BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Mulai tahun pelajaran 2013/2014, Pemerintah telah memberlakukan
kurikulum baru yang disebut dengan Kurikulum 2013. Kurikulum,
proses pembelajaran, dan penilaian proses dan hasil belajar
merupakan komponen penting dalam program pembelajaran di samping
komponen-komponen yang lain. Komponen tersebut saling terkait
antara satu dengan yang lain. Kurikulum adalah seperangkat rencana
dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Proses
pembelajaran merupakan upaya untuk mencapai Kompetensi Dasar yang
dirumuskan dalam kurikulum.
Sementara itu, kegiatan penilaian dilakukan untuk mengukur dan
menilai tingkat pencapaian Kompetensi Dasar. Penilaian juga
digunakan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan dalam proses
pembelajaran, sehingga dapat dijadikan dasar untuk pengambilan
keputusan, dan perbaikan proses pembelajaran yang telah dilakukan.
Oleh sebab itu, kurikulum yang baik dan proses pembelajaran yang
benar perlu di dukung oleh sistem penilaian yang baik, terencana
dan berkesinambungan.
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh,
menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar
peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam
pengambilan keputusan. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
merancang penilaian yaitu sebagai berikut:
1) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi
yaitu KD-KD pada KI-3 dan KI-4.
2) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa
yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses
pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap
kelompoknya. 3) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian
yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator
ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan KD yang
telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan
peserta didik. 4) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan
tindak lanjut. Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran
berikutnya, program remedi bagi peserta didik yang pencapaian
kompetensinya di bawah ketuntasan, dan program pengayaan bagi
peserta didik yang telah memenuhi ketuntasan.5) Sistem penilaian
harus disesuaikan dengan pengalaman belajar peserta didik yang
ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran
menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi harus
diberikan baik pada proses misalnya teknik wawancara, maupun produk
berupa hasil melakukan observasi lapangan.1.2 Rumusan Masalah
Bertolak dari latar belakang di atas, adapun masalah yang dapat
dirumuskan penulis adalah:
1. Apa yang dimaksud dengan penilaian?2. Bagaimana karakteristik
penilaian kelas?3. Bagaimana langkah-langkah menentukan KKM untuk
pelajaran sains?4. Bagaimana unsur penilaian hasil belajar untuk
pelajaran sains?5. Bagaimana pelaporan hasil belajar untuk
pelajaran sains?1.3 Tujuan Penulisan
Adapun tujuan yang diperoleh dari penulisan makalah ini,
adalah:1. Untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan penilaian.2.
Menjelaskan karakteristik penilaian kelas.3. Mendeskripsikan
langkah-langkah menentukan KKM untuk pelajaran sains.4. Menjelaskan
unsur penilaian hasil belajar untuk pelajaran sains.5. Menjelaskan
pelaporan hasil belajar untuk pelajaran sains. 1.4 Manfaat
Penulisan
Adapun tujuan yang diperoleh dari penulisan makalah ini,
adalah:
1. Bagi Penulis
Untuk menambah wawasan mengenai analisis dan pelaporan hasil
belajar untuk pelajaran sains.
2. Bagi PembacaDapat dijadikan acuan mengenai analisis dan
pelaporan hasil belajar untuk pelajaran sains.BAB II
KAJIAN TEORI
2.1 Pengertian PenilaianPenilaian pendidikan sebagai proses
pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik mencakup penilaian otentik, penilaian
diri, penilaian berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian,
ulangan tengah semester, dan ulangan akhir semester yang diuraikan
sebagai berikut.
1) Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara
komprehensif untuk menilai aspek sikap, pengetahuan, keterampilan
mulai dari masukan (input), proses, sampai keluaran (output)
pembelajaran. Penilaian otentik bersifat alami, apa adanya, dan
tidak dalam keadaan tertekan.
2) Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri
oleh peserta didik secara reflektif untuk membandingkan posisi
relatifnya dengan kriteria yang telah ditetapkan.
3) Penilaian berbasis portofolio merupakan penilaian yang
dilaksanakan untuk menilai keseluruhan entitas proses belajar
peserta didik termasuk penugasan perseorangan dan/ atau kelompok di
dalam dan/ atau di luar kelas dalam kurun waktu tertentu.
4) Ulangan merupakan proses yang dilakukan untuk mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam
proses pembelajaran, untuk memantau kemajuan dan perbaikan hasil
belajar peserta didik.
5) Ulangan harian merupakan proses kegiatan yang dilakukan untuk
mengukur pencapaian kompetensi secara periodik untuk menilai
kompetensi peserta didik.
6) Ulangan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan
oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik
setelah melaksanakan 8-9 minggu kegiatan pembelajaran.
7) Ulangan akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh
pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di
akhir semester.
Penilaian dilakukan secara holistik meliputi aspek sikap,
pengetahuan dan keterampilan untuk setiap jenjang pendidikan, baik
selama pembelajaran berlangsung (penilaian proses) maupun setelah
pembelajaran usai dilaksanakan (penilaian hasil belajar).
2.2 Karakteristik Penilaian KelasPenilaian Kelas dalam Kurikulum
2013 memiliki karakteristik sebagai berikut:
1) Belajar Tuntas
Asumsi yang digunakan dalam belajar tuntas adalah peserta didik
dapat mencapai kompetensi yang ditentukan, asalkan peserta didik
mendapat bantuan yang tepat dan diberi waktu sesuai dengan yang
dibutuhkan. Peserta didik yang belajar lambat perlu diberi waktu
lebih lama untuk materi yang sama, dibandingkan peserta didik pada
umumnya. Untuk kompetensi pada kategori pengetahuan dan
keterampilan (KI-3 dan KI-4), peserta didik tidak diperkenankan
mengerjakan pekerjaan atau kompetensi berikutnya, sebelum mampu
menyelesaikan pekerjaan dengan prosedur yang benar dan hasil yang
baik.
2) Otentik Memandang penilaian dan pembelajaran adalah merupakan
dua hal yang saling berkaitan. Penilaian otentik harus mencerminkan
masalah dunia nyata, bukan dunia sekolah. Menggunakan berbagai cara
dan kriteria holistik (kompetensi utuh merefleksikan pengetahuan,
keterampilan, dan sikap). Penilaian otentik tidak hanya mengukur
apa yang diketahui oleh peserta didik, tetapi lebih menekankan
mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik.
3) Berkesinambungan
Penilaian berkesinambungan dimaksudkan sebagai penilaian yang
dilakukan secara terus menerus dan berkelanjutan selama
pembelajaran berlangsung. Tujuannya adalah untuk mendapatkan
gambaran yang utuh mengenai perkembangan hasil belajar peserta
didik, memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil terus menerus
dalam bentuk penilaian proses, dan berbagai jenis ulangan secara
berkelanjutan (ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan
akhir semester, atau ulangan kenaikan kelas).
4) Menggunakan teknik penilaian yang bervariasi
Teknik penilaian yang dipilih dapat berupa tertulis, lisan,
produk, portofolio, unjuk kerja, projek, pengamatan, dan penilaian
diri.
5) Berdasarkan acuan kriteria
Penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang
ditetapkan. Kemampuan peserta didik tidak dibandingkan terhadap
kelompoknya, tetapi dibandingkan terhadap kriteria yang ditetapkan,
misalnya ketuntasan belajar minimal (KKM), yang ditetapkan oleh
satuan pendidikan masing-masing dengan mempertimbangkan
karakteristik kompetensi dasar yang akan dicapai, daya dukung
(sarana dan guru), dan karakteristik peserta didik.
KKM diperlukan agar guru mengetahui kompetensi yang sudah dan
belum dikuasai secara tuntas. Guru mengetahui sedini mungkin
kesulitan peserta didik, sehingga pencapaian kompetensi yang kurang
optimal dapat segera diperbaiki. Bila kesulitan dapat terdeteksi
sedini mungkin, peserta didik tidak sempat merasa frustasi,
kehilangan motivasi, dan sebaliknya peserta didik merasa mendapat
perhatian yang optimal dan bantuan yang berharga dalam proses
pembelajarannya.
Ketuntasan belajar ditentukan seperti pada tabel 1.
Tabel 1. Ketuntasan Belajar
Predikat Nilai Kompetensi
Pengetahuan Keterampilan Sikap
A 4 4 SB
A- 3.66 3.66
B+ 3.33 3.33 B
B 3 3
B- 2.66 2.66
C+ 2.33 2.33 C
C 2 2
C- 1.66 1.66
D+ 1.33 1.33 K
D 1 1
Keterangan:
SB = Sangat Baik
C = Cukup
B = Baik
K = Kurang
Kriteria ketuntasan belajar minimal untuk kompetensi pada
kategori KI-3 dan KI-4 adalah B- (2.66). Untuk KD pada KI-1 dan
KI-2, ketuntasan seorang peserta didik dilakukan dengan
memperhatikan aspek sikap pada KI-1 dan KI-2 untuk seluruh mata
pelajaran, yakni jika profil sikap peserta didik secara umum berada
pada kategori baik (B) menurut standar yang ditetapkan satuan
pendidikan yang bersangkutan.
Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan
belum tuntas belajar untuk menguasai KD yang dipelajarinya apabila
menunjukkan indikator nilai < 2.66 dari hasil tes formatif.
Seorang peserta didik dinyatakan sudah tuntas belajar untuk
menguasai KD yang dipelajarinya apabila menunjukkan indikator nilai
2.66 dari hasil tes formatif. Bagi peserta didik yang belum tuntas
untuk kompetensi tertentu harus mengikuti pembelajaran remedial,
sedangkan bagi yang sudah tuntas boleh mempelajari kompetensi
berikutnya.
Untuk mengetahui apakah peserta didik sudah atau belum tuntas
menguasai suatu kompetensi dapat melihat posisi nilai yang
diperoleh berdasarkan tabel 2.Tabel 2. Konversi nilai
Konversi nilai akhirPredikat (Pengetahuan dan
KeterampilanSikap
Skala 100Skala 4
86 - 1004ASB
81 - 853.66A-
76 - 803.33B+B
71 - 753.00B
66 - 702.66B-
61 - 652.33C+C
56 - 602C
51 - 551.66C-
46 - 501.33D+K
0 - 451D
Apabila peserta didik memperoleh nilai antara 66 sd. 70, dia ada
pada posisi predikat B- untuk kategori pengetahuan atau
keterampilan. Artinya, peserta didik tersebut sudah mencapai
ketuntasan dalam menguasai kompetensi tertentu.2.3. Langkah-langkah
menentukan KKM untuk Pelajaran SainsKriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) ditentukan dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan
rata-rata peserta didik, kompleksitas kompetensi, serta kemampuan
sumber daya pendukung meliputi warga sekolah, sarana dan prasarana
dalam penyelenggaraan pembelajaran. Satuan pendidikan diharapkan
meningkatkan kriteria ketuntasan belajar minimal secara terus
menerus untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal.
a. KKM ditentukan oleh Satuan Pendidikan dengan mempertimbangkan
: karakteristik kompetensi dasar, daya dukung, dan karakteristik
peserta didik.
b. KKM tidak dicantumkan dalam buku hasil belajar, melainkan
pada buku penilaian guru.
c. KKM maksimal 100%, KKM ideal 75 %, .Satuan pendidikan
dimungkinkan menentukan KKM di bawah KKM ideal, tetapi secara
bertahap perlu meningkatkan KKM-nya hingga mencapai KKM ideal/
maksimal.d. Peserta didik yang belum mencapai KKM, diberi
kesempatan mengikuti program remedial sepanjang semester yang
diikuti.e. Peserta didik yang sudah mencapai atau melampaui KKM,
diberi program Pengayaan.f. Keterangan ketuntasan : 1) Kompetensi
pengetahuan dinyatakan tuntas apabila mencapai KKM.2) Kompetensi
keterampilan dinyatakan tuntas apabila mencapai KKM.3) Kompetensi
sikap spiritual dan sosial dinyatakan tuntas apabila mencapai nilai
BAIK (B).g. Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas apabila
terdapat minimal salah satu kompetensi dari tiga mata pelajaran
tidak tuntas.2.4. Unsur Penilaian Hasil Belajar untuk Pelajaran
SainsHasil dari setiap kegiatan penilaian hasil belajar dicantumkan
dalam buku daftar nilai. Unsur penilaian hasil belajar yang
dicantumkan dalam buku daftar nilai adalah sebagai berikut:
a. Ulangan Harian
b. Ulangan Tengah Semester
c. Tugas (seperti penugasan, produk, pengamatan)
d. Ulangan Akhir Semseter e. Ulangan Kenaikan Kelas.2.5.
Pelaporan Hasil Belajar untuk Pelajaran SainsLaporan kemajuan hasil
belajar siswa merupakan sarana komunikasi dan hubungan kerjasama
antara sekolah, siswa, dan orang tua siswa. Proses pelaporan
penilaian hasil belajar siswa, merupakan suatu tahapan dari
serangkaian suatu proses pendidikan di sekolah yang harus dilewati.
Pada pelaksanaannya, pelaporan harus memperhatikan beberapa hal
sebagai berikut.
a. Konsisten dengan pelaksanaan penilaian di sekolah.
b. Memuat rincian hasil belajar siswa berdasarkan kriteria yang
telah ditentukan dan dikaitkan dengan penilaian yang bermanfaat
bagi pengembangan siswa.
c. Menjamin orang tua siswa akan informasi permasalahan anaknya
dalam belajar.
d. Mengandung berbagai cara atau strategi komunikasi.
e. Memberikan informasi yang benar, jelas, dan akurat.
Secara garis besar tujuan pelaporan hasil belajar siswa
yaitu:
a. Memberikan informasi yang tepat dan jelas tentang kemajuan
hasil belajar siswa dalam kurun waktu tertentu.
b. Memberikan umpan balik bagi siswa dalam mengetahui kelebihan
dan kekurangannya sehingga menimbulkan motivasi untuk belajar.
c. Menetapkan kemajuan hasil belajar siswa secara individual
dalam pencapaian kompetensi.
Agar peran serta masyarakat dalam dunia pendidikan semakin
meningkat, bentuk laporan kemajuan siswa harus disajikan secara
sederhana, mudah dibaca, dipahami, komunikatif, serta menampilkan
profil atau tingkat kemajuan siswa. Dengan demikian orang tua atau
pihak yang berkepentingan (stakeholder) dengan mudah
mengidentifikasi kompetensi yang harus ditingkatkan.
Laporan pencapaian kemajuan belajar secara menyeluruh,
menggambarkan kualitas pribadi siswa sebagai internalisasi dan
kristalisasi belajar melalui sebagian kegiatan baik intra maupun
ekstrakurikuler pada kurun waktu satu semester.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan
menyebutkan bahwa hasil penilaian oleh pendidik dan satuan
pendidikan dilaporkan dalam bentuk nilai dan deskripsi pencapaian
kompetensi kepada orang tua dan pemerintah.
Standar Penilaian Pendidikan pun menyebutkan bahwa laporan hasil
penilaian oleh pendidik berbentuk:
1. Nilai dan deskripsi pencapaian kompetensi untuk hasil
penilaian kompetensi pengetahuan serta keterampilan termasuk
penilaian hasil pembelajaran tematik-terpadu.
2. Deskripsi sikap diberikan untuk hasil penilaian kompetensi
sikap spiritual dan sikap sosial.
3. Penilaian oleh masing-masing pendidik secara keseluruhan
dilaporkan kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk Laporan
Hasil Belajar Peserta Didik.
Pengembangan Laporan Hasil Belajar Peserta Didik pada dasarnya
merupakan wewenang sekolah yang dikoordinasikan dengan Dinas
Pendidikan Kabupaten/Kota. Namun demikian, Direktorat Jenderal
Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah memandang perlu disusunnya
Buku Panduan Pengisian Laporan Hasil Belajar Peserta Didik dan
Model Laporan Hasil Belajar Peserta Didik Sekolah Menengah Pertama
untuk membantu sekolah mengembangkan Laporan Hasil Belajar Peserta
Didik.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 66 Tahun 2013 Bab
II, Bagian E poin e nomor 1) dan 2) menyatakan bahwa penilaian
pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas
laporan hasil penilaian oleh pendidik yang berbentuk:
1. Nilai dan deskripsi pencapaian kompetensi, untuk hasil
penilaian kompetensi pengetahuan dan keterampilan termasuk
penilaian hasil pembelajaran tematik-terpadu.
2. Nilai dan deskripsi pencapaian kompetensi, untuk hasil
penilaian kompetensi pengetahuan dan keterampilan termasuk
penilaian hasil pembelajaran tematik-terpadu.
3. Deskripsi sikap, untuk hasil penilaian kompetensi sikap
spiritual dan sikap sosial.
Penilaian oleh pendidik dilaksanakan secara berkesinambungan
(terus- menerus) untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan
hasil dalam bentuk ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan
akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas. Penilaian oleh pendidik
pada dasarnya digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta
didik, dasar memperbaiki proses pembelajaran, dan bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar peserta didik.
Laporan hasil belajar peserta didik merupakan dokumen penghubung
antara sekolah dengan orang tua peserta didik maupun dengan
pihak-pihak lain yang berkepentingan untuk mengetahui kompetensi
peserta didik. Oleh karena itu, laporan hasil belajar peserta didik
harus komunikatif, informatif, dan komprehensif (menyeluruh)
sehingga dapat memberikan gambaran mengenai hasil belajar peserta
didik dengan jelas dan mudah dimengerti.
Direktorat Pembinaan SMP Direktorat Manajemen Pendidikan Dasar
dan Menengah, memandang perlu menerbitkan Buku Panduan Pengisian
Laporan Hasil Belajar Peserta Didik yang di dalamnya disajikan
Model Rapor SMP, Petunjuk Teknis Pengelolaan Penilaian, dan
Petunjuk Teknis Pengisian Rapor. Hal ini dilakukan untuk membantu
para guru dalam satuan pendidikan melaksanakan pengisian laporan
hasil belajar peserta didik dalam bentuk rapor.BAB III
PENUTUP
3.1 Simpulan
Adapun simpulan yang dapat diperoleh dari penulisan makalah ini
adalah:
1. Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar
peserta didik mencakup penilaian otentik, penilaian diri, penilaian
berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan tengah
semester, dan ulangan akhir semester.2. Penilaian Kelas dalam
Kurikulum 2013 memiliki karakteristik sebagai berikut:
1. Belajar Tuntas
2. Otentik 3. Berkesinambungan
4. Menggunakan teknik penilaian yang bervariasi
5. Berdasarkan acuan kriteria
3. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ditentukan dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik,
kompleksitas kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung
meliputi warga sekolah, sarana dan prasarana dalam penyelenggaraan
pembelajaran. Satuan pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria
ketuntasan belajar minimal secara terus menerus untuk mencapai
kriteria ketuntasan ideal. 4. Hasil dari setiap kegiatan penilaian
hasil belajar dicantumkan dalam buku daftar nilai. Unsur penilaian
hasil belajar yang dicantumkan dalam buku daftar nilai adalah
sebagai berikut:1) Ulangan Harian
2) Ulangan Tengah Semester
3) Tugas (seperti penugasan, produk, pengamatan)
4) Ulangan Akhir Semseter
5) Ulangan Kenaikan Kelas
5. Laporan kemajuan hasil belajar siswa merupakan sarana
komunikasi dan hubungan kerjasama antara sekolah, siswa, dan orang
tua siswa. Proses pelaporan penilaian hasil belajar siswa,
merupakan suatu tahapan dari serangkaian suatu proses pendidikan di
sekolah yang harus dilewati. Secara garis besar tujuan pelaporan
hasil belajar siswa yaitu:1) Memberikan informasi yang tepat dan
jelas tentang kemajuan hasil belajar siswa dalam kurun waktu
tertentu.
2) Memberikan umpan balik bagi siswa dalam mengetahui kelebihan
dan kekurangannya sehingga menimbulkan motivasi untuk belajar.
3) Menetapkan kemajuan hasil belajar siswa secara individual
dalam pencapaian kompetensi.3.2 Saran
Penulis berharap dengan tersusunnya makalah ini dapat menjadi
acuan bagi para pembaca untuk dikaji lebih lanjut mengenai analisis
dan pelaporan hasil belajar untuk pelajaran sains.DAFTAR
PUSTAKAAnonim. (2013). 04-PANDUAN-PENILAIAN-di SMP. Tersedia pada:
http://psg15.um.ac.id/wp-content/uploads/2013/08/SMP-IPA-rev.pdf.
Diakses pada tanggal 1 Januari 2015.
Anonim. (2013). Analisis_Hasil_Penilaian. Tersedia pada:
https://www.google.com/search?q=04-PANDUAN-PENILAIAN-di+SD.pdf&ie=utf-8&oe=utf.
Diakses pada tanggal 1 Januari 2015.
Anonim. (2013). Model Rapor SMP. Tersedia pada:
http://simpelpas.wordpress.com/2013/11/16/raport-smp-kurikulum-2013/.
Diakses pada tanggal 1 Januari 2015.
Anonim. (2013). Analisis Hasil Evaluasi Pembelajaran. Tersedia
pada:
https://efullama.wordpress.com/adm-sekolah/60-analisis-hasil-evaluasi-belajar/.
Diakses pada tanggal 1 Januari 2015.
Fajar. (2013). PENILAIAN HASIL BELAJAR. Tersedia pada:
http://www.fajarguru.web.id/2013/10/rapor-smp-berdasarkan-kurikulum-2013.html.
Diakses pada tanggal 1 Januari 2015.
Kemendikbud.
(2013).04-b-salinan-lampiran-permendikbud-no-66-th-2013-tentangstandarpenilaian.Tersediapada:https://akhmadsudrajat.files.wordpress.com/2013/06/04-b-salinan-lampiran-permendikbud-no-66-th-2013-tentang
standar-penilaian.pdf. Diakses pada tanggal 1 Januari 2015.15
