Eleven

LUP

Metoder

Fag

Skole

Praktik

Mål

LUP. Social og sundhedsassistent uddannelsen

Orientering om:

1. Nye områdefag og valgfrie specialefag2. Fagenes placering på skoleperioderne3. Skoleperiodernes længde og

opbygning4. Skole-praktikplaner

Kvalitetssikring, koordinering og dokumentation 3 uger

Psykiatrisk sygdomslære og farmakologi. 3 uger

Sygepleje 5 uger

Sundhedspædagogik og kommunikation 3 uger

Forebyggelse og rehabilitering 3 uger

Somatisk sygdomslære og farmakologi 4 uger

Nye områdefag SSA

Den opererede borger

Demens 2

Rehabilitering 2

Palliation 2

Velfædsteknologi 2

Ledelse og organisation 1

Ledelse og organisation 2

Nye valgfrie specialefag

o Dansko Engelsko naturfag

Grundfag

Naturfag1. skoleperiode

Naturfag2. skoleperiode

Naturfag3. skoleperiode

Naturfag:Varighed 20 dage Naturfag er også integreret i læringselementerne på 1. og 2. skoleperiode. Afsluttes på 3. skoleperiode, evt. m. prøve

Engelsk• Varighed 10 dage. • 1. skoleperiode . • Kan erstattes med et andet fag fra

fagrækken eller et andet niveau end det angivne normale niveau

Grundfag

Læringsværkstedeller

Personlig sundhed

Varighed 10 dage2. skoleperiode. Afsluttes på 3. skoleperiode evt. m. prøve

Skoleperiode 1

Skoleperiode 2

Skoleperiode 3

Skoleperiode 4

Skoleperiodernes længde i uger:

148

6

4

o Praksisnær undervisning, hvor fagene spiller sammen.

o Områdefagene skal så vidt muligt integrereres i alle skoleperioder og alle læringselementer.

o Målet er at afspejle virkeligheden og give eleverne større mulighed for at overføre deres læring til praksis.

o Fokus på progression

Skoleperiodernes opbygning

Somatisk sygdomslære

Forebyggelse ogrehabilitering

Sygepleje

Naturfag

Engelsk/Personlig sundhed

Kvalitetssikring, koordinering ogdokumentation

Sundhedspæd. og kommunikation

1. Skoleperiodernes opbygning:

1. Social og sundhedsassistentens rolle indenfor det somatiske arbejdsområde

2. Den somatiske patient. 3. Det sammenhængende patientforløb og

mennesket bag patienten.4. Ændringer i sundhedstilstanden og palliation5. Projekt 1. Den medicinske patient6. Læringsaktivitet: Valgfag7. Projekt 2. Den kirurgiske patient8. Evaluering og praktikforberedelse

Læringselementer 1. skoleperiode

Læringselementer 2. skoleperiode1. Social- og sundhedsassistens rolle og kompetencer i psykiatrien

2. Psykiatrisk sygepleje, farmakologi og dokumentation

3. Den psykiatriske patient/borger med affektive lidelser

4. Den psykiatriske patient/borger med personlighedsforstyrrelser

5. Læringsaktivitet: Valgfri specialefag

6. Den psykiatriske patient/borger med demens

7. Projekt: Den psykiatriske patient/borger med skizofreni

8. Evaluering og praktikforberedelse

Læringselementer 3. skoleperiode

1.Social- og sundhedsassistens rolle i nden for det primærkommunale arbejdsområdeområde

2. Det hele menneske og den normale aldring

3. Ændringer i sundhedstilstanden og palliation

4. Læringsaktivitet: Valgfri specialefag

5. Projekt: Det sammenhængende patientforløb inden for det primærkommunale arbejdsområde

6. Evaluering og praktikforberedelse

Læringselementer 4. skoleperiode

1. Social- og sundhedsassistens arbejdsområde

2 Afsluttende projekt

3. Områdefagsprøve

4. Afsluttende prøve

Niveau 1: Generelle forhold på skolen

Niveau 2: Et indgangs- eller uddannelses niveau

Niveau 3: Niveauet med lærings aktiviteter

Struktur i den lokale undervisningsplan

Niveau 2

Niveau 3

Skolens Pædagogiske og didaktiske overvejelser

SOSU Nords mål med undervisningen er, at eleverne udvikler de relevante erhvervsfaglige kompetencer.

Uddannelserne tilrettelægges og gennemføres i et tæt samarbejde med arbejdsgiverne, skolen og praktikken. Uddannelserne og undervisningen tilrettelægges med en vekselvirkning mellem teori og praksis.

Skolens pædagogiske grundholdning er, at eleven udvikler sine kompetencer gennem læreprocesser tilrettelagt i sociale fællesskaber. Denne pædagogiske holdning til elevens læreproces medfører, at mange didaktiske metoder inddrages i undervisningen. Arbejdsformer og metoder som fx gruppearbejde, par-arbejde, selvstændigt arbejde, case arbejde og projektarbejde, vil i vekselvirkning med forskellige didaktiske metoder bidrage til den enkelte elevs læring.

Undervisning planlægges differentieret med udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger og læringsstil, med det mål at skabe rum for udvikling af elevens erhvervsfaglige kompetencer.

Særligt om refleksion Elevens evne til at reflektere er i centrum for elevens

læring. Refleksionsevnen udvikles ved hjælp af forskellige refleksionsmetoder, fx skriftlige og mundtlige logbøger, porte folio opgaver, praksisbeskrivelser, refleksionscirkler og andre modeller. Refleksionsmetoderne tilpasses den enkelte elev. Faglærere og kontaktlæreren sikrer sammen med eleven udviklingen i elevens evne til refleksion i løbet af uddannelsen. Dette gøres i den daglige undervisning, og som en del af kontaktlærerens samtaler med eleven.

Særligt om roller

Faglærerens rolle er at være faglig formidler, igangsætter og inspirator i de tilrettelagte læreprocesser. Desuden at støtte og vejlede den enkelte elev i dennes udvikling af erhvervsfaglige kompetencer.Elevens rolle er at være aktivt deltagende i de tilrettelagte læreprocesser og tilegne sig den viden og de erhvervsfaglige kompetencer, som den valgte uddannelse sigter mod.