Manejo_Basico_CLASSPAD

8/13/2019 Manejo_Basico_CLASSPAD

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ClassPad 330

unidad 1: Primer contacto con lacalculadora

Manejo bsico de la calcu ladora

cas io ClassPad 330

Pro f. Jean-Pierre Marcail lou

Robinson A rcos


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ClassPad 330

Contenido

6 Objetivo principal 21 Lpiz tctil

7 Papel de la calculadora 22 Toque y arrastre con el lpiz tctil8 Qu hago yo? 23 Panel de conos

9 Calculadora ClassPad 330 24 Descripcin de los conos

10 Caractersticas 25 Descripcin de los conos

11 Caractersticas tcnicas 26Descripcin de los conos

12 Paquete emulador 27 La tecla ON/OFF

13 Primer contacto con la calculadora 28 La tecla Clear

14 Primer contacto con la calculadora 29 La tecla Cursor

15 La calculadora 30 La tecla Keyboard

16 El teclado 31 Acceso al teclado virtual

17 Cmo fijar el idioma espaol 32 Configuracin del teclado virtual

18 Cmo fijar el idioma espaol 33 Configuracin del teclado mth

19 Cmo fijar el contraste 34 Teclas TRIG del teclado mth

20 Pantalla tctil 35 Teclas CALC del teclado mth


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ClassPad 330

Contenido

36 Teclas OPC del teclado mth 51 Teclado 2D

37 Teclas VAR del teclado mth 52 Uso del teclado 2D38 Formato QWERTY del teclado abc 53 Uso del teclado 2D

39 Formato AZERTY del teclado abc 54 La tecla

40 Formato QWERTZ del teclado abc 55 El teclado

41 Configuracin del teclado abc 56 La tecla EXE

42 Teclas del teclado abc 57 La barra de desplazamiento

43 Teclas MATH del teclado abc 58 Aplicaciones

44 Teclas SMB del teclado abc 59 Ventana de la Aplicacin Principal

45 Configuracin del teclado cat 60 Barra de mens

46 Teclas del teclado cat 61 Barra de mens47 Configuracin del teclado 2D 62 Barra de herramienta

48 Teclas CALC del teclado 2D 63 rea de trabajo

49 Teclas ADV del teclado 2D 64 Barra de estado

50 Teclas VAR del teclado 2D 65 Operaciones cortar - copiar - pegar


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ClassPad 330

Contenido

66 Operacin cortar 81 Qu es un Cmo...?

67 Operacin copiar 82Estructura y organizacin de un Cmo

68 Operacin pegar 83 Estructura y organizacin de un Cmo

69 Operacin arrastre 84 Rol de la calculadora

70 Operaciones deshacer / rehacer 85 Rol de la calculadora

71Presentacin de los nmeros

86 Consideraciones sobre los ejercicios

72 Modo estndar (norm) 87 Arquitectura de la calculadora

73 Modo fijo (fix) 88 Arquitectura de la calculadora74 Modo cientfico (sci) 89 Arquitectura de la calculadora75 Opciones del formato de aplicacin 90 Qu es un Cahier?

76 Opciones del formato de aplicacin 91 Qu es un Cahier?77 Variables y carpetas 92 Principios pedaggicos del diseo

78 Tipos de carpetas 93 Principios pedaggicos del diseo

79 Tipos de variables 94 Principios pedaggicos del diseo

80 Tipos de datos de variables 95 Principios pedaggicos del diseo


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ClassPad 330

Contenido

96 Principios pedaggicos del diseo 111

97 Recomendaciones en el diseo 11298 Recomendaciones en el diseo 113

99 Estructura y organizacin 114



102 Tipos de Cahier 117




106 Rol de la calculadora 121107 Rol de la calculadora 122

108 Direcciones de inters 123

109 124

110 125


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ClassPad 330

Objet ivo pr inc ipal

El objetivo principal de este Mdulo es tener un primer

contacto con la calculadora ClassPad con la finalidad defamiliarizarse con su teclado, pantalla tctil, lpiz tctil;

configurarla; aprendera utilizar la Aplicacin Principal

del Men de Aplicaciones incorporadas

ndice


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ClassPad 330

Papel de la calcu lado ra

Informe Cockcroft:

La investigacin ha demostrado que los alumnoshabituados a usar la calculadora mejoran su actitud

hacia la matemtica, las destrezas de clculo, la

comprensin de los conceptos y la resolucin de

los problemas

ndice


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ClassPad 330

Geometra

eActivity

Quhago yo?

Me llamo

ClassPad

330

ndice


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ClassPad 330

Calcu lado ra ClassPad 330

Cientfica

Graficadora

Programable

ndice


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ClassPad 330

Carac terst icas

Es una herramienta educativa

matemtica de nueva

generacin que combina todas

las ventajas y funciones de una

calculadora grfica, con las

posibles aplicaciones de un librode texto y el manejo fcil de un

PDA, con lpiz tctil

ndice


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ClassPad 330

Carac terst icas tcn icas

Pantalla grande LCD (160 x 240 puntos) que permite un

ingreso tctil y claro de datos, y una seleccin de

comandos de men con el lpiz tctil

Memoria incorporada: Flash ROM (500 KB en el rea del

usuario, 5.5 MB en el rea adicional) CD-ROM que incluye: Class Pad Manager (licenciado)

con la funcin de PC-Link, Gua digital de uso de

la ClassPad 330 & Class Pad Manager

Accesorios incluidos: Cable USB para la transferencia

de datos al PC

Cable de 3-PIN (SB - 62) para la transferencia de datos

entre unidadesndice


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ClassPad 330

Primer contacto co n la calculado ra

Para retirar la cubierta delantera

Antes de usar la ClassPad 330, retire la cubierta delantera y

fjela a la parte trasera

ndice


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ClassPad 330

Primer contacto co n la calculado ra

Para colocar la cubierta delantera

Cuando no use la ClassPad 330, fije la cubierta a la parte

delantera

ndice


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ClassPad 330

La calculado ra

Pantalla tctil

Lpiz tctil

Panel de iconos

Tecla encendido/apagado

Tecla borrar memoria

Tecla cursor

Teclado virtual

Tecla borrar / pausa

Teclado

Tecla ejecutar

Barra de desplazamiento

1

2

3

4

5

8

6

7

10

9

11

11

1

2

3

4

5

678

9

10

11

ndice


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C


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ClassPad 330

Cmo fi jar el id ioma espaol

1-Presione [ON/OFF]

2-Toque3-Toque e

identifique

4-Toque e

identifique en la barrade herramientas

5-Toque y observa

observa que el idiomaseleccionado es ingls

idioma

seleccionado

ndice

Cl P d 330


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ClassPad 330

Cmo fi jar el id ioma espaol

6-Toque 7-Toque

selecciona

espaol

ndice


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Cl P d 330


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ClassPad 330

Lpiz tcti l

Lpiz tctilEl lpiz tctil est diseadoespecialmente para realizar operacionesde toque sobre la pantalla tctil. Cuandola calculadora no est en uso, el lpiz

tctil debe guardarse dentro de una

ranura en el lado derecho de laClassPadDebe tenerse cuidado con el trato desu punta, pues se requiere para lamayora de las entradas de valores yfrmulas, ejecuciones de comandos y

otras operacionesAl tocar la pantalla ligeramente, estoequivale a hacer clic con el ratn de unaPC. De manera que un toque se utilizapara mostrar un men u oprimirunbotn o activaruna ventana

2

11

ndice


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ClassPad 330


23/108

ClassPad 330

Panel de conos

Permite el acceso a cadauna de las siete funcionesdescritas en la parte baja

de la pantalla tctil

Panel de iconos

3

ndice


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ClassPad 330


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ClassPad 330

Desc rip c in de los conos

cono funcinPermite arrancar la aplicacin Principal. La aplicacinPrincipal es una aplicacin de clculo matemtico ynumrico de propsito general, que sirve para estudiar y

resolver problemas matemticos. La aplicacin Principal

tambin proporciona los mens [Accin] e [Interactivo]

entre otros, desde los cuales se puede seleccionaraproximadamente 120 comandos diferentes para realizar

tareas con expresiones matemticas.

La pantalla tctil puede dividirse en dos ventanas

(pantalla dividida). Al tocar este icono cambia lapantalla activa (cuando aparecen dos ventanas en lapantalla), de manera que sta ocupe solamente toda la

pantalla, la otra desaparece. Al tocar de nuevo este

icono aparece nuevamente la otra pantalla y la pantalla

tctil queda otra vez dividida.

ndice


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ClassPad 330


27/108

ClassPad 330

La tecla ON/OFF

Al presionar esta tecla sealterna entre el encendidoy apagado de lacalculadora

Tecla[ON/OFF]

4

11

ndice

ClassPad 330


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ClassPad 330

La tecla Clear

Al presionar esta tecla

mientras se introducendatos, se borrarn todos

los datos que se hayan

introducidos hasta el

momento

Si se presiona esta tecla

mientras se ejecuta un

clculo, ste se interrumpe

5

Tecla[Clear]

11

ndice

ClassPad 330


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ClassPad 330

La tecla curso r

Tecla Cursor[] [] [] []

6

Esta tecla elptica

direccional se utiliza paramover el cursormientrasse introducen datos o se

revisan datos o para

resaltar una seleccin y

otras herramientas de

seleccin dentro de la

pantalla

11

ndice

ClassPad 330


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ClassPad 330

La tecla Keyboard

Esta tecla da acceso al

Teclado Virtual

Existen cuatro estilos

diferentes de teclado virtual:

Teclado matemtico: mth

Teclado alfabtico: abc

Teclado de catlogo: cat

Teclado 2D

7

Tecla[Keyboard]

11

ndice

ClassPad 330


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ClassPad 330

Acceso al Teclado v ir tual

1-Presione [ON/OFF]2-Toque

3-Presione [Keyboard] 4-Presione [Keyboard]

teclado virtual

ndice

ClassPad 330


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ClassPad 330

Con f igu racin del teclado v ir tual

teclado matemtico activado

teclado alfabtico desactivado

teclado de catlogo desactivado

teclado 2D desactivado

ndice


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34/108

ClassPad 330


35/108

Teclas CALC del teclado m th

4- Toque1-Presione [ON/OFF]

2-Toque

3-Presione [Keyboard]

5- Toque y

regresa al teclado

matemtico mth

ndice

ClassPad 330


36/108

Teclas OPC del teclado m th

1-Presione [ON/OFF]

2-Toque


4-Toque 5-Toque y

regresa al teclado

matemtico mth

ndice


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ClassPad 330


38/108

Formato QWERTY del teclado abc

1-Presione [ON/OFF]

2-Toque3-Toque

4-Toque

5-Toque

6-Toque

7-Toque8-Presione [Keyboard]

9-Toque

ndice

ClassPad 330


39/108

Formato AZERTY del teclado abc

10-Toque

11-Toque12-Toque

13-Toque

14-Toque


17-Toque

QWERTY AZERTY

ndice

ClassPad 330


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Formato QWERTZ del teclado abc

19-Toque

20-Toque

21-Toque

22-Toque

23-Toque


26-Toque

QWERTY QWERTZ

ndice

ClassPad 330


41/108

Con f igu racin del teclado abc

El teclado alfabtico se utiliza para

introducir caracteres numricos,alfabticos, griegos, especiales,

matemticos

Toque para cambiar el teclado amayscula o para bloquearlo a

mayscula

smbolos, caracteres

smbolos matemticos smbolos especiales

deja un espacio

ndice

ClassPad 330


42/108

Teclas del teclado abc

1-Presione [ON/OFF]

2-Toque


4-Toque

5-Toque 6-Toque

7-Toque 8-Toque y regresa al teclado alfabtico abc

ndice


43/108

ClassPad 330


44/108

Teclas SMB del tec lado alfabtico abc

1-Presione [ON/OFF]

2-Toque


4-Toque

5-Toque 6-Toque

7-Toque y regresa al teclado alfabtico abc

ndice

ClassPad 330


45/108

Con f igu racin del teclado cat

El teclado catlogo proporciona una

lista desplazable que puede usarsepara introducir funciones y comandos

incorporados, variables del sistema y

funciones definidas por el usuario

El men Forma le presenta 5categoras:

Todo:

Func: (funciones incorporadas)

Com: (comandos y operadores)

Sist: (variables del sistema)

Usua: (funciones definidas por el

usuariondice

ClassPad 330


46/108

Funcionamiento del teclado cat

lista ordenada de

comandos,

operadores,

funciones

correspondientes a

la categoraseleccionada Todo

botn de desplazamiento botn de desplazamiento

bsqueda rpida: toque un botn de letra y aparece lasfunciones, comandos, operadores que comienzan por esta

letra

Introducircomando,operador, funcin

Ejecutarcomando,operador, funcin

ndice

ClassPad 330


47/108

Con f igu racin del teclado 2D

El teclado 2D proporciona una variedad

de plantillas con las que puedeintroducir fracciones, races ensimas

valores exponenciales, matrices,

diferenciales, integrales, etc.

teclas clculo

teclas clculo avanzado

teclas variable

ndice

ClassPad 330


48/108

Teclas CALC del tec lado 2D

1-Presione [ON/OFF]

2-Toque


4-Toque

5-Toque 6-Toque y

regresa al teclado 2D

CLC: da acceso a plantillas para matriz, lmite, sumatoria, productoria, diferencial, integracin

ndice


49/108

ClassPad 330


50/108

Teclas VAR del teclado 2D

1-Presione [ON/OFF]

2-Toque


4-Toque

5-Toque 6-Toque

7-Toque y regresa al teclado 2D

ndice

ClassPad 330


51/108

Teclado 2D

Escritura en el mismo formato que aparece en los libros

de texto y en el editor de ecuaciones MathType

Borrado de la estructura de los trminos

No es necesario el conocimiento de una sintaxis

especial

La funcin de introduccin de datos es natural, tal y

como se hara en el cuaderno, permite la introduccin

de expresiones matemticas con entradas sencillas ydirectas de: fracciones, races ensimas, potencias,

logaritmos, valores absolutos, vectores, matrices,

sumas, productos, lmites, diferenciales, integrales, etc.

ndice

ClassPad 3302 5


52/108

Uso del teclado 2D: calcular

1-Presione [ON/OFF]

2-Toque


4-Toque [2D]

5-Toque

6-Toque [2]

7-Presione []

8-Toque

9-Toque [3]

2 5

3 27

10-Toque [] / []

11-Toque [+]

12-Toque / [5]

13-Presione []

14-Toque / [2] / [7]

ndice

ClassPad 3302 5


53/108

Uso del teclado 2D: calcular2 5

3 27

15-Toque [Ejec] 16-Toque [Edit] 17-Toque Borrar

todo

18-Toque

la pantalla est libre para

realizar otro clculo

ndice

ClassPad 330


54/108

La tecla

Al presionar esta tecla

mientras se estn

introduciendo datosnumricos, de texto o

expresiones, se borra un

carcter a la izquierda de la

posicin actual del cursor

Al presionar mientras seest realizando un clculo,

se produce una pausa en el

clculo

8

Tecla

[]

11

ndice


55/108

ClassPad 330


56/108

La tecla EXE

Tecla

[EXE] [Ejec]

Se presiona para

ejecutar un comando declculo.

Cuando la ClassPad est

configurada en espaol

esta tecla aparece en elbotn del teclado

virtual

10

11

ndice

ClassPad 330


57/108

La barra de desp lazam iento

Toque cada uno de los

botones de desplazamientoy que se encuentran

arriba y debajo de la barra

de desplazamiento para

observar el desplazamientode la misma

11

11 Barra de desplazamiento

ndice

ClassPad 330


58/108

Apl icaciones

1-Presione [ON/OFF]2-Toque 3-Toque para verlos restantes mens

ndice

ClassPad 330


59/108

Ventana de la apl icacin p rinc ipal

ndice

ClassPad 330


60/108

Barra de mens

Se destacan cuatro mens [Settings], [Edit], [Accin] e

[Interactivo] que se usan para configurar preferencias,

comandos para borrar, copiar y pegar, registrar datos y

Ejecutar comandos de clculo

ndice

ClassPad 330


61/108

Barra de mens

ndice

ClassPad 330


62/108

Barra de herram ienta

Contiene una fila de botones que ejecutan funcionesdiversas como alternar en el modo de visualizacin del

resultado de un clculo en la forma simblica y decimal,

presentar expresiones de entrada, acceder al administrador

de variables y acceder a otras ventanas de aplicacin

ndice

ClassPad 330

d b j


63/108

rea de trabajo

1- Teclee y

la expresin aparece en el recuadro superior izquierdo

Introduzca la siguiente expresin algebraica

en el rea de edicin identificada por el smbolo

4z y /(x / y)

rea de trabajo

1- Teclee y la calculadora efecta el clculo

indicado y lo presenta al final de la siguiente lnea y

abre una nueva lnea de edicin en el rea de trabajo

La aplicacin principal cuenta con un historial de clculo, que guarda lasexpresiones de clculo registradas y los resultados calculados. Mientras no se

borre la pantalla, toda esta informacin es disponible para ser recuperada

posteriormente; de esta manera se puede recuperar el clculo anterior,

introducir cambios y volver a recalcular

ndice

ClassPad 330

B d t d


64/108

Barra de estado

Contiene informacin sobre los modos de presentacin de

los resultados:

Modo Algeb: Presenta los resultados en modo simblicoModo Estndar: Muestra el resultado en formato

fraccionario

Modo Real: Para clculo exclusivo con nmeros reales

Modo Rad: Los ngulos se muestran en el sistema radian: Muestra el estado de carga de la pila

: Destella indicando que se est realizando una

operacin

ndice

ClassPad 330

O i t i


65/108

Operaciones: co rtar copiar pegar

1- Presione [ON/OFF]

2- Toque

3- Presione [Keyboard]

4- Toque [EDIT]

ndice

ClassPad 330

O i t


66/108

Operacin co rtar

al cortar, loscaracteresseleccionados seborran

1-Se desea cortar 2-Arrastra el lpiz tctil

sobre

Al realizar una operacin de corte, el contenido del portapapeles se reemplaza

por los caracteres cortados

3x

3x

3-Toque

ndice

ClassPad 330

O i i


67/108

Operacin copiar

1- Se desea copiar 2- Arrastra el lpiz

tctil sobre

los caracteresseleccionados se

copian en elportapapeles

Al realizar una operacin de copia, el contenido del portapapeles se reemplaza

por los caracteres cortados

2x ^ 2 3x

3- Toque

2x ^ 2 3x

ndice

ClassPad 330

O i


68/108

Operacin pegar

1- Se desea pegar

delante de y

2- Mueva el cursor

donde desea pegarel contenido en el

portapapeles

cursorpega el contenido delportapapeles en laposicin del cursor

El contenido del portapapeles permanece en el portapapeles despus de la

operacin pegar

3-Toque

2x ^ 2 3x

ndice

ClassPad 330

O i t


69/108

Operacin arrastre

1-Presione [ON/OFF]


4-Tipee

5-Toque [Ejec]

2x ^ 2 3x 4

6-Toque [cat]

7-Toque [F]8-Seleccione factor(

9-Toque [INTRO]

10-Resalte con el lpiz

2x ^ 2 3x 4

11-Deslice con el lpiz

despus de factor(

12-Levante el lpiz

13-La expresin est

reproducida despus

de factor(

ndice

ClassPad 330

Operaciones desh acer / rehacer


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Operaciones deshacer / rehacer

1- Arrastra el lpiz

tctil sobre la

expresin a cortar +3x

deshace laoperacin de corte yregresa a laexpresin original

rehace la operacinrecin deshecha

al cortar, loscaracteresseleccionados seborran

2- Toque 3- Toque [EDIT]

4-Toque 5- Toque [EDIT] 6-Toque

ndice

ClassPad 330

Presen tacin de los nmeros


71/108

Presen tacin de los nmeros

La calculadora ClassPad posee tres modos de

presentacin:

Estndar (norm)

Fijo (fix)

Cientfico (sci)

ndice


72/108

ClassPad 330

Modo Fi jar (Fix)


73/108

Modo Fi jar (Fix)

Presenta los valores con un nmero fijo de lugaresDecimales que uno desea (desde0 hasta 9)

Los nmeros aparecen con el punto decimal comoseparador de dgitos de la parte entera de la parte decimal

ndice


74/108

ClassPad 330

Opc iones del form ato de apl icacin


75/108


1-Presione [ON/OFF]

2-Toque

3-Toque

4-Presione Formato

bsico

5-Toque en

Formato nmero yaparecen notaciones

Normal 1, Normal 2,Fijo 0 9

ndice

ClassPad 330



76/108


6-Toque varias veces

en Formato nmero y

hasta hacer aparecernotacin Cientfica 0 9

7-Toque Formatonmero

8-Toque en nguloy aparecen notaciones

Radin, Grado, Gradocentsimal

ndice

ClassPad 330

Variables y carpetas


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Variables y carpetas

La ClassPad tiene la posibilidad de utilizar una variable

simple o compuesta para almacenar una cadena detextos, un valor, una expresin, una lista, una matriz, etc.

Las variables as definidas se almacenan en uno de los

cuatro tipos de carpetas:

Carpeta system

Carpeta library

Carpeta main

Carpeta usuario

ndice

ClassPad 330

Tipos de carpetas


78/108

Tipos de carpetas

system

Se utiliza para almacenar las variables del sistema que sonvariables predefinidas tales como son list1 a list6 de la

aplicacin estadstica, los parmetros de la ventana devisualizacin xmin y xmax, etc.

library

Se utiliza para almacenar variables creadas por el usuario

main

Es la carpeta actual por defecto; todas las variables creadaspor operaciones de las aplicaciones de la ClassPad se

almacenan en ella cuando no est especificada una ruta de

almacenamiento de dichas variables

usuario

Es una carpeta creada por el usuario a la cual el usuario le

asigna un nombre

ndice

ClassPad 330

Tipo s de variables


79/108

Tipo s de variables

variablesgenerales

Son variables creadas por el usuario que sealmacenan por defecto en la carpeta actual. Se puede

utilizar el mismo nombre a mltiples variables siempre y

cuando cada una de ellas se almacena en una carpeta

diferente. Las variables generales se pueden borrar,

cambiar de nombre, etc.

variables del

sistema

Son variables predefinidas por las aplicaciones de la

ClassPad y se almacenan en la carpeta system

variables locales

Son variables creadas temporalmente por una funcinde definicin, programa u otra operacin. Dichas

variables se borran automticamente cuando la

ejecucin de la funcin, programa u otra operacin

finaliza

ndice

ClassPad 330

Tipos de datos d e var iables


80/108

Tipos de datos de var iables

NOMBRE TIPO DE DATOEXPR Nmero real, nmero complejo o expresinSTR Datos de tipo cadena

LIST Datos de tipo lista creados usando la aplicacin Estadstica, laaplicacin PrincipalMAT Datos de tipo matriz creados usando la aplicacin Principal

PRGM Programa general

EXE Programa de edicin prohibidaTEXT Datos de tipo textoFUNC Funcin definida por el usuarioPICT Datos de tipo imagen

GMEMDatos de la memoria de grfico almacenados usando la

aplicacin Grficos y TablasGEO Datos de la aplicacin geometraMEM Datos para propsitos generalesOTHR Otros datos diferentes a los descritos anteriormente

ndice


81/108

ClassPad 330

Estruc tura y o rganizacin de un Cmo


82/108


Introduccin: se describe brevemente el propsito y los

mens a usar de la calculadora en el desarrollo de laactividad

Conceptos, simbologa y frmulas: se da un resumen

breve de los conceptos, la simbologa utilizada y lasfrmulas correspondientes a la actividad a desarrollar

Operacin con la calculadora: se da un breve resumende las frmulas utilizadas por la calculadora, haciendonfasis en el uso correcto de las mismas

ndice

ClassPad 330



83/108


Ejercicios y problemas desarrollados: se ilustra eldesarrollo de la actividad por medio de un enunciado de

un ejercicio o un problema, que se resuelve primerodesde el punto de vista algebraico, y despus mediante el

uso de la calculadora

Ejercicios y problemas propuestos: la actividaddesarrollada en el Cmo...? Sirve de modelo para

resolver ejercicios y problemas similares y situaciones

problemticas nuevas que requieran de ms

conocimientos y estrategias. En esta seccin se deja al

estudiante ejercicios y problemas donde se le proponenpreguntas y se esperan nuevas propuestas que le

permitan establecer relaciones, etapas de un proceso,

diseo de nuevos algoritmos de resolucin, semejanzas y

diferencias ndice

ClassPad 330

Rol de la calcu lado ra


84/108


En cada Cmo...? la calculadora es un asistente para la

enseanza y el aprendizaje. Si bien la calculadora es un

recurso tecnolgico para la vida diaria, la empresa, laciencia, etc., hoy aparece al servicio de la educacin, con

una arquitectura y accesorios que brindan un recurso

didctico que produce aprendizaje significativo y activo del

estudiante.

La disponibilidad de este recurso tecnolgico porttil como

soporte didctico, lejos de ser un elemento distractor o

nocivo en la comprensin de los conceptos, resultados yprocedimientos de las matemticas financieras y

estadsticas, es un elemento motivador que aumenta

significativamente su aprendizaje.

ndice

ClassPad 330



85/108


Cuando la calculadora se utiliza con propiedad, es una

herramienta muy poderosa para descubrir, comprender,

aplicar y comparar:

Conceptos, que por lo general en la literatura financiera yestadstica aparecen fros y llenos de simbolismos

Frmulas que el estudiante no sabe cmo y cundoaplicar

Procedimientos y algoritmos de trabajo, no como unamera recta memorizada, sino con atencin a sus

limitaciones y alcances en el logro de un determinado

objetivo y vencer la dificultad de que no existe un solo

procedimiento bien definido para obtener la respuesta

ndice

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Consideraciones sob re los ejercic io s a real izar


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Consideraciones sob re los ejercic io s a real izar

Se han diseado actividades donde:

La calculadora no resuelve sola el problema; debe ser elestudiante el que planifique y anticipe de antemano las

instrucciones que debe introducir

Los ejercicios y problemas son tales que no tienen solucininmediata presionando una tecla

El participante tiene que:

Reflexionar, alcanzar respuestas parciales y pensar comoejecutar las siguientes

Interpretar las respuestas obtenidas para establecer

conclusiones

ndice

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Arqu i tectu ra de la calculado ra


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Cuenta con el Aplicacin Financiera TVM que se activadirectamente a travs del icono

La Aplicacin Financiera TVM presenta los siguientesmens:

inters simple, inters compuesto, flujo de efectivo,amortizacin, conversin de tasas de inters,costo/venta/margen, recuento de das, depreciacin, clculode bonos, punto de equilibrio, margen de seguridad,apalancamiento operativo, apalancamiento financiero,

apalancamiento combinado, conversin de cantidades

ndice


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La Aplicacin Resolucin Numrica es tambin degran utilidad en el proceso de obtencin del valor de

cualquier variable en una ecuacin, sin necesidad detransformar o simplificar la ecuacin

La Aplicacin Estadstica es de gran utilidad en losclculos financieros, en vista de que permite listar los

diferentes flujos de efectivo, y reingresando desde el icono

a la Aplicacin Financiera TVM, llamar dichas listas atravs del men Flujo de efectivo y realizar los clculos

financieros pertinentes sobre las mismas

ndice

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Ques un Cah ier?


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Q

Una manera de involucrar a los estudiantes en elaprendizaje de los conceptos, los resul tadosy los

procedimientosen la presentacin de cualquier tpico de la

matemtica, de volverlos activos y participativos en

actividades con significado, es hacerlos trabajarindividualmente o en grupo en torno a la idea del desarrollo

de un cuaderno de trabajo (CAHIER), que rene una seriede actividades, e-Activitys y proyectos donde el soporte

didctico central es la calculadora cientfica, graficadora yprogramable CASIO, dejando de este modo en los alumnosuna realizacin sustancial al trmino de la tarea.

ndice

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Ques un Cah ier?


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Q

Como producto de la investigacin educativa, nuevasconcepciones han aflorado y generado principios para el

diseo de materiales instruccionales formativos, queintentan activar una amplia gama de procesos cognoscitivos

que incluyen la comprensin, la ampliacin delconocimiento a situaciones nuevas y la solucin deproblemas por medio de diversos recursos y actividades, encontraposicin con los materiales instruccionales de carcter

informativo que se limitan a la exposicin de los contenidosde una disciplina (conceptos, teoras y procedimientos) y

que inducen en el alumno un aprendizaje repetitivo (Aguilar

y Sarmiento, 1993)

ndice

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Prin c ip ios pedagg icos del d iseo


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p p gg

Princ ip ios del modelo conduct is ta:

El alumno no es un espectador pasivo, pues de l serequiere que emita una respuesta o la solucin a una

situacin problemtica que se le ha planteado. Se trata de

aprender haciendo

La repeticin y la frecuencia de la prctica es un factorimportante para la retencin de aprendizajes tcnicos y

prcticos que no pueden menospreciarse

La generalizacin y la transferencia de los aprendizajespueden incrementarse en la medida en que se varen los

contextos de aplicacin (problemas en otras asignaturas,

problemas en la vida cotidiana, etc.)

ndice

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p p gg

Princ ip ios del modelo cogn i t ivo:

El entendimiento de los conceptos bsicos y los conceptosms estructurados pueden ser entendidos si se le brinda al

estudiante la posibilidad de aprenderpor descubrimientoo por experimentacin

El aprendizaje suele ser significativo si el docente suscitaen el estudiante dudas e interrogantes respecto a los

conocimientos que ya posee, relacionando el tema con su

experiencia previa y saberes anteriores, ofrecindoleoportunidades de ensayary aplicarel nuevo concepto endiversos contextos, asegurando que el alumno formule en

forma adecuada el problema y las soluciones quepropone.

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p p gg


Cuando el conocimiento tiene sentido real en el alumno,ste sale de su pasividad y lo convierte en un activo

constructor de su propio aprendizaje

Debe ser preocupacin permanente en el docente, eldiseo de estrategias y actividades que desarrollen en el

estudiante habilidades cognitivas como el pensamientoinductivo, el pensamiento analtico, el pensamientocreativo y el pensamiento prctico.

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p p gg


El aprendizaje basado en problemas es una estrategiaque se centra en el pensamiento crtico para lograr unalto grado de compromiso del estudiante con el

aprendizaje (Grabinger y Dunlap, 2002). El ambiente es

diseado para promover el estudio y la investigacin encontextos reales; estimula el desarrollo del compromiso y

responsabilidad del estudiante, la toma de decisiones, y el

aprendizaje intencionado; cultiva la colaboracin entre

estudiantes y profesores, utilizando actividades de

aprendizaje dinmicas e interdisciplinarias.

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Recomendaciones en el d iseo


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Induzca la disposicin cognoscitiva y afectiva apropiada

para el aprendizaje de contenidos y estrategias mediante

la especificacin de sus propsitos y objetivos, laestructura y secuencia, el uso de ttulos y subttulos

informativos y la inclusin de preguntas que activen el

conocimiento previo del lector y despierten curiosidad e

inters.

Concrete y simplifique el contenido mediante el uso de

ejemplos y analogas, ilustraciones, diagramas, dibujos y

algoritmos que faciliten la comprensin y la retencin.

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Recomendaciones en el d iseo


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Haga que el lector interaccione significativamente con el

material por medio de actividades que induzcan a pensar,

comprender, aplicar creativamente el conocimiento y laresolucin de problemas. Las preguntas, los problemas y

los ejercicios son los medios ms comnmente utilizados

para fomentar actividades intelectuales y de orden superior

Para la comprensin de un contenido complejo, realice

primeramente una exposicin de carcter intuitivo e

informal, cuyo propsito es lograr una comprensin global

y aproximada de un contenido. En esa exposicin se

emplean analogas, ejemplos, ilustraciones y

razonamientos inductivos y deductivos. Posteriormente es

necesario hacer una exposicin sistemtica, rigurosa y

formal destinada a elaborar y precisar las nociones previas

ndice

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Estruc tura y o rganizacin


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Ttulo: Por lo general el ttulo se caracteriza por ser unapregunta abierta, autntica, sugestiva que despierta el

inters y la motivacin del lector y que tenga ms de unarespuesta posible. El conocimiento no se contiene en una

nica respuesta sino que se construye progresivamente a

lo largo de varias respuestas(Moguel, 2003)

Objetivo, Propsito, Meta: Se describe brevemente elpropsito, objetivo o meta instruccional y los mens a usar

de la calculadora en el desarrollo de la actividad

Resumen: Se da un resumen breve sobre lo que se trataen el Cahier

Conocimientos Previos: Se mencionan al lector losconocimientos previos mnimos que se requieren para el

desarrollo de la actividad ndice

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Introduccin: Se inicia con una introduccin informal e

intuitiva con la finalidad de presentar una panormica del

contenido del Cahier y lograr una comprensin global en ellector y atrapar su inters

Desarrollo: Se inicia el desarrollo de la actividad, por

medio del enunciado de un problema, un modelomatemtico, una prctica, un proyecto. Durante el

desarrollo el estudiante interacta con el material

instruccional y la calculadora, responde preguntas,

experimenta, encuentra distintos caminos de solucin y

relaciones de modo sistemtico, integra conocimientos y

realiza transferencia de esos conocimientos en otros

contextos

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Ejercicios y problemas propuestos: La actividaddesarrollada en el Cahier sirve de modelo para resolver

problemas similares y situaciones problemticas nuevasque requieran de ms conocimientos y estrategias. En esta

seccin se deja al estudiante problemas y ejercicios donde

se le proponen preguntas y se esperan nuevas respuestas

que le permitan establecer relaciones, etapas de unproceso, semejanzas y diferencias

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Tipo s de Cahier


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De aplicacin: que brindan al estudiante la posibilidad deresolver problemas de la vida cotidiana mientras integra

los conocimientos de diferentes tpicos o temas. La

resolucin de estos problemas requiere de conocimientosy estrategias especficas, identificables con que se

abordan los diferentes tpicos o temas y que pueden ser

enseados

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Tipo s de Cahier


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De descubrimiento: la calculadora es una fuente deexploraciones conceptuales y procedimentales, la

actividad est centrada en problemas para descubrir

propiedades, frmulas, teoremas, y formular conjeturas

por medio del mtodo inductivo. La experimentacin enestos Cahiers es fundamental y esta basada en la triloga3Exp: Exploracin (investigacin, descubrimiento yformulacin de conjeturas), Experimentacin (anlisis ycontrastacin de conjeturas) y Explicacin (justificacinde conjeturas) que caracterizan el ambiente de

aprendizaje en cooperacin denominado MatemticasExperimentales

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Tipo s de Cahier


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De anlisis y sntesis: actividad tipo proyecto que rene

diversas tcnicas y mtodos en torno a la idea dedesarrollar un procedimiento, algoritmo de trabajo o

heurstica con la finalidad de crear una herramienta para

realizar un estudio y/o anlisis de una determinadasituacin problemtica

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Tipo s de Cahier


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De laboratorio: en ellos interviene fuertemente la

calculadora para el desarrollo de experiencias quepermiten la comprensin de determinados conceptos por

la va grfica y analtica o para motivar el estudio de un

tema

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En cada Cahier la calculadora es un asistente para laenseanza y el aprendizaje. Si bien la calculadora es un

recurso tecnolgico para la vida diaria, la empresa, laciencia, etc., hoy aparece al servicio de la educacin

matemtica, con una arquitectura y accesorios que brindan

un recurso didctico que produce aprendizaje significativo

y activo del estudianteLa disponibilidad de este recurso tecnolgico porttil como

soporte didctico, lejos de ser un elemento distractor onocivo en la comprensin de los conceptos, resultados y

procedimientos de la matemtica, es un elementomotivador que aumenta significativamente su aprendizaje.

Cuando la calculadora se utiliza con propiedad, es una

herramienta poderosa para descubrir, comprender,aplicar y comparar:

ndice

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Conceptos (Rtulos intuitivos y derivados), que por logeneral en la literatura matemtica aparecen fros y llenos

de simbolismos

Teoremas, propiedades y reglas, que el estudiante nosabe cmo y cundo aplicar

Procedimientos y algoritmos de trabajo y heursticasde trabajo, no como una mera receta memorizada, sinocon atencin a sus limitaciones y alcances en el logro de

un determinado objetivo y vencer la dificultad de que no

existe un slo procedimiento bien definido para obtener

una respuesta

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Di recc io nes de in ters


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http://www.casio-education.fr

http://www.casiolandia.com

http://edu.casio.com/

http://www.casio-latin.com/

[email protected]

http://www.ffjm.org/
http://www.casio-education.fr/http://www.casiolandia.com/http://edu.casio.com/http://www.casio-latin.com/mailto:[email protected]://www.ffjm.org/http://www.ffjm.org/http://www.ffjm.org/http://www.ffjm.org/http://www.ffjm.org/http://www.ffjm.org/http://www.ffjm.org/http://www.ffjm.org/mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]://www.casio-latin.com/http://www.casio-latin.com/http://www.casio-latin.com/http://www.casio-latin.com/http://www.casio-latin.com/http://www.casio-latin.com/http://www.casio-latin.com/http://www.casio-latin.com/http://www.casio-latin.com/http://edu.casio.com/http://edu.casio.com/http://edu.casio.com/http://edu.casio.com/http://edu.casio.com/http://edu.casio.com/http://edu.casio.com/http://www.casiolandia.com/http://www.casiolandia.com/http://www.casiolandia.com/http://www.casiolandia.com/http://www.casiolandia.com/http://www.casiolandia.com/http://www.casiolandia.com/http://www.casio-education.fr/http://www.casio-education.fr/http://www.casio-education.fr/http://www.casio-education.fr/http://www.casio-education.fr/http://www.casio-education.fr/http://www.casio-education.fr/http://www.casio-education.fr/http://www.casio-education.fr/

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