Luquet y el dibujo infantil.pptx

8/10/2019 Luquet y el dibujo infantil.pptx

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Jessica Pino

Taller de Arte.


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Luquet define al dibujo como un conjunto de trazos

que se realiza con la intencin de representar un

objeto aunque no se consiga el parecido buscado. Lostres elementos que deben aparecer para que seaconsiderado dibujo son:

Intensin representativa: voy a dibujar un rbol

Conducta de ejecucin: tomo un lpiz y un papel ylo dibujo

Interpretacin segn la intencin: una vez dibujadodigo esto es un rbol

Dibujo Infantil.


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El dibujo puede ser pensado como tal, en cuyo casoaporta informacin sobre la evolucin del nio en

funcin de la edad (su desarrollo motor, cognitivo,etc.) o puede ser pensado como un modo deexpresin de emociones, conflictos, rasgos depersonalidad, etc. El primer caso se aborda desde la

psicologa del desarrollo y el segundo se estudiadesde las tcnicas psicomtricas y proyectivas.


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Luquet propone 4 etapas por las que pasa el dibujoinfantil a medida que el nio se va desarrollando:

Realismo fortuito o casual.

Dibujo frustrado o mal logrado.

Realismo intelectual.

Realismo visual.

Etapas.


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Inicialmente este dibujo no logra figurar una imagensino que es solamente una serie de lneas sin ninguna

otra pretensin ms que servir de descarga motorapor una sobreabundancia de la energaneuromuscular. Esto va acompaador del placer quele da al nio ser un creador y por tal motivo repite la

actividad. Esta actividad surge como consecuenciade querer imitar a los adultos que lo rodean.

Realismo fortuito o

casual.


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Realismo fortuito o

casual.


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Entre los 2 y los 5 aos el nio transita la fase de dibujo

frustrado o mal logrado como parte del desarrollo de sufacultad grfica. En esta etapa el nio intenta ser realista, pero

se encuentra con obstculos: Fsicos: el nio no domina an movimientos grficoscomo para

poder darle a su dibujo la forma deseada. A medida que el nioavance en el control de su destreza motriz estas imperfeccionesdel dibujo se van a ir atenuando.

Psquicos: el nio tiene una atencin limitada y discontinua. El

nio en esta fase reproduce un nmero muy limitado dedetalles o elementos del objeto representado. Pero esto no esporque no conoce la existencia de lo que no represent sino quese debe a su atencin se agot y aunque el dibujo no estcompleto, el nio lo considera terminado.

Dibujo frustrado o mal

logrado.


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Una caracterstica muy importante de esta fase es la

incapacidad sinttica que refiere a la imperfeccin global deldibujo y que se pone de manifiesto en que el nio no puede

mantener en el dibujo las relaciones que conservan loselementos reales del objeto real. As es como en el dibujo puedeverse:

Desproporcinde los elementos Mala disposicinde los elementos Esta incapacidad sinttica va atenundose gradualmente a

medida que la atencin del nio es menos discontinua. Se debetener en cuenta que esta incapacidad no se corrige de una vez ypara siempre sino que es un proceso con mejoras y retrocesos,de modo que errores que se daban al principio puedendesaparecer y luego volver a aparecer.


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Dibujo frustrado o mal

logrado.


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La fase de realismo intelectual tiene lugar entre los 5 y los 9 aos.

En este momento el nio supera la incapacidad sinttica de la etapaanterior y ya no hay barreras que le impidan ser realistas en susdibujos.

Sin embargo, el realismo del nio no es el mismo del adulto ya queel primero tiene un realismo intelectual y el segundo un realismovisual. Esto quiere decir que para el adulto, un dibujo para serparecido al objeto real, debe ser en cierta manera una fotografa delobjeto reproduciendo todos los detalles visuales del mismo. Adiferencia de esto, el nio considera que para que el dibujo sea

parecido al objeto real, debe contener todos los elementos realesdel objeto sean o no visibles. En este sentido, es comn que el niodibuje elementos abstractos del objeto que slo existen en sumente, por ejemplo, las mejillas representadas mediante crculoscuando realmente esas lneas no existen.



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Al momento de dibujar, el nio utilizar diferentes procedimientos que lepermitirn representar los objetos de la realidad. Estos procedimientos son:

Transparencia: consiste en dibujar partes del objeto que en realidad no seven. Por ejemplo, dibujar una casa desde afuera e incluir los muebles

siendo que stos no deberan verse porque estn las paredes. Plano: consiste en dibujar el objeto proyectado sobre el suelo como si se

mirase desde arriba. Abatimiento: a diferencia del anterior, es una perspectiva imposible en la

realidad porque si bien se dibuja el objeto proyectado sobre el suelo, hayelementos que no deberan verse y sin embargo el nio los dibuja abatidossobre el piso. Por ejemplo, al dibujar un auto visto desde arriba, se dibujanlas ruedas abatidas sobre el suelo.

Detalles destacados: el nio suele separar detalles que en la realidad seconfunden y se mezclan por ejemplo el cabello.


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Alrededor de los 9 aos, el nio va dejando deutilizar en su dibujo los procedimientos empleados

durante realismo intelectual (transparencia, plano,abatimiento, detalles destacables, etc.) y entra en laetapa de realismo visual. El realismo visual excluyeestos procedimientos y los reemplaza por otros. Por

ejemplo, la transparencia es sustituida por laopacidad al mismo tiempo que el abatimiento y elcambio de enfoque son sustituidos por laperspectiva.

Realismo visual.


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Realismo visual.

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