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SISTEMA DE EDUCACION PUBLÍCA EN HIDALGO
INSTITUTO HIDALGUENSE DE EDUCACIÓN UNVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD HIDALGO
LOS JUEGOS Y JUGUETES TRADICIONALES DE LA COMUNIDAD PARA PROPICIAR LA EXPRESIÓN CREATIVA EN PREESCOLAR
PROPUESTA PERDAGOGICA QUE PREENTA PARA OBTENDER EL TITULO DE LICENCIADA EN
EDUCACION PARA EL MEDIO INDÍGENA
FRANCISCA MUÑOZ GONZALEZ
lXMIQUILPAN, HGO., DICIEMBRE 2001
TABLA DE CONTENIDOS
I .INTRODUCCIÓN 1. CONTEXTUALIZACIÓN 1.1Aspecto físico 1.2 Aspecto económico 1.3 Aspecto social 1.4 Aspecto cultural 1.5 Contexto escolar 2. DEFINICION DE OBJETO DE ESTUDIO 2.1 Delimitación del problema 2.2 Justificación 2.3 Objetivos 3. MARCO TEÓRICO 3.1 El juego como objeto de estudio 3.1.1 El juego como expresión del lenguaje 3.1.2 Que es el juego y los juguetes 3.1.3El etnojuego en la vida comunitaria 3.2 El proceso de apropiación del juego 3.2.1 La enseñanza mediante el juego y los juguetes 3.2.2 La interacción sujeto-objeto en el aprendizaje en relación con el juego y los juguetes 3.2.3 Principios metodológicos en el aprendizaje a través del juego y los juguetes 3.3 Referentes básicos del problema. 3.3.1 El juego en la Educación Preescolar 3.3.2 Criterios metodológicos para la aplicación de los juegos y juguetes. 3.3.3 La expresión creativa en el niño preescolar a través del juego 4. ESTRATEGIA METODOLOGICA 4.1 Presentación de la propuesta 4.2 Evaluación de la propuesta 4.3 Recursos didácticos 5. RELACIÓN CON OTROS CAMPOS DE CONOCIMIENTO.
6. PERSPECTIVAS DE LA PROPUESTA BIBLIOGRAFIA.
INTRODUCCION
Los juegos tradicionales contienen una serie de valores que involucran al niño con su
entorno, le dan arraigo y lo enriquecen espiritualmente, en términos generales, puede
decirse que hacer una propuesta de trabajo implica una serie de actividades tomadas del
mundo contextual del niño en la que se recuperan elementos problematizadores de su
aprendizaje para enfocarlos a percepciones significativas, de manera que el juego surja
como expresión de lenguaje, bajo ésta modalidad habrá una apertura más amplia de su
creatividad ya la vez crezca y se desarrolle con habilidades y actitudes más prácticas en su
vida diaria.
La realización de juegos y la utilización de juguetes en la labor educativa como apoyo
en la enseñanza -aprendizaje brinda amplias posibilidades ya que permite al niño
reflexionar, analizar y desenvolverse libremente, por ello el juego es considerado como un
elemento primordial que posibilita el desarrollo integral en el.
Una propuesta puede aplicarse en cualquier Centro de Trabajo siempre y cuando se
adecue a las circunstancias del niño y concuerde con las necesidades particulares de la
escuela en la que se labora, para lograr que esta instrucción sea formativa.
El presente trabajo está estructurado en cuatro capítulos. En el primero se enuncia la
contextualización en la que se recupera una serie de elementos como: la cultura, lengua, la
sociedad étnica, los saberes del grupo, la cosmovisión, el proceso de socialización del niño
indígena y el rol que desempeña cada núcleo de la familia que es la base y el sostén de la
sociedad. De ahí la importancia de recuperar y revalorar lo que el niño ya trae consigo;
además sirve como un cuadro de diagnóstico para proponer una estrategia real que se
acerque y se ubique a la realidad del educando.
En el segundo capítulo se explica como el docente al realizar su práctica cotidiana se
enfrenta con un sin número de limitantes que repercuten de manera determinante .en la
realización de esta, la poca participación de las madres de familia l egocentrismo en los
alumnos característica peculiar de la etapa por la que atraviesan, etc. estas son algunas de
las causas por las que no se logran como se pretenden al ser planeadas las actividades; por
ello la preocupación de la educadora de buscar diferentes alternativas, es así como se
intenta que mediante los juegos y juguetes tradicionales de la comunidad el niño al
conocerlos los practique a la vez comparación los juegos que realiza y los juguetes que
utiliza los relacione y construya para ampliar sus conocimientos y fomentar en el su
creatividad y valoración.
En el tercer capítulo se presentan conceptos de una serie de autores que tienen
enfoques muy particulares, que se confrontan con la realidad de los educandos.
En los referentes básicos del contenido se toma en cuenta, el proceso de adquisición
de conocimientos logrados en el niño de las actividades que realizan sus padres a través de
la imitación y mediante el juego.
En el capítulo Cuarto retorna ésta situación con los educandos para llevarlos al
conocimiento, comparación y reflexión de los juegos y juguetes tradicionales con los
actuales logrando con esto ampliar los saberes en el niño en relación a los juegos y juguetes
utilizados por sus padres y los que el realiza y utiliza.
En relación a las perspectivas de la propuesta; se analiza su viabilidad y lo que se
espera en cuanto a su aplicación y reformulación.
I. CONTEXTUALIZACION
1.1. Aspecto físico
El trabajo que presento está en relación a la función docente que desempeño en la
comunidad de Puerto Juárez Municipio de Zimapán Hidalgo.
Esta comunidad se encuentra ubicada al suroeste del municipio aproximadamente a
quince kilómetros de la carretera nacional México -Laredo colinda al Norte con el poblado
de el Cerrote, al sur con el Meguí, al este con la comunidad de Huacri municipio de
Ixmiquilpan Hgo al oeste con Santa Rita.
La población se encuentra ubicada en una loma rodeada de enormes cerros que hacen
que la temperatura sea templada en las estaciones de primavera, verano y otoño; y en
invierno se siente el frío con más intensidad.
De la cabecera municipal a la comunidad se tiene acceso por medio de una carretera
de terracería que tiene una distancia aproximada de nueve kilómetros de la carretera
municipal (Zimapán). En la comunidad de Xitha Segundo esta la desviación. Si no se
cuenta .con automóvil es necesario esperar alguna camioneta que vaya a esta comunidad o
alas comunidades circunvecinas en dado caso que no haya medio de transporte se tiene que
caminar de dos a tres horas.
La comunidad está asentada en un lugar muy accidentado, se trabajo por medio de
faenas para abrir la brecha que sirvió para el desplazamiento de carros; La duración de esta
obra fue aproximadamente cinco años, para el trabajo realizado se utilizó picos, palas,
barretas, carretillas etc. el reto de comunicar a la comunidad a través de esta carretera con
otras comunidades y con la carretera nacional.
De acuerdo al comentario de varias personas, se dice que el nombre de la comunida4
de Puerto Juárez es derivado del puerto que se forma con un cerro llamado la "Palma" y el
cerro llamado " Juárez" en honor a don Benito Juárez García héroe de la etapa histórica de
la Reforma, este nombre de la comunidad está reconocido oficialmente, porque
tradicionalmente se reconoce como la Troja ya que se comenta que anteriormente existía un
enorme construcción en donde se embodegaba gran cantidad de semillas que se cosechaba
de las milpas de temporal de un hacendado originario de esta población.
Se dieron muchas versiones acerca del origen de esta comunidad, una de ellas
menciona que antes de la invasión Azteca una parte del territorio hidalguense era habitado
por grupos de habla hñahñú establecidos en la falda de los cerros y también en las planicies,
pero al iniciar la invasión azteca estos grupos huyeron hacia lo alto de cerros para ocultarse
de sus enemigos de ahí la explicación del porqué están ubicados en lugares tan alejados
como estos parajes.
La flora que prevalece en esta comunidad pertenecen a la familia de las cactaceas
como son: mezquites, huizaches, garambullos, nopales, magueyes, sábilas, etc. Algunas de
estas plantas en la temporada de flores y frutas silvestres se aprovechan para la
alimentación, para la construcción de viviendas y anteriormente también eran utilizados en
la elaboración de juguetes para entretenimiento de sus hijos.
De esta flora el maguey es el más importante para la comunidad, que sirven para que
no se erosione la tierra de las milpas en épocas de lluvias por ser un lugar de mucha
pendiente, también se aprovecha para la extracción del pulque para el autoconsumo de las
propias familias o también para venderlo y la utilización de las pencas para preparar
algunos platillos como la barbacoa y los quiotes, también estos eran utilizados para que los
niños se sentaran y jugaran a la resbaladilla para que no se les acabara la ropa.
En los arroyos que forma los cerros con la comunidad existen pequeños manantiales
que benefician al crecimiento de duraznos, aguacates, manzanas, ciruelos, etc.
La fauna de la comunidad pertenece al ecosistema del matorral en la que se pueden
encontrar ardillas, conejos, liebres, zorros, zorrillos, etc. y algunos se aprovechan para el
consumo familiar; también abundan alacranes, arañas, víboras, ciempiés y algunos insectos
comestibles como los escamoles, el xamue que se cría en los mezquites, la chicharra y el
chimicuil que se reproducen en el maguey; esos insectos son parte de la alimentación de los
habitantes en temporada de abundancia.
La captura de conejos, liebres, ardillas, tejones, armadillos, se hacen en épocas en las
que estos animalitos no están preñados. Los grupos étnicos son muy respetuosos y esto
favorece a la reproducción sin llegar a la extinción de las especies al contribuir con el
equilibrio ecológico marcado por la propia naturaleza.
Es común que algunos animales silvestres de la comunidad se utilicen para prevenir o
remediar algunas enfermedades, por ejemplo la carne de la víbora de cascabel se usa para
prevenir el cáncer y atacar otras enfermedades como reumas; golpes internos etc. La concha
de armadillo preparada en te sirve para quitar la tos, el asma y el hígado de zorrillo sirve
para curar la pulmonía.
1.2. Aspecto económico
Dentro de las actividades productivas que han realizado desde tiempo atrás algunas
familias ha sido la fabricación y venta de pulque también quiotes y nopales en temporadas,
para la comercialización de estos productos se trasladan a la cabecera municipal o. a
Tasquillo, Hidalgo.
Pocas personas se dedican a trabajar de jornaleros en la comunidad. El programa de
Progresa ha ayudado un poco en la compra de útiles, pero solamente se le da beca a un solo
elemento de la familia, por ello no alcanza para que se les dote a todos de los útiles básicos
en la vida escolar.
Actualmente se ha notado un pequeño avance en su economía, anteriormente las
casas eran construidas con materiales que les proporcionaba la naturaleza, ahora la mayor
parte de la población cuenta Con casas de block y asbesto, en algunas el techo es de
concreto. Cuentan también con agua potable, electrificación. Algunos practican el
monocultivo, se siembra maíz y frijol en las milpas de temporal en épocas de lluvia aunque
en ocasiones no se logra dicha cosecha a causa de la sequía o por las heladas, no todos
poseen su pequeña parcela.
En cuanto a la Ganadería, esta actividad la realizan una minoría y es exclusivamente
para auto consumo, las especies a criar son de tipo ovino, caprino bovino y porcino; las
personas que se dedican a esta actividad pasan horas y horas pastoreando con el fin de
encontrar algunas partes de terreno que le brinden alimento a su hambriento ganado
anterioffi1ente esta actividad era realizada por los niños tiempo que aprovechaban para la
construcción de sus juguetes y realizaban sus juegos, ahora siguen realizando esta actividad
pero sus juegos los llevan a cabo utilizando juguetes que les compran sus papás.
La situación económica producto del deterioro que sufre el país Repercute en los
mas" desprotegidos, los grupos étnicos quienes tienen que buscar otras situaciones más
favorables para su familia, algunas emigran de ilegales a los Estados Unidos de Norte
América y con ello adquieren nuevas formas de vida, costumbres, tradiciones y también les
traen a sus hijos juguetes diferentes a los que conocen y utilizan.
I .3. Aspecto social
La comunidad se encarga de nombrar a un representante que tenga legalidad, que re
acuerdos establecidos por toda la asamblea, que haga valer las leyes acostumbradas que les
da valor, legalidad autonomía y respeto; el Delegado Municipal es la máxima autoridad
elegida democráticamente por los votos de la mayoría, ésta es una característica que
distingue al grupo hñahñu.
Estas leyes Siguen presentes en la vida de la localidad a pesar de los cambios y
transformaciones de la sociedad. El joven, al cumplir la edad para ser ciudadano, ayuda en
todos los trabajos comunitarios, como faenas para arreglar el camino para realizar las obras
de los centros de trabajo (preescolar, primaria, secundaria) o del centro de salud, también
contribuyen con las cooperaciones sin la necesidad de que les recuerden su obligación de
participar; esta forma de organización se ha heredado de generación en generación a través
de la observación y la práctica, el joven al contraer matrimonio tiene la obligación de
participar económicamente para la vida comunitaria en la construcción o reparación de un
aula etc. Contribuyen con las faenas aunque no tengan la edad de ser un ciudadano.
Al formarse la comunidad todos los habitantes conservaban prácticas sociales, los
rasgos y costumbres del grupo hñahñu con su traje típico, huaraches, calzón y camisa de
manta, sombrero de tornillo (xamathi) y la lengua materna en los hombres y las mujeres
con su vestido de colores encendidos y collares.
Poco a poco se han ido perdiendo algunas manifestaciones culturales como el vestido
aunque la mayoría aún no dejan el rebozo principalmente las señoras de edad avanzada; los
jóvenes y los niños visten en la actualidad la ropa de tipo comercial y moderna, su calzado
va de acuerdo a sus posibilidades económicas, es utilizado mucho el tenis ya que el1erreno
es muy pedregoso y tiene mayor durabilidad, en las mujeres se acostumbra el calzado de
plástico; lo mismo ha sucedido con los juegos y juguetes en los niños en donde los juguetes
tradicionales han sido sustituidos por juguetes más sofisticados. En cuanto a la lengua
materna ha perdido terreno frente al español, principalmente en los niños adoptaron el
español para que tuvieran una lengua más competitiva.
La vida de una comunidad indígena es una muestra clara para seguir como ejemplo
de grandes valores morales y sociales; muestran amabilidad, practican manifestaciones tan
sencillas como el saludo, el respeto a los mayores, la cooperación, la ayuda comunitaria, la
organización para realizar los trabajos de las actividades productivas; si no hay dinero para
pagar peones se forman grupos que se prestan en forma equitativa y recíproca su fuerza de
trabajo; los ancianos son vistos como poseedores de conocimientos y orientan a los jóvenes
en la utilización de plantas medicinales, así como las conocimientos acerca de las fases de
la Luna para podar los magueyes o cualquier planta; el anciano es una autoridad para la
comunidad, son ejemplos que los niños van asimilando, un cúmulo de conocimientos que
se manifiestan en lo cotidiano y que el sigue practicando en toda su vida.
1.4. Aspecto cultural
Los primeros moradores de la población fueron del grupo hñahñu, hablaban la lengua
indígena, sus viviendas tienen características que permitían ser un .rasgo cultural del grupo
étnico, su vestimenta, sus forma de ver el mundo su relación con la naturaleza , tenían sus
propios patrones culturales, eran poseedores de una gran gama de conocimientos culturales,
practicaban la medicina herbolaria y elaboraban ellos mismos los juguetes que servían de
entretenimiento para sus hijos, preparaba la comida con toque muy especial, aprovechaban
todo lo que les proporcionaba la naturaleza sin degradarla.
Para los pueblos indígenas es muy importante el rol que cumplen los niños y las
niñas, el niño se dedica a imitar el trabajo del padre y éste le inculca que siga su ejemplo; la
niña es educada para atender las labores de la casa ya los hermanos, todos participan en
actividades para beneficio de la familia estas actividades las realizan no forzadamente sino
como un juego que a la vez ellos van adquiriendo experiencia y conocimientos que les
sirven .como base para un futuro.
Pese a los cambios y transformaciones que la sociedad, ha tenido, aun prevalecen
muchas manifestaciones culturales de los habitantes del lugar como la cosmovisión de sus
saberes heredada de sus antepasados y sus saberes transmitidos hasta nuestros días que
pasan de padres a hijos desde la forma de organización, el trabajo por faenas, la integración
de diferentes comités para su organización, la participación y esfuerzo de todos se ha
notado en los trabajos de la escuela y la comunidad.
Durante los días hábiles de la semana se puede notar la ausencia de la mayoría de los
habitantes del sexo masculino mayores de edad y adolescentes, se desplazan a la cabecera
municipal o al D.F. a trabajar solamente en los sábados y domingos se cuenta con su
presencia para la realización de actividades comunitarias, al estar en contacto con otros
contextos ha generado que adopten otros valores y costumbres tales como la lengua la
forma de vestir, los juegos y juguetes para sus hijos, la alimentación, etc.
1.5. Contexto escolar
La escuela donde se imparte educación preescolar lleva el nombre de "Leona
Vicario" en honor a la heroína que colaboró con los insurgentes en la guerra de
Independencia.
Este centro de trabajo se creó en el año de 1978 identificándose como centro de
castellanización el personal docente que atendía este nivel tenía como autoridad inmediata
al director de la escuela primaria y ahora es el Supervisor escolar de la Zona a la cual
pertenece este Centro de Trabajo.
Este programa de castellanización duró cuatro años, llevándose a cabo en un aula de
la escuela primaria, hasta en el año de 1982 se crea el proyecto de Educación Preescolar
Bilingüe Bicultural, años más tarde en 1987 se construye el aula específico para Educación
Preescolar.
Actualmente al llegar a la comunidad se puede apreciar con facilidad el centro de
preescolar, porque tiene pintado un mural que simula un paisaje primaveral en la parte
exterior de la" pared del edificio dando buena impresión a la vista, en la sección superior de
esta misma pared se encuentra el nombre y la clave.
Cuenta con la una superficie total de 1382 m2 -cercado con alambre de púas y
quiotes, tiene una letrina dividida en dos partes una para niños y otra para niñas, cuenta con
energía eléctrica y una llave de agua potable, cuenta con un patio cívico de seis por seis
metros cuadrados es pequeño en muchas ocasiones los niños se descuidan no se pueden
controlar y caen, porque a un costado hay una altura como de un metro aproximadamente;
alrededor del alambrado hay casuarinas, pinos, eucaliptos y un enebro.
El aula con que cuenta este centro de trabajo fue construido por el Programa de
gobierno Capfce junto con la colaboración de" la comunidad en el año de 1987, tiene un
espacio de 6x6 m2 es un poco reducido por qué no cuenta con bodega para almacenar el
mobiliario y material sobrante pero si tiene buena ventilación y suficiente luz, cuenta con
36 sillitas y 14 mesas propias para edad preescolar, una silla para el maestro un archivero y
un pizarrón.
Mi grupo escolar consta de quince alumnos, seis de cuatro años y nueve de cinco
años, su peso oscila entre catorce kilogramos a veinte kilogramos y su talla entre noventa
centímetros a un metro con diez centímetros.
El centro de trabajo consta de un sólo elemento que funge como directora, maestra,
intendente, etc. desde el ciclo escolar 1988-1989 a la fecha; no se ha logrado incrementar el
numero de personal, por la cantidad de alumnos existentes en la escuela y la comunidad.
El comité de Asociación de Padres de familia conjuntamente con los padres de
familia colaboran tratando de llevar a cabo las actividades acordadas en beneficio de los
alumnos y del Centro de trabajo.
La relación que se da entre padres de familia y maestra es de amistad y de ayuda
mutua; en cuanto a la relación que se da entre maestra y alumnos dentro del aula se lleva a
cabo de manera libre, cordial y de confianza, porque este aspecto es un factor de suma
importancia en el quehacer educativo, en donde el maestro debe brindar toda oportunidad al
niño a manifestar su sentir e inquietudes, así como interactuar con sus compañeros.
En Educación Preescolar el currículum presentado es a través de la estructuración
.por proyectos teniendo como uno de sus fundamentos la globalización, en donde considera
el desarrollo infantil como un proceso integral, en el cual los elementos que lo conforman
(afectividad, motricidad" aspectos cognoscitivos y sociales) depende uno de otro.
Dichos proyectos son una organización de juegos y actividades propios de esta edad
que se desarrollan en tomo a una pregunta, un problema o la realización de una actividad
concreta. Responde principalmente a los intereses y necesidades de los niños y hace posible
la atención a las exigencias del desarrollo en todos sus aspectos, y que a su vez se enfoca de
manera global en los juegos y actividades de psicomotricidad, lenguaje, matemáticas,
naturaleza, valores tradiciones y costumbres, de sensibilidad y expresión artística.
Esta propuesta presentada realmente es muy buena pero al realizarla en nuestras
comunidades indígenas la realidad es totalmente diferente, resulta difícil llevarlo a cabo
como tal por muchos factores que se especifican en la justificación ubicada en la definición
del objeto de estudio.
En realidad el alumno de preescolar trae consigo una amplia gama de experiencias y
saberes adquiridos en el seno familiar que de acuerdo a su edad suele manifestar, lo que
percibe a su alrededor así como de hacer preguntas para lograr satisfacer su curiosidad e ir
adquiriendo nuevos conocimientos, de tal manera que dentro del aula-escuela los niños se
manifiestan libremente al llevar a cabo sus juegos, y dentro del salón a través de la
intención de todo el grupo y en ocasiones formados por equipo intercambiamos ideas
conversamos sobre los sucesos o experiencias adquiridas con anterioridad, así como la
planeación o evaluación de las actividades.
Una de las características más notorias en mis alumnos es que les gusta jugar todos
juntos al inicio me costó mucho trabajo lograrlo, por muchas situaciones ya sea problemas
familiares, situación económica, la educación recibida en el seno familiar, etc. en muchas
ocasiones se pelean pero vuelven a reunirse y seguir jugando.
Una de las dificultades que más se presenta en mi labor docente en lo que respecta a
la utilización de los juegos y juguetes tradicionales de la comunidad es saber en que
momento relacionarlos con los diferentes proyectos que se planean y resulte interesante
para los alumnos.
2. DEFINICIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
2.1. Delimitación del problema
El propósito fundamental de preescolar es lograr en el niño un desarrollo integral en
sus cuatro dimensiones; dicho desarrollo es posible mediante la interacción del ser
biológico con su medio social y natural esto es, que el individuo alcanza su plenitud solo en
comunidad con otros.
Sabemos que al ingresar el niño al Centro de Preescolar ya trae consigo un cúmulo de
conocimientos adquiridos a través de la interacción con su familia y comunidad porque
desde su nacimiento se encuentra ya interrelacionado de diversas maneras con el mundo del
que forma parte; en su interactuar constante con el mundo que lo rodea el niño busca
experimenta y formula principios y valores que le aseguren su ingreso y permanencia al
grupo de sus mayores; mediante su cultura este aprende a conocer el mundo ya darle
significado a todo lo que vive con cierta particularidad que le permite atender el
comportamiento de su grupo social, en este proceso tienen un papel fundamental el juego y
el lenguaje.
El niño aprende a socializarse es decir a entender la actitud de los otros en relación
con la suya a través del juego, éste imita aprende reglas y normas de convivencia desarrolla
su lenguaje, resuelve y enfrenta problemas propios de su edad, pero ante todo aprende a ser
el mismo.
El medio natural de aprendizaje del niño es a través del juego este es la mejor
posibilidad para que en el nivel preescolar descubra y sea creativo. Conjuntamente con sus
compañeros de juego que son imprescindibles o sea los objetos que utiliza para tal fin,
como son un palo, un trozo de madera etc. donde el niño los adecua de acuerdo a su
in1aginación; el juego simbólico poco a poco da paso a más complejas abstracciones.
"El niño es un ser total, por lo que debe proporcionársele una educación integral, que
tienda al desarrollo armónico de su personalidad y al ejercicio pleno de sus capacidades"1
Esto puede lograrse si lo que se pretende enseñar responde a sus características y
necesidades. Para esto el Programa de Preescolar para el medio Indígena presenta una
propuesta de trabajo flexible en donde la educadora tiene la posibilidad de seleccionar y
organizar las actividades partiendo de los intereses del niño y del contexto donde lleva
acabo su práctica educativa.
Es indispensable la intención social en el grupo para lograr la cooperación entre ellos
y alcanzar así el desarrollo cognoscitivo más accesible.
El propósito de lo social "es crear en los niños un sentido de pertenencia y reforzar su
identidad".2
Para conseguirlo es necesario considerar que el niño esta inmerso en las prácticas
productivas en el ámbito familiar y comunitario de acuerdo a su edad y sexo; para ello se
recomienda a la educadora propicie y fomente la interacción social mediante actividades de
aprendizaje que deberán desarrollarse en un ambiente de libertad, solidaridad, cooperación
y respeto. Contando de antemano con la participación de los integrantes del grupo familiar
y comunidad.
La lengua materna esta presente en todas las actividades que el niño realiza; en su
relación con las personas que le rodean, es por ello que en el centro educativo debe ser
considerado como el medio más adecuado para apoyar el desarrollo y consolidación de las
capacidades intelectuales del niño y de esta manera contribuir al fortalecimiento, desarrollo
y preservación de su cultura e identidad étnica; como anteriormente se expuso que el niño
ya trae consigo conocimientos de su contexto la educadora debe retornarlos en su práctica y
lograr que los niños:
1 SEP .Programa de Educación Preescolar Para Zonas Indígenas. 1994. Pág. 11. 2 Ídem
"Sean capaces de entender el mundo en que viven, el papel del hombre en la
naturaleza, la función de las instituciones sociales y la evolución de las sociedades
humanas3
De acuerdo al desarrollo psicogenético según lean Piaget, los infantes realizan
actividades lúdicas en las que manifiestan su pensamiento y saberes previos, la imitación de
los adultos donde asimilan la totalidad de la realidad para integrarla y manifestarla por
medio del juego dominándolo en su realización.
El programa de Educación Preescolar sugiere un desarrollo integral del niño sin
embargo ya dentro de la práctica se encuentran limitantes que determinan el desarrollo de
las actividades entre ellas se ha considerado pertinente que las madres de familia participen
en las actividades educativas, ayudando a sus hijos en la preparación del material del
cuaderno de trabajo y sobre todo para indicarles como deben trabajar utilizando el material,
así también para que proporcionen objetos de deshecho para la elaboración de juguetes o
manualidades que ayuden a la creatividad del niño a través de su imaginación; sin embargo
no todas las madres participan en las actividades que se plantean por sus diferentes
ocupaciones en el hogar ya que en la mayoría de ellas recae esta responsabilidad porque sus
esposos trabajan en E. U .A. y no pueden apoyarlas; de esta manera no se cuenta con su
presencia y apoyo, afectando así el estado emocional del alumno, ya que se siente triste
porque piensa que no lo quieren.
Es notable que a los pequeños no les gusta compartir los materiales, algunos se
apropian en gran parte de este. Para corregir esta actitud se han buscado algunos medios
para apoyarles a superar su egocentrismo y no herir sus sentimientos. Para esto se hacen
algunas recomendaciones y se está en constante interacción con ellos aunque no se logra
algunas veces integrar equipos de trabajo, únicamente forman parejas, ya que no aceptan la
3 UPN. El Campo de lo Social y Educación Indígena, I. 1993. Pág. 17.
incorporación de más elementos.
Es por eso que se ha optado por considerar al juego y los juguetes como recurso para
tratar de lograr que los alumnos interactúen convivan y se relacionen pero para ello se
necesita conocer los juegos y juguetes tradicionales de la comunidad realizados por los
padres y abuelos de los niños, conocimientos que la educadora .debe adquirir para poder
lograr su práctica acorde a la propuesta del programa donde se le permita al niño desarrollar
sus habilidades y destrezas con mayor ahínco y así lograr un desarrollo integral, partiendo
de las actividades lúdicas que consideran al sincretismo para llegar a un aprendizaje
concreto.
La formulación del problema es en base al Bloque de Juegos y Actividades sobre
Valores Tradiciones y Costumbres de grupo Étnico centrando se primordialmente en el
aspecto de valores en relación a los juegos y juguetes tradicionales.
En éste bloque de juegos y actividades plantea que los alumnos conozcan y
reconozcan, recreen y participen en las costumbres y tradiciones de la comunidad y
adquieran conocimientos expresados en forn1a particular de un grupo determinado.
De lo anterior planteo el siguiente problema: ¿Cómo propiciar mediante los juegos y
juguetes tradicionales de la comunidad la expresión creativa en el grupo preescolar de la
escuela "Leona Vicario" ubicada en Puerto Juárez, Zimapán, Hidalgo?
2.2. Justificación
Es innegable la importancia del conocimiento de lo social en relación del contexto
cultural y la labor educativa ya que de antemano sabemos que el niño establece relaciones
con su medio social y natural, aprende conocimientos hábitos y actitudes y todo aquello que
constituye su cultura todo esto representa el inicio de la formación que recibe desde que
nace y que continua a lo largo de su existencia.
En esta formación inicial participan sus padres hermanos, tíos, abuelos ya nivel
comunitario participan otros niños, ancianos y autoridades tradicionales, en fin al grupo
social al cual pertenecen.
Toda esta formación que el niño preescolar recibe es constatada por la propia familia
y comunidad a través de la valoración que hacen de su comportamiento y de la manera en
que ponen en práctica las actividades y normas aprendidas.
Para tener conocimiento de la educación informal lograda en ellos es necesario que
exista una estrecha relación y comunicación entre docente y padres de familia autoridades y
miembros de la comunidad, pero esto se da muy poco por sus diferentes ocupaciones, para
solventar las necesidades primordiales de su familia.
Estos conocimientos que el niño adquiere de la educación informal son logrados de
manera consciente y jugando; sabemos de antemano que uno de los intereses primordiales
en el es el juego es por ello que no debemos dejarlo desapercibido al llevar a cabo nuestra
práctica docente.
El juego es sin duda uno de los elementos esenciales para el desarrollo en el niño
preescolar, la importancia de este radica en el hecho de que constituye una de sus
actividades principales, ocupar largos periodos en el juego permite al niño proyectar todas
aquellas emociones y experiencias que despierta su interacción con el medio exterior, es así
como el juego es considerado como un medio natural en el cual el niño desarrolla todas sus
potencialidades; a través de este imita, aprende reglas en relación a la que los adultos
practican en su vida cotidiana; de esta manera poco a poco va adquiriendo nociones de su
realidad futura; por ello el juego se puede considerar como .una estrategia para lograr
aprendizajes significativos.
Según Wirmicott "si los niños juegan es por una serie de razones que parecen
totalmente evidentes; por placer, para dominar la angustia, para acrecentar su experiencia y
para establecer contactos sociales. El juego contribuye así a la unificación ya la integración
de la personalidad, y permitir al niño entrar en comunicación con los otros"4
El juego en si tiene múltiples funciones están tan ligadas a la actividad mental como a
la actividad física, empleada por el niño, mediante este comienza a entender que su
participación en ciertas actividades le impone el cumplimiento de ciertos deberes; pero
paralelamente le otorga una serie de derechos, El juego es una especie de escuela de
relaciones sociales ya que disciplina a los que lo comparten mediante el se aprende a
acordar acciones a interrelacionarse, a tomar un sentimiento colectivo y elevar la
autoconciencia del niño, la capacidad de seguir al grupo, de compartir ideas, es decir
formar el sentido social.
En la etapa preoperacional el juego es esencialmente simbólico, lo cual es importante
para el desarrollo psíquico, ya que durante este, el niño desarrolla la capacidad de sustituir
un objeto por otro, lo cual constituye una adquisición que asegura en el futuro el dominio
de los significantes sociales y, por donde la posibilidad de establecer mas ampliamente
relaciones afectivas, así como de estructurar su pensamiento.
Hay juegos donde el niño al realizarlos no utiliza objetos para llevarlos a cabo pero en
otros si le son indispensables; el placer de jugar con los objetos, de hacer uso de los
4 SEP .Antología de apoyo a la práctica docente del nivel preescolar. Pág. 68.
espacios a través de ellos, de manipularlos y distribuirlos, permiten al niño el desarrollo de
su creatividad tener la opción de acomodar o desordenar, el lugar que corresponde a cada
objeto y de apropiarse de sus características por medio del contacto con ellos brinda al niño
la oportunidad de ser creativo, de manifestarse haciendo algunas construcciones,
seriaciones, descubriendo movimientos y juegos posibles de cada elemento.
El niño disfruta mucho modificando la distribución del mobiliario y creando espacios
en donde se pueda introducir para hacer más real su juego simbólico; de la misma manera
encuentra mayor interés en el desarrollo de ciertos contenidos, cuando puede cambiar lo
real por lo imaginario haciendo uso de pequeños objetos y materiales con los que pueda
disfrazar y expresar su sentir con respecto a una situación; todo esto permite incrementar su
expresividad y su creatividad.
Como podemos ver la utilización de objetos y materiales para la realización del juego
en el niño juegan un papel muy importante ya que a través de estos objetos denominados
juguetes dan mayor objetividad a la actividad que realiza el niño, éstos influyen en gran
medida su estructura. Hay juguetes muy sofisticados que su transformación en muchas
ocasiones es aula y los niños les despierta curiosidad en el momento que los tienen en sus
manos, pero luego pierden ese interés al poco tiempo porque los padres la mayoría de veces
no permiten que le hagan cambios por el alto costo de su adquisición y les piden que los
cuiden mucho y no los destruyan; Otros juguetes como aparatos y maquinas de alta
tecnología hacen que los niños pasen horas enteras solamente moviendo botones y haciendo
cada vez más que el niño centre su atención en dichos aparatos de manera individual con
muy poca participación de sus compañeros afectando de esta manera su creatividad y
socialización y los valores comunitarios; ante esta situación surge la necesidad de
reflexionar y hacer conciencia por parte de los padres y educadora, buscar alternativas para
relacionar los juegos y juguetes tradicionales con los actuales para inducir a los niños a
utilizarlos de manera adecuada ya la vez benéfica.
Anteriormente los juegos que realizaban los niños como por ejemplo "la casita" todos
participaban desde en la organización de papeles, en la recopilación objetos, en la
adecuación del espacio para la realización de este; participaban niños y niñas realizaban el
papel que les correspondía de acuerdo a su sexo, imitando las actividades propiamente de
los adultos y practicando las enseñanzas fomentadas en ellos por sus padres, por ejemplo el
saludo, el respeto etc. De esta manera se iban conformando los conocimientos y valores
practicados por su familia y comunidad.
Como podemos ver si mediante los juegos los niños imitan las costumbres de los
mayores, en la escuela, mediante los mismos juegos pueden aprender la convivencia con
los demás niños, en la formación valorativa tiene gran peso el tiempo que le dediquen sus
padres y los contenidos de aprendizaje que les procure la educadora.
Aunque sabemos de antemano que no solamente con la construcción de juguetes
tradicionales se fomenta la creatividad porque existen otras muchas formas de como
lograrlo, pero la intención de esta propuesta es llevarla a cabo mediante estos y también en
relación con los juegos y juguetes actuales ya que no podemos aislarlos porque eso sería
retroceder a los adelantos generados en nuestros tiempos.
2.3. Objetivos
OBJETIVO GENERAL
Favorecer alternativas para lograr en el niño preescolar su expresión creativa
mediante los juegos y juguetes tradicionales de la comunidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Propiciar en los alumnos la observación a través de su experiencia de los juegos que
realiza y juguetes que utiliza.
Promover en los alumnos la investigación acerca de los juegos y juguetes que
realizaban sus padres para que los conozcan.
Recuperar los conocimientos de algunos ancianos acerca de los juegos y juguetes
tradicionales que jugaban en su niñez para que el niño amplíe sus saberes acerca de éstos.
Considerar actividades en donde se favorezca la elaboración de juguetes y la
realización de juegos tradicionales utilizando materiales recuperado en el medio para
propiciar la creatividad en el niño.
Diseñar actividades en donde el alumno realice y utilice los juegos y juguetes
tradicionales con los actuales y note las semejanzas y diferencias a partir de su experiencia.
Promover la participación de padres de familia, familiares y miembros de la
comunidad para la realización de las diferentes actividades en relación a los juegos y
juguetes tradicionales.
3. MARCO TEÓRICO
3. 1. El juego como objeto de estudi.
3.1.1. El juego como expresión del lenguaje
El juego ha estado presente en todas las culturas puesto que desempeña un papel
esencial en la formación de los niños es por otro lado, un importante elemento de
conservación y desarrollo cultural conjuntamente con el lenguaje, "hay Juegos que están
constituidos por el lenguaje y que sólo puede existir donde el lenguaje está presente"5
Por ello sabemos de antemano que tanto el juego como el lenguaje es tan
estrechamente relacionados en la vida del ser humano. El juego tanto libre como dirigido
además de ser una fuente de producción cultural genera en los niños múltiples posibilidades
de aprendizaje, es considerado como uno de los elementos espirituales más fundamentales
de la vida en relación con el lenguaje.
Jugando el niño va adquiriendo nociones muy importantes en relación de la vida del
adulto a través del lenguaje, éste es considerado como resultado de la vida del sujeto pues
participa en esencia de dos aspectos de su naturaleza como individualidad y como miembro
de la sociedad.
El juego y el lenguaje constituyen un papel fundamental en la vida del hombre;
porque el juego es el medio por el cual el adulto se apoya para transmitir al niño sus
conocimientos que cree importantes para la vida futura de este y el lenguaje aparece como
uno de los elementos fundamentales que heredamos de nuestros padres ya la vez es
retornado como un vínculo social que nos une a todos y por otro lado representa una
facultad personal ya que en cada momento el ser humano encuentra en el lenguaje el medio
de su propia expresión; el pensamiento se sirve del lenguaje de ahí que todo descubrimiento
5 UPN. El Juego. Guía del estudiante. Antología complementaria. Lic. En Educ .Plan 1994: Pág. 12
se transmite por este medio; con el lenguaje el niño da a conocer sus diversos saberes al
descubrir mediante el juego la foffi1a de elaborar sus juguetes, qué elementos utiliza para
su elaboración y cómo los construye a través de su creación. Es así como nos damos cuenta
que tan importante es el juego y la relación que tiene con el lenguaje porque a través de este
permite que se dé la oportunidad de ver que con palabras se consiguen cosas hechas; con
frecuencia ofrece la primera ocasión para el uso sistemático del lenguaje del niño con el
adulto.
3.1.2. Que es el juego y los juguetes
El juego es una actividad primordial en la vida del niño pues mediante este interactúa
con el mundo que le rodea, descarga su energía, expresa su sentir sus deseos sus conflictos
lo lleva a cabo voluntariamente le resulta placentero; a la vez en el crea y recrea las
situaciones que ha vivido.
En la edad preescolar no solamente le sirve de entretenimiento sino también como
forma de expresión mediante el cual éste desarrolla sus potencialidades y provoca cambios
cualitativos en las relaciones que establece con otras personas con su entorno, en el
conocimiento de su cuerpo en su lenguaje yen general en la estructuración de su
pensamiento.
Algunos de éstos están directamente relacionados con la observación que los niños
hacen de la conducta de los adultos como hacer tortillas, la siembra etc. otros nacen de la
fantasía del mismo niño, son creaciones personales, puede desarrollar las capacidades
intelectuales, sociales o emocionales.
Piaget afirma que "el juego es sobre todo una forma de asimilación, empezando desde
la infancia y continuando a través de la etapa del pensamiento operacional concreto; el niño
usa el juego para adaptar los hechos de la realidad, a esquemas que ya tiene. Cuando los
niños experimentan cosas nuevas, juegan con ellas para encontrar los distintos caminos
como el objeto o situación nuevos, se asemejan a conceptos ya conocidos"6.
Como podemos ver invade el patrón de vida de los niños desde la primera infancia
hasta el final de la niñez; puede ser serio, acaparante, agotador, también se dice que es la
válvula de escape de excedente de energía que el niño tiene.
Otra manera de ver el juego "como un modo de aumentar las capacidades del niño. Es
6 NEWMAN, Newman. Manual de la Psicología Infantil Moderna. Volumen dos Pág. 318
el medio que el niño utiliza para practicar nuevas capacidades y para ensayar realizaciones
ya obtenidas. Esta posición considera que el juego dirige al niño hacia una actitud más
madura y efectiva.7
Esto nos permite identificar como el niño a través de este va adquiriendo madurez en
cuanto a su desarrollo mental como físico, mediante el ensayo y error de lo que realiza; este
retoma un papel tan importante en la vida del niño puede decirse que un niño que no juega
es un niño enfermo, al realizarlo el niño puede aprender una gran cantidad de cosas de su
contexto; en la escuela no debe tomarse como una actividad sobrante ni establecer una
oposición entre trabajo serio escolar sino todo lo contrario puesto que el juego desempeña
un papel tan necesario en el desarrollo la educación puede aprovecharse y sacar de él el
máximo partido. El niño debe sentir que en la escuela esta jugando ya través de este podrá
aprender una gran cantidad de cosas. No podemos relegarlo a los momentos extra escolares
o al patio de recreo, sino que tenemos que incorporarlos al aula y que el niño encuentre
placer en realizar la actividad escolar por ella misma y no por obtener la aprobación de
padres o maestros.
Por ello debemos tener muy en cuenta que esta actividad en nuestra práctica docente
es esencial. De acuerdo al punto de vista de Ch. Buhler " El juego es una etapa de la
evolución del niño que se divide en períodos sucesivos. En el primer estadío se manifiestan
los juegos estrictamente funcionales, luego aparecen los de ficción, de adquisición y de
fabricación."8
En lo que respectan los juegos funcionales pueden ser movimientos muy simples
como extender o encoger los brazos y las piernas, mover objetos, empujarlos, producir
ruidos o sonidos. Se busca en la realización de esto lograr que nuestros gestos sean cada
vez mas ajustados, más apropiados y diversificados.
7 Ibíd. Pág. 320. 8 WALLON. Henri. El juego. La Evolución Psicológica del Niño. Barcelona Crítica. Grijalbo. 1985. Pág. 83.
En los juegos de ficción tales como jugar a muñecas, montar en un palo, como si se
tratara de un caballo etc. interviene una actividad cuya interpretación es ya más compleja,
pero también más próxima a algunas definiciones que se han dado acerca del juego y qué se
encuentran mejor diferenciadas.
Juegos de adquisición.- En estos juegos el niño es todo ojos y oídos; ira escucha y se
esfuerza en percibir y comprender cosas y seres, escenas, imágenes, cuentos, canciones,
que parecen absorberlo por completo.
Juegos de fabricación. El niño disfruta acoplando y combinando objetos
modificándolos transformándolos y creando otros nuevos, la ficción y la adquisición actúan
con frecuencia en los juegos de fabricación sin que estos lleguen a anularlos.
En el niño preescolar se realiza con mas frecuencia el juego simbólico ya que la
fantasía es un recurso interno en el para adaptarse a lo que el medio le demanda. Por ello se
han identificado tres funciones simbólicas del juego, según Piaget "Primero el juego
simbólico le ofrece al niño un medio para asimilar los esquemas ya conocidos experiencias
nuevas. Segundo el juego simbólico permite la expresión de emociones, hecha bajo control.
El objeto de la emoción o la persona que la esta sintiendo, se disfrazan en el simbolismo.
Tercero el juego simbólico es un modo integral de resolver problemas de sentir, de
aprender a dominar o de experimentar nuevos papeles"9
Como podemos ver en el juego simbólico para su realización no necesariamente se
tiene que utilizar un objeto específico sino que se pueden adoptar infinidad de objetos y
materiales y el niño se encarga de adecuarlo según sea se imaginación y la actividad que
realiza, es por eso que ciertos juegos simbólicos se disfrutan y se juegan tanto quizá por la
riqueza de los símbolos que poseen, por eso es necesario que en el centro de trabajo se
recopile la mayor cantidad de objetos para que el niño tenga oportunidad de realizar con
9 NEWMAN. Newman. Manual de Psicología Infantil Moderna. Volumen 2. Editorial Limusa. S.A. C. V. Pág. 321.
más frecuencia estos juegos dando rienda suelta a su imaginación y creatividad.
Piaget (1951) dice que al menos hay tres grupos de símbolos que están ligados con
sentimientos profundos. 1) Los símbolos relacionados con el cuerpo del niño.2) Los
símbolos relacionados con los papeles y con los sentimientos familiares y 3) Los símbolos
relacionados con el nacimiento de los bebes. La intensidad de concentración y energía que
el niño despliega cuando juega alrededor de estos temas indican la importancia que tienen
los esfuerzos para integrar los temas básicos de su origen, de la auto-estima y de las
relaciones con los que le son importantes.10
El juego simbólico en la vida del ser humano es un elemento esencial ya que ayuda a
desarrollar las habilidades cognitivas y las socio emocionales permiten al niño crear su
propia versión de la realidad, sirve como enlace en el juego grupal porque los niños
aprenden a responderse mejor mutuamente a considerar las posturas de cada quien ya
trabajar juntos en alguna tarea común.
Los juegos con reglas. Se dice que a diferencia de los diferentes tipos de juegos el
juego de reglas son los únicos que se prolongan hasta la edad adulta, las mismas reglas dan
a los juegos una dimensión social.
Proporcionan límites convencionales, consecuencias y premios para su efecto, las
reglas dan la estructura del juego y aumentan el reto. Podemos decir que las reglas del
juego son las imposiciones de la realidad que el jugador acepta tener.
Los juguetes
Cuando el juego y los juguetes son diseñados y elaborados por adultos, se convierten
en animaciones de la convivencia social, que se reducen a escala en forma de utensilios
fabricados para ganar batallas, otros para obtener poder y últimamente destacan los
concebidos para apropiarse de la vida y suerte de otros planetas de lejanas galaxias.
10 Ebid. Pág. 322
Con pequeños objetos y grandes juegos el niño ensaya en un mundo en miniatura su
aprendizaje, surge el momento mágico de la creación, producto del niño, cuando da vida
con su imaginación al juguete sustituto de la real, naciendo así la relación juego-fantasía; de
esta manera va adquiriendo y practicando lo que será en un futuro su realidad, para poder
vivir después en un entorno más a su medida.
Dentro del juego los juguetes desempeñan un función de apoyo, que depende del tipo
de juego que se realice es como se utiliza, en varios lugares y principalmente en las
comunidades más alejadas de la ciudad en que los niños no disponen de juguetes los
construyen ellos mismos, realizan complejas construcciones con machetes y cuchillos usan
pedazos de madera elaboran diversos tipos de juguetes tales como: carritos, trompos,
valeros, muñecos y cualquier objeto de su entorno.
De esta forma no solo consiguen disponer de una variedad de juguetes, sino que
.adquieren una gran habilidad para copiar la realidad y para manejar diversos instrumentos
que le serán de utilidad en su vida adulta.
La forma del juguete es lo más significativo, o sea lo que en él se refleja es lo que
atrae al niño las muñecas, los animales, los objetos que utilizan sus padres para realizar sus
labores, medios de transporte etc. estos juguetes forman un gran grupo en que representa
figuras. A veces se llaman de argumento por imagen porque determina el sentido del juego.
Por ejemplo sucede con la muñeca que es el juego más común en las niñas ellas le dan vida
porque creen en la veracidad del juego, cuando terminan de jugar saben muy bien, como es
natural que la muñeca es un juguete y no un ser vivo. "entre los juguetes de argumento por
imagen ocupan un lugar fundamental los que representan personajes de cuentos. En estos
juegos los juguetes hacen que el cuento cobre vida. En estos casos se originan juegos
dramatizados"11 Estos juegos son utilizados con mucha frecuencia en el centro de
educación preescolar para realizar la escenificación.
11 UPN. El juego. Guía del estudiante. Antología Complementaria. Lic. Plan 1994. Pág. 173.
Existe gran diversidad de juguetes entre ellos podemos mencionar: Los juguetes
técnicos, juguetes pasatiempo, juguetes deportivos y juguetes de fabricación casera. Entre
los juguetes técnicos están los juguetes industriales estos objetos están realizados en escala
en relación a los que utiliza el adulto para sus actividades cotidianas los enseña relacionarse
con ellos muchos de estos se ponen en movimiento con la ayuda de mecanismos mediante
la electricidad de cuerda manual, hay juguetes que se manejan a distancia, reflejan los
medios de locomoción, la técnica utilizada en el trabajo, medios de comunicación e
información, están completamente difundidos los juguetes que sirven para hacer
construcciones, los juguetes creados por los niños cuando arman sus piezas, los juguetes
técnicos contribuyen al desarrollo de la curiosidad al pensamiento constructivo, a la
creatividad de los niños.
Las juguetes pasatiempo.- Estos juguetes son graciosas figuras de animales, de fieras,
de hombres tienen su origen en los juguetes nacionales, y en parte, en los espectáculos
teatrales nacionales se basa en el movimiento, la sorpresa lo inesperado están destinados a
entretener a los niños provoca risas, alegrías vivencias, a crear el buen humor etc."12
Juguetes deportivos.-Sirven para desarrollar diferentes partes del cuerpo.
Los juguetes de construcción.- permiten al niño elaborar diferentes construcciones de
acuerdo a lo que tenga en mente.
Juguetes de fabricación casera.- Estos juguetes son elaborados por los mismos niños,
padres o las educadoras son compañeros de infancia en varias generaciones se fabrican
desde tiempos muy remotos cuando aún no existía la industria del juguete y aún no han
perdido valor. El niño cuando elabora un juguete por sencillo que éste sea, piensa, supera
las dificultades, se alegra por los éxitos, en su actividad creadora, busca comunicarse con
sus compañeritos, les propone jugar juntos.
La preparación del juguete es un trabajó que está al alcance de las posibilidades del
12 Ídem.
niño y que le proporciona alegría. El proceso de transformación de material en juguete se
acompaña de diferentes vivencias, sentimientos de asombro, de alegría y esperanza de
satisfacción, por el esfuerzo realizado por el pensamiento y la acción práctica, por el
reconocimiento de sus posibilidades e independencia.
El niño preescolar cuando hace un juguete, o cuando es testigo o participante de la
preparación del juguete junto Con el adulto siente alegría se esfuerza por la actividad
creadora; la disposición que en este sentido se tiene para hacer un juguete, no solamente
para sí, sino también para los demás tiene gran valor en la educación. Los elementos
naturales se utilizan mucho para la elaboración de estos juguetes es una actividad muy
atractiva y .útil para niños de edad preescolar.
La arcilla es un buen material para hacer juguetes de fabricación casera, con ella los
niños modelan figuras humanas, de animales, objetos de uso diario, la cocción de ésta hace
que los juguetes sean más resistentes y permite una mejor utilización; al elaborar estos
juguetes despiertan en el niño un sentimiento de orgullo cuando piensa que él lo sabe hacer
todo.
Para la fabricación casera de juguetes sirven los materiales de desecho, cajitas, fichas,
tablitas, rueditas, taparroscas, tubos de papel higiénico, casilleros de huevo etc. En la
comunidad también se utiliza para la elaboración de juguetes el "palo de pitol" árbol de
madera porosa y suave con la que se fabrican barcos, carritos, sillitas, mesitas etc.
3.1.3. El etnojuego en la vida comunitaria
El etnojuego en la comunidad como en cualquier sociedad se da de manera global en
donde está inmerso lo biológico lo psíquico y lo sociocultural. Tiene un papel de suma
importancia en el establecimiento de vínculos entre los miembros del grupo la cual esta
relacionado con la cooperación, la confianza mutua y el sentimiento de pertenencia.
Mediante este el niño imita las actividades de los adultos, re fuerza la objetivación de los
papeles masculino y femenino que se identifica con la división de trabajo aprende los pasos
a pequeña 'escala tal y como lo realizan los adultos según su capacidad, todo aquello lo
realiza mediante escenificaciones o interpretándolas como tales en un ambiente permisivo
por parte de sus padres y encargados de su cuidado.
Al realizar estos juegos el niño desarrolla destrezas y habilidades del sistema
sensorio-motriz en un ambiente lleno de afecto y cuidado por parte de la madre y del resto
del grupo familiar. De esta forma se favorece el desarrollo del sistema nervioso y el
aprendizaje de reglas sociales; jugando el niño diseña estrategias, organiza información y
realiza rutinas simples. Así va enriqueciendo su conciencia, el conocimiento de los signos
de los conceptos y sus significados. A la edad de cinco años los niños juegan, corren,
brincan; algunos participan en juegos más organizados que aprenden de sus hermanos o
vecinos mayores que ya asisten a la escuela; por ejemplo juegan al ponchado alas canicas, a
los que se impulsan con un palo, a las llantas etc. otros niños juegan con carros de ruedas
con los que se impulsan y deslizan por pendientes también juegan ala resbaladilla con un
pedazo de cámara para poder deslizarse.
En ciertos momentos los niños juegan solos y manifiestan diálogo con personajes
imaginarios pero en general los juegos son grupales y en ellos participan los niños
pequeños de la misma edad, aunque en muchas ocasiones se suspenden momentáneamente
cuando la madre u otro miembro de la familia solicitan su participación en tareas de la casa.
Estos juegos se realizan de manera armónica aunque a veces se presentan peleas, pero
vuelven a iniciar el juego. Los niños mayores la mayoría de veces imponen las reglas del
juego que los mas pequeños acatan.
A través del etnojuego el niño empieza a interactuar con su mundo cultural que lo
rodea descubre roles ya establecidos en cada familia o tronco cultural, la niña juega a la
comidita imitando las labores que realiza su mamá, el niño imita con instrumentos de
labranza el trabajo del padre. En este proceso se realiza una de las etapas más importantes
del niño, la socialización aunque varia según su cultura; es decir depende del lenguaje,
valores, organización social, organización política, religiosa y su ámbito natural donde se
desenvuelve.
Todo lo que el niño indígena aprende esta relacionado con su cultura y el entorno
natural donde vive. A partir de esto los niños adquieren el conocimiento de su realidad
diferente ala de otros.
3.2. El Proceso de apropiación del juego
3.2.1. La enseñanza mediante el juego y los juguetes
El juego cumple un rol esencial en la formación de la personalidad y es de gran
importancia para el desarrollo de la inteligencia del niño, es considerado como una
herramienta operativa que brinda ampliar posibilidades a la práctica educativa, como un
elemento renovador de la enseñanza y como medio para el aprendizaje que posibilita el
desarrollo integral del escolar.
"La educación por medio del juego, permite responder a una didáctica activa que
privilegia la experiencia del niño respetando sus auténticas necesidades e intereses dentro
de un contexto educativo que asume la espontaneidad, la alegría infantil, el sentido de
libertad y sus posibilidades ser autoafirmación".13
Es por eso que debemos desechar la equivocada idea de que jugar en la escuela es
perder el tiempo y darle al juego una función educativa que permite al niño desarrollar sus
capacidades cognoscitivas, afectivas y sociales, como una respuesta ideal a su necesidad
vital, con ello permite que tanto educandos-como educadores se desarrollen en un ambiente
favorable al aprendizaje, rompiendo con esto el desarrollo de las actividades escolares
cotidianas contra la voluntad, suspendiendo así los imperativos de la disciplina del trabajo.
"Los juegos y los juguetes son uno de los medios educativos más potentes en manos
de la sociedad. Se ha convenido en denominar como juego a la faceta fundamental de la
actividad del niño preescolar. Precisamente en el juego se revelan y desarrollan las distintas
facetas de la personalidad, se satisfacen muchas necesidades intelectuales y emocionales, se
forma el carácter"14
13 UPN. El Campo de lo Social y Educación Ind. III. Pág.32. 14 UPN. El Juego. Guía del Estudiante. Antología Complementaria. Lic. Educ. Plan 1994. Pág. 183.
Por ello debemos comprender que para realizar el proceso de la enseñanza en el niño
preescolar como elemento principal está la utilización del juego y los juguetes, para lograr
un aprendizaje significativo, el juego contribuye a la solución de las tareas de la educación
en valores, desarrollar en los niños la sociabilidad y la creatividad, debemos colocar a los
niños en situaciones que requieren de ellos la habilidad de jugar juntos, de regular su
comportamiento, de ser honestos y justos, benevolentes y exigentes cuando sea necesario.
Los juegos y los materiales lúdicos son el centro del juego didáctico "para satisfacer
los intereses cognoscitivos de los niños en el tercer año de vida y contribuir al desarrollo
del lenguaje es necesaria la combinación de los juegos con las actividades programadas,
llevados a cabo en dependencia de un programa de conocimientos, habilidades y hábitos
determinados".15
De esta forma tanto el juego como los juguetes forman parte de la vida del niño en su
desarrollo y aprendizaje, son elementos esenciales que no pueden ser sustituidos por
ninguna otra actividad.
3.2.2. La relación sujeto-objeto en el aprendizaje en relación con el juego y los
juguetes
En la actualidad del juego y el juguete cambian su relación haciendo se más
independiente uno de otro. La influencia tecnológica y de los medios de comunicación
juegan un papel muy importante ya qué a través de esto han sufrido cambios en relación a
la época que se está viviendo y al avance de la tecnología moderna anteriormente nuestros
abuelos construían juguetes para sus hijos que le servían como medio de transmisión
natural, a nivel familiar y comunitario acorde a sus vivencias y actividades que realizaban,
tenían doble finalidad una de servir de entretenimiento y como concepción del
conocimiento.
15 Ibíd.. Pág. 166.
En este tiempo también existe gran variedad de juguetes corresponde a padres y
maestros orientar y vigilar que tipo de juguetes y juegos elijan y realicen los niños .porque
hay juegos que sirven para inducir al niño a crear pero también los hay para fomentar en
ella agresividad.
Por otro lado "con el avance de las ciencias de la conducta se estudia ampliamente el
aprendizaje, reconociéndose que el crecimiento intelectual depende de dos cosas el
potencial innato que posee el individuo y el medio ambiente estimulante. Se considera la
inteligencia como un caso particular de adaptación del organismo al medio. "16
Esta adaptación supone la construcción de una serie de respuestas inteligentes que el
individuo va elaborado a lo largo de su historia personal. Así el conocimiento no es el
resultado de un acto instantáneo de comprensión sino, el fruto de una actividad intelectual
que requiere un proceso constructivo. Descubrirlo es " aprender a aprender" y ayudar a
descubrir es enseñar que el razonamiento siga un proceso constructivo sin el cual es
imposible hacer extensible el conocimiento ya diversos contextos.
En la teoría cognitiva de Jean Piaget "el niño es concebido como activo participante
en su mundo. El juego tiene un rol específico en el desarrollo intelectual. Está
estrechamente relacionado con la adaptación, proceso responsable del desarrollo cognitivo,
principal objeto es moldear la realidad, el ámbito del que conoce.17
El juego contribuye entonces al aprendizaje; La orientación lúdica puede facilitar la
creatividad y la posibilidad de promover la comprensión del mundo y la solución de
problemas. Cuando el niño acude por primera vez a un centro escolar cuenta ya con ciertos
Conocimientos que es producto de la interacción de su medio social y cultural,
conocimientos -adquiridos principalmente del observación ya través del juego, este es
producto natural de los procesos de desarrollo físico y cognitivo. Adopta diversas formas
16 DINA. Juegos y Juguetes Mexicanos. Fundación Cultural Cremi. A.C. 1993. Pág. 137. 17 Ibid. Pág. 37.
que cambian y se hacen más elaboradas conforme el niño madura. Así por ejemplo,
espontáneo es considerado el primer medio de expresión de la actividad psicomotora del
niño. En la edad más avanzada. Tiende a transformarse en actividad social, por ello tiene un
alto valor educativo.
Según Jean Piaget "El juego puede identificarse en individual y social. En el
individual se distinguen: la conquista del cuerpo (juegos motores), conquista de las costas
(construcción y destrucción), juego de roles (metamorfosis de las personas y de las cosas).
Los sociales comprenden juegos de imitación simple, de roles complementarios y
combativos" 18
Por ello el juego es un ejercicio preparatorio para la maduración; el juego infantil es
producto de la herencia biológica del hombre y de su capacidad creadora de su cultura.
Adopta formas cambiantes, es instintivo y su función consiste en ejercitar
capacidades .que son necesarias para la vida adulta. El juego ha sido vinculado ala
creatividad, a la solución de problemas, al aprendizaje del lenguaje, al desarrollo de papeles
sociales y otros numerosos fenómenos cognitivos y sociales.
Un objeto que no es familiar tiende a establecer una cadena de exploración,
familiarización y eventual entendimiento o comprensión. La interacción con las cosas
aparecen en el tercer año de vida del niño indica que está aprendiendo a jugar y comienza a
representar su realidad, una vez que lo hace, el juego es facilitado por objetos menos
realistas.
Por tanto el juego pertenece a la infancia como una herramienta para su desarrollo y
debiera ser parte integral de la vida del niño tanto dentro como fuera de la escuela. Los
niño, se relacionan entre si a través de juego.
18 BORIS, Nikitin. La Construcción Temprana a través del Juego. Barcelona Bisor. Pág.23.
El niño indígena a través de la interacción con materiales y objetos de "su entorno
realiza sus juegos adaptándolos de acuerdo a sus necesidades y su creatividad adquiriendo
así poco a poco experiencias cada vez mayores y más sofisticadas en relación a su cultura;
tiene la necesidad de aprender una nueva cultura desconocida y ajena a el, se ve obligado a
asimilar. Lentamente y establecer su funcionalidad en los diversos ámbitos del quehacer
humano al verse rodeado dentro de su comunidad de diversas informaciones, que observa a
su alrededor como son los libros escolares de sus hermanos, los anuncios comerciales en la
televisión son los espacios que más se dan, ya lo que más se enfrenta el niño de esta manera
poco a poco va adquiriendo nuevos conocimientos y experiencias diferentes que amplían su
visión y aprendizaje entre ellos consideramos el lenguaje como vehículo de comunicación.
Cuando el niño se ha apropiado del nuevo lenguaje, es necesario partir de una educación
bilingüe intercultural para integrar los saberes comunitarios. Raíz de la identidad de los
grupos étnicos y así establecer la relación sujeto -objeto de acuerdo a su rol cultural para
apropiarse de los saberes a través del juego.
"Dienes cree que los niños son constructivistas por naturaleza más que analíticos.
Van formandose (es decir construyen) una imagen de la realidad a partir de sus
experiencias con los objetos del mundo"19
De esta manera nos damos cuenta como el niño poco a poco se va apropiando de
nuevos conocimientos a través de todo lo que le rodea y también mediante nuevas
relaciones que establece con objetos y personas ajenas a su cultura.
El juguete es uno de lo recursos formativos más adecuados para el desarrollo del
individuo, actualmente se entiende por juguete todo objeto en principio al entretenimiento
de los niños. Existen dos grupos; los instructivos y los recreativos, los primeros son los que
además de divertir al niño, contribuyen a su desarrollo intelectual; los segundos son
.simplemente para entretener sirven de diversas maneras como lazo de unión entre el niño y
su entorno, permitiendo disponer de un medio con que el niño puede representar o expresar
19 UPN. Matemáticas y Educación Indígena Antología Básica. 1993. Pág. 281.
sus sentimientos intereses e inquietudes.
La experiencia personal juega un papel preponderante en el aprendizaje, por tanto, el
contacto con los materiales a través de la experimentación ayuda a integrar al aprendizaje y
proporciona la libertad para desarrollar sus propias experiencias con materiales de la vida
diaria. A la vez se enfatiza la libertad del niño reconociendo que este aprende a su propio
ritmo y respondiendo a sus intereses particulares.
La exhibición de objetos reales ofrecen la posibilidad de conocer y revalorar piezas
muchas veces ya pérdidas por los niños y en ocasiones ya olvidadas por los adultos;
finalmente representan alternativas apropiadas para los más pequeños en el mejor de los
casos, la colección favorece la interacción entre niños y adultos a través de los elementos
presentados, ya que el niño puede comprender el mundo del adulto y conocer objetos que
foffi1aron parte de su infancia y que siguen siendo parte del mundo propio del niño. Esto
de alguna manera representa una alternativa innovadora para preservar el pasado y
vincularlo con el presente y el futuro.
Estos juguetes son una memoria histórica que a la vez nos recuerda quienes somos;
que a pesar de los grandes avances tecnológicos y científicos y la invasión cultural de
nuestros días representa una evidencia de una parte esencial de nuestro espíritu creativo de
nuestra historia, costumbres y tradiciones, no solo expresan la herencia de nuestros padres y
abuelos de la comunidad, sino el presente de muchos niños, son en una palabra un legado
valiosísimo que nosotros hemos de dejar a nuestros hijos.
3.2.3 Principios metodológicos en el aprendizaje a través del juego y los juguetes
No se considera a la metodología de enseñanza como una receta ya establecida
inmutable e infalible y su aplicación como un sistema automático capaz de solucionar en
una forma definitiva los problemas que se enfrenta en el aula del docente, tampoco hay una
metodología única que solucione todas las dificultades. Cada problemática tiene diferentes
contextos, de ahí que el maestro será hábil para buscar solución propia de acuerdo al medio
en el que este inmerso el niño.
La metodología es un instrumento que dispone el docente y utiliza según la
problemática que enfrenta adoptándolas a esa realidad que enfrenta en su aula para
contribuir a despertar la actividad intelectual del educando. Para esto, se consideran varios
aspectos a favorecer; uno de estos son los fines que se persigue en la enseñanza aprendizaje
que el educando descubra sus propios saberes y lleguen a conceptual izar lo que el aprende,
tomando como marco de referencia su entorno en el que se desenvuelve Como es su lengua
materna, cultura, su contexto social, contexto comunitario y su nivel psicológico. El
docente tiene su propio rol que desarrollar, en el que intervienen varios factores, su
temperamento frente al grupo, el sentido de vocación y la preferencia en alguna materia en
especial, porque muchas de las veces solamente enfoca esa especialidad en el salón de
clases, olvidándose de otras áreas, limitando así el desarrollo integral y el contexto
globalizador de los conocimientos; estas variantes son dignas de tomarse en cuenta para
mejorar los principios metodológicos en el aprendizaje mediante un juego.
El niño indígena al asistir al aula trae consigo un cúmulo de saberes que se ha
apropiado en su interrelación con el ambiente sociocultural; Sabe aplicar sus propias
estrategias adquiridas en el juego, al tener la oportunidad de Interactuar con el objeto de
conocimiento; esto le da opción de alguna manera que el aprendizaje que realiza sea
significativo y parta en principio de la expresión a través de su lengua materna, vehículo
primordial para transmitir vivencias experiencias y confrontaciones.
Cada grupo étnico posee diversas formas de transmitir conocimientos de su cultura a
sus hijos esto lo realizan mediante diferentes estrategias entre ellas destaca principalmente
el juego en donde imitan actividades cotidianas de los adultos, de esta manera tiene mayor
oportunidad para apropiarse de los conocimientos y logre un aprendizaje formativo, utiliza
su lengua materna para expresar sus saberes en relación al juego al llevarlos a cabo con
otros niños:
sabemos de antemano que la lengua es el instrumento de comunicación y de
aprendizaje en el proceso educativo.
El maestro juega un rol muy jmporta11te en el proceso de construcción de saberes al
propiciar la libertad dentro o fuera del salón de clase; libertad entendida por no coartar la
participación del grupo o en forma individual; ser pacientes, tolerantes y comprensivos ante
los resultados de los educandos. Los saberes que se apropia son a través de los errores que
cometen; el maestro contribuye para que el aprendizaje sea significativo recuperando el
contexto del niño y los problemas que más enfrenta en su vida diaria para extraerlo y
plantearlo como un problema de contenido escolar. Contribuir el trabajo grupal para que
aprendan de unos a otros al propiciar el trabajo colaborativo entre novatos y expertos, esto
permitirá mayor resultados en el aprendizaje.
El alumno es un protagónico y activo en el proceso de la adquisición de los
contenidos, en el que reflexione, analice, participe o critique los diversos elementos
culturales que enfrenta; es el generador y constructor de su propio aprendizaje, se abandona
al estereotipo de que en el salón de clase hay un observador y un observado, un enseñante y
un aprendiz, el informador y el receptor, esta práctica educativa no ayuda a mejorar la
calidad educativa todo lo contrario empobrecemos el aprendizaje del niño y solo hacemos
de el un ser de preguntas y receptor de conocimientos; ante esta nueva situación surge una
nueva corriente en la cual los saberes se conflictuan y se llega al análisis de los
conocimientos generados, la crítica envuelve la flexibilidad del educando que conlleva a
construir una idea clara y real de acuerdo a su realidad en que vive y enfrenta; esto permite
al niño dotarlo de un arma capaz de enfrentarse a la vida en la que se desenvuelve.
La educación a través de juego enfoca un camino hacia el conocimiento de los
diversos saberes que el niño ha intenalizado, recuperar lo que sabe permitirá una educación
integradora como sujeto social; en el juego se deben tener muy en cuenta las diferencias
individuales, porque cada individuo es un ser social único, su contexto sociocultural y
lingüístico es otro factor que no debe ignorar el docente esto servirá para cimentar saberes
significativos del grupo étnico en el que está inmerso para recuperar los juegos específicos
de este grupo.
3.3. Referentes básicos de problema
3.3.1. El juego en la educación preescolar
La estructura del programa se basa en el conocimiento que actualmente se tiene sobre
el desarrollo cognitivo del niño y sobre los procesos que sigue en la apropiación de
conocimientos, considerando de antemano las formas como se lleva a cabo su socialización
primaria como las conceptualizaciones y prácticas que los padres han creado y recreado en
relación a la educación de sus hijos.
Por ello es necesario comprender que la niñez forma parte de una realidad compleja
que no se reduce al estudio de los aspectos físicos y psicológicos del niño, sino que
conforma un conjunto de conocimientos sociales, culturales, lingüísticos y educativos que
convergen en si misma.
Desde que el niño nace se encuentra ya interrelacionado de diferentes maneras con el
mundo del que formará parte, incluso ya tiene un lugar en su familia y comunidad, la
cultura es la que le antecede; el niño practica sus habilidades intelectuales contribuye sus
espacios de interacción con su grupo y establece sus primeras y más significativas
relaciones.
Debemos comprender entonces que "el niño nace con una disposición a lo social pero
es en la familia y comunidad; es su interactuar con los otros, que llega a formarse como
sujeto social; la etapa de construcción psíquica, la más importante en términos en que se
estructuran las bases de su personalidad es un proceso que está mediado por la cultura del
grupo de pertenencia. En su interactuar constante con el mundo que le rodea, el niño busca
experimenta y formula principios y valores que le aseguren su ingreso y permanencia al
grupo de sus mayores. A través de la cultura el niño aprende a conocer al mundo y darle un
significado, un sentido a todo lo que vive, por medio de un código particular que le permite
entender el comportamiento de su grupo social."20
20 SEP. Programa de Educación Preescolar Para Zonas Indígenas. 1994. Pág. 9.
Este aprendizaje se va logrando en forma progresiva en relación con el proceso de
desarrollo afectivo, social, intelectual y físico del niño y en este juega un papel muy
importante el lenguaje y el juego.
De antemano sabemos que el juego en la vida del niño es fundamental para su
desarrollo en las cuatro dimensiones afectiva, social, intelectual y física enmarcadas en el
programar proyectos de Educación Preescolar.
En la organización de los aprendizajes debe tener presente la acción lúdica como
actividad privilegiada en las primeras edades, he aquí la gran importancia de la
recuperación de los juegos y juguetes tradicionales para este fin, porque al llevar acabo la
construcción y realización de dichos juegos se lleva acabo la expresión creativa en el niño,
ya que el perfil comercial, los estrechos vínculos que ha existido siempre entre el juego y el
lucro no necesitan ser demostrados, es sobre todo el grado de sofisticación alcanzada
actualmente en la fabricación de los juguetes.
Estas pequeñas maravillas de la técnica que produce la industria moderna, éstas
maquinas que andan solas estos artículos que no tienen que envidiar a los de los adultos
ejerce sobre los niños un gran poder de fascinación que hace de ellos consumidores en
potencia y más tarde de automóviles y aparatos electrodomésticos que estos juguetes
reproducen en miniatura. Este tipo de juguetes son muy buenos pero para ello necesitamos
buscar formas de como relacionarlos con los juguetes tradicionales por que no podemos
hacerlos a un lado ya que son los adelantos de la tecnología moderna por ello necesitamos
tener tanto los juguetes tradicionales y modernos para que el niño compare y valore.
Es por ello la preocupación de recuperar lo nuestro para fomentar en ellos' la
expresión creativa, porque el juego es un trabajo de construcción y de creación para
convencerse de esto basta observar aun niño entregado a sus juguetes a pacientes
construcciones, tan pronto destruidas como vueltas a reconstruir para dar forma si
equivalente en la realidad que son el producto de su imaginación creadora.
En los niños de preescolar sucede con frecuencia lo antes dicho. Pero esto sucede por
la etapa de desarrollo en la que se encuentra; a estas etapas Piaget las denomina estadíos;
ellos se ubican en el estadío preoperacional.
"El estadio preoperacional abarca de los dos años a los siete años en este estadío el
niño desarrolla el lenguaje, imágenes y juegos imaginativos así como muchas habilidades
preceptúales.21
En esta edad desean participar en todo, el juego se manifiesta aun más y cada uno de
ellos quiere ser el primero en las diferentes actividades aportan ideas y experiencias de su
contexto social, son capaces de resolver problemas acordes a su edad también expresan
ideas y experiencias de su entorno con símbolos mediante dibujos donde ellos plasman un
mundo tan amplio que uno como maestro ni siquiera se imagina.
El niño en esta etapa aun no pierde el egocentrismo en sus cosas personales, son muy
sensibles a los castigos físicos y psicológicos, cuando algún compañerito sufre ellos
también demuestran que les afecta, se ponen tristes si no tienen éxito en su trabajo, les
gusta dibujar y pintar símbolos utiliza el lenguaje para representar sus ideas y
pensamientos.
El trabajo de Piaget explica la forma de como los niños desarrollan sus estructuras
cognitivas y sus concepciones sobre un fenómeno a partir de su relación con el medio
natural, para el solo existen las estructuras intelectuales formadas en la interacción con el
mundo físico. Tanto para Vigotsky como para Bruner el conocimiento y el pensamiento
humano son básicamente culturales y así la mayor parte del aprendizaje es una actividad
comunitaria dentro de las concepciones Vigotskianas (Bruner 1984) "el lenguaje constituye
un medio fundamental para desarrollar el razonamiento del niño. El aprendizaje consiste en
la interiorización de procesos que ocurren en la interacción entre las personas."22
21 SEP. Antología de apoyo a la Práctica Docente del Nivel Preescolar Pág. 46.
De esta manera es muy importante la tarea de cooperación y ayuda de los adultos
hacia los niños porque ellos aprenden en la expresión de sus ideas en la discusión y
confrontación de sus opiniones, pero también de la imitación de un adulto y de acuerdo a su
creatividad.
A través de la interacción entre maestra-alumno se organiza no solo el conocimiento
sino tan1bién el proceso social de aprender. Por eso es de suma importancia que el maestro
comprenda que el niño antes de asistir a la escuela trae consigo un gran bagaje de
conocimientos acerca de su
