LOS CONCEPTOS DE EDUCACIÓN FÍSICA: UNA PERSPECTIVAHISTÓRICA

Camilo Alberto García GómezProfesional en Deporte

Especialista en Entrenamiento Deportivo

Conceptos de educación físicaEducar: “Bedoya (2000a) diría que la primera pregunta que

se hace en este sentido el hombre, sería la relacionada con la enseñanza; la enseñanza como supervivencia y luego como medio para mantener una tradición. Solamente después, el hombre se hace la pregunta del para qué. Quizás, esa pregunta que llevó a la manipulación de la enseñanza para favorecer fines particulares, y condujo al concepto de educación, como manipulación psicológica?

LOS 4 GRANDES PILARES SABER HACER

SABER APRENDER

SABER CONVIVIR

SABER SER

HISTORICAMENTE LA EDUCACION FISICAChinaGrecia Roma El Medioevo El renacimiento Romanticismo Ilustración.

La Educación Física en CHINACHINA: “China inició el

movimiento de la educación física y deportes mediante los juegos y actividades físicas. Se ha señalado que en los siglos iniciales de esta sociedad oriental se practicaba una diversidad de actividades físicas, tales como el baile, lucha, actividades de arco y flecha (arquería), Higiene "Kung Fu", entre otros. Wen-Chung Wu (1975), citado en Barrow & Brown, (1988:65) ”.

La Educación Física en GreciaGRECIA:En estas dos polis

(Esparta y Atenas), el entrenamiento físico, que desempeñaba un papel privilegiado, tenía por objetivo la preparación para los diferentes juegos helénicos (Olímpicos, Píticos, Nemeos, entre otros), y la preparación militar.

Esta sociedad dinámica y progresista reconocía la importancia de educar al individuo como un todo. Según platon“el cuerpo es la cárcel del alma (soma, sema)”.

La Educación Física en RomaROMA: “En Roma se produce la

ruptura completa entre los ejercicio atléticos y los ejercicio higiénicos. En la palestra los jóvenes romanos practicaban una gimnasia (salvando las distancias) parecida a la sueca.

El ciudadano Romano promedio creía que el ejercicio era solamente necesario para la salud y pare el entrenamiento bélico.”

Se aceptaba el profesionalismo en el deporte, dando énfasis en carreras con carruajes y combates con gladiadores y hasta con bestias.        

ESCUELASEscuelas: Alemana Francesa Inglesa Países nórdicos

(Sueca)

Escuela Alemana Guts Muths (1759-1859) y Friederich Ludwing

Jahn (1778-1852) son considerados como los fundadores de la escuela alemana. “ G. Muths es concebido como el padre de la Gimnástica Pedagógica Moderna cuya aportación se inspira en la antigüedad clásica, de la que toma el término gimnástica, y se orienta hacia la construcción de ejercicios con fines educativos y curativos. ”

La delimitación racional del espacio, el tiempo, la actuación y los aparatos queda patente en los campos deportivos de Berlín donde podían verse bosques de postes, cuerdas, pesas y barras para colgarse, estirarse, saltar o trepar en los que los alumnos debían rendir al máximo para superar determinadas marcas estadísticas. Este modelo de práctica ha contribuido directamente a la aparición de la gimnasia deportiva actual.

Escuela Alemana Por otro lado L. Jahn introdujo un

carácter político, social y militar en su método, evolucionando desde prácticas físicas llevadas a cabo al aire libre hasta prácticas desarrolladas en locales cerrados y alejados de las ciudades. Su ideología nazi y la exaltación de la raza germana hizo que su sistema se caracterizase por la exclusiva preocupación de los más fuertes y por la práctica de juegos violentos que desarrollasen la capacidad de sufrimiento y el espíritu de combatividad a través de competiciones con carreras, saltos y luchas.

Escuela FrancesaLa escuela francesa dio sus primeros

pasos en España, con Francisco de Amorós y Ondeano (1770-1848), máximo exponente de esta Escuela y fundador del Instituto Pestalozziano.

“La Escuela Francesa se caracteriza por una concepción natural y utilitaria de los ejercicios físicos. Son acciones de carácter global, en los que el cuerpo participa como un todo en las ejecuciones y se encaminan a preparar al individuo para la vida adulta. Se pretende una mejora de la forma física con el fin de perfeccionar los movimientos naturales, lograr un dominio corporal en las acciones y conseguir un cuerpo estéticamente bello. ”

Escuela InglesaEste método otorga importancia a la

recreación, a las reglas y a la competición en los ejercicios, desvinculándose del rendimiento deportivo y asociándose con la organización y la libertad de los alumnos en las prácticas.

“ En este momento es cuando aparecen muchos de los deportes reglamentados que hoy conocemos, razón por la cual se llevan a la escuela, quedando al servicio de la educación y de la formación del carácter. Si bien, estas prácticas no dejan de tener en cierto modo un carácter elitista al verse impulsadas en los colegios masculinos pertenecientes a las clases sociales más pudientes.

Escuela Inglesa En este proceso tiene vital importancia

la celebración de los primeros Juegos Olímpicos Modernos en 1896 y su divulgación a través de los medios de comunicación. Su gran impulsor y organizador, Barón Pierre de Coubertín, será la figura que más importancia cobra en este momento ante la incorporación del deporte en la escuela. Esta aparición, además de poseer un matiz clasista, va a tener también un carácter sexista en cuanto a que Coubertín se opone a la participación femenina en la actividad deportiva por considerar antiestética y poco interesante su participación (Vázquez, 1986 y 2001; Álvarez-Bueno y cols., 1990,

Vázquez y cols., 2000; Chinchilla y Zagalaz, 2002). ”

Escuela Sueca“Creada por Pier Henrich Ling (1776-1839) médico, militar y profesor de esgrima de la Universidad de Luna, cuyo método se caracteriza por una concepción anatómica, biológica y correctiva de la gimnástica, fundamentada en los dogmas y principios científicos que fueron incorporados por él al sistema educativo (y por extensión a la concepción gimnástica). Su "gimnasia" estaba ideada para contribuir a una educación integral del niño desde el desarrollo anatomo fisiológico del sujeto; para preparar al soldado ante la guerra y para desarrollar el sentido estético a través de un fortalecimiento corporal y de la corrección de los defectos físicos. P.H. Ling desarrolló aparatos gimnásticos como la barra fija, las anillas, las escaleras oscilantes o la soga para trepar.

Escuela SuecaEl método sueco busca un modelo de salud corporal a través de la gimnasia, con ejercicios analíticos, localizados en un núcleo articular específico y cuyas características fundamentales son artificialidad, construcción, determinación de las fases de ejecución en posición de partida, desarrollo y fin, excesivo estatismo, orden y utilización de voces de mando.”

La Educación Física en ColombiaEl abogado payanes Francisco

Antonio De Ulloa, fue el primer Granadino que se refirió a la educación física ¨el desarrollo físico y moral del hombre esta condicionado por el clima en la cual habita y el depende en gran parte la posibilidad de un mejor crecimiento¨31 de julio de 1808

Bolívar y Santander en 1820 dictaron un decreto el cual hacia énfasis en ¨la formación de los niños con el fin de ejercitarlos para un posible contra-ataque de los españoles.¨

COLOMBIA

LINEMIENTOS –GOBIERNO CENTRAL

PLANES DEPARTAMENTALES

SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL

PLANES MUNICIPALES

BIBLIOGRAFIA 1. BEDOYA, José Iván (2000ª). Epistemología y Pedagogía. Cuarta Edición. Colombia: Ecoe Ediciones. 2. Gallo, Luz Elena(2010). Los discursos de la educación física contemporánea. Colombia: Kinesis. 3. Gevilla., Enrique(2000).valores del cuerpo educando. España: Herder http://www.uclm.es/profesorado/mvelasco/contenidos/uclm/docencia/Bases%20Teoricas/Materiales/Las%20escuelas%20gimn%C3%A1sticas%20y

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