Lokal undervisningsplan for bygningsmaleruddannelsen · Den nyeste version af LUP'en er udarbejdet med afsæt i Undervisningsministeriets skabelon (maj 2015) og med udgangspunkt i

Lokal undervisningsplan for bygningsmaleruddannelsen

29-02-2016

Erhvervsskolen Nordsjælland • Milnersvej 48 • 3400 Hillerød • +45 4829 0000 • [email protected]

CVR 250 189 82 • EAN 57 98 00055 35 52

INDHOLDSFORTEGNELSE

Indledning ........................................................................................................................................................................... 3 1. Generelt for skolen ......................................................................................................................................................... 3

1.1 Praktiske oplysninger ................................................................................................................................................ 3 1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag ........................................................................................................... 3 1.3 Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid ................................................................................................. 4 1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer ................................................................... 4 1.5 Generelle eksamensregler ........................................................................................................................................ 5 1.6 Overgangsordninger ................................................................................................................................................. 5

2. Hovedforløb .................................................................................................................................................................... 5 2.1 Praktiske oplysninger ................................................................................................................................................ 5 2.2 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag ..................................................................................................... 5 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger ..................................................................... 8 2.4 Undervisningen i hovedforløbet ............................................................................................................................. 13 2.5 Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik .............................................. 13 2.6 Indholdet i skolepraktik, samt praktikbedømmelse af elever i praktik .................................................................. 14 2.7 Bedømmelsesplan ................................................................................................................................................... 15 2.8 Eksamensregler ....................................................................................................................................................... 17 2.9 Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev ....................................................................... 17 2.10 Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr ........................................................................................................... 17 2.11 Overgangsordninger ............................................................................................................................................. 17

3. Niveau, læringsaktiviteter ............................................................................................................................................. 18 3.1 Læringsaktiviteter ................................................................................................................................................... 18

2

INDLEDNING

1. GENERELT FOR SKOLEN

Skolens navn: Erhvervsskolen Nordsjælland (Esnord)

Institutionsnummer: 219 411

Skolens kontaktoplysninger Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej 48 3400 Hillerød Tlf. 4829 0000 [email protected] www.esnord.dk

Relevante links til flere oplysninger om Esnord:

Skolens hjemmeside: www.esnord.dk

Skolens strategi og værdigrundlag: http://www.esnord.dk/media/122113/strategi-for-esnord_2015-2020_final.pdf

Skolens organisationsplan: http://www.esnord.dk/media/148093/organisationsdiagram_2016_nyeste.pdf

Fastsættelse af den lokale undervisningsplan Den lokale undervisningsplan (LUP) for Esnord udarbejdes af lærerteams og ledere for de respektive uddannelser, støttet af skolens Ledelsessekretariat.

Den nyeste version af LUP'en er udarbejdet med afsæt i Undervisningsministeriets skabelon (maj 2015) og med udgangspunkt i gældende lovgivning samt i skolens strategi og det pædagogisk didaktiske grundlag.

Arbejdet med LUP’en gennemføres i løbende dialog med de lokale uddannelsesudvalg.

Der udarbejdes LUP'er for både grundforløb 1, grundforløb 2 og hovedforløb på alle de uddannelser, Esnord udbyder.

1.1 Praktiske oplysninger Esnord har i 2016 uddannelsesudbud i Hillerød, Helsingør og Frederiksværk. Esnord har udbud af EUD-uddannelse i 3 af 4 hovedindgange: Kontor, handel og forretningsservice, Fødevarer, jordbrug og oplevelser samt Teknologi, byggeri og transport. Der udbydes i alt 18 erhvervsuddannelser på Esnord (februar 2016), heraf 5 hvor der kun udbydes grundforløb.

1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag er udarbejdet i 2013 i en proces, der inddrog skolens lærere og ledere.

Det pædagogiske og didaktiske grundlag er afsæt for uddannelsernes pædagogiske arbejde og udvikling:

Skolens overordnede målsætning er at uddanne til arbejdsmarkedet og de videregående uddannelser. Derfor udvikler skolen elevernes erhvervsfaglige, studieforberedende og personlige kompetencer herunder elevernes handle- og læringskompetencer samt evner til selvstændig stillingtagen, samarbejde, kommunikation og innovation. Derudover udvikler skolen elevernes internationale kompetencer og bevidsthed om miljø og arbejdsmiljø samt interesse for og evne til aktiv medvirken i et demokratisk samfund.

3

http://www.esnord.dk/media/122113/strategi-for-esnord_2015-2020_final.pdf

http://www.esnord.dk/media/148093/organisationsdiagram_2016_nyeste.pdf

Skolens didaktik og anerkendende pædagogik vækker elevernes nysgerrighed og motiverer eleverne gennem planlagt, aktiverende, varieret, differentieret og anvendelsesorienteret undervisning. Eleverne oplever løbende fremskridt og succes på grund af undervisernes realistiske, ambitiøse og tydelige mål for og konstruktiv og konkret feedback til hver enkelt elev.

Skole- og undervisningsmiljøet er attraktivt og understøtter læringsaktiviteter og sociale aktiviteter.

Det fælles pædagogiske og didaktiske grundlag føres ud i livet gennem lærersamarbejde om hold og årgange og gennem videndeling – også på tværs af uddannelserne. Et forstærket samarbejde skal muliggøre, at eleverne oplever tværfagligt og tværprofessionelt samarbejde om opgaveløsninger.

Skolens kvalitetsarbejde består af udvikling og evaluering. På den ene side udvikles undervisningen og skole- og undervisningsmiljøet løbende inspireret af den nyeste forskning og af udviklingen inden for fagområderne. På den anden side evalueres undervisningen og skole- og undervisningsmiljøet løbende, og der følges systematisk op på resultaterne.

1.3 Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid Skoleundervisningen gennemføres, så elevens arbejdstid for undervisningsforløb og projekter mv. svarer til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget på arbejdsmarkedet.

Det samlede arbejdsomfang udgøres af følgende elementer:

• Undervisning i teori eller praksis udgør 25 klokketimer og fra 1.8.2016 26 klokketimer

• Hjemmearbejde. Hjemmearbejdet omfatter udover almindelig opfølgende lektier, færdiggørelse af opgaver samt forberedelse til elevstyrede læringsprocesser og indgår i elevens samlede arbejdstid på 37 timer. Den nærmere beskrivelse fremgår af læringsaktiviteterne i Elevplan.

• Arbejde i Open Learning Centre – OLC. Her har eleverne mulighed for at arbejde hver dag. Centret er hele dagen bemandet med en OLC-medarbejder, som kan vejlede eleverne. I enkelte situationer vil der desuden være en lærer tilstede.

• SP-undervisning. De elever, der har behov for det, tilbydes yderligere hjælp i form af SP-undervisning. Der er indgået en aftale med VUC om særlige forløb for ordblinde.

• Sociale arrangementer. Elever tilbydes kvartalsvise fælles sociale og faglige arrangementer som fx politiske foredrag, foredrag om rusmidler og lignende.

• Åbent studiemiljø. Eleverne har på nogle af uddannelserne mulighed for at arbejde i værkstederne efter undervisningens ophør, jævnfør de enkelte uddannelsers retningslinjer.

1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Alle elever, der starter på Esnord, får udarbejdet en uddannelsesplan på baggrund af en kompetencevurdering.

Kompetencevurderingen foretages på baggrund af følgende vurderinger:

1. Vurdering af elevens reelle kompetencer – det eleven kan.

• Formelle kompetencer defineret som det, eleven har papir på.

• Ikke-formelle kompetencer defineret som det, der kan dokumenteres, for eksempel i forbindelse med job og beskæftigelse i foreningsliv.

• Uformelle kompetencer defineret som det, eleven har tilegnet sig andre steder, eksempelvis fra medier og litteratur.

Denne vurdering har primært sigte på godskrivning og eventuel afkortelse af uddannelsen.

2. Vurdering af elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder vurdering af elevens faglige og almene kompetencer.

4

Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om uddannelsen er den rigtige for eleven.

3. Vurdering af elevens behov for indsatser, der skal sikre elevens mulighed for at gennemføre den ønskede uddannelse, herunder specialpædagogisk støtte, længere tid, tilvalg af faglig/almen karakter og brug af øvrige støttemuligheder. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om eleven har behov for supplerende kvalificering for at kunne gennemføre uddannelsen.

Kompetencevurderingen er afsluttet senest 2 uger efter elevens uddannelsesstart.

1.5 Generelle eksamensregler Eksamensreglement for erhvervsuddannelserne på Esnord: http://www.esnord.dk/media/157308/eksamensreglement_eud.pdf.

1.6 Overgangsordninger Vi følger overgangsordninger jf. hovedbekendtgørelsens § 46, stk. 1, nr. 9 for alle uddannelser og tager eksplicit hensyn til elever, der i løbet af deres skoletid oplever væsentlige ændringer i den for deres fag gældende LUP ved at indarbejde eventuelle overgangsordninger i deres personlige uddannelsesplan.

2. HOVEDFORLØB Afsnit 2 beskriver forhold vedrørende undervisningen i den enkelte uddannelse. Her beskriver skolen uddannelsens didaktiske praksis i hovedforløbet på en specifik uddannelse.

2.1 Praktiske oplysninger Bygningsmaleruddannelsen indgår i søjlen Byggeri, teknolog og transport under en uddannelsesleder for maler/murer. Se skolens organisationsplan: http://www.esnord.dk/media/148093/organisationsdiagram_2016_nyeste.pdf.

Der er 7 faglærere tilknyttet hovedforløbet på bygningsmaleruddannelsen.

2.2 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag På Esnord arbejder vi kontinuerligt på at tage udgangspunkt i eleverne og deres behov, og vi lægger vægt på at undervisningen skal opleves som meningsfuld og knytte an til den praksis, som eleverne skal blive en del af.

Vi lægger vægt på, at undervisningen skal være udfordrende og vedkommende, og vi arbejder med afsæt i nedenstående model for kvalitet i undervisningen:

5

http://www.esnord.dk/media/157308/eksamensreglement_eud.pdf

http://www.esnord.dk/media/148093/organisationsdiagram_2016_nyeste.pdf

Vedr. tilrettelæggelse og forberedelse af undervisning arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever:

• at lærerne arbejder sammen, så der er sammenhæng i uddannelsens del-elementer

• at der tages højde for elevernes forskelligheder fx EUV-elever, og forskellige niveauer

Vedr. undervisningens praksis – ledelse og organisering arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever:

• at de møder et stimulerende læringsmiljø med faglig stolthed og professionalisme, nysgerrighed og engagement og respekt for den enkelte

• at de forventes – eller bliver oplært i – at tage hensyn til hinanden og tage ansvar for at skabe et godt arbejds- og læringsklima og en god social tone

Vedr. læringsrummet – materialer, it og fysisk udfoldelse – arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever:

• at de bliver udfordret, støttet og inspireret på det niveau de hver især befinder sig på i forhold til medietyper, undervisningsformer, organiseringsformer og faglig læring

• at de har adgang til kernestof, opgaver og de gængse redskabet indenfor deres valgte felt

• at de kan få fysisk aktivitet ind i deres dagligdag

Vedr. trivsel og relationer arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever:

• at rammerne opfordrer til selvstændighed, ansvarlighed og deltagelse

• at lærerne vil dem i både ord og handlinger, og aktivt bidrager til at promovere lærelyst og trivsel

• at eleverne opfører sig ordentligt overfor hinanden og skolens personale i både ord og handling

• at eleverne kender og arbejder med deres egne styrker og udfordringer, så alle talenter – både de åbenlyse og de mere skjulte kommer i spil

Vedr. feedback arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever:

• at de kender til de kriterier de bliver vurderet på til enhver tid

6

• at de får overblik over deres progression mod uddannelsens mål gennem kontinuerlig mundtlig og konkret feedback

Vi bruger modellen til at holde fokus på de kvalitetsmål vi har for undervisningen, og vi evaluerer disse bl.a. gennem elevtilfredshedsundersøgelsen, der gennemføres årligt, og selvevalueringen (se Esnords kvalitetssystem (http://www.esnord.dk/3263.aspx).

Andre temaer, som er i fokus i det pædagogiske arbejde, er:

• Undervisningsdifferentiering herunder talentspor

• Samlæsning

• Virksomhedsforlagt undervisning.

Differentieringen tager udgangspunkt i den enkelte elevs standpunkt og behov. Undervisningen tilrettelægges inden for skoleforløbenes rammer, således at undervisningen tilpasses elevens forudsætninger.

Måden, hvorpå der differentieres, er afhængig af kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet.

I de forskellige undervisningssituationer differentieres ved hjælp af forskellige metoder, for eksempel

• Opgavemængden og opgavetypen

• Arbejdsmetoder og hjælpemidler.

Undervisningsdifferentiering er et vigtigt pædagogisk redskab. At differentiere betyder, at lærerne tager udgangspunkt i elevernes forudsætninger i tilrettelæggelsen og gennemførelsen af undervisningen. Det betyder, at læreren forklarer fagligt stof, giver feedback, støtter og motiverer eleverne på forskellige måder med afsæt i elevernes forudsætninger.

For at sikre, at eleverne udvikler deres kompetencer bedst muligt, skal lærerne løbende videreudvikle deres praksis for differentiering.

SKEMA 3a – talentspor for elever under 25 år og voksne, der skal igennem et tilsvarende hovedforløb (EUV 3) Fagrække for elever, der skal følge talentsporet/unge. Fagrækken er magen til fagrækken i skema 1, men for talentsporet er mindst 25 pct. af

skoleundervisningen i hovedforløbet på et højere niveau end det obligatoriske.

UVM. NR.:

Niveau Fagnavn Faget bidrager til følgende Kompetence mål. Nummer svarer til nummereringen i

uddannelsesbekendtgørelsen

Varighed uger

Hoved forløb

1

Hoved forløb

2

Hoved forløb

3

Obligatorisk Præstations

standard

Grundfag 2,0 uger 10806 F Engelsk 25 2,0 2,0 Obligatoriske uddannelsesspecifikke fag. Bygningsmaler. 22,0 15400 Avanceret Teknikker og materialer B 1+2+3+4+9+12+17 4,6 2,1 2,5 Rutineret 15400 Ekspert Teknikker og materialer A 1+2+3+4+9+11+17 4,0 2,5 1,5 Avanceret 15405 Avanceret Farvelære, tegning, æstetik B 6+7+8 1,0 1,0 Rutineret 15405 Ekspert Farvelære, tegning, æstetik A 5+7 2,0 1,00 1,00 Avanceret

15406 Rutineret Erhvervs- og arbejdsmarkedsforhold C 13+18+19+20+22+23 1,0 1,0 Rutineret

15409 Avanceret Erhvervs- og arbejdsmarkedsforhold B 13+20 1,0 0,5 0,5 Avanceret

15414 Rutineret Miljø og sikkerhed C 14+15+16 0,5 0,5 Rutineret 15414 Avanceret Miljø og sikkerhed B 14 0,5 0,5 Avanceret 15417 Rutineret Praktikum C 3+5+7+12+13+14+21+24 3,0 3,0 Rutineret

15418 Avanceret Praktikum B 3+5+7+10+11+13+14+ 21+24 4,0 3,0 1,0 Avanceret

Avanceret Epoxy sikkerhedskursus 0,4 0,4 Valgfri uddannelsesspecifikke fag. (1 fag skal vælges) 1,0 1,0 15419 Avanceret Tapetopsætning 1,0 15423 Avanceret Lakering af træværk 1,0

7

http://www.esnord.dk/3263.aspx

15424 Avanceret Facadebehandlinger og tyndpudsede overflader 1,0

15425 Avanceret

Spartling af gips og vanskelige overflader med forskellige teknikker 1,0

Antal skoleuger i alt 25,0 10,0 10,0 5,0

Følgende fag er ændret fra C niveau til Teknikker og materialer B

Følgende fag er ændret fra B niveau til Teknikker og materialer A

2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Esnord følger hovedbekendtgørelsens § 46, stk. 2, 1 i arbejdet med at udarbejde elevens personlige uddannelsesplan og uddannelsesbog.

Arbejdet med at kompetencevurdere den enkelte elev igangsættes ved uddannelsens start og tager afsæt i arbejdsskemaer, som giver en overordnet systematik.

Uddannelsesplan Uddannelsesplanen udarbejdes i Elevplan, og eleven bliver undervejs i et forløb løbende bedt om at revidere og opdatere uddannelsesplanen.

Uddannelsesbog Alle elever skal desuden have en uddannelsesbog. Uddannelsesbogen indeholder Uddannelsesplanen og den skal sammen med skolevejledninger og bevis på eventuel opnået merit beskrive de kvalifikationer og kompetencer som en elev opnår under skole- og praktikophold. Uddannelsesbogen omfatter både uddannelsens grund- og hovedforløb. Uddannelsesbogen evalueres og revideres kontinuerligt gennem elevens skole- og praktikforløb, sådan at den til enhver tid dokumenterer elevens uddannelsesforløb.

Vurderingskriterier I vurderingen af elevernes kompetencer og forudsætninger vurderes både:

• Elevens personlige kompetencer, dvs. elevens niveau i fx forhold til at samarbejde, tage initiativ, evaluere sig selv, være innovativ, fleksibel og udvise selvstændighed

• Elevens faglige kvalifikation og kompetencer, dvs. elevens evne til at organisere arbejdet selvstændigt og i samarbejde med andre, kontrollere og fejlrette eget arbejde, tilrettelægge effektive arbejdsgange og anvende informationsteknologi.

• Elevens specifikke faglige kompetencer, dvs. at eleven tilegner sig de faglige mål i den pågældende uddannelsesbekendtgørelse.

Kompetencer m.v. i hovedforløbet

§ 4. Kompetencemålene for hovedforløbet er følgende: 1) Eleven kan i det praktiske malearbejde anvende sin viden om forskellige underlags og malematerialers fysiske og kemiske egenskaber samt betydningen af det kemiske samspil mellem disse. 2) Eleven kan vurdere almindeligt forekommende udvendige og indvendige underlag (herunder gulve), vælge og vurdere sammenhængen mellem værktøj, udstyr, materialer og teknikker og på den baggrund udføre maletekniske behandlinger. 3) Eleven kan på baggrund af en forståelse af de enkelte processer (fra start til slut) i en arbejdsopgave planlægge sit arbejde og efterfølgende foretage den optimale sammensætning af værktøj, udstyr, materialer og teknikker i udførelsen af ind- og udvendige maletekniske behandlinger ved:

8

a) afdækning og renhold, b) analyse, afrensning, isolering, beskyttelse og korrosionssikring af emner, c) opbygning/opretning af samlinger og bund, d) klargøring af bund til afsluttende overflade, e) beklædning og dekorativ anvendelse af beklædning, f) beskæring, afsnøring og fugning, g) dekorationer og farvetilpasning, h) finish med forskellige behandlingsmetoder, i) lakering af emner med forskellige materialer, og j) klargøring, aflevering og efterreparation.

4) Eleven kan ud fra et kendskab til betjening af airless-anlæg og andre bygningsmalerelevante sprøjteanlæg, herunder opbygning, klargøring, dyser, teknikker, rengøring og vedligeholdelse samt til anlæggenes anvendelsesområder i bygningsmalerfaget anvende disse. 5) Eleven kan anvende de for bygningsmalerfaget relevante digitale tegningsmetoder (elektronisk fremstilling af arbejdstegning, 2D- og 3D-tegning). 6) Eleven kan tegne enkle dekorationer på baggrund af idéforslag og udarbejdede skitser. 7) Eleven kan foretage farveefterligning, farveanalyse og farvesætning under hensyn til farvernes fysiske, psykiske og æstetiske egenskaber. 8) Eleven kan anvende farverne kreativt, herunder vurdere stilarters æstetiske og dekorative elementer. 9) Eleven kan vælge det korrekte it-værktøj til forskellige faglige opgaver og kan anvende elektronisk kommunikation og informationsindsamling. 10) Eleven kan identificere muligheder for anvendelse af materialer, værktøj, teknikker m.v. og deltage i udvikling af faget, herunder innovativt anvende viden om faktorer, som skaber teknologisk udvikling, produktudvikling og nye markeder. 11) Eleven kan vurdere kvaliteten i eget arbejde, herunder inddrage planlægning, arbejdsproces og arbejdsresultat under hensyn til standarder og normer. 12) Eleven kan anvende relevant teknologi til dokumentation af systematisk kvalitetskontrol og vedligehold. 13) Eleven kan planlægge, forudakkordere og prissætte eget arbejde ved hjælp af skriftlige og elektroniske medier. 14) Eleven kan identificere og beskrive årsager til problemer i arbejdsmiljøet og udarbejde forslag til løsning af disse. 15) Eleven kan arbejde med og reflektere over sammenhænge i arbejdsmiljøet og det ydre miljø. 16) Eleven kan arbejde med sundhed, trivsel og livskvalitet, sådan at eleven er i stand til at varetage fagets arbejdsopgaver. 17) Eleven kan identificere naturfaglige problemstillinger i både erhvervsfaglig og almen sammenhæng. 18) Eleven kan anvende relevante regningsarter for bygningsmalerfaget i forbindelse med arealberegning, materialeberegning (mængde og rækkeevne samt opmåling). 19) Eleven kan udbygge sine kompetencer til at deltage som aktiv, ansvarlig og handlekraftig samfundsborger i et demokratisk samfund i en globaliseret og foranderlig verden. 20) Eleven kan kommunikere og samarbejde med leverandører, kunder og andre faggrupper med hensyn til planlægning, tilrettelæggelse og udførelse af arbejdsopgaverne. 21) Eleven kan deltage i markedsføringen af virksomheden/faget. 22) Eleven kan på baggrund af fagets udvikling forstå behovet for personlig efter- og videreuddannelse. 23) Eleven kan opnå et kendskab til de faktorer, man skal tage højde for ved etablering af egen virksomhed. 24) Eleven kan koble fagets teori og praksis ved hjælp af praktikum-opgaver. 25) Eleven kan anvende bygningsmalerfaglig relevant engelsk. Stk. 2. Eleven skal have opnået Arbejdstilsynets bevis for gennemførelse af »Personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy og isocyanater«. Stk. 3. I EUX-forløb skal følgende fag m.v. gennemføres ud over de i stk. 1 fastsatte mål: 1) Dansk på A-niveau, jf. bekendtgørelse om uddannelsen til højere teknisk eksamen (htx-bekendtgørelsen), dog med uddannelsestiden 175 timer svarende til 7 uger. 2) Engelsk på B-niveau, jf. htx-bekendtgørelsen, dog med uddannelsestiden 130 timer svarende til 5,2 uger. 3) Matematik på B-niveau, jf. htx-bekendtgørelsen, dog med uddannelsestiden 140 timer svarende til 5,6 uger. 4) Fysik på B-niveau, jf. htx-bekendtgørelsen, dog med uddannelsestiden 105timer svarende til 4,2 uger.

9

5) Kemi på C-niveau, jf. bekendtgørelse om HF-uddannelsen tilrettelagt som enkeltfagsundervisning for voksne (hf-enkeltfagsbekendtgørelsen) eller bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne (grund- og erhvervsfagsbekendtgørelsen), uddannelsestid 75 timer svarende til 3 uger. 6) Teknologi på B-niveau, jf. bekendtgørelse om særlige gymnasiale fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser, dog med uddannelsestiden 75 timer svarende til 3 uger. 7) Teknikfag på B-niveau, byggeri og energi, jf. bekendtgørelse om særlige gymnasiale fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser, dog med uddannelsestiden 100 timer svarende til 4 uger. 8) Større skriftlig opgave, jf. bekendtgørelse om særlige gymnasiale fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser, uddannelsestid 25 timer svarende til 1 uge. 9) Eksamensprojekt, jf. bekendtgørelse om særlige gymnasiale fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser, uddannelsestid 25 timer svarende til 1 uge. 10) Valgfag i form af et løft af niveau i et fag, uddannelsestid 125 timer svarende til 5 uger. Stk. 4. Skolen skal som minimum udbyde følgende valgfag: Matematik på A niveau. Stk. 5. Alle skoleperioder, med undtagelse af den sidste, skal bestå af undervisning i både gymnasiale fag og erhvervsuddannelsesfag i et sådant omfang, at der er mulighed for samspil og synergi mellem de enkelte aktiviteter. Skolens samlede tilrettelæggelse af undervisningen i EUX-forløbet skal sikre synergien mellem erhvervsuddannelsens kompetencemål og målene for de gymnasiale fag efter stk. 2. Skolen skal sikre, at undervisningen i fag på gymnasialt niveau så vidt muligt knytter an til den konkrete elevgruppes erhvervsuddannelser, herunder at opgaver, projekter m.v. i rimeligt omfang giver mulighed for at inddrage viden, begreber og indhold fra den enkelte elevs uddannelse.

Stk. 6. Uddannelsestiden for de gymnasiale fag i hovedforløbet omfatter den samlede lærerstyrede

elevaktivitet, dvs. den tid, eleverne deltager i forskellige former for lærerstyret undervisning og i øvrige aktiviteter, som er organiseret af skolen til realisering af fagets formål, herunder faglig og metodisk vejledning. Uddannelsestid omfatter dog ikke elevernes forberedelse til undervisningen, det skriftlige arbejde og de officielle prøver. Skolen skal ved tilrettelæggelsen af undervisning i gymnasiale fag, hvor der ikke i uddannelsestiden indgår tid til afholdelse af prøver, sørge for at medregne fornøden tid hertil.

Stk. 7. Omfanget af det skriftlige arbejde i fagene opgøres i elevtid. Elevtiden er den forventede tid, en

gennemsnitlig elev på det pågældende niveau skal bruge for at udfærdige en besvarelse af de skriftlige opgaver i faget. Elevtiden omfatter ikke interne prøver. For elever i EUX-forløb skal der mindst afsættes 500 timers elevtid til den enkelte elevs skriftlige arbejde. Elevtiden fordeles af skolen med passende inddragelse af de principper for fordeling af elevtid, som fremgår af reglerne om de gymnasiale uddannelser. Dele af elevtiden kan af hensyn til synergien i det samlede EUX-forløb og elevernes progression afvikles i forbindelse med andre dele i forløbet end de gymnasiale fag, herunder grundfag i grundforløbet.

Stk. 8. Samspillet mellem skole og praktikvirksomhed (herunder praktikum) beskrives i uddannelsesordningen,

jf. bekendtgørelse om erhvervsuddannelser.

Vejledning om uddannelsesmuligheder og krav Eleverne vejledes grundigt i den valgte uddannelses krav og muligheder så de på et oplyst grundlag kan vælge evt. niveauer (valgfag, talentspor, fag på højere niveau og EUX-forløb).

Denne vejledning varetages af lærerne på uddannelsen, støttet af skolens uddannelsesvejledning.

Kompetencevurdering for voksne Skolen har udarbejdet en procedure for kompetencevurdering for voksne, så det afklares om de hører i EUV1-, EUV2- eller EUV3-kategorien. Med afsæt i et skema registreres elevens forud opnåede kompetencer og den afkortning af uddannelsestiden, som disse kan give anledning til.

10

Et eksempel på et sådant skema ses her:

Erhvervsuddannelse for voksne (EUV)

Uddannelse:

Navn:

CPR-nr.:

Ønske om specialpædagogisk støtte Ja Nej Hvis ja – hvilken støtte ’it-rygsæk/støttetimer’:

Generel information Ja Nej Har udfyldt skemaet ’realkompetencevurdering, ansøgning’ med oplysninger forud for realkompetencevurderingen i det pågældende uddannelsesområde, hvor du påtænker uddannelse. Er afklaret jf. standardmeritten og der er gennemført en realkompetencevurdering EUV EUV1 EUV2 EUV3

Standardmeritten har vist, at uddannelsen skal gennemføres som

Varigheden af skoledelen v/ EUV1 Dage Uger

Realkompetencevurderingen har givet en yderlig afkortning på og hovedforløbet vil vare (jf. bilag)

Varigheden af skoledelen v/EUV2 og EUV3 Dage Uger

Realkompetencevurderingen har givet en yderlig afkortning på Grundforløb 2 vil vare jf. bilag

Realkompetencevurderingen har givet en yderlig afkortning på Hovedforløbet vil vare jf. bilag

Varighed af praktiktiden v/ EUV2 Mdr. Mdr.

Realkompetencevurderingen har givet en yderlig afkortning på Praktiktiden vil vare jf. bilag

OBS! ved afkortning af mere end 4 uger af skoledelen underrettes det faglige udvalgt, som ligeledes træffer afgørelse om afkortning af praktiktiden til mindre end 2 år. (Skal være aftalt med lærested, hvis eleven har en uddannelsesaftale). Skoleophold på hovedforløbet Forslag til perioder Uger Hovedforløb 1 Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato. Hovedforløb 2 Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato. Hovedforløb 3 Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato. Hovedforløb 4 Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato. Hovedforløb 5 Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato. Hovedforløb 6 Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato. Hovedforløb 7 Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato. Hovedforløb 8 Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato. Hovedforløb 9 Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato. Realkompetencevurdering gennemført: Periode: Klik her for at angive en dato. Klik her for at angive en dato.

Realkompetencevurdering foretaget af: Dato:

Fagansvarlig:

11

Kriterier for godskrivning

1. Kriterier for vurdering af, om eleven har 2 års relevant erhvervserfaring, jf. § 66 y, stk. 1, i lov om erhvervsuddannelser

Bygningsmaler

Eleven skal have udført arbejde svarende til faglært i en bygningsmalervirksomhed.

Eleven skal have været beskæftiget med arbejdsopgaver svarende til samtlige praktikmål, der er gældende for erhvervsuddannelsen.

Arbejdsopgaverne skal have været varierede og foregået i samarbejde med eller under vejledning af en faguddannet bygningsmaler. Eleven skal kunne udføre opgaverne selvstændigt og rutinemæssigt.

Arbejdserfaringen skal være opnået inden for de seneste 5 år.

Eleven skal have erhvervet dokumentation for at opfylde Arbejdstilsynets uddannelsesmæssige krav for at kunne opstille rulle- og bukkestillads.

2. Erhvervserfaring, der giver grundlag for godskrivning for alle elever

Arbejdserfaringen skal være opnået inden for de seneste 5 år.

Relevant erhvervserfaring Varig- hed

Afkortning af EUV (skoleuger)

Afkortning af EUV

(praktik i

måneder)

○ Rustbeskyttelse/grunding ○ Maling af elementer som f. eks. jernbyggeplader, industriprodukter etc. ○ Sandblæsning og rengøring af husfacader, lokaler, maskiner, udrustning, rør og jernkonstruktioner m.v. ○ Afrensning af gamle malingslag ○ Tapetnedtagning ○ Arbejde som eksempelvis supplerende isolering, tætning og genkitning af vinduer ○ Metallisering/grunding ○ Maling af entreprenørkøretøjer, materiel, maskiner og lignende ○ Til- og afrigning af værksted, lys, afdækning

1 år 0 3

Bygningsmalerarbejde ½ år (i sam- menhæng)

2

Overfladebehandling indenfor industriområdet: Vådlakering ½ år 0 2

3. Uddannelse, der giver grundlag for godskrivning for alle elever

Uddannelsen skal være afsluttet inden for de seneste 5 år.

12

EUD- uddannelse

Titel Uddan- nelses- kode

Afkortning af EUV

(skoleuger)

Afkortning af EUV

(praktik måneder)

Overfladebehandler 1155 1 uge 3

Autolakerer 1460 0 3

Skiltetekniker 1470 0 3

AMU Aktuelle malematerialer Farlige stoffer i byggebranchen – fortidens synder Malerens håndtering af skimmelvækst og fugt Spartling af vanskelige overflader Spartling af gipsplader Sprøjtespartling med Airless Fuger – udfyldning med akrylfugemasse Malerbehandling af betonoverflader Behandlingsopbygning og lakering af træværk Kvalitetssikring af malerarbejde Bygningsmaler – anvendelse af airless sprøjte Bygningsmalerens arbejds- og aftaleforhold

41547 47338 46680 44394 43701 47898 40356 42836 40547 47889 47954 47960

2 uger for samtlige 12 AMU-mål

-

AMU Aktuelle malematerialer Farlige stoffer i byggebranchen – fortidens synder Malerens håndtering af fugt i byggeriet Bygningsmaler – rensning af facader Tyndpudsede overflader – fabriksfremstillet mørtel Malerbehandling af betonoverflader Bygningsmaler – malerbehandling af facader Malerbehandling af udvendigt træværk Affaldshåndtering og -sortering på byggepladsen Kvalitetssikring af malerarbejde Bygningsmalerens arbejds- og aftaleforhold

41547 47338 47633 47899 47895 42836 47802 46753 47464 47889 47960

2 uger for samtlige 11 AMU-mål

-

2.4 Undervisningen i hovedforløbet Da skolen anvender Elevplan vil de konkrete læringsaktiviteter for bygningsmaleruddannelsen fremgå af afsnit 3.

2.5 Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik I dette afsnit beskrives hvordan skolen håndterer processen omkring en elevs optagelse i skolepraktik, herunder vurdering af en elevs egnethed til optagelse i skolepraktik.

På grundforløbet (GF2) • Eleverne bliver indkaldt til et orienteringsmøde

• Eleverne bliver her bekendt med EMMA-kriterier, SKP, optagelse, uddannelsesaftaler, ophævelser, økonomi.

• Praktikpladskonsulenterne afholder orienteringsmødet, kontaktlærerne inviteres også, mødet er skemalagt.

• Eleverne tilmelder sig SKP og kontakter selv deres SKP-instruktør, som afholder EMMA-samtalerne.

13

EMMA-samtalen

• SKP-instruktøren afholder EMMA-samtalen

• Eleven kan optages i SKP hvis eleven lever op til EMMA-kriterierne

• Eleverne skal desuden dokumentere skriftligt, at de er aktivet søgende

• Eleven skal have en aktiv og opdateret profil på www.praktikpladsen.dk

Optagelse i SKP

• Eleven får udleveret SKP-håndbog (personale-håndbog) med information, kriterier, krav, regler, etc.

• SKP-instruktøren vurderer løbende eleven bl.a. på bagrund af EMMA-kriterierne.

• Der indgås en skoleaftale som uploades til elevplan.dk.

• I SKP arbejdes der med elevernes progression i forhold til praktikmål.

• Der arbejdes målrettet, jfr. praktikcentrets handlingsplan for at få eleverne mest muligt ud i aftaler hos virksomheder.

Vurdering efter EMMA-kriterierne

• Praktikpladskonsulenterne har en løbende dialog med kontaktlærerne på grund- og hovedforløb, som fordrer at grundforløbseleverne er bekendt med optagelseskrav og vurdering til SKP.

• Før samtalen – på orienteringsmødet af praktikpladskonsulenterne.

• Under samtalen af SKP-instruktørerne, kan eksempelvis være skriftlig dokumentation i form af mailkorrespondancer, eller lister med virksomhedernes stempler og underskrifter, som viser at eleven har haft en dialog om praktikpladspotentialet i virksomheden.

• Samt løbende i SKP af instruktørerne.

• Hvis eleverne ikke lever op til EMMA kriterierne, har SKP-instruktørerne og / eller vejlederne en dialog med eleverne om perspektiverne for at opfylde disse kriterier.

Udmeldelse af SKP

• Eleven får mundtlige og skriftlige advarsler hvis regler, krav, kriterier ikke overholdes og der ikke er noget perspektiv for eleven i SKP.

• Elever tilbydes en samtale med skolens erhvervs- og uddannelsesvejledere, for at afdække elevens muligheder.

2.6 Indholdet i skolepraktik samt praktikbedømmelse af elever i praktik Et af de bærende elementer i Esnord Praktikcenter er at skabe en hverdag for eleverne, der minder om den, de vil få i en virksomhed. Der er derfor lagt vægt på, at rammerne inden for de enkelte uddannelser afspejler de rammer og den kultur, eleverne vil møde, når de kommer ud i en virksomhed. Praktikcentret koordinerer og arbejder med at stille rammer til rådighed for, at SKP-eleverne får lært det, de skal ifølge praktikmålene, mens virksomheder selvfølgelig først og fremmest har løsning af opgaver fra kunder som fokus. Praktikcentret har derfor mulighed for at arbejde mere fokuseret med praktikmålene, end mange virksomheder har. Til gengæld er det sværere for praktikcentret at skabe en virkelighedstro virksomhedskultur og kundekontakt, fx at arbejde i private hjem.

På Esnord prioriterer vi, at alle uddannelserne i praktikcentret har deres egne værksteder uafhængigt af skolens øvrige værksteder, dog er der på enkelte uddannelser behov for særlige installationer, hvor der samarbejdes med

14

http://www.praktikpladsen.dk/

uddannelserne generelt, fx på VVS- og el-uddannelsen. Alle SKP-elever har endvidere mulighed for at benytte skolens undervisningslokaler, herunder computerrum til fx cv-skrivning.

I skolepraktikken arbejder instruktørerne med afsæt i de enkelte uddannelsers praktikmål som enten beskrevet i fagets logbog, eller også er der udarbejdet lokale oversigter, som angiver uddannelsesplaner for såvel nye SKP-lærlinge som for lærlinge, der kommer tilbage efter en kort aftale, delaftale eller kombinationsaftale.

Disse planer og oversigter udgør tilsammen det fornødne overblik, som SKP-instruktørerne skal have for at kunne følge SKP-elevernes progression i forhold til de enkelte praktikmål. Progressionen evalueres ikke kun i forhold til VFU, men sandelig også i forhold til de daglige arbejdsopgaver i SKP-værksteder og køkkener, når eleverne i korte perioder befinder sig i SKP på skolen. En af fordelene for SKP-instruktørerne er, at de kan etablere en dialog om praktikmål og koblingen til kompetencemålene på grund- og hovedforløb med underviserne på disse forløb.

Esnord Praktikcenter har udarbejdet en skoleaftale, som er en ’erstatning’ for den uddannelsesaftale, SKP-eleven venter på at opnå. Skoleaftalen underskrives af SKP-instruktør og SKP-elev, herefter registreres og opbevares skoleaftalen i Esnords uddannelsesadministration.

Desuden arbejder vi konkret på at evaluere eleverne, også når de fx har været i virksomhedsforlagt undervisning (VFU). Til det formål har vi udarbejdet et dokument, hvor SKP-elev og virksomhed evaluerer forløbet samt de arbejdsopgaver, som eleven har deltaget i. I skemaet er der også felter, hvor elevernes faglige og personlige kompetencer vurderes – det giver anledning til en fremadrettet dialog imellem virksomhed, elev og Esnord.

2.7 Bedømmelsesplan I dette afsnit beskrives de på Esnord gældende overordnede principper for bedømmelse. Da skolen bruger Elevplan fremgår den detaljerede beskrivelse af hvilke aktiviteter, der bedømmes hvornår af afsnit 3.

Bedømmelsesgrundlaget De fastlagte mål i bekendtgørelserne for de respektive uddannelser danner udgangspunkt for enhver bedømmelse.

Formålet Formålet med bedømmelserne er at vejlede eleven gennem uddannelsen og øge elevens kendskab til de krav der stilles for at kunne gennemføre uddannelsen, så eleven kan optimere sit læringsudbytte. Afsluttende prøver / svendeprøver skal sikre en individuel bedømmelse af elevens opnåede faglige og almene kompetencer i overensstemmelse med den pågældende uddannelses mål.

Typer af bedømmelser

Der skelnes mellem to typer af bedømmelser:

• løbende bedømmelser

• afsluttende bedømmelser

De løbende bedømmelser gives af uddannelsens lærere/lærerteams, som arbejder systematisk med feedback i forhold til både opgaver og produkter, læringsproces og elevens selvregulering af egne læreprocesser.

Den løbende bedømmelse sker i praksis både fra dag til dag, men også mere formaliseret i elevsamtaler, som finder sted med jævne mellemrum i grundforløbets anden del.

Svendeprøve og gymnasial eksamen

§ 6. Efter afslutning af den sidste skoleperiode afholder det faglige udvalg en afsluttende prøve i form af en svendeprøve. Det er en betingelse for at deltage i svendeprøven, at der er udstedt skolebevis, jf. stk. 4.

15

Stk. 2. Prøven består af fire praktiske opgaver inden for virksomhedspraktik og uddannelsesspecifikke fag. De fire opgaver indgår hver med 25 procent i det endelige svendeprøveresultat. Opgaven stilles af det faglige udvalg og løses inden for en varighed af 8 arbejdsdage. Eleven afslutter prøven med en præsentation af 5 minutters varighed. Censorerne er til stede ved bedømmelsen af den praktiske prøve og under den mundtlige prøve.

Stk. 3. Der gives én samlet karakter for svendeprøven. Prøven bedømmes af en svendeprøvekommission med 2

arbejdsgiver- og 2 arbejdstagermedlemmer. Kommissionen udpeges af det faglige udvalg. Stk. 4. For at der kan udstedes skolebevis, skal eleven have opnået mindst 02 af karaktererne for alle grundfag i

hovedforløbet. Eleven skal tillige have opnået mindst 02 i hvert enkelt af de uddannelsesspecifikke fag. For arbejdsmarkedsuddannelser, som indgår i uddannelsen, anvendes bedømmelsen ‘Bestået/Ikke bestået’.

Stk. 5. Ved uddannelsens afslutning udsteder det faglige udvalg et uddannelsesbevis (svendebrev) til eleven som

dokumentation for, at eleven har opnået kompetence inden for uddannelsen. Prøvekarakteren fremgår af svendebrevet, og det faglige udvalg kan påtegne svendebrevet betegnelserne ‘bestået med ros’, ‘bronzemedalje’ og ‘sølvmedalje’. Svendebrevet skal indeholde oplysninger om elevens deltagelse i valgfri specialefag og eventuel deltagelse i talentspor.

§ 7. I alle gymnasiale fag gives afsluttende standpunktskarakterer, der udtrykker graden af den enkelte elevs opfyldelse af målene for faglig viden, indsigt og metode i den pågældende læreplan ved afslutningen af faget. Der udarbejdes en undervisningsbeskrivelse for det enkelte fag i overensstemmelse med reglerne herom i htx-bekendtgørelsen.

Stk. 2. EUX-elever skal, ud over hvad der følger af § 6: 1) aflægge seks prøver i hovedforløbet efter udtræk blandt fag på gymnasialt niveau, 2) udarbejde en større skriftlig opgave, jf. bekendtgørelse om særlige gymnasiale fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser, og 3) aflægge en mundtlig prøve med udgangspunkt i et skriftligt eksamensprojekt, jf. bekendtgørelse om særlige gymnasiale fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser. Stk. 3. Projektet efter stk. 2, nr. 3, udarbejdes i teknologi B og i mindst et uddannelsesspecifikt fag efter elevens

valg. Efter elevens valg kan projektet udarbejdes i et yderligere fag. Stk. 4. Ved uddannelsens afslutning udsteder skolen, udover det i § 6, stk. 5 nævnte uddannelsesbevis, bevis for at

have opnået en gymnasial eksamen, der giver generel studiekompetence. Beviset benævnes EUX-bevis. Stk. 5. EUX-beviset indeholder prøvekaraktererne i fag på gymnasialt niveau, jf. stk. 2, nr. 1, karakteren for den

større skriftlige opgave, karakteren fra prøven med udgangspunkt i det skriftlige eksamensprojekt og afsluttende standpunktskarakterer (årskarakterer) i alle fag på gymnasialt niveau.

Her foretages bedømmelsen på baggrund af det for uddannelsen gældende eksaminationsgrundlag og bedømmelsesgrundlaget, som fastlagt i uddannelsens bekendtgørelse.

Bedømmelseskriterier I den løbende evaluering bedømmes elevens

• faglige kompetencer

• personlige kompetencer

De faglige kompetencer bedømmes i forbindelse med standpunktskarakterer efter 7-trinsskalaen. Der gives en standpunktskarakter efter hvert læringselement (dette uddybes konkret i afsnit 3). I nogle fag, fx førstehjælp bedømmes dog med bestået eller ikke-bestået.

16

Bedømmelsen af de personlige kompetencer sker som selvevaluering, og dels af læreren eller lærerteamet. Der er tale om en bedømmelse med afsæt i en faglig vinkel dvs. man vurderer hvordan eleven optræder i professionsmæssig sammenhæng, ved betjening af kunder, samarbejde med kollegaer, sikkerhedsforståelse og ansvarlighed over for materiel generelt.

2.8 Eksamensregler Eksamensreglement for erhvervsuddannelserne på Esnord: http://www.esnord.dk/media/157308/eksamensreglement_eud.pdf

2.9 Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Uddannelserne på Esnord samarbejder med de faglige udvalg om fx afholdelse af prøver og udstedelse af beviser. Men de faglige udvalg er også på andre områder vigtige samarbejdspartnere for skolen, som sætter deres input meget højt. Esnord samarbejder endvidere med andre skoler i regionen, og har samarbejde fx. på de uddannelser, hvor der på Esnord kun udbydes grundforløb.

På bygningsmaleruddannelsen samarbejdes der i det lokale uddannelsesudvalg om: • at rådgive og formidle samarbejde imellem skole og det lokale erhvervsliv • at medvirke til, at praktikuddannelsen følger de mål og rammer, som er beskrevet i fagbilaget,

bekendtgørelen og uddannelsesordningen. • i samråd med skolen at fastlægge undervisningsplanen for uddannelsen på skolen • i samråd med skolen at sikre udbuddet af skolens valgfag og uddannelsens valgfri specialefag • at rådgive det faglige udvalg i godkendelsen af lokale praktikvirksomheder • at medvirke til at opklare og forlige en uoverensstemmelse mellem elev og praktikvirksomhed • inddragelse i skolens tilrettelæggelse af evt. skolepraktik og kvalitetssikring af elevernes uddannelse • at arbejde med at skaffe de nødvendige praktikpladser i lokalområdet.

På bygningsmaleruddannelsen samarbejdes der endvidere med praktikvirksomheder gennem Praktikplads +. Skolen lægger vægt på et godt samarbejde med praktikvirksomhederne. Det vil sige, at skole har struktureret kontakt og dialog med praktikvirksomhederne igennem eleverne uddannelsen, således at der er en fælles konsensus omkring elevens uddannelsesforløb.

Malerskolen har en malerfaglig konsulent, som fungerer som praktikplads konsulent. Konsulenten har kontakt til relevante virksomheder i området. I forhold til virksomhederne hjælper konsulenten den enkelte mester med at udfylde papirer og indpasse elevforløbet i virksomhedens planlægning.

Skolen deltager ligeledes i udarbejdelse af uddannelses kontrakter og indgår et samarbejde med indkaldelse til skoleforløb og prøveaflæggelse.

2.10 Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Idet skolen anvender Elevplan vil lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr på hovedforløbet for bygningsmaleruddannelsen fremgå af afsnit 3.

2.11 Overgangsordninger For elever, der ønsker at overgå til uddannelsen efter den nye uddannelsesbekendtgørelse, der trådte i kraft den 1. august 2015, foretages en individuel kompetencevurdering ift. om eleven opfylder de nye adgangskrav til henholdsvis grund- og hovedforløbet.

Vurderingen foretages i et samarbejde mellem det enkelte team, den pædagogiske uddannelsesleder og skolens vejledningscenter.

Elever som afslutter det gamle grundforløb efter 1. august 2015 kan fortsætte deres uddannelse efter gammel ordning, hvis der højst er et slip i uddannelsen mellem afslutningen af grundforløbet og start på uddannelsens hovedforløb på to måneder.

17

http://www.esnord.dk/media/157308/eksamensreglement_eud.pdf

Elever, der følger de gamle regler, og som lever op til de nye overgangskrav, kan frem til påbegyndelse af 1. hovedforløb blive overflyttet til nye regler ved anmodning til skolen.

Har eleven en uddannelsesaftale, skal der også komme en anmodning fra virksomheden.

Overgangsordninger for elever, som er begyndt på en erhvervsuddannelse før 1. august 2015 Uddannelsesreglerne om de hidtidige erhvervsuddannelser finder fortsat anvendelse for elever, som er begyndt på en erhvervsuddannelse før den 1. august 2015. Dette følger af § 11, stk. 6 i lov nr. 634 af 16. juni 2014 om ændringer af blandt andet erhvervsuddannelsesloven, og præciseret i bekendtgørelse nr. 282 af 23. marts 2015 om ophævelse pr. 1. august 2015 af de såkaldte indgangsbekendtgørelser. Det betyder, at elever, der har påbegyndt et grund- eller hovedforløb efter de hidtidige regler, dvs. før den 1. august 2015 gældende regler, har ret til at fortsætte deres uddannelsesforløb (grund- og hovedforløb) efter de hidtidige regler.

Med hensyn til betydningen af øvrige administrativt fastsatte regler for igangværende uddannelser henvises til ikrafttrædelses- og overgangsbestemmelser i de pågældende bekendtgørelser, herunder navnlig § 131 i bekendtgørelse nr. 1010 af 22. september 2014 om erhvervsuddannelser med senere ændringer.

3. NIVEAU, LÆRINGSAKTIVITETER 3.1 Læringsaktiviteter Maler – H1 Reform 2015, version 6 Elevrettet beskrivelse Afdeling Malerafdelingen Varighed 10 uger Lektioner 360 Kontaktperson Pia Schmidt Undervisningsforløb

Uddannelse

Grundforløb Teknologi, byggeri og transport, version 01 Familie Hovedforløb Bygningsmaler, version 06 Niveau Anden tilknytning Elevforudsætninger

Elevforudsætninger For at kunne blive optaget til skoleundervisningen i hovedforløbet, skal du opfylde betingelserne i overgangskravene for bygningsmalerne.

Læringselementer

H1 Maler – Erhvervs- og arbejdsmarkedsforhold 1 – Rutineret

Vi vil her især beskæftige os med virksomhedens interne forhold, organisation og kundepolitik. Du vil her få et godt indblik i hvordan en malervirksomhed fungerer, både når det gælder de interne forhold – altså samarbejdet mellem leder og medarbejder – samt de ydre forhold, firmaets kundepolitik og ikke mindst din egen rolle som medarbejder.

H1 Maler – Farvelære, tegning, æstetik 1 – Avanceret

Der bygges videre, teoretisk og praktisk, på de erfaringer du har tilegnet dig på grundforløbet. Farvelæreren bliver en vigtig del af undervisningen, da farvevalget til de stillede opgaver gerne skal være en harmonisk farvesammensætning.

18

https://www.elevplan.dk/app/moduler/lelm/vis.asp?id=213691&goback=true






H1 Maler – Farvelære, tegning, æstetik 1 – Rutineret


H1 Maler – Miljø og sikkerhed 1 – Avanceret

Du får kendskab til aktører i arbejdsmiljøsammenhænge. Du lærer at anvende informationssøgning til problemløsning i kendte situationer, der er relateret til miljø og sikkerhed.

H1 Maler – Miljø og sikkerhed 1 – Rutineret


H1 Maler – Praktikum 1 – Avanceret

Du skal med udgangspunkt i dit praktikophold beskrive og vurdere almindeligt forekommende indvendigt malerarbejde, samt udvælge relevante materialer og teknikker.

H1 Maler – Praktikum 1 – Rutineret


H1 Maler – Teknikker og materialer 1 – Avanceret

I faget ’teknikker og materialer’ er der et tæt samarbejde omkring viden om malematerialer og maleteknikker. Du skal kunne indhente informationer om materialers specifikationer i forskellige medier. Kunne foretage korrekt materialevalg på baggrund af givne informationer, og redegøre for disses evne ved påføring og bearbejdning, og samtidig kunne forholde sig til sikkerheds forskrifter ved anvendelsen. I forbindelse med projektarbejdet skal du fremlægge materiale forslag, med begrundelse for deres anvendelse, holdbarhed og miljømæssige forhold og konsekvenser. Du skal vurdere materialerne ud fra datablade og arbejdsmiljøforskrifter.

H1 Maler – Teknikker og materialer 1 – Rutineret

I faget ’teknikker og materialer’ er der et tæt samarbejde, omkring viden om malematerialer og maleteknikker. Du skal kunne indhente informationer om materialers specifikationer i forskellige medier. Kunne foretage korrekt materialevalg på baggrund af givne informationer, og redegøre for disses evne ved påføring og bearbejdning, og samtidig kunne forholde sig til sikkerheds forskrifter ved anvendelsen. I forbindelse med projektarbejdet skal du fremlægge materiale forslag, med begrundelse for deres anvendelse, holdbarhed og miljømæssige forhold og konsekvenser. Du skal vurdere materialerne ud fra datablade og arbejdsmiljøforskrifter.

H1 Maler Erhvervs- og arbejdsmarkedsforhold 1 – Avanceret


Læringsmiljø

Læringsmiljø På 1. hovedforløb er der fokus på det indvendige malerarbejde. Tema 1 Praktikum 1, varighed 3 uger Det første praktikumprojekt udføres mellem grundforløbet og 1. Hovedforløb på rutineret niveau, hvor praktikumprojektet tager udgangspunkt i indvendigt malerarbejde. Her kan der eksempelvis være tale om farvesætning, behandlingsopbygninger, materialer, værktøj og

19


















anvendelse af dekorative elementer. Undervisningen kan bestå af gruppearbejde, værkstedsarbejde, oplæg fra læreren m.v. Tema 2, varighed 3,1 uger. Ud fra læringsmål tilrettelægges en case som indeholder en større praktisk opgave eksempelvis på vægstykker/i bås. Der arbejdes med arbejdsbeskrivelser, behandlingskatalog (eksempelvis MBA), fugning, airless-anlæg m.m. Der arbejdes dekorativt med ældre og nye dekorative elementer. Der kan ligeledes være teoretiske ’kursusfag’ indeholdende mindre opgaver. Det er under Tema 2, at elev og lærer følger op på elevens uddannelsesplan, herunder valgfrie specialefag, merit, talentspor og valg af fag på højere niveauer. Tema 3, varighed 3,9 uger. Ud fra læringsmål tilrettelægges en række mindre opgaver og øvelser. Der laves en case med fokus på erhvervs/arbejdsmarkedsforhold samt miljø/sikkerhed. Det teoretiske stof kan afløses af oplæg og mindre opgaver i fagene farvelære, tegning og æstetik samt teknikker og materialer.

Form Holdundervisning Andet Evaluering

Bedømmelse Du vil blive bedømt efter 7-trinsskalaen. Evalueringsinstruktion Karaktererne gives ud fra følgende præstationsstandarder:

1. Begynderniveau. Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på personlig kompetence til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. 2. Rutineret niveau. Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. 3. Avanceret niveau. Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikkerutinesituationer – alene eller i samarbejde med andre – under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. Stk. 2. Fag, der er beskrevet på avanceret niveau, kan beskrives med følgende yderligere præstationsstandard, som er valgfri for eleverne: 4. Ekspertniveau. Eleven kan løse komplekse arbejdsopgaver og kan argumentere for valgte løsninger af opståede problemer. Der lægges vægt på evnen til at kunne bruge allerede opnåede kompetencer i en ny kontekst, på evnen til at arbejde med overblik og deltage i arbejdspladsens innovative processer. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til målrettet at kunne planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere arbejdsprocesserne således, at kvaliteten i processen og resultatet sikres. Endvidere lægges vægt på, at eleven kan vurdere og begrunde behovet for forbedringer af arbejdsprocesser, samt på at eleven kan kommunikere om sin faglighed i alle relevante sammenhænge.

20

Intern beskrivelse Ressourcer/Rammer

Lærerkvalifikationer Malerfaglærer Udstyrstype Undervisningsmateriale udleveret af malerafdelingen Lokaletype Malerafdelingens praktik- og teorilokaler Maler – H2 Reform 2015. version 6 Elevrettet beskrivelse Afdeling Malerafdelingen Varighed 10 uger Lektioner 360 Kontaktperson Pia Schmidt Undervisningsforløb

Uddannelse


Elevforudsætninger Læringselementer

Maler H2 – Epoxy Du vil blive undervist i hvordan du kan udføre arbejde med epoxy og isocyanater sundheds og sikkerhedsmæssigt fuldt forsvarligt i forhold til dig selv og dine omgivelser.

Maler H2 – Erhvervs- og arbejdsmarkedsforhold 2 – Avanceret


Maler H2 – Erhvervs- og arbejdsmarkedsforhold 2 – Ekspert


Maler H2 – Farvelære, tegning, æstetik 2 – Avanceret

I farvelære vil der primært tages udgangspunkt i farvelærebogen samt NCS, hvor der vil være opgaver i farvesætning af rum, samt arbejde med farver ’i den valgte stilperiode’, og der arbejdes med de forskellige begreber i farvelæreren.

Maler H2 – Farvelære, tegning, æstetik 2 – Ekspert


Maler H2 – Miljø og sikkerhed 1 – Rutineret


Maler H2 – Miljø og sikkerhed Du skal vurdere, hvilke personlige værnemidler, der er relevante i forhold til en given

21
















2 – Avanceret arbejdssituation. Derudover skal du udarbejde en APV til dit praktikum. Maler H2 – Miljø og sikkerhed 2 – Ekspert

Du skal vurdere, hvilke personlige værnemidler, der er relevante i forhold til en given arbejdssituation. Derudover skal du udarbejde en APV til dit praktikum.

Maler H2 – Praktikum 2 – Avanceret

Du skal med udgangspunkt i dit praktikophold beskrive og vurdere almindeligt forekommende malerarbejde samt udvælge relevante materialer og teknikker

Maler H2 – Teknikker og materialer 2 – Avanceret

Du skal kunne vurdere almindelige forekommende indvendigt og udvendigt underlag og vælge og vurdere sammenhængen mellem værktøj, udstyr, materialer og teknikker.

Maler H2 – Teknikker og materialer 2 – Ekspert


Maler H2- Engelsk F Eleven opnår i faget engelsk at arbejde med læsning, dokumentation og beskrivelser tilrettet malerfaget.

Læringsmiljø

Læringsmiljø På 2. hovedforløb er der fokus på det udvendige malerarbejde. Tema 1, Praktikum 2, varighed 3 uger Det andet praktikumprojekt udføres mellem 1. hovedforløb og 2. hovedforløb på avanceret niveau. Praktikumprojektet tager udgangspunkt i udvendigt malerarbejde. Her kan der eksempelvis være tale om farvesætning, behandlingsopbygninger, materialer, værktøj og anvendelse af dekorative elementer. Undervisningen kan bestå af gruppearbejde, værkstedsarbejde, oplæg fra læreren m.v. Tema 2, varighed 3,1 uger Ud fra læringsmål tilrettelægges en case indeholdende både teori og praktik. Der arbejdes med elektronisk farvesætning, arbejdsbeskrivelser, behandlingskatalog (eksempelvis MBA), kalkulation og prissætning af eget arbejde. Der kan ligeledes være teoretiske ’kursusfag’ indeholdende mindre opgaver. En del af læringsmålene vil kunne tages på et højere niveau i talentsporet fra avanceret niveau til ekspertniveau. Det er under Tema 2, at elev og lærer følger op på elevens uddannelsesplan, herunder valgfrie specialefag, merit, talentspor og valg af fag på højere niveauer. Tema 3, varighed 3,9 uger Ud fra læringsmålene tilrettelægges kurset om personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy og isocyanater. Herefter arbejdes der med en case som indeholder en større teoretisk opgave, der tager udgangs punkt i det lærte fra kurset om epoxy, personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy og isocyanater, og sammenbinder teori med praktiske relevante maleropgaver, eksempelvis ’hvordan foretager jeg en sikkerheds og sundhedsmæssig korrekt epoxymalerbehandling af et gulv på et autoværksted’. Har eleven valgt at tage sin uddannelse på talentspor, er Tema 2 på 2. hovedforløb på ekspertniveau.



Begynderniveau. Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud

22











fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på personlig kompetence til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. Rutineret niveau. Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. Avanceret niveau. Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikkerutinesituationer – alene eller i samarbejde med andre – under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. Stk. 2. Fag, der er beskrevet på avanceret niveau, kan beskrives med følgende yderligere præstationsstandard, som er valgfri for eleverne: Ekspertniveau. Eleven kan løse komplekse arbejdsopgaver og argumentere for valgte løsninger af opståede problemer. Der lægges vægt på evnen til at kunne bruge allerede opnåede kompetencer i en ny kontekst, på evnen til at arbejde med overblik samt at deltage i arbejdspladsens innovative processer. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til målrettet at kunne planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere arbejdsprocesserne således, at kvaliteten i processen og resultatet sikres. Endvidere lægges vægt på, at eleven kan vurdere og begrunde behovet for forbedringer af arbejdsprocesser, samt på at eleven kan kommunikere om sin faglighed i alle relevante sammenhænge.


Lærerkvalifikationer Malerfaglærer

Udstyrstype Undervisningsmateriale udleveret af malerafdelingen Lokaletype Malerafdelingens praktik- og teorilokaler Maler – H3 Reform 2015. version 6 Elevrettet beskrivelse Afdeling Malerafdelingen Varighed 5 uger Lektioner 185 Kontaktperson Pia Schmidt Undervisningsforløb

Uddannelse

Grundforløb Teknologi, byggeri og transport, version 01 Familie

23

Hovedforløb Bygningsmaler, version 06 Niveau Anden tilknytning Elevforudsætninger


Maler H3 – Facadebehandlinger og tyndpudsede overflade

På baggrund af et kendskab til facaderensning og markedsaktuelle facademalingssystemer samt tekniske standarder og produktdatablade kan du vurdere underlagets tilstand og planlægge og udføre malebehandling af facader. Du vil udføre tyndpuds på forskellige typer af underlag ud fra en vurdering af et givet underlags beskaffenhed som tyndpudsbærer. Således har du en viden om forskellige tyndpudsprodukter til brug for udvendige og indvendige overflader. Du kan udføre en løbende kvalitetssikring i forbindelse med facadebehandlinger og tyndpudsede overflader og sikre, at arbejdet udføres under hensyntagen til gældende lovgivning og arbejdsmiljø.





Maler H3 – Lakering af træværk Du vil anvende spartelmasser, malematerialer, teknikker (herunder forsletning) og værktøjer til spartling, behandlings opbygning og påføring af forskellige vandige emaljer på træværk.


Du skal med udgangspunkt i dit praktikophold beskrive og vurdere almindeligt forekommende malerarbejde samt udvælge relevante materialer og teknikker. Du arbejder videre med det praktikum, som du startede på 2. hovedforløb.

Maler H3 – Praktikum 2 – Ekspert Du skal med udgangspunkt i dit praktikophold beskrive og vurdere almindeligt forekommende malerarbejde samt udvælge relevante materialer og teknikker. Du arbejder videre med det praktikum, som du startede på 2. hovedforløb.

Maler H3 – Tapetopsætning Du vil selvstændigt kunne forberede og udføre korrekt opsætning af forskellige typer tapet.



Maler H3- Spartling af gips og vanskelige overflader med forskellige teknikker

Ved arbejde med gipsplader kan du vurdere og benytte hensigtsmæssige værktøjer, sparteltape og spartelmasse samt vurdere indfaldskrav. Du kan foretage korrekt spartling af gipsplader samt af indadgående og udadgående hjørner og af loft-/vægovergange samt udføre proces- og slutkontrol i forhold til forventede udfaldskrav. Du kan spartle og oprette bæredygtige overflader ud fra overfladens art og tilstand i forhold til givne krav om slutfinish og kvalitet. Du kan ved tilrettelæggelse af arbejdet tage de nødvendige forholdsregler i forhold til miljø, sikkerhed og arbejdsmiljø og vælge egnet sikkerhedsudstyr i forbindelse med arbejdets udførelse

Maler H3- Teknikker og materialer 2 – Avanceret


Læringsmiljø

Læringsmiljø På 3. hovedforløb er der fokus på det indvendige malerarbejde.

24



















Tema 1, Praktikum 2, varighed 1 uge Det tredje praktikumprojekt udføres mellem 2. og 3. hovedforløb på avanceret niveau, hvor praktikumprojektet tager udgangspunkt i indvendigt malerarbejde. Mellem de to hovedforløb skal eleven ved arbejdet med praktikmålene overveje, hvilke innovative tiltag, der kan markedsføre malerfaget. Herunder, hvilke problemstillinger og løsningsforslag der ligger i dagligdagen som bygningsmaler. Praktikum udføres som individuelt projekt eller i grupper. Tema 2 varighed 3 uger Case/projekt indeholdende visualisering af farveplanlægninger, indeholdende begrundelser for opfyldelse af kundeønsker, behandlingsbeskrivelser og anden faglig dokumentation. Praktisk dekorativ opgave i forhold til at kunne visualisere produktet over for en kunde. Har eleven valgt at tage sin uddannelse på talentspor, er Tema 2 på 3. hovedforløb på ekspertniveau.


Bedømmelse Du vil blive bedømt efter 7-trinsskalaen.

Evalueringsinstruktion Karaktererne gives ud fra følgende præstationsstandarder: Begynderniveau. Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på personlig kompetence til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. Rutineret niveau. Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. Avanceret niveau. Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikkerutinesituationer – alene eller i samarbejde med andre – under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. Stk. 2. Fag, der er beskrevet på avanceret niveau, kan beskrives med følgende yderligere præstationsstandard, som er valgfri for eleverne: Ekspertniveau. Eleven kan løse komplekse arbejdsopgaver og kan argumentere for valgte løsninger af opståede problemer. Der lægges vægt på evnen til at kunne bruge allerede opnåede kompetencer i en ny kontekst, på evnen til at arbejde med overblik og deltage i arbejdspladsens innovative processer. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til målrettet at kunne planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere arbejdsprocesserne således, at kvaliteten i processen og resultatet sikres. Endvidere lægges vægt på, at eleven kan vurdere og begrunde behovet for forbedringer af arbejdsprocesser, samt på at eleven kan kommunikere om sin faglighed i alle relevante sammenhænge.

Intern beskrivelse

25

Ressourcer/Rammer

Lærerkvalifikationer Malerfaglærer Udstyrstype Undervisningsmateriale udleveret af malerafdelingen Lokaletype Malerafdelingens praktik- og teorilokaler Maler – H1 Talent. Reform 2015. version 6 Elevrettet beskrivelse Afdeling Malerafdelingen Varighed 10 uger Lektioner 360 Kontaktperson Pia Schmidt Undervisningsforløb

Uddannelse



Læringselementer

H1 Maler – Erhvervs- og arbejdsmarkedsforhold 1 – Rutineret











Du skal med udgangspunkt i dit praktikophold beskrive og vurdere almindeligt forekommende indvendigt malerarbejde samt udvælge relevante materialer og

26















teknikker. H1 Maler – Praktikum 1 – Rutineret



I faget ’teknikker og materialer’ er der et tæt samarbejde omkring viden om malematerialer og maleteknikker. Du skal kunne indhente informationer om materialers specifikationer i forskellige medier. Kunne foretage korrekt materialevalg på baggrund af givne informationer, og redegøre for disses evne ved påføring og bearbejdning, og samtidig kunne forholde dig til sikkerheds forskrifter ved anvendelsen. I forbindelse med projektarbejdet skal du fremlægge materiale forslag, med begrundelse for deres anvendelse, holdbarhed og miljømæssige forhold og konsekvenser. Du skal vurdere materialerne ud fra datablade og arbejdsmiljøforskrifter.


I faget ’teknikker og materialer’ er der et tæt samarbejde omkring viden om malematerialer og maleteknikker. Du skal kunne indhente informationer om materialers specifikationer i forskellige medier. Kunne foretage korrekt materialevalg på baggrund af givne informationer, og redegøre for disses evne ved påføring og bearbejdning, og samtidig kunne forholde dig til sikkerheds forskrifter ved anvendelsen. I forbindelse med projektarbejdet skal du fremlægge materialeforslag med begrundelse for deres anvendelse, holdbarhed og miljømæssige forhold og konsekvenser. Du skal vurdere materialerne ud fra datablade og arbejdsmiljøforskrifter.



Læringsmiljø

Læringsmiljø På 1. hovedforløb er der fokus på det indvendige malerarbejde. Tema 1, Praktikum 1, varighed 3 uger Det første praktikumprojekt udføres mellem grundforløbet og 1. hovedforløb på rutineret niveau, hvor praktikumprojektet tager udgangspunkt i indvendigt malerarbejde. Her kan der eksempelvis være tale om farvesætning, behandlingsopbygninger, materialer, værktøj og anvendelse af dekorative elementer. Undervisningen kan bestå af gruppearbejde, værkstedsarbejde, oplæg fra læreren m.v. Tema 2, varighed 3,1 uger. Ud fra læringsmål tilrettelægges en case, som indeholder en større praktisk opgave eksempelvis på vægstykker/i bås. Der arbejdes med arbejdsbeskrivelser, behandlingskatalog (eksempelvis MBA), fugning, airless-anlæg m.m. Der arbejdes dekorativt med ældre og nye dekorative elementer. Der kan ligeledes være teoretiske ’kursusfag’ indeholdende mindre opgaver. Det er under Tema 2, at elev og lærer følger op på elevens uddannelsesplan, herunder valgfrie specialefag, merit, talentspor og valg af fag på højere niveauer. Tema 3, varighed 3,9 uger.

27










Ud fra læringsmål tilrettelægges en række mindre opgaver og øvelser. Der laves en case med fokus på erhvervs-/arbejdsmarkedsforhold samt miljø/sikkerhed. Det teoretiske stof kan afløses af oplæg og mindre opgaver i fagene farvelære, tegning og æstetik samt teknikker og materialer.



1. Begynderniveau. Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på personlig kompetence til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. 2. Rutineret niveau. Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. 3. Avanceret niveau. Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikkerutinesituationer – alene eller i samarbejde med andre – under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. Stk. 2. Fag, der er beskrevet på avanceret niveau, kan beskrives med følgende yderligere præstationsstandard, som er valgfri for eleverne: Ekspertniveau. Eleven kan løse komplekse arbejdsopgaver og kan argumentere for valgte løsninger af opståede problemer. Der lægges vægt på evnen til at kunne bruge allerede opnåede kompetencer i en ny kontekst, på evnen til at arbejde med overblik og deltage i arbejdspladsens innovative processer. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til målrettet at kunne planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere arbejdsprocesserne således, at kvaliteten i processen og resultatet sikres. Endvidere lægges vægt på, at eleven kan vurdere og begrunde behovet for forbedringer af arbejdsprocesser, samt på at eleven kan kommunikere om sin faglighed i alle relevante sammenhænge.


Lærerkvalifikationer Malerfaglærer Udstyrstype Undervisningsmateriale udleveret af malerafdelingen Lokaletype Malerafdelingens praktik- og teorilokaler

28

Maler – H2 Talent. Reform 2015. version 6 Elevrettet beskrivelse Afdeling Malerafdelingen Varighed 10 uger Lektioner 360 Kontaktperson Pia Schmidt Undervisningsforløb

Uddannelse



Maler H2 – Epoxy Du vil blive undervist i, hvordan du kan udføre arbejde med epoxy og isocyanater sundheds- og sikkerhedsmæssigt fuldt forsvarligt i forhold til dig selv og dine omgivelser.






I farvelære vil der primært tages udgangspunkt i farvelærebogen samt NCS, hvor der vil være opgaver i farvesætning af rum, samt arbejde med farver ‘i den valgte stilperiode’, og der arbejdes med de forskellige begreber i farvelæreren.



Maler H2 – Miljø og sikkerhed 2 – Avanceret

Du skal vurdere hvilke personlige værnemidler, der er relevante i forhold til en given arbejdssituation. Derudover skal du udarbejde en APV til dit praktikum.


Du skal med udgangspunkt i dit praktikophold beskrive og vurdere almindeligt forekommende malerarbejde samt udvælge relevante materialer og teknikker.

Maler H2 – Praktikum 2 – Ekspert

Du skal med udgangspunkt i dit praktikophold beskrive og vurdere almindeligt forekommende malerarbejde, samt udvælge relevante materialer og teknikker.




Du skal kunne vurdere almindelige forekommende indvendigt og udvendigt underlag og vælge og vurdere sammenhængen mellem værktøj, udstyr, materialer og

29






















teknikker. Maler H2- Engelsk F Eleven opnår i faget engelsk at arbejde med læsning, dokumentation og

beskrivelser, tilrettet malerfaget.

Læringsmiljø

Læringsmiljø På 2. hovedforløb er der fokus på det udvendige malerarbejde. Tema 1, Praktikum 2, varighed 3 uger Det andet praktikumprojekt udføres mellem 1. hovedforløb og 2. hovedforløb på avanceret niveau. Praktikumprojektet tager udgangspunkt i udvendigt malerarbejde. Her kan der eksempelvis være tale om farvesætning, behandlingsopbygninger, materialer, værktøj og anvendelse af dekorative elementer. Undervisningen kan bestå af gruppearbejde, værkstedsarbejde, oplæg fra læreren m.v. Tema 2, varighed 3,1 uger Ud fra læringsmål tilrettelægges en case indeholdende både teori og praktik. Der arbejdes med elektronisk farvesætning, arbejdsbeskrivelser, behandlingskatalog (eksempelvis MBA), kalkulation og prissætning af eget arbejde. Der kan ligeledes være teoretiske ’kursusfag’ indeholdende mindre opgaver. En del af læringsmålene vil kunne tages på et højere niveau i talentsporet fra avanceret niveau til ekspertniveau. Det er under Tema 2, at elev og lærer følger op på elevens uddannelsesplan, herunder valgfrie specialefag, merit, talentspor og valg af fag på højere niveauer. Tema 3, varighed 3,9 uger Ud fra læringsmålene tilrettelægges kurset om personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy og isocyanater. Herefter arbejdes der med en case som indeholder en større teoretisk opgave, der tager udgangs punkt i det lærte fra kurset om epoxy, personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy og isocyanater, og sammenbinder teori med praktiske relevante maleropgaver. Eksempelvis ’Hvordan foretager jeg en sikkerheds og sundhedsmæssig korrekt Epoxy malerbehandling af et gulv på et autoværksted’. Har eleven valgt at tage sin uddannelse på talentspor, er Tema 2 på 2. hovedforløb på ekspertniveau.



Begynderniveau. Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på personlig kompetence til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. Rutineret niveau. Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. Avanceret niveau. Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikkerutinesituationer – alene eller i

30


samarbejde med andre – under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. Stk. 2. Fag, der er beskrevet på avanceret niveau, kan beskrives med følgende yderligere præstationsstandard, som er valgfri for eleverne: Ekspertniveau. Eleven kan løse komplekse arbejdsopgaver og kan argumentere for valgte løsninger af opståede problemer. Der lægges vægt på evnen til at kunne bruge allerede opnåede kompetencer i en ny kontekst, på evnen til at arbejde med overblik og deltage i arbejdspladsens innovative processer. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til målrettet at kunne planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere arbejdsprocesserne således, at kvaliteten i processen og resultatet sikres. Endvidere lægges vægt på, at eleven kan vurdere og begrunde behovet for forbedringer af arbejdsprocesser, samt på at eleven kan kommunikere om sin faglighed i alle relevante sammenhænge.



Udstyrstype Undervisningsmateriale udleveret af malerafdelingen Lokaletype Malerafdelingens praktik- og teorilokaler

Maler – H3 Talent. Reform 2015. version 6 Elevrettet beskrivelse Afdeling Malerafdelingen Varighed 5 uger Lektioner 185 Kontaktperson Pia Schmidt Undervisningsforløb

Uddannelse



Maler H3 – Facadebehandlinger og tyndpudsede overflade

På baggrund af et kendskab til facaderensning og markedsaktuelle facademalingssystemer samt tekniske standarder og produktdatablade kan du

31



vurdere underlagets tilstand og planlægge og udføre malebehandling af facader. Du vil udføre tyndpuds på forskellige typer af underlag ud fra en vurdering af et givet underlags beskaffenhed som tyndpudsbærer. Således har du en viden om forskellige tyndpudsprodukter til brug for udvendige og indvendige overflader. Du kan udføre en løbende kvalitetssikring i forbindelse med facadebehandlinger og tyndpudsede overflader og sikre, at arbejdet udføres under hensyntagen til gældende lovgivning og arbejdsmiljø.





Du skal med udgangspunkt i dit praktikophold beskrive og vurdere almindeligt forekommende malerarbejde samt udvælge relevante materialer og teknikker. Du arbejder videre med det praktikum, som du startede på 2. hovedforløb.

Maler H3 – Praktikum 2 – Ekspert Du skal med udgangspunkt i dit praktikophold beskrive og vurdere almindeligt forekommende malerarbejde, samt udvælge relevante materialer og teknikker. Du arbejder videre med det praktikum, som du startede på 2.hovedforløb.

Maler H3 – Tapetopsætning Du vil selvstændigt kunne, forberede og udføre korrekt opsætning af forskellige typer tapet.





Læringsmiljø

Læringsmiljø På 3. hovedforløb er der fokus på det indvendige malerarbejde. Tema 1, Praktikum 2, varighed 1 uge Det tredje praktikumprojekt udføres mellem 2. og 3. hovedforløb på avanceret niveau, hvor praktikumprojektet tager udgangspunkt i indvendigt malerarbejde. Mellem de to hovedforløb skal eleven ved arbejdet med praktikmålene overveje, hvilke innovative tiltag, der kan markedsføre malerfaget, herunder hvilke problemstillinger og løsningsforslag der ligger i dagligdagen som bygningsmaler. Praktikum udføres som individuelt projekt eller i grupper. Tema 2, varighed 3 uger Case/projekt indeholdende visualisering af farveplanlægninger, indeholdende begrundelser for opfyldelse af kundeønsker, behandlingsbeskrivelser og anden faglig dokumentation. Praktisk dekorativ opgave i forhold til at kunne visualisere produktet over for en kunde. Har eleven valgt at tage sin uddannelse på talentspor, er Tema 2 på 3. hovedforløb på ekspertniveau.

32















Evalueringsinstruktion Karaktererne gives ud fra følgende præstationsstandarder: Begynderniveau. Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på personlig kompetence til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. Rutineret niveau. Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. Avanceret niveau. Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikkerutinesituationer – alene eller i samarbejde med andre – under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. Stk. 2. Fag, der er beskrevet på avanceret niveau, kan beskrives med følgende yderligere præstationsstandard, som er valgfri for eleverne: Ekspertniveau. Eleven kan løse komplekse arbejdsopgaver og kan argumentere for valgte løsninger af opståede problemer. Der lægges vægt på evnen til at kunne bruge allerede opnåede kompetencer i en ny kontekst, på evnen til at arbejde med overblik og deltage i arbejdspladsens innovative processer. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til målrettet at kunne planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere arbejdsprocesserne således, at kvaliteten i processen og resultatet sikres. Endvidere lægges vægt på, at eleven kan vurdere og begrunde behovet for forbedringer af arbejdsprocesser, samt på at eleven kan kommunikere om sin faglighed i alle relevante sammenhænge.


Lærerkvalifikationer Malerfaglærer Udstyrstype Undervisningsmateriale udleveret af malerafdelingen Lokaletype Malerafdelingens praktik- og teorilokaler EUX – Maler – H1 Reform 2015. version 6 Elevrettet beskrivelse Afdeling Malerafdelingen Varighed 10 uger

33

Lektioner 360 Kontaktperson Pia Schmidt Undervisningsforløb

Uddannelse



Læringselementer

EUX-H1-Maler Reform 2015 H1 Maler – Erhvervs- og arbejdsmarkedsforhold 1 – Rutineret












H1 Maler – Praktikum 1 – Rutineret



I faget ’teknikker og materialer’ er der et tæt samarbejde omkring viden om malematerialer og maleteknikker. Du skal kunne indhente informationer om materialers specifikationer i forskellige medier. Kunne foretage korrekt materialevalg på baggrund af givne informationer, og redegøre for disses evne ved påføring og bearbejdning, og samtidig kunne forholde dig til sikkerheds forskrifter ved anvendelsen. I forbindelse med projektarbejdet skal du fremlægge materialeforslag med

34




















begrundelse for deres anvendelse, holdbarhed og miljømæssige forhold og konsekvenser. Du skal vurdere materialerne ud fra datablade og arbejdsmiljøforskrifter.


I faget ’teknikker og materialer’ er der et tæt samarbejde, omkring viden om malematerialer og maleteknikker. Du skal kunne indhente informationer om materialers specifikationer i forskellige medier. Kunne foretage korrekt materialevalg på baggrund af givne informationer, og redegøre for disses evne ved påføring og bearbejdning, og samtidig kunne forholde sig til sikkerheds forskrifter ved anvendelsen. I forbindelse med projektarbejdet skal du fremlægge materialeforslag med begrundelse for deres anvendelse, holdbarhed og miljømæssige forhold og konsekvenser. Du skal vurdere materialerne ud fra datablade og arbejdsmiljøforskrifter.



Læringsmiljø

Læringsmiljø På 1. hovedforløb er der fokus på det indvendige malerarbejde. Tema 1 Praktikum 1 varighed 3 uger Det første praktikumprojekt udføres mellem grundforløbet og 1. hovedforløb på rutineret niveau, hvor praktikumprojektet tager udgangspunkt i indvendigt malerarbejde. Her kan der eksempelvis være tale om farvesætning, behandlingsopbygninger, materialer, værktøj og anvendelse af dekorative elementer. Undervisningen kan bestå af gruppearbejde, værkstedsarbejde, oplæg fra læreren m.v. Tema 2 varighed 3,1 uger. Ud fra læringsmål tilrettelægges en case, som indeholder en større praktisk opgave eksempelvis på vægstykker/i bås. Der arbejdes med arbejdsbeskrivelser, behandlingskatalog (eksempelvis MBA), fugning, airless-anlæg m.m. Der arbejdes dekorativt med ældre og nye dekorative elementer. Der kan ligeledes være teoretiske ’kursusfag’ indeholdende mindre opgaver. Det er under Tema 2, at elev og lærer følger op på elevens uddannelsesplan, herunder valgfrie specialefag, merit, talentspor og valg af fag på højere niveauer. Tema 3 varighed 3,9 uger. Ud fra læringsmål tilrettelægges en række mindre opgaver og øvelser. Der laves en case med fokus på erhvervs/arbejdsmarkedsforhold samt miljø/sikkerhed. Det teoretiske stof kan afløses af oplæg og mindre opgaver i fagene farvelære, tegning og æstetik samt teknikker og materialer.



1. Begynderniveau. Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på personlig kompetence til at sætte sig ind i

35






uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. 2. Rutineret niveau. Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. 3. Avanceret niveau. Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikkerutinesituationer – alene eller i samarbejde med andre – under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. Stk. 2. Fag, der er beskrevet på avanceret niveau, kan beskrives med følgende yderligere præstationsstandard, som er valgfri for eleverne: 4. Ekspertniveau. Eleven kan løse komplekse arbejdsopgaver og kan argumentere for valgte løsninger af opståede problemer. Der lægges vægt på evnen til at kunne bruge allerede opnåede kompetencer i en ny kontekst, på evnen til at arbejde med overblik og deltage i arbejdspladsens innovative processer. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til målrettet at kunne planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere arbejdsprocesserne således, at kvaliteten i processen og resultatet sikres. Endvidere lægges vægt på, at eleven kan vurdere og begrunde behovet for forbedringer af arbejdsprocesser, samt på at eleven kan kommunikere om sin faglighed i alle relevante sammenhænge.


Lærerkvalifikationer Malerfaglærer Udstyrstype Undervisningsmateriale udleveret af malerafdelingen Lokaletype Malerafdelingens praktik- og teorilokaler EUX – Maler – H2 Reform 2015. version 6 Elevrettet beskrivelse Afdeling Malerafdelingen Varighed 10 uger Lektioner 360 Kontaktperson Pia Schmidt Undervisningsforløb

Uddannelse

Grundforløb Teknologi, byggeri og transport, version 01 Familie Hovedforløb Bygningsmaler, version 06 Niveau Anden tilknytning

36

Elevforudsætninger


EUX-H2 maler reform 2015 Maler H2 – Epoxy Du vil blive undervist i, hvordan du kan udføre arbejde med epoxy og isocyanater

sundheds og sikkerhedsmæssigt fuldt forsvarligt i forhold til dig selv og dine omgivelser.











Maler H2 – Miljø og sikkerhed 2 – Avanceret


Maler H2 – Miljø og sikkerhed 2 – Ekspert



Du skal med udgangspunkt i dit praktikophold beskrive og vurdere almindeligt forekommende malerarbejde, samt udvælge relevante materialer og teknikker





Maler H2- Engelsk F Du opnår i faget engelsk at arbejde med læsning, dokumentation og beskrivelser, til rettet malerfaget.

Læringsmiljø

Læringsmiljø På 2. hovedforløb er der fokus på det udvendige malerarbejde. Tema 1, Praktikum 2, varighed 3 uger Det andet praktikumprojekt udføres mellem 1. hovedforløb og 2. hovedforløb på avanceret niveau. Praktikumprojektet tager udgangspunkt i udvendigt malerarbejde. Her kan der eksempelvis være tale om farvesætning, behandlingsopbygninger, materialer, værktøj og

37



























anvendelse af dekorative elementer. Undervisningen kan bestå af gruppearbejde, værkstedsarbejde, oplæg fra læreren m.v. Tema 2 varighed 3,1 uger Ud fra læringsmål tilrettelægges en case indeholdende både teori og praktik. Der arbejdes med elektronisk farvesætning, arbejdsbeskrivelser, behandlingskatalog (eksempelvis MBA), kalkulation og prissætning af eget arbejde. Der kan ligeledes være teoretiske ’kursusfag’ indeholdende mindre opgaver. En del af læringsmålene vil kunne tages på et højere niveau i talentsporet fra avanceret niveau til ekspertniveau. Det er under Tema 2, at elev og lærer følger op på elevens uddannelsesplan, herunder valgfrie specialefag, merit, talentspor og valg af fag på højere niveauer. Tema 3 varighed 3,9 uger Ud fra læringsmålene tilrettelægges kurset om personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy og isocyanater. Herefter arbejdes der med en case som indeholder en større teoretisk opgave, der tager udgangs punkt i det lærte fra kurset om Epoxy, personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy og isocyanater, og sammenbinder teori med praktiske relevante maleropgaver, eksempelvis ’hvordan foretager jeg en sikkerheds og sundhedsmæssig korrekt epoxymalerbehandling af et gulv på et autoværksted’. Har eleven valgt at tage sin uddannelse på talentspor, er Tema 2 på 2. hovedforløb på ekspertniveau.



Begynderniveau. Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på personlig kompetence til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. Rutineret niveau. Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. Avanceret niveau. Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikkerutinesituationer – alene eller i samarbejde med andre – under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. Stk. 2. Fag, der er beskrevet på avanceret niveau, kan beskrives med følgende yderligere præstationsstandard, som er valgfri for eleverne: Ekspertniveau. Eleven kan løse komplekse arbejdsopgaver og kan argumentere for valgte løsninger af opståede problemer. Der lægges vægt på evnen til at kunne bruge allerede opnåede kompetencer i en ny kontekst, på evnen til at arbejde med overblik og deltage i

38

arbejdspladsens innovative processer. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til målrettet at kunne planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere arbejdsprocesserne således, at kvaliteten i processen og resultatet sikres. Endvidere lægges vægt på, at eleven kan vurdere og begrunde behovet for forbedringer af arbejdsprocesser, samt på at eleven kan kommunikere om sin faglighed i alle relevante sammenhænge.



Udstyrstype Undervisningsmateriale udleveret af malerafdelingen Lokaletype Malerafdelingens praktik- og teorilokaler

EUX – Maler – H3 Reform 2015. version 6 Elevrettet beskrivelse Afdeling Malerafdelingen Varighed 5 uger Lektioner 185 Kontaktperson Pia Schmidt Undervisningsforløb

Uddannelse



EUX-H3 maler reform 2015 Maler H3 – Facadebehandlinger og tyndpudsede overflade

På baggrund af et kendskab til facaderensning og markedsaktuelle facademalingssystemer samt tekniske standarder og produktdatablade kan du vurdere underlagets tilstand og planlægge og udføre malebehandling af facader. Du vil udføre tyndpuds på forskellige typer af underlag ud fra en vurdering af et givent underlags beskaffenhed som tyndpudsbærer. Således har du en viden om forskellige tyndpudsprodukter til brug for udvendige og indvendige overflader. Du kan udføre en løbende kvalitetssikring i forbindelse med facadebehandlinger og tyndpudsede overflader og sikre, at arbejdet udføres under hensyntagen til gældende lovgivning og arbejdsmiljø.


I farvelære vil der primært tages udgangspunkt i farvelærebogen samt NCS, hvor der vil være opgaver i farvesætning af rum, samt arbejde med farver ‘i den valgte stilperiode’, og der arbejdes med de forskellige begreber i farvelæreren.

Maler H3 – Farvelære, tegning, I farvelære vil der primært tages udgangspunkt i farvelærebogen samt NCS, hvor

39







æstetik 2 – Ekspert der vil være opgaver i farvesætning af rum, samt arbejde med farver ‘i den valgte stilperiode’, og der arbejdes med de forskellige begreber i farvelæreren.



Du skal med udgangspunkt i dit praktikophold beskrive og vurdere almindeligt forekommende malerarbejde, samt udvælge relevante materialer og teknikker. Du arbejder videre med det praktikum, som du startede på 2. hovedforløb.

Maler H3 – Praktikum 2 – Ekspert Du skal med udgangspunkt i dit praktikophold beskrive og vurdere almindeligt forekommende malerarbejde, samt udvælge relevante materialer og teknikker. Du arbejder videre med det praktikum, som du startede på 2.hovedforløb.

Maler H3 – Tapetopsætning Du vil selvstændigt kunne, forberede og udføre korrekt opsætning af forskellige typer tapet.





Maler H3- Teknikker og materialer 2 – Avanceret


Læringsmiljø

Læringsmiljø På 3. hovedforløb er der fokus på det indvendige malerarbejde. Tema 1, Praktikum 2, varighed 1 uge Det tredje praktikumprojekt udføres mellem 2. og 3. hovedforløb på avanceret niveau, hvor praktikumprojektet tager udgangspunkt i indvendigt malerarbejde. Mellem de to hovedforløb skal eleven ved arbejdet med praktikmålene overveje, hvilke innovative tiltag, der kan markedsføre malerfaget. Herunder, hvilke problemstillinger og løsningsforslag der ligger i dagligdagen som bygningsmaler. Praktikum udføres som individuelt projekt eller i grupper. Tema 2 varighed 3 uger Case/projekt indeholdende visualisering af farveplanlægninger, indeholdende begrundelser for opfyldelse af kundeønsker, behandlingsbeskrivelser og anden faglig dokumentation. Praktisk dekorativ opgave i forhold til at kunne visualisere produktet over for en kunde. Har eleven valgt at tage sin uddannelse på talentspor, er Tema 2 på 3. hovedforløb på ekspertniveau.



Evalueringsinstruktion Karaktererne gives ud fra følgende præstationsstandarder:

40














Begynderniveau. Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på personlig kompetence til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. Rutineret niveau. Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. Avanceret niveau. Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikkerutinesituationer – alene eller i samarbejde med andre – under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. Stk. 2. Fag, der er beskrevet på avanceret niveau, kan beskrives med følgende yderligere præstationsstandard, som er valgfri for eleverne: Ekspertniveau. Eleven kan løse komplekse arbejdsopgaver og kan argumentere for valgte løsninger af opståede problemer. Der lægges vægt på evnen til at kunne bruge allerede opnåede kompetencer i en ny kontekst, på evnen til at arbejde med overblik og deltage i arbejdspladsens innovative processer. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til målrettet at kunne planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere arbejdsprocesserne således, at kvaliteten i processen og resultatet sikres. Endvidere lægges vægt på, at eleven kan vurdere og begrunde behovet for forbedringer af arbejdsprocesser, samt på at eleven kan kommunikere om sin faglighed i alle relevante sammenhænge.


Lærerkvalifikationer Malerfaglærer Udstyrstype Undervisningsmateriale udleveret af malerafdelingen Lokaletype Malerafdelingens praktik- og teorilokaler

41

Documents

Lokal undervisningsplan for bygningsmaleruddannelsen · Den nyeste version af LUP'en er udarbejdet med afsæt i Undervisningsministeriets skabelon (maj 2015) og med udgangspunkt i