Embed Size (px)
DESCRIPTION
LOS EFECTOS DE LAS PRÁCTICAS FAMILIARES DE ZONAS URBANAS MARGINADAS EN EL DESARROLLO INFANTIL. Equipo 3 Sara Alelí Gutiérrez Vázquez Alicia Miroslava Ojeda Ornelas Roxanna Trejo Vázquez. Prácticas familiares con especial impacto sobre la experiencia escolar. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
LOS EFECTOS DE LAS PRÁCTICAS FAMILIARES DE
ZONAS URBANAS MARGINADAS EN EL DESARROLLO INFANTIL
Equipo 3Sara Alelí Gutiérrez Vázquez
Alicia Miroslava Ojeda OrnelasRoxanna Trejo Vázquez
Prácticas familiares con especial impacto sobre la experiencia escolar
Las practicas familiares afectan el rendimiento escolar de los niños provenientes de familias de bajo nivel socioeconómico y cultural
Para lograr que estos niños tengan éxito escolar es
imprescindible un trabajo conjunto familia-escuela.
No.1 Familias de bajo nivel socioeconómico
No.2 Participación de los padres de familia en la escuela
Actitud y conductas de los padres frente al aprendizaje
El interés que la familia tenga depositado en la educación parece ser un factor determinante, incluso más que el económico, en el rendimiento escolar,
No.3 Familia y escuela
El trabajo de ambos padres fuera de la casa
Los niños y las niñas, están mucho tiempo fuera del control de los progenitores y, cuando estos vienen de trabajar, “no tienen ganas” de escucharlos y atenderlos.
No.4 Niños desprotegidos y sin supervisión
No.5 Pobre la educación de los pobres
Calidad del vínculo padres-hijos
• Dificultad para desarrollar vínculos basados en interacciones afectuosas, abiertas, empáticas y confiadas.
• Mala comunicación.
No.7 Agresión verbal
No.6 Vínculo afectivo
Fácil salida al mundo del trabajo
La facilidad que tienen los niños y niñas para encontrar un puesto de trabajo, aunque éste esté mal remunerado, sea ilegal y en condiciones de explotación, no mueve a las familias a poner interés en la educación de sus hijos e hijas.
No.8 Niños de la calle No.10 El trabajo de artes en las calles
No.9 Niños trabajando en las calles
Familias numerosas y poca disponibilidad de espacios para el
estudioEl ruido ambiental que predomina en los hogares afecta la concentración y la capacidad de retención.
No.11 Hacinamiento
No.12 Vida en los refugios
Problemas familiares
Los niños viven situaciones extremas que interfieren en su desarrollo normal
Divorcio o separación de los padres
Maltrato o violencia
Drogadicción y alcoholismo
Niños involucrados en violencia familiar…
• Permanecen en soledad, alejados de sus compañeros.
• Tienen problemas para relacionarse con adultos.
• Bajos resultados académicos.• Resistencia a asistir a la
escuela.• Dificultades de concentración.• Tienden a resolver a golpes
las diferencias.
No.13 Resistencia a asistir a la
escuela
No.14 Niños violentos
“Estudios en niños de edad escolar han confirmado que aquellos involucrados en violencia familiar tienen más
problemas de comportamiento y menos competencia social que los que crecen en un ambiente sin golpes ni gritos”.
No. 15 Violencia Familiar
Relaciones de los niños con otros menores
RELACIONES DE LOS NIÑOS CON OTROS MENORES
• Un aspecto importante del
desarrollo social lo constituyen las
relaciones que se tienen con los otros
- Padres- Iguales
No. 16 Niños de zonas marginadas
Para entender el desarrollo y
significado de las relaciones
¿ De qué sirve tener relaciones con otros?
¿Por qué se establecen esas relaciones en un determinado momento, y no antes o después? No. 18 Niños interactuando
No. 17Primeras interacciones madre-hijo
• Aprende a interactuar• Componente esencial de la
existencia• Facilita la supervivencia • Capacidades reducidas (interés)• Papel único en el desarrollo de
conductas socialesNo. 19 Figura materna
El ámbito de relaciones se amplia
independencia Pertenencia a un grupo
Convivencia y amistad
Cooperación y puntos de
vista de otros
Desarrollo social
Las relaciones de amistad
No.20 Amistad entre niños marginados
Necesidad
Modelos
Compañeros de juego
Desarrollo de capacidades
La conducta…
Se hace más social
Se adapta a otros
Agresión
Insensibles a los estados de otros
Actividades reciprocas
No.21 Niñas ayudándose
No.22 Niño con carácter agresivo
No.23 Insensibilidad a estados emocionales
Comienzan a observarse las preferencias hacia sus compañeros determinada por ciertos parecidos: capacidades físicas, situación familiar similar, conductas, pensamientos, gustos, etc.
No.24 Niños con misma cultura indígena No.25 Niños de la calle
Los grupos
Apoyo y
sentimiento de pertenencia a una
comunidad
Individuos
semejantes
Mismo sexo-mixtos
Formación de pandillasNo.26 Pandilleros violentos
Sexo masculino
Delincuentes
Necesidad de combatir la autoridad paterna- desafío a la
autoridad de los adultos
Trato duro y agresivo
Sexo femenino
Relaciones estrechas
Expresión y comunicación sentimental
No.28 Grupo femenino
No.27 Grupo de delincuentes masculinos
Debido a…
• Castigos frecuentes• Falta de atención y cariño
No. 29 Padre golpeando a hijo
Factores que intervienen
- Personal ( físico-habilidades de interacción)- Familiar (crianza-interacción de miembros-grado de
tensión- Cultura y comunidad (actitudes –derechos y
extensión de violencia a través de medios de comunicación y realidad)
Este tipo de agresiones y actos de violencia han
crecido enormemente en las zonas periferias
poco puede hacerse contra ellas sin modificar las condiciones de vida
en la que viven, que frecuentemente arrastran una sucesión de fracasos
escolares, familiares y sociales
No.30 enfrentamientos No.31 Escases de servicios
No.32 Pobreza
Las relaciones entre niños de distinta edad
Papel de tutores o protectores
Cambio de comportamiento (agresivo-dulce)
No existe amenaza por competir
Adaptación de conducta
Similitud en puntos de vista
Beneficia las relaciones entre paresNo.33Niños haciendo rol de madre
La experiencia
El trato
La protección
La seguridad
Brindadas por la famili
a
No.34 Familia marginada
• Autocomprensión como persona
• Forma de interrelación con nuestros pares y otros
Formas típicas de colaboración, juego y conflicto
La colaboración en los niños marginados…
• En México, así como en todos los países subdesarrollados, la explotación de los menores, que se ven en la necesidad de trabajar, es muy común.
No.36 Niño trabajando en la siembra
No.35 Niño explotado laboralmente
Como consecuencia de la pobreza de sus familias…
• Los infantes buscan acomodo en las industrias, talleres, o se lanzan a las calles a laborar como limpiaparabrisas, boleros, vendedores, malabaristas, cargadores, etc.
No.37 Niño cargador en un mercado
No.38 Niños malabaristas en el DF
• Estos infantes mantienen sus vínculos familiares y sus aportaciones económicas sirven para reforzar el ingreso familiar o para cubrir por lo menos parte de sus propios gastos.
No.39 Ingresos económicos
• Con el tiempo, los niños van desarrollando un sentido de solidaridad y cooperación hacia sus familias y adoptan su trabajo como una forma de vida.
No.40 Niño trabajando con su madre
• En la mayoría de los casos, los niños no asisten a la escuela y se dedican a parte de trabajar, a cuidar de sus hermanos pequeños o apoyar a sus padres en diversas actividades.
No.41 Letrero sobre la privación de la escuela
Algunos conflictos que sufren los niños marginados…
• Sufren condiciones de vida inadecuadas • Carecen de una vivienda decente y segura
No.42 Vivienda marginada
• Así como de sistemas de abastecimiento de agua y saneamiento.
• Falta de ventilación, y poca luz natural, que son las causas de las enfermedades infantiles crónicas
No.43 Vivienda con necesidades básicas
• Falta de atención medica durante la infancia • Maltrato físico y psicológico • Abuso sexual y explotación
No.45 Niños con falta de atención medica
No.44 Niño maltratado
Formas de juego…
En realidad, son muy pocos los niños que tienen la oportunidad de jugar con sus iguales
No. 47 Niña indígena en pobreza extrema
No.46 Niños sin oportunidad de jugar
Pues dedican la mayoría de su tiempo a realizar otras actividades, para así poder sobrevivir.
No.48 Niño trabajando para sobrevivir
Una investigación dice… • Las características que presentan los sujetos
que se encuentran marginalizados pertenecen a familias donde la comunicación es poco fluida, llevando a la apatía y falta de motivación.
No.49 Falta de comunicación en la familia
• Estos niños sufren el aislamiento y la discriminación, sujetados a pérdidas afectivas materiales, con necesidades básicas insatisfechas.
No.50 Niño de la calle
• Privados de sus derechos, responden a las pautas de su cultura y esta realidad, sumada a la ausencia de igualdad de oportunidades, conduce a la deserción del sistema educativo.
No.51 Niños con falta de educación digna
• Los niños marginados pueden jugar, lo hacen habitualmente según sus posibilidades
No.52 Niños jugando con objetos a su alcance
• Su capacidad de mediatización es directamente proporcional al marco socio- afectivo que encuentran.
No. 53 Niños marginados
Según Anzieu (2001:29)(juego simbólico)
• “El niño que juega utiliza los objetos como soportes de las representaciones de sus objetos fantásticos y las proyecciones afectivas que se refieren a esos objetos internos.
No. 54 Niños jugando con ramas y lodo
• El juego consiste en experimentar el contacto con los objetos externos, en probarlos, utilizarlos, interiorizar los aspectos materiales y afectivos y, finalmente adquirir el dominio.
No.55 Niños experimentando con objetos cotidianos
• El niño que ha nacido y se ha criado en situación de marginalidad, no ha sido “sostenido” en su crecimiento infantil.
No.56 Niños con gran marginalidad
• Esta “desnutrición afectiva” provoca desfasajes en sus pautas madurativas y de desarrollo
No. 57 Niños con desnutrición afectiva
Tienen lesiones en lo afectivo, en lo orgánico o en lo motor que le impiden “concretarse” a sí mismo, e integrarse como persona.
No.57 Niñas indígenas con lesiones afectivas
CONCLUSIÓN • El niño educado en un clima represivo,
dependiente, con poco espacio para el juego y la creación, sin figura paterna, sin límites adecuados, sin estimulación, no podrá tener el desarrollo intelectual, afectivo y social adecuado para desarrollar un proceso de aprendizaje en la etapa escolar.
BIBLIOGRAFÍA• http://mingaonline.uach.cl/scielo.php?pid=S0718-
07051997000100007&script=sci_arttex• http://miscelaneaeducativa.com/Archivos/entorno_familia.pdf• La violencia doméstica como una forma de maltrato infantil. Rosa
María Moheno Verduzco. Págs. 170-176.• Las relaciones entre las familias y las escuelas. Elina Dabas Págs.
121-125• La violencia doméstica como una forma de maltrato infantil. Rosa
María Moheno Verduzco. Págs. 170-176• Las relaciones con otros niños Juan Delval. Págs. 177-184• http://preescolar.beceneslp.edu.mx/antologias• http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/5905/1/ALT_01_10.pdf• http://www.mercaba.org/DicPC/M/marginacion.htm
