Manual de Animacion a La Lectura_0

7/30/2019 Manual de Animacion a La Lectura_0

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MANUAL DE ANIMACION A LA LECTURA

NDICE LIBRO 1

1- Presentacin.

2- Cmo llegamos a la animacin?3- Concepto de animacin a la lectura4- Clases de animacin a la lectura

4.1- Animaciones antes de leer el libro4.2- Animaciones de profundizacin en la lectura despus de leer unlibro concreto4.3- Actividades en torno al libro4.4- Actividades de lenguaje trabajadas con un libro concreto4.5- Actividades de creacin personal

5- La prctica de la animacin a la lectura5.1- Condiciones para realizar una animacin

5.2- Objetivos de la animacin5.3- Condiciones del animador5.4- Dificultades para aplicar las tcnicas de animacin a la lectura5.5- Errores y riesgos de la animacin a la lectura

6- Animaciones antes de la lectura del libro6.1- El libro quiere ser bien tratado6.2- Nos apropiamos de la biblioteca6.3- El cuento de los cuentos6.4- La caja mgica6.5- Jugamos con las portadas6.6- Encarnacin de un personaje6.7- Te la digo, te la explico6.8- La lectura equivocada6.9- Jugar con el libro antes de leerlo6.10- Lluvia de palabras6.11- Cctel de libros6.12- Libros a la carta

7- Animaciones despus de la lectura del libro7.1- Esto de quin es?7.2- Se escaparon del cuento7.3- Aqu est!

7.4- Toma, esto es tuyo7.5- Te la digo, te la explico7.6- La frase falsa7.7- Antes o despus7.8- El libro misterioso7.9- Que te pillo!7.10- Estn o no estn?7.11- Cundo y dnde?7.12- El libro y yo7.13- El rompecabezas7.14- Cmo son?

7.15- Este es el argumento


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7.16- El combate7.17- De quin hablamos?7.18- Y despus del final, qu?7.19- El debate7.20- El tablero

8- Otras formas de animar a leer.8.1.1- La publicidad8.1. 2- Carteles8.1. 3- Recomendar libros8.1.4- Pasear el libro8.1.5- Mensajes radiofnicos8.1.6- Grabaciones literarias8.1.7- Sealadores de lectura8.1.8- Concursos de libros

8.2- La lectura y la narracin en voz alta8.3- El dilogo y el debate

8.4- Fichas de lectura8.5- Encuentros con autores8.6- Coleccin de poemas8.7- Los padres y la animacin a la lectura

9- La animacin a la lectura y la creatividad9.1- El cuento clsico: trabajando los cuentos tradicionales

9.1.1- El anticuento: Petronila9.1.2- Estrategias para cuentos tradicionales concretos

9.2- Cmo trabajar las adivinanzas?9.3- Cmo trabajar los trabalenguas?9.4- Cmo trabajar los cuentos de nunca acabar?9.5- Cmo trabajar los refranes?9.6- Los cuentos mltiples9.7- La palabra mgica9.8- Los monstruos9.9- Coleccin de palabras9.10- Hacemos cuentos de...9.11- Trabajamos los cmics9.12- Creamos poemas9.13- Las pcimas9.14- El limerck

10- Bibliografa11- El nio no lector: dificultades y soluciones


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1 - PRESENTACIN

Este trabajo nace del inters de un colectivo de profesores en experimentar distintasformas de animar a leer a sus alumnos.Encontraris pocos recursos originales, ms bien hemos recopilado y adaptado a larealidad de los colegios de Fuenlabrada lo que otros han hecho en este campo.

No se trata tampoco de un mtodo completo, ni de recetas infalibles que producenlectores instantneos, sino de recursos fciles de utilizar en el aula y que tienen en cuentael poco tiempo del que disponemos y los escasos medios materiales y humanos con losque podemos contar.En su conjunto, estas tcnicas de animacin a la lectura no resultan deslumbrantes oespectaculares, pero si son tiles y prcticas, permitindonos alcanzar unos resultadosbastante buenos cuando se empiezan a aplicar en los primeros niveles educativos ytienen una continuacin a lo largo de toda la Enseanza Primaria.Esperamos que puedan serviros como base de trabajo para desarrollar vuestras propiastcnicas de animacin a la lectura.

2 - CMO LLEGAMOS A LA ANIMACIN?

El presente trabajo es el resultado de dos experiencias distintas dentro del campo de laanimacin a la lectura. El punto de partida de cada una de ellas ha sido diferente:

1. La primera parte de la necesidad de animar a leer que surge, en mi experienciapersonal, cuando descubro que en muchos de mis alumnos hay una actitud pasiva,cuando no de rechazo ante los libros. Es entonces cuando empiezo a plantearme quhacer para conseguir en ellos el descubrimiento del placer lector, algo que casi

consideraba innato en m.Inicio as muchas experiencias (o experimentos) tratando de buscar formas de animar aleer, algunas no alcanzan los resultados esperados, otras empiezan a obtener pequeosxitos y voy recogindolas y perfeccionndolas.En el intercambio de opiniones sobre el tema con otros compaeros observo el mismointers y la misma preocupacin, y comenzamos tambin a intercambiar algunas de estasexperiencias de animacin a la lectura.Al realizar el curso de Creacin de bibliotecas de aula en el Ciclo Inicial(curso 91-92), meencuentro con las estrategias de animacin a la lectura que me parecen muy atractivas ycreativas.En el curso siguiente realizamos en nuestro centro (C. P. Andrs Manjn de Fuenlabrada)

un seminario de animacin a la lectura en el que damos a conocer estas tcnicas y lasllevamos a la prctica en el colegio. Adems recopilamos todo aquello que conocemossobre animacin a la lectura.Por fin en el curso 93-94 llevamos a cabo un proyecto de innovacin educativa " Laanimacin a la lectura en la Enseanza Primaria", en el que tambin recogemos todo loque sobre animacin a la lectura hemos ido conociendo en los distintos cursos decreacin de bibliotecas de aula (para Ciclo Medio, Ciclo Superior y Educacin Infantil).Hemos trabajado durante todo el curso con el material elaborado llevndolo a las aulas demanera prctica, realizando al menos una animacin por trimestre desde EducacinInfantil hasta sexto curso de Primaria.La animacin a la lectura se convierte en una caracterstica de nuestro colegio y queda

reflejado en los objetivos generales de Centro como uno de nuestros rasgos diferenciales.


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2. La segunda nace como una necesidad de cara a programar una semana cultural en elC. P. Santo Domingo de Guzmn de Humanes, durante el curso 92-93, dnde el librotena un papel protagonista.De ah surgi el inters y las ganas por conocer tcnicas o estrategias de animacinlectora, para que, una vez llevadas al aula, ayudaran a pasar a los alumnos y alumnas deuna lectura pasiva a una lectura activa. As, el trabajo se plante como algo

eminentemente prctico, se explicaba o se confeccionaba una estrategia lectora y sepona en prctica con un libro, que se haba ledo previamente. La aplicacin en el auladio buenos resultados a pesar de ser el primer ao de aplicacin, se detect un mayorinters hacia el libro as como una mejora considerable en el aumento de vocabulario y enlos resultados del rea del lenguaje.Durante el curso 93-94 se continu con la animacin a la lectura en este centro a travsde un seminario, ante la demanda de parte del profesorado de continuar con estaactividad. Este curso se ha trabajado en la lnea que a continuacin se explica: el grupoque integraba el seminario ha elaborado estrategias lectoras propias desde EducacinInfantil (Segundo Ciclo) hasta sexto de Primaria. Estas animaciones se aplicaron, lamayora de ellas, en el aula con un resultado positivo. Son estrategias aplicadas a un libro

concreto, pero que podran realizarse igualmente con otros libros, siempre y cuando estosse adapten a la estrategia.En este documento pretendemos presentar el trabajo realizado por si pudiera ser til aotros profesores con los mismos intereses e inquietudes hacia la tarea de crear hbitoslectores en nuestros alumnos y alumnas.

3 - CONCEPTO DE ANIMACIN A LA LECTURA

Vamos a ver algunas definiciones de animacin a la lectura dadas por diversos autores:

"La animacin a la lectura es un acto consciente para producir un acercamientoafectivo o intelectual a un libro concreto de forma que esta experiencia produzca unacercamiento al mundo de los libros como algo divertido."(Carmen Olivares)

"La animacin a la lectura es una actividad que se propone el acercamiento delnio al libro de una forma creativa, ldica, placentera."(Carmen Domech).

La animacin a la lectura es animar o incitar al nio a leer, es adentrarle en una aventuraen la que l mismo se convierte en protagonista, a partir de la identificacin con lospersonajes de ficcin. La animacin a la lectura consiste, pues, en una actividad que

propone el acercamiento del nio al libro de una forma creativa, ldica y placentera.Nosotros pensamos que animacin a la lectura ser cualquier actividad que acerque a losnios a los libros. No desestimaremos ninguna actividad que pueda de algn modoanimar a los nios a leer, aunque no todas ellas tengan la misma eficacia y haya queestudiar cul es ms apropiada para cada nio o grupo de nios en funcin de susedades, intereses y circunstancias.Creemos que la escuela debe proporcionar el despertar de una sensibilidad que hagadescubrir el placer que puede proporcionar la lectura.El despertar de esta sensibilidad garantizar para el resto de la vida el empleo de estevalioso instrumento de trabajo intelectual (la sensibilizacin deber conseguirse encontacto con la vida y la sociedad).

Toda animacin a la lectura se realizar bajo el signo de la creatividad.


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4 - CLASES DE ANIMACIN A LA LECTURA

4.1- Animaciones antes del leer el libroAparentemente son las verdaderas animaciones puesto que se realizan de manera previaa la lectura del libro. Es conveniente empezar por este tipo de animaciones que invita alos nios a la lectura.

Podemos distinguir dos tipos: animaciones a la lectura en general (carteles, prstamo delibros, nos apropiamos de la biblioteca) y animaciones a un libro en concreto (jugar con laportada, recomendaciones de libros, lectura de un fragmento).

4.2- Animaciones de profundizacin en la lectura despus de leer un libro concretoPueden parecernos contradictorias puesto que animan a leer leyendo un libro, peroresultan muy tiles al mostrar de forma ldica los distintos aspectos de un libro(personajes, situaciones, lugares, tiempo).Cuando estas animaciones se inician en los primeros niveles de Primaria, incluso enEducacin Infantil van acercando al nio al mundo de los libros y le revelan el libro comofuente de informacin y de diversin.

4.3- Actividades en torno al libroPodramos citar como ms corrientes: dibujos, dramatizaciones, encuentros con autor,exposiciones... Resultan motivadoras por lo que tienen de novedad y porque en muchasocasiones suponen una ruptura con las rutinas de clase.

4.4- Actividades de lenguaje trabajadas con un libro concretoNos parecen las menos eficaces porque se identifican totalmente con el trabajo de clase,pero no podemos tampoco prescindir del todo de ellas, puesto que en ocasiones puedenser motivo de acercamiento a los libros, sobre todo si el profesor sabe preparar lasactividades de forma que resulten agradables y permitan al nio enfrentarse al libro pocoa poco, de una forma guiada de manera que pueda irse apropiando del libro.

4.5- Actividades de creacin personalSon la consecuencia lgica de la lectura de libros. El buen lector termina deseandoescribir, plasmar su experiencia lectora y lo que esta lectura le sugiere. Es tarea delprofesor conducir esta necesidad creativa y perfeccionarla en aquellos aspectos en losque el nio va a encontrar ms dificultades o que va a descuidar, por ejemplo laortografa, con mucho cuidado, para que nuestra ayuda no ahogue la creatividad del nioy sus ganas de escribir. El profesor debe facilitar la actividad del nio sin desanimarle.Ninguna de estas clases de animacin se suelen dar en estado puro, de alguna manera

unas participan de otras y deberemos intentar sacar el mejor partido de todas ellas.

5 - LA PRCTICA DE LA ANIMACIN A LA LECTURA

5.1- Condiciones para realizar una animacin

Es conveniente a la hora de realizar animaciones tener en cuenta algunas ideas bsicasque deberemos tratar de cumplir siempre que nos sea posible.- Debe utilizarse un libro completo, no un fragmento.- Debe presentarse el libro: ttulo, autor, ilustrador, traductor, editorial... Adaptando la

informacin a la edad del nio.


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- Despus de la lectura del libro debe haber una puesta en comn donde los niosexpresen lo que ms les ha gustado del libro de forma espontnea, sin que el animadortrate de que descubran lo que l ve en el libro.

- Podemos repetir la animacin siempre que utilicemos un libro distinto. No podemoshacer dos animaciones diferentes con el mismo libro.

- Las animaciones necesitan continuidad, no deben convertirse en algo aislado. Tienen

que ser programadas pensando en todo el curso (una al trimestre puede resultaradecuado).- Las animaciones sern ms efectivas si se comienzan a realizar en los primeros

niveles (Educacin Infantil) y se siguen realizando a lo largo de toda la Primaria.- La animacin a la lectura debe ser activa: el nio escucha, lee, juega, observa, se

mueve...- La animacin debe ser voluntaria: el nio debe querer participar. Nunca debe

convertirse en una actividad ms de clase, es algo distinto que tiene que ver ms con ladiversin y el juego. No debe preocuparnos si al principio no todos los nios leen ellibro y participan en la animacin, cuando los nios no lectores vean lo divertido quepuede resultar se irn incorporando a las animaciones. Es normal y conveniente que

despus de realizada la animacin los nios vuelvan a leer el libro de maneravoluntaria profundizando en la lectura con las pistas que la animacin les haproporcionado.

- La animacin debe ser participativa: el nio debe ser protagonista. El animador vigilarque todos intervengan, teniendo especial cuidado en la participacin de los nios msretrados.

- La animacin no es competitiva: no se trata de ganar o perder, no hay notas nicalificaciones. El animador alabar los aciertos, pero quitar importancia a lasequivocaciones. Procurar invitar a los nios a ayudar a los compaeros que no sepan.

- Se pueden realizar en cualquier lugar: biblioteca pblica o escolar, aula, hogar...- En las animaciones que as lo precisen ser necesario que el nio haya ledo en su

totalidad el libro fijado. El nio lo llevar bien o mal ledo, pero con una lecturacompleta.

- Es conveniente que los libros elegidos para hacer animaciones tengan un nivel delectura ligeramente inferior al de los participantes, con el fin de que todos los nios sesientan capaces de leer el libro.

Al presentar las distintas animaciones vamos a indicar:- Nmero y nivel de los participantes.- Objetivos.

- Material necesario.- Forma de realizarla.- Tiempo que se precisa para llevarla a cabo.

Todas estas indicaciones son orientativas, ser luego la prctica la que nos vaya guiandoy vayamos adaptando las animaciones a la realidad concreta de nuestros alumnos.

5.2- Objetivos de la animacin

Como objetivo general se pretende desarrollar en el nio el hbito lector, de manera quela lectura se convierta en una actividad placentera elegida libremente.Pero al mismo tiempo tambin buscamos alcanzar objetivos ms concretos:

- Que descubra el libro fsicamente, inicindose de forma paralela en el lenguaje de laimagen.- Que relacione lo oral y lo escrito dando paso a la lectura como un ejercicio posterior.


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- Que los nios desarrollen la capacidad de escuchar, comprender y retener.- Que comprenda lo que dice el libro completo.- Que desarrolle su capacidad analtica y creativa: repetir y recrear a partir de lo contado.- Que evolucionen de una lectura pasiva a una activa, incorporando este aprendizaje en

su vida cotidiana.- Que logren otras formas de comunicacin no estereotipadas a partir de la recreacin y

la invencin.- Que reflexionen sobre los valores y actitudes que encierran los libros con espritu

crtico.- Que el nio descubra la diversidad de los libros.- Que conozcan otras experiencias diferentes a las que ellos han vivido.- Que les sirva la lectura como estmulo para superar los propios problemas.- Ampliar su visin del mundo, abrir su mente a otras realidades y culturas, con actitud

de respeto.- Que se introduzca al nio en la literatura a travs de la lectura: que pueda comprender,

que adems pueda gozar y que le permita reflexionar.As, si se cumplen estos objetivos, la lectura acabar educando el sentido crtico del nio,

contribuir al desarrollo de su personalidad y le preparar para la vida.

5.3- Cualidades del animador

Debe ser un buen lector. No puede trasmitirse lo que no se vive.- Conocedor de la psicologa infantil.- Conocedor de la literatura infantil. Autores, libros, colecciones.- Debe estudiar la tcnica que va a utilizar:

Cul es la ms adecuada? Con qu libro puede llevarse a cabo? Qu objetivos nos proponemos? Elaborar el material necesario. Es til que, adems del material que precise

cada animacin, se prepare una clave. Realizar una evaluacin despus de cada animacin para estudiar las

dificultades y la consecucin de objetivos.- Debe programar las animaciones.- Es necesario que olvide su propia lectura del libro y dejar que el nio haga su lectura.- Crear un clima favorable en cada animacin.

Cuando se ponen en prctica las estrategias por primera vez, cuesta conseguir todos losobjetivos que en principio nos proponemos. Han de conjugarse muchas cosas: eleccin

del libro, grupo de nios no lectores, adecuacin de la estrategia al nivel de los nios,carcter voluntario, hora y lugar de la realizacin, etc. A veces el animador se siente"novato". No hay que desanimarse: los objetivos se logran cuando se consigue unaprogramacin bien estudiada, y hay constancia y continuidad.

5.4- Dificultades para aplicar las tcnicas de animacin a la lectura

En el Primer Ciclo de Primaria y en Educacin Infantil las dificultades apenas existen,pues al no tener que leer los nios el libro y presentarse como un juego todos quierenparticipar.En el Segundo y Tercer Ciclo de Primaria las dificultades son mayores, sobre todo en las

animaciones en las que es necesaria la lectura previa del libro, con lo que en principio, ydebido a su carcter voluntario, slo los que ya tienen una inclinacin a la lectura sern


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los que deseen participar. Varias estrategias nos permiten ir incorporando a los alumnos yalumnas menos motivados:- Dejar que se queden y participen del juego aunque no hayan ledo el libro. Los

comentarios que hacen sus compaeros sobre el libro, lo divertido del juego que serealiza despus llegan a hacer que muchos pidan el libro para leerlo, o se animen aleer el libro que se presente para la siguiente animacin.

- Marchar a la biblioteca con los alumnos que han ledo el libro dejando a cargo de suprofesor a los que no lo han ledo.- Es ms ameno realizar el comentario de un libro y el juego de animacin que una clase

normal. Esta reflexin tambin hace que los alumnos y alumnas se decidan a leer ellibro en la siguiente animacin.

De todas formas siempre quedan algunos alumnos y alumnas a los que resulta muy difcilmotivar, y ser a travs de un seguimiento ms individual sobre sus gustos lectores, yanalizando las dificultades que pueden tener en la lectura, como conseguiremos quepaulatinamente vayan cogiendo gusto a la lectura.

5.5- Errores y riesgos de la animacin a la lectura

- Confundir la animacin con actividades en torno al libro.- Utilizar fragmentos de obras para realizar las animaciones.- Transformar la animacin en una clase ms.- Pedir a los nios que realicen un trabajo sobre ese libro.- Que la animacin se convierta en agitacin.- Obligar a los nios a participar en la animacin. La animacin debe ser voluntaria.- Elegir los libros en funcin slo de nuestros gustos o desde el punto de vista esttico o

literario. El libro debe elegirse en funcin de los intereses y el gusto del nio.

6 - ANIMACIONES ANTES DE LA LECTURA DEL LIBRO

6.1- El libro quiere ser bien tratado

Ttulo:Esta animacin trata de marcar las pautas para el uso del libro. Puede servirnos comoinicio del prstamo.Participantes:El nmero ideal de participantes oscila entre 20 y 30. Est indicada para nios desde

segundo a sexto de Primaria.Objetivos:Que el nio conozca la forma correcta de tratar los libros.Material:Necesitaremos un nmero de cartulinas igual al nmero de nios (el tamao de lascartulinas puede ser de un octavo de folio). De estas cartulinas la mitad ser de color rojoy la mitad de color verde. En las cartulinas verdes escribiremos frases que reflejen lacorrecta utilizacin del libro (Forrar los libros). En cada cartulina roja escribiremos unafrase contraria a las cartulinas verdes (no forres los libros). Es conveniente dar un toquehumorstico a las frases.Tcnica:

Los nios se sientan formando un crculo.Se barajan las cartulinas y se reparten.


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Una vez repartidas se pide a los nios que todos los que tengan cartulina roja se coloquena la derecha del animador y todos los que tengan cartulina verde a su izquierda.El nio que est sentado a la derecha del animador (con tarjeta roja) leer su cartulina. Elprofesor pedir que aquel nio que tenga una tarjeta verde con la frase contraria a laleda, lea su tarjeta y, despus de comprobar que efectivamente es la correcta, se sentaral lado del nio que anteriormente ley la tarjeta roja, desplazando a todos los

compaeros. Se continua as hasta que se han ledo la totalidad de tarjetas.Puede hacerse una segunda lectura dejando que los nios griten a coro rojo o verde, s ono; de acuerdo con el contenido de la tarjeta.Tiempo:25 a 30 minutos.(Depender del nmero de nios).Inters y dificultad:Su mximo inters est en dar a conocer al nio de una forma ldica el trato correcto allibro.La dificultad puede estar en la necesidad de que los nios se muevan. Si creemos queesto va a causar excesivo alboroto, los nios pueden quedarse en su sitio y un secretariova recogiendo las tarjetas una vez emparejadas.

Evaluacin:La sesin debe resultar animada y dejar claro cmo debern los nios tratar los libros.

6.2- Nos apropiamos de la biblioteca

Ttulo:Esta es una buena animacin para dar a conocer los libros de la Biblioteca, despertandoel inters de los nios.Participantes:Se puede trabajar muy bien con el grupo de clase. Es apropiada para cualquier curso dePrimaria.Objetivos:- Poner al nio en contacto con los libros de la biblioteca, especialmente de la bibliotecade aula.- Sacar los libros de las estanteras para que el nio los sienta ms cercanos y puedandespertar su inters y llevarle a su lectura.Material:Los libros de una biblioteca. Si es una biblioteca muy grande podemos coger slo loslibros de una estantera que estn dentro de los intereses y de las edades de los nios.

Tcnica:Se dividen los libros de la biblioteca en cuatro grupos. Los nios se organizarn tambinen cuatro equipos.Cada equipo examinar un grupo de libros. Luego se irn rotando los grupos de libros,hasta que todos los nios hayan podido ver todos los libros.El equipo A anotar el ttulo y el autor del libro o los libros que ms le han llamado laatencin (no ms de tres) por tener el ttulo ms curioso o sugestivo.El equipo B anotar el ttulo y el autor del libro o los libros que tengan la portada msbonita.El equipo C anotar el ttulo y el autor del libro o los libros que tengan las ilustracionesms bonitas.

El equipo D anotar el ttulo y el autor del libro o los libros que tengan el aspecto msatractivo: tamao, calidad del papel, colores...


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Si los nios son muy pequeos no hace falta que anoten el ttulo, simplemente separarnlos libros elegidos.Con los libros ganadores se har una exposicin en clase.Tiempo:Aproximadamente una hora.Inters y dificultad:

Es una manera fcil de que el nio pierda el miedo a los libros bien colocados en susestanteras y pueda hojearlos y mirarlos para luego poder decidir cul leer.

6.3- El cuento de los cuentosTtulo:Esta animacin puede sernos til cuando tenemos una pequea biblioteca de aula yqueremos dar a conocer los libros a los nios.Participantes:De 20 a 30 nios. Es apropiada para Educacin Infantil y para el Primer Ciclo de Primaria.Objetivos:- Poner al nio en contacto con los libros de la biblioteca, especialmente de la biblioteca

de aula.- Sacar los libros de las estanteras para que el nio los sienta ms cercanos y puedan

despertar su inters y llevarle a su lectura.Material:Una biblioteca de aula y fotocopias de las portadas de los libros.Tcnica:Entregaremos a cada nio una fotocopia de la portada de un libro y les pediremos quebusquen el libro en la biblioteca. Una vez encontrado el libro, el alumno colorea la portadafijndose en el libro (tambin podemos suprimir de la portada algn dato: autor, ilustrador,ttulo, para que el alumno lo complete).Con todas las portadas se hace un lbum: El libro de los libros, el cuento de los cuentos.Este lbum puede servirnos, con los ms pequeos, como fichero para saber qu libroshay en la biblioteca; con los mayores, nos puede servir como gua de lectura si los niosescriben por detrs una frase sobre el libro una vez que lo han ledo, o pegamos un gomet(rojo si no les gusta, verde si les ha gustado).Tiempo:Una hora. Si los nios son pequeos se puede hacer en dos sesiones.

6.4- La caja mgicaTtulo:Al realizar esta animacin es conveniente dar un toque de misterio, tanto en la envoltura

de la caja como en su aparicin en la clase.Participantes:Pueden participar de 20 a 30 nios, aunque quizs funcione mejor en grupos mspequeos. Sera adecuada para Educacin Infantil y el Primer Ciclo de Primaria.Objetivos:Sirve para saber qu cuentos clsicos conocen los nios.- Abrir la curiosidad de los nios hacia los cuentos clsicos.- Relacionar objetos con los personajes a los que pertenecen.Materiales:Necesitaremos una caja de cartn grande decorada con papel de regalo o pintada concolores llamativos.

Dentro meteremos objetos que puedan ser relacionados con los personajes de loscuentos: manzana - Blancanieves, zapatito - Cenicienta, cesta - Caperucita, flauta -Flautista de Hamelin...


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Tcnica:Se deja la caja en la clase a ser posible en un momento en el que los nios no estnpresentes.Llegado el momento de realizar la animacin se explica que hay que identificar los objetosque hay en la caja y averiguar a quin pertenecen. La nica pista que tenemos es queestn relacionados con los personajes de los cuentos.

Como nos parece una tarea muy difcil pedimos ayuda a los nios, por ser ellos los quems entienden de cuentos.- Se sacan los objetos de la caja de uno en uno, puede hacerlo un nio, y se va

preguntando de quin puede ser.- Acabados los objetos se puede continuar el juego de varias maneras:- Se entrega un objeto a un nio, y se le pide que se identifique con el personaje al que

pertenece y nos cuente cmo lo perdi.- Se sigue el juego sacando objetos con la imaginacin, adivinando de quin son. (Se

puede hacer con cuentos que los nios hayan ledo aunque no sean los tradicionales).- Se piensan objetos que puedan pertenecer a ms de un cuento.Tiempo:

De 30 a 45 minutos.Inters y dificultad:Puede servirnos como evaluacin de los cuentos que conocen los nios. Podemosaprovechar el que no sepan a quin pertenece un objeto para contar el cuento.La principal dificultad es encontrar tantos objetos como nios participantes, ya que lo ideales que cada nio identifique un objeto.

6.5- Jugamos con las portadasTtulo:Con esta animacin el nio desarrolla su creatividad a travs de lo que la portada de unlibro le sugiere, motivndole a su lectura para descubrir la historia del libro y compararlacon la historia que l ha creado.Participantes:Pueden participar todos los nios de una clase. Esta animacin es apropiada para elsegundo y tercer Ciclo de Primaria.Objetivos:- Motivar a la lectura del libro.- Observar la relacin entre la portada y el contenido del libro.- Desarrollar la creatividad del nio.Material:

Ejemplares suficientes del libro elegido para que pueda ser ledo por todos los nios. Almenos uno por cada dos nios.Necesitaremos tantas copias de la portada de un libro, (a las que habremos quitado elttulo y el nombre del autor), como nios participen.Tcnica:Se entrega una copia a cada nio y se les pide que realicen las siguientes actividades:- Colorear.- Inventar un ttulo.- Inventar una historia que corresponda a la portada y al ttulo que han inventado.Se deja un tiempo (media hora) para que realicen esta tarea. Luego se leen los ttulos ehistorias que han escrito los nios. Por ltimo, se presenta el libro al que corresponde la

portada y se invita a los nios a leerlo para comentarlo en una sesin posterior.Las copias coloreadas y con las historias inventadas por los nios pueden encuadernarseformando un libro que ocupar su lugar en la biblioteca de aula.


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Cuando los nios hayan ledo el libro se dedicar una sesin a comentarlo y comparar sushistorias con la historia del libro.Tiempo:Realizaremos la animacin en dos sesiones de una hora.Inters y dificultad:Habr que insistir mucho en que no es un trabajo de clase, no va haber calificaciones, se

trata de que dejen libre su imaginacin para crear una historia.El animador intentar crear una ambiente de confianza sin rechazar ninguna historia,valorando los aspectos positivos de todas ellas.

6.6- Encarnacin de un personajeTtulo:Pretendemos que el animador se presente como el personaje del libro y recomiende sulectura.Participantes:De 25 a 30 nios. Es adecuada para cualquier curso de Primaria.

Objetivos:- Motivar a los nios a la lectura de un libro.Material:El libro elegido (conviene que haya ms de un ejemplar) y algunos objetos que permitanal animador caracterizarse como uno de los personajes (gafas, barba, gorro).Tcnica:El animador (profesor o alumno) se presentar como uno de los personajes del libro,siempre que sea posible caracterizado como l. Presentar a los nios el libro, comentarel argumento, hablar de los dems personajes y de su relacin con ellos, contestar alas preguntas de los nios siempre con tono misterioso y sin revelar el desenlace.Tiempo:30 minutosInters y dificultad:Suele resultar muy divertida siempre que el animador sepa encarnar bien el personaje.

6.7- Te la digo, te la explico _Ttulo:Est animacin juega con las adivinanzas y debe realizarse despus de haber trabajadoadivinanzas en la clase.Participantes:

El nmero de participantes ser de 20 a 30. Esta animacin est indicada para nios detercero a sexto de Primaria.Objetivos:- Aprender a recitar.- Acercar la literatura popular a los nios.- Si las adivinanzas estn creadas por los mismos nios trabajaramos la descripcin.Material:Necesitaremos tantas tarjetas de cartulina como nios participen en la animacin. Eltamao de las cartulinas puede ser de un octavo de folio. En cada cartulina se escribiruna adivinanza y su solucin.Las cartulinas con las adivinanzas pueden ser preparadas por el profesor o por los

propios nios, buscndolas en libros, preguntando en su casa, inventndolas. En esteltimo caso, podramos trabajar la descripcin en los primeros niveles y la metfora en losniveles ms altos.


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Tcnica:Se reparten las cartulinas. Los nios se emparejan sin ensearse las cartulinas.Cada nio lee su adivinanza y su compaero tratar de adivinar de qu se trata. Si no loconsigue se le puede ayudar con gestos.Tiempo:De 25 a 30 minutos, dependiendo del nmero de nios.

Inters y dificultad:El inters est en lo divertido que suele resultar a los nios jugar con las adivinanzas.Puede haber dificultades si los nios no tienen una buena lectura en voz alta.

6.8- La lectura equivocadaEsta estrategia va dirigida a nios y nias muy pequeos, y trata de que el nio sepadescubrir, cuando por segunda vez lee y escucha una lectura de un cuento, los errores.Para los ms pequeos es mejor titularla "Te equivocas!", que es al fin de cuentas lafrase que dicen los nios y nias cuando descubren las equivocaciones.Participantes:Deben ser nios y nias pequeos, la edad ideal sera el Segundo Ciclo de Educacin

Infantil. El nmero no tiene demasiada importancia. Pueden ser veinticinco o ms. Debedecidirlo en cada caso el animador de acuerdo con su capacidad para dominar lasituacin y conseguir el silencio necesario para la comprensin de la lectura y hacerlafructfera.Objetivos:Que el nio descubra el cambio de personajes, de algunas situaciones, as como denombres.Material:Un buen libro de cuentos sencillos.Tcnica:El animador o animadora lee el cuento elegido en voz alta, pausadamente, para quecomprendan el argumento. Una vez terminada la lectura:1. Se pregunta si les ha divertido, qu personajes les parecen mejor y por qu, cul es el

momento ms interesante del cuento...2. Se les advierte que el cuento se va a leer por segunda vez, y que si al leerlo se

equivoca en algo que digan: "Te equivocas!".3. Se lee de nuevo el cuento en voz alta, sustituyendo nombres y situaciones. Los nios y

nias deben detectar cada equivocacin y decirla en su momento.Tiempo:Es necesario que no se prolongue mucho ms de media hora, ya que se supone que elcuento elegido es corto. Si hay comentarios por parte de los participantes se puede

prolongar ms, pero sin excederse.Inters y dificultad:El inters est en el valor mismo del cuento y tambin, en parte, en los comentarios que elcuento inspire a los nios y nias.La dificultad mayor puede estar en la falta de hbito del nio para escuchar lo que lesleen.Evaluacin:El animador o animadora tendr que analizar muy seriamente cmo ha transcurrido lasesin, si los objetivos de la estrategia se han logrado, qu detalles y cmo hanfavorecido o perjudicado a la sesin para tenerlo en cuenta en la prxima.

6.9- Jugar con el libro antes de leerloParticipantes:Puede realizarse con nios de cualquier nivel.


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Objetivos:- Realizar una toma de contacto entre los nios y el libro.Tcnica:Enseamos el libro y decimos su ttulo y autor. A partir de la presentacin del libropodemos realizar las siguientes actividades:- Imaginar el argumento a partir del ttulo.

- Jugar con el ttulo: aadir palabras, sustituir palabras, quitar palabras, hacer el ttulocontrario...- Decir cualidades fsicas del libro: tamao, forma, color...- Decir materiales de los que est hecho.- Utilidades distintas de la lectura.- Imaginar cmo invent la historia su autor.- Decir qu personas han tenido que intervenir para que el libro llegue hasta nosotros.Tiempo: de 30 a 60 minutos.

6.10- Lluvia de palabrasParticipantes:

Esta animacin es recomendable para Tercer Ciclode Primaria y para secundaria.Objetivos:- Desarrollar la creatividad.- Aumentar vocabulario.Tcnica:Elegimos del libro que vamos a recomendar aquellas palabras que sean claves (entre 5 y10 palabras).Pedimos a los alumnos que inicien una historia y que estn atentos a las palabras quepronunciamos para introducirlas en su historia.Cuando han terminado la historia (siempre poco despus de decir la ltima palabra) cadanio lee la suya. Una vez ledas las historias de los alumnos se presenta el libro comoresultado de la utilizacin de esas palabras por el autor del mismo y se recomienda sulectura.Una vez ledo el libro pueden compararse sus historias con la del libro y comentar lassemejanzas y diferencias que encuentran.Tiempo:Dos sesiones de 30 minutos. En la primera crearn sus historias a partir de la lluvia depalabras, en la segunda comentarn el libro los que lo hayan ledo.

6.11- Cctel de libros

Participantes:Esta actividad es adecuada a partir del Tercer Ciclo de Primaria.Objetivos:- Poner al nio en contacto con los libros de la biblioteca.- Sacar los libros de las estanteras para que el nio los sienta ms cercanos y puedan

despertar su inters y llevarle a su lectura.Tcnica:Se invitar a los nios a un cctel de libros en la biblioteca, para ello se puedeconfeccionar unas invitaciones atractivas. El da y la hora sealados se preparar en labiblioteca algo para comer y beber. Los alumnos invitados asistirn a esta fiesta. Algunosalumnos pasearn en bandejas libros especialmente escogidos por el profesor

(novedades, recomendados, interesantes), para que los alumnos puedan verlos yhojearlos. Al final del cctel cada nio se llevar un libro.Tiempo:


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Una sesin de hora (puede ser tambin hora y media).

6.12.- Libros a la cartaParticipantes:Esta animacin es apropiada a partir del Tercer Ciclo de Primaria. Conviene hacerla conun grupo no demasiado numeroso (mximo 20 alumnos).

Objetivos:- Poner al nio en contacto con los libros de la biblioteca.- Sacar los libros de las estanteras para que el nio los sienta ms cercanos y puedan

despertar su inters y llevarle a su lectura.Material:El profesor deber preparar "los mens" a modo de cartas de restaurantes. En estosmens se incluir un primer plato, un segundo plato y un postre. Los mens pueden tenerttulos que se refieran a los temas de los libros.Cada plato ser un libro, elegiremos un fragmento significativo y pondremos tambin elttulo y el autor. (Si el restaurante es autoservicio tambin pondremos cmo localizarlo enla biblioteca).

El profesor ser cuidadoso en la seleccin de libros de forma que puedan abarcar losintereses de sus alumnos.Se fabricarn al menos una carta por cada cuatro alumnos.Tcnica:En la biblioteca se sentar a los alumnos en las mesas en grupos de cuatro. Se lespasar la carta y se les pedir que elijan un men completo. Los libros se les puedenservir en platos de plstico o papel.Podrn ojear los libros y elegir de entre los tres que componen su men el que quieranpara llevarse a casa.Se puede dar opcin a hacer una segunda eleccin si en la primera no encuentran unlibro que les llame la atencin o a cambiar sus platos por los de algn compaero.Tiempo:Una sesin de una hora.

7- ANIMACIONES DESPUS DE LA LECTURA DEL LIBRO

7.1- Esto de quin es?Ttulo:A travs de dibujos haremos que los nios relacionen objetos del libro con los personajesa los que pertenecen.Participantes:

Pueden participar de 20 a 30 nios. Puede ser adecuada para el Primer y el SegundoCiclo de Primaria.Objetivos:- Comprender el libro ledo.- Distinguir unos personajes de otros.- Comprender cmo son los personajes.Material:Necesitaremos al menos un ejemplar por cada dos nios del libro que hemos elegido ytantos dibujos como nios participantes de objetos pertenecientes a los personajes dellibro. Estos dibujos pueden estar hechos en cartulina tamao folio y trataremos que separezcan a los del libro.

Tcnica:Los nios deben haber ledo el libro antes de realizar la animacin (no ms de 15 dasantes).


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7.3- Aqu est !Ttulo:En esta animacin vamos a trabajar la atencin del nio de una forma divertida.Participantes:De 20 a 30 nios. Es adecuada para el Primer y Segundo Ciclo de Primaria.Objetivos:

- Entender lo que escuchan.- Identificar personajes u objetos del cuento.- Trabajar la atencin.Material:Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido, al menos uno por cada dos nios.Tantas cartulinas como nios, en las que estarn dibujados personajes u objetos del libro.

Tcnica:Si los nios son pequeos el animador leer el libro en voz alta si son ms mayorcitospueden leer el libro con anterioridad.Antes de empezar la animacin se dejar que los nios comenten el libro diciendo lo que

ms les ha gustado.Despus se repartirn las cartulinas y se pedir a cada nio que identifique el objeto opersonaje. Es preferible que cada nio elija su cartulina.Una vez que todos los nios tengan su cartulina se volver al leer el libro. Cada vez quese nombre el personaje u objeto el nio levantar su cartulina diciendo: Aqu est!.Tiempo:De 45 minutos a una hora.Inters y dificultad:Es una animacin muy divertida. Debe elegirse un libro que no sea muy largo y que tengaabundancia de objetos y personajes que se repitan a lo largo de la historia.

7.4- Toma, esto es tuyoTtulo:En esta animacin convertiremos a los nios en personajes del libro.Participantes:De 20 a 30 nios. Es apropiada para el Primer y Segundo Ciclo de Primaria.Objetivos:- Educar la atencin.- Favorecer la comprensin del cuento.- Identificar las caractersticas de los personajes.Material:

Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido, al menos uno para cada dosnios.Nos har falta una maleta o caja grande y objetos de los personajes del cuento. Cuantoms pequeos sean los nios participantes ms parecidos debern ser los objetos a losque aparezcan en las ilustraciones del cuento.Tcnica:El animador leer el libro en voz alta mientras los nios siguen la lectura a travs de lasimgenes. (Se puede hacer que los nios lean el libro con anterioridad.)Se deja que los nios comenten lo que ms les ha gustado del libro.A continuacin se eligen tantos nios como personajes tenga el cuento. Cada niorepresentar un personaje. Volcaremos la caja o maleta y los dems nios irn eligiendo

un objeto.Cada nio entregar el objeto que ha cogido al compaero que est interpretando alpersonaje al que pertenezca el objeto y le dice: Toma, esto es tuyo.


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Una vez repartidos todos los objetos a los personajes se comenta si estn bien y serectifica lo que est equivocado hasta que cada personaje tenga los objetos correctos.Tiempo:Una hora.Inters y dificultad:La mayor dificultad se encuentra en elegir bien el libro con un nmero suficiente de

personajes y objetos que permita participar a todos los nios que realicen la animacin.

7.5- Te la digo, te la explicoTtulo:En esta animacin jugamos tambin con las adivinanzas, slo que en este caso estarnsacadas de un libro.Participantes:De 20 a 30 nios. Esta animacin es apropiada para el Tercer Ciclo de Primaria.Objetivos:- Comprender lo ledo.- Apreciar el lenguaje potico del libro.

Material:Tantas cartulinas como nios. Las cartulinas pueden tener el tamao de un octavo defolio. En cada cartulina estar escrita una adivinanza que se refiere a objetos o personajesdel libro con las mismas metforas y descripciones del texto. Necesitaremos tambin unnmero suficiente de ejemplares del libro elegido (al menos uno por cada dos nios).Tcnica:Los nios deben haber ledo el libro con anterioridad (no deben pasar ms de quince dasdesde la lectura del libro). Antes de empezar la animacin dejaremos un tiempo pararecordar los datos del libro y dejar que los nios comenten lo que ms les ha gustado.Despus se reparten las tarjetas, se deja un tiempo para que los nios las lean ensilencio. Pasado este tiempo se pide a cada nio que lea su tarjeta y diga cul es lasolucin de la adivinanza.Si no la acierta pueden ayudarle sus compaeros.Tiempo:De 35 a 40 minutos.Inters y dificultad:Su principal inters consiste en acercar a los nios al lenguaje potico. Resulta atractivapor la fuerza motivadora que tienen las adivinanzas.

7.6- La frase falsaTtulo:

En esta animacin vamos a trabajar la atencin del nio para descubrir la frase que nopertenece al libro.Participantes:De 20 a 30 nios. Es apropiada para el Segundo y el Tercer Ciclo de Primaria.Objetivos:- Entender lo que lee.- Ejercitar la memoria.- Poner atencin en lo que dice el libro.- Saber discernir si un texto es coherente o no.Material:Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido, al menos uno para cada dos

nios.Tantas cartulinas del tamao de un octavo de folio como nios participen en la animacin.Cada cartulina tendr escrito una prrafo del libro en el que habremos introducido una


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frase falsa, tanto ms disparatada cuanto ms pequeos sean los nios que participen enla animacin o menor sea su nivel lector.Tcnica:Los nios habrn ledo el libro con anterioridad.Antes de empezar la animacin se dejar un tiempo para que los nios comenten lo quems les ha gustado.

Despus se reparten las cartulinas y se pide a los nios que las lean en silencio buscandola frase que no corresponde al libro.Pasado un tiempo (5 o l0 minutos) cada nio leer su cartulina y nos dir qu frase es lafalsa.Tiempo:De 45 minutos a una hora.Inters y dificultad:Puede ser interesante que los mismos nios preparen los prrafos con las frases falsas.La dificultad puede aumentarse si la frase falsa est muy bien incorporada al texto.

7.7- Antes o despus

Ttulo:En esta animacin vamos a trabajar el orden temporal de los acontecimientos que narra ellibro.Participantes:De 20 a 30 nios. Es apropiada para el Tercer Ciclode Primaria.Objetivos:- Ejercitar la atencin en la lectura.- Valorar el orden cronolgico.Material:Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido, al menos uno para cada dosalumnos.Tambin ser preciso tener tantas cartulinas como nios participantes en las queescribiremos un fragmento del libro. De forma que el conjunto de cartulinas nos permitareconstruir la historia en sus momentos ms importantes.Tcnica:Los nios deben haber ledo con anterioridad el libro. Antes de empezar la animacindejaremos que los nios comenten lo que ms les ha gustado del libro.Para comenzar los nios se colocarn de pe o sentados pero formando una fila (tambinpuede hacerse en crculo). Se reparten las cartulinas. Se deja un tiempo para que losnios lean en silencio la cartulina. Despus el primer nio lee su cartulina en voz alta,

luego lo har el segundo que se quedar en su lugar o se pondr delante del primero,dependiendo de si su texto va antes o despus del texto de su compaero. De esta formase van colocando los nios hasta conseguir el orden correcto. Una vez conseguidopueden volverse a leer las cartulinas para ofrecer una visin cronolgica del libro.Tiempo:Una hora.Inters y dificultad:Hay que tener cuidado preparar la animacin para que se distinga claramente el orden delos prrafos. No se debe elegir un libro que repita acciones. Se pueden leer varias veceslas cartulinas de los nios que ya se han situado para que puedan irse colocando lossiguientes en el lugar que les corresponda.

7.8- El Libro MisteriosoTtulo:


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3. A una seal del animador o animadora, el chico/a que se ha elegido para iniciar lalectura empieza a leer en voz alta. En cuanto comete la primera falta lectora, el que lesigue, situado a la derecha, y que a partir de ahora llamaremos "el inmediato", dice:"Alto!" y contina leyendo l a partir de la equivocacin.

Si el lector/a no se equivoca, el animador o animadora a los noventa o cien segundos toca

el silbato dos veces, para que siga la lectura el inmediato. Hay que tener en cuenta quelas faltas lectoras sern las habituales: decir mal una palabra, no hacer punto donde lohay, pronunciar mal un nombre, suprimir una interrogacin, pararse donde no hay ni puntoni coma, leer un singular en plural...Si el lector/a de turno comete una falta y si el inmediato/a no se ha dado cuenta, el chico/aque est fuera del crculo seala la falta con una pitada y el inmediato/a, que deberahaberla sealado, queda descalificado y sale del crculo para ir al rincn.

Si tanto el inmediato/a como el que est fuera del crculo no han sealado la falta, elanimador o animadora dar tres pitadas y el que queda descalificado/a es el chico/a queest fuera del crculo, ocupando su lugar uno de los participantes (mejor si es uno/a que

ya haya ledo).

Si el grupo es poco numeroso, puede permitirse que cada uno/a acumule dos faltas. El/laque sale del crculo de lectores/as debe escribir su falta en la pizarra para comentardespus.

Al terminar la lectura se comenta lo ledo.Inters o dificultad:El inters depende de la rapidez y agilidad mental de quienes controlan el juego, laatencin a los despistes que manifiestan los chico/as, de la capacidad de quienesdescubren las equivocaciones...La dificultad puede estar en la falta de habilidad lectora de los participantes, lo que puedeser causa de que los errores sean continuos y se pierda la ilacin del cuento.Evaluacin:Una vez acabada la sesin sera conveniente hacer la evaluacin de la estrategia para versi se han conseguido los objetivos.

7.10- Estn o no estn?Ttulo:Con esta estrategia se pretende encontrar los personajes, incluso secundarios del libro

que se ha ledo.Participantes:El juego est previsto realizarlo con alumnos y alumnas del segundo ciclo de Primaria.Puede haber unos veinticinco o treinta participantes como mximo. De todas maneras elanimador o animadora deber fijar el nmero de participantes de la sesin.

El animador o animadora deber estar acostumbrado/a a sacar partido de las cosas msinsignificantes. Tendr que elaborar la lista de todos los personajes del libro y procurar unejemplar de ella a cada participante.Objetivos:- Entender la lectura.

- Gozar con lo que los personajes nos hacen vivir.- Educar la memoria.- Fomentar el discernimiento del animador o animadora.


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Material:Puede haber dos formas de realizar la animacin:- Dando a cada animador o animadora una hoja con la lista de los personajes sobre losque se va a jugar.- Escribiendo dicha lista en la pizarra.Tcnica:

El juego consiste en presentar una lista con los personajes reales que se citan en el libro yotros inventados por el animador o animadora, incluidos a modo de cua.1. El animador o animadora reparte la hoja con la totalidad de los personajes y les datiempo para leerla en silencio.2. Cuando se supone que los chicos y chicas han asimilado la lista, a cada uno de ellos seles pide que marquen con una cruz los personajes que aparecen en el libro.3. Una vez terminada de marcar la lista, cada uno dice en voz alta los personajes queestn y los que no estn.

Para ayudar a comprobar la veracidad de cada respuesta, el animador o animadorapedir que indiquen en qu pasaje del libro aparece cada uno. Esto obliga al chico a

observar los detalles, a saber leer valorando hasta los personajes que aparecen ensituaciones insignificantes.Tambin se puede hacer con objetos significativos que aparecen a lo largo del libro.

Tiempo necesario:Es probable que la sesin dure unos cincuenta minutos. Depender de la intervencin delos participantes y del contenido, ms o menos rico en personajes del libro elegido.Inters o dificultad:El inters se logra despertando, con cierto misterio, la curiosidad por los personajes quesolamente aparecen una vez y que escapan fcilmente al lector.La dificultad puede estar en la falta de hbitos de lectura o en la actitud del animador oanimadora.Evaluacin:Ser conveniente analizar la sesin con detalle. Sobre todo examinar si se han escogidocon acierto los personajes de la lista o se han dado un peso demasiado importante a lospersonajes negativos.

7.11- Cundo y dnde?Participantes:

La condicin imprescindible para participar es la de haberse ledo el libro. S es importanteque el nmero de participantes no sea excesivo, que no sean menos de diez ni ms deveinticinco.Esta animacin es apropiada para cualquier nivel de Primaria, depende del libro elegido.Objetivos:- Entender lo que se lee.- Ejercitar la memoria.- Distinguir tiempo y lugar.Material:Las "preguntas-adivinanza" tendr que elaborarlas el animador o animadora. Se preparantantas tarjetas como participantes; se pueden hacer en fichas de cartulina.

En cada una se escribe una pregunta, tomada de una idea del libro escogido para laanimacin, pregunta que deber hacer referencia a un tiempo y a un lugar. Tendr quehaberse elegido un libro que permita este tipo de preguntas. Si las fichas se hacen del


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tamao de las cartas de la baraja, son manejables y se reparten fcilmente en elmomento de realizar el juego.Tcnica:El animador o animadora ha de tener bien aprendida la clave de las preguntas, paraactuar acertadamente en la sesin.1. Con antelacin los nios y nias habrn ledo el libro. En atencin a la edad, hay que

procurar que la lectura sea reciente, no de un mes antes.2. Se resume el cuento, haciendo hincapi en aquellas cuestiones que se quierendestacar personalmente.

3. A continuacin el animador o animadora reparte las tarjetas, con una pregunta en cadauna. Se crear un clima de silencio para que cada animador o animadora pueda leercon atencin su pregunta y preparar la respuesta. Cuando el animador o animadoracomprende que todos los nios y nias se han enterado de la pregunta, pide larespuesta de uno en uno. El animador o animadora deber contestar sin mirar el libro.Pero tambin debe saber contestar la pregunta que le ha correspondido. Si otros niosy nias la saben, la pueden contestar sin ms trascendencia.

4. Al final el animador o animadora resume la sesin y hace un comentario.

Tiempo:Tendr que destinarse todo el que haga falta, pero sin que resulte una sesin cansada. Elideal es de treinta a treinta y cinco minutos.Inters o dificultad:La dificultad puede estar en la falta de hbitos de lectura del animador o animadora. Elinters va unido al espritu creativo, al valor del descubrimiento y a la necesidad decomunicar de alguna forma el gusto por lo ledo.Evaluacin:El juego se presta a que resulte una sesin muy animada. Si no es as, el animador oanimadora debe estudiar todos los posibles fallos.

7.12- El libro y yoParticipantes:El nmero de participantes est en relacin con el nivel lector de los nios y nias. Ungrupo menor de diez asistentes tiene poco dinamismo; ms de treinta, quizs, resulte unpoco numeroso. El nmero est en funcin del animador o animadora.Esta animacin es apropiada para el Tercero Ciclo de Primaria.Objetivos:- Hacer chicos y chicas lectores.- Ayudarles a saber expresar sus ideas.-

Educar el sentido crtico para que sepan expresar sus ideas y tomar postura antesituaciones concretas.- Ensearles a descubrir la vida a travs de la literatura.Material:Un nmero suficiente de libros, de modo que los participantes puedan leerlos conantelacin.Tcnica:Se emplearn las tcnicas propias de un coloquio:1. Los asistentes en su totalidad (o al menos un 80%) habrn ledo el libro fijado para esta

animacin.2. Esta lectura previa ser individual y se realizar con suficiente antelacin, para que se

pueda participar en el coloquio; pero no ser tan distante que los nios y nias hayanolvidado el libro. Sera ideal dentro de los quince das anteriores.


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3. Se empieza contando el argumento, cosa que realizan los participantes. Suele darbuen resultado que lo cuenten entre seis participantes, actuando por relevos.

4. Cuando los seis voluntarios han terminado el argumento se pregunta si algo haquedado sin decir, se concreta el argumento y se subsanan las omisiones si las hahabido, evitando siempre que los chicos y chicas se interrumpan unos a otros.

5. Se entra de lleno en el dilogo, invitando a los participantes a la valoracin de los

contenidos: qu ha gustado ms, qu ha gustado menos, qu les pareci lo msdivertido, lo ms profundo, lo ms real, lo ms misterioso, lo ms aburrido, lo msmaravilloso...

6. Se invita a los nios y nias a establecer una comparacin entre lo ledo y la vida real ysu problemtica, evitando tocar problemas personales.

Tiempo:Estar en relacin con la edad y el nmero de los participantes. Como orientacin demedia a tres cuartos de hora.Inters o dificultad:Si se lleva un ritmo normal, el inters se logra fcilmente porque la mayor parte de loschicos y chicas quieren participar.

La dificultad radica en que no todos los participantes tienen facilidad de expresin o noestn habituados a que se les deje opinar. Puede pasar tambin que la animacin secentre demasiado en el libro y no se alcance el cuarto objetivo.Evaluacin:Es conveniente que el animador o animadora anote los resultados despus de la sesin yconsidere cmo ha discurrido, si ha sabido dejar expresarse a los chicos y chicas, si noles ha inculcado su propia lectura...

7.13- El rompecabezasParticipantes:La edad ideal sera el Segundo Ciclo de Primaria. El nmero no tiene demasiadaimportancia. Pueden ser veinticinco o ms. Debe decidirlo en cada caso el animador oanimadora de acuerdo con su capacidad para dominar la situacin. En el supuesto de queel grupo sea muy numeroso, se dividir en ms subgrupos.Esta estrategia va dirigida a los nios y nias del Primer y Segundo ciclo de Primaria,aunque depende de la dificultad del libro el que se pueda destinar a alumnos y alumnasde mayor edad.Objetivos:El objetivo es conseguir que profundicen en la estructura y el texto de un libro, aunque sepodran fijar los siguientes:-

Estructurar de forma lgica un texto.- Llegar a acuerdos de grupo va consenso y unanimidad.Material:Un cuento o libro de cuentos adecuado a la edad de los alumnos y alumnas a los que estdirigida la estrategia.Tantas fotocopias del texto como grupos pensemos hacer. Y luego posteriormente trocearel texto segn el criterio del animador o animadora teniendo en cuenta trocear prrafoscompletos, que den pistas y no induzcan a error.Tcnica:El animador o animadora presenta el libro o cuento y hace una pequea introduccin almismo y someramente a la historia que narra. Terminado esto:

1. Explica el texto ntegro del cuento.


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2. Cada equipo debe ordenar el texto, teniendo en cuenta todas las pistas que ha dado elanimador o animadora y la que le proporcione el texto, el orden del texto debe tenercoherencia y nunca debe sobrar ningn trozo.

3. Posteriormente, y una vez se haya acabado de ordenar el texto, se empieza a leer porgrupos, parndose siempre que surja alguna duda al respecto, duda que sersolucionada por el animador o animadora.

4. Una vez finalizada la lectura del cuento se comentan las dificultades que ha tenidocada grupo, y se pueden comentar aquellos aspectos del cuento, o bien aquellosaspectos del vocabulario, que en opinin del animador o animadora puedan ser msinteresantes.

Tiempo:No es conveniente que se prolongue ms de cuarenta y cinco minutos. Si el animador oanimadora considera necesario comentar algn aspecto, l o ella mismo debe marcar elfinal de la actividad.Inters y dificultad:El inters est en la propia tcnica y en su motivacin y explicaciones previas, as comoen el acierto de la eleccin del texto.

La dificultad est tambin en la propia estrategia.Evaluacin:Una vez concluida la animacin y en vista de los resultados y de las dificultades de losgrupos, el animador o animadora deber plantearse la evaluacin de todos estos y otrosaspectos.

7.14 Cmo son?Ttulo:Esta estrategia trata de buscar datos exactos del libro ledo mediante el anlisis de lospersonajes. Descubrir cmo son, cmo visten, cmo actan, cmo piensan, cmosienten...Participantes:El nmero no debe ser excesivo. Unos veinte puede ser un nmero ptimo departicipantes para esta animacin. Es siempre preferible tener dos sesiones antes quecargar la animacin con chicos y chicas que no la puedan aprovechar.Esta animacin es apropiada para segundo y tercer Ciclo de Primaria.Objetivos:- Entender la lectura.- Gozar con lo que expresa el libro.- Reflexionar sobre lo que se dice.

Tcnica:Consiste en encontrar y explicar cmo son los personajes principales del libro ledo, atravs de la indumentaria de cada uno, del aspecto fsico que tienen y de los sentimientosque demuestran.1. Para iniciar el dilogo el animador o animadora formula una pregunta: quines son los

personajes ms importantes de este libro? Se aceptan o rechazan en equipo, hastadeterminar los principales.

2. Determinados estos personajes se da un tiempo para que los chicos y chicas digancmo van vestidos. Se puede hacer calas en el libro.

3. Resuelto el punto anterior, se pasa al aspecto fsico que tienen y lo que ste puedeexpresar.

4. En ltimo lugar se analizan los sentimientos que se descubren a travs de las distintasactitudes. Se debe huir de hacer una historia de buenos y malos.5. Se comenta todo esto.


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Tiempo:Si la sesin se realiza completa y los alumnos y alumnas resultan buenos "rastreadores",se necesitar algo ms de la hora. De todas formas todo est en funcin del libroescogido. Debe evitarse el cansancio de los participantes y habra que cortar cuando elanimador o animadora vea que es suficiente la sesin, aunque no se hayan agotado todoslos recursos.

Inters o dificultad:El inters est en el mismo descubrimiento de los personajes y de sus caractersticas. Ladificultad mayor puede estar en un libro que presente desdibujados a los personajes, sinninguna riqueza descriptiva y argumental.Evaluacin:El animador o animadora debe considerar, en primer lugar, si el libro ha cumplido lafuncin prevista. Otro punto a considerar es la paciencia y serenidad que el animador hatenido para esperar los descubrimientos de los participantes; o la excesiva lentitud con laque se ha llevado la animacin.

7.15- Este es el argumento

Participantes:Esta estrategia va orientada a chicos y chicas mayores, aunque se puede adaptar aedades algo menores. Se supone un grupo formado por unos treinta participantes comomximo, para que la sesin se pueda realizar en todo su valor.Objetivos:- Comprender la lectura.- Gozar con el contenido del libro.- Saber distinguir lo importante en una lectura.Material:El animador o animadora preparar tres modelos de hojas, cada una con un resumendistinto. Si se quiere complicar ms el juego, y pueden hacerse en el caso de que se llevea cabo con estudiantes muy bien formados literariamente, los resmenes pueden sercuatro y hasta cinco.Tcnica:1. Dadas las hojas -un juego completo a cada participante- stos deben leerlas

individualmente y determinar cul de ellas responde al argumento de verdad.2. Se conceden unos minutos para que puedan leerse en silencio.3. El animador o animadora pide a cada uno que vaya expresando su opinin y que diga

las razones por las cuales ha llegado a esta conclusin.4. El animador o animadora no dar la solucin verdadera hasta que todos los chicos y

chicas hayan opinado.

5. El ltimo paso puede ser analizar si hay carencias, incluso en el argumento dado porbueno.Tiempo:Si los participantes no aciertan fcilmente con la solucin, puede prolongarse el juego,pero generalmente se desarrollar en treinta minutos ms o menos. En cualquier caso, seinvertir el tiempo que sea necesario para realizar el juego en toda su riqueza.Inters o dificultad:El inters est en el descubrimiento del mejor resumen.La dificultad puede estar en la falta de hbitos lectores de los participantes o en eldesconocimiento de lo que es realmente el argumento de un libro.Evaluacin:

El animador o animadora debe analizar en primer lugar si ha sabido explicar a los chicos ychicas lo que es el argumento de la obra, si han entrado en el fondo del libro, si hancaptado los contenidos importantes, si el animador o animadora ha sabido dar el tono que


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requiere esta estrategia, sin perder de vista la agilidad que le da el desarrollarse en formade juego.

7.16- El combateTtulo:

En forma de combate amistoso se desarrollar esta estrategia, en la que los propiosparticipantes llevan el juego a base de preguntas y respuestas sobre el libro ledo. Laprofundidad con que han ledo el libro cada uno de los contendientes es lo que darpericia a cada equipo. Aqu se pone de manifiesto, una vez ms, que la vala de cadaindividuo beneficia al conjunto.Participantes:Para esta estrategia deben ser chicos y chicas mayores, de los ltimos aos de Primaria oSecundaria.El nmero no debiera pasar de veinte o treinta. Es ms, con diez (cinco en cada equipo)se puede realizar una estrategia muy interesante.Objetivos:

- Profundizar en la lectura.- Aprender a valorar lo que tiene de importancia en el libro.- Descubrir lo que pasa inadvertido y, sin embargo, juega un papel importante.Material:Exclusivamente los ejemplares del libro elegido, necesario para la lectura previa por partede los chicos y chicas, y de un cuaderno y un bolgrafo por cada uno de los participantes.El animador o animadora ha de tener tambin su cuaderno y bolgrafo para tomar nota delas preguntas que salen.Tcnica:El animador o animadora, unos das antes del fijado para la animacin, organiza a losparticipantes en dos equipos y les explica en qu consiste la estrategia.Cada miembro del equipo interrogar a otro miembro del equipo contrario sobre un tema osituacin que aparezca en el libro. Puede ser una escena, un dilogo, un pensamiento,una frase, una respuesta, etc. Si el oponente contesta bien, gana un punto. Si no, pierdeun punto.Los jugadores de cada equipo se reunirn previamente entre s con su portavoz, queelegirn entre ellos, y pondrn en comn las preguntas que cada uno ha preparado paraparticipar; seleccionadas, se realiza el juego el da sealado en estos tiempos:1. Colocados los dos equipos uno frente a otro, el animador o animadora se sita de

rbitro junto a los dos grupos, de forma que pueda or y ver a ambos equipos.2. Dada por el animador o animadora la orden de empezar el primer chico de un equipo

hace su pregunta. Contesta el primer chico/a del equipo contrario, si sabe. Si hayrespuesta vlida, el rbitro, el animador o animadora anota un punto a favor del equipoque ha respondido bien.

3. Entonces el chico preguntado interroga al que le pregunt, con una de las preguntasque tiene preparadas. Si contesta favorablemente gana un punto para su equipo. Asdiscurre la animacin hasta que todos los participantes de uno y otro equipo hayantenido la ocasin de preguntar y de ser preguntados.

4. Pueden establecerse varias rondas completas si el nmero de participantes y el tiempolo permiten, y tambin si el libro -extensin, contenido- ofrece posibilidades para hacertantas preguntas. Si no, se deja en dos rondas o en una sola.

5. Cuando han terminado los dos equipos, el rbitro lee la puntuacin que ha conseguido

cada uno. Por cada pregunta no contestada el equipo pierde un punto y por cadapregunta contestada el equipo gana un punto. Entre otras cosas, la puntuacin final


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5. Cuando han intervenido todos los asistentes, el animador o animadora pregunta engeneral qu personaje es el ms atractivo, el ms noble, el ms generoso, el mslimpio, etc., con el fin de destacar las cualidades ms importantes del mismo.

Tiempo:Estar en razn del nmero y la edad de los participantes, pero lo normal ser emplearuna hora en el desarrollo de la estrategia.

Inters o dificultad:Se lograr el inters del chico si se ha elegido bien el libro y se destacan no slo lospersonajes principales sino tambin los secundarios. Y fijando la atencin no solamenteen los que presentan valores positivos, sino tambin negativos.La dificultad puede estar en la escasa comprensin de lo ledo y en la mala eleccin dellibro.Evaluacin:El animador o animadora debe evaluar el desarrollo de la animacin empezando por supropia actuacin. Pero tambin debe considerarse si el libro estuvo bien elegido, si lospersonajes eran adecuados, si se destacaron o no los valores que enriquecen alhombre...

7.18- Y despus del final, qu?Ttulo:El objetivo del juego es inventar el final del final, o sea, qu ocurre despus en un libroque ha llegado a su fin. Por eso el ttulo.Participantes:Suele dar buen resultado realizarla con nios y nias de once aos en adelante. Puedehacerse incluso con chicos y chicas ms mayores, que estn en Secundaria.Objetivos:- Desarrollar la creatividad y la imaginacin.- Mejorar y desarrollar la expresin escrita.

- Saber jugar literariamente con diferentes claves: humor, tragedia, drama...- Colaborar en equipo para llegar a realizar un final comn.Tcnicas:Una vez ledo un libro, adecuado a los intereses y edad de los participantes en el juego,se comenta. Una vez hecho esto el animador o animadora divide el grupo en tantos otrossubgrupos como finales quiere que se haga.1. Cada uno de los grupos debe inventarse otro final, teniendo en cuenta el final del libro.

Cada grupo lo har segn una clave: humor, tragedia, drama... Tantos como elanimador o animadora quiere que se hagan.

2. Despus se leern los finales de cada grupo.

3. Se comentarn los fallos y las virtudes de cada uno de los nuevos finales.Tiempo:Tendr que destinarse todo el que haga falta, pero sin que resulte una sesin cansada,como mximo se podra hacer en sesenta minutos.Inters o dificultad:El inters est en el propio trabajo del animador o animadora para motivar el trabajo ytambin en el libro escogido para la animacin y en la riqueza del grupo.La dificultad estar en la falta de acuerdo de coordinacin de cada uno de loscomponentes del grupo y en no saber continuar una idea en funcin de una claveconcreta.Evaluacin:

Esta estrategia se presta a que la sesin sea muy animada. Si no es as, el animador oanimadora deber estudiar los posibles fallos: mala eleccin del libro, la malaorganizacin y coordinacin de los grupos.


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7.19- El debate

Participantes:Suele dar buen resultado con alumnos y alumnas de 5 y 6 de Primaria y, sobre todo, conchicos y chicas ms adultos. Siempre se puede adaptar en funcin de a quienes vaya

destinada la animacin.Objetivos:- Saber sacar de cualquier libro temas que nos interesen.- Discutir de forma ordenada sobre los mismos.- Aportar ideas sobre un tema, ya sea defendindolas o contraatacndolas.- Saber expresarse en pblico con orden y claridad.- No imponer nuestras ideas, slo exponerlas y discutirlas.Tcnica:El animador o animadora explicar por qu ha escogido el libro en cuestin y qupretende hacer. Contar en qu consiste un debate y cules son las reglas del mismo.1. Se comentar el libro ledo entre todos y todas.

2. Del comentario saldr el tema o los temas sobre los cuales decidimos debatir. Si no sellega a un acuerdo, el animador o animadora tratar de ayudar a los participantes aelegir o bien har la eleccin democrticamente.

3. Se efectuar el debate. El animador o animadora har de moderador del aquel y habrun participante que har de secretario para recoger las ideas ms importantes que sevayan sacando del debate.

4. Al final, entre todos y todas, se llegar a unas conclusiones.5. El animador o animadora har un resumen de la sesin y un comentario.Tiempo:Se dedicar todo aquel que sea necesario, pero nunca ms de cuarenta y cinco minutos,pues, si no, la actividad se alargara demasiado y perdera inters.Inters y dificultad:El inters estar en la eleccin del libro por parte del animador o animadora y en laeleccin del tema o temas de debate por parte de los participantes. Tambin el intersestar en el propio desarrollo del debate que debe ser ameno, vivo y polmico.La dificultad puede estar en la mala eleccin del libro y del tema o temas y en la noacertada direccin del debate.Evaluacin:Esta estrategia se presta a que sea una sesin muy animada y de gran inters. Si no haresultado as el animador o animadora deber estudiar los fallos y el por qu de stos.

7.20- El tablero

Participantes:Es apropiado para el Segundo y Tercer Ciclo de Primaria.Objetivos:- Desarrollar la creatividad del nio.- Aumentar el vocabulario.- Ser capaz de sacar palabras del libro ledo.Material:Un nmero suficiente de libros para que puedan ser ledos por los nios, el tablero

confeccionado en la pizarra (si se hace colectivamente) o en un folio (si se hace porequipos o individualmente).


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Tcnica:Despus de leer un libro o contar un cuento construimos un tablero. El nmero de casillasdepender de la extensin del libro y del nivel de los nios.Rellenaremos las casillas con nombres de personajes, animales, objetos, etc., queaparecen en el cuento.

La primera vez el tablero se har en la pizarra y se trabajar a nivel oral.Posteriormente cada nio puede construir su tablero y trabajar por escrito con l.Para trabajar el tablero se elige un nmero y una letra dos veces, de forma queseleccionemos as dos casillas.Con las palabras de las casillas podemos crear: frases, ttulos, historias cortas.Tiempo: de 30 a 60 minutos.

8 - OTRAS FORMAS DE ANIMAR A LEERHasta aqu hemos estudiado estrategias de animacin a la lectura con una estructura muydefinida y con unos objetivos concretos, indudablemente hay otras muchas formas de

animar a leer, vamos a ver algunas.

8.1- La publicidadUna forma muy sencilla de animar a leer es a travs de la publicidad que hagamos de loslibros, de la utilizacin de la biblioteca y de la lectura en general. Esta publicidad puedenllevarla a cabo tanto el animador como los mismos nios y es adecuada para cualquiernivel educativo.A continuacin enumeramos algunas maneras de hacer publicidad.

8.1.1 Carteles

Se pueden hacer anunciando un libro concreto, animando a la lectura en general oexplicando el uso de la biblioteca.Es conveniente que los hagan los nios, trabajando primero oralmente las frases que sevan a escribir, las ilustraciones y su distribucin.Una vez realizados se expondrn en la clase, en la biblioteca o en los pasillos.

8.1.2 Recomendar libros

- El animador dir ttulo, autor, editorial de un libro y har un breve resumen delargumento.

-

Los nios podrn decir qu libro les ha gustado ms y por qu.- Podemos clasificar los libros con determinados signos previamente acordados con losnios (estrellas, colores, rombos), de forma que puedan expresar de forma graduadacunto les ha gustado el libro.

- La autobiografa lectora: especialmente indicado para el tercer ciclo de Primaria ySecundaria. El alumno contar sus experiencias lectoras a lo largo de su vida.

- Buzones de cartas: se dejan tres cajas (pueden ser ms o menos) decoradasconvenientemente. Una ser el buzn de las cartas de autores, otra de personajes y latercera de ilustradores.

Cada nio despus de leer un libro se pondr en el papel del autor, personaje o ilustradory escribir una carta a sus compaeros recomendando el libro.

De vez en cuando, cuando el profesor lo considere oportuno, se sacar una carta de cadabuzn y la leer en voz alta.


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8.1.3 Pasear el libro

El profesor o el animador lleva un libro a clase y lo deja en la mesa de un alumno sin decirnada, esperando que sea el nio quien lo hojee, quien pregunte.

8.1.4 Mensajes radiofnicos

Con msica de fondo se grabarn frases del libro de manera que ofrezcan una visingeneralizada de la obra -a partir de 5 pueden hacerlo los nios, eligiendo el libro que msles haya gustado.

8.1.5 Grabaciones literarias

Puede resultar una buena forma de animar a leer que los nios oigan lecturas expresivas

de poesas y narraciones.Estas grabaciones pueden realizarlas los animadores, aunque existen algunas de autoresespaoles en el mercado. Tambin se puede trabajar en la clase la grabacin de poesasy narraciones con fondo musical.En el Tercer Ciclo de Primaria se puede dejar libertad a los nios para que, por equipos,elijan los textos que desean grabar.En las grabaciones podemos utilizar algunos recursos que las hacen ms atractivas:- Utilizar coros para los estribillos.- Leer cada estrofa una persona distinta.- Dramatizarlas cuando sea posible.

8.1.6 Sealadores de lectura

Se puede pedir a los nios que realicen en cartulina sealadores de lectura tomandocomo referencia los objetos o los personajes de los libros que han ledo.Los nios pueden intercambiarse estos sealadores o realizar una exposicin con todosellos.

8.1.7 Concursos de libros

Se pueden utilizar los libros de la biblioteca de aula o los que los nios traigan de casa.

Se exponen y se realiza una votacin para elegir:- La mejor portada.- El libro ms bonito.- El libro mejor ilustrado.Al libro premiado se le puede poner una medalla y colocarlo en un lugar preferente de labiblioteca.

8.2- La lectura y la narracin en voz altaEs muy corriente en los primeros aos infantiles que los padres o educadores cuenten ylean en voz alta historias a los nios, sin embargo cuando los nios empiecen a sermayores dejamos de contar o leer historias porque nos parece que deben ser ellos

mismos los que lean. Nuestra experiencia nos ha demostrado que la narracin o la lecturaen voz alta es un medio muy eficaz de acercar a los nios a los libros independientemente


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de su edad, basta con elegir una historia cercana a sus intereses y que el animador sepacrear el clima adecuado.Tambin podemos incitar a los nios a leer un libro si el animador lee un fragmento bienelegido e interrumpe la lectura en el momento ms emocionante.

8.3- El dilogo y el debate

El hablar de los libros ledos, intercambiar impresiones y opiniones sobre ellos es unaforma de hacer lectores ms crticos y reflexivos y ser un buen mtodo de trabajo a partirde tercero.Podemos empezar por dialogar sobre un tema de inters para nuestros alumnos, dejandoque haya un libre intercambio de opiniones. Al final del coloquio se recomendarn librosque tratan el tema debatido.Se puede presentar la situacin del libro haciendo que los nios se conviertan enprotagonistas y pidindoles que expliquen como actuaran ellos en esas circunstancias.Despus el animador presentara el libro del que, sin saberlo, hemos estado hablando.Los alumnos tambin pueden convertirse en animadores si, despus de leer un libro,realizan una entrevista imaginaria (a ser posible caracterizados) al autor, a los personajes,

al mismo libro... dejando que luego los alumnos espectadores tambin hagan preguntas.

8.4- Fichas de lecturaPara que no resulten una carga para los nios, convirtindose en motivo de alejamientoen lugar de acercamiento a los libros, deben cumplir algunas condiciones:- Sern lo ms sencillas posibles.- Tendrn carcter voluntario.- Su objetivo ser orientar a futuros lectores de ese libro, no evaluar a quin ha realizado

la lectura.Algunos apartados que puede incluir una ficha de lectura seran:- Ttulo.- Autor.- Editorial.- N. de pginas.- Clasificacin personal del libro (con dibujos previamente acordados).- Hablar de un personaje.- Vocabulario: palabras nuevas.- Nivel de lectura: alto, medio, bajo.- Apartado libre.No conviene realizar fichas antes de quinto curso.

8.5- Encuentros con autoresSiempre resulta atractivo y motivador para los nios conocer a los autores de los librosque leen. La mayora de las editoriales ofertan a los centros este tipo de encuentros, latarea del animador o del profesor consistir en elegir el libro y el autor ms adecuado.

8.6- Coleccin de poemasA todos los nios les gusta coleccionar cromos. Nosotros proponemos una coleccin depoesas.Vamos a trabajar con tres clases de 30 alumnos y una coleccin de nueve poesas.Elegiremos nueve poesas. De cada poesa prepararemos una ficha, en la que la poesase repita nueve veces (nueve cromos repetidos) y haremos diez copias. Distribuiremos las

copias por las clases de forma que para completar la coleccin los nios tengan quecambiar las poesas que les hemos proporcionado con todos los compaeros del nivel.


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Una vez conseguidas todas las poesas se pueden pegar en un cuaderno (se puede hacercon folios) una en cada pgina, decorando a su gusto la pgina o buscando datos delautor. Esta actividad se puede realizar a partir de segundo. Acostumbraremos a los niosa pedir las poesas, diciendo el ttulo y el autor.

8.7- Los padres y la animacin a la lectura

Est fuera de dudas la importancia que tiene la colaboracin de los padres en la tarea dehacer nios lectores.Es necesario comentar a los padres, bien mediante circulares o en reuniones de tutora,cmo pueden ayudar a sus hijos para que se acerquen a la lectura.Algunos consejos pueden ser:

Para los ms pequeos- Cuente historias a sus hijos, lea cuentos en voz alta siempre que le sea posible.- Cuente historias de su familia, ensele refranes, adivinanzas, canciones de corro,

trabalenguas.- Lea fragmentos de cuentos y libros a sus hijos y deje que ellos continen la lectura. Si

el nio se cansa, lean a medias: un rengln usted, un rengln el nio.- Deje que el nio le lea a usted o le cuente cuentos.

Para los mayorcitos- Forme una biblioteca para sus hijos con libros apropiados a su edad y que estn de

acuerdo con sus intereses y necesidades.- Persuada a sus hijos para que gasten una parte del dinero que les da para sus

necesidades (paga) en libros.- Participe en las lecturas de sus hijos, hable con ellos acerca de lo que han ledo y

sobre lo que les gusta de sus lecturas.- Aydele a ser responsable si utiliza algn servicio de prstamo de libros (Bibliobs,

biblioteca de aula o de centro) para que cuide los libros y los devuelva a tiempo.El profesor tambin debe informar a los padres sobre las normas de prstamo de libros,pidindole que ayude al nio a cumplirlas. Tambin puede recomendar a los padres librosadecuados para su hijo, especialmente en Navidades o final de curso, tiempos adecuadospara regalar libros.

9 - LA ANIMACIN A LA LECTURA Y LA CREATIVIDADVamos a estudiar ahora algunas actividades creativas que estn muy relacionadas con lalectura y especialmente con la literatura de tradicin oral.

9.1- El cuento clsicoA pesar de que el cuento tradicional tiene detractores es una realidad con la que debemoscontar. Son estos cuentos el primer contacto de los nios con los libros y con la literatura.Intentaremos utilizarlos tambin para animar a los nios a leer.Elementos del cuento tradicional:. Competitividad entre hermanos.. Carencia que lleva a.... Bsqueda y alejamiento de la casa.

. Transgresin que conlleva un castigo y que exige.... Reparacin que consiste en...

. Tarea difcil.


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. Ayuda de objetos mgicos.

. Combate entre el bien y el mal.

. Persecucin y combate.

. Regreso.

. A veces suplantacin del hroe.

. Recompensa y boda.

Trabajando los cuentos tradicionales1) Puede ser una forma de motivar a la lectura el descubrir formas de empezar y terminarlos cuentos. Se pueden recopilar y utilizar despus para hacer sus propias historias.Se puede pedir a los nios que investiguen preguntado a sus padres y abuelos.2) Los cuentos tradicionales son apropiados para narrarlos oralmente. En los primerocursos lo har el profesor, a partir de cuarto pueden hacerlo tambin los nios.Debern tener en cuenta:- Pronunciacin correcta.

- Adecuado tono de voz.- Buena secuencia temporal.- Evitar vulgarismos.- No usar muletillas.De todas formas debemos recordar que a cualquier edad puede gustar or cuentos, contal que estos sean adecuados a esa edad.3) Qu pasara si...?Se trata de hacer convivir a personajes de distintos cuentos dando lugar a nuevassituaciones o a nuevas historias.Qu pasara si...?. Caperucita y Blancanieves se encuentran en el bosque.. Los cerditos y los cabritillos se unen contra el lobo.. La ratita presumida se casa con el gato con botas.Se trabaja siempre primero a nivel oral. No conviene realizar esta tcnica hasta tercero.4) Jugamos con los personajesDespus de haber ledo un libro con muchos personajes, o despus de haber trabajadocon los cuentos clsicos, se pueden hacer unas tarjetas de cartulina con el nombre decada personaje. Se reparten al azar, una a cada nio o dos a cada nio, dependiendo deljuego que vayamos a hacer:- Conversacin telefnica entre dos personajes.- Dibujar un personaje y explicar lo que sepas de l. (Se pueden recoger y encuadernar

para hacer un lbum de personajes).- Cartas a los personajes.- Mensajes secretos de un personaje a un nio para que trate de adivinar de que

personaje se trata.

9.1.1- El anticuento: PetronilaParticipantes:Es apropiado para alumnos del tercer Ciclo de Primaria.Objetivos:- Comparar las caractersticas de este cuento con los cuentos tradicionales.- Comparar los valores de este cuento con los cuentos tradicionales.

- Motivar a los alumnos para que creen sus propios anticuentos.Tcnica:


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Se lee el cuento o se da a leer a los alumnos antes de realizar la animacin. Se les pideque se fijen en aquellos aspectos del cuentos que son muy diferentes a los cuentos queellos conocen.Se comentan estos aspectos y los valores que encierran entre todos.Se puede dramatizar el cuento o pedir que creen un anticuento a partir de un cuentoconocido. Esto ltimo se puede hacer en equipos y tanto oralmente como por escrito.

Tiempo:De 30 minutos a una hora, dependiendo de las actividades que queramos realizar a partirde la lectura del cuento.

9.2- Cmo trabajar las adivinanzas?Trabajaremos siempre primero a nivel oral, no olvidemos que se trata de una literatura detransmisin oral.1) Presentaremos a los nios las adivinanzas tradicionales.Primero las que son slo descriptivas, luego las que se basan en juegos de palabras, porltimo las que se basan en metforas.Se puede iniciar la actividad con la pregunta: Quin conoce adivinanzas?

Despus, se pueden emprender otras actividades:- Aprender nuevas.- Dibujarlas.- Recitarlas.- Investigar: buscar adivinanzas.- Hacer concursos preguntando en casa, mirando libros.- Escribirlas.

2) Los nios realizan sus propias adivinanzas.Una vez familiarizados con las adivinanzas tradicionales se invita a los nios a inventarsus propias adivinanzas. Se puede comenzar con la descripcin de objetos sencillos de lavida corriente (objetos de clase, animales, plantas, frutas). Un segundo paso sera intentardar forma rimada a las descripciones.En cursos superiores se puede trabajar las adivinanzas al estudiar la metfora comofigura literaria.3) Como finalizacin del trabajo de adivinanzas se pueden realizar libros con ellas (cuentotroquelado) o realizar la animacin Te la digo, te la explico.

9.3- Cmo trabajar los trabalenguas?1) Presentaremos trabalenguas conocidos y haremos que los nios se fijen en cul es ladificultad que presentan: repeticin de un sonido o grupo de sonidos, grupos

consonnticos, palabras largas, palabras inventadas...Pediramos que recopilasen trabalenguas preguntando en casa, buscando en libros.Los recitarn en clase tratando de aumentar la velocidad. Se pueden hacer concursos.Se pueden escribir e ilustrar.2) Los nios realizaran sus propios trabalenguas.Podemos partir de:- Un sonido (c, g, rr, p, ll, b)- Una palabra: se inventan palabras, se convierten nombres en verbos, aadimos sufijos

y prefijos.Todo esto se har primero en forma oral, viendo las dificultades y superndolas; luego porescrito. Si elegimos trabajar sobre un sonido, los nios irn diciendo palabras que tengan

ese sonido y se escribirn en la pizarra, facilitando as el poder elegir las que quieran pararealizar el trabalenguas.


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Al igual que con las adivinanzas, se puede realizar un libro con los trabalenguasinventados por los nios.Se pueden trabajar los trabalenguas a partir de segundo.

9.4- Cmo trabajar los cuentos de nunca acabar?1) Primero se expondrn los que los nios conozcan, se investigar para buscar ms. Se

les har observar que en todos ellos existe el absurdo y la rima.2) Despus los nios inventarn sus propios cuentos de nunca acabar trabajando elsiguiente esquema:- rase... Quin?... Qu hizo?- Te lo cuento: haba una vez... Qu pas?... Otra vez. Esto era...- Quieres que te lo repita?- Este cuento se acabo.Ejemplos:Haba un meln que se rompi y este cuento se acab.rase una vez un marqus al que le dola la tripa, quieres que te lo repita?Se pueden coleccionar tanto los cuentos de nunca acabar tradicionales como los

inventados por los nios formando un libro que tambin se ilustrar.Los cuentos de nunca acabar se pueden trabajar a partir de segundo.

9.5- Cmo trabajar los refranes?Los refranes pertenecen a la cultura popular, es bueno que los nios los conozcan y asevitemos que se pierdan.Para trabajar los refranes en clase, el curso adecuado es cuarto de Primaria o mejor anquinto.

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