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Claudia Xiomara Barrientos Alvarizaes
Manual de Reutilización de desechos sólidos dirigidos a los padres de
familia de la escuela Ananda Marga de la colonia Lourdes 1, zona 5 de
colonia la limonada Municipio de Guatemala
Asesor: Lic. Eddi Shack
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, Noviembre de 2014
Este informe es presentado por la autora, como trabajo
Del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al
Grado de Licenciada en Pedagogía y Administración
Educativa.
Guatemala, Noviembre de 2014
Introducción
Capítulo I
DIAGNÓSTICO
1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura Organizacional 3
1.2 Procedimientos y Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 4
1.3 Lista de carencias u ausencias encontradas 5
1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema 6
1.5 Datos de la institución beneficiada 7
1.5.1 Nombre de la institución 7
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 7
1.5.3 Ubicación geográfica 7
1.5.4 Visión 7
1.5.5 Misión 7
1.5.6 Objetivos 8
1.5.7 Metas 8
1.5.8 Estructura organizacional 8
1.5.9 Recursos (humanos , materiales, financieros) 8
1.6 lista de carencias u ausencias observadas 9, 10
1.7 Lista de problemas y factores que los provocan 11
1.8 Priorización de problemas 12
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 13..16
Capítulo II
2 PERFIL DEL PROYECTO 17
2.1 Aspectos Generales 17
2.1.1 Nombre del proyecto 17
2.1.2 Problema 17
2.1.3 Localización del proyecto 17
2.1.4 Unidad ejecutora 17
2.1.5 Tipo de proyecto 17
2.2 Descripción del proyecto 17
2.3 Justificación 18
2.4 Objetivos 18
2.4.1 General 18
2.4.2 Específicos 18
2.5 Metas 18
2.6 Beneficiarios (Directos Indirectos) 19
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 19
2.8 Cronograma de actividades 20
2.9 Recursos 21
2.9.1 Humanos 21
2.9.2 Materiales 21
2.9.3 Equipo 21
2.9.4 Físico 21
2.9.5
Financiero
22
Capítulo III
3 Proceso de ejecución del proyecto 23
3.1 Actividades y resultados 23,24
3.2 Productos y logros 25 3.3 Manual de reutilización de desechos sólidos dirigido a los padres de familia
de la escuela Ananda Marga de la colonia Lourdes 1, zona 5, de la colonia
la limonada, municipio de Guatemala
25
Capítulo IV
4 PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico 26
4.2 Evaluación del perfil 26
4.3 Evaluación de la ejecución 26
4.4 Evaluación final 26
Lista de Cotejo Para Evaluar el Diagnostico 27
Lista de Cotejo Para Evaluar el Perfil del Proyecto 28
Lista Para Evaluar la Ejecución del Proyecto 29
Evaluación Final del Proyecto 30
Conclusiones Recomendaciones Bibliografía Apéndice
31 32 33 34…59
INTRODUCCION
El presente informe corresponde al Ejercicio Profesional Supervisado de la carrera
de Licenciatura el Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Dicho informe fue
realizado en el proyecto educativo la escuela Ananda Marga de la zona 5 Colonia
Lourdes (La Limonada) departamento de Guatemala, y está dividido en cuatro
capítulos conformados de la siguiente manera:
Diagnostico institucional: Se describen los datos generales de la institución
patrocinante y patrocinada, así como la aplicación de técnicas e instrumentos para
identificar las carencias y problemas institucionales, quedando identificado como
problema la contaminación ambiental, posteriormente se realizo el análisis y
priorización del problema, siendo el más viable y factible la elaboración de un
manual de reutilización de desechos sólidos y poder contribuir con la comunidad
de la Limonada, zona 5.
Perfil del proyecto: Define claramente los elementos que tipifican el proyecto,
integra elementos fundamentales para la ejecución del proyecto. Se describen los
aspectos generales como nombre del proyecto, problema detectado, localización,
descripción, justificación, objetivos, presupuesto y el cronograma de actividades
que se realiza en dicho proyecto.
Ejecución del proyecto: Se realiza en forma detallada y ordenada
cronológicamente, todas las actividades del diseño del proyecto. Se verifican las
actividades y resultados, los productos y logros, obteniendo como producto final el
manual de apoyo para el manejo de desechos sólidos.
Proceso de evaluación: Es un proceso continuo de análisis crítico, que
retroalimenta la toma de decisiones entre las distintas etapas del proyecto.
1
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Asociación “Yoga Ananda Marga” (AYAM)
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza
Por su naturaleza es una asociación social, no gubernamental, sin fines de lucro.
1.1.3 Ubicación geográfica
Colonia Jardines de Minerva, Manzana 5 Lote 8 Zona 4 de Mixco
1.1.4 Visión
Fraternizar con todas las criaturas del Universo; no solo los seres humanos, sino
también los animales y las plantas. “Es solamente el ideal cósmico lo que unificara
a la humanidad”, porque solo cuando se descubre la unidad en toda la diversidad
puede desarrollarse el sentimiento de amor por cada ser creado, trascendiendo
todas las diferencias aparentes. El amor por Dios implica el amor por todos como
una parte de Él; como miembros de la misma familia universal. (Asociación Yoga
Ananda Marga, 2009)
1.1.5 Misión
Promover el desarrollo de la personalidad integrada del individuo.
Proporcionárseles a todos oportunidades iguales para su desarrollo. Abogar por
un mundo de unidad, seguridad y paz para todos. (Asociación Yoga Anada Marga,
2009)
2
1.1.6 Políticas
Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de
extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
Avanzar hacia una educación de calidad
1.1.7 Objetivos
Brindar a la sociedad una nueva manera de vivir en paz con los animales y las
plantas.
Desarrollar la espiritualidad en los seres humanos para que puedan convivir con
todos los seres vivos del planeta.
Apoyar la educación desde la infancia para formar generaciones de individuos
capaces de relacionarse entre ellos de manera armoniosa y espiritual.
Promover la filosofía neo humanista para formar una nueva sociedad capas de
respetar a la naturaleza como su igual. (Asociación yoga Ananda Marga, 2009)
1.1.8 Metas
Sin evidencia
3
1.1.9 Estructura Organizacional
Organigrama de la asociación Yoga Ananda Marga
Miembros de la
asociación
Voluntarios
Tesorero
Vocal 2 Vocal 1 Secretaria
Presidenta
Directorespi
ritual
Vicepresidente
4
1.1.10 Recursos
Humanos
La asociación Yoga Ananda Marga cuenta con el siguiente personal
Director Espiritual
Presidenta
Vicepresidente
Tesorero
Secretaria
Vocal uno
Vocal dos
Voluntarios
(Asociación yoga Anada Marga, 2009)
Materiales
La asociación yoga Ananda Marga situada en Colonia Jardines de Minerva
Manzana 5 Lote 8 Zona 4 de Mixco cuenta con una sede central dos
unidades maestras (terrenos de áreas verdes)
Financieros
Todos los ingresos económicos de la asociación son recibidos a través de
donaciones de los miembros de la asociación. (Asociación yoga Ananda
Marga, 2009)
1.2 Procedimientos y técnicas utilizados para hacer el diagnostico
Observación
Se obtuvo como resultado de la observación sustancial para validar el
proceso de priorización de las necesidades detectadas y sustentar la
realización del proyecto, se utilizo cámara fotográfica con el fin de plasmar
los ambientes en que se encuentra el área perimetral de la institución
patrocinada.
5
Análisis Documental
El diagnostico institucional fue elaborado con técnicas como, entrevistas las
autoridades administrativas, observación y análisis que permite conocer a la
institución tanto interna como externa. La información se recopilo a través
de la observación, entrevistas y el análisis.
Entrevista
Se aplico la técnica de la entrevista, mediante cuestionarios en los que se
plantearon los temas considerados claves para el proceso.
1.3 Listado de carencias o ausencias observadas
1. Contaminación ambiental
2. Poco interés hacia voluntarios
3. Carencias de proyectos ambientales
4. No hay información histórica
6
1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema
PROBLEMAS DEL SECTOR
FACTORES QUE LOS PRODUCEN (Carencias o
¨Deficiencias) SOLUCIONES
Malas relaciones Humanas o Incomunicación
1. Poco interés hacia los voluntarios.
1. Proponer una persona encargada al voluntariado
Deficiencia Económica 1. Falta de ingresos. 1. Gestionar donaciones con patrocinadores.
Administración Deficiente
1. Personas no aptas a la administración.
1. Contratar personal capacitado en administración.
Inconsistencia Institucional
1. No hay información histórica
1. Recopilación de datos históricos, y crear trifoliares con dicha información
7
Uno de los proyectos de la Asociación Yoga Ananda Marga es el proyecto de
educación con 24 años de labor en la colonia Lourdes 1, 31 avenida final, zona 5,
(La Limonada) en la ciudad de Guatemala.
1.5 Datos generales de la institución patrocinada
1.5.1 Nombre de la institución Escuela “Ananda Marga”
1.5.2 Tipo de la institución Por su naturaleza es una institución educativa, no gubernamental, sin fines de lucro.
1.5.3 Ubicación geográfica
31 Avenida final lote 111 A Zona 5 Guatemala, Guatemala
1.5.4 Visión:
Ser una institución Neo humanista que garantice la calidad educativa dedicada a
la formación de niños con valores sociales consientes de la importancia del
equilibrio natural de el medio ambiente. (Escuela “Ananda Marga 2,000)
1.5.5 Misión:
Ananda Marga es una institución educativa que tiene como misión ofrecer un servicio de educación formal en educación preprimaria, con base en Neo Humanismo, ayudando al niño a desarrollar la mente y el cuerpo atreves ejercicio, yoga, corriendo, trepando, danzas, poemas, deportes, juego en grupos, higiene y alimentación saludable, valores ético morales, permitiendo que los niños cuenten sus propios cuentos y observaciones. (Escuela “Ananda Marga” 2,000)
8
1.5.6 Objetivos
Brindar una educación integral y significativa a todos los alumnos que
pasen por nuestro proyecto de educación.
Mostrarles el camino del neo humanismo a la comunidad educativa
existente y a las venideras.
Brindar apoyo a los niños de escasos recursos para que estos sean
formados con las mismas oportunidades de superación.
(Escuela “Ananda Marga” 2,000)
1.5.7 Metas
Formar individuos con valores ecológicos
Crear normas de conducta
Fortalecer los lasos sociales dentro de la comunidad educativa
Fortalecer los lasos familiares.
(Escuela “Ananda Marga” 2,000)
1.5.8 Estructura Organizacional
Representante legal de la escuela, director, maestras, niñeras alumnos, padres
de familia, operativo de limpieza.
1.5.9 Recursos Humanos
La escuela Ananda Marga cuenta con el siguiente personal Presidenta d la asociación YAM Representante legal de la AYAM Directora Maestras Niñeras Alumnos Padres de familia Operativo de limpieza
(Escuela “Ananda Marga”)
9
Materiales
Escuela Pupitres Mesas Sillas Bancos Material didáctico Material de oficina Computadora Impresora Fotocopiadora Sanitarios Materiales de limpieza Pizarras Juegos de mesa
(Escuela “Ananda Marga”) Financieros
Los fondos recaudados mes a mes son donaciones de algunos de los padres de familia y de miembros de la AYAM(Escuela “Ananda Marga”).
1.6 Listado de carencias o ausencias observadas
La escuela “Ananda Marga” de la colonia Lourdes 1, Zona 5 (La Limonada)
muestra lo siguiente:
1. Vagancia
2. Explotación Infantil
3. Pocas actividades extra aula
4. No hay personal de limpieza
10
5. Falta de personal docente
6. Mala señalización
7. No hay presupuesto establecido
8. No hay bases neu humanistas
9. No se cuenta con auditoría interna
10. No cuenta con manejo de libros contables
11. Falta de contratación de personal
12. No se cuenta con salarios estables
11
1.7 Listado de problemas y factores que los provocan
PROBLEMAS DEL SECTOR
FACTORES QUE LOS PRODUCEN (Carencias o
Deficiencias) SOLUCIONES
Malas relaciones Humanas o Incomunicación
1. Pocas actividades extra aula y sociedad
1. Crear convivencias extra aula para mejorar relaciones entre alumnos por medio de mañanas deportivas.
Deficiencia Económica
1. No hay presupuesto establecido. 2. No se cuenta con salarios estables
1. Proponer un presupuesto claro y preciso. 2. Buscar patrocinios para lograr salarios estables y prestaciones de ley.
Administración Deficiente
1. Mala elección de personal.
1. Seleccionar una buena empresa de selección de personal.
Inconsistencia Institucional
1. No cuenta con operativo fijo de limpieza. 2. Mala información y señalización para llegar a la escuela.
1. Hacer contratación de una persona. 2. Solicitar a la municipalidad la señalización. Elaborar un croquis.
12
1.8 Priorización de problema
En el cuadro anterior se hace notar el análisis del problema y soluciones
propuestas, sin embargo la realización de todas propicia la ejecución de varios
proyectos, de acuerdo a los criterios propuestos y con los involucrados el
problema que se va a enfrentar es la de insalubridad por las deficiencias
encontradas que corresponde a la inexistencia de un manual de como reutilizar los
desechos sólidos enfocados al cuidado ambiental, entre las opciones a solucionar
están las siguientes.
Opción 1: Elaborar un manual de reutilización de desechos sólidos dirigido a los
padres de familia de la escuela preprimaria.
Opción 2: Crear convivencias extra aula para mejorar relaciones entre alumnos
por medio de mañanas deportivas.
Insalubridad 1. Contaminación de áreas públicas y basureros clandestinos.
1. Solicitar servicio de limpieza y recolección de desechos sólidos a la municipalidad de Guatemala. Elaborar un manual de reutilización de desechos sólidos dirigido a los padres de familia de la escuela preprimaria.
13
1.9 Viabilidad y Factibilidad
Opciones de solución 1 2
Indicadores para hacer análisis de cada estudio: Si No Si No
FINANCIERO
1. ¿Se cuenta con el recurso financiero necesario? X X
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
3. ¿El proyecto se financiará con recursos de la institución?
X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
4. ¿Se cuenta con el permiso de la Institución para realizar el proyecto?
X
X
TÉCNICO
5. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas al proyecto X
X
6. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?
X
X
7. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
X
X
8. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X
X
MERCADO
9. ¿El proyecto tiene aceptación de la población?
X X
10. ¿El proyecto satisface necesidades de la población?
X X
11. ¿Podrán otras personas beneficiarse con el proyecto?
X X
14
12. ¿Los resultados del proyecto pueden ser replicados en otra institución?
X
X
13. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos?
X
X
14. ¿El proyecto es accesible a la población en
general?
X
X
15. ¿Existen proyectos similares en el medio? X X
CULTURA
16. ¿El proyecto está diseñado con el ambiente cultural de la región?
X
X
17. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X
X
18. ¿El proyecto impulsa la Equidad de género?
X
X
SOCIAL
19. ¿El proyecto promueve la participación de todos los integrantes de la sociedad?
X
X
X
20. ¿Los libros a implementar están en el idioma de la comunidad?
X
X
21. ¿El proyecto está dirigido a un grupo social específico? X X
FÍSICO NATURAL
22. ¿El proyecto favorece la conservación del ambiente?
X X
15
23. ¿El espacio que se cuenta es lo suficientemente amplio para poder realizar el proyecto?
X
X
24. ¿Es entendible el proyecto?
X X
25. ¿El área de terreno es apropiada para la ejecución del proyecto?
X
X
26. ¿Se tienen recursos en el área del proyecto?
X
X
ECONÓMICO
27. ¿Se ha establecido el costo total del proyecto?
X
X
28. ¿Existe un presupuesto detallado de ejecución? X X
29. ¿El proyecto es rentable en términos de utilidad? X X
30. ¿El proyecto es rentable a corto plazo? X X
31. ¿El costo del proyecto es adecuado en relación a la inversión?
X X
32. ¿Se cuenta con la capacidad económica para la ejecución a gran escala?
X
X
RELIGIOSO
33. ¿El proyecto respeta los distintos credos de la sociedad?
X
X
34. ¿El proyecto tendrá aceptación de los diferentes grupos religiosos?
X
X
X
35. ¿El proyecto va en contra de algunos principios de un grupo particular?
X
X
36. ¿El proyecto ofrece algún beneficio espiritual para los usuarios?
X
X
16
37. ¿El proyecto afectará las prácticas religiosas de algún grupo específico?
X
X
38. ¿El proyecto fomenta valores? X X
TOTAL 34 4 18 20
17
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales del proyecto
2.1.1 Nombre del proyecto
Manual de reutilización de desechos sólidos dirigido a los padres de familia de la
escuela Ananda Marga de la colonia Lourdes1 zona 5 (La Limonada)
departamento de Guatemala.
2.1.2 Problema
Insalubridad
2.1.3. Localización del proyecto
Colonia Lourdes 1, zona 5 (La Limonada)
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, Asociación
Yoga Ananada Marga-Escuela Ananda Marga
2.1.5 Tipo de Proyecto
De Producto
2.2 Descripción del Proyecto
El proyecto consiste en elaborar un modulo de apoyo para el manejo de desechos
sólidos, como botellas plásticas, bolsas de frituras, periódicos usadas latas de
aluminio bombillas de luz entre otros. Para la elaboración de artículos de uso en el
hogar así como también como la reutilización de algunos materiales escolares
como crayones de madera y cera, hojas usadas para hacer papel reciclado.
Se dividirá en tres módulos.
18
2.3 Justificación
El propósito del proyecto surge como una necesidad de la comunidad ya que en
dicho sector no existe la extracción de basura, por lo que se dio la implementación
de crear el manual para la reutilización de desechos sólidos, con el cual se
pretende mostrar a los padres de familia como reutilizar sus desechos y así
contribuir con el cuidado de medioambiente.
2.4Objetivos
2.4.1 General
Contribuir con la eliminación de desechos sólidos a través de jornadas de ornato y
de recolección de materiales reutilizables.
2.4.2 Específicos
1. Elaborar un manual de reutilización de desechos sólidos.
2. Contribuir con la campaña de reforestación de la Facultad de Humanidades de
la Universidad de San Carlos de Guatemala.
3. Socializar el manual de actividades con la comunidad educativa y
representantes de la asociación Ananda Marga por medio de una pequeña
convivencia.
2.5 Metas
1. Entrega de un manual virtual de reutilización de desechos sólidos.
2. Plantar 600 árboles en el kilometro 31.3 carretera a Sto. Domingo Xenacoj,
Sacatepéquez.
3. Impartir un taller de dos horas, a siete facilitadores y diez alumnos, para
socializar el manual y poder tener el manejo adecuado de los desechos sólidos.
19
2.6 Beneficiarios
Directos
90 estudiantes de la escuela Yoga Ananda Marga
4 docentes.
Indirectos
Padres de familia
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
La institución y personas que colaboran para que el proyecto se lleve a cabo y son
las siguientes:
Institución Yoga Ananda Marga
Padres de Familia
Presupuesto para elaboración del modulo
No. Rubro Precio Unitario Total Fuente de Financiamiento
1 Disco compacto con información del manual
Q 20.00 Q 20.00 Asociación YAM
2 Impresión de 6 manuales
Q 25.00 Q 150.00 Asociación YAM
3 Empastado de 6 manuales
Q 35.00 Q 35.00 Asociación YAM
4 3 Resmas de hojas tamaño carta
Q 36.00 Q 216.00 Escuela AM
5 Transporte Q200.00 Q 200.00 Asociación YAM
6 Tinta para impresión Q 350.00 Q 350.00 Asociación YAM
Total ----------------- Q 1,021.00 -----------------
20
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
ACTIVIDAD
Encargada
Junio Julio Agosto
3 a
l 7
10 a
l 1
4
17 a
l 2
1
24 a
l 2
8
1 a
l 5
8 a
l 12
15 a
l 1
9
22 a
l 2
6
5 a
l 9
12 a
l 1
6
19 a
l 2
3
26 a
l 3
0
1 Recopilación de información
Epesista
2 Reunión con Lic. Julio Solórzano y maestras de la escuela
Epesista
3 Clasificación de información
Epesista
4 Elaboración del manual de actividades.
Epesista
5 Revisión Epesista 6 Impresión Epesista 7 Presentación Epesista 8 Revisión del manual
con el Lic. Julio Solórzano
Epesista
9 Revisión del Informe Epesista 10 Socialización con el
Lic. Julio Solórzano Epesista
11 Conferencia sobre el proyecto
Epesista
12 Evaluación del Proyecto
Epesista
13 Semana de reforestación
Epesista
14 Semana de reforestación con voluntarios de la asociación YAM
Epesista
15 Revisión del informe EPS
Epesista
16 Entrega del informe Epesista 17 Evaluación del
proyecto Epesista
21
2.9 Recursos 2.9.1 Humanos
Maestra de la escuela Alumnos y alumnas Padres de familia
2.9.2 Materiales
Hojas de papel bond tamaño carta Tinta para impresora Memoria USB Lapiceros Lápices Escritorio Computadora Empastado Fotocopias
2.9.3 Equipo
Retroproyector 1 Computadora 1 Impresora 1 Fotocopiadora
2.9.4 Fisicos
Asociacion Yoga Ananda marga Escuela Ananda Marga
22
2.9.5 Financieros
No. Rubro Cantidad Costo Unitario
Total
1 Disco compacto con información del manual
6 Q 20.00 Q 120.00
2 Impresión de manuales 6 Q 30.00 Q 180.00
3 Empastado de 6 manuales
6 Q 35.00 Q 210.00
4 Resmas de hojas tamaño carta
3 Q 36.00 Q 108.00
5 Transporte 5 Q 20.00 Q 100.00
6 Tinta para impresión 4 Q 158.00 Q632.00
Total ----------------- --------------- Q 1,350.00
23
CAPÍTULO III
Proceso de ejecución del proyecto
3.1 Actividades y Resultados
No. Actividades Resultados
1 Recopilación de la información
Se recopiló la información necesaria del de la escuela Ananda Marga y de comunidad.
2 Reunión con el Lic. Julio Solórzano
Se realizó una reunión con el Lic. Julio Solórzano, para conocer sus ideas sobre el manual y las necesidades de la escuela Ananda Marga
3 Priorización de la Información
Se revisó la información obtenida, a manera de recopilar los datos necesarios de la escuela y la comunidad en general
4 Elaboración de manual de actividades y capacitación de cómo utilizar los desechos sólidos
Se elaboró el manual de actividades y capacitación de cómo utilizar los desechos sólidos orientado a la conservación del medio ambiente.
5 Revisión Se revisó el manual elaborado por parte del asesor específico.
6 Impresión
Se llevó a impresión dos copias del Manual de actividades y capacitación de cómo utilizar los desechos sólidos
7 Presentación
Se presentó el Manual de actividades y capacitación de cómo utilizar los desechos sólidos al asesor específico.
8 Revisión del manual con el Lic. Julio Solórzano
Se presentó el Manual de actividades y capacitación de cómo utilizar los desechos sólidos para su revisión.
9 Revisión del informe Se revisó el informe a cargo de asesor de EPS.
10
Socialización con Lic. Julio Solórzano.
Se socializó con el director y sus colaboradores el Manual de actividades y capacitación de cómo utilizar los desechos sólidos.
24
11
Conferencia sobre el proyecto
Se llevó a cabo una conferencia dentro de las instalaciones de la escuela dirigido a la comunidad educativa sobre el uso del Manual de actividades y capacitación de cómo utilizar los desechos sólidos.
12 Evaluación del proyecto
Se evaluó el proyecto por parte de las autoridades de la es cuela y asociación YAM.
13 Semana de reforestación con estudiantes y padres de familia de la escuela Ananda Marga
Se plantaron 200 árboles, con los alumnos y 200 con los padres de familia de la escuela.
14 Semana de reforestación con voluntarios de la asociación AYAM
Se plantaron 200 árboles con voluntarios de la asociación.
15 Revisión de informe de EPS Se revisó el informe a cargo de asesor de EPS
16 Entrega de informe Se entregó informe para revisión en la facultad de Humanidades.
17 Evaluación del proyecto Se evaluó el proyecto por parte de las autoridades de la AYAM.
25
1.2 Productos y logros
No. Productos Logros
1
Manual de actividades y capacitación de cómo utilizar nuevamente los desechos sólidos, para tener una guía del buen majo de los mismos.
Un manual de actividades y capacitación de cómo utilizar nuevamentelos desechos sólidos, actividades educativas orientadas a la conservación del medio ambiente, se creó un medio de ingresos extra para las familias de la comunidad.
3.3 Manual de Actividades
1
2014
Claudia Xiomara Barrientos
Alvarizaes
Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa
Universidad de San Carlos de
Guatemala
Manual de Reutilización De Desechos Sólidos
2
INDICE
1. Introducción ………………………… 1
1.1 Objetivos del Manual 2
2. Modulo I ……………………… 3
3. Reutilización de Desechos Sólidos
…………………….. 4
4. ¿Qué es la Basura? ......................... 5
5. Gestión de los Residuos ……………………. 6, 7
6. ¿Que son los residuos sólidos?
8, 9, 10
7. Reglas para los residuos sólidos
11,12,13
8. Separar no mezclar residuos 14
9. Gestión integral de los residuos
15,16, 17, 18, 19, 20
10. Separar o no mezclar residuos 21
11. ¿Qué le corresponde hacer al sector educativo?
22
12. ¿Cómo puedes Contribuir o ayudar?
23,24, 25
13. Al reciclar contribuimos a 26
14. ¿Qué más podemos hacer? 27, 28, 29, 30
15. ¿Qué hacemos con los residuos orgánicos?
31
16. ¿Y con las pilas que podemos hacer?
32
17. ¿Por qué son peligrosas las pilas?
33
18. ¿Cuáles son sus efectos? 34
19. ¿Qué no hay que hacer con las pilas?
35, 36
20. ¿Qué debemos hacer con las pilas descargadas?
37,38,39
21. Modulo II 40
22. Clasificación de los Residuos 41, 42
23. Riesgos a la Salud del Ambiente
43,44
24. En las Leyes 45
25. Generadores Directos e Indirectos
46
26. Implicaciones y Clasificación 47,48, 49
3
27. Incorporaciones 50
28. Concesionario en Relleno Sanitario
51,52
29. Percatarse del Daño al Medio Ambiente
53, 54
30. La Basura a Cielo Abierto 55
31. Análisis Del Tema 56
32. Proceso de Optimismo en la Reutilización
57,58, 59
33. Técnicas de Cuantificación 60, 61
34. Recolección En Acuerdos 62
35. Alternativas Para el Manejo 63, 64
36. Fomentar y Apoyar El Proyecto
65
37. Todo Cambio es Difícil 66
38. Modulo III 67
39. Proveer Medios Necesarios 68, 69
40. Algunos Tips 70
41. Estimaciones y Porcentajes 71
42. Materiales de Lenta Degradación, Reducción de
Origen
72, 73, 74
43. Actividades Para Reforzar 75, 76, 77
1
INTRODUCCION
En los módulos de apoyo para el manejo de desechos sólidos está comprendido
en tres partes, este documento que a continuación se presenta es una aporte
pedagógico que tiene como objetivo, convertirse en una herramienta para la
solución del problema de contaminación ambiental, detectada en el área del
proyecto educativo de la Asociación Yoga Ananda Marga.
En la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades es muy
importante el tema del medio ambiente ya que entre ellos el efecto ambiental,
impacto ambiental, clasificación de impacto ambiental y también la importancia
que tiene la reutilización de los materiales sólidos, la importancia que tiene el
saber todo los que se puede reutilizar cómo y por qué.
En el contenido de cada modulo se puede apreciar como se ve la historia del
manejo de los desechos sólidos en Guatemala, la definición, clasificación y el
impacto que conllevan.
Nos dice de como el reciclaje es un proceso que consiste en someter a una
materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para
obtener una materia prima o un nuevo producto.
2
OBJETIVOS DEL MANUAL
OBJETIVO GENERAL
- Fomentar en los padres de familia y estudiantes la importancia del manejo y
uso correcto de los desechos sólidos, y como reutilizar los, para lograr la
conservación del medio ambiente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Facilitar nuevas formas de reciclar los desechos sólidos
- Conocer como se produce la contaminación ambiental
- Identificar el efecto ambiental y el impacto ambiental
- Elaborar juegos infantiles con los materiales que usualmente se dejan sin
utilidad
3
Modulo i
4
RREEUUTTIILLIIZZAACCIIOONN
DDEE LLOOSS
DDEESSEECCHHOOSS SSOOLLIIDDOOSS
¿Qué es la basura?
La basura esta´ formada por los productos de consumo que desechamos, al igual que por sus envases y embalajes, los restos de alimentos, de jardinería, de materiales de construcción y de otros desperdicios que generan los seres humanos y las distintas actividades productivas, que se eliminan porque quienes los poseen consideran que ya no tienen valor.
Sin embargo, una parte de lo que hoy eliminamos como basura esta´ formada por materiales o residuos orgánicos que se pudren generando gases que pudieran convertirse en energía eléctrica o en calor y que además tienen nutrientes que pudieran ser aprovechados como mejoradores de suelos o como alimento animal.
.
5
La gestión de residuos puede abarcar sustancias sólidas, líquidas o gaseosas con diferentes métodos para cada uno.
6
Gestión de residuos
¿Qué son los residuos sólidos?
Se definen como el material, producto o subproducto que sin ser considerado peligroso, se desecha, el cual es susceptible de re aprovecharse o requiere sujetarse a métodos de tratamiento o disposición final.
Pueden ser residuos inorgánicos como aluminio, vidrio, metales u orgánicos biodegradables como frutas y verduras, cáscaras de huevo, poda de pasto, residuos de café entre otros
7
La gestión de residuos, es la recolección, transporte, procesamiento o tratamiento, reciclaje o disposición de material de desecho generalmente producida por la actividad humana, en un esfuerzo por reducir los efectos perjudiciales en la salud humana y la estética del entorno, aunque actualmente se trabaja no solo para reducir los efectos perjudiciales ocasionados al medio ambiente sino para recuperar los recursos del mismo.
¿Sabían que los procesos biológicos en la naturaleza no generan residuos y nos enseñan cómo evitarlos?
A diferencia de lo que sucede en las actividades que realizamos los seres humanos, en las que se producen grandes cantidades de residuos que van a parar a la basura, en la naturaleza los procesos biológicos no generan residuos y toda la materia orgánica que constituye a los seres vivos, al morir éstos, se descompone en diferentes materiales que son re aprovechados como nutrientes por otros seres vivos, en un ciclo continuo.
8
¿Qué son los residuos sólidos?
Se definen como el material, producto o subproducto que sin ser considerado peligroso, se desecha, el cual es susceptible de reaprovecharse o requiere sujetarse a métodos de tratamiento o disposición final.
Pueden ser residuos inorgánicos como aluminio, vidrio, metales u orgánicos biodegradables como frutas y verduras, cascaras de huevo, poda de pasto, residuos de café, entre otros.
9
¿Cómo es que en la naturaleza se aprovechan los residuos orgánicos y qué lecciones podemos aprender de ello?
Tanto en la tierra como en el agua se encuentran multitud de organismos capaces de degradar la materia orgánica y gracias a ellos los restos vegetales y animales son continuamente o biodegradados o metabolizados, desagregándolos en sus diferentes componentes, que quedan a disposición de quienes los pueden aprovechar para alimentarse y generar la energía que necesitan para vivir.
10
Gracias a estos organismos degradadores, los residuos orgánicos generados por los seres humanos han podido en el pasado ser transformados y han desaparecido de nuestra vista.
El problema hoy en día, es que la cantidad de residuos orgánicos biodegradables ha crecido de manera impresionante rebasando la capacidad de la naturaleza de metabolizarlos, al mismo tiempo que se han introducido en los productos de consumo materiales de lenta degradación o no degradables, de los cuales no pueden disponer los organismos degradadores.
Por ello, ha sido necesario desarrollar distintos tipos de técnicas y tecnologías para el procesamiento de los distintos tipos de residuos que se generan en la sociedad actual.
11
¿Qué reglas se han establecido para orientar el manejo de los residuos y de la basura?
Cuando, como en el caso de la basura, se ocasionan problemas que atentan contra la salud, el ambiente y el bien público, es necesario establecer reglas o pautas de conducta obligatorias y que, si son violadas o no se cumplen, dan lugar a que se sancione a los infractores con diferentes tipos de medidas, ya sea el pago de multas, la clausura de actividades, e incluso la cárcel.
12
¿Qué se necesita para el manejo integral sostenido y ambientalmente adecuado de los residuos?
Lo primero que se necesita es cambiar la forma habitual de manejo de los residuos que existe en muchas localidades, en las que no logran recolectarse todos los que se generan y no se cuenta con instalaciones apropiadas de rellenos sanitarios, por lo que terminan vertiéndose en tiraderos de basura a cielo abierto, lo cual pone en riesgo la salud de la población y provoca problemas de contaminación severos.
13
Una parte importante de la labor le corresponde al generador de los residuos, el cual debe aprender cómo:
a) evitar su generación, b) colocar por separado los residuos orgánicos que se pudren del resto, c) identificar los residuos que se pueden reutilizar o reciclar para aprovecharlos él mismo o para venderlos, donarlos o entregarlos al servicio de recolección municipal o privado y poner sus residuos a disposición de los servicios municipales de limpia o privados.
14
.
¿Separar no mezclarlos
residuos?
Aun cuando el términoSeparará se
usa para indicar que es
conveniente manejar aparte
distintos tipos de residuos, en el
fondo lo que se busca es evitar a
toda costa que se mezclen los
residuos orgánicos que se pudren,
con el resto de los residuos.
Las razones por las cuales no se
deben mezclar dichos residuos
incluyen, entre otras, que los
residuos orgánicos: a) ensucian a
otros residuos, b) hacen perder su
valor a los residuos reciclables, c)
aumentan la cantidad de basura, y
d) dificultan el manejo de los
residuos que no se pudren por
parte de los trabajadores
involucrados en su manejo.
15
¿Qué se entiende por gestión integral de los residuos?
De acuerdo con la reutilización de los residuos, la gestión integral de los residuos es un conjunto de acciones que permiten contar con: a) normas o pautas de conducta para el manejo seguro y ambientalmente adecuado de los residuos, b) recursos humanos, materiales y financieros, así´ como con técnicas y tecnologías para brindar los servicios de manejo integral de los residuos de manera sostenida y ambientalmente adecuada, programas de educación.
Es necesario no sólo que todos conozcamos la
existencia de estas leyes, reglamentos y normas, sino
que cumplamos las reglas que nos dictan.
16
¿En qué consiste el manejo
integral de los residuos?
Ahora, el manejo integral de
los residuos comienza con la
adopción de medidas que nos
permitan evitar que se
generen, lo cual hace
necesario cambiar nuestras
prácticas de producción y de
consumo, basadas en
procesos lineales (y no cíclicos
como en la naturaleza), alta-
mente consumidores de
energía y de materiales, así´
como generadores de residuos
y basura.
17
El manejo integral también
comprende medidas para:
a) incentivar la reutilización y
reciclado de los residuos en los
mismos lugares en donde se
generan, b) separar c) acopiar d)
almacenar, e) recolectar y
transportar, f) transferir, g) re-
ciclar, h) aprovechar la energía, i)
tratar y j) disponer de los residuos
en rellenos sanitarios o en
confinamientos.
La combinación de medidas y
tecnologías que se adopten,
dependerá de la situación de cada
localidad o región y se debe definir
con base en el diagnóstico de los
residuos que se generen en ellas y
de la infraestructura y capacidad
que ya exista para su manejo
ambientalmente adecuado.
18
¿Qué se necesita para el manejo integral
sostenido y ambientalmente adecuado de
los residuos?
Lo primero que se necesita es cambiar la
forma habitual de manejo de los residuos
que existe en muchas localidades, en las
que no logran recolectarse todos los que
se generan y no se cuenta con
instalaciones apropiadas de rellenos
sanitarios, por lo que terminan vertiéndose
en tiraderos de basura a cielo abierto, lo
cual pone en riesgo la salud de la
población y provoca problemas de
contaminación severos.
19
Otra parte sumamente importante
es la creación de la infra
estructura necesaria por parte de
quienes brindan los servicios de
manejo de residuos, ya sean
públicos o privados para:
a) Acopiar, b) almacenar, c)
transportar o transferir, d) re-
ciclar, e) aprovechar la energía, f)
tratar, y g) disponer en rellenos
sanitarios de los residuos.
La creación de esta infraestructura requiere que se cumplan
varias condiciones, tales como:
a)contar con recursos financieros para crearla, b) establecer
mecanismos para cobrar el precio que cuesta brindar los
servicios a fin de que estos operen adecuadamente, c) tener
una legislación apropiada al respecto, y d) que la sociedad
apoye su desarrollo.
20
¿En qué consisten los servicios
municipales de limpia y aseo urbano?
Los servicios de limpia y aseo urbano, por
lo general, comprenden las siguientes
etapas:
a) El barrido de áreas comunes, vialidades
y demás vías públicas; b). la recolección y
el transporte de residuos sólidos urbanos o
de manejo especial a las estaciones de
transferencia; c) el almacenamiento
temporal de residuos en las plantas de
selección de los materiales contenidos en
ellos para su envío a las plantas de
componteó, de reutilización o reciclaje, o
de tratamiento térmico; y d) la disposición
final de los residuos en rellenos sanitarios
o en confinamientos controlados.
21
¿Separar o no mezclarlos
residuos?
Aun cuando el término o
separar o se usa para indicar
que es conveniente manejar
aparte distintos tipos de
residuos, en el fondo lo que se
busca es evitar a toda costa que
se mezclen los residuos
orgánicos que se pudren, con el
resto de los residuos.
Las razones por las cuales no
se deben mezclar dichos
residuos incluyen, entre otras,
que los residuos orgánicos: a)
ensucian a otros residuos, b)
hacen perder su valor a los
residuos reciclables, c)
aumentan la cantidad de basura,
y d) dificultan el manejo de los
residuos que no se pudren por
parte de los trabajadores
involucrados en su manejo.
Separación de origen esta
acción debe realizarse desde el
momento en que decidimos
adquirir un producto; debemos
considerar el tipo de empaque
o envase, y las materias primas
utilizadas en su procesamiento,
así como el impacto que
nuestras acciones pueden
provocar en el medio ambiente.
22
¿Qué le corresponde hacer al
Sector Educativo?
También en las escuelas y demás
instituciones y dependencias del
Sector Educativo se generan
residuos, los cuales deben ser
manejados de acuerdo con la
legislación en la materia, por lo cual
es necesario establecer planes para
evitar su generación, para reutilizar
y reciclar internamente los que se
presten para ello (materia orgánica),
o bien para poner a disposición de
los servicios públicos o privados de
recolección autorizados, aquellos
que requieran de un manejo
externo.
Para ello, lo primero que se
debe hacer es identificar que
tipos de residuos se generan,
contar con contenedores
diferentes para depositar por
separado:
a) Los residuos orgánicos que
se pudren, b) los residuos
potencialmente reciclables y
c) los residuos que irán a los
rellenos sanitarios, así como
seguir las reglas que
establezcan las autoridades
municipales
23
¿Cómo puedes contribuir o
ayudar?
Si depositamos correctamente
nuestros residuos y los separamos
obtenemos materiales que pueden
desaprovecharse.
Esto permite disminuir la cantidad
de basura y, además, la
contaminación del suelo, el agua y
el aire, e indirectamente
contribuimos a prolongar la vida útil
del Relleno Sanitario.
En tu escuela se pueden realizar
acciones para reducir, reutilizar y
contribuir al reciclamiento de los
residuos sólidos.
24
¿Cómo podemos ayudaral manejo adecuado de los
residuos sólidos?
Redúcela generación de residuos sólidos.
Cuando compres alimentos es preferible adquirirlos
frescos y no procesados y evitar aquellos con
excesivo empaque.
No adquieras productos que no necesites y trata de
ser un consumidor responsable.
Prefiere el uso de canastas y bolsas de mandado a
las bolsas de plástico, o si es posible minimiza su
uso.
Reutilizaal máximo los artículos o productos antes
de deshacerte de ellos.
Utiliza las hojas de papel por ambos lados, así
evitamos la tala de árboles.
25
Recicla
Para que se inicie el proceso de
reciclaje lo primero es que cada
uno de nosotros separemos los
residuos sólidos para que las
industrias especializadas los
compren y los conviertan en
nuevos productos.
26
Al reciclar contribuimos a:
•Ahorrar energía, agua y combustibles utilizados en los procesos de
producción de materias primas originales, es decir, recursos naturales.
•Disminuir la contaminación del medio ambiente, así como los
problemas provocados por los procesos de fabricación a partir de
recursos naturales.
•Prolongar la vida útil del Relleno Sanitario Bordo Poniente de la
Ciudad de Guatemala.
A manera de conclusión, Reciclar consiste en aprovechar los
materiales desechados, y que aún sirven para elaborar otros
productos o re fabricar los mismos, como los metales, el vidrio, el
plástico, el papel, el cartón, entre otros.
27
Como consumidores ¿qué más podemos hacer?
•Compra sólo la cantidad de alimentos que vayas a consumir
para evitar desperdicios.
•Evita consumir productos con envases no reciclables, o que
tengan demasiadas envolturas.
•Adquiere artículos por su contenido, no por lo atractivo de su
presentación o por las promociones en los medios de
comunicación.
•Procura elegir artículos no desechables.
•Usa papel reciclado.
28
Ypara empezaren la escuela:
Has un centro de acopio:
Separar los residuos sólidos no basta, es necesario un lugar para su
clasificación y almacenamiento temporal.
Te sugerimos usar tres contenedores diferenciados con tapa: verde para
orgánicos como los residuos de alimentos, poda de pasto y árboles; grispara
reciclables como papel, cartón, metales, plástico, vidrio, y naranja para la
clasificación y almacenamiento de otros, en donde estarán incluidos los
desechos sanitarios y peligrosos.
29
Ubicación de los
contenedores en tu
escuela en términos
generales debe ser:
•Un área seca y
techada, con orden y de
fácil acceso para su
recolección.
•Con facilidades para
cargar y descargar.
•De libre acceso para la
comunidad escolar.
Es importante que
desde un principio el
personal encargado del
manejo de los
contenedores lleve un
control de los residuos
sólidos que se
recolectan, el tipo y
cómo se han dado los
avances.
Esta información debe
difundirse en la escuela, ya sea
a través de un periódico mural,
donde puedan observarse los
resultados gráficamenteo
mediante informes mensuales.
30
Cuando los residuos sólidos se almacenan
limpios, secos y ordenados en el centro de acopio
no ocupan demasiado espacio ni producen olores
desagradables, no contaminan ni producen fauna
nociva y no hay necesidad de deshacerse de
ellos todos los días, sino sólo cada determinado
tiempo, de acuerdo con las necesidades.
31
¿Y qué hacemos con los residuos orgánicos?
Con los residuos orgánicos se puede
elaborarcomposta, que es un mejorador de suelos, el
cual se obtiene mediante la biodegradación de la
materia orgánica.
Con los plásticos,
¿Qué podemos hacer?
Las nuevas tecnologías de fabricación de envases utilizan
plásticos, los cuales permiten aumentar la seguridad, ahorrar
energía, minimizar el uso de agua potable para lavado y optimizar
la distribución de productos.
32
¿Y con la pilas qué podemos hacer?
¿Qué es una pila?
Las pilas son dispositivos químicos que
proporcionan voltaje en circuitos
cerrados, por lo que son consideradas
como fuentes de energía eléctrica o de
potencia.
33
¿Por qué son peligrosas las pilas?
Actualmente se sabe que una pila mal manejada como desecho
puede ocasionar diversos problemas al ambiente y la salud
humana, los cuales varían debido a su composición química, la
cantidad generada, la biodisponibilidad de sus componentes
tóxicos, la persistencia (tiempo que dura en el organismo) y
capacidad de bioacumulación (su incremento de concentración
conforme avanza la cadena trófica), por su capacidad de
reacción química con su consecuente generación de gases y
líquidos o suspensiones (lixiviados) capaces de infiltrarse a los
suelos (y contaminar aguas subterráneas), o liberarse a la
atmósfera, a su capacidad de alterar la neutralidad, acidez o
alcalinidad de un medio natural (dependiendo de su potencial
hidrógeno) y a la vulnerabilidad del entorno a ser dañado por
alguno de estos factores.
34
Pese a que las pilas y baterías contienen
minerales como manganeso, cobre y zinc,
considerados como micronutrientes de plantas y
animales, generalmente la cantidad vertida al
ambiente es peligrosa, generando graves riesgos
a la salud en humanos y animales.
35
¿Cuáles son sus efectos
nocivos al ambiente y la salud
humana?
Hablar de los efectos de la
contaminación por pilas y
baterías sobre la salud humana
y el medio ambiente implica
hablar de
Intoxicaciones y cáncer, que
depende de muchos factores
como las sustancias de las que
esta´ compuesta, la cantidad
ingerida, la vía de entrada al
organismo y su distribución en
los tejidos.
36
Por ejemplo, la exposición a altos niveles de mercurio puede
dañar en forma permanente los riñones, el cerebro y el
embarazo, produciendo daños irreversibles al feto.
Los efectos sobre la función cerebral de algunas de las
sustancias que contienen las pilas, pueden manifestarse como
irritabilidad, timidez, temblores, alteraciones en la vista o en la
audición y problemas de la memoria.
En los adultos, la exposición constante a través de la
ingestade alimentos contaminados con estas sustancias,
como los peces, puede provocar cambios de personalidad,
pérdida de visión, memoria o coordinación, sordera o
problemas en los riñones y pulmones.
37
¿Qué debemos de hacercon las pilas descargadas?
Recomendaciones para manejar las pilas descargadas:
1. Colocarles un pedacito de ÒmasquintapeÓ a cada lado (sobre
los polos) debido a que las pilas no pierden toda su carga y si
están en contacto unas con otras pueden recibir o dar parte de su
carga residual a otras pilas.
2. Colocarlas en un contenedor seco y ventilado, que además no
este´ expuesto al sol, lejos de depósitos de agua y fuera del
alcance de los niños pequeños. Se recomienda una caja de cartón
rígido.
No es recomendable depositarlas en contenedores metálicos.
.
38
3. Conviene verificar de manera periódica que
las pilas estén en buenas condiciones.
En caso de que alguna se deforme o presente
fugas del contenido, es necesario separarla y
colocarla en una bolsita de plástico, cerrarla y
guardarla junto a las demás.
4. Comunicarse con la autoridad municipal de
limpia.
Si ellos no saben que´ acciones realizar, favor
de darles el siguiente correo electrónico:
[email protected], para que obtengan
orientación y puedan darle un manejo adecuado
a las pilas
39
¿Qué NO hay que hacer con ellas y por qué?
Quemarlas, enterrarlas, mezclarlas con los demás residuos, o tirarlas
en el campo, la calle o algún cuerpo de agua.
En términos generales, con el paso del tiempo las pilas desechadas
en la basura o en cualquier sitio se oxidan por la descomposición de
sus elementos y la materia orgánica que las rodea.
Ello provoca daños a la carcasa o envoltura, y por consiguiente,
permite la liberación de sus componentes tóxicos a los suelos
cercanos y a los cuerpos de agua superficiales o subterráneos.
Otras causas de considerable importancia que contribuyen a la
liberación de esos componentes, son los incendios de los basureros o
la quema intencional de basura, lo que además representa un aporte
significativo de esos contaminante al aire.
40
41
ORGANICOS
COLOR VERDE
Residuos de
frutas y
verduras Pan y
tortillas Huesos
Pedazos
pequeños de
carne Cáscaras
de huevo
Cabello Poda
de pasto,
hojarasca y
ramas
Servilletas
blancas con
residuos de
comida Viruta
de los lápices
Residuos de
café.
RECICLABLES
COLOR
AMARILLO
Vidrio Papel
Cartón Envases
de cartón
multicapas
Aluminio Metales
Madera Utensilios
de metal
Plásticos y PET
Envases vacíos
de aerosol
Aparatos
inservibles
Acrílico En
general envases
bien escurridos.
OTROS COLOR
CELESTE
Pañales
desechables Papel
celofán Papel
metálico Papel
calca Stencil Fomy
Bolsas de frituras
Colillas de cigarro
Chicle Unicel
Globos Focos
convencionales
Vasos encerados
Lentes de cristal
Borradores Plumas
y marcadores
Micas de lentes
Plafones Resistol
Gis, gomas,
lápices.
CLASIFICACION DE LOS RESIDUOS
42
Desafortunadamente, la
imagen deplorable y los
problemas ambientales y
sanitarios que se asocian
con estos tiraderos a cielo
abierto, han hecho pensar
a algunos ciudadanos que
lo mismo ocurrirá si se
instalan en sus
comunidades rellenos
sanitarios.
43
Los riesgos a la salud y al ambiente
Conlleva la disposición de residuos en
tiraderos a cielo abierto son inadmisibles,
como lo es también que una proporción
importante de ellos sean susceptibles de
reutilización, reciclado o de aprovechamiento
de su poder calorífico para generar energía;
lo cual produciría ahorros y se convertiría en
fuente de ingresos a través de empleos
dignos y que brinden protección a la salud
de los recolectores de materiales
valorizables.
44
Paradójicamente, los ciudadanos no se percatan de que son sus
residuos los que están siendo dispuestos en los tiraderos a cielo
abierto de basura, con lo cual ellos mismos son responsables
solidarios con quienes los depositan ahí, de los riesgos que éstos
ocasionen a la salud de la población y al ambiente.
Tampoco se dan cuenta, quienes se oponen a la instalación y
operación de los rellenos sanitarios, que con esta actitud ellos también
se hacen responsables de los riesgos que esto provoque al propiciar
que se sigan disponiendo sus residuos y los de los demás de manera
inadecuada.
45
En las Leyes
Introduce como un instrumento básico de gestión, los planes de
manejo de residuos sólidos urbanos, de manejo especial y
peligrosos, así como de productos que al desecharse se convierten
en este tipo de residuos, para involucrar en su formulación y
ejecución, de manera responsable, a productores, importadores,
exportadores, distribuidores, consumidores, usuarios de
subproductos, y a los tres órdenes de gobierno, según
corresponda.
46
Generadores Directos e Indirectos
Por primera vez los generadores directos e
indirectos de los residuos sólidos urbanos y de
manejo especial (no peligrosos), deberán asumir
su propia responsabilidad en su manejo
ambientalmente efectivo, económicamente
viable, tecnológicamente factible y socialmente
aceptable; lo cual debe ser promovido por las
autoridades federales, de las entidades
federativas y municipales.
47
Implicacionesy clasificación de losresiduos y sus
generadores
La nueva legislación de los residuos introduce cambios
radicales en la forma en que se han venido manejando
hasta ahora los residuos sólidos por las autoridades
municipales, razón por la cual es preciso llamar la atención
de las mismas sobre estos cambios y sus consecuencias.
48
Así, por ejemplo, la nueva definición general de
residuos de la Ley, plantea que éstos corresponden a
los materiales y productos que quienes los poseen
desechan, lo cual quiere decir que si éstos deciden
reutilizables, reciclarlos o aprovechar su poder
calorífico como fuente de energía, entonces no se les
considerará como residuos sino como subproductos o
como insumos.
Aunque, para ello, los generadores deberán formular
planes de manejo para sustentar la forma en que serán
valorizados, de manera a prevenir riesgos para la salud
y el ambiente.
49
La definición de los residuos de
manejo especial, implica que sólo
los residuos sólidos urbanos
generados en los hogares
(domiciliarios) y por pequeños
generadores (es decir, en
cantidades menores a 400
kilogramos al año o sea cerca de 30
kilogramos por mes) continuarán
contando con los servicios de limpia
municipales para su recolección y
manejo (incluyendo su disposición
final en rellenos sanitarios); lo cual
reducirá considerablemente el
volumen de residuos de los que se
ocupan las autoridades municipales.
50
INCORPORACIONES
No es fácil definir de una forma susceptible de
medir, lo que se considera como consumo
sustentable, por lo que las definiciones más
comunes suelen incorporar conceptos como:
• Satisfacción de necesidades humanas.
• Favorecer una buena calidad de vida por
medio de estándares de vida dignos.
• Compartir los recursos entre ricos y pobres. •
Actuar tomando en cuenta a las generaciones
futuras.
• Considerar el impacto “desde la cuna hasta
la tumba” (mediante el análisis de ciclo de vida)
de materiales, productos y residuos.
• Minimizar el uso de recursos, la generación
de residuos y la liberación de contaminantes al
ambiente, al consumir los productos.
51
Concesionado En Rellenos Sanitarios:
Por lo general, y aun cuando se haya
concesionado la construcción y operación de los
rellenos sanitarios, son los servicios de limpia
municipales lo que tradicionalmente se han
ocupado de la recolección de los residuos; sin que
necesariamente cuenten con la suficiente
infraestructura de vehículos (y sin que éstos
operen de manera ambientalmente adecuada, por
ser frecuentemente muy viejos y por no recibir
mantenimiento de manera regular).
52
Se anticipa también, que al
establecer estos programas se
erradicará el desvío de los
vehículos recolectores, en los
que suele irse produciendo la
separación y recuperación de
materiales valorizables, para ir
a entregarlos a los
comercializadores, con lo cual
se hará más eficiente la
recolección.
De ser el caso, deberá
preverse de qué forma los
trabajadores formales e
informales que se han
beneficiado de la venta de
materiales reciclables
contenidos en los residuos
vendiéndolos por su cuenta,
podrán recibir beneficios del
nuevo modelo que busca
incrementar y mejorar las
condiciones de recuperación
de residuos valorizables.
53
Percatarse Del Daño Al Medio Ambiente
Paradójicamente, los ciudadanos no se percatan de que son
sus residuos los que están siendo dispuestos en los tiraderos a
cielo abierto de basura, con lo cual ellos mismos son
responsables solidarios con quienes los depositan ahí, de los
riesgos que éstos ocasionen a la salud de la población y al
ambiente.
Tampoco se dan cuenta, quienes se oponen a la instalación y
operación de los rellenos sanitarios, que con esta actitud ellos
también se hacen responsables de los riesgos que esto
provoque al propiciar que se sigan disponiendo sus residuos y
los de los demás demanera inadecuada.
54
La nueva legislación es sin duda compleja, ya que no sólo cubre los aspectos relativosa la prevención de la generación y al manejo integral de los residuos, sino también los que se refieren a la prevención de la contaminación de sitios con residuos
55
La Basura a Cielo Abierto Como es el caso de los sitios en los que se encuentran los tiraderos de basura a cielo abierto y su remediación; razón por la cual en el presente documento sólo se resaltarán aquellas de sus disposiciones que facilitarán la reducción, reutilización y el reciclado (3R) de los residuos, así como la formulación y ejecución de los planes de manejo de residuos y productos al final de su vida útil.
56
Análisis ¿Por qué desechamos como residuos materiales que conservan valor, en lugar de recuperarlos convirtiéndolos en nuevas materias primas que disminuyan el uso de materias primas vírgenes y eliminen, de paso, los costos y los riesgos de su disposición en los rellenos?
57
Procesos de Optimismo en Reutilización La impecable propuesta a que conducía la respuesta de estos interrogantes abrió, desde finales de los ’80, todo un nuevo capítulo de optimismo y entusiasmo en las actividades destinadas ahora recuperar, reciclar e incluso reutilizar los residuos sólidos y gran cantidad de proyectos y emprendimientos municipales o privados comenzaron a realizarse en todo el país basados fundamentalmente en el atractivo conceptual de la propuesta original. A esta variedad de acciones y procesos dio en agruparse bajo la denominación común de valorización de losresiduos. En nuestro país estas dificultades son particularmente fuertes a causa de una estructura industrial poco desarrollada y de una globalización económica que deforma los precios relativos, principal motor de la industria de los materiales recuperados y del reciclaje en general.
58
No obstante esta situación, los pequeños y medianos municipios de nuestro país han ido encontrando paulatinamente formas viables de realizar la valorización de sus residuos en términos de recolección diferenciada y posterior tratamiento y no pocos exhiben ya, conjustificado orgullo, operaciones modernas y económicas que contribuyen a mejorar las condiciones de vida de las comunidades que los integran.
59
Cuando la generación de estos residuos es inevitable, ellos deben pasar a ser consideradoscomo un recurso a partir del cual pueden ser recuperados materiales reusables, materia prima, nutrientes orgánicos e incluso energía.
60
Técnicas de Cuantificación De acuerdo al tamaño del proyecto y de los recursosdisponibles existirá una variedad de técnicas de cuantificación de residuos que puedan utilizarse. En primer lugar están las técnicas basadas en modelos, que utilizan índices de generación de residuos y de otras características de la población cuyo uso permite inferir las cantidades y tipos de residuos estimables para el caso que se está considerando.
61
Para proyectos de recuperación de residuos específicos puede obtenerse una estimación general de las cantidades que producirá la separación en origen domiciliaria, multiplicando la cifra de la población local por una tasa genérica de generación o utilizando la información de la composición de alguna localidad cercana a la de estudio que, si es posible, presente características similares. Se deben considerar además, variaciones estacionales en la generación de residuos y ciertas contribuciones de ciertas instalaciones comerciales e institucionales.
62
Es importante conocer los tipos de residuos que usualmente van al basural local. Si sonfrecuentes los residuos de gran volumen, la precisión de las estimaciones basadas en los pesos, es cuestionable ya que el perfil de los residuos no reflejará los valores genéricospromedio.
Recolección en Acuerdos En las localidades donde la recolección es pública, el control sobre el destino de los Residuos no suele presentarse como un problema. En cambio, en muchas localidades larecolección es privada (o lo es para ciertas instituciones y negocios) y por lo tanto el control también lo es. Tratándose generalmente de restaurantes o comercios, muchas veces se generan volúmenes importantes de material reciclable de elevada calidad que podrían ser de interés para el proyecto.
63
Alternativas Para El Manejo Al mismo tiempo que se estudian las diversas alternativas para el manejo de residuos, sedebe intentar predecir las tendencias futuras en su generación, ya que esto es de suma importancia para la viabilidad del proyecto a largo plazo. Los cambios en la composición del flujo de residuos también deben ser tomados en cuenta, aunque las estimaciones genéricas son difíciles de aplicar localmente. Estaspredicciones deben considerarse al formular el proyecto para poder proyectar la evaluación del proyecto elegido, es necesario estimar futuras tasas de participación, porcentajes de recuperación y otros parámetros a largo plazo.
64
El reciclaje personal puede
reducir significativamente el
volumen disponible para
elproyecto de la escuela,
especialmente para ciertos
materiales como es el
aluminio delas latas.
Muchas empresas privadas aprovechan las instalaciones municipales ya que esto lessignifica una reducción en sus costos de transporte o porque les simplifica la tarea de buscar mercados para los materiales recuperables.
65
Fomentar y Apoyar El Proyecto Un especial esfuerzo debe realizarse para fomentar el apoyo público antes de que se tomen las decisiones políticas. El proyecto debe ser reconocido por la comunidad como algo por lo cual puede estar orgulloso, que demuestre su progreso y su compromiso creciente hacia un ambiente limpio.
Finalmente una comunidad que está considerando un proyecto de manejo de residuos deberá estar preparada para el largo plazo. La comunidad debe estar dispuesta a comprometer sus recursos para queel proyecto salga adelante. La clave para el éxito reside en tener la voluntad de continuar y perseverar hasta que el proyecto haya encontrado su rumbo.
66
Todo Cambio es Difícil Todo cambio provocará una natural resistencia en los Participantes, fundamentalmente en los padres de familia de la escuela Yoga Ananda Marga. Por ello es conveniente tener expectativas de los logros razonables y prever las labores a ejecutar con sentido común.
Un servicio de recolección eficiente y flexible es el núcleo de un proyecto satisfactorio desvalorización de residuos. Últimamente tiende a diversificarse para incluir servicios de recolección de reciclables y residuos especiales. Por otra parte y aun cuando los costos de disposición de residuos crecen rápidamente, los costos de su recolección continúan siendo los mayores ítems del presupuesto de manejo de residuos en la escuela Yoga Ananda Marga.
67
68
Proveer Medios Necesarios Proveer los medios necesarios para alcanzarlos y estimar las metas de sufutura evolución. De igual forma deben identificarse las limitaciones existentes como ser la financiación e incorporarlas a la toma de decisiones. La identificación de los objetivos, metas y limitaciones permitirán realizar un diagnóstico del proceso, pero existen, además, otras cuestiones que deben considerarse.
69
Si se trata de recipientes, estos deberán adecuarse a la cantidad y tipo de materiales que van a contener y al tipo de vehículo utilizado. Los contenedores deben ser duraderos, de fácil manejo, de bajo costo y resistentes al desgaste del viento y al ataque de animales. Es aconsejable el uso tanto bolsas de plástico y de contenedores de metal o plástico de tamaño estándar. La experiencia ha demostrado que el uso de cajas de cartón o latas ha dificultado la tarea del recolector e incluso aumentó la probabilidad de accidentes y lesiones. Si se llegara a aprobar el uso de tachos, estos deben ser resistentes al agua, más amplios en la parte superior que en la base, con tapa y manijas y deben mantenerse en buen estado. Debe fijarse un límite para la capacidad del recipiente y eventualmente especificarse un número fijo de recipientes a recolectarse debiendo pagarse un monto adicional por los recipientes extras.
70
Algunos Tips Si se acepta el uso de bolsas de plástico, las mismas deberán estar en buen estado y bien cerradas. Algunas localidades plantean la necesidad de un determinado espesor para que sean menos propensas al deterioro. Además el uso de bolsas evita la tarea de tener que vaciar los contenedores y retornarlos a su lugar, lo que agiliza la tarea de recolección aunque generará una considerable acumulación de polietileno de difícil rehusó en el sitio de disposición
71
Estimaciones de Porcentaje De acuerdo a algunas estimaciones, con la tecnología existente y creando las condiciones adecuadas, en pocos años se podría reducir en un 50 % la cantidad de residuos generada actualmente. Es frecuente que la denominación de reducción en origen se utilice en lugar de otra reducción de residuos, reciclaje o prevención de la contaminación que, sin embargo, se refieren a conceptos distintos.
72
Reducción de Origen
La reducción de residuos es una denominación amplia que engloba a todos los métodos de tratamiento de residuos orientados a la minimización de los mismos, a saber: Reducción en origen (que incluye el rehusó) y reciclado (incluido el compostaje) y que resultan en la reducción de los residuos que de otro modo estarían destinados a ser enterrados en los rellenos sanitarios.
El pre reciclado refiere al proceso de toma de decisiones que realizan los consumidores para comprar productos, basado en el impacto que tendrá el residuo final sobre el ambiente. El término prevención de la contaminación alude a la elaboración de productos de bajo impacto ambiental.
73
Materiales de Lenta Degradación
No menos importante, es saber que en lo que llamamos basura
también se encuentran materiales orgánicos de más lenta
degradación, como el papel, el cartón, las telas de algodón o de
materiales sintéticos o los plásticos fabricados a partir de
derivados del petróleo, así como materiales inorgánicos como
vidrio o metales, no degradables, que pueden ser, re
aprovechados.
74
Finalmente, entendemos por reducción en origen a la acción general de reducir el residuo en sus fuentes mediante cambios, tanto en el proceso que genera ese residuo como en el diseño, producción, venta, compra y utilización de los productos o envases originales.
75
Presentar el ciclo de residuos sólidos, en donde lo alum nos
puedan distinguir las etapas en las que tienen incidencia y
determinen la forma en que pueden colaborar para reducir el
impacto negativo al ambiente.
Juego de los mosaicos en el cual se propiciara que lo alumnos
practiquen la clasificación de los residuos en tres contenedores,
así´ como motivarlos a presentar sugerencias prácticas para
participar en la disminución de la generación de residuos
sólidos.
Actividades para reforzar el conocimiento Se sugiere que
para fortalecer la participación consciente de la comunidad
educativa, los docentes organicen las siguientes
actividades:
76
Actividades:
Encontrar en un paisaje residuos sólidos
que puedan ser reciclable y no reciclable
(botella de plástico, bote de refresco,
botella de vidrio, vaso de papel,
periódico, bolsa de papel).
77
26
Capítulo IV
PROCESO DE EVALUACION
4.1 Evaluación del diagnostico
Se organizo la evaluación del diagnostico por medio de una lista de cotejo
la cual fue analizada y aplicada por el licenciado asesor del proyecto. Se utilizo
para poder tener un instrumento el cual nos sirviera de base para poder alcanzar
el logro de los objetivos y actividades y así mismo tener uso adecuado de la
recopilación de la información. El resultado de los objetivos se puede evidenciar
en las conclusiones.
4.2 Evaluación del Perfil
El resultado que se obtuvo fue a través de una lista de cotejo, en la cual se
aplican los siguientes elementos: aspectos generales, objetivos generales y
específicos, metas, beneficiarios directos e indirectos, presupuesto, tiempo y
recursos. Se utilizo esta evaluación ya que dio resultados satisfactorios ya que
contemplaba todos los aspectos que alcancen los objetivos, y se pueda ejecutar a
cabalidad el proyecto.
4.3 Evaluación de la Ejecución
Los resultados obtenidos fueron satisfactorios, mediante se ha realizado
una evaluación de desarrollo del proyecto, en función de todas las actividades
programadas en el cronograma y mediante la aplicación se llevo a cabo en forma
secuencial y gradual de acuerdo al tiempo establecido.
4.4 Evaluación Final
El representante y director de la asociación mostro interés en continuar por
los próximos años las actividades de reutilización de desechos sólidos, de esta
manera se estará contribuyendo de gran forma al cuidado de las plantas y medio
ambiente. Esta evaluación se realizo por medio de una lista de cotejo en la que se
incluyeron indicadores que permitieron verificar lo planificado.
27
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL DIAGNOSGTICO
Indicadores
Si No
¿El tiempo fue suficiente para realizar las actividades
Programadas? X
_____ _____
¿Se utilizaron los documentos más indicados para recabar
Información? X
_____ _____
¿El proyecto se ejecutara con fondos propios?
X
______ ______
¿Se cuenta con instalaciones adecuadas para el proyecto? X
______ ______
¿Las técnicas utilizadas fueron participativas? X
______ _____
¿Se tuvo información del aspecto financiero de la
Institución? X
______ _____
¿Se autorizo el diagnostico en el tiempo esperado? X
_______ _____
¿Se obtuvo la información esperada? X
_______ _____
28
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PERFIL DEL PROYECTO
Indicadores
1. Están cuantificadas las metas.
Si __X__ No_____
2. Se especifica el tipo de proyecto.
Si __X___ No_____
3. Se definen los beneficiarios del proyecto.
Si __X___ No_____
4. Esta comprobado el presupuesto del proyecto.
Si __X___ No_____
5. Está definido claramente el tiempo de realización.
Si __X___ No _____
6. Se justifica el proyecto.
Si __X__ No_____
7. Se define la unidad ejecutora.
Si__ X__ No_____
8. Esta identificado el problema.
Si __X__ No_____
9. Se determino el lugar de la realización.
Si __X__ No_____
10. Se tiene claridad de los objetivos del proyecto.
Si __X__ No_____
29
LISTA PARA EVALUAR LA EJECUCION DEL PROYECTO
1. ¿Poseen un organigrama de la institución?
Si __X__ No_____
2. ¿El objetivo general resuelve el problema planteado?
Si __X__ No_____
3. ¿El problema a resolver, es parte del diagnostico?
Si __X__ No_____
4. ¿Se cumplió con la planificación del proyecto?
Si __X__ No_____
5. ¿Se cumplieron las metas propuestas?
Si __X__ No_____
6. ¿Es conciso y claro el nombre del proyecto?
Si __X__ No_____
7. ¿El presupuesto del proyecto fue suficiente?
Si __X__ No _____
8. ¿La descripción del problema es clara?
Si __X__ No_____
9. ¿La justificación sugiere la necesidad de ejecutar el proyecto?
Si __X__ No_____
10. ¿Los objetivos específicos van encaminados al logro del objetivo
general?
Si __X__ No_____
30
EVALUACION FINAL DEL PROYECTO
Instrucciones: Marca con una X la opción que usted considere correcta.
1. ¿Se alcanzaron las metas propuestas?
Si __X___ No ____
2. ¿Se beneficio la comunidad educativa con la realización del proyecto?
Si __X___ No _____
3. ¿Se logro dar a conocer las técnicas básicas para la administración de la
biblioteca escolar a través de la información del manual de Reutilización de
Desechos Sólidos?
Si __X___ No _____
4. ¿Se creó un ambiente agradable para el funcionamiento del proyecto?
5. ¿El Manual de Reutilización de Desechos Sólidos es un aporte tanto como
a la sociedad y a la labor docente?
Si __X__ No _____
6. ¿Se dio la oportunidad a los docentes de obtener la información necesaria
para la administración de la biblioteca escolar?
Si __X___ No_____
7. ¿Se contribuyo como una de las necesidades existentes en el distrito?
Si __X___ No_____
8. ¿Se lograron los objetivos propuestos?
Si __X___ No _____
9. ¿La realización del proyecto contribuye a mejoras en el centro educativo?
Si __X___ No _____
10. ¿Se obtuvo la colaboración e interés de parte de los docentes?
Si __X___ No _____
31
CONCLUSIONES
1. El modulo de apoyo para el manejo de desechos sólidos, se convierte
en una herramienta esencial para los maestros que involucren a los
estudiantes que a pesar de su corta edad tiene toda la actitud para
poner en práctica todas las actividades que beneficien y conserven el
medio ambiente.
2. Se logro la participación de los estudiante al momento de realizar las
manualidades que se pueden realizar también en casa por la facilidad y
sencillez de las mimas y siendo así útiles.
3. Se puede observar que los docentes tiene una herramienta pedagógica
para el manejo de desechos sólidos, la cual los estudiantes ponen en
práctica constantemente.
4. Se mejoro la continuidad al cuidado del medio ambiente.
32
RECOMENDACIONES
1. Dirigir un proceso de continuidad para poder socializar cada cierto tiempo el
manual que se creó para que los estudiantes puedan tomarlo en su diario
vivir y poder ponerlo en práctica en sus casas.
2. Se recomienda a la directora de la escuela implementar varias actividades
en el ciclo escolar para poder tomar como una materia mas el poder poner
en práctica algún modulo del manual presentado.
3. Se recomienda a la directora participar en procesos de reciclaje dentro de la
comunidad cercana a la escuela y así poder contribuir a la disminución de
la contaminación del medio ambiente.
4. A las autoridades encargadas de fortalecer la educación ambiental
enfocarse en uno de los módulos y poder ponerlo en práctica
constantemente.
33
BIBLIOGRAFIA
1. Gisper Carlos, Autodidactica Interactiva Océano, Grupo Editorial 1997.
2. Garcia Salas, Olga M. Ministerio de Educación, Curricular Nacional Base,
versión preliminar, Guatemala, DICADE, 1ª Edición, preliminar Guatemala
Edición 2007.
3. Catanhede Alvarado, Ensayo de Reciclaje, Asesor Regional en Residuos
Sólidos, CEPIS 2008.
4. Garcia Salas, Olga M. Herramientas de evaluación en el aula, Ministerio de
Educación en el aula, Ministerio de Educación, Guatemala, Agencia de
Estados Unidos para el desarrollo internacional (USAID).
5. Martínez Mercedes, Vida, Ambiente y Naturaleza, Mc, Gralli Hill, 1992 pág.
242.
EGRAFIAS
1. www.google.com
2. www.wikipedia.com
3. www.recicla.com
34
APENDICE
35
Universidad de San Carlos de Guatemala Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Plan de Diagnóstico de la asociación “Yoga AnandaMarga ”
UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
Colonia Jardines De Minerva Manzana 5 Lote 8 zona 4 de Mixco
Teléfono: 24835777- 24835754
PERSONA ENCARGADA DE LA INSTITUCÍÓN
Licda. Indiana Tejeda de Wycherley
Presidenta de la asociación
Licenciado Julio César Solórzano Tobías
Encargado legal del proyecto Educativo
EJECUTOR DEL DIAGNÓSTICO
Estudiante de EPS: Karla Zuceli Mejía Valles
JUSTIFICACIÓN
La asociación Ananda Marga trabaja con el espiritualidad y hace conciencia a la
humanidad tratando que se logre un balance entre el ser humano y la naturaleza.
El diagnostico que se pretende realizar desea contribuir positivamente en elabora
un listado de problemas y carencias en la institución. De esta manera identificar el
proyecto a realizar.
36
OBJETIVO GENERAL
Determinar cual es la función ambiental dentro de la asociación y su forma de
concientización ante la sociedad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Detectar problemas, necesidades y carencias de la Asociación. Conocer la organización jerárquica de la institución. Contribuir con la solución viable y factible de un problema dentro de la
institución.
ACTIVIDADES
Visitas a la oficina de la Asociación Observación interna y externa Entrevistas y análisis administrativo
RECURSOS
Técnicas: entrevista, análisis Contextual e institucional. Herramientas: lista de cotejo, entrevista. Humanos: Licenciado, Asesor, epesista. Materiales: librea de apuntes, computadora, impresora, hojas , lapiceros Físico: oficinas centrales de la asociación
TIEMPO
35 días (Ver cronograma)
EVALUACIÓN:
Se realizará con una lista de cotejo haciendo énfasis en el logro de los objetivos y
la realización de las actividades en el tiempo previsto en el cronograma.
37
FODA
FORTALEZAS ( Internas)
Edificio de dos niveles Salones de Meditación y charlas Buena iluminación El edificio es propio Conocimiento y experiencia del
ecosistema. Respaldo internacional. Cuentan con profesionales del
ambiente. Conocimiento del calentamiento
global. Conocimiento de el
medioambiente
DEBILIDADES (Internas)
No hay oficina asignada para
asuntos legales. Mala ubicación de recursos
materiales. Las salas no están identificados Muy pocas áreas verdes. No hay personal administrativo
todos los días en la oficina. La información está centralizada
en una sola persona La juta directiva no ejerce sus
obligaciones. No hay registro de los miembros
de la asociación, La información de los voluntarios y
donantes no está actualizada. No hay planificación de
proyectos. Insuficiente presupuesto. Insuficiente promoción. Desconocimiento de la existencia
de la asociación.
OPORTUNIDADES (externas)
Capacitación de voluntarios
ambientales.
Di función de conocimiento ecológico.
Capacidad de tratar con recursos no renovables.
Ayuda metal y espiritual ( yoga)
Experiencia en el área humanista.
AMENAZAS (externas)
No hay señalizaciones de cómo llegar al lugar
No hay buses que lo lleven al lugar.
No hay ares verdes. No hay información de la
asociación La poca información eta mal
difundida Falta de transporte Desinterés por parte de otras
organizaciones para apoyar programas ambientales
38
Las personas que participaron en el FODA fueron las siguientes:
1. Karla Mejía Epesista
En el análisis FODA del cuadro anterior, se puede identificar como las principales
amenazas:
1. El edificio no está identificado con el nombre de la asociación. La
asociación Ananda Marga ah estado en el anonimato debido a que su sede
central no está debidamente identificada permitiendo así se pase por alto
la existencia de la misma, es de suma importancia que esta se identifique
con un rotulo o manta para que las personas interesadas en la misma no
les cueste al momento de buscar su ubicación.
2. No hay información de la asociación: durante la investigación, entrevista,
observación se encontró que no hay información concreta de la asociación
en cuestión, la poca información que existe es muy vaga y poco concreta.
3. Desinterés por parte de otras organizaciones para apoyar programas
ambientales: durante la entrevista con elLicenciado Julio César Solórzano
Tobías se encontró que algunas empresas no están interesadas en apoya
programas ambientales como reforestación, ornato, reutilización de
materiales no perecederos.
4. La poca información eta mal difundida : durante la recaudación de datos
y consultas a páginas web se encontró que mucha de la información
encontrada en dichos sitios estaba errada o era muy paca y no tenia mayor
relevancia .
39
Asociación Yoga Ananda Marga
I SECTOR COMUNIDAD
La asociación Ananda Marga situada en Colonia Jardines De Minerva Manzana 5
Lote 8 zona 4 de Mixco Teléfono: 24835777- 24835754 la cual cuenta con
Seguridad con garitas, esto no es garantía completa pero ayuda mucho pues
control de las personas que entran al lugar.
En la garita piden identificación y la devuelves al salir. Todo eso ayuda a que sea
un poco más seguro. La comunidad es bastante tranquila y se ve gente por las
calles, como en los pueblos.
(Carencias o deficiencias detectadas)
Difícil acceso
Poca información acerca del lugar
La asociación no tiene personal todos los días
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
La Asociación Yoga Ananda Marga ( El Camino De La Bienaventuranza) es una
organización socio-espiritual internacional ubicada en Colonia Jardines De
Minerva Manzana 5 Lote 8 zona 4 de Mixco, fundada en India en 1955 por
ShriiShriiAnandamurti, maestro espiritual y profundo pensador social. Sus
enseñanzas expresan una filosofía de vida llevada a la acción. En el plano
individual, el objetivo es la completa realización de todos los potenciales del ser
humano.
40
Para lograr el equilibrio entre la realización individual y el progreso social, ShriiShriiAnandamurti propuso un sistema práctico para el auto desarrollo, basado en las disciplinas físicas, mentales y espirituales del Tantra Yoga, así como en una visión social expandida dedicada a los ideales del Universalismo y la justicia social, a través de su teoría socio espiritual y filosófica del Neo-Humanismo.
Como organización, Ananda Marga tiene una red de centros en más de 180 países, donde se desarrolla una amplia variedad de proyectos para el bienestar de la humanidad, animales, plantas y todo el planeta. Esto incluye clases de yoga y meditación, escuelas, clínicas médicas, asistencia en catástrofes y proyectos de desarrollo.
Posee personería jurídica. Actualmente tiene dos Unidades Maestras. Además, administra con apoyo de la comunidad y de voluntarios una escuelas en las que se implementa la educación Neo-Humanista junto a la propuesta de reforma educativa del Ministerio de Educación y Cultura.
Unidades Maestras
En las áreas rurales, Ananda Marga desarrolla proyectos de desarrollo ecológico, llamados Unidades Maestras, que integran la educación progresiva, la agricultura orgánica y las cooperativas, para promover un modelo económico autosuficiente y de diversidad ecológica y cultural.
Escuela
El proyecto se inició en el salón de la comunidad de la Limonada, en la Colonia
Lourdes 1, 31 Avenida final, Zona 5, en la Capital de Guatemala.
Al proyecto de Educación Pre-primaria se le puso el nombre de Jardín Infantil "
Bello Despertar " de la Asociación Ananda Marga. Desde entonces han estado
impartiendo clases al nivel de Párvulos y Preparatoria, las cuales preparan a los
niños que oscilan entre 3 y 6 años de edad. Los niños salen leyendo y
escribiendo, lo cual les da la base necesaria para poder ingresar al primer grado
de Primaria
41
Factores que los producen
(Carencias o deficiencias)
Poca información
No hay muchas fuentes de información
III SECTOR DE FINANZAS
Ananda Marga se financia a través de donaciones, venta de libros, cursos,
seminarios, retiros y ayuda de miembros de la asociación.
No cuanta con un presupuesto anual para sufragar gastos inesperados oh
desastres naturales, está sujeta a donaciones realizadas por los miembros de la
asociación, dejando ver que no cuenta con ingresos extra de parte de alguna
entidad de gobierno o de alguna organización interesada en participar de los
proyectos ambientales, ecológicos, humanistas.
Actualmente el único proyecto estable es el educativo en el cual está en peligro
de desaparecer por falta de recursos económicos.
Factores que los producen
(Carencias o deficiencias)
No existe un presupuesto fijo para sufragar los gastos de la
asociación.
No hay presupuesto anual
No hay un estimado de gastos anuales
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IV RECURSOS HUMANOS
Voluntariado
En todas las épocas, personas espiritualmente elevadas han rendido servicio con
alegría. Ananda Marga cuenta con un voluntariado entrenado en los proyectos
humanitarios, ecológicos y socio-espirituales. Este voluntariado proviene de todos
los sectores sociales, culturales e internacionales.
Ananda Marga actualmente trabaja en más de 180 países del mundo realizando
proyectos de ayuda en los distintos campos de la educación, la medicina, la
sociedad, etc. y expandiendo la filosofía del Tantra Yoga.
Factores que los producen
(Carencias o deficiencias)
Poco interés por parte de los voluntarios (a) en realizar
actividades ecológicas.
No se delegan responsabilidades.
V SECTOR DE OPERACIONES/ACCIONES
En lo colectivo, el propósito de las distintas actividades de Ananda Marga es lograr
cambios positivos en la sociedad para conseguir el progreso de la humanidad.
Para poder realizar el equilibrio entre la realización interior y el progreso social,
Shrii Shrii Anandamurti propuso un sistema práctico para el auto desarrollo basado
en las disciplinas físicas, mentales y espirituales del Tantra Yoga, así como en una
visión social expandida dedicada a los ideales del Universalismo y la justicia
social, a través de su teoría socioeconómica y filosófica del Neo humanismo.
43
Los recursos de la Tierra, aunque limitados, son suficientes para asegurar a todos
los individuos las necesidades básicas si se utilizan de una manera justa y
adecuada.
Es el derecho de todo ser humano por nacimiento, tener las condiciones y la
oportunidad de poder expresar completamente su potencial y lograr su realización
física, mental y espiritual.
MEDITACIÓN
¿Cuántas cosas creemos que podemos pensar al mismo tiempo. La mente
esconde un potencial increíble y la meta es focalizar y canalizar esta energía que
la mayoría del tiempo está dispersa. Existen técnicas que el yoga nos ofrece para
elevar rápidamente la capacidad de concentración llevándonos así a conocer
nuestro mundo interior. Sin dejar de lado las ventajas que esta otorga al
practicante constante en la vida diaria como el fortalecimiento de la memoria,
capacidad de retención en el estudio y la eficiencia en el trabajo.
COCINA VEGETARIANA
La cocina vegetariana no limita para nada nuestra dieta, por el contrario nos abre
las puertas un nuevo mundo de posibilidades en la cocina, aprende las recetas
para comer más sano, rico y nutritivo.
YOGA PARA NIÑOS
Lograr que el niño se conecte, con su respiración y mantenga el control de su
cuerpo, y los impulsos.
Disminuyendo:
La Hiperactividad
La Desconcentración
Mejora rendimiento escolar
Las frustraciones y aporta de manera positiva la armonía familiar.
44
A través de una relajación controlada, con asanas (posturas). Logrando establecer
una clase dinámica, en la el niño se sienta cómodo, logrando el objetivo que se
propone.
Enriqueciéndose espiritualmente.
Con una duración de una hora
Factores que los producen
(Carencias o deficiencias)
Falta actividades diversas para los maestros que son capacitados sobre
Educación Ambiental, Neo-humanismo, reforestación, vegetarianismo
yoga, ecología
Falta de personal consiente de la labor social.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
Junta Directiva
Presidente, Vicepresidente, Tesorero, Secretario, Vocal uno y Vocal dos. Con una
Didi o Dada como Director Espiritual, ya somos 7 para ser un grupo impar y así
que sea más fácil tomar decisiones.
Asamblea General
Es la Máxima Autoridad en la Asociación Ananda Marga Yoga de Guatemala. La
Junta Directiva está para ejecutar las decisiones que se tomen en las Asambleas
Generales Anuales o Semestrales.
45
Se junta a la mayoría de los miembros de la Asociación para decidir sobre
proyectos y distintos temas Espirituales a nivel científico.
Director Espiritual Dada Ragatmananda Avadhuta ( Japón )
Presidenta Anuvrata Licda. Indiana Tejeda de
Wycherley
Vicepresidente Vijay Dr. Víctor Manuel Solís Penedo
Tesorero Yuktatman Lic. En Naturópata / Yoga Julio
Solórzano
Secretaria Indranii Licda. Iris Cruz de López
Vocal uno Rainjith Dr. Neuropata Rene Araujo
Vocal dos Vireshvar Víctor Hugo Montalvo
46
Organigrama de la asociación Yoga Ananda Marga
Factores que los producen
(Carencias o deficiencias)
El personal administrativo no cumple con sus labores
La junta directiva de la asociación no es funcional
La asociación es manejada por una sola persona
Vicepresidente
Tesorero
Directorespi
ritual
Vocal 2 Vocal 1 Secretaria
Presidenta
Voluntarios Miembros de la
asociación
47
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
NEO HUMANISMO
Ananda Marga propone un sistema educativo alternativo, desde el jardín de
infancia hasta la universidad, basado en la filosofía del Neo Humanismo que
desarrolla el amor hacia toda la creación promoviendo el respeto y el intercambio
entre todas las culturas humanas y el cuidado de todas las especies animales y
vegetales.
Existen muchas escuelas y jardines infantiles a lo largo de todo el mundo, que
está empleando este sistema. Sus prácticas básicas, además de un sistema
educativo especial, son la meditación, las posturas de yoga y la alimentación
vegetariana.
El objetivo de la educación Neo Humanista es promover una sociedad basada en
la espiritualidad.
Para poder rendir servicio en las diferentes esferas de la vida, Ananda Marga
comprende una serie de organismos que trabajan por un mundo mejor:
Amurt/Amurtel (Enfocado a la mujer)
Significa Equipo de Ayuda Universal de Ananda Marga. Es una organización de
ayuda que se dedica al servicio desinteresado por la humanidad ante catástrofes
naturales o hechas por el hombre, como así también en áreas en desarrollo. Ha
trabajado desde los años 70 en diferentes partes del mundo y en la actualidad es
reconocida como ONG (Organización no Gubernamental) por la ONU.
Master Unit
A.M. desarrolla una red global de proyectos de desarrollo ecológico, llamados
Master Unit (Unidad Maestra) que integra la educación progresiva, la agricultura
48
ecológica y las cooperativas con el fin de conseguir un modelo autosuficiente
económicamente y de diversidad ecológica y cultural.
Ananda Nagar es un modelo global de Master Unit desarrollado en Purulia, una de
las zonas más pobres de la India. El proyecto equilibra la economía, la ecología y
la educación. En el sistema educativo, que va desde la educación primaria hasta
la Universidad, se incluyen estudios teóricos y prácticos sobre el Tantra y la
Meditación. Gurukula es la Universidad que constará de 45 facultades.
Renacimiento Universal
Agrupa a científicos e intelectuales que expresan sus conclusiones con el fin de
elevar cultural y socialmente a toda la humanidad.
Asociación de escritores y artistas. En ella, artistas y escritores de todo el mundo
utilizan su creatividad artística en festivales y actividades culturales para la
elevación de la conciencia humana.
Bienestar de la mujer
A.M. apoya a la mujer para que sea líder en todos los aspectos y actividades de la
vida en igualdad de condiciones, para que establezca el cambio de su situación,
desarrollando todas sus facetas físicas, mentales y espirituales. A través de
simposiums, sensibilización, artes marciales, deportes, música y desarrollo en
diferentes habilidades. etc.
Factores que los producen
(Carencias o deficiencias)
No sellaba a cabalidad lo que es el Neo-Humanismo
Están más enfocados en la yoga que en otros programas
Los talleres no son constantes
49
Universidad de San Carlos de Guatemala Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Plan de Diagnóstico Escuela “ Ananda Marga ”
UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
31 Avenida final lote 111 A Colonia Lourdes 1 Zona 5 Guatemala
PERSONA ENCARGADA DE LA INSTITUCIÓN
Licenciado Julio César Solórzano Tobías
Encargado legal del proyecto Educativo
EJECUTOR DEL DIAGNÓSTICO
Estudiante de EPS: Karla Zuceli Mejía Valles
Carné 200716080
Plan sábado
JUSTIFICACIÓN
La Institución se dedica a dar educación inicial a niños de 3 a 6 años tomando como
base la educción neo-humanista (nueva humanidad) creando conciencia ambiental dentro
de la comunidad educativa y comunidad en general. El diagnostico de dicha institución
está dirigido a focalizar los problemas y carencias, de esta manera poder identificar el
proyecto a realizar
50
OBJETIVO GENERAL
Conocer el funcionamiento de proyecto educativo de la asociación Ananda Marga
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar necesidades y carencias de la institución
Conocer su organización jerárquica
Establecer posibles soluciones a los problemas encontrados
ACTIVIDADES
Visitas a la oficina de la institución
Observaciones interna
Entrevistas y análisis administrativo
Visita al proyecto de educación
RECURSOS
Técnicos: observación, FODA, Lluvia de Ideas, análisis institucional
Humanos: represéntate legal de la institución , Asesor de EPS y Epesista
Herramientas: lista de cotejo, encuesta.
Materiales: Computadora, impresora, hojas en blanco, fotocopias, lapiceros.
Físico: Oficinas de la institución, escuela Ananda Marga, biblioteca de la
Universidad.
TIEMPO
35 días (Ver cronograma)
EVALUACIÓN
Se realizará con una lista de cotejo haciendo énfasis en el logro de los objetivos y la
realización de las actividades en el tiempo previsto en el cronograma
Se realizó un FODA para cada una de las líneas de acción del parque y luego se integró
para realizar la propuesta de programas de estrategias y acciones que respondieran a lo
manifestado en el FODA
51
FODA
FORTALEZAS ( Internas)
INFRAESTRUCTURA
Edificio de dos niveles
Aulas
Baños
Mesas vi persónales
Pizarras SERVICIOS AMBIENTALES
Programas de ornato
Jornadas de recolección de desechos
Jornadas de vacunación.
DEBILIDADES (Internas)
Insuficiente presupuesto.
Desconocimiento de la existencia de la escuela
Insuficiente personal.
Falta de personal técnicos y administrativos.
No existe mapa o croquis para llegar a la escuela.
Pocos o nulos talleres de neo-humanismo para informar a los padres de familia
OPORTUNIDADES (externas)
Crecimiento de población estudiantil.
Reconocimiento de la labor educativa.
Ampliación del edificio educativo
AMENAZAS (externas)
Inseguridad alrededor
Vandalismo y actos ilegales.
Robos y drogadictos en el sector
Basureros clandestinos.
Apertura de escuelas de preprimaria en le sector.
Otras instituciones con mayor influencia en el sector.
No hay servicio de extracción de basura
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Las personas que participaron en el FODA fueron las siguientes:
2. Julio Solórzano Representante legal del proyecto de
educación de la institución.
3. Dina Canil subdirectora de la escuela
4. Karla mejía Epesista
Tomando en cuenta el análisis FODA del cuadro anterior, se puede identificar como las
principales amenazas:
1. Vandalismo y actos ilegales. La pobreza, falta de educación y
oportunidades a llevado a que muchos jóvenes de la zona 5 (la limonada)
a dedicarse al vandalismo y actos ilegales afectando así a gran parte de la
comunidad ya que estos no permiten el ingreso de ayuda para la misma
comunidad. haciendo así más duro el trabajo para la asociación Ananda
Marga que siendo la educación uno de sus proyectos más fuertes no tenga
mayores colaboradores.
2. Apertura de escuelas parvularios en el sector. Dese hace algunos años
apertura ron una institución de labor social dentro del sector , dicha
institución se dedica a dar becas de estudio y cuidado integral tanto a los
niños como a la comunidad en general, esto representa una gran amenaza
para la escuela ya que dicha institución cuanta con mayores recursos
humanos y financieros.
3. Robos y drogadictos en el sector. Dado que el sector es muy conflictivo y
se encuentra en medio de las colonias de más alta peligrosidad declarada
zona roja a nivel nacional, es mucho más difícil pero no imposible que la
escuela pueda sobre salir en medio de tanta delincuencia.
4. No hay servicio de extrusión de basura. La comunidad en general no
cuenta con este servicio debido a la inseguridad de la misma ya que en
repetidas ocasiones han asaltado, amenazado y extorsionado a los
trabajadores de la municipalidad, los vecinos al no tener este servicio se
ven obligados a tirar sus desechos en un rio de aguas negras que hay en
el sector .
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DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA ANANDA MARGA
I SECTOR COMUNIDAD
En el corazón de nuestra amada ciudad de Guatemala, se encuentra un sector conocido como “La Limonada” que está ubicado en un barranco que ocupa parte de las zonas 1 y 5 de la ciudad.
Más de 60,000 personas habitan en esta área que tuvo inicio el 14 de agosto de 1958 (según datos estimados del censo poblacional realizado el año 2002).
Consta de diferentes comunidades o barrios. Existen 10 barrios dentro de La Limonada, algunos ubicados en la zona 1 y otros en la parte de la zona 5. En la parte de la zona 1 están: La Barranquilla, Lo de Reyes, 5 de Octubre y El Administrador y en la zona 5: 15 de agosto, Lourdes 1, Lourdes 2, El Esfuerzo, La Fuente y El Limoncito.
Con el paso de los años, el Estado guatemalteco cedió a los habitantes de La Limonada estos terrenos de aprox. 10×15 pies, en los cuales vive por lo general una familia entera de hasta 10 o más miembros.
Actualmente el acceso a La Limonada es por vías peatonales y en algunas partes en vehículo. La Limonada es atravesada por un río que lleva aguas negras provenientes de muchas de las casas de este y otros sectores de la ciudad.
La Limonada tiene su propia sub-cultura, con pandillas, drogas, abuso sexual, psicológico y físico. Sus habitantes en muchos casos, son la segunda o tercera generación de familias completas que migraron desde el área rural del país hacia la ciudad en búsqueda de oportunidades.
La falta de involucramiento y de visión han impedido en gran medida que la sociedad guatemalteca y del mundo entero, comprenda que La Limonada es una comunidad con seres humanos. Esta comunidad ha sido olvidada, ignorada, aislada y únicamente se requiere voluntad y amor para que sus habitantes lleven una vida digna.
(Carencias o deficiencias detectadas)
Sector conflictivo
Trafico de drogas
Delincuencia
Perversión
Abuso infantil
No hay entrada de buses
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II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
La Asociación Yoga de Ananda Marga (Sendero e la Felicidad) empezó un
proyecto de Educación Pre-primeria de Educación Neo-humanista (Nueva
Humanidad, que incluye a las plantas y los animales como parte de la Humanidad)
desde 1989 para familias de escasos recursos, con el maestro de Yoga, Dada
KrishnaguiananandaAvadhuta y la Señora Rosa María Palacios Payes.
El proyecto se inició en el salón de la comunidad de la Limonada, en la Colonia
Lourdes, 31 Avenida final, Zona 5, en la Capital de Guatemala.
Al proyecto de Educación Pre-primaria se le puso el nombre de Jardín Infantil "
Bello Despertar " de la Asociación Ananda Marga. Desde entonces han estado
impartiendo clases al nivel de Párvulos y Preparatoria, las cuales preparan a los
niños que oscilan entre 3 y 6 años de edad. Los niños salen leyendo y
escribiendo, lo cual les da la base necesaria para poder ingresar al primer grado
de Primaria.
La experiencia de los niños ha sido muy buena ya que se han tenido muchos
éxitos en el desarrollo de los mismos a través de toda la primaria, lo que
demuestra que la Educación a nivel Pre-primario es de suma importancia por la
edad de los niños, la cual es muy perceptiva. Para que a los niños les llame la
atención y colaboren con su aprendizaje.
La construcción del establecimiento de 2 niveles fue edificada por Dinners
International para este proyecto pues al principio solo era un salón con paredes de
adobe, lámina y piso de tierra.
Hoy por hoy la escuela se encuentra en buenas condiciones y presta servicio a
unos 90 niños anualmente
La estructura organizativa de la escuela está conformada por:
Representante legal, es la persona que tiene a su cargo todas las actividades de la escuela, representación, coordinación, supervisión, toma de decisiones y es quién reporta ante la presidenta de la asociación los avances y necesidades de la escuela.
Maestras de grado: son las encargadas de brindar educación, llevar a cabo las actividades extra aula y proyectos de ornato y ambientales.
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Factores que los producen
(Carencias o deficiencias)
No hay croquis de cómo llegar a la escuela
No hay información adecuada de la escuela
La poca información que existe está mal difundida
No cuentan con operativo fijo
III SECTOR DE FINANZAS
La escuela no cuenta con presupuesto ya que las maestras y personal no cuenta
con un sueldo fijo y su pago lo hace la asociación, dinero que obtiene de
donaciones, dichas donaciones no son seguras así que ellas reciben su pago
cuando hay donaciones.
Los gastos de la escuela son variables:
Pago de los servicios básicos
Luz Q 20.00
Agua Q 35.00
Extracción de basura Q 35.00
Pago de nómina:
Q 3,000 en general
Los pagos de las maestras y de los servicios Básicos están condicionados a las
donaciones de la asociación y de la comunidad.
Factores que los producen
(Carencias o deficiencias)
No hay presupuesto fijo
No cuentan con estabilidad económica
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IV RECURSOS HUMANOS
La escuela cuenta con 4 trabajadores
Comunidad educativa
1 Director
2 Maestras
1Conserje
Estudiantes
Niños 40
Niñas 50
Una de las razones que se cuente con tan poco personal docente en la escuela
es porque la escuela no cuenta con presupuesto y no se les puede pagar a las
maestras.
Factores que los producen
(Carencias o deficiencias)
Poco personal docente
Poco presupuesto
No se pueden realizar muchas actividades extra aula
V SECTOR DE OPERACIONES/ACCIONES
A pesar del poco presupuesto las maestras y la comunidad se las arreglan para
realizar actividades para los niños y la comunidad en general:
Proyecto de ornato:
Anualmente la escuela conjuntamente con los vecinos del sector se reúnes 3
veces al año para realizar limpieza en la comunidad y comunidades aledañas esta
actividad es de mucha utilidad ya que previo a la actividad se les da una pequeña
capacitación a los padres y comunidad en general de la importancia de mantener
limpia la colonia ya que no cuentan con extracción de basura por parte de la
municipalidad.
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Jornadas de vacunación: con ayuda del centro de salud de la zona se vacunan a
los niños que no cuentan con seguro social y algunos de los niños no tienen quien
se encargue de esas cosas ya que sus padres están trabajando, privados de
libertad, oh los han abandonado con algún familiar.
Visitas al zoológico. Una vez al año los niños visitan el Zoológico la Aurora para
recrearlos y darles un poco de alegría ya que muchos de ellos no podrán ir de
nuevo con sus padres debido a su situación económica.
Factores que los producen
(Carencias o deficiencias)
Pocas actividades ecológicas
Pocas actividades en general
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
Se realiza una planificación anual de actividades, planificación de clase por
trimestre.
Representante le gal del proyecto de educción: es el encargado de
resolver los problemas legales de la escuela.
Maestras: son las encargadas de elaborar los planes de clase y las
planificaciones de las actividades Y enséñales a los niños.
Niñera: es la encargada de velar por la seguridad de los niños fuera de los
salones de clases.
Conserje: esta persona llega después de clases y se encarga de la
limpieza de las y el servicio sanitario
Padres de familia: se encargan de llevar a los niños con frecuencia a la
escuela y a las actividades de la misma.
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VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
ANANDA MARGA
El Camino De La Bienaventuranza
La escuela de Ananda Marga de Guatemala, ubicada en una de las áreas más
pobres de la ciudad, llamada " La Limonada " se empezó como el Jardín Infantil, "
Bello Despertar " en 1989 con Dada KrishnaguiananandaAvt. Y con Rosita
Palacios (que en Paz Descanse) .Ahora ya son más de 90 niños entre las edades
de 3 y 6 años.
El nivel de estudios es de Pre-primaria y salen leyendo y escribiendo, para poder
empezar la primaria en otro establecimiento escolar.
En toda Guatemala no existe ni siquiera el 10% de cobertura escolar a la
población a nivel preprimaria. De ahí el fracaso en el primer grado de primaria en
todo el país. Más del 50% no terminar primer grado. Pero simplemente es una
forma más de explotación a la gente. Estamos implementando la Educación Neo-
humanista como base de la enseñanza.
Ananda Marga propone un sistema educativo alternativo, desde el jardín de
infancia hasta la universidad, basado en la filosofía del Neo humanismo que
desarrolla el amor hacia toda la creación promoviendo el respeto y el intercambio
entre todas las culturas humanas y el cuidado de todas las especies animales y
vegetales.
Factores que los producen
(Carencias o deficiencias)
No hay un director legalmente asignado
No hay suficiente personal
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Existen muchas escuelas y jardines infantiles a lo largo de todo el mundo, que
está empleando este sistema. Sus prácticas básicas, además de un sistema
educativo especial, son la meditación, las posturas de yoga y la alimentación
vegetariana.
El objetivo de la educación Neo humanista es promover una sociedad basada en
la espiritualidad.
Para poder rendir servicio en las diferentes esferas de la vida, Ananda Marga
comprende una serie de organismos que trabajan por un mundo mejor:
Amurt/Amurtel (Enfocado a la mujer)
Significa Equipo de Ayuda Universal de Ananda Marga. Es una organización de
ayuda que se dedica al servicio desinteresado por la humanidad ante catástrofes
naturales o hechas por el hombre, como así también en áreas en desarrollo. Ha
trabajado desde los años 70 en diferentes partes del mundo y en la actualidad es
reconocida como ONG (Organización no Gubernamental) por la ONU.
Master Unit
A.M. desarrolla una red global de proyectos de desarrollo ecológico, llamados
Master Unit (Unidad Maestra) que integra la educación progresiva, la agricultura
ecológica y las cooperativas con el fin de conseguir un modelo autosuficiente
económicamente y de diversidad ecológica y cultural.
Ananda Nagar es un modelo global de Master Unit desarrollado en Purulia, una de
las zonas más pobres de la India. El proyecto equilibra la economía, la ecología y
la educación. En el sistema educativo, que va desde la educación primaria hasta
la Universidad, se incluyen estudios teóricos y prácticos sobre el Tantra y la
Meditación. Gurukula es la Universidad que constará de 45 facultades.
Factores que los producen
(Carencias o deficiencias)
No siguen los objetivos del neo humanismo
La es cuela no tiene código del MINEDUC
