Manual de Orientaciones Técnicas para la Elaboración del ...subvenciones.mineduc.cl/zp_comunidad/documentos/pme... · del Plan de Mejoramiento Educativo y de la instalación y/o

Manual deOrientaciones Técnicas para la Elaboración

del Plan de Mejoramiento Educativo

Etapa Planificación

Ministerio de EducaciónDivisión de Educación General

“Una contribución a la mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes”

Manual de Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Etapa Planificación

Material elaborado por profesionales División de Educación GeneralMinisterio de EducaciónRepública de Chile

Av. Bernardo O’Higgins N° 1371Santiago de Chile

Coordinación Editorial:Equipo técnico pedagógicoDivisión de Educación GeneralCoordinación Nacional de Asesoría Técnico Pedagógico

Diseño: Verónica Santana

Impresión:

Registro de Propiedad Intelectual N°

ÍNDICE

Introducción 4

Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo 7 Marco General 7 Definición de Metas 9

Definición de meta SIMCE 9

Meta de Prueba de Selección Universitaria (PSU) 12

Meta de titulación técnico profesional 13

Meta de resultados de aprendizaje de asignaturas o núcleos 13

Meta de retiro 14

Meta de repitencia 14

Meta de aprobación 14 3. Planificación 15

3.1. Objetivos, indicadores de seguimiento y acciones 17

3.1.1. Objetivos generales y específicos 17

3.1.2. Indicadores de seguimiento 17

3.1.3. Acciones y/o estrategias 19

ANExOS

Anexo 1: Propuesta de objetivos generales y específicos para planificación escuelas completas y multigrado

Anexo 2: Ejemplos de planificación de acciones desde los niveles educativos • EducaciónParvularia • EducaciónMedia

4 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo 5

Introducción

Promover el mejoramiento continúo de los aprendizajes de todos los estudiantes, implica generar procesos coherentes y articulados entre las diversas etapas del ciclo anual de mejoramiento, por el cual transitan los establecimientos educativos en el marco de su Plan de Mejoramiento Educativo.

En el contexto de apoyar a los establecimientos educativos con orientaciones, herra-mientas e instrumentos para la gestión institucional y pedagógica, hemos elaborado un documento denominado “Manual de Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo”: Etapa Diagnóstico.

Para dar continuidad a estas orientaciones y consistentemente con los procesos que como Ministerio de Educación estamos impulsando en los establecimientos, publi-camos este segundo documento, como un capitulo que da continuidad a la elabo-ración del Plan de Mejoramiento Educativo, ahora en su fase de PLANIFICACIÓN de metas y acciones.

Para apoyar el proceso de planificación del PME, hemos incluido en este documen-to dos anexos; el primero contiene todos los objetivos generales y específicos para establecimientos completos y multigrados, que derivan de las prácticas generales y específicas de la “Guía para el diagnóstico de la gestión institucional” y, un segundo anexo, con una selección ejemplos de planificación de acciones, que recogen las particularidades de dos niveles educativos, Educación Parvularia y Enseñanza Media, pero que a su vez favorecen la instalación y consolidación de prácticas de calidad en cualquier modalidad y tipo de establecimiento educativo. Cabe destacar que estos

4 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo

Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo 5

ejemplos no recogen la particularidad ni las necesidades de una u otra unidad educa-tiva, sino más bien, constituyen una referencia en relación a los contenidos de cada uno de los campos de formulación de la matriz de planificación y, en ese sentido deben ser adaptados a las realidades particulares de cada establecimiento.

Paulatinamente vamos a anexar selección de acciones planificadas, desde los niveles de Educación Básica, Programa de Educación Rural y Educación Especial en el con-texto de los Proyectos de Integración Escolar. También incluiremos ejemplos desde los programas transversales como; Enlaces, Educación Intercultural Bilingüe, Trans-versalidad Educativa y Deportes y Recreación.

6 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo 7

Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo 7

Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo

Marco general

Una vez finalizado el proceso de autoevaluación y determinado el diagnóstico, es el momento de iniciar la elaboración del Plan de Mejoramiento, cuya primera etapa es la Planificación de las acciones que el establecimiento se propone realizar, y que contemplan como referente principal el planteamiento de metas y objetivos desafiantes a lograr.

Esta planificación, entendida como estratégica, asegurará una mayor certeza de lo que se está haciendo, puesto que deberá realizar un estudio detallado de todos los factores, internos y externos, que influyen en la institución y que servirá como herramienta de gestión para efectuar mejor el trabajo. Además, todos los miembros de la comunidad educativa debieran estar al tanto de qué objetivos persiguen y se esfuerzan en conjunto por lograrlos.

La planificación estratégica se enmarca en un estilo de dirección denominado direc-ción estratégica y consiste en la instrumentalización técnica y racional de un pro-yecto político de organización, mediante la cual se toman decisiones en la dirección


de resultados esperados y que conforman lo que la organización quiere alcanzar para constituir su propia visión o imagen futura, con una visión sistémica de todo lo que contribuye a mejorar los resultados educativos de sus estudiantes.

Para esto es necesario que los equipos directivos conozcan y analicen con una mirada integral y sistémica las necesidades y fortalezas de todos los estudiantes de su establecimiento y, la forma en que se desarrollan la totalidad de los procesos y prácticas, en cada una de las áreas y dimensiones de la gestión institucional. El enfoque es diseñar acciones coherentes con sus necesidades, que se articulen y complementen entre sí, para lograr los objetivos y metas del Plan de Mejoramiento Educativo.

Se debe establecer un sistema de planificación y gestión apropiado que permita desarrollar una imagen y una cultura de calidad que oriente no solo los elementos técnicos, sino también la planificación estratégica de todas las actividades que desarrolla, en la gestión de los medios y recursos que utiliza, en los procesos que pone en juego en el cumplimiento de su misión e incluso en todos los componentes humanos, materiales y conceptuales que forman parte del quehacer educativo.



Definición de Metas

El Plan de Mejoramiento Educativo se inicia con la definición de las metas, a lograr en un ciclo de mejoramiento continuo.

Las metas son los resultados cuantitativos a alcanzar a través de la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo y de la instalación y/o consolidación de las prácticas institucionales y pedagógicas.

Las Metas deben ser:

• Desafiantes, focalizándose en el aprendizaje de todos los estudiantes y movilizando a los actores del establecimiento educacional para su logro, basadas en la tendencia del resultado educativo evaluado.

• Coherentes, haciéndose cargo de las prácticas institucionales y pedagógicas eva-luadas deficientemente en el diagnóstico y vinculadas con el logro de las metas propuestas.

En este contexto al establecimiento educacional le corresponde definir:

• Metas de resultados educativos, a lograr en cuatro años, referidas particularmente a los resultados SIMCE.

• Metas de resultados de aprendizajes, a lograr anualmente, referidas a las evaluacio-nes internas que realice el establecimiento. Por ejemplo, evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas.

• Metas de resultados de eficiencia interna, a lograr cada dos años.

Definición de meta SIMCE

Corresponden a resultados SIMCE de 2°, 4º, 6° y 8º año de Educación Básica y 2° año de Educación Media establecidas para un periodo de cuatro años.

Las metas asociadas a resultados SIMCE, implica para el establecimiento educativo definir hoy, el puntaje que desea lograr en la medición SIMCE que tendrá en 4 años más. Por ello hemos hablado de metas a 4 años.


Estudiantes que rindieron la prueba

Diferencia significativa en el aprendizaje

(puntos SIMCE)

6 - 9 28

10 - 25 18

26 - 50 12

51- 100 9

101 – 200 6

201 o más 5

Esta metas deben definirse sobre la base de la tendencia histórica de los resultados del establecimiento.

Para asegurar el logro de estas metas, es necesario intencionar la instalación y consolidación de prácticas institucionales y pedagógicas, particularmente aquellas vinculadas a la gestión del currículum.

El propósito de las metas es mejorar los puntajes promedio en relación a sí mismo y a los establecimientos educacionales de igual Grupo Socio Económico (GSE), mos-trando un avance sostenido y estadísticamente significativo a lo largo del período de implementación del Plan de Mejoramiento Educativo.

La meta SIMCE debe considerar dos criterios:

• Significanciaestadística: establece una meta que manifiesta, al menos, un avance estadísticamente significativo en el aprendizaje de los estudiantes, reflejando un aumento real que no es explicado por el azar, lo que demuestra que se está en presencia de un proceso de mejoramiento. Es decir, la meta mínima a lograr se establece en relación con los puntajes obtenidos en la última medición y se proyecta a la medición siguiente, según número de estudiantes que rendirán la prueba, considerando la tabla que a continuación se presenta:

Fuente: SIMCE 2009


Si en su Establecimiento educacional… …la Meta mínima sería que…

...60 estudiantes rindieron SIMCE y obtuvieron un puntaje promedio de 215...

...El establecimiento educacional se propone subir a lo menos en 9 puntos su promedio, es decir debiera aspirar a obtener en promedio 224 puntos.

...42 estudiantes rindieron SIMCE y obtuvieron un puntaje promedio de 203...

...El establecimiento educacional se compromete a subir a lo menos en 12 puntos, es decir, debiera aspirar a obtener en promedio 215 puntos.

AÑO MEDICIÓN 2009 2010 2011 META

SIMCE 8° (pre-cargado) (pre-cargado) (pre-cargado)

% NIVELES DE LOGRO INICIAL (pre-cargado) (pre-cargado) (pre-cargado)

% NIVELES DE LOGRO AVANZADO (pre-cargado) (pre-cargado) (pre-cargado)

• Incrementogradualyprogresivo: Durante los cuatro años de implementación del Plan de Mejoramiento Educativo, se realizarán a lo menos dos mediciones SIMCE. Por lo tanto, el establecimiento educacional puede tomar en consideración esta si-tuación, proponiéndose mejorar sus puntajes de forma sostenida para cada una de las mediciones en los niveles correspondientes.

Ejemplo de 8° en Lenguaje


Meta de Prueba de Selección Universitaria (PSU)

Las Metas de resultados educativos referidas a Prueba de Selección Universitaria (PSU) hacen referencia al instrumento habilitador, que permite a los egresados de Educación Media postular a la Educación Superior, con un puntaje mínimo de 450 puntos. Se debe considerar el porcentaje de egresados del establecimiento educacional que alcanza o supera ese puntaje.

Sobre la base del análisis de la tendencia en los resultados de la Prueba de Selección Universitaria (PSU) obtenidos en las cuatro últimas mediciones, el establecimiento educacional determina las metas asociadas a:

• Subir el puntaje promedio en PSU.

• Subir el porcentaje de estudiantes que rinde PSU, respecto del total de egresados (100% de estudiantes).

• Subir el porcentaje de estudiantes que obtienen puntaje igual o superior a los 450 puntos (puntaje mínimo para postular a la Educación Superior).

Egresados que rinden PSU

Año…. Meta

Estudiantes Puntaje Promedio Estudiantes Puntaje Promedio

Nº de estudiantes que rinden PSU

Matrícula Total de 4º Medio

% de estudiantes que rinden PSU



Asignatura o núcleo por nivel educativo

% logro de los aprendizajes1 % de cobertura curricular

Año anterior Meta Año anterior Meta

Especialidad TP Año Meta año

Especialidad 1:

Especialidad 2:

Especialidad 3:

Meta de titulación técnico profesional

La titulación en los establecimientos educacionales técnico profesional es una meta a considerar para el cierre del ciclo educativo de los estudiantes, lo que posibilita acceder con mejores competencias al mundo laboral y/o la continuación de estudios superiores.

Meta de resultados de aprendizaje de asignaturas o núcleos

Basado en el análisis realizado, determine aquellas asignaturas o núcleos de apren-dizaje que requieren apoyo específico, considerando sus resultados. Para esta meta, considere todos los niveles educativos que son impartidos en su establecimiento educacional, con el propósito de cautelar las trayectorias educativas de todos los estudiantes (doce años de escolaridad obligatoria y gratuita).

1. Para Educación Parvularia corresponde al % de niños que se encuentra en el nivel de logro propio del Nivel de Transición (NT1 y NT2).

14 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Planificación 15

Nivel de Educación/ Asignatura y/o núcleo

de aprendizaje

Año uno Año dos Año tres Año cuatro Meta Diciembre Año……………

Nivel de Educación Año uno Año dos Año tres Año cuatroMeta Diciembre Año……………

Nivel de Educación Año uno Año dos Año tres Año cuatroMeta Diciembre Año……………

Meta de retiro

Meta de repitencia

Meta de aprobación


Planificación 15

3Planificación

El aprendizaje de los estudiantes requiere de buenas condiciones de funcionamiento general del establecimiento educacional, constituyéndose en un soporte institucio-nal imprescindible. Las acciones aisladas o poco coherentes, por buenas que sean, difícilmente tendrán impacto en los aprendizajes. Por el contrario, si las acciones permiten la instalación y/o consolidación de prácticas, en que se involucren al máxi-mo de actores del establecimiento educacional en el proceso de mejoramiento se constituirán en prácticas que facilitarán la sustentabilidad de los aprendizajes.

En este contexto, es necesario planificar acciones anuales que busquen instalar o mejorar prácticas. Para la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo, el esta-blecimiento educacional deberá proponer acciones en cada una de las áreas de pro-ceso, priorizando aquellas que den respuesta al diagnóstico, realizado previamente. El énfasis debe estar puesto en la instalación y consolidación de buenas prácticas institucionales y/o pedagógicas.

A modo de ejemplo, un establecimiento educacional tendrá mejores posibilidades, para que sus estudiantes logren aprendizajes significativos y de calidad, cuando exis-tan un conjunto de condiciones, tales como: inicios y términos puntuales de clases, tiempo dedicado fundamentalmente al proceso de enseñanza y aprendizaje; equipo directivo y docentes con altas expectativas de sus estudiantes, y normas claras de convivencia escolar e inclusión, entre otras. Estas son condiciones fundamentales para una buena gestión institucional.


En este contexto, ¿qué condiciones básicas se requieren para que los estudiantes aprendan?

• Un sostenedor, un director y un equipo de gestión comprometidos con el aprendiza-je de todos sus estudiantes.

• Contar con tiempo suficiente para que los docentes planifiquen y evalúen coheren-temente, y atiendan a sus estudiantes y apoderados.

• Lograr que todos los docentes planifiquen anualmente, monitoreando su cumpli-miento.

• Asegurar que el número de horas del jefe de la unidad técnica sea adecuado para la asesoría y supervisión.

• Observación de prácticas pedagógicas por parte del equipo directivo y retroalimen-tación al docente.

• Si se requiere contar con asistencia técnica ministerial o externa, esta debe respon-der a las necesidades detectadas en el diagnóstico.

En el diagnóstico realizado, el establecimiento educacional evaluó las prácticas aso-ciadas a las cuatro áreas de proceso, en las cuales algunas prácticas generales y prácticas específicas fueron evaluadas como deficitarias (aquellas que están evalua-das con 1 o 2). Estas prácticas deben ser consideradas al momento de formular los objetivos, los indicadores de seguimiento y las acciones, que apunten al logro de las metas institucionales que el establecimiento educacional comprometió.

Considerando los resultados del diagnóstico y las metas propuestas, el estableci-miento educacional deberá definir al menos un objetivo general y su(s) objetivo(s) específico(s) con su(s) indicador(es) de seguimiento, medio(s) de verificación2, ac-ciones, actores responsables3 y tiempos, y recursos asociados4 para cada una de las áreas de la gestión institucional, priorizando aquella(s) que considere más necesario y posible de realizar, según las herramientas y recursos con que cuente.

2. Es la evidencia que permite constatar el cumplimiento del requisito técnico del objetivo esperado.3. Son aquellos actores del establecimiento educacional que lideran el desarrollo de la acción.4. Es el período establecido para que se implemente la acción


Planificación 17

3.1. Objetivos,indicadoresdeseguimientoyacciones

3.1.1. Objetivosgeneralesyespecíficos

Son las metas cualitativas a lograr por el establecimiento educacional en las áreas de proceso de la gestión institucional, para dar soporte al avance en los aprendizajes de los estudiantes, mediante la instalación o mejoramiento de prácticas institucionales y/o pedagógicas.

Los objetivos deben plantearse en referencia a:

La instalación o mejoramiento de prácticas generales y específicas que fueron eva-luadas deficientemente en el diagnóstico, considerando las siguientes características:

• Presentan propósitos claros y explícitos

• Dan cuenta de un proceso sistemático

• Están articuladas secuencialmente

• Están orientados a mejorar resultados

3.1.2. Indicadores de seguimiento

Es el elemento cuantificador de una variable que ayuda a valorar, estimar o medir lo alcanzado, a partir de cierta intervención, en relación con algún parámetro de refe-rencia permitiendo monitorear el estado de avance del objetivo esperado.

Característicasdeunindicadordeseguimiento:

• Objetivo: refiere a las evidencias que se tienen del proceso de instalación del objeti-vo esperado.

• Cuantificable: hace referencia a una unidad de medida conocida por todos los acto-res del establecimiento educacional.

• Válido: asociado a la coherencia con alguna característica del objetivo esperado.

• Perdurable: es posible de aplicar en diferentes momento del monitoreo


Tipos de indicadores de seguimiento, según categorías preestablecidas:

Indicadoresdeseguimientocualitativos: estiman las variaciones y cambios en los atributos de un determinado fenómeno social, en este caso, permite conocer las variaciones cualitativas ocurridas en el establecimiento educacional como conse-cuencia del proceso de mejoramiento.

Indicadoresde seguimientocuantitativos: estiman las variaciones numéricas o de cantidad de algún objetivo que se pretende alcanzar, en este caso, permite conocer las variaciones cuantitativas ocurridas como consecuencia del proceso de mejoramiento.

Cuando ya se tienen todos los objetivos localizados junto a sus indicadores, entra en juego una serie de acciones, en las que el establecimiento se esforzará por centrar toda su atención con el único pretexto de conseguir los objetivos marcados; siendo dichas estrategias la mejor de las alternativas planteadas como consecuencia de un análisis pormenorizado de todos los ámbitos organizativos.

Las estrategias y acciones cumplen la principal función de priorizar los objetivos. Habitualmente, es posible encontrarse con un número excesivo de objetivos y no sa-ber por dónde empezar porque no está claro su carácter de urgencia e importancia. Disponer de unas acciones y/o estrategias ayudará a ponderar la importancia y valor de cada objetivo, porque permitirán visualizar de manera más sencilla su coherencia con la misión del establecimiento y su interrelación con los demás objetivos.

Por ello, es imprescindible entender que cada establecimiento debe elaborar su Plan de Mejoramiento, de acuerdo a su contexto, considerando sus propias oportunida-des y fortalezas, de manera que sea un Plan realista, concreto y desafiante, pero conforme a su propio progreso.


Planificación 19

3.1.3. Accionesy/oestrategias

Permiten avanzar hacia el logro de los objetivos específicos que van conformando y logrando los objetivos generales y, a través de ellos, acercarse a la consecución de las metas, dirigiéndose, por ende, a la consolidación de sistemas de trabajo que permiten fortalecer prácticas efectivas dentro del quehacer educativo.

Las acciones se formulan para dar cuenta de las características de las prácticas ge-nerales y prácticas específicas, mencionadas en el objetivo general y específico res-pectivamente (propósito explícito y claro, sistemáticas, articuladas secuencialmen-te, y/u orientadas a resultados, evaluadas y perfectibles) y por otra parte, dar cuenta de las metas formuladas por el establecimiento educacional.

Si las acciones están centradas en instalar las características asociadas a fortalecer el tiempo establecido, actores definidos e instrumentos, se desarrollarán solo bue-nas actividades y no la instalación de prácticas generales y prácticas específicas que van consolidándose y desarrollando sistemas de trabajo.

El Plan de Mejoramiento debe considerar todo lo que ocurre en el establecimiento y que impacta de manera directa o indirecta en el aprendizaje de todos sus estudian-tes. Es por esto, que en la planificación, definida por el resultado del diagnóstico, se deben incluir todas las acciones conducentes a cumplir los objetivos que permitirán que todos sus estudiantes aprendan más y mejor, independientemente de la estra-tegia, plan, programa o subvención que origina la acción de mejoramiento.

En este contexto, se sugiere considerar la oferta ministerial, del gobierno regional y de otras instituciones, que le posibiliten enriquecer las acciones conducentes a la instalación o mejoramiento de las prácticas institucionales y/o pedagógicas.


Esquema de articulación de los elementos de la Planificación

El esquema da cuenta del desarrollo de las cuatro áreas de proceso, fortaleciendo las prácticas generales a partir de las prácticas específicas, asociadas a las áreas del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar mediante la formulación de objetivos ge-nerales y específicos, indicadores de seguimiento y acciones con sus componentes.

Objetivo general Objetivo específicoIndicador de seguimiento Acciones

Gestión del Currículum

Liderazgo Escolar

Convivencia Escolar

Gestión de Recursos





Planificación 21

El siguiente esquema establece la relación existente entre los tres elementos centrales asociados, como forma de ilustrar el proceso de instalación o mejoramiento de las prácticas generales y prácticas específicas al interior de cada una de las áreas que el establecimiento educacional priorizará en la formulación del Plan de Mejoramiento Educativo.

Objetivo general

Indicador de seguimiento

Objetivo específico

Acción 1

Acción 2

Acción 3


OBJETIVO GENERAL (pre-cargado)

Este objetivo está dado por cada dimensión, incluyendo sus prácticas generales.

Los establecimientos pueden seleccionar aquel que estimen pertinente.

Se espera que tanto el objetivo y la acción sean evaluadas anualmente por la escuela y en función de ello, mantenidos o cambiados los objetivos para el siguiente periodo.

OBJETIVO ESPECÍFICO (pre-cargado)

Este objetivo está dado por la práctica específica.

Se despliega a partir de la elección del Obj. General y el establecimiento puede elegir uno o más, según las prácticas menos instaladas, que indicó en el diagnóstico.

INDICADOR DE SEGUMIENTO

El establecimiento deberá proponer un indicador de seguimiento al objetivo específico para que así el director pueda monitorear permanentemente el nivel de desarrollo de cada uno de los objetivos propuestos en el plan.

NOMBRE DE LA ACCIÓNEn este ítem se enuncia la acción de manera sintética, para poder identificarla fácilmente.

A partir de los objetivos seleccionados el establecimiento deberá proponer una acción o más para el logro del objetivo que se propuso.

DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN

Esto se refiere a la descripción de la acción, en que se detalla a quiénes está dirigido, cómo se desarrollará, en qué niveles, asignaturas, algún grupo específico de estudiantes, etc.

RESPONSABLESe refiere a la persona que se hará cargo del desarrollo de esta acción, quien será el que informe al director del nivel de progreso y contribución de la acción encomendada.

MEDIOS DE VERIFICACIÓNAquí se señalan los documentos que evidenciarán la contribución pedagógica de las acciones y cómo estos demuestran el nivel de avance en los aprendizajes de los estudiantes para poder darle seguimiento.

FECHA Aquí se debe indicar el periodo en que se desarrollará la acción, fecha de inicio y término. En el caso de acciones que se desarrollen en varias etapas y que requieran de más de un año, estas acciones deberán volver a plantearse en el año siguiente con las particularidades de la etapa en que se encuentra la acción.

USO DE TIC Aquí se debe indicar si la acción propuesta utilizará tecnología para su implementación.

RECURSOS PARA REALIZAR LA ACCIÓN

En este ítem es necesario que el establecimiento describa qué recursos se necesitan para implementar la acción, ejemplo: Profesor mentor, un data y fotocopias.

Es necesario señalar cuáles de estos recursos requieren financiamiento y cuáles no, ubicándolos donde corresponda.

IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA EN qUE SE ORIGINA LA ACCIÓN

Cada vez que el establecimiento propone una acción para el logro de un objetivo, debe seleccionar el plan, programa o estrategia o subvención a que está asociado o en que se origina la acción, si corresponde. Esto con el fin de realizar un seguimiento más acucioso del origen y desarrollo de las acciones presentes en el plan.

FINANCIAMIENTO/PRESUPUESTO

Aquí se determina con cuál o cuáles estrategias, programas y/o subvenciones a los que está adscrito el establecimiento, se financiarán los recursos señalados en el punto de “Recursos para realizar la acción”. Una vez identificada la subvención, se determina el monto que se utilizará para financiar la acción, si es necesario.

En algunos casos podrían existir acciones posibles de ser financiadas desde dos subvenciones, por ejemplo, una acción del Programa de Integración escolar(PIE), podría requerir de un complemento en su financiamiento a través de la Subvención Escolar Preferencial (SEP).

Componentes de la acción, elementos para describirla

• Descripción de cada componente de la acción en el contexto de la estructura del PME que propone el Ministerio, con registro en la Plataforma Informática PME.


Planificación 23

La creación de una planificación estratégica ayuda a desarrollar una cultura reno-vadora en la organización. Dentro de la cultura organizativa es deseable que exista el valor de la innovación, el valor por el trabajo bien hecho, la satisfacción de haber cumplido fielmente con lo encomendado. La organización no concibe su superviven-cia sin la mejora continua de todos sus recursos. Una mejora que se pondera en el tiempo, porque de lo contrario se podría caer en la tendencia de abarcar mucho y lograr poco.

Es necesario que cada establecimiento se plantee proyectos concretos y acotados en un determinado periodo. Estos proyectos deben ser coherentes entre sí y sistemáticos.

Por ello, para garantizar el éxito de la planificación, inicialmente, se debe intentar establecer un Plan de mejoramiento a través de una metodología práctica, una or-ganización flexible al cambio, fluidez en la comunicación interna y la utilización cada vez más acentuada de las nuevas tecnologías para la mejora de la institución en todos los órdenes.

Los objetivos han sido formulados desde la razón de ser de la institución educativa. A la hora de definirlos se ha tenido en cuenta la misión, visión y valores del colegio, expresados en su Proyecto Educativo, es decir, ninguno de ellos entra en contraposi-ción con lo que pretende la organización.

Para su comprensión se ha pensado en objetivos adecuados, medidos en el tiempo, viables, flexibles y motivadores. Cabe añadir que deben haber sido planteados según áreas o ámbitos de actuación respecto a los docentes, a los estudiantes, a los apode-rados, a la sociedad, a la propia institución educativa y a la gestión. Es importante, dar a conocer estos objetivos a todos los miembros de la comunidad educativa para que tengan constancia de lo que se quiere conseguir y favorecer con la participación de todos.

Y finalmente, al lograr una claridad en las funciones de cada miembro, de conocer adónde queremos llegar como institución educativa a mediano y largo plazo; de apli-car un proceso participativo de los miembros, caracterizado por una implicación en los procesos de mejora y en la descentralización en cargos de responsabilidad, con-lleva que la organización sepa responder adecuadamente a las dificultades o cam-bios que puedan surgir durante la constitución del Plan de Mejoramiento Educativo, entendido como su plan estratégico.

PROPUESTA DE OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS PARA PLANIFICACIÓN ESCUELAS COMPLETAS

Propuesta de objetivos generales y específicos para planificación escuelas completas 1

Estos objetivos nacen de las prácticas descritas en la Guía de Diagnóstico Institucional, para el logro de estas. Dentro de la herramienta de la Plataforma informática PME, se despliegan como propuesta como parte de la elaboración del Plan.

Anexo 1• Propuestadeobjetivos generales y específicospara

planificación escuelas completas

• Propuestadeobjetivos generales y específicosparaplanificación escuelas cmultigrado

2 Propuesta de objetivos generales y específicos para planificación escuelas completas




Área de Gestión del Currículum

Dimensión 1

Conocimiento Normativo

Objetivo generalConocer y dominar el marco normativo para favorecer la elabo-ración de estrategias sistemáticas y secuenciadas, que permitan fortalecer las trayectorias educativas.

Objetivo específico 1. Elaborar estrategias institucionales para conocer y articular el marco normativo

(Ley 19.876/2003), en función de favorecer las trayectorias educativas de todos los estudiantes.

Objetivo específico2. Incorporar en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), los principios y

orientaciones explicitados en las normativas, que rigen para los diferentes niveles y/o modalidades educativas.

Objetivo específico3. Elaborar estrategias con foco en el mejoramiento de los aprendizajes,

considerando como base, el marco normativo. (Bases Curriculares, Programas de estudio, Programas pedagógicos, Mapas de progreso, entre otros).





Dimensión 2

Organización Curricular


Objetivo general

Elaborar, revisar, hacer seguimiento y adecuar, sistemáticamente, la planificación anual, horario escolar y plan de estudios, para asegurar una oferta curricular que favorezca las trayectorias educativas y responda a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes.


4. Organizar la carga horaria semanal del Plan de Estudios, considerando las asignaturas o núcleos de aprendizaje con bajos resultados, las metas que el establecimiento desea alcanzar y, las necesidades, diferencias individuales e intereses de todos los estudiantes.


5. Distribuir las horas de libre disposición, para fortalecer la implementación del currículum y/o las metas de aprendizaje que el establecimiento desea alcanzar (reforzamiento, talleres, visitas guiadas, actividades artísticas, culturales o deportivas).

Objetivo específico6. Evaluar y adecuar anualmente el Plan de Estudio, en función de los resultados

de aprendizaje y de su coherencia con las Bases Curriculares, PEI, Plan de Mejoramiento Educativo, entre otros.

Objetivo específico7. Organizar la planificación anual, para asegurar la cobertura curricular y garantizar

la implementación de los programas de estudio, programas pedagógicos y las adecuaciones curriculares para los estudiantes que lo requieran.

Objetivo específico8. Definir anualmente formato, componentes y criterios comunes para el diseño

de la Planificación Anual, entre el equipo técnico y los docentes, considerando la cobertura curricular y el aprendizaje de todos los estudiantes.

Objetivo específico 9. Coordinar instancias de articulación sistemáticas entre docentes de los distintos niveles y modalidades para fortalecer las trayectorias educativas (equipo técnico).





Dimensión 3

Preparación de la Enseñanza


Objetivo general

Planificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemáticamente, la planificación de clases y la evaluación de los aprendizajes, para favorecer el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.


10. Elaborar la planificación de clases, considerando variadas estrategias de enseñanza, uso de recursos de aprendizaje y procesos de evaluación que respondan a las necesidades educativas de todos los estudiantes, para mejorar los resultados educativos y de aprendizaje.


11. Elaborar planificaciones de clases diferenciadas, incorporando estrategias diferenciadas para responder a las necesidades educativas y a la diversidad cultural, social e individual de todos los estudiantes (etnias, credos, contexto geográfico, etc.).

Objetivo específico12. Evaluar y retroalimentar la planificación de la enseñanza diferenciada, para

cautelar el avance y cumplimiento de la cobertura curricular y de las metas de aprendizaje (equipo técnico).

Objetivo específico13. Adecuar las planificaciones de las unidades curriculares, de acuerdo a la

retroalimentación institucional, para lograr avances efectivos de los aprendizajes de todos los estudiantes (docentes).

Objetivo específico14. Reformular en conjunto con la comunidad educativa e implementar un

Reglamento de evaluación y promoción que responda al marco normativo, al PEI y a las necesidades educativas de todos los estudiantes.


15. Revisar los instrumentos de evaluación elaborados por los docentes, para asegurar que respondan a las necesidades educativas, la planificación de clases y a los objetivos esperados, para monitorear y hacer seguimiento al logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. (UTP)

Objetivo específico16. Informar oportuna y formalmente a todos los estudiantes y apoderados, los

procesos de evaluación, para su validación y compromiso con el progreso de los aprendizajes.

Objetivo específico17. Asegurar y promover instancias sistemáticas de reflexión técnica, para analizar

los resultados del proceso de evaluación; monitorear y hacer seguimiento al logro de los aprendizajes; y reorientar la planificación. (UTP)





Dimensión 4

Acción Docente en el Aula


Objetivo general

Desarrollar prácticas y procesos institucionales sistemáticos, para apoyar a los docentes en sus tareas educativas y, generar ambientes educativos propicios y desafiantes que favorezcan el logro de aprendizajes de calidad, de todos los estudiantes.

Objetivo específico 18. Diseñar, difundir e implementar, estrategias para propiciar un ambiente

educativo adecuado, que responden a las necesidades educativas e intereses de todos los estudiantes. (directivos, técnicos y docentes)

Objetivo específico19. Promover una cultura de altas expectativas para el aprendizaje de todos los

estudiantes, mediante el diseño de estrategias diversas y desafiantes que aseguren avances en los aprendizajes. (directivos, técnicos y docentes)

Objetivo específico20. Promover a partir de la definición en el PEI, estrategias de respeto a la diversidad,

para garantizar la participación y el desarrollo integral de cada estudiante. (directivos, técnicos y docentes)

Objetivo específico21. Desarrollar clases estructuradas en torno a momentos de inicio, desarrollo

y término, articulando conocimientos previos, para el desarrollo de nuevos conocimientos. (docentes)

Objetivo específico 22. Comunicar a todos los estudiantes el objetivo de la clase y motivarlos para el logro de los objetivos esperados. (docentes)

Objetivo específico23. Desarrollar actividades en el aula, que incorporen variados recursos didácticos

y tecnológicos, para responder a los objetivos de la clase y, a las necesidades educativas y disposiciones de aprendizaje de todos los estudiantes. (docentes)

Objetivo específico24. Finalizar una clase o experiencia de aprendizaje, utilizando variadas estrategias

para realizar síntesis, evaluar los recursos, el nivel de logro alcanzado y reforzar el aprendizaje. (docentes)






Dimensión 4



25. Desarrollar procedimientos asociados al seguimiento y acompañamiento a la acción docente en el aula, con instrumentos de monitoreo consensuados y procesos de retroalimentación, que permiten mejorar el quehacer docente en el aula. (equipo directivo y técnico)

Objetivo específico26. Desarrollar acciones oportunas y periódicas de apoyo específico a los docentes que

presentan dificultades, para el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. (equipo directivo y técnico)


27. Desarrollar estrategias sistemáticas y secuenciadas, para el análisis técnico de las buenas prácticas pedagógicas y las dificultades observadas en el proceso de seguimiento, asegurando espacios y tiempos regulares. (equipo directivo y técnico)





Dimensión 5

Evaluación de la Implementación Curricular


Objetivo generalAnalizar y evaluar sistemáticamente los resultados de los planes, proyectos y/o estrategias de apoyo al mejoramiento educativo y, su contribución a la implementación y cobertura curricular.


28. Generar y conducir instancias técnicas periódicas, para evaluar la cobertura curricular y las metas de aprendizaje que el establecimiento se ha propuesto alcanzar, a partir de los resultados de mediciones internas y externas. (equipo directivo y técnico)


29. Desarrollar instancias técnicas periódicas, de seguimiento a la efectividad y articulación de los planes, proyectos y/o estrategias de mejoramiento que se implementan en el establecimiento (PIE, EIB, entre otros), para su evaluación, ajuste o reformulación. (equipo directivo y técnico)

Objetivo específico30. Definir apoyos diferenciados a los estudiantes que presentan necesidades

educativas especiales y rezagos para alcanzar los aprendizajes esperados, sobre la base de los resultados. (equipo directivo y docentes)





Área de Liderazgo Escolar

Dimensión 6

Director con visión estratégica y foco en lo académico

Objetivo general

Planificar, conducir y evaluar el proceso de mejoramiento continuo de la gestión institucional y pedagógica, para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes, comprometiendo a toda la comunidad educativa (director).

Objetivo específico 31. Desarrolla acciones efectivas de comunicación con el sostenedor y establecer acuerdos estratégicos para facilitar la adecuada gestión institucional. (director)

Objetivo específico32. Generar una cultura institucional de altas expectativas, identificación y

compromiso con el PEI y las metas institucionales, para el logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes. (director)


33. Analizar la coherencia entre las diversas planificaciones, proyectos, programas o acciones de mejoramiento (PEI, Propuesta Curricular, PME, PIE y otros), para asegurar el logro de las metas institucionales y el aprendizaje de todos los estudiantes. (director, apoyado por el equipo técnico)

Objetivo específico34. Definir, difundir, monitorear y hacer seguimiento a las metas de aprendizaje

y a los logros institucionales, para el mejoramiento de la planificación anual, proyectos, programas o acciones de mejoramiento. (director y equipo y técnico)

Objetivo específico35. Orientar la planificación, el trabajo colaborativo y la implementación de acciones

y estrategias, para apoyar específicamente a las necesidades educativas de los estudiantes prioritarios y/o con necesidades educativas especiales. (director)


36. Asegurar la elaboración y entrega oportuna de los diferentes instrumentos que guían los procesos anuales de enseñanza y aprendizaje y, de gestión institucional (planificaciones escolares, planificación anual, plan de estudio, entre otros), para garantizar la adecuada implementación curricular. (director y el equipo técnico)

Objetivo específico37. Asegurar que el tiempo no lectivo de los docentes sea destinado principalmente

a actividades de planificación, evaluación, estudio, perfeccionamiento y reflexión de sus prácticas, para mejorar su quehacer. (director)






Dimensión 6



38. Establecer la articulación con otras instituciones o redes competentes para detectar, derivar y tratar problemas psicológicos, sociales y/o necesidades educativas especiales, para mejorar las disposiciones de aprendizaje de los alumnos prioritarios. (director)


39. Gestionar alianzas estratégicas y articulan redes de apoyo, para potenciar el mejoramiento de los aprendizajes en pro de las trayectorias educativas y el fortalecimiento de la formación valórica y ciudadana de todos los estudiantes. (director y equipo técnico)

Objetivo específico40. Cautelar que el establecimiento reúna las condiciones de accesibilidad universal,

para garantizar los doce años de escolaridad de todos los estudiantes. (director y sostenedor)






Dimensión 7

Evaluación institucional para la toma de decisiones

Objetivo general Recolectar, sistematizar y analizar información institucional, para evaluar y tomar decisiones (equipo directivo).

Objetivo específico 41. Definir parámetros de retención, asistencia y aprobación, para establecer metas y estrategias institucionales. (director y sostenedor)


42. Diseñar, implementar y analizar periódicamente mecanismos de recolección y sistematización de información, para establecer en conjunto con los docentes, el monitoreo y el seguimiento al logro de los objetivos y metas institucionales. (director, equipo y técnico)


43. Planificar e implementar acciones que apoyen la óptima trayectoria educativa de todos los estudiantes (E. Parvularia - E. Básica -E. Media, elección de Formación Diferenciada, egreso-titulación y estudios superiores). (equipo directivo, técnico y, docentes)





Área de la Convivencia Escolar

Dimensión 8

Ambiente Escolar

Objetivo general

Desarrollar actividades, estrategias y procedimientos institucio-nales sistemáticos para generar un ambiente escolar apropiado para el aprendizaje, la convivencia, la participación y la integra-ción de la comunidad educativa.

Objetivo específico 44. Asegurar condiciones y procedimientos para hacer de la escuela un lugar seguro,

acogedor y motivador para todos, favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes. (director y sostenedor).


45. Contar con un equipo a cargo de la Convivencia Escolar del establecimiento, con funciones conocidas por todos los integrantes del establecimiento educacional, para cautelar la participación democrática y la integración de los actores de la comunidad educativa.


46. Asegurar la coherencia entre el Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento de Convivencia, su consenso y validación por parte de la comunidad educativa y, su constante evaluación y perfeccionamiento, para asegurar su pertinencia y vigencia. (director y sostenedor)

Objetivo específico47. Establecer en el Reglamento de Convivencia Escolar, normas de convivencia,

derechos, responsabilidades y procedimientos, para resolver los conflictos con criterio formativo. (equipo directivo y comunidad educativa)


48. Asegurar que los docentes dispongan de tiempo para la atención individual y grupal de los estudiantes y apoderados y, para la generación de espacios de reflexión e iniciativas en torno a la convivencia escolar y la calidad de las relaciones interpersonales. (equipo directivo)


49. Generar e implementar estrategias y mecanismos para fomentar una interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores de la Comunidad Educativa, en todos los espacios formativos (en aula, talleres, bibliotecas, patios, actos ceremoniales, eventos deportivos). (equipo directivo, técnico y docente).

Objetivo específico 50. Disponer de estrategias claras y consensuadas para prevenir y abordar situaciones de violencia escolar.






Dimensión 9

Relación con Padres, Apoderados y Familia

Objetivo generalDesarrollar acciones y estrategias sistemáticas que favorezcan la participación y el compromiso de los padres, apoderados y fami-lia con el proceso formativo de sus hijos(as).


51. Generar mecanismos para que los padres, madres y apoderados participen en las instancias que los representan (Consejo Escolar, Centro de Padres) y en la elaboración y revisión de las metas institucionales y de los instrumentos de gestión (Proyecto Educativo Institucional, Reglamento de Convivencia u otros). (equipo directivo)


52. Disponer de mecanismos periódicos para informar sistemáticamente a los padres, madres y apoderados sobre el proceso formativo y el aprendizaje de todos los estudiantes (reuniones de apoderados, talleres para padres, reuniones individuales, etc.). (equipo directivo)


53. Desarrollar mecanismos de participación e información (por vías escritas, tecnológicas u otras) para integrar y comprometer a los padres, madres y apoderados con la misión y objetivos institucionales, y fortalecer su compromiso con los aprendizajes y las trayectorias educativas de todos los estudiantes.

Objetivo específico54. Disponer de estrategias y mecanismos para informar oportunamente a los padres,

madres y apoderados, situaciones de violencia que ocurran en el establecimiento o que puedan afectar a sus hijos, y los incorporan en las alternativas de solución.





Área de Gestión de Recursos

Dimensión 10

Recursos Humanos

Objetivo general

Desarrollar acciones y procedimientos sistemáticos para mejorar las competencias y el desarrollo profesional, sobre la base de la evaluación del quehacer pedagógico, para mejorar el logro de los objetivos y metas institucionales.


55. Diagnosticar las necesidades e incentivos de los diversos actores de la comunidad educativa y los requerimientos de contratación del personal, para diseñar un plan de acción consensuado con el sostenedor, que favorezca el logro de los objetivos y de las metas institucionales. (director)


56. Diseñar e implementar una política de formación continua y perfeccionamiento profesional, considerando las competencias de los actores, las necesidades para la implementación efectiva del currículum de los diversos niveles educativos y la diversidad de los estudiantes. (director y sostenedor)

Objetivo específico57. Implementar procesos de evaluación y retroalimentación de desempeño del

personal, basados en procedimientos y criterios formalmente consensuados, para el logro de los objetivos y de las metas institucionales. (director y sostenedor)

Objetivo específico58. Definir, gestionar, articular y evaluar las alianzas estratégicas externas y redes de

apoyo, para potenciar el desarrollo profesional de todos los actores. (sostenedor, director, equipo técnico y, docentes)






Dimensión 11

Recursos Pedagógicos

Objetivo general

Desarrollar acciones y procedimientos sistemáticos, que permitan generar, disponer, mantener y utilizar los recursos pedagógicos necesarios para apoyar los procesos de aprendizaje de todos los estudiantes.


59. Generan y disponer recursos pedagógicos necesarios y suficientes en cada nivel educativo, asegurando su uso adecuado, para apoyar el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes en los distintos niveles, modalidades y tipos de formación. (equipo directivo y técnico)


60. Asegurar la adecuada utilización y adaptación, según las necesidades, de los recursos pedagógicos, propios o proporcionados por el Ministerio (Tics, textos, modelos multigrado, bibliotecas, textos braille o macrotipo, entre otros), para apoyar el aprendizaje. (equipo directivo y técnico)


61. Establecer y aplicar procedimientos internos de distribución, mantención y devolución de los recursos pedagógicos, facilitando el acceso a ellos en tiempos y espacios adecuados, para cautelar su uso en beneficio de los aprendizajes. (equipo directivo, técnico y docentes)

Objetivo específico62. Disponer y utilizar sistemáticamente los laboratorios, rincones de aprendizaje,

talleres y recursos pedagógicos, para apoyar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de todos los estudiantes. (docentes)






Dimensión 12

Recursos Tecnológicos

Objetivo general

Desarrollar acciones y procedimientos sistemáticos, que contribuyan al buen uso de los recursos tecnológicos, para apoyar la gestión institucional y el aprendizaje de todos los estudiantes.

Objetivo específico 63. Generar condiciones y procedimientos que permitan disponer y asegurar el

uso adecuado de los recursos tecnológicos del establecimiento, para apoyar los procesos de gestión institucional y del uso pedagógico. (equipo directivo)

Objetivo específico64. Asegurar sistemas para mantener actualizada la información de los estudiantes,

para la gestión administrativa y evaluativa. (Ej. Ingreso de asistencia, evaluaciones, anotaciones y otros). (equipo directivo)

Objetivo específico65. Utilizar los recursos tecnológicos existentes, para comunicar los procesos de

mejoramiento educativo institucional (Sitio WEB, blog, correo electrónico, entre otros). (equipo directotivo)

Objetivo específico66. Disponer y utilizar sistemas informáticos que permite hacer seguimiento a

la cobertura curricular en los diversos niveles educativos y asignaturas de aprendizaje. (equipo directivo, técnico y docentes)

Objetivo específico 67. Promover en los docentes la utilización de herramientas TIC, en la elaboración de sus planificaciones. (equipo directivo y técnico)


68. Promover en los docentes la utilización de herramientas tecnológicas, que optimicen su quehacer pedagógico (mapas, pizarras interactivas, programas computacionales, unidad de aprendizaje multimedia, unidad didáctica digital, DVD entre otros), para favorecer el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes. (equipo directivo y técnico)

Objetivo específico 69. Generar espacios de libre disposición, para que los estudiantes usen las herramientas tecnológicas. (equipo técnico y directivo)

16 Propuesta de objetivos generales y específicos para planificación escuelas multigrado


PROPUESTA DE OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS PARA PLANIFICACIÓN ESCUELAS MULTIGRADO

Propuesta de objetivos generales y específicos para planificación escuelas multigrado 17


Dimensión 1

Conocimiento Normativo

Objetivo generalConocer y dominar el marco normativo para favorecer la elaboración de estrategias sistemáticas y secuenciadas, que permitan fortalecer las trayectorias educativas.

Objetivo específico 1. Elaborar estrategias institucionales para el conocimiento y articulación del marco

normativo, favoreciendo las trayectorias educativas de todos los estudiantes, en el contexto de la Ley N° 19.876/2003(Doce años de escolaridad).

Objetivo específico 2. Incorporar en el PEI los principios y orientaciones explicitados en la normativa del nivel y/o modalidad.

Objetivo específico3. A partir del conocimiento del marco normativo (Bases Curriculares, Programas

de estudio, Mapas de progreso, Programas de apoyo pedagógico, entre otros) elaborar estrategias con foco en el mejoramiento de los aprendizajes.





Dimensión 2

Organización Curricular


Objetivo general

Elaborar, revisar, hacer seguimiento y adecuar, sistemáticamente, la planificación anual, horario escolar y plan de estudios, para asegurar una oferta curricular que favorezca las trayectorias educativas y responda a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes.


4. Organizar la carga horaria semanal del Plan de Estudio considerando las asignaturas o núcleos de aprendizaje con bajos resultados, las metas que el establecimiento desea alcanzar y, las necesidades, diferencias individuales e intereses de todos los estudiantes.

Objetivo específico5. Distribuir las horas de libre disposición para fortalecer la implementación del

currículum y/o las metas de aprendizaje que el establecimiento desea alcanzar (reforzamiento, talleres, visitas, actividades artísticas, culturales o deportivas).

Objetivo específico6. Evaluar y adecuar anualmente el Plan de Estudio, en función de los resultados

de aprendizaje y de su coherencia con las Bases Curriculares, PEI, Plan de Mejoramiento Educativo, entre otros. (Profesor encargado y los docentes)

Objetivo específico7. Organizar la planificación anual para resguardar la cobertura curricular y

garantizar la implementación de los programas de estudio, programas de apoyo pedagógico y las adecuaciones curriculares para los estudiantes que lo requieran.

Objetivo específico8. Definir anualmente el formato, los componentes y los criterios comunes para el

diseño de la Planificación Anual, considerando los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes. (Profesor encargado en conjunto con los docentes)

Objetivo específico9. Coordinar instancias de articulación sistemáticas entre docentes de los distintos

niveles y modalidades, para fortalecer las trayectorias educativas y el tránsito de todos los estudiantes de un nivel a otro. (Profesor encargado)





Dimensión 3



Objetivo general

Planificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemáticamente, la planificación de clases y la evaluación de los aprendizajes, para favorecer el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.

Objetivo específico10. Definir anualmente criterios, componentes y formatos de planificación, para

asegurar la cobertura curricular y el aprendizaje de todos los estudiantes en el aula multigrado. (Profesor encargado y docentes)


11. Elaborar planificaciones de clases considerando variadas estrategias de enseñanza, uso de recursos de aprendizaje y procesos de evaluación, respondiendo a las necesidades educativas de todos los estudiantes, para mejorar los resultados educativos, de aprendizaje y de eficiencia de la institución escolar.


12. Incorporar en el diseño de la enseñanza y en la planificación de clases, estrategias diferenciadas para responder a las necesidades educativas del aula multigrado y a la diversidad cultural, social e individual de todos los estudiantes (etnias, credos, contexto geográfico, etc.).

Objetivo específico13. Evaluar y retroalimentar las planificaciones de clases para cautelar el avance y

cumplimiento de la cobertura curricular y de las metas de aprendizaje. ( Profesor encargado)


14. Adecuar las planificaciones de las unidades curriculares, de acuerdo a la retroalimentación institucional y las instancias de trabajo profesional colaborativas, para lograr avances efectivos de los aprendizajes de todos los estudiantes. (Profesor encargado y docentes)





Dimensión 3



Objetivo específico15. Adecuar e implementar un Reglamento de Evaluación y promoción, que

responda al marco normativo, al PEI y a las necesidades educativas de todos los estudiantes.( Comunidad educativa)


16. Elaborar evaluaciones que respondan a las necesidades educativas, a la planificación de clases y a los objetivos de aprendizaje, los que son revisados por el profesor encargado para monitorear y hacer seguimiento al logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.(Docentes)

Objetivo específico17. Informar oportuna y formalmente a todos los estudiantes y apoderados, los

procesos de evaluación, para su validación y compromiso con el avance en los aprendizajes.

Objetivo específico18. Asegurar y promover instancias sistemáticas de reflexión técnica de análisis de

los resultados del proceso de evaluación, para monitorear y hacer seguimiento al logro de los aprendizajes y reorientar la planificación.( Profesor encargado)





Dimensión 4



Objetivo general

Desarrollar prácticas y procesos institucionales sistemáticos, para apoyar a los docentes en sus tareas educativas y, generar ambientes educativos propicios y desafiantes que favorezcan el logro de aprendizajes de calidad, de todos los estudiantes.

Objetivo específico 19. Diseñar, implementar y difundir estrategias para propiciar un ambiente

educativo adecuado, que responda a las necesidades educativas e intereses de todos los estudiantes. ( Profesor encargado y docentes)

Objetivo específico20. Promover una cultura de altas expectativas para el aprendizaje de todos los

estudiantes, diseñando estrategias diversas y desafiantes que aseguren avances en los aprendizajes.( Profesor encargado y docentes)

Objetivo específico 21. Promover las estrategias de respeto a la diversidad que forman parte del PEI, para garantizar la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes.

Objetivo específico22. Realizar clases en el aula multigrados de acuerdo a estructura de inicio, desarrollo

y término, articulando los conocimientos previos para el desarrollo de nuevos conocimientos. (Docentes)

Objetivo específico 23. Comunicar a todos los estudiantes el objetivo de la clase y motivarlos para el logro de los objetivos de aprendizaje. (Docentes)

Objetivo específico24. Desarrollar actividades que incorporen variados recursos didácticos y

tecnológicos, para responder a las necesidades educativas, a los objetivos de la clase y a las disposiciones de aprendizaje de todos los estudiantes. (Docentes)

Objetivo específico 25. Al finalizar una clase, utilizar variadas estrategias para realizar síntesis, evaluar los recursos, el nivel de logro alcanzado y reforzar el aprendizaje.(Docentes)





Dimensión 5

Evaluación de la Implementación Curricular


Objetivo generalAnalizar y evaluar sistemáticamente los resultados de los planes, proyectos y/o estrategias de apoyo al mejoramiento educativo y, su contribución a la implementación y cobertura curricular.


26. Generar y conducir instancias técnicas periódicas, para evaluar la cobertura curricular y las metas de aprendizaje que el establecimiento se ha propuesto alcanzar, a partir de los resultados de mediciones tanto internas como externas. (Profesor encargado y docentes).


27. Desarrollar instancias técnicas periódicas de seguimiento a la efectividad y articulación de planes , proyectos y/o estrategias de mejoramiento que se implementan en el establecimiento (PME,PIE, EIB, entre otros), para su evaluación, ajuste o reformulación.

Objetivo específico28. Definir apoyos diferenciados para los estudiantes que presentan necesidades

educativas especiales y rezagos para alcanzar los objetivos esperados, sobre la base de los resultados.






Dimensión 6


Objetivo generall

Planificar, conducir y evaluar el proceso de mejoramiento continuo de la gestión institucional y pedagógica, para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes, comprometiendo a toda la comunidad educativa (director).

Objetivo específico 29. Desarrollar acciones efectivas de comunicación con el sostenedor y establecer

acuerdos estratégicos para facilitar la adecuada gestión institucional.(Profesor encargado)

Objetivo específico30. Generar una cultura institucional de altas expectativas, identificación y

compromiso con el PEI y las metas institucionales, para el logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes. (Profesor encargado)


31. Analizar la coherencia entre las diversas planificaciones, proyectos, programas o acciones de mejoramiento (PEI, Propuesta Curricular, PME, PIE y otros), para asegurar el logro de las metas institucionales y el aprendizaje de todos los estudiantes.(Profesor encargado)

Objetivo específico32. Definir, difundir y monitorear las metas de aprendizaje y los logros institucionales,

para el mejoramiento de la planificación anual, proyectos, programas o acciones de mejoramiento.( Profesor encargado y docentes)


33. Orientar la planificación, el trabajo colaborativo y la implementación de acciones y estrategias, para apoyar específicamente a las necesidades educativas de los estudiantes prioritarios y/o con necesidades educativas especiales. (Profesor encargado)


34. Asegurar el cumplimiento del Plan de Estudio, la elaboración de la planificación anual de la enseñanza en el aula y los diferentes instrumentos que guían los procesos anuales de enseñanza y de aprendizaje para garantizar la adecuada implementación curricular. (Profesor encargado)

Objetivo específico35. Asegurar que el tiempo no lectivo de los docentes sea destinado a actividades

de planificación, evaluación, estudio, perfeccionamiento y reflexión de sus prácticas, para mejorar su quehacer. (Profesor encargado)






Dimensión 6



36. Establecer vinculaciones con otras instituciones o redes competentes para detectar, derivar y tratar problemas psicológicos, sociales y/o necesidades educativas especiales, para mejorar las disposiciones de aprendizaje de los alumnos prioritarios. (Profesor encargado)


37. Gestionar alianzas estratégicas y establecer vínculos con redes de apoyo (microcentros y otras), para potenciar el mejoramiento de los aprendizajes en pro de las trayectorias educativas y el fortalecimiento de la formación valórica y ciudadana de todos los estudiantes. (profesor encargado)

Objetivo específico38. Cautelar que el establecimiento reúna las condiciones de accesibilidad

(transporte y otros), para garantizar los doce años de escolaridad de todos los estudiantes. (Profesor encargado y sostenedor).






Dimensión 7

Evaluación institucional para la toma de decisiones

Objetivo general Recolectar, sistematizar y analizar información institucional, para evaluar y tomar decisiones (equipo directivo).

Objetivo específico 39. Diseñar, implementar y analizar periódicamente mecanismos de recolección

y sistematización para establecer el monitoreo y el seguimiento al logro de los objetivos y metas institucionales. (Profesor encargado y docentes)

Objetivo específico 40. Detectar las falencias de retención, asistencia y aprobación, para definir metas y estrategias institucionales.( Profesor encargado y docentes)

Objetivo específico41. Planificar e implementar acciones que apoyen la óptima trayectoria educativa de

todos los estudiantes (E. Parvularia - E. Básica -E. Media). (Profesor encargado y docentes)





Dimensión 8

Ambiente Escolar


Objetivo general

Desarrollar actividades, estrategias y procedimientos institucio-nales sistemáticos para generar un ambiente escolar apropiado para el aprendizaje, la convivencia, la participación y la inte-gración de la comunidad educativa.

Objetivo específico 42. Asegurar condiciones y procedimientos para hacer de la escuela un lugar seguro,

acogedor y motivador para todos, favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes. (Profesor encargado , docentes y sostenedor)

Objetivo específico43. Asegurar que el PEI y el Reglamento de Convivencia Escolar sean coherentes

entre sí, consensuados, validados, evaluados y perfeccionados regularmente por la comunidad educativa, para asegurar su vigencia y pertinencia.

Objetivo específico44. Asegurar que el Reglamento de Convivencia Escolar establezca normas, derechos,

responsabilidades, procedimientos y acciones específicas para la resolución de conflictos con criterio formativo.


45. Disponer tiempos para la atención individual y grupal de los estudiantes y apoderados y, generar espacios de reflexión e iniciativas en torno a la convivencia escolar y la calidad de las relaciones interpersonales.( Profesor encargado y docentes)

Objetivo específico46. Implementar estrategias institucionales que fomenten la participación efectiva

de los actores de la comunidad educativa (en Consejo Escolar, Centro de Padres, Centro de Alumnos, Consejo de Profesores). (Profesor encargado y docentes)


47. Disponer de estrategias y mecanismos para fomentar una interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores de la Comunidad Educativa, en todos los espacios formativos. (Aulas, talleres, bibliotecas, patios, actos ceremoniales, eventos deportivos).

Objetivo específico 48. Disponer de estrategias claras y consensuadas para prevenir y abordar situaciones de violencia escolar.





Dimensión 9

Relación con Padres, Apoderados y Familia


Objetivo generalDesarrollar acciones y estrategias sistemáticas que favorezcan la participación y el compromiso de los padres, apoderados y familia con el proceso formativo de sus hijos(as).


49. Generar mecanismos para que los padres, madres y apoderados participen en las instancias que los representan (Consejo Escolar, Centro de Padres) y, en la elaboración y revisión de las metas institucionales e instrumentos de gestión (Proyecto Educativo Institucional, Reglamento de Convivencia u otros). (Profesor encargado)


50. Contar con mecanismos de participación e información (vías escritas, tecnológicas u otras) para integrar, comprometer y fortalecer el compromiso de los padres, madres y apoderados con los aprendizajes de todos los estudiantes y, la misión y objetivos institucionales.


51. Disponer mecanismos para informar periódicamente a los padres, madres y apoderados del proceso formativo y el aprendizaje de todos los estudiantes (reuniones de apoderados, talleres para padres, reuniones individuales, etc.). (Profesor encargado y docentes)


52. Disponer de estrategias y mecanismos para informar oportunamente a los padres, madres y apoderados acerca de las situaciones de violencia que ocurran en el establecimiento o que puedan afectar a sus hijos, e incorporar en las alternativas de solución.






Dimensión 10

Recursos Humanos

Objetivo general

Desarrollar acciones y procedimientos sistemáticos para mejorar las competencias y el desarrollo profesional, sobre la base de la evaluación del quehacer pedagógico, para mejorar el logro de los objetivos y metas institucionales.


53. Diagnosticar las necesidades de los actores de la escuela, para diseñar un plan de acción consensuado con el sostenedor, que favorezca el desarrollo profesional de acuerdo a los logros y metas del Plan de Mejoramiento Educativo. (Profesor encargado y docentes).


54. Diseñar e implementar una política de formación continua y perfeccionamiento profesional, basado en un diagnóstico de las competencias de los docentes y en las necesidades de implementación curricular y respuesta a la diversidad de aprendizajes de cada uno de los estudiantes.


55. Implementar procesos de evaluación y retroalimentación de desempeño del personal, basados en procedimientos y criterios formalmente consensuados, en función del logro de objetivos y metas institucionales.(Profesor encargado y sostenedor)

Objetivo específico56. Definir, gestionar y evaluar las alianzas estratégicas externas y articular redes

de apoyo, para potenciar el desarrollo profesional de todos los actores. (Profesor encargado, docentes y sostenedor)






Dimensión 11

Recursos Pedagógicos

Objetivo general

Desarrollar acciones y procedimientos sistemáticos, que permitan generar, disponer, mantener y utilizar los recursos pedagógicos necesarios para apoyar los procesos de aprendizaje de todos los estudiantes.


57. Generar y disponer recursos pedagógicos necesarios y suficientes en cada nivel educativo, asegurando su uso adecuado, para apoyar el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes en los distintos niveles, modalidades y tipos de formación.


58. Utilizar adecuadamente y adaptar según las necesidades, los recursos pedagógicos propios o proporcionados por el Ministerio necesidades (Tics, textos, modelos multigrado, bibliotecas, textos braille o macrotipo, entre otros), para apoyar el aprendizaje.

Objetivo específico59. Establecer y aplicar procedimientos internos de uso y mantención de los recursos

pedagógicos, facilitando el acceso a ellos en tiempos y espacios adecuados, para favorecer el aprendizaje.

Objetivo específico60. Disponer y utilizar sistemáticamente los laboratorios, rincones de aprendizaje,

talleres y recursos pedagógicos, para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje de todos los estudiantes.






Dimensión 12

Recursos Tecnológicos

Objetivo generalDesarrollar acciones y procedimientos sistemáticos, que contribuyan al buen uso de los recursos tecnológicos, para apoyar la gestión institucional y el aprendizaje de todos los estudiantes.

Objetivo específico 61. Contar con procedimientos que permitan que los docentes y/o profesor encargado,

dispongan y usen adecuadamente los recursos tecnológicos del establecimiento, para desarrollar los procesos de gestión curricular e institucional.

Objetivo específico62. Contar con sistemas de mantención y actualización de la información de los

estudiantes, para la gestión administrativa y evaluativa (matricula, asistencia, evaluaciones y otros).

Objetivo específico63. Utilizar los recursos tecnológicos disponibles, para comunicar el proceso de

mejoramiento educativo institucional (Sitio WEB, blog, correo electrónico, entre otros).( Profesor encargado)

Objetivo específico 64. Contar con un sistema informático u otro que permite hacer seguimiento a la cobertura curricular de los sectores de aprendizaje.

Objetivo específico 65. Utilizar unidades de aprendizaje multimedia, módulos multigrado y herramientas TIC, para apoyar la planificación y las prácticas del aula.


66. Utilizar herramientas tecnológicas para optimizar el quehacer pedagógico (mapas, pizarras interactivas, programas computacionales, unidad didáctica digital, DVD entre otros) y favorecer el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes.

Objetivo específico67. Disponer de espacios apropiados para que los estudiantes utilicen herramientas

tecnológicas.


30 Propuesta de objetivos generales y específicos para planificación Propuesta de objetivos generales y específicos para planificación 31

¿CÓMO DEBEN SER LOS OBJETIVOS?

• ADECUADOS:eselprimerelementoacontemplarenlaformulaciónyaqueesim-prescindiblelaevidenciadeunaconsonanciaplenaconlamisióndelaorganización.Unobjetivoquenocontribuyaonoaportenadaalamisiónessíntomadenohacerbienlapropiaplanificación,puestoquenorespetaloscometidosdelosmismos.

• MEDIDOSENELTIEMPO:losobjetivosnotienequeperderseeninexactitudes.Todolocontrario,handeserclaros,concretosyconcisoseneltiempo.Cuantomássepreciselafechadelogro,másreferenciastendremosdesuéxitoofracaso.Portanto,esnecesariocuantificarlacalidad,cantidad,tiempo,costo,porcentajequerequieranlosobjetivos.

• VIABLES:soñarenproyectosirrealizablesoinalcanzablesesobjetivarpoco.Laor-ganizacióndebeconocerseasímismaylosdirectivosconocerlamuybien,esdecir,sabersuscapacidadesylimitaciones.Contribuyeaello,elanálisisDAFOquepermitedarunaaproximaciónmuyclaradeloquepuedealcanzarconlasfortalezasyopor-tunidadesydelopeligrosoquesuponelasdebilidadesyamenazasdelaorganiza-cióncuandosedesconocen.

• CONSENSUADOS:sien losobjetivoshanparticipado losmiembrosqueserán losiniciadoresdelaplanificaciónesmuyprobablequelaimplicaciónestéasegurada.Cuandonosebuscaelconsensoysonimpuestoslosobjetivosestambiénmuypro-bablequelascontrariedadesdelplansemultipliquenporqueafectaríanencadenacadaunadelasintervencionesorganizativas.Enestecriteriocabeañadir,laacepta-ción,porpartedetodoelequipodirectivo,deloscostesnecesariosparasuconse-cución.Costes,nosóloreferidoacuestionesfinancieras,sinotambiéneltiempoenhorasdelosdirectivosydelpersonal.Realmente,siundirectivotienequeinvertirmáshorasdelashabitualesynocreeenloquelaorganizaciónpersigue,terminarádejándolaoadquiriráelsíndromedelquemado.

• FLEXIBLES:dadaslascircunstanciasenlasquenosencontramos,enunasociedaddelconocimiento,loscambiosestánalordendeldía,portanto,unodeloselementosarechazarsonlosobjetivosrígidoseinflexibles.Deben,encambio,ofreceraperturaapequeñasmodificacionesoadesviarlahaciaotraperspectivadiferente,porqueestánsujetosaposiblescontingencias inesperadas.Laflexibilidadenlosobjetivosnohadeconfundirseconlainconsistenciaoinestabilidadpuestoquesiemprehadetenerunafirmedirección.Laclaveestaráenelanálisisdelasituaciónparaefectuaresoscambiosynuncacomoexcusa,quedesucederasí,connotaríaunabajaeficaciadelaorganizaciónpararesolverlasdificultades.


Propuesta de objetivos generales y específicos para planificación 31

• MOTIVADORES: los objetivos que se encuentran alejados de la realidad o queson inalcanzables producen frustración y desmotivación en los miembros de laorganización.

• COMPRENSIBLES:elobjetivohadeserclaro,notienequehaberensudefiniciónaspectosambiguosniabstractos.Noespertinentefilosofarocreardebatesdedis-cusiónsobrelaredacción.Debeentenderseynodejaranadiecondudassobreloquesequierealcanzar.

Aparentemente,notieneimportanciaesteaspectoperolaexperienciademuestrasualtarelevancia,yaqueconunafrasequellevealaconfusiónoconcluyaenvariasinterpretaciones,sepierdelaunidaddecriterioenlaactuación.

• COHERENTES:todosloselementosqueintervienenenelprocesoparalaconsecu-cióndelosobjetivoshandeinterrelacionarse,detalmodoqueseevitetodaclasedeintromisionesalaautonomíadelosdepartamentos,encuantoasusfuncionespropiasyeltrabajoenequipo,quesehacenecesarioparaqueeléxitoseadetodos.

• AMBICIOSOS:losobjetivoshandetenerciertadosisdeexigenciayambiciónque,enocasiones,rozanloslímitesdeloposible.Silosobjetivossonfáciles,existelaten-denciaenlaspersonasarelajarseyapresentaractitudesderesistenciasalcambio.




Anexo 2• Ejemplos de planificación de acciones desde los

niveles educativos

Educación Parvularia 1

Educación Parvularia


2 Educación Parvularia Educación Parvularia 3


ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión 2: Organización Curricular N° de la acción: 1

Objetivo generalElaborar, revisar, hacer seguimiento y adecuar, sistemáticamente, la planificación anual, horario escolar y plan de estudios, para asegurar una oferta curricular que favorezca las trayectorias educativas y responda a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes.

Objetivo específico7. Organizar la planificación anual, para asegurar la cobertura curricular y garantizar la implementación de los programas de estudio, programas pedagógicos y las adecuaciones curriculares para los estudiantes que lo requieran.

Indicador de seguimiento• Nºdeejesdeaprendizajesproyectadosenlaplanificaciónanual/Nºdeejesfavorecidosalosmesesdejunioyoctubre.

Nombre de la acción Elaboración y análisis de panoramas de énfasis curriculares.

Descripción de la acción

Uso de TICs Sí

Durante el período de organización y planificación anual (diciembre año anterior- marzo año en curso), el equipo técnico de cada curso (Educadora de párvulos y Técnico en Educación Parvularia) elaboran una proyección referida al número de veces que será favorecido diariamente cada Eje de aprendizaje de los Programas Pedagógicos (y por tanto también, cada núcleo y ámbito de aprendizajes), a través del desarrollo de experiencias pedagógicas, tanto durante los períodos constantes como a través de experiencias variables.

En los meses de junio y octubre verifica el numero de experiencias favorecidas hasta esa fecha, por cada eje de aprendizaje, analizando si efectivamente se han implementado los énfasis curriculares proyectados u otros, y se realizan las modificaciones necesarias en la selección de los aprendizajes esperados, acorde características y necesidades del grupo de niños/asylosrequerimientosdelPMEdelestablecimiento.

Responsable Educadora de Párvulos y Jefe de UTP

medio de verificación • InformedeanálisisymodificacióndelosPanoramasdeénfasiscurriculares.

Fecha de inicio: 1-01-2012 Fecha de término: 31-12-2012

Identificación del Programa en que se origina la acción Sin estrategia

Recursos para realizar la acción

Recursos sin financiamiento

Plan general del curso.Objetivos de la jornada diaria.Planificaciones de experiencias variables. Recursos tecnológicos y audiovisuales del establecimiento.

Recursos con financiamiento

Insumoscomputacionales.Materialdeoficina.

Financiamiento/Presupuesto según requerimiento del recurso asociado a la acción

Programa/subvención/estrategia monto

SEP $10.000

Presupuesto total $10.000


ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión 2: Organización Curricular N° de la acción: 2

Objetivo generalElaborar, revisar, hacer seguimiento y adecuar, sistemáticamente, la planificación anual, horario escolar y plan de estudios, para asegurar una oferta curricular que favorezca las trayectorias educativas y responda a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes.

Objetivo específico9. Coordinar instancias de articulación sistemáticas entre docentes de los distintos niveles y modalidades para fortalecer las trayectorias educativas (equipo técnico).

Indicador de seguimiento• Nºdereunionesdearticulación/Nºdeestrategiasnuevas,modificadasyutilizablesenambosniveles.

Nombre de la acción Reuniones de articulación y continuidad curricular NT2-1er año EGB.


Uso de TICs Sí

LasEducadora/sdel2NTyProfesor/esde1erañodeEGBdelestablecimiento,sereúnenal termino de primer semestre y fines de año, para intercambiar información respecto de la efectividad de las estrategias metodológicas utilizadas, posibilidad de utilización de éstas en ambos niveles, sugerencia de implementación de otras estrategias, fortalezas y debilidadesdeaprendizajedelcurso(deningúnniño/aenparticular).

Entre ellas/os se realiza retroalimentación constructiva, se sugierenmodificaciones y setoman acuerdos al respecto.

Responsable JefedeUTP,Educadora/sdePárvulos-Profesor/esde1erañosdeEGB.

medio de verificación• Actasdelasdosreunionescontemastratadosyacuerdosconsensuadosentornoalas

estrategias,articulaciónycontinuidadcurricularentreNT1-NT2”y1ºEGB.





Recursos tecnológicos y audiovisuales del establecimiento.Planificaciones y evaluaciones.


ArtículosdeoficinaInsumoscomputacionalesColaciones



SEP $20.000



ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión 3: Preparación de la Enseñanza N° de la acción: 3

Objetivo generalPlanificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemáticamente, la planificación de clases y la evaluación de los aprendizajes, para favorecer el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.

Objetivo específico10. Elaborar la planificación de clases, considerando variadas estrategias de enseñanza, uso de recursos de aprendizaje y procesos de evaluación que respondan a las necesidades educativas de todos los estudiantes, para mejorar los resultados educativos y de aprendizaje.

Indicador de seguimiento• NºdeplanificacionesdelEjededescubrimientodelmedionatural/NºdeplanificacionesdelEjededescubrimientodelmedio

natural que incorpora recursos de aprendizajes variados.

Nombre de la acción Planificación de experiencias de aprendizaje con uso de recursos de apoyo, en el eje de descubrimiento del medio natural.


Uso de TICs Sí

El equipo técnico del curso (Educadora de Párvulos y Técnico en Educación Parvularia) diseña e implementa planificaciones (para el Eje de descubrimiento del medio natural) de experiencias constantes y variables, incluyendo el uso de material didáctico para la manipulación, exploración, medición, registro y observación por parte de los párvulos.

Alfinalizar cada semestre y realizar la evaluacióndelprocesoeducativo, en lo referidoacontextospedagógicos(BCEP),seidentificaelnúmerodeplanificacionesenqueseutilizómaterial didáctico de apoyo en las experiencias de este eje y se realizan las modificaciones necesarias, o se elabora o adquiere material necesario, acorde a la efectividad de este uso.

Responsable Educadora de Párvulos, coordinador de nivel y Jefe de UTP.

medio de verificación • Planificacionesenellibroderegistrotécnicopedagógico(olibrode“clases”).




Recursos sin financiamientoMaterialrecuperable(recipientes, hojas secas, vainas, entre otros).Recursos audiovisuales y tecnológicos del establecimiento.

Recursos con financiamiento-Materialdidácticoyeducativo:lupas,pinzas,balanza,termómetro, recipientes transparentes, huincha de medir, reloj de arena, semillas para plantar, baldes, palas, rastrillo, láminas (de flora, fauna y relieve de Chile, de fenómenos naturales: tormenta, lluvia, nieve, viento, mareas, entre otros, de componentes del universo: planetas, estrellas, constelaciones, meteoritos, sistema solar...). -Materialfungible(tubosdepvc,alambregruesoyforrado,pita, pegamentos, entre otros).-Artículosdeescritorio.


Programa/subvención/estrategia

monto

SEP $400.000






Indicador de seguimiento• Nºdeestrategiasde laplanificaciónmensual /NºdeestrategiasmetodológicasdelPNFL,para la iniciaciónde la lecturay/o

escritura, incluidas en la planificación mensual.

Nombre de la acción Implementación de las estrategias de aprendizaje para iniciación a la lectura y/o escritura del PNFL.


Uso de TICs Sí

El equipo técnico del curso (Educadora de Párvulos y Técnico en Educación Parvularia) diseña e implementa las planificaciones (tanto de experiencias constantes como variables), resguardando que en el mes se hayan incluido las cinco estrategias metodológicas propuestasenelPNFL,paralainiciacióndelalecturay/oescritura.

Responsable Educadoras de Párvulos y Jefe de UTP

medio de verificación • Planificacionesmensuales.


Identificación del Programa en que se origina la acción PNFL



GuíaparalasEducadorasdePárvulosdelosnivelesdetransicióndelPlanNacionaldeFomentodelalectura.Recursos audiovisuales y tecnológicos del establecimiento.


Artículosdeescritorio.Insumoscomputacionales.



SEP $20.000





Objetivo específico11. Elaborar planificaciones de clases diferenciadas, incorporando estrategias diferenciadas para responder a las necesidades educativas y a la diversidad cultural, social e individual de todos los estudiantes (etnias, credos, contexto geográfico, etc.).

Indicador de seguimiento• Nºdeplanificacionesdeexperienciasdeaprendizajesemestralesyanuales/Nºdeexperienciasdeaprendizajesqueincorporan

mediacióndiferenteparalospárvuloscondesempeño“bajoloesperado”y“sobreloesperado”.

Nombre de la acción Planificación de experiencias de aprendizaje considerando la diversidad.


Uso de TICs Sí

El equipo técnico del curso (Educadora de Párvulos y Técnico en Educación Parvularia) diseña e implementa experiencias pedagógicas en que se considera explícitamente mediación diferente para aquellos párvulos que alcanzan un nivel de logro bajo y sobre loesperado,teóricamente,respectodelamayoríadelosniños/asdesucursoy/ologrodelmismo párvulo.

Responsable EducadoradePárvulos,coordinador/adenivelyJefedeUTP

medio de verificación • Libroderegistrotécnicopedagógicoolibrodeclases.





Evaluaciones diagnósticas y formativas. Computador e impresora.


ArtículosdeescritorioInsumoscomputacionales.



SEP $ 20.000

Presupuesto total $ 20.000




Objetivo específico12. Evaluar y retroalimentar la planificación de la enseñanza diferenciada, para cautelar el avance y cumplimiento de la cobertura curricular y de las metas de aprendizaje (equipo técnico).

Indicador de seguimiento• NºderegistrodelogrosdeaprendizajesenPautadeEvaluación,planificadosanualmente/Nºderegistrosanualesdelogrosde

aprendizajes en Pauta de Evaluación realizados.

Nombre de la acción Sistematizar la información de logros de aprendizaje recabada, y registrarla en la Pauta de evaluación.


Uso de TICs Sí

El equipo técnico del curso (Educadora de párvulos y Técnico en Educación Parvularia) implementa experiencias de aprendizaje (en períodos constantes y variables) y realiza registros anecdóticos, recabando información respecto de los aprendizajes esperados favorecidos, 3 veces al año: evaluación diagnóstica (abril), formativa (julio) y final (diciembre). Revisa los indicadores que corresponden a estos aprendizajes y que están explicitados en la Pauta de evaluación.

En base a esta información define el nivel de logro en el que se encuentra cada párvulo y loregistraenlacolumna1º,2ºo3ºsegúncorrespondaycompletael“Panoramagrupalderesultados”oel“Resumenanualderesultados”,segúncorresponda.

Luego realiza un análisis de estos logros y establece acciones de mejoramiento del proceso educativo.

Responsable Jefe de UTP y coordinadores de ciclo o nivel.

medio de verificación • Pautadeevaluaciónconlosregistrosrealizados.





Planificación de Experiencias de aprendizajeRegistros anecdóticosPauta de Evaluación.Computador e impresora


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Presupuesto total -----




Objetivo específico14. Reformular en conjunto con la comunidad educativa e implementar un Reglamento de evaluación y promoción que responda al marconormativo,alPEIyalasnecesidadeseducativasdetodoslosestudiantes.

Indicador de seguimiento• Nºdeapoderadosqueparticipanenlasreuniones/Nºdesugerencias,comentarios,inquietudes,manifestadasporlasfamilias

respecto del proceso evaluativo.

Nombre de la acción Taller de reflexión con las familias respecto del proceso de evaluación.


Uso de TICs Sí

En el marco de la primera reunión de apoderados del año a realizarse en el mes de marzo, el equipo técnico del curso (Educadora de Párvulos y Técnico en Educación Parvularia) expone a las familias un power point de la planificación de proceso evaluativo del período escolar, como introducción del taller en que se reflexiona respecto de este proceso (referentes, instrumento, etapas del proceso, agentes evaluadores, frecuencia de evaluación, características del informe al hogar, ejemplos de experiencias pedagógicas en que se recoge información para la evaluación, entre otros), recogiendo inquietudes y sugerencias de las familias, para ser analizadas y retroalimentadas en la próxima reunión.

Responsable Educadora de Párvulos a cargo del curso

medio de verificación• Actadereunióndelcurso,conregistrodesugerencias,comentarioseinquietudesde

las familias respecto de la evaluación.





Proyector, data, pizarrón. Recursos con financiamiento

ColacionesArtículosdeescritorioInsumoscomputacionales



SEP $15.000





Objetivo específico16. Informaroportunay formalmentea todos losestudiantesyapoderados,de losprocesosdeevaluación,para suvalidaciónycompromiso con el progreso de los aprendizajes.

Indicador de seguimiento• Nº de sugerencias, comentarios e inquietudes formuladaspor las familias respectodel proceso evaluativo /Nº sugerencias,

comentarios e inquietudes con respuestas incorporadas en el power point y el folleto o carta.

Nombre de la acción Informar a las familias, sobre el proceso de evaluación a desarrollar.


Uso de TICs Sí

El equipo técnico del curso (Educadora de Párvulos y Técnico en Educación Parvularia) expone a las familias (en la reunión del mes de abril), un power point respecto del proceso evaluativo que se implementará durante el período escolar, que incluye las respuestas a las inquietudes expresadas al respecto en la reunión del mes anterior.

Junto con ello, entrega un folleto o carta para llevar, que explicita las ideas centrales de este contenido,yloenvíaconlosniños/asalasfamiliasquenoasistieron.

Se solicita firma de talonario de recepción y lectura, y su devolución, como verificación.

Responsable Equipo técnico del curso

medio de verificación• Listadeentregay/oenvíodelfolletoocartadeinformaciónparalafamilia.• Presentacióndelprocesoevaluativo.





Proyector, data e impresora.Recursos con financiamiento

InsumoscomputacionalesArtículosdeescritorio



SEP $10.000



ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión:Accióndocenteenelaula N° de la acción: 9

Objetivo generalDesarrollar prácticas y procesos institucionales sistemáticos, para apoyar a los docentes en sus tareas educativas, y generar ambientes educativos propicios y desafiantes que favorezcan el logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes.

Objetivo específico23. Desarrollar actividades en el aula, que incorporen variados recursos didácticos y tecnológicos, para responder a los objetivos de la clase y a las necesidades educativas y disposiciones de aprendizaje de todos los estudiantes. (docentes)

Indicador de seguimiento• Nºdeplanificacionesdeexperienciaspedagógicas/Nºplanificacionesdeexperienciaspedagógicasincluyenapoyotecnológico

enalgunosdesusmomentos(inicio,desarrolloy/ocierre).

Nombre de la acción Inclusión de TIC en el proceso educativo.


Uso de TICs Sí

El equipo técnico del curso (Educadora de Párvulos y Técnico en Educación Parvularia) planifica e implementa las experiencias pedagógicas incluyendo apoyo tecnológico en algunosdesusmomentos(inicio,desarrolloy/ocierre).

Durante las reuniones mensuales de evaluación de la implementación pedagógica, se evalúa este apoyo y se realizan las modificaciones correspondientes, para una mayor efectividaddelaintegracióndeTIC.


medio de verificación • Planificacionesqueincluyenapoyotecnológico


Identificación del Programa en que se origina la acción Enlaces



-ImplementacióntecnológicaPlanTECy Tic en aula (proyectores, pc, pizarras interactivas, software)-Impresorasyscanner.


InsumoscomputacionalesArtículosdeescritorio



SEP $ 200.000

Presupuesto total $ 200.000

12 Educación Parvularia

ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión:Accióndocenteenelaula N° de la acción: 10

Objetivo generalDesarrollar prácticas y procesos institucionales sistemáticos para apoyar a los docentes en sus tareas educativas, y generar ambientes educativos propicios y desafiantes que favorezcan el logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes.

Objetivo específico25. Desarrollar procedimientos asociados al seguimiento y acompañamiento a la acción docente en el aula, con instrumentos de monitoreo consensuados y procesos de retroalimentación, que permiten mejorar el quehacer docente en el aula. (equipo directivo y técnico)

Indicador de seguimiento• Nº de visitas al aula programadas bimensualmente/Nº de sugerencias técnicas a las practicas pedagógicas, incluidas en los

informes de retroalimentación a los equipos técnico de cada curso.

Nombre de la acción Retroalimentando la implementación curricular, en niveles de transición.


Uso de TICs Sí

El Jefe técnico de la escuela realiza al menos una visita bimensual de acompañamiento a cada curso de nivel de transición de la escuela y retroalimenta al equipo técnico del curso (Educadora de párvulos y Técnico en Educación Parvularia), en base a una pauta con indicadores de evaluación de la implementación curricular, consensuada con las Educadoras de Párvulos y Técnicos de Educación Parvularia.

La retroalimentación se realiza en una reunión con cada equipo técnico correspondiente.


medio de verificación

• Actasbimensualdereuniónderetroalimentación• Pautasdeobservaciónalaula• Informesderetroalimentación





Recursos audiovisuales y tecnológicos del establecimiento.Pautas de observación al aulaInformesderetroalimentación


ArtículosdeescritorioInsumoscomputacionales



SEP $10.000


Educación Media 1

EDUCACIÓN MEDIA


2 Educación Media Educación Media 3

Educación Media 3

AREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión: Preparación de la enseñanza N° de la acción: 1



Indicador de seguimiento• Nºdereunionestécnicasplanificadasparalaelaboracióndeplanificacionesdeclases.• %dedocentesqueplanificandeacuerdoalasorientacionestécnicasentregadas:variadasestrategiasdeenseñanza,recursos

incorporados y evaluaciones diferenciadas.

Nombre de la acción Planificación de clases.


Uso de TICs --

Se organizan reuniones técnicas, al inicio del año escolar, con todos los docentes paraanalizar el marco normativo vigente (Marco Curricular, Programas de Estudio, Mapas de Progreso entre otros), para establecer planificaciones de aula por sector de aprendizaje.

Apartirdelanálisisdelosresultadosdelosdiagnósticosdeaprendizajeycriteriostécnicosse adecuan las planificaciones de aula.

Responsable JefedelaUnidadTécnicaPedagógica


• Planificacionesdeaulainicial• Resultadosdelosdiagnósticosdeaprendizajes• Planificacionesdeaulareformulada





Recursostecnológicosyaudiovisualesdelestablecimiento.


Insumos para los diagnósticos de aprendizajes. Insumos computacionales



SEP -----

Presupuesto total$40.000

valor estimado que varía según la cantidad de documentos a reproducir.


ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión: Preparación de la enseñanza N° de la acción: 2


Objetivo específico17. Asegurar y promover instancias sistemáticas de reflexión técnica, para analizar los resultados del proceso de monitoreo,seguimiento y evaluación al logro de los aprendizajes y reorientar la planificación.

Indicador de seguimiento• Nºdedocentesqueparticipandereunionestécnicasdeevaluacióndelosresultadosdelmonitoreo,seguimientoyevaluaciónde

resultados de aprendizajes.• %deplanificacionesreformuladas.

Nombre de la acción monitoreo, Seguimiento y Evaluación de los Resultados de aprendizaje.


Uso de TICs --

Se implementan acciones sistemáticas con todos los docentes para monitorear, realizar seguimientoyevaluarlosresultadosdelasevaluacionesdelosaprendizajes,conénfasisenlos niveles de logro de los aprendizajes clave de las competencias básicas transversales de comprensión lectora y resolución de problemas.

Se organizan reuniones técnicas y sistemáticas con todos los docentes para que estosreorienten sus planificaciones, a partir de los resultados obtenidos en el proceso de monitoreo, seguimiento y evaluación.

Responsable JefedelaUnidadTécnica/docentes


• Resultadosdelmonitoreo,seguimientoyevaluaciónporsectoresdeaprendizaje.• Resultados de las evaluaciones de diagnóstico, intermedia y final de Comprensión

LectorayResolucióndeProblemas.• Planificacionesdeaulareformulada.





Recursosaudiovisualesytecnológicosdelestablecimiento.




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Educación Media 5

ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión: Evaluación de la Implementación Curricular N° de la acción: 3

Objetivo generalAnalizaryevaluarsistemáticamentelosresultadosdelosplanes,proyectosy/oestrategiasdeapoyoalmejoramientoeducativoy,sucontribución a la implementación y cobertura curricular.

Objetivo específico28. Generar y conducir instancias técnicas periódicas, para evaluar la cobertura curricular y las metas de aprendizaje que elestablecimiento se ha propuesto alcanzar, a partir de los resultados de mediciones internas y externas.

Indicador de seguimiento• N°dereunionesefectuadasparaelanálisisdecoberturacurricularycumplimientodemetas.• %decumplimientodelacoberturacurricular.• %decumplimientodelasmetasdeaprendizaje.• N°deplanificacionesajustadas.

Nombre de la acción Evaluar la cobertura curricular y el cumplimiento de metas.


Uso de TICs --

Seorganizanmensualmenteinstanciastécnicasparaevaluarenconjuntoconlosdocentesla cobertura curricular y las metas de aprendizaje a partir de los resultados de las mediciones internas y externas.

Se ajustan las planificaciones de clases de las unidades curriculares que no logran una coberturaadecuaday/oaquellasmetasdeaprendizajequerequierenserprofundizadas,considerando la evaluación realizada.

Responsable EquipoDirectivo,TécnicoyDocentes


• Planificacionesiniciales• Planificacionesajustadas• Actadereunionesconenfoqueenlacoberturacurricularycumplimientodemetas







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ÁREA LIDERAZGO ESCOLAR / Dimensión:Directorconvisiónestratégicayfocoenloacadémico N° de la acción: 4

Objetivo generalPlanificar, conducir y evaluar el proceso de mejoramiento continuo de la gestión institucional y pedagógica, para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes, comprometiendo a toda la comunidad educativa.

Objetivo específico34. Definir, difundir, monitorear y hacer seguimiento a las metas de aprendizaje y a los logros institucionales, para el mejoramiento de la planificación anual, proyectos, programas o acciones de mejoramiento.

Indicador de seguimiento• N°deaccionesconfocoenladefinición,difusión,monitoreoyseguimientoalasmetasinstitucionalesydeaprendizaje.• N°actoresparticipantesybeneficiarios.

Nombre de la acción mejoramiento Continuo de la Gestión Institucional y Pedagógica.


Uso de TICs --

Se organizan diversas acciones con la participación de los distintos estamentos, para definir, difundir, monitorear y realizar seguimiento de las metas institucionales y de aprendizaje.

Se realizan reuniones técnicas para establecer la articulación y el mejoramiento de laplanificación anual, proyectos, programas o acciones de mejoramiento, en pro de las trayectorias educativas de todos los estudiantes.

Responsable Directoryequipodirectivoytécnico


• Registrodeacciones• Actadereuniones• Modificacionesaplanificaciónanual,proyectos,programasoaccionesde

mejoramiento.







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SEP -----


Educación Media 7

ÁREA LIDERAZGO ESCOLAR / Dimensión: Evaluación institucional para la toma de decisiones N° de la acción: 5

Objetivo generalPlanificar, conducir y evaluar el proceso de mejoramiento continuo de la gestión institucional y pedagógica, para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes, comprometiendo a toda la comunidad educativa.

Objetivo específico43.Planificareimplementar(director,equipodirectivoytécnicoy,docentes)accionesqueapoyenlaóptimatrayectoriaeducativadetodos los estudiantes (E. Parvularia - E. Básica -E. Media, elección de Formación Diferenciada, egreso-titulación y estudios superiores).

Indicador de seguimiento• Variacióndelamatrículade1°medioa4tomedio(porcohorte).• %deestudiantestituladosdeEMTP.• %deestudiantesincorporadosalaeducaciónsuperior.

Nombre de la acción Fomento de las Trayectorias Educativas.


Uso de TICs --

- Se establece una planificación para implementar acciones que fortalezcan las trayectorias educativas de todos los estudiantes, enfatizando el tránsito de los distintos niveles educativos y elección de la formación diferenciada, egreso, titulación TP y estudios superiores.-Segestionanalianzasestratégicascomunalesyregionales,paraasegurarlastrayectorias

educativas de los estudiantes. - Se establecen mecanismos de monitoreo, seguimiento y evaluación de las trayectorias

educativas de los estudiantes, considerando su trayectoria post egreso de la institución educativa, reformulando su PEI en caso de ser necesario.

Responsable Director,EquipodeGestiónyTécnico


• Planificacióndeacciones.• Conveniosdeapoyoentreinstituciones.• Tasasdeeficienciainternaporcohorte.• Actasdeevaluaciónypromociónescolar.• Fichasdeseguimientodeestudiantes.






Recursos con financiamiento-----



SEP -----


Documents

Manual de Orientaciones Técnicas para la Elaboración del ...subvenciones.mineduc.cl/zp_comunidad/documentos/pme... · del Plan de Mejoramiento Educativo y de la instalación y/o