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Definição do LúdicoConteúdo da Disciplina de Brinquedoteca (Pedagogia- FMU)
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O LÚDICO NA SALA DE AULA
ACOLHIDA
LEITURA DELEITE
Rita Paranhos
ACONTECEU...
Rita de Jesus
RECORDANDO BRINCADEIRAS...
VÍDEO
LUDUS / PRAZER + DIVERTIMENTO = ESTÍMULO
LUDICIDADE - ELEMENTO ESSENCIAL DO DESENVOLVIMENTO HUMANO PARA
APRENDIZAGEM
ETIMOLOGIA
REFLETINDO
É possível brincar ensinando ou ensinar brincando?
Há tempo para estudar e tempo para brincar?
LÚDICO É...
...UM APRENDIZADO DE MÃO CHEIA
PSICOMOTOR
AFETIVO
COGNITIVO/LINGUÍSTICO
SOCIAL
MORAL
CONFIRMANDO
De acordo com os estudos de Jean Piaget (1987), a atividade lúdica é um princípio
fundamental para o desenvolvimento das atividades intelectuais da criança sendo,
por isso, indispensável à prática educativa. PNAIC/ Ano 02 – Unidade 4 – p6.
Henri Wallon (1989), em seus estudos psicogenéticos, enfatizou o quanto
as crianças aprendem ao observarem, imitarem e experimentarem juntos a
exploração de seu ambiente. PNAIC/ Ano 02 – Unidade 4 – P 17.
Segundo Vygotsky , a criança, por meio da brincadeira, reproduz o discurso externo e o internaliza, construindo seu próprio pensamento. Ao brincar, ela movimenta-se em busca de parceria e na exploração de objetos, comunica-se com seus pares, se expressa através de múltiplas linguagens, descobre regras e toma decisões. Assim, desenvolve que também são importantes no aprendizado dos conhecimentos escolares.PNAIC/ Ano 03 – Unidade 4 – P.7
EM SÍNTESE, O LÚDICO...
...satisfaz a necessidade de crescimento, desenvolve as atividades motoras e melhora a expressão corporal.
...aumenta o estímulo, produz excitação intelectual, aumenta a percepção, atenção e memória.
...promove a interação, o respeito, o cumprimento de regras e o trabalho em grupo.
...auxilia no domínio de conceitos, atitudes e desenvolve habilidades diversas.
O LÚDICO DESENVOLVE...
IMAGINAÇÃO
Aprendizagemsignificativa
ENTRETENIMENTO
Habilidades diversas
concentração
Fantasia
Criatividade
SOCIALIZAÇÃO
O JOGO NO 2º ANO (7 a 9 ANOS)
Requer grande precisão de movimentos;
Exige necessidade de motivação no
desenvolvimento intelectual;
Requer motivação para o convívio social;
Precisa consolidar a construção de conceitos
básicos (tamanhos, lateralidade, direções ,etc).
COMO TRABALHAR OS JOGOS?
*Pensar antecipadamente;
*Adequa-los à cada faixa etária;
* Ser atraentes, bem confeccionados;
* Verificar a viabilidade e o espaço.
O PAPEL DO PROFESSOR
Mediar o processo;
Adequar determinadas situações de ensino.
HORA DO VÍDEO
HORA DE BRINCAR
BRINCADEIRA, BRINQUEDO E JOGO
• A brincadeira refere-se ao comportamento espontâneo ao realizar uma atividade das mais diversas.
• O brinquedo é identificado como o objeto da brincadeira.
• O jogo é uma brincadeira que envolve certas regras, estipuladas pelos próprios participantes.
Segundo Piaget (1975) e Winnicott (1975), conceitos como jogo, brinquedo e brincadeira são formados ao longo de nossa vivência.
É a forma que cada um utiliza para nomear o seu brincar. No entanto, tanto a palavra jogo quanto a palavra brincadeira podem ser sinônimas de divertimento.
PALAVRA DE PROFESSOR!
”Lúdico são os jogos e as brincadeiras na sala de aula” e “lúdico para mim é tudo que não é de
quadro, que não é aquele tradicional, acho que um jogo, uma brincadeira, uma musiquinha já faz parte
do lúdico”.
“A atividade lúdica é muito importante na sala de aula, pois, é através da atividade lúdica que a criança se desenvolve, interage e aprende”.
“(...)brinquedo a gente brinca e pode estragar. Agora brincadeira, não. A gente pode brincar até quando a gente quiser, às vezes cansa... A gente pode trepar em árvore, esconde, esconde, pega ladrão, até futebol. Brinquedo, não. Brinquedo se a gente joga no chão assim, se é caro já estraga na hora... Brincar agente pode a qualquer hora até na sala de aula com os professores.” (L.U.A./ MAIO-2006)
PALAVRA DE ALUNO!
HOMENAGEM AOS PÃES
LEITURA DELEITE
Cleidinéia Souza
SOCIALIZANDO
EXPERIÊNCIAS!
HORA DO VÍDEO II
O LÚDICO E OS COMPONENTES CURRICULARES
Ao brincar, as crianças reinventam formas de interagir, regras de
convivência, e a realidade (física e social) recheando-a de imaginação.
Neste sentido, sempre que brincam, aprendem.
A reinvenção dos objetos do conhecimento está presente no
pensamento infantil, e reinventar também é uma característica própria
do ato de brincar.
Então, pode ter sempre algo do brincar, quando aprendem.
...enquanto aprendem Ciências,
Matemática, História, Geografia...
DOMINÓ
• Permite uma exploração muito grande (contar, empilhar, par, ímpar...);
• Memória;• Classificação;• Seriação;• Antecipação;• Lógica;• Argumentação com conceitos operatórios e
hipotéticos;• Correspondência termo a termo.
BATALHA NAVAL
• Coordenação viso-motora;• Organização espacial;• Lateralidade;• Classificação por atributos;• Estratégia;• Lógica;• Antecipação em relação ao seu jogo e de seu
adversário.
CARA A CARA
• Construção de esquemas classificatórios por um ou mais atributos;
• Criação de hipóteses: combinar e confirmar;• A não pertinência;• Lógica combinatória;• Memória.
SENHA
• Interpretação;• Classificação;• Construção e verificação de hipóteses;• Habilidade e percepção de cores;• Lógica.
JOGO DA VELHA
• Organização espacial;• O trabalho com ângulos diferenciados;• A lógica e as hipóteses;• Antecipação de seu jogo e do jogo do
oponente.
VAMOS BRINCAR!
Árvore da Matemática
Cartela das Operações
Caixa Mágica – Criando História
Brincadeira de Criança
Roleta - Responda se Souber
“Há brinquedos que são desafios ao corpo, à sua força, habilidade, paciência... E há brinquedos que são desafios à inteligência. A inteligência gosta de brincar. Brincando ela salta e fica mais inteligente ainda. Brinquedo é tônico para a inteligência. Mas se ela tem de fazer coisas que não são desafios, ela fica preguiçosa e emburrecida. Todo conhecimento científico começa com um desafio: um enigma a ser decifrado! A natureza desafia: “Veja se você me decifra!” E aí os olhos e a inteligência do cientista se põem a trabalhar para decifrar o enigma.”Rubem Alves, em O Desejo de Ensinar e a Arte de Aprender. Campinas: Fundação EDUCAR DPaschoal, 2004. p. 39
PARA CASA
• UTILIZAR UM JOGO OU UMA BRINCADEIRA QUE FAVOREÇA UM TRABALHO INTEGRADO ENTRE AS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO PARA SOCIALIZAR NO PRÓXIMO ENCONTRO, TRAZENDO O JOGO E FOTOS DA ATIVIDADE COM OS ALUNOS.
• REALIZAÇÃO DAS VISITAS.
AVALIANDO O ENCONTRO
Aberastury, Arminda. A criança e seus jogos. Petrópolis: Vozes, 1972.
Affonso, Rosa M. L. Ludodiagnóstico: a teoria de Jean Piaget em entrevistas lúdicas para o diagnóstico infantil. São Paulo: Cabral Editora Universitária,1998.
Duflo, Colas. O jogo de Pascal a Schiller. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
Macedo, Lino. 4 cores, senha e dominó. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1998.
Macedo, Lino; Machado, Nilson; Arantes, Valéria. Jogo e projeto: pontos e contrapontos. São Paulo: Sumus Editorial, 2006.
Piaget,Jean. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.
REFERÊNCIAS