MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR ESCUELA ......Promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad educativa los principios y acciones que construyan una sana convivencia

"Promoviendo una Educación

integral e inclusiva"

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MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR ESCUELA LOTHAR KOMMER BRUGER



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Tabla de contenido



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I. Presentación

Establecimiento: ESCUELA D 262 LOTHAR KOMMER BRUGER

RBD: 9874-4

Dirección: Av. Las Torres 539

Tipo de enseñanza: Educación Pre básica y Básica

Comuna: Cerrillos

Dependencia: Municipalidad de Cerrillos

Teléfono: 5575353 - 5577036

II. Objetivos

El presente manual tiene por finalidad:

Promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad educativa los principios y acciones que construyan una sana convivencia escolar, con especial énfasis en una formación que favorezca el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo a los pilares centrales del proyecto educativo institucional.

Impulsar lineamientos para el desarrollo de acciones de prevención que ainfluyan en la buena convivencia, complementariamente orientaciones promotoras de habilidades, actitudes y valores en los distintos actores para un armónico clima escolar.

Definir procedimientos que aborden la problemáticas de conflictos escolar especialmente el de violencia escolar.



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III. Fundamentación

En nuestra comunidad escolar todas las personas tienen la misión de contribuir al logro de los objetivos que la escuela ha propuesto para los(as) estudiantes, en lo que se refiere a la formación de hábitos, actitudes y valores. Nuestro ideal formativo implica un proceso intencionado y sistemático, que se extiende a lo largo de todo el año escolar y que se traduce en una buena convivencia y comunicación entre profesores, estudiantes, padres y apoderados.

Proporcionamos condiciones de reflexión, acción y exigencia, que favorezcan un crecimiento personal e intelectual, y el ejercicio de la responsabilidad y voluntad, generando mujeres y hombres capaces de autorregularse, de preveer y asumir las consecuencias de sus actos, cuidadosos de su relación con los demás y consigo mismos. Para que esto sea posible, es necesario establecer un marco de referencia que regule y facilite la convivencia escolar diaria y que se traduce en un conjunto de procedimientos y normas.

Es responsabilidad de los padres y apoderados informar a la escuela de aquellos aspectos o situaciones personales que afecten a sus hijos(as) y que requieran de cuidado y acompañamiento especial por parte de sus profesores y asistentes de la educación.

Como Establecimiento Educativo, aspiramos a entregar a cada uno(a) de nuestros(as) estudiantes valores fundamentales para su desarrollo formativo: puntualidad; responsabilidad; honradez; respeto; disciplina; preocupación por su higiene y presentación personal, preocupación por la ecología y cuidado ambiental.

La formación de la voluntad y la responsabilidad es tarea de la familia y de la escuela, por eso se espera apoyo de parte de los padres o familia para su desarrollo en el amplio sentido. Por otro lado, un valor que destacamos es la formacion de responsabilidad, que es una tarea tanto de la familia como de la escuela , facilitando lo espacios y factores de autonomia y cumplir con los deberes escolares que es un hábito y una actitud que se debe formar desde los primeros años de la vida escolar. Por esta razón, los(as) profesores ayudarán a sus estudiantes a tomar conciencia de los logros y faltas de responsabilidad, y buscar estrategias que les ayuden a desarrollar esta importante actitud frente al estudio, a sí mismos y los demás. Esta tarea debe ser compartida con la familia, la que debe apoyar tanto en la facilitación de espacios y tiempo como en la estimulación de la autonomía para realizar los deberes escolares.

Además, otro valor importante para el desarrollo, es la disciplina que permite el aprendizaje y sirve como herramienta educativa ya que a través de ella los(as) estudiantes desarrollan la autorregulación y ajustan su conducta a las exigencias del contexto en el que se encuentran, sea este de trabajo y/o convivencia. También mediante éste aprenden a hacer uso responsable de su libertad, que debe equilibrarse al necesario control de impulsos y autorregulación, que como procesos posibilitamos continuamente para ser adquiridos integralmente por nuestros(as) estudiantes, y así asegurar un trato y convivencia armoniosa y respetuosa al interior de la comunidad educativa, el documento es modificable según los requerimientos de la escuela.

Bajo esta perspectiva, todos los adultos de la comunidad (padres, profesores, directivos, auxiliares, asistentes de la educación) estamos llamados a educar en el respeto a la tolerancia , entregando un mensaje claro y explícito a favor de éste y en contra de las conductas especificas .

Ahora bien, el respeto a las demás personas es un valor fundamental en la formación de nuestros(as) estudiantes, ya que éste constituye una de las bases para una convivencia sana y armónica, y por otro lado, constituye un derecho básico de toda persona el ser tratada con respeto y dignidad, para que cada uno(a) de nuestros(as) estudiantes sean formados bajo valores humanos que les permitan construir junto con los demás un mejor país.



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IV. Disposiciones Generales

Como ya hemos mencionado, la sana convivencia escolar es un derecho y un deber que tienen todos los miembros de la comunidad educativa, que se entenderá como...“La coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimientos de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes” (Política de convivencia escolar, 2011)

El presente Manual de Convivencia establece criterios normativos que permitan regular los modos de relación social entre los principales actores educativos que integran la comunidad escolar, clarificando los procedimientos, además de favorecer una perspectiva creciente de prevención y promoción en el abordaje de factores que impactan en el clima social escolar.

En vista de las disposiciones generales anteriormente señaladas es necesario que madres, padres y apoderados del establecimiento comprendan y se comprometan a que este reglamento pase a ser un vínculo fundamental entre familia y escuela, que va a optimizar las vías de comunicación, la capacidad de organización de los alumnos y la mejora en la calidad de los aprendizajes.

En coherencia a las disposiciones que enmarcan el accionar educativo, se presentan los fundamentos legales de este manual:

Constitución Política de Chile La ley 20.370 General de Educación. La Declaración Universal de los Derechos Humanos. Convención de los Derechos del Niño. Ley 20536 de Violencia Escolar. Ley 20084 de Responsabilidad Penal Juvenil. Ley 19688 de estudiantes embarazadas y lactante en escuelas. Ley contra la discriminación Ley Nº 23.592 aprobado el 9 de Mayo del 2012. Política de Convivencia Escolar y la Política de participación de padres y apoderados

unidad educativa comprende este instrumento como un elemento dinámico, correlativamente a la comprensión de las relaciones interpersonales, por lo cual, la actualización se realizará anualmente y la reformulación cada dos años a partir del segundo semestre . Para lo cual la dirección del establecimiento velará por la implementación de un procedimiento informado y colectivo, que asegure la participación de los distintos actores escolares, en la reflexión, dialogo y acuerdos que le den legitimidad a las normas y procedimientos contenidos en el manual.

La difusión se llevará a cabo cuando:

cualquier integrante nuevo de la comunidad educativa se incorpore al establecimiento; anualmente al inicio de año en la primera reunión de apoderados y en proceso de matrícula,

cuando se hayan establecido actualizaciones; anualmente en Consejo de curso para socializarlo con los estudiantes cada dos años se informará a centros de padres y centros de alumnos del proceso de

reformulación pertinente.

El responsable de liderar este proceso será el Equipo de Gestión.



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V. DERECHOS DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

1. Derechos de los estudiantes

1. Derecho a ser escuchados y tener opinión propia. 2. No ser discriminados (creencia religiosa, etnia, situación social, económica, nacionalidad,

nombre, orientación sexual, discapacidad, embarazo, enfermedad u otra circunstancia). 3. Ser tratados como personas, en forma digna y respetuosa por todos los integrantes de

la comunidad educativa. 4. Ser tratado con respeto por sus compañeros y demás miembros de la comunidad

educativa. 5. Tener derecho a que destaquen sus virtudes, cumplimientos, logros y otros

(observaciones positivas y reconocimientos). 6. Tener derecho a una atención especializada en caso que requieran derivación. 7. Permitir la continuidad de los estudios de alumnas embarazadas (ley 19.688 art. único)

dando las facilidades necesarias para el término del año escolar como así mismo a los estudiantes en situación de riesgo social.

8. Derecho a defensa, apelación y a ser escuchado por las autoridades en todo procedimiento disciplinario.

9. Derecho a organizarse autónomamente entre compañeras y compañeros para fortalecer los procesos de aprendizaje.

10. Derecho a tener un apoyo a especialistas segn el diagnostico que se requiera 11. Utilizar la infraestructura y recursos del establecimiento. 12. Tener una escuela limpia y segura. 13. Recibir atención frente a situaciones de emergencia, durante la jornada escolar. 14. Tener tiempo de recreación en espacios adecuados para ello.

2. Derechos de los apoderados

1. Participar activamente en el proceso de aprendizaje de su pupilo(a). 2. Recibir un trato respetuoso por parte de todos(as) los(as) miembros de la Comunidad

Escolar. 3. Tomar conocimiento del Manual de Convivencia Escolar establecidas y planificadas 4. Participar activamente en actividades extraprogramáticas, cuando la organización de las

actividades lo permitan. 5. Organizarse autónomamente con otros apoderados para fortalecer los procesos de

aprendizaje. 6. Ser recibido y atendido por las autoridades del establecimiento, siempre y cuando haya sido

agendada con antelación una hora de atención. 7. Recibir la documentación de su pupilo(a) para los fines que estime conveniente, solicitado

previamente, respetando los protocolos de solicitud y retirarlo dentro de los plazos fijados por el establecimiento.

8. Recibir informacion de los avances pedagogicos de los alumnos.



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3. Derechos de los docentes

1. Ejercer sus funciones en un ambiente de respeto y clima organizacional adecuado. 2. Derecho a desenvolverse en un ambiente laboral grato y adecuado para el ejercicio docente. 3. Conocer reclamos, denuncias y/o quejas en su contra formuladas por escrito y apelar a ellas. 4. Objetar fundamentadamente las observaciones sobre su desempeño profesional

registradas en documentos correspondientes. 5. Derecho a ser consulados para la toma de decisiones en temas diciplinarios ,

pedagogicos y de convivencia 6. Estar informado oportunamente sobre las disposiciones que rigen al establecimiento. 7. Derecho a organizarse autónomamente con otros profesores. 8. Todos otros derechos que se estipulan en el marco normativo del Estatuto Docente y

Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad para el personal dependiente del departamento de Educación Municipal de Cerrillos, Decreto Exento Nº 202/557/2007 y los contenidos en la Ley Nº 20.536 sobre violencia escolar.

4. Derechos de los Asistentes de la Educación.

1. Derecho a desenvolverse en un ambiente laboral grato y adecuado para su labor. 2. Derecho a recibir un trato respetuoso por parte de todos los miembros de la comunidad

educativa. 3. Ser integrados e incluidos en las actividades escolares, actividades extraescolares,

celebraciones y cualquier otra actividad de convivencia. 4. Conocer reclamos, denuncias y/o quejas en su contra formuladas por escrito y apelar a ellas. 5. Derecho a capacitarse y reflexionar activamente sobre su ejercicio laboral.

5. Derechos de los Directivos

1. Derecho a desarrollar sus habilidades pedagógicas y profesionales 2. Derecho a desenvolverse en un ambiente laboral grato y adecuado para su gestión directiva. 3. Derecho a recibir un trato respetuoso por parte de todos los miembros de la comunidad

escolar. 4. Derecho a decidir sobre las intervenciones y proyectos en que participa su establecimiento.

VI. DEBERES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.

1. Deberes de los estudiantes

1. Utilizar el uniforme institucional completo, sin portar accesorios que no correspondan al uniforme.

2. Participar activa y comprometidamente en su proceso de aprendizaje. 3. Asistir a clases todos los días, de lo contrario justificar en forma oportuna con c ertificado

médico o aviso del apoderado en la escuela. 4. Rendir evaluaciones en los días y horarios establecidos por los docentes. 5. Cumplir íntegramente con las normas del establecimiento señaladas en el Manual de

Convivencia Escolar.



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6. Mantener un trato deferente y de respeto con todos miembros de la comunidad educativa. 7. Mantener un comportamiento adecuado tanto dentro como fuera del aula. 8. Mantener un comportamiento adecuado fuera del establecimiento mientras use el uniforme

del colegio. 9. Cumplir horarios (entrada, salida, clases, recreos y almuerzo). 10. Asistir a citaciones y/o reuniones hechas por docentes, directivos u otros profesionales, en

caso que se requiera. 11. Ser responsable con tareas, trabajos y otras actividades pedagógicas. 12. Participar en las actividades académicas. 13. Mostrar citaciones y/o comunicaciones al apoderado. 14. Cuidar infraestructura, bienes y materiales de proyectos (PME, sala de Computación,

Biblioteca, Enfermería, Comedores, Laboratorio de Ciencias, sala de clases, sala del Programa de Integración Escolar, mobiliario, áreas verdes, baños, entre otros).

15. Asistir a los apoyos brindados por el Programa de Integración Escolar, si correspondiera.

2. Deberes de los apoderados

1. Enviar a su pupilo(a) al colegio con el uniforme institucional. 2. Preocuparse de la higiene y buena presentación personal de su pupilo(a). 3. Enviar a su pupilo(a) al colegio todos los días, respetando el horario de ingreso (8:30 hrs.),

permitiendo que este pueda hacer un ingreso puntual. 4. Asegurar la asistencia de su pupilo(a) cuando requiera rendir una evaluación. En caso de no

asistir, el apoderado deberá justificar personalmente la inasistencia, presentando certificado médico en el colegio.

5. Justificar las inasistencias de su pupilo y/o presentar certificado médico en caso de que la inasistencia se deba a problemas de salud.

6. Solicitar entrevistas periódicas al profesor para informarse acerca del proceso de aprendizaje de su pupilo(a)

7. Acompañar el proceso educativo del estudiante e informarse oportuna y periódicamente de su situación académica y/o conductual.

8. Asegurar la asistencia del estudiante cuando requiera apoyo especializado sea este apoyo pedagógico, psicosocial y/o médico que el establecimiento solicite.

9. Asistir a las redes de apoyo derivadas por el colegio en las fechas y horarios establecidos por dichas instituciones.

10. Relacionarse de forma respetuosa con todos(as) los miembros de la Comunidad Escolar. 11. Asistir oportuna y puntualmente a las reuniones de apoderados(as) y demás citaciones que

realicen las autoridades del establecimiento. 12. Informarse sobre disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia Escolar y

respetarlas. 13. Responder por los daños que su pupilo(a) ocasione en los bienes o en la infraestructura del

establecimiento. 14. Presentación de documentación oportuna que acredite o justifique la situación de su

pupilo(a) cuando se vea comprometida su asistencia regular a clases, situación de salud, social o psicológica.



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3. Deberes de los docentes

1. Desarrollar y fomentar aprendizajes en sus estudiantes. 2. Entregar una educación de calidad a sus alumnos. 3. Relacionarse de forma respetuosa con todos los miembros de la comunidad escolar. 4. Conocer y/o comprender técnicamente las características psicológicas, sociales,

económicas y culturales de los estudiantes. 5. Aplicar estrategias de resolución de conflictos dentro del aula, previo a cualquier instancia

de derivación. 6. Participar activamente en la planificación, organización y conducción del proceso de

orientación educacional. 7. Promover el respeto de las diferencias individuales y el ritmo de aprendizaje de cada

estudiante. 8. Procurar un clima armónico tanto entre pares como con estudiantes, apoderados y otros

actores de la comunidad educativa. 9. Fomentar valores éticos, estéticos humanos y científicos a sus alumnos. 10. Fomentar la participación del apoderado en el proceso de enseñanza y aprendizaje

(reuniones, entrevistas, charlas, talleres) 11. Aplicar el procedimiento interno de manejo de conflictos (redactar procedimiento) 12. Seguir y respetar los criterios de derivación. 13. Cumplir con los deberes escolares, tanto curricular como administrativos. Conocer y acatar

todos deberes y derechos establecidos en el Reglamento Interno del DAEM. 14. Respetar y cumplir el marco normativo según el Estatuto Docente, Código Laboral,

Reglamento interno de Orden, Higiene y Seguridad para el personal dependiente del departamento de Educación Municipal de Cerrillos, decreto exento nº 202/557/2007, y las orientaciones presentes en el Marco para la Buena Enseñanza del MINEDUC.

15. Asistir a reuniones Técnicas y otras en las que forme parte.

4. Deberes de los asistentes de la educación

1. Son deberes de los asistentes de la educación ejercer su función en forma idónea y responsable.

2. Respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan. 3. Brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad educativa.

5. Deberes de los directivos

1. Liderar la concretización del Proyecto Educativo Institucional determinando los objetivos propios del establecimiento en concordancia con los requerimientos de la comunidad local.

2. Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo. 3. Proponer la estructura organizativa-técnico-pedagógica del establecimiento, debiendo

salvaguardar los niveles más apropiados de dirección, planificación y ejecución. 4. Entregar directrices para establecer una efectiva organización, funcionamiento y

evaluación del currículo del establecimiento, procurando una eficiente distribución de los recursos asignados.

5. Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades educacionales competentes.



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6. Delegar en el Inspector General cuando corresponda, el control de las actividades

propias del establecimiento, que estructuran la rutina y disciplina escolar. 7. Procurar que quede constancia de cada una de las visitas de inspección que efectúen

supervisores del Ministerio de Educación, y de todas aquellas disposiciones, criterios, actividades, instalaciones que hayan sido calificadas.

8. Promover la formación y adecuado funcionamiento del Consejo Escolar y del Centro General de Padres y Apoderados y Centros de Alumnos y otras organizaciones de la escuela.

VII. GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR 1. Equipo de Convivencia Escolar.

En nuestro Escuela se formará un equipo de Convivencia Escolar que estará integrado por:

a) Un(a) encargado(a) de Convivencia Escolar b) Un(a) psicólogo(a) c) Un(a) asistente social

El Equipo de Convivencia Escolar tendrá, entre otras, las siguientes atribuciones:

Mediar en conflictos generados entre estudiantes. Proponer las medidas conducentes al mantenimiento de un clima escolar sano. Diseñar e implementar los planes de prevención de la violencia escolar del establecimiento. Informar y capacitar a todos los integrantes de la comunidad educativa acerca de las

consecuencias del maltrato, acoso u hostigamiento escolar y de cualquier tipo de conducta contraria a la sana convivencia escolar.

Requerir a la Dirección, a los profesores o a quien corresponda, informes, reportes o antecedentes relativos a la convivencia escolar.

Acoger derivaciones del Inspector General, quien en primera instancia abordará situaciones de orden disciplinaria que no pudieron resueltas por la mediación del(la) encargado(a) de Convivencia Escolar o la dupla psicosocial.



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VIII. DE LAS NORMATIVAS

Artículo N°1: Asistencia

1.1. Implicación para el aprendizaje.

La ausencia reiterada puede ser indicador de enfermedad, de dificultades prácticas, de desmotivación del estudiante o de ausencia de deberes parentales. Estas posibles causas son necesarias abordar para asegurar la asistencia del estudiante a la escuela y no se vea perjudicado su proceso de aprendizaje.

1.2 Disposición y procedimientos

Todo estudiante debe asistir en forma regular a todas las clases y actividades programáticas del currículum escolar, tanto dentro como fuera del establecimiento; asistir a los actos internos que la Escuela indique, así como asistir regular y responsablemente a todas las evaluaciones que le sean programadas.

Todas las inasistencias a clases deben ser justificadas por el apoderado, explicando el motivo de ella. En caso de que el estudiante falte a una prueba parcial, el apoderado deberá justificar personalmente en la escuela el motivo de la inasistencia. La prueba se le tomará el primer día de reincorporación a clases y al término de la jornada, corresponda o no la asignatura por horario. Esta evaluación tendrá un porcentaje de exigencia de un 60% si se presenta justificativo médico y de un 70% si no lo presenta.

1.3 Falta del apoderado

Inasistencia a reuniones y citaciones: El procedimiento es el registro en la hoja de vida del libro de clase por parte del profesor jefe para posteriormente citar a aquellos apoderados que no asistan a la reunión (todos juntos en una misma instancia) en un plazo no superior a cinco días hábiles. En caso de que el apoderado no asista por segunda vez, debe quedar registrado en el libro de clases y además debe ser emitida la lista con el(los) nombre(s) del(los) apoderado(s) y estudiante(s) a la encargada de Convivencia Escolar para que reporte la situación al Inspector General y si el equipo de gestión estima conveniente, solicite a el(la) asistente social que establezca contacto telefónico o visita domiciliaria por abandono de deberes parentales. Si lasinasistencias a citaciones, reuniones de apoderados y descuido del estudiante es evidente y no se superan con el contacto que establece el colegio con el apoderado, Convivencia Escolar derivará el caso a la red PPF, considerándose lo antes descrito esto como una vulneración de los derechos del estudiante.

Negligencia parental grave, gravísima: o vulneración de derechos de los niños, corresponde una investigación, el responsable es Convivencia Escolar, el cual debe sancionar con la solicitud de cambio de apoderado, denunciar la situación ante carabineros, PDI o fiscalía y derivar al estudiante a OPD, previa consulta al equipo de gestión

Desprestigio: D i c h o s o a c c i o n e s q u e v a y a n e n desprestigio hacia la escuela, dirección, estamentos o profesionales que desempañan labores en la institución. C orresponde como procedimientos una investigación de los hechos y comentarios siendo ésta una falta grave. El profesor jefe y/o Convivencia Escolar debe pedir cambio de apoderado, previa consulta al equipo de gestión.



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Artículo N°2: Puntualidad

2.1 Implicancias para el aprendizaje .

Atrasarse implica un perjuicio para el estudiante ya que al inicio de clases se han dado las instrucciones para iniciar el trabajo en clases, también es un problema para el profesor y el resto del curso porque genera interrupción tanto para el docente como para el resto de los estudiantes, además corresponde a una actitud de responsabilidad y respeto, valores que la escuela se ha propuesto desarrollar en los estudiantes.

2.2 Disposición y procedimientos

Todo estudiante debe ingresar puntualmente a clases. Esto debe cumplirse tanto al inicio de la jornada, como después de cada recreo. El ingreso a clases al inicio de la jornada es a las 8:30 horas y a partir de las 8:35 se considerará atraso.

El registro de los atrasos estará a cargo de Convivencia Escolar, quien semanalmente entregará un reporte escrito al Inspector General, con copia a la directora. Además, Convivencia Escolar se encargará de llamar telefónicamente a los apoderados de los estudiantes que registran atrasos reiterados y reportar estos llamados al Inspector General para que, eventualmente, cite a los apoderados que, a pesar de recibir amonestación telefónica, siguen enviando a su pupilo tarde a la escuela. Otras medidas a aplicar en caso de atrasos reiterados serán definidas en Consejo de Profesores, considerando particularidades de cada estudiante.

Artículo N°3. Salidas de la escuela


Para no afectar el progreso académico y formativo, es necesario que el estudiante no interrumpa su jornada escolar, evitando retiros anticipados.

3.2. La Normativa.

Es por lo anterior que la escuela no autoriza las salidas durante la jornada escolar, salvo casos excepcionales debidamente justificados.

3.3. Disposiciones y procedimientos

En caso de autorizarse la salida anticipada del estudiante, será el apoderado quien deberá retirar personalmente al estudiante, firmando el “libro de salidas”, presentando su cédula de identidad.

Artículo N°4. Presentación personal


El uso de uniforme escolar está aprobado y normado por la Comunidad Escolar (Centro de Padres y apoderados, profesores y Centro de alumnos). Como escuela promovemos el orden y la disciplina. Como parte de la disciplina se solicita el uso del uniforme completo.



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4.2 La Normativa

Los(as) estudiantes deberán presentarse a la escuela con uniforme completo (escolar o deportivo según horario), limpio y ordenado, demostrando la preocupación y cuidado de su higiene además de presentación personal. El uniforme se describe a continuación:

Los(as) estudiantes deben venir con el uniforme de Educación Física sólo los días que tienen estas clases.

UNIFORME ALUMNAS UNIFORME ALUMNOS

Buzo azul marino sin logos ni estampados

Polera institucional

Chaleco azul marino

Zapatillas negras o blancas

Delantal (optativo)

Gorro, bufanda, guantes azules marino

Parka, chaquetón o abrigo azul marino

Falda azul

Buzo azul marino sin logos ni estampados

Polera institucional

Chaleco azul marino

Zapatillas negras o blancas

Cotona (optativo)

Gorro, bufanda, guantes azules marino

Parka, chaquetón o abrigo azul marino

Pantalon gris

UNIFORME PARA EDUCACIÓN FÍSICA

Buzo azul marino (pantalón y polerón).

Polera de ejercicios institucional.

Shorts azul marino (Verano).

Zapatillas blancas o negras.

Calcetines blancos.

4.3 Disposición y procedimiento

La presentación del estudiante sin su uniforme o con el uniforme incompleto será conversado personalmente con el estudiante, recordando la necesidad y compromiso de cumplir con dicho deber. Además, se consignará la observación en el libro de clases. Se trata de una falta leve, que en caso de ser recurrente por tres o más veces, constituirá una falta grave.

Artículo N°5 Almuerzo y uso del comedor.

5.1 Implicancias para el aprendizaje.

Una conducta óptima durante el almuerzo representa hábitos de vida saludable, respeto y cuidado por el propio cuerpo y el de los demás compañeros.



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5.2. La Normativa.

Durante el período de almuerzo, los(as) estudiantes deben permanecer en la escuela y almorzar en el casino. Por motivos de seguridad no está permitido salir a almorzar ni salir a comprar fuera del establecimiento.

El horario colación debe ser informada a principio de año escolar.

Cada curso bajará de su sala acompañado de su profesor(a) de asignatura o profesor(a) jefe, retirará las bandejas de almuerzo en el sector señalizado en el casino y se ubicará ordenado en el lugar asignado por el profesor. Posteriormente todos(as) deben retirarse ordenadamente de su asiento, devolver la bandeja donde corresponda, dejando limpia y ordenada su mesa y silla. Luego que todos(as) los(as) estudiantes se retiren del casino, el (la) profesor(a) puede retirarse. Queda prohibido correr o jugar en el casino.



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IX . APLICACIÓN DE MEDIDAS DICIPLINARIAS.

El no cumplimiento de normas y deberes por parte de los distintos actores de la comunidad escolar se traducirá

en la aplicación de sanciones o procedimientos, que buscan corregir conductas, reparar daños, desarrollar

aprendizajes y/o reconstruir relaciones.

El cumplimiento de normas y deberes por parte de los distintos actores de la comunidad escolar nos llevará a

mantener un clima apropiado para lograr el óptimo desarrollo de los Objetivos Institucionales. Si esta

condición no se presentase, deberemos buscar los mejores procedimientos que nos permitan corregir

conductas, reparar daños, desarrollar aprendizajes y/o reconstruir relaciones.

CUADRO RESUMEN DE MEDIDAS NT1 A 8° BÁSICO

TIPOS DE FALTAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS

A cargo de: Profesor(a) Jefe o asignatura. Inspectoría general

MEDIDAS FORMATIVAS

A cargo de: Profesor(a) Jefe, psicólogo, Inspector General, Encargado(a) de Convivencia.

LEVES

Profesor Jefe u otro docente 1. Amonestación verbal. 2. Registro en libro de clases de lo observado.

Profesor Jefe: 1. Entrevista con apoderado y alumno(a), estableciendo acuerdos con ambos. 2. Firmar compromiso.

GRAVES

Profesor Jefe u otro docente 1. Registro en el libro de clases de la falta y la sanción. 2. Citación del apoderado

Inspector General 1. Suspensión de 1 a 2 días.

Director 1. Inicio de proceso de caducación de matrícula.

psicólogo(a): 1. Sesiones de trabajo con apoderado en la que establecerá acuerdos, entrega de orientación y apoyo. 2. Sesiones de trabajo con el o la estudiante para monitorear y orientar la conducta.

Encargado(a) de convivencia: 1. Deberá mediar entre los diferentes actores (apoderado-profesor, apoderado-directivo, etc.) Cuando el caso en revisión desmejore la convivencia escolar.



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Insopectoria y el Encargado de convivencia deberán determinar la acción pertinente al caso:

Servicio comunitario.

Servicio pedagógico. Instancias reparatorias. Firmar compromiso

MUY GRAVES O GRAVISIMAS

Profesor Jefe o asignatura: 1. Registro en el libro de clases de la falta y la sanción. Inspector General:

1. Suspensión de 3 a 5 días, sin perjuicio que de manera excepcional se pueda prorrogar una vez por igual período. Director 1. Proceso de expulsión. 2. Suspensión de licenciatura. (En caso alumno(a) octavo básico).

Orientador(a): 1. Sesiones de trabajo con apoderado en la que establecerá acuerdos, entrega de orientación y apoyo. 2. Sesiones de trabajo con el o la estudiante para monitorear y orientar la conducta. Encargado(a) de convivencia: 1. Deberá mediar entre los diferentes actores (apoderado-profesor, apoderado- directivo, etc.) Cuando el caso en revisión desmejore la convivencia escolar. inspector y el Encargado(a) de convivencia, deberán determinar la acción pertinente al caso: a. Servicio comunitario, en directa relación con la falta. b. Servicio pedagógico. c. Instancias preparatorias. Firmar compromiso. Derivación a Psicólogo red externa: 1. Sesión(es) de trabajo con apoderado para entrega de herramientas y apoyo. 2. Sesiones de trabajo con él o la estudiante para monitorear y orientar la conducta. 3. Cumplimiento de sesiones a cargo de Orientación.



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Consideraciones.

Artículo N° 6 altas Leves: Las faltas leves son aquellas que no afectan directamente a otros, a los bienes de la institución educativa o de cualquier miembro de la comunidad educativa, ni lesionan la honra o el respeto del otro; generalmente ocurren por descuido, falta de previsión o falta de anticipación de las consecuencias por parte del estudiante, pero necesitan ser corregidas para permitir un proceso adecuado de formación de este.

1.- Cuando el (la) estudiante no efectúe por primera vez la normativa, el (la) docente conversará con él (ella) a modo de reflexión ante la falta en un plazo no mayor a un día.

2.- Registro de la situación en la hoja de vida del estudiante por parte del (la) docente a cargo, o por parte de la encargada de Convivencia Escolar si el desacato a la norma ocurriera fuera del aula. 3.- A la tercera observación negativa, el (la) profesor(a) jefe citará al apoderado en conjunto con el estudiante para comunicar la situación. Tanto el estudiante como el apoderado firmarán acuerdos y compromisos emanados de la entrevista en la que participaron y se establecerá medida formativa que el estudiante deberá cumplir correspondiente a las faltas leves. El cumplimiento de la medida formativa por parte del estudiante deberá ser supervisada por la encargado de Convivencia Escolar e inspectoría general.

Artículo N° 7 Faltas Graves: Las faltas graves son aquellos comportamientos que comprometen las normas básicas de convivencia y afectan de manera significativa a la institución o a cualquier miembro de la comunidad educativa causándole daño, además de que cuestionan los principios y valores que la comunidad escolar ha definido como centrales y deseables para la vida en sociedad o ponen en peligro la integridad física o psicológica del estudiante o de algún miembro de la comunidad escolar, incluyendo las faltas contra el medio ambiente y la salud.

Luego de realizar la debida investigación de parte del Profesor Jefe y la encargada de Convivencia Escolar, se le comunica al Inspector General la situación para aplicar las siguientes medidas: 1. Citación al apoderado. La citación y atención al apoderado deberá hacerla el (la) profesor(a) que estaba a cargo del estudiante cuando ocurrió la situación junto con inspectoría general y en caso de ocurrir fuera del aula, la citación deberá hacerla el Inspector General. A la citación deberá concurrir tanto el apoderado como el estudiante para firmar compromisos y acuerdos y establecer medidas formativas que el estudiante deberá cumplir correspondiente a las faltas graves. El cumplimiento de las medidas formativas por parte del estudiante, deberá ser supervisada por la encargado de Convivencia Escolar.



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Artículo N° 8 Faltas gravísimas son aquellas que atentan directamente contra los derechos humanos básicos, la integridad física, psicológica o moral de las personas o los principios educativos de la institución, y en muchos casos están tipificadas como delitos por la justicia ordinaria. Este tipo de acciones son consideradas generalmente delitos que ponen en riesgo la vida, la integridad física y los bienes materiales, de tal manera que pueden causar daños, en muchos casos irreparables o irreversibles. La escuela Lothar Kommer Bruger, privilegia la acción formativa en aquellos estudiantes que no cumplen con las normas establecidas. Sin embargo, el estudiante que cometa una falta gravísima será derivado al Inspector General por el profesor jefe, profesor de asignatura (testigo de la falta) o encargada de Convivencia Escolar, si la falta ocurriera fuera del aula. El Inspector General será quien aplicará las medidas correspondientes. 1. - Él(la) estudiante que cometa una falta gravísima, será citado con su apoderado por el Inspector General para informar por escrito una suspensión no superior a cinco días hábiles, firmar carta de condicionalidad de matrícula y establecer medidas formativas que el estudiante deberá cumplir, medidas correspondiente a las faltas gravísimas. El cumplimiento de las medidas formativas por parte del estudiante, deberá ser supervisada por la encargado de Convivencia Escolar, así como el seguimiento de su conducta y dirección.

MEDIDAS EXCEPCIONALES

Deben respetar lo siguiente: Debido proceso Agravantes y atenuantes Proceso de apelación

MEDIDAS FORMATIVAS y DISCIPLINARIAS DE NT1 A 8° BASICO

FORMATIVAS

DISCIPLINARIAS

1.Acompañamiento del apoderado en el aula. 2.Entrevista para definir rol del apoderado. 3.Entrevista de apoyo en habilidades parentales 4.Sugerir al apoderado atención médica para el alumno. 5.Solicitud de cambio de apoderado al no cumplimiento de deberes.

1. Reducción de jornada escolar.

2. Apoyo en contra jornada

3. Asistencia a sólo rendir evaluaciones.

4. Expulsión es inmediata.

5. Caducación de matrícula a fin de año.

6. Suspensión de alumno de octavo

en Graduación.



19

Norma

Leves

Graves

Gravísimas

1. Asistencia a clases Asistir diariamente a clases

- Inasistir a clases, y retornar sin justificación, en jornada mañana o tarde.

- Inasistir en forma reiterada a clases, más de 3 veces sin justificación en jornada mañana o tarde.

- Inasistir más de 10 veces a clases, sin justificación, en jornada mañana o tarde.

2. Horario y Atrasos Llegar en el horario establecido.

- Llegar atrasados en el horario de entrada, sin justificación del apoderado. - Llegar atrasado después del recreo (más de cinco minutos)

- Llegar atrasados en el horario de entrada por tercera vez.(mañana o tarde) - Llegar atrasado después del recreo (más de cinco minutos) por cuarta vez. - Llegar atrasados en el horario de entrada por quinta vez. Llegar atrasado después del recreo (más de cinco minutos) por tercera vez. -



20

Norma

Leves

Graves

Gravísimas

3. Uniforme Escolar y Presentación personal Uso adecuado del uniforme

- Asistir a clases o a otra actividad sin el uniforme correspondiente. - Presentarse a clases deportivas sin el vestuario necesario. - Uso de elementos que son inadecuados al uniforme, tales como: Maquillaje , Pelo teñido, Aros, pulseras, collares, accesorios extravagantes “Piercing” - Presentarse a clases deportivas sin el vestuario necesario, por segunda vez. - Presentarse sin uniforme oficial, para actos y actividades cuando ha sido solicitado.

- Hacer mal uso del uniforme (Cortar, rasgar, dañar, pintar, manchar, etc.)

- Tener conductas inapropiadas fuera del establecimiento usando el uniforme institucional.



21

Norma

Leves

Graves

Gravísimas

4. Respeto A sí mismo, a sus compañeros (as), profesores, inspectores y personal de servicio, en todo momento, ya sea dentro o fuera del Establecimiento.

- Conversar en voz alta, generando desorden durante la hora de clases, en actos y presentaciones artísticas-culturales (juegos, gritos, etc.) - Empujar y hacer zancadillas a compañeros, apoderados o personal del Establecimiento. - Desacato al personal del Establecimiento.

- Provocar e incitar a otros estudiantes al desorden e interrupción durante la hora de clases, actos y presentaciones artísticas- culturales generando un clima no propicio para el aprendizaje. - Contestar en forma soez a compañeros, apoderados o a algún miembro del personal del Establecimiento - Usar un lenguaje inapropiado (burla, mofa, garabatos y otros)

- No permitir realizar las actividades pedagógicas y extraprogramáticas contraviniendo al personal del Establecimiento (Directivos, profesores, asistentes de la educación, etc.) - Agredir verbalmente, insultar, contestar en forma soez a compañeros, apoderados o a algún miembro del personal del Establecimiento. - Golpear a sus pares o a personal de la Escuela, causándoles rasguños, hematomas, erosiones, etc. - Grabar imágenes y/o presencia de violencia escolar (“Bulling”o “Cyber Bulling”) en la convivencia - Amenazar a sus pares con elementos contundentes (cuchillo, cartonero, tijera, etc.)



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Norma

Leves

Graves

Gravísimas

5. Valores y Normas Mantener comportamientos coherentes con los valores y normas entregadas por el Establecimiento

- Ausentarse de clases estando en el Establecimiento. - Manipular elementos de seguridad como: extintores, timbres, redes de agua y otros, generando caos y confusión en la comunidad.

- No entrar a clases estando en el Establecimiento y esconderse. - Abandonar el Establecimiento durante las horas de clases, sin previa autorización de la Dirección. - Manifestaciones y actitudes propias de una relación afectiva.(pololeo) - No regresar a la jornada escolar, después del almuerzo.

- Abandonar el Establecimiento durante las horas de clases, sin previa autorización de la Dirección.(repetición de la falta) - No asistir a clases saliendo de su casa con destino a la Escuela. - Fumar dentro del Establecimiento - Consumir alcohol o drogas dentro del Establecimiento. - Manifestaciones y actitudes propias de una relación afectiva, pololeo(reiteración de la falta)

6. Honradez No tomar los bienes ajenos ni valerse del trabajo de lo demás.

- Hacer broma escondiendo bienes de los demás.

- Copiar en las pruebas. - Copiar tareas. - Presentar trabajos de otros compañeros. - Falsificar firmas de los padres o apoderados. - Adulterar resultados de una evaluación ya sea en el instrumento de evaluación o libro de clases. - Intención de engaño, con el propósito de obtener mejores resultados en forma fraudulenta.

- Cambiar notas en el libro de clases. - Sustraer el Libro de clases. - Dañar el Libro de Clases (sacar hojas, romperlo, quemarlo) - Hurtar especies o dinero a sus pares o a personal de la Escuela. - Hurto o robo de materiales didácticos, del laboratorio de ciencias, matemática, inglés, o de Informática, mobiliarios, Libros del CRA, Implementos audiovisuales y deportivos



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Norma

Leves

Graves

Gravísimas

7. Materiales, mobiliario y dependencias. Hacer un buen uso y cuidado del mobiliario escolar, materiales de uso personal y dependencias del Establecimiento

- Uso de elementos que son distractores del aprendizaje, tales como: MP3, MP4, Celulares, Equipos Personales de Sonidos, Audífonos, Etc, sin autorización del profesor.

- Dañar las dependencias: Rayado de paredes (ya sea de la sala de clases, de los baños u otros lugares del Establecimiento o paredes externas a este) - Dañar mobiliario. Quebrar vidrios. Daños en las salas de clases, en los baños. - Presentar autorizaciones falsas con el fin de salir del establecimiento. - Alterar documentos para obtener un beneficio personal

- Destruir, material didáctico, de salas de clases, laboratorios de: ciencias, computación, biblioteca, sala audiovisual y de clases, etc. - Dañar o destruir objetos de propiedad privada de alumnos, funcionarios, apoderados. otras dependencias del Establecimiento. -

8. Requerimientos Escolares

- Presentarse a clases sin los elementos necesarios (cuadernos, libreta de comunicaciones, libros del Gobierno, materiales de bajo costo, reciclable y accesible al presupuesto familiar, etc.)

- Presentarse a clases sin los trabajos solicitados por el profesor. - Presentarse sin útiles de aseo a clases deportivas. -No traer materiales comprometidos para trabajos grupales.



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9. Deberes como funcionario o apoderado del Establecimiento.

- No presentar documento para salida pedagógica. - No preocuparse de su presentación personal. - No justificar inasistencia a reunión o citación con anticipación.

- Faltarse el respeto entre adultos. - No presentarse a reunión o citación 1 vez. - No proteger a alumnos frente a vulneraciones de derechos.

Faltar a los deberes y compromisos adquiridos.



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PROTOCOLO

Ley N° 20.845 01 marzo 2016.

PROTOCOLO EXPULSION O CANCELACION DE MATRICULA

la Inclusión Escolar

Alcances - No se podrá expulsar o cancelar la matrícula de un alumno por causales que se deriven de su situación económica, política o ideológica o del rendimiento académico o vinculado a las necesidades educativas especiales de carácter permanente o transitorio del año escolar. - Presión a los padres para el RETIRO VOLUNTARIO del alumno del Establecimiento. - Alumnas embarazadas , no pueden ser expulsadas o cancelada su matrícula - No se debe expulsar ni cancelar matrícula a alumnos cuyos padres y/o apoderados generen problemas de convivencia (cambiar apoderado titular) - No se podrá cancelar ni expulsar a alumnos por el no pago de conceptos VOLUNTARIOS de los padres y/o apoderados. - La medida disciplinaria de la CANCELACION de matrícula se produce para el año escolar siguiente. - La medida disciplinaria de EXPULSION, es una sanción con efecto inmediato, después de seguido el siguiente procedimiento.(máximo mes de septiembre)

Condiciones - Faltas graves reiterativas durante el año, afectando la convivencia escolar, evidenciables en el libro de clases. - La conducta del alumno debe afectar gravemente la integridad física o psíquica de algún integrante de la comunidad escolar. - Acciones que ameritan expulsión inmediata son: porte de arma de fuego o cortopunzante y amenazas con éstas a cualquier integrante de la comunidad escolar, porte de drogas o venta de estupefacientes o propiciar el consumo de otros escolares dentro del establecimiento.

Artículo N° 9 Sobre alumnas Embarazadas y Madres.

Las estudiantes embarazadas y madres tienen derecho a:

Matricularse en la escuela y a continuar sus estudios normalmente y desarrollarlos de manera óptima y acorde a su situación.

A ser aceptadas y no ser discriminadas por su condición. A optar a adecuaciones de actividades, curriculares y horarias específicas. A que la escuela le de las facilidades para que sus evaluaciones sean adaptadas a su caso

particular. A ausentarse de clases para amamantar a sus hijos, de acuerdo a la normativa vigente y a

llevar a su hijo o hija a controles médicos, según necesidad. A que el/la apoderada(a) haga retiro del material de estudio en nuestra escuela si la

estudiante se ausentara por más de un día.



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Artículo N° 10 Escuela respetuosa de las diversidades

11.1 La Normativa .

Nuestra escuela dentro de su mandato educativo y legislativo es respetuosa de las distintas situaciones que puede vivenciar sus estudiantes y familias, reconociendo el respeto a los derechos humanos y la diversidad que se puede manifestar en los grupos humanos, tomando una perspectiva de respeto y desarrollo de todos sus integrantes.

Por lo anterior, reafirmamos en nuestra normativa los siguientes puntos:

a) Se asegurará la continuidad de los estudios a los estudiantes que pudieran estar afectos a alguna enfermedad. Asegurando todas las adecuaciones curriculares y sociales que pudiera requerir el mismo para el normal desarrollo de su proceso educativo.

b) La escuela respeta la orientación sexual de sus estudiantes, conforme al principio de no discriminación y velará para que la comunidad en su conjunto respete esa autonomía, sancionando y trabajando formativamente para las veces que esta orientación sexual sea motivo de violencia y/o discriminación de cualquier forma

c) El principio de la NO discriminación de cualquier tipo, sea esta de género, raza, étnia o religiosa es un as pecto crucial en el desarrollo de interacciones respetuosas, por lo que el incumplimiento será.

d) considerado una falta grave y se derivará la situación desde Inspectoría General a Convivencia

Escolar.

e) Se resguarda la libertad de culto o religión conforme a la normativa vigente.

Procedimientos ante la falta:

En caso de incurrir un(a) estudiante en esta falta, el profesor jefe conversará con el(la) estudiante, y será informado al apoderado para que, en conjunto, estimulen en el estudiante la aceptación y tolerancia, debiendo el(la) estudiante asumir las medidas formativas según el tipo de falta (leve, grave o gravísima) que haya afectado a un miembro de la escuela por razones de género, etnia, nacionalidad, orientación sexual u otra forma de discriminación.

Artículo N° 13 Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

Entendemos por Necesidades Educativas Especiales (NEE) como un aspecto intrínseco en el sujeto, las personas nos caracterizamos por ser todas diferentes, en este caso va referido a los estudiantes que precisan ayuda o apoyos para sus procesos de enseñanza y aprendizaje, en el que se requiere contar con recursos materiales, humanos y pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, contribuyendo al logro de los fines de la educación. Esto es realizado mediante adaptaciones curriculares, adecuaciones en el contexto educativo y/o la organización de aula y los servicios de apoyo especializados.



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Normativa:

Temas que deben trabajar profesores(as) jefes y Profesores/as Especialistas:

Adaptaciones Curriculares: Referidas a las adaptaciones curriculares y metodológicas necesarias para dar respuesta educativa a los(las) estudiantes que presentan necesidades educativas especiales; permitiéndoles acceder, permanecer y progresar en el sistema escolar regular.

De acuerdo a los requerimientos de los(las) estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, dichas adecuaciones podrán realizarse en los siguientes niveles:

a.- Adaptación Curricular del Centro Educativo: Es la adecuación del currículum oficial y está en estrecha relación con lo planteado en el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento respecto al tema de atención a la diversidad. Va dirigida a todos los estudiantes de la escuela y es elaborada por la unidad educativa.

b.- Adaptación Curricular del Aula: Son los cambios que afectan a los distintos componentes del currículo, (Estrategias metodológicas, contenidos, materiales, organización del espacio / tiempo y evaluación). Está dirigida a un grupo de estudiantes o a la totalidad el curso y la realiza el profesor de aula, en cooperación con la educadora diferencial del nivel.

c.- Adaptación Curricular Individual: Son ajustes que se realizan sobre los elementos de acceso al currículo (Organización de los recursos humanos, distribución de los espacios, disposición del aula, equipamiento y recursos didácticos, horarios y agrupamiento de alumnos, empleo de programas de

mediación o métodos de comunicación alternativa, instrumentos evaluativos, etc.) o sobre sus elementos básicos (Objetivos, contenidos, aprendizajes esperados, metodología, tipo de actividades y procedimientos evaluativos). Es una adecuación individual que va dirigida a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales y la efectúa el docente del curso a cargo, en colaboración con el profesor/a de Educación Diferencial o de Apoyo.

Adaptaciones Curriculares Individuales.

- Poco Significativas: Son aquellas adecuaciones que no modifican sustancialmente la programación educativa del Currículo Oficial. Incluyen acciones como la priorización de objetivos y contenidos, ajustes metodológicos y evaluativos y modificaciones en los elementos de acceso al currículo.

- Significativas: Son los cambios que se realizan en la programación e implica la eliminación o modificación de algunos de los elementos básicos de los Programas Oficiales. (Objetivos, contenidos, aprendizajes esperados y criterios de evaluación). Dicha modificación debe seguir un orden de prioridad de menor a mayor significación partiendo por los recursos materiales o personales, organización escolar, adecuación de actividades, metodología, contenidos, hasta llegar a los objetivos.

Evaluación Diferenciada.

Es el recurso que el profesor debe emplear al evaluar a los alumnos y las alumnas que presentan necesidades educativas especiales. Consiste en aplicar una serie de procedimientos y/o instrumentos evaluativos existentes, diseñados o adaptados a sus características personales de los estudiantes. Este medio evaluativo promueve el respeto por las diferencias individuales, ya que



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considera sus fortalezas y debilidades, sus ritmos y estilos de aprendizaje y proporciona información necesaria del progreso efectivo de cada alumno/a, respecto de sí mismo/a.

Los estudiantes que presentan N.E.E. no asociadas a una discapacidad que reciben asistencia psicopedagógica en la modalidad de Grupo Diferencial podrán ser evaluados de manera formativa o sumativa; individual o grupalmente; frente al curso o fuera de la sala; en forma oral, escrita o práctica; temporal o permanentemente y en cualquier instancia del proceso educativo que lo requieran.

Atención de Especialistas.

El establecimiento debe contar con un grupo de especialistas que apoyen los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se refiere a psicólogo, asistente social, fonoaudiólogo y terapeuta ocupacional. Esto, dependiendo de las necesidades que presenten los estudiantes. Estas atenciones deben estar autorizadas, por lo cual deben contar con el consentimiento de los apoderados/as.

Así también el procedimiento de derivación a las redes externas será responsabilidad del Psicólogo/a de la escuela, quien debe mantener un registro de casos e informar previamente a los Directivos, estudiantes y apoderados respectivos.

Los horarios de atención de los especialistas del establecimiento deber ser conocidos por toda la comunidad escolar, para ello se entregará la información a cada persona perteneciente a la comunidad educativa.

10.1 Criterios técnicos generales de derivación

a) Situación emocional transitoria que afecta la conducta del niño en el entorno escolar, y que incide en problemas disciplinarios recurrentes.

b) Situación emocional permanente que afecta la conducta del niño en el entorno escolar, y que incide en problemas disciplinarios recurrentes.

c) Detección de situación emocional que requiera evaluación y tratamiento en una red especializada. En ambos casos, el estudiante será derivado a una red de apoyo externa.

d) Situación de vulnerabilidad psicosocial que dificulta la mejora de la conducta a partir de medidas disciplinarias.

e) Situación de vulnerabilidad psicosocial que dificulta la mejora de la conducta a partir de medidas disciplinarias y de estrategias mediadoras.

f) Situación de vulnerabilidad psicosocial que requiere de intervención psicoterapéutica, legal y/o trabajo profesional con el apoderado.

g) Situación de manejo no adecuado de conflictos en el aula que requiere acción mediadora. h) Situación de clima de aula que requiera intervención.



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IX. SOBRE EL MANEJO DE CONFLICTOS EN EL AMBIENTE ESCOLAR

9.1. Fundamentación.

Todo conflicto escolar, ya sea en el aula o fuera de ella, está enmarcado dentro de un contexto educativo, por lo tanto, el conflicto se presenta como una oportunidad pedagógica. Para procurar una aproximación adecuada al conflicto y una acción formadora de los estudiantes involucrados en él, se considerará la siguiente fundamentación:

Todo manejo de conflicto comienza con un diálogo guiado entre las partes involucradas. Un conflicto bien abordado puede robustecer las relaciones entre las partes. Si no se

aborda bien o simplemente no se aborda, puede tener un fuerte impacto en deterioro de las relaciones interpersonales y finalmente en el clima escolar.

El clima de aula es liderado por el profesor. Los elementos que constituyen un clima de aula se ven influenciados por la forma en que el docente se aproxima a los estudiantes. El trato afectuoso, abierto y respetuoso facilita una respuesta similar por parte del grupo curso. La dinámica de relaciones en el aula es determinada, en parte, por el lenguaje empleado y su intencionalidad.

Se deben generar y facilitar espacios de conversación para la resolución de conflictos. Estos pueden ser dentro o fuera de la hora pedagógica.

El manejo de conflictos en forma oportuna permite prevenir el deterioro de las relaciones sociales entre los actores escolares (estudiantes, profesores y demás funcionarios)

El profesor tiene las herramientas para detectar temáticas y conflictos emergentes o recurrentes, para así facilitar el abordaje de tendencia al conflicto de manera preventiva e integrada al quehacer pedagógico.

El profesor tiene el derecho y el deber de solicitar apoyo en caso de no obtener el cambio esperado en la dinámica de relaciones o la resolución del conflicto.

9.2 Instancias de abordaje de conflictos escolares

Se espera promover durante toda la resolución del conflicto, los valores fundamentales de respeto, tolerancia y la aceptación de la diversidad entre los distintos miembros de la Comunidad Escolar, sean estos estudiantes, apoderados, docentes, directivos o asistentes de la Educación.

El docente o encargado de Convivencia Escolar será capaz de distinguir los factores que inciden en la situación de conflicto. Para ello es necesario que el docente o encargado de Convivencia Escolar conozca las variables individuales (tales como características personales) y situacionales (contexto, variables psicosociales) que producen y mantienen una situación del conflicto específica. Los intentos de abordaje de la situación de conflicto serán coherentes con este análisis y tengan en cuenta los ejes valóricos que propone este manual y que están especificados en el proyecto educativo.

El establecimiento garantizará espacios de mediación y espacios de abordaje grupal de conflictos mediante talleres formativos, tanto para estudiantes como para docentes y asistentes de la educación. Estas instancias están a cargo del Equipo de Convivencia Escolar y serán de responsabilidad final del Encargado de dicho equipo en la escuela.



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9.3 Medidas formativas Como escuela inclusiva y sobre la base de que el ser humano es un ser perfectible, consideramos que los conflictos son instancias de aprendizaje de las partes involucradas y que toda medida debe tener un enfoque formativa. Por este motivo, proponemos medidas formativas asociadas a cada tipo de falta. Medidas formativas para faltas leves Las siguientes medidas formativas pueden ser aplicadas por el profesor jefe, profesor de asignatura (testigo de la situación) o por el(la) encargado(a) de Convivencia Escolar, si la falta ha ocurrido fuera del aula.

a) Conversación con el estudiante para que reflexione y comprenda las consecuencias de su acción. La conversación debe estar orientada a la corrección de la acción.

b) Conversación con el curso para invitarlos a reflexionar sobre la falta de la que fueron testigos y que aprendizaje que obtienen de esa experiencia y conversación.

c) Registro escrito en el libro de lo acontecido que sirva de antecedente para iniciar un seguimiento del estudiante.

d) Citación al apoderado para establecer acuerdos y compromisos en torno a estrategias de formación que estén alineadas con los valores que la escuela pretende promover en el estudiante.

Medidas formativas para faltas graves Las siguientes medidas formativas deben ser aplicadas por el Inspector General y su cumplimiento deberá estar supervisado por el(la) encargado(a) de Convivencia Escolar. Las medidas sugeridas son:

a. Acciones para reparar o restituir el daño causado: su punto de partida es el reconocimiento de haber provocado daño a un tercero, lo que implica un diálogo con el afectado, mediada por el profesor jefe o encargado(a) de Convivencia Escolar a fin de ofrecer disculpas y, en parte, restablecer la relación deteriorada por el conflicto.

b. Trabajo pedagógico: Exponer un trabajo frente a sus compañeros asociado a la falta cometida.

Puede ser una disertación, un video elaborado por el(la) estudiante u otra estrategia que el profesor jefe o Inspector General considere pertinente.

c. Servicio comunitario: implica alguna actividad que beneficie a la comunidad educativa a la que

pertenece, haciéndose cargo de las consecuencias de sus actos a través del esfuerzo personal. Ejemplos: limpiar algún espacio del establecimiento, patio, pasillos, su sala, mantener el jardín, ayudar en el recreo a cuidar a los estudiantes de menor edad, ayudar con el proceso de orden en el casino escolar, ordenar materiales en la biblioteca o en el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA).



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d. Servicio pedagógico: contempla una acción en tiempo libre del o la estudiante que, asesorado

por un docente, realiza actividades como: recolectar o elaborar material para estudiantes de cursos inferiores al suyo, ser ayudante de un profesor en la realización de una o más clases, según sus aptitudes, clasificar textos en biblioteca según su contenido, apoyar a estudiantes menores en sus tareas, etc.

e. Salidas Pedagógicas: Se propone como una estrategia de intervención en el curso cuando los

niveles de violencia están elevados. Si bien, su objetivo inicial es pedagógico puede considerarse como una instancia apropiada para articular objetivos curriculares con Convivencia Escolar para fortalecer la valoración, tolerancia, aceptación, reduciendo los niveles de violencia al interior del grupo. Para realizar la salida pedagógica se debe entregar autorizaciones de los apoderados al Inspector General, programa y planificación de la actividad a la Jefe de Unidad Técnico Pedagógica.

f. Refuerzos positivos: Para fomentar los comportamientos valóricos en cada estudiante, será importante reconocer y evidenciar cada vez que realicen una conducta positiva en pro de la sana convivencia. Como así también, cada vez que después de la falta se observe un cambio favorable de actitud. Los refuerzos positivos se consensuarán con el centro de alumnos, docentes y directivos.

Medidas formativas para faltas gravísimas Las siguientes medidas formativas deben ser aplicadas por el Inspector General y su

cumplimiento deberá estar supervisado por el(la) encargado(a) de Convivencia Escolar. Las medidas sugeridas son:

a. Las medidas formativas descritas en el punto anterior (medidas formativas para faltas

graves) b. Atención o Derivación psicosocial (terapia personal, familiar, grupal; talleres de

reforzamiento, educación o de control de las conductas que atenten contra una sana convivencia escolar) a especialistas internos o a especialistas de redes de apoyo externas (PPF, COSAM, SENDA, entre otros) en caso que se requiera.

c. Reubicación en un nuevo establecimiento educacional, sólo aplicable en casos de especial gravedad, debidamente fundamentados, y luego de haber agotado todas las medidas correctivas anteriores, con pleno respeto al principio del debido proceso establecido en las normas respectivas.

d. Si el responsable fuera un funcionario del establecimiento, se aplicarán las medidas

contempladas en normas internas y protocolos adjuntos, así como en la legislación vigente.



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e. Si el responsable fuera el padre, madre o apoderado de un estudiante, en casos graves se

podrán disponer medidas como la obligación de designar un nuevo apoderado o la prohibición de ingreso al establecimiento además de las medidas contempladas en normas internas y protocolos adjuntos, así como en la legislación vigente.

Medidas formativas de intervención grupal

Las medidas anteriores aplicadas en forma individual pueden ser acompañadas de intervenciones grupales (intervención al grupo-curso) realizadas por el equipo de Convivencia Escolar (dupla psicosocial y/o encargado(a) de Convivencia Escolar). Entre las estrategias a seguir, se cuentan:

a. Planificación de la clase de Orientación en conjunto con el(la) profesor(a) jefe para atender a las necesidades del curso que estén afectando su sana convivencia.

b. Realización de charlas preventivas que aborden temáticas que afecten el sano desarrollo psicofísico de los estudiantes (hábitos de vida saludable, cambios físicos y emocionales de la pubertad-adolescencia, prevención del consumo de drogas, prevención del embarazo, prevención de enfermedades de transmisión sexuales, hábitos de estudio, orientación vocacional, etc.)

c. Realización de escuela para padres y apoderados a fin de otorgarles herramientas que les

sean útiles para abordar problemáticas frecuentes de los(las) niños(as) y adolescentes.

d. Gestión de redes externas (OPD, SENDA, HPV) que sirvan de colaboradores en el trabajo formativo tanto de estudiantes como de padres y apoderados.

e. Realización de actividades que convoquen y movilicen a la comunidad escolar (Corrida

Familiar, aniversario de la escuela, Acto de entrega de las mochilas, Día de la Madre, etc.) a fin de fortalecer vínculos entre la familia y la escuela.

f. Salidas pedagógicas que además tengan un carácter recreativo de modo que los estudiantes

puedan conocerse en otros contextos y actividades.



33

IX. RECONOCIMIENTOS DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Con el propósito de incentivar la mejora constante de los estudiantes a nivel conductual y académico , se establecen los siguientes reconocimientos públicos tanto individual como grupal (grupo curso)

Reconocimiento al estudiante

a) Reconocimiento a la mejor asistencia. b) Reconocimiento a la puntualidad. c) Reconocimiento al mejor compañero. d) Reconocimiento al desempeño artístico. e) Reconocimiento a los mejores rendimientos. f) Reconocimiento al esfuerzo. g) Reconocimiento a la comprensión lectora. h) Reconocimiento al inicio en la lectura.

Otros Reconocimientos

a) Reconocimiento al compromiso del apoderado. b) Reconocimiento al compromiso docente. c) Reconocimiento al compromiso de las asitentes.

XI.- PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

11.1. Centros de Padres y/o apoderados

Los(las) apoderadas(os) tienen la oportunidad de organizarse en un Centro General de Padres y Apoderads(as) para involucrarse y aportar en los procesos de aprendizaje de sus pupilos y en el quehacer institucional de la unidad educativa.

El Centro General de Padres y Apoderados tiene un carácter democrático, por lo que su conformación es resultado de un proceso eleccionario informado y participativo. Se conformará de una directiva compuesta por presidente(a), vicepresidente(a), secretario(a), tesorero(a) y un(a) profesor(a) asesor(a), el cual puede ser asignado por el equipo de gestión (Director, Inspector General y Jefe de U.T.P). La duración en el ejercicio de sus funciones es un año, renovándose o prorrogando su mandato en el mes de abril de cada año.

11.2. Centros de Alumnos

Nuestro establecimiento vela por la conformación del Centro de Alumnos(as) para promover y formar a los(las) estudiantes en la vida democrática y participativa, fortaleciendo su liderazgo y capacidad para planificar, proponer y gestionar proyectos que favorezcan y movilicen a la comunidad estudiantil.

Las funciones de los Centros según decreto:

a) Promover la creación e incremento de oportunidades para que los estudiantes manifiesten democrática y organizadamente sus intereses, inquietudes y aspiraciones.



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b) Promover en la comunidad estudiantil dedicación a sus deberes escolar, procurando que se desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una estrecha relación humana entre sus integrantes basadas en el respeto mutuo.

c) Orientar sus organismos y actividades hacia la consecución de las finalidades establecidas

en el presente decreto.

d) Representar los problemas, necesidades y aspiraciones de los estudiantes ante el Consejo Escolar, las autoridades u organismos que corresponda.

e) Procurar el bienestar de sus miembros, tendiendo a establecer las condiciones deseables

para su pleno desarrollo. f) Promover el ejercicio de los derechos estudiantiles y de los derechos humanos universales

a través de sus organismos, programas de trabajo y relaciones interpersonales. g) Designar sus representantes ante las organizaciones estudiantiles con las cuales el Centro

se relacione de acuerdo con su Reglamento.

11.3. Consejo Escolar

Según el Decreto 24 que reglamenta los Consejos Escolares en nuestra institución, esta instancia la componen:

1. El(la) Director (a) del Establecimiento, que lo presidiera. 2. Un docente elegido por los profesores del establecimiento, mediante votación abierta por

simple mayoría. 3. El Presidente del Centro de Padres y Apoderados. 4. El Presidente del Centro de Alumnos. 5. Un representante de los asistentes de la educación.

El(la) Director (a) en su calidad de presidente(a) del Consejo Escolar, podrá proponer la incorporación de nuevos miembros al consejo, los cuales podrán ser aprobados por los miembros del consejo por mayoría simple.

Cualquier c a m bi o d e los miembros del C o n se j o d e b e r á se r informado a l Departamento P ro v in c i al del MINEDUC para la actualización de la cuenta respectiva. Y según las disposiciones legales:



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a. El consejo deberá sesionar a lo menos, cuatro veces al año, mediando entre cada una de estas sesiones no más de tres meses.

b. El sostenedor, en la primera sesión de cada año, deberá manifestar si les otorga facultades

decisorias o resolutivas al consejo y en que materias o asuntos. La renovación de esta decisión solo podrá materializarse al inicio del año escolar siguiente y hasta la primera sesión de ese año. En caso contrario se entenderá prorrogada.

c. En caso de que estas facultades se otorguen o se revoquen verbalmente por el sostenedor

en la sesión respectiva, se dejará constancia de ello en el acta, sirviendo la misma como suficiente manifestación de voluntad.

d. El consejo deberá quedar constituido y efectuar su primera sesión a más tardar antes de

finalizar el primer semestre del año escolar. e. El(la) Director(a) del establecimiento, dentro del plazo señalado, deberá convocar a la primera

sesión del consejo, la que tendrá el carácter constitutivo para todos los efectos legales. f. Artículo 9º: Dentro de un plazo no superior a 10 días hábiles a partir de la fecha de constitución

del consejo, el sostenedor hará llegar al Departamento Provincial del Ministerio de Educación una copia del acta constitutiva del consejo escolar.



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XII. ANEXOS PROCEDIMIENTO DE CANCELACION DE MATRICULA

Nombre completo del Alumno: _ _ _

Rut: Fecha de Nacimiento: _

Profesor Jefe: ____________________________ Curso:

Nombre Completo del Apoderado ____________________________________________________

Rut Apoderado:_ _

Fecha CANCELACION MATRICULA Funcionario Responsable

Entrevista alumno- profesor y/o inspector de patio. Profesor y/o inspector de patio

Informar de la situación acontecida al profesor jefe Profesor y/ Inspector de patio

Dejar constancia de los hechos acontecidos en el libro de clases e informar a Dirección.

Profesor (jefe o asignatura)

Entrevista alumno- inspector general- psicosocial. Inspector General y Psicosocial

Contacto telefónico o papinotas al apoderado o adulto responsable para citación.

Inspectoría General

Entrevista al apoderado dentro de las 24 hrs., siguientes al hecho.

Inspector General y Psicosocial

Informe comunicando caso a: profesor jefe, encargado de convivencia, orientación, utp y a Dirección.

Inspector General y Profesor

Trabajo remedial: pedagógico, y o comunitario. Orientación, Utp,

Derivación a psicólogo, si fuese necesario y/o entidad de justicia que corresponda.

Orientación Psicosocial.

Verificación de cumplimiento de etapas. Convivencia Escolar.

Director informa a Superintendencia y DAEM. Director

Importante: medios de verificación serán: libro de clases, actas de entrevistas en cada etapa firmada por

los participantes.

Según la gravedad de la falta se aplicará protocolo de vulneración de derecho para niñas, niños y adolescentes.

_

FIRMA ENCARGADO DE CONVIVENCIA

Santiago, _ _



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PROCEDIMIENTO DE EXPULSION DEL ESTABLECIMIENTO


Rut: Fecha de Nacimiento:

Profesor Jefe: _ _ Curso: _

Nombre Completo del Apoderado: Rut: _

Fecha EXPULSION DEL ESTABLECIMIENTO Responsable

PRIMERA ETAPA

Entrevista alumno- profesor y/o inspector de patio. Profesor y/o inspector de patio

Informar de la situación acontecida al profesor jefe Profesor y/ Inspector de patio

Dejar constancia de los hechos acontecidos en el libro de clases e informar a Dirección.

Profesor (jefe o asignatura)

Entrevista alumno- inspector general- psicosocial. Inspector General y Psicosocial

Contacto telefónico o papinotas al apoderado o adulto responsable citándolo al establecimiento

Inspectoría General

Entrevista al apoderado dentro de las 24 hrs., siguientes al hecho, informando al mismo que cuenta con 15 días hábiles para realizar apelación por escrito a la medida dispuesta.

Inspector General y Psicosocial

Cinco días de suspensión en relación a la gravedad de la falta en conjunto con las medidas remediales respectivas (pedagógicas, comunitarias)

Encargado de convivencia escolar - UTP

Derivación a psicólogo, si fuese necesario y/o entidad de justicia que corresponda.

Dupla Psicosocial.

Informe comunicando caso a: profesor jefe, encargado de convivencia, orientación, utp, Director.

Inspector General y Profesor

Verificación de cumplimiento de etapas.

SEGUNDA ETAPA

Director informa a Superintendencia y DAEM., adjuntando evidencias. Director

Se presenta apelación por parte del apoderado al Director del Establecimiento.

Apoderado y Director

Director presenta apelación del caso a consejo de profesores, adjuntando todos los medios de verificación.

Equipo de gestión informa por escrito de la resolución respecto a la medida de apelación al Director.

Secretaria

Se informa a Apoderados, Superintendencia y DAEM , resolución del caso.

TERCERA ETAPA

Respuesta de Superintendencia y comunicado al apoderado Director

Verificación de cumplimiento de etapas. Convivencia Escolar.

Importante: medios de verificación serán: libro de clases, actas de entrevistas en cada etapa firmada por los

participantes. Según la gravedad de la falta se aplicará protocolo de vulneración de derecho para niñas, niños y

adolescente




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Condiciones

PROTOCOLO

Leyes vigentes de protección infancia y adolescencia.

VULNERACION DE DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES

De la Inclusión Escolar

Alcances - Obligatoriedad de denunciar hechos que vulneren los derechos de Niños, niñas y adolescentes, por parte de Directivos, docentes, inspectores, o cualquier persona mayor de edad que esté en conocimiento de dichos hechos (según ley de tribunales de familia y artículo 175, del código procesal penal). - No se puede grabar el relato de los niños, fotografiar lesiones y /o revisar el cuerpo de un alumno o alumna.

Fecha AUSENTISMO Funcionario Responsable



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PROCEDIMIENTO DE MALTRATO - ABUSO SEXUAL INFANTIL.




Nombre Completo del Apoderado ____________________________________________________

Rut Apoderado:_ _

Fecha MALTRATO (12hrs. Desde que se devela el hecho) Funcionario Responsable

Alumno(a) devela situación de maltrato en el hogar o escuela por un adulto, presentando lesiones, a algún funcionario de la Unidad Educativa, éste deberá informar al Director o Inspector General.

Funcionario informado

Director o Inspector Informa a psicosocial. Director

Psicosocial, lleva al alumno a constatar lesiones a hospital regional.

Psicosocial y Funcionario.

Según la especificidad del caso se tomará la decisión de informar al apoderado para proteger a la víctima.

Director

Se llevará a cabo procedimiento judicial, de acuerdo a la normativa vigente

Director y Psicosocial.

Psicosocial informa a Depto Sicosocial. Psicosocial

Director informa a DAEM Director

Fecha ABUSO SEXUAL (12hrs. Desde que se devela el hecho) Funcionario Responsable

Alumno(a) devela abuso sexual a algún funcionario de la Unidad Educativa, éste deberá informar al Director o Inspector General.

Funcionario

Director o Inspector Informa a psicosocial. Director

Según la especificidad del caso se tomará la decisión de informar al apoderado para proteger a la víctima.

Director

Según la especificidad del caso se tomará la decisión de trasladar a víctima a PDI o informar a los estamentos judiciales que corresponda la situación.

Psicosocial y Funcionario.

Psicosocial informa a Depto Sicosocial. Psicosocial

Director informa a DAEM Director

Importante: medios de verificación serán: actas de entrevistas en cada etapa firmada por los participantes

_




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PROCEDIMIENTO DE VIOLENCIA ESCOLAR Y CONSUMO MICROTRAFICO O PROPICIAR EL CONSUMO DE INSTANCIAS ILICITAS.

Nombre completo del Alumno: _ _ _ _



Nombre Completo del Apoderado Rut Apoderado

Fecha VIOLENCIA ESCOLAR ( inmediato) Funcionario Responsable

Alumno(a) es sorprendido en conductas de violencia escolar por algún funcionario, éste deberá informar al Director o Inspector General.

Funcionario.

Director deriva caso a Inspector General o Encargado de Convivencia u Orientación.

Director

Se realiza entrevista con alumnos involucrados para indagar sobre lo sucedido

Inspector General o Encargado de Convivencia con dupla Psicosocial u Orientación.

Para alumnos mayores de 14 ya sea riña individual o grupal se llama a carabineros y a apoderados. Se aplica manual de convivencia.

Inspector General o Encargado de Convivencia con dupla Psicosocial u Orientación.

Para alumnos menores de 14 años, en riña dual o grupal se llama a apoderados y se aplica Manual de Convivencia.

Inspector General o Encargado de Convivencia con dupla Psicosocial

Alumno agrede a funcionario o viceversa, se llama a carabineros. Y se aplica manual de convivencia.


Apoderado golpea a alumno que no es su hijo, se llama a carabineros. Y se solicita cambio de apoderado.


Riña entre apoderados, se llama a carabineros y se aplica Manual de Convivencia.


Carabineros adopta procedimiento legal.

Director informa a DAEM.

Psicosocial informa a Depto. Sicosocial.

Apoderado agrede físicamente a funcionario

Funcionario



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Fecha CONSUMO DE ILICITOS ( inmediato) Funcionario Responsable

Alumno(a) es sorprendido consumiendo, vendiendo o propiciando el consumo de ilícitos dentro del Establecimiento por algún funcionario, éste deberá informar al Director o Inspector General.

Funcionario

Director deriva a psicosocial Director

Psicosocial, entrevista a alumnos, e informa a los apoderados Dupla Psicosocial y Orientación

Psicosocial desde la especifidad del caso, derivará a instancias de salud o legales que correspondan.

Psicosocial

Director informa a DAEM. Director

Importante: medios de verificación serán: actas de entrevistas en cada etapa firmada por los participantes

_


Antofagasta, _ _

Documents

MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR ESCUELA ......Promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad educativa los principios y acciones que construyan una sana convivencia