Upload
doankhanh
View
279
Download
5
Embed Size (px)
Citation preview
MANUALPEGAWAI YANG
DINILAI (PYD)
ISI KANDUNGAN
PERKARA MUKA SURAT
1.0 PENGENALAN 1 1.0.1 Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PBPPP) 2 1.0.2 Fokus PBPPP 21.1 Matlamat PBPPP 3 1.1.1 Objektif 31.2 Kerangka PBPPP 4 1.2.1 Pihak yang Terlibat 5
2.0 PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN 52.1 Kriteria PYD 52.2 Tanggungjawab 52.3 Skop Tugas 6
3.0 PELAKSANAAN PBPPP 63.1 Tempoh Penilaian 63.2 Tatacara Pelaksanaan PBPPP 7 3.2.1 Prapelaksanaan 8 3.2.1 Semasa Pelaksanaan 8 3.2.3 Pascapenilaian 9
4.0 INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP) 94.1 Penggubalan Instrumen PBPPP 94.2 Struktur Instrumen PBPPP 94.3 Komponen Instrumen PBPPP 10 4.3.1 Generik 10 4.3.2 Fungsional 11 4.3.3 Keberhasilan 11
4.4 PENILAIAN YANG FLEKSIBEL 12
5.0 PENILAIAN PYD 12
5.1 SKOR DAN RUBRIK 13 5.1.1 Rubrik 13 5.1.2 Skor 145.2 Kaedah Penilaian 17
i
6.0 SISTEM MAKLUMAT GURU (SMG) MODUL e-PRESTASI 21
7.0 LAPORAN PENILAIAN 22 7.0.1 Rayuan Keputusan 22 7.0.2 Program Pembangunan Profesional Berterusan 22 7.0.3 Laluan Kerjaya 22 7.0.4 Pembatalan 22
8.0 AKRONIM 23
9.0 LAMPIRAN 24Lampiran A: Borang Markah PBPPP 24Lampiran B: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Generik 27Lampiran C: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Pengajaran
dan Pembelajaran (PdP) 28Lampiran D: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Fungsional
Pengajaran dan Pentadbiran PT(A) 29Lampiran E: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Fungsional
Fasilitator (GBK) 30Lampiran F: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Fungsional
Jurulatih Sukan dan Jurulatih Seni 31Lampiran G: Instrumen PBPPP Generik 32Lampiran H: Instrumen PBPPP Fungsional Guru Akademik 41Lampiran I: Instrumen PBPPP Fungsional PT(A) 46Lampiran J: Instrumen PBPPP Fungsional GBK 52Lampiran K: Instrumen PBPPP Fungsional Jurulatih 59
GAMBAR RAJAH Rajah 1: Anjakan 4 dan Anjakan 5 PPPM 1Rajah 2: Kerangka Konsep PBPPP 4Rajah 3: Tempoh Penilaian 6Rajah 4: Struktur Instrumen PBPPP 10Rajah 5: Penilaian yang Fleksibel 12Rajah 6: Contoh Instrumen PBPPP 13
JADUAL Jadual 1: Kategori Pencapaian Prestasi 4Jadual 2: Wajaran Skor Instrumen PBPPP Kementerian Pendidikan Malaysia 14Jadual 3: Komponen Generik Pemetaan Dimensi, Elemen dan Aspek dalam
Komponen Generik 15Jadual 4: Contoh Simulasi Penilaian 1 19Jadual 5: Contoh Simulasi Penilaian 2 20
ii
1
MANUAL PEGAWAI YANG DINILAI (PYD)
1.0 PENGENALAN
Rajah 1: Anjakan 4 dan Anjakan 5 PPPM
Melaksanakan laluan kerjaya guru berasaskan kompetensi dan prestasi mulai 2016
Memperkenalkan kriteria pemilihan berasaskan kompetensi dan memperkukuhkan proses perancangan penggantian bagi pengetua/guru besar mulai 2013
Meningkatkan laluan guru untuk peranan kepimpinan, pakar pengajaran dan pakar bidang khusus menjelang 2016
Melaksanakan pakej kerjaya baharu bagi pengetua guru besar mulai 2013, dengan lebih sokongan, lebih fleksibiliti pengoperasian bagi menambah baik sekolah, kurikulum dan kokurikulum, serta lebih akauntabiliti terhadap meningkatkan keberhasilan murid
Anjakan 5MEMASTIKANKEPIMPINANBERPRESTASITINGGIDITEMPATKANDI SETIAPSEKOLAH
Anjakan 4TRANSFORMASIKEGURUANSEBAGAIPROFESIONPILIHAN
4 5
2
1.0.1 Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PBPPP):
(a) Satu kaedah penilaian baharu yang relevan dengan Anjakan 4 dan Anjakan 5 PPPM 2013 2015
(b) Menilai kompetensi dan potensi Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP)
(c) Konsep berasaskan Tugas dan Tempat Bertugas
(d) Mengikut Standard Prestasi yang ditetapkan
(e) Selaras dengan Program Transformasi Kerajaan (GTP 2.0) dan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPP) 2013 2025
1.0.2 Fokus PBPPP adalah untuk:
(a) Menilai elemen pembangunan kompetensi dan potensi berasaskan gred dan jawatan
(b) Menilai keberhasilan PPP
(c) Mengambil kira keunikan pelbagai skim perkhidmatan
Berdasarkan mesyuarat DTF (Delivery Task Force) yang telah diadakan pada 19 September 2013 yang dipengerusikan oleh YAB Tan Sri Dato Hj Muhyiddin B. Hj Mohd Yassin (Timbalan Perdana Menteri merangkap Menteri Pendidikan Malaysia), YAB Menteri telah bersetuju bahawa PBPPP bagi kumpulan Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP) akan dilaksanakan sepenuhnya bermula pada tahun 2015.
3
1.1 MatlamatMatlamat PBPPP adalah untuk membuat penilaian terhadap PPP secara menyeluruh:
1.1.1 Objektif
Pada akhir prapelaksanaan PBPPP, penilaian ini dapat:
A B C D
menilai kompetensi dan potensi
PPP
menilai keberhasilan
yang merupakan hasil kerja PPP
mengenal pasti kompetensi dan
potensi PPP untuk membolehkan
Program Pembangunan
Profesional Berterusan (CPD)
dilaksanakan
mengenal pasti keperluan latihan
PPP untuk pembangunan laluan kerjaya
dengan menggabungjalinkan
kompetensi dan keberhasilan
untuk meningkatkan kecekapan dan komitmen bagi
melahirkan PPP yang berprestasi
tinggi
bagi mendukung aspirasi ke arah pendidikan yang berkualiti tinggi
A B C
4
1.2 Kerangka PBPPP
Generik
FungsionalPPPPrestasi
PPP
+
Rajah 2: Kerangka Konsep PBPPP
Konsep asas PBPPP adalah untuk menilai:
(a) kompetensi dan potensi PPP; dan(b) keberhasilan PPP.
Berdasarkan Surat Pekeliling Perkhidmatan Bilangan 2 Tahun 2009, PPP dibahagikan kepada lima kategori prestasi, iaitu:
(a) Cemerlang
(b) Baik
(c) Sederhana
(d) Kurang Memuaskan
(d) Lemah
Skor Penyataan LNPT Penyataan PPPM
90% 100% Cemerlang Prestasi Tinggi
80% 89.99% BaikPrestasi Sederhana
60% 79.99% Sederhana
50% 59.99% Kurang MemuaskanPrestasi Rendah
0% 49.99% Lemah
Jadual 1: Kategori Pencapaian Prestasi
5
1.2.1 Pihak yang Terlibat dalam Penilaian
Pelaksanaan PBPPP di setiap organisasi melibatkan tiga pihak
2.0 PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKANPegawai Yang Dinilai (PYD) ialah Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP) yang dilantik oleh Suruhanjaya Perkhidmatan Pelajaran (SPP).
2.1 Kriteria PYDPYD mempunyai kriteria yang ditetapkan seperti yang berikut:
PYD yang layak dinilai PYD yang tidak layak dinilai
(a) Sedang berkhidmat dalam perkhidmatan awam yang dilantik oleh Suruhanjaya Perkhidmatan Pelajaran.
(a) PYD yang bercuti tanpa gaji melebihi enam bulan tidak akan dinilai dalam tahun semasa. Penilaian adalah berdasarkan prestasi pencapaian sebelum mula bercuti.
(b) PYD yang bekerja lebih daripada tiga bulan layak untuk dinilai dalam tahun semasa.
(b) PYD yang cuti sakit berpanjangan melebihi 180 hari tidak perlu dinilai.
(c) PYD yang diluluskan cuti belajar sepenuh masa tidak perlu dinilai oleh pihak sekolah tetapi dinilai oleh institusi berkenaan.
(d) PYD yang dalam proses tindakan tatatertib perlu melalui penilaian sehingga hukuman dijatuhkan oleh Lembaga Tatatertib yang bersidang.
2.2 TanggungjawabTanggungjawab seorang PYD adalah seperti yang berikut:
(a) Bekerjasama dengan PP berkaitan PBPPP
(b) Bersedia untuk dinilai oleh dua orang PP
(c) Menyimpan borang markah yang diberikan oleh PP1 dan PP2 di dalam fail sendiri
6
2.3 Skop TugasSkop Tugas seorang PYD adalah seperti yang berikut:
(a) Menghadiri taklimat pelaksanaan PBPPP
(b) Menghadiri perbincangan antara PP dengan PYD
(c) Membuat persediaan untuk dinilai oleh PP1 dan PP2 sekurang-kurangnya dua kali setahun
(d) Menghadirkan diri sewaktu penilaian pertama seperti yang telah ditetapkan
(e) Berbincang dengan PP tentang peningkatan berdasarkan skor yang telah diberikan oleh PP dalam borang markah
(f) Menerima satu salinan borang markah daripada PP
(g) Mesti menyimpan salinan borang markah dengan baik
3.0 PELAKSANAAN PBPPP
3.1 Tempoh Penilaian
(a) Fleksibiliti diberikan kepada organisasi untuk melaksanakan penilaian secara berterusan dalam tempoh satu tahun penilaian.
(b) KPM akan menetapkan tarikh awal dan tarikh akhir untuk Pegawai Penilai (PP) menjalankan penilaian.
(c) Penghantaran skor akhir penilaian bagi semua PYD dalam organisasi masing-masing akan ditetapkan oleh KPM.
(d) Rajah 3 menunjukkan tempoh penilaian dan penilaian yang dilaksanakan sekurang-kurangnya dua kali setahun.
PP1
PP2
MULA AKHIR
Perbincangan antara PP1 dengan PYD
Penilaian pertama oleh PP1
Penilaian kedua/akhir oleh PP1
Perbincangan antara PP2 dengan PYD
Penilaian pertama oleh PP2
Penilaian kedua/akhir oleh PP2
Prapenilaian Penilaian pertama Penilaian kedua/akhirRajah 3: Tempoh Penilaian
6
7
3.2 Tatacara Pelaksanaan PBPPP
Fasa Pra-pelaksanaan
Pengumuman Jadual Pelaksanaan
Merancang Penilaian bersama PP1 dan PP2
Menghadiri Taklimat PBPPP
Penilaian oleh PP1 dan PP2
Menyimpan Borang Markah
Fasa Semasa pelaksanaan
Berbincang peningkatan dengan PP1 dan PP2
PP menulis peningkatan di Borang Markah
*Dinilai dua kali oleh
PP1
*Dinilai dua kali oleh
PP2
Menerima draf skor dari Jawatankuasa
Selesai Penilaian
Fasa Pasca pelaksanaan
Rayuan(jika ada) Sila rujuk 7.0.1
TIDAK
YAYA
TIDAK
* Untuk kes-kes tertentu penilaian dilaksanakan SEKALI sahaja.
8
3.2.1 Prapelaksanaan
(a) Sebelum penilaian dilaksanakan oleh PP, PYD akan dipanggil untuk berbincang tentang penilaian tersebut.
(b) Setiap PYD akan dinilai oleh dua orang Pegawai Penilai (PP1 dan PP2).
(c) PYD membuat persediaan untuk dinilai oleh PP1 dan PP2.
(d) PYD akan dinilai tentang kemajuan kerja sekurang-kurangnya dua kali setahun.
(e)
PYD hendaklah memberikan perhatian terhadap perkara-perkara yang berikut sewaktu penilaian: (i) pelaksanaan; (ii) mengambil tindakan untuk mengatasinya; dan (iii) membuat pengubahsuaian strategi kerja untuk meningkatkan prestasi kerja.
(f) Penilaian kali pertama pada tahun berkenaan menjadi asas kepada penilaian sebenar/akhir pada tahun penilaian tersebut.
3.2.2 Semasa Pelaksanaan
Semasa penilaian dilaksanakan, terdapat dua perkara yang perlu diberi perhatian khusus oleh PYD.
1 Penilaian PYD:
(a) PYD merupakan aset terpenting yang perlu dan boleh dimajukan dari semasa ke semasa.
(b)PYD yang telah memangku melebihi enam bulan dalam tahun semasa dan akan dipertimbangkan kenaikan pangkat sebelum urusan penilaian prestasi tahunan bagi tahun tersebut dilaksanakan pada hujung tahun harus dinilai.
(c) dilaksanakan secara berterusan dengan berdasarkan kompetensi dan prestasi kerja PYD sepanjang tahun yang dinilai.
(d) tidak dipengaruhi oleh faktor yang boleh dianggap sebagai unsur-unsur pilih kasih yang boleh mencemarkan nilai integriti.
(e) tidak dilaksanakan secara tergesa-gesa atau dilakukan pada saat akhir.
PP1 dan PP2 tidak dibenarkan untuk berbincang dalam menentukan markah PYD
9
2 Semasa melaksanakan penilaian:
(a) PYD akan berbincang dengan PP tentang kemajuan kerja sekurang-kurangnya dua kali setahun dan dari semasa ke semasa.
(b) PYD hendaklah menyimpan salinan borang markah sebagai bukti bagi setiap penilaian yang dilaksanakan.
(c)
PYD hendaklah memberikan perhatian khusus terhadap: (i) pelaksanaan; (ii) mengambil tindakan untuk mengatasinya; dan (iii) membuat pengubahsuaian strategi kerja untuk meningkatkan prestasi kerja.
4.0 INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP)
4.1 Penggubalan Instrumen PBPPPPenggubalan Instrumen PBPPP berasaskan prinsip dan proses yang berikut:
(a) Pernyataan yang jelas, relevan, praktikal, adil dan realistik.
(b) Konsep penilaian berasaskan Tugas dan Tempat Bertugas.
(c) Instrumen yang dibangunkan ini juga melalui beberapa proses/program kajian dan penandarasan.
(d)Proses penggubalan dan penambahbaikan PBPPP dilaksanakan secara kolaboratif, telus, terbuka dan memperoleh persetujuan bersama daripada semua pihak yang berkepentingan termasuk konsultan bertauliah.
4.2 Struktur Instrumen PBPPP
(a) Komponen terdapat tiga Komponen dalam Instrumen PBPPP Generik, Fungsional dan Keberhasilan.
(b) Dimensi menggambarkan konstruk yang hendak dinilai.
(c) Elemen pemboleh ubah bagi sesuatu dimensi (konstruk).
(d) Aspek perincian tentang perkara yang dinilai dalam sesuatu elemen.
Markah penilaian adalah sulit bagi pihak yang tidak berkenaan
10
STRUKTUR PBPPP
KOMPONEN
DIMENSI
CONTOH ELEMEN
CONTOH ASPEK
PENINGKATAN:
PdP Peningkatan ilmu pengetahuan
PT(A) Peningkatan Pencapaian Sasaran
PT(B) Peningkatan Pencapaian Sasaran
Fasilitator Peningkatan/Perubahan Klien
Jurulatih Peningkatan Pencapaian/Kemahiran dalam bidang
KEBERHASILANGENERIK
PROFESIONALISME
TUGASAN TAMBAHAN
PENGLIBATAN
Sumbangan
Bimbingan dan Motivasi
Sumbangan Profesional
& Sosial
FUNGSIONAL
KEMAHIRAN
PdP PT(A) PT(B) Fasilitator Jurulatih
Perancangan PdP
Pengetahuan
Perancangan
Pengetahuan Pentaksiran
PBPPP
Rajah 4: Struktur Instrumen PBPPP
4.3 Komponen Instrumen PBPPPInstrumen PBPPP terbahagi kepada tiga komponen:
4.3.1 Generik
Semua PPP, tanpa mengambil kira di mana mereka bertugas, akan dinilai dengan menggunakan komponen generik yang sama.
Komponen generik mengandungi tiga dimensi, iaitu:
Sila rujuk kepada Lampiran Instrumen PBPPP Generik
11
4.3.2 Fungsional
Komponen Fungsional mengandungi SATU dimensi sahaja, iaitu Dimensi Kemahiran, yang dikelompokkan dalam lima kategori kumpulan berasaskan bidang tugas, iaitu:
Kategori Kumpulan Deskripsi
1 Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)PPP yang terlibat dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah dan institusi pendidikan di bawah kelolaan KPM
2 Pengajaran dan Pentadbiran (A) (PTA)
PPP pada peringkat pengurusan di sekolah dan institusi pengajian di bawah kelolaan KPM yang terlibat dalam pengurusan serta pengajaran dan pembelajaran
3 Pengurusan dan Pentadbiran (B) (PTB)
PPP pada peringkat pengurusan dan pentadbiran di organisasi KPM yang hanya terlibat dengan pengurusan dan pentadbiran tanpa pengajaran dan pembelajaran.
4 FasilitatorGuru Bimbingan dan Kaunseling (sekolah), Kaunselor Organisasi (Bahagian, JPN, PPD, IPGK dan KM), SIPartners+, SISC+ dan FasiLINUS
5 Jurulatih Jurulatih Sukan dan Jurulatih Seni
4.3.3 Keberhasilan
Instrumen Keberhasilan
1 menilai peningkatan dan bukannya pencapaian.
2 dibahagikan kepada lima kategori kumpulan berasaskan bidang tugas.
Sila rujuk kepada Lampiran Instrumen PBPPP Fungsional
Sila rujuk kepada Lampiran Instrumen PBPPP Keberhasilan
12
4.4 Penilaian Yang Fleksibel
PENILAIAN YANG FLEKSIBEL
Kepelbagaian Kaedah
Kesesuaian Masa
Kesesuaian Tempat
Rajah 5: Penilaian yang Fleksibel
(a) Penilaian yang fleksibel bermaksud sistem penilaian yang tidak terikat pada sesuatu kaedah penilaian semata-mata.
(b) Penilaian ini dijalankan dengan berdasarkan perkara-perkara yang berikut: (i) boleh mengumpulkan dan mengesahkan maklumat; (ii) bersedia dan teratur; dan (iii) mampu merumuskan hasil pentaksiran secara sistematik.
(c) Penilaian ialah proses memberikan pertimbangan nilai kepada sesuatu perkara berdasarkan pengukuran terhadapnya.
(d) Penilaian yang sistematik mempunyai tafsiran formal tentang nilai sesuatu perkara itu seperti kualiti dan kompetensi.
5.0 PENILAIAN PYDPada akhir prapelaksanaan PBPPP, penilaian ini dapat:
(a) menilai kompetensi dan potensi PYD
(b) menilai keberhasilan yang merupakan hasil kerja PYD
(c) mengenal pasti kompetensi dan potensi PYD untuk membolehkan program Pembangunan Profesional Berterusan (PPB) dilaksanakan
(d) mengenal pasti keperluan latihan PYD untuk pembangunan laluan kerjaya
13
5.1 Rubrik dan Skor5.1.1 Rubrik
1 Menilai Kompetensi dan Potensi PYD dengan menggunakan Instrumen PBPPP seperti yang berikut:
(a) Generik; dan (b) Fungsional.
Rajah 6 menunjukkan contoh Instrumen PBPPP Komponen Generik yang mengandungi perkara-perkara yang berikut:
1 Dimensi;
2 Elemen;
3 Aspek;
4 Deskripsi bagi aspek yang dinilai;
5 Kaedah-kaedah Penilaian dan contoh-contoh evidens; dan
6 Aras Penilaian (rubrik untuk pemberian markah atau aras penilaian bagi aspek yang dinilai).
Rajah 6: Contoh Instrumen PBPPP
Rujuk kepada Lampiran untuk Instrumen PBPPP penuh
14
2 Menilai Keberhasilan PYD
(a) PYD dinilai dengan berdasarkan peningkatan dan bukannya pencapaian.
(b) PP1 dan PP2 akan berbincang dengan PYD bagi mana-mana perkara yang boleh menunjukkan peningkatan keberhasilan dengan berdasarkan contoh semakan yang diberikan dalam garis panduan Instrumen Keberhasilan.
5.1.2 Skor
1 Wajaran
(a) Wajaran digunakan sebagai kaedah untuk memberikan pemberatan pada tahap tertentu terhadap sesuatu aspek melebihi aspek yang lain dalam Elemen yang sama.
(b) Jumlah skor yang diperoleh bukan skor yang muktamad tetapi berdasarkan wajaran yang ditetapkan bagi setiap aspek dan berdasarkan gred jawatan.
(c) Wajaran markah penilaian bagi setiap kumpulan pegawai adalah berbeza selaras dengan peranan dan tanggungjawab yang dijalankan.
(d) Wajaran skor penilaian bagi Instrumen PBPPP ditunjukkan dalam Jadual 2.
(e) Setiap Dimensi diperincikan lagi seperti dalam Jadual 3.
Komponen Dimensi Skor Wajaran
Generik
Profesionalisme 20%
90%Tugasan Tambahan 10%
Penglibatan 10%
Fungsional Kemahiran 60%
Keberhasilan mengikut kumpulan bidang tugas 10% 10%
Jumlah keseluruhan 100%
Jadual 2: Wajaran Skor Instrumen PBPPP Kementerian Pendidikan Malaysia
Perkara yang berkaitan Keberhasilan, sila rujuk garis panduan Instrumen Keberhasilan
15
Dimensi Elemen Aspek
Profesionalisme (20%)
Nilai Profesional (4%)Amalan Profesional
Hubungan dengan Pelanggan
Sahsiah (6%)
Mengutamakan Pencapaian
Kepantasan Bertindak
Kemalangan Emosi dan Keyakinan Diri
Budaya Kerja Sepasukan
Berfokuskan Pelanggan
Potensi (4%)
Kepimpinan Berwawasan dan Membuat Keputusan
Penyesuaian Perubahan
Keinginan Menimba Pengetahuan
Pemikiran Kreatif dan Inovatif
Keilmuan dan Pengetahuan (6%)
Dasar-Dasar Kerajaan
Peraturan dan Pekeliling
Penguasaan Bidang Tugas
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Tugasan Tambahan (10%)
Hubungan Luar (4%) Jalinan dan Jaringan (Networking and Lingkages)
Tugasan Sampingan (6%) Tugas-Tugas Lain Selain Tugas Hakiki
Penglibatan (10%) Sumbangan (10%)
Bimbingan dan Motivasi (Coaching and Mentoring
Sumbangan Profesional dan Sosial
Jadual 3: Komponen Generik Pemetaan Dimensi, Elemen dan Aspek dalam Komponen Generik
Sila rujuk Lampiran B hingga Lampiran F untuk Komponen Fungsional bagi bidang tugas yang lain
16
2 Pertimbangan Profesional dalam Penilaian
(a) Penilaian menggunakan instrumen penilaian yang telah disediakan.
(b) Dalam kes-kes tertentu yang tidak dapat dielakkan, pertimbangan profesional boleh digunakan.
(c) Antara faktor yang mempengaruhi pertimbangan profesional adalah apabila instrumen tidak mampu ditadbirkan dalam situasi, budaya, dan geografi yang sangat relevan dengan PYD.
(d)Contoh untuk situasi seperti di Sekolah Integriti, Sekolah Henry Gurney, Sekolah Dalam Hospital, Sekolah Jalinan Kasih dan situasi-situasi lain yang berkaitan dan tidak mampu diterangkan dalam manual dan ditafsirkan oleh instrumen penilaian.
(e) Namun begitu, penilaian mesti dilaksanakan secara relevan kepada PYD serta memenuhi keperluan instrumen.
17
5.2 Kaedah Penilaian1 Bagi mencapai maksud yang terkandung dalam aspek dan deskripsi penilaian, PP boleh
menggunakan satu atau lebih daripada satu kaedah penilaian berdasarkan kesesuaian untuk meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan penilaian.
2 Kaedah penilaian adalah seperti yang berikut:
Kaedah Deskripsi Tindakan
(a) Semakan Bahan (A)
Kaedah yang memerlukan PP menyemak dokumen yang relevan dengan bidang tugas PYD.
Contoh dokumen: Rekod Pengajaran Harian (RPH); sijil penyertaan/penghargaan; fail; surat lantikan; kajian tindakan; minit mesyuarat; fail meja; sasaran kerja tahunan; kertas projek; buku log; gambar; dan dokumen lain yang berkaitan.
(b) Temu Bual (B)
Kaedah temu bual antara PP dengan PYD secara formal atau tidak formal adalah untuk mendapatkan maklumat yang lebih terperinci tentang bidang tugas atau aspek yang berkaitan.
Maklumat temu bual hendaklah dicatat untuk dijadikan bukti.
(c) Pencerapan (C)
Kaedah pencerapan ini bersifat formal yang dilaksanakan semasa sesuatu proses kerja itu dijalankan seperti dalam proses PdP yang melibatkan jangka waktu yang ditetapkan.
Senarai semak pencerapan hendaklah disediakan dan disimpan sebagai bukti.
(d) Pemerhatian (D)
Kaedah pemerhatian yang dilaksanakan secara berterusan oleh PP terhadap PYD untuk jangka waktu tertentu bagi mendapatkan maklumat tentang kompetensi dan potensi pegawai berkenaan.
Catatan pemerhatian hendaklah dibuat dan disimpan sebagai bukti.
18
19
Contoh Simulasi Penilaian 1
Cikgu Ali mengajar di SK Desa Putra. Beliau mengajar kelas-kelas yang berikut:Bahasa Melayu: 4A, 4C dan 5CPendidikan Jasmani: 5A dan 5C
PP1 menilai Dimensi Penglibatan dalam Instrumen PBPPP Generik dengan menggunakan Kaedah Semakan Bahan. PP1 mendapat bahawa beberapa bahan tidak dikemaskinikan dan ada bahan yang hilang.
Hasil daripada semakan bahan yang dilakukan oleh PP1 dicatat dalam jadual seperti yang berikut:
Generik Dimensi Elemen Aspek Kaedah Penilaian SituasiAras
Penilaian
Skor Diisi
dalam Borang Markah
Dimensi Penglibatan Sumbangan
Bimbingan dan Motivasi
Semakan Bahan: laporan
program kertas
kerja/cadangan
minit mesyuarat
program mentor mentee
PP1 menyemak laporan program mentor mentee dan mendapati Cikgu Ali sentiasa berkongsi idea serta memberikan bimbingan kepada guru-guru lain berkaitan dengan program mentor mentee.
Baik 3
Bersedia untuk berkongsi idea, memberi bimbingan atau konsultasi untuk meningkatkan ilmu atau kemahiran yang berkaitan dengan bidang tugas.
3
Sumbangan Profesional dan Sosial
Semakan Bahan: surat sijil buku
program
Setelah menyemak bahan-bahan seperti sijil dan buku program, PP1 mendapati bahawa Cikgu Ali merupakan seorang sukarelawan yang membantu mangsa-mangsa banjir serta mengajar kelas tambahan secara percuma di rumah anak-anak yatim.
Baik 3
Bersedia untuk melibatkan diri dalam memberi sumbangan profesional dan sosial selain tugasan hakiki dan tugasan sampingan.
3
Wajaran 10% 10%
Jadual 4: Contoh Simulasi Penilaian 1
20
Contoh Simulasi Penilaian 2
Cikgu Ali mengajar di SK Desa Putra. Beliau mengajar kelas-kelas yang berikut:Bahasa Melayu: 4A, 4C dan 5CPendidikan Jasmani: 5A dan 5C
PP1 menilai Elemen ketiga, iaitu Pentaksiran PdP, dalam instrumen PBPPP Fungsional Guru Akademik dengan menggunakan Pencerapan. PP1 berbincang dengan Cikgu Ali dan telah mencapai persetujuan untuk mencerap kelas Bahasa Melayu 4C beliau.
Hasil pencerapan yang dilakukan oleh PP1 dicatat dalam jadual yang berikut:
Fungsional Guru
AkademikDimensi Elemen Aspek Kaedah Penilaian Situasi
Aras Penilaian
Skor dalam
Borang Markah
DimensiKemahiran Profesional PdP
Elemen ke-3:Pentaksiran PdP
Penilaian Prestasi Murid
Pencerapan: jawapan
murid kuiz ujian pengayaan pemulihan
PP1 mendapati soalan-soalan yang Cikgu Ali lontarkan kepada kelas beliau merupakan soalan-soalan dari tiga arah bawah dalam Taksonomi Bloom. PP1 mencadangkan Cikgu Ali diberikan bimbingan dalam merangka soalan-soalan aras tinggi dalam Taksonomi Bloom.
Sederhana 2
Membuat penilaian menggunakan kaedah yang sesuai bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid tetapi masih memerlukan bimbingan berkaitan penilaian.
2
Wajaran 10% 10%
Jadual 5: Contoh Simulasi Penilaian 2
21
Bahan-bahan berkaitan dengan PBPPP boleh dimuat turun dari menu Manual Pengguna dalam Sistem
Maklumat Guru (SMG) Modul e-Prestasi
6.0 SISTEM MAKLUMAT GURU (SMG) MODUL e-PRESTASI
(a)Proses pelaksanaan PBPPP hendaklah dijalankan secara dalam talian melalui Sistem Maklumat Guru (SMG) Modul e-Prestasi menerusi rangkaian Internet http://apps.moe.gov.my/smg/10/
(b) PYD boleh memuat turun dan mencetak bahan berkaitan dengan PBPPP dari Sistem Maklumat Guru (SMG) Modul e-Prestasi sebagai rujukan.
22
7.0 LAPORAN PENILAIAN
7.0.1 Rayuan Keputusan
7.0.2 Program Pembangunan Profesional Berterusan
7.0.3 Laluan Kerjaya
7.0.4 Pembatalan
23
8.0 AKRONIM
AR Acquired ResultBK9 Borang penilaian bagi pensyarah IABBPPK Bahagian Pembangunan dan Penilaian KompetensiBRM Buku Rancangan MengajarCGPA Cumulative Genome Project AttendanceCPD Program Pembangunan Profesional BerterusanDTF Delivery Task ForceETR Estimated Target ResultGPS Gred Purata SekolahGTP 2.0 Program Transformasi KerajaanIAB Institut Aminudin BakiIPG Institut Pendidikan GuruJPA Jabatan Perkhidmatan AwamJPN Jabatan Pendidikan NegeriKC Kriteria KecemerlanganKM Kolej MatrikulasiKOMPAS Instrumen Kompetensi Pemimpin SekolahKPM Kementerian Pendidikan MalaysiaKPPA Ketua Pengarah Perkhidmatan AwamLNPT Laporan Penilaian Prestasi TahunanPBPPP Penilaian Bersepadu Pegawai PerkhidmatanPdP Pengajaran dan PembelajaranPP Pegawai PenilaiPP1 Pegawai Penilai 1PP2 Pegawai Penilai 2PPD Pejabat Pendidikan DaerahPPP Pegawai Perkhidmatan PendidikanPPPM 2013-2025 Pelan Pembangunan Pendidikan MalaysiaPROSPEK Program Bersepadu Potensi dan KompetensiPTA Pengajaran dan Pentadbiran (A)PTB Pengurusan dan Pentadbiran (B)PTK Penilaian Tahap KecekapanPYD Pegawai Yang DinilaiSGM Standard Guru MalaysiaSKKSM Standard Kompetensi Kepengetuan Sekolah MalaysiaSKT Sasaran Kerja TahunanTOV Take off Value
24
9.0 LAMPIRAN7.0 LAMPIRAN
Lampiran A : Borang Markah PBPPPP
1) CALON
NO. KAD PENGENALAN :NAMA :JAWATAN :GRED :
2) PENILAI
NO. KAD PENGENALAN :NAMA :JAWATAN :GRED :
KOD & NAMA SEKOLAH :PPD :
BORANG MARKAH
PENILAIAN BERSEPADU
PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP)
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
01 PROFESIONALISME
E1 NILAI PROFESIONAL
A1.1 AMALAN PROFESIONAL 1
A1.2 HUBUNGAN DENGAN PELANGGAN 2
E2 SAHSIAH
A2.1 MENGUTAMAKAN PENCAPAIAN 3
A2.2 KEPANTASAN BERTINDAK 4
A2.3 KEMATANGAN EMOSI & KEYAKINAN DIRI 5
A2.4 BUDAYA KERJA SEPASUKAN 6
A2.5 BERFOKUSKAN PELANGGAN 7
BIL KRITERIA SOALAN ARAS PENILAIAN
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI
23
7.0 LAMPIRAN
Lampiran A : Borang Markah PBPPPP
1) CALON
NO. KAD PENGENALAN :NAMA :JAWATAN :GRED :
2) PENILAI
NO. KAD PENGENALAN :NAMA :JAWATAN :GRED :
KOD & NAMA SEKOLAH :PPD :
BORANG MARKAH
PENILAIAN BERSEPADU
PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP)
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
01 PROFESIONALISME
E1 NILAI PROFESIONAL
A1.1 AMALAN PROFESIONAL 1
A1.2 HUBUNGAN DENGAN PELANGGAN 2
E2 SAHSIAH
A2.1 MENGUTAMAKAN PENCAPAIAN 3
A2.2 KEPANTASAN BERTINDAK 4
A2.3 KEMATANGAN EMOSI & KEYAKINAN DIRI 5
A2.4 BUDAYA KERJA SEPASUKAN 6
A2.5 BERFOKUSKAN PELANGGAN 7
BIL KRITERIA SOALAN ARAS PENILAIAN
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI
23
25
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
E3 POTENSI
A3.1 KEPIMPINAN BERWAWASAN DAN MEMBUAT KEPUTUSAN 8
A3.2 PENYESUAIAN PERUBAHAN 9
A3.3 KEINGINAN MENIMBA PENGETAHUAN 10
A3.4 PEMIKIRAN KREATIF DAN INOVATIF 11
E4 KEILMUAN DAN PENGETAHUAN
A4.1 DASAR-DASAR KERAJAAN 12
A4.2 PERATURAN DAN PEKELILING 13
A4.3 PENGUASAAN BIDANG TUGAS 14
A4.4 TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK) 15
D2 TUGASAN TAMBAHAN
E1 HUBUNGAN LUAR
A1.1 JALINAN DAN JARINGAN (NETWORKING AND LINKAGES) 16
E2 TUGASAN SAMPINGAN
A2.1 TUGAS-TUGAS LAIN SELAIN TUGAS HAKIKI 17
D3 PENGLIBATAN
E1 SUMBANGAN
A1.1 BIMBINGAN DAN MOTIVASI (COACHING AND MENTORING) 18
A1.2 SUMBANGAN PROFESIONAL DAN SOSIAL 19
D4 KEMAHIRAN
E1 PERANCANGAN PdP
A1.1 PENGETAHUAN 20
A1.2 PERANCANGAN 21
A1.3 PENGETAHUAN PENTAKSIRAN 22
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
24
26
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
E2 PELAKSANAAN PdP
A2.1 PENYAMPAIAN 23
A2.2 PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN 24
A2.3 KEMAHIRAN KOMUNIKASI 25
A2.4 TEKNIK PENYOALAN 26
A2.5 PENGLIBATAN DAN PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID 27
E3 PENTAKSIRAN PdP
A3.1 PENILAIAN PRESTASI MURID 28
4 3 2 1
01 KEBERHASILAN
A1.1 PENINGKATAN ILMU / KEMAHIRAN 1
CATATAN :
BIL KRITERIA SOALAN ARAS PENILAIAN
INSTRUMEN KEBERHASILAN
25
27
DIMENSI ELEMEN ASPEK
Profesionalisme (20%)
Nilai Profesional (4%)Amalan Profesional
Hubungan dengan Pelanggan
Sahsiah (6%)
Mengutamakan Pencapaian
Kepantasan Bertindak
Kemalangan Emosi dan Keyakinan Diri
Budaya Kerja Sepasukan
Berfokuskan Pelanggan
Potensi (4%)
Kepimpinan Berwawasan dan Membuat Keputusan
Penyesuaian Perubahan
Keinginan Menimba Pengetahuan
Pemikiran Kreatif dan Inovatif
Keilmuan dan Pengetahuan (6%)
Dasar-Dasar Kerajaan
Peraturan dan Pekeliling
Penguasaan Bidang Tugas
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Tugasan Tambahan (10%)
Hubungan Luar (4%) Jalinan dan Jaringan (Networking and Lingkages)
Tugasan Sampingan (6%) Tugas-Tugas Lain Selain Tugas Hakiki
Penglibatan (10%) Sumbangan (10%)
Bimbingan dan Motivasi (Coaching and Mentoring)
Sumbangan Profesional dan Sosial
Lampiran B: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Generik
KOMPONEN GENERIK
28
Lampiran C: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Fungsional Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
KOMPONEN FUNGSIONAL GURU AKADEMIK
DIMENSI ELEMEN ASPEK
Kemahiran Profesional PdP (60%)
Perancangan PdP (20%)
Pengetahuan
Perancangan
Pengetahuan Pentaksiran
Pelaksanaan PdP (30%)
Penyampaian
Penggunaan Sumber Pendidikan
Kemahiran Komunikasi
Teknik Penyoalan
Penglibatan dan Penguasaan Pembelajaran Murid
Pentaksiran PdP (10%) Penilaian Prestasi Murid
KOMPONEN FUNGSIONAL PENSYARAH
DIMENSI ELEMEN ASPEK
Kemahiran Profesional PdP (60%)
Perancangan PdP (20%)
Pengetahuan
Perancangan
Pengetahuan Pentaksiran
Pelaksanaan PdP (30%)
Penyampaian
Penggunaan Sumber Pendidikan
Kemahiran Komunikasi
Pentaksiran PdP (10%) Penilaian Prestasi Pelajar/Peserta
29
Lampiran D: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Fungsional PT(A)
KOMPONEN FUNGSIONAL PENGAJARAN DAN PENTADBIRAN PT(A)
DIMENSI ELEMEN ASPEK
Kemahiran (60%)
Kepimpinan Instruksional (25%)
Pencapaian Matlamat
Perancangan dan Pembangunan Pengajaran
Perkongsian Pengetahuan dan Pengalaman
Penyeliaan dan Pemantauan
Pembelajaran dan Pengajaran
Pengurusan (25%)
Berfokuskan Bidang Tugas
Kewangan
Pembangunan Fizikal
Sumber Manusia
Maklumat
Kepimpinan Organisasi (10%)
Pengurusan Organisasi
Proaktif dalam Tindakan
30
Lampiran E: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Fungsional Fasilitator (Guru Bimbingan dan Kaunseling)
KOMPONEN FUNGSIONAL GURU BIMBINGAN DAN KAUNSELING
DIMENSI ELEMEN ASPEK
Kemahiran (60%)
Perancangan (10%)Perancangan dan Hala Tuju
Menyebarluaskan (Outreach) Perkhidmatan B&K
Pelaksanaan (30%)
Pengurusan Fail dan Buku Rekod Perkhidmatan B&K
Pengurusan Bilik Bimbingan & Kaunseling
Laporan/Dokumentasi Program Bimbingan & KaunselingPengendalian dan Pelaporan Sesi Bimbingan & KaunselingMelaksanakan Program dan Aktiviti Berkaitan Pembangunan dan Kemenjadian Murid
Pengendalian Kaunseling Berfokus Disiplin
Pengendalian Kelab Kaunseling & Kerjaya/Pembimbing Rakan Sebaya (PRS)
Kepimpinan Organisasi (10%)
Khidmat Pelanggan
Pengendalian Ujian Psikometrik
Membantu Menyelesaikan Masalah & Membuat Keputusan
Penganalisisan dan Penilaian
KOMPONEN FUNGSIONAL SIPartner+, SISC+ dan FasiLINUS
DIMENSI ELEMEN ASPEK
Kemahiran (60%)
Perancangan (10%)
Perancangan dan Persediaan
Pengetahuan Bidang Tugas
Maklumat
Pelaksanaan (30%)
Bimbingan/Coaching and Mentoring
Komunikasi
Intervensi
Penilaian (10%) Pelaporan
31
Lampiran F: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Fungsional Jurulatih Sukan dan Jurulatih Seni
KOMPONEN FUNGSIONAL JURULATIH SUKAN DAN JURULATIH SENI
DIMENSI ELEMEN ASPEK
Kemahiran (60%)
Perancangan (20%)Perancangan Program Pembangunan dan Latihan
Pengetahuan Pentaksiran
Pelaksanaan (30%)
Pengurusan Latihan/Aktiviti
Penggunaan Sumber dan Peralatan
Pengendalian Sesi Latihan/Aktiviti
Komunikasi Berkesan Sesi Latihan/Aktiviti
Laporan Program/Aktiviti
Pentaksiran (10%)Penganalisisan Program Pembangunan Murid
Penilaian Program Pembangunan dan Latihan/Aktiviti Murid
32
Lampiran B : Instrumen PBPPP - Generik
KOD DIMENSI, ELEMEN
DAN ASPEK DESKRIPSI
KAEDAH PENILAIAN
PEGAWAI PENILAI BOLEH MENGGUNAKAN SATU ATAU LEBIH DARIPADA SATU KAEDAH PENILAIAN BERDASARKAN KESESUAIAN UNTUK MENINGKATKAN KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN PENILAIAN
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
SEMAKAN BAHAN (A) TEMU BUAL
(B) PENCERAPAN
(C) PEMERHATIAN
(D) 4 3 2 1
D1 PROFESIONALISME
E1 NILAI PROFESIONAL
A1.1
AMALAN PROFESIONAL
Keupayaan pegawai untuk: mengetahui, memahami, menghayati dan mempamerkan: etika kerja penjawat
awam etika kerja keguruan etika kaunseling
berdasarkan Akta 580 (GBKSM dan Kaunselor)
Contohnya: amanah berketerampilan kecintaan terhadap
profesion teladan
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: jujur dan boleh
dipertanggung-jawabkan
cara berpakaian
mengikut peraturan semasa
tingkah laku
boleh diteladani seperti menepati masa, bertimbang rasa, beradab dan mesra
menjaga nama
baik profesion
Mengetahui, memahami dan menghayati semua etika kerja yang berkaitan serta jelas mempamerkan tingkah laku beretika melalui amalan profesional dengan baik.
Mengetahui dan memahami semua etika kerja yang berkaitan serta dapat mempamerkan tingkah laku beretika melalui amalan professional pada tahap sederhana.
Kurang mengetahui, kurang memahami semua etika kerja yang berkaitan dan kurang mempamerkan tingkah laku beretika melalui amalan profesional.
Tidak mengetahui, tidak memahami semua etika kerja yang berkaitan dan tidak mempamerkan tingkah laku beretika melalui amalan profesional.
26
Lampiran G: Instrumen PBPPP Generik
33
A1.2
HUBUNGAN DENGAN PELANGGAN
Keupayaan pegawai untuk: mewujudkan hubungan yang positif dengan pelanggan. Contohnya: kesantunan kemesraan adil hormat-menghormati percaya-
mempercayai tahap ekspektasi
yang tinggi
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
memberi
perhatian / tumpuan tanpa mendiskriminasi-kan murid
menerima pandangan dan menegur murid secara berhemah
kesanggupan
pegawai untuk bekerja lebih masa
Berupaya untuk membina hubungan dua hala (interpersonal) yang positif dengan pelanggan pada tahap yang baik.
Berupaya untuk membina hubungan dua hala (interpersonal) yang positif dengan pelanggan pada tahap sederhana.
Kurang berupaya untuk membina hubungan dua hala (interpersonal) yang positif dengan pelanggan.
Tidak berupaya untuk membina hubungan dua hala (interpersonal) yang positif dengan pelanggan
E2 SAHSIAH
A2.1
MENGUTAMAKAN PENCAPAIAN
Keupayaan pegawai untuk: menunjukkan kesungguhan untuk mencapai matlamat dan keprihatinan terhadap kecekapan serta kecemerlangan penyampaian perkhidmatan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: surat arahan /
memo dokumen program /
latihan kertas maklum
balas terhadap sesuatu arahan
Jika perlu
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: komitmen konsisten bertanggung-
jawab prihatin berusaha
Mempunyai komitmen yang tinggi dan konsisten dalam menyelesaikan tugasan serta menunjukkan sikap yang cemerlang ke arah pencapaian matlamat.
Mempunyai komitmen dalam menyelesaikan tugasan serta menunjukkan sikap yang baik ke arah pencapaian matlamat.
Kurang komitmen dalam menyelesaikan tugasan serta menunjukkan sikap yang memuaskan ke arah pencapaian matlamat.
Tiada komitmen dalam menyelesai kan tugasan.
27
34
A2.2 KEPANTASAN BERTINDAK
Keupayaan pegawai untuk:
melaksanakan sesuatu arahan atau program berdasarkan tempoh dan sasaran kerja yang ditetapkan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
surat arahan / memo
jadual kerja / program
analisis data
post-mortem
laporan
Jika perlu Jika perlu Jika perlu
Bersikap proaktif untuk menyelesaikan tugasan dengan hasil yang berkualiti.
Berupaya menyelesaikan tugasan dalam tempoh yang ditetapkandengan hasil yang berkualiti.
Mengambil masa yang lama untuk menyelesaikan tugasan serta sentiasa perlu diingatkan.
Tiada usaha untuk menyelesaikan tugasan dan mengharapkan pegawai lain untuk menyelesaikan-nya.
A2.3 KEMATANGAN EMOSI DAN KEYAKINAN DIRI
Keupayaan pegawai untuk:
memahami keadaan emosi diri sendiri dan individu lain serta menggunakan pemahaman tersebutuntuk kebaikan organisasi
mempercayai kebolehan diri sendiriuntuk melaksanakan tugas dan memilih tindakan yang berkesan bagi sebarang tugasan atau masalah
Jika perlu Jika perlu Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
berfikiran terbuka apabila berinteraksi
tenang
asertif
rasional
Mengenali, mengawal dan menangani emosi diri serta berkeyakinan terhadap kebolehan diri dalam pelbagai situasi.
Mengenali dan mengawal emosi diri serta berkeyakinan terhadap kebolehan diri dalam pelbagai situasi.
Kurang mengawal emosi diri serta kurang berkeyakinan terhadap kebolehan diri dalam pelbagai situasi.
Tidak dapat untuk mengawal emosi diri dan tidak berkeyakinan terhadap kebolehan diri dalam pelbagai situasi.
28
35
A2.4
BUDAYA KERJA SEPASUKAN
Keupayaan pegawai untuk: mewujudkan
suasana kerja sepasukan yang harmoni dan mesra
menyesuaikan diri
dalam semua keadaan ke arah mencapai kejayaan sesuatu organisasi
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
minit mesyuarat
buku program
laporan
post-mortem
Jika perlu
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: Pengendalian
mesyuarat / perjumpaan
komunikasi dua
hala
terbuka kepada perbincangan
menerima
perbezaan pendapat
membuat
keputusan secara kolektif
Terlibat secara aktif dalam melaksanakan tugasan secara sepasukan dan menangani isu atau masalah bersama-sama.
Terlibat dalam melaksanakan tugasan secara sepasukan dan menangani isu atau masalah bersama-sama.
Kurang penglibatan dalam melaksanakan tugasan secara sepasukan.
Tidak terlibat dalam melaksanakan tugasan secara sepasukan.
A2.5
BERFOKUSKAN PELANGGAN
Keupayaan pegawai untuk: memberi tumpuan dan berusaha untuk memahami serta memenuhi kehendak dan keperluan semasa atau jangka panjang pelanggan
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Proaktif dalam mengutamakan pelanggan dan berusaha untuk memenuhi keperluan pelanggan dalam bidang tugas.
Mengutamakan pelanggan dan berusaha untuk memenuhi keperluan pelanggan dalam bidang tugas.
Kurang mengutamakan dan kurang memenuhi keperluan pelanggan dalam bidang tugas.
Kurang mengutamakan dan tidak memenuhi keperluan pelanggan dalam bidang tugas.
29
36 30
E3 POTENSI
A3.1
KEPIMPINAN BERWAWASAN DAN MEMBUAT KEPUTUSAN
Keupayaan pegawai untuk: menetapkan hala
tuju / matlamat organisasi / sasaran
membangkitkan komitmen pasukan
mempunyai keinginan untuk memimpin yang lain dalam usaha mencapai matlamat organisasi / sasaran
membuat keputusan secara berkesan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
visi dan misi Perancangan
Strategik minit mesyuarat laporan tahunan analisis data Sasaran Kerja
Tahunan
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Memperlihatkan hala tuju kerja yang sangat jelas dengan menggerakkan sumber secara optimum untuk membuat keputusan bagi mencapai sasaran.
Memperlihatkan hala tuju kerja yang jelas dengan menggerakkan sumber secara kerap untuk membuat keputusan bagi mencapai sasaran.
Memperlihatkan hala tuju kerja yang kurang jelas dengan menggerakkan sumber secara minimum untuk membuat keputusan bagi mencapai sasaran.
Memperlihatkan hala tuju kerja yang tidak jelas dan tidak mampu untuk membuat keputusan bagi mencapai sasaran.
A3.2
PENYESUAIAN PERUBAHAN
Keupayaan pegawai untuk: membuat perubahan dan mengambil risiko
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: minit mesyuarat
buku program kertas kerja laporan program
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Bersedia untuk berubah dan dapat menyesuaikan diri terhadap perubahan serta berani menghadapi risiko dalam melaksanakan bidang tugas.
Bersedia untuk berubah dan dapat menyesuaikan diri terhadap perubahan dalam melaksanakan bidang tugas.
Bersedia untuk berubah tetapi sukar untuk menyesuaikan diri terhadap perubahan dalam melaksanakan bidang tugas.
Tidak bersedia untuk berubah dan tidak berani menghadapi cabaran.
37 31
A3.3
KEINGINAN MENIMBA PENGETAHUAN
Keupayaan pegawai untuk: mempelajari
perkara baharu untuk mendapat maklumat
memperolehi
pengetahuan bagi menyelesaikan sesuatu tugasan atau masalah
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: kertas kerja
dokumen
pekeliling / dasar bahan ilmiah /
bukan ilmiah latihan / LDP /
seminar / kursus / kejurulatihan
Jika perlu
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
Kualiti hasil kerja
Proaktif untuk mempelajari ilmu, kemahiran dan nilai baharu bagi menyelesaikan masalah dalam bidang tugas.
Bersedia untuk mempelajari ilmu, kemahiran dan nilai baharu bagi menyelesaikan masalah dalam bidang tugas.
Kurang bersedia untuk mempelajari ilmu, kemahiran dan nilai baharu bagi menyelesaikan masalah dalam bidang tugas.
Tidak bersedia untuk mempelajari ilmu, kemahiran dan nilai baharu bagi menyelesaikan masalah dalam bidang tugas.
A3.4
PEMIKIRAN KREATIF DAN INOVATIF
Keupayaan pegawai untuk: menghasilkan idea baharu, memperkenalkan sesuatu yang baharu atau menambah baik keadaan sedia ada dengan mencabar status quo, mengambil risiko dan menggalakkan inovasi
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: minit mesyuarat
buku program kertas kerja /
cadangan laporan program
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Berkeupayaan untuk menghasilkan sesuatu yang baharu dan boleh diguna pakai serta menjadi sumber rujukan.
Berkeupayaan menghasilkan sesuatu yang baharu dan boleh diguna pakai dalam pelaksanaan tugas.
Kurang berkeupayaan menghasilkan sesuatu yang baharu dan boleh diguna pakai dalam pelaksanaan tugas.
Tiada inisiatif dalam menghasilkan idea untuk diguna pakai dalam pelaksanaan tugas.
38
E4 KEILMUAN DAN PENGETAHUAN
A4.1
DASAR-DASAR KERAJAAN
Keupayaan pegawai untuk: mengetahui, memahami dan menghayati dasar utama KPM
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: PPPM / DTP /
1M1S / Transformasi Pendidikan / LDP / RIMUP / MBMMBI / PBS / SSR / KSSM / NKEA / LINUS / KeBAT / NKRA / MMI dan dasar-dasar berkaitan
Jika perlu
Jika perlu
Mengetahui, memahami dan menghayati serta dapat menterjemahkan dasar utama KPM.
Mengetahui dan memahami dasar serta dapat menghayati dasar utama KPM.
Mengetahui dan memahami dasar utama KPM.
Mengetahui dasar utama KPM tetapi tidak memahami dan menghayati dasar tersebut.
A4.2
PERATURAN DAN PEKELILING
Keupayaan pegawai untuk:
mengetahui, memahami dan menghayati pekeliling utama mengikut bidang tugas yang berkaitan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh yang berikut: pekeliling utama
yang berkaitan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh soalan yang berikut: Apakah yang anda
faham tentang NKRA?
Jika perlu
Jika perlu
Mengetahui, memahami dan menghayati serta dapat mematuhi pekeliling utama mengikut bidang tugas.
Mengetahui dan memahami serta dapat mematuhi pekeliling utama mengikut bidang tugas.
Mengetahui dan memahami pekeliling utama mengikut bidang tugas.
Mengetahui tetapi tidak memahami pekeliling utama mengikut bidang tugas.
A4.3
PENGUASAAN BIDANG TUGAS
Keupayaan pegawai untuk: mengetahui dan menguasai fungsi bidang tugas serta menjadi sumber rujukan kepada pelanggan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: Fail Meja Prosedur Kerja Perancangan
Tahunan KPI
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Mengetahui spesifikasi dan fungsi bidang tugas yang berkaitan serta dapat menjelaskannya dan boleh menjadi sumber rujukan.
Mengetahui spesifikasi dan fungsi bidang tugas yang berkaitan serta dapat menjelaskan bidang tugas.
Kurang mengetahui spesifikasi dan fungsi serta kurang berkemampuan untuk menjelaskan bidang tugas.
Tidak mengetahui spesifikasi dan fungsi bidang tugas.
32
39
A4.4
TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK)
Keupayaan pegawai untuk: menguasai teknologi
maklumat dalam bidang tugas
mengintegrasi pelbagai komponen TMK dalam bidang tugas
membudayakan peningkatan keilmuan TMK
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
laman sesawang portal rasmi media sosial e-mel buku program minit mesyuarat aplikasi sistem
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Menguasai dan mengintegrasi TMK secara optimum serta dapat membudayakan-nya dalam bidang tugas.
Menguasai, mengintegrasi dan membudayakan TMK dalam bidang tugas.
Kurang menguasai, mengintegrasi dan membudayakan TMK dalam bidang tugas.
Tidak menguasai, mengintegrasi dan membudayakan TMK dalam bidang tugas.
D2 TUGASAN TAMBAHAN
E1 HUBUNGAN LUAR
A1.1
JALINAN DAN JARINGAN (NETWORKING AND LINKAGES)
Keupayaan pegawai untuk: mewujudkan dan membina hubungan secara kolaboratif, perkongsian pintar dan seumpamanya dengan pihak luar berkaitan bidang tugas
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
laporan aktiviti buku program minit mesyuarat kertas kerja /
cadangan
Jika perlu
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
Aktiviti
kokurikulum di sekolah
Proaktif untuk mewujudkan dan membina hubungan profesional dengan pihak luar berkaitan bidang tugas.
Berupaya untuk mewujudkan dan membina hubungan profesional dengan pihak luar berkaitan bidang tugas.
Kurang berupaya untuk mewujudkan dan membina hubungan profesional dengan pihak luar berkaitan bidang tugas.
Tidak berupaya untuk mewujudkan dan membina hubungan profesional dengan pihak luar berkaitan bidang tugas.
33
40
E2 TUGASAN SAMPINGAN
A2.1 TUGAS-TUGAS LAIN SELAIN TUGAS HAKIKI
Keupayaan pegawai untuk:
melaksanakan tugas yang diarah oleh Ketua Jabatan dari semasa ke semasa
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
surat arahan
perancangan program
laporan
minit mesyuarat
Jika perlu Jika perlu Jika perlu
Sentiasa bersedia untuk melaksanakan tugas-tugas tambahan secara berkesan.
Bersedia untuk melaksanakan tugas-tugas tambahan secara berkesan.
Kurang bersedia untuk melaksanakan tugas-tugas tambahan secara berkesan.
Tidak bersedia untuk melaksanakan tugas-tugas tambahan secara berkesan.
D3 PENGLIBATAN
E1 SUMBANGAN
A1.1 BIMBINGAN DAN MOTIVASI (COACHING AND MENTORING)
Keupayaan pegawai untuk:
berkongsi idea, memberi bimbingan atau konsultasi untuk meningkatkan ilmu atau kemahiran
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
laporan program
kertas kerja / cadangan
minit mesyuarat
program mentor mentee
Jika perlu Jika perlu Jika perlu
Sentiasa bersedia untuk berkongsi idea, memberi bimbingan atau konsultasi untuk meningkatkan ilmu atau kemahiran yang berkaitan dengan bidang tugas.
Bersedia untuk berkongsi idea, memberi bimbingan atau konsultasi untuk meningkatkan ilmu atau kemahiran yang berkaitan dengan bidang tugas.
Kurang bersedia untuk berkongsi idea, memberi bimbingan atau konsultasi untuk meningkatkan ilmu atau kemahiran yang berkaitan dengan bidang tugas.
Tidak bersedia untuk berkongsi idea, memberi bimbingan atau konsultasi untuk meningkatkan ilmu atau kemahiran yang berkaitan dengan bidang tugas.
A1.2 SUMBANGAN PROFESIONAL DAN SOSIAL
Keupayaan pegawai untuk:
melibatkan diri dalam sumbangan profesional dan sosial selain tugasan hakiki dan tugasan sampingan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
surat
sijil
buku program
Jika perlu Jika perlu Jika perlu
Sentiasa bersedia untuk melibatkan diri dalam memberi sumbangan profesional dan sosial selain tugasan hakiki dan tugasan sampingan.
Bersedia untuk melibatkan diri dalam memberi sumbangan profesional dan sosial selain tugasan hakiki dan tugasan sampingan.
Kurang bersedia untuk melibatkan diri dalam memberi sumbangan profesional dan sosial selain tugasan hakiki dan tugasan sampingan.
Tidak bersedia untuk melibatkan diri dalam memberi sumbangan profesional dan sosial selain tugasan hakiki dan tugasan sampingan.
34
41
Lampiran H: Instrumen PBPPP Fungsional Guru Akademik
MANUAL PEGAWAI PENILAI PBPPP
46
Lampiran H : Instrumen PBPPP - Fungsional Guru Akademik
KOD DIMENSI, ELEMEN
DAN ASPEK DESKRIPSI
KAEDAH PENILAIAN
PEGAWAI PENILAI BOLEH MENGGUNAKAN SATU ATAU LEBIH DARIPADA SATU KAEDAH PENILAIAN BERDASARKAN KESESUAIAN UNTUK MENINGKATKAN
KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN PENILAIAN
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
SEMAKAN BAHAN (A) TEMU BUAL
(B) PENCERAPAN
(C) PEMERHATIAN
(D) 4 3 2 1
D4 KEMAHIRAN PROFESIONAL PdP
E1 PERANCANGAN PdP
A1.1
PENGETAHUAN
Keupayaan pegawai untuk: menguasai isi kandungan
bidang berkaitan seperti istilah, konsep dan prosedur
menguasai pengetahuan pedagogi yang dinyatakan melalui teknik / strategi penyampaian yang dirancang
menunjukkan kepekaan terhadap ciri-ciri dan gaya pembelajaran murid
menggabungjalin pengetahuan pedagogi dan isi kandungan dalam merancang PdP untuk penyampaian yang berkesan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: Sukatan Pelajaran
terkini
buku panduan / manual yang berkaitan dengan kurikulum
rekod pencapaian
murid bagi kelas yang diajar
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh soalan yang berikut: Apakah
perubahan terbaharu Sukatan Pelajaran?
Mengapakah strategi ini dipilih?
Jika perlu
Jika perlu
Menguasai isi kandungan dan teknik / strategi penyampaian bidang berkaitan serta menggabung- jalinkan dalam PdP yang dirancang dan menyesuaikan-nya dengan ciri-ciri dan gaya pembelajaran murid dalam merancang penyampaian yang berkesan.
Menguasai isi kandungan dan teknik / strategi penyampaian bidang berkaitan tetapi masih memerlukan bimbingan.
Menguasai isi kandungan yang sangat minimum bidang berkaitan tetapi sentiasa memerlukan bimbingan untuk menguasai teknik / strategi penyampaian.
42
MANUAL PEGAWAI PENILAI PBPPP
47
A1.2
PERANCANGAN
Keupayaan pegawai untuk: merancang dan
menyediakan Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) mengikut prosedur yang ditetapkan
merancang dan menyediakan Rancangan Pelajaran Harian (RPH) mengikut prosedur yang ditetapkan
memilih Bahan Bantu
Belajar
menentukan strategi dan teknik pengajaran
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: RPT
RPH
Bahan Bantu
Belajar
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan serta dapat menentukan Bahan Bantu Belajar, strategi dan teknik pengajaran yang relevan.
Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan serta dapat menentukan strategi dan teknik pengajaran yang relevan.
Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan tetapi memerlukan bimbingan menentukan bahan, strategi dan teknik pengajaran yang relevan.
Memerlukan bimbingan kerana tidak merancang dan menyediakan RPT atau RPH.
A1.3
PENGETAHUAN PENTAKSIRAN
Keupayaan pegawai untuk: membina item pentaksiran membuat analisis item dan
data membuat tindakan susulan menyediakan soalan secara
berhierarki (mudah ke sukar) berdasarkan satu teori bagi mengetahui kesediaan murid / pengetahuan sedia ada
menganalisis keperluan murid berasaskan pengetahuan sedia ada murid
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: Jadual Spesifikasi
Ujian / Item item pentaksiran peraturan
pemarkahan moderasi /
penyelarasan pemarkahan
analisis item dan data
tindakan susulan bank soalan
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Menyediakan soalan secara berhierarki, menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP.
Menyediakan soalan secara berhierarki serta menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid tetapi memerlukan bimbingan dalam menilai keperluan PdP.
Menyediakan soalan secara berhierarki tetapi memerlukan bimbingan dalam menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP.
Memerlukan bimbingan untuk menyediakan soalan secara berhierarki dan menganalisis kesediaan serta pengetahuan sedia ada murid bagi menilai keperluan PdP.
43
MANUAL PEGAWAI PENILAI PBPPP
48
E2 PELAKSANAAN PdP
A2.1
PENYAMPAIAN
Keupayaan pegawai untuk: mengawal kelas dan masa
penyampaian menyampaikan PdP yang
berkesan mengikut langkah-langkah berikut:
i. set induksi ii. penyampaian dan
perkembangan iii. rumusan iv. refleksi
menggalakkan penglibatan murid melalui aktiviti penyampaian berkesan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: Buku Rekod
Mengajar buku latihan buku / lembaran
kerja Bahan Bantu
Belajar
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: pengurusan
kelas / bilik darjah selamat, kondusif dan terkawal
set induksi yang merangsang murid dan berkaitan dengan tajuk pelajaran
penyampaian dan perkembangan PdP kreatif dan berkesan.
cekap mengurus masa
Jika perlu
Mengawal kelas dan masa penyampaian, menyampaikan PdP yang berkesan mengikut prosedur ditetapkan serta menggalakkan penglibatan murid melalui aktiviti penyampaian berkesan.
Mengawal kelas dan masa penyampaian serta menyampaikan PdP yang berkesan mengikut prosedur ditetapkan tetapi memerlukan bimbingan menggalakkan penglibatan murid melalui aktiviti penyampaian.
Mengawal kelas dan masa penyampaian tetapi memerlukan bimbingan menyampaikan PdP yang berkesan mengikut prosedur ditetapkan serta menggalakkan penglibatan murid melalui aktiviti penyampaian.
Mengawal kelas tetapi memerlukan bimbingan untuk mengawal masa penyampaian dan menyampaikan PdP yang berkesan.
A2.2
PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN
Keupayaan pegawai untuk: memilih sumber pendidikan
yang menarik, selamat dan berkesan
menyediakan sumber pendidikan yang berkesan
menggunakan sumber pendidikan yang berkesan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: bahan TMK
internet / multimedia
buku / majalah /
surat khabar
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Memilih, menyedia dan menggunakan sumber pendidikan yang menarik, selamat dan berkesan.
Memilih dan menggunakan sumber pendidikan yang menarik, selamat dan berkesan tetapi memerlukan bimbingan dalam menyediakannya.
Memilih sumber pendidikan yang menarik, selamat dan berkesan tetapi memerlukan bimbingan dalam menyedia dan menggunakannya.
Memerlukan bimbingan dalam memilih, menyedia dan menggunakan sumber pendidikan yang menarik, selamat dan berkesan.
44
MANUAL PEGAWAI PENILAI PBPPP
49
A2.3
KEMAHIRAN KOMUNIKASI
Keupayaan pegawai untuk: berkomunikasi dengan
berkesan bagi menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP
mendengar dan memberikan maklum balas yang relevan
menerapkan nilai dalam komunikasi
Jika perlu
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: menggunakan
bahasa yang jelas dan mudah difahami
sebutan jelas
nada dan intonasi sesuai
menjadi pendengar yang baik
berkomunikasi
secara sopan
Jika perlu
Mendengar, memberikan maklum balas yang relevan dan menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP serta interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala serta menerapkan nilai dalam komunikasi berkesan.
Mendengar, memberikan maklum balas yang relevan dan menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP serta interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala.
Mendengar dan memberikan maklum balas yang relevan serta menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP tetapi memerlukan bimbingan untuk menggalakkan interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala.
Mendengar dan memberikan maklum balas yang relevan tetapi memerlukan bimbingan untuk menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP serta interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala.
A2.4
TEKNIK PENYOALAN
Keupayaan pegawai untuk: mempelbagaikan teknik
penyoalan bagi menggalakkan murid berfikir
mempelbagaikan teknik penyoalan yang berkesan untuk meningkatkan pemahaman murid
mengemukakan soalan yang mampu mendorong minat serta pemikiran kritis dan kreatif
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: kertas ujian
soalan latihan
kuiz
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat semasa
PdP
Jika perlu
Mengemukakan soalan, mempelbagaikan teknik penyoalan yang berkesan untuk meningkatkan pemahaman murid, menggalakkan murid berfikir, mendorong minat serta pemikiran kritis dan kreatif.
Mengemukakan soalan dan mempelbagaikan teknik penyoalan yang berkesan untuk meningkatkan pemahaman murid dan menggalakkan murid berfikir.
Memerlukan bimbingan kerana kurang mempelbagaikan teknik penyoalan untuk meningkatkan pemahaman murid.
Memerlukan bimbingan kerana tidak menggunakan teknik penyoalan.
45
MANUAL PEGAWAI PENILAI PBPPP
50
A2.5
PENGLIBATAN DAN PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID
Keupayaan pegawai untuk: menggalakkan penglibatan
dan penguasaan murid dalam pembelajaran
menggalakkan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP
menggalakkan murid memberikan tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu PdP
Jika perlu
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: perbincangan memberikan
respons terhadap soalan / arahan guru
membuat gerakan fizikal atau arahan-arahan lain daripada guru
berinteraksi dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid, murid dengan guru atau murid dengan bahan
Jika perlu
Murid dapat melibatkan diri dan berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan serta mencapai objektif pembelajaran.
Murid dapat melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan serta mencapai objektif pembelajaran
Murid kurang melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan.
Murid tidak melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan.
E3 PENTAKSIRAN PdP
A3.2
PENILAIAN PRESTASI MURID
Keupayaan pegawai untuk: membuat penilaian bagi
menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid
menggunakan kaedah yang sesuai untuk membuat penilaian
membuat tindakan susulan setelah penilaian dijalankan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: hasil kerja murid buku latihan lembaran kerja data / graf hasil penulisan jurnal / penulisan
refleksi
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: jawapan murid kuiz ujian pengayaan pemulihan
Jika perlu
Menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai dalam membuat penilaian bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid dan membuat tindakan susulan setelah penilaian dijalankan.
Menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai dalam membuat penilaian bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid.
Membuat penilaian menggunakan kaedah yang sesuai bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid tetapi masih memerlukan bimbingan berkaitan penilaian.
Memerlukan bimbingan untuk membuat penilaian bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid.
46
Lampiran I: Instrumen PBPPP Fungsional PT(A)
MANUAL PEGAWAI PENILAI PBPPP
51
Lampiran I: Instrumen PBPPP - Fungsional PT(A)
KOD DIMENSI, ELEMEN
DAN ASPEK DESKRIPSI
KAEDAH PENILAIAN
PEGAWAI PENILAI BOLEH MENGGUNAKAN SATU ATAU LEBIH DARIPADA SATU KAEDAH PENILAIAN BERDASARKAN KESESUAIAN UNTUK MENINGKATKAN KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN PENILAIAN
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
SEMAKAN BAHAN (A) TEMU BUAL
(B) PENCERAPAN
(C) PEMERHATIAN
(D) 4 3 2 1
D4 KEMAHIRAN
E1 KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
A1.1
PENCAPAIAN MATLAMAT
Keupayaan pegawai untuk: merancang strategi untuk
mencapai matlamat organisasi
melaksana strategi untuk mencapai matlamat organisasi
menyelia pelaksanaan strategi untuk mencapai matlamat organisasi
menilai pelaksanaan strategi untuk penambahbaikan berterusan bagi mencapai matlamat organisasi
Penilaian boleh dibuat berdasarkan mana-mana bahan yang berikut: buku program /
brosur laporan minit mesyuarat rekod pencapaian Petunjuk Prestasi
Utama Sasaran Kerja
Tahunan kertas kerja sijil / anugerah dokumen yang
berkaitan
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Merancang, melaksana dan menyelia pelaksanaan strategi untuk mencapai matlamat organisasi serta menilai pelaksanaan strategi untuk penambahbaikan berterusan bagi mencapai matlamat organisasi.
Merancang, melaksana dan menyelia pelaksanaan strategi untuk mencapai matlamat organisasi.
Merancang dan melaksana strategi untuk mencapai matlamat organisasi.
Merancang strategi untuk mencapai matlamat organisasi.
47
MANUAL PEGAWAI PENILAI PBPPP
52
A1.2 PERANCANGAN DAN PEMBANGUNAN PENGAJARAN
Keupayaan pegawai untuk: merancang pelan
pembangunan PdP (pelan tindakan / taktikal)
menetapkan projek / aktiviti bagi meningkatkan kualiti dalam pelaksanaan PdP
melaksanakan dasar dan program semasa dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)
menilai pelaksanaan program PdP
Penilaian boleh dibuat berdasarkan mana-mana bahan yang berikut: Sasaran Kerja
Tahunan kertas kerja dan
laporan program pembangunan PdP
Bahan Bantu Mengajar
Instrumen pemantauan / jadual
KeBAT / i-THINK / MBMMBI
rekod pencapaian mata pelajaran
dokumen yang berkaitan
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Merancang pelan pembangunan PdP dan menetapkan projek / aktiviti bagi meningkatkan kualiti dalam pelaksanaan PdP serta melaksanakan dan menilai program pembangunan PdP.
Merancang pelan pembangunan PdP dan menetapkan projek / aktiviti bagi meningkatkan kualiti dalam pelaksanaan PdP serta melaksanakan program pembangunan PdP.
Merancang pelan pembangunan PdP dan menetapkan projek / aktiviti bagi meningkatkan kualiti dalam pelaksanaan PdP.
Merancang pelan pembangunan PdP.
A1.3 PERKONGSIAN PENGETAHUAN DAN PENGALAMAN
Keupayaan pegawai untuk: berkongsi pengetahuan
dengan warga organisasi berkongsi pengalaman
dengan warga organisasi berinteraksi dengan guru /
pensyarah bagi memperbaik mutu prestasi kerja
berinteraksi dengan staf bukan akademik bagi meningkatkan mutu prestasi kerja
Penilaian boleh dibuat berdasarkan mana-mana bahan yang berikut: laporan program minit curai / minit
mesyuarat catatan perjumpaan jurnal kertas kerja dokumen yang
berkaitan
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Berkongsi pengetahuan dan pengalaman untuk perkembangan PdP serta berinteraksi dengan guru / pensyarah dan staf bukan akademik bagi memperbaik dan meningkatkan mutu prestasi kerja.
Berkongsi pengetahuan dan pengalaman dengan warga pendidik serta berinteraksi dengan guru / pensyarah dan staf bukan akademik bagi memperbaik mutu kerja.
Berinteraksi dengan guru / pensyarah dan staf bukan akademik bagi memperbaik mutu prestasi kerja.
Berinteraksi dengan guru / pensyarah bagi memperbaik mutu prestasi kerja.
A1.4 PENYELIAAN DAN PEMANTAUAN
Keupayaan pegawai untuk: menyelia pelaksanaan
operasi organisasi mengikut bidang tugas
mencerap pelaksanaan operasi organisasi mengikut bidang tugas
memantau operasi organisasi mengikut bidang tugas
memberi bimbingan profesional mengikut bidang tugas
Penilaian boleh dibuat berdasarkan mana-mana bahan yang berikut: borang pencerapan buku log jadual pencerapan
dan penyeliaan minit mesyuarat takwim aktiviti rancangan tahunan dokumen yang
berkaitan
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Memantau, mencerap dan menyelia pelaksanaan operasi organisasi serta memberi bimbingan profesional mengikut bidang tugas.
Memantau, mencerap dan menyelia pelaksanaan operasi organisasi mengikut bidang tugas.
Memantau dan mencerap pelaksanaan operasi organisasi mengikut bidang tugas.
Memantau pelaksanaan operasi organisasi mengikut bidang tugas.
48
MANUAL PEGAWAI PENILAI PBPPP
53
A1.5
PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
Keupayaan pegawai untuk: melaksanakan PdP
mengikut takwim pengajaran mempelbagaikan kaedah
dan teknik PdP menguruskan masa PdP mencapai objektif / hasil
PdP
Penilaian boleh dibuat berdasarkan mana-mana bahan yang berikut: Sukatan Pelajaran Huraian Sukatan
Pelajaran rancangan
pengajaran tahunan / kalendar akademik / proforma tahunan
buku persediaan mengajar / fail pensyarah
Borang Pencerapan / Pemantauan PdP
laporan pencerapan dokumen yang
berkaitan
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat semasa
PdP
Jika perlu
Melaksanakan PdP mengikut takwim pengajaran, menggunakan pelbagai kaedah dan teknik PdP berkesan, menguruskan masa PdP dan mencapai objektif / hasil PdP.
Melaksanakan PdP mengikut takwim pengajaran, menggunakan kaedah dan teknik PdP berkesan serta menguruskan masa PdP.
Melaksanakan PdP mengikut takwim pengajaran dan menguruskan masa PdP.
Melaksanakan PdP mengikut takwim pengajaran.
E2 PENGURUSAN
A2.1
BERFOKUSKAN BIDANG TUGAS
Keupayaan pegawai untuk: merancang pelbagai strategi
untuk melaksanakan bidang tugas berkenaan
melaksanakan pelbagai strategi untuk melaksanakan bidang tugas berkenaan
melaporkan pelaksanaan bidang tugas berkenaan sebagai sumber rujukan
menambah baik strategi untuk melaksanakan bidang tugas berkenaan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan mana-mana bahan yang berikut: jadual waktu minit mesyuarat takwim kertas kerja laporan program
peningkatan ilmu dan kefahaman tentang bidang tugas
dokumen yang berkaitan
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Merancang, melaksanakan pelbagai strategi, melaporkan pelaksanaan serta membuat penambahbaikan sebagai sumber rujukan bidang tugas.
Merancang, melaksanakan pelbagai strategi dan melaporkan pelaksanaan sebagai sumber rujukan bidang tugas.
Merancang dan melaksanakan pelbagai strategi untuk melaksanakan bidang tugas.
Merancang pelbagai strategi untuk melaksanakan bidang tugas.
49
MANUAL PEGAWAI PENILAI PBPPP
54
A2.2
KEWANGAN
Keupayaan pegawai untuk: merancang anggaran
perbelanjaan organisasi mengikut bidang tugas
menguruskan perbelanjaan organisasi mengikut bidang tugas
mengawal selia kewangan
organisasi mengikut bidang tugas
melaporkan perbelanjaan
mengurus organisasi mengikut bidang tugas
Penilaian boleh dibuat berdasarkan mana-mana bahan yang berikut: anggaran belanja
mengurus
fail kewangan laporan audit dokumen yang
berkaitan
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Merancang anggaran perbelanjaan, mengurus, mengawal selia kewangan dan melaporkan prestasi perbelanjaan organisasi mengikut bidang tugas.
Merancang anggaran perbelanjaan, mengurus dan mengawal selia kewangan organisasi mengikut bidang tugas.
Merancang anggaran perbelanjaan dan mengurus perbelanjaan organisasi mengikut bidang tugas.
Merancang anggaran perbelanjaan organisasi mengikut bidang tugas.
A2.3
PEMBANGUNAN FIZIKAL
Keupayaan pegawai untuk: menguruskan pembangunan
fizikal mengikut bidang tugas
menguruskan aset mengikut bidang tugas
menguruskan
penyelenggaraan aset mengikut bidang tugas
melaporkan pembangunan
fizikal, aset dan penyelenggaraan mengikut bidang tugas
Penilaian boleh dibuat berdasarkan mana-mana bahan yang berikut: rekod
pembangunan fizikal, aset dan penyelenggaraan dalam bidang berkenaan
inventori aset dalam bidang berkenaan
minit mesyuarat
fail dokumen yang
berkaitan
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Mengurus dan melaporkan pembangunan fizikal, aset, penyelenggaraan aset mengikut bidang tugas.
Mengurus pembangunan fizikal, aset dan penyelenggaraan aset mengikut bidang tugas.
Mengurus pembangunan fizikal dan aset mengikut bidang tugas.
Mengurus pembangunan fizikal mengikut bidang tugas.
50
MANUAL PEGAWAI PENILAI PBPPP
55
A2.4
SUMBER MANUSIA
Keupayaan pegawai untuk: merancang keperluan
sumber manusia di bawah kawalan
mengoptimumkan penggunaan kepakaran sumber manusia di bawah kawalan
membangunkan potensi
sumber manusia di bawah kawalan
mengurus laluan kerjaya
sumber manusia di bawah kawalan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan mana-mana bahan yang berikut: sijil kelulusan
perjawatan
fail perkhidmatan takwim latihan staf laporan LDP /
e-SPLG dokumen yang
berkaitan
Jika Perlu
Jika Perlu
Jika Perlu
Merancang, mengoptimum-kan penggunaan kepakaran sumber manusia dan membangunkan potensi serta mengurus laluan kerjaya sumber manusia di bawah kawalan.
Merancang, mengoptimum-kan penggunaan kepakaran sumber manusia dan membangunkan potensi sumber manusia di bawah kawalan.
Merancang dan mengoptimum-kan penggunaan kepakaran sumber manusia di bawah kawalan.
Merancang, keperluan sumber manusia di bawah kawalan.
A2.5
MAKLUMAT
Keupayaan pegawai untuk: menguruskan maklumat dari
aspek mengumpul, mengesahkan, menginterpretasi, mengaplikasi data dan maklumat sebagai asas untuk membuat keputusan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan mana-mana bahan yang berikut: sistem pengurusan
fail
sistem pangkalan data
dokumen yang
berkaitan
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Mengurus, mengumpul dan mengesahkan maklumat di bawah kawalan serta menginterpretasi dan mengaplikasikan maklumat di bawah kawalan sebagai asas untuk membuat keputusan.
Mengurus, mengumpul dan mengesahkan maklumat di bawah kawalan serta menginterpretasi maklumat di bawah kawalan sebagai asas untuk membuat keputusan.
Mengurus, mengumpul dan mengesahkan maklumat di bawah kawalan sebagai asas untuk membuat keputusan.
Mengumpul dan mengesahkan maklumat di bawah kawalan sebagai asas untuk membuat keputusan.
51
MANUAL PEGAWAI PENILAI PBPPP
56
E3 KEPIMPINAN ORGANISASI
A3.1
PENGURUSAN ORGANISASI
Keupayaan pegawai untuk:
memahami, menterjemah,
menyebar luas dan membudayakan visi dan misi organisasi dalam kepimpinan dan pengurusan organisasi
Penilaian boleh dibuat berdasarkan mana-mana bahan yang berikut: visi organisasi misi organisasi minit mesyuarat brosur papan kenyataan pemidang dokumen yang
berkaitan
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Memahami, menterjemah, menyebar luas dan membudayakan visi dan misi organisasi dalam kepimpinan dan pengurusan organisasi.
Memahami, menterjemah dan menyebar luas visi dan misi organisasi dalam kepimpinan dan pengurusan organisasi.
Memahami dan menterjemah visi dan misi organisasi dalam kepimpinan dan pengurusan organisa
Memahami visi dan misi organisasi dalam kepimpinan dan pengurusan organisa
A3.2
PROAKTIF DALAM TINDAKAN
Keupayaan pegawai untuk: bertindak terhadap program
yang dilaksanakan dari aspek mengenal pasti dan menganalisis isu
mencadangkan dan mengambil tindakan berdasarkan fakta
Penilaian boleh dibuat berdasarkan mana-mana bahan yang berikut: pengurusan
strategik
post-mortem laporan
minit mesyuarat
dokumen yang
berkaitan
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Mengenal pasti, menganalisis isu, mencadangkan dan mengambil tindakan yang relevan dan berkesan.
Mengenal pasti, menganalisis isu dan mencadangkan tindakan yang relevan.
Mengenal pasti dan menganalisis isu.
Mengenal pasti isu.
52
Lampiran J: Instrumen PBPPP Fungsional Fasilitator (GBK)
MANUAL PEGAWAI PENILAI PBPPP
57
Lampiran J : Instrumen PBPPP - Fungsional Fasilitator (GBK)
KOD DIMENSI, ELEMEN
DAN ASPEK DESKRIPSI
KAEDAH PENILAIAN
PEGAWAI PENILAI BOLEH MENGGUNAKAN SATU ATAU LEBIH DARIPADA SATU KAEDAH PENILAIAN BERDASARKAN KESESUAIAN UNTUK MENINGKATKAN
KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN PENILAIAN ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK
SEDERHANA
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
SEMAKAN BAHAN (A) TEMU BUAL
(B) PENCERAPAN
(C) PEMERHATIAN
(D) 4 3 2 1
D4 KEMAHIRAN
E1 PERANCANGAN
A1.1
PERANCANGAN DAN HALA TUJU
Keupayaan pegawai untuk: merancang melaksanakan visi, misi, matlamat, objektif dan aktiviti perkhidmatan B&K
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
memaparkan visi
dan misi di bilik B&K, buku rekod B&K, papan kenyataan dan fail meja
takwim kajian tindakan /
kajian keperluan / kajian kes
perancangan
strategik
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh soalan yang berikut: Sejauh manakah
anda dapat melaksanakan visi dan misi perkhidmatan B&K?
Adakah visi dan
misi perkhidmatan B&K tercapai?
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: Program
kerjaya Program
psikososial Program
keibubapaan Program
pembangunan diri murid
Program PPDa
Merancang dan melaksanakan matlamat dan objektif perkhidmatan B&K yang berterusan.
Merancang dan melaksanakan matlamat dan objektif perkhidmatan B&K tetapi kurang berterusan.
Merancang matlamat dan objektif perkhidmatan B&K tetapi memerlukan bimbingan untuk melaksanakannya.
Tidak dapat merancang dan melaksanakan matlamat dan objektif perkhidmatan B&K serta memerlukan bimbingan.
53
MANUAL PEGAWAI PENILAI PBPPP
58
A1.2
MENYEBARLUAS-KAN (OUTREACH) PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING
Keupayaan pegawai untuk: merancang program
outreach
membina bahan outreach menyebarluaskan bahan
outreach
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh yang berikut: pamflet / brosur buletin carta bunting blog pemidang
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh soalan yang berikut: Sejauh manakah
keberkesanan outreach dalam program-program B&K?
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: memastikan
evidens diletakkan di tempat sesuai untuk dilihat oleh warga sekolah dan komuniti.
Contoh:
di papan kenyataan, kantin, dan laman-laman sosial (TMK).
Merancang, membina dan melaksanakan program outreach perkhidmatan B&K.
Merancang dan membina outreach tetapi kurang dapat melaksanakan program outreach tersebut.
Merancang dan membina tetapi tidak dapat melaksanakan program outreach perkhidmatan B&K.
Tidak dapat merancang, membina dan melaksanakan program outreach serta memerlukan bimbingan.
E2 PELAKSANAAN
A2.1
PENGURUSAN FAIL DAN BUKU REKOD PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING
Keupayaan pegawai untuk: menyediakan
menguruskan mengemaskinikan sistem fail dan Buku Rekod Perkhidmatan B&K
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
biodata / profil
murid. rekod sesi
bimbingan / kaunseling individu
rekod sesi bimbingan / kaunseling kelompok
Buku Rekod Perkhidmatan B&K
analisis mingguan, bulanan & tahunan bilangan kehadiran dan sesi
fail-fail yang berkaitan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh soalan yang berikut: Adakah laporan
sesi ini dianggap sulit?
Bagaimanakah
anda mentafsir kategori sulit?
Jika perlu
Jika perlu
Menyedia, mengurus dan mengemaskini fail dan Buku Rekod Perkhidmatan B&K secara konsisten.
Menyedia dan mengurus fail Buku Rekod Perkhidmatan B&K tetapi kurang kemas kini dan konsisten.
Menyediakan fail, Buku Rekod Perkhidmatan B&K tetapi memerlukan bimbingan.
Tidak dapat merancang, mengurus fail dan Buku Rekod Perkhidmatan B&K serta memerlukan bimbingan.
54
MANUAL PEGAWAI PENILAI PBPPP
59
A2.2
PENGURUSAN BILIK BIMBINGAN DAN KAUNSELING
Keupayaan pegawai untuk:
menyedia dan menguruskan
bilik perkhidmatan B&K membangunkan prasarana
perkhidmatan di bilik B&K mempamerkan kreativiti
dalam bilik B&K
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: sijil-sijil
perkhidmatan / pencapaian
jadual perkhidmatan maklumat PPDa maklumat kerjaya promosi diri /
perkhidmatan dipaparkan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh soalan yang berikut: Bagaimanakah
cara untuk mengekalkan keselesaaan dan kekemasan bilik B&K?
Apakah status
keselamatan di Bilik B&K ini?
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: Iklim persekitaran: bilik / ruang
kaunseling individu, kelompok dan pengurusan
papan kenyataan
rak-rak fail sudut bacaan hiasan yang
sesuai dan terapeutik (menenangkan)
Menyedia, mengurus dan membangunkan prasarana serta mempamerkan kreativiti dalam bilik B&K dengan konsisten.
Menyedia, mengurus dan membangunkan prasarana serta mempamerkan kreativiti dalam bilik B&K tetapi kurang konsisten.
Menyedia dan menguruskan bilik B&K tetapi kurang membangunkan prasarana dan mempamerkan kreativiti dalam bilik B&K.
Tidak dapat menyedia, mengurus dan membangunkan prasarana serta mempamerkan kreativiti dalam bilik B&K.
A2.3
LAPORAN / DOKUMENTASI PROGRAM BIMBINGAN DAN KAUNSELING
Keupayaan pegawai untuk: menyediakan
laporan / dokumentasi program dan aktiviti B&K
menjadikan hasil
laporan sebagai bahan rujukan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
laporan /
dokumentasi / gambar
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh soalan yang berikut: Adakah laporan
sesi ini dianggap sulit?
Di manakah anda
menyimpan fail-fail yang dikatakan sulit ini?
Jika perlu
Jika perlu
Menyediakan laporan program dan aktiviti B&K yang lengkap dan konsisten serta boleh dijadikan bahan rujukan.
Menyediakan laporan program dan aktiviti B&K dengan lengkap dan boleh dijadikan bahan rujukan.
Menyediakan laporan program dan aktiviti B&K tetapi tidak lengkap dan tidak boleh dijadikan bahan rujukan.
Tidak dapat menyediakan laporan program dan aktiviti B&K yang lengkap dan memerlukan bimbingan.
55
MANUAL PEGAWAI PENILAI PBPPP
60
A2.4
PENGENDALIAN DAN PELAPORAN SESI BIMBINGAN DAN KAUNSELING
Keupayaan pegawai untuk: mengendalikan sesi B&K menggunakan kemahiran
B&K menulis laporan sesi B&K
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
borang rekod sesi
kaunseling borang temu janji
sesi kaunseling individu / kelompok
borang rujukan perkhidmatan B&K
rekod daftar sesi kaunseling individu / kelompok
fail sulit klien (jika perlu)
rekod / laporan sesi kaunseling / bimbingan
buku rekod perkhidmatan B&K
Jika perlu
Pencerapan boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh maklumat yang berikut: Mengaplikasi-
kan proses dan kemahiran kaunseling dalam sesi kaunseling / bimbingan
Jika perlu
berpandukan Instrumen Pencerapan yang berkaitan
Jika perlu
Mengendalikan sesi kaunseling / bimbingan dengan betul dan dapat menggunakan kemahiran sesi kaunseling / bimbingan serta dapat menulis laporan sesi kaunseling / bimbingan dengan lengkap dan konsisten.
Mengendalikan sesi kaunseling / bimbingan dengan betul dan dapat menggunakan kemahiran sesi kaunseling / bimbingan tetapi kurang berkebolehan untuk menulis laporan sesi kaunseling / bimbingan dengan lengkap dan konsisten.
Mengendalikan sesi kaunseling / bimbingan dengan betul dan dapat menggunakan kemahiran sesi kaunseling / bimbingan tetapi tidak dapat menulis laporan sesi kaunseling / bimbingan dengan lengkap dan konsisten.
Tidak berkebolehan untuk mengendalikan sesi kaunseling / bimbingan dan menggunakan kemahiran kaunseling serta memerlukan bimbingan menulis laporan sesi kaunseling / bimbingan dengan lengkap.
A2.5
MELAKSANAKAN PROGRAM DAN AKTIVITI BERKAITAN PEMBANGUNAN DAN KEMENJADIAN MURID
Keupayaan pegawai untuk: melaksanakan
program pencegahan dan pemulihan melaksanakan
program perkembangan potensi murid
memantau dan
mengawal selia semua program yang dilaksanakan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
laporan /
dokumentasi gambar senarai peserta personalia
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh soalan berikut: Mengapakah
program ini dijalankan?
Sejauh manakah
keberkesanan program ini?
Apakah tindakan
anda selepas ini?
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan aspek-aspek yang berikut:
Melihat evidens
pelaksanaa