, al equipo

97


3500298435002984



de gestión de la convivencia.

Se consideran conductas contrarias a la convivencia decarácter leve, concretando las recogidas en el artículo 62 delDECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula laconvivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónomade Canarias (BOC de 2 de junio):

a) La falta injustificada de puntualidad de forma reiterada(tres veces o más) o de asistencia a las actividadesprogramadas.

b) Las actitudes, gestos o palabras desconsideradas contralos miembros de la comunidad educativa.

c) Una conducta disruptiva aislada, siempre que no seareiterativa; por ejemplo: hablar durante el transcurso de laclase, risas, cuchicheos, comentarios a destiempo y otrossimilares, lenguaje soez, no escuchar con empatía, gesticularde forma inadecuada, conductas que dificulten o alteren elderecho al estudio de los demás estudiantes (burlas,provocaciones, malos modos, malas posturas, imitación delprofesorado…), no traer el material requerido, mostrar unaactitud pasiva (es decir, no participar en las actividades quese estén desarrollando en la clase), comer o beber en el aula(excepto agua), jugar a las cartas en el aula o en los patios,etc.

d) Si la conducta disruptiva la comete un grupo al completo,o si habiendo sido cometida por una o varias personas delgrupo, no se puede determinar el o la causante o causantesde la misma, será considerada conducta colectiva contraria ala convivencia de carácter leve. En esta situación seconsidera que cada integrante del grupo tendría este tipo deconducta.

e) El incumplimiento de las normas de uso de los distintosespacios cuando sea considerado de carácter leve.

En el artículo 65 del DECRETO 114/2011, de 11 de mayo,por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de laComunidad Autónoma de Canarias (BOC de 2 de junio) serecogen las medidas que se tomarán ante conductas contrariasa la convivencia de carácter leve:

1. Las conductas contrarias a la convivencia de carácterleve serán corregidas por el profesorado del centro, yparticularmente por el que imparte docencia directa al

98


3500298435002984



alumnado. En tal sentido, procurará agotar todas las medidas asu alcance, sin intervención de otras instancias, con una ovarias de las siguientes:

a) Reflexión en lugar apartado dentro del aula sobre laconducta inadecuada concreta y sus consecuencias.

b) Reconocimiento de la inadecuación de la conducta, antelas personas que hayan podido resultar perjudicadas.

c) Realización de actividades de aprendizaje einteriorización de pautas de conducta correctas.

d) Realización de alguna tarea relacionada con el tipo deconducta inadecuada.

e) Compromiso escrito entre el profesor o profesora y elalumno o alumna.

f) Apercibimiento verbal con posterior comunicación a lajefatura de estudios y a sus familias en el caso dealumnado menor de edad.

g) Apercibimiento escrito con orientaciones para lasuperación del conflicto

h) Realización de trabajos educativos, en horario no lectivo,de tareas que contribuyan a la reparación de los dañosmateriales causados o, si procede, a la mejora ydesarrollo de las actividades del centro docente siempreque dichas tareas tengan relación con la conductacontraria a la convivencia.

i) Privación del tiempo de recreo durante el período que seestablezca por los centros.

2. Las tres últimas medidas señaladas en el apartadoanterior serán específicamente adoptadas por la persona queejerce la tutoría del grupo del alumnado que hubiese realizadola conducta.

3. En caso de que la aplicación de la medida correctorano la llevara a cabo el profesor o profesora que fuera testigo dela conducta, según lo señalado en el apartado 1,subsidiariamente le corresponderá a la persona que ejerce latutoría, quien contará con el parecer del equipo educativocuando lo considere necesario, o a solicitud de uno de suscomponentes. Sólo cuando la intervención del tutor o la tutora

99


3500298435002984



con la cooperación del equipo educativo no haya logradocorregir la conducta del alumno o alumna y reparar el dañocausado, después de aplicar las medidas previstas en esteartículo, la gestión del conflicto se trasladará a la dirección, o ensu caso, al equipo de gestión de la convivencia.

8.2Conductas contrarias a laconvivencia de carácter grave.

La corrección de las conductas contrarias a la convivencia decarácter grave corresponde a la Dirección del centro o pordelegación al equipo de gestión de la convivencia. La Direccióndel centro garantizará el ofrecimiento de una mediación con laotra parte del conflicto. Cuando se acepta la mediación, laaplicación de cualquier medida se paraliza hasta la finalizaciónde la misma, que deberá incluir el cumplimiento del acuerdoalcanzado.

Se consideran conductas contrarias a la convivencia decarácter grave, concretando las recogidas en el artículo 63 delDECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula laconvivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónomade Canarias (BOC de 2 de junio):

a) La desobediencia a los miembros del equipo directivo o alos profesores o profesoras, así como al resto del personaldel centro en el ejercicio de sus funciones, cuando vayanacompañados de actitudes, o expresiones insultantes,despectivas, desafiantes o amenazadoras.

b) Los insultos o amenazas contra el alumnado o contraotros miembros de la comunidad educativa cuando no esténseñaladas como conducta que perjudica gravemente laconvivencia en el centro docente, así como los gestos oactitudes contra los demás miembros de la comunidadeducativa que puedan interpretarse inequívocamente comointentos o amenazas de agresión.

c) La reiterada y continuada falta de respeto al ejercicio delderecho al estudio de sus compañeros o compañeras.

d) La alteración del orden en cualquier lugar del centro o enla realización de actividades fuera del centro, cuando noconstituyan conducta gravemente perjudicial para laconvivencia.

e) La discriminación por razón de nacimiento, edad, raza,sexo, estado civil, orientación sexual, aptitud física opsíquica, estado de salud, cultura, religión, creencia,ideología o cualquier otra condición o circunstancia personal,

100


3500298435002984



económica o social, cuando no deba considerarse conductaque perjudique gravemente la convivencia.

f) La grabación, publicidad o difusión no autorizada deimágenes de los miembros de la comunidad educativa,cuando ello resulte contrario al derecho a su intimidad, y noconstituya una conducta que perjudica gravemente laconvivencia tipificada en el apartado j) del artículo 64 delmencionado Decreto 114/2011, de 11 de mayo.

g) Haber tenido en tres ocasiones conductas contrarias a laconvivencia de carácter leve.

h) El incumplimiento de una medida correctora de carácterleve.

i) Si la conducta contraria a la convivencia de caráctergrave la comete un grupo al completo, o si habiendo sidocometida por una o varias personas del grupo, no se puededeterminar el o la causante o causantes de la misma, seráconsiderada conducta contraria a la convivencia de caráctergrave. En esta situación se considera que cada integrante delgrupo tendría este tipo de conducta.

j) El incumplimiento de las normas de uso de los distintosespacios cuando sea considerado de carácter grave.

k) El uso del móvil y de otros aparatos electrónicos sin laautorización expresa del profesorado.

En el artículo 66 del DECRETO 114/2011, de 11 de mayo,por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de laComunidad Autónoma de Canarias (BOC de 2 de junio) serecogen las medidas que se tomarán ante conductas contrariasa la convivencia de carácter grave:

1. Para la corrección de las conductas contrarias a laconvivencia de carácter grave, la dirección del centro o pordelegación el Equipo de gestión de la convivencia, aplicaráalguna de las siguientes medidas:

a) Cambio de grupo o clase del alumno o alumna, concarácter temporal, durante el período que se establezca porel centro, o definitivo.

b) Suspensión del derecho de asistir a las clases de una ovarias materias, o a participar en las actividadesextraescolares y complementarias hasta la celebración deuna entrevista con los representantes legales en el caso de

101


3500298435002984



alumnado menor de edad, sin que la medida pueda excederde tres días.

c) Suspensión del derecho a participar en actividadesextraescolares por un período que no podrá sobrepasar elfinal del trimestre académico en caso de haber tenido lugaren el último mes del trimestre académico, el final del trimestreinmediatamente siguiente.

d) Suspensión del derecho a participar en las actividadescomplementarias que hayan de tener lugar fuera del centrodocente por un período que no podrá sobrepasar el final deltrimestre académico en que haya tenido lugar la conductacorregida o, en caso de haber tenido lugar en el último mesdel trimestre académico, el final del trimestre inmediatamentesiguiente, siempre que durante el horario escolar la alumna oalumno sea atendido dentro del centro docente.

e) Suspensión del derecho a utilizar la biblioteca, el aula denuevas tecnologías, el laboratorio o cualquier dependenciadel centro donde se realice una actividad docente por unperíodo que no podrá sobrepasar el final del trimestreacadémico en que haya tenido lugar la conducta a corregir o,en caso de haber tenido lugar en el último mes del trimestreacadémico, el final del trimestre inmediatamente siguiente,cuando la conducta contraria a la convivencia haya tenidolugar con ocasión de la utilización de los mencionadosservicios.

2. La suspensión de cualquier derecho de asistencia oparticipación en actividades extraescolares o complementariasconlleva el tratamiento educativo y la custodia del alumnadogarantizada dentro del centro, a través de las estrategiasestablecidas en el plan de convivencia para la aplicaciónadecuada de estas medidas.

3. La dirección del centro, oído el Equipo de gestión de laconvivencia, podrá aplicar, si se dan circunstancias agravantes,las medidas de este apartado frente a las previstas en elapartado 1.

a) Suspensión del derecho de asistencia a las clases de unao varias áreas o materias por un período de tres a diez díaslectivos, sin pérdida de la evaluación continua siempre que serealicen determinados deberes o trabajos bajo el control delprofesor o profesora que se designe a ese efecto por el

102


3500298435002984



centro.

b) Suspensión del derecho de asistencia al centro docentepor un período de tres a diez días lectivos sin pérdida de laevaluación continua, siempre que se realicen determinadosdeberes o trabajos bajo el control del profesor o profesoraque se designe a ese efecto por el centro.

c) Realización dentro o fuera del horario lectivo de unservicio a la comunidad educativa como fórmula dereparación al daño causado. Esta medida no puede serimpuesta sin autorización de los representantes legales en elcaso del alumnado menor de edad, y aceptada por el propioalumno o alumna si es mayor de edad.

d) Suspensión del derecho a beneficiarse de una medida decompensación de las establecidas en el centro por unperíodo que no podrá sobrepasar el final del trimestreacadémico en que haya tenido lugar la conducta a corregir o,en caso de haber tenido lugar en el último mes del trimestreacadémico, el final del trimestre inmediatamente siguiente,cuando la conducta contraria a la convivencia haya tenidolugar con ocasión de la utilización de los mencionadosservicios.

e) Imposición de mantenerse alejado de quien ha sido suvíctima en una situación de acoso, durante el tiempo que sedetermine.

4. La dirección del centro garantizará el ofrecimiento de unamediación con la otra parte del conflicto. Cuando se acepta lamediación la aplicación de cualquier medida se paraliza hasta lafinalización de la misma, que deberá incluir el cumplimiento delacuerdo alcanzado.

8.3Conductas que perjudican gravemente laconvivencia en el centro docente.

La corrección de las conductas que perjudican gravemente laconvivencia en el centro docente serán corregidas por el directoro directora para lo que podrá contar con la asistencia del Equipode gestión de la convivencia o de los Equipos de mediación.

Se consideran conductas que perjudican gravemente laconvivencia en el centro, concretando las recogidas en elartículo 64 del DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el quese regula la convivencia en el ámbito educativo de laComunidad Autónoma de Canarias (BOC de 2 de junio):

a) Los actos explícitos de indisciplina o insubordinación,

103


3500298435002984



incluida la negativa a cumplir las medidas correctorasimpuestas ante conductas contrarias a la convivencia decarácter grave, ante los órganos de gobierno del centrodocente o profesorado en ejercicio de sus competencias.

b) Las expresiones que sean consideradas gravementeofensivas contra los miembros de la comunidad educativa,verbalmente, por escrito o por medios informáticos,audiovisuales o de telefonía.

c) Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de lacomunidad educativa que tengan una implicación de género,sexual, racial o xenófoba, o se realicen contra el alumnadomás vulnerable por sus circunstancias personales, sociales oeducativas.

d) El acoso escolar.

e) La agresión física contra cualquier miembro de lacomunidad educativa o la instigación de dichas acciones.

f) La incitación a actuaciones muy perjudiciales para lasalud y la integridad personal de los miembros de lacomunidad educativa del centro docente como son, entreotras, el consumo de drogas y bebidas alcohólicas, así comoel uso, la posesión o el comercio de tales sustancias.

g) Provocar o involucrarse en altercados o conductasagresivas violentas que impliquen riesgo grave de provocarlesiones.

h) Cometer intencionadamente actos que causendesperfectos en instalaciones o bienes pertenecientes alcentro docente, a su personal, a otros alumnos y alumnas o aterceras personas, tanto de forma individual como en grupo.

i) La alteración del orden en cualquier lugar del centro o enla realización de actividades fuera del centro que creensituaciones de riesgo para cualquier miembro de lacomunidad educativa.

j) La grabación, publicidad o difusión no autorizada deimágenes de los miembros de la comunidad educativa, en elcaso de agresiones o conductas inapropiadas.

k) La suplantación de personalidad y la firma en actos ydocumentos oficiales de la vida docente.

l) Dañar, cambiar o modificar un documento o registroescolar, en soporte escrito o informático, así como ocultar o

104


3500298435002984



retirar sin autorización documentos académicos.

m) Cualquier otra conducta que suponga incumplimientoalevoso de los propios deberes cuando atente de maneramanifiesta al derecho a la salud, a la integridad física, a lalibertad de expresión, de participación, de reunión, de nodiscriminación, o al honor, la intimidad y la propia imagen delos demás miembros de la comunidad educativa o de otraspersonas.

n) El incumplimiento de las normas de uso de los distintosespacios, cuando sea considerado perjudica gravemente laconvivencia en el centro.

En el artículo 67 del DECRETO 114/2011, de 11 de mayo,por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de laComunidad Autónoma de Canarias (BOC de 2 de junio) serecogen las medidas que se tomarán ante conductas queperjudican gravemente la convivencia en el centro:

1. Las conductas que perjudican gravemente laconvivencia en el centro docente serán corregidas por el directoro directora para lo que podrá contar con la asistencia del Equipode gestión de la convivencia o de los Equipos de mediación, conla aplicación de una o varias medidas de las recogidas en elartículo anterior y, además, con cualquiera de las siguientes:

a) Suspensión del derecho de asistencia al centro docentepor un período de once a veinte días lectivos sin pérdida dela evaluación continua, siempre que se realicen determinadosdeberes o trabajos bajo el control del profesor o profesoraque se designe a ese efecto por el centro.

b) Suspensión del derecho a participar en las actividadesextraescolares o en las complementarias fuera del centrodocente, o del derecho a utilizar el servicio de transporteescolar o el servicio de comedor, durante un período quepuede llegar hasta la finalización del año académico, cuandola conducta contraria a la convivencia haya tenido lugar conocasión de la realización de las mencionadas actividades oservicios.

c) Inhabilitación para cursar estudios en el centro en el quese cometió la conducta gravemente perjudicial por el tiempoque reste hasta la finalización del curso escolar.

d) Inhabilitación definitiva para cursar estudios en el centrodonde se cometió la conducta gravemente perjudicial. En

105


3500298435002984



este caso, el Consejo Escolar del centro podrá acordar lareadmisión del alumno o alumna para el siguiente curso,previa petición y comprobación de un cambio positivo en suactitud.

2. En caso de que el alumno o alumna con medida deinhabilitación, curse las enseñanzas obligatorias, laAdministración educativa le asegurará un puesto escolar en otrocentro docente sostenido con fondos públicos, en los términosque se determinen por orden de la persona titular de laconsejería competente en materia de educación respecto a losservicios complementarios. Si se trata de alumnado que sigaenseñanzas no obligatorias, de no existir plazas se le facilitaráen la modalidad de enseñanza a distancia.

9

Dinamización y difusión del Plan de Convivencia

El Plan de Convivencia se dará a conocer y se dinamizará através de:

1.- El Proyecto Educativo del centro, que está a disposición detodos los miembros de la Comunidad Educativa.

2.- La página WEB del Instituto y la plataforma EVAGD.

3.- Las acciones que se llevarán a cabo a través de las tutorías.

10

Evaluación del Plan de Convivencia

Para la evaluación del plan se cuenta con las estadísticas queen cada curso escolar elabora la jefatura de estudios sobreconflictividad en el ámbito escolar. Ello permite comparar laconflictividad entre diferentes años académicos y tambiénanalizar el tipo de conflicto que presenta mayor frecuencia.

También se tendrá en cuenta en la evaluación del plan lassugerencias o quejas que haga llegar al equipo directivocualquier miembro de la comunidad educativa.

11

Plan de formación

La convivencia es una circunstancia que impregna todas lasexperiencias educativas en nuestro Instituto. Por ello, esnecesario que toda la comunidad educativa se involucre en latarea de mejorar las relaciones tanto entre iguales, como entredocentes y dicentes u otros miembros.

Para el profesorado se propone una acción puntual de partidasobre los aspectos más relevantes de la convivencia y sobreaquellos problemas que con mayor frecuencia se presenta en elámbito escolar. Posteriormente se podrán programar, ademanda del profesorado, acciones para tratar asuntosconcretos de su interés.

106


3500298435002984



Para el alumnado se prevén actividades en las horas destinadasa las tutorías, sin descartar la celebración de talleres porpersonal especializados en asuntos relacionados con el acosoescolar, la discriminación, la no violencia, etc.

12

Derecho del alumnado a lamanifestaciónde la discrepancia

Según se recoge en el artículo 10 del DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias, el alumnadotiene derecho a la manifestación de la discrepancia ante decisiones o acontecimientos relacionados con la vida escolar. Las discrepancias, cualquiera que sea su motivación, alcance y contenido, serán puestas en conocimiento de la dirección del centro, a través de los delegados o delegadas de cada grupo, para que adopten las medidas que correspondan.

En caso de que exista una convocatoria oficial de huelga del alumnado, no será necesario realizar comunicación alguna a la Dirección, puesto que esta contará con información oficial.

En caso de que un grupo de alumnos/as desee manifestar su discrepancia cuando no exista una convocatoria oficial de huelga, tendrá que hacer llegar a la Dirección un comunicado enel que se recojan los motivos, que han de estar relacionados con decisiones o acontecimientos relacionados con la vida escolar, que les lleva a esta manifestación y se informe del día yla hora en la que va a tener lugar. Además, este escrito recogeráuna relación del alumnado interesado en manifestar la discrepancia, en la que figurará el nombre completo y su firma.

En ambos casos, la no asistencia a clase no será considerada conducta contraria a la convivencia, pero sí tendrá que ser justificada como una falta de asistencia más, siendo en todo caso considerada como justificada por el tutor/a.

13

Servicio de Mediación

En virtud del artículo 8 de la ORDEN de 27 de junio de2014, por la que se regula la gestión del conflicto de convivenciapor el procedimiento de mediación en los centros educativos deenseñanza no universitaria de la Comunidad Autónoma deCanarias, se elabora este Plan de Actuación del servicio deMediación del IES Politécnico.

1. Plan de trabajo del servicio de mediación.

Cada curso escolar se aprobará el plan de trabajo del

107


3500298435002984



servicio de mediación y se incluirá en la PGA.

2. Conflictos susceptibles de mediación, en funciónde los miembros de la comunidad educativa implicados,siendo siempre contemplado el conflicto entrealumnado.

De acuerdo a la Orden citada, las mediaciones formalesse aplicarán en conflictos donde el alumnado haya realizadouna conducta contraria a la convivencia de carácter grave ogravemente perjudicial. Estas mediaciones serán realizadas porel o la docente acreditada en mediación, que podrá estaracompañado por otro mediador/a.

Las mediaciones no formales que afecten sólo aalumnado o alumnado-profesorado, serán atendidas por elservicio de mediación del centro. Las mediaciones no formalesque afecten a otros miembros de la comunidad educativa seremitirán al equipo de convivencia de la CEU.

3. Formas de acceder o solicitar el servicio.

El alumnado podrá solicitar el servicio a través de losalumnos del grupo de mediación o a través de su tutor o tutora.

El profesorado puede solicitar el servicio a través de losprofesores del grupo de mediación o a través de Jefatura deEstudios.

El Equipo de Gestión de la Convivencia podrá solicitar elservicio de mediación donde el alumnado haya realizado unaconducta contraria a la convivencia de carácter grave ogravemente perjudicial.

4. Lugar y horario en que se realiza el servicio.

El servicio de mediación se llevará a cabo,preferentemente, los miércoles de 10:45 a 11:15.

Este horario de servicio se podrá ajustar para facilitar laparticipación efectiva de los distintos agentes educativos.

5. Cuadro o listado de persona o personasmediadoras.

108


3500298435002984



Se constituirá a principio de curso el Servicio deMediación.

A lo largo del curso escolar se formará a miembros de lacomunidad educativa que voluntariamente deseen formar partedel equipo de mediación. En el caso de alumnado menor deedad, deberá contar con la autorización de madres, padres orepresentantes legales.

6. Coordinación del equipo de mediación.

Se reservará una hora semanal para reunión delprofesorado perteneciente al equipo de mediación. En casonecesario se podrá realizar coordinaciones en otros horariospara facilitar la participación de todos los miembros de lacomunidad educativa que formen parte del equipo demediación.

Las coordinaciones con el alumnado se realizarán enhorario de recreo.

7. Documentación del servicio.

La documentación generada por el equipo de mediaciónen el caso de mediaciones formales se custodiará en laSecretaría del Centro.

En el caso de mediaciones no formales se custodiará porlas/os responsables del servicio de mediación.

8. Código deontológico del equipo de mediación.

El código deontológico del Equipo de Mediación será elque utiliza la Consejería de Educación y Universidades delGobierno de Canarias y que tiene publicado en el siguienteenlace:

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/jperherj/files/2012/12/codigo_deontologico_mediador_escolar.pdf

En caso de incumplimiento del código deontológico, el

109


3500298435002984





incumplidor podrá ser expulsado, previa audición, del servicio demediación

110


3500298435002984



ANEXO IV: Plan anual de Innovación

ENLAZA IES POLITÉCNICO 21/22

A0 Red de Innovación Ciudad y Este de G. Canaria

El IES POLITËCNICO se encuentra integrado en la Red de Innovación Ciudad y Estede G. Canaria, que se encuentra constituida por los centros:

CIFP SAN CRISTÓBAL, Felipe Ramos García (COORDINADOR DE LA RED),

IES LILA, María del Carmen González Leston,

IES PÉREZ GALDÓS, Noelia Sánchez Suárez,

IES POLITÉCNICO LAS PALMAS, Paula Piñero Martínez,

IES TONY GALLARDO, Juan José García Martín,

IES FERNANDO SAGASETA, Andrés Diepa Santana.

Tiene su 1ª reunión de Coordinación el 13 de octubre de 2021, donde se procede con la«Constitución de la Red Ciudad y Este de Gran Canaria 2021-2022».

Se informa de los diferentes niveles de organización entre la DGFPEA y coordinadores,entre coordinadores y gestores según red y entre gestores,comisiones de innovación delcentro y y su CCP o ETA según proceda.

Se habla de los diferentes planes de innovación a elaborar por parte de los centrosintegrantes y para la red en general, calendario de reuniones y aula virtual de la red.

Se exponen los objetivos de la red, los elementos en los que se apoya la innovación y lasfunciones y responsabilidades de los mismos.

Se destaca la importancia de trabajar las acciones en red, de manera que las acciones decentro sean exportables al resto de centros de la red.

Se recalca en la importancia de continuar el trabajo de difusión.

Se promueve a la constitución de la comisión de innovación en cada centro.

COMISIÓN DEL CENTRO IES POLITÉCNICO

Se propone a los integrantes de la Comisión Enlaza del centro 20/21 continuidad paraeste curso, siendo los integrantes:

Cargo/responsabilidad

Nombre Departamento

Director José Agustín Suárez Vega Física y Química

Gestor de Innovación Paula Piñeiro Martínez Química

111


3500298435002984



Jefe de Departamento Normando Domínguez Rguez Electrónica

Jefe de Departamento Rosa Delia Gil Armas Química

Jefe de Departamento Álida Cabrera Betancor FOL

Para el presente curso, se da continuidad a gran parte de las acciones iniciadas por losintegrantes de la Comisión en cursos anteriores, tal y como se indica a continuación; y seinicia una nueva acción de colaboración interdepartamental para su implantación.

Son las siguientes

A1 ELABORACIÓN DE DOCUMÉNTACIÓN DE MANUALES DE PRÁCTICAS,EQUIPOS E INSTRUMENTACIÓN DE LABORATORIO

Dpto Química. Rosa Delia Gil Armas.

Generar/Actualizar el repositorio de documentación que, mediante códigos QR, permitaidentificar y acceder a equipos y sus manuales, así como del plan de prácticasdesarrollado por módulo.

A2 DIGITALIZACIÓN DE CONTENIDOS EN REALIDAD VIRTUAL Y AUMENTADA

Dpto Electrónica: Mónica Cárdenes, Raimundo Godoy y Normando Domínguez.

El enfoque principal radica en la digitalización de diferentes contenidos. Con la ayuda deeste proyecto se van utilizar varias herramientas digitales, entre ellas aplicaciones, VR(realidad virtual), AR (Realidad aumentada) y el conocimiento de la Industria 4.0, que escada vez más importante en el mundo laboral actual.

En este proyecto se pretende conectar competencias culturales, lingüísticas y digitales.

A3 DESARROLLO ENTRENADOR MODULAR DE PRÁCTICAS PARAELECTRÓNICA INDUSTRIAL CFGS MANTENIMIENTO ELECTRÓNICO

Dpto Electrónica. Juan Carlos Bordón.

Diseño y creación de módulos para automatismos y comunicaciones industriales.

Desarrollo de manual de prácticas para su uso.

A4 CERTIFICADO DIGITAL, FIRMA DIGITAL

Paula Piñeiro Martínez, coordinadora ENLAZA:

Establecer acciones dirigidas al profesorado, para la obtención de estas credenciales.

Implantar actividades para el alumnado en el módulo de INTEGRACIÓN, que lesconduzcan a obtener el Certificado Digital y a usar la firma digital en la gestión dedocumentos con las entidades y la administración.

A5 TALLER DE RADIO DIGITAL Y LABORATORIO AUDIOVISUALES

112


3500298435002984



Dpto Electrónica. Antonio Bello, Jorge Becerra, Pedro Díaz.

Fomentar actividades dirigidas el alumnado que desarrollen y potencien su expresión oral.

Creación de recursos de apoyo para las clases semipresenciales y online.

A6 PRODUCCIÓN CONTROLADA EN LABORATORIO DE MATERIA PRIMA PARAELABORACIÓN FINAL DE PRODUCTO BOITECNOLÓGICO

Proyecto de Colaboración interdepartamental: Dpto Electrónica y Dpto. Química(Inmaculada Lorenzo, M.ª Cristina Hernández, Paula Piñeiro, Francisco J. García).

Proyecto de cultivo de hongos en atmósfera controlada (humedad y Tª), para extracciónde principios activos y posterior preparación de producto biotecnológico en laboratorio.

Por otro lado, han quedado pendientes de continuidad de forma temporal, hasta nuevaactivación de la coordinación entre participantes, las siguientes acciones establecidas elcurso pasado:

A7 SISTEMA DE NAVEGACIÓN AUTÓNOMO

Dpto Electrónica: Mónica Cárdenes, Raimundo Godoy y Normando Domínguez.

Crear un Sistema de Navegación Autónomo, en concreto, aplicado a un barco, que puedarecorrer grandes distancias, tomar diferentes medidas que puedan ser usadas enposteriores análisis, ya sea de temperaturas, corrientes, plásticos, detección de bancos depeces, observaciones de fondos marinos, etc.

A8 AUTOMATIZACIÓN DE UN INVERNADERO DEL IES VEGA DE SAN MATEO

Dpto Electrónica. Mónica Cárdenes, Raimundo Godoy.

El alumnado del CFGS de Mantenimiento Electrónico del IES Politécnico Las Palmas estácolaborando en la automatización del invernadero del Departamento de ActividadesAgrarias del IES S. Mateo.

113


3500298435002984


ANEXO V: Plan Anual de Gestión del Emprendimiento

114




115




116




117




118





ANEXO VII: Servicio de Mediación

SERVICIO DE MEDIACIÓN DEL IESPOLITÉCNICO LAS PALMAS

CURSO 2021/22

CONTENIDOS

1. PLAN DE TRABAJO DEL SERVICIO DE MEDIACIÓN

2. PLAN DE ACTUACIÓN DEL SERVICIO DE MEDIACIÓN

3. CÓDIGO DEONTOLÓGICO

119


3500298435002984



1. PLAN DE TRABAJO DEL SERVICIO DE MEDIACIÓN

Debido a la crisis sanitaria no se conformó el grupo de estudiantes mediado-res durante el curso pasado y el alumnado que se incorporó a dicho grupo hace dos cursos abandonó el centro por haber finalizado con éxito esta etapa educativa.

Durante el primer trimestre se actualizará el plan de actuación del equipo de mediación, adaptándolo a la nueva situación.

Durante este curso se volverán a celebrar las reuniones presenciales de losalumnos mediadores extremando las precauciones y siguiendo los protocolosCOVID.

Las actuaciones previstas para este curso del equipo de mediación del IES Politécni-co son las que se enumeran a continuación:

septiembre 2021 - Enero 2022

1. Actualizar del Plan de actuación del servicio de mediación.

2. Difusión del proyecto en las tutorías de primero.

3. Incorporación de alumnado de primero al equipo de mediación.

Noviembre 2021 - Abril 2022

4. Formación de los nuevos mediadores y ayudantes de mediación.

A lo largo de todo el curso 2020/21

5. Realizar las mediaciones formales y no formales que sean solicita-das.

6. Servir de apoyo a la Comisión de Convivencia para la resolución pa-cífica de conflictos y el seguimiento de las medidas correctoras que se pro-pongan.

120


3500298435002984



2. PLAN DE ACTUACIÓN DEL SERVICIO DE MEDIACIÓN

En virtud del artículo 8 de la ORDEN de 27 de junio de 2014, por la que se regula la gestióndel conflicto de convivencia por el procedimiento de mediación en los centros educativos deenseñanza no universitaria de la Comunidad Autónoma de Canarias, se elabora este Plan deActuación del servicio de Mediación del IES Politécnico.

1. Conflictos susceptibles de mediación, en función de los miembros de la comunidadeducativa implicados, siendo siempre contemplado el conflicto entre alumnado.

De acuerdo a la Orden de 27 de junio de 2014, por la que se regula la gestión del conflictode convivencia por el procedimiento de mediación en los centros educativos de enseñanza nouniversitaria de la Comunidad Autónoma de Canarias, las mediaciones formales se aplicarán enconflictos donde el alumnado haya realizado una conducta contraria a la convivencia de caráctergrave o gravemente perjudicial. Estas mediaciones serán realizadas por el o la docente acreditadaen mediación, que podrá estar acompañado por otro mediador/a.

Las mediaciones no formales que afecten sólo a alumnado o alumnado-profesorado, seránatendidas por el servicio de mediación del centro. Las mediaciones no formales que afecten aotros miembros de la comunidad educativa se remitirán al equipo de convivencia de la CEU.

2. Formas de acceder o solicitar el servicio.

El alumnado podrá solicitar el servicio a través de los alumnos del grupo de mediación o através de su tutor o tutora.

El profesorado puede solicitar el servicio a través de los profesores del grupo de mediacióno a través de Jefatura de Estudios.

El Equipo de Gestión de la Convivencia podrá solicitar el servicio de mediación donde elalumnado haya realizado una conducta contraria a la convivencia de carácter grave o gravementeperjudicial.

3. Lugar y horario en que se realiza el servicio.

El servicio de mediación se llevará a cabo, preferentemente, los jueves de 10:30 a 12:35horas.

Este horario de servicio se podrá ajustar para facilitar la participación efectiva de losdistintos agentes educativos.

121


3500298435002984



4. Cuadro o listado de persona o personas mediadoras.

Al no disponer de alumnado en el equipo de mediación al comienzo de curso, el referentede mediación será:

José Vico Ibáñez (Coordinador)

A partir de octubre, si la crisis sanitaria lo permite, se formará a miembros de la comunidadeducativa que voluntariamente deseen formar parte del equipo de mediación. En el caso dealumnado menor de edad, deberá contar con la autorización de madres, padres o representanteslegales.

5. Coordinación del equipo de mediación.

Se podrá realizar coordinaciones en otros horarios para facilitar la participación de todoslos miembros de la comunidad educativa que formen parte del equipo de mediación.

6. Documentación del servicio.

La documentación generada por el equipo de mediación en el caso de mediacionesformales se custodiará en la Secretaría del Centro.

En el caso de mediaciones no formales se custodiará por las/os responsables del serviciode mediación.

7. Código deontológico del equipo de mediación.

El código deontológico del Equipo de Mediación será el que utiliza la Consejería deEducación y Universidades del Gobierno de Canarias y que tiene publicado en el siguiente enlace:


En caso de incumplimiento del código deontológico, los responsables del servicio demediación, previa audición del incumplidor, podrán expulsarlo del servicio.

122


3500298435002984



3. CÓDIGO DEONTOLÓGICODE UN MEDIADOR ESCOLAR

(Decálogo de artículos propuesto por Miguel Vaquero)

La mediación es un modo de gestión o de resolución de situaciones conflictivas, implicandola intervención de un tercero, cualificado, independiente e imparcial. Su código deontológico debecontener disposiciones relativas a la formación de los mediadores, la publicidad, la independencia,la imparcialidad o a la confidencialidad. Así como referencias al procedimiento de mediación.

TÍTULO I. PAPEL DEL MEDIADOR

Artículo 1. Funciones del mediador:

Establecer y mantener las condiciones acordadas por las partes:

o Mejorar sus relaciones

o Elaborar una solución a su situación conflictiva.

El mediador pautará su conducta en los principios de imparcialidad,credibilidad, competencia y confidencialidad.

Artículo 2. Modo de actuación.

El mediador puede actuar.

Directamente, a la demanda de una de las partes.

Indirectamente a demanda de una institución.

El mediador ejercerá su función de una manera voluntaria.

Artículo 3. Autonomía de la voluntad de las partes.

Las partes deben tener la libertad de administrar el proceso de mediación, deestablecer diversos procedimientos y tomar sus propias decisiones durante o al finaldel proceso, ayudadas siempre por el mediador que, en todo caso, respetará estaautonomía de la voluntad.

TÍTULO II. DERECHOS Y DEBERES DEL MEDIADOR

Artículo 4. Competencias del mediador.

El mediador será independiente e imparcial; no tiene el papel ni de juzgar nide arbitrar.

123


3500298435002984



El mediador no intervendrá en las mediaciones cuando participen en lamediación un familiar, amigo, o persona de su interés.

Artículo 5. Confidencialidad y secreto profesional.

Mantendrá en todo momento la confidencialidad y el secreto profesional.

El mediador se compromete a preservar y respetar la confidencialidad de losdebates y documentos; el secreto profesional no podrá levantarse si no escon acuerdo de las partes.

El mediador estará obligado a mantener el más estricto secreto profesional,con respecto a todas las personas y a toda la información revelada en eltranscurso de la práctica de la mediación, salvo el documento de acuerdofinal, que será público.

Artículo 6: Objeción de conciencia.

El mediador o las partes tienen siempre el derecho de rehusar la misión porcualquier motivo que juzgue oportuno.

TITULO III: OBLIGACIONES DEL MEDIADOR.

Artículo 7. Respecto a la información.

Informar a las partes sobre las reglas.

Asegurarse de la libre participación de las partes en el proceso departicipación.

Artículo 8. Respecto a la nominación.

El mediador aceptará el cargo solamente si tuviera el propósito de actuarconforme a los principios fundamentales establecidos y las normas éticas.

Revelará, si lo hubiere, interés o relación que pueda afectar a laimparcialidad o quiebra de independencia en el proceso.

Artículo 9. Respecto al proceso.

Valorará la aplicabilidad o no de la mediación al caso que se le presente.

Se entrevistará separadamente con una parte sólo cuando fueraimprescindible, dando conocimiento e igualdad de oportunidad a la otra parte.

Asegurará la calidad del proceso, utilizando todas las técnicas disponibles ycapaces de llevar a buen puerto los objetivos de la mediación.

Velará por el secreto de los procedimientos, incluso en lo concerniente alcuidado tomado por el equipo técnico en el manejo y archivo de los datos.

Suspenderá o finalizará la mediación cuando se considere que sucontinuación pueda perjudicar a cualquiera de los mediados o cuando hubierauna solicitud por las partes.

124


3500298435002984



Proporcionará a las partes, por escrito, las conclusiones de acuerdo de lamediación.

Artículo 10. Respecto a la formación.

Mantendrá los patrones de calidad en la formación, actualización yespecialización exigidos.

Acatará las normas éticas de la profesión.

Se someterá al código y al consejo de ética de la entidad de mediación, y comunicación de cualquierviolación de sus normas. Si el mediador escolar faltase a estas reglas podrá ser excluido del Servicio deMediación por el coordinador o responsable del servicio.

125


3500298435002984



ANEXO VIII: Plan de Atención a la Diversidad 1.-DEFINICIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Desde el IES POLITÉCNICO LAS PALMAS, entendemos por atención a la diversidad el conjunto depropuestas curriculares y organizativas que proponen dar respuesta a las necesidades y demandaseducativas de todos los alumnos y alumnas del Centro. La atención a la diversidad la entendemos con un doble carácter, tanto preventivo de las dificultades como de atención a las mismas. Corresponde al conjunto de profesores y profesoras del centro la elaboración, realización, evaluación ypuesta en práctica de este plan, que se enmarca en la Programación General anual del centro.

2.-OBJETIVOS DEL PLAN

• Considerar la diversidad educativa y social como un elemento enriquecedor de la convivencia y lacultura del centro.

• Atender a la diversidad de necesidades, intereses, motivaciones y capacidades del alumnado,adoptando las medidas oportunas en cualquier momento de la misma.

• Obtener y sistematizar información precisa y rigurosa del alumnado, de manera que se puedan diseñary poner en práctica, de forma ágil, estrategias de prevención e intervención para superar susdificultades y progresar en su formación y desarrollo integral, y arbitrar las medidas educativas másadecuadas (en cuanto a procedimientos, metodología, evaluación, organización…) con el fin deproporcionar a cada alumno y alumna la respuesta educativa que mejor se adapte a sus necesidades yfavorezca el desarrollo de las competencias propias de la Etapa Educativa.

• Disminuir el riesgo de abandono y exclusión social del alumnado escolarizado en el centro, y coordinarel desarrollo de actividades encaminadas a la promoción académica e inserción social, prestandoespecial atención a aquellos que presentan algún tipo de necesidad educativa diferenciada.

• Promover medidas de atención a la diversidad encaminadas a atender la diversidad de necesidadeseducativas y personales del alumnado.

• Promover una atención ajustada a las posibilidades de cada alumno. • Dar respuesta a las necesidades educativas complementarias al currículo, del conjunto del alumnado

del Centro, mediante un plan de acción tutorial ajustado a las demandas del alumnado, profesorado yfamilias.

• Dar respuesta a la diversidad de intereses, motivaciones y expectativas futuras del alumnadomediante un Plan de Orientación académica y profesional

• Asegurar un modelo educativo que se centre en las ayudas que los alumnos van a necesitar paraprogresar en su aprendizaje, más que centrarnos en sus carencias.

• Adquirir, por parte de todos los componentes de la comunidad educativa, una actitud de respeto por ladiversidad de opiniones, motivaciones, intereses y expectativas futuras del alumnado.

• Adquirir, por parte de todos los componentes de la comunidad educativa, una actitud de respeto por ladiversidad de género, raza, procedencia cultural, creencias, necesidades específicas, o cualquier factorde diversidad personal presente en nuestro entorno educativo.

• Favorecer la cooperación entre el profesorado y las familias, fomentando la implicación de éstas en elproceso educativo de sus hijos.

126


3500298435002984



• Promover que el alumnado adquiera hábitos de estudio y esfuerzo como base para su progresointelectual y personal.

3.-MEDIDAS PROPUESTAS PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS 3.1.-MEDIDAS GENERALES 1.-Elaboración de documentos de centro que contemplen la atención a la diversidad desde todos losámbitos educativos 2 Desarrollo de programas e intervenciones adecuados a las características de diversidad del alumnado. 3.-Desarrollo de criterios de promoción y evaluación adaptados flexiblemente a las característicasdiferenciales del alumnado. 4.-Oferta de Optatividad en consonancia con las necesidades y demandas del alumnado. 5.-Organización del profesorado para facilitar la coordinación entre profesionales y favorecer el desarrollode dichas medidas. 6.-Provisión de recursos personales y materiales de atención a la diversidad en todos los factores dediversidad presentes en nuestro contexto social y educativo (De NEAE, cultural, social, étnica, deprocedencia, lingüística, de género…). 3.2.-MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A inicios de cada curso escolar el profesorado tutor revisará los expedientes académicos delalumnado de su grupo por si hubiera información de interés, y facilitarán los datos al departamento deorientación. A su vez el departamento de orientación facilitará a los tutores y tutoras y a la CCP todos losdatos del estadillo de NEAE así cono las orientaciones necesarias para la atención del alumnado con NEE oNEAE. Esos datos se facilitarán al resto del equipo docente en la primera reunión de equipos docentes conel fin de ajustar la respuesta educativa . .- Adecuada atención del alumnado con NEAE en coordinación con tutores y tutoras y Equipos Docentes enbase a intervenir en sus necesidades, proveyéndoles de las medidas curriculares, metodológicas, deevaluación etc. que precisen. .-Establecimiento de programas de acogida e integración del profesorado y alumnado de nuevaincorporación al centro. .-El agrupamiento del alumnado que el centro puede establecer. Los agrupamientos estarán en función delas necesidades del alumnado, con criterios de paridad entre géneros, y con atención a la heterogeneidad . .-Establecimiento de horarios flexibles y espacios adaptables a los diferentes tipos de agrupamiento y lasnecesidades del alumnado. .-Establecimiento de objetivos realistas, adecuados a la realidad del contexto del centro, priorizandocontenidos y actividades en función de las características del alumnado .-Aplicación de estrategias metodológicas u organizativas que favorezcan la participación de todo elalumnado, tales como: . Aprendizaje Cooperativo . Tutorías entre iguales . Tomas de decisiones grupales . Coevaluación

127


3500298435002984



. Asambleas de aula…

. Inclusión del alumnado en sus espacios de participación (Junta de delegados, consejo escolar, sesiones de Evaluación). .-Selección de materiales y recursos para realizar actividades, promoviendo la motivación e interés delalumnado .-Manejo de técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación adaptados a las necesidades educativasdel alumnado, sin modificar los criterios generales del grupo. .- introducción de medidas de profundización y enriquecimiento curricular para el alumnado que lodemande. 3.3.-MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Elaboración de Informe Psicopedagógico al alumnado que lo precise para determinar susnecesidades y establecer los recursos tanto materiales como personales que precise.

• Organización, puesta en práctica y evaluación de las AC (Adaptación curricular) y ACUS(Adaptación curricular significativa) a aplicar al alumnado que lo precise. Aplicación de laNormativa vigente relativa a las NEAE por la Consejería de Educación

• Coordinación con otros EOEPs específicos de cara de ofertar al alumnado que lo precise laatención más especializada a sus necesidades.

• Coordinación con otras instituciones: Sociales, médicas, ONGs…etc. Que pudieran intervenircuando las necesidades del alumnado lo precisen.

4.-COORDINACIONES DEL PAD Este plan de Atención a la diversidad contempla todas las coordinaciones inherentes al desarrollo delmismo: .-Con EOEP de zona (Arenales) .-EOEP específico de alumnado que lo pudiera precisar con D.O. .-D.O. y sus componentes en la CCP Jefatura de estudios con D.O. .-Equipo Directivo y D.O. cuando las circunstancias lo precisen .-Coordinación con las familias .-Coordinación con tutores/as y profesorado en general respecto a la atención del alumnado con NEAE. .-Todas aquellas coordinaciones de difícil especificación, que se precisen a lo largo del curso, en relación ala atención a la diversidad del alumnado y familias. 5.-EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PAD El seguimiento del PAD se llevará a cabo trimestralmente. Tras la realización de las sesiones de Equiposdocentes de evaluación. Al finalizar el curso se realizará una evaluación en función de los siguientescriterios: - La adecuación de los objetivos propuestos y el grado de cumplimiento de los mismos, redefiniendo los yaestablecidos, incluyendo otros, o modificando el ritmo de consecución de los que se han contemplado conanterioridad.

128


3500298435002984



- La valoración de las medidas desarrolladas y la adecuada aplicación de las mismas, proponiendo elmantenimiento de aquellas cuya eficacia ha sido probada y la mejora, o modificación o de aquellas cuyoresultado no haya sido el esperado. - Las nuevas necesidades detectadas y las posibles medidas aplicables. - La incidencia del Plan en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en los resultados de la evaluación, en laconvivencia en el centro y en aquellos otros aspectos que contribuyan al desarrollo personal y social delalumnado. - La evaluación de los recursos, haciendo propuestas para la optimización de su uso, y previendo, en su caso,las necesidades que puedan ir surgiendo. - la evaluación de las intervenciones con el alumnado de NEAE en cada uno de los Equipos Docentes delcurso escolar.

129


3500298435002984


ANEXO X: Plan de actividades extraescolares y complementarias

Tutores-Dptos-AA.AA-AMPAS PIDAS

Curso o Nivel: 1º bachilleratos y ciclos formativos

*Actividad

C E Objetivo Impar

tido por:

F

echa

L

ugar

Niv

el

Recursos

Visita Ecparque GC Norte.

X Concienciar sobre la necesidad de minimizar, reusar y gestionar correctamente aquellosresiduos que se pueden reciclar. Cabild

o de GCT

odo elcurso

EcoparqueGC Norte 1º

Bachillerato yCiclos

Formativos

Limpieza de entornos naturales.

X Concienciar sobre la importancia de cuidary respetar nuestro entorno.

Por determinar

Todo elcurso

Por determinar

1º Bachillerato y Ciclos Formativos

Transporte.

Charlas formativasvarias (educación ambiental,reanimación cardiopulmonar, orientación sexual, arqueoastronomía, …).

X Informar y formar al alumnado sobre temasvarios (hábitos saludables, primeros auxilios, sexualidad, poesía y astronomía, …). Ayunt

amiento de Las Palmas de GC, Cabildo GC, colectivo GAMA,entre otros

Todo elcurso

IES

PolitécnicoLas Palmas

1ºBachillerato y

CiclosFormativos

Talleres oratoria y radio.

X REDECO/ Manolo

1

130




Fomentar la lectura y mejorar la competencia de comunicación lingüística.

Santana º Trimestre IES


1ºBachillerato y

CiclosFormativos

Concursos (microrrelatos, poesía, ponencias, …).

X Fomentar la lectura y mejorar la competencia de comunicación lingüística.

Profesorado del centro.

2º y 3º

trimestre

IES


1ºBachillerato y

CiclosFormativos

Ruta arqueoastronómica.

X

Facilitar contextos de aprendizaje en los que el alumnando conozca, aprecie, disfrute y respete los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos más relevantes de Gran Canaria.

Profesorado del centro.

3º trimestre

Gran Canaria

1ºBachillerato y

CiclosFormativos

Transporte.

Departamento de FrancésCurso o Nivel: 1º y 2º de Bachillerato Segunda Lengua Extranjera Francés

*Actividad C E Objetivo Impartido por: Fecha Lugar Nivel Recursos

Visita al centro de cooperación con África de la Cruz Roja.

x x Practicar lo aprendido para adquirir conocimiento de agentes externos usando el idioma.Conocer la francofonía del oeste africano.

La Cruz Roja Pordeterminar

2º / 3ºTrimestre.

El Puerto de la Luz

1º y 2º Bachillerato

131




Visita a Casa Áfricax x Participar en las actividades socio-

culturales organizadas en Casa África.

Casa ÁfricaPor

determinar Casa África 1º y 2º Bachillerato

Semana de cine francófono

x Aplicar las destrezas de comprensión oral. Crear conciencia sobre aspectos socio-culturales, medioambientales, …

Liceo francés internacional de Gran Canaria

Pordeterminar

Multicines o espacio elegidopor los organizadores

1º y 2º Bachillerato

Participación en actividades organizadas por otros departamentos o Redes

x Favorecer el trabajo interdisciplinar. Promover el francés como herramienta de comunicación. Crear conciencia cívica y ciudadana. Fomentar los valores morales como la solidaridad, igualdad, respeto, …

Departamento o Redes Por

determinar Por determinar 1º y 2º Bachillerato

*Actividad: C = Complementaria; E= Extraescolar

Departamento de Educación FísicaCurso o Nivel: 1º de Bachillerato. ACM


Salidas medio natural.Playa y/o campo.

x 1º de Bachillerato ACM Profesorado de la

materiaPor

determinar1º / 2º Trimestre.

Por determinarBachillerato Del Centro.

Salida a centros x 1º de Bachillerato Por Por determinar Bachillerato

132




recreactivos/deportivos ACM Monitores de la empresa. determinar1º / 2º

Trimestre

Propia instalación.

Carrera de los 100 kms x La comunidad educativaProfesorado de la materia

Por determinar, 1º, 2º y 3º

Medio natural o urbano Todo el

centro

Recreos activos XLa comunidad educativa

Profesorado de la materia y colaboración del alumnado

Por determinar, 1º, 2º y 3º

En el gimnasio Todo elcentro

Material del departamento de EFI


Código F1POC-PC1.04 Edición: 01 Página 1 de

Tutores-Dptos-AA.AA-AMPAS: DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2021/2022

Curso o Nivel: BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS

*Actividad C E Objetivo Impart

ido por:

Fec

ha

Lug

ar

Ni

vel

Recursos

Cine en V.O. inglés C E Práctica de la destreza de comprensión oral. Conocer aspectos socio-culturales de los países que hablan de la lengua inglesa.

Crear conciencia sobre aspectos

PROFESORADO

DURANTE ELCURSO /

JUNIO (DÍA

CINE

MONOPOLO SALÓN

BACHILLERATO YCICLOS

SALA DEPROYECCIÓN EXTERNA O SALÓN DE

133




que afectan al planeta (Día del Medio Ambiente) DEL

DEPARTAMENTO

MUNDIALMEDIOAMBIENTE)

DE ACTOSDEL

CENTRO

FORMATIVOS ACTOS

Concurso de historias breves de Halloween

C Práctica de la destreza de producción escrita (redacción de las historias) y de la producción oral (grabación de las historias)

PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO

OCTUBRE

2020

EN EL CENTRO

1ºY 2º DE BACHILLERATO

MATERIAL DE ESCRITURA, CARTELES PUBLICITANDO ACTIVIDAD, PREMIOS

Celebración de fechas significativas de la cultura anglo-parlante (Halloween, Thanksgiving, etc.)

C E Conocer, apreciar y transmitir aspectos socio-culturales de la lengua extranjera que estudian

PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO

DURANTE EL CURSO

EN EL CENTRO

BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS

MATERIAL RELACIONADO CON LA EFEMÉRIDES

Participación en actividades organizadas por otros departamentos o Redes

C E Favorecer el trabajo interdisciplinar.

Utilizar el inglés como herramientade comunicación en distintos ámbitos.

Crear conciencia cívica y ciudadana.

Fomentar los valores morales como la solidaridad, igualdad, respeto, etc

PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO, DEL CENTRO Y COORDINADORES DE REDES

DURANTE EL CURSO

EN EL CENTRO YFUERA DEL CENTRO

BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS

DEPENDERÁ DE LA ACTIVIDAD

Participación u organización en actividades tales como debates, exposiciones, representaciones

C E Conocer, apreciar y transmitir aspectos socio-culturales de los países donde se habla la lengua que estudian.

Conocer la influencia de la cultura PROFESORADO

DURANTE EL CURSO

EN EL CENTRO YFUERA

BACHILLERATO YCICLOS DEPEND

ERÁ DE LA

134




y visitas, que puedan tener relación con la asignatura

anglosajona en otras culturas del mundo.DEL DEPARTAMENTO Y ENTIDADES,PONENTES,ORGANIZACIONES QUE OFREZCAN ACTIVIDADES DE ESTE TIPO.

DEL CENTRO

FORMATIVOS ACTIVIDAD

Tutores-Dptos-AA.AA-AMPAS…DEPARTAMENTO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA…………………………………………………………….

Curso o Nivel: ……BACHILLERATO…………………………………………………………………………….

*Actividad C E Objetivo Impartido

por:

F

echa

Lugar Nivel Recu

rsos

Visita a la planta de reciclaje de salto del negro

C Concienciar de la importancia del reciclaje Santo delnegro

2ºbach. CLB

135




Jardín Canario C Conocer y valorar la flora Canaria en sus distintos pisos de vegetación

JardínCanario

1º y2º bach.

Charla sobre Nutrición

C IESPolitécnico

2ºBach. BIL

1ºbach

Charlas y exposiciones

C Todas aquellas charlas y exposiciones quepuedan aparecer a lo largo del curso y creamos de interés para nuestros alumnos

Dentro ofuera del IESPolitécnico

1º Bach.

2º Bach..

Visitar el ciclo formativo de acuicultura

C Telde 1º Bach BIG

2º Bach. CLB

Visita al ciclo formativo de química

C Conocer los distintos ciclos que se imparten en este departamento, así como asistir a alguna práctica de interés para nuestro alumnado.

1º Bach

136




IESPolitécnico

2º Bach.

Salida guiada con la SEObirdlife

C

1º Bach


Profesora de Religión: Begoña Yánez Arteaga

Curso o Nivel: 1º y 2º de Bachillerato (optativa Religión)

*Actividad C E Objetivo Impartido por:

Fecha

Lugar

Nivel

Recursos

Actividad de orientación temática en el centro (patios) o en Vegueta, si se pudiera.

Cohesión grupaly aprender fuera del aula con otros medios yotra motivación

Begoña Yánez Arteaga 1

º ó 3º

Centro o Vegueta

1º y 2º BACHILLERA

Material fungible

137




trimestre TO

Visitas relacionadas con la programación (Cruz Roja, San Juan de Dios,Casa África, Pequeño Valiente, exposiciones, museos..)

X Ampliar conocimientos desde la experiencia y el trabajo de campo.

Begoña y ONGs varias

Por determinar

Varios

1º y 2º bachillerato

Trabajo de ODS X Ampliar conocimientos desde la experiencia.

Begoña y ONGs varias

Por deter.

Varios

1º y 2º

Días internacionales

X Reflexión y compromiso

Begoña Yánez

mensual

centro

1º y 2º bach

Material fungible

Campañas solidarias

X Participación enproyectos sociales

Begoña Yánez y otros

Por determ

Centro y varios

1º y 2º bach

Por determinar

Actividades navideñas, culturales y solidarias

X Ahondar en nuestras raíces culturales y ser críticos con el consumismo y losuperficial.

Begoña Yánez

Centro

Centro y varios

1º y 2º bach

Por determinar

Programa de X Conocer el Begoñ N centr 1 Radio del Politécnico

138




radio medio radiofónico. Trabajar la expresión oral, la improvisación. Trabajo en la radio del centro

a Yánez oviembre

marzo y

mayo

o º y 2º bach

y/o cualquier otra (Guiniguada, ECCA)

Expo en murales y en la pantalladel patio central de temas solidarios y actuales.

“ “ Todo el año

Centro

1º y 2º bach

TODA ACTIVIDAD DEL EJE COOPERACION AL DESARROLLO Y SOLIDARIDAD

Tutores-Dptos-AA.AA-AMPAS………ARTES PLÁSTICAS……………………………………………………….Curso o Nivel: …………BACHILLERATO……………………………………………………………………….

Actividad C E Objetivo Impartidopor:

Fecha Lugar Nivel Recursos

139




Tratamiento y embellecimiento delos espacios del centro

X -Observar, comprender einterpretar el entorno natural ycultural.

-Conocer el volumen y latridimensionalidad comomedio de expresión deemociones, sentimientos yvivencias.

-Valorar el proceso derealización y su estado deconsecución en su propioentorno de trabajo.

Mar GallegoGóngora / SaraDelgado Rivero /Elena ChirinoFerrero

1º,2º, 3ºTrimestre

I.E.S.PolitécnicoLP

Todos los niveles Materialesespecíficos(pinturas,maderas,cartoncillos..)

Actividades al aire libre sobrefotografía en el centro

X -Observar, comprender einterpretar el entorno natural ycultural de nuestro patrimonio.

-Implicación de actividadesgrupales, planificando elproceso de realización.

-Apreciar la creatividad.

Sara DelgadoRivero

1º, 2º, 3ºTrimestre


2º bach deFotografía

Cámarasfotográficas

Móvil

Visita guiada a la FUNDACIÓNMAPFRE GUANARTEME.



Pendiente Las PalmasGC

Dibujo Artístico I yII, Dibujo Técnico Iy II

y Fotografía --------

Visita guiada TEATRO PÉREZGALDÓS


Sara DelgadoRivero / ElenaChirino Ferrero

Pendiente. Las PalmasGC

Dibujo ArtísticoIyII

y Fotografía --------

140




Actividades relacionadas con LANAVIDAD

X -Implicación de actividadesgrupales, planificando elproceso de realización.



Diciembre I.E.S.PolitécnicoLP

Todos los niveles --------

Actividades al aire libre sobrefotografía fuera del centro

-Observar, comprender einterpretar el entorno natural ycultural de nuestro patrimonio.

-Implicación de actividadesgrupales, planificando elproceso de realización.


Sara DelgadoRivero

1º, 2º, 3ºTrimestre


2ºBACH.

Fotografía

Transporteescolar

Cámarasfotográficas

Móvil

Visitas a estudios fotográficos,centros de producción de radio,televisión y espectáculosaudiovisuales.

X X -Conocer la organización yfuncionamiento interno de losmedios de comunicación delas empresas del sector.

Sara DelgadoRivero


2ºBACH.

Fotografía

Transporteescolar

Visita al Centro de Arte La Regenta X Visita a la exposiciónfotográfica en la queparticipan varios Centros. Enella se expondrán fotografíasrealizadas por alumnos deFotografía de 2ºBach.

Sara DelgadoRivero


2ºBACH.

Fotografía

Transporteescolar

Visita de profesionales y expertos enel mundo de la imagen (fotografía,audiovisuales, cómic, story board…)al centro para divulgar susexperiencias.

X -Compartir las impresiones deun profesional con loaprendido en la materia.

-Conocer el patrimonio socio-cultural de nuestro propioentorno y relacionarlo con elmundo laboral.


Pendiente Las Palmasde GC

Dibujo Artístico I yII

2ºBACH.

Fotografía

Transporteescolar

141




Visita / taller –CENTRO ATLÁNTICO DE ARTE MODERNO ( CAAM)

X -Pendiente de concretar Sara DelgadoRivero / ElenaChirino Ferrero


Dibujo Artístico I yII

Fotografía

Transporteescolar

Actividades relacionadas con ELCARNAVAL

X -Conocer nuestro entornocultural y costumbresCanarias.

-Implicación en actividadesgrupales, planificando elproceso de realización.

- Apreciar la creatividad yconocer técnicas de escultura.

Sara DelgadoRivero / ElenaChirino Ferrero 2º Trimestre I.E.S.

PolitécnicoLP


Fotografía

----------

Colaboración con el DÍA DELLIBRO

X -Conocer otros lenguajesplásticos.

-Apreciar la creatividadrespetando otros puntos devista.

-Valorar proceso derealización y coordinación


2º

trimestre



Fotografía

Materialespropios de laactividad

Colaboración DÍA DE CANARIAS X -Conocer nuestro entornonatural y cultural Canario.

-Implicación en actividadesgrupales, planificando elproceso de realización


3º Trimestre I.E.S.PolitécnicoLP


Fotografía

Materialespropios para elevento

142




EXPOSICIONES: trabajos de losalumnos

X -Valorar y respetar el trabajorealizado por los alumnos.


Todos lostrimestres


Todos los niveles

--------

Visita a la ZONA DE VEGUETA X - Observar, comprender einterpretar el entorno natural ycultural de nuestro patrimonio.




Fotografía

Transporteescolar

Visita Centro de Arte la Regenta - Observar, comprender einterpretar el entorno natural ycultural de nuestro patrimonio.

-Asistir a exposiciónfotográfica

Sara DelgadoRivero


Fotografía Transporteescolar

Departamento: FILOSOFÍANivel: BACHILLERATO


Talleres de PsicologíaC

Conocer la actividad cotidiana de losprofesionales de la psicología y la psiquiatría

Profesionales desalud mental

Durante el cursoCentro

Aula/Salón deActos

2ºCañón ysonido

Día Mundial de la FilosofíaC

Tomar conciencia de la importancia de lafilosofía en la vida personal y social: charla

expertos, carteles,…

DepartamentoExpertos en Filosofía.

Primer trimestre en Noviembre

Centro Todo elcentro

Papel blanco,rotuladoresde colores,

tijeras,

143




pegamento,…

Asistencia a cine, teatro,museos

CReflexionar sobre un tema filosófico a partir de lo visto

Sala de cines,teatros, museos

Durante el curso Cine, teatros,museos 1º y 2º

Visita exposición CReflexionar sobre un tema filosófico a partir de lo visto en

la exposición

Departamento Durante el curso Sala deexposiciones

1º y 2º

Charlas sobre temasrelacionados con la materia

CTomar conciencia de algunos problemas sociales y debatir

sobre ellos

Representantes deorganismos

Durante el curso Centro einstituciones

1º y 2º Cañón ysonido

Charla sobre democracia Conocer y compartir reflexiones sobre ciudadanía,dignidad y democracia con escritora

Rosario Miranda Primer trimestre Centro 1º y 2º

Coloquio con autora del librode lectura En primera persona/

Dignifiquémonos

CConocer y compartir reflexiones con la autora del libro

Rosario MirandaDurante el curso

Centro y lugaresdesignados por

comité

1º y 2º

Concurso Olimpiada filosóficade Canarias

CFomentar la reflexión filosófica escrita e icónica

Departamento Segundo trimestre Centro 1º y 2º

Tertulia-café filosófico CTrabajar la competencia comunicativa

Departamento Durante el curso Centro 1º y 2º

Día de Canarias. Actividad deAntropología

EConocer tradiciones canarias

Departamentos Tercer trimestre Centro Todo elcentro

Asistencia a debates delCabildo, Cives...

EFomentar el diálogo filosófico y la capacidad

argumentativa

Departamento Primer trimestre San Telmo yUniversidad

1º y 2º

Debates entre clases e intercentros

CFomentar el diálogo filosófico y la capacidad

argumentativa


Participación con otros departamentos, Proyectos y Redes del centro

CFomentar la participación en el centro y la

interdisciplinariedad



Código F1POC-PC1.04 Edición: 01 Página 1 de 1

Tutores-Dptos: FÍSICA Y QUÍMICA

144




Curso o Nivel: 1ºBACH y 2ºBACH

*Actividad C E Objetivo Impar

tido por:

Fech

a

Lugar Nivel Recursos

VISITAS PROGRAMADAS A CENTROS DE INVESTIGACIÓN.

x

Se pretende poner en contacto al alumnado con centros de investigación punterosen las islas, como es el Instituto Universitario de Acuicultura y Ecosistemas Marinos Sostenibles (centro de investigación de excelencia de la ULPGC). En este centro se estudia la conservación y uso sostenible de los recursos costeros y el desarrollo de la acuicultura. Nos interesa porque se trata de un Instituto multidisciplinar que reúne a expertos dediferentes áreas de conocimiento, como zoólogos, botánicos, fisiólogos, veterinarios, agrónomos, patólogos, paleontólogos, oceanógrafos, juristas, economistas, etc.

Docentes del área decomunicación de ECOAQUA

A LOLARGO DEL

CURSO

(pendientes de

fecha y si nosaprueban la

solicitud)

Parque Científico Tecnológico Marino de la ULPGC. Carretera de Taliarte (Telde)

1ºBACH(Salud

/Tecnológico)

2ºBACH(Salud

/Tecnológico)

Dos profesores del departamento de FyQ y transporte hasta Taliarte (Telde)

145




PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA “CONOCE TU HOSPITAL”

X

El alumnado recibirá una charla y realizará una visita guiada por las distintas instalaciones del hospital Dr. Negrín y sus dependencias específicas como son banco de sangre, laboratorio de microbiología, farmacia, rehabilitación, etc…

Enfermeros y personal sanitario del servicio de comunicación y docencia del Hospital Dr. Negrín.

Falta concertar visita, siempre que mejore la situación epidemiológica.

Hospital Universitario

de Gran CanariaDoctor Negrín

1ºBACH (Salud)

(soloadmiten a 20alumnos/as)

Un profesor/ay transporte hasta el Hospital Dr.Negrín

.

PARTICIPACIÓN EN LA ACTIVIDAD: ”ACËRCATE A LA QUÍMICA”

El alumnado de Química de 2º bachillerato durante un día del mes de enero hará una visita a las instalaciones de los departamentos de Química de la Universidad deLa Laguna con el fin de realizar prácticas de química inorgánica y química orgánica en los laboratorios de la facultad con profesorado especializado y becarios de los departamentos

Profesores de la facultad de química, becarios y alumnado de últimos años decarrera.

ENERO 2021

(pendiente de

Laboratorios del

departamentode Química de

ULL

Dos profesores/as y transporte hasta el puerto de Agaete o el muelle de Las Palmas de GC; billetes de barco hasta Tenerife y transporte hasta el

146




x

publicación y sinos aprueban la solicitud)

2ºBACH (Salud)

campus universitario de La Laguna (ida y vuelta)

VISITA A LAS INSTALACIONES EL CENTRO ESPACIAL DE CANARIAS (CEC) DEL INTA (ESTACIÓN DE MASPALOMAS)

x

El alumnado de Física de 2º Bachillerato visitaría el CEC, que es un centro multifunción equipado tecnológicamente para suministrar servicios de telemando, telemedida y seguimiento de vehículos espaciales, así como para la monitorización y control, calibración de medida y determinación orbital, adquisición, procesado y archivo de datos e imágenes de Observación de la Tierra y soportea misiones espaciales internacionales.

Profesionales del centro del departamento de formación

A LOLARGO DEL

CURSO

(pendientes de

fecha y si nosaprueban la

solicitud)

Estación observaciónde la Tierra y

geoestacionarios de

Maspalomas,Las Palmas deGran Canaria 2º

BACH(Tecnológico)

Dosprofesores del

departamento de FyQ ytransporte hasta las

instalaciones del CEC(Maspalomas)

REALIZACIÓN, EN LA MEDIDA DE LO POSSIBLE Y RESPETANDO EL NÚMERO MÁXIMO DE ALUMNADO POR AULA , DE ALGUNA PRÁCTICA DE QUÍMICA DE LABORATORIO CON EL ALUMNADO DE CICLOS DE GRADO MEDIO Y GRADO SUPERIOR DE LA FAMILIA PROFESIONAL DE QUÍMICA

X

Trabajar con otros alumnos del centroy favorecer la comunicación con los ciclos que se imparten en el centro de la familia profesional de Química. Supondrá, en cualquier caso, un enriquecimiento práctico del conocimiento en la materia de Química donde los monitores serán los propios alumnos/as.

Alumnado de ciclos de grado medio y de grado superior de Química

A LOLARGO DEL

CURSO

(pendientes de

fecha)

Laboratorios de los

ciclos de gradomedio y gradosuperior deQuímica del

centro

1ºBACH(Salud

/Tecnológico)

2ºBACH(Salud)

Un profesor/adel departamento

147




Tutores-Dptos-AA.AA-AMPAS……FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL………………………………………………………….

Curso o Nivel: ………………………………………………………………………………….

*Actividad C E Objetivo Imparti

do por:

Fec

ha

Lu

gar

Niv

el

Recursos

Dentro del Proyecto Enlaza de Emprendeduría

X Fomentar el espíritu emprendedormediante la asistencia de un experto enmateria de marketing. Orga

nismos varios, pendientes de determinar en futuras reuniones con el Coordinador.

Pendiente dedetermina

r

IES

PolitécnicoLas

Palmas


X Fomentar el espíritu emprendedormediante la asistencia de un experto enmateria de tutorización de proyectos deempresa para dar un enfoque másprofesional al desarrollo de proyectosempresariales, preferentemente paraalumnos de los segundos cursos deciclos formativos

Organismos varios, pendientes de


r

IES

PolitécnicoLas

Palmas

148




determinar en futuras reuniones con el Coordinador.


X Fomentar el espíritu emprendedormediante la asistencia de un coachingque rompa las dinámicas depresentación de proyectosempresariales y enseñe técnicas decomunicación empresarial.

Organismos varios, pendientes de determinar en futuras reuniones con el Coordinador.


r

IES

PolitécnicoLas

Palmas


X Recibir formación profesionalempresarial / información deempresarios sobre materias referentesal funcionamiento y/o creación deempresas.

Confederación Canaria de Empresarios.


r

IES

PolitécnicoLas

Palmas


149




Código F1POC-PC1.04 Edición:

01 Página 1 de

Dpto GEOGRAFÍA E HISTORIA

Nivel:BACHILLERATO


ido por:

F

echa

L

ugar

Nivel Recursos

Visita sallas de exposiciones en LPGC (Cabildo, La Regenta, Casa de Colón)

- Conocer y valorar el patrimonio y manifestaciones artísticas actuales de Canarias

Carmen R. Cubas

En función

de la oferta

Las Palmas

de G.C.

2º BAC

Ficha de trabajo

Cuestionario de evaluación

Visita al Cenobio de Valerón y al Maipés de Agaete

- Conocer y valorar el patrimonio arqueológico de Canarias

Carmen R. Cubas

1º

evaluación

Gáldar

Agaete

2º BAC

Ficha de trabajo


Caminata hasta el Jardín Canario

- Conocer y valorar el patrimonio natural de Canarias

- Analizar los pisos de vegetación y relieves relictuales

Carmen R. Cubas

1º

evaluación

Tafira

2ºBAC

Ficha de trabajo

Mapas de vegetación

150




Mapa topográfico


Cine-fórum - Trabajar los contenidos de Historia/Hª del Arte usando el cine histórico

Carmen R. Cubas

En función de la oferta

Cine Monopol

1º y2º BAC

Ficha de trabajo


Proyecto Historia oral

- Trabajar de historia oral

- Fomentar valores de participación, solidaridad, responsabilidad ciudadana, etc.

Juan A. Bueno

Carmen R. Cubas

José Miguel Afonso

Alo largo del

curso

1º y2º BAC

Cuestionario sobre vivencias

Audiovisuales

Visita a la Catedral de SantaAna (elaboración de uncomentario explicativo de laobra en vídeo), Museo Canario(elaboración de uncuestionario), Iglesia de SanAgustín y CAMM/San Martín

- Conocer y valorar el patrimonio artístico de Canarias

Carmen R. Cubas

Diciembre

Vegueta

2ºBAC

Ficha de trabajo

Audiovisuales


Recorrido histórico porel barrio de Vegueta en elque los alumnos seránlos guías durante la visita


Carmen R. Cubas

2º

Evaluación

Vegueta

2ºBAC

Ficha de trabajo

AudiovisualesCuestionario de evaluación

151




Visita al Museo Néstor yrecorrido por CiudadJardín


Carmen R. Cubas

2º

Evaluación

Ciudad Jardín

2ºBAC

Ficha de trabajo

Audiovisuales


“Arte viviente” - Trabajar artes escénicas en relación conlos contenidos de Historia del Arte

Carmen R. Cubas

3ºª

Evaluación

IES

2ºBAC

Ficha de trabajo

Audiovisuales


Rutas urbanas/histórico artísticas, arqueoastronómicas y ambientales por la isla de Gran

Canaria

- Conocer y valorar el patrimonio geográfico y histórico de Canarias

- Analizar la evolución de la ciudad in situ

Carmen R. Cubas

Alo largo del curso

Las Palmas

de G.C.

1º y2º BAC

Ficha de trabajo

Mapas y planos

Audiovisuales


Actividad Tutorial

Visita a la Biblioteca Pública/Insular deLP

- Conocer los recursos culturales de la ciudad

Carmen R. Cubas

Octubre

(Día de las Bibliotecas Escolares)

Las Palmas

de G.C.

2ºBAC

Ficha de trabajo


Actividad Tutorial

Visita a la Feria

- Conocer los recursos culturales de la ciudad

Carmen R. Cubas

Abril/Mayo

Parque San

Telmo

1º y2º BAC

Ficha de trabajo

152




del Libro Día del Libro


Conferencias/entrevistas a personalidadesrelevantes

(Ej. Escritores canarios, políticos, cura obrero, trabajadoras de tomateros...)

- Conocer y valorar la historia el patrimonio de Canarias a través de testimonios individuales

Carmen R. Cubas

En función

de la disponibilidad

IES

1º y2º

BAC

Encuesta/Cuestionario


Tutores-Dptos-AA.AA-AMPAS: Vicedirección…………………………………………………………….

Curso o Nivel: …Todos los niveles……………………………………………………………………………….


ido por:

F

echa

L

ugar

Nive

l

Recursos

Viaje a la nieve (estancia de varios días en una estación de esquí por determinar)

x Hábitos saludables de ejercicio físico

Ampliar el conocimiento cultural

Crear conciencia cívica y ciudadana

Carmen Morales

Por

determinar

Por determinar

Todos los niveles

Los necesarios para organizar un viaje devarios días

Participación de x x Ampliar los conocimientos del alumnado P P Tod Por determinar

153




proyectos en los que está involucrada la Consejería deEducación del Gobierno de Canarias

en diversas ramas de la ciencia, tecnología y las humanidades

Por determinar

ordeterminar

or determinar

os los niveles

Proyecto de Apoyo al Bachillerato científico-tecnológico ofertado por la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias

x x Ampliar los conocimientos del alumnado en diversas ramas de la ciencia y la tecnología

Por determinar

Por determinar

Por

determinar

Todos los niveles

Por determinar


DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA IES POLITÉCNICO LAS PALMAS

Jefa de Departamento y responsable de las actividades aquí propuestas: Rosa María Martorell Martinón

Curso o Nivel: Primero y Segundo de Bachillerato.

Nota

Todas las actividades aquí esbozadas se llevarían a cabo contemplando distintos escenarios de aprendizaje –presencial y virtual- y atendiendo ala diversidad . El fin principal es fomentar una educación en valores desde una perspectiva cde género en consonancia con el despertar de las vocaciones científicas y artísticas desde la Astronomía con un enfoque transversal. Todo ello teniendo muy presente la situación de emergenciasocial y sanitaria ocasionada por la COVID-19.No podemos permanecer ajenos a ella y desde este Departamento propongo la realización de las mismas contemplando una atención domiciliaria y hospitalaria si fuera preciso.

154




*Actividad C E Objetivo Impartido por:

Fecha

Lugar

Nivel

Recursos

Proyecto AAEC/STEAM

“Asteroid Hunters in Canary Islands”

1. Acercar a las aulas la Astronomía desde distintas áreas del conocimiento vinculando los procesos de hipótesis, observación ,experimentación y análisis de resultados propios de las disciplinas científicas con el estudio, investigación y creatividad de las disciplinas humanístio-artísticas y sociales.

2. Mejorar la Competencia Lingüística con la práctica del inglés como una segunda lengua extranjera .

3. Buscar y descubrir nuevos asteroidescercanos a la Tierra(NEO)mediante elanálisis de imágenes astrométricas obtenidas por los telescopios Pan-STARRS(Panoramic Survey Telescope and Rapid Response System )de la Universidad de Hawái.

4. Despertar las vocaciones científicas y artísticas transversalmente desde la Astronomía y a través del ámbito socio-humanístico y artístico, muy especialmente entre las mujeres suprimiendo esteorotipos.

5. Fomentar la lectura a través de la Astronomía.

6. Reivindicar el papel de la mujer a lo largo de toda la historia de la

1º y2º Bachillerato

Recursos humanos y materiales ordinarios y digitales del centro, STEAM,AAEC “Henrietta SWan Leavitt”

155




Astronomía, Literatura, Arte y Sociedad.

7. Realizar un Aprendizaje Servicio a nivel social y planetario fomentando laeducación en valores en esta situación de emergencia social y sanitaria ante la COVID-19.

8. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura, historia propias así como el patrimonio artístico y cultural universal.

9. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria desde la Astronomía.

10. Leer, comprender, recrear, dramatizarobras y/o fragmentos literarios representativos de la literatura española y universal destacando la personalidad y obra de Benito Pérez Galdós y la dimensión de la mujer en su producción artístico-literaria.

11. -Despertar el interés por la lectura…12. Desarrollar una labor social de Aprendizaje

Servicio a nivel individual, colectivo y planetario.

Conocer la Astronomía transversalmente, desde la materia de Lengua Castellana y Literatura con el propósito de fomentar las vocaciones científicas y artísticas entre las alumnas y alumnos .

Servicio de salvaguardia planetaria. Fomentar las vocaciones científicas

156




muy especialmente de la mujeres.Llevar la investigación

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas. Con fines altruistas en un Aprendizaje

Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura e historia propias así como el patrimonio artístico y cultural.

Concienciar al alumnado de la necesidad de proteger nuestra naturaleza…

” C E

13. Acercar a las aulas la Astronomía desde distintas áreas del conocimiento vinculando los procesos de hipótesis, observación ,experimentación y análisis de resultados propios de las disciplinas científicas con el estudio, investigación y creatividad de las disciplinas humanístio-artísticas y sociales.

14. Mejorar la Competencia Lingüística con la práctica del inglés como una segunda lengua extranjera .

15. Buscar y descubrir nuevos asteroidescercanos a la Tierra(NEO)mediante elanálisis de imágenes astrométricas obtenidas por los telescopios Pan-STARRS(Panoramic Survey Telescope and Rapid Response System )de la Universidad de Hawái.

16. Despertar las vocaciones científicas y

AAEC“Henrietta Swan Leavitt”

Por determinar

-Biblioteca.

-Salón de Actos.

-Otros enclaves del IES Politécnico.

Otros espacios externos al centro.

Aulas TICs

Primero y segundo de Bachillerato

157




artísticas transversalmente desde la Astronomía y a través del ámbito socio-humanístico y artístico, muy especialmente entre las mujeres suprimiendo esteorotipos.

17. Fomentar la lectura a través de la Astronomía.

18. Reivindicar el papel de la mujer a lo largo de toda la historia de la Astronomía, Literatura, Arte y Sociedad.

19. Realizar un Aprendizaje Servicio a nivel social y planetario fomentando laeducación en valores en esta situación de emergencia social y sanitaria ante la COVID-19.

20. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura, historia propias así como el patrimonio artístico y cultural universal.

21. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria desde la Astronomía.

22. Leer, comprender, recrear, dramatizarobras y/o fragmentos literarios representativos de la literatura española y universal destacando la personalidad y obra de Benito Pérez Galdós y la dimensión de la mujer en su producción artístico-literaria.

23. -Despertar el interés por las disciplinas

humanístico-artísticas y sociales desde la Astronomía.

158




24. Fomentar las vocaciones científicas muy especialmente de la mujeres rompiendo esteorotipos de género.

25. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas. Con fines altruistas en un Aprendizaje

26. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura e historia propias así como el patrimonio artístico y cultural.

27. Concienciar al alumnado de la necesidad de proteger nuestra naturaleza…

Proyecto AAEC/STEAM “Caracterización de Estrellas Variables”

C E 28. Conocer la Astronomía transversalmente, desde la materia deLengua Castellana y Literatura con el propósito de fomentar las vocaciones científicas y artísticas entre las alumnas y alumnos dando a conocer la figura de Henrietta Swan Leavitt como ejemplo, fomentando las vocaciones científicas y artísticas muyespecialmente de la mujeres.

29. Observar y analizar de la curva de luz de estrellas variables para introducir a nuestras alumnas y alumnos en las distintas etapas del método científico en sinergia con el proceso artístico creativo.

30. Estudiar y analizar en el proceso de


Por determinar

Idem anterior. A

Primero y Segundo de Bachillerato

Propios del Taller y materias.

159




aprendizaje la variación que una estrella puede tener en la curva de su luz estudiando su tipo y período con la posibilidad de descubrir nuevas estrellas variables que se certificarían y analizarían desde la AAVSO(The American Association of Variable Star-Observers).

31. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas. Con fines altruistas en un Aprendizaje

32. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura e historia propias así como el patrimonio artístico y cultural.

33. Concienciar al alumnado de la necesidad de proteger nuestra naturaleza… Potenciar la igualdad entre mujeres y hombres desde la comunidad educativa hacia toda la sociedad partiendo de la Astronomía.

Proyecto AAEC“Henrietta Swan LeavittAstronomía, Mujer y Poesía”

C E

34. Despertar vocaciones científico-técnicas y humanístico- artísticas desde la Astronomía teniendo como núcleo a la mujer en sus dimensiones mitológica y poética.

35. Potenciar la igualdad entre mujeres y hombres desde la comunidad educativa hacia toda la sociedad partiendo de la Astronomía.

36. Generar actitudes de respeto hacia


Por determinar

Por determinar

Primero y Segundo de Bachillerato.

Propios STEAM – TIC’s.

Otros, Según escenarios.

160




el patrimonio natural e histórico-cultural canario e hispanoamericano desde la Astronomía.

Proyecto AAEC“Reto

Marianela.Conociendo el cielo con Galdós”

C E 37. Resaltar la personalidad de .Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas.

38. Conciliar ciencias y letras.39. Despertar vocaciones científicas y

artísticas a través de la astronomía. 40. Conocer, valorar y respetar los

aspectos básicos de la cultura e historia propias así como el patrimonio artístico y cultural.

41. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria.

42. Leer y comprender obras o fragmentos literarios representativos de la literatura española y universal.

43. Despertar el interés por la lectura y la creación literaria.

44. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura e historia de Canarias así como el patrimonio artístico y cultural de nuestra isla practicando la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos .

45. EJercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y oportunidades entre mujeres y hombres.


Por determinar

Por determinar

Primero y Segundo de Bachillerato

Propios del centro

Recursos ordinarios y TICsT

Otros recursos digitalessegún escenario y necesidades de alumnas y alumnos.

161




46. Fortalecer las capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas, yresolver pacíficamente los conflictos

Asistencia y colaboración en Eventos Culturales Científicos, Artístico-literarios y /o Patrimonio Humanidad con la participación de miembros de la AAEC Henrietta Swan Leavitt

C E 47. Reivindicar el papel de Henrietta Swan Leavitt y su contribución a la ciencia astronómica a través de la figura de Benito Pérez Galdós , rompiendo estereotipos y fomentandola lectura transversal y creativa.

48. Contribuir a aumentar las vocaciones científicas de las mujeres en esta sociedad.

49. Contribuir a la educación a valores(mediambiente, violencia de género…)

50. Mejorar la Competencia Comunicativa.

Por determinar

Por determinar

Por

determinar

Por determinar

Pordeterminar

Asistencia a las aulas y biblioteca de figuras representativas en el mundo de las letrasy ciencias/Congresos/

Concursos

C E 51. Dinamizar la biblioteca.52. Apreciar la creación artística e

iniciarse en ella.53. Concebir el conocimiento científico

como un saber integrado a las letras.54. Promover hábitos lectores.

AAEC “Henrietta Swan Leavitt”

Varios ponentes porconfirmar

Todo el curso

Rutas astronómico-literarias asociadas a proyectos innovativos

C E AAEC“Henrietta Swan Leavitt”

Por determinar

Ruta Galdosiana

C E 55. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura e historia propias así como el patrimonio artístico y cultural.

PabloCheca

Beatr

Por determinar

Arenales Triana Vegueta

162




56. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria.

57. Leer y comprender obras o fragmentos literarios representativos de la literaturaespañola y universal.-Despertar el interés por la lectura…

iz MoralesPláci

do Checa

Casa Museo Pérez

Galdós



01 Página 1 de 1

163



Tutores-Dptos-AA.AA-AMPA: Comité de actividades complementarias y extraescolares……………………………………………………….

Curso o Nivel: ………Todos los niveles………………………………………………………………………….

*Actividad C E Objetivo Imp

artido por:

Fec

ha

L

ugar

Nive

l

Recursos

Jornadas culturales con debates, obras de teatro, lecturas de libros, competiciones de oratoria, cineforums, yincanas, ajedrez y competiciones de pintura.

x Facilitar al alumnado poner en práctica susdestrezas de oratoria en concursos de ponencias y en debates tras asistir a representaciones culturales.

Todo el profesorado

Pordeterminar.

Preferente menteen los últimosdías antes delos periodosvacacionales

En las

distintasinstalacione

s delcentro:

salón deactos,

patios yaulas

Todos

Los recursos tecnológicos de los que están dotadas las aulas y el salón de actos.


Tutores-Dptos-AA.AA-AMPA: Equipos y sistemas electrónicos……………………………………………………….

Curso o Nivel: ………Todos los niveles………………………………………………………………………….

Actividad C E Objetivo Impartido por: Fecha Lugar Nivel Recursos

Visita a una estac i ón o subestac ión telefónica

*

Reconocer in situ una instalación real y operativa de una estación telefónica fija y/o móvil

Profesorado del CM deInstalaciones y Superior

de ComunicacionesPor determinar Las Palmas de G. C.

Ciclos Medio ySuperior decomunicacio

nes

Autobús

Visita al Auditorio *

Conocer las instalaciones de una sala de de conciertos realy su acústica arquitectónica

Profesorado del CM deInstalaciones ySuperiores de

Comunicaciones yMantenimiento

Por determinar Auditorio A. Kraus

Profesorado del CM deInstalaciones ySuperior deComunicacio nes

Autobús

Visita al Taetro P. Galdós*

Conocer las instalaciones de una sala de de conciertos realy su acústica arquitectónica


de Comunicaciones yMantenimiento

Por determinar Teatro Pérez Galdós

Profesoradodel CM de

Instalaciones ySuperior de

Comunicaciones

Autobús/A pie

Visita a una obra o proyecto de ICT *

Comprobar de forma real laejecución de una instalación de comunicaciones y la aplicación de la normativa patrones.


de ComunicacionesPor determinar Por determinar


nes

Autobús

Visita a una emisora de Radio/ TV.

*

Comprobar de forma real las características de una instalación de comunicaciones. Sus sistemas de difusión y salas de producción y grabación

Profesorado del CM de Instalaciones y Superior de Comunicaciones

Por determinarPor determinar, Radio

Faycan


nes

Autobús

Visita a un repetidor de RADIO/TV *Comprobar de forma reallas características de unaestación repetidora


de ComunicacionesPor determinar Por determinar,

Radio Faycan

Ciclos Medioy Superior decomunicacio

nesAutobús

Visita a a un centro de proceso de datos

* Conocer un centro de proceso de datos real


de ComunicacionesPor determinar CPD Gobierno de

Canarias

Ciclos Medioy Superior decomunicacio

nesA Píe

Visita al Centro de Computo de la Consejería de Educación

*Conocer un centro de proceso de datos real


de Comunicaciones Por determinar Consejería de Educación


nesAutobús, a píe

Visita a la estación de seguimiento de la cumbre

*Visitar instalaciones deemisión recepciónavanzadas

Todo e l profesorado

y alumnado

Por determinar

r Instalacionesdel Ejercito del Aire

Todos Autobús

IES san Mateo

*Reconocimiento

del proyecto Invernadero

Alumnos de 1º y 2º de CS de Mantenimiento Electrónico

Por determinar

IES Vega de San Mateo

Mantenimiento Electrónico

Autobús

Visita a Clínicas y Hospitales * Reconocimiento de Instalaciones, equipos yprocedimientos

Profesorado deElectromedicina

Por determinar

Varias ubicaciones

Alumnos de 1º y 2º de Electromedicina

Autobús, a Píe

Visita a Intalaciones de la Armada

* Redes de Fibra óptica

Juan Manuel Betáncor

Por determinar

Base Naval Alumnos de Sistemas de Telecom.

Autobús, a píe

Enaire * Sistemas de navegación aérea

Gustavo Rivero Por determinar

Aeropuerto de Gran Canaria

Alumnos de Sist. De Telecom.

Autobús

Emalsa * Sistemas de control de calidad y procesos electrónicos e informáticos

Gustavo Rivero Por determinar

Instalaciones de Emalsa

Sistemas de telecomunicaciones

Autobus , a pie

Visita al IES Primero de Mayo, a la rama Sanitaria

Conocer Equipos de Electromedicina

Juan Gustavo Rivero Santana

Por determinar

Las Palmas deGran Canaria

Alumnos de Electromedicina Clínica de 2º EMC2A

Guagua, a pie

Visita al centro de control de Salvamento Marítimo

Conocimiento de sistemas de radiocomunicaciones y equipamiento

Verónica Por determinar

Puerto de La Luz y Las Palmas

Alumnos de ST2B

Guagua, a pie

Ambulancia X Conocer el equipamiento de una ambulancia

Profesorado departamentode Electrónica

OCTUBRE

IES POLITÉCNICO

CFGS Electromedicina Clínica

Tutores-Dptos-AA.AA-AMPAS…MATEMÁTICAS…………………………………………………………

Curso o Nivel:……1º Y 2º DE BACHILLERATO……

*Actividad C E Objetivo Impartido por: Fecha Lugar Nivel

Recursos

SALIDAS A LA CIUDAD O CAMPO

X APLICAR EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS AL ENTORNO QUE NOS RODEA

PROFESORADO DE MATEMÁTICAS

DURANTE EL CURSO

A DETERMINAR

1º Y 2º

-------

OLIMPIADA MATEMÁTICA

X ESTIMULAR AL ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES PARA RESOLVER PROBLEMASY PROMOVER EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS CON EL PROFESORADO

JOSE VICO ENERO-FEBRERO

ULPGC 1º Y 2º

--------

TALLERES DE MATEMÁTICAS

X ACERCAR AL ALUMNADO AL MUNDODE LAS MATEMÁTICAS DE UNA MANERA DIFERENTE

A lo largo del curso

El Centro 1º

Komando matemático

PROYECTOS STEAM

X

INTRODUCIR CONCEPTOS DE INGENIERÍA CON EL BACHILLERATO

Profesorado ULPGC

Octubre- Abril

ULPGC 1º,2º

CONCURSO DE PROBLEMAS

X POTENCIAR EL APRENDIJAJE DE LAS MATEMÁTICAS DE MANERA LÚDIA

PROFESORADO DEPARTEMENTO

MARZO-MAYO

IES POLITÉCNICO

1º Y 2º

Tutores-Dptos- ORIENTACIÓN…………………………………………………………….

Curso o Nivel: ………………………………………………………………………………….

*Actividad C E Objetivo Impar

tido por:

F

echa

Lu

gar

Niv

el

Recursos

Charlas sobre salud integral, relajación y manejo de las emociones

x Contribuir al desarrollo del PAT en el logrode los objetivos de autoconocimiento, educación para la salud y convivencia

Fundación Forja

Pendiente deconfirmar

IES Bachillerato y

ciclosformativos

grado medio

Charlas sobre prevención de adicciones comportamentales (TIC; juegos apuestas) y

x Contribuir al desarrollo del PAT en el desarrollo de los objetivos vinculados con educación para la Salud Funda

ción Yrichen


IES 1º Bachillerato y 1º Ciclos formativos

consumo de sustancias. grado medio

Charla EBAU y asistencia a jornadas de puertas abiertas de la ULPGC y ULL

x Desarrollo del Plan de Orientación Académica y Profesional


Paraninfo de laUniversidady Campus

Universitarios

2ºBachillerato y

2º CFGS

Charla sobre tenencia responsable de Mascotas

x Desarrollo del PAT en el desarrollo de los objetivos de convivencia

Fundación ATAP


IES 1ºBachillerato

Ciclos Formativos

Charlas de diferentes colectivos

x

Charlas Distintos profesionales

x

Charlas sobre consumo de tabaco, alcoholejercicio físico, rutas saludables

x Contribuir al desarrollo del PAT en el desarrollo de los objetivos vinculados con educaciónpara la Salud

AECC 1º trimestre

Salón de actos

Bachillerato y

Ciclosformativos

DEPARTAMENTO DE QUÍMICA CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO Y SUPERIOR CURSO 2021-2022

*Actividad C E ObjetivoI

mpartidopor:

Fecha

Lugar

Nivel

Recursos

Visita a industrias alimentarias, fábricas químicas y afines, (AHEMBO,Cervecera, Kalise, Cementos Especiales de las islas CEISA, Cofarca, Mataderosinsulares, Arehucas, Tirma, etc… )

X Analizar los sistemas de producción automatizada empleados en la industria química.

Todos losgrupos

Todo el

profesorado queimparte

docencia alos grupos

deldepartam

ento.

A convenir según

desarrollo de la

programación

Segúnactividad

Transporte.

En aquelloscasos en

que laactividadrequierade una

asignacióneconómica

deberácontar con

laaprobación expresadel Dpto.

Recogida de muestras en Campo o Playas dependiendo del factorcontaminante.

X Tomar e identificar muestras representativas bajo procedimientos establecidos.

Visita técnica a plantas desaladoras y plantas depuradoras de aguaresiduales.

X

Adaptar la formación adquirida a nuevas situaciones que se generen como consecuencia de los cambios producidos en las técnicas, la organización y los recursos económicos y humanos relacionados con la competencia profesional del título

Visita técnica a complejos medioambientales, Ecoparque, y empresasgestoras de residuos.

X

Visita a Granja Agrícola Experimental Cabildo. X

Visita técnica a Servicios de Radiología, Hospitales, Centros de salud ysimilares

X

Visita técnica a empresas de almacenamiento, distribución o fabricaciónde productos farmacéuticos, biotecnológicos y afines.

X

Visita a instituciones. Centros de Investigación; Centro de Biotecnologíamarina (Banco español de algas), ITC, Jardín Canario. Museo de la Ciencia, etc….

X

Visita técnica a las instalaciones del Centro de Evaluación y Gestión de laCalidad del Aire del Gobierno de Canarias.

X

Visita técnica a las instalaciones del Centro Coordinador de Emergenciasde Canarias 112

X

Asistencia a Charlas, Jornadas y Congresos (Contaminación de Suelos, Ecodiseño - Ecoembes. ICASEL,..)

X

Recorrido (en algunos casos a pie) por un determinado entorno naturalreconociendo la incidencia de los vertidos y residuos contaminantes.

X

Taller de ensayos mecánicos y metalográficos. Laboratorio deconocimiento de materiales de la ULPGC.

X

Taller de Primeros Auxilios, Taller del Fuego y Emergencias X

Asistencia a ferias y talleres temáticos relacionados con la familiaprofesional.

XColaborar en la difusión de la familia profesional

y su implicación en el entorno económico y social.

Actividades prácticas de conservación y recuperación de espaciosnaturales (reforestación, limpieza de playas, limpieza de barrancos, entre otros)

XEducar en mejorar nuestro entorno. Colaborar e

interactuar con el medio que nos rodea. Realizar análisisdel entorno mediante el estudio del Impacto Ambiental.

visitas a fincas de producción alimentaria.



01 Página 1 de 1



ANEXO XI: Particularidades en horario del profesorado

1. Justificación de que un profesor de Electrónica imparta docencia solo a segundo curso.

172


3500298435002984



2. Justificación de que el módulo de Proyecto y el de FCT sean impartidos por dos profesores diferentes en el grupo de segundo curso del CFGS de Fabricación de productos farmacéuticos, biotecnológicos y afines.

173


3500298435002984



3. Justificación de que una profesora del departamento de Química imparta docencia solo a segundo curso.

174


3500298435002984



ANEXO XII: Plan de acción tutorial

PLAN DE ACCIÓN

TUTORIAL

IES POLITÉCNICO LAS

PALMAS

175


3500298435002984



En este documento se recogen los criterios y procedimientos para la organización yfuncionamiento de la acción tutorial

Se trata de un documento en proceso constante de revisión y mejora, fruto de lacolaboración entre el equipo de tutores/as, el Departamento de 0rientación y la Comisión deCoordinación Pedagógica en consonancia con el Proyecto Educativo del Centro

La acción tutorial se caracteriza por ser:

Generalizada: es un derecho de los alumnos/ as y por tanto, dirigida para queconsigan el desarrollo individual y social adecuado.

Continuada: comienza en el inicio de la escolarización y termina al finalizar lamisma.

Personalizada: individual para cada persona y abarcando todos los ámbitos deldesarrollo (individualización e integración)

Preventiva : además de dar respuesta a determinados problemas o situaciones, laacción tutorial se debe anticipar a las dificultades del alumnado.

Compartida por todo el personal docente, especialmente por el equipo educativode un determinado grupo.

Integrada en la figura docente , en la participación del profesorado en la fase deplanificación, diseño y desarrollo de la acción tutorial.

“La tutoría es un elemento inherente a la función docente y al currículo, por lo que todoprofesor está implicado en la acción tutorial, haya sido o no, designado tutor/a de un grupo dealumnos/as".

1.- FUNDAMENTOS del PLAN de ACCIÓN TUTORIAL

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE),plantea en su preámbulo que “el alumnado es el centro y la razón de ser de la educación. Elaprendizaje en la escuela debe ir dirigido a formar personas autónomas, críticas, conpensamiento propio. Todos los alumnos y alumnas tienen un sueño, todas las personas jóvenestiene talento diferente. Todos y todas serán objeto de una atención, en la búsqueda dedesarrollo del talento, que convierta la educación en el principal instrumento de movilidadsocial, ayude a superar barreras económicas y sociales y genere aspiraciones y ambicionesrealizables para todos y todas. Detrás de los talentos de las personas están los valores que losvertebran, las actitudes que los impulsan, las competencias que los materializan y losconocimientos que los construyen”.

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado la formación, la madurez intelec-tual y humana, los conocimientos y las habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales eincorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alum-nos y a las alumnas para acceder a la educación superior.

176


3500298435002984



La Formación Profesional tiene como finalidades: cualificar a las personas para la actividadprofesional y contribuir al desarrollo económico del país. Facilitar su adaptación a los cambios pro-fesionales y sociales que puedan producirse durante su vida y contribuir a su desarrollo personal,al ejercicio de una ciudadanía democrática, favoreciendo la inclusión y la cohesión social y elaprendizaje a lo largo de la vida.

Estas afirmaciones nos remiten a la acción tutorial como herramienta necesaria para el lo-gro de tales fines y al desarrollo de habilidades para la vida (cognitivas, sociales y emocionales)

Las 10 habilidades para la vida que proclama la OMS:

Autoconocimiento

Pensamiento creativo

Pensamiento crítico

Toma de decisiones

Empatía

Manejo de emociones

Manejo de tensiones y estrés

Comunicación asertiva –

Relaciones interpersonales

Solución de problemas y conflictos

2.- OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Los objetivos del Plan de Acción Tutorial son los siguientes:

4. Contribuir a la personalización de la educación, es decir, a su carácter integral,favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona y contribuyendotambién a una educación individualizada, referida a personas concretas, con susaptitudes e intereses diferenciados.

5. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado,mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas.

6. Resaltar los aspectos orientadores de la educación - orientar en la vida y para lavida- favoreciendo la adquisición de aprendizajes más funcionales, mejorconectados con el entorno.

177


3500298435002984



7. Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidady sistema de valores.

8. Prevenir las dificultades de aprendizaje y no solo asistirlas cuando han llegado aproducirse, anticipándose a ellas y evitando en lo posible el abandono, el fracaso yla inadaptación escolar.

9. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de lacomunidad educativa: profesorado, alumnado, familias y entorno social.

De esta forma, la acción tutorial es responsabilidad de todo el profesorado que interviene en undeterminado grupo de alumnos/ as, aunque esta responsabilidad se encuentra masespecializada y cualificada en la persona del tutor/ a. “Todo el profesorado del Centro es tutor,y por tanto, comprometido en el desarrollo del Plan de acción tutorial sólo que el profesor/atutor/a tiene unas especificaciones en tiempo y desarrollo de sus funciones más concretas yestructuradas”

Los ejes bajo los que se organizarán las tutorías serán, en consonancia con los 5 pilaresbásicos proclamados por la UNESCO para el aprendizaje del siglo XXI:

Enseñar a convivir y a comportarse.

Enseñar a pensar.

Enseñar a hacer

Enseñar a ser persona.

Enseñar a emprender

ENSEÑAR A SER PERSONA: Identidad y autoestima y toma de decisiones (aprender a ser)

La identidad personal se construye partiendo de las propias experiencias y de lainteriorización que hacemos de las valoraciones de personas significativas, siendo el medio escolarun ámbito que determina extraordinariamente la imagen que el alumnado tiene de sí.

La construcción y el desarrollo de la identidad personal, y dentro de ella la autoestima,pueden y deben favorecerse desde todas las áreas valorando al adolescente con sus capacidades ylimitaciones, dándole la oportunidad de sentirse aceptado, ofertándole los medios yoportunidades para desarrollarse pudiendo. Sin embargo, el tutor /a poner en marcha actividadesespecíficamente enfocadas a este aspecto tales como dinámicas grupales, juegos sociales,programas para el desarrollo de la autoestima y, sobre todo, favoreciendo actitudes educativas quepermitan al alumnado descubrirse a sí mismo y ensayar sus espacios de libertad.

Orientarse en la vida supone tomar opciones. Optar es elegir, acertada odesacertadamente, tras un proceso que pone en funcionamiento diversos factores: afectivos,cognitivos, valorativos, de motivación... El proceso de tomar decisiones está siempre presente en lavida cotidiana, pero en la etapa concreta en la que nos encontramos pretende: facilitar alalumnado un método que les permita tomar decisiones sobre los propios estudios, en cuanto a las

178


3500298435002984



optativas a cursar y los itinerarios académicos a seguir. En la adolescencia se toman decisionestan importantes como las que determinan el curso de una vida, el proyecto vital. Por tanto, eldesarrollo de un currículo integral supone educar al alumnado en la capacidad de tomar decisionesque les afectan a su presente y a su futuro.

Se trata de informar al alumnado del momento en que se encuentra en cada uno de loscursos o ciclos, con las posibilidades de la opcionalidad y de las vías de acceso a estudiossuperiores o de inserción en el entramado laboral que se les va abriendo, favoreciendo elautoconocimiento o conocimiento de sí mismo, el conocimiento del sistema educativo y delmundo ocupacional y laboral, así como la interrelación que existe entre ellos.

Ayudando a descubrir el proyecto vital y a asumir la vida como un quehacer que sólo ellos oellas pueden y deben labrarse

ENSEÑAR A CONVIVIR: (aprender a vivir juntos)

Entendemos que el aprendizaje de la convivencia en la escuela se produce no tanto através de la instrucción explícita cuanto a través del modo en que se convive. El objetivo de estaenseñanza es contribuir a una positiva integración social. Es asunto de toda la comunidad escolar y,debe ser abordado en clave de participación. El espacio de enseñanza -aprendizaje ha de ser unespacio de encuentro y convivencia. Podemos explícitamente trabajar con programas dehabilidades o competencia social y con estrategias de participación (elección de representantes,conocimiento y discusión de las normas de convivencia, derechos y deberes...)

ENSEÑAR A HACER (aprender a hacer)

Desarrollando habilidades y competencias prácticas, técnicas o académicas, que le facilitena las personas enfrentar un gran número de situaciones sociales y laborales.

ENSEÑAR A PENSAR (aprender a saber)

Para adquirir una cultura general y conocimientos específicos que estimulen la cu-riosidad para seguir aprendiendo a la largo de la vida y desarrollarse en la sociedad del conoci-miento. Se refiere no sólo a la adquisición del conocimiento, sino a la capacidad para usarlo Esta esla línea más cercana a los aprendizajes escolares, ya que se ocupa del desarrollo de capacidadescognitivas, y se puede y ha de trabajar desde todas las áreas. Ha de ser el profesor o profesora decada área el que favorezca y ejercite las distintas estrategias de aprendizaje con las técnicas especí -ficas de cada materia. La labor tutorial se convierte aquí en complemento de la actuación del pro-fesorado de las áreas, pudiendo, no obstante, llevar explícitamente un programa de enseñar a pen-sar y, sobre todo, insistir en el “oficio de estudiante” haciéndoles reflexionar sobre su sobre apren-dizaje, hábitos de trabajo y estudio.

Además arbitraremos momentos y situaciones que inviten a la reflexión, tanto de forma in-dividual como colectiva generaremos oportunidades para pensar, deliberar, entender, razonar, ima-ginar promoviendo la capacidad metacognitiva

ENSEÑAR A EMPRENDER

179


3500298435002984



Para desarrollar la actitud proactiva e innovadora, de toma de decisiones en escenarios de incertidumbre, asumir riesgos, hacer propuestas y tomar iniciativas, trabajar en equipo, negociar, etc.

3.- AGENTES QUE MATERIALIZAN EL PROYECTO DE ACCIÓN TUTORIAL:

Jefatura de estudios: que aporta la cobertura organizativa necesaria que facilita laaplicación efectiva del P.A.T.

Departamento de Orientación: Coordinará el Plan de acción tutorial para que existan unaslíneas comunes de actuación en todas las tutorías. Sirve de apoyo al tutor para el desarrollo de susfunciones.

Equipos docentes: El conjunto de profesores que inciden en un grupo tiene que conocer deforma individualizada al alumnado, la dinámica de funcionamiento del grupo, las necesidades,intereses y problemática concreta con objeto de poder tomar decisiones conjuntas.

Cada miembro del equipo docente ha de ser capaz de aportar elementos de juicio queenriquezcan el análisis y conocimiento del grupo y del alumnado que lo integra. Tendrán queanalizar los problemas de aprendizaje buscando las causas que los producen: si son de caráctergeneral o afectan a algún área en concreto; idear estrategias para ofrecer el apoyo y ayudanecesaria cuando aparecen y establecer la relación entre los procesos de enseñanza yaprendizaje y la situación personal. Plantearse la acción tutorial desde esta perspectiva va acontribuir a tener una visión mucho más integral del alumno/a manejando variables que en undesarrollo individualista de la tarea docente quedan al margen. Todo esto conlleva la necesidadde que el equipo docente tenga un espacio y un tiempo común de diálogo que no puedelimitarse a una breve sesión de evaluación una vez al trimestre.

Tutor/a: La tutoría constituye el primer nivel de coordinación horizontal de la tareaeducativa en el centro. Los tutores y las tutoras se encargan de centralizar, coordinar y difundirinformación relativa a un mismo grupo de alumnos/as

Las Redes de Centro : la pertenencia a las distintas Redes Educativas que promueve la CEU.Participar en estas redes produce en el profesorado y en el alumnado la adquisición de valores, ha-bilidades y competencias, así que aprovecharemos para trabajar de manera coordinada y que lasacciones que se promueven desde las distintas Redes puedan servir para el desarrollo del PAT.

4.- FUNCIONES DE LOS AGENTES

A. Funciones de los tutores/as

“La función tutorial y orientadora forma parte de la función docente y se ejerceráatendiendo a lo establecido en el Reglamento Orgánico de los Institutos de EducaciónSecundaria.”

En el Decreto que establece la ordenación y el currículum de la Educación SecundariaObligatoria el Bachillerato y la Formación Profesional en la Comunidad Autónoma de Canariasdice:

180


3500298435002984



1.- La acción tutorial forma parte de la función docente y deberá desarrollarse a lo largode toda la etapa. Corresponde a los centros educativos su programación anual.

2.- En esta etapa, los centros docentes adoptarán las estrategias necesarias para lograruna estrecha colaboración de los padres y madres o tutores como primeros responsables de laeducación de sus hijos e hijas.

3.- El profesorado tutor/a de cada grupo tendrá la responsabilidad de coordinar laevaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la orientación personal del alumno, asícomo de establecer relaciones fluidas entre el centro educativo, las familias y el entorno social.

4.- La orientación educativa debe garantizar, especialmente en el trayecto final de laenseñanza básica, un adecuado asesoramiento a los alumnos y las alumnas y a sus familias delas opciones académicas que el sistema educativo les ofrece, y en su caso, la orientaciónprofesional más acorde con las capacidades e intereses.

5.- Con objeto de facilitar y apoyar las labores de tutoría y orientación del alumnado, loscentros dispondrán de los recursos de orientación educativa y psicopedagógica en lascondiciones que se establezcan.

Todo el profesorado es responsable del seguimiento del alumnado, aunque de modo específico esel TUTOR O TUTORA quien coordina las acciones que se llevan a cabo con el grupo clase. Lasfunciones del tutor o tutora vienen recogidas en el Reglamento Orgánico de Centro art.36(Decreto 81/2010BOC Nº 143 de 22 de julio de 2010) y en el Decreto 114/2011 que regula laconvivencia, son las siguientes:

a) Informar al equipo docente de las características del grupo al comienzo del cursoescolar y de cualquier aspecto que se considere relevante a lo largo del curso.

b) Garantizar el desarrollo de la acción tutorial y de la orientación académica y profesionaldel alumnado en colaboración con el Departamento de Orientación y bajo lacoordinación de la jefatura de estudios.

c) Llevar a cabo el seguimiento de la evolución del alumnado y promover acciones quefavorezcan la corresponsabilidad y el cumplimiento de compromisos educativos entrelas familias y el centro educativo.

d) Controlar las faltas de asistencia y puntualidad y comunicar éstas y otras incidencias a lajefatura de estudios y a las familias.

e) Coordinar las medidas necesarias a fin de garantizar un buen clima de convivencia degrupo.

f) Coordinar la intervención educativa del personal docente que incide en el grupopropiciando el trabajo colaborativo entre los miembros del equipo.

g) Dirigir las sesiones de evaluación del grupo y cumplimentar los documentos deevaluación establecidos en la normativa vigentes

TAREAS A DESARROLLAR:

181


3500298435002984



Con el alumnado:

c. Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la vida escolar yfomentar en ellos el desarrollo de actitudes participativas.

d. Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

e. Atender y en lo posible, anticiparse a las dificultades más generales de aprendizaje, asícomo a sus necesidades educativas específicas, para proceder a correspondienteadecuación personal del currículo.

f. Coordinar el proceso de evaluación del alumnado y, teniendo en cuenta los informes deotros profesores, asesorar sobre la promoción de un ciclo/curso a otro.

g. Favorecer los procesos de maduración vocacional, así como de orientación educativa yprofesional.

h. Favorecer en el alumno el desarrollo equilibrado y positivo de su personalidad, trabajandoel conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima, cuando ésta se vedisminuida por fracasos escolares o de otro género.

i. Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto en elcentro como en su desarrollo sociocultural y natural.

j. Intervenir en la resolución de los conflictos desarrollando en el alumnado habilidadessociales que posibiliten la creación de un clima de convivencia pacífica en el centro

Con el profesorado

Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en loreferente a las respuestas educativas ante necesidades educativas especiales y/o de apoyo.Adquirir una visión global sobre la programación, objetivos y aspectos metodológicos de lasdistintas áreas o materias potenciando el desarrollo de las Competencias

A) Analizar con los profesores del grupo las dificultades y los hábitos de los alumnos respectoal estudio y tomar las medidas oportunas

B) Organizar y presidir las sesiones de evaluación del grupo y levantar acta de las mismas,

C) Asesorar antes de ser impuesta alguna sanción a algún componente del grupo. Coordinarálas medidas necesarias para la mejora de la convivencia y buscar la solución de losproblemas de convivencia o absentismo, de acuerdo con las directrices de la jefatura deestudios y el Reglamento Interno del Instituto.

D) Favorecer que el proceso de evaluación del alumnado sea utilizado como una reflexiónpersonal, que permita optimizar su proceso de aprendizaje promoviendo conceptos comola coevaluación entre alumnado y profesorado

182


3500298435002984



Con las familias

A) Informar a las familias del proceso académico de sus hijos e hijas.

B) Implicar a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos

C) Contribuir al establecimiento de unas relaciones adecuadas con las familias del alumnado

D) Promover el uso de las tecnologías puestas a su disposición para el seguimiento educativode sus hijos, (Pincel Ekade).

B. Funciones del Departamento de Orientación

Para el desarrollo de todas sus funciones el tutor contará con el asesoramiento delDepartamento de Orientación. Las funciones del mismo serán:

Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinaciónpedagógica, el plan de acción tutorial (P.A.T) y las propuestas de organización de laorientación educativa, psicopedagógica y profesional (P.O.A.P) del alumnado,especialmente en lo que concierne a los cambios de ciclo o etapa, y a la elección entre lasdistintas opciones académicas, formativas y profesionales, y elevarlas a la comisión decoordinación pedagógica para su discusión y posterior inclusión en los proyectoscurriculares de etapa.

Colaborar con la jefatura de estudios en la coordinación del plan de acción tutorial.

Elevar una memoria sobre su funcionamiento al final de curso.

C. Funciones del Equipo Docente

Llevar a cabo la evaluación y seguimiento global de los alumnos del grupo, estableciendolas medidas necesarias para mejorar su aprendizaje.

o Establecer las actuaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del grupo.

o Tratar coordinadamente los problemas de enseñanza – aprendizaje que se presenten en el seno del grupo, estableciendo las medidas adecuadas para resolverlos.

o Planificar la coordinación de actividades de enseñanza aprendizaje que se propongan a los alumnos del grupo.

o Conocer y participar en la elaboración de la información que en su caso, se proporcione a las familias o tutores de cada uno de los alumnos del grupo.

4.- CONCRECIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PARA EL CURSO

OBJETIVOS GENERALES DEL PAT:

Mediante la acción tutorial se pretende dar respuesta a los siguientes objetivos:

183


3500298435002984



1) Facilitar la integración del alumnado en su grupo-clase y en el Centro, promoviendotanto la actuación responsable en la marcha de su grupo como la participación activaen las actividades organizadas en el ámbito del Centro.

2) Desarrollar programas de orientación que permitan que cada alumno/a pueda ir reali-zando su proceso de toma de decisiones responsablemente y con conocimiento de suscapacidades y de las ofertas que se le presentan, tanto en el ámbito escolar como profe-sional.

3) Realizar el seguimiento del proceso individual y la atención a las necesidades educati-vas

4) Favorecer el trabajo coordinado del equipo docente de cada grupo-clase con el fin dehacer más eficaz la tarea docente y poder adaptarla mejor a las características de cadagrupo y cada alumno/a.

5) Trabajar de forma explícita y coordinada aquellos valores que el equipo docente consi-dere prioritarios para la formación integral del alumnado, haciendo especial hincapié enel desarrollo de habilidades para la vida.

6) Buscar estrategias que fomenten la participación e implicación activa de las familias enel proceso educativo de sus hijos e hijas y en la vida del centro.

7) Implementar acciones específicas de prevención y promoción de la salud física y emo-cional

8) Implementar actividades relacionadas con el conocimiento y uso responsable y segurode las tecnologías y prevención del adicciones

9) Implementar acciones encaminadas al desarrollo de la convivencia positiva respetuosacon la diversidad y las diferencias

10) Desarrollar acciones que fomenten el conocimiento y el compromiso con los objetivosde Desarrollo Sostenible. La Agenda 2030 tiene como objetivos erradicar la pobrezaextrema y el hambre, combatir la desigualdad y el cambio climático, asegurar la igual-dad de género y los derechos humanos de las mujeres y garantizar el acceso universala servicios de salud y educación de calidad

O RGANIZACIÓN :

Papel de la Jefatura de Estudios en el P.A.T.:

La Jefatura de Estudios del centro coordina conjuntamente con la orientadora y los miem-bros del Departamento de Orientación el PAT.

La colaboración de la Jefatura de Estudios con el Departamento de Orientación para el de-sarrollo, seguimiento y evaluación del PAT se concretan en:

Reuniones para hacer un seguimiento del PAT y de las reuniones de Equipos Docentes (conla periodicidad que se determine).

184


3500298435002984



Convocar reuniones de tutores/as.

Participar en las reuniones del Departamento de Orientación, cuando sea conveniente, afin de garantizar la adecuada coordinación de todas las acciones de carácter pedagógico que serealicen en el centro.

Sesiones de tutoría con los grupos de alumnos/as:

Cada grupo tiene su hora específica de tutoría recogida en su horario. ( 1º y 2º de Bach)

La asistencia a estas sesiones por parte del alumnado se controlará al igual que

cualquier otra materia.

Reuniones de tutores/as:

Los/las tutores/as de cada nivel de Bachillerato tienen reuniones semanales con laorientadora.

Los Ciclos Formativos no disponen de hora de coordinación, pero se harán llegar demandasy sugerencias a través de la Jefatura de Estudios y /o Profesor Coordinación Didáctica de FormaciónProfesional, miembro del Departamento de Orientación.

Horario de las sesiones de tutoría de cada curso:

Cada curso de Bachillerato tendrá una hora semanal para el desarrollo de las sesiones detutoría.

Los tutores/as de los Ciclos formativos desarrollarán de la Acción tutorial en el ejercicio desus funciones docentes

PROGRAMA DE ACTIVIDADES con el alumnado: sesiones e tutoría por nivel:

1º BACHILLERATO

El interés mayoritario del alumnado de 1º de Bachillerato es la información académica yprofesional en todos los grupos, no obstante se les ofertarán actividades relacionadas con lamejora de la cohesión grupal, con sus intereses, con la realidad social más inmediata: educaciónpara la salud, que incluya medidas de prevención, higiene, promoción de la salud y actividadesrelacionadas con los aspectos emocionales y relacionales: la motivación, el apoyo entre iguales,la cooperación del alumnado, el miedo, la pérdida, autonomía y responsabilidad personal ysocial, abuso de las tecnologías, uso seguro y responsable de estas, etc. Además se incluiránactividades para la prevención del abandono escolar y el absentismo, con especial incidencia enel absentismo digital.

Especial atención prestaremos a la violencia en general (En las aulas, en los medios decomunicación, de género…) la inmigración, las adicciones y otros riesgos de la juventud.

185


3500298435002984

Papel de la Jefatura



Se utilizarán procedimientos relacionados con el análisis, la toma de decisiones y elposicionamiento personal (debates, dilemas, documentales, película con fórum...). Seprocurarán charlas por personas ajenas al centro, para dar cobertura a las demandas delalumnado

Se celebrarán los días de especial significatividad (La paz, contra la violencia de género,Navidad, mujer trabajadora, Día de Canarias, Carnaval…), teniendo en cuenta el momento evo-lutivo del alumnado haciendo hincapié en el desarrollo del pensamiento analítico y crítico

Las actividades programadas de tutoría tendrá carácter abierto y flexible y se ajustaráen cada momento a las necesidades del grupo clase

2º BACHILLERAT0

Teniendo en cuenta el carácter terminal de etapa del alumnado de 2º de bachillerato, la accióntutorial estará mayoritariamente relacionada con la orientación académica y profesional, . Elseguimiento y apoyo para en el aprendizaje de toma de decisiones

Tendrá Especial importancia la información sobre la EBAU y el el acceso a enseñanzas superio -res (Grados Ciclos Formativos y otras enseñanzas u opciones )

Asistiremos, si la situación lo permite; a las jornadas informativas sobre la EBAU y oferta de lasUniversidades Canarias, así como a las Jornadas de Puertas Abiertas de la ULPGC y ULL , ( proba-blemente este curso ante la situación de emergencia sanitaria serán virtuales)

Se celebrarán los días de especial significatividad (La paz, contra la violencia de género,Navidad, Mujer trabajadora, Carnaval…), teniendo en cuenta el momento evolutivo del alumna-do haciendo hincapié en el desarrollo del pensamiento analítico y crítico.

La acción tutorial tendrá carácter abierto y flexible ante las posibles circunstancias quesurjan en el entorno o el contexto de aula.

CICLOS FORMATIVOS

La intervención con los Ciclos formativos girará preferentemente:

Orientación académica y profesional Información sobre mercado laboral y actividad emprendedora

y a la respuesta a las necesidades y demandas que tanto el alumnado como el profesorado y fami-lias pudiera manifestar.

Se celebrarán los días de especial significatividad (La paz, contra la violencia de género, Navidad, Mujer trabajadora, Carnaval…), teniendo en cuenta el momento evolutivo del alumnado haciendo hincapié en el desarrollo del pensamiento analítico y crítico.

186


3500298435002984



A través de la Jefatura de estudios y del coordinador didáctico de la Formación Profesional, miembrode Departamento de Orientación se recogerán demandas y se trasladarán sugerencias para que en ejercicio de la función docente los tutores tutoras de los ciclos formativos ejerzan la acción tutorial.

5.-EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL:

Criterios de evaluación:

Grado de consecución de los objetivos propuestos.

Adecuación de las actividades propuestas a las necesidades del alumnado.

Grado de coordinación entre los distintos sectores implicados en el programa.

Procedimiento de Evaluación:

El P.A.T. se revisará al menos cada dos años, teniendo en cuenta: las necesidades que vayanapareciendo; con las expectativas del profesorado y con las necesidades del contexto y del grupode alumno/as.

Cada año y a través de las programaciones concretas se analizará su adecuación o no alconjunto de las decisiones del Centro.

La Programación de la Acción tutorial se revisará ordinariamente, en el propio devenir de laacción tutorial, y en las reuniones semanales. De forma puntual se plantea una evaluación a lamitad y otra al final del curso, con el fin de revisar de forma global la marcha del programa.objetivos, actividades, recursos, coordinaciones incorporándose las modificaciones que se estimenoportunas

En la evaluación y seguimiento del P.A.T. intervendrá el profesorado, alumnado y lasfamilias.

Alumnado:

Encuesta pasada por el tutor/a donde se valorarán los objetivos, metodología y desarrollode actividades.

Tutor/a:

Informe donde exprese su valoración del trabajo realizado durante el curso.

Departamento de Orientación:

Con los datos aportados por el alumnado y los tutores/as se elaborará una memoria, queincluirá una evaluación del P.A.T

187


3500298435002984



ANEXO XV: Plan de trabajo del departamento de Orientación

PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN

188


3500298435002984



1. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Orientación del IES Politécnico Las Palmas está formado por los componentes señalados en el Artículo 28.3 delReglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias ( Decreto 81/2010 ):

Profesora del ámbito Socio-Lingüístico: Dña. Carmen Rosa Cubas Valentín

Profesora del ámbito Científico-Tecnológico: Dña. María Pilar Sobrino Gil

Profesor del ámbito Formación Profesional: Dña. Fátima Cabrera barreto

Orientadora: Dña. Alicia Moreno Ramírez

2. INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educación (BOE 106, de 4 de mayo), modificada parcialmente por la Ley Orgánica 8/2013, de 9de Diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa (BOE 295, de 10 de diciembre) establece entre sus principios básicos la orientación educativa yprofesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral enconocimientos, destrezas y valores y plantea la orientación como un derecho de todo el alumnado.

El art.1 del Decreto 23/1995, de 24 de febrero, por el que se regula la orientación educativa en laComunidad Autónoma Canaria (BOC núm 34, de 20 de marzo de 1995), la orientación educativa tendrácomo finalidad conseguir el máximo desarrollo de las capacidades del alumnado, su desarrollo integral y suintegración social, así como el respeto a la diversidad, mediante la adecuación progresiva de la atención asus características particulares .

“La orientación educativa y la intervención psicopedagógica constituyen un elemento inherente a lapropia educación, inseparable de toda acción educativa y que afecta a toda la comunidad escolar. Eldepartamento de orientación es el órgano donde se articulan las funciones de orientación y tutoría, asícomo una oferta curricular adaptada y diversificada” (art. 28 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el quese aprueba el Reglamento Orgánico de los Centros docentes públicos no universitarios de la CCAA Canaria-BOC núm 143 , de julio de 2010)

3 . MARCO NORMATIVO

El plan de Trabajo que se presenta a continuación pretende concretar las propuestas deintervención para el presente curso escolar 2021-22.

Para la elaboración del presente plan de trabajo se ha tenido en cuenta la información recogidatanto en la memoria final del departamento del curso pasado, las necesidades planteadas por la CCP, lasorientaciones del EOEP de zona y la normativa vigente. Se trata de un plan de trabajo que tiene carácterpreventivo, global, cooperativo, continuado y contextualizado

El curso escolar 2021/2022 se caracterizará por una continuidad de las medidas deprevención y organización de la actividad lectiva a causa de la COVID 19, que seintegrarán en la planificación de los EOEP y Departamento de Orientación tanto en lasactividades como en los procedimientos que se lleven a cabo.

Este Plan de Trabajo se fundamenta en la normativa vigente en nuestra Comunidad Autónoma Canaria y en Resolución de laViceconsejería de Educación, Universidades y Deportes, por la que se dictan instrucciones a loscentros educativos de la Comunidad Autónoma de Canarias para la organización y el desarrollo dela actividad lectiva durante el curso escolar 2021-2022, y todas aquellas instrucciones que

189


3500298435002984



publiquen las administraciones competentes a lo largo del curso escolar, además de las establecidasen cada centro educativo y la adaptación de las mismas al contexto de cada equipo.

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE n.º 106, de 4 de mayo).

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (BOE n.º 295, de 10 de diciembre).

Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no universitaria (BOC n.º 152, de 7 agosto).

Decreto 23/1995, de 24 de febrero, por el que se regula la orientación educativa en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOCnúm. 34, de 20 de marzo)

Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de loscentros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 143, de 22 de julio). Decreto 25/2018, de 26 de febrero, por el que se regula la atención a la diversidad en el ámbito de las enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 46, de 6 de marzo).

Decreto 156/1996, 20 junio, por el que se establece la Ordenación General de las Enseñanzas de Formación ProfesionalEspecífica en la Comunidad Autónoma de Canarias

Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato enla Comunidad Autónoma de Canarias

Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y delBachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistemaeducativo

Orden, 22 febrero 2008, , por la que se regula el acceso a la formación profesional del sistema educativo y a las enseñanzasdeportivas de régimen especial

Orden de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización y funcionamiento de los equipos de orientacióneducativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 181, de 14 de septiembre).

Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyoeducativo en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 250, de 22 de diciembre).

Orden de 10 de febrero de 2016, por la que se establecen las concreciones curriculares adaptadas para el alumnadoescolarizado en las aulas enclave y centros de educación especial de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n,º 33, de 18 de febrero).

Orden de 7 de junio de 2007, por la que se regulan las medidas de atención a la diversidad en la enseñanza básica en laComunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 124, de 21 de junio).

Orden de 5 de febrero de 2018, por la que se establecen las características y la organización de los Programas de Mejora delAprendizaje y del Rendimiento en la Comunidad Autónoma de Canarias, así como los currículos de los ámbitos y de la materia de libreconfiguración autonómica, propios de estos programas (BOC n.º 33, de 15 de febrero).

Orden de 10 de febrero de 2016, por la que se establecen las concreciones curriculares adaptadas para el alumnadoescolarizado en las aulas enclave y centros de educación especial de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 33, de 18 de febrero).

Resolución de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para la atencióneducativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en los centros escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias(BOC n.º 40, de 24 de febrero).

190


3500298435002984



Resolución de 2 de septiembre de 2010, de la Directora General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, por la quese dictan instrucciones de organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona yespecíficos de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Resolución de 31 de agosto de 2012, de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, por la que sedictan instrucciones complementarias a la Orden de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización y funcionamientode los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias, y la Orden de13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la ComunidadAutónoma de Canarias.

Resolución del 2 de septiembre de 2021 de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad, por la que se dictanInstrucciones de organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos de Zona y Específicos de laComunidad Autónoma de Canarias.

Resolución de 22 de mayo de 2018, por la que se dictan instrucciones para la organización de la respuesta educativa alalumnado de la Educación Infantil, la Enseñanza Básica y el Bachillerato, que no puede asistir a los centros educativos de forma regular,así como para el funcionamiento de las aulas hospitalarias, de la Atención Educativa Domiciliaria y de los centros terapéuticos sostenidoscon fondos públicos en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 108, de 6 de junio).

Instrucciones de 4 de marzo de 2013, de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, para lavaloración, atención y respuesta educativa al alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo por altas capacidadesintelectuales.

4.- OBJETIVOS Y LÍNEAS BÁSICAS DE ACTUACIÓN

Teniendo en cuenta los objetivos fijados por la Consejería de Educación, Universidades,Cultura y Deporte (CEUCD) en la Programación General de la Enseñanza, para el curso 2021-2022,será la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad (DGOIC) la que establecerá laslíneas prioritarias de actuación que afectará a los EOEP, con el fin de mejorar la calidad del sistemaeducativo en el ámbito de los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Para el presente curso escolar se priorizarán las siguientes líneas:

Línea 1. Potenciar el diseño universal para el aprendizaje (DUA) con el fin de lograruna inclusión efectiva que favorezca la igualdad de oportunidades en el acceso a laeducación.

Línea 2. Trabajar la igualdad de género a través de la coeducación y fomentar, en todaslas etapas, el aprendizaje de la igualdad efectiva de mujeres y hombres, la prevención dela violencia de género y el respeto a la diversidad afectivo-sexual, introduciendo eneducación secundaria la orientación educativa y profesional del alumnado conperspectiva inclusiva y no sexista.

Línea 3. Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos,aceptando la diversidad como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje, así comoparticipar, en los equipos de gestión de convivencia. Colaborar en crear entornos segurosen los centros educativos, libres de violencia y de cualquier forma de discriminación.

Línea 4. Atendiendo a las necesidades y circunstancias singulares del momento actual,asesorar en la acción tutorial y en el plan de acogida del alumnado, garantizando unacompañamiento socio educativo personalizado a través de programas de educaciónemocional para evitar situaciones de aislamiento social. Se debe prestar especialatención al alumnado en situación de vulnerabilidad.

Línea 5. Colaborar con los programas y proyectos desarrollados en los centroseducativos y que se vinculen con las funciones de los profesionales de los EOEP

191


3500298435002984



(Programa de Cooperación Territorial para la orientación, el avance y enriquecimientoeducativo, Programa PROA+; esTEla; …).

Línea 6. Colaborar con el profesorado en el uso responsable de las TIC, fomentando laconfianza y seguridad en el uso de las tecnologías.

Línea 7. Fortalecer las enseñanzas profesionales, adaptándolas a las necesidades delsistema productivo, en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible ypromoviendo el aprendizaje a lo largo de la vida para la mejora del crecimientopersonal, social y económico.

Línea 8. Colaborar en la mejora del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad,titulación, absentismo y abandono escolar, haciendo hincapié en la detección y atención temprana.

5.- ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN

Atendiendo a esas líneas prioritarias el de trabajo se organizará en torno a los siguientes cuatrograndes ámbitos de intervención de la orientación educativa y se desarrollarán las siguientes tareas :

Ámbito de asesoramiento organizativo y curricular:

Podemos definir el Asesoramiento organizativo y curricular, como una colaboración mediante lacual, en el marco de debate del Centro, se plantean propuestas y alternativas para el desarrollo delProyectos Educativo. Es una labor, en primer lugar preventiva, para reducir posibles factores de riesgo de lamayoría del alumnado, dando respuesta a la diversidad en el sentido amplio del término, y en segundolugar, es un primer paso para establecer los cauces adecuados de atención a las necesidades educativasconcretas desde la concreción de un marco organizativo y curricular favorecedor de respuesta educativaacorde a las necesidades de nuestro alumnado y a las finalidades de cada etapa educativa

1. Elaborar propuestas de estrategias y procedimientos para el desarrollo del plan de trabajo de la CCP.

2. Colaboración en el diseño y planificación de medidas organizativas para adecuar el proceso de enseñanza aprendizaje a las característicasdel alumnado y mejora de los resultados académicos

3. Colaboración con el Equipo Directivo y órganos de coordinación docente en tareas relacionadas con la documentación del centro(elaboración modificación o actualización de PEC, PGA,…)

Ámbito de la acción tutorial y la orientación educativa y profesional.

Se entiende por acción tutorial o tutoría aquel conjunto de actividades que un profesor realiza conun grupo de alumnos que tiene especialmente encomendado, a la vez y en paralelo a la docencia, siendotareas no estrictamente instructivas, sino que tienen en cuenta, sobre todo, los aspectos formativos yorientadores que afectan al desarrollo integral del alumnado

La práctica docente ha de incorporar la dimensión orientadora, porque educar es orientar para lavida. El departamento de orientación colaborará asesorando para el desarrollo de acciones encaminadas atal fin

• Colaboración en el diseño del PAT con propuestas a la CCP.

• Información, orientación y asesoramiento a los tutores y tutoras acerca del PAT y del POAP

• Promover la reflexión sobre la Práctica Docente y la revisión e inclusión de nuevas medidas ordinarias de carácter organizativo ymetodológico, para mejorar los Resultados Académicos del alumnado.

192


3500298435002984



• Realizar propuestas y colaborar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y Orientación Profesional del Centro de acuerdo con lasdemandas formuladas y necesidades detectadas

• Facilitar a los alumnos información sobre las distintas opciones educativas y profesionales.

Ámbito de la atención a la diversidad y N.E.A.E.:

Desde el departamento tratamos de llevar a la práctica los principios de principios de igualdad,normalización, compensación, equidad, integración e inclusión. Según estos principios debemos garantizaruna enseñanza básica y común para todo el alumnado, a la vez que tenemos que dar respuestasdiferenciadas a las peculiaridades de cada estudiante, garantizando su desarrollo integral. Desde este puntode vista, entenderemos la atención a la diversidad, en un sentido amplio, como educación en el respeto alas características de cada individuo, sabiendo que sus motivaciones, emociones, intereses y capacidades,influyen decisivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

➢ Colaborar en la planificación, coordinación y desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad

➢ Facilitar información al profesorado, a comienzos de curso sobre características delalumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.➢ Colaborar y asesorar a los tutores y tutoras en la creación de estrategias organizativas ymetodológicas que favorezcan la atención a la diversidad.

➢ Asesoramiento tutores/as, equipo docente y familia sobre las dificultades académicas, familiares, emocionales y sociales quepueda presentar el alumnado

➢ Atención individualizada al alumnado y familias y de forma indirecta a través del tutor/a.

➢ Asesorar sobre la aplicación y seguimiento de medidas individuales y grupales facilitando

➢ Asesorar y colaborar con los Tutores y Equipos Docentes, en la prevención y detección de alumnado que presente problemasde aprendizaje, absentismo escolar y otros problemas de índole personal o social y que requieran de una respuesta educativa adecuada.

➢ Asesorar a los Tutores y Equipos Docentes en relación con los criterios de Titulación y Promoción y evaluación del alumnadocon Necesidades específicas de apoyo educativo.

➢ Asesorar en cuanto a la opcionalidad curricular como medio de dar respuesta a la diversidad.

➢ Establecer estrategias organizativas y metodológicas para atender a la diversidad: agrupamientos, materiales, tutorías.

➢ Coordinación con aquellos recursos internos y externos al centro, que inciden en éste, para dar respuesta a los alumnos/ascon N.E.A.E.: Equipos Específicos, otros servicios de la zona…para colaborar en la valoración y seguimiento de este alumnado.

➢ Coordinación con el E.O.E.P. Específico de discapacidad auditiva y TEA en los seguimientos de los alumnos escolarizado en estecentro.

➢ Coordinación con los otros componentes del E.O.E.P. de zona (orientadoras de IES, orientadoras de los Centros de Primaria,logopedas y trabajadora social) para realizar las correspondientes valoraciones psicopedagógicas, así como para el correspondienteintercambio de información sobre el alumnado.

➢ Coordinación con otros servicios de la zona, como: Servicios Sociales municipales, para atención y seguimiento de losalumnos/as que hayan sido derivados y requieran del asesoramiento de dichos servicios y de una especial atención en el Centro.

➢ Realizar la evaluación y actualizaciones psicopedagógicas del alumnado con NEAE

➢ Dar la respuesta adecuada al alumnado de NEAE y llevar un seguimiento de su evolución.

193


3500298435002984



Ámbito Asesoramiento Familiar

Los contextos educativos y socializadores más importantes son la Familia y el Centro educativo. La educación del alumnado no se realizade forma fragmentada, sino que necesita de la coherencia de ambos contextos, por lo que se hace necesario que se establezcan cauces decomunicación

➢ Informar y recoger información de las familias sobre el proceso educativo de sus hijos/as, el funcionamiento del centro, lasactividades extraescolares, etc

➢ Informar y asesorar a padres y madres sobre la problemática personal del alumnado, utilizando protocolos de actuaciónelaborados desde este Departamento para resolver estas situaciones.

➢ Informar y asesorar, individualmente y/o grupal, a las familias en aspectos relativos al proceso educativo de sus hijos. Esta sellevará a cabo a través de la hora de atención a la familia o a través del tutor/a del alumno/a. Dada las circunstancias ocasionadas por laCovid 19, este curso las reuniones serán con carácter preferente vía telemática o telefónica

➢ Implicar a las familias en el seguimiento y control del absentismo de sus hijos/as y en la realización de las tareas escolares enel domicilio.

➢ Informar y asesorar a las familias sobre la oferta educativa y las posibles salidas académicas y profesionales a sus hijos e hijas.

➢ Colaborar con los distintos órganos docentes en aspectos relacionados con la implicación de las familias tanto en el procesoeducativo de sus hijos, como en la dinámica de funcionamiento del centro.

➢ Asesorar a aquellas familias que lo necesiten, sobre otros servicios concurrentes.

6.- COORDINACIONES

ÁMBITO TEMPORALIZACIÓN

C. C. P. 2 horas quincenalmente

Departamento de Orientación 1 hora semanal

Tutoras/es de bachillerato 1h. Semanal por nivel

Tutores/as de Ciclos FormativosQuincenalmente a través de Jefatura de estudios de

tarde o noche

Equipo de convivencia 1h semanal

Equipo directivo 1h hora semanal

Jefatura de estudios Tarde/ Noche 1 hora semanal

Atención a padres 2h a la semana

Atención alumnado Según necesidad

Coordinación ámbitos 1h semanal

E.O.E.P. de Zona 1º y 3º jueves de mes en la sede del EOEP.

Servicios Sociales Ayuntamiento Según necesidad.

Servicios Sanitarios Según necesidad

194


3500298435002984



7.-CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLANDE TRABAJO

El Decreto 23/1995, de 24 de febrero por el que se regula la Orientación educativa en la Comunidad Autónoma Canaria, en suartículo 20 específica que, “al final de cada curso se realizará una Memoria que indique el modo de realización de las actuaciones previstas y el gradode consecución de los objetivos. Dichos documentos se incluirán, respectivamente, en la Programación General Anual de los Centros y en laMemoria Final de los mismos”.

Las reuniones periódicas del Departamento de Orientación servirán para valorar la ejecución deltrabajo y la adopción de medidas correctoras. No obstante, al menos una vez al trimestre se destinará unasesión de trabajo a la evaluación de las actuaciones realizadas en cada uno de los ámbitos de Intervencióndel Departamento y de todas aquellas coordinaciones que tiene encomendadas.

Jefa del Departamento de Orientación

Alicia Moreno Ramírez

195


3500298435002984


ANEXO XVI: Proyecto “Recreos activos”

196




197




198




199




ANEXO XVII: Proyecto “STEAM y e-BIBLIO en el IES Politécnico”

200




201




202




203




ANEXO XVIII: Proyecto “Instalación de sistema de megafonía IP”

204




205




206





ANEXO XIX: Plan para la mejora de la comunicación lingüística

Plan para la mejora de la comunicación lingüística

¿Qué es la comunicación lingüística?Competencia lingüística.Plan de mejora de la comunicación lingüística.Normativa.Selección de conectores.

La comunicación lingüística: Es el proceso fundamental por el cual dos personas (como mínimo) comparten unamisma información transmitida y recibida a través de un medio. Es un proceso común que permite transmitirconocimientos, pensamientos, ideas, opiniones, sensaciones, actitudes, deseos, acciones, entre otras diversasexperiencias.

Según la LOMCE, la competencia en comunicación lingüística (CCL) es el resultado de la acción comunicativadentro de prácticas sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a través detextos en múltiples modalidades, formatos y soportes.

Instrumento fundamental para la socialización y el aprovechamiento de la experiencia educativa, por ser una víaprivilegiada de acceso al conocimiento dentro y fuera de la escuela.

En la competencia en comunicación lingüística podemos destacar la interacción de los siguientes componentes:

El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: la léxica, la gramatical, la semántica, la fonológica, laortográfica y la ortoépica, entendida ésta como la articulación correcta del sonido a partir de la representacióngráfica de la lengua.

El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingüística (vinculada con la adecuadaproducción y recepción de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmática (que incluye lasmicrofunciones comunicativas y los esquemas de interacción); y la discursiva (que incluye las macrofuncionestextuales y las cuestiones relacionadas con los géneros discursivos).

El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento del mundo y la dimensiónintercultural.

El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en elacto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, laescucha y la conversación, como destrezas vinculadas con el tratamiento de la información, la lectura multimodaly la producción de textos electrónicos en diferentes formatos; asimismo, también forman parte de estecomponente las estrategias generales de carácter cognitivo, metacognitivo y socioafectivas que el individuo utilizapara comunicarse eficazmente, aspectos fundamentales en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.

Por último, la competencia en comunicación lingüística incluye un componente personal que interviene en lainteracción comunicativa en tres dimensiones: la actitud, la motivación y los rasgos de personalidad.

Desde la comunidad educativa esto se lleva a cabo en todas las materias, pero se está precisando un plan demejora de comunicación lingüística no sólo en la etapa de la educación secundaria sino también para el

207


3500298435002984



bachillerato y los ciclos, puesto que la competencia lingüística sigue siendo una parte fundamental para eldesarrollo del alumnado en su futuro profesional, social y personal.

Entendemos el Plan de mejora de la Comunicación Lingüística como un proyecto de intervención educativa delcentro (integrado en la PGA y en el PEC) , Proyecto Curricular, programaciones didácticas y programaciones deaula, encaminados a la consecución y desarrollo de la competencia lectora, escritora e investigadora delalumnado, así como el fomento del interés y el desarrollo del hábito lector y escritor, el trabajo didáctico de laescritura y demás habilidades lingüísticas, el tratamiento de la información y competencia digital, aprender aaprender y expresiones culturales.

El PCL puede ser un instrumento muy útil en el desarrollo de todas las competencias básicas y en la mejora de losprocesos de enseñanza y aprendizaje en general, en las concepciones y prácticas relacionadas con la lectura,escritura y las habilidades para buscar, manejar y comunicar información y transformarla en conocimiento.

La Comunicación Lingüística requiere una intervención que conlleve la práctica de estrategias para desarrollar enel alumnado la capacidad de dotar de finalidad a la lectura, de inferir, integrar, interpretar, emitir juicios,reorganizar, construir…

Así pues el aprendizaje de la PCL debe ser un proceso continuo a lo largo del periodo escolar y se extiende a latotalidad de la vida.

La lectura comprensiva de los textos nos permite acceder al conocimiento del Mundo que nos rodea y, en lamedida en que ahondemos en ese conocimiento, nuestra representación del mismo es más compleja; crecetambién nuestra capacidad para enfrentarnos a textos de mayor complejidad, es decir, aumenta nuestracompetencia lectora.

Este documento se sustenta en los principios pedagógicos recogidos en la LOMCE para las distintas etapaseducativas y atiende al articulado que sobre este tema se regula en:

- REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la EducaciónSecundaria Obligatoria y del Bachillerato, en BOE n.º 3, de enero de 2015).

- DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y delBachillerato, en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 136, de 15 de julio de 2016).

- DECRETO 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación SecundariaObligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº169, de 31 de agosto de 2015).

Según la información aportada por los distintos departamentos didácticos del I.E.S Politécnico Las Palmas se hanunificado las aportaciones de los objetivos que se pretenden alcanzar para la mejora de la competencialingüística; con el fin de lograr el bien común de nuestro alumnado.

a) Contribución al desarrollo de la comunicación oral:

• Se realizarán tareas que tomen el texto contextualizado (entre ellos, temas relacionados con lapreocupación juvenil) como unidad base de los aprendizajes sobre los que poner en práctica losdiscursos orales en público.

• Promoviendo las aportaciones verbales del alumnado en el aula (intercambios alumno-profesor yalumno-alumno), verbalizando los procesos de pensamiento que se realizan en las actividades y enlos razonamientos seguidos, impulsando la formulación de distintas alternativas, discutiendo yvalorando los resultados.

208


3500298435002984



• Promover la realización de tareas en equipo en las que el alumnado debe comunicarse paraplanificar, debatir, tomar decisiones y ponerlas en práctica, culminando todo ello en las diferentesexposiciones orales de los trabajos realizados.

b) Contribución al desarrollo de un hábito de lectura:

• Se realizarán asistencias a actividades socioculturales, guías turísticas o de interés ciudadanos(visita a casa-museos, lugares históricos, residencias…) fomentando así la interdisciplinariedad porla diversidad temática y aprovechando el entorno socio-cultural del centro educativo.

• Desde todas las materias se insistirá en la lectura comprensiva de textos (tanto literarios comocientíficos, de información etc.) y la importancia de elaborar nuevos documentos con coherencia,cohesión y corrección ortografía.

• A lo largo del curso se pondrá en funcionamiento la biblioteca del centro; con lo cual se fomentarála animación a la lectura y de algún modo, se tratará de recuperar también la forma tradicional deconsulta de información bibliográfica.

c) Contribución al desarrollo de la escritura:

• Se practicarán metodologías activas y contextualizadas, que faciliten la participación e implicacióndel alumnado, y la adquisición y aplicación de aprendizajes en situaciones reales y verosímiles decomunicación, con especial atención a la combinación de la práctica de las destrezas y elaprendizaje lingüístico.

• Como se ha mencionado en el punto anterior, se fomentará la elaboración de documentos propiosdespués de realizar diversas lecturas insistiendo en la correcta ortografía, coherencia y cohesión delos mismos.

d) Contribución al desarrollo de la competencia informacional:

• Mediante trabajos colaborativos programados y la participación directa ( por ejemplo en losproyectos STEAM, en matemáticas) se promueve que el alumnado maneje diferentes fuentes deinformación (textos, artículos, folletos, fuentes digitales…), contrastándola y desarrollando elsentido crítico para valorarla.

• Utilizarán las tecnologías de la información y comunicación como medio de consulta responsable.

Desde el departamento de lengua y literatura se facilita una relación de conectores oracionales para que elalumnado mejore la expresión lingüística:

CONECTORES ORACIONALES

Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues, por consiguiente,por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces, entonces resulta que, de manera que.

Causales: porque, pues, puesto que.

Comparativos. Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados:

Del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar.

209


3500298435002984



Reformulativos: Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otraforma, lo expresado en uno o más enunciados anteriores.

Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras. Recapitulación: en resumen, enresumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, ensíntesis. Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo, particularmente, específicamente, incidentalmente, para ilustrar. Corrección: mejor dicho, o sea, bueno.

Ordenadores del discurso. Señalan las diferentes partes del texto.

Comienzo de discurso: bueno, bien (en un registro coloquial), ante todo, para comenzar,primeramente.

Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando, para resumir.Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido, después.

Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto.

Temporales: después (de), después (que), luego, desde (que), desde entonces, a partir de.... antesde, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuación, inmediatamente,actualmente, finalmente, por último, cuando.

Espaciales: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.

210


3500298435002984


ANEXO XX: Planificación de la prevención de riesgos laborales

211




212




ANEXO XXVI: “Proyecto de mejora y migración de la página web del centro”

213




214





ANEXO XXVII: Excepciones en la evaluación de materias de continuidad en segundo

de Bachillerato

215


3500298435002984



216


3500298435002984

Documents

LOE CON LOMLOE