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Docente: M.Sc. Jimmy Delgado Villca

Cochabamba - 2015

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓNFacultad de Humanidades y Cs. de la Ed.

Carrera de Ciencias de la Educación

MANEJO DE CITASBIBLIOGRÁFICAS

(Tema 2)

CONTENIDO

Estructura de subtítulos, elaboración de índice ymapa del documento.

Tipos y estructura de un párrafo (Principio,argumento y conclusión); errores comunes en laredacción de documentos.

Tipos básicos de citas: Cita breve, larga yparáfrasis.

Sistema de referencia bibliográfica: Referenciaabreviada y bibliográfica

Uso de referencias bibliográficas y webgráficas

Elaboración de fichas bibliográficas,hemerográficas y de trabajo.

Estructura de subtítulos, elaboración de índice ymapa del documento.

Tipos y estructura de un párrafo (Principio,argumento y conclusión); errores comunes en laredacción de documentos.

Tipos básicos de citas: Cita breve, larga yparáfrasis.

Sistema de referencia bibliográfica: Referenciaabreviada y bibliográfica

Uso de referencias bibliográficas y webgráficas

Elaboración de fichas bibliográficas,hemerográficas y de trabajo.

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ÍNDICE DE CONTENIDO

Este componente del informe surgedirectamente del índice temático elaboradodesde el inicio del trabajo de investigación.Su propósito es esquematizar el contenido,para dar una idea de la investigación.

Es importante señalar, que en el índice laintroducción, las conclusiones y laBibliografía no se enumeran de formainicial. Sólo se otorgan números a lossubtemas estudiados.

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• Esquema de investigación o sumario• Niveles de organización (alfabético, numérico y

alfanumérico)• Jerarquización (equitativa) de los niveles• Reglas de organización por niveles y

jerarquización

Estructuración de la información en formaesquemática, considerando niveles de

jerarquía

• Título principal• Desglose de subtítulos por inferencia

lógica• Manejo de conceptos simples y

compuestos• Conceptos genéricos y específicos• Desglose de subtítulos por revisión

bibliográfica• Notas esenciales (definición) y

accidentales (descripción) de losconceptos

Ordenación de contenidos

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Dos formas de numeración del índice:

a) Numérico

1. ………………………………….1.1. ………………………………….

1.1.1. ………………………………….1.1.2. ………………………………….

1.1.2.1. ………………………………….1.1.2.2. ………………………………….

1.2. ………………………………….1.3. ………………………………….

2. ………………………………….2.1. ………………………………….2.2. ………………………………….

2.2.1. ………………………………….2.2.2. ………………………………….

3. ………………………………….3.1. ………………………………….3.2. ………………………………….

Dos formas de numeración del índice:

a) AlfanuméricoI.- ………………………………….

A.- ………………………………….1.- ………………………………….2.- ………………………………….

a).- ………………………………….a.1.).-

a.1.1.).-a.2.).-

b).- ………………………………….B.- ………………………………….C.- ………………………………….

II.- ………………………………….A.- ………………………………….B.- ………………………………….

1.- ………………………………….2.- ………………………………….

III.- ………………………………….A.- ………………………………….B.- ………………………………….

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Ejemplo:2.1. La asignatura de Lenguaje y Literatura en la educación

2.1.1. Aspectos generales de la educación secundaria2.1.2. El papel del lector2.1.3. El proceso de la enseñanza y aprendizaje de la lectura

2.1.3.1. La lectura y sus factores2.1.3.2. Los grados o niveles del aprendizaje

2.1.3.2.1. Aprendizaje en el nivel reproductivo2.1.3.2.2. El aprendizaje en nivel de destreza2.1.3.2.3. El aprendizaje en nivel de aplicación práctica2.1.3.2.4. El proceso de aprendizaje constructivista

2.2. Importancia de la lectura2.2.1. La lectura y sus pasos2.2.2. Tipos de lectura y clases de lectura

2.2.2.1. Lectura silenciosa o sostenida2.2.2.2. Lecturas compartidas2.2.2.3. Lectura dramatizada2.2.2.4. Lectura en secuencia

El desglose de los acápites en subtítulos debe estar equilibrado,en el sentido de tener similar cantidad de subtítulos, así comoen su contenido temático (cantidad de hojas desarrolladas).

Actividad Grupal: Revisión del sumario y contenidodel marco teórico

• Seleccionar una tesis (tesis, proyecto, trabajo dirigido oadscripción)

• Revisar el sumario (índice y desglose de cada subtitulodesarrollado en el marco teórico)

• En esta revisión valorar el desglose equitativo de los acápites ylos subtítulos de primer nivel.

• Valorar el desglose de contenido de cada subtitulo y párrafosintroductorios de los acápites y subtítulos principales, revisarcuántos niveles existen.

• Revisar la introducción y anotar todos los conectores (Palabras deenlace) que se utilizan en la redacción de los párrafos.

• Revisar la bibliografía y contar cuantos libros se utilizó, y clasificarla misma en Fuente Primaria, Secundaria y Terciaria (Mencionarcuantos libros de cada uno solamente).

• Realizar un informe de observaciones y recomendaciones delíndice, contenido, conectores de la introducción ybibliografía (mostrar inicialmente el título de la tesis y su índicerevisado)

• Estructura: caratula, título de la tesis, autor, carrera, índicerevisado: a) observaciones y recomendaciones índice; b)Conectores introducción; c) párrafos introductorios marco teórico,y d) Bibliografía.

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• El párrafo: Unidad mínima de la exposiciónescrita de un argumento central en un trabajoacadémico

• Estructura del párrafo (simple y relativamentebreve)

• Cada párrafo debe tener “unidad temática”• Supone, en un trabajo académico, una

coherente articulación entre párrafos• La sucesión de los párrafos presenta, poco a

poco, los resultados de una investigación

Elaboración de un párrafo

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• Todo párrafo tiene su (pequeño) temaprincipal

• El pequeño tema se lo presenta en laprimera oración

• En las oraciones siguientes, se presentanlas pruebas o los análisis que validan laoración principal

• En la última oración se sacan lasconclusiones de lo argumentado oprobado.

• Generalmente un párrafo no debe excederlas 8 a 10 línea.

Estructura de un párrafo:

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(OP) Oración principal(OA) Oración u oraciones

argumentativas (o demostrativas)(OC) Oración conclusiva

En las OA se pueden utilizar toda lainformación obtenida (empíricos, bibliowebgráficos, lógico matemáticos)

Fórmula de un buen párrafo:

OP + (OA1+OA2+OA3) + OC

Estructura de un párrafo:

• Ejemplo:

(OP) La bandera boliviana tiene trescolores: rojo, amarillo y verde. (OA 1) Elcolor rojo simboliza la sangre derramadapor los héroes. (OA 2) El color amarillosimboliza las riquezas minerales del país.(OA 3) El color verde simboliza losrecursos vegetales del país. (OC) Por lotanto, los colores de la bandera bolivianasimbolizan las riquezas naturales del país.

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• Ejemplo sin tantas repeticiones:

(OP) La bandera boliviana tiene trescolores: rojo, amarillo y verde. (OA) Elcolor rojo simboliza la sangre derramadapor los héroes, el amarillo las minerales yel verde las vegetales. (OC) Por lo tanto,los colores de la bandera bolivianasimbolizan las riquezas naturales delpaís.

Unidad: En el párrafo debe aparecer desarrollada una idea central; estaidea se verbaliza en la oración principal, se desarrolla en las oracionesargumentales y se concluye en la oración conclusiva. No obstante, escomún encontrar párrafos en los cuales se desarrolla más de una idea;entre ellas debe existir una ilación lógica para que la construcción seavalida, pero es conveniente en esta caso dividir el párrafo en dos, cadauno con su idea principal.

Coherencia: Un párrafo tiene coherencia cuando las ideas y oracionesque lo constituyen están relacionadas secuencialmente.

Cohesión: Se refiere a los modos y a las formas gramaticalesutilizadas en la construcción de cada una de las oraciones que integranel párrafo. La correcta utilización de los pronombres, del sujetogramatical, de la concordancia de persona, género y número, y eladecuado uso de los tiempos verbales, son fundamentales para laredacción de un párrafo cohesionado gramaticalmente, y por tanto,comprensible y exacto.

Cualidades de un párrafo:

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1.- Párrafos narrativos:Son los más usuales. Como su nombre indica, tiene por objetivocontar un hecho, un recuerdo, una historia. Fundamentados en laexperiencia y la creatividad de quien lo escribe, pueden no teneroración principal ni conclusiva, pero siguen, en su organización ydesarrollo, una secuencia temporal que se puede alterardependiendo de qué y cómo se quiera contar el relato.Este tipo de texto se ha estudiado a partir de la identificación de lascategorías o partes funcionales que aparecen en las narracionescotidianas que representan una sucesión de acciones en el tiempolas cuales producen transformaciones o cambios de una situaciónde partida a un final nuevo, estas contienen un elemento de intrigaque de sentido a lo que sucede durante este tiempo.

Tipos de párrafos:

2.- Párrafos descriptivos:Al contrario del narrativo, que lleva implícito el movimiento, losdescriptivos son estáticos, y su objetivo no es contar hechos, sinoapelar a nuestros sentidos pintándonos con palabras lo que elescritor quiere que sintamos, veamos o escuchemos. Como aldescribir se debe presentar características propiedades y aspectosdiverso de los objetos, sitios, personas o situaciones, se hacenecesario el seleccionar, para la construcción del párrafo, vocablosprecisos para que la descripción sea rigurosa y precisa.

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Busca describir y al mismo tiempo dar un punto de vistadeterminado a lo escrito, se dan a conocer como es una persona,objeto o fenómeno, estos se pueden considerar en:• Una forma más elemental y más antiguas que otras formas de

discurso.• Estructuras simples.• Rasgos característicos.Estos textos tienen una larga tradición y se pueden distinguir delas siguientes formas:

• la cronografía que describe el tiempo.• La topografía que describe los lugares y paisajes.• La posografía describen el aspecto exterior de los personajes.• La etopeya describen la moral de un personaje.• El retrato que es la descripción a la vez física y moral de un

personaje.• Hipótesis que es la descripción vivida y animada de acciones.• Pero aunque existan estas diferentes formas todas buscan

una misma función.

3.- Párrafos explicativos:Estos párrafos explican procedimientos, hechos, técnicas,acontecimientos. Aclaran en lo posible el cómo se dan ciertos hechoso cómo se hacen ciertas cosas. Por ejemplo, explican cómo seconstruye una maqueta, o cómo se lleva a cabo una técnica deinvestigación. Para exponer cómo se hacen estas actividades, sedeben dar instrucciones muy claras y en un orden lógico. Dichoorden es también temporal, dado que es importante explicar paso apaso las instrucciones, los pasos de una técnica, o los elementossecuenciales de un hecho. Por su carácter práctico, pueden incluirrecomendaciones o normas de acción.Es el que sirve para poder entender claramente el tema del que sehabla, ya que da una amplia explicación sobre la idea principal deltexto.Se utiliza para dar una información más amplia y detallada sobre eltema que se expone, esto para poder dar una mayor base al hecho alque se refiere el emisor.

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4.- Párrafos argumentales:Tiene el fin de convencer al destinatario del punto de vista que setiene sobre algún asunto.Porque se basa en modelos teóricos de un estudio en el cual seinvestiga para tener datos que aporten a favor de la opinión, unainferencias en las que se apoya la opinión defendida y conclusión enla que se sostiene la opinión.En la vida profesional dentro de las ciencias sociales se deberedactar más párrafos argumentales que de cualquier otro tipo. Estospárrafos sirven para exponer de manera rigurosa ideas, analizandosituaciones, hechos, procesos conflictos, en fin, datos de la realidad,a través de ideas y conceptos. También podríamos considerarloscomo párrafos de análisis, pero su función básica es la de exponerargumentos o ideas sobre un tema dado.

Ejemplos:

PÁRRAFO NARRATIVO:

Luis cerró la puerta y bajó las escaleras. Caminó hasta laesquina y allí se detuvo para abotonarse bien el abrigo.Cruzó la calle y siguió andando tres manzanas. De pronto,oyó que gritaban su nombre. Se giró y, con gran, sorpresa,vio que era Marta Pujol, su antigua compañera de colegio enGranada. Se saludaron con grandes muestras de alegría yse pusieron a hablar atropelladamente. Recordaron viejasanécdotas de la escuela e intercambiaron noticias sobre loque habían sido sus respectivas vidas desde que habíandejado de verse.

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Ejemplos:

PÁRRAFO DESCRIPTIVO:

El cause del río creció bajo la gran tormenta de otoño, la lluviano dejó de caer durante 48 horas, por lo que ocasionó que lasaguas se desbordaran llegando hasta las colonias máspobres, las cuales quedaron inundadas en más de metro ymedio de altura. Los habitantes del lugar perdieron gran partede sus pertenencias por la inundación, aunque no se dieronpor vencidos y con ayuda de las autoridades y de la sociedadya empiezan la reconstrucción de sus hogares.

Paola es una niña de diez años. Es muy alta, vivaz, tiene piel colorcanela, los ojos marrones, el cabello largo y de color café. Es unaniña muy bonita, con dientes tan blancos que dejan ciego a todo elque la mira. Todas las mañanas va muy contenta hacia la escuela,dando pequeños brincos y por el camino va recogiendo muchasflores.

Ejemplos:

PÁRRAFO EXPLICATIVO:

Los efectos nocivos de fumar son muchos, ya que está comprobado queal fumar se inhalan distintas sustancias que dañan al organismo, entre lascuales se encuentra el alquitrán que destruye a miles de alvéolos quetiene el pulmón y que sirven para extraer el oxígeno del aire. Estoocasiona que se desarrolle una enfermedad progresiva a incurable que esel enfisema pulmonar y que causa la muerte por ahogamiento. Esto se hacomprobado con diversos estudios, además de que en las autopsias endonde los pulmones de las personas que mueren por este padecimientose pueden ver completamente negros debido a que están cubiertos poresta sustancia química. Al fumar también se inhala cianuro de hidrógeno,que paraliza las vellosidades que cubren a los pulmones y que les sirvenpara defenderse de elementos extraños, por lo que al estar desprotegidoslos agentes tóxicos entran rápidamente a éste contaminándolo y enconsecuencia enfermándolo gravemente. Otra sustancia que afectagravemente a estos órganos de los fumadores es el monóxido decarbono, que es asimilada rápidamente por la sangre de las personas quefuman, por lo que este gas venenoso impide que el organismo reciba eloxígeno necesario y por lo tanto sufre graves consecuencias.

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Ejemplos:

PÁRRAFO ARGUMENTAL:En un comunicado sobre recientes estudios del calentamientoglobal, James Hansen, director del Instituto Goddard para EstudiosEspaciales, de la NASA, dijo que las emisiones de los gases deinvernadero están haciendo que los océanos se calienten y por lotanto se encuentran cambiando las dinámicas de energía del climaglobal.

James Hansen menciona que eso revela que el planeta está fuerade balance, ya que existe más energía entrando que saliendo. Ypor lo tanto es posible predecir con certeza que la próxima décadava a ser más cálida que la anterior, señaló el director de Goddard.

Los informes de la NASA y de NOAA sitúan el promedio de latemperatura global en 2012 en unos 14,6 grados Celsius, seisdécimas de 1 grado más caliente que a mediados del siglo XX. Latemperatura global ha aumentado en ocho décimas de 1 gradoCelsius desde 1880 de acuerdo con los nuevos informes.

En la redacción académica existen párrafos que seutilizan de manera muy específica, por cuanto lacorrecta exposición de ideas es compleja y requiere demuchos instrumentos de composición. Estos párrafosubicarse al comienzo, al medio o al final de un texto:según eso, son útiles para explicar al lector el hilo de laargumentación, según sea de introducción, enlace,transición o conclusión.

Párrafos con propósitos especiales

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Algunos ejemplos:

Párrafo de introducción de un libro

Quienes consideran las ciencias como empresas intelectualessocialmente organizadas, necesitan preguntarse por el modo cómoestas disciplinas se establecen, imponen su autoridad y evolucionan.Este tipo de interrogación, ha llegado a central, por igual, para lafilosofía de las ciencias, la sociología del conocimiento científico y lahistoria de las ciencias.

El estudio que a continuación ofrecemos se inscribe justamente enesa línea. Su objetivo no es otro que trazar un cuadro analítico de loque ha sido el origen y el desarrollo de la sociología en Chile.

Párrafo de introducción de un capítulo de tesis

En este capítulo vamos a analizar el proceso de construcciónde la nación boliviana a través del “folklore” y la llamada“música folklórica” o Neo-folklore. Postulamos aquí el carácter“construido” e histórico de esta realidad folklórica ofolklorizada. Esta problemática ha sido trabajada, entre otros,por Céspedes (1984a, 1984b); Guardia (1994); Gutiérrez(1996); Litchman (1986); Rosells (1996); Sánchez (1991,1996). El debate sobre el folklore y la música folklórica,asume que éstos son artefactos culturales centrales de la“integibilización” de la idea de nación.

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Párrafo de enlace extraparrafal o párrafo puente

Hasta aquí vimos la importancia que tiene el buen uso de lagramática y la redacción para la exposición de ideas. En los párrafossiguientes, vamos a caracterizar la redacción de los trabajosacadémicos de manera específica.

Párrafo ejemplificativo en literatura

En algún lugar del que quisiera acordarme cité una estrofa de unpoema metafísico indio, el Vijñana Bhairava, donde está dicho: En elmomento en que se perciben dos cosas, tomando conciencia delintervalo entre ellas, hay que ahincarse en ese intervalo. Si seeliminan simultáneamente las dos cosas, entonces en ese intervalo,resplandece la Realidad.

Párrafo conclusivo

Como vemos hasta aquí, los caudillos son otra forma de loscaporales, más aún si entendemos la proximidad casi íntima entreestos dos sustantivos, hijos de la misma palabra madre, perotambién hijos del mismo concepto social para referirse a aquellosque ejercen el mando de manera directa sobre los demás. Comoanalizaré en el cuarto capítulo, muchos caudillos políticos bolivianos(aspirantes a serlo) bailan de caporales, llenos de devoción a laVirgen, pero también de devoción a su propia imagen, en las másimportantes entradas folklóricas del país, las cuales también son lasmás mediáticas: aquellas que dan una nueva visibilidad a la imagenancestral del caudillo boliviano.

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Párrafo Opositivo

En cambió, la línea de investigación emprendida en este estudio sealeja de la consideración empirista de la realidad social. Se tarta deobservar a la sociedad a partir de la opacidad del imaginario y ellenguaje, observando que no existe realidad si es que ésta no es, dealguna manera, representada (presentada otra vez) en la concienciade un observador, y mucho más aún, en mi propia experiencia, yaque se trata, como señalaba Merleau-Ponty, de una concienciaencarnada, conciencia a partir de mi propio cuerpo y no allí afuera,impersonal y objetiva. Se trata entonces, de abrir la investigación ala construcción de las subjetividades sociales.

Listado de conectores para relacionar ideas:

Entonces, pues, así pues, por tanto, por consiguiente, enconsecuencia, de ahí que, así, por eso, por ello, a causade esto, por lo cual, por el contrario, no obstante, aun así,ahora bien, ahora, sin embargo, más aún, todavía más,incluso, aparte, asimismo, para empezar, después, porotra parte, finalmente, en resumen, en suma, ante todo,para comenzar, en principio, por cierto, a propósito, enprimer lugar, ya que, por lo que, porque, debido a que, asíque, puesto que...

Ejemplos:Me duele la cabeza, así que iré al médico.No he estudiado nada, a causa de esto suspenderé elexamen.Juana es una chica muy alta, por el contrario Pedro es bajito..

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• Las citas o referencias están en directarelación con la oración u oracionesargumentales

• Ni la oración principal ni la oraciónconclusiva llevan citas

• La OP, presenta el argumento• La OC, presenta las conclusiones de lo

argumentado

Citas y referencias

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• Las citas más comunes son tres:

La cita breveLa cita largaLa paráfrasis

• Hay algunos instrumentos queayudan a manejar mejor las citas

• La cita breve:

Consta de tres o cuatro líneasVa al interior del párrafoSe destaca con doble comilla Incluye su referencia Abreviada

(Autor, Año: Página)

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• Ejemplo:

OP. Habla de la poca instrucción de lasmujeres durante la Colonia. OA1: Estacarencia era ciertamente generalizada,pero no total. Hubo un lugar donde lasmujeres pudieron lograr altos grados deeducación: en los conventos de monjas y,algo menos, en las beaterías; se sabe queen la Lima colonial: “El nivel deinstrucción entre las monjas era muy alto,y era impensable, por ejemplo, laexistencia de una monja de velo negroanalfabeta” (Suárez 1993: 167). OA 2.OC.

• Ejemplo: Cuando la cita incluye otra cita(indirecta)

Fragmento: Finalmente se señala que dicho“acuerdo político tendrá la vigencia de 53 meses ycinco días computables a partir de la fecha”(Mayorga 1991: 68).

OP. OA1. OA2: El acuerdo entre Pantoja yFernández, la FSB y la entonces UCN,termina con un minucioso –y algo curioso-plazo: “Finalmente se señala que dicho‘acuerdo político tendrá la vigencia de 53meses y cinco días computables a partirde la fecha’” (Mayorga 1991: 68). OC.

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• Ejemplo: Cita dentro de la cita (directa)

OP. OA1. OA2: El acuerdo entre Pantoja yFernández, la FSB y la entonces UCN,termina con un minucioso –y algo curioso-plazo: el “[…] acuerdo político tendrá lavigencia de 53 meses y cinco díascomputables a partir de la fecha” (FSN yUCN, citado en Mayorga 1991: 68). OC.

Viejo refrán: En la ciencia, “Siempre es posiblerobar, siempre y cuando se confiese el hecho”

• Ejemplo: Variantes

OP. OA1: En la Lima colonial, como indicaSuárez en su ensayo El poder de los velos:“El nivel de instrucción entre las monjasera muy alto, y era impensable, porejemplo, la existencia de una monja develo negro analfabeta” (1993: 167). OA2.OC.

Es importante localizar al autor y la lectura delargumento.

Es un argumento que se acompaña siempre con laprecisión referencial, y viceversa.

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• La cita larga:

Consta de más de cuatro líneasSe destaca en bloque aparte sin comillas Incluye su referencia abreviadaEs parte del argumento, no debe estar

aislado

OP: La cronología permitir realizar un cuadro de hitos históricos (línea del tiempo), para

luego colocarlos en la pared, como un recordatorio. OA 1: Evidentemente es el acopio,

de forma sistematizada y secuencial de fechas, años, y nombres de personajes o

acontecimientos importantes que marcaron cambios en una época determinada:

OA 3: Evidentemente la localización geográfica ayuda a la misma configuración de los

hechos históricos. OA 4: Es entonces de esta manera que el apoyo en la enseñanza de la

historia, está en la cartografía (arte de hacer los mapas). OC: Por lo tanto dicho arte será

modificado de acuerdo al tiempo y al espacio de acontecimientos históricos.

Ejemplo:

OA 2: Hay una geografía de la historia. No sólo porque losacontecimientos se sitúan en lugares determinados, siendo sulocalización siempre significativa, sino porque la mismaconfiguración de nuestro país ha cambiado constantemente, ymuchas cosas son incomprensibles si no la tenemos en cuenta(Leif y Rustin, 1961: 32).

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• Instrumentos de intervención en laescritura:

[…] Corchetes: Para omitir lo que no va alargumento. Para aclarar o enlazar palabras.

(…) Paréntesis: Para aclarar o precisar algunosdatos.

- … - Doble guión: Para introducir un brevecomentario, es más subjetivo. Interrumpe laoración.

Notas al píe de página: Para aclarar ideas,conceptos o breve biografía de un autor.

• Ejemplo:

OP. Habla de la poca instrucción de lasmujeres durante la Colonia. OA1: Estacarencia era ciertamente generalizada, perono total. Hubo un lugar donde las mujerespudieron lograr altos grados de educación:en los conventos de monjas (Carmelitas deSanta Teresa) y, algo menos, en lasbeaterías – aunque sin muchadocumentación que respalde -; se sabe queen la Lima colonial: “El nivel de instrucciónentre las monjas era muy alto, y eraimpensable […] la existencia de una monjade velo negro analfabeta” (Suárez 1993:167). OA 2. OC.

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• La paráfrasis:

Sirve para evitar citas excesivamentelargasRecoge las ideas o datos que apoyan o

explicitan el argumentoSe escribe en el mismo lenguaje del propio

párrafoNo lleva comillas ni sangría Incluye la referencia (cf.) que significa

confrontar o confrontese

OP: La cronología permitir realizar un cuadro de hitos históricos (línea del tiempo), para

luego colocarlos en la pared, como un recordatorio. OA 1: Evidentemente es el acopio,

de forma sistematizada y secuencial de fechas, años, y nombres de personajes o

acontecimientos importantes que marcaron cambios en una época determinada:

OA 3: Evidentemente la localización geográfica ayuda a la misma configuración de los

hechos históricos. OA 4: Es entonces de esta manera que el apoyo en la enseñanza de la

historia, está en la cartografía (arte de hacer los mapas). OC: Por lo tanto dicho arte será

modificado de acuerdo al tiempo y al espacio de acontecimientos históricos.

Ejemplo:

OA 2: Hay una geografía de la historia. No sólo porque los acontecimientos sesitúan en lugares determinados, siendo su localización siempre significativa, sinoporque la misma configuración de nuestro país ha cambiado constantemente, ymuchas cosas son incomprensibles si no la tenemos en cuenta (Cfr. Leif y Rustin,1961).

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Ficha de Investigación

Las fichas son tarjetas de forma rectangular dediversos tamaños que se utilizan para registrarlos datos de identificación de las obras,conceptos, ideas, resúmenes, síntesis, utilizadoscomo medios para realizar un trabajo deinvestigación.

Una ficha bibliográfica es el reporte preciso dela obra estudiada. Es importante ya que si enalgún momento se requiere regresar a lafuente original, se puede ubicar fácilmente.

Con el apoyo de la computadora, las fichas sepueden realizar de forma electrónica, y ya noen fichas de cartulina.

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Clasificación1) FICHAS BIBLIOGRÁFICAS

• Cifra

• Idea

• Resumen

• Textual

• De contenido

• Internet

2) DOCUMENTO-LEGISLATIVO

3) HEMEROGRÁFICA

• Revista

• Periódico

4) AUDIOGRÁFICA

5) VIDEOGRÁFICA

• Noticiero televisivo

• Película

6) FIGURATIVA

• Pintura

• Escultura

Ejemplos:1) FICHAS BIBLIOGRÁFICAS

a) Cifra

DÍAZ Díaz, Ruíz (2003) Aritmética Maya.Segunda edición. Honduras: Alim Editora, S.A.

Página 22

América es un continente poblado tardíamentepor el homo sapiens debido a su aislamiento yha quedado Fundamentada la presenciahumana desde unos 40.000 años A.C.

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Ejemplos:b) Idea

POPE, Jeffrey L. (2002) Investigación de Mercados Guía Maestrapara el profesional. Colombia: Grupo Editorial.

Página 358

Punto de vista de toda la investigación de mercado está basadaen un supuesto de confianza pública y de cooperación.

OpiniónEsa idea es el punto de partida de cualquier investigación, perodebe haber una dosis de cierta desconfianza del investigadorpara hacer verificaciones y correcciones cuando se amerite.

Ejemplos:c) Resumen

VILLELA, Carlos Gustavo (2008) El sistema político y eldesarrollo sostenible. Primera edición. Honduras: C.A. LitografíaLópez.

Página 13-39

Se refiere al origen del Estado Hondureño, cuyo origen histórico,igual que el resto de la humanidad comienza en las cuevas delhombre primitivo, hasta llegar a la colonia Española, que finalizóel 15 de septiembre de 1821; con la Independencia de laCapitanía General de Guatemala, pasando por la anexión aMéxico hasta la separación política de Honduras del GobiernoFederal de Centroamérica. Se analiza brevemente la evolucióndel Estado Hondureño hasta 1997.

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Ejemplos:d) Textual

GARCÍA Gonzales, Juan Carlos (2000)Diccionario de Filosofía. España: EditorialEDAF, S.A.

Página 261

“Logos. Término griego, que significa: palabra,razón, proporción, medida, explicación”.

Ejemplos:e) De contenido

CERDA G., Hugo (2003) La nueva evaluación educativa.-Desempeños, logros, competencias y estándares. Santafe deBogotá, Retina Ltda.

Cap. 5: Evaluar el desempeño de los docentes………………….73Cap. 6: Sistemas de calificación……………………………………93Cap. 7: Definiendo y evaluando los estándares curriculares….103

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Ejemplos:f) Internet

BOTERO Ch., Carlos Alberto (2010) “Cinco tendencias de la gestión educativa” en:http://www.monografias.com/trabajos60/tendencias-gestion-educativa/tendencias-gestion-educativa.shtml (30/03/2010)

Gestión educativa“La gestión educativa como disciplina es relativamente joven; su evolución data dela década de los setenta en el Reino Unido y de los ochenta en América Latina.Desde entonces han surgido y se han desarrollado diversos modelos querepresentan formas de concebir la acción humana, los procesos sociales y el papelde los sujetos en el interior de éstos.” (Botero, 2010: [5]).

Autonomía“La gestión educativa autónoma y descentralizada implica que las institucioneseducativas cuenten con oportunidades y capacidades para tomar decisiones yrealizar proyectos educativos propios, pertinentes y relevantes a las necesidades delos estudiantes y a los requerimientos de formación ciudadana y de desarrollo local,regional y nacional. Esto significa que no basta con mirar hacia adentro esnecesaria consultar las necesidades del entorno.” (Botero, 2010: 8-9).

Ejemplos:2) DOCUMENTO - LEGISLATIVO

Constitución Política del Estado Plurinacional deBolivia. 7 de febrero de 2009.

La Paz, Bolivia. Editorial Integración.

Página 2

Título I, Capítulo I: Modelo de Estado.

Articulo 4. El Estado respeta y garantiza la libertad dereligión y de creencias espirituales, de acuerdo a suscosmovisiones. El Estado es independiente de lareligión.

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Ejemplos:3) HEMEROGRÁFICA

a) Revista

Donaire Ramón Arturo, El Modelo Hondureñode Integración Cooperativa. RevistaEconómica Política, facultad de CienciasEconómicas, No. 33, 2005 – 2006.

Página 49

“Cooperar: es hacer causa común y trabajarconjuntamente con otras personas para lograrun propósito de interés conjunto”.

Ejemplos:b) Periódico

Los Tiempos. Cochabamba, Bolivia. 5 de abrilde 2015.

Página B7

Alcaldías acatan día del Patón. Desde las 9:00hasta las 17:00 de hoy no circularan vehículosmotorizados en Cercado, Quillacollo y sacabay las calles de estos municipios estarándestinadas a los peatones y ciclistas.

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Ejemplos:4) AUDIOGRÁFICA

Programa Deportivo Ovación. Radio Clásica100.3. Director Oscar Galdo, 9 de Abril/2015;12:00 a.m. Cochabamba, Bolivia.

Se inserta la noticia o comentario.

Ejemplos:5) VIDEOGRÁFICA

a) Noticiero televisivo

ATB Noticias. Canal 4, Directora AngélicaLazarte, 9 de Abril/2015, 8:00 a.m.Cochabamba, Bolivia.

Se inserta la noticia o comentario.

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Ejemplos:b) Película

Nombre del Director. Año. Nombre de laPelícula. Empresa productora. Nombre de losprincipales actores. Premios si los ha tenido.

Se inserta la descripción o comentario deinterés.

Ejemplos:6) FIGURATIVA

a) Pintura

Autor de la Pintura, Nombre de la Pintura. Año.Tamaño. Lugar en que se encuentra (Galería oInstitución).

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Ejemplos:b) Escultura

Nombre del Escultor, Nombre de la Escultura,Año, Tamaño. Lugar en que se encuentra(Galería o Institución).

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