@CRFPCLM LOS GÉNEROS LITERARIOS

LOS GÉNEROS LITERARIOS 1º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

MATERIALES CURRICULARES DEL CRFP

GUÍA DEL PROFESOR

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Cristina Alba Peinado (ed.)

Cristina García Pimentel (coord.)

Juan Collado Carbonell

Eva María Domingo Baos

María Inmaculada Prieto Pinto Imagen cortesía de Master isolated images /FreeDigitalPhotos.net

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Presentación

EL OBJETIVO PRINCIPAL de esta unidad es el acerca-

miento a distintas realidades literarias para ahondar en las ca-

racterísticas formales y de contenido de los tres géneros lite-

rarios: la narrativa, la lírica y el teatro.

La combinación de materiales (bibliográficos, digitales, au-

diovisuales…) pretende una metodología activa y vivencial por

parte del docente y el alumnado, además de los contenidos

teóricos que de ellos se desprenden.

Cualquier actividad, ejemplo y tratamiento de los géneros

literarios de esta guía queda abierto a la decisión y opción de

cada profesor, si bien todo lo propuesto en este material no

es más que una propuesta a partir de la cual seguir trabajando

y ampliando.

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SUMARIO

1. Objetivos

2. Contenidos

3. Competencias básicas

4. Orientaciones metodo-

lógicas

5. Instrucciones a las ta-

reas

6. Soluciones de las tareas

7. Criterios de evaluación

8. Instrumentos de eva-

luación

9. Recursos Didácticos

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1. Objetivos

FORMULAMOS los siguientes objetivos que queremos al-

canzar en el desarrollo de esta Unidad Didáctica:

1. Hacer una lectura expresiva y comprensiva de textos en

prosa y en verso apropiados a la edad.

2. Conocer e identificar los recursos básicos y las conven-

ciones del texto literario.

3. Conocer las características de los tres géneros literarios

más importantes: narrativo, lírico y dramático.

4. Reconocer textos de diversos géneros literarios, a partir

de las distintas características que permiten su clasifica-

ción.

5. Apreciar la importancia de la literatura como medio de

sensibilización y de transmisión de valores culturales y

éticos que fomenten la solidaridad entre los pueblos.

Señalamos la relación con los siguientes objetivos del

Decreto:

Leer y comprender discursos escritos en los diversos

contextos de la actividad social y cultural.

Escribir textos de forma coherente y adecuada en los

diversos contextos de la actividad social y cultural.

Comprender textos literarios utilizando conocimientos

básicos sobre las convenciones de cada género, los te-

mas y motivos de la tradición literaria y los

recursos estilísticos y aproximarse al conoci-

miento de muestras relevantes del patrimo-

nio literario y valorarlo como un modo de

simbolizar la experiencia individual y colec-

tiva en diferentes contextos histórico-

culturales.

Hacer de la lectura fuente de placer, de

enriquecimiento personal y de conocimiento

del mundo y consolidar hábitos lectores.

Legislación vigente:

Decreto 69/2007, de

29-05-2007, por el que se

establece y ordena el cu-

rrículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en

la Comunidad Autónoma

de Castilla-La Mancha.

Puedes consultar el De-

creto 69/2007, pinchando

en el siguiente enlace:

http://

www.educa.jccm.es/es/

sistema-educativo/

decretos-curriculo/

normativa-vigente-

educacion-secundaria-

obligatoria

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2. Contenidos

Legislación vigente:

Decreto 69/2007, de

29-05-2007, por el que se

establece y ordena el cu-

rrículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en

la Comunidad Autónoma

de Castilla-La Mancha.

DESARROLLAMOS los siguientes contenidos: El género narrativo:

El narrador

Los personajes

Otros elementos narrativos

Principales subgéneros narrativos

El género lírico:

El “yo” poético

Lírica popular y lírica culta

El género dramático

El texto teatral

La representación teatral

Principales subgéneros dramáticos

Estos contenidos están relacionados con los siguientes blo-

ques de contenido: Bloque 2. Competencias escritas: leer y escribir.

Comprensión de textos escritos

Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible

ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.

Interés por la composición escrita como fuente de información y

aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimien-

tos propios, y como forma de regular la conducta.

Bloque 3. Educación literaria.

Lectura, adecuada a la edad, de relatos breves, incluyendo mitos y

leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato

literario y su funcionalidad.

Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves o de

fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral.

Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos

básicos del ritmo, la versificación y las figuras semánticas más relevantes.

Diferenciación de los grandes géneros literarios.

Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los

aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.

Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como

fuente de placer y de conocimiento del mundo.

Práctica como usuario de la biblioteca del centro y de bibliotecas vir-

tuales.

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LAS COMPETENCIAS BÁSICAS que pretendemos desa-

rrollar en esta Unidad Didáctica son:

Competencia cultural y artística. Comprender y valorar críticamente textos literarios de distintas

épocas y tradiciones culturales

Reconocer y comprender los procedimientos retóricos propios

del lenguaje literario.

Conocer las convenciones características de los principales gé-

neros y subgéneros literarios.

Cultivar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a

través de la literatura.

Competencia en comunicación lingüística Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opi-

niones de manera coherente.

Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entor-

nos, idiomas y culturas.

Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.

Comprender los principales tipos de textos literarios recono-

ciendo su intención comunicativa y sus rasgos formales.

Competencia para aprender a aprender. Apreciar y valorar los diferentes tipos de textos de carácter

literario

Tratamiento de la información y competencia digital.

Buscar, obtener y procesar información para

transformarla en conocimiento, utilizando sistemas

informáticos e Internet.

Autonomía e iniciativa personal. Actuar con iniciativa y creatividad personal.

3. Competencias

básicas Competencias

básicas:

1. Competencia en comu-

nicación lingüística.

2. Competencia matemá-

tica.

3. Competencia en el

conocimiento y la in-

teracción con el mundo

físico.

4. Tratamiento de la in-

formación y competen-

cia digital.

5. Competencia social y

ciudadana.

6. Competencia cultural y

artística.

7. Competencia para

aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciati-

va personal

9. Competencia emocio-

nal

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6 LOS GÉNEROS LITERARIOS @CRFPCLM

4. Orientaciones

metodológicas ESTA UNIDAD DIDÁCTICA ofrece amplias posibilidades

metodológicas para desarrollar en el aula.

La selección de textos es fundamental para la motivación

del alumnado y aprovecharemos esta selección para animar a

los alumnos a su lectura y despertar la curiosidad por leer la

obra de algunos autores, con los que puedan conectar más.

La mezcla de anécdotas interesantes y divertidas sobre los

autores puede despertar una enorme curiosidad por conocer

más.

Proponemos para el desarrollo de cada género literario una

metodología adaptada a sus características propias.

Especialmente el género teatral permite numerosas activi-

dades dinámicas, entretenidas, que permiten desarrollar la co-

municación entre los alumnos y la participación en grupo.

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5. Instrucciones a

las tareas EL CUADERNO DE ACTIVIDADES di-

gitales que hemos elaborado trabaja los con-

tenidos teóricos que se han desarrollado a lo

largo de esta unidad y sigue su mismo orden

de presentación. Se han alternado actividades

de contenido teórico con otras de aplicación

práctica.

El alumno deberá realizar las actividades

tras haber comprendido y estudiado los apar-

tados teóricos. Si bien las actividades interac-

tivas se autocorrigen, la posibilidad de que un

alumno tenga numerosos errores significa que

debe estudiar de nuevo la teoría.

Cada ejercicio del cuadernillo Edilim va

acompañado de un enunciado que explica có-

mo debe llevarse a cabo la actividad.

En cuanto a la actividad inicial y las activida-

des de repaso, el alumno leerá los textos detenidamente (o los

escuchará atentamente, si es el profesor quien los lee), inten-

tando observar los rasgos diferenciadores de cada uno de los

géneros literarios, mientras que el profesor orientará al

alumno en la consecución de las actividades, animándole a

desarrollar su creatividad.

En la actividad del texto de Pic nic, de Fernando Arrabal, los

alumnos trabajarán en parejas, compartiendo ideas, desarro-

llando la comunicación y la participación por igual en el desa-

rrollo del ejercicio.

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6. Soluciones de las

tareas OFRECEMOS UN COMPLETO SOLUCIONARIO de

todas las tareas incluidas en el CUADERNO DIGITAL.

Pincha en el siguiente enlace para acceder a él:

No obstante, recordamos el carácter interactivo de las

actividades, que permite al alumno comprobar sus resultados

de forma automática e inmediata.

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7. Criterios de

evaluación Legislación vigente:

Decreto 69/2007,

de 29-05-2007, por el

que se establece y ordena

el currículo de la Educa-

ción Secundaria Obligato-

ria en la Comunidad Au-

tónoma de Castilla-La

Mancha.

Orden de 04-06-

2007 de la Consejería de

Educación y Ciencia, por

la que se regula la evalua-

ción del alumnado en la

Educación Secundaria

Obligatoria (DOCM, 20-

06-2007).

Puedes acceder a estos

documentos en el siguien-

te enlace: http://

www.educa.jccm.es/

es/sistema-educativo/

decretos-curriculo/

normativa-vigente-

educacion-secundaria-

obligatoria

Imagen cortesía de Renjith Krishnan /FreeDigitalPhotos.net

ESTABLECEMOS los siguientes criterios de evaluación,

siguiendo el currículo vigente:

1. Es capaz de leer de forma expresiva y comprensiva

de textos en prosa y en verso apropiados a la

edad.

2. Conoce e identifica los recursos básicos y las con-

venciones del texto literario.

3. Conoce las características del género narrativo.

4. Conoce las características del género lírico.

5. Conoce las características del género dramático.

6. Conoce los principales subgéneros procedentes de

los tres géneros literarios de esta unidad.

7. Reconoce textos procedentes de diversos géneros

literarios a partir de las distintas características que permiten su clasificación.

8. Aprecia la importancia de la literatura como medio

de sensibilización y de transmisión de valores cul-

turales y éticos que fomenten la solidaridad entre

los pueblos.

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10 LOS GÉNEROS LITERARIOS @CRFPCLM

8. Instrumentos de

evaluación PROPONEMOS una variedad de instrumentos de evaluación,

con el fin de valorar adecuadamente el progreso en el aprendi-

zaje de los alumnos, basados fundamentalmente en:

Observación directa de la realización de las activida-

des propuestas.

Recogida de datos en el cuaderno del profesor.

Prueba objetiva de evaluación (pincha en la imagen

para acceder)

CRFP

Recursos:

Pincha en la siguiente

imagen para acceder al

documento que contiene

el solucionario de la

prueba de evaluación:

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9. Recursos

didácticos COMO HEMOS SEÑALADO en la Guía de Aula, se esta-

blecen unos rangos para la distinción de libro y folleto o pan-

fleto, así como un número concreto de páginas para hablar de

novela y relato o cuento.

Por ello, proponemos a los docentes un recurso sobre la

Normalización internacional de las Estadísticas relativas a la

Edición de Libros y Publicaciones Periódicas, con el fin de ob-

tener una información más precisa. Lo encontrarán en el por-

tal de la UNESCO, haciendo clic en la siguiente imagen:

Finalmente, remitimos al apartado de Recursos de la

Guía de Aula, donde se encontrarán enlaces interesan-

tes y completos para desarrollar los contenidos de es-

ta unidad en el aula.

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LICENCIA

LOS GÉNEROS LITERARIOS. Guía del Profesor by Cristina Alba Peinado, Juan Colla-do Carbonell, Eva María Domingo Baos, Cristina García Pimentel, María Inmaculada Prie-

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