Málaga, 29 de abril de 2009

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MARIA BERENGUER PONT.SUBDIRECCIÓN GENERAL DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL.MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

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Málaga, 29 de abril de 2009

NUEVOS REFERENTES EN LA LEGISLACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO:

EUROPA Y

EL SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL

REFERENTE EUROPEO

Debilidades: Más de 15 millones de personas sin empleo. Baja participación laboral de mujeres y adultos mayores. Laguna de habilidades, especialmente tecnológicas. 1/3 de los trabajadores europeos están poco cualificados:

80 millones de personas (el 32% de la mano de obra). Fuente: LISBON EUROPEAN COUNCIL 23 AND 24 MARCH 2000. PRESIDENCY CONCLUSIONS

RESPUESTA A LA SOCIEDAD

REFERENTE EUROPEO

Previsión de puestos de trabajo: Para 2010, sólo un 15% del empleo estará disponible para

personas con escolarización básica. 50% del empleo requerirá trabajadores muy cualificados,

nivel terciario. Las personas cambiarán 8 veces de ocupación en su vida. De aquí al 2050, el número de europeos de 65 años

aumentará en un 65 %, mientras que el de personas en edad laboral (15_64) bajará en un 20%

Fuente: Cedefop, 2006

RESPUESTA A LA SOCIEDAD

REFERENTE EUROPEO

Objetivos: Armonizar el desarrollo económico, social e individual. Conseguir en el espacio europeo un proyecto competitivo,

capaz de generar y repartir riqueza. Dar el valor exacto al capital humano. Reconocer el papel que juega la formación/educación

Acciones: Impulsar el bienestar social. Transformar la economía europea. Modernizar los sistemas educativos

ESTRATEGIA DE LISBOA

• Objetivos relacionados con el empleo:

– Aumentar las tasas de empleo, consiguiendo un 70% en el año 2010, con un valor intermedio del 67 % en el año 2005.

– Aumentar el porcentaje de mujeres profesionalmente activas del 51% en 1999 al 60% en 2010.

– Aumentar la tasa de empleo de trabajadores entre 55 y 64 años al 50% en el año 2010.

62,5

64,3

67

70

58

60

62

64

66

68

70

Valor departida en 1999

Valoralcanzado en

2002

O bjetivo para2005

O bjetivo para2010

Valor de partida en 1999 Valor alcanzado en 2002

Objetivo para 2005 Objetivo para 2010

40,1

50

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Valor alcanzado en 2002 O bjetivo para 2010

Valor alcanzado en 2002 Objetivo para 2010

Tasa de empleo en la UE

Tasa de empleo entre 55 y 64 años


• Objetivos relacionados con la investigación y educación:– Incrementar la inversión

“per cápita” en recursos humanos y dar la mayor prioridad al aprendizaje a lo largo de la vida.

– Disminuir el porcentaje de jóvenes que dejan la escuela sin ningún tipo de título educativo hasta el 10% en el año 2010.

– Aumentar hasta el 3%, en el año 2010, el porcentaje del PIB dedicado a investigación y desarrollo.

1,9

2,9 33

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

% de PIB invertido en investigación UE

% PIB invertigo en investigación EEUU

% PIB invertido en investigación JAPÓN

Objetivo año 2010

18,1

30

10

0

5

10

15

20

25

30

Abandono escolar en la UE en el año 2003

Abandono escolar en España el año 2005

Objetivo previsto para la UE el año 2010


OBJETIVOS EDUCACIÓN Y FORMACIÓN 2010

• Para 2010, todos los Estados de la Unión deben reducir a la mitad el abandono de la escuela y alcanzar la media europea de un 10% o menor. El tramo de edad para abandono precoz es considerado entre 18-24.

• La diferencia de género debe reducirse, al menos, a la mitad, entre los licenciados en matemáticas, ciencia y tecnología.

• Reducción a la mitad el número de adolescentes de 15 años con baja competencia en ,matemáticas, lengua y ciencias.

• El nivel medio de participación en estrategias de aprendizaje a lo largo de la vida entre adultos (25-64) deberá alcanzar, al menos, un 15%.

• El 85% de la población europea con edades entre 20-24 deberían haber completado, al menos, la educación secundaria post obligatoria (Bachillerato o ciclo formativo de

grado medio).Fuente: Consejo de la Unión Europea (2003)

REFERENTE EUROPEO

1. Suprimir los obstáculos que impiden la participación.

2. Garantizar la calidad del aprendizaje.

3. Reconocer y validar los resultados del aprendizaje.

4. Invertir en la población de más edad y en la población inmigrante.

5. Definir indicadores y patrones de referencia.

6. Abrir los sistemas de educación a un mundo más amplio

APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

REFORMAS EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

Educación y formación para vivir y trabajar en una sociedad basada en el conocimiento: Adaptación de los sistemas de educación y formación a las

nuevas demandas sociales y de mercado. Mejorar la calidad. Mayor relación con el empleo. Flexibilización de los sistemas educativos y de las ofertas

formativas dirigidas a diferentes grupos y a diferentes edades.

REFERENTE EUROPEO

El Parlamento europeo recomienda:

Velar por que la educación y la formación iniciales pongan a disposición de todos los jóvenes los medios necesarios para desarrollar las competencias clave en la medida necesaria para prepararlos para la vida adulta y sienten las bases para aprendizajes posteriores y la vida laboral.

Velar por que se tomen las medidas adecuadas con respecto a aquellos jóvenes que, debido a su situación de desventaja en materia de educación como consecuencia de circunstancias personales, sociales o económicas, precisen un apoyo especial para desarrollar su potencial educativo.

El Parlamento europeo recomienda:

Velar por que la educación y la formación iniciales pongan a disposición de todos los jóvenes los medios necesarios para desarrollar las competencias clave en la medida necesaria para prepararlos para la vida adulta y sienten las bases para aprendizajes posteriores y la vida laboral.

Velar por que se tomen las medidas adecuadas con respecto a aquellos jóvenes que, debido a su situación de desventaja en materia de educación como consecuencia de circunstancias personales, sociales o económicas, precisen un apoyo especial para desarrollar su potencial educativo.

URGEN LAS REFORMAS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

Dar repuesta a las necesidades sociales y de los sectores productivos.

Favorecer la movilidad Reconocimiento de títulos y otras acreditaciones. Confianza mutua. Utilización de instrumentos comunes.

Aumentar el atractivo de la formación profesional Accesibilidad. Flexibilización de las ofertas. Validación de los aprendizajes no formales.

Mejorar la calidad y eficiencia de los sistemas de educación.

REFERENTE EUROPEO

TRANSPARENCIA, CONFIANZA Y MOVILIDAD

Fomentar la transparencia y la confianza a través de herramientas comunes.

• Marco Europeo de Cualificaciones. (EQF)• Marco Europeo para la Garantía de la Calidad.• Sistemas de transferencia de créditos.

• ECTS_ Enseñanza superior.• ECVET_Formación profesional.

• Pasaporte Europeo para la Movilidad. (Europass)

REFERENTE EUROPEO

REFERENTE EUROPEO

Retos europeos en educación Estrategia de Lisboa (2000)

• Consejo de Estocolmo (2001)• Consejo de Barcelona (2002)• Consejo de Bruselas (2003)• Resultados provisionales y planteamiento de nuevos retos

Enseñanza superior Proceso de Bolonia.(2004)

• Comunicado de Bergen (2005)• …

Formación Profesional Proceso de Copenhague (2002)

• Comunicado de Maastricht (2004)• Comunicado de Helsinki (2006)• Comunicado de Burdeos (2008)

EL MARCO EUROPEO DE LAS CUALIFICACIONES

Facilita el reconocimiento y transferencia de las cualificaciones (acreditaciones).

Actúa como traductor para el entendimiento entre países.

Consiste en una rejilla de 8 niveles, definidos por un conjunto descriptores de nivel de resultados de aprendizaje, expresados en:

• Conocimientos: teóricos y /o fácticos• Destrezas.• Competencia: responsabilidad y autonomía.

REFERENTE EUROPEO

País APaís APaís APaís A

EQF Nivel 8

EQF Nivel 7

EQF Nivel 6

EQF Nivel 5

EQF Nivel 4

EQF Nivel 3

EQF Nivel 2

EQF Nivel 1

Q

Q

Q

Q

Q

Q

¿Cómo se aplica el EQF

Q

NQF4

NQF3

NQF2

NQF1

NQF1

NQF1

NQF1

País BPaís BPaís BPaís B

¿Qué no es el EQF?

El EQF no puede comprender descriptores detallados, rutas de aprendizaje o condiciones de acceso.

El EQF no equipara ni compara cualificaciones entre si.

El EQF no es un instrumento para tomar decisiones últimas de reconocimiento.


REFERENTE EUROPEO


Ejemplo Marco Nacional (Irlanda)

Ejemplo Marco Nacional (Irlanda)

Instituciones responsables de acreditacionesFETAC: Consejo de acreditaciones de Formación ProfesionalFETAC: Consejo de acreditaciones de Formación Profesional

SEC: Departamento de Educación y CienciaSEC: Departamento de Educación y Ciencia

HETAC: Consejo de Acreditaciones de educación superior HETAC: Consejo de Acreditaciones de educación superior

DIT: Instituto de Tecnología de DublínDIT: Instituto de Tecnología de Dublín

Universidades: UniversidadesUniversidades: Universidades

Principales: las titulaciones más importantes dentro de un nivelPrincipales: las titulaciones más importantes dentro de un nivel

Menores: parciales, conducentes a la obtención de una titulación Menores: parciales, conducentes a la obtención de una titulación principalprincipal

Suplementarias: Adicionales dentro de una titulación principalSuplementarias: Adicionales dentro de una titulación principal

Especiales: específicas para una finalidad concreta y supone Especiales: específicas para una finalidad concreta y supone pequeños logros en cuanto a cualificación.pequeños logros en cuanto a cualificación.

Tipos de títulosTipos de títulos

Marco Europeo de las Cualificaciones EQF

Knowledgeis the outcome of the collection and assimilation of information through learning.

In the EQF, knowledge is described as theoretical and/or factual.

CONOCIMIENTOS

Skillsare the ability to apply knowledge and use know-how to complete tasks and solve problems.

In the EQF, skills are described as cognitive (use of logical, intuitive and creative thinking) and practical (involving manual dexterity and the use of methods, materials, tools and instruments).

DESTREZAS

Competencethe proven ability to use knowledge, skills and other abilities to perform a function against a given standard in work or study situations and in professional and/or personal development.

In the EQF, 'Competence' is described in terms of responsibility and autonomy.

COMPETENCIA

Level 1

...

basic general knowledge •the ability to apply basic skills to carry out simple tasks

the competence to work or study under direct supervision in a structured context

Level 8 knowledge at the most advanced frontier of a field of work or study and at the interface between fields

the ability to apply the most advanced and specialised skills and techniques, including synthesis and evaluation, to solve critical problems in research and/or innovation and to extend and redefine existing knowledge or professional practice

competence at the forefront in work or study, including research contexts, demonstrating substantial authority, innovation, autonomy, scholarly or professional integrity and sustained commitment to the development of new ideas or processes

EUROPASS

¿Cuáles son los principales objetivos de Europass?

Ayudar a los ciudadanos europeos a comunicar de manera eficiente las cualificaciones y competencias profesionales adquiridas a lo largo de la vida.

Facilitar la movilidad de los estudiantes, los voluntarios, los formadores y los trabajadores a través de Europa, siempre que se desee encontrar trabajo o solicitar la admisión en un programa educativo o formativo.

REFERENTE EUROPEO

ECTS y ECVET

ECTSUnidad de medida en la EDUCACIÓN SUPERIOR

SISTEMAS DE TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS

ECVETUnidad de medida en

FORMACIÓN PROFESIONAL

REFERENTE EUROPEO

EUROPASS

Personales:

Currículum Vítae Pasaporte de Lenguas

Europass engloba un conjunto de 5 documentos

Institucionales:

Suplementos: Certificado,

Título y Título Superior

Documento de Movilidad

REFERENTE EUROPEO

Situación de partida en FP en España


Formación Profesional

Títulos Técnico Superior

Plan FIP Escuelas Taller,Casas de Oficios

Talleres de Empleo Contratos programa de FC

Ocupacional ContinuaEspecífica

Títulos Técnico

Iniciación Profesional Certificados Profesionalidad

Accionesde FC en las empresas



Antecedentes

Planes Nacionales de Formación Profesional Diálogo social LOGSE

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Sistema integral de: Formación profesional. Cualificaciones. Acreditación.

Que responda con eficacia y transparencia a las demandas sociales y económicas a través de las diversas modalidades formativas.

Sistema Nacional de Cualificaciones y formación profesional (SNCyFP)

LEY ORGÁNICA DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACION PROFESONAL

LEY ORGÁNICA DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACIÓN PROFESONAL

Sistema Nacional Integral de Formación Profesional, Cualificaciones y acreditación

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•Adaptación de los sistemas formación profesional la las nuevas demandas de los sectores productivos.•Mayor relación con el empleo.•Mejorar la calidad.•Transparencia.•Transferencia y movilidad.•Flexibilización de las ofertas formativas dirigidas a diferentes grupos y a diferentes edades.

REGULACIÓN Y COORDINACIÓN DEL SNCyFP

A la Administración General del Estado le corresponde la regulación y coordinación del SNCyFP sin perjuicio de las competencias de las CCAA.

El Consejo General de Formación Profesional (CGFP), es el órgano consultivo, de participación de las Administraciones públicas y los agentes sociales, y de asesoramiento del Gobierno, en materia de F.P.

El Instituto Nacional de Cualificaciones (INCUAL), es el órgano técnico de apoyo al CGFP, responsable de definir, elaborar y mantener actualizado el Catálogo nacional de cualificaciones profesionales.

Con la participación de las empresas, agentes sociales y otras entidades.

Consejo General de la Formación Profesional

PRESIDENCIA MINISTRO

PRESIDENCIA MINISTRO

SECRETARÍA GENERAL

VICEPRESIDENCIAS

ADMINISTRACIÓN GENERAL

COMUNIDADES AUTÓNOMAS

ORGANIZACIONES EMPRESARIALES

ORGANIZACIONES SINDICALES

17 Consejeros 17 Consejeros* 19 Consejeros 19 Consejeros

(*) Más 1 Vocal por cada una de las ciudades de Ceuta y Melilla

A R E A S F U N C I O N A L E S A R E A S F U N C I O N A L E S

OBSERVATORIO

PROFESIONAL

INVESTIGACIÓN METODOLÓG. Y

ARTICULACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE

CUALIFIC. PROFESIONALES

DISEÑO DE LAS CUALIFICACIONES

INFORMACIÓN Y GESTIÓN DE LOS

RECURSOS

Instituto Nacional de las Cualificaciones Instituto Nacional de las Cualificaciones

Ministerio de

Educación y Ciencia

DEPENDENCIA ORGÁNICA

Consejo General de

Formación Profesional

DEPENDENCIA FUNCIONAL

ORGANO TÉCNICO DE APOYO AL CGFPORGANO TÉCNICO DE APOYO AL CGFP

Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la FP

Las ofertas de formación profesional son:

Los títulos de formación

profesional1

Los títulos de formación

profesional1

Los certificados de

profesionalidad2

Los certificados de

profesionalidad2

En el acceso a las ofertas formativas se tendrán en cuenta las acreditaciones (previstas en el reconocimiento, evaluación, acreditación y registro de las cualificaciones profesionales)

Ministerio de Educación, Política Social y Deporte

Ministerio de Trabajo

2 : RD 34/2008, de 18 de enero1 : RD 1538/2006, de 15 de diciembre

Diferencias entre F.P Inicial y F.P. para el EmpleoDiferencias entre F.P Inicial y F.P. para el Empleo

Ambas se complementan y

reconocen mutuamente.

Formaciónformal

Formaciónformal

Experiencia laboral y personal

Experiencia laboral y personal

Aprendizaje no formal e informal

Aprendizaje no formal e informal

¿PEACP?

Evaluación, y Acreditación de la competencia profesional.

Formas de

adquirir

competencia

Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la FP

Marco normativo para un sistema integral de Formación Profesional, Cualificaciones y

Acreditación:

L.O. 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la F.P.

L.O. 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

LEY 56/2003, de 16 de diciembre, de Empleo.

Marco normativo para un sistema integral de Formación Profesional, Cualificaciones y Acreditación:

R.D. 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (modificado por el R.D. 1416/2005, de 25 de noviembre).

R.D. 1558/2005, de 23 de diciembre, por el que se regulan los requisitos básicos de los Centros Integrados de F.P.

R.D. 229/2008, de 15 de febrero, por el que se regulan los Centros de Referencia Nacional en el ámbito de la F.P.

RR.DD. Por los que se determinan determinadas cualificaciones profesionales que se incluyen en el CNCP.

L.O. 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la F.P.


R.D. 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la FP en el sistema educativo.

RR.DD. Por los que se establecen los títulos de Formación Profesional.

Órdenes por las que se establecen los currículos de los títulos de formación profesional.

L.O. 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.


R.D, 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de formación profesional para el empleo.

R.D.34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad.

RR. DD. por los que se establecen los certificados de profesionalidad.

Ley 53/2003, de 16 de diciembre, de Empleo.

¿Qué es el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional?

INTRUMENTOS Y ACCIONES


La información y orientación en

formación profesional y

empleo

Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales

La evaluación y mejora de la

calidad del SNCP

Procedimiento de reconocimiento ,

evaluación, acreditación de la

competencia

Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional





empleo


Profesionales


calidad del SNCP



competencia


CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES

Instrumento del SNCFP que ordena las cualificaciones profesionales, susceptibles de reconocimiento y acreditación, identificadas en el sistema productivo en función de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional. (RD 1128/03)

Instrumento del SNCFP que ordena las cualificaciones profesionales, susceptibles de reconocimiento y acreditación, identificadas en el sistema productivo en función de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional. (RD 1128/03)

Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

UN SISTEMA BASADO EN LA COMPETENCIA UN SISTEMA BASADO EN LA COMPETENCIA

Estándares de competencia

Cualificaciones Profesionales

Se puede alcanzar por formación o por experiencia

Formación

Instrumento para conseguir la competencia profesional

Evaluación

Instrumento para comprobar la competencia profesional.

CATALOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES

REFERENTE

El CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES

> Cualificación Profesional: conjunto de competencias profesionales con significación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación, así como a través de la experiencia laboral.

> Unidad de Competencia: agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación parcial, a los efectos previstos en el art. 8.3 de la Ley Orgánica 5/2002.

> Competencia Profesional: conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo.

LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES.

LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES.

Representación gráfica del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Fam

ilia

prof

. C

Fam

ilia

prof

. B Fam

ilia

prof

. E

Fam

ilia

prof

. D

Fam

iliapr

of. A

Fam

ilia

prof

. Z

jra-02

Formación Profesional EspecíficaFormación Profesional Específica

1- Actividades agrarias1- Actividades agrarias2- Actividades físicas y deportivas2- Actividades físicas y deportivas3- Actividades marítimo-pesqueras3- Actividades marítimo-pesqueras4- Administración4- Administración5- Artes gráficas5- Artes gráficas6- Comercio y marketing6- Comercio y marketing7- Comunicación, imagen y sonido7- Comunicación, imagen y sonido8- Edificación y obra civil8- Edificación y obra civil9- Electricidad y electrónica9- Electricidad y electrónica10- Fabricación mecánica10- Fabricación mecánica11- Hostelería y turismo11- Hostelería y turismo12- Imagen personal12- Imagen personal13- Industrias alimentarias13- Industrias alimentarias14- Informática14- Informática15- Madera y mueble15- Madera y mueble16- Mantenimiento de vehículos autoprop.16- Mantenimiento de vehículos autoprop.17- Mantenimiento y servicios a la producción17- Mantenimiento y servicios a la producción18- Química18- Química19- Sanidad19- Sanidad20- Servicios socioculturales y a la comunidad20- Servicios socioculturales y a la comunidad21- Textil, confección y piel21- Textil, confección y piel22- Vidrio y cerámica22- Vidrio y cerámica

Formación Profesional EspecíficaFormación Profesional Específica

1- Actividades agrarias1- Actividades agrarias2- Actividades físicas y deportivas2- Actividades físicas y deportivas3- Actividades marítimo-pesqueras3- Actividades marítimo-pesqueras4- Administración4- Administración5- Artes gráficas5- Artes gráficas6- Comercio y marketing6- Comercio y marketing7- Comunicación, imagen y sonido7- Comunicación, imagen y sonido8- Edificación y obra civil8- Edificación y obra civil9- Electricidad y electrónica9- Electricidad y electrónica10- Fabricación mecánica10- Fabricación mecánica11- Hostelería y turismo11- Hostelería y turismo12- Imagen personal12- Imagen personal13- Industrias alimentarias13- Industrias alimentarias14- Informática14- Informática15- Madera y mueble15- Madera y mueble16- Mantenimiento de vehículos autoprop.16- Mantenimiento de vehículos autoprop.17- Mantenimiento y servicios a la producción17- Mantenimiento y servicios a la producción18- Química18- Química19- Sanidad19- Sanidad20- Servicios socioculturales y a la comunidad20- Servicios socioculturales y a la comunidad21- Textil, confección y piel21- Textil, confección y piel22- Vidrio y cerámica22- Vidrio y cerámica

Formación OcupacionalFormación Ocupacional

1- Agraria1- Agraria2- Administración y oficinas2- Administración y oficinas3- Artesanía3- Artesanía4- Automoción4- Automoción5- Comercio 5- Comercio 6- Docencia e investigación6- Docencia e investigación7- Edificación y obras públicas7- Edificación y obras públicas8- Fabricación de equipos electromecánicos8- Fabricación de equipos electromecánicos9- Industrias alimentarias9- Industrias alimentarias10- Industrias gráficas10- Industrias gráficas11- Información y manifestaciones artísticas11- Información y manifestaciones artísticas12- Industria pesada y construcciones metálicas12- Industria pesada y construcciones metálicas13- Industrias químicas13- Industrias químicas14- Industrias textil, piel y cuero14- Industrias textil, piel y cuero15- Industrias de la madera y corcho15- Industrias de la madera y corcho16- Industrias manufactureras diversas*16- Industrias manufactureras diversas*17- Mantenimiento y reparación 17- Mantenimiento y reparación 18- Minería y primeras transformaciones18- Minería y primeras transformaciones19- Montaje e instalación19- Montaje e instalación20- Pesca y acuicultura20- Pesca y acuicultura21- Producción, transf. y dist. de energía y agua21- Producción, transf. y dist. de energía y agua22- Sanidad *22- Sanidad *23- Seguros y finanzas23- Seguros y finanzas24- Servicios a la comunidad y personales24- Servicios a la comunidad y personales25- Servicios a las empresas25- Servicios a las empresas26- Transportes y comunicaciones26- Transportes y comunicaciones27- Turismo y hostelería27- Turismo y hostelería28- Administración pública*28- Administración pública*

Formación OcupacionalFormación Ocupacional

1- Agraria1- Agraria2- Administración y oficinas2- Administración y oficinas3- Artesanía3- Artesanía4- Automoción4- Automoción5- Comercio 5- Comercio 6- Docencia e investigación6- Docencia e investigación7- Edificación y obras públicas7- Edificación y obras públicas8- Fabricación de equipos electromecánicos8- Fabricación de equipos electromecánicos9- Industrias alimentarias9- Industrias alimentarias10- Industrias gráficas10- Industrias gráficas11- Información y manifestaciones artísticas11- Información y manifestaciones artísticas12- Industria pesada y construcciones metálicas12- Industria pesada y construcciones metálicas13- Industrias químicas13- Industrias químicas14- Industrias textil, piel y cuero14- Industrias textil, piel y cuero15- Industrias de la madera y corcho15- Industrias de la madera y corcho16- Industrias manufactureras diversas*16- Industrias manufactureras diversas*17- Mantenimiento y reparación 17- Mantenimiento y reparación 18- Minería y primeras transformaciones18- Minería y primeras transformaciones19- Montaje e instalación19- Montaje e instalación20- Pesca y acuicultura20- Pesca y acuicultura21- Producción, transf. y dist. de energía y agua21- Producción, transf. y dist. de energía y agua22- Sanidad *22- Sanidad *23- Seguros y finanzas23- Seguros y finanzas24- Servicios a la comunidad y personales24- Servicios a la comunidad y personales25- Servicios a las empresas25- Servicios a las empresas26- Transportes y comunicaciones26- Transportes y comunicaciones27- Turismo y hostelería27- Turismo y hostelería28- Administración pública*28- Administración pública*

Familias ProfesionalesFamilias ProfesionalesFamilias ProfesionalesFamilias Profesionales

Familias profesionales del CNCP. Anexo 1 R.D. 1128/2003Familias profesionales del CNCP. Anexo 1 R.D. 1128/2003

1.- Agraria 2.- Marítimo- Pesquera 3.- Industrias Alimentarias 4.- Química 5.- Imagen Personal 6.- Sanidad 7.- Seguridad y Medio Ambiente 8.- Fabricación Mecánica 9.- Instalación y Mantenimiento10.-Electricidad y Electrónica11.- Energía y Agua12.- Transporte y Mantenimiento de Vehículos13.- Industrias Extractivas

14.- Edificación y Obra Civil15.- Vidrio y Cerámica 16.- Madera, Mueble y Corcho17.- Textil, Confección y Piel 18.- Artes gráficas19.- Imagen y Sonido20.- Informática y Comunicaciones21.- Administración y Gestión22.- Comercio y Marketing23.- Servicios Socioculturales y a la Comunidad24.- Hostelería y Turismo25.- Actividades Físicas y Deportivas26.- Artes y artesanías

48

Nuevas:1.-Seguridad y Medio Ambiente.2.-Energía y Agua.3.-Industrias extractivas.4.-Artesanías.

Cambios:Mantenimiento de Vehículos Autop:

Transporte y Mant. de Vehículos.Mantenimiento y Servicios a la Producción.

Instalación y Mantenimiento.Madera y Mueble.

Madera, Mueble y Corcho.Administración

Administración y Gestión.Informática

Informática y Comunicaciones.Comunicaciones, Imagen y Sonido

Imagen y sonido.

Familias profesionales del CNCP. Anexo 1 R.D. 1128/2003Familias profesionales del CNCP. Anexo 1 R.D. 1128/2003

Organización del Catálogo: Niveles

Nivel 2: Competencia en un conjunto de actividades profesionales bien determinadas con la capacidad de utilizar los instrumentos y técnicas propias, que concierne principalmente a un trabajo de ejecución que puede ser autónomo en el límite de dichas técnicas. Requiere conocimientos de los fundamentos técnicos y científicos de su actividad y capacidades de comprensión y aplicación del proceso.

Nivel 1: Competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo relativamente simples correspondientes a procesos normalizados, siendo los conocimientos teóricos y las capacidades prácticas a aplicar limitados.

Nivel : Se establecen atendiendo a la competencia profesional requerida por las actividades productivas con arreglo a criterios de conocimientos, iniciativas, autonomía, responsabilidad y complejidad de la actividad a desarrollar.

Organización del Catálogo: Niveles

Nivel 4: Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales complejas realizadas en una gran variedad de contextos que requieren conjugar variables de tipo técnico, científico, económico u organizativo para planificar acciones, definir o desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios.

Nivel 5: Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales de gran complejidad realizados en diversos contextos a menudo impredecibles que implica planificar acciones o idear productos, procesos o servicios. Gran autonomía personal. Responsabilidad frecuente en la asignación de recursos, en el análisis, diagnóstico, diseño, planificación, ejecución y evaluación.

Nivel 3: Competencia en un conjunto de actividades profesionales que requieren el dominio de diversas técnicas y pueden ser ejecutados de forma autónoma, comporta responsabilidad de coordinación y supervisión de trabajo técnico y especializado. Exige la comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y la evaluación de los factores del proceso y de sus repercusiones económicas.

CUALIFICACIÓNPROFESIONAL

UNIDADES DE COMPETENCIADE LA CUALIFICACIÓN

FORMACIÓN ASOCIADA

- DENOMINACIÓN- FAMILIA PROFESIONAL- CÓDIGO

- NIVEL

- UC 1- UC 2- UC n

- AMBITO PROFESIONAL- SECTORES PRODUCTIVOS- OCUPACIONES Y PUESTOS DE TRABAJO RELACIONADOS

- M F 1- M F 2- M F n

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

ENTORNO PROFESIONAL

COMPETENCIA GENERAL -COMETIDO Y -FUNCIONES ESENCIALES

Estructura de la CualificaciónEstructura de la Cualificación

Estructura de la Unidad de CompetenciaEstructura de la Unidad de Competencia

UNIDAD DECOMPETENCIA


CONTEXTO PROFESIONAL(Carácter orientador)

MEDIOS DE PRODUCCIÓNPRODUCTOS Y RESULTADOSINFORMACIÓN UTILIZADA O GENERADA ........

DENOMINACIÓN NIVELCÓDIGO

CRITERIOS DE REALIZACIÓNREALIZACIONES

Estructura del Módulo FormativoEstructura del Módulo Formativo

MODULO FORMATIVO


PARAMETROS DE CONTEXTO(Carácter orientador)

ESPACIOS E INSTALACIONESPERFIL DEL PROFESORADO

DENOMINACIÓN NIVELAsociado a UCCÓDIGODURACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Capacidades a alcanzar en el puesto de trabajo.

CAPACIDADESCAPACIDADES

CONTENIDOS

Integración de sistemas de FP: Elemento común

Títulos de FP

Certificados de profesionalidad

Reconocimiento de la competencia

Unidad de Unidad de competenciacompetenciaUnidad de Unidad de

competenciacompetencia

Unidad de referencia (de cambio) entre los sistemas



Títulos de FP

(UCn)

MP1

MP2

MP3


(UCn)

M1

M2

Reconocimiento de la competencia (UCn)MP4

ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES

ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES

APreparación

datos y conformación GT

APreparación

datos y conformación GT

BDiseño de la

Cualificación

BDiseño de la

Cualificación

CDefinición de la

formación asociada

CDefinición de la

formación asociada

DContraste externo

DContraste externo

EAprobación de la

Cualificación

EAprobación de la

Cualificación

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Aspectos que se investigan en las Familias profesionales

Los procesos productivos–Los procesos productivos más relevantes.–Las tecnologías.–La innovación, el desarrollo y la implantación (I+D+I).– Factores críticos de competitividad.

Los profesionales–Caracterización de las profesiones.–El empleo, las cualificaciones y las competencias–Características del empleo.–Nivel de cualificación de los trabajadores.–Dinámica del empleo: principales transformaciones.–Empleos en crecimiento, en regresión y en transformación.–Áreas que constituyen nuevos yacimientos de cualificaciones.

ELABORACIÓN DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES


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Aspectos que se investigan en las Familias profesionales:

La prospectiva–Tendencias de evolución–Cambios en los procesos productivos.–Identificación de barreras para la evolución del sector/es.–Evolución de la posición de España respecto a otros países.–Evolución y prospectiva del empleo y su incidencia en cualificaciones.–Cambios en la estructura y contenidos profesionales.

EL marco legislativo–La normativa europea, estatal, autonómica y local.–La negociación colectiva.



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El grupo de trabajo de cada Familia profesional, se compone por:

•Jefe de grupo.•Secretario Técnico•Expertos de los sectores productivos•Expertos formativos•Coordinador metodológico

Los expertos son propuestos por las diferentes Administraciones o por organizaciones sindicales o empresariales







empleo


Profesionales


calidad del SNCP



competencia


Los títulos de formación profesional y los certificados de profesionalidad acreditan las correspondientes cualificaciones.

Se podrán evaluar y acreditar las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación.

El reconocimiento de estas competencias profesionales, cuando no completen las cualificaciones recogidas en algún título de formación profesional o certificado de profesionalidad, se realizará a través de una acreditación parcial acumulable.

El Gobierno, previa consulta al Consejo General de la FP, fijará los requisitos y procedimientos par la evaluación y acreditación de las competencias, así como los efectos de las mismas.

EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

El Gobierno tiene que establecer los procedimientos y requisitos para la evaluación y acreditación de las competencias profesionales.

Posibles etapas:• Información

• Acompañamiento

• Evaluación

Información:

• General

• Rentabilizar los recursos existentes.

Acogida y acompañamiento:

• Motivar.

• Ayudar a identificar competencias de la persona.

• Facilitar la elaboración de un dossier.

• Orientar itinerarios formativos.

PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

Evaluación:

• Respetando los derechos individuales.

• Tomando como referente las cualificaciones profesionales.

• Buscando formas e instrumentos variados de evaluación.

• Personal formado.

Unidad de referencia (de cambio) entre los sistemas



Títulos de FP(UCn)

MP1

MP2

MP3


(UCn)

M1

M2

Reconocimiento de la competencia (UCn)





empleo


Profesionales


calidad del SNCP



competencia


INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL

FINES

Informar y difundir las ofertas de formación.Informar y orientar sobre los posibles itinerarios formativos para facilitar la inserción y reinserción laboral, así como la movilidad profesional en el mercado de trabajo.Informar sobre las oportunidades de acceso al empleo.Informar sobre las posibilidades de adquisición, evaluación y acreditación de competencias y cualificaciones profesionales y del progreso de las mismas a lo largo de toda la vida.

Organización:

Administración General del Estado desarrollará fórmulas de cooperación y coordinación entre los diferentes entes implicados.Podrán participar servicios de las Administraciones educativas, laborales, locales; y los agentes socialesLos servicios de las Administraciones públicas, proporcionarán información al alumnado del sistema educativo, a las familias, a los trabajadores desempleados y ocupados y a la sociedad en general.Las Administraciones públicas, ofrecerán información, a los interlocutores sociales, que pueda servir de referente en la negociación colectiva.

INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL

A las personas. (Clientes internos y clientes externos)

A las empresas

A otros centros de FP

Aspectos académicos

Itinerarios formativos

Evaluación y acreditación de competencias profesionales

Acceso al empleo

Los sistemas productivos

INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PROFESIONALCENTROS INTEGRADOS

Personal de las Administraciones educativasCatedráticos de enseñanza.Profesores de Enseñanza Secundaria.Profesores técnicos de formación profesionalPodrán participar (convenios con servicios de las Administraciones educativas, laborales, locales; y los agentes sociales).

Personal de los Servicios públicos de empleo

INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PROFESIONALCENTROS INTEGRADOS





empleo


Profesionales


calidad del SNCP



competencia


Finalidad:Garantizar la eficacia de las acciones y su adecuación permanente a las necesidades del mercado de trabajo.Corresponde su establecimiento y coordinación al Gobierno.

CALIDAD Y EVALUACIÓN DEL SNCyFP

CENTROSCENTROS

CENTROS DE REFERENCIA

NACIONAL

CENTROS INTEGRADOS DE

FORMACIÓN PROFESIONAL


Además de los centros del sistema educativo y de los dependientes de la Administración Laboral, se contemplan:

LAS OFERTAS DE FORMACIÓN

Deben favorecer la formación a lo largo de la vida, acomodándose a las distintas expectativas y situaciones personales y profesionales, en coordinación con las políticas activas de empleo y el fomento de la libre circulación de los trabajadores.

Deben incorporar la formación necesaria para capacitar para el desempeño de actividades empresariales y por cuenta propia y el fomento del espíritu emprendedor.

Favorecerán la realización de prácticas profesionales en empresas y otras entidades.

Incorporarán las áreas prioritarias: Tecnología de la información y la comunicación, idiomas de los países de la UE, Trabajo en equipo y Prevención de Riesgos Laborales.

Puede incluir acciones formativas no vinculadas al catálogo. Oferta formativa a grupos con especiales dificultades de integración

laboral. 73

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Málaga, 29 de abril de 2009