MACROAREE PROGETTI DESTINATARI · 2019-02-22 · 1 allegato a macroaree progetti destinatari infanzia primaria secondaria recupero degli apprendimenti di base x a scuola per imparare

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ALLEGATO A

MACROAREE PROGETTI DESTINATARI

INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA

RECUPERO DEGLI APPRENDIMENTI DI BASE

A SCUOLA PER IMPARARE – PROCESSO 1 PdM X X

PON "PER LA SCUOLA - COMPETENZE E AMBIENTI PER L’APPRENDIMENTO” 2014-20

X X

INCLUSIONE ED INTEGRAZIONE

TOH, MI È NATO UN FIORE! X

POTENZIAMENTO AREA UMANISTICA

PROGETTO LETTURA “LEGGERE È CRESCERE” X X X

CINEFORUM X X

TEATRO A SCUOLA X

MUSEO “SCUOLA DI AVVIAMENTO AGRARIO” X X

“PEACE: LET IT BE “: GIORNO DELLA MEMORIA X X

PREVENZIONE AL BULLISMO X

PROGETTI con BIBLIOTECA FINIA X

A SCUOLA CON IL FAI X

“LA RESISTENZA RACCONTATA AI GIOVANI” X

POTENZIAMENTO AREA SCIENTIFICA

GIOCHI MATEMATICI DEL MEDITERRANEO X X

RALLY TRANSALPINO X

GIOIAMATHESIS X X X

IL METODO ANALOGICO: LA VIA DEL CUORE…DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA SCUOLA PRIMARIA!

X

TRA I BANCHI DELL’ALTA MURGIA X X

UN ORTO A MISURA DI BAMBINO X

SALVAMBIENTE X

PROGETTO “DONAZIONE ORGANI” X

EDUCAZIONE ALLA SALUTE X X

POTENZIAMENTO LINGUE STRANIERE

EASY-PEASY LEARNING ENGLISH X

GIOCHIAMO CON LA LINGUA INGLESE X

PARLIAMO IN INGLESE X

ERASMUS PLUS “EXACTLY EXACT!” X

POTENZIAMENTO COMPETENZE DIGITALI

ALLENA I TUOI NEURONI CON IL CODING! X X X

GENERAZIONI CONNESSE X X

IO#NONRISCHIO#NELWEB X

CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO

#THISFORFUTURE – PROCESSO 2 DEL PDM X

PROGETTO CONTINUITA’ – LABORATORI ATTIVI

X X X

ORIENTARSI A SCUOLA ED EDUCARE ALL’AFFETTIVITÀ

X X

CONSULENZA PSICOTERAPICA A SCUOLA X

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

NATALE LUNGO IL CORSO X X X

CORO DEI GENITORI X

ARTE IN AZIONE X X

AREA DELLO SPORT E DEL BENESSERE

GIOCHI SPORTIVI STUDENTESCHI – AVVIAMENTO PALLAVOLO E PALLACANESTRO

X

SPORT DI CLASSE X

SBAM X

BIMBINSEGNANTINCAMPO X

CAMPUS ESTIVO/INVERNALE X X

http://www.flcgil.it/attualita/fondi-europei-2014-2020/pon-2014-2020-per-la-scuola-competenze-e-ambienti-per-l-apprendimento.flc

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Denominazione progetto A SCUOLA PER IMPARARE - PROCESSO 1 DEL PIANO DI

MIGLIORAMENTO

Vedi PdM

Denominazione progetto “TOH, MI È NATO UN FIORE!” - LABORATORIO DI BOTANICA

Situazione su cui interviene Il progetto intende sviluppare l’abitudine ad osservare i fenomeni naturali, la capacità di seguire il ciclo di crescita delle piante al fine di cogliere le trasformazioni naturali.

Attività previste - Costruzione di un roseto. Le mani in terra. Laboratorio di semina, innesto talee. - Invito all’ascolto di poesie, fiabe a tema come apertura del progetto - Toh, mi è nato un fiore! Come dal seme nasce la vita; le parti di cui si compone una pianta; la fotosintesi; la cura delle piante (si procederà con osservazione diretta, mappe concettuali e schede integrative)

- Uscite sul territorio per effettuare osservazioni dal vivo - Mostra interattiva nel giardino della scuola.

Destinatari Alunni della scuola Secondaria

Risorse finanziarie necessarie ……………..

Risorse umane (ore) / area Docenti di sostegno. Esperto botanico.

Altre risorse necessarie Terra e talee per innesti. Laboratorio di sostegno, cortile e giardino della scuola.

Indicatori utilizzati Somministrazione questionario di gradimento, produzioni grafiche, produzioni di caviardage.

Stati di avanzamento Alunni H e piccolo gruppo di pari:

- Interagire in modo collaborativo, partecipativo e costruttivo nel gruppo

- sviluppare lo spirito di osservazione dei fenomeni naturali - saper lavorare insieme

Valori / situazione attesi Al termine del percorso di apprendimento sono attesi i seguenti risultati per almeno l’80% degli alunni partecipanti:

- conoscenza delle piante, delle loro caratteristiche e il loro utilizzo

- esecuzione di alcune fasi della coltivazione

- apprendimento di tematiche legate al ciclo biologico, alla stagionalità, alla cura delle piante

- sviluppo delle abilità legate alla misurazione, quantificazione e ordinamento in serie

- sviluppo dell’abitudine ad osservare i fenomeni naturali.

- sviluppo della formazione di atteggiamenti e abilità di tipo scientifico

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- sviluppo della capacità di seguire il ciclo di crescita delle piante

- sviluppo della capacità di cogliere le trasformazioni naturali - sviluppo della capacità di perseverare nella ricerca e nell’ordine delle

procedure

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Denominazione progetto PROGETTO LETTURA “LEGGERE È CRESCERE”

Situazione su cui interviene Il progetto intende coinvolgere le diverse classi dell’I.C. (in particolare scuola primaria e secondaria). Dalla somministrazione di questionari appositi e dai registri della biblioteca della scuola si evince che pochi alunni si dedicano alla lettura con costante frequenza. Il progetto tende, pertanto, a sviluppare negli allievi il gusto alla lettura, ad incentivare la capacità di lettura e comprensione di testi e messaggi, a stimolare l’interesse verso la lettura, a migliorare le capacità espressive e ad incrementare la creatività e la curiosità.

Attività previste Lettura di un testo scelto dai docenti, incontro con l’autore, forum del libro, fruizione della biblioteca d’Istituto e della biblioteca della Fondazione “Ettore Pomarici Santomasi”, giochi di lettura, allestimento di una biblioteca di classe.

Destinatari Alunni della scuola dell’Infanzia, della Primaria e della Secondaria

Risorse finanziarie necessarie Il costo del libro scelto dai docenti per la realizzazione del Progetto Lettura sarà a carico delle famiglie.

Risorse umane (ore) / area Il progetto sarà svolto in orario curriculare, presumibilmente da novembre a maggio, e vedrà coinvolti i docenti di Lettere.

Altre risorse necessarie Laboratorio d’Informatica. Aula della Biblioteca.

Indicatori utilizzati Questionari di gradimento da somministrare al termine delle attività. Monitoraggio numero alunni-utenti della biblioteca di classe o d’Istituto.

Valori / situazione attesi Al termine del percorso di apprendimento sono attesi i seguenti risultati per almeno l’80% degli alunni partecipanti: arricchimento del lessico, aumento del piacere della lettura, miglioramento della capacità di espressione e di comprensione di un testo, maggiore socializzazione tra gli alunni.

Denominazione progetto CINEFORUM - Percorso formativo di educazione alla visione di film

Situazione su cui interviene Il cinema è una forma d’arte, caratterizzata dalla “magia”. Gli alunni hanno un profondo bisogno di emozionarsi, di vivere paure e gioie, sentimenti vari e contraddittori per conoscere se stessi e il mondo che li circonda. Il cinema è lo strumento tecnologico che in modo immediato riesce a dare risposte ai bisogni dell’uomo e del bambino. L’attività vuole sfruttare la preziosa funzione educativa della visione di un film in quanto mezzo al servizio della didattica che non si limita a veicolare contenuti disciplinari, ma diventa anche occasione di incontro, di riflessione, di dialogo e di socializzazione.

Attività previste Saranno proposte le proiezioni di alcuni film attinenti tematiche diverse. La visione sarà preceduta da una introduzione dei docenti che, utilizzando a volte i trailer dei film, a volte le schede di recensione o le immagini delle locandine, spiegheranno agli alunni, sinteticamente e semplicemente, le finalità del progetto e del film in visione e il perché di quella scelta. Dopo l’introduzione ci sarà la visione collettiva del film e, a conclusione, il dibattito guidato.

Destinatari Alunni della scuola Primaria e della Secondaria

Risorse umane (ore) / area Docenti della Scuola. Regista.

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Altre risorse necessarie Le pellicole filmografiche saranno proiettate al Cinema Sidion o al Cinema Vida oppure negli spazi a disposizione dei vari plessi. Ci si avvarrà degli strumenti messi a disposizione della scuola (computer portatili, video-proiettore e lavagna interattiva multimediale).

Indicatori utilizzati Relazioni. Cartelloni. Schede di recensione.

Stati di avanzamento La visione dei film promuoverà la consapevolezza della realtà in cui si vive e delle problematiche connesse alla relazione con l’“altro”, inducendo a interrogarsi sulla propria identità, sui problemi dei tempi odierni e dei coetanei, costretti a volte a vivere in contesti del tutto diversi.

Educare i bambini al linguaggio cinematografico vuol dire offrire loro un’occasione per migliorare le capacità espressive e critiche.

Valori / situazione attesi L'arte del cinema si avvale del potente effetto evocativo, simbolico e allegorico delle immagini filmiche, analogamente a quanto facevano e fanno ancora le favole, i miti, le leggende, ed i sogni. Utilizzare il potere di queste immagini, in ambito formativo, offre la possibilità di elaborare le emozioni in processi complessi che hanno la finalità di stimolare nell'individuo:

• l’incremento di nuove competenze • lo sviluppo del processo di crescita • il riconoscimento di progetti personali.

Denominazione progetto TEATRO A SCUOLA

Situazione su cui interviene Con questo progetto s’intende avvicinare gli alunni all’esperienza del teatro quale stimolo per

• migliorare le competenze in lingua italiana attraverso la sperimentazione di forme diverse di comunicazione

• promuovere un più attivo e creativo apprendimento nell’ambito linguistico-espressivo

• accrescere la consapevolezza della propria corporeità e del rapporto con il mondo esterno

• superare situazioni di disagio adolescenziale e di conflitto

• favorire i fondamentali processi di crescita, di trasformazione e socializzazione

• favorire l’inclusione e l’integrazione

Attività previste Sarà allestito un laboratorio teatrale in cui saranno svolte • attività di ricerca-azione

• esperienze di teatro forum, teatro dell’oppresso, improvvisazioni… prove di recitazione per allestire uno spettacolo finale

Risorse finanziarie necessarie Le spese per eventuale attività laboratoriale con esperto esterno saranno a carico dei genitori.

Risorse umane (ore) / area Docenti curriculari. Esperto esterno.

Altre risorse necessarie • Una LIM (già disponibile)

• 5 microfoni

• cassa acustica amplificata

• Mp3/Bluetooth, Presa USB, Ingressi microfonici

Indicatori utilizzati Schede di verifica iniziali, in itinere, finali.

Valori / situazione attesi A conclusione del progetto si prevede di conseguire per l’80% dei corsisti questi Traguardi educativi: · Sviluppo della conoscenza di sé e dell’autostima

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· Sviluppo della socializzazione e della capacità di collaborare in gruppo · Acquisizione di maggiore sicurezza e di controllo dell’emotività · Sviluppo delle capacità creative, espressive e motorie · Sviluppo delle capacità di ascolto, di concentrazione e di memoria. Traguardi formativi: · Stabilire rapporti chiari e corretti all'interno del gruppo e con i docenti · Assumere precise norme di comportamento · Incrementare una corretta comunicazione interpersonale.

Denominazione progetto MUSEO “SCUOLA DI AVVIAMENTO AGRARIO”

Situazione su cui interviene In ottemperanza a quanto stabilito il 12 maggio 2006 tra la nostra scuola e la fondazione “Ettore Pomarici Santomasi” e a seguito dell’Istituzione del Museo della “Scuola di Avviamento agrario” inaugurato nell’aprile del 2007, con il presente progetto ci si propone di continuare l’iter didattico intrapreso per migliorare ed ampliare il percorso museale e garantire la fruizione ai visitatori con l’apertura dello stesso anche in giorni festivi.

Obiettivi: Far maturare una responsabilità individuale e collettiva nei confronti del proprio territorio, per conoscerlo, difenderlo, conservarlo e valorizzarlo

• Conoscere i beni ambientali e culturali del territorio attraverso l’osservazione, l’indagine, la ricerca, le attività laboratoriali e quant’altro necessario

• Acquisire conoscenze di strumenti di indagine culturale e scientifica

• Comprendere le modificazioni prodotte dall’uomo sull’ambiente

• Conoscenza e rispetto delle tradizioni agricole e popolari

• Ricerca delle attività e delle attrezzature utilizzate in passato nel campo dell’Istruzione

Attività previste Si partirà dall’osservazione della realtà museale e si procederà con l’azione di restauro e recupero di tutti gli oggetti ancora a disposizione della scuola.

Nell’azione di restauro e recupero saranno coinvolti alunni, genitori e

docenti interessati. Il percorso operativo del progetto riguarderà vari

ambiti tematici: linguistico-storico, scientifico-tecnologico-artistico.

Destinatari Alunni della scuola Primaria e Secondaria

Risorse umane (ore) / area Saranno coinvolti diversi docenti di varie discipline ed un referente.

Altre risorse necessarie Materiale di facile consumo.

Stati di avanzamento - Aggiornamento dell’inventario e dello schedario con catalogazione e foto di altre attrezzature e strumenti scientifici

- Ricerca dagli inventari della scuola

- Preparazione di didascalie

- Pubblicizzazione del materiale rinvenuto

- Restauro e manutenzione degli strumenti ed attrezzi

Valori / situazione attesi - Apertura del museo il sabato e domenica pomeriggio e, su prenotazione, durante gli altri giorni

- Contatti con la Fondazione “E. Pomarici Santomasi”, come da protocollo di intesa, per concordare attività comuni

- Allestimento seconda sala del museo come già deliberato nel C.I.

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Denominazione progetto “PEACE: LET IT BE” (GIORNATA DELLA MEMORIA)

Situazione su cui interviene Sensibilizzare gli studenti ad acquisire e diffondere una cultura della pace attraverso: solidarietà, accoglienza, unità fra popoli, intercultura, legalità, reciprocità, bellezza, tolleranza e promozione dei diritti, sviluppo sostenibile, cittadinanza attiva e partecipativa.

Attività previste Visione di film o spettacolo teatrale sui temi del progetto. Testimonianze dirette. Approfondimento di una o più figure importanti legate alla Pace e alla Nonviolenza: -Aung San Suu Kyi, - Martin Luther King… riferimenti all’attualità. Visite presso: -centri o strutture di accoglienza - cooperative sociali

Risorse finanziarie necessarie I costi da sostenere saranno a carico delle famiglie o della scuola.

Risorse umane (ore) / area Docenti dell’area linguistico-artistico-espressiva

Altre risorse necessarie ……………

Stati di avanzamento Tutte le riflessioni saranno raccolte su cartelloni o slides con cui produrre presentazioni di power point o altri elaborati digitali. Tecniche e Giochi di simulazione per migliorare la gestione del conflitto e le relazioni interpersonali: dinamiche interattive, pioggia di idee, giochi di gruppo, dibattito, raccolta di esperienze personali, giochi di ruolo, approfondimento sull’atteggiamento cooperativo e la Nonviolenza.

Valori / situazione attesi -Approfondire il tema delle grandi disuguaglianze del mondo, della persecuzione razziale, dell’intolleranza, della diversità…, attraverso una visione antropologica e sociale che si può racchiudere nella parola “fraternità”. -Sviluppare insieme l'interesse e la riflessione su tematiche di grande attualità e di ampio respiro educativo anche in relazione al successo formativo di chi è in difficoltà o degli stranieri da integrare. -Favorire il confronto con e fra gli studenti, coinvolgendo anche associazioni del territorio che condividono gli stessi obiettivi. -Sollecitare la riflessione su azioni concrete che permettano di sperimentare la solidarietà come ricchezza reciproca, contestualizzandola in percorsi didattici.

Denominazione progetto PREVENZIONE E CONTRASTO AL BULLISMO

Situazione su cui interviene La scuola rappresenta il luogo in cui gli alunni quotidianamente vivono straordinarie opportunità di crescita ma, al tempo stesso, in cui si misurano anche con le difficoltà, la fatica, gli errori, le relazioni con pari ed i momentanei insuccessi. Ne consegue che la qualità delle relazioni, il clima scolastico e le diverse modalità con cui si vive la scuola influenzano, più o meno direttamente, la qualità della vita, nonché la percezione del benessere e della salute. Il Progetto intende promuovere iniziative di carattere culturale sui temi del rispetto delle diversità, dell’educazione alla legalità e all’uso consapevole della rete internet, al fine di prevenire il fenomeno del bullismo con particolare attenzione ai rischi provenienti dai modelli culturali potenzialmente lesivi della dignità della persona, veicolati dai mezzi di comunicazione e dal web.

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Attività previste -Incontri formativi con esperti, agenti della Polizia postale -Visione di film sul tema del bullismo -Attivazione di sportello di ascolto e di percorsi a sostegno di minori vittime di bullismo -Organizzazione di corsi di formazione per i docenti e il personale scolastico, volti ad acquisire tecniche e pratiche educative efficaci nella prevenzione del fenomeno del bullismo -Coinvolgimento delle famiglie


Risorse finanziarie necessarie I costi serviranno a coprire le spese di viaggio degli esperti coinvolti

Risorse umane (ore) / area Esperti. Docente referente al bullismo. Docenti curriculari.

Altre risorse necessarie Aula Magna. Palestra. Laboratorio d’Informatica. LIM.

Indicatori utilizzati Con l’obiettivo di contrastare e prevenire fenomeni di bullismo, sarà promossa dal docente “referente al bullismo” un’azione di monitoraggio con apposito questionario per conoscere i bisogni dell’utenza, per informare ed intervenire nel caso si siano verificati fenomeni legati alla problematica in oggetto.

Stati di avanzamento Gli interventi prevedono l’impiego delle tecniche dell’ascolto attivo e della comunicazione efficace, con azioni:

• in classe;

• colloqui individuali;

• colloqui di piccolo gruppo;

• colloqui con i genitori o con esperti

Valori / situazione attesi -prevenire comportamenti di prepotenza -prevenire il disagio scolastico -rafforzare l'autostima e l'identità personale -promuovere il benessere favorendo comportamenti che aiutino a vivere bene con se stessi e con gli altri -promuovere interventi di collaborazione, supporto e aiuto reciproco -riconoscere l'importanza delle regole per la convivenza democratica.

Denominazione progetto L'UNIVERSITÀ DEI RAGAZZI - PROGETTI DIDATTICI IN ASSOCIAZIONE CON LA BIBLIOTECA CAPITOLARE FINIA

Situazione su cui interviene Per l’ampliamento e il potenziamento dell’area umanistica, la scuola secondaria aderisce ai progetti didattici promossi dall’Associazione della Biblioteca Capitolare FINIA di Gravina. La Biblioteca Finia è una delle più antiche biblioteche pugliesi, fondata nel 1686 per opera del cardinale Vincenzo Maria Orsini. Essa vanta un patrimonio librario di oltre undicimila volumi, tra cui 363 cinquecentine, un manoscritto del ‘400 e 14 Incunaboli. Da qualche anno l’Associazione della Biblioteca Finia promuove l'Università dei ragazzi e organizza progetti didattici rivolti alle scolaresche del territorio al fine di favorire la conoscenza dei preziosi volumi, ivi custoditi, e avvicinare le giovani generazioni al mondo degli archivi e delle biblioteche. L'Università dei ragazzi è ormai una realtà consolidata e apprezzata soprattutto da alunni e insegnanti, che hanno la possibilità di approfondire determinate tematiche, attraverso percorsi laboratoriali di grande interesse. Essa si configura come progetto-holder all'interno del quale confluiscono le diverse proposte d'ambito, all'insegna di una formazione superiore a misura di ragazzi e ragazze. Si Inserisce, pertanto,

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in una prospettiva global che intende coniugare le esperienze e le metodologie didattiche più aggiornate con la tutela e la valorizzazione dell'identità e dei patrimoni locali.

Attività previste I progetti pensati per questa nuova edizione riguardano: Storia del libro e della scrittura; Il notaio medievale e le sue pergamene; Piccoli amanuensi; Giochi di luce: la storia a colori; Arcangelo Scacchi: lo scienziato dei minerali; Imparare ad informarsi. Fake news e dis-in-formazione.

Destinatari Alunni della Scuola Secondaria

Risorse finanziarie necessarie ====

Risorse umane (ore) / area Docenti di Italiano, Storia e Geografia; docenti di Approfondimento

Altre risorse necessarie Quote di partecipazione versate dai genitori

Indicatori utilizzati Prodotti realizzati nei laboratori, relazioni degli alunni

Stati di avanzamento Studio introduttivo svolto in classe Visita guidata alla biblioteca Laboratorio attivo

Valori / situazione attesi Conoscenza del mondo degli archivi e delle biblioteche Valorizzazione dei beni culturali ed artistici del territorio Promozione del lavoro laboratoriale con metodologie didattiche avanzate

Denominazione progetto A SCUOLA CON IL FAI

Situazione su cui interviene IL PROGETTO “A SCUOLA CON IL FAI” è inserito nell’ambito del potenziamento dell’area umanistica. La nostra scuola secondaria aderisce al progetto Apprendisti Ciceroni, promosso dall’Istituto Tecnico BACHELET di Gravina, per favorire negli allievi la conoscenza e valorizzazione del patrimonio artistico-culturale del territorio gravinese. Secondo il programma Alternanza Scuola-Lavoro, gli studenti della scuola superiore vengono coinvolti in un percorso didattico di studio dentro e fuori l’aula e, con la collaborazione delle Delegazioni FAI attive in tutte le regioni d’Italia, hanno l’occasione di approfondire un bene d’arte o di natura del proprio territorio e di illustrarlo ad altri studenti durante le “Mattinate Fai per le scuole”.

Attività previste I nostri alunni, accompagnati dagli alunni di scuola superiore, avranno la possibilità di effettuare, durante le “Mattinate Fai per le scuole”, delle visite guidate sul territorio al fine di conoscere, ammirare ed apprezzare, alcuni dei beni architettonici più preziosi del nostro paese, i quali vanno tutelati e valorizzati per il loro grande valore artistico.

Destinatari Alunni della Scuola Secondaria

Risorse finanziarie necessarie ====

Risorse umane (ore) / area Docenti di Italiano, storia e geografia.

Altre risorse necessarie Schede tecniche per lo studio del bene artistico da visitare

Indicatori utilizzati Relazioni ed elaborati a carattere artistico

Stati di avanzamento 1ª fase: studio in classe del bene da visitare 2ª fase: visita guidata sul territorio

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Valori / situazione attesi -Promuovere le competenze di cittadinanza attiva -Imparare a tutelare il patrimonio artistico-culturale del territorio

Denominazione progetto LA RESISTENZA RACCONTATA AI GIOVANI

Situazione su cui interviene Con questo progetto si intende raccontare ai giovani, spesso inconsapevoli, i fatti della Resistenza per ricordare loro che, se sono liberi, se hanno una Costituzione che li difende, lo devono ai partigiani i quali meritano, almeno, il tributo della conoscenza e del rispetto.

Attività previste Poiché la conoscenza della storia passa attraverso i documenti, gli studenti ricercheranno dai nonni, dagli archivi o da internet, notizie biografiche relative ad alcuni martiri, anche giovanissimi, della guerra partigiana, che sono nati nel nostro territorio. Facendo la ricostruzione della storia personale di alcuni partigiani, attraverso lo studio delle fonti, le foto, i diari, le testimonianze, gli alunni capiranno l’importante ruolo che questi eroi, a volte poco noti, hanno svolto nella Resistenza. Noi non possiamo dimenticarli perché essi hanno contribuito a conquistare la libertà dopo un ventennio di dittatura.

Destinatari Tutti gli alunni delle classi terze della scuola Secondaria.

Risorse finanziarie necessarie ------------

Risorse umane (ore) / area Docenti dell’area letteraria.

Altre risorse necessarie Internet, fotocopie di fonti tratte dagli archivi.

Indicatori utilizzati Interviste. Ricerche scritte. Realizzazione di video e presentazioni di power point.

Stati di avanzamento In occasione del 25 Aprile, festa della Liberazione, gli alunni parteciperanno ad una manifestazione organizzata per celebrare la Resistenza. In quella occasione parteciperanno al dibattito e presenteranno i lavori didattici preparati.

Valori / situazione attesi -Avvio di un colloquio tra le generazioni sull’eredità della Resistenza -Approfondimento critico volto alla migliore conoscenza degli eventi storici e alla loro interpretazione -Educare al valore della democrazia contro ogni forma di fascismo

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Denominazione progetto GIOCHI MATEMATICI DEL MEDITERRANEO

Situazione su cui interviene Il gioco e la competizione rappresentano due dimensioni importanti nella vita dei ragazzi. In questo spirito, gare e olimpiadi, possono certamente costituire un contributo efficace ed un'occasione per infondere coraggio ed alimentare la passione per le discipline di studio. Esse rappresentano, inoltre, uno strumento quanto mai prezioso per "selezionare" le intelligenze più vivaci e sollecitarle a mettersi alla prova e a dare il meglio di sé. Un bel gioco matematico riproduce uno scorcio di realtà e risolverlo significa valutare tutte le possibili vie che non entrano in contraddizione con la realtà proposta. Per risolverlo non occorrono abilità specifiche ma, piuttosto competenze interdisciplinari come la capacità di lettura, comprensione e interpretazione di un testo, di sfruttamento dell’intuizione, di verifica della validità delle ipotesi risolutive e di libera applicazione della creatività. Di qui nasce l’idea di aderire come scuola ai Giochi Matematici del Mediterraneo (www.accademiamatematica.it): un libero concorso riservato a tutti gli allievi delle scuole primarie (limitatamente alle classi 3e, 4e, e 5e), secondarie di 1° grado e secondarie di 2° grado (limitatamente alle classi del biennio), pubbliche, paritarie e private, italiane o di altri paesi. Essi si prefiggono lo scopo di mettere a confronto fra loro allievi di diverse scuole che, gareggiando con lealtà nello spirito della sana competizione sportiva, sviluppano atteggiamenti positivi verso lo studio della matematica. I giochi offrono, inoltre, opportunità di partecipazione ed integrazione e di valorizzazione delle eccellenze.

Attività previste Nell’ambito dei Giochi Matematici del Mediterraneo, le attività previste per gli alunni della Scuola Primaria e Secondaria di 1° grado sono le seguenti:

✓ 1. QUALIFICAZIONE D’ISTITUTO alla quale possono partecipare tutti gli allievi della scuola nella rispettiva categoria

✓ 2. FINALE D’ISTITUTO alla quale partecipano gli allievi di ogni categoria che si sono qualificati secondo le modalità indicate nell’articolo 8 del regolamento dei GMM

✓ 3. FINALE PROVINCIALE O DI AREA GEOGRAFICA alla quale partecipano gli allievi di ogni categoria che si sono qualificati secondo le modalità indicate nell’articolo 11 del regolamento dei GMM

✓ 4. FINALE NAZIONALE alla quale partecipano il primo classificato di ogni categoria di ciascuna provincia/area geografica più un contingente di ulteriori posti, assegnati secondo le regole stabilite all’articolo 12, fermo restando che potranno partecipare per ogni area geografica un numero massimo di sei concorrenti per categoria.

Destinatari Alunni della Primaria e della Secondaria

Risorse umane (ore) / area Docente curriculare, Referente

Altre risorse necessarie Aula-Laboratori

Stati di avanzamento Superamento di prove strutturate in base alla fascia d’età


✓ sviluppo di un atteggiamento positivo nei confronti della disciplina

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oggetto della gara ✓ consolidamento e potenziamento delle conoscenze teoriche già

acquisite ✓ maggiore consapevolezza nel valutare sempre criticamente le

informazioni possedute su una determinata situazione problematica

✓ maggiore capacità di riconosce e risolve problemi di vario genere;

✓ maggiore consapevolezza nel comunicare il proprio pensiero seguendo un ragionamento logico.

Denominazione progetto RALLY MATEMATICO TRANSALPINO Gara internazionale di matematica

Situazione su cui interviene Per l'insegnamento della matematica in generale e per la ricerca in didattica, il RMT costituisce una sorgente molto ricca di risultati, di osservazioni e di analisi. Infatti con questo progetto s’intende promuovere la risoluzione di problemi per migliorare l’apprendimento e l’insegnamento della matematica tramite il confronto per classi e lo scambio tra colleghi. L'apporto di problemi stimolanti permette d'introdurre elementi innovativi nella didattica della matematica.

Attività previste Per partecipare alla gara le scolaresche sostengono una o più prove di allenamento organizzate autonomamente dai singoli insegnanti delle classi partecipanti. Le prove consistono nel fare matematica per risolvere problemi reali.

Destinatari alunni di terza - quarta - quinta della scuola primaria

Risorse finanziarie necessarie €2,00 per alunno: le spese di partecipazione, sono a carico dei partecipanti (o delle scuole di provenienza); non è previsto alcun rimborso spese da parte dell’Associazione Rally Matematico Transalpino. A tutti i partecipanti sarà dato un omaggio ed un attestato internazionale.

Risorse umane (ore) / area -Insegnante referente: in ogni scuola si occupa della raccolta delle iscrizioni al Rally e della gestione locale (distribuzione prove, informazioni ai docenti, contatti con i responsabili della sezione, partecipazione alla correzione e alla riunione preliminare). -Docenti dei plessi impegnati nelle diverse fasi

Altre risorse necessarie In caso di vincita della gara da parte di classi dell’Istituto vanno previste le spese di trasporto per la partecipazione alla finale regionale.

Indicatori utilizzati A conclusione delle gare ogni insegnante partecipante redige una breve relazione finale sull’utilizzo dei problemi del Rally in classe.

Stati di avanzamento Il Rally è strutturato in 3 fasi: due prove (iniziali), una si svolge a febbraio e l’altra a marzo con la partecipazione di tutte la classi iscritte una prova finale (regionale), che si svolge a maggio e alla quale accedono le prime due classi che hanno totalizzato nelle prime due prove il maggiore punteggio; una prova finale internazionale (virtuale), che si svolge presso l’IPSIA ARCHIMEDE di Barletta e alla quale accedono le classi che, nella fase regionale, si sono classificate prime per ogni categoria.

Valori / situazione attesi Lo scopo della gara è quello di far circolare le buone idee sull’impiego del RMT nella prassi didattica. Nello specifico il RMT propone agli allievi:

• di fare matematica nel risolvere problemi reali dove sono richieste competenze di lettura, interpretazione del testo, logica, strategia risolutiva, verifica dei risultati, esplicitazione chiara del procedimento logico risolutivo, così come richiesto dalle Indicazioni Nazionali;

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• di apprendere le regole elementari del dibattito scientifico nel discutere e risolvere le diverse soluzioni proposte; • di sviluppare le capacità di lavorare in gruppo;

• di confrontarsi con altri compagni di altre classi.

Denominazione progetto IL METODO ANALOGICO: LA VIA DEL CUORE…DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA SCUOLA PRIMARIA!

Situazione su cui interviene Il progetto prevede l’utilizzo del metodo analogico, a partire dagli alunni di 5 anni della scuola dell’infanzia, come strategia didattico-educativa efficace per l’acquisizione di concetti matematici. Il metodo analogico è il modo più naturale di apprendere mediante metafore e analogie, come fanno i bambini che nella loro genialità imparano a giocare, a parlare o usare il computer ancor prima degli adulti. È il metodo del cuore cioè dell’intuizione a tutto campo, esercitata a 360 gradi, per accogliere tutto, nella fiducia e nell’accettazione, senza timore e senza bisogno di quel controllo che blocca ogni cosa.

Attività previste Lezioni frontali Lezioni con la Lim Uso di maxistrumenti di Matematica

Destinatari Alunni dell’Infanzia e della Primaria

Risorse umane (ore) / area Docente curriculare

Altre risorse necessarie Aula-Laboratorio multimediale

Stati di avanzamento SCUOLA DELL’INFANZIA: “Primi voli” è il percorso che guiderà gli alunni di 5 anni a:

✓ Fare (disegnare, colorare, prepararsi a scrivere);

✓ Pensare (topologia e classificazione);

✓ Contare (lettura intuitiva delle quantità).

SCUOLA PRIMARIA:

✓ La linea del 20

✓ La linea del 100

✓ Imparare le tabelline con il metodo analogico

✓ La linea del 1000 e altri strumenti di calcolo

✓ Matematica al volo in quarta

✓ Matematica al volo in quinta


− sviluppo armonico e globale

− potenziamento delle capacità logico-intuitive

− maggiore capacità nel calcolo mentale

− maggiore autostima e disponibilità all’apprendimento

− prevenzione del disagio scolastico

− maggiore grado di condivisione delle esperienze relazionali,

emozionali, corporee, senso-motorie, simboliche, rappresentative

in riferimento al singolo e al gruppo di lavoro

− una certa capacità a contenere e a simbolizzare l'aggressività

personale.

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Denominazione progetto GIOIAMATHESIS - GIOCHI LOGICI LINGUISTICI MATEMATICI

Situazione su cui interviene Si propone questa “olimpiade” per sviluppare le competenze matematiche degli allievi attraverso la valorizzazione della logica e dell’intuizione. Le gare consistono in una serie di test che mettono alla prova non tanto la loro capacità nel fare i calcoli, quanto l’abilità nell’applicare i principi logici in qualsiasi situazione problematica: i test richiedono capacità deduttive e un buon livello di attenzione e ragionamento. Scopo della partecipazione a tali iniziative è quello di offrire agli alunni opportune situazioni di esperienze significative, anche al di fuori della propria scuola di appartenenza, e di determinare con attività ludico-creative la consapevolezza delle proprie abilità.

Attività previste Gli allievi saranno impegnati in: giochi motori, giochi didattici linguistici, esperienze pratiche di misurazione, utilizzo di strumenti di calcolo/misura non convenzionali, registrazione di dati, classificazioni, seriazioni, confronti, formulazione di ipotesi, risoluzione di problemi, lettura di grafici e tabelle, quiz, esercitazioni individuali e di gruppo.

Destinatari Alunni dell’Infanzia, della Primaria e della Secondaria di 1° grado, a partire dai bambini di 5 anni.

Risorse finanziarie necessarie Quota di iscrizione individuale a carico delle famiglie.

Risorse umane (ore) / area Docenti dell’area logico-matematica dell’Istituto.

Altre risorse necessarie LIM, materiale di facile consumo, quaderni per esercizi da scaricare da Internet.

Indicatori utilizzati Test con simboli-guida visivi per monitorare e testare il livello delle conoscenze.

Stati di avanzamento Tutte le attività saranno proposte in modo progressivo in modo da favorire il miglioramento e il potenziamento delle competenze logico-matematiche.

Valori / situazione attesi -Fornire occasioni per acquisire consapevolezza delle proprie abilità e di un sapere che conduca a vedere la realtà matematicamente. -Concorrere alla produttività in modo da apprendere piacevolmente la matematica nelle sue interazioni con le scienze, la linguistica e le arti. -Promuovere l’abitudine ad un metodo di lavoro rigoroso, creativo, efficace per la ricerca di soluzioni in situazioni problematiche. -Favorire lo sviluppo delle capacità logiche, creative, organizzative e di trasferibilità delle proprie conoscenze in altri contesti.

Denominazione progetto TRA I BANCHI DELL’ALTA MURGIA

Situazione su cui interviene Attraverso attività ludico-pratiche si vuole incentivare l’educazione ambientale e favorire in tutti gli alunni della scuola primaria la conoscenza approfondita dello splendido territorio murgiano, propedeutica alla sua conservazione ed alla sua corretta fruizione.

Attività previste La proposta formativa offre una scelta tra moduli diversificati per argomenti e raggruppati in percorsi disciplinari con tematiche diverse, spaziando dalla geologia, alla chimica, alla meteorologia, alla zoologia, alla storia, alla creatività, con un approccio sempre attento alla sostenibilità ambientale. La proposta prevede anche divertenti e stimolanti attività didattiche in aula e negli spazi esterni delle scuole così da renderlo fruibile per tutti, anche per i più piccoli.

Destinatari Alunni di tutte le classi dei due plessi di Scuola Primaria e Alunni della Secondaria

Risorse finanziarie necessarie Tutte le attività proposte nel progetto sono offerte dal Parco Nazionale

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dell’Alta Murgia e pertanto gratuite.

Risorse umane (ore) / area Docenti curriculari ed esperti dell’Alta Murgia. Docenti dell’area scientifica e storico-geografica.

Altre risorse necessarie Laboratori

Indicatori utilizzati • Promuovere negli alunni comportamenti corretti nei confronti dell'ambiente naturale.

• Promuovere negli alunni un percorso contrassegnato da comportamenti responsabili.

• Approfondire la conoscenza del mondo rurale, quale habitat di specie animali e vegetali e fonte di biodiversità.

• Conoscere il ruolo del rapporto uomo–natura–ambiente nell'ottica di una corretta educazione ambientale

• Compilare schede didattiche

Stati di avanzamento Studio introduttivo Laboratori attivi curati da esperti

Valori / situazione attesi Acquisizione del concetto di ambiente e della consapevolezza di appartenenza all’ambiente. Formazione per i ‘cittadini dell’Alta Murgia di domani’ per un corretto comportamento nei confronti dell’ambiente. Partecipazione, impegno e coinvolgimento degli alunni.

Denominazione progetto UN ORTO A MISURA DI BAMBINO

Situazione su cui interviene Il progetto intende promuovere un percorso educativo-didattico mediante la costruzione di un orto con la finalità prioritaria di valorizzare la “cura della terra” che dà cibo e che è nutrimento per l’integralità della persona da un punto di vista fisico, emotivo e cognitivo. Attraverso il saper guardare, osservare, ascoltare e operare in maniera diretta e divertente, i bambini della scuola dell’infanzia ”G. RODARI” potranno vivere un’esperienza unica che permetterà loro di conoscere l’origine e il ciclo biologico dei prodotti vegetali che concorrono ad una buona e sana nutrizione.

Attività previste -Esecuzione delle fasi di coltivazione della terra (preparare il terreno, seminare, innaffiare, raccogliere i prodotti). -Organizzazione dell’orto in maniera dinamica, creativa e giocosa, secondo le forme fantasiose che i bambini gli daranno. -Realizzazione di uno spaventapasseri.

Destinatari Bambini di tre, quattro e cinque anni.

Risorse finanziarie necessarie nessuna

Risorse umane (ore) / area Tutte le insegnanti della scuola dell’infanzia ”G. Rodari” Consulenza gratuita di un esperto esterno orticoltore

Altre risorse necessarie Collaborazione offerta dai nonni e dai genitori dei bambini nella cura dell’orto. Grazie al supporto e al loro sapere teorico e pratico, gli adulti sapranno comunicare ai bambini la necessità di recuperare l’uso ed il valore della terra.

Indicatori utilizzati -Osservazione in itinere del lavoro svolto -Esplorazione dell’ambiente utilizzando i cinque sensi, affinando abilità ed atteggiamenti di tipo scientifico come: la curiosità e il gusto della scoperta.

Stati di avanzamento -Interventi ed azioni di cura dell’orto da novembre a giugno -Raccolta dei prodotti giunti a maturazione -Impegno a continuare le attività fino al termine del triennio -Manifestazione finale a chiusura del progetto

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Valori / situazione attesi -Imparare ad amare e rispettare l’ambiente naturale -Riconoscere il colore, il sapore, il profumo della terra e dei suoi frutti -Scoprire il ciclo vitale delle piante e le loro differenze -Sensibilizzare al consumo di frutta, verdure e ortaggi -Conoscere l’importanza di una corretta alimentazione -Tessere legami intergenerazionali per arricchire la reciprocità delle relazioni adulti- bambini.

Denominazione progetto SALVAMBIENTE

Situazione su cui interviene Si vuole intervenire su tutti gli alunni, dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria, educandoli progressivamente al rispetto dell’ambiente, partendo dall’aula in cui si trovano, ed estendendo l’azione alle loro abitazioni, alla città, al territorio, all’ambiente nella sua totalità.

Attività previste Sono previste soprattutto attività ludico-pratiche per avviare gli studenti alla raccolta differenziata, alla biodiversità, alle trasformazioni energetiche, alla mobilità sostenibile, laboratori di riciclo, partecipazione alla Festa dell’albero, all’iniziativa “Puliamo il mondo”, al progetto “Parco dell’Alta Murgia”, visite guidate ai centri di raccolta e riciclaggio, partecipazione a progetti nazionali, regionali e scolastici proposti di volta in volta.

Destinatari

Alunni della Primaria e della Secondaria

Risorse finanziarie necessarie Eventuali spese a carico delle famiglie

Risorse umane (ore) / area Docenti curricolari, esperti, volontari di associazioni ambientali, nel corso dell’A.S.

Altre risorse necessarie Laboratori

Valori / situazione attesi Acquisizione della consapevolezza di appartenenza all’ambiente e del concetto di ambiente Raggiungimento di un corretto comportamento nei confronti dell’ambiente Partecipazione, impegno, coinvolgimento degli alunni e delle loro famiglie

Denominazione progetto PROGETTO DI EDUCAZIONE ALLA SALUTE

Situazione su cui interviene La società del cosiddetto benessere economico sta sempre più generando forme di malessere psico-fisico e sociale. Si rende pertanto indispensabile, in ambito scolastico, una convinta ed efficace azione educativa mirata all’assunzione consapevole di positivi stili di vita e al radicamento di una cultura della prevenzione. In questa prospettiva assume perciò particolare rilevanza l'Educazione alla Salute, in quanto costituisce aspetto fondamentale della piena formazione dell'uomo. Al riguardo è opportuno citare il significato autentico di tale espressione, precisando che, come afferma l'Organizzazione Mondiale della Sanità, la salute è “lo stato di completo benessere fisico, mentale e sociale” e non mera assenza di malattia. Educazione alla salute significa “promozione del pieno sviluppo della personalità, cioè promozione della piena realizzazione delle potenzialità dell'intelligenza, dell'affettività, dell'integrazione sociale di singoli alunni, in modo da assicurare la pienezza della vita personale, l'attivazione di tutta l'umanità di cui ogni soggetto è ricco”. Anche le Indicazioni Nazionali richiamano più volte l’attenzione dei docenti di tutte le discipline all’impegno per lo svolgimento di idonee esperienze educative -didattiche pluridisciplinari centrate sull’Educazione alla Salute.

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Attività previste Attivazione di percorsi educativi riguardanti in particolare gli stili di vita: educazione alimentare - prevenzione alle dipendenze. Partecipazione all’iniziativa “Frutta nelle Scuole” La “scuola promotrice di salute”: - incoraggia la salute e l'apprendimento con tutte le misure di cui dispone - coinvolge i distretti sanitari, gli insegnanti, gli studenti, i genitori, operatori nel campo della salute e della sicurezza per rendere la scuola luogo sano e sicuro - si adopera per fornire un ambiente favorevole alla salute attraverso progetti proposti dall'Azienda Sanitaria, arricchendoli con ulteriori percorsi educativi, promuove opportunità per effettuare attività di educazione fisica e di ricreazione - realizza politiche e pratiche che rispettano l'autostima dell'individuo - fornisce opportunità di successo e riconosce gli sforzi positivi e le buone

intenzioni non meno dei risultati personali - è centrata non sull’insegnamento, ma sulla facilitazione

all’apprendimento - fornisce sostegno alle motivazioni degli alunni e sviluppa l’acquisizione di fiducia in se stessi.

Destinatari alunni di 5 anni scuola dell’infanzia / scuola primaria alunni di scuola secondaria di primo grado

Risorse umane (ore) / area Docenti di scienze Eventuale esperto (biologo-nutrizionista-medico-psicologo…)

Altre risorse necessarie Laboratorio scientifico Laboratorio multimediale

Stati di avanzamento AREE TEMATICHE: ALUNNI DI 5 ANNI SCUOLA DELL’INFANZIA / SCUOLA PRIMARIA: NUTRIZIONE E ATTIVITA’MOTORIA L’educazione alimentare è da sempre parte integrante di interventi di educazione sanitaria nelle scuole, mirati a promuovere stili di vita corretti al fine della prevenzione delle patologie cronico degenerative.

OBIETTIVI : - promuovere nel contesto “scuola” conoscenze e competenze sulla corretta alimentazione e sull’attività fisica al fine di favorire una crescita sana del bambino - favorire nei bambini e nelle famiglie scelte alimentari corrette - veicolare informazioni adeguate sui corretti stili di vita e indurre la consapevolezza del legame tra alimentazione e salute - sviluppare l’educazione al gusto degli alimenti semplici come premessa per una alimentazione corretta - migliorare le capacità di lettura delle etichette al fine di operare una scelta consapevole nei consumi alimentari - confrontarsi con le abitudini e gli stili alimentari di ragazzi provenienti da altri paesi - conoscere le risorse agroalimentari del proprio territorio e la loro produzione - promuovere la sicurezza alimentare - promuovere l’attività fisica. SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO: CONTRASTO ALLE DIPENDENZE: FUMO – ALCOL – DROGA - CELLULARI – INTERNET – VIDEOGIOCHI - GIOCHI D’AZZARDO… La prevenzione alle dipendenze da sostanze (tabacco, alcol, sostanze psicoattive, gioco d’azzardo …) è mirata ad aumentare le conoscenze sul fenomeno dipendenza informando i ragazzi sui rischi al fine di ridurli promuovendo benessere.

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OBIETTIVI: - acquisire la consapevolezza che il fumo fa male determinando una reale diminuzione delle prestazioni fisiche - riconoscere che il gruppo dei pari spesso influenza i comportamenti e le scelte dei singoli in maniera inconsapevole - acquisire competenze per lo sviluppo dell’assertività e dell’autoconsapevolezza nella scelta di comportamenti salutari - promuovere una cultura ed uno stile di vita sano nei ragazzi e nei loro genitori - proteggere i ragazzi dall’esposizione al fumo passivo e creare ambienti favorevoli alla salute - conoscere i danni dell’uso e abuso di alcol e droga. - conoscere l’influenza della pressione sociale sul consumo di alcol e sostanze psicotrope - combattere le dipendenze comportamentali attraverso la conoscenza dei rischi legati ad un uso improprio di cellulari, internet, videogiochi … - migliorare le capacità e le competenze dei ragazzi necessarie per affrontare i cambiamenti nelle relazioni sociali e il coinvolgimento in comportamenti che possono comprometterne il loro benessere psicofisico.

Valori / situazione attesi Al termine del percorso di apprendimento sono attesi i seguenti risultati per almeno l’80% degli alunni partecipanti: - acquisizione di uno stile alimentare corretto e di una abitudine costante al movimento

- aumento della consapevolezza nella scelta degli alimenti - aumento della capacità di collaborare attraverso il lavoro in gruppo. - potenziamento delle abilità interpersonali - aumento delle conoscenze dei rischi sull’uso di tabacco, alcol, sostanze psicoattive … - aumento della capacità di riflessione critica .

Denominazione progetto DONAZIONE ORGANI “CONOSCERE PER DONARE”

Situazione su cui interviene Con questo progetto si vuole sostenere e potenziare la cultura della donazione degli organi per informare e sensibilizzare gli alunni in modo da garantire, anche per il futuro, un volontariato del dono e un incremento del numero di donatori.

Attività previste A livello didattico nelle ore curriculari gli alunni delle classi, precedentemente istruiti sull’argomento dei reni e della loro funzione, saranno coinvolti in una lezione frontale tenuta dalla dott.ssa Vitucci Antonietta sul tema del progetto. Successivamente gli alunni saranno invitati a scrivere una poesia o a realizzare un manufatto, inerente l’argomento.

Destinatari Alunni delle classi quinte del plesso “D. Nardone” e “A. Scacchi”

Risorse finanziarie necessarie //

Risorse umane (ore) / area - Esperta: dottoressa Vitucci Antonietta. - Docenti del team delle classi quinte

Altre risorse necessarie Aula, LIM, materiale scolastico.

Indicatori utilizzati Raccolta di elaborati inerenti l’argomento.

Stati di avanzamento L’attività sarà svolta nell’arco di una giornata scolastica. Gli alunni saranno accorpati in una sola classe.

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Valori / situazione attesi - Rafforzare la cultura della solidarietà e della donazione anonima e gratuita dei propri organi a scopo di trapianto terapeutico. - Promuovere tra i bambini della Scuola Primaria la conoscenza degli stili di vita corretti per garantire il “bene salute” e prevenire comportamenti a rischio o la necessità di un trapianto. - Comprendere l’importanza della donazione volontaria, anonima e gratuita.

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Denominazione progetto EASY- PEASY LEARNING ENGLISH

Situazione su cui interviene Il progetto nasce come sperimentazione di un’attività didattica curriculare, che prevede l’apprendimento dell’inglese attraverso la figura del Madrelingua. Gli esperti madrelingua, individuati dalla scuola “London Bridge”, con la quale il nostro istituto ha stipulato una convenzione, offriranno gratuitamente, in ogni classe della scuola primaria, un modello reale di lingua inglese. Inoltre, organizzando specifiche attività in accordo con i docenti curriculari di classe sarà valorizzata la trasversalità degli insegnamenti soprattutto in alcuni momenti forti dell’anno: Halloween, Natale, Carnevale, Pasqua, Festa di fine anno.

Ampio spazio sarà dato alla conversazione orale mediante la quale gli alunni potranno mettere in pratica le competenze acquisite e utilizzare l’inglese come lingua per comunicare.

Attività previste Lezione frontale-conversazione orale con il madrelingua

Destinatari Alunni della scuola Primaria

Risorse umane (ore) / area Docente Madrelingua. Docenti curriculari di Lingua Inglese

Altre risorse necessarie Aula Laboratorio

Stati di avanzamento Scuola Primaria (dalla classe prima alla classe quinta):

▪ Promuovere progetti di innovazione nel campo della metodologia e della didattica disciplinare;

▪ Potenziare la conoscenza e l’uso della lingua inglese attraverso l’intervento intenzionale, sistematico e programmato di un madrelingua, in collaborazione con gli insegnanti interni, in alcuni selezionati momenti dell’attività didattica;

▪ Far crescere nell’alunno l’autostima attraverso l’esercizio della propria capacità cooperativa;

▪ Affinare la capacità comunicativa. ▪ Sviluppare la curiosità e la conoscenza di altre culture e le

competenze di cittadinanza europea


▪ Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria in una situazione di realtà la consapevolezza dell’importanza del comunicare.

▪ Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera.

▪ Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi.

▪ Saper interagire con una certa disinvoltura in conversazioni che trattano argomenti di vita quotidiana

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Denominazione progetto GIOCHIAMO CON LA LINGUA INGLESE

Situazione su cui interviene La ricerca psicopedagogia e didattica ha rivolto negli ultimi anni ha rivolto un interesse crescente ai fattori culturali, sociali e motivazionali dell’apprendimento linguistico, in particolare ha posto l’ accento su quel processo di concettualizzazione della lingua che il bambino attiva spontaneamente, anche prima dell’insegnamento formale. Quando il bambino della scuola dell’infanzia si accosta alla scuola straniera è sostenuto dallo stesso atteggiamento curioso, attivo ed esplorativo che contraddistingue l’apprendimento della lingua madre. Pur incontrando numerosi ostacoli cognitivi nell’imparare una lingua straniera, il bambino è disposto ad impegnarsi grazie soprattutto ad un approccio ludico e a tutte quelle attività che può intraprendere in modo disteso e senza la preoccupazione del risultato.

Attività previste Ogni bambino prenderà confidenza con la nuova lingua seguendo un processo naturale e induttivo: si servirà di stimoli uditivi e visivi adeguati al suo sviluppo cognitivo e che faranno riferimento esclusivamente alla dimensione orale della lingua. L’insegnante coinvolgerà i bambini proponendo attività didattiche utili per fare esperienza concreta di un lessico nuovo: giochi di gruppo e individuali; presentazione di se stessi; giochi per la conoscenza dei: colori, numeri, animali, oggetti, giocattoli, famiglia, casa; ascolto e visione di materiale multimediale; compilazione di schede operative.

Destinatari Alunni dei due plessi della scuola dell’Infanzia

Risorse umane (ore) / area Docente specializzata

Altre risorse necessarie Aula-sezione / Laboratorio

Stati di avanzamento Bambini 3-4-5 anni: • Scoprire l’esistenza di altre lingue diverse da quella italiana;

• Conoscere parole della lingua inglese diventate di uso comune nella lingua italiana;

• Ascoltare e imparare brevi rime e canzoncine;

• Presentare se stesso;

• Riconoscere e imparare i nomi dei colori, di alcuni animale, i numeri da 1 a 10.


• Saper avvalersi dei diversi linguaggi verbali;

• Saper mantenere l’attenzione sui vari messaggi;

• Saper familiarizzare con la lingua inglese;

• Saper memorizzare canti e filastrocche;

• Saper riprodurre semplici frasi, riutilizzando in contesti diversi vocaboli e semplici strutture memorizzate.

Denominazione progetto “PARLIAMO IN INGLESE”

Situazione su cui interviene Poiché è di fondamentale importanza favorire un approccio alla lingua straniera già durante il primo percorso scolastico, è compito della scuola dell’infanzia porre le basi per un interesse alla lingua straniera e suscitare nel bambino curiosità verso l’apprendimento di un nuovo codice linguistico. Sin dalla più tenera età, infatti, i bambini assimilano moltissime informazioni provenienti dal mondo esterno e, se opportunamente sollecitati, sono in grado di acquisire competenze linguistiche e comunicative a lungo termine. Le attività didattiche, volte a

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favorire questo primo approccio con la lingua inglese, saranno strutturate sulla base delle effettive capacità cognitive e sugli interessi dei bambini, al fine di avvicinarli alla nuova lingua nel modo più naturale possibile, seguendo un percorso coinvolgente, creativo ed emozionante.

Attività previste Ogni bambino prenderà confidenza con la nuova lingua seguendo un processo naturale e induttivo: si servirà di stimoli uditivi e visivi adeguati al suo sviluppo cognitivo e che fanno riferimento esclusivamente alla dimensione orale della lingua. L’insegnante coinvolgerà i bambini utilizzando un linguaggio iconico e musicale e proporrà, inoltre, delle attività didattiche utili al bambino per fare esperienza concreta di un lessico nuovo: giochi di gruppo e individuali; presentazione di se stessi; giochi per la conoscenza dei: colori, numeri, animali, oggetti, giocattoli, famiglia, casa; ascolto e visione di materiale multimediale; compilazione di schede operative.

Destinatari Tutti i bambini di 5 anni della scuola dell’Infanzia “G.RODARI”

Risorse finanziarie necessarie Nessuna. Contributo volontario di un esperto senza alcun compenso.

Risorse umane (ore) / area Il progetto sarà svolto da un genitore impiegando h 2

Altre risorse necessarie Aula della sezione, laboratorio, computer, registratore

Indicatori utilizzati Osservazione sistematica in itinere e finale del percorso, monitorando costantemente i progressi dei bambini.

Stati di avanzamento L’apprendimento sarà favorito da un contesto ludico e da un approccio naturale, proponendo delle attività giocose e che implichino azioni motorie. Si organizzeranno situazioni di gioco e di esperienza di vita diretta in cui il bambino si esprimerà in lingua inglese in modo del tutto spontaneo e naturale. L’apprendimento del lessico verrà promosso, attraverso lo svolgimento di attività manipolativo-creative, come disegnare, colorare e decorare elementi di nuovo apprendimento. Saranno altresì previsti giochi di movimento al fine di coniugare l’esigenza naturale di movimento dei bambini con la loro maggiore ricettività in condizioni di rilassatezza e divertimento. Si punterà così a tenere sempre viva la curiosità e l’attenzione dei bambini verso la lingua inglese.

Valori / situazione attesi

-Stimolare la curiosità dei bambini alla conoscenza di una lingua nuova. -Sviluppare il rispetto per gli altri e promuovere la diversità linguistica e culturale. -Abituarli a considerare e usare altri codici espressivi e di comunicazione, anche in previsione dell’ingresso nella scuola primaria.

Denominazione progetto ERASMUS+ Call2016 – KA2 Partenariati Strategici tra le scuole per lo scambio di buone pratiche

Situazione su cui interviene Il progetto vuole sviluppare, nell’ambito della CITTADINANZA EUROPEA E INTERCULTURA, risultati innovativi e/o svolgere un'intensa attività di diffusione e di valorizzazione di prodotti e idee innovative. Scopo primario di questo progetto è creare una rete con le scuole di altri Paesi Partner europei, incrementandone la capacità di operare a livello transnazionale, per condividere e confrontare idee, pratiche e metodi. I risultati e le attività del progetto saranno diffusi in maniera proporzionale agli obiettivi e alla dimensione dello stesso. Il progetto, inoltre, prevede di sfruttare le opportunità di mobilità rivolte agli alunni e al personale per aiutare le scuole partecipanti a svilupparsi come organizzazioni e accrescere la loro capacità di lavorare nell'ambito di progetti internazionali.

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Attività previste Focus su Astronomia, Sostenibilità e Acqua. Scambi culturali e Meeting in Olanda, Francia, Spagna e Danimarca


Risorse finanziarie necessarie Finanziamento europeo

Risorse umane (ore) / area Referente e docenti partecipanti al Progetto

Altre risorse necessarie Internet e webcam e altro materiale per la realizzazione dei lavori da presentare ai vari meeting.

Stati di avanzamento Inizio Novembre 2016 termine Maggio 2019

Valori / situazione attesi -Creare una rete con le scuole di altri Paesi Partner europei -Incrementare la capacità di operare a livello transnazionale -Promuovere l’intercultura -Potenziare l’apprendimento della lingua inglese -Accrescere la conoscenza degli argomenti scelti

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Denominazione progetto ALLENA I TUOI NEURONI CON IL CODING!

Situazione su cui interviene Nella società odierna i computer sono dovunque e costituiscono un potente strumento di aiuto. Per essere culturalmente preparati è indispensabile quindi una comprensione dei concetti di base dell’informatica. Il lato scientifico-culturale dell'informatica, definito anche pensiero computazionale, aiuta a sviluppare competenze logiche e capacità di risolvere problemi in modo creativo ed efficiente, qualità che sono importanti per tutti i futuri cittadini. Il modo più semplice e divertente di sviluppare il pensiero computazionale è attraverso la programmazione (coding) in un contesto di gioco.

Attività previste Attraverso attività ludico-informatiche, gli alunni, a partire dai 5 anni della scuola dell’infanzia sino ai 13 anni della scuola secondaria di 1°grado, avranno l’opportunità di effettuare attività di diverso genere:

✓ attività PLUGGED, fruibili dai siti code.org, blockly games, kodable, madewithcode.com, Scratch.mit

✓ lezioni tradizionali svolte senza l’uso di un calcolatore (attività UNPLUGGED) come Codyroby, Codyway, Kid Fax, Pixel Art.

Le insegnanti dell’infanzia, le insegnanti di matematica della scuola primaria e i docenti di matematica della scuola media parteciperanno con le loro classi all’iniziativa “Programma il Futuro”. Si prevede, inoltre, la partecipazione dell’intero Istituto alla Settimana Europea, alla Settimana Mondiale e alla Settimana Nazionale del Codice. Tutte le attività saranno organizzate e supervisionate dall’animatore digitale, supportato dai docenti del team dell’innovazione digitale.


Risorse umane (ore) / area Docente curriculare Animatore digitale

Altre risorse necessarie Aula- Laboratorio di Informatica

Stati di avanzamento Modalità di base: la modalità base consiste nel far svolgere agli studenti un'ora di avviamento al pensiero computazionale. Modalità avanzata: la modalità avanzata consiste nel far seguire dei percorsi più approfonditi, che sviluppano i temi del pensiero computazionale con ulteriori lezioni.

Valori / situazione attesi

Al termine del percorso di apprendimento sono attesi i seguenti risultati per almeno l’80% degli alunni partecipanti:

− potenziamento delle capacità logiche


− dimestichezza nel trattare la complessità (dal momento che i sistemi software raggiungono normalmente un grado di complessità superiore a quello che viene abitualmente trattato in altri campi dell’ingegneria)

− tenacia nel lavorare con problemi difficili

− tolleranza all’ambiguità (da conciliare con il necessario rigore che garantisce la correttezza della soluzione)

− confidenza nel trattare con problemi definiti in modo incompleto

− abilità nel trattare con aspetti sia umani che tecnologici, in

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quanto la dimensione umana (definizione dei requisiti, interfacce utente, formazione, ...) è essenziale per il successo di qualunque sistema informatico

− capacità di comunicare e lavorare con gli altri per il raggiungimento di una méta comune o di una soluzione condivisa

− maggiore capacità di automatizzare la risoluzione del problema definendo una soluzione algoritmica, consistente in una sequenza accuratamente descritta di passi, ognuno dei quali appartenente ad un catalogo ben definito di operazioni di base

− maggiore capacità di identificare, analizzare, implementare e verificare le possibili soluzioni con un’efficace ed efficiente combinazione di passi e risorse (avendo come obiettivo la ricerca della soluzione migliore secondo gli stessi criteri).

Denominazione progetto GENERAZIONI CONNESSE Prevenzione al Cyberbullismo “IO NON RISCHIO NEL WEB”

Situazione su cui interviene

Il progetto vuole stimolare la riflessione dei ragazzi sui rischi derivanti dall’uso inappropriato del WEB e dai pericoli derivanti dalla navigazione on line. L’istigazione all’odio on line è divenuta, infatti, una delle forme più diffuse di abuso dei diritti umani. Cresce la violenza in Rete che vede protagonisti i minori, i quali spesso diventano vittime di messaggi ostili o fanno esperienze in Internet che li turbano. Ormai lo smartphone è lo strumento più diffuso tra i ragazzi: essi usano internet tutti i giorni per comunicare con amici e familiari o per fare i compiti a casa. Occorre quindi organizzare iniziative per metterli in guardia dai rischi cui possono essere esposti e promuovere la navigazione sicura e responsabile in Rete.

Attività previste Per sensibilizzare i ragazzi ad una riflessione sull’uso corretto della rete

saranno organizzati:

• Incontri con rappresentanti della Polizia postale

• Incontri con psicologi o altri esperti

• Attività in collaborazione con enti e associazioni locali Il progetto prevede anche la partecipazione dei docenti a specifiche iniziative di formazione.

Destinatari Alunni della scuola Primaria e della scuola Secondaria

Risorse umane (ore) / area Psicologi, forze dell’ordine, docente referente e altri insegnanti

Altre risorse necessarie LIM, Laboratorio d’Informatica, Aula Magna

Indicatori utilizzati Sarà promossa un’indagine conoscitiva per monitorare i bisogni della popolazione scolastica dell’Istituto.

Valori / situazione attesi Dopo le azioni di sensibilizzazione, ci si attende che gli studenti raggiungano i seguenti risultati: -sviluppare una maggiore consapevolezza del problema -conoscere i diritti e i doveri di cui ogni cittadino è titolare anche in internet -favorire un processo di educazione all’uso corretto della Rete

-conoscere i pericoli ed i rischi del WEB -prevenire il cyberbullismo -isolare contatti inappropriati delle piattaforme e dei social network -rigettare contenuti razzisti e discriminatori

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Denominazione progetto #thisforfuture - PROCESSO 2 DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO

Vedi PdM

Denominazione progetto PROGETTO CONTINUITA’ – LABORATORI ATTIVI

Situazione su cui interviene L’itinerario scolastico dai tre ai quattordici anni, pur abbracciando tre tipologie di scuola caratterizzate ciascuna da una specifica identità educativa e professionale, è progressivo e continuo. La presenza, nel nostro istituto dei tre ordini di scuola richiede, pertanto, la progettazione di un percorso formativo ed organico completo che lo supporti anche nell’approccio con la scuola di ordine superiore, mettendolo a contatto con gli ambienti fisici in cui andrà ad operare, con gli insegnanti e con un metodo di lavoro sempre più intenso e produttivo, valorizzando le competenze già acquisite, nel rispetto di quelle che sono le caratteristiche proprie dell’età evolutiva. Per garantire, quindi, un percorso formativo sereno improntato sulla coerenza e sulla continuità educativa e didattica l’Istituto propone un itinerario scolastico che:

• crei “continuità” nello sviluppo delle competenze che l’alunno può acquisire dall’ingresso nella scuola fino ad orientarlo nelle scelte future (continuità verticale);

• eviti che ci siano fratture tra vita scolastica ed extra-scuola facendo si che la scuola si ponga come perno di un sistema allargato ed integrato in continuità con l’ambiente familiare e sociale (continuità orizzontale).

Attività previste Per la continuità verticale: • progettazione di un curriculum verticale ai tre ordini di scuola

• attività di continuità ✓ dalla sc. dell’Infanzia alla sc. Primaria ✓ dalla sc. Primaria alla sc. Secondaria di I grado

Per la continuità orizzontale:

• attività di comunicazione/informazione alle famiglie; • attività di raccordo con il territorio


Risorse umane (ore) / area Docenti curriculari

Altre risorse necessarie Aula- Laboratori-Spazi esterni

Stati di avanzamento Scuola dell’Infanzia - Scuola Primaria ✓ costituzione di una commissione continuità in cui siano presenti

docenti scuola primaria/docenti scuola dell’infanzia

✓ incontri periodici fra docenti ✓ coordinamento del curriculum ✓ pianificazione attività didattiche comuni per la continuità ✓ predisposizione fascicolo informativo per il passaggio delle notizie ✓ criteri di formazione delle classi ✓ visita degli alunni della scuola dell’infanzia alle scuole

primari ✓ pianificazione di microesperienze educativo-didattiche e

laboratoriali (Lingua Inglese, Scienze, Musica, Arte, Motoria)

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✓ pianificazione di iniziative in continuità con il territorio e le associazioni esterne

✓ pianificazione delle attività di “Open Day”, “Accoglienza” e di ”Feste ed eventi particolari” ecc..

Scuola Primaria – Scuola Secondaria 1° grado ✓ costituzione di una Commissione Continuità in cui siano presenti

docenti dei due ordini di scuola ✓ coordinamento del curriculum ✓ confronto tra traguardi della Primaria e prerequisiti I Media ✓ incontri tra docenti dei due ordini di scuola ✓ pianificazione di attività laboratoriali in continuità (Laboratori di

Arte, Musica, Inglese, Francese, Matematica e Scienze, Informatica, Teatro, Lettura, Motoria)

✓ pianificazione di iniziative in continuità con il territorio e le associazioni esterne

✓ stesura di una scheda di passaggio fra i due ordini di scuole ✓ prove in uscita per gli alunni di quinta ✓ pianificazione delle attività di “Open Day”, “Accoglienza” e di

”Feste ed eventi particolari” ecc..


• prevenzione del disagio e dell’insuccesso scolastico;

• processo di crescita organico e completo nei tre ordini di scuola;

• positivo conseguimento delle finalità dell’istruzione obbligatoria.

Denominazione progetto ORIENTARSI A SCUOLA ED EDUCARE ALL’AFFETTIVITÀ

Situazione su cui interviene E’ importante dare un’attenzione organizzativa e didattica all’orientamento già a partire da un momento educativo iniziale come la scuola dell’infanzia, ancora oggi intesa come luogo di “ludus” o luogo preparatorio alla socializzazione. L’orientamento è un processo personale che si sviluppa spontaneamente in tutti i contesti sociali, ma che può essere sinergicamente supportato dall’azione della scuola come ambiente privilegiato che conduce gradualmente il bambino e l’adolescente ad affrontare processi di scelta e di ridefinizione dei propri modelli mentali e schemi interpretativi. Nel bambino e/o ragazzo emerge il bisogno di avere un interlocutore che lo aiuti a rispecchiare e verificare i fragili assetti di identità via via raggiunti e che sostenga i propri criteri di scelta e giudizio.

Attività previste L’allievo lavorerà su 1) aspetti cognitivi ed emotivi 2) autostima 3) percezione di autoefficacia 4) locus of control e assunzione di responsabilità 5) stereotipi e giudizi, sui propri processi decisionali 6) capacità di analisi e sintesi. Tutto questo sarà effettuato attraverso:

• Uso di strumenti orientativi quali test e questionari che saranno utilizzati come stimoli per una riflessione autorientativa e meta-cognitiva

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• Valorizzazione delle potenzialità delle tecnologie della comunicazione e dell’informazione

• Ampio ricorso al lavoro collaborativo atto a valorizzare le potenzialità di apprendimento fornite dal gruppo dei pari e per sviluppare abilità sociali;

• Co-costruzione di un atteggiamento orientativo attraverso l’uso del gruppo e della classe come specchio della propria auto percezione;

• Spazi di autonomia progettuale che rendano il discente protagonista del proprio percorso di crescita.


Risorse umane (ore) / area Docente curriculare Docente laureato in Psicologia del lavoro e Psicoterapeuta sistemico relazionale

5 h a settimana per 25 ore totali (infanzia e primaria) 5h a settimana per 25 ore totali (secondaria di 1° grado)

Altre risorse necessarie Aula multimediale

Stati di avanzamento Scuola dell’Infanzia: 1) Costruire relazioni positive e funzionali con il gruppo dei

compagni; 2) Acquisire la consapevolezza dell’identità di genere; 3) Comprendere ed eseguire semplici consegne verbali e scritte

relative a se stessi, al proprio materiale e all’organizzazione delle giornate scolastiche;

4) Attività ludiche autogestite in piccoli gruppi; 5) Problematizzare verbalmente esperienze; formulare ipotesi;

confronto tra ipotesi diverse e prime interpretazioni; 6) Letture e conversazioni su vissuti personali.

Scuola primaria

1) Tenere conto dei punti di vista degli altri per trovare soluzioni comuni;

2) Utilizzare materiale scolastico per organizzare autonomamente i tempi di studi e di lavoro;

3) Costruire relazioni positive con il gruppo dei compagni anche in contesti extrascolastici

4) Cogliere stereotipi e pregiudizi nella definizione di ruoli maschili/femminili e nelle professioni.

5) Riconoscere e verbalizzare i propri stati d’animo 6) Conversazioni su semplici esperienze per formulare ipotesi

interpretative e possibili soluzioni di problemi;

Scuola secondaria di 1° grado

1) Cominciare a conoscere se stessi 2) Riconoscere i propri stati d’animo anche in relazione al proprio

contesto 3) Presentazione di sé

4) Individuazione comportamenti positivi/negativi 5) Ricostruzione del proprio percorso orientativo 6) Costruzione portafoglio di competenze


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− maggiore grado di condivisione delle esperienze relazionali, emozionali, corporee, sensomotorie, simboliche, rappresentative in riferimento al singolo e al gruppo di lavoro

− maggiore consapevolezza del mondo interiore, del sistema del sè

− capacità di lettura e interpretazione adeguata della realtà in cui si vive

− competenza nel decidere ed elaborare strategie di realizzazione delle proprie decisioni

− capacità di guidare se stessi nel cammino spesso lungo e faticoso della realizzazione dei propri progetti.

Denominazione progetto CONSULENZA PSICOTERAPICA A SCUOLA

Situazione su cui interviene La finalità del progetto è quella di migliorare la qualità della vita degli studenti, (e a sua volta di insegnanti, personale non docente e genitori) favorendo nella scuola benessere, successo e piacere e promuovendo quelle capacità relazionali che portano ad una comunicazione assertiva e collaborativa. Attraverso colloqui motivazionali e di sostegno avranno la possibilità di apprendere modalità di funzionamento più vantaggiose per il proprio benessere quali ad esempio: imparare ad attribuire costantemente un senso ed una motivazione a ciò che fanno, sviluppare senso di responsabilità rispetto alle azioni e alle scelte che decidono di compiere, sviluppare le capacità progettuali, apprendere la comunicazione cooperativa, migliorare il senso di efficacia personale e di autostima, migliorare le capacità esplorative, aumentare il senso di autonomia. Allo stesso tempo questi interventi permettono di effettuare prevenzione rispetto alle situazioni di rischio per la salute.

Attività previste Le principali funzioni di uno psicoterapeuta impegnato all’interno della scuola possono essere individuate nelle seguenti attività:

• costituire un’opportunità per favorire delle riflessioni

• costituire un momento qualificante di educazione alla salute e prevenzione del disagio, per il benessere psicofisico degli studenti degli insegnanti e del personale non docente

• promuovere negli studenti la motivazione allo studio e la fiducia in se stessi

• costituire un momento qualificante di ascolto e di sviluppo di una relazione di aiuto

• costituire un momento qualificante per la prevenzione del disagio evolutivo

• collaborare con le famiglie per la prevenzione del disagio scolastico

• rappresentare uno strumento per la formazione e la riqualificazione del personale docente

• rappresentare uno strumento, una modalità ed un’occasione per la formazione dei genitori.

Destinatari Alunni della scuola dell’Infanzia

Risorse umane (ore) / area Psicoterapeuta sistemico relazionale Ore a richiesta dei vari utenti (ma due consulenze ad personam)

Stati di avanzamento Il servizio si propone di perseguire le seguenti finalità: 1) Confrontarsi sui problemi inerenti la funzione educativa e docente

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2) Favorire la riflessione su alcuni casi difficili e su sulle situazioni relazionali problematiche e conflittuali che li coinvolgono

3) Collaborare per costruire insieme percorsi per affrontare le situazioni problematiche e l’invio se necessario ai competenti servizi territoriali

4) Favorire l’integrazione delle strategie tra scuola e famiglia 5) Fornire uno strumento per la riqualificazione e la

formazione del personale docente 6) Leggere il disagio degli allievi e le dinamiche conflittuali nella

classe 7) Offrire strumenti e strategie per migliorare le relazioni in classe 8) Sostenere gli insegnanti nel loro compito educativo, in particolare

nella gestione di comportamenti disfunzionali 9) Progettare assieme degli interventi educativi volti a migliorare o

"positivizzare" il clima di classe 10) Ricomporre conflitti tra insegnanti e genitori 11) Mediare tra insegnanti e genitori per costruire strategie educative

condivise 12) Costruire un terreno di fertile collaborazione tra la scuola e la

famiglia 13) Valutare se la situazione riportata dagli insegnanti o dai genitori è

gestibile a scuola o sia necessario coinvolgere anche i servizi socio-sanitari presenti sul territorio

14) Costruire una risposta educativa che coinvolga bambini, genitori e Insegnanti, e valorizzi tutte le risorse presenti sul territorio

Valori / situazione attesi Al termine del percorso di apprendimento sono attesi i seguenti risultati per almeno l’80% dei partecipanti

1) Crescita del benessere socio relazionale 2) Riduzione delle difficoltà di apprendimento e dei problemi

comportamentali 3) Diffusione di un clima positivo nel contesto scolastico 4) Miglioramento delle competenze relazionali ed educative degli

insegnanti e dei genitori 5) Contrasto del disagio sociale

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Denominazione progetto NATALE LUNGO IL CORSO

Situazione su cui interviene L’Istituto Comprensivo “Santomasi Scacchi”, abbracciando un territorio socialmente molto vario, per aggregare le diverse realtà esistenti, già da diversi anni, sviluppa attività in rete con le scuole circostanti, creando così un clima di parità e accoglienza. L’attività più significativa e coinvolgente in base alle esperienze positive precedenti, è quella del “Natale lungo il Corso” in quanto il Natale rappresenta una ricorrenza importante, ricca di messaggi autentici e suggestivi, radicata nella storia, nella vita, nella cultura di tutti, e coinvolge tutta la società e in particolare gli alunni che vivono intensamente questo periodo di festa. I temi sviluppati riguardano: la solidarietà, l’amicizia, la fratellanza, la pace. La manifestazione, ricca di interessanti attività, attrae notevolmente i cittadini i quali si riversano numerosi lungo il Corso di ubicazione della scuola per assistere alle diverse performances allestite nei vari androni dei palazzi più antichi. Gli alunni, attraverso attività artistiche, drammatizzazioni, musical, cori, canti e balli, diventano i veri protagonisti dell’evento.

Le principali finalità del progetto sono le seguenti: - coinvolgere i ragazzi in attività artistico-culturali rendendoli protagonisti - rispondere ad esigenze di espressione musicale, recitativa, corporea, artistica - valorizzare attitudini ed espressioni individuali di ogni partecipante; - promuovere l’interazione tra gruppi differenti di alunni provenienti da classi diverse e scuole diverse -riflettere sul vero significato del Natale e sul messaggio di amore che propone - rispondere all’esigenza dell’interazione scuola – territorio –società - mezzi di comunicazione. La manifestazione finale da tenersi il sabato prima del 25 dicembre darà enfasi alle attività preparate nel periodo da Ottobre a Dicembre. Il progetto mira a stabilire anche un clima di collaborazione tra i diversi ordini di scuola creando continuità e orientamento.

Attività previste Musical – Gruppo folkloristico – Laboratorio di creatività artistica – Teatro Coro…..


Risorse finanziarie necessarie Spese per locandine, brochures, service audio-luci, fotografo, SIAE, autorizzazioni varie, materiale di facile consumo.

Risorse umane (ore) / area Tutte le attività da realizzare saranno preparate in orario curriculare ed extracurriculare dai docenti curriculari e da esperti esterni. Inoltre sarà necessario il supporto dei collaboratori scolastici per allestire il palco. Il monte-ore dipenderà dal numero delle attività e dai docenti ed esperti coinvolti.

Altre risorse necessarie Saranno utilizzati i vari laboratori presenti nell’Istituto e la palestra della scuola secondaria.

Indicatori utilizzati Si terrà in considerazione l’indice di gradimento mostrato dagli alunni protagonisti, dai docenti e dal pubblico.

Stati di avanzamento Il progetto partirà dal mese di Ottobre e si concluderà a Dicembre con la manifestazione finale.

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Valori / situazione attesi Al termine del percorso di apprendimento sono attesi i seguenti risultati per almeno l’80% degli alunni partecipanti: -coinvolgimento degli alunni in attività artistico-culturali -sviluppo della creatività, fantasia e immaginazione -valorizzazione attitudini ed espressioni individuali di ogni partecipante -collaborazione tra scuola e famiglia -interazione crescente tra gli alunni provenienti da ordini diversi di scuola -maggiore attenzione verso la scuola da parte degli enti pubblici e privati presenti sul territorio.

Denominazione progetto CORO DEI GENITORI

Situazione su cui interviene Il progetto, finalizzato all’ampliamento e potenziamento del PTOF d’Istituto, si propone la valorizzazione della musica attraverso la costituzione di un laboratorio musicale. Tale laboratorio prevede la creazione di un percorso operativo finalizzato alla costituzione di una formazione corale costituita dai genitori degli alunni della nostra Scuola Secondaria. Particolare importanza sarà data all’esperienza laboratoriale d’insieme, considerata come momento fondamentale di aggregazione delle risorse e di scambio delle proprie conoscenze e competenze specifiche. Il coro sarà guidato e diretto dal maestro Francesco Franco, esperto di musica e genitore di una nostra alunna. Nel proporre questo laboratorio si pensa alla musica come ad uno dei momenti più socializzanti, in cui si coniugano arte e cultura attraverso l’uso della voce e l’esibizione in pubblico. Il presente progetto, da una particolare angolatura, offrirà ai genitori la possibilità di cooperare attivamente con la Scuola per la realizzazione delle attività del PTOF, cooperando accanto ai docenti e ai propri figli. Infatti i brani preparati saranno presentati durante la manifestazione “NATALE LUNGO IL CORSO”, organizzata dal nostro Istituto.

Attività previste Concerto natalizio da presentare in occasione della manifestazione “NATALE

LUNGO IL CORSO”.

Risorse finanziarie necessarie ===========

Risorse umane (ore) / area Esperto del settore musicale, genitore di un’alunna della Scuola Secondaria. Docenti interni. Genitori

Altre risorse necessarie Laboratorio di musica, microfoni, impianto per amplificazione voci.

Indicatori utilizzati Esiti attesi dalla realizzazione del progetto “NATALE LUNGO IL CORSO”

Stati di avanzamento -Costituzione coro -Preparazione repertorio musicale selezionato -Concerto natalizio

Valori / situazione attesi -Interagire in modo collaborativo, partecipativo e costruttivo nel gruppo

-Lavorare insieme per raggiungere un obiettivo

-Sviluppare la cooperazione docenti-genitori-alunni

Denominazione progetto “FA…RE…LA…MUSICA”

Situazione su cui interviene L’apprendimento pratico della musica, come rilevato nei numerosi documenti elaborati dall’apposito Comitato Nazionale, offre valenze educative significative, diversificate e rilevanti, sotto molteplici aspetti. La diffusione della musica tra le giovani generazioni di studenti concorre in modo decisivo alla crescita individuale e sociale, in quanto linguaggio privilegiato di sentimento e conoscenza, che coinvolge allo stesso tempo il corpo, il cuore, la mente.

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Parimenti, sul piano metodologico e didattico, l'esperienza del "fare musica insieme", trasforma radicalmente gli spazi e i tempi del rapporto insegnamento/apprendimento, favorendo l'introduzione della creatività, dell'immaginazione e dell'arte. Il progetto, coerentemente con le Indicazioni per il curricolo, ha come finalità precipua quella di promuovere il valore formativo della musica dal punto di vista creativo, affettivo, relazionale e di educazione alla cittadinanza. Il linguaggio musicale mette l’alunno in condizione di apprendere nozioni musicali e acquisire competenze trasversali di attenzione, autocontrollo, espressione e comunicazione. La scuola diventa pertanto un laboratorio di musica attiva, un luogo di incontro e aggregazione per i ragazzi. Nell’ambito di tale progetto saranno valorizzate le attività di canto corale e di pratica strumentale, riconoscendo la grande valenza formativa del cantare e suonare insieme.

Attività previste Attività da svolgere:

- Canto corale - Pratica strumentale

Obiettivi: - Educare all’utilizzo della voce e del corpo attraverso il canto corale. - Promuovere la conoscenza diretta della musica eseguita dal vivo. - Favorire l’avvio dello studio della voce. - Favorire lo svolgimento di attività iniziali di musica d’assieme come

occasione di ascolto, e conoscenza di se in relazione agli altri. - Favorire la conoscenza e pratica degli strumenti musicali.

Risorse finanziarie necessarie Le attrezzature necessarie allo svolgimento delle attività saranno reperite all’interno dell’Istituto. I costi dei viaggi per assistere a serate dedicate ai concerti o partecipazione a concorsi saranno a carico dei genitori o della Istituzione scolastica.

Risorse umane (ore) / area Le lezioni saranno temute dai docenti curriculari in organico all’Istituto.

Altre risorse necessarie Sarà utilizzato il laboratorio musicale.

Indicatori utilizzati Indicatori per misurare il livello dei risultati raggiunti: Aspetti cognitivi:

- Ascoltare - Riconoscere - Analizzare - Comprendere - Interpretare - Sperimentare - Produrre - Riflettere – Valutare

Aspetti espressivo-emotivi:

- Motivazione - Partecipazione in contesti sociali - Partecipazione in contesti operativi

Stati di avanzamento Si prevede la realizzazione di attività soprattutto in occasione della manifestazione Natale lungo il Corso.

Valori / situazione attesi Tutti gli alunni impareranno a riconoscere le proprie attitudini musicali, la propria ‘musicalità’, attraverso attività individuali e di gruppo, apprezzando diversi generi musicali, ascoltando, osservando e socializzando esperienze musicali significative. Si tratterà dunque di sviluppare un’esperienza di educazione musicale e di educazione allo “star bene insieme”, valorizzando l’area dell’affettività, instaurando un clima sereno e creando legami di interazione ed “empatia”.

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Denominazione progetto ARTE IN AZIONE

Situazione su cui interviene Il progetto di educazione all’immagine e alla creatività, affiancandosi alla normale programmazione didattica, approfondirà contenuti e tematiche dei linguaggi artistici contemporanei al fine di potenziare la creatività espressiva che è carattere comune a tutti gli individui ed è educabile.

Attività previste Strumento principe dell’azione didattica sarà il laboratorio pratico, inteso come momento del fare, in cui i discenti diventano agenti attivi del proprio apprendimento sperimentando molteplici tecniche artistiche, fino alla sperimentazione dei linguaggi più contemporanei, e producendo piccoli elaborati personali e collettivi che aiuteranno a sedimentare i contenuti trattati nel corso degli incontri.

Partecipazione a concorsi Partecipazione all’attività d’Istituto “Natale lungo il Corso” Attivazione del laboratorio di arti applicate “Pittura e modellato”

Destinatari Alunni della scuola dell’infanzia, primaria e secondaria

Risorse umane (ore) / area Docenti di ARTE

Indicatori utilizzati Tavole prodotte dagli alunni utilizzando le diverse tecniche artistiche

Valori / situazione attesi • Sviluppare armonicamente la personalità degli studenti insegnando a valorizzare se stessi e gli altri, migliorando la conoscenza di sé

• Saper riconoscere e comunicare le proprie emozioni

• Incentivare la maturazione del gusto estetico, in modo da rendere sempre più ricca la comprensione del messaggio e delle emozioni veicolate dalle opere d’arte

• Organizzare l’ambiente scolastico dotandolo di una adeguata varietà di materiali e di strumenti al fine di sperimentare le differenti tecniche espressive

• Riconoscere e usare gli elementi del linguaggio visivo

• Utilizzare le tecniche grafiche e pittoriche, manipolare materiali plastici e polimaterici a fini espressivi

• Valorizzare gli elaborati dei bambini e dei ragazzi attraverso l’allestimento di mostre con le loro opere.

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Denominazione progetto CAMPIONATI STUDENTESCHI – AVVIAMENTO ALLA PALLAVOLO E ALLA PALLACANESTRO

Situazione su cui interviene Il progetto si rivolge alla popolazione scolastica, allo scopo di avviare i ragazzi alla pratica sportiva, considerando lo sport un gioco che è una delle attività umane in grado di generare soddisfazione e piacere. Attraverso il gioco infatti, il bambino esprime se stesso, comunica con gli altri, esplora e conosce i propri limiti ed apprende le regole ed il rispetto di queste, esprime la sua felicità e la sua fantasia. Tale progetto si pone l’obiettivo di sviluppare gli aspetti fondamentali di un individuo tenendo conto della crescita del bambino dal punto di vista cognitivo, emotivo e relazionale soprattutto quando non si privilegiano gli aspetti del risultato e della prestazione ma quelli della socializzazione e dell’attività motoria nel suo complesso.

Attività previste Avviamento alla pratica sportiva della pallavolo, con svolgimento di un torneo interno a cui parteciperanno tutte le classi della scuola secondaria di 1° grado.


Risorse finanziarie necessarie Finanziamento MIUR

Risorse umane (ore) / area Docente di ruolo con Diploma ISEF – 30 ore.

Indicatori utilizzati Al fine di tenere sotto costante osservazione le attività sportive proposte e la ricaduta di esse sulla salute degli alunni, sullo sviluppo e l’incremento delle loro capacità fisiche, le verifiche saranno continue attraverso l’osservazione del comportamento degli alunni sul rispetto delle regole, sul controllo della propria emotività ed aggressività, a medio e lungo termine durante le gare. Le esercitazioni motorie rileveranno i progressi legati alla motricità. Il monitoraggio e la valutazione dei risultati raggiunti sarà effettuato anche tramite rilevazioni delle presenze.

Stati di avanzamento Attraverso questo progetto si vogliono riconfermare le esperienze già intraprese, in un percorso di collaborazione con gli insegnanti, al fine di guidare gli alunni in un percorso di crescita anche attraverso l’attività motoria. Si darà la possibilità di partecipare a tutti i ragazzi, attraverso tornei di classe e di interclasse, di confrontarsi tra di loro, sviluppando l’esperienza motoria attraverso il gioco. All’acquisizione della capacità di arrivare a gestirsi in un confronto agonistico con coetanei, del medesimo livello, cercando di sfruttare al meglio le proprie capacità, sentendosi parte di un gruppo, rispettando l’avversario, l’arbitro e accettando con serenità il risultato finale, qualunque esso sia.


- Migliorare la conoscenza del proprio corpo in forma statica e dinamica - Ampliare e migliorare gli schemi motori di base - Sviluppare e potenziare le capacità condizionali (forza, resistenza, velocità, mobilità articolare) - Sviluppare potenziare le capacità coordinative generali (apprendimento e controllo motorio, adattamento e trasformazione del movimento) e speciali (combinazione motoria, differenziazione spazio- temporale, equilibrio statico - dinamico, orientamento, reazione, ritmo, anticipazione e fantasia motoria)

- Affinare le abilità motorie di base in vista di uno scopo e apprendere le abilità atletiche attraverso passaggi graduali di esperienze motorie

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- Rendere l’alunno consapevole delle proprie possibilità, stimolandolo ad una competizione positiva intesa come miglioramento dei propri risultati - Acquisire le capacità tattico-operative attraverso la soluzione di situazioni - problema nei giochi pre-sportivi, sportivi e nelle attività individuali - Partecipare ad attività di gioco- sport o di avviamento alla pratica sportiva in relazione alla fascia di età vivendo il confronto agonistico in maniera serena ed equilibrata, conoscendo coetanei che vivono nello stesso quartiere e/o che provengono da differenti culture e modelli sportivi.

Denominazione progetto SPORT DI CLASSE

Situazione su cui interviene Sport di Classe è un progetto, promosso e realizzato dal Ministero dell’Istruzione, Università e Ricerca e dal Coni, che offre al mondo della scuola una risposta concreta e coordinata all’esigenza di diffondere l’educazione fisica e sportiva fin dalla primaria per favorire i processi educativi e formativi delle giovani generazioni.

Il progetto, sviluppato nelle classi della scuola primaria, risulta una occasione fondamentale per veicolare messaggi e stimolare la riflessione dei ragazzi sui valori educativi dello Sport.

Attività previste Formazione iniziale e sul campo dell’insegnante titolare della classe che gestirà le due ore settimanali di educazione fisica e sportiva e che dovrà prevedere percorsi di integrazione di alunni disabili. Realizzazione dei giochi invernali e di fine anno con l’obiettivo di motivare gli alunni a praticare attività motorie propedeutiche a diverse discipline sportive.

Destinatari Alunni della scuola Primaria (classe quarta e quinta)

Risorse umane (ore) / area Docente curriculare Docente laureato in Scienze Motorie o diplomato Isef

Altre risorse necessarie Palestra-Spazi esterni

Stati di avanzamento Scuola Primaria (classe quarta e quinta): − Orientamento spaziale

− Lateralizzazione

− Espressività tonica e motoria

− Coordinazione oculo-manuale

− Rispetto dello spazio personale e collettivo

− Rispetto delle regole

− Partecipazione alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole

− Consapevolezza corporea

− Coordinazione e sincronizzazione di azioni e movimenti

− Ritmo

− Rispetto degli altri

− Fiducia in se stessi e negli altri

− Equilibrio

− Capacità di concentrazione e attenzione

− Motivazione all’apprendimento

− Prevenzione del disagio psicologico − Integrazione sociale tra i bambini del gruppo classe.


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− potenziamento delle capacità fisiche



− maggiore grado di condivisione delle esperienze relazionali, emozionali, corporee, senso-motorie, simboliche, rappresentative in riferimento al singolo e al gruppo di lavoro

− una certa capacità a contenere e a simbolizzare l'aggressività personale.

Denominazione progetto SBAM a scuola

Situazione su cui interviene L’Assessorato allo Sport per Tutti della Regione Puglia ha inteso

promuovere il programma – pilota denominato “SBAM a Scuola”

(Salute, Benessere, Alimentazione, Movimento a Scuola) ed ha

coinvolto quali partner privilegiati, l’Ufficio Scolastico Regionale, il

Coni, il CIP e l’Università di Foggia.

Il progetto si articolerà secondo le seguenti linee di sviluppo: 1. Promozione dell’attività motoria che prevede un percorso didattico-

motorio altamente qualificato e definito nel rispetto delle fasi di apprendimento dei bambini.

2. Promozione della corretta alimentazione e corretti stili di vita nel contesto scuola favorendo una crescita sana del bambino e il potenziamento dei fattori di protezione nella popolazione scolastica.

3. Trasporto attivo (Pedibus) che prevede una corretta mobilità sostenibile.

Attività previste Le attività didattiche riguardanti l’educazione fisica curriculare saranno

svolte seguendo la guida didattica che sarà predisposta per la

circostanza (secondo le indicazioni nazionali del MIUR) e saranno

finalizzate all’apprendimento di competenze motorie, attraverso la

definizione di obbiettivi disciplinari, interdisciplinari e trasversali,

contenuti e modalità organizzative adattate secondo i bisogni

formativi dei bambini.

Destinatari Alunni della scuola primaria (classi terze).

Risorse finanziarie necessarie Finanziamento MIUR

Risorse umane (ore) / area Le insegnanti di attività motoria saranno affiancate da un esperto

CONI per 1 ora a settimana per 24 settimane.

Altre risorse necessarie Palestra – spazi esterni.

Indicatori utilizzati Test strutturati.

Stati di avanzamento Il progetto offre conoscenze, competenze, strumenti e metodi per

incentivare scelte alimentari salutari negli alunni di scuola

primaria, integrando la didattica scolastica con attività pratiche e

ludiche.

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Valori / situazione attesi Al termine del percorso di apprendimento sono attesi i seguenti

risultati per almeno l’80% degli alunni partecipanti: - acquisizione dei corretti stili di vita; - sviluppo armonico e globale; - potenziamento delle capacità fisiche; - maggiore autostima e disponibilità all’apprendimento; - prevenzione del disagio scolastico; - maggiore grado di condivisione delle esperienze relazionali,

emozionali, corporee, senso-motorie, simboliche, rappresentative in riferimento al singolo e al gruppo di lavoro;

- capacità a contenere e a simbolizzare l’aggressività personale.

Denominazione progetto BIMBINSEGNANTINCAMPO … COMPETENTI SI DIVENTA!

Situazione su cui interviene Affinché le esperienze ludico-motorie non abbiano solo carattere episodico, meramente ricreativo e decontestualizzato dalla quotidiana prassi didattica, si vuole attribuire all’attività motoria, fisica e sportiva un ruolo fondamentale nel processo educativo e formativo del bambino, riconoscendo la centralità del corpo e del movimento nel processo di crescita dell’alunno. Il Progetto tende a sviluppare nel bambino, attraverso la pratica motoria e sportiva, quelle conoscenze e abilità che diventeranno competenze spendibili nella vita sociale e per tutto l’arco della vita, poiché investono tutte le aree della personalità.

Attività previste Esplorazione e conoscenza del proprio corpo. Attività percettiva motoria. Giochi di gruppo cooperativi. Percorsi con materiali strutturati e non, per animazione di storie.

Destinatari Tutti i bambini di 3 – 4 e 5 anni della scuola dell’Infanzia dei plessi SCACCHI e RODARI.

Risorse finanziarie necessarie ------------

Risorse umane (ore) / area Tutte le docenti della scuola dell’infanzia SCACCHI e RODARI

Altre risorse necessarie Tappeti, piccoli attrezzi (cerchi, palle di varie dimensioni, clave, aste, nastri, corde…). DVD, LIM, CD. Racconti a tema.

Indicatori utilizzati Alunni e insegnanti cooprotagonisti in un percorso in divenire di ricerca- azione.

Stati di avanzamento Implementazione dell’attività motoria.

Valori / situazione attesi Al termine del percorso, i bambini dovranno dimostrare di aver sviluppato, attraverso la gestione del movimento, competenze: COMUNICATIVE, COGNITIVE e SOCIO–RELAZIONALI, intervenendo positivamente sullo sviluppo delle strutture cognitive e delle qualità psico-motorie, che sono alla base delle dinamiche dell’apprendimento.

Denominazione progetto CAMPUS ESTIVO/INVERNALE

Situazione su cui interviene I “Campus” rappresentano per gli alunni della scuola primaria e secondaria di 1° grado, un’esperienza unica e straordinaria, attraverso la quale i ragazzi affrontano un percorso educativo e formativo in relazione alle loro esigenze e necessità di crescita. Lo scopo principale di tale progetto è quello di trasmettere agli alunni la passione, l’amore ed il rispetto per il mare e per la montagna.

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L’esperienza dei campus, pertanto, mira al raggiungimento di diversi obiettivi:

• obiettivo tecnico-sportivo (corsi improntati come vere e proprie scuole;

• obiettivo storico-culturale ( visite guidate presso Musei e zone archeologiche);

• obiettivo naturalistico (percosi naturalistici guidati)

• obiettivo socio-affettivo, attraverso il coinvolgimento dei partecipanti alla vita in comunità, dove tutti gli elementi del gruppo, istruttori, animatori e ragazzi, collaborano insieme nello svolgimento delle attività, creando un solido e reale rapporto di comunicazione, partecipazione ed amicizia.

Attività previste Campus Estivo: Surf Scuola di canoa Snorkeling Vela Tiro con l’arco Mountain bike Ed. Ambientale Campus Invernale: Sci Snowboard Piscina Tornei di Ping Pong

Destinatari Alunni della scuola Primaria e Secondaria

Risorse finanziarie necessarie Ticket a carico delle famiglie

Risorse umane (ore) / area Docente referente dell’area motoria

Altre risorse necessarie Spazi esterni

Stati di avanzamento L’esperienza dei campus mira al raggiungimento di diversi obiettivi: • obiettivo tecnico-sportivo (corsi improntati come vere e proprie scuole); • obiettivo storico-culturale ( visite guidate presso Musei e zone archeologiche); • obiettivo naturalistico (percorsi naturalistici guidati) • obiettivo socio-affettivo



− potenziamento delle capacità fisiche

− maggiore autostima


− maggiore grado di condivisione delle esperienze relazionali, emozionali, corporee, senso-motorie, in riferimento al singolo e al gruppo.

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MACROAREE PROGETTI DESTINATARI · 2019-02-22 · 1 allegato a macroaree progetti destinatari infanzia primaria secondaria recupero degli apprendimenti di base x a scuola per imparare