mamak.meb.gov.tr · Web viewBeyaz Bayrak Sertifikasına sahip okul sayısı Üstün yetenekli öğrencilerin eğitim ile ilgili öğretmen ve yöneticilerin bilgilendirilmesi Öz

1

MAMAK İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

2019 – 2023 STRATEJİK PLANI

KAYMAKAM SUNUŞU

Bilindiği üzere Stratejik Planlama, Türkiye’de Devlet Planlama Teşkilatı tarafından

yapılan bir dizi çalışmaya paralel olarak 2003 yılında 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve

Kontrol Kanunuyla yasal bir temele kavuşmuş ve kamu kurum ve kuruluşları için zorunlu

hale getirilmiştir.

Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol kanununda stratejik planlama ve bütçeleme süreci

birbiriyle bir bütün olmuş durumdadır. Bu şekilde, bütçeler ile plan ve politikalar arasında

bağlantının güçlendirilmesi amaçlanmaktadır. Kamu idareleri, kamu hizmetlerinin istenilen

düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için bütçeleri ile program ve proje bazında kaynak

tahsislerini; stratejik planlarına, yıllık amaç ve hedeflerine ve performans göstergelerine

dayandırmak zorundadırlar.

Globalleşen dünya büyük bir hızla değişmektedir, bu değişime ayak uyduramayan

bireylerin, kurum, kuruluşların; hatta ülkelerin ayakta kalabilmeleri mümkün değildir. Bugüne

hazır olmayanların, yarına hazır olmaları da çok daha zor olacaktır. Bu gelişim ve değişime

ayak uydurabilmek için stratejik yönetim felsefesine her zamankinden fazla ihtiyacımız

olduğu aşikârdır.

2

Ulu önder Atatürk “Eğitimdir ki, bir milleti ya özgür, bağımsız, şanlı, yüksek bir

topluluk halinde yaşatır; ya da esaret ve sefalete terk eder.” demiştir. Bizler de bu bilinçten

hareketle eğitime gereken önemi ve değeri vermeliyiz. Yasal zorunlulukların ötesinde; gün

geçtikçe rekabetçi olan bu dünyada, planlı ve programlı olarak eğitimimizi geliştirmek için

adımlar atmalıyız. Gerçekçi hedefler ve amaçlar ile gün geçtikçe eğitimde zirveye emin

adımlarla ilerlemeliyiz. Bu gayeler ışığında hazırlanmış olan Mamak İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü’nün 2019-2023 planının ülkemize ve ilçemize hayırlı olmasını diliyor emeği

geçen bütün çalışanlara teşekkür ediyorum.

Ziya POLAT

Mamak Kaymakamı

3

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ SUNUŞU

İçinde bulunduğumuz yüzyıl her alanda hızlı bir değişimi ve adaptasyonu gerektirir bir hale

gelmiştir. Her geçen gün kurumlar bu dönüşüme ayak uydurmaya çalışmakta olup, bu

değişime ayak uyduran özel ya da devlet kurum ve kuruluşları başarıyı yakalayıp yoluna

devam ederken, ayak uyduramayanlar ise başarısızlık ya da tarih sahnesinden silinme riskiyle

karşı karşıya kalmaktadırlar.

Eğitim toplumu yeniden şekillendirmenin en temel yolu olması sebebiyle gelişmiş ve

gelişmekte olan ülkeler eğitim sistemlerinde mükemmellik arayışı içerisine girmişlerdir.

Gelişen dünyada eğitimde olan gelişmeler, Türk eğitim sisteminde de kapsamlı bir yeniden

yapılanma zaruretini doğurmuş; bu itibarla, toplumun taleplerini dikkate alan, çağın

gereklerine uygun, paydaşlarla katılımcılığa önem veren, amaçlarını, hedeflerini,

önceliklerini netleştirmiş, bu doğrultuda hesap verilebilir, şeffaf, izlenebilir ve objektif bir

kamu yapılanmasının gereği olarak “Stratejik Yönetim” ve “Stratejik Planlama” yaklaşımı

benimsenmiştir.

Etkin, etkili ve esnek bir kamu yönetiminin oluşturulması kapsamında sınırlı

kaynakların doğru ve yerinde kullanılması yönünde bir adım olarak geliştirilen “Stratejik

Planlama” olgusu Ülkemizde 5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu” ile yasal

4

düzenlemeler yapılarak hayata geçirilmiştir. Bu yasal düzenlemelerin gereği olarak kamu

kurum ve kuruluşları tarafından stratejik planlar hazırlanmaktadır.

Bizler Mamak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak bulunduğumuz şartlar içerisinde,

eğitim öğretimin ulaşabileceğimiz en yüksek seviyelerini hedefleyen bir kurumuz ve kurum

olarak, insan odaklı eğitim anlayışı ile bireyleri hayata hazırlama gayretindeyiz.

Stratejik Planlama, bulunduğumuz şartları ve yeri belirleyip, olmak. 2019-2023

dönemi için hazırlanan Mamak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı, ilçemizde

stratejik yönetim anlayışının benimsenmesine, kaynakların amaç ve hedefler ekseninde

kullanılabilmesine, fırsat ve tehditlerin tam ve doğru zamanda belirlenerek etkili bir

yönetimin oluşturulmasına katkıda bulunacaktır.

5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu bizlere Stratejik Plan hazırlama

görevi yüklemiştir. 2019 yılı ile birlikte kurum olarak üçüncü stratejik planımızı hazırlamış

durumdayız. Bizler planımızı yani beş yıllık yol haritamızı hazırlarken içinde bulunduğumuz

durumu ve geçmiş yıl gerçekleşmelerini dikkate aldık. Yine planımızı hazırlarken, eğitim

öğretim için konulan ulusal hedefleri ve ilçemizin eğitim öğretim ihtiyaçlarını kendimize

temel aldık. Ortaya hedefler, amaçlar ve stratejiler koyduk.

Kurum olarak 2019-2023 stratejik planımızda yer alan hususları sıkı bir şekilde takip

edip, raporlayacağız. Eksiklerimize, geliştirmemiz gereken hususlara elimizden geldiği ölçüde

vaktinde müdahale ederek, eğitim öğretimde beş yıl içinde hedeflerimize ulaşma gayretinde

olacağız. Gerek duyarsak planımızı güncellemek yoluna gideceğiz. Mamak’ı eğitim

öğretimde üst seviyelere getirmek için sürekli gayret içerisinde olacağız. 2023 yılında,

Cumhuriyemizin de yüzüncü yılında hedeflerimize ulaşmış olmayı canı gönülden istiyoruz.

İlçemiz için bu yol haritasını hazırlayan stratejik planlama ekibimize, üst kurulumuza,

kısaca emeği geçen herkese teşekkür ediyorum.

Mustafa ÖZEL

İlçe Millî Eğitim Müdürü

5

STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ SUNUŞU

Stratejik yönetim yaklaşımı, kamu kurum ve kuruluşlarının hazırladıkları stratejik planlarda açık bir şekilde görülmektedir. Yeniliklere açık, planlı düşünme ve hareket etme kabiliyeti yüksek bir müdürlük olarak üçüncü stratejik planımızı hazırlamış bulunmaktayız. Bu plan, stratejik yönetim modelinin tamamıyla benimsenmesi için önümüzdeki beş yıllık süreçte en önemli rehberimiz olacaktır.

Stratejik planımızı üç temel bölüm üzerine konumlandırdık;

Birinci bölüm olan durum analizi kapsamında, çalışanların deneyim ve bilgilerini esas alan iç dinamiklerden güç alınarak, geleneksel kamu yönetimi anlayışından farklı bir şekilde, cesaretle öz eleştiri yapılmış, stratejik planın bu sağlam zemin üzerinde, işlevsel ve gerçek bir plan dokümanı olarak inşa edilmesi amaçlanmıştır.

Geleceğe yönelim bölümümüzde, durum analizi kapsamında tespit ettiğimiz hususlar, ilçemiz için önemli gördüğümüz ve ulusal çapta ortaya konmuş olan stratejik hedef ve amaçlara yer verilmiş olup, beş yıl sonunda varmak istediğimiz noktalar belirtilmiştir. Ayrıca bu bölümde kurumumuzun var oluş amacını ortaya koymaya çalıştığımız misyonumuz ve gelecekte olmak istediğimiz noktayı belirttiğimiz vizyonumuz yer almaktadır.

Son bölümde ise, önceki yıl gerçekleşmelerini baz alarak belli bir artış oranı çerçevesinde artırarak hesap etmiş olduğumuz ve hedeflerimize pay ettiğimiz maliyetlendirme kısmı yer almaktadır.

Bu planın uygulanması birlikte; ilçemizde kamu mali yönetim sisteminin uygulanması, kamu mali yönetiminde şeffaflık ve hesap verebilirliğin yerleşmesi ve kamu kaynaklarının doğru yönetimine katkı sağlamak amaçlanmaktadır. Stratejik Planımız, Türkiye’nin 2023 hedefleri doğrultusunda ve bu hedeflerin gerçekleştirilmesine katkı sağlayacak bir anlayışla hazırlanmıştır.

Müdürlüğümüzün beş yıllık geleceğine yön verecek olan üçüncü planımızın hazırlanmasında emeği geçen tüm ekip arkadaşlarımıza, üst yönetimimize ve fikirleriyle bizlere katkıda bulunan tüm paydaşlarımıza teşekkür ediyor, planın başta ülkemiz ve ilçemiz için hayırlı olmasını diliyoruz.

6

İçindekilerİlçe Milli Eğitim Müdürü Sunuşu……………………………………………………………...2

Şube Müdürü Sunuşu…………...……………………………………………………………...3

Planlama Ekibi Sunuşu………………………………………………………………………...4

İçindekiler...............................................................................................................................................6

Tablolar ve Şekiller................................................................................................................................7

Kısaltmalar.............................................................................................................................................8

Giriş ve Hazırlık Süreci............................................................................................................................9

Durum Analizi.......................................................................................................................................13

Kurumsal Tarihçe..............................................................................................................................13

Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi....................................................................14

Mevzuat Analizi................................................................................................................................17

Üst Politika Belgeleri Analizi.............................................................................................................18

Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi......................................................................19

Paydaş Analizi...................................................................................................................................27

Kuruluş İçi Analiz............................................................................................................................30

PESTLE Analizi...............................................................................................................................36

GZFT Analizi......................................................................................................................................38

Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi................................................................................................39

Geleceğe Bakış.....................................................................................................................................40

Misyon, Vizyon ve Temel Değerler.................................................................................................40

Amaç ve Hedeflere İlişkin Mimari.........................................................................................................41

Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler.....................................................................................45

Maliyetlendirme.........................................................................................................................69

İzleme ve Değerlendirme......................................................................................................71

Ekler…………………………………………………………………………………………………………………………………………………75

7

Tablolar ve ŞekillerTablo 1: Stratejik Geliştirme Kurulu…………………………………………………11Tablo 2: Stratejik Planlama Ekibi…………………………………………………..…12Tablo 3: Üst Politika Belgeleri……………………………………………..…………….19

Tablo 4: Faaliyet Alanı, Ürün/Hizmetler…………………………………………………20

Tablo 5: Mamak İlçe MEM Kurum İçi Personel Durumu...……………………………33

Tablo 6 : Mamak İlçe MEM Öğretmen/İdareci Personel Durumları…………………………….33

Tablo 7 : Mamak İlçe MEM Derslik/Şube Fiziki Durumları…………………………………….34

Tablo 8 : BT Sınıfı Bilgileri………………………………………..…………………………….35

Tablo 9 : FATİH Projesi Kapsamında Dağıtılan Tablet Sayıları……………….……………….36

Tablo 10: Mamak İlçe MEM 2019 Yılı Bütçe Tahmini………………………………………….36

Tablo 11: Pestle Analizi…………………………………………………………………..37

Tablo 12: GZFT Analizi………………………………………………………………….38

Tablo 13: Tespitler ve İhtiyaçlar………………………………………………………….39

Tablo 14: 2019-2023 Kaynak Tablosu……………………………………………………………69

Tablo 15: Amaç ve Hedef Maliyetleri……………………………………………………70

Tablo 16: Stratejik Plan İzleme Tablosu …………………………………………………74

Şekil 1- Mamak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli……………...10

Şekil 2- Teşkilat Yapısı…………………………………………………………………..32

8

Kısaltmalar

AB : Avrupa Birliği ABİDE : Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi BT : Bilişim Teknolojileri CİMER : Cumhurbaşkanlığı İletişim Merkezi CK : Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi DYS : Doküman Yönetim Sistemi EBA : Eğitim Bilişim Ağı FATİH: Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Harekâtı IPA : Instrument for Pre-Accession Assistance (Katılım Öncesi Mali Yardım Aracı) MEB : Millî Eğitim Bakanlığı MEBBİS : Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri MEBİM : Millî Eğitim Bakanlığı İletişim MerkeziMEİS : Millî Eğitim İstatistik Modülü OECD : Organisation for Economic Co-operation and Development (İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı) OSB : Organize Sanayi Bölgesi PESTLE : Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik, Yasal ve Ekolojik Analiz PDR : Psikolojik Danışmanlık ve RehberlikPISA : Programme for International Student Assesment (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı) RAM : Rehberlik Araştırma Merkezi STK : Sivil Toplum Kuruluşu TIMSS :Trends in International Mathematics and Science Study (Matematik ve Fen Bilimleri Uluslararası Araştırması)TİKA : Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı Başkanlığı TÜBİTAK : Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurulu TYÇ : Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi YDS : Yabancı Dil Sınavı

9

Giriş ve Hazırlık Süreci

Mamak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı çalışmaları kapsamında, müdürlük çalışanlarıyla ve iç ve dış paydaşların katılımı dahilinde, uygulanmakta olan stratejik plan, 2023 Eğitim Vizyonu, mevzuat, üst politika belgeleri incelenmiştir. Ardından GZFT, PESTLE, ve kuruluş içi analiz yapılarak elde edilen veriler ışığında eğitim ve öğretim sistemine ilişkin sorun ve gelişim alanları tespit edilmiş, bunlara bağlı olaraktan amaç, hedef, strateji, gösterge ve eylemler belirlenmiştir.

Bu doğrultuda yedi amaç bu amaçlar altında da beş yıllık hedefler ile bu hedefleri gerçekleştirecek strateji ve eylemler ortaya çıkmıştır. Önceki mali yıl gerçekleşmelerinden esinlenerek; stratejilerin yaklaşık maliyetleri ortaya çıkarılmış, amaç ve hedeflerin tahmini kaynak ihtiyaçları hesaplanmıştır.

Stratejik planlamanın en önemli unsurunun katılımcılık olduğunun farkında olan müdürlüğümüz, planın başarılı olması için plan öncesi hazırlık çalışmalarının iyi planlanmış olmasına ve sürece katılımın üst düzeyde olmasına gayret etmiştir. Hazırlık dönemindeki yapılan çalışmalar Strateji Geliştirme Başkanlığınca yayınlanan Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Plan

Hazırlık Programı’na uygun olarak detaylı şekilde ele alınmıştır.

2019-2023 döneminde kullanılmış olan Mamak İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli, Şekil-1’de belirtilmiştir. Şekil 1’e göre durum analizinin gerçekleştirilerek geleceğe yönelim bölümünün tasarlanması, stratejik planın yıllık uygulama dilimleri olan performans programının hazırlanması ve uygulama sonuçlarının izlenip değerlendirilmesi Mamak İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli’nin ana hatlarını oluşturmaktadır.

10

Şekil 1- Mamak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli

11

MAMAK İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİ GELİŞTİRME KURULU

Sıra

Adı SOYADI Unvanı Görev Yeri

1 Mustafa ÖZEL İlçe Milli Eğitim Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

2 Adem ÖZTÜRK Şube Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

3 Osman KANCA Şube Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

4 Şahabettin ÜNAL Şube Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

5 Ozan DEMİRTAŞ Şube Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

6 Osman ŞİMŞEK Şube Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

7 Selçuk AŞUT Şube Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

8 Rahile ÖZDEMİR Şube Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

9 Nazire GÜVEN DAVARCI Şube Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

10 Sibel BOZDOĞAN Okul Müdürü 60.Yıl Ortaokulu

11 Rasim ÖZTÜRK Okul Müdürü Ege İlkokulu

Tablo 3: Strateji Geliştirme Kurulu

MAMAK İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ

Sıra Adı SOYADI Unvanı Görev Yeri

12

1 Zeki ERYÜCEL Şube Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

2 Fatih YILMAZ Stratejik Planlama Koordinatörü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

3 Yusuf BUDAK Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

4 Nuri DEMİR Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

5 Mustafa ÖZDEMİR Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

6 Uğur EDİZ Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

7 Yasin YAŞAR Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

8 Şaban YILDIRIM Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

9 Ellez DAMLA Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

10 Filiz ŞAHİNER Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

11 Kıymet ÜNSAL Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

12 Serap SATIŞ Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

13 İsmail AKÇATAŞ Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

14 Mehmet KARA Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

15 İlhan BİLGEN Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

16 Yasemin ŞAHİN Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

17 Ayfer TÜRK Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

18 Kamil ÇOŞGUN Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

19 Hatice YÜKSEL Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

20 Harun SARI Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

21 Yücel DALKIRAN Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

22 Ali UMUT Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

23 Dursun ÖKSÜZ Memur İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

24 Erhan YÜCEER Hizmetli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

Tablo 2: Stratejik Planlama Ekibi

Durum Analizi

13

İlçe milli eğitim müdürlüğümüzün amaç ve hedeflerinin geliştirilebilmesi için sahip

olunan kaynakların tespiti, güçlü ve zayıf taraflar ile kurumun kontrolü dışındaki olumlu ya

da olumsuz gelişmelerin saptanması amacıyla; müdürlüğümüzce mevcut durum analizi

yapılmıştır.

Kurumsal Tarihçe

Ankara il merkezine 3,5 km. uzaklıkta bulunan ve nüfusu 650 bine yaklaşan Mamak,

Çankaya ilçesine bağlı Kayaş, Araplar, Karaağaç, Cireğil ve İmrahor köylerinden oluşan

kırsal bir yerleşim alanı idi. Bu köyler zamanla gelişerek birer mahalle haline geldiler.

Ankara'nın doğu yönünde giriş kapısı olan Mamak ve civar köyleri, 1930'lu yıllardan 1983

yılına kadar Ankara ili Çankaya ilçesine bağlı bir semt olarak kaldı. 19.11.1983 tarih ve 2963

sayılı Kanunla Çankaya ilçesinden ayrılarak merkez ilçe haline gelmiştir. İlçenin 68 adet

mahallesi vardır. İlçe, şehrin doğu kısmında yer alır. Doğu ve güney yönünde Elmadağ ilçesi,

batı yönünde Çankaya ilçesi ve Kuzey yönünde ise Altındağ ilçesi ile çevrilmiştir. İlçe adını "

askeri ve sivil yerleşme alanı" anlamına gelen "mamak" kelimesinden almıştır. Ancak ilçenin

adının ilçede yaşamış olan Ahi Mamak'tan geldiği de söylenmektedir. Nüfus yoğunluğu ile

Ankara'nın 4. büyük ilçesidir.

Mamak , Ankara’nın ilk şehir planlamasında görülmez. Fakat 1930’lu yıllardan itibaren

Mamak Bölgesi gecekondulaşmaya başlamıştır. Banliyö Tren Hattı çevresinde gecekondular

hızla artmaya başlar. 1950’li yıllara gelindiğinde, Ankara şehir planı tekrar gözden geçirilir.

1950’li yılarda Mamak bölgesi hızlı bir gecekondulaşma sürecine girmiştir. 1970’lerden

başlayarak 1990’lı yıllara kadar başlayan yoğun göç dalgası neticesinde, artık Mamak’ın

yüzde 90’ı gecekondulardan oluşmuştur. Bu sürecin ardından, ilçenin kurulmasıyla birlikte

halkın eğitim ve öğretim ile ilgili hizmetlerini yürütmek üzere; Mamak İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü 1983 yılında Kaymakamlık binası içerisinde hizmete başlamıştır. 12/05/1997

tarihli ve 721 sayılı Kaymakamlık Oluru ile İlçe MEM binası Şafaktepe İlkokulu ek binasına

taşınmıştır. Halen bu bina müdürlüğümüzün ana hizmet binası olarak kullanılmakla birlikte,

Mamak Mesleki Eğitim Merkezi’nin 3.,4. ve 5. katlarında da ek hizmet binamız hizmete

devam etmektedir.

Kurumumuz bünyesinde halen 6 Özel Eğitim Uygulama Merkezi, 1 Rehberlik ve

Araştırma Merkezi, 1 Bilim ve Sanat Merkezi,2 Halk Eğitim Merkezi,1 Mesleki Eğitim

14

Merkezi, 8 Bağımsız Anaokulu, 51 İlkokul, 29 Ortaokul, 21 İlkokul+Ortaokul, 9 İmam Hatip

Ortaokulu, 14 Anadolu Lisesi, 16 Mesleki ve Teknik Eğitim Lisesi, 13 Özel Okul

bulunmaktadır. Bu okullarımızda bulunan yaklaşık 102.000 öğrenci ile eğitim- öğretim ile

ilgili hizmetlerine devam edilmektedir.

Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi

Eğitim, geçmiş yıllardaki gerçekleşmeleri dikkate alarak; gelecek yılları planlamadan

üstesinden gelinebilecek bir husus değildir. Bu kapsamda MEB Strateji Geliştirme

Başkanlığı’nın yayınladığı 2010/14 sayılı genelge ile ilçe milli eğitim müdürlüklerinin

stratejik plan yapmaları zorunlu hale getirilmiştir. Bu genelge doğrultusunda stratejik

planlama ekibi kurulmuş, yönetmeliklerde öngörüldüğü şekilde 2015–2019 yıllarını kapsayan

stratejik planını hazırlamış ve Müdürlüğümüzün ikinci Stratejik Planı 2015 Kasım ayında

yayımlanmıştır.

Okul ve kurumlarımızın stratejik planlama ekipleri ile belli dönemlerde eşgüdüm,

planlama ve rehberlik toplantıları düzenlenmiştir. Planla ilgili yapılan çalışmaların duyuruları

Mamak İlçe MEM ilçe web sitesinde de duyurularla birlikte, bilgi, belge ve dokümanları da

yayınlanmıştır. Her altı ayda bir izleme ve değerlendirmeler yapılmış, Her yıl için İlçe MEM

Mali yılı performans programı hazırlanmıştır. Hazırlanan programı İl MEM ile Paylaşılmıştır.

2015-2019 yıllarını kapsayacak şekilde hazırlanan Orta Vadeli Program ve 65. Hükümet

Programı doğrultusunda İl Milli Eğitim Müdürlüğünün 27/11/2017 tarihli 20180021 sayılı

yazısına istinaden 2017 yılının 12. ayında Planımız revize edilmiştir. Söz konusu güncelleme

çalışmaları, ortaöğretime geçiş sınavları, ikili öğretim yapan okullar, okul öncesi ve Yabancı

dil eğitimi alanlarında yapılmıştır.

Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmeliğin

7. Maddesine göre misyon, vizyon ve amaçları değiştirilmeden, hedeflerde nicel değişiklikler

yapılarak güncellemesi yapılmıştır. Okul öncesi Okullaşma oranı %100 Hedef olarak

belirlenmiş, ikili Öğretim yapan okul oranı %0 olacak şekilde hedefler yeniden revize

edilmiştir. Yabancı Dil öğretimine öncelik verileceği ve dil öğretiminin etkin hale

getirileceğiyle ilgili stratejilerimizde güncelleme yapılmıştır.

Müdürlüğümüz 2015-2019 Stratejik Planı 3 adet Tema 3 adet Stratejik Amaç 7 adet

Stratejik Hedef ve 63 adet Performans Göstergesinden oluşmaktadır. Amaç ve hedefler

performans programları vasıtasıyla gerçekleştirilmeye çalışılmıştır. Performans programı,

15

stratejik planda yer alan stratejik hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık performans hedefleri

ile oluşturulmuştur. Gerçekleşme oranlarına bakıldığında 2016 yılı izleme ve değerlendirme

sonuçlarının %68,95’lik gibi bir düzeyde tamamlamışken 2017 yılsonu değerlendirme

çalışmaları sonucunda %80,7’luk artış ile tamamlamıştır. 2018 yılı için izleme ve

değerlendirme çalışması ilk 6 aylık sonucunda ise %87’lik bir oranla amaçların gerçekleştiği

görülmüştür.

Mamak İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı'nın gerçekleşme durumu

değerlendirildiğinde aşağıdaki konularda önemli iyileşmelerin sağlandığı görülmüştür:

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı'nın gerçekleşme durumu

değerlendirildiğinde aşağıdaki sorunlar belirlenmiştir,

Tanımlanmış Sorunlar

İlkokul 1.sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı

Örgün eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı

Ortaöğretimde örgün eğitim dışına çıkan öğrenci oranı

Öğrenci başına okunan kitap sayısı

Beslenme Dostu Okul Sertifikası’na sahip okul sayısı

Obezite, sağlıklı yaşam ve sağlıklı beslenme konusunda düzenlenen faaliyet sayısı

Obezite, sağlıklı yaşam ve sağlıklı beslenme konusunda düzenlenen faaliyetlere katılan

öğrenci sayısı

Okul, öğrenci ve öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvuru sayısı

Personel başına düşen yıllık hizmet içi eğitim süresi

Hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılımcı sayısı

Sivil Savunma faaliyetleri için düzenlenen hizmet içi eğitim sayısı

Sivil Savunma faaliyetleri için düzenlenen hizmet içi eğitimlerine katılan kişi sayısı

Müdürlüğümüz bünyesinde bulunan şoförlere hizmet içi eğitim kapsamında verilen

faaliyet sayısı

Deprem tahkikatı sonucu güçlendirilme gerekliliği tespit edilen eğitim binalarından

güçlendirilmesi yapılanların oranı

Başarılı alanlar

Net okullaşma oranı

Özel eğitime yönlendirilen bireylerin yönlendirildikleri eğitime erişim oranı

Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı

16

Ortaokul sonrası okul türü seçiminde bilgilendirilen veli oranı

Fatih Projesi kapsamında hizmet içi eğitim sertifikasına sahip olan öğretmen oranı

Bir eğitim ve öğretim yılında sanat, bilim, kültür ve spor alanlarında en az bir faaliyete

katılan öğrenci oranı

Öğrenci başına okunan kitap sayısı

Beyaz Bayrak Sertifikasına sahip okul sayısı

Üstün yetenekli öğrencilerin eğitim ile ilgili öğretmen ve yöneticilerin bilgilendirilmesi

Öz değerlendirme yapan mesleki ve teknik ortaöğretim okul oranı (%)

Uluslararası hareketlilik programlarına-projelerine katılan öğretmen , öğrenci sayısı

Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı

Norm kadro doluluk oranı

Derslik başına düşen öğrenci sayısı

İkili eğitim yapan okul oranı

Spor salonu ,çok amaçlı salon veya konferans salonu, kütüphanesi olan okul oranı

Engellilerin kullanımına yönelik düzenleme yapılan okul veya kurum oranı

Müdürlüğümüze bağlı okul/kurumlardan gelişim planı yapanların oranı

Bu gerçekleşmeler neticesinde 2019-2023 stratejik planımıza; Bakanlığımız ve Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün 2019-2023 Stratejik Planlarında da yer alan ve kurumumuzca da yer almasını uygun gördüğümüz, 2015-2019 Stratejik Planında yer alan bazı amaç ve hedeflerin yeni planımızda tekrardan almış durumdayız.

Mevzuat Analizi

Mamak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün yasal yetki, görev ve sorumlulukları,

18.11.2012 tarihli 28471 sayılı resmi gazetede yayımlanarak yürürlüğe giren Milli Eğitim

Bakanlığı İl Ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği, 10.07.2018 tarihli ve 30474

sayılı Resmi Gazete ’de yayımlanarak yürürlüğe giren Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında

Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi’ne göre Bakanlığın taşra teşkilatı yapılanması ve il, ilçe milli

eğitim müdürlükleri yönetmeliklerinde 20 Ekim 2018 Cumartesi gün 30571 sayı ile Resmi

Gazete yayımlanan değişiklik esas alınarak belirlenmiştir.

1. Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar

doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde

yerine getirmek ve bu görevlerini ilçe yöneticileri arasında yapacakları iş bölümü çerçevesinde

yürütmek.

17

2. Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlakî, manevî,

sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel

düzeyde rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe

hazırlamak; eğitim ve öğretim programlarını uygulamak; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim

hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve denetlemek.

3. Eğitime erişimi kolaylaştıran, her vatandaşın eğitim fırsat ve imkânlarından eşit

derecede yararlanabilmesini teminat altına alan politika ve stratejiler uygulamak, uygulanmasını

izlemek ve koordine etmek.

4. Tüm bireyleri beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı

şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne

sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan,

yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek.

5. Tüm bireylerin ilgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri,

davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlanmalarını, onların

kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını

sağlamak.

6. Kız öğrencilerin, engellilerin ve toplumun özel ilgi bekleyen diğer kesimlerinin

eğitime katılımını yaygınlaştıracak politika ve stratejiler uygulamak ve uygulanmasını koordine

etmek.

7. Özel yetenek sahibi kişilerin bu niteliklerini koruyucu ve geliştirici özel eğitim ve

öğretim programlarını uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek.

8. Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans

ölçütlerinin uygulanmasını, öğretim materyallerinin kullanımını, eğitim öğretim programlarının

uygulanmasını, öğretmen yeterliliklerini izlemek ve değerlendirilmesini sağlamak.

9. Vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim kalitesinin

artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar süreçlerinin oluşturulması, bürokrasi ve

kırtasiyeciliğin azaltılmasını sağlayarak kamu kaynaklarını etkin yönetmek.

10. Eğitim öğretim hizmetlerini sunarken; kalkınma planları ve programlarda yer Alan

politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik, verimli bir şekilde

kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak.

11. Her derece ve türdeki eğitim kurumlarına ait bina ve tesislerin, çevrenin ihtiyaçlarına

ve uygulanacak programların özelliklerine göre yapılması ve donatılmasını sağlayarak eğitim araç-

gereçlerini gelişen eğitim teknolojisine, program ve metotlara uygun olarak ilgililerin yararlanmasına

18

sunmak.

12. Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemleri

yürütmek. (Yurtdışında eğitim alan öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,)

13. İlçe İzleme Araştırması, PISA, TIMSS, ABİDE vb. ulusal ve uluslararası ölçme ve

değerlendirme uygulamalarını ilçe düzeyinde yürütmek.

Üst Politika Belgeleri Analizi

Millî Eğitim müdürlüğüne görev ve sorumluluk yükleyen amir hükümlerin tespit edilmesi için

tüm üst politika belgeleri ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar

incelenmiştir. Analiz edilen belgelerden MEB 2019-2023 Stratejik Planı’nın stratejik amaç,

hedef, performans göstergeleri ve stratejileri hazırlanırken yararlanılmıştır.

Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu merkezde olmak üzere üst politika belgeleri;

temel üst politika belgeleri ve diğer üst politika belgeleri olarak iki bölümde ele alınmıştır.

Stratejik plan ve üst politikalar arasında ilişki kurulması amacıyla analiz edilen belgelerden

bazıları ise Tablo 3’te gösterilmiştir.

Tablo 3: Üst Politika Belgeleri

Temel Üst Politika Belgeleri ve Diğer Üst Politika Belgeleri

Temel Üst Politika Belgeleri ve Diğer Üst Politika Belgeleri

MEB 2023 Eğitim Vizyonu Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi (2014-2018)

MEB 2019-2023 Stratejik Planı Mesleki Eğitim Kurulu Kararları

MEB Öğretmen Strateji Belgesi Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi (2017-2023)

19

Millî Eğitim Şura Kararları Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

Millî Eğitim Kalite Çerçevesi Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitim ve Türkiye ile İlgili Raporları

Ankara Büyükşehir Belediyesi2015-2019 Stratejik Planı

Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının Stratejik Planları

Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı (2015-2018)

TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi (2014-2018)

Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı (2015-2018)

Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi (2014-2018)

Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi (2014-2018)

Mesleki Eğitim Kurulu Kararları Ankara İl MEM 2019-2023 Stratejik Planı

Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi

2019-2023 Stratejik Plan hazırlık sürecinde Müdürlüğümüzün faaliyet alanları ile ürün ve

hizmetlerinin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda şubelerin yasal

yükümlülükleri, standart dosya planı ve kamu hizmet envanteri incelenerek Müdürlüğümüzün ürün ve

hizmetleri tespit edilmiş ve sekiz faaliyet alanı altında gruplandırılmıştır. Buna göre Müdürlüğümüzün

faaliyet alanları ile ürün ve hizmetleri şu şekildedir:

Tablo 4: Faaliyet Alanı, Ürün/Hizmetler

FAALİYET ALANI

ÜRÜN/HİZMETLER

Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri

1) Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak,

2) Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, uygulama rehberleri hazırlamak,

3) Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin işlemleri yürütmek, etkin kullanımlarını sağlamak,

4) Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar yapmak,

5) Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak,

20

6) Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma, geliştirme ve saha çalışmaları yapmak,

7) Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini geliştirmek,

8) Eğitime ilişkin projeler geliştirmek, uygulamak ve sonuçlarından yararlanmak,

9) Kamu ve özel sektör eğitim paydaşlarıyla iş birliği içinde gerekli iş ve işlemleri yürütmek,

10) Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde bulunmak,

11) Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik etmek,

12) Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak ve geliştirecek çalışmalar yapmak,

13) İlköğretim öğrencilerinin maddi yönden desteklenmesini koordine etmek,

14) Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevleri yerine getirmek,

15) Yükseköğretime giriş sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapmak.

16) Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlamak ve geliştirmek,

17) 5.6.1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu kapsamında çıraklık eğitimi ile ilgili iş ve işlemleri yapmak,

18) Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak,

19) Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanmasını sağlamak,

20) Seçmeli din eğitimi derslerini takip etmek, uygulanmasını gözetmek,

21) Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini koordine etmek,

22) Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulamak,

23) Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaşmasını ve gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak,

24) Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,

25) Bilim sanat merkezleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

26) Rehberlik ve araştırma merkezlerinin nitelikli hizmet vermesini sağlamak,

27) Rehberlik ve araştırma merkezlerinin ölçme araçlarını sağlamak,

28) Mobil rehberlik hizmetlerinin uygulanmasını sağlamak,

29) Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlamak,

30) Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar yapmak,

31) Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak,

21

32) Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik tedbirler almak,

33) Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesini ve özel eğitime erişimlerini sağlamak,

34) Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlamak ve uygulamak,

35) Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve planlama çalışmaları yapmak,

36) Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici tedbirler almak,

37) Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliştirmek,

38) Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini sağlamak,

39) Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar yapmak,

40) Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

41) Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler yapmak,

42) Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamaları yürütmek,

43) Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

44) Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

45) Özel öğretim kurumlarıyla ilgili Bakanlık politika ve stratejilerini uygulamak,

46) Özel öğretim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak,

47) Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

48) 8.2.2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu kapsamında yer alan kurumların açılış, kapanış, devir, nakil ve diğer iş ve işlemlerini yürütmek,

49) Özel yurtlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

50) Özel öğretim kurumlarındaki öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma, disiplin ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,

51) Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve işlemlerini yürütmek,

52) Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,

53) Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve değerlendirmek,

54) Özel öğretim kurumlarında öğretim materyallerinin kullanımıyla ilgili süreçleri izlemek, değerlendirmek,

55) Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,

56) Öğrencilerin daha fazla başarı sağlamalarına ilişkin faaliyetler yürütmek.

Yönetim ve 1) Öğretim programlarının uygulamalarını izlemek ve rehberlik faaliyetlerini

22

Denetim Faaliyetleri

yürütmek,

2) Öğretim materyalleri ile ilgili süreç ve uygulamaları izlemek ve değerlendirmek,

3) Sistem boyutunda eğitim ve öğretim süreçleri ile uygulamaları izlemek ve değerlendirmek,

4) Eğitim-öğretim ve yönetim faaliyetlerinin denetim ve değerlendirme çalışmalarını yapmak,

5) İzleme ve değerlendirme raporları hazırlayarak ilgili birimlerle paylaşmak,

6) İlçe millî eğitim müdürlüğü ile eğitim kurumlarının teftiş, denetim, rehberlik, işbaşında yetiştirme ve değerlendirme hizmetlerini yürütmek,

7) İlçe Millî Eğitim Müdürü hariç yönetici, öğretmen ve diğer memurların denetim ve rehberlik hizmetlerini yürütmek,

8) İnceleme, soruşturma veya ön inceleme raporlarıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

9) Öğretmen ve yöneticilerin uyum eğitimi ve gelişimlerine yönelik çalışmalar yapmak,

10) Eğitim-öğretim ve yönetim süreçlerinin geliştirilmesinde rehberlik çalışmaları yapmak,

11) Eğitim-öğretim ve yönetim alanlarını geliştirici araştırma ve çalışmalar yapmak,

12) Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

13) Adlî ve idarî davalar ile tahkim yargılaması ve icra işlemlerinde Valiliği veya Kaymakamlığı temsil etmek,

14) Dava ve icra işlemlerini yürütmek, anlaşmazlıkları önleyici hukuki tedbirleri almak,

15) Hizmet satın alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takiplerini izlemek ve denetlemek,

16) Soruşturma ve inceleme raporlarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

17) Disiplin kuruluna girecek dosyaların iş ve işlemlerini yapmak,

18) Adlî ve idarî makamlardan gelen ön inceleme iş ve işlemlerini yürütmek,

19) İdarî, adlî ve icra davalarıyla ilgili yazışmaları yapmak,

20) İdarî ve adlî itirazlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

21) Mevzuatı takip etmek, uygulanmasını gözetmek,

22) Mevzuat ve hukuki konularda birimlere görüş bildirmek,

23) Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve değerlendirmek.

23

Araştırma, Geliştirme, Proje Ve Protokoller

1) İlçe düzeyinde iş takvimini hazırlamak,

2) İlçe stratejik planlarını hazırlamak, geliştirmek ve uygulanmasını sağlamak,

3) Hükümet programlarına dayalı eylem planı ile ilgili işleri yürütmek,

4) Kalkınma planları ve yılı programları ile ilgili işlemleri yürütmek,

5) Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlamak,

6) Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin çalışmalar yapmak,

7) Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

8) Ayrıntılı harcama programını hazırlamak,

9) Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek,

10) Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlamak,

11) Kamu zararı ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

12) Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapmak, verileri hazırlamak,

13) Performans programıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

14) Okul-aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

15) Eğitim kurumu, bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit etmek,

16) İstatistikî verileri ilgili birimlerle işbirliği içinde ulusal ve uluslararası standartlara uygun ve eksiksiz toplamak,

güncelleştirmek, analiz etmek ve yayımlamak,

17) Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin uygulanmasını izlemek, yerel

ihtiyaçlara göre performans ölçütleri geliştirmek ve uygulamak,

18) İlgili birimlerle koordinasyon sağlayarak vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim

kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar süreçlerinin oluşturulması ile bürokrasi ve

kırtasiyeciliğin azaltılmasına ilişkin araştırma geliştirme faaliyetleri yürütmek,

19) Eğitime ilişkin araştırma, geliştirme, stratejik planlama ve kalite geliştirme faaliyetleri yürütmek,

20) Eğitime ilişkin projeler hazırlamak, uygulamak,

21) Eğitim kurumlarının proje hazırlama ve yürütme kapasitesini geliştirici

24

çalışmalar yapmak,

22) Araştırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi izlemek, raporlamak.

Fiziki Ve Teknolojik Altyapı Faaliyetleri

1) Yayın faaliyetlerini yürütmek,

2) Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek,

3) Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütmek,

4) Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

5) Depo iş ve işlemlerini yürütmek,

6) Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

7) Yemekhane iş ve işlemlerini yürütmek,

8) Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

9) Döner sermaye iş ve işlemlerini yürütmek,

10) Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemleri yürütmek,

11) Satın alma iş ve işlemlerini yürütmek,

12) Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer işlemleri yürütmek,

13) Genel evrak ve arşiv hizmetlerini yürütmek.

14) Yapım programları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

15) Eğitim Kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını önceliklere göre karşılamak,

16) Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

17) Halk katkısı ile yapılacak eğitim yapılarına ilişkin iş ve işlemlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

18) Yatırım programı yapı yatırımlarının ihale öncesi hazırlıklarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

19) İhale edilen yatırımları izlemek, planlanan süre içerisinde hizmete sunulmalarını sağlamak,

20) Onarımlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

21) Yapılan ihalelere ait projelerin ödeneğe esas dosyalarının hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

22) Projelere göre idarî ve teknik ihale şartnamelerinin hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

23) Hak edişlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

25

24) Eğitim kurumlarının Toplu Konut İdaresi Başkanlığı veya inşaat işleri ile ilgili diğer kamu kurum ve kuruluşlarına yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

25) Yapıların mimarî ve mühendislik projelerinin yapılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

26) Özel projeleri incelemek ve görüş bildirmek,

27) Hazine mülkiyetinde olanlar dâhil, her türlü okul ve bina kiralamalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

28) Bakanlık binalarının eğitim kurumu olarak kiralanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

29) Kamu kuruluşlarına tahsisli taşınmazların tahsisi veya devri işlemlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

30) Eğitim kurumlarının kamu-özel ortaklığı modeliyle yapımına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

31) Bakanlıkça yapımına karar verilen eğitim öğretim tesislerinin belirli süre ve bedel üzerinden kiralama karşılığı yaptırılmasıyla ilgili işlemlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

32) Eğitim kurumlarındaki eğitim öğretim hizmet alanları dışındaki hizmet ve alanların işletme devri karşılığında eğitim öğretim tesislerinin sözleşme ile gerçek veya özel hukuk tüzel kişilerine yenilettirilmesi veya yeniden yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

33) Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapmak ve yaptırmak, güçlendirilecek eğitim kurumlarını tespit etmek ve Bakanlığa bildirmek,

34) Taşınabilir okulların yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

35) Eğitim kurumlarına ilişkin kamulaştırma iş ve işlemlerinin yürütülmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

36) Bakanlığa gerektiğinde kamulaştırma teklifi sunmak

Uluslararası İlişkiler

1) Ulusal ve uluslararası araştırma ve projeleri takip etmek, sonuçlarından yararlanmak,

2) Azınlık okulları, yabancı okullar ve milletlerarası okullara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

3) Yurt dışında eğitim alan öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

Bilimsel, Kültürel, Sanatsal Ve Sportif Faaliyetler

1) Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini sağlamak,

2) Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar yapmak, yaptırmak ve sonuçlarını raporlaştırmak,

3) Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş ve işlemlerini yürütmek,

4) Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak,

26

5) Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri almak,

6) Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak,

7) Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak,

Ölçme Değerlendirme Ve Sınav Hizmetleri Faaliyetleri

1)Ölçme ve değerlendirme iş ve işlemlerini birimlerle işbirliği içerisinde yürütmek,

2) Sınavların uygulanması ile ilgili organizasyonu yapmak ve sınav güvenliğini sağlamak,

3) Sınav komisyonunun sekretarya hizmetlerini yürütmek,

4) Öğretim programlarını teknik yönden izlemek ve sonuçlarını değerlendirmek,

5) Eğitim faaliyetlerinin iyileştirilmesine yönelik teknik çözümlere ve yerel ihtiyaçlara dayalı uygulama projeleri geliştirmek ve yürütmek

6) Eğitim araç ve ortam standartlarının uygunluk testlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

7) Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamaları için yenilikçi çözümler hedefleyen proje ve araştırmalarda birimlere ve resmi ve özel kurumlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

8)İlgili birimler ile işbirliği içinde proje ve araştırma sonuçlarının yeni uygulamalara yön vererek sürdürülebilir iş süreçlerine dönüşümünü sağlamak,

9) Uzaktan eğitim ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

10) Eğitim bilişim ağını işletmek ve geliştirmek, erişim ve paylaşım yetkilerini yönetmek,

11) Tedarikçilerin eğitim materyalleri ve e-içerik projelerini incelemek ve değerlendirmek,

12) Eğitim teknolojileriyle ilgili bütçe ve yatırım planlamalarını yapmak,

13) Bilişime ilişkin Bakanlık ve diğer birim projelerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

14) Kamu bilişim standartlarına uygun çözümler üretmek,

15) Haberleşme, veri ve bilgi güvenliğini sağlamak,

16) Eğitim bilişim ağının kullanımının yaygınlaştırılmasını sağlamak,

17) Bilişim hizmetlerine ve internet sayfalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

18) Elektronik imza ve elektronik belge uygulamalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

19) Bilgi işlem ve otomasyon ihtiyacının karşılanmasına destek sağlamak ve işletimini yapmak,

20) İstatistikî verilerin saklanmasına ilişkin teknik iş ve işlemleri yürütmek,

21) Çağrı sistemleri kurulmasına ve işletilmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

22) Sınav komisyonunun ve ölçme değerlendirme merkezinin sekretarya hizmetlerini

27

yürütmek

23)İlçe geneli ölçme değerlendirme çalışmaları ve araştırmaları ile bu kapsamdaki sınav uygulama işlemlerini yürütmek

Personel Hizmetleri Faaliyetleri

1) İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapmak,

2) Norm kadro iş ve işlemlerini yürütmek,

3) İlçe özlük dosyalarının muhafazasını sağlamak,

4) Özlük ve emeklilik iş ve işlemlerini yürütmek,

5) Disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamalarını yapmak,

6) Güvenlik soruşturması ve arşiv araştırması işlemlerini yürütmek,

7) Yöneticilik formasyonunun gelişmesini sağlayıcı faaliyetler yürütmek,

8) Personelin eğitimlerine ilişkin iş ve işlemleri yapmak,

9) Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulamak,

10) Öğretmen yeterliliği ve iş başarımı düzeyini iyileştirici hizmet içi eğitimler yapmak,

11) Öğretmen yeterliliklerine ilişkin Bakanlığa geri bildirim ve önerilerde bulunmak,

12) Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası gelişmeleri izlemek,

13) Öğretmenlerin meslekî gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler yapmak ve uygulamak,

14) Öğretmenlerin meslekî gelişimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler düzenlemek,

15) Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme, askerlik, alan değişikliği ve benzeri iş ve işlemlerini yapmak,

16) Personelin pasaport ve yurt dışı iş ve işlemlerini yürütmek,

17) Sendika ve konfederasyonların ilçe temsilcilikleriyle iletişim sağlamak,

18) 25.6.2001 tarihli ve 4688 sayılı Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu kapsamındaki görevleri yürütmek.

Paydaş AnaliziBilindiği üzere katılımcılık, stratejik planlamanın temel unsurlarından birisidir. Bu ilke

doğrultusunda geleceğini planlamak isteyen kamu idaresinin, etkileşim içinde olduğu

tarafların görüşlerini alması ve elde ettiği bu bulguları planlama sürecinde dikkate alması

büyük önem taşımaktadır.

28

Planlama yapmak isteyen kamu idaresinin sunduğu hizmetlerden yararlananlar ile bu

hizmetlerin üretilmesine katkı sağlayan veya üretimin doğrudan ortağı olan kişi, kurum ve

kuruluşların görüşlerini alması, ihtiyaç odaklı ve amaca dönük politika ve stratejileri üretmesi

için gereklidir. Bu süreç sayesinde, ortaya konulan politikalar ile faaliyet ve projelerin

paydaşlar tarafından sahiplenilmesi ve uygulama aşamasının kolaylaştırılması sağlanmış

olmaktadır.

Paydaş analizinde Mamak İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü’müzün teşkilat yapısı, ilgili

mevzuat, hizmet dökümü (envanteri) ve faaliyet alanları analiz edilerek; paydaşlar

belirlenmiştir. Etki /önem matrisi kullanılarak paydaşlar önceliklendirilmiş ve nihai paydaş

listesi oluşturulmuştur.

Belirlenen bu paydaşların müdürlüğümüzün hangi ürün ve hizmetleriyle ilgili oldukları,

idareden beklentileri, bu paydaşların idarenin ürün ve hizmetlerini nasıl etkilediği ve

paydaşların bu hizmetlerden ne derece etkilendiğinin belirlenmesi amacıyla “Paydaş Anketi”

geliştirilmiştir. Ankette idarenin ulaşılabilirliği, idareden memnuniyet durumu, memnun

olunan ve olunmayan yönler, öncelik verilmesi gereken alanların tespit edilmesine yönelik

sorular vb. yer verilmiştir.

Paydaş anketi okul, kurum çalışanları, öğrenciler, veliler, müdürlüğümüzle alakalı kişi

ve kurumlara uygulanmıştır. Kamuoyunun bilgisine sunulan anket bir hafta gibi bir süre

içerisinde yaklaşık 2521 paydaş tarafından yanıtlanmıştır. Ayrıca kurumumuz teşkilatında

çalışanlar içinde farklı bir anket uygulanmış olup, 38 kurum çalışanımız tarafından

yanıtlanmıştır.

Elde edilen bu bulgular sorun alanlarının belirlenmesinde dikkate alınmış ve geleceğe yönelim bölümündeki hedef ve tedbirlere uygulanmıştır.

29

1753 Kadın – 768 Erkek Paydaş anketimize katılmıştır. Ankete katılan kadınların oranı % 69,5 erkeklerin oranı ise 30,5’tir.

Anketimize katılanların yüzde 60,4’ü 27-45 yaş aralığında , % 15,6’sı 45 ve üzeri yaşta , % 12,1’i 10-13 yaş aralığında , % 7,5’i 14-18 yaş aralığında , % 4,3’ü 19-26 yaş aralığında bulunmaktadır. Anketimizi cevaplayanların % 84,4’ü 45 yaş ve altı kişilerden oluşmaktadır. Bu açıdan bakıldığında anketimize yanıt verenlerin büyük çoğunluğunun genç kesimden olduğu düşünülebilir.

Anketimize katılanların yüzde 44,4’ü lisans mezunu, yüzde 22,3’ü lise mezunu , yüzde 19’u

Müdürlüğümüzün hizmet odaklı olup olmadığını sorduğumuzda; Müdürlüğümüzü

hizmet odaklı görmeyenlerin oranı yalnızca % 14,1’dir. Müdürlüğümüz paydaşlarımız

tarafından çok büyük bir oranda hizmet odaklı olarak görülmektedir.

Müdürlüğümüzün problemlere etkin ve hızlı çözüm ürettiğini sorduğumuzda;

Müdürlüğümüzü etkin ve hızlı çözüm üretmiyor olarak görenlerin oranı yalnızca % 21,8’dir.

Bu açıdan kurumumuz problemlere etkin ve hızlı çözüm üretiyor olarak değerlendirilmiştir.

Yine paydaşlarımıza göre; Müdürlüğümüz, yeni fikir ve farklı görüşleri

desteklemektedir, kaliteli hizmet sunmaktadır, web sitesini etkin olarak kullanmaktadır, ödül

ve ceza sistemini etkili bir şekilde uygulamaktadır. Ayrıca paydaşlarımız Müdürlüğümüze

bağlı resmi ve özel kurumlarımızın hizmet kalitesinden memnundur.

Paydaşlarımıza “ Müdürlüğümüzün son 5 yıl içerisinde yaptığı en başarılı çalışma

alanı ya da alanları nelerdir? ” Sorusunu yönettiğimizde 2316 paydaşımız bu soruyu

yanıtlamış ve verilen cevaplar şu şekilde oluşmuştur:

30

1753 Kadın – 768 Erkek Paydaş anketimize katılmıştır. Ankete katılan kadınların oranı % 69,5 erkeklerin oranı ise 30,5’tir.

Anketimize katılanların yüzde 60,4’ü 27-45 yaş aralığında , % 15,6’sı 45 ve üzeri yaşta , % 12,1’i 10-13 yaş aralığında , % 7,5’i 14-18 yaş aralığında , % 4,3’ü 19-26 yaş aralığında bulunmaktadır. Anketimizi cevaplayanların % 84,4’ü 45 yaş ve altı kişilerden oluşmaktadır. Bu açıdan bakıldığında anketimize yanıt verenlerin büyük çoğunluğunun genç kesimden olduğu düşünülebilir.

Anketimize katılanların yüzde 44,4’ü lisans mezunu, yüzde 22,3’ü lise mezunu , yüzde 19’u

Anketimize katılanların yüzde 43,8’i Mamak İlçe MEM’e bağlı okul ve kurumlarda çalışan kişiler oldukları, % 20,7’sinin çalışmadığı, % 19,2’sinin öğrenci olduğu, % 8,2’sinin özel sektörde çalışan olduğu, % 6,7’sinin diğer kamu kurumlarında çalışanlar olduğu, % 1,5’inin ise esnaf olduğu gözlemlenmiştir.

- Öğrencilere yönelik sosyal kültürel ve sportif faaliyetler (1031 kişi) ( % 44,5)

- Eğitim, öğretim faaliyetleri (956 kişi ) (% 41,3)

- Ulaşılabilirlik ve iletişim (672 kişi) ( %29)

- Rehberlik faaliyetleri (652 kişi) (%28,2)

- Velilere yönelik eğitim faaliyetleri (515 kişi) ( %22,2)

- Dilek, öneri ve şikayetlerin dikkate alınması (450 kişi) ( %19,4)

- Yerel, ulusal/uluslararası çalışmalara katılımın desteklenmesi (350 kişi) (%15,1)

Paydaşlarımıza “ Müdürlüğümüzün son 5 yıl içerisinde başarısız olduğu çalışma alanı

ya da alanları nelerdir? ” Sorusunu yönettiğimizde 2159 paydaşımız bu soruyu yanıtlamış ve

verilen cevaplar şu şekilde oluşmuştur:





- Yerel, ulusal/uluslararası çalışmalara katılımın desteklenmesi(598 kişi) (%27,7)


- Ulaşılabilirlik ve iletişim (432 kişi) ( %20)

Verilen bu cevaplar neticesinde; paydaşlarımıza göre öğrencilere yönelik sosyal

kültürel ve sportif faaliyetlerde, eğitim ve öğretim faaliyetlerinde, ulaşılabilirlik olmada ve

iletişimde, rehberlik faaliyetlerinde kurumumuz başarılıdır.

Geliştirilmesi gereken hususlar, velilere yönelik eğitim faaliyetleri, dilek, öneri ve

şikayetlerin dikkate alınması, yerel, ulusal/uluslararası çalışmalara katılımın desteklenmesi

olarak görülmüştür.

Paydaşlarımıza “ Sizce, Müdürlüğümüz gelecek 5 yıl içinde hangi konulara öncelik

vermelidir? ” Sorusunu yönettiğimizde 2521 paydaşımız bu soruyu yanıtlamış ve verilen

cevaplar şu şekilde oluşmuştur:





- Ulusal/uluslararası çalışmalara katılımın desteklenmesi(987 kişi) (%39,2)


- Ulaşılabilirlik ve iletişim (658 kişi) ( %26,1)

31

Kuruluş İçi Analiz

Kurum Kültürü Analizi

Mamak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, 2019-2023 Stratejik Plan hazırlık çalışmaları

kapsamında kurum kültürü analiz çalışması, anket çalışmasıyla gerçekleştirilmiştir. İlgili

anket çalışma sonuçları genel hatlarıyla aşağıda belirtilmiştir.

Çalışma sonuçlarına göre Müdürlüğümüzde geliştirmeye açık alanlar öncelik sırasına

göre aşağıda sıralanmıştır;

1- Bölümler arasında iletişim ve koordinasyon

2- Teknolojik donanımı ve teknolojik gelişmelere açık olma

3- Fiziksel ortam (sıcak/ soğuk/sakinlik/ gürültü/ kalabalık/ dar alan vb.)

4- Kendini geliştirme ve hizmetiçi eğitim imkânları

5-AR-GE faaliyetleri

6- Fırsat ve imkânların tüm çalışanlara sunulması

7- Ödül ve ceza sistemi

Gerçekleştirilen analizlere göre kurumun güçlü olduğu alanlar öncelik sırasına göre:

1- Hizmet odaklı ve erişilebilir olması

2- Problemlere etkin çözüm üretilmesi

3- Yenilikçi olması

4- Müdürlüğümüzde çalışanların müdürlüğümüzde çalışıyor olmaktan mutlu olması

ve burada çalışmayı başkalarına da tavsiye edebilmesi

5- Müdürlüğümüz çalışanlarının amirleri ile kolaylıkla iletişim kurabilmesi

Teşkilat Yapısı

32

Mamak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü hiyerarşik yapısında ilçe milli eğitim müdürüne

bağlı 9 şube müdürü ve bunlara bağlı şubeler, ayrıca okul ve kurumlarımız vardır. Söz konusu

teşkilat yapılanması alt sayfadaki Şekil-2’de belirtilmiştir.

33

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Şube Müdürü

Temel Eğitim Şubesi

Ortaöğretim Şubesi

Şube Müdürü

Din Öğretimi Şubesi

Özel Öğretim Kurumları Şubesi

Şube Müdürü Hayat Boyu Öğrenme Şubesi

Şube Müdürü İnsan Kaynakları Şubesi

Şube Müdürü Hukuk Şubesi

Şube Müdürü Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi 1-2

Şube Müdürü Strateji Geliştirme Şubesi 1-2

Şube Müdürü

Destek Hizmetleri Şubesi 1-2

İnşaat Emlak Şubesi 1-2

Şube Müdürü

Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi

Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi

Okul ve Kurumlar

34

İnsan Kaynakları

Stratejik hedeflere ulaşmanın, kurumsal başarının sırrı etkili bir insan kaynakları

yönetiminden geçmektedir. Bu doğrultuda müdürlüğümüz kendini geliştirmek ve daha çok

bilgi beceriye sahip olmak isteyen personeline tüm desteği vermektedir. Kurumumuz,

donanımlı personel olmadan başarıya ulaşmanın olanaksız olacağının farkındadır ve

personelini teşvik etmek adına her daim ödül ve ceza sistemini etkin bir şekilde kullanmaya

gayret etmektedir.

MAMAK İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PERSONEL DURUMU (2018)

İSTİHDAM ŞEKLİ HİZMET SINIFI KADRO UNVANI

EĞİTİM DURUMU

İLKO

KUL

İLKÖ

ĞRET

İM

ORT

AOKU

L

LİSE

DEN

Gİ

EĞİT

İM

ENST

İTÜ

SÜ

ÖN

LİSA

NS

LİSA

NS

YÜKS

EK

LİSA

NS

DOKT

ORA

TOPL

AM

İHTİ

YAÇ

KADROLU

Genel İdare Hizmetleri

İLÇE MEM MÜDÜRÜ - - - - - - 1 - 1 -

ŞUBE MÜDÜRÜ - - - 1 2 3 2 - 8 -ŞEF - - 1 - 9 - 6 - 16 3

BİLG.İŞLETMENİ - - 3 - 3 - 1 - 7 3

VHKİ - - 9 - 5 4 - - 18 5

MEMUR - 1 5 - - 1 1 1 9 17

ŞOFÖR - 1 - - 1 - - - 2 1

Yardımcı Hizmetler

HİZMETLİ 1 15 12 - 1 - - - 29 -

BEKÇİ - - - - - - - - 5

Teknik HizmetlerTEKNİSYEN - - 2 - - - - - 2 1

TEKNİKER - - - - - - - - - -

TOPLAM 1 17 32 1 21 8 11 1 92 35

Tablo 5: Mamak İlçe MEM Kurum İçi Personel Durumu

Mamak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yönetim kadrosunda, başta ilçe milli eğitim

müdürü olmak üzere , 8 ilçe milli eğitim şube müdürü,175 okul / kurum müdürü ,6 müdür

başyardımcısı, 355 okul / kurum müdür yardımcısı hizmet vermektedir.

KADROLU SÖZLEŞMELİ ÜCRETLİ MEVCUT NORM

İHTİYAÇ

ÖĞRETMEN SAYISI

5893 7 474 5739 479

OKUL İDARECİ

SAYISI

456 - - 499 43

Tablo 6: Mamak İlçe MEM Öğretmen / İdareci Personel Durumları

Mamak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü çalışanları Genel İdare Hizmetleri, Yardımcı

Hizmetler, Teknik Hizmetler ve Eğitim-Öğretim Sınıfı olmak üzere dört hizmet sınıfına

35

ayrılır. İlçemiz bünyesinde 14 Kasım 2018 tarihi itibarıyla toplam 6217 personel ile

çalışmalarını sürdürmektedir. Müdürlüğümüzün insan kaynaklarında öncelikli hedefi ; ilçemiz

mevcut norm durumunu en iyi seviyeye getirmek suretiyle eğitim öğretimde en yüksek

başarıyı sağlamaktır.

Fiziki Kaynaklar

Kurumun fiziki yapısı çalışma alanı açısından en son yapılan düzenlemeler ve Mamak Mesleki

Eğitim Merkezi’nin bir kısmının da hizmetimize verilmesinin çalışanlarımızın rahat çalışmasını

sağlayacak alanlar oluşturulmuştur.

Temel eğitim, ortaöğretim, din öğretimi ve mesleki ve teknik eğitim olarak derslik ve şube başına

düşen öğrenci sayıları aşağıdaki gibidir. Bu rakamların fazla olmasının nedenlerinden biri henüz

inşaatı devam eden kurumlarımızın başka kurumlarda eğitim öğretime devam etmeleridir.

Öğrenci Sayısı

Derslik Sayısı

Şube Sayısı

Derslik Başına Düşen

Öğrenci Sayısı

Şube Başına Düşen Öğrenci

Sayısı

Temel Eğitim 69461 1903 2860 36,50 24,29Ortaöğretim 10835 328 330 33,03 32,83Din Öğretimi 3681 150 164 24,54 22,45

Mesleki ve Teknik Eğitim

9764 372 386 26,25 25,30

Tablo 7: Mamak İlçe MEM Derslik / Şube Fiziki Durumları

İlçemizdeki okullarımızın toplam bahçe metrekaresi 725.405 olup öğrenci başına düşen 7,74

metrekare olarak görülmüştür.

Halen İlçemiz bünyesindeki okulların deprem tahkikatı sonucu riskli olarak belirlenmiş olanları

ile ilgili çalışmalar yürütülmekte ve yeniden yapımı için onay alınan okullarımızın iş ve işlemlerinin

aksatılmadan yürütülmesi ve öğrencilerin eğitim- öğretim çalışmalarında aksama yaşanmaması için

gerekli tedbirler alınmaktadır.

Mevut Okullarımızdan 32’si başka kurumlarımız tarafından tahsis edilen dersliklerde eğitim

öğretime devam etmektedirler. Okullarımızdan % 36,07’si ikili eğitim yapmaktadır. Okullarımızın %

12,6’sında spor salonu bulunurken, % 46,31’inde çok amaçlı salon mevcuttur.

Teknolojik Kaynaklar

Mamak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü; ilçemizdeki okulların istatistiki verilerinin

kaydı, öğrenci kaydı, öğrenci nakli, personel atama ile ilgili işlemler, personel nakli, personel

özlük dosyaları, çeşitli sınav başvuruları ve sonuç bildirimi, ilgililerle yazılı iletişim, seminer

ve kurs başvuruları, kurum tanıtımları, onarım başvuruları, kitap ihtiyacının belirlenmesi, her

türlü eğitim aracı ve donatımının envanterinin çıkarılması, bilgi edinme vb. alanlardaki iş ve

işlemlerin başlatılması, yürütülmesi ve sonuçlandırılması gibi konularda bilişim

teknolojilerini en üst düzeyde kullanmaktadır. İlçemizde ilgili hususlar ve daha fazlası Millî

36

Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemi (MEBBİS) ile yürütülmektedir. MEBBİS aracılığıyla

Devlet Kurumları, Yatırım İşlemleri, MEİS, e-Alacak, e-Burs, Evrak, TEFBİS, Kitap Seçim,

e-Soruşturma Modülü, Sınav, Sosyal Tesis, e-Mezun, İKS, MTSK, Özel Öğretim Kurumları,

Engelli Birey, RAM, Öğretmenevleri, Performans Yönetim Sistemi, Yönetici, Mal, Hizmet ve

Yapım Harcamaları, Özlük, Çağrı Merkezi, , Açık Öğretim Kurumları, e-Okul, Veli

Bilgilendirme Sistemi e yaygın ,yöbis gibi modüllere ulaşılarak çalışmalar yürütülmektedir.

Müdürlüğümüz ve müdürlüğümüze bağlı kurumlarımız, resmi yazışmalarını elektronik

ortamda Doküman Yönetim Sistemi (DYS) üzerinden yapmaktadır.

4982 sayılı Bilgi Edinme Hakkı Kanunu ile 3071 sayılı Dilekçe Hakkının

Kullanılmasına Dair Kanun ve bağlı yönetmelikleri kapsamında; Cumhurbaşkanlığı İletişim

Merkezinden (CİMER) müdürlüğümüze yönlendirilen “bilgi edinme, görüş, öneri, istek, ihbar

ve şikâyet” başvurularının ilgili birimlere sevk ve koordinesi yapılmaktadır. Söz konusu

başvuruların yasal işlem süresinde sonuçlandırılmasına yönelik kontrol ve denetimleri

sağlanmaktadır. Ayrıca, kurum/kuruluşlar ile vatandaşlarımızdan yazılı olarak iletilen “bilgi

edinme, görüş, öneri, istek, ihbar ve şikâyet” başvuruları da ilgili birimlere iletilmektedir.

Eğitim ve öğretimde fırsat eşitliği sağlamak, bilgi iletişim teknolojilerinin eğitim ve

öğretim süreçlerinde etkin kullanımını sağlamak ve okullarda teknolojik altyapıyı iyileştirmek

amacıyla ilköğretim ikinci kademe ve ortaöğretim düzeyindeki bütün okullar FATİH projesi

kapsamına alınmıştır. Aynı zamanda öğretmen ve öğrencilerimize tablet verilmesi planlanan

proje ile dersliklere kurulan bilişim teknolojisi (BT) donanımının öğrenme ve öğretme

sürecinde etkin kullanılması amaçlanmaktadır. BT sınıflarına ilişkin sayılar aşağıdaki gibidir.

Tablo 8: BT Sınıfı Bilgileri

BT SINIFI BİLGİLERİ

BT

SIN

IFI

ÖĞ

RE

TM

EN

PC

ÖĞ

RE

NC

İPC

EL

OK

TR

ON

İK

TA

HT

A

30 30 401 30

FATİH PROJESİ KAPSAMINDA DAĞITILAN TABLET SAYILARI

Öğretmene Dağıtılan Öğrenciye Dağıtılan

1529 594037

Tablo 9 : Fatih Projesi Kapsamında Dağıtılan Tablet Sayıları

Mali KaynaklarMamak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzde, eğitim ve öğretimin başlıca finans

kaynaklarını merkezî yönetim bütçesinden ayrılan pay, il özel idareleri bütçesinden ayrılan kaynaklar, ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlardan sağlanan hibe, kredi ve burslar, gerçek ve tüzel kişilerin bağışları ve okul-aile birlikleri gelirleri oluşturmaktadır.

Eko Kod ÖDENEK TÜRÜ 2018 YILI BÜTÇE 2019 YILI BÜTÇESİ

TAHMİNİDEĞİŞİM

ORANI

01 Personel Gideri 405.864.002,22 503.271.362,75 24

02

Sosyal Güvenlik Kurumuna Devlet Primi Gideri

65.630.454,99 81.381.764,19 24

03 Mal ve Hizmet Alım Gideri 32.892.148,63 40.786.264,30 24

05 Cari Transferler - -

06 Sermaye Giderleri 499.853,31 619.818,10 24

07 Sermaye Transferleri - - 24

Toplam 504.886.459,15 626.059.209,35 24

Tablo 10: Mamak İlçe MEM 2019 Yılı Bütçe Tahmini

PESTLE AnaliziPESTLE analiziyle Mamak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz üzerinde etkili olan veya

olabilecek politik, ekonomik, sosyokültürel, teknolojik, yasal ve çevresel dış etkenlerin tespit

edilmesi amaçlanmıştır. Bu analizin ilk aşamasını müdürlüğümüzü etkileyen ya da

etkileyebilecek değişiklik ve eğilimlerin sınıflandırılması oluşturmaktadır. Aşağıdaki tablo ile

PESTLE unsurları içerisinde gerçekleşmesi muhtemel olan hususlar ile bunların oluşturacağı

potansiyel fırsatlar ve tehditler ortaya konmaktadır.

38

ETKENLER

Tespitler(Etkenler/Sorunlar)

İdareye Etkisi

Ne Yapılmalı?Fırsatlar Tehditler

POL

İTİK

Siyasi erkin eğitim ve öğretime erişimin önündeki engelleri

kaldırmaya yönelik güçlü iradesi

Siyasi erkin, bazı bölgelerdeki eğitim ve öğretime erişim hususunda yaşanan sıkıntıların çözümünde olumlu katkı

sağlaması

Eğitim ve öğretime erişimde bölgesel farklılıkların giderilmesine yönelik

yapılan çalışmalara devam edilmesi ve bireylerin eğitim ve öğretime

devamının sağlanması

Siyasi yöneticilerin (Belediye Başkanları) ve sivil toplum örgütlerinin eğitime

yönelik ilgisi

Siyasi yöneticilerin ve sivil toplum örgütlerinin eğitime ilişkin çalışmalara

olumlu ilgi ve katkısı

İnsanların sahiplik hissedecekleri daha kusursuz, iyi hedeflenmiş, etkili

sonuçlar elde etmek için tüm eğitim paydaşlarının katkısının alındığı katılımcılık temelli çalışmaların

yapılmasına devam edilmesi

Üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli bir alan olarak yer alması

Üst politika belgelerinde eğitimin öneminin vurgulanması, eğitime ilişkin

hedef, gelişim ve sorun alanları gibi hususlara açıkça yer verilmesi ve

bunların Bakanlığımız öncelikli eğitim politikalarına yön vermesi

Eğitim politikalarının sürekli değişmesi ve kısa süreli olması

dolayısıyla beklenen olumlu etkiyi sağlayamaması

Üst politika belgeleriyle uyumlu eğitim politikalarının uygulanmasına devam

edilmesi

Güney komşularımızdan olan Suriye’de yaşanan şavaş ve

Irak’taki istikrarsızlıklar kaynaklı ülkemize yönelen göç hareketleri

Bakanlığımızın göç ve acil durumlara karşı müdahalede kurumsal kapasitesini daha da artırması ve oryantasyon eğitici

eğitimlerinin yaygınlaşması.

İlçemizdeki bazı göçmenlerin İlçemizi sürekli ikametgah olarak seçmeyip bir durak

olarak kullanması, bu durumun yapılan oryantasyon

eğitimlerini etkisizleştirmesi.

İlçemizde geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının

eğitim ve öğretime erişim imkânlarının artırılması

EK

ON

OM

İK

Mesleki ve teknik eğitimle istihdam ve üretim ilişkisi

Mesleki ve teknik eğitimin iş dünyası, yerli ve millî sektörün ihtiyaç duyduğu

meslek elemanlarına mesleğin gerektirdiği bilgi, beceri, tutum, tavır ve meslek ahlakını kazandırarak iş gücünün

niteliğinin, mezunların istihdam edilebilirliğini artırması ve üretime katkı

sağlaması

Sektörün sürekli gelişmesinden dolayı nitelikli

iş gücü ihtiyacına zamanındacevap verilemeyecek olması

İlgili kurumlarla protokoller yapılarak mezun öğrencilerin istihdam edilmesi, talepler doğrultusunda ilgili ve ihtiyaç duyulan mesleki bölümlerin açılması.

SOSY

OK

ÜL

TÜ

RE

L

İlçe halkının eğitim öğretimin kalitesi ile eğitim öğretim çalışanlarının niteliğinin

artılmasına ilişkin beklenti ve desteği

Eğitimde kalite ve niteliğin artmasına katkı sağlaması

Kamuoyunun eğitim öğretimin kalitesi ile eğitim öğretim

çalışanlarının niteliğine ilişkin beklenti ve algısının farklı

olması

Öğrenciler, okullar ve mahalleler arasında öğretmen ve yönetici niteliği,

eğitim ortamı, donanımı ve kazanımlar acısından oluşan farklılıkların

azaltılması; bütün bireylere çağın gerektirdiği bilgi, beceri, yeterlik, tutum

ve davranışların kazandırılması; öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal

ve sportif faaliyetlere katılımının artırılması; özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamlarının düzenlenmesi; özel eği̇ti̇me ihti̇yacı olan öğrenci̇lere

yöneli̇k hi̇zmetleri̇n kali̇tesi̇nin artırılması

TE

KN

OL

OJİ

K

Dünya ve ülkemizdeki teknolojik gelişmeler ve teknolojiye yapılan

yatırımlar

Teknoloji aracılığıyla eğitim öğretim faaliyetlerinde ihtiyaca göre altyapı,

sistem ve donanımların geliştirilmesi ve kullanılması ile öğrenme süreçlerinde

dijitaliçerik ve beceri destekli dönüşüm

imkanlarına sahip olunması

Hızlı ve değişken teknolojik gelişmelere zamanında ayak uydurulamama, çalışanların teknolojiye karşı direnci ve öğretmenler ile öğrencilerin

teknolojik cihazları kullanma becerisinin istenilen düzeyde

olmaması

Öğrenmede e-öğrenme sisteminin etkin kullanımı ile eğitim ve öğretimde teknolojinin etkin kullanımının

artırılması; becerilerin gelişmesi içinöğretmen eği̇timlerinin yapılması

YA

SAL Cumhurbaşkanlığı Hükümet

Sistemi’ne uygun mevzuat düzenlemelerinin dinamik yapısı

Bakanlığın mevzuat çalışmalarında yeni sisteme uyum sağlamada yasal

dayanaklara sahip olması

Kısa zaman içinde hazırlanmak zorunda olan mevzuatların üst

hukukla örtüşmemesi ve eksikliklerinin bulunması

Eğitim öğretim faaliyetlerini düzenlenen mevzuatlara ve yasalara

uygun olarak uygulama

ÇE

VR

ESE

L

Sürdürülebilir çevre politikalarının uygulanıyor olması, toplumun ve yerel yönetimlerin farkındalığı

Çevre duyarlılığı olan kurumların MEB ile işbirliği yapması, uygulanan

müfredatta çevreye yönelik tema ve kazanımların bulunması

Ekolojik dengeyi korumaya yönelik çalışmalara ve eğitimlere toplum, yerel

yönetim, STK’ların vb. desteğinin alınarak devam edilmesi

Tablo 11: Pestle Analizi

39

GZFT Analizi

GÜ

ÇL

Ü Y

ÖN

LE

RErişilebilir olma

Güvenilir olma

Paydaş okul / kurum ve kişilerle iletişime açık olma

Teknolojik gelişmelere açık olma

Hizmet odaklı olma

Çok çeşitli okul ve program türlerinin ilçemizde bulunuyor olması

Yeterli sayıda yaygın eğitim kurumunun ilçemizde bulunması

Yeniliğe, değişime açık kadro

ZA

YIF

YÖ

NL

ER

Okul öncesi eğitim imkânlarının yaygın ve yeterli olmaması,

Hayat boyu öğrenmeye katılım düzeyinin yeterli seviyede olmaması

Sosyal, kültürel, sportif ve bilimsel faaliyetlerin yetersizliği

Yabancı dil eğitiminin istenilen seviyede olmaması

Fırsat ve imkânlardan faydalandırmadaki aksaklıklar

Hizmet içi eğitimlerin etkinliğinin istenen düzeyde olmaması

FIR

SAT

LA

R

Başkentte ve büyük bir şehirde bulunuyor olmak

Genç nüfus oranının fazla olması

Ulaşım çeşitliliği ve kolaylığı

İletişim ve sosyal medyayı etkin kullanan çevre

Belediyenin eğitimle ilgili faaliyetleri

Hayırseverler kişilerin eğitim ve öğretime sağladığı katkılar

TE

HD

İTL

ER

Madde bağımlılığındaki artış

Maddi imkânsızlıklar

Teknolojinin bilinçsiz kullanımı

Geçimsizliğin olduğu ve parçalanmış aileler

Sosyal, kültürel ve yeşil alanların azlığı

Nüfus yoğunluğu

Yatırım ve hizmetler için olan mali kaynakların yetersizliği

Genel olarak kitap okuma, sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetlere ilginin yetersiz olması

Tablo 12: GZFT Analizi

40

Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi

Durum analizi aşamalarında öne çıkan, durum analizini özetleyebilecek türde

ifadelerden oluşan tespitler, sorun alanları, ihtiyaçlar ve gelişim alanları aşağıdaki tabloda

belirtilmiştir.

Okul öncesi eğitimde, ilkokulda, ortaokulda ve ortaöğrenimde okullaşma Okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması İlkokul, ortaokul ve ortaöğretimde devamsızlık Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi Hayat boyu öğrenmeye katılım Hayat boyu öğrenmede kursiyerlerin kursları tamamlaması Öğrencilerin kitap okuma alışkanlıkları Engellilere yönelik okul ve kurumlarda yapılması gereken fiziki iyileştirmeler Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu ve kalitesi İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları Yabancı dil yeterliliği Ulusal ve uluslararası projelere katılım İnsan kaynağının genel ve mesleki yetkinliklerinin geliştirilmesi Çalışanların ödüllendirilmesi Hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılımın artırılması Okul ve kurumların fiziki kapasitesinin yetersizliği Öğrencilere yönelik sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alan ve faaliyetlerin yetersizliği İç ve dış paydaşları ile etkin ve sürekli iletişim sağlanamaması Temel eğitimden ortaöğretime geçiş Öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler Teknolojik altyapı eksikliklerinin giderilmesi Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği Çalışanların ödüllendirilmesi Birleştirilmiş sınıf uygulaması Öğretmenlerin kendini geliştirmesi İdarecilerin kendini idari alanda geliştirmesi Yönetici cinsiyet dağılımı İkili eğitim Öğrencilerin toplumsal duyarlılığının artırılması Yükseköğretim kurumlarının etkinliklerine katılım Özel ve üstün yetenekli öğrencilere yönelik faaliyetler

Tablo 13: Tespitler ve İhtiyaçlar

41

Geleceğe Bakış

Misyon, Vizyon ve Temel Değerler

Müdürlüğümüzün Misyonu

Müdürlüğümüzün misyonu yani görevi ya da amacı belirlenirken; Türkiye

Cumhuriyeti Anayasası, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, 1 numaralı

Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi ve ilgili diğer mevzuat ve üst politika belgelerinden

yararlanılmıştır.

Misyonumuz:

“ Başkentte yer almanın gururuyla; eğitimde öncü olmaya çalışan, ekip ruhuna sahip, okul ve kurumlar arasında eş güdümün sağlandığı, kalitenin sürekli ön planda tutulduğu; sanatsal becerisi gelişmiş, düşünme, anlama ve sorun çözme yeteneğine sahip mutlu bireyler yetiştirmeyi görev edinmiş bir kurum olmak. ”

Müdürlüğümüzün Vizyonu

Müdürlüğümüzün vizyonu belirlenirken; bakanlığımızın ve il mil eğitim

müdürlüğümüzün bakış açısı ve Strateji Geliştirme Kurulumuzun görüşleri ele alınarak

kurumumuzun ideal geleceği, çalışanlar ve toplum tarafından nasıl algılanmak istendiği

değerlendirilmiştir. Anket sonuçları, paydaş analizleri, çalıştaylar, toplumsal beklentiler, ve

diğer belgeler değerlendirilerek aşağıda belirtilen vizyon oluşturulmuştur.

Vizyonumuz:

“Milli ve manevi değerlere sahip, yeni görüş ve düşüncelere açık, kendini önemli ve değerli hisseden, çözüm odaklı, bilgiyi üreten, sağlıklı ve mutlu bireyler yetiştirmek.”

42

Müdürlüğümüzün Temel Değerleri

Müdürlüğümüzün aşağıda verilen temel değerleri; bakanlığımızın ve il mil eğitim

müdürlüğümüzün bakış açısı ve Strateji Geliştirme Kurulunun görüşleri dikkate alınarak

kurumsal ve toplumsal beklentiler, paydaş fikirleri, kurumun vizyonu, misyonu gibi faktörler

göz önüne alınarak ortaya konulmuştur.

Temel Değerlerimiz:

İnsan Haklarına, Hukuka, Kanunlara Bağlılık

Değişime ve Yeniliğe Açıklık

Kişileri Dil, Din, Irk, Mezhep, Renk Olarak Hiçbir Ayrım Gözetmemek

Demokratik Değerlere Saygılı, Çoğulcu ve Katılımcı Olma

Şeffaf Olan ve Hesap Verilebilirliği İlke Edinme

Liyakat

Çevreye ve Doğaya Duyarlılık

Saygınlık, Tarafsızlık, Güvenilirlik ve Adalet

Etik İlkelere Bağlılık

Kültürel, Sanatsal, Sportif Beceri

43

Amaç ve Hedeflere İlişkin Mimari

Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın

gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1: İlçemizdeki tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her

düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin bir

ölçme ve değerlendirme yapılacaktır.

Hedef 1.2: Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate

alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin

çalışmalar yürütülecektir.

Hedef 1.3: Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile

ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme

fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve

süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1: Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi,

değerlendirilmesi ve geliştirilmesi için Bakanlık tarafından kurulacak veriye dayalı

yönetim yapısına ilçemiz düzeyinde işlerlik kazandırılacaktır.

Hedef 2.2: Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla

rasyonel mesleki gelişim anlayışı içinde eğitim almaları sağlanacaktır.

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve

fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1: Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli

erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Hedef 3.2: Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini

önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim

yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.

Hedef 3.3: Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer

verilecektir.

44

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime

hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin

sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Hedef 4.2: Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin

aktörü olacak öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli önlemler alınacaktır.

Hedef 4.3: Ülkemizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek

vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliği güçlendirilecektir.

Hedef 4.4: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel,

ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân

veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanmasına uyum sağlanacaktır.

Hedef 5.2: Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte

yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeline uygun olarak

çalışmalar yapılacaktır.

Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel

yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim

yöntemi ile desteklenecektir.

Amaç 6: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun

ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde

düzenlenecektir.

Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Hedef 6.2: Mesleki ve teknik eğitimde öğretmen eğitimleri gerçek iş ortamlarında

yapılacaktır.

45

Hedef 6.3: Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.

Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme

katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 7: Özel Öğretimin eğitim sistemi içerisindeki payının artırılmasına yönelik

önlemler alınacaktır.

Hedef 7.1: Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim

kurumlarının yönetim ve teftiş yapısı güçlendirilecektir.

Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler

yapılacaktır.

46

Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.Hedef 1.1. İlçemizdeki tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve değerlendirme yapılacaktır.Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri,

tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1İlçemizdeki tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve değerlendirme yapılacaktır .

Performans GöstergeleriHedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

SıklığıRapor Sıklığı

PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlardan en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%)

İlkokul40

57,81 58,00 60,00 62,00 65,00 70,00 6 Ay 6 AyOrtaokul 40,03 40,05 42,00 45,00 48,00 52,00 6 Ay 6 AyLise 31,02 31,05 32,00 34,00 37,00 40,00 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.2 Öğrenci başına okunan kitap sayısı

İlkokul30

5,71 5,75 5,80 5,90 6,00 6,10 6 Ay 6 AyOrtaokul 4,58 4,60 4,65 4,75 4,85 4,95 6 Ay 6 AyLise 7,08 7,10 7,15 7,20 7,25 7,30 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.3. Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen öğrenci oranı (%) 30 4,28 4,28 4,18 4,12 4,06 4 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şube Müdürlüğü

İş Birliği Yapılacak BirimlerBilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi Temel Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Mesleki Tenik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi.

Riskler

- Öğrencilerin ve velilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere ilişkin farkındalık düzeyinin bölgeler arasında farklılık göstermesi,- Ailelerin, çocuklarının sınavla öğrenci alan okullara devam etmelerine yönelik isteği,- Sınavla öğrenci alan okul sayısının artırılmasına ilişkin çeşitli baskılar,

- Öğrencilerin ve öğretmenlerin mevcut durumda yeterlilik temelli ölçme uygulamalarına alışkın olmaması.

Stratejile S - Eğitim kalitesinin artırılması için ölçme ve değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve yeterlilik temelli ölçme

47

r

1.1.1 değerlendirme yapılacaktır.S 1.1.2

- Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.

S 1.1.3

- Kademeler arası geçiş sınavlarının eğitim sistemi üzerindeki baskısı azaltılacak ve yeterlilik temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır.

Maliyet Tahmini 296.112.458,50 TL

Tespitler- Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımının düşük olması,- Toplumda akademik başarıya yüksek değer atfedilmesi,- Öğrenciler ve öğretmenlerin yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme uygulamaları konusunda yeterli bilgi ve tecrübeye sahip olmaması.

İhtiyaçlar

- Öğretmenlerin alternatif eğitim yöntem ve teknikleri konusunda eğitime alınmaları,- Ölçme ve değerlendirme merkezlerinin tüm illere yaygınlaştırılması,- Sınav kaygısına yönelik olarak aile hekimliği başta olmak üzere çeşitli kurumlarla iş birliği yapılması,- Veli ve öğretmenlere yönelik olarak öğrencilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere katılması yönünde farkındalık çalışmaları yürütülmesi,

- Öğretim programlarının konu alanları bazında yeterlilik temelli olarak tanımlanması.

UD: Uygulama Dönemi

48

Hedef 1.2. Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.2 Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.




PG 1.2.1 Yabancı dil dersi yılsonu puan ortalaması Ortaokul 50 66,98 67,20 67,50 68,10 68,7 69,5 6 Ay 6 AyPG 1.2.2 Yabancı dil dersi yılsonu puan ortalaması Lise 50 67,18 67,25 67,75 68,25 68,75 69,25 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Ortaöğretim Şubesi

İş Birliği Yapılacak BirimlerDin Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri, İnsan Kaynaları Şubesi

Riskler- Yabancı dil eğitimine ilişkin farkındalığın yeterli olmaması,- Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjan ve kapsamının yetersiz olması,- Yurtdışında yabancı dil eğitimini destekleyici programların maliyetlerinin yüksek olması,- Yabancı dil eğitimine ilişkin dijital içeriklerin teminine yönelik maliyetlerin yüksek olması.

Stratejiler S 1.2.2 - Yeni kaynaklar ile öğrencilerin İngilizce konuşulan dünyayı deneyimlemesi sağlanacak ve geliştirilen dijital içerikler ilçemizde de uygulanacaktır.

S 1.2.3 - Yabancı dil eğitiminde öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilmesi için eğitimler verilecektir.Maliyet Tahmini 77.404.835,42 TL

Tespitler

- Yabancı dil eğitiminin öğrencilerin bireysel farklılıkları ile öğretim kademeleri ve okul türlerini dikkate almayan tek tip bir yaklaşımla yapılması,- Öğrencilerin yabancı dil eğitimine destek olacak dijital içeriklerin ve platformların yetersiz olması,- Öğretmenlerin yabancı dil becerilerinin geliştirilmesine yönelik eğitimlerin ve paydaşlarla iş birliğinin yetersiz olması,

İhtiyaçlar- Yabancı dil eğitiminde ortaya konacak yeni yöntemler konusunda öğretmen eğitimlerinin yapılması,- Yabancı dil eğitimine yönelik dijital içeriklerin ve platformların geliştirilmesi,- Uluslararası hareketlilik programlarına yönelik farkındalığın artırılması,- Öğretmenlere yurtdışı deneyim fırsatlarının sağlanması.

49

Hedef 1.3. Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.

Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.3 Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 1.4.1. Tasarım-beceri atölyesi sayısı 100 - 45 47 50 55 60 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Temel Eğitim Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Personel Şubesi

Riskler-Tasarım- beceri atölyeleri kurulmasının maliyetli olması.

Stratejiler S 1.3.1 - Tasarım- beceri atölyeleri kurulması ve geliştirilmesi kapsamında öğretmen eğitimi yapılacaktır.Maliyet Tahmini 179.745.457,10 TL

Tespitler - Çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-beceri atölyelerinin bulunmaması,

İhtiyaçlar - Çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-beceri atölyelerinin kurulması,

50

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1. Mamak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi için Bakanlık tarafından kurulacak veriye dayalı yönetim yapısına ilçe düzeyinde işlerlik kazandırılacaktır. Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.Hedef 2.1 Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi için Bakanlık

tarafından kurulacak veriye dayalı yönetim yapısına ilçemiz düzeyinde işlerlik kazandırılacaktır.




PG 2.1.1. Coğrafi bilgi sisteminin kurulması 100 0 0 0 0 100 100 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Strateji Geliştirme Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler Tüm birimler

Riskler- Sık mevzuat değişikliği nedeniyle iş süreçlerinin sık değişmesi,- Karar alma süreçleri ve uygulama aşamasına yönelik bürokratik unsurlar,- Yeni kurulacak birimler ile mevcut birimler arasında olası yetki çakışması,- Okul planlarında belirlenen amaçların bağlantısız olması.

Stratejiler S 2.1.1 - Okul bazında veriye dayalı yönetim sistemine geçilecektir.Maliyet Tahmini 170.914.032,90Tespitler - Yetki devri için iş süreçlerinin ve ilgili analizlerin yapılmamış olması,

- Veriye dayalı yönetim için etkin veri üretimi mekanizmaları oluşturulmamış olması,

İhtiyaçlar

- Planların izlenmesi için bir sistemin olmaması,- MEB Mobil Bilgi Servisi (8383) ücretli olmasından dolayı çok fazla veli tarafından kullanılmaması.- İş süreçlerini çıkarma ve iyileştirme ekiplerinin eğitimi,- Yetki devri için mevzuat ve faaliyet alanlarının taramasının yapılması,- Veri birimi kurulması için mevzuat değişikliği- Okul planlarının izlenmesine yönelik sistem kurulması,

51

Hedef 2.2. Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel mesleki gelişim anlayışı içinde eğitim almaları sağlanacaktır. Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.2 Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel mesleki gelişim anlayışı içinde eğitim almaları sağlanacaktır.




PG 2.2.1 Lisansüstü eğitim alan öğretmen oranı(%) 25 14,65 14,70 14,80 14,90 15,00 15,10 6 Ay 6 AyPG 2.2.2 Kişisel ve Mesleki Eğitim Sertifika Programlarına katılan öğretmen oranı(%) 25 - 1 1,5 2 2,5 3 6 Ay 6 AyPG 2.2.3Yönetici cinsiyet oranı (%) 25 32,86 33,00 33,50 34,00 34,50 35,00 6 Ay 6 AyPG 2.2.4 Ücretli öğretmen oranı (%) 25 7,54 7,50 7,40 7,30 7,20 7,10 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim İnsan Kaynakları Şubesi

İş Birliği Yapılacak BirimlerDin Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Yüksek Öğretim ve Yurt Dışı Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi

Riskler

- Öğretmen ve okul yöneticilerinin lisansüstü eğitim süreçlerinin okullardaki eğitimi aksatması,- Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin çok büyük olması ve getireceği maliyet,- Baskı grupları ve paydaş kitlelerin taleplerinde temelde amaçlar açısından yeterince uzlaşı sağlanamaması,- Elverişsiz koşullarda görev yapan öğretmen ve yöneticiler için verilecek teşviklerin maliyeti,- Yönetici kadrolarına kadın yönetici talebinin yeterli düzeyde olmaması.

Stratejiler S 2.2.1 - Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki gelişimlerini sağlamak üzere hizmetiçi eğitimler düzenlenecektir.

Maliyet Tahmini 304.943.882,49

Tespitler- Öğretmenlik ve okul yönetimine ilişkin mevzuatın dağınık olması,,- Eğitim yöneticilerinin atanma sisteminin ölçme ve değerlendirme boyutunun yeterli olmaması,- İlçe genelinde dengeli norm dağılımının olmaması,- Öğretmenlik mevcut kariyer sisteminin yetersiz olması ve okul yöneticiliği alanlarında kariyer sisteminin bulunmaması.

İhtiyaçlar - Mevzuat düzenlemesi süreçlerinde katılımcılığı sağlamak üzere platformlar oluşturulması,- Öğretmenlik ve okul yöneticiliği alanlarında genel ve özel alan yeterlilik belirlenmesi için kapsamlı çalışmaların yapılması,

52

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1. Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri

sağlanacaktır.Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek

yaygınlaştırılacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi(%)

Başlangıç

Değeri2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

SıklığıRaporSıklığı

PG 3.1.1 3-5 yaş grubu okullaşma oranı (%) 40 48 48,50 49,00 49,50 50,00 50,50 6 Ay 6 AyPG 3.1.2 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%)

25 47,77 60 75 87 100 100 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.3 Erken çocukluk eğitiminde desteklenen şartları elverişsiz öğrenci sayısı 10 658 675 700 725 750 775 6 Ay 6 AyPG 3.1.4 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik öğretmen eğitimlerine katılan okul öncesi öğretmeni oranı (%)

25 32,74 33,00 34,00 35,00 36,00 37,00 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Şubesi

İş Birliği Yapılacak BirimlerBilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnsan Kaynakları Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.

Riskler

- Ailelerin erken çocukluk eğitiminin faydası konusunda yeterince bilinçli olmaması ve eğitim maliyetinden kaçınması,- Erken çocukluk eğitim hizmeti veren kurumların işleyişi ve denetiminin tek elden yürütülememesi,- Erken çocukluk eğitim hizmetinin sunumunda rol alan aktörlerin çeşitli olması,- Erken çocukluk eğitiminde görev alan bazı öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerle ilgili istenen düzeyde bilgi ve beceriye sahip olmaması,

Stratejiler

S 3.1.1 - Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.S 3.1.2 - Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır.

Maliyet Tahmini 363.646.878,57Tespitler - Erken çocukluk eğitim imkânlarının her çocuğun okullaşmasını sağlayacak kadar yaygın ve esnek zamanlı olmaması,

- Erken çocukluk eğitiminin ailelere belli ölçüde maliyet oluşturması,

53

- Erken çocukluk eğitim hizmeti sunan farklı aktörlerin bütünleşik bir sistemle izlenip değerlendirilememesi ve erken çocukluk eğitim hizmetine yönelik ortak bir kalite standardının olmaması,- Ailelerin ve öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklar konusunda yeterli düzeyde bilgi ve farkındalığa sahip olmaması,- Yurdun bazı kesimlerinde şartları elverişsiz bazı ailelerin özellikle geçici koruma altında olanlar ile mevsimlik tarım işçisi ailelerin erken çocukluk eğitimine erişimde sorunlar yaşaması.

İhtiyaçlar

- 5 yaşın zorunlu eğitim kapsamına alınması için mevzuat düzenlemesinin yapılması,- Öğretmen ataması ve öğretmenlerin erken çocukluk eğitimi konusundaki deneyimlerini artırmak için hizmet içi eğitim faaliyetleri,- Şartları elverişsiz çocukların erişim ve beslenme ihtiyaçlarının karşılanması için hizmet modellerinin geliştirilmesi,- Erken çocukluk eğitimi konusunda ailelere ve topluma yönelik farkındalık çalışmaları,- Erken çocukluk eğitim hizmetlerinde farklı kurum ve kuruluşlar arasında koordinasyonun sağlanması.

54

Hedef 3.2. Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri

sağlanacaktır.Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve

değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.




PG 3.2.1 İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı (%) 25 48,98 40,00 30,00 20,00 10,00 0 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2 Temel eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı

PG 3.2.2.1 İlkokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%) 25

9,18 9,00 8,75 8,50 8,25 8,00 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2.2 Ortaokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı(%)

14,51 14,40 14,00 13,50 13,00 12,50 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3 Temel eğitimde okullaşma oranı (%)

PG 3.2.3.1 6-9 yaş grubu okullaşma oranı (%) 25

97,6 97,8 98,00 98,20 98,40 98,60 6 Ay 6 AyPG 3.2.3.2. 10-13 yaş grubu okullaşma oranı (%) 97,9 98,00 98,15 98,20 98,25 98,30 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4 Temel eğitimde öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

PG 3.2.4.1 İlkokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%) 25

23,78 23,60 23,30 23,00 22,00 21,00 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4.2 Ortaokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

55,48 55,00 54,50 53,00 51,50 50,00 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak BirimlerDin Öğretimi Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Orta Öğretim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.

Riskler

- Kademeler arası geçişlerde uygulanan sınav yöntemlerinin aileleri gelişim temelli değerlendirme anlayışından uzaklaştırması,- Yurtiçi ve yurt dışı göç hareketlerin yaşanması ve nüfusun ülke genelinde homojen bir şekilde dağılmaması,- İkili eğitimin çocuğun bütüncül gelişimi ihtiyaçlarına cevap vermeyi güçleştirmesi,

- Öğrenci ve öğretmenlerin klasik ölçme ve değerlendirme anlayışıyla yetişmiş olması ve gelişim temelli değerlendirme konusunda deneyim eksikliği.

55

Stratejiler

S 3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır.

S 3.2.2 Tüm Öğrencilerimize fırsat eşitliği içinde eğitimlerine devam edebilmeleri için uygulanan ücretsiz ders kitabı ve öğrenci taşıma hizmetleri gibi uygulamalar iyileştirilerek bunlara devam edilecektir.


Tespitler

- Yurtiçi nüfus hareketleri sonucunda bazı bölgelerde sürekli olarak derslik ihtiyacının oluşması ve ikili eğitim yapılması,- İlkokul ve ortaokullarda öğretim programları eğitim etkinlikleri ve ders sürelerinin öğrencilerin gelişim özelliklerine uygun olarak güncelleme ihtiyacı,- Öğrencilerin ders dışında öğrenme etkinliklerini destekleyecek yenilikçi ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirecek fırsatların yetersiz olması.

İhtiyaçlar- Ders, teneffüs ve serbest etkinlik sürelerinin yeniden düzenlenmesi,- Eğitim –öğretim faaliyetlerinin çocuğun gelişimsel özelliklerine göre uygulanması,- İkili eğitimin sonlandırılması ve öğlen yemeği hizmeti verilmesi için finansman sağlanması.

56

Hedef 3.3. Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.




PG 3.3.1 Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul ve mahalle spor kulüplerinden yararlanan öğrenci oranı (%)

30 0 0 0 1 2 3 6 Ay 6 Ay

PG 3.3.2 Birleştirilmiş sınıfların öğretmenlerinden eğitim faaliyetlerine katılan öğretmenlerin oranı (%) 30 100 100 100 100 100 100 6 Ay 6 Ay

PG 3.3.3 Destek programına katılan öğrencilerden hedeflenen başarıya ulaşan öğrencilerin oranı (%) 40 0 0 0 25 35 40 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat Emlak Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi.

Riskler

- Okul dışı imkânların oluşturulmasında ilgili kurum ve kuruluşların yeterli desteği göstermemesi,- Yaz dönemlerinde bölgesel değişim programlarına yeterli talep olmaması,- Öğrencilerin sosyal girişimcilik konusundaki isteksizliği,- Okullara kaynak aktarılmasında kullanılacak kriterlerin belirsiz olması,- Dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenlerin ortalama görev süresinin düşük olması.

Stratejiler S 3.3.1 - Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.Maliyet Tahmini 265.981.716,90Tespitler - Okulların çevresinde bulunan ve öğrencilerin gelişimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluşlarla yeterince etkileşim içinde

olmaması,

57

- Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin toplumsal kültürümüze yönelik kazanımları yeterince edinememesi ve hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin yeterince desteklenememesi,- Okul bahçelerinin öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimini desteklemede yetersiz kalması,- Temel eğitim kurumlarına kaynak aktarımında okullar arası farklılıkların takip edileceği bir sistemin bulunmaması,- Şartları elverişsiz okul ve öğretmenlerin eğitim hizmetlerini yerine getirmekte zorlanması.

İhtiyaçlar

- İlgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği çalışmaları,- Okul bahçelerinin öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek şekilde tasarlanması ve dersler ile ders dışı etkinliklerin kültürel kazanımlarla desteklenmesi,- Okul ve mahalle spor kulüpleri ile bölgesel değişim programları ve şartları elverişsiz okulların öğrenci ve öğretmenlerinin desteklenmesi için finansman sağlanması,- Okullar arası farklılıkları tespit etmek ve kaynakları adaletli bir şekilde paylaştırmak için sistem kurulması,- Hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin desteklenmesine yönelik mekanizmaların oluşturulması.

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir. Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 4Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.



İzleme


PG 4.1.1. 14-17 yaş grubu okullaşma oranı (%) 30 93,2 93,50 93,80 94,10 94,40 94,70 6 Ay 6 AyPG 4.1.2. Örgün ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%) 30 23,28 23,00 22,50 22,00 21,50 21,00 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.3. Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (9. Sınıf) (%) 20 0,3 0,29 0,28 0,27 0,26 0,25 6 Ay 6 AyPG 4.1.4. İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı (%) 10 5,71 5,25 4,50 3,50 2,00 0 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.5. Ortaöğretimde pansiyon doluluk oranı (%) 10 46 46 50 55 60 65 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Ortaöğretim Şubesi

İş Birliği Yapılacak BirimlerDin Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi

Riskler- Nüfus hareketlerinin devam etmesi ve kentlere yaşanan göç,- Bölgeler arası gelişmişlik düzeyi ile sosyal ve ekonomik koşulların eşit olmaması,- Ortaöğretim çağındaki çocukların açık öğretim kurumlarına yöneliminin artması.

58

Stratejiler S 4.1.1 - Kız çocukları özel politika gerektiren gruplar başta olmak üzere tüm öğrencilerin ortaöğretime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

S 4.1.2 - İkili eğitim kapsamındaki okulların sayısı azaltılacak ve yatılılık imkanlarının kalitesi iyileştirilecektir.Maliyet Tahmini 153.770.680,08

Tespitler- Derslik yapımına yönelik yatırımların planlanmasında nüfus hareketleri ve projeksiyonların yeterince dikkate alınmaması,- Okul ve eğitim ortamının öğrencilerin kişisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarını karşılamakta yetersiz olması,- Ortaöğretim kademesine gelen öğrencilerin talep ettikleri okul türüne yerleşmede sorunlar yaşaması,- Bazı öğrencilerin maddi imkânsızlıklar sebebiyle ortaöğretime devam edememesi.

İhtiyaçlar- Okul aidiyetinin geliştirilmesi amacıyla ailelere yönelik bilgilendirme ve farkındalık programlarının düzenlenmesi,- Okul ortamının öğrenciler için çekici hale getirilebilmesi uygun tasarımlar yapılması ve buna yönelik finansmanın sağlanması,- Ortaöğretimde devamsızlık ve sınıf tekrarlarına sebep olan faktörlerin tespit edilmesi

Hedef 4.2: Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli önlemler alınacaktır.


Hedef 4.2 Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli önlemler alınacaktır.


Başlangıç Değeri

2019

2020

2021

2022 2023

İzleme


PG 4.2.1. Yükseköğretime hazırlık ve uyum programı uygulayan okul oranı (%) 35 48,39 51,6

154,8

458,0

661,2

964,5

2 6 Ay 6 AyPG 4.2.2. Ulusal ve uluslararası projelere katılan öğrenci oranı (%) 35 1,50 1,65 1,80 2,00 2,25 2,50 6 Ay 6 AyPG 4.2.3. Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programlarına katılan öğrenci oranı (%) 30 9,92 10,0

010,5

011,0

012,0

013,5

0 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Ortaöğretim Şubesi

İş Birliği Yapılacak BirimlerDin Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi

Riskler- Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması,- Planlanan çalışmalar neticesinde bazı öğretmenlerin istihdam fazlası duruma gelmesi- Okul ortamlarının beceri eğitimleri doğrultusunda düzenlenmesine yönelik maliyetin yüksek olması.

59

Stratejiler

S 4.2.2 - Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesi sağlanacaktır.S 4.2.3 - Okullar arası başarı farkı azaltılacaktır.


Tespitler- Ortaöğretim kurumlarında ders çeşidinin ve haftalık zorunlu ders saatlerinin fazla olması ve derslerin proje uygulamalarıyla desteklenememesi,- Öğrencilerin ders dışı alanlardaki yeteneklerini geliştirmelerini sağlayacak imkânların kısıtlı olması,

İmkân ve koşulları bakımından bazı okullar dezavantajlı konumda olması.

İhtiyaçlar- Ortaöğretimde ders çeşitliliği ve zorunlu ders saatleri azaltılarak beceri eğitimine yönelik imkânların oluşturulması,- Öğrencilerin yükseköğretime okul bünyesinde hazırlanma imkânlarının sağlanması,- Ortaöğretimde öğretmenlere yönelik beceri eğitimi konusunda hizmet içi eğitim sağlanması.

Hedef 4.3: Ülkemizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliği güçlendirilecektir.


Hedef 4.3 Fen ve sosyal bilimler liselerinin etkinliklere katılımı artırılacaktır.



İzleme


PG 4.3.1 Fen ve sosyal bilimler liselerinde yürütülen proje sayısı 20 0 0 1 1 2 2 6 Ay 6 AyPG 4.3.2 Fen ve sosyal bilimler liseleri ile üniversiteler arasında imzalanan protokol sayısı 30 0 0 1 1 1 2 6 Ay 6 AyPG 4.3.3 Fen ve sosyal bilimler liselerinde ders ve proje etkinliklerine katılan öğretim üyesi sayısı 20 3 3 3 4 4 4 6 Ay 6 AyPG 4.3.4Yükseköğretim kurumlarınca düzenlenen bilimsel etkinliklere katılan fen ve sosyal bilimler lisesi öğrenci oranı (%)

30 0 0 10 15 20 25 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ortaöğretim Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler DinÖğretimi Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnsan Kaynakları Şubesi, Temel

Eğitim Şubesi, Yüksek Öğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi.Riskler - Fen ve sosyal bilimler liseleri sayı ve kontenjanlarının artması,

60

- Fen ve sosyal bilimler liselerinde öğrenim gören öğrencilerin ailelerinin yükseköğretime çok fazla değer atfetmesi,- Fen liselerinin temel bilimlere yönelik kuruluş amacından uzaklaşması,- Her üniversitenin eşit düzeyde araştırma olanaklarına sahip olmaması,- Fen ve sosyal bilimler liselerindeki öğrencilerin üniversite yerleşkelerine ulaşım imkânlarının sınırlılığı.

Stratejiler

S 4.3.1 - Fen ve sosyal bilimler liselerindeki öğretimin niteliği iyileştirilecektir.S 4.3.2 - Fen ve sosyal bilimler liselerinin yükseköğretim kurumlarıyla iş birlikleri artırılacaktır.


Tespitler

- Fen ve sosyal bilimler liselerinin haftalık ders dağılımlarının, bu okullardaki öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek projelerle ilgilenmesine imkân vermemesi,- Fen ve sosyal bilimler liseleri öğretmen ve yöneticilerinin bu okulların amaçlarına uygun kıstaslar çerçevesinde seçilmemesi,- Üniversitelerce düzenlenen bilimsel etkinliklere fen ve sosyal bilimler liseleri öğrencilerinin yeterince katılım sağlamaması,- Fen ve sosyal bilimler liselerinin yükseköğretim kuruluşlarıyla iş birliğinin istenen seviyede olmaması.

İhtiyaçlar- Fen liseleri ve teknoloji firmaları arasında iş birliklerinin artırılması,- Fen ve sosyal bilimler liselerine öğretmen ve yönetici seçiminde kıstasların geliştirilmesi,- Fen ve sosyal bilimler liselerinin haftalık ders saatlerinin azaltılması,- Fen ve sosyal bilimler liseleri ile üniversiteler arasında iş birliklerinin artırılması.

Hedef 4.4: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.


Hedef 4.4 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.


Başlangıç Değeri

2019

2020

2021

2022

2023

İzleme


PG 4.4.1. İmam hatip okullarında yaz okullarına katılan öğrenci sayısı 30 129 140 160 180 200 225 6 Ay 6 AyPG 4.4.2. Ortaokul Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması 40

71,73 72,00

72,50

73,00

73,50

74,00 6 Ay 6 AyPG 4.4.3.Ortaöğretim Yabancı dil dersi yılsonu puanı

ortalaması 62,33 62,35

63,00

63,50

64,00

64,50

PG 4.4.4. Yükseköğretim kurumları tarafından düzenlenen etkinliklere katılan öğrenci sayısı 30 362 400 425 450 475 500 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Din Öğretimi Şubesi

İş Birliği Yapılacak BirimlerDestek Hizmetleri Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, İnsan Kaynakları Şubesi, Yüksek Öğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi.

Riskler - Yaz okulu faaliyetlerinin yürütülmesi için finansman ihtiyacının yüksek olması,- Bilimsel etkinliklere katılım için maliyetlerin yüksek olması,

61

- Yükseköğrenim kurumlarının düzenlediği etkinliklerin ortaokul ve ortaöğretim düzeyinde olmaması.Stratejiler

S 4.4.1 . İmam hatip okullarının öğretim programı ve ders yapısı güncellenecek, bu okullarda verilen yabancı dil eğitimi iyileştirilecektir

S 4.4.2 - Ortaöğretim kurumları ile yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri artırılacaktır.Maliyet Tahmini 14.026.379,60

Tespitler- Öğrencilerin Arapça yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında dil becerilerinin yetersiz olması,- Ders sayısı ve saatlerinin fazla olması,- Mevcut yapının modüler ve esnek olmaması,-Yükseköğretim kurumları ile imam hatip okulları arasındaki iş birliğinin istenen düzeyde olmaması.

İhtiyaçlar

- Arapça ders kitapları yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında tüm dil becerilerini geliştirecek materyal ihtiyacı,- Arapça başta olmak üzere yabancı dil öğretmenlerinin dil becerileninin geliştirilmesi,- Yaz okulu faaliyetleri için finansman ihtiyacı,- Yükseköğretim düzeyinde yapılacak etkinliklere katılım için gerekli mali desteğin sağlanması,

62

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanmasına uyum sağlanacaktır.Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri

desteklenecektir.

Hedef 5.1.Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanmasına uyum sağlanacaktır.




PG 5.1.1. Özel destek eğitimden yararlanan engelli birey sayısı 60 4161 4200 4250 4300 4400 4500 6 Ay 6 AyPG 5.1.2. Rehberlik öğretmenlerinden bir yılda mesleki gelişime yönelik hizmet içi eğitime katılanların oranı (%)

40 64,12 64,25 65,00 66,00 67,50 70,00 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi

İş Birliği Yapılacak BirimlerDin Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, İnsan Kaynakları Şubesi

Riskler- Mezunları izleyecek etkin mekanizmaların olmaması,- Sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin rehberlik hizmetlerine yönelik bilgi eksikliği,- Öğrencinin yakın çevresinin öğrencinin ilgi ve yeteneklerine uygun olmayan beklentilerinin olumsuz etkileri.

Stratejiler S 5.1.1 - Yapılandırılan psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetleri ihtiyaçlara yönelik olarak uygulanacaktır.Maliyet Tahmini 30.130.741,37

Tespitler- RAM ve okullar arasında yeterli düzeyde iş birliği olmaması,- Kariyer rehberlik sistemlerinde mezunlara ilişkin izlemelerin yetersiz kalması,- Mezunların izlenmesine ilişkin diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliklerinin yetersiz olması.

İhtiyaçlar- Mezunları da kapsama alacak etkin bir kariyer rehberlik sisteminin kurulması,- RAM’ların yeniden yapılandırılması,- Rehberlik öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi.

63

Hedef 5.2: Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeline uygun olarak çalışmalar yapılacaktır.Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri

desteklenecektir.

Hedef 5.2Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeline uygun olarak çalışmalar yapılacaktır.




PG 5.2.1 Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili hizmet içi eğitim verilen öğretmen sayısı

60 271 275 290 300 320 350 6 Ay 6 Ay

PG 5.2.2 Engellilerin kullanımına uygun asansör/lift, rampa ve tuvaleti olan okul sayısı 40 132 135 138 141 145 150 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi

İş Birliği Yapılacak BirimlerDin Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, İnsan Kaynakları Şubesi

Riskler

- Öğrencilerin eğitsel değerlendirme ve tanılamalarında alan taramasının yetersiz olması,- Özel eğitim konusunda öğretmenlerin ve velilerin bilgi ve farkındalığının az olması,- RAM’ların yönlendirme kararlarına yapılan itirazlar,- Tüm okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,- Kaynaştırma, bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

Stratejiler

S 5.2.1 -Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.S 5.2.2

-Başta Özel Eğitime ihtiyaç duyan bireylerin kullanımına uygun olmak üzere okul ve kurumların fiziki imkanları iyileştirilecektir.

S 5.2.3

-Küçük onarım ve donatım hizmetleri ile okul ve kurumların fiziki imkanları ihtiyaçlar doğrultusunda iyileştirilecektir.


Tespitler- Yerel yönetimlerin yeterli düzeyde özel eğitim merkezi kurmamış olması,- Mevcut okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,- Okul binalarının arsa sorunları nedeniyle çok katlı olarak yapımına devam edilmesi,- Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

İhtiyaçlar

- Yeni okul yerleri planlanırken özellikle temel eğitimde tek katlı okul binaları planlanması,- Mevcut okulların tümünün özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilere göre düzenlenmesi,- Eğitsel değerlendirme ve tanılama için tarama faaliyetlerinin ve kapsamının artırılması,- Özel eğitim okullarında alan mezunu öğretmen ihtiyacının giderilmesi,- Özel teşebbüs ile yerel yönetimlerin desteklerinin artırılması için çeşitli teşviklerin sağlanması.

64

Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.



İzleme


PG 5.3.1 Bilim ve sanat merkezleri grup tarama uygulaması yapılan öğrenci oranı (%) 40 9,18 9,20 9,50 9,90 10,50 11,00 6 Ay 6 AyPG 5.3.2 Bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin programlara devam oranı (%) 40 95 95 96 96 97 97 6 Ay 6 AyPG 5.3.3 Öğretim kademelerinde özel yeteneklilere yönelik açılan destek eğitim odalarında derslere katılan öğrenci sayısı

20 5 5 6 8 10 12 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi

İş Birliği Yapılacak BirimlerTemel Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi

Riskler- Tüm öğrencilerin tarama sistemine dâhil edilmesinin zorluğu,- Özgün zekâ testlerinin maliyetli olması ve üretilmesinde sıkıntılar yaşanması,- Özel sektörün tarama, tanılama ve eğitim konusunda yatırım yapmaması,- Özel yeteneklilerin eğitimine ilişkin toplumsal duyarlılığın az olması.

Stratejiler S 5.3.1 - Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçları daha ileri seviyeye taşınacaktır.Maliyet Tahmini 67.534.420,31

Tespitler

- Tarama hizmetlerinin yaygın olmaması,- Bilim ve sanat merkezlerinin kurumsal yapısının ve sayısının yetersiz olması,- Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçlarının yetersiz olması,- Okullarda tasarım ve beceri atölyelerinin sayısının yetersiz olması,- Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirme çalışmalarının yetersiz olması.

İhtiyaçlar - Bilim ve sanat merkezleri kurulması ve kurumsal yapısının yeniden kurgulanması,- Tarama hizmetlerinin yaygınlaştırılması,- Özgün zekâ ve yetenek testleri geliştirilmesi ve yurt dışında geliştirilmiş ölçeklerin kültürel uyum çalışmaları yapılması için kaynak ihtiyacı,

65

- Ölçek geliştirme çalışmaları için nitelikli hizmet içi ve sertifika eğitimlerinin düzenlenmesi,

Amaç 6: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.

Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü

piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.Hedef 6.1 Mesleki ve Teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.


Başlangıç

Değeri2019 2020 2021 2022 2023 İzleme


PG 6.1.1 İşletmelerin mesleki ve teknik eğitime ilişkin memnuniyet oranı(%) 40 88,09 88,10 89,00 90,00 91,00 92,00 6 Ay 6 AyPG 6.1.2 Kariyer rehberliği kapsamında Genel Beceri Test Seti uygulanan öğrenci sayısı 30 360 360 375 390 410 430 6 Ay 6 AyPG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve teknik ortaöğretim öğrenci sayısı 30 32 32 32 32 33 35 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Temel Eğitim Şubesi,

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi.

Riskler

- Mesleki ve teknik eğitime ve bazı mesleklere yönelik toplumda olumsuz bakış açısının devam etmesi ve yükseköğretime atfedilen değerin fazla olması,- Sektörün mesleki ve teknik eğitim mezunlarını istihdam etmede isteksiz davranması,

- Yükseköğretime geçişte uygulanan yöntemlerin, alanın devamı niteliğindeki yükseköğretim programlarına devamı sağlamaması,- Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması ile ilgili paydaşların beklenen desteği vermemesi,

Yan dal yapmak için hedef kitlenin istekli olmaması.

Stratejiler S 6.1.1

- Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecek ve mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır.

Maliyet Tahmini 40.520.652,18Tespitler - Toplumdaki olumsuz mesleki ve teknik eğitim algısı,

- Toplumda bazı mesleklere yönelik olumsuz algı bulunması ve buna bağlı olarak yükseköğretime daha fazla değer atfedilmesi,

66

- Mesleki ve teknik eğitimin tanınırlığının yeterli düzeyde olmaması,- Mesleki ve teknik eğitimde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin standart ölçme araçlarıyla tespit edilen ilgi ve becerilere dayanmaması,- Mesleki ve teknik eğitimde program bazında esnek geçişlere ve farklı mesleklere yönelik becerilerin kazanılmasına imkân verecek bir yapının olmaması.

İhtiyaçlar

- Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımına yönelik medya araçlarının hazırlanması için mali kaynak sağlanması,- Mesleki ve teknik eğitime ve mesleklere yönelik tanıtım çalışmaları için iş birlikleri geliştirilmesi,- Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımı için sergi, fuar ve yarışmaların düzenlenmesi için mali kaynak sağlanması,- Yetenekleri tespit etmekte kullanılacak testlerin uygulanması için iş birliğinin geliştirilmesi,- Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması için iş birliklerinin geliştirilmesi.

67

Hedef 6.2: Mesleki ve teknik eğitimde öğretmen eğitimleri gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası

ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde öğretmen eğitimleri gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.Performans Göstergeleri Hedefe

Etkisi (%)Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme


PG 6.2.1 Gerçek iş ortamlarında mesleki gelişim faaliyetlerine katılan öğretmen sayısı 100 0 1 2 3 4 5 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Orta Öğretim Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Destek

Hizmetleri Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Yüksek Öğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi.

Riskler- Eğitimi yapılan meslek alanındaki teknolojinin değişim hızının yüksek olması,- Öğretmen eğitimlerine yönelik iş birlikleri için ilgili tarafların beklenen desteği sağlamaması,- Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjanlarının azalması.

Stratejiler S 6.2.1 - Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.


Tespitler

- Mesleki ve teknik eğitim öğretim programlarının sektör talepleri ve gelişen teknolojinin gerekleriyle yeterince uyumlu olmaması,- Alan eğitiminin ortaöğretimin ikinci yılında başlamasının öğrencilerin mesleki ve teknik eğitime yönelik motivasyonunu olumsuz etkilemesi,- Mesleki ve teknik eğitimde atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin meslek alanlarıyla ilgili bilgi ve becerilerini güncel tutacakları imkânların yetersiz olması,- Öğrencilerin beceri gelişimine destek olan döner sermaye faaliyetlerinin mevcut vergilendirme sisteminden olumsuz etkilenmesi ve gelirlerin eğitim alt yapısı için doğrudan kullanılamaması.

İhtiyaçlar

- Sektör talepleri ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğinin geliştirilmesi,- Yeni oluşturulan alan ve dallar ile güncellenen programlara yönelik öğretmen eğitimlerinin gerçekleştirilmesi,- Güncellenen öğretim programları doğrultusunda malzeme, araç, gereç ve donanım sağlanması,- Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerinin iş ortamında yapılması için iş birlikleri,- Döner sermaye faaliyetlerinin artırılması için mevzuat düzenlemesi.

68

Hedef 6.3: Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve iş gücü piyasası ile bilgi

çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.Hedef 6.3 Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.




PG 6.3.2 Sektörle iş birliği kapsamında yapılan protokol sayısı 50 27 27 27 28 30 32 6 Ay 6 AyPG 6.3.3 Buluş, patent ve faydalı model başvurusu yapan mesleki ve teknik eğitim kurumu öğrencisi ve öğretmeni sayısı

50 0 0 0 0 1 1 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi

İş Birliği Yapılacak BirimlerDestek Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Yüksek Öğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi.

Riskler- Eğitim-istihdam ve üretim ilişkisinin güçlendirilmesinde rol sahibi olacak tarafların beklenen desteği sağlamaması,- Teknolojinin çok hızlı bir şekilde gelişmesi ve sektörün taleplerinin değişken olması,- Yurt dışında yatırım yapılan iş alanlarına yönelik beklentilerin tespit edilememesi,

Stratejiler

S 6.3.1 - Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile sektör arasında iş birliği artırılacaktır.S 6.3.2 - Yerli ve millî savunma sanayinin ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücü yetiştirilecektir.


Tespitler

- Sektör liderleri, organize sanayi bölgeleri ve Ar-Ge merkezlerinin mesleki ve teknik eğitimle olan etkileşiminin beklenen seviyede olmaması,- Yerelde yapılan iş birliklerinin merkezi düzeyde takip edilememesi,- Mesleki ve teknik eğitimde politika belirleme ve karar alma süreçlerinde sektör temsilcilerinin yer almada isteksiz olması,- Ülkemizde savunma sanayi alanında yaşanan gelişmelere paralel olarak mesleki ve teknik eğitim ihtiyacı doğması,- Gelişen teknolojinin birçok meslek alanında köklü değişikliklere sebep olması ve yeni mesleklerin ortaya çıkması.

İhtiyaçlar

- Mesleki ve teknik eğitimde eğitim-üretim ve istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi için ilgili taraflarla iş birlikleri,- Özel sektörün mesleki ve teknik eğitim okul açmasının teşviki için finansman,- Mesleki ve teknik eğitimde yapılan iş birliklerinin merkezi düzeyde takip edilmesi için elektronik sistem,- Farklı ülkelerle mesleki ve teknik eğitim alanında iş birliği çalışmaları için ilgili kurumların desteğinin sağlanması,- Savunma sanayi alanında faaliyet gösteren kurum ve firmalarla iş birliklerinin geliştirilmesi,

69

Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile

bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.Hedef 6.4 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları

artırılacaktır.

Performans GöstergeleriHedef

e Etkisi (%)


İzleme


PG 6.4.1 Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%) 25 5,62 5,62 5,65 5,70 5,75 5,80 6 Ay 6 AyPG 6.4.2 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı (%) 25 35,98 36,00 37,00 38,00 40,00 42,00 6 Ay 6 AyPG 6.4.3 Hayat boyu öğrenme kurslarından yararlanma oranı (%) 25 0,14 0,14 0,14 0,14 0,15 0,15 6 Ay 6 AyPG 6.4.4 İlçemiz'deki geçici koruma altındaki 5-17 yaş grubundaki yabancı öğrencilerin okullaşma oranı (%) 25 22,68 22,70 23,00 24,00 25,50 27,50 6 Ay 6 AyKoordinatör Birim Hayat Boyu Öğrenme Şubesi

İş Birliği Yapılacak BirimlerÖzel Öğretim Kurumları Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi

Riskler- Bireylerin hayat boyu öğrenmenin kapsamı konusunda yeterli farkındalığa sahip olmaması,- Hayat boyu öğrenme kapsamında katılım sağlanan kursların bireylerin mesleki kariyerlerinde dikkate alınmaması,- Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı semtlerde eğitim ortamlarının yetersiz oluşu,

Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde olmayışı.

Stratejiler S 6.4.1- Hayat boyu öğrenme programlarına katılım ve tamamlama oranlarının artırılması sağlanacak ve ilçemizdeki geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim imkanları artırılacaktır.


Tespitler

- Hayat boyu öğrenme kapsamında yeterli düzeyde uzaktan eğitim veya e-sertifika çalışması bulunmaması,- Bireylerin hayat boyu öğrenme kapsamında verilen kurslara katılım oranlarının az olması,- Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı semtlerde eğitim ortamlarının yetersiz kalması,

- Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde değildir ve ilçemizde çocukların resmi okullara kayıt edilmesi hususunda direnç göstermesi,

Özellikle lise çağındaki öğrenciler aile ekonomisine katkı sağlamak amacıyla çeşitli sektörlerde çalışması.İhtiyaçlar - Başta çocuk ve kadına yönelik olmak üzere şiddetle mücadele bağlamında farkındalık eğitimleri düzenlenmesi,

- Uzaktan eğitim modelleri için sistem ve altyapı oluşturulması,- Hayat boyu öğrenme süreçlerine yönelik toplumsal farkındalığa ilişkin çalışmalar yapılması,

70

- Uluslararası kurum kuruluşların finansal olarak desteğinin sağlanması.

Amaç 7: : Özel öğretimin eğitim sistemi içerisindeki payının artırılmasına yönelik önlemler alınacaktır.

Hedef 7.1: Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim kurumlarının yönetim ve teftiş yapısı güçlendirilecektir.Amaç 7 Özel öğretimin eğitim sistemi içerisindeki payının artırılmasına yönelik önlemler alınacaktır.Hedef 7.1 Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim kurumlarının yönetim ve teftiş yapısı

güçlendirilecektir.




PG 7.1.1 Özel okul öncesi eğitim okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 18,09 18,10 18,20 18,30 18,60 19,00 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.2 Özel ilkokullarda bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 2,23 2,23 2,25 2,30 2,35 2,40 6 Ay 6 AyPG 7.1.3 Özel ortaokullarda bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 2,30 2,33 2,36 2,40 2,45 2,50 6 Ay 6 AyPG 7.1.4 Özel ortaöğretim okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 6,77 5,00 5,25 5,50 6,25 7,00 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Şubesi

İş Birliği Yapılacak BirimlerÖzel Öğretim Kurumları Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.

Riskler - Özel okullar ile resmi okullar arasında ve bölgeler bazında başarı düzeylerinin farklı olması,- Mevcut mevzuat düzenlemelerinin özel öğretimle ilgili yeterli esnekliği sağlamaması.

Stratejiler S 7.1.1- Özel öğretim kurumlarındaki teftiş-rehberlik çalışmaları öğrenmeyi geliştirme odaklı bir yapıya dönüştürülecek ve bürokrasi azaltılarak resmi okullarla iş birlikleri artırılacaktır.

Maliyet Tahmini 10.909.406,36Tespitler - Özel öğretim kurumlarıyla ilgili iş ve işlemlerin uzun sürmesi,

71

- Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrenci oranlarının gelişmiş ülkeler ile kıyaslandığında düşük olması.7.1.2 Özel ilkokullarda bulunan öğrencilerin oranı (%)İhtiyaçlar

- Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrencilerin oranını artıracak çalışmalar yapılması,- Özel sektörün eğitim yatırımlarını desteklemek amacıyla yasal düzenleme yapılması ve tedbir mekanizmaları geliştirilmesi,

Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler yapılacaktır.

Amaç 7 Özel öğretimin eğitim sistemi içerisindeki payının artırılmasına yönelik önlemler alınacaktır.Hedef 7.2 Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler yapılacaktır.




PG 7.2.1. Uzaktan eğitim veren özel öğretim kurumlarından sertifika alan kişi sayısı 100 98 98 100 105 110 120 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Şubesiİş Birliği Yapılacak Birimler Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.

Riskler- Uzaktan eğitim veya yüz yüze eğitim ile verilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının belirlenmemiş olması,- Uzaktan eğitim yöntemine ilişkin öğretmen ve kursiyerlerde yeterli farkındalık olmaması,- Uzaktan eğitim yöntemine kursiyerlerden yeterli talep olmaması.

Stratejiler S 7.2.1 -Özel çeşitli kurslar ile özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde verilen eğitimin niteliğini artırmaya yönelik

çalışmalar yapılacaktır.Maliyet Tahmini 6.233.946,49

Tespitler- Bakanlığımızdan izin almadan eğitim veren uzaktan eğitim kurumları bulunması,- Uzaktan eğitim verilebilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının belirlenmemiş olması,- Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinden hizmet alanların devam takibi ile eğitim hizmetinin kalitesinin denetiminin etkin olarak yürütülememesi.

İhtiyaçlar

- Uzaktan eğitim yöntem ve sürecine ilişkin mevzuat düzenlemeleri,- Uzaktan eğitim yöntem ve sürecine ilişkin altyapı düzenlemeleri,- Özel motorlu taşıt sürücüleri kurslarının eğitim ve sınav standartlarının yükseltilmesi,- Programların uluslararası meslek standartlarına göre düzenlenmesi,- Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde devam durumu ve eğitim kalitesinin izlenmesine yönelik düzenleme yapılması.

72

Maliyetlendirme Millî İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nın maliyetlendirilmesi sürecindeki

temel amaç, stratejik amaç, hedef ve eylemlerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile merkezi bütçe arasındaki bağlantı sağlamlaştırılacak ve harcamaların önceliklendirilmesi daha sağlam temelde olacaktır.

Bu bağlamda, planın tahmini maliyetlendirilmesi şu usullerle yapılmıştır:

Hedeflere ilişkin eylemler durum analizi çalışmaları sonuçlarından hareketle birimlerin

katılımlarıyla tespit edilmiştir,

Eylemlere ilişkin maliyetlerin bütçe dağılımları yapılmadan önce genel yönetim giderleri

ayrılmıştır,

Müdürlüğümüze merkezi bütçeden ayrılan pay, okul aile birliklerinin katkıları ve diğer

gelirler hesaplanmıştır,

Eylemlere ilişkin tahmini maliyetler belirlenmiştir,

Eylem maliyetlerinden yola çıkılarak hedeflerin maliyetleri belirlenmiştir,

KAYNAKLAR 2019 2020 2021 2022 2023 TOPLAM MALİYET

Genel Bütçe 626.059.209,35 715.633.003,18 789.596.738,84 876.989.883,60 973.146.507,61 3.981.425.342,58Valilikler ve Belediyelerin Katkısı - - - - - -

Diğer (AB ve Sos. Yard. ve Day. Fonları.kantin gelirleri. Mtsk+src sınavı)

520.014,83 594.416,26 655.851,73 728.441,88 808.311,11 3.307.035,80

TOPLAM 626.579.224,18 716.227.419,44 790.252.590,57 877.718.325,48 973.954.818,72 3.984.732.378,38

Hedef maliyetlerinden yola çıkılarak amaçların maliyetleri belirlenmiş ve amaç

maliyetlerinden de stratejik plan genel toplam maliyeti belirlenmiştir.Tablo 14 :2019-2023 Kaynak Tablosu

Müdürlüğümüz 2019-2023 stratejik planında 20 hedef bulunmaktadır. Söz konusu hedeflere

ilişkin bütçe dağılımları 5 yıllık olarak alttaki tabloda gösterilmiştir. Tabloda görüldüğü üzere son iki

yılın gelir ve giderlerinde yaşanan artıştan hareketle hazırlanan beş yıllık maliyetlendirme sonucunda

Müdürlüğümüzün tahmini olarak 3.984.732.378,38 TL’lik bir harcama yapacağı

düşünülmektedir. Plan dönemi amaç maliyetlerine ilişkin alttaki tabloda ayrıntılı bilgiye yer verilmiştir.

73

AMAÇ VE HEDEF MALİYETLERİ TABLOSUAMAÇ VE HEDEF

NO2019 2020 2021 2022 2023 Beş Yıllık Toplam

AMAÇ 1 90.698.811,63 TL 99.768.692,80 TL 109.745.562,08 TL 120.720.118,29 TL 132.329.566,17 TL 553.262.750,97 TLHEDEF 1.1. 48543025,98 TL 53397328,58 TL 58737061,44 TL 64610767,58 TL 70824274,90 TL 296112458,50 TLHEDEF 1.2. 12689317,28 TL 13958249,01 TL 15354073,91 TL 16889481,30 TL 18513713,91 TL 77404835,42 TLHEDEF 1.3. 29466468,37 TL 32413115,21 TL 35654426,73 TL 39219869,40 TL 42991577,35 TL 179745457,10 TLAMAÇ 2 78.009.494,33 TL 85.810.443,76 TL 94.391.488,14 TL 103.830.636,95 TL 113.815.852,22 TL 475.857.915,39 TLHEDEF 2.1. 28.018.693,92 TL 30.820.563,31 TL 33.902.619,64 TL 37.292.881,60 TL 40.879.274,43 TL 170.914.032,90 TLHEDEF 2.2. 49.990.800,40 TL 54.989.880,49 TL 60.488.868,47 TL 66.537.755,32 TL 72.936.577,81 TL 304.943.882,49 TLAMAÇ 3 214.355.782,99 TL 235.791.361,29 TL 259.370.497,41 TL 285.307.547,16 TL 312.745.087,38 TL 1.307.570.276,23 TLHEDEF 3.1. 59.614.242,39 TL 65.575.666,63 TL 72.133.233,29 TL 79.346.556,62 TL 86.977.179,65 TL 363.646.878,57 TLHEDEF 3.2. 111.137.980,45 TL 122.251.778,50 TL 134.476.956,35 TL 147.924.651,98 TL 162.150.313,48 TL 677.941.680,76 TLHEDEF 3.3. 43.603.560,15 TL 47.963.916,16 TL 52.760.307,78 TL 58.036.338,55 TL 63.617.594,26 TL 265.981.716,90 TLAMAÇ 4 54.930.266,20 TL 60.423.292,82 TL 66.465.622,10 TL 73.112.184,32 TL 80.143.258,39 TL 335.074.623,83 TLHEDEF 4.1. 25.208.308,21 TL 27.729.139,03 TL 30.502.052,93 TL 33.552.258,23 TL 36.778.921,68 TL 153.770.680,08 TLHEDEF 4.2. 20.694.658,43 TL 22.764.124,27 TL 25.040.536,70 TL 27.544.590,37 TL 30.193.506,65 TL 126.237.416,41 TLHEDEF 4.3. 6.727.893,07 TL 7.400.682,38 TL 8.140.750,61 TL 8.954.825,67 TL 9.815.995,99 TL 41.040.147,72 TLHEDEF 4.4. 2.299.406,49 TL 2.529.347,14 TL 2.782.281,85 TL 3.060.510,04 TL 3.354.834,07 TL 14.026.379,60 TLAMAÇ 5 36.449.851,06 TL 40.094.836,17 TL 44.104.319,79 TL 48.514.751,76 TL 53.180.332,70 TL 222.344.091,47 TLHEDEF 5.1. 4.939.465,80 TL 5.433.412,38 TL 5.976.753,61 TL 6.574.428,98 TL 7.206.680,60 TL 30.130.741,37 TLHEDEF 5.2. 20.439.168,82 TL 22.483.085,70 TL 24.731.394,27 TL 27.204.533,70 TL 29.820.747,31 TL 124.678.929,80 TLHEDEF 5.3. 11.071.216,44 TL 12.178.338,09 TL 13.396.171,90 TL 14.735.789,09 TL 16.152.904,79 TL 67.534.420,31 TLAMAÇ 6 33.724.628,55 TL 37.097.091,41 TL 40.806.800,55 TL 44.887.480,60 TL 49.204.233,06 TL 205.720.234,17 TLHEDEF 6.1. 6.642.729,87 TL 7.307.002,85 TL 8.037.703,14 TL 8.841.473,45 TL 9.691.742,87 TL 40.520.652,18 TLHEDEF 6.2. 6.472.403,46 TL 7.119.643,80 TL 7.831.608,19 TL 8.614.769,00 TL 9.443.236,65 TL 39.481.661,10 TLHEDEF 6.3. 3.662.017,75 TL 4.028.219,52 TL 4.431.041,48 TL 4.874.145,62 TL 5.342.883,89 TL 22.338.308,26 TLHEDEF 6.4. 16.947.477,48 TL 18.642.225,23 TL 20.506.447,75 TL 22.557.092,52 TL 24.726.369,64 TL 103.379.612,62 TLAMAÇ 7 2.810.385,71 TL 3.091.424,28 TL 3.400.566,71 TL 3.740.623,38 TL 4.100.352,75 TL 17.143.352,85 TLHEDEF 7.1. 1.788.427,27 TL 1.967.270,00 TL 2.163.997,00 TL 2.380.396,70 TL 2.609.315,39 TL 10.909.406,36 TLHEDEF 7.2. 1.021.958,44 TL 1.124.154,29 TL 1.236.569,71 TL 1.360.226,69 TL 1.491.037,36 TL 6.233.946,49 TLAMAÇ TOPLAM 510.975.357,32 TL 562.072.892,00 TL 618.280.180,16 TL 680.108.197,13 TL 745.513.041,53 TL 3.116.949.668,13 TLGen Yön. Gideri 115.603.866,86 TL 154.154.527,44 TL 171.972.410,41 TL 197.610.128,35 TL 228.441.777,19 TL 867.782.710,25 TLTOPLAM KAYNAK 626.579.224,18 TL 716.227.419,44 TL 790.252.590,57 TL 877.718.325,48 TL 973.954.818,72 TL 3.984.732.378,38 TL

74

Tablo 15 : Amaç ve Hedef Maliyetleri

75

İzleme ve DeğerlendirmeMamak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununun 9 uncu maddesi ve bu maddeye

dayanarak yürürlüğe konulan “Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar

Hakkında Yönetmelik” hükümlerine göre, kalkınma planı, ilgili mevzuat ve benimsenen temel

ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonları oluşturulmuş, ölçülebilir amaçlar ve

hedefler belirlenerek, katılımcı yöntemlerle “2019-2023 Yılı Stratejik Planı” hazırlanmıştır.

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun amaçlarından biri; kalkınma planları

ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkin, etkili,

ekonomik ve verimli bir şekilde kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak

üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir.

Bu amaç doğrultusunda; kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla kalkınma planları,

programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve

vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını

önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve

değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir.

Stratejik planlarda yer alan amaç ve hedeflere ulaşma durumlarının tespiti ve bu yolla

stratejik planlardaki amaç ve hedeflerin gerçekleştirilebilmesi için gerekli tedbirlerin alınması

izleme ve değerlendirme ile sağlanmaktadır. İzleme, stratejik plan uygulamasının sistemli bir

şekilde takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının, amaç ve

hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

Müdürlüğümüzün, izleme ve değerlendirme sürecine yön verecek temel ilkeleri

Katılımcılık, Saydamlık, Hesap verebilirlik, Bilimsellik, Tutarlılık ve Nesnellik olarak ifade

edilebilir. Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve

etkin biçimde alınabilmesi için Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme

Modeli geliştirilmiştir.

Mamak İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme

Modeli’nin çerçevesini;

Performans göstergeleri ve stratejiler bazında gerçekleşme durumlarının belirlenmesi,

Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

Stratejiler kapsamında yürütülen faaliyetlerin faaliyet alanlarına dağılımının belirlenmesi,

Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,

Hedeflerden sapmaların nedenlerinin araştırılması,

76

Alternatiflerin ve çözüm önerilerinin geliştirilmesi

süreçleri oluşturmaktadır.

Mamak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nda yer alan performans

göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti için yılda iki kez çalışma yapılacaktır. Hangi

hususların 6 aylık , hangi hususların ise yıllık olarak takip edileceği gösterge kartlarında

belirtilmiştir. Yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında, ilgili veriler

toparlanacak, göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor sorumlu şube

müdürüne sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere

gerekli görülebilecek tedbirlerin alınması ilçe milli eğitim müdürü ve tüm şube müdürlerince

sağlanacaktır.

Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde; yılsonu gerçekleşme durumları, varsa

gösterge hedeflerinden sapmalar ve bunların nedenleri sorumlu şube müdürü başkanlığında,

harcama birim yöneticilerince değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca,

stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak paydaşlar ile paylaşılacaktır.

A 1H 1.1H 1.1

Performansı(PG1.1.1 Performansı X Hedefe Etkisi) + (PG1.1.2 Performansı X Hedefe Etkisi)

Sorumlu Birim

Performans Göstergesi Hedefe Etkisi(%)

Plan Dönemi Başlangıç Değeri

(A)

İzleme Dönemindeki Yılsonu Hedeflenen

Değer(B)

İzleme Dönemindeki Gerçekleşme

Değeri (C)

Performans(%)

(C-A) / (B-A)

PG1.1.1:

Açıklama

Her yılın ilk altı ayında ulaşılan performans düzeyi dikkate alınarak izlemenin yapıldığı yılın sonu itibarıyla hedeflenen değere ulaşılıp ulaşılamayacağının analizi yapılır. Hedeflenen değere ulaşılmasını engelleyecek hususlar ve riskler varsa bunlar değerlendirilir. Hedeflenen değere ulaşılmasını sağlayacak temel tedbirlere kısaca yer verilir.

PG1.1.2:Açıklama

Tablo 16 : Stratejik Plan İzleme Tablosu

İzleme, tablodaki şablon kullanılarak gerçekleştirilir. Bu şablonun kullanılmasındaki amaç, gerçekleşmelerin birikimli bir şekilde izlenerek, plan döneminin başından itibaren elde edilen gelişmelerin ortaya konulması ve planın başarılı bir biçimde uygulanabilmesi için alınması gereken tedbirlere öz bir biçimde yer verilmesidir.

77

EKLER

AMAÇ HEDEF NO STRATEJİLER ANA SORUMLU DİĞER SORUMLULAR

Büt

ün ö

ğren

cile

rim

ize,

med

eniy

etim

izin

ve

insa

nlığ

ın o

rtak

değ

erle

ri il

e ça

ğın

gere

kler

ine

uygu

n bi

lgi,

bece

ri, t

utum

ve

davr

anış

ları

n ka

zand

ırılm

ası

sağl

anac

aktır

.İlçemizdeki tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve değerlendirme yapılacaktır.

1.1.1 Eğitim kalitesinin artırılması için ölçme ve değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve yeterlilik temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır.

Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi Temel Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi.

1.1.2 Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.

1.1.3 Kademeler arası geçiş sınavlarının eğitim sistemi üzerindeki baskısı azaltılacak ve yeterlilik temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır.

Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

1.2.2

Yeni kaynaklar ile öğrencilerin İngilizce konuşulan dünyayı deneyimlemesi sağlanacak ve geliştirilen dijital içerikler ilimizde de uygulanacaktır. Ortaöğreti

m Şubesi

Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri, İnsan Kaynakları Şubesi

1.2.3Yabancı dil eğitiminde öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilmesi için eğitimler verilecektir.

Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.

1.3.1Tasarım- beceri atölyeleri kurulması ve geliştirilmesi kapsamında öğretmen eğitimi yapılacaktır.


Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, İnsan Kaynakları

78

Çağ

daş

norm

lara

uyg

un,

etki

li, v

erim

li yö

netim

ve

or

gani

zasy

on

yapı

sı

ve

süre

çler

i hâk

im k

ılına

cakt

ır.

Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi için Bakanlık tarafından kurulacak veriye dayalı yönetim yapısına il düzeyinde işlerlik kazandırılacaktır.

2.1.1Okul bazında veriye dayalı yönetim sistemine geçilecektir.

Strateji Geliştirme

ŞubesiTüm birimler

Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel mesleki gelişim anlayışı içinde eğitim almaları sağlanacaktır.

2.2.1Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki gelişimlerini sağlamak üzere hizmetiçi eğitimler düzenlenecektir.

İnsan Kaynakları

Şubesi

Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Yüksek Öğretim ve Yurt Dışı Eğitim Şubesi, Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi,

2.2.2İnsan kaynağının verimli kullanılması ve hakkaniyetli bir şekilde ödüllendirilmesi sağlanacaktır.

Oku

l önc

esi e

ğitim

ve

tem

el e

ğitim

de

öğre

ncile

rim

izin

bili

şsel

, duy

gusa

l ve

fizik

sel o

lara

k ço

k bo

yutlu

gel

işim

leri

sa

ğlan

acak

tır.

Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

3.1.1 Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.


Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnsan Kaynakları, Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.

3.1.2Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır.

Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.

3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır.


Din Öğretimi Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Orta Öğretim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.

79

Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

3.3.1 Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.


Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat Emlak Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi.

Öğr

enci

leri

ilgi

, yet

enek

ve

kapa

site

leri

doğ

rultu

sund

a ha

yata

ve

üst ö

ğret

ime

hazı

rlay

an b

ir o

rtaö

ğret

im si

stem

i ile

topl

umsa

l sor

unla

ra ç

özüm

get

iren

, ül

keni

n so

syal

, kül

türe

l ve

ekon

omik

kal

kınm

asın

a ka

tkı s

unan

öğr

enci

ler

yetiş

tirile

cekt

ir.

Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

4.1.1

Kız çocukları ile gezici ve geçici mevsimlik tarım işçiliğinde çalıştırılan çocuklar başta olmak üzere özel politika gerektiren gruplar ile diğer tüm öğrencilerin ortaöğretime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.


Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve sınav Şubesi.

4.1.2Öğrencilerin ortaöğretime katılım ve devamını sağlayacak şekilde yatılılık imkânlarının kalitesi iyileştirilecektir.

Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli önlemler alınacaktır.

4.2.2 Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesi sağlanacaktır.


Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve sınav Şubesi,

4.2.3 Okullar arası başarı farkı azaltılacaktır.

Ülkemizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliği güçlendirilecektir.

4.3.1 Fen ve sosyal bilimler liselerindeki öğretimin niteliği iyileştirilecektir.


DinÖğretimi Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnsan Kaynakları, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Hizmetleri Şubesi, Temel Eğitim Şubesi.

4.3.2Fen ve sosyal bilimler liselerinin yükseköğretim kurumlarıyla iş birlikleri artırılacaktır.

Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.

4.4.1İmam hatip okullarının öğretim programı ve ders yapısı güncellenecek, bu okullarda verilen yabancı dil eğitimi iyileştirilecektir

Din Öğretimi Şubesi

Destek Hizmetleri Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi,

80

Ortaöğretim Şubesi, İnsan Kaynakları Şubesi

4.4.2Ortaöğretim kurumları ile yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri artırılacaktır.

Öze

l eği

tim v

e re

hber

lik h

izm

etle

rini

n et

kinl

iği a

rtır

ılara

k bi

reyl

erin

bed

ense

l, ru

hsal

ve

zihi

nsel

gel

işim

leri

de

stek

lene

cekt

ir.

Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanmasına uyum sağlanacaktır.

5.1.1 Yapılandırılan psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetleri ihtiyaçlara yönelik olarak uygulanacaktır.

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi

Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, İnsan Kaynakları Şubesi

Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeline uygun olarak çalışmalar yapılacaktır. 5.2.1 Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere

yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.


Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, İnsan Kaynakları Şubesi

Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.

5.3.1 Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçları daha ileri seviyeye taşınacaktır.


Temel Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Ölçme, Değerlendirme Sınav Şubesi.

5.3.2 Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları ve materyalleri geliştirilecektir.

Mes

leki

ve

tekn

ik e

ğitim

ve

hay

at b

oyu

öğre

nme

sist

emle

ri

topl

umun

ih

tiyaç

ları

na

ve iş

gücü

Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

6.1.1 Mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır.


Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi.

81

piya

sası

ile

bilg

i çağ

ının

ger

ekle

rine

uyg

un b

içim

de

düze

nlen

ecek

tir.

6.1.2 Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecektir.

Mesleki ve teknik eğitimde öğretmen eğitimleri gerçek iş ortamlarında yapılacaktır. 6.2.1

Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.


Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Orta Öğretim Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.

Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir. 6.3.1 Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile

sektör arasında iş birliği artırılacaktır. Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi

Destek Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.6.3.2

Yerli ve millî savunma sanayinin ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücü yetiştirilecektir.

Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

6.4.1Hayat boyu öğrenme programlarına katılım ve tamamlama oranlarının artırılması sağlanacaktır. Hayat

Boyu Öğrenme Şubesi

Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.

6.4.3

İlimizdeki geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim imkânları artırılacaktır.

Öze

l öğr

etim

in e

ğitim

sist

emi i

çeri

sind

eki

payı

nın

artır

ılmas

ına

yöne

lik ö

nlem

ler

alın

acak

tır.

Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim kurumlarının yönetim ve teftiş yapısı güçlendirilecetir.

7.1.1

Özel öğretim kurumlarındaki teftiş-rehberlik çalışmaları öğrenmeyi geliştirme odaklı bir yapıya dönüştürülecek ve bürokrasi azaltılarak resmi okullarla iş birlikleri artırılacaktır.


Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.

82

Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler yapılacaktır. 7.2.1

Özel çeşitli kurslar ile özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde verilen eğitimin niteliğini artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.


Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.

83

Documents

mamak.meb.gov.tr · Web viewBeyaz Bayrak Sertifikasına sahip okul sayısı Üstün yetenekli öğrencilerin eğitim ile ilgili öğretmen ve yöneticilerin bilgilendirilmesi Öz