Louis Tavecchio

Nationale Studie Pedagogische Kwaliteit Kinderopvang

Expertmeeting CVN Brussel 6 oktober 2009

1. Meten van pedagogische kwaliteit Nederlandse kinderopvang (“Landelijke Meting”)

2. Volgen van 100-400 kinderen in hun ontwikkeling (“Effectstudie”)

3. Ontwikkelen verkorte versie NCKO-meetinstrument voor gebruik in het veld (“NCKO-kwaliteitsmonitor”)

4. Ontwikkelen van een interventie om pedagogischekwaliteit te verbeteren

Doelen NCKO

WAT IS KWALITEIT?Wat is goede kinderopvang?

Opvang die aan haar doel beantwoordt……

Bewaren?Verzorgen?Educatie?

Pedagogische kwaliteit……Wat is dat??

Pedagogische doelstelling(en)

Bevorderen van het welzijn van kinderen en hun ontwikkeling

4 Basisdoelen in de Wet

Wat is goed/belangrijk voor kinderen: voor nu en later?

Wat kinderopvang in elk geval moet bieden aan kinderen:

1. Een gevoel van veiligheid

2. Gelegenheid tot het ontwikkelen van persoonlijke competentie

3. Gelegenheid tot het ontwikkelen van sociale competentie

4. Waarden, normen, cultuur

PROCESKWALITEIT

KIND

• Pedagogisch beleid

• Ruimte, inrichting, materialen

• Programma

• Opleiding/training PM-ers

STRUCTURELE KENMERKEN

• Pedagogische ondersteuning

• Voorzieningen voor PM-ers

• Stafstabiliteit

• Staf-kind ratio

• Groepsgrootte

• Groepsstabiliteit

Materiële omgeving

Andere kinderen

Pedag.medew.

KINDERDAGVERBLIJF

Interactie-vaardigheden

NCKO-Kwaliteitsmodel:

Onderzoek

200 groepen uit 200 Kinderdagverblijven Bezoek hele dag Training Observaties en vragenlijsten

Landelijke meting 2008Landelijke meting 2008 (200 groepen) (200 groepen)

Structurele kwaliteitskenmerkenStructurele kwaliteitskenmerken o.a. groepsgrootte, ratio, opleiding en ervaringo.a. groepsgrootte, ratio, opleiding en ervaring

Algemene proceskwaliteitAlgemene proceskwaliteit 5 ITERS/ECERS schalen in NCKO-instrument5 ITERS/ECERS schalen in NCKO-instrument

De zes interactievaardigheden De zes interactievaardigheden (meer gedetailleerd beeld van (meer gedetailleerd beeld van proceskwaliteit)proceskwaliteit)

Gemeten in 2008Gemeten in 2008 20052005

XX

XX(6 (6 schalen)schalen)

--






XX


--

Totaalscore Algemene Proceskwaliteit 1995-2001-2005-2008

1

2

3

4

5

6

7

1995 2001 2005 2008

Tot

aals

core

ITE

RS

(R)/

EC

ER

S(R

)

Totaalscore ITERS/ECERS gebaseerd op 6 schalenNieuwe totaalscore (gebaseerd op 5 schalen opgenomen in NCKO-instrument)

Per Per schaaschaal ?l ?

Algemene Proceskwaliteit 2008 Percentages groepen in categorieën goed, matig en

onvoldoende

0%

20%

40%

60%

80%

100%

ruimte taal activiteiten interacties programma TOTAAL*

goed

matig

onvoldoende

* Totaalscore gebaseerd op de 5 subschalen opgenomen in het NCKO-instrument

Meer gedetailleerd: de zes interactievaardigheden ?






XX


--

Interactievaardigheden

Sensitieve responsiviteit Respect voor autonomie Structureren en grenzen stellen Praten en uitleggen Ontwikkelingsstimulering Begeleiden van interacties tussen kinderen

(Riksen-Walraven, 2004)

Sensitieve Responsiviteit

Pikt de pedagogische medewerker de signalen op van de kinderen en reageert ze op een goede manier? Is ze een veilige haven voor het kind?

http://www.stokke-nursery.com/~/media/6DAE8055457049E3B77487CABDAA3F3C.ashx?mw=635&bc=white

Respect voor Autonomie

Geeft de pedagogische medewerker ruimte aan de kinderen? Stimuleert hij of zij actief dat kinderen zelf iets doen? En op hun eigen manier?

Structureren en grenzen stellen

Deze vaardigheid heeft te maken met iemand’s competentie om aan kinderen duidelijk te maken wat er van hun verwacht wordt en ervoor te zorgen dat ze zich daar aan houden.Bij deze vaardigheid gaat het er ook om dat de pedagogische medewerker de situatie of activiteit zo organiseert dat kinderen er optimaal van kunnen profiteren

Praten en uitleggen

Deze vaardigheid gaat om de mate waarin iemand praat en uitlegt (kwantiteit) maar ook om hoe iemand dat doet (kwaliteit)

Ontwikkelingsstimulering

Dit gaat over de extra dingen die de pedagogisch medewerker doet om kinderen te stimuleren op allerlei vlakken: cognitief, motorisch, taal….

Begeleiden van Interacties

Dze schaal heeft betrekking op de mate waarin de pedagogisch medewerker aandacht besteed aan positieve interacties tussen kinderen en deze probeert te bevorderen.

NCKO NCKO interactievaardighedeninteractievaardigheden op op PM-PM-niveauniveau ( (N N = 323-424= 323-424) )

(gemiddelde, +/- 1 standaarddeviatie, minimum/maximum)(gemiddelde, +/- 1 standaarddeviatie, minimum/maximum)

11

22

33

44

55

66

77

Praten Praten & &

UitleggenUitleggen

Ontwikke-Ontwikke-lings lings

StimuleringStimulering

Begeleiden Begeleiden van van

InteractiesInteracties

Sensitieve Sensitieve ResponsiviteitResponsiviteit

Respect Respect voor de voor de

AutonomieAutonomie

Structuur Structuur & &

GrenzenGrenzen

OOnvoldnvold

MatigMatig

Vold.-Vold.-goedgoed

Interactiekwaliteit is het laagst in babygroepen!Interactiekwaliteit is het laagst in babygroepen!

Conclusies

Algemene proceskwaliteitAlgemene proceskwaliteit is verder gedaald, is verder gedaald, met name Ruimte/meubilering en Interactiesmet name Ruimte/meubilering en Interacties

InteractievaardighedenInteractievaardigheden::

▪▪ “ “Basale” interactievaardigheden zijn relatief Basale” interactievaardigheden zijn relatief goed, vooral “goed, vooral “educatieveeducatieve” vaardigheden kunnen ” vaardigheden kunnen veel beterveel beter▪▪ Grote Grote variatievariatie in interactiekwaliteit in interactiekwaliteit (vaardigheden)(vaardigheden)▪▪ Interactiekwaliteit is het laagst in Interactiekwaliteit is het laagst in babygroepenbabygroepen

GroepsgrootteGroepsgrootte is toegenomen, vooral in verticale is toegenomen, vooral in verticale groepengroepen Meer kinderen in de groep Meer kinderen in de groep lagere lagere interactiekwaliteit, vooral in verticale groepeninteractiekwaliteit, vooral in verticale groepen

Mogelijke verklaringen voor de Mogelijke verklaringen voor de verdere daling 2005 verdere daling 2005 2008? 2008?

De De Wet KinderopvangWet Kinderopvang heeft (nog) niet heeft (nog) niet geleid tot kwaliteitsverbeteringgeleid tot kwaliteitsverbetering

Andere mogelijke verklaringen voor de Andere mogelijke verklaringen voor de verdere daling?verdere daling?

AanbevelingenAanbevelingen

Aandacht voor Aandacht voor interactievaardighedeninteractievaardigheden, vooral , vooral de “educatieve” vaardighedende “educatieve” vaardigheden

Aandacht voor Aandacht voor babygroepenbabygroepen (lagere kwaliteit) (lagere kwaliteit) Aandacht voor Aandacht voor groepsgroottegroepsgrootte (vooral verticale (vooral verticale

groepen)groepen) Investeren in Investeren in ruimte, meubilering en materialenruimte, meubilering en materialen

InterventieInterventie op basis van NCKO- op basis van NCKO-kwaliteitsmonitorkwaliteitsmonitor??

Nieuwe landelijke kwaliteitsNieuwe landelijke kwaliteitsmetingmeting in 2012 in 2012

De NCKO-Kwaliteitsmonitor=

Aanknopingspunt voor gerichte kwaliteitsverbetering

De inhoud en gebruik sluit aan op het wetenschappelijke instrument

(bevindingen)

N.B.: Komt eind oktober beschikbaar (Uitgeverij SWP, Amsterdam)

Voor wie is het bedoeld?

Kinderdagverblijven(Kwaliteitsdeskundigen )

Wat is het?

Het instrument: (1) Geeft inzicht in kwaliteitscriteria (2) Brengt pedagogische kwaliteit in kaart (3) Geeft aanknopingspunten om divers en flexibel

aan optimalisering van de kwaliteit te werken

PROCESKWALITEIT

KIND

STRUCTURELE KENMERKEN

(opgenomen in de monitor)

• Staf- stabiliteit

• Staf-kind ratio

• Groepsgrootte

• Groepsstabiliteit

Materiële omgeving

Andere kinderen

Pedagogisch

Medewerker

Deel 1Interactievaardigheden

Deel 2Kwaliteit van de Leefomgeving

Deel 3Structurele Kwaliteit

NCKO-Kwaliteitsmonitor

GEEN OPVANG, MAAR GEEN OPVANG, MAAR OPVOEDING !OPVOEDING !

De emancipatie van een De emancipatie van een uniek opvoedingsmilieuuniek opvoedingsmilieu

Documents

Louis Tavecchio