Upload
muhammad-ikhlas
View
248
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
1/45
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
2/45
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, berkat rahmat dan
karuniaNyalah Penulis dapat menyelesaikan makalah ini dengan judul “Konsep
Penilaian Autentik dan Konsep Jenis-Jenis Penilaian Autentik!
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan u"apan terima kasih kepada
#r! #$i Agus Kurnia$an, %!Pd!, sebagai #osen Pengampu yang telah bersedia
memberikan $aktunya, perhatiannya, serta bimbingannya dalam penyelesaian
makalah ini! Penulis juga mengu"apkan terima kasih kepada semua pihak yang
telah memberikan bantuan dan dukungannya hingga makalah ini dapat
diselesaikan!
Penulis menyadari makalah ini masih banyak kekurangan, karena
terbatasnya ilmu yang dimiliki, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran
yang bersi&at membangun untuk lebih menyempurnakan makalah kami di masa
yang akan datang! Akhirnya, Penulis berharap semoga makalah ini dapat
memberikan sumbangsih serta man&aat bagi kita semua!
Jambi, 'ebruari ()*+
Penulis
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
3/45
DATAR ISI
Kata Pengantar!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! i
#a&tar si!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! ii
A P.N#A/010AN
*!* 1atar elakang!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! *
*!( 2umusan %asalah !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! (!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
*!3 Tujuan!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! (
A P.%A/ASAN
(!* Konsep-Konsep Penilaian Autentik!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 3
(!*!*!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Peng
ertian Penilaian autentik!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 3
(!*!(!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!/aki
akat Penilaian Autentik!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 4
(!*!3!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Kara
kteristik Penilaian Autentik!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 5
(!*!6!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Tujua
n #an Prinsip Penilaian Autentik !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! *4
(!( Konsep Jenis-Jenis dan Pelaksanaan Penilaian Autentik!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! *+
(!(!*!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Jenis-
Jenis Penilaian Autentik!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! *+
(!(!(!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Keun
ggulan #an Kelemahan Penilaian Autentik!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! (7
(!(!3!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! %an
&aat Penilaian Autentik!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! (8
(!(!6!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Peng
embangan Penilaian Autentik!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 3)
(!3 /asil #iskusi!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 36
A P.N0T0P
3!* Kesimpulan!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 37
3!( Saran!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 35
#A'TA2 P0STAKA
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
4/45
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
5/45
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
6/45
pendekatan ilmiah dalam pembelajaran sesuai dengan tuntutan kurikulum ()*3!
/al ini karena< *; penilaian autentik tersebut mampu menggambarkan "apaian
hasil belajar peserta didik, baik dalam hal kemampuan mengobser>asi, menalar,
men"oba, membangun jejaring pemahaman, maupun kemampuan lainnya, (;
penilaian autentik "enderung &okus pada tugas-tugas yang bersi&at kontekstual,
yang memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan kompetensi mereka dalam
pembelajaran yang lebih nyata, 3; penilaian autentik sangat rele>an dengan
pendekatan tematik terpadu dalam proses pembelajaran!
1. R/&+ M&&)&
*! Apa yang dimaksud dengan Penilaian Autentik?
(! Apa saja jenis-jenis penilaian autentik dan bagaimana pelaksanaannya?
1.% T2&+
*! %enjelaskan konsep-konsep penilaian autentik!
(! %enjelaskan konsep jenis-jenis dan pelaksanaan penilaian autentik
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
7/45
#A# II
PEM#AHASAN
$.$ K+(-K+( P(+5)&5&+ A'(+'5*
$.1. P(+(r'5&+ P(+5)&5&+ &'(+'5*
stilah penilaian dalam bahasa ndonesia dapat bersinonim dengan
evaluasi :evaluation; dan kini juga popular istilah asesmen :assessment ;! Ada
banyak de&inisi penilaian, $alaupun berbeda rumusan, pada umumnya
menunjuk pada pengertian yang hampir sama!*
1in"h :*55+; dalam Ngadip :()*(; mengemukakan bah$a penilaian
adalah usaha yang sistematis untuk mengumpulkan in&ormasi untuk membuat
pertimbangan dan keputusan! ro$n :())6; dalam Ngadip :()*(; yang
sengaja memilih istilah tes mengartikannya sebagai "ara pengukuran
keterampilan, pengetahuan, atau penampilan seseorang dalam konteks yang
sengaja ditentukan! #e&inisi lain, penilaian diartikan sebagai proses
pengumpulan dan pengolahan in&ormasi untuk mengukur pen"apaian hasil
belajar peserta didik :PP No!*5 Th ())4;!(
%enurut #epdikbud :*556; #alam @ainal Ari&in :()*6;
mengemukakan “penilaian adalah suatu kegiatan untuk memberikan berbagai
in&ormasi se"ara berkesinambungan dan menyeluruh tentang proses dan hasil
yang telah di"apai sis$a! Kata “menyeluruh mengandung arti bah$a
penilaian tidak hanya ditujukan pada penguasaan salah satu bidang tertentu
saja, tetapi men"akup aspek pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-
nilainya! Selanjutnya, rounlund dalam @ainal Ari&in :()*6; mengartikan
“penilaian adalah suatu proses yang sistematis dari pengumpulan, analisis,dan interpretasi in&ormasi9data untuk menentukan sejauh mana peserta didik
telah men"apai tujuan pembelajaran! Sementara itu, Anthony J! Nitko :*55+;
dalam @ainal Ari&in :()*6; menjelaskan “assessment is a broad term defined
as a process for obtaining information that is used for making decisions
1 Ngadip, E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya, Vol. 1, No. 10, Surabaya: DispendikKota Surabaya, Desember 2012, hlm 2.
2 Ibid.
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
8/45
about students…. “Penilaian adalah istilah umum yang dide&inisikan sebagai
sebuah proses untuk memperoleh in&ormasi yang digunakan untuk
mengambil keputusan tentang sis$aB! #ari berbagai ma"am pengertian di
atas jelas menunjukkan bah$a penilaian lebih di&okuskan pada peserta didik
sebagai subjek belajar dan tidak sedikitpun menyinggung komponen-
komponen pembelajaran lainnya!3
#engan demikian, dapat disimpulkan bah$a penilaian adalah suatu
proses atau kegiatan yang sistematis dan berkesinambungan untuk
mengumpulkan in&ormasi tentang proses dan hasil belajar peserta didik dalam
rangka membuat keputusan-keputusan berdasarkan kriteria dan pertimbangan
tertentu! Keputusan yang dimaksud adalah keputusan tentang peserta didik,
seperti nilai yang akan diberikan atau juga keputusan tentang kenaikan kelas
dan kelulusan!6
Kata “autentik berasal dari kata dalam bahasa Cunani yaitu autarkos
yang berarti berasal dari diri! erpijak pada pemikiran autentisitas dalam
pendidikan, penilaian autentik memperhatikan hubungan bahan9materi
pembelajaran yang dipelajari sis$a dan kehidupan sehari-hari! Kata
“autentik berasal dari kata dalam bahasa Cunani yaitu autarkos yang berarti
berasal dari diri! erpijak pada pemikiran autentisitas dalam pendidikan,
penilaian autentik memperhatikan hubungan bahan9materi pembelajaran yang
dipelajari sis$a dan kehidupan sehari-hari!4
Penilaian autentik dide&inisikan sebagai suatu bentuk penilaian yang
mengharuskan para sis$a untuk melaksanakan tugas-tugas dunia nyata yang
menunjukan aplikasi bermakna dari suatu pengetahuan atau keterampilan
asensial :%ueller, ()**;!
+
3@ainal Ari&in, Evaluasi Pembelajaran, andung< 2emaja 2osdakarya, ())5, hlm! 6!
4 Ibid.
/erman dan Custiana, Penilaian Belajar Siswa di Sekolah, Cogyakarta< Kanisius, ()*6, hlm! *()!
! smet dan /ariyanto, sesmen Pembelajaran, andung< 2emaja 2osdakarya, ()*6, hlm! *+8!
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
9/45
Sebagaimana dinyatakan %ueller :())8; penilaian autentik
merupakan a form of assessment in which students are asked to perform real!
world tasks that demonstrate meaningful application of essential knowledge
and skills!7
Stiggins :*587; mende&inisikan asesmen kinerja atau asesmen autentik
:per&orman"e assessment or authenti" assessment; sebagai penilaian yang
mempersyaratkan peserta ujian :eDaminee; untuk menunjukkan ke"akapan
khusus dan kompetensi khusus! %aknanya, menerapkan ke"akapan dan
pengetahuan yang telah dikuasainya!8
%enurut Sharon dan Andre$ :())(; Penilaian autentik adalah
“ procedures for evaluating student achievement or performance using
activities that represent classroom goals, curricula, and instruction or real!
life performance,5 Prosedur untuk menge>aluasi pen"apaian sis$a atau
kinerja menggunakan kegiatan yang me$akili tujuan kelas, kurikulum, dan
instruksi atau kinerja di kehidupan nyata!
#e&inisi lain menurut Nurhadi :())6; smet dan /aryanto :()*6;
menyatakan bah$a penilaian autentik adalah pengumpulan in&ormasi oleh
guru tentang perkembangan dan pen"apaian pembelajaran yang dilakukan
peserta didik melalui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan,
membuktikan, atau menunjukkan se"ara tepat bah$a tujuan pembelajaran
telah benar-benar dikuasai dan di"apai!*)
(!*!+ H&*5&*&' P(+5)&5&+ A'(+'5*
%odel penilaian autentik :authentic assessment ; de$asa ini banyak
dibi"arakan di dunia pendidikan karena model ini direkomendasikan, atau
" Ngadip, "oc. #it.!, hlm! 3!
# smet dan /ariyanto! $p. #it., hlm! *+8!
$ Sharon dan Andre$, %sing Portfolio ssessment to Enhance Student "earning , Tai Po< /ong Kongnstitute o& .du"ation, ())(, hlm! 84!
10 smet dan /ariyanto! $p. #it.,
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
10/45
bahkan harus ditekankan, penggunaannya dalam kegiatan menilai hasil
belajar pembelajaran! Salah satu permasalahan yang mun"ul adalah belum
tentu semua guru9dosen memahami konsep dan pelaksanaan penilaian
autentik! Jika sebuah konsep belum terpahami, bagaimana mungkin kita mau
mempergunakannya untuk keperluan praktis pada kegiatan pembelajaran?
%ungkin saja orang menyangka atau mengatakan telah mempergunakan
penilaian autentik untuk menilai hasil belajar sis$a, tetapi pada kenyataannya
tidak demikian!**
Nurhadi :())6; dalam smet dan /ariyanto :()*(; menyatakan bah$a
/akikat penilaian pendidikan menurut konsep authenti" assessment adalah
proses pengumpulan berbagai data yang bias memberikan gambaran
perkemangan belajar sis$a! ambaran perkembangan belajar sis$a perlu
diketahuai oleh guru agar bisa memastikan bah$a sis$a mengalami proses
pembelajaran dengan benar! Apabila data yang dikumpulkan guru
mengindikasikan bah$a sis$a mengalami kema"etan dalam belajar, guru
segera bisa mengambil tindakan yang tepat! Karena gambaran tentang
kemajuan belajar itu diperlukan di sepanjang proses pembelajaran, asesmen
tidak hanya dilakukan di akhir periode :semester; pembelajaran seperti pada
kegiatan e>aluasi hasil belajar :seperti .TA9.btanas90AN;, tetapi dilakukan
bersama dan se"ara terintegrasi :tidak terpisahkan; dari kegiatan
pembelajaran!*(
Kemudian menurut Nurhadi :())6; dalam smet dan /ariyanto :()*6;
#ata yang dikumpulkan melalui kegiatan penilaian :assessment; bukanlah
untuk men"ari in&ormasi tentang belajar sis$a! Pembelajaran yang benar
seharusnya ditekankan pada upaya membantu sis$a agar mampu mempelajari:learning ho$ to learn;, bukan ditekankan pada diperolehnya sebanyak
mungkin in&ormasi di akhir periode pembelajaran! *3
11 Ngadip, "oc. #it., /lm! (!
12 smet dan /ariyanto, $p. #it., hlm! *+5!
13 Ibid !
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
11/45
%engapa penilaian autentik dilaksanakan? /al ini terkait dengan hal-
hal sebagai berikut<
• Keinginan pihak terkait dengan pendidikan :stakeholders pendidikan;
untuk menyoroti si&at-si&at konstrukti& dari pembelajaran dan pendidikan!
• Penilaian autentik mengiEinkan peserta didik memilih jalannya sendiri
untuk mendemonstrasikan kompetensi dan keterampilannya!
• Penilaian autentik menge>aluasi seberapa e&ekti& sis$a se"ara langsung
mampu menerapkan pengetahuannya dalam berbagai jenis tugas!
• %emberi legitimasi pembelajaran dengan mengaitkannya pada konteks
dunia nyata!
• %emberi kemungkinan kolaborasi antar-sis$a dan kolaborasi kurikulum!*6
Penilaian autentik mementingkan penilaian proses dan hasil sekaligus!
#engan demikian, seluruh tampilan sis$a dalam rangkaian kegiatan
pembelajaran dapat dinilai se"ara objekti&, apa adanya, dan tidak semata-mata
hanya berdasarkan pada hasil akhir :produk;! 1agi pula sangat banyak kinerja
sis$a yang ditampilkan selama berlangsungnya kegiatan pembelajaran
sehingga penilaiannya haruslah dilakukan selama dan sejalan dengan
berlangsungnya kegiatan proses pembelajaran! Jika dilihat dari sudut pandang
teori loom, sebuah model yang dijadikan a"uan pengembangan penilaian
dalam beberapa kurikulum di ndonesia sebelum ini, penilaian haruslah
men"akup ranah kogniti&, a&ekti&, dan psikomotorik!*4
Fara penilaian juga berma"am-ma"am, dapat menggunakan model
nontes dan tes sekaligus, serta dapat dilakukan kapan saja bersamaan dengan
kegiatan pembelajaran! Namun, semuanya harus tetap teren"ana se"ara baik!
%isalnya, dengan memberikan tes :ulangan; harian, latihan-latihan di kelas,
penugasan, $a$an"ara, pengamatan, angket, "atatan lapangan9harian, atau
porto&olio! Penilaian yang dilakukan le$at berbagai "ara atau model,
menyangkut berbagai ranah, serta meliputi proses dan produk inilah yang
kemudian disebut sebagai penilaian autentik! Autentik dapat berarti dan
14 Ibid.
1 Ngadip, "oc. #it !, hlm! 3!
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
12/45
sekaligus menjamin keobjekti&an, sesuatu yang nyata, konkret, benar-benar
hasil tampilan sis$a, serta akurat dan bermakna!*+
Penilaian autentik menekankan kemampuan pebelajar untuk
mendemonstrasikan pengetahuan yang dimiliki se"ara nyata dan bermakna!
Kegiatan penilaian tidak sekadar menanyakan atau menyadap pengetahuan
yang telah diketahui pembelajar, tetapi juga kinerja se"ara nyata dari
pengetahuan yang telah dikuasai! Sebagaimana dinyatakan %ueller :())8;
penilaian autentik merupakan a form of assessment in which students are
asked to perform real!world tasks that demonstrate meaningful application of
essential knowledge and skills! Jadi, penilaian autentik merupakan suatu
bentuk tugas yang menghendaki pebelajar untuk menunjukkan kinerja di
dunia nyata se"ara bermakna yang merupakan penerapan esensi pengetahuan
dan keterampilan! %enurut Stiggins, penilaian autentik merupakan penilaian
kinerja :per&omansi; yang meminta pembelajar untuk mendemonstrasikan
keterampilan dan kompetensi tertentu yang merupakan penerapan
pengetahuan yang dikuasainya!*7
/al yang serupa dikemukakan oleh /iebert, Galen"ia, H A&&erba"h
:*556; yang menyatakan bah$a penilaian autentik merupakan penilaian
terhadap tugas-tugas yang menyerupai kegiatan memba"a dan menulis
sebagaimana halnya di dunia nyata dan di sekolah! Tujuan penilaian itu
adalah untuk mengukur berbagai keterampilan dalam berbagai konteks yang
men"erminkan situasi di dunia nyata di mana keterampilan-keterampilan
tersebut digunakan! %isalnya, penugasan kepada pembelajar untuk memba"a
berbagai teks aktual-realistik, menulis topik-topik tertentu sebagaimana
halnya di kehidupan nyata, dan berpartisipasi konkret dalam diskusi atau bedah buku, menulis untuk jurnal, surat, atau mengedit tulisan sampai siap
"etak! *8
1! Ibid !
1" Ibid ! hlm! 6!
1# Ibid !
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
13/45
#engan demikian, penilaian model seperti itu menekankan pada
pengukuran kinerja, doing something , melakukan sesuatu yang merupakan
penerapan dari ilmu pengetahuan yang telah dikuasai se"ara teoretis!
Penilaian autentik lebih menuntut pembelajar mendemonstrasikan
pengetahuan, keterampilan, dan strategi dengan mengkreasikan ja$aban atau
produk! Sis$a tidak sekadar diminta merespon ja$aban seperti dalam tes
tradisional, tetapi juga dituntut untuk mampu mengkreasikan dan
menghasilkan ja$aban yang dilatarbelakangi oleh pengetahuan teoretis!*5
#alam penilaian kemampuan bersastra misalnya, pembelajar mampu
menganalisis karakter tokoh dalam sebuah &iksi, mempertanggungja$abkan
kinerjanya tersebut dengan argument yang tepat, atau membuat resensi teks
kesastraan! %asalah kinerja, per&ormansi, demonstrasi yang dimaksudkan
tentu saja dalam pengertian yang sesuai dengan karakteristik masing-masing
mata pelajaran! Tiap mata pelajaran tentu memiliki kriteria kinerja yang
belum tentu sama dengan mata-mata pelajaran yang lain!()
Kinerja hasil pembelajaran bahasa tentu tidak sama dengan hasil
pembelajaran matematika, teknik otomoti&, tata busana, seni musik, dan lain-
lain! Namun, pada prinsipnya semua mata pelajaran itu haruslah
melaksanakan penilaian dan salah satunya dengan model penilaian autentik!
%eskipun tiap mata pelajaran berbeda karakteristik, baik yang termasuk
kategori ilmu-ilmu eksakta maupun sosial dan humaniora, kesemuanya
tampaknya dapat menerapkan model penilaian autentik khususnya yang
berupa porto&olio!(*
$.1.6 K&r&*'(r5'5* P(+5)&5&+ A'(+'5*Suatu organisasi di Amerika Serikat yang bergerak di bidang
pendidikan dan se"ara rutin menerbitkan artikel terkini tentang pendidikan,
pada publikasinya yang disebutnya .#0F+)6)'all*) dengan entri Authenti"
1$ Ibid !
20 Ibid !
21 Ibid !
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
14/45
Asssesment menyatakan ada *) "iri-"iri penilaian autentik yang terkait
dengan akti>itas autentik meliputi((<
• Akti>itas autentik memiliki rele>ansi dengan dunia nyata! Kegiatan-
kegiatan sedapat mungkin disesuaikan dengan tugas-tugas dan kinerja di
dunia nyata!
• Kegiatan autentik sengaja dide&inisikan se"ara kabur, tidak jelas :ill
de&ined; menuntut peserta didik mende&inisikan sendiri tugas-tugas dan
sub tugasnya untuk menyelesaikan atau menuntaskan kegiatannya!
• Kegiatan autentik men"akup tugas-tugas kompleks yang harus diselidiki
dan dikerjakan oleh sis$a dalam suatu periode $aktu yang
berkesinambungan!
• Kegiatan autentik memberikan kesempatan kepada sis$a untuk
mengamati tugas-tugas perspekti& yang bebeda, serta menggunakan
berbagai sumber!
• Kegiatan autentik memberikan kesempatan untuk melakukan re&leksi
diri!
• Akti>itas autentik memberikan kesempatan untuk bekerja sama dalam
suatu tim!
• Akti>itas autentik dapat dipadukan dan diterapkan dalam berbagai bidang
studi yang berlainan!
• Akti>itas autentik terjalin erat berkesinambungan dan terpadu dengan
asesmen!
• Akti>itas autentik men"iptakan hasil karya yang bernilai dan bermutu!
• Akti>itas autentik memungkinkan "ara peme"ahan masalah yang
kompetiti& dan menghasilkan berbagai jenis luaran!
Sejumlah karakteristik penilaian autentik adalah sebagai berikut(3<
a! %elibatkan pengalaman nyata :in>ol>es real-$orld eDperien"e;=
22 smet dan /ariyanto, $p. #it., hlm! *7)!
23 Ibid , hlm! *7*!
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
15/45
b! #ilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran berlangsung=
"! %en"akup penilaian pribadi :sel& assessment; dan re&leksi<
d! Cang diukur keterampilan dan per&ormansi, bukan mengingat &akta<
e! erkesinambungan=
&! Terintegrasi=
g! #apat digunakan sebagai umpan balik=
h! Kriteria keberhasilan dan kegagalan diketahui sis$a dengan jelas=
i! %enggunakan berma"am-ma"am instrument, pengukuran, dan metode
yang sesuai dengan karakteristik dan esensi pengalaman belajar=
j! ersi&at komprehensi& dan holisti" yang men"akup semua aspek dari
tujuan pembelajaran!
%enurut Santoso :())6; dalam Ngadip :()*(;, eberapa karakteristik
penilaian autentik di antaranya adalah sebagai berikut
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
16/45
Imenyambungkan apa yang telah dipelajari di luar konteks! ini mungkin
bermasalah seperti menyimpulkan kemampuan mengemudi atau mengajar
dari tes tertulis saja!
• uthentic assessments present the student with the full arra1 of tasks that
mirror the priorities and challenges found in the best instructional
activities5 conducting research, writing, revising and discussing papers6
providing an engaging oral anal1sis of a recent political event6
collaborating with others on a debate, etc. #onventional tests are usuall1
limited to paper!and!pencil, one! answer /uestions. Penilaian autentik
menyajikan sis$a dengan serangkaian penuh tugas yang men"erminkan
prioritas dan tantangan yang ditemukan dalam kegiatan pembelajaran
terbaik< melakukan penelitian, menulis, mere>isi dan membahas makalah=
menyediakan analisis lisan menarik dari peristi$a politik baru-baru ini=
berkolaborasi dengan orang lain pada debat, dll tes kon>ensional biasanya
terbatas pada kertas dan pensil, satu- menja$ab pertanyaan!
• uthentic assessments attend to whether the student can craft polished,
thorough and justifiable answers, performances or products. #onventional
tests t1picall1 onl1 ask the student to select or write correct responses 7
irrespective of reasons. '0here is rarel1 an ade/uate opportunit1 to plan,
revise and substantiate responses on t1pical tests, even when there are
open!ended /uestions. Penilaian autentik menghadiri apakah sis$a dapat
memoles kerajinan, menyeluruh dan dapat dipertanggungja$abkan
ja$aban, penampilan atau produk! Tes kon>ensional biasanya hanya
meminta mahasis$a untuk memilih atau menulis ja$aban yang benar -
terlepas dari alasan! :jarang ada kesempatan yang memadai untuk
meren"anakan, mere>isi dan memperkuat respon pada tes yang khas,
bahkan ketika ada pertanyaan terbuka;!
• uthentic assessment achieves validit1 and reliabilit1 b1 emphasiing and
standardiing the appropriate criteria for scoring such 'varied+ products6
traditional testing standardies objective 8items9 and, hence, the 'one+
right answer for each. Penilaian autentik men"apai >aliditas dan
reliabilitas dengan menekankan dan standardisasi kriteria yang sesuai
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
17/45
untuk men"etak seperti :ber>ariasi; produk= pengujian tradisional standar
obyekti& item dan, karenanya, :satu; ja$aban yang tepat untuk masing-
masing!
• 80est validit19 should depend in part upon whether the test stimulates
real!world 8tests9 of abilit1. :alidit1 on most multiple! choice tests is
determined merel1 b1 matching items to the curriculum content 'or
through sophisticated correlations with other test results+. uji >aliditas
harus tergantung sebagian pada apakah tes mensimulasikan dunia nyata
tes kemampuan! >aliditas pada kebanyakan tes pilihan ganda ditentukan
hanya dengan pen"o"okan item dengan isi kurikulum :atau melalui
korelasi "anggih dengan hasil tes lainnya;!
• uthentic tasks involve 8ill!structured9 challenges and roles that help
students rehearse for the comple4 ambiguities of the 8game9 of adult and
professional life. 0raditional tests are more like drills, assessing static and
too!often arbitraril1 discrete or simplistic elements of those activities.
Tugas authenti" melibatkan serangan -terstruktur tantangan dan peran
yang membantu sis$a berlatih untuk keran"uan kompleks permainan
dari orang de$asa dan kehidupan pro&esional! tes tradisional latihan lebih
seperti, menilai unsur statis dan terlalu sering se$enang-$enang diskrit
atau sederhana dari kegiatan tersebut!
&iggins '();)a+ on Bruce et all '-(+, probabl1 the most cited
authenticit1 advocate, argues that teachers should 8test those capacities and
habits we think are essential and test them in conte4t. ersity o&
Kansas,, Januari ()*(, hlm! *)!
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
18/45
Wiggins :*585a;, dalam ru"e dkk! :()*(; kemungkinan keaslian
mengad>okasi kebanyakan menyebutkan, berpendapat bah$a guru harus
menguji mereka kapasitas dan kebiasaan kita anggap penting dan menguji
mereka dalam konteks! %embuat mereka menja$ab dalam alasan, tantangan
di hati masing-masing disiplin ilmu! iarkan mereka menjadi-autentik! #an
disajikan empat karakteristik dasar dari tes autentik!<
*! Tugas harus me$akili kinerja di lapangan!
(! Perhatian harus dibayar untuk mengajar dan belajar kriteria untuk
penilaian!
3! Penilaian L diri harus memainkan peran yang besar!
6! Jika memungkinkan, sis$a harus mempresentasikan karya mereka di
depan umum dan mempertahankannya!
In a separate article published the same 1ear, &iggins '();)b+ in
Bruce et all '-(+ again emphasies the importance of real!world or
representative tasks 'e.g. conducting research, writing reports, assembling
portfolios+ and offers slightl1 e4tended criteria that included the ideal of
collaboration among students and suggested that tasks and scoring should be
comple4. 0hese four dimensions of authenticit1 are given
5
(. Structure and logistics. 0he test becomes the task with learning occurring
as part of the assessment. uthentic tests are public with evaluation
based on judgment using agreed upon standards and prior e4perience
and training. 0here are no unrealistic time constraints or secret
/uestions . 8uthentic tests re/uire some collaboration with others.9
. Intellectual design features. 0he tasks are enabling and increase
coherence of knowledge and level of problem!solving skills. uthentictasks emphasie realistic but fair comple4it16 the1 stress depth more than
breadth.
*. Scoring. Scoring must be comple4 and authentic tests cannot be scored
on a curve, but instead are criterion!referenced, based on standards. s
with formative assessment, self!assessment is central.
>. Dairness and e/uit1. uthentic tests identif1 strengths. 0he1 don3t use
2" Ibid.
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
19/45
norm!referencing methods to widen the spread of scores.
#alam sebuah artikel terpisah yang diterbitkan pada tahun yang sama,
Wiggins :*585b; dalam ru"e dkk, :()*(; lagi menekankan pentingnya dunia
nyata atau per$akilan tugas :misalnya melakukan penelitian, menulis
laporan, perakitan porto&olio; dan mena$arkan sedikit diperpanjang kriteria
yang termasuk ideal kolaborasi antara sis$a dan disarankan bah$a tugas dan
s"oring harus kompleks! Keempat dimensi keaslian diberikan<
*! Struktur dan logistik! tes menjadi tugas dengan pembelajaran yang terjadi
sebagai bagian dari penilaian! Tes autentik publik dengan e>aluasi
berdasarkan penilaian menggunakan disepakati standar dan pengalaman
sebelumnya dan pelatihan! Tidak ada kendala $aktu yang tidak realistis
atau pertanyaan rahasia! Tes Authenti" membutuhkan beberapa kerja
sama dengan orang lain!
(! 'itur desain ntelektual! Tugas-tugas yang memungkinkan dan
meningkatkan koherensi pengetahuan dan tingkat kemampuan
meme"ahkan masalah! tugas autentik menekankan kompleksitas realistis
tetapi adil= mereka menekankan kedalaman lebih dari luas!
3! Pemberian Skor! Pemberian Skor harus kompleks dan tes autentik tidak
dapat mendapatkan nilai pada sebuah kur>a, melainkan adalah kriteria-
dire&erensikan, berdasarkan standar! Seperti penilaian &ormati&, penilaian
diri adalah pusat!
6! Keadilan dan kesetaraan! tes autentik mengidenti&ikasi kekuatan! %ereka
tidak menggunakan metode norma-re&erensi untuk memperluas
penyebaran skor!
$.1.8 T2&+ D&+ Pr5+5 P(+5)&5&+ A'(+'5*
Tujuan penilaian autentik menurut Santoso :())6; itu sendiri adalah(8<
:*; %enilai kemampuan indi>idu melalui tugas tertentu,
:(; %enentukan kebutuhan pembelajaran,
:3; %embantu dan mendorong sis$a,
:6; %embantu dan mendorong guru untuk mengajar yang lebih baik,
2# Ngadip, "oc. #it !, hlm! 4!
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
20/45
:4; %enentukan strategi pembelajaran,
:+; Akuntabilitas lembaga, dan
:7; %eningkatkan kualitas pendidikan!
Sedangkan empat prinsip penilaian autentik menurut Santoso :())6;,
yaitu(5 <
:*; eeping track , yaitu harus mampu menelusuri dan mela"ak kemajuan
sis$a sesuai dengan ren"ana pembelajaran yang telah ditetapkan!
:(; #hecking up, yaitu harus mampu menge"ek keter"apaian kemampuan
peserta didik dalam proses pembelajaran!
:3; Dinding out , yaitu penilaian harus mampu men"ari dan menemukan serta
mendeteksi kesalahan-kesalahan yang menyebabkan terjadinya
kelemahan dalam proses pembelajaran!
:6; Summing up, yaitu penilaian harus mampu menyimpulkan apakah peserta
didik telah men"apai kompetensi yang ditetapkan atau belum!
$.3 K+( J(+5-J(+5 d&+ P()&*&+&&+ P(+5)&5&+ A'(+'5*
$.$.4 J(+5-J(+5 P(+5)&5&+ A'(+'5*
Penilaian autentik memiliki beberapa jenis, di antaranya adalah
penilaian kinerja, penilaian proyek, penilaian porto&olio, dan penilaian
tertulis!
Penilaian kinerja adalah penilaian yang dilakukan untuk mengujikemampuan peserta didik dalam mendemonstrasikan pengetahuan dan
keterampilan seperti layaknya dalam situasi nyata! #alam konteks
pembelajaran ahasa ndonesia, teknik ini "o"ok untuk menilai kemampuan
berbahasa yang bersi&at akti&-produkti&! Kompetensi yang bisa dinilai le$at
penilaian kinerja di antaranya berpidato, berdiskusi, ber$a$an"ara, dan
2$ Ibid.
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
21/45
berdeklamasi! nstrumen yang dapat digunakan untuk penilaian kinerja antara
lain da&tar skala penilaian, da&tar "ek, dan "atatan anekdot!3)
Penilaian proyek adalah penilaian terhadap suatu tugas yang
mengandung unsur penyelidikan yang harus diselesaikan peserta didik pada
kurun $aktu tertentu! Kegiatan penyelidikan tersebut meliputi tahap
peren"anaan, pengumpulan data, pengolahan data, dan penyajian data!
Se$aktu mengerjakan sebuah proyek, peserta didik memiliki kesempatan
untuk mengaplikasikan sikap, keterampilan, dan pengetahuannya! Mleh
karena itu, sedikitnya terdapat tiga komponen yang harus dijadikan bahan
penilaian, yaitu :*; keterampilan peserta didik dalam memilih topik,
mengumpulkan data, mengolah data, menginterpretasikan data, dan menulis
laporan, :(; kesesuaian topik materi pembelajaran dengan pengembangan
sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang dibutuhkan peserta didik, dan :3;
keaslian sebuah proyekyang dikerjakan peserta didik!nstrumen yang dapat
digunakan untuk penilaian proyek diantaranya da&tar skala penilaian, da&tar
"ek, dan narasi!3*
Penilaian porto&olio adalah penilaian melalui koleksi karya peserta
didik yang disusun berdasarkan urutan kegiatan se"ara sistematis! 'okus
penilaian porto&olio adalah kumpulan karya peserta didik, baik se"ara
indi>idu maupun kelompok, pada satu periode pembelajaran tertentu! Karya-
karya peserta didik dipilih kemudian dinilai se"ara berkesinambungan
sehingga tergambar perkembangan potensinya! Porto&olio merupakan bagian
integral dari proses pembelajaran yang dapat mere&reksikan perkembangan
berbagai kompetensi dan digunakan dengan tujuan untuk kepentingan
diagnostik! %elalui penilaian porto&olio guru akan mengetahui perkembanganatau kemajuan belajar peserta didik!3(
30 @ulki&li dan #hilla, Seminar Casional Pendidikan Bahasa Indonesia -(F, ersitas%ataram, ()*4, hlm 3-6!
31 Ibid, hlm! 6
32 Ibid, hlm! 6
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
22/45
Penilaian tertulis terbagi atas tes objekti& dan tes uraian! #ari kedua
jenis tes tertulis tersebut, tes uraian masih laEim digolongkan sebagai salah
salah satu teknik penilaian autentik! Tes ini menuntut peserta didik untuk
mampu mengingat, memahami, mengaplikasikan, menganalisis, mensintesis,
dan menge>aluasi materi yang sudah dipelajari! %elalui jenis tes uraian ini
guru dapat mengukur hasil belajar peserta didik pada tingkatan yang lebih
tinggi atau kompleks! nstrumen yang biasa digunakan untuk penilaian
tertulis antara lain lembar soal, lembar ja$aban, kun"i ja$aban, dan pedoman
penskoran!33
Santoso :())6; menyatakan, pelaksanaannya penilaian autentik dapat
menggunakan berbagai jenis penilaian, yakni36<
:*; Tes standar prestasi,
:(; Tes buatan guru,
:3; Fatatan kegiatan,
:6; Fatatan anekdot,
:4; Skala sikap,
:+; Fatatan tindakan,
:7; Konsep pekerjaan,
:8; Tugas indi>idu,
:5; Tugas kelompok atau kelas,
:*); #iskusi,
:**; Wa$an"ara,
:*(; Fatatan pengamatan,
:*3; Peta perilaku,
:*6; Porto&olio,:*4; Kuesioner, dan
:*+; Pengukuran sosiometri!
/al-hal yang bisa digunakan sebagai dasar penilaian prestasi sis$a
menurut Nurhadi :())6; adalah :*; proyek9kegiatan dan laporannya, :(; hasil
33 Ibid, hlm! 6!
34 Ngadip, "oc. #it !, hlm! 4!
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
23/45
tes tulis :ulangan harian, semester, atau akhir jenjang pendidikan;, :3;
porto&olio :kumpulan karya sis$a selama satu semester atau satu tahun;, :6;
pekerjaan rumah, :4; kuis, :+; karya sis$a, :7; presentasi atau penampilan
sis$a, :8; demonstrasi, :5; laporan, :*); jurnal, :**; karya tulis, :*(;
kelompok diskusi, dan :*3; $a$an"ara! 34
Tu"kman :*574; dalam Ngadip :()*(; menyatakan beberapa alasan
penggunaan test dalam pengukuran pen"apaian belajar sis$a, yaitu3+ <
*! %engarahkan kita kepada objekti>itas dalam obser>asi!
(! %enentukan perilaku yang di"apai sebagai upaya pengendalian kondisi
belajar!
3! %enentukan se"ara sampling kinerja yang di"apai sis$a!
6! %enentukan kinerja dan pen"apaian yang sesuai dengan tujuan dan
standar!
4! %enentukan sesuatu yang tidak terlihat!
+! %enentukan "iri khas dan komponen perilaku!
7! %emprediksi perilaku masa depan!
8! %en"ari data yang sesuai untuk masukan berkelanjutan dan pengambilan
keputusan!
agaimana melakukan pengukuran? 1angkah pertama dalam
pengukuran adalah menentukan hal-hal yang akan diukur, pengkuruan
memerlukan tujuan yang jelas sebagai panduan dalam menentukan proses
pengukuran itu sendiri! Akan lebih mudah melakukan memilih atau
modi&ikasi instrumen yang sudah ada dan menyesuaikan dengan tujuan yang
telah ditentukan! nstrumen yang telah ada ditentukan >aliditasnya :mengukur
hal yang hendak diukur; atau kesesuaiannya dan reliabilitasnya :keajegantest;! Jadi instrumen yang telah disusun hendaknya juga die>aluasi sesuai
dengan kriteria yang ditentukan :%ariana, ())8;! 37
3 Ibid.
3! Ibid.
3" Ibid, hlm! +!
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
24/45
eberapa perangkat pengukuran yang dapat dipertimbangkan dalam
menentukan hasil belajar sis$a yang memungkinkan untuk memperoleh
in&ormasi pen"apaian belajar sis$a pada tataran high order thinking skills!
Se"ara garis besarnya dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu authentic dan
portfolio :%ariana, ())8;!38
ambar (!*! Authenti" Assessment35
Kelompok pertama, pengukuran authentic, yaitu sis$a menghadapi
tantangan nyata yang memungkinkan mereka menggunakan pengetahuan dan
keterampilannya= menge>aluasi pen"apaian sis$a sebagai upaya mengetahui
kemampuan kolekti&nya= pengukuran terhadap suatu keterampilan yang tidak
dapat diukur se"ara e&ekti&= didesain untuk criterion!referenced bukan norm!
referenced !6)
.>aluasi authentic senantiasa berdasarkan pada kinerja sis$a,menunjukkan pengetahuahuannya, keterampilannya, atau kompetensinya
sesuai dengan "aranya yang nyaman untuk mempresentasikannya! Tantangan
dalam menggunakan model tersebut, yaitu memerlukan $aktu khusus dalam
3# Ibid.
3$ Ibid.
40 Ibid.
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
25/45
mengolahnya, memerlukan kurikulum yang jelas, dan berusaha meniadakan
bias penilainnya!6*
Kelompok kedua, yaitu e>aluasi port&olio! .>aluasi port&olio dimulai
dari rentang mendemonstasikan kegiatan yang terbaik sampai dengan "atatan
prestasi sis$a yang dikumpulkan sebagai representasi kerja sis$a! Porto&olio
dapat digunakan sebagai hasil kerja sis$a yang memperlihatkan rentang
kinerja dan pengalaman sis$a dalam pembelajaran! mplikasi e>aluasi
porto&olio yang meliputi kurikulum, pembelajaran, dan pengukuran adalah
sebagai berikut! :*; Furri"ulum-port&olio memungkinkan memperluas
kurikulum melebihi pengukuran standar= keluasannya bergantung pada
kemampuan pengembangan test! :(; nstru"tion-port&olio dapat dijadikan
sebagai pelengkap pembelajaran kerja kelompok, proyek, dan penerapan
pengetahuan= sesuai dengan pembelajaran indi>idual! :3; Assessment-
porto&olio dapat digunakan sebagai perangkat e>aluasi= in&ormasi yang
diperoleh dijadikan bahan pengambilan keputusan terhadap kinerja sis$a, dan
sebagai re&leksi diri sis$a, serta pembelajaran selanjutnya :%ariana, ())8;!6(
ambar (!(! 2agam Perangkat Pengukuran63
41 Ibid.
42 Ibid, hlm! +-7!
43 Ibid.
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
26/45
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
27/45
%enurut smet dan /ariyanto :()*6; Penilaian autentik ini dapat
menggunakan berbagai jenis alat! Penilaian di antaranya adalah sebagai
berikut64<
No Jenis Alat Penilaian Keterangan
* 2ubrik9Pemandu Penskor Skala pemberian skor digunakan
untuk menilai kinerja sis$a
berdasarkan "riteria tentang
penyelesaian tugas tertentu!
( Porto&olio9e-porto&olio Koleksi hasil karya sis$a yang
dipilih khususnya untuk
menunjukkan prestasi sis$a atau
mendemonstrasikan perbaikan
pembelajaran sepanjang $aktu
:porto&olio elektronik biasanya
diakses di internet;
3 Tugas autentik Tugas yang diberikan kepada sis$a
yang diran"ang untuk ke"akapannya
dalam meneraokan prinsip
pengetahuan yang baku, dan
keterampilan dalam menghadapi
tantangan dunia nyata!
6 Penilaian diri Sis$a menge>aluasi kinerja sis$a
sendiri untuk menentukan kekuatan
dan kelemahannya dan
mere&leksikan apa yang harus
diperbaiki untuk meningkatkan mutu
hasil karyanya!
4 nter>iu9$a$an"ara uru menanya sis$a tentang latar
belakang pribadi, kegiatannya, apa
4 smet dan /ariyanto! $p. #it., hlm! *7*-*73!
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
28/45
saja yang diba"anya, serta minat-
minat sis$a lainnya!
+ %en"eritakan kembali kisah
atau sebuah teks
Sis$a men"eritakan kembali gagsan
pokok atau rin"ian terpilih dari
sebuah teks melalui mendengarkan
dan memba"a!
7 Fontoh penulisan Sis$a menulis sesuatu yang bersi&at
narati&, ekspositori, persuasi>e, atau
menulis suatu makalah a"uan!
8 Proyek9pameran Sis$a bekerja sama dengan sis$a
yang lain sebagai suatu tim untuk
men"iptakan proyek yang a"ap kali
melibatkan produk multimedia,
presentasi lisan atau tertulis, serta
pajangan hasil karya!
5 .ksperimen9#emonstrasi #okumen sis$a tentang serangkaian
eksperimen9demonstrasi yang
menggambarkan prosedur,
pelaksanaan langkah-langkah yangdiperlukan untuk menyelesaikan
tugas, serta dokumen tentang hasil
kegiatannya!
*) Soal berbentuk tanggapan
terkonstruksi :"onstru"ted
response items;
Sis$a menanggapi suatu soal yang
merupakan pertanyaan berujung
terbuka :open-ended-uestions; yang
ja$abnnya dapat berma"am-ma"am,
dan bukan ja$aban yang pasti
tertentu! Fontohnya dalam soal
bentuk uraian9esai atau ja$aban
singkat!
** Fatatan obser>asi guru uru mengamati dan
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
29/45
mendokumentasikan perhatian sis$a
serta interaksinya dalam kelas,
tanggapannya terhadap bahan ajar,
dan kerja samanya dengan sis$a
yang lain!
*( Jurnal9entri buku harian 1aporan harian sis$a dalam
men"atat atau menanggapi suatu
bahan ajar tertentu dalam bidang
studi tertentu dalam bidang studi
tertentu!
*3 Karya tulis Karya sis$a berbentuk tulisan dapat
berupa suatu makalah, laporan hasil
studi ekskursi, laporan $a$an"ara
terhadap orang-orang tertentu, dan
lain-lain!
*6 Kuis lisan Kuis yang diberikan guru berupa
Tanya ja$ab untuk mengetahui
kompetensi sis$a dalam menguasai
bahan ajar tertentu!*4 Peta prilaku :"hara"ter map; Peta yang menggambarkan karakter
suatu tokoh tertentu dari suatu
ba"aan tertentu, missal berupa
roman, no>el, "erita pendek,
no>elette, dan lain-lain!
*+ Pemandu gra&is :graphi"
organiEer;
Sis$a mengorganisasikan in&ormasi
yang diperlukan membuat hubungan
antar-komponen in&ormasi sehingga
menyiratkan suatu konsep penting
tertentu dari suatu tubuh
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
30/45
pengetahuan :body o& kno$ledge;!
*7 #a&tar "ek :"he"k list; Suatu da&tar yang bertujuan melihat
penilaian sis$a terhadap sesuatu
objek atau suatu keadaan selama
pembelajaran!
*8 Fatatan ba"aan harian
:reading log;
Fatatan sis$a tentang apa saja yang
telah diba"anya sehari-hari terkait
bidang studi tertentu!
*5 2ekaman >ideo 2ekaman kegiatan sis$a pada
peristi$a tertentu atau pada saat
sis$a melaksanakan tugas tertentu,
missal saat bermain peran!
() 2ekaman proses diskusi Selama diskusi interaksi dan
akti>itas seluruh sis$a direkam!
(* Fatatan anekdot :ane"dotal
re"ord;
Fatatan kegiatan sis$a sehari-hari
yang menurut guru unik dan
bermakna khusus serta patut di"atat!
Jhon %uller dalam Assesment ToolboD membandingkan beda antara
penilaian tradisional dan penilaian autentik sebagai berikut6+<
Penilaian Tradisional Penilaian Autentik
Tanggapan berupa pilihan :sele"ted
response;
%engerjakan tugas
uatan :"ontri>ed; atau simulasi #unia nyata
%engingat9mengenali Konstruksi9penerapan
Struktur oleh guru Struktur oleh sis$a
ukti tidak langsung ukti langsung
Penjelasannya adalah sebagai berikut67<
• #ari tanggapan terpilih ke melakukan suatu tugas< pada asesmen
tradisional, peserta didik diberikan sejumlah pilihan dalam bentuk soal
pilihan ganda atau benar-salah, serta diminta untuk memilih ja$aban
yang benar! Sebaliknya dalam penilaian autentik sis$a diminta
4! Ibid, hlm! *73!
4" Ibid, hlm! *76-*74!
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
31/45
mendemonstrasikam dengan melaksanakan tugas-tugas yang lebih
kompleks!
• #ari simulasi atau buatan ke dunia nyata< tes tradisional buatan guru
tidak men"erminkan dunia nyata, terbatas pada pengujian terhadap apa
yang dipelajari di dalam kelas, berbeda dengan penilaian autentik yang
men"oba mengaitkan bahan ajar dengan dunia nyata!
• #ari sekedar mengingat9mengenal ke mengonstruksikan dan aplikasi<
penilaian tradisional yang diran"ang baik dapat se"ara e&ekti&
menentukan apakah sis$a telah mendapatkan suatu pengetahuan atau
belum, sedangkan penilaian autentik sering meminta sis$a menganalisis,
membuat sintesis, dan menerapkan apa yang telah dipelajarinya serta
diminta men"iptakan makna baru dari apa yang telah dipelajari!
• #ari struktur oleh guru menuju struktur oleh sis$a< dalam penilaian
tradisional apa yang dapat dan akan ditunjukkan oleh sis$a se"ara "ermat
telah dibuat strukturnya oleh guru! Sebaliknya dalam penilaian autentik
peserta didik diiEinkan untuk memilih dan mengonstruksikan bukti-bukti
kemahirannya! %isalnya memilih dokumen porto&olio sendiri, memilih
judul dan tema makalahnya sendiri, dan sebagainya!
• #ari bukti tidak langsung menuju bukti langsung< dalam penilaian
tradisional, misalnya dalam uji pilihan ganda, bagaimana "ara kita
meyakini bah$a pilihan ja$aban sis$a yang benar itu betul-betul karena
pemahamannya dan bukan sekedar untung karena memilih ja$aban yang
benar! Jadi ini bukan merupakan bukti lagsung ke"erdasan atau
kompetensi sis$a!
• Penilaian autentik Sebaliknya sering memberikan bukti nyata dan
langsung! Fontohnya, kemampuan sis$a dalam mengorganisasikan
kalimat menjadi teks yang bermakna dapat dilihat pada saat mereka
membuat laporan tertulis, bukti bah$a sis$a dapat melakukan ser>is bola
>oli dapat dilihat langsung dilapangan!
#alam penilaian autentik, para sis$a tidak hanya menyelesaikan dan
dapat menunjukkan prilaku tertentu yang diinginkan sesuai rumusan tujuan
pembelajaran, tetapi juga mampu mengerjakan sesuatu yang terkait dengan
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
32/45
konteks kehidupan nyata! #alam konteks penilaian autentik :authenti"
assessment; ini penilaian dide&inisikan tidak hanya berhubungan dengan
produk suatu proses pembelajaran saja, tetapi juga men"akup semua proses
mengajar dan belajar atau sekarang terangkum dalam suatu istilah
pembelajaran! #engan demikian, kegiatan penilaian tidak terbatas pada
karakteristik peserta didik saja, tetapi juga men"akup karakteristik metode
pembelajaran, kurikulum, &asilitas, dan administrasi sekolah!
Perlu diketahui bah$a penilaian autentik :authenti" assessment;
terkadang juga disebut sebagai penilaian poto&olio :port&olio assessment;!
Karakteristik pokok dari penilaian porto&olio adalah penekanannya terhadap
pemberian bukti dari proses pembelajaran yang merupakan demonstrasi akti&
dari pengetahuan! Ke"uali itu juga disebut sebagai penilaian berbasis-kinerja
sis$a! Pihak lain ada yang menyebutnya penilaian alternati& :alternati>e
assessment; karena merupakan alternati>e lain dari penilaian tradisional!
$.$. K(+)&+ D&+ K()(/&&+ P(+5)&5&+ A'(+'5*
Penilaian autentik memiliki keunggulan dan kelemahannya sendiri!
Keunggulan dan kelemahan penilaian autentik dapat dilihat pada tabel
sebagai berikut68<
No! Keunggulan Kelemahan
* er&okus pada keterampilan
analisis dan keterpaduan
pengetahuan!
%emerlukan $aktu yang intensi&
untuk mengelola, memantau, dan
melakukan koordinasi!
( %eningkatkan kreati&itas Sulit untuk dikoordinasikan dengan
standar pendidikan yang telah
ditetapkan se"ara legal!3 %ere&leksikan keterampilan dan
pengetahuan dunia nyata!
%enantang guru untuk memberikan
skema pemberian nilai yang
konsisten!
6 %endorong kerja kolaborati&! Si&at objekti& dalam pemberian
nilai akan "enderung menjadi bias!
4 %eningkatkan keterampilan lisan Si&at penilaian yang unik mungkin
4# Ibid, hlm! *74-*7+!
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
33/45
dan tulisan! tidak dikenali sis$a!
+ 1angsung menghubungkan
kegiatan asesmen, kegiatan
pengajaran, dan tujuan
pembelajaran!
isa bersi&at tidak praktis untuk
kelas yang berisi banyak sis$a!
7 %enekankan kepada keterpaduan
pembelajaran di sepanjang
$aktu!
/al yang menantang untuk
mengembangkan berbagai jenis
materi dan berbagai kisaran tujuan
pembelajaran!
$.$.% M&+7&&' P(+5)&5&+ A'(+'5*
%engapa penilaian autentik kini disarankan penggunaannya? Apakah
model itu berbeda dan menjanjikan hasil yang se"ara teoretis berbeda dengan
model penilaian tradisional? Ja$abannya adalah karena penilaian autentik
menekankan "apaian pembelajar untuk menunjukkan kinerja, doing
something, kesiapan pembelajaran untuk berunjuk kerja selepas mengikuti
kegiatan pembelajaran tentu lebih signi&ikan! Selain itu, ada beberapa
man&aat lain penggunaan penilaian autentik, sebagaimana dikemukakan
%ueller :())8;, yaitu sebagai berikut65
<
*! Penggunaan penilaian autentik memungkinkan dilakukannya pengukuran
se"ara langsung terhadap kinerja pembelajar sebagai indikator "apain
kompetensi yang dibelajarkan! Penilaian yang hanya mengukur "apaian
pengetahuan yang telah dikuasai pembelajar hanya bersi&at tidak
langsung! Tetapi, penilaian autentik menuntut pembelajar untuk berunjuk
kerja dalam situasi yang konkret dan sekaligus bermakna yang se"ara
otomatis juga men"erminkan penguasaan dan keterampilankeilmuannnya! 0njuk kerja tersebut bersi&at langsung, langsung terkait
dengan konteks situasi dunia nyata dan tampilannya juga dapat diamati
langsung! /al itu lebih men"erminkan tingkat "apaian pada bidang yang
dipelajari! %isalnya, dalam belajar berbi"ara bahasa target, pembelajaran
tidak hanya berlatih mengu"apkan la&al, memilih kata, dan menyusun
4$ Ngadip, "oc. #it., hlm! 8!
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
34/45
kalimat, melainkan juga mempratikkannya dalam situasi konkret dan
dengan topi" aktual-realistik sehingga menjadi lebih bermakna!
(! Penilaian autentik memberikan kesempatan pembelajar untuk
mengkonstruksikan hasil belajarnya! Penilaian haruslah tidak sekadar
meminta pembelajar mengulang apa yang telah dipelajari karena hal
demikian hanyalah melatih mereka mengha&al dan mengingat saja yang
kurang bermakna! #engan penilaian autentik pembelajar diminta untuk
mengkonstruksikan apa yang telah diperoleh ketika mereka dihadapkan
pada situasi konkret! #engan "ara ini pembelajar akan menyeleksi dan
menyusun ja$aban berdasarkan pengetahuan yang dimiliki dan analisis
situasi yang dilakukan agar ja$abannya rele>an dan bermakna!
3! Penilaian autentik memungkinkan terintegrasikannya kegiatan
pengajaran, belajar, dan penilaian menjadi satu paket kegiatan yang
terpadu! #alam pembelajaran tradisional, juga model penilaian
tradisional, antara kegiatan pengajaran dan penilaian merupakan sesuatu
yang terpisah, atau sengaja dipisahkan! Namun, tidak demikian halnya
dengan model penilaian autentik! Ketiga hal tersebut, yaitu akti>itas guru
membelajarkan, sis$a belajar, dan guru menilai "apaian hasil belajar
pembelajar, merupakan satu rangkaian yang memang sengaja didesain
demikian! Ketika guru membelajarkan suatu topik dan pembelajar akti&
mempelajari, penilaiannya bukan semata berupa tagihan terhadap
penguasaan topik itu, melainkan pembelajar juga diminta untuk berunjuk
kerja mempraktikkannya dalam sebuah situasi konkret yang sengaja
di"iptakan!
4. Penilaian autentik memberi kesempatan pembelajar untuk menampilkanhasil belajarnya, unjuk kerjanya, dengan "ara yang dianggap paling
baik!Singkatnya, model ini memungkinkan pembelajar memilih sendiri
"ara, bentuk, atau tampilan yang menurutnya paling e&ekti&! /al itu
berbeda dengan penilaian tradisional, misalnya bentuk tes pilihan ganda,
yang hanya memberi satu "ara untuk menja$ab dan tidak mena$arkan
kemungkinan lain yang dapat dipilih! Ja$aban pembelajar dengan model
ini memang seragam, dan itu memudahkan kita mengolahnya, tetapi itu
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
35/45
menutup kreati>itas pembelajar untuk mengkreasikan ja$aban atau
kinerjanya! Padahal, unsur kreati>itas atau kemampuan berkreasi
merupakan hal esensial yang harus diusahakan keter"apaiannya dalam
tujuan pembelajaran!
$.$. P(+(/&+&+ P(+5)&5&+ A'(+'5*
Semua rangkaian dalam lingkup kegiatan belajar mengajar harus
diren"anakan dengan baik agar dapat memberikan hasil dan dampak yang
maksimal! /al inilah antara lain yang kemudian mendorong intensi&nya
penerapan teknologi pendidikan dalam dunia pendidikan! Peren"anaan yang
baik juga harus diterapkan dalam kegiatan penilaian yang menjadi bagian
integral dari kegiatan pembelajaran!
%ueller :())8; mengemukakan sejumlah langkah yang perlu
ditempuh dalam pengembangan penilaian autentik, yaitu yang meliputi :*;
penentuan standar= :(; penentuan tugas autentik= :3; pembuatan kriteria= dan
:6; pembuatan rubrik!4)
*! Penentuan Standar
Standar dimaksudkan sebagai sebuah pernyataan tentang apa yang
harus diketahui atau dapat dilakukan pembelajar! #i samping standar ada goal
:tujuan umum; dan objekti& :tujuan khusus;, dan standar berada di antara
keduanya! Standar dapat diobser>asi :observable; dan diukur :measurable;
keter"apaiannya! stilah umum yang dipakai di dunia pendidikan di ndonesia
untuk standar adalah kompetensi sebagaimana terlihat pada KK dan KTSP!
#i kurikulum tersebut dikenal adanya istilah standar kompetensi lulusan dan
kompetensi dasar!Standar kompetensi lulusan adalah kuali&ikasi kemampuan lulusan yang
men"akup sikap, pengetahuan, dan keterampilan :PP No! *5 Tahun ())4< (;,
sedang kompetensi dasar adalah kompetensi atau standar minimal yang harus
ter"apai atau dikuasai oleh pembelajar!
Kompetensi, baik yang dirumuskan sebagai standar kompetensi
maupun kompetensi dasar, menjadi a"uan dan tujuan yang ingin di"apai
0 Ibid, hlm! 5-*(.
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
36/45
dalam keseluruhan proses pembelajaran! Mleh karena itu, kompetensi apa
yang akan di"apai itu haruslah yang pertama-tama ditetapkan! 0ntuk
kurikulum sekolah :KTSP;, standar kompetensi dan kompetensi dasar, yang
dalam PP No! *5 Tahun ())4 tentang Standar Nasional Pendidikan disebut
Standar Kompetensi 1ulusan :SK1;, telah se"ara jelas ditunjuk! Standar
Kompetensi 1ulusan inilah yang kemudian dijadikan pedoman penilaian
dalam penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan! Karena
standar kompetensi dan kompetensi dasar laEimnya masihbstrak, kompetensi
dasar kemudian dijabarkan menjadi sejumlah indi"ator yang lebih operasional
sehingga jelas kemampuan, keterampilan, atau kinerja apa yang menjadi
sasaran pengukuran!
(! Penentuan Tugas Autentik
Tugas autentik adalah tugas-tugas yang se"ara nyata dibebankan
kepada pembelajar untuk mengukur pen"apaian kompetensi yang
dibelajarkan, baik ketika kegiatan pembelajaran masih berlangsung maupun
ketika sudah berakhir! Pengukuran hasil pen"apaian kompetensi pembelajar
yang se"ara realistik dilakukan di kelas dapat bersi&at model tradisional atau
autentik sekaligus tergantung kompetensi atau indi"ator yang akan diukur!
Tugas autentik :authentic task ; sering disinonimkan dengan penilaian
autentik :authentic assessment ; meskipun sebenarnya "akupan makna yang
kedua lebih luas! Permasalahan yang segera mun"ul adalah tugas-tugas apa
atau model-model pengukuran apa yang dapat dikategorikan sebagai tugas
atau penilaian autentik!
Semua kegiatan pengukuran pendidikan harus menga"u pada standar
:standar kompetensi, kompetensi dasar; yang telah ditetapkan! #emikian pulahalnya dengan pemberian tugas-tugas autentik! Pemilihan tugas-tugas
tersebut pertama-tama haruslah merujuk pada kompetensi mana yang akan
diukur pen"apaiannya! Kedua, dan inilah yang khas penilaian autentik,
pemilihan tugas-tugas itu harus men"erminkan keadaan atau kebutuhan yang
sesungguhnya di dunia nyata! Jadi, dalam sebuah penilaian autentik mesti
terkandung dua hal sekaligus< sesuai dengan standar :kompetensi; dan
rele>an :bermakna; dengan kehidupan nyata!
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
37/45
#ua hal tersebut haruslah menjadi a"uan kita ketika membuat tugas-
tugas autentik untuk mengukur pen"apaian kompetensi pembelajaran kepada
peserta didik! #engan demikian, apa yang ditugaskan oleh guru kepada
pembelajar dan yang dilakukan oleh pembelajar telah men"erminkan
kompetensi yang memang dibutuhkan dalam kehidupan nyata! /al itu berarti
ada keterkaitan antara dunia pendidikan di satu sisi dengan tuntutan
kebutuhan kehidupan di dunia nyata di sisi lain! %isalnya, dalam
pembelajaran bahasa, bahasa target apa saja, pasti terdapat standar
kompetensi lulusan yang berkaitan dengan kemampuan menulis! %enulis
dalam kaitan ini bukan sekadar menulis demi tulisan itu sendiri, melainkan
menulis untuk menghasilkan karya tulis yang memang dibutuhkan di dunia
nyata! %isalnya, menulis surat lamaran pekerjaan, surat pena$aran produk,
dan menulis artikel untuk media massa! 0ntuk itu, pembuatan tugas-tugas
autentik dalam rangka penilaian autentik "apaian hasil belajar peserta didik
harus terkait dengan kemampuan menghasilkan karya tulis jenis-jenis
tersebut!
3! Pembuatan Kriteria
Jika standar :kompetensi, kompetensi dasar; merupakan arah dan
a"uan kompetensi pembelajaran yang dibelajarkan oleh guru dan sekaligus
akan di"apai oleh sis$a, proses pembelajaran haruslah se"ara sadar diarahkan
ke "apaian kompetensi yang telah ditetapkan sebelumnya! #emikian pula
halnya dengan penilaian yang dimaksudkan untuk mengukur kadar "apaian
kompetensi sebagai bukti hasil belajar! 0ntuk itu, diperlukan kriteria yang
dapat menggambarkan "apaian kompetensi yang dimaksud!
Kriteria merupakan pernyataan yang menggambarkan tingkat "apaiandan bukti-bukti nyata "apaian belajar subjek belajar dengan kualitas tertentu
yang diinginkan! Kriteria laEimnya juga telah dirumuskan sebelum
pelaksanaan pembelajaran! #alam kurikulum berbasis kompetensi kriteria
lebih dikenal dengan sebutan indikator!
#alam kegiatan pembelajaran, semua kompetensi yang dibelajarkan
harus diukur kadar "apaiannya oleh pembelajar! Jika dalam lingkup penilaian
autentik harus melibatkan dua ma"am rele>ansi, yaitu sesuai dengan
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
38/45
kompetensi dan bermakna dalam kehidupan nyata, kriteria atau indikator
penilaian yang dikembangkan harus juga mengandung kedua tuntutan
tersebut! Singkatnya, sebuah kriteria penilaian "apaian hasil belajar harus
"o"ok dengan kompetensi yang dibelajarkan dan sekaligus bermakna atau
rele>an dengan kehidupan nyata! Jumlah kriteria yang dibuat bersi&at relati&,
tetapi sebaiknya dibatasi, dan yang pasti kriteria harus mengungkap "apaian
hal-hal yang esensial dalam sebuah standar :kompetensi; karena hal itulah
yang menjadi inti penguasaan terhadap kompetensi pembelajaran! Kita tidak
mungkin menagih semua tugas yang dibelajarkan dan sekaligus dipelajari
subjek didik! Selain itu, pembuatan kriteria harus menga"u pada ketentuan-
ketentuan yang selama ini dinyatakan baik, baik dalam arti e&ekti& untuk
keperluan penilaian hasil belajar antara lain <
*! /arus dirumuskan se"ara jelas,
(! Singkat padat,
3! #apat diukur, dan karenanya haruslah dipergunakan kata-kata kerja
operasional,
6! %enunjuk pada tingkah laku hasil belajar, apa yang mesti dilakukan dan
bagaimana kualitas yang dituntut, dan
4! Sebaiknya ditulis dalam bahasa yang dipahami oleh subjek didik!
Perumusan kriteria yang jelas dan operasional akan mempermudah guru
dalam melakukan kegiatan penilaian!
6! Pembuatan 2ubrik
Penilaian autentik menggunakan pendekatan penilaian a"uan kriteria
:criterion referenced measures; untuk menentukan nilai "apaian subjek didik!#engan demikian, nilai seorang pembelajar ditentukan seberapa tinggi kinerja
ditampilkannya se"ara nyata yang menunjukkan tingkat "apaian kompetensi
yang dibelajarkan! 0ntuk menentukan tinggi rendahnya skor kinerja yang
dimaksud, haruslah dipergunakan alat skala untuk memberikan skor-skor tiap
kriteria yang telah ditentukan! Alat yang dimaksud disebut rubrik :rubric;!
2ubrik dapat dipahami sebagai sebuah skala penskoran : scoring scale;
yang dipergunakan untuk menilai kinerja subjek didik untuk tiap "riteria
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
39/45
terhadap tugas-tugas tertentu :%ueller, ())8;! #alam sebuah rubrik terdapat
dua hal pokok yang harus dibuat, yaitu kriteria dan tingkat "apaian kinerja
:level of performance; tiap kriteria! Kriteria berisi hal-hal esensial standar
:kompetensi; yang ingin diukur tingkat "apaian kinerjanya yang se"ara
esensial dan konkret me$akili standar yang diukur "apaiannya! #engan
membatasi "riteria pada hal-hal esensial, dapat dihindari banyaknya kriteria
yang dibuat yang menyebabkan penilaian menjadi kurang praktis! Selain itu,
kriteria haruslah dirumuskan atau dinyatakan :jadi< berupa pernyataan dan
bukan kalimat; singkat padat, komunikati&, dengan bahasa yang gramatikal,
dan benar-benar men"erminkan hal-hal esensial :dari standar9kompetensi;
yang diukur! #alam sebuah rubrik, kriteria mungkin saja atau boleh juga
dilabeli dengan kata-kata tertentu yang lebih men"erminkan isi, misalnya
dengan kata-kata< unsur yang dinilai!
Tingkat "apaian kinerja, di pihak lain, umumnya ditunjukkan dalam
angka-angka, dan yang laEim adalah *L6 atau *L4, besar ke"ilnya angka
sekaligus menunjukkan tinggi rendahnya "apaian! Tiap angka tersebut
biasanya memunyai deskripsi >erbal yang di$akili, misalnya skor *< tidak
ada kinerja, sedang skor 4< kinerja sangat me1akinkan dan bermakna! unyi
deskripsi >erbal tersebut harus sesuai dengan kriteria yang akan diukur! Cang
pasti terdapat banyak >ariasi dalam pembuatan rubrik, juga untuk kriteria dan
angka tingkat "apaian kinerja!
Penilaian tingkat "apaian kinerja seorang pembelajar dilakukan dengan
menandai angka-angka yang sesuai! 2ubrik laEimnya ditampilkan dalam
tabel, kriteria ditempatkan di sebelah dan tingkat "apaian di sebelah kanan
tiap kriteria yang diukur "apaiannya itu!
$.4 H&5) D5*5
#ari beberapa penjelasan tentang Penialain Autentik di atas dapat kami
simpulkan bah$a, Penilaian Autentik adalah Penilaian yang mengharuskan para
sis$a untuk melaksanakan tugas-tugas dunia nyata yang menunjukkan penerapan
dari suatu pengetahuan atau keterampilan! %aksudnya ialah sis$a bisa
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
40/45
mengaplikasikan atau mererapkan pembelajaran yang telah ia dapatkan di sekolah
pada kehidupan sehari-hari!
/akikat dari penilaian autentik itu sendiri ialah menilai dari kesiapan
peserta didik :input;, serta proses dan hasil belajar :output; se"ara utuh, meliputi
ranah a&ekti&, kogniti& dan psikomotor!
Keterpaduan penilaian ketiga komponen :input, proses, output; tersebut
akan menggambarkan kapasitas, gaya, dan hasil belajar peserta didik, bahkan
mampu menghasilkan dampak instruksional dan dampak pengiring dari
pembelajaran!
Penilaian autentik memiliki "iri-"iri sebagai berikut< *; memandang
penilaian dan pembelajaran se"ara terpadu ( ; men"erminkan masalah dunia nyata
3; menggunakan berbagai "ara dan kriteria 6; holistik :kompetensi utuh
mere&leksikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap;
Kriteria penilaian autentik dapat dibuat guru, tim guru atau guru bersama
sis$a, karena jika peserta didik tahu apa yang dinilai maka peserta didik akan
melakukan akti>itas belajar dengan sebaik-baiknya!
Penilaian autentik sebagai upaya pemberian tugas kepada peserta didik
yang men"erminkan prioritas dan tantangan yang ditemukan dalam akti>itas-
akti>itas pembelajaran, seperti meneliti, menulis, mere>isi dan membahas artikel,
memberikan analisis oral terhadap peristi$a, berkolaborasi dengan antar sesama
melalui debat, dan sebagainya! Penilaian autentik memiliki rele>ansi kuat
terhadap pendekatan ilmiah, karena penilaian sema"am ini mampu
menggambarkan peningkatan hasil belajar peserta didik, baik dalam rangka
mengobser>asi, menanya, menalar, men"oba, dan membangun jejaring! Penilaian
autentik "enderung &okus pada tugas-tugas kompleks atau kontekstual, yangmemungkinkan peserta didik untuk menunjukkan kompetensi mereka yang
meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan!
#engan demikian, Penilaian Autentik itu sendiri sangat sesuai dengan
Kurikulum *3, dimana kurikulum *3 itu sendiri menggunakan pendekatan
sainti&ik :ilmiah; sementara Penilaian Autentik sangat menekankan hal itu!
Penilaian autentik terdiri dari berbagai teknik penilaian! Pertama,
pengukuran langsung keterampilan peserta didik yang berhubungan dengan hasil
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
41/45
jangka panjang pendidikan seperti kesuksesan di tempat kerja! Kedua, penilaian
atas tugas-tugas yang memerlukan keterlibatan yang luas dan kinerja yang
kompleks! Ketiga, analisis proses yang digunakan untuk menghasilkan respon
peserta didik atas perolehan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang ada!
#alam pembelajaran autentik, peserta didik diminta mengumpulkan in&ormasi
dengan pendekatan sainti&ik, memahami aneka &enomena atau gejala dan
hubungannya satu sama lain se"ara mendalam, serta mengaitkan apa yang
dipelajari dengan dunia nyata yang ada di luar sekolah!
erdasarkan bentuk instrumennya, penilain autentik ini memiliki beberapa
instrumen di antaranya< skoring, "he"k list :da&tar "ek9periksa;, rubrik penilaian
dalam buku guru kurikulum ()*3, sudah disertakan beberapa instrumen penilaian
autentik! Cang paling penting adalah bagaimana seorang guru harus memahami
bagaimana instrumen tersebut dibuat, dan bagaimana menggunakan rubrik
penilaian se"ara tepat!
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
42/45
#A# III
PENUTUP
3.1 K(5/)&+
Penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan se"ara
komprehensi& untuk menilai mulai dari masukan :input;, proses, dan keluaran
:output; pembelajaran, yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan!
Penilaian autentik menilai kesiapan peserta didik, serta proses dan hasil belajar
se"ara utuh! Keterpaduan penilaian ketiga komponen :input L proses L output;
tersebut akan menggambarkan kapasitas, gaya, dan hasil belajar peserta didik,
bahkan mampu menghasilkan dampak instruksional :instructional effects; dan
dampak pengiring :nurturant effects; dari pembelajaran!
Penilaian autentik memiliki "iri-"iri sebagai berikut<
*; %emandang penilaian dan pembelajaran se"ara terpadu
(; %en"erminkan masalah dunia nyata
3; %enggunakan berbagai "ara dan kriteria
6; /olistik :kompetensi utuh mere&leksikan pengetahuan, keterampilan,
dan sikap;
Kriteria penilaian autentik dapat dibuat guru, tim guru atau guru bersama
sis$a, karena jika peserta didik tahu apa yang dinilai maka peserta didik akan
melakukan akti>itas belajar dengan sebaik-baiknya!
Penilaian autentik sebagai upaya pemberian tugas kepada peserta didik
yang men"erminkan prioritas dan tantangan yang ditemukan dalam akti>itas-
akti>itas pembelajaran, seperti meneliti, menulis, mere>isi dan membahas artikel,
memberikan analisis oral terhadap peristi$a, berkolaborasi dengan antar sesama
melalui debat, dan sebagainya! Penilaian autentik memiliki rele>ansi kuatterhadap pendekatan ilmiah : scientific approach;, karena penilaian sema"am ini
mampu menggambarkan peningkatan hasil belajar peserta didik, baik dalam
rangka mengobser>asi, menanya, menalar, men"oba, dan membangun jejaring!
Penilaian autentik "enderung &okus pada tugas-tugas kompleks atau
kontekstual, yang memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan kompetensi
mereka yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan!
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
43/45
Penilaian autentik terdiri dari berbagai teknik penilaian! Pertama,
pengukuran langsung keterampilan peserta didik yang berhubungan dengan hasil
jangka panjang pendidikan seperti kesuksesan di tempat kerja! Kedua, penilaian
atas tugas-tugas yang memerlukan keterlibatan yang luas dan kinerja yang
kompleks! Ketiga, analisis proses yang digunakan untuk menghasilkan respon
peserta didik atas perolehan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang ada!
#alam pembelajaran autentik, peserta didik diminta mengumpulkan
in&ormasi dengan pendekatan scientific, memahami aneka &enomena atau gejala
dan hubungannya satu sama lain se"ara mendalam, serta mengaitkan apa yang
dipelajari dengan dunia nyata yang ada di luar sekolah!
uru dan peserta didik memiliki tanggung ja$ab atas apa yang terjadi!
Peserta didik pun tahu apa yang mereka ingin pelajari, memiliki parameter $aktu
yang &leksibel, dan bertanggungja$ab untuk tetap pada tugas! Penilaian autentik
pun mendorong peserta didik mengkonstruksi, mengorganisasikan, menganalisis,
mensintesis, mena&sirkan, menjelaskan, dan menge>aluasi in&ormasi untuk
kemudian mengubahnya menjadi pengetahuan baru!
Pada pembelajaran autentik, guru harus menjadi “guru autentik! Peran
guru bukan hanya pada proses pembelajaran, melainkan juga pada penilaian!
0ntuk bisa melaksanakan pembelajaran autentik, guru harus memenuhi
kriteria tertentu<
a! %engetahui bagaimana menilai kekuatan dan kelemahan peserta didik
serta desain pembelajaran!
b! %engetahui bagaimana "ara membimbing peserta didik untuk
mengembangkan pengetahuan mereka sebelumnya dengan "ara
mengajukan pertanyaan dan menyediakan sumber daya memadai bagi
peserta didik untuk melakukan akuisisi pengetahuan!
"! %enjadi pengasuh proses pembelajaran, melihat in&ormasi baru, dan
mengasimilasikan pemahaman peserta didik!
d! %enjadi kreati& tentang bagaimana proses belajar peserta didik dapat
diperluas dengan menimba pengalaman dari dunia di luar tembok
sekolah
3.$ S&r&+
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
44/45
Semoga dengan adanya makalah ini, para pemba"a bisa lebih mengetahui
tentang Penilaian autentik berupa konsep-konsep dari Penilaian autentik, dan
konsep jenis-jenis penilaian autentik dan pelaksanaannya! Terlebih khusus lagi
kepada mereka "alon guru, semoga bisa menjadi bahan pelajaran yang baik, dan
semoga bisa diterapkan nanti ketika kita sudah bekerja menjadi seorang guru!
8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik
45/45
DATAR PUSTAKA
Ari&in, @ainal! ())5! Evaluasi Pembelajaran! andung< 2emaja 2osdakarya!
asuki, Ismet dan Hariyanto! 01!! "sesmen Pembela#aran! $andun%< PT
&ema#a! &osdakarya!
ryant, Sharon 1 dan Andre$ A! Timmins! ())(! %sing Portfolio ssessment to
Enhance Student "earning ! Tai Po< /ong Kong nstitute o& .du"ation!
'rey, ru"e , dkk! ()*(! #e&ining Authenti" Flassroom Assessment! ?urnal
Practical ssessment, @esearch A Evaluation. Gol *7, No (! /al * L *8!
:diakses *+ 'ebruari ()*+;
Ngadip! ()*(! Konsep #an Jenis Penilaian Autentik :Authenti" Assesment;! E!
?urnal Ginas Pendidikan ota Suraba1a. Gol! *! No! *)! /al * L *3!
dispendik.suraba1a.go.idHsuraba1abelajar 'diakses tanggal (
Debruari -(=+.
Sunu, /erman Cosep H Custiana Wahyu /arumurti! ()*6! Penilaian Belajar
Siswa di Sekolah. Cogyakarta< Kanisius!
@ulki&li dan #hilla! ()*4! .>aluasi Autentik Terhadap Penilaian Pembelajaran
Sastra Tradisional Pada Pembelajaran ahasa ndonesia #i Sekolah!
Seminar Casional Pendidikan Bahasa Indonesia -(F. %atararam,
Nusa Tenggara arat!