Cuestionario de Ansiedad Estado- Rasgo

Cuestionario de Ansiedad Estado- Rasgo.C. D. Spielberger, R. L. Gorsuch y R. E. LusheneConsulting Psychologists Press, Inc California.

Adaptacin Espaola.

IntroduccinEl concepto de ansiedad aparece ya muy frecuentemente en las publicaciones psicolgicas y sociolgicas, pero tambin en la literatura general y en los medios de comunicacin; incluso se pretende a veces explicar la complejidad del comportamiento humano apelando a variables que, de uno u otro modo, hacen referencia a este mismo constructo.Las manifestaciones de la misma ( considerada como emocin humana fundamental, con secuelas como insomnio, quejas psicosomticos, actos inmorales, reacciones, inhibiciones, etc.) han sido tratadas desde muy diversos enfoques: arte, religin, poltica, pensamiento filosfico, psiquiatra.En nuestro pas y ambiente psicolgico se haba sealado ya repetidas veces la convivencia y necesidad de disponer de una medida de esta variable, que fuera de facil aplicacin y asequible a los profesuionales que estudian individuos o grupos ( sobre todo cuando estos son numerosos). En el ambiente universitario se haban realizado ya algunos estudios para conocer las variables y sus diversas implicaciones (Bermdez, 1977), que fueron replicados con , muestras de estudiantes y profesionales en un anlisis de las actitudes ante la muerte (Urraca, 1981); en estos casos se ha utilizado una versin experimental de tipo experimental y con fines nicamente de investigacin. Era necesario, pues, la puesta a punto de un instrumento para uso corriente de los profesionales y fruto de diversas colaboraciones tcnicas y contacto legales es el presente cuestionario STAIEl STAI tiene ya una larga historia que podra remontarse a unos 25 aos (Spence, 1968; Levitt,1967; Spielberger, 1966A), y desde su publicacin definitiva (1970) ha reunido una abundante bibilografa de la que en este manual solo se incluyen las referencias ms destacadas.En las distintas fases de la adaptacin y tipificacin, hemos contado con diversas y valiosas colaboraciones en los ambientes escolar (J. Crespo Vasco y J.Maas Montero), industrial (R. Tarilonte Diez). penitenciario (T. Ortiz Alonso) y clnico (R. Iglesias Balboa), as comolos enfoques y anlis pioneros de los profesores Bermdez y Urracas. A todos ellos queremos mostrarle nuestro agradecimiento y les animamos a que continen estudiando la ansdiedad con ese espritu de colaboracin.

Descripcin General

FICHA TECNICA- Nombre original: " State-Trait Anxiety Inventory (Self Evaluation Questionnaire)".- Autores: C. D. Spielberger, R. L. Gorsuch y R. E. Lushene.- Procedencia: Consulting Psychologists Press, Palo Alto, California.- Adaptacin espaola: Seccin de Estudios de TEA Ediciones, S.A., Madrid.- Duracin: Aproximadamente, unos 15 min.- Aplicacin: Adolescentes y adultos, con un nivel cultural mnimo para comprender las instrucciones y enunciados del cuestionario.- Tipificacin: Mustra de cada sexo de escolares y de poblacion general de adultos, e informacin estadsticas de grupos clnicos.

FUNDAMENTACION Y DATOS HISTORICOS

Una primera versin del cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo (STAI) est descrita y evaluada en la obra de Levitt (1967); en un captulo dedicado a la ansiedad, el autor compara y contrasta el STAI con otros instrumentos psicolgicos desarrollados para medir esta variable.El cuestionario STAI comprende escalas separadas de autoevaluacin que miden dos conceptos independientes de la ansiedad, como estado (E) y como rasgo (R). Aunque originalmente fue ideado como instrumento para investigar los fenmenos de la ansiedad en adultos "normales" (sin alteraciones psiquitricas), el STAI ha mostrado ser til para medir ambos conceptos tanto en escolares de estudios medios y superiores como en pacientes de diversos grupos clnicos.La ansiedad Estado (A/E) est conceptualizada como un estado o comdiciones emocional transitoria del organismo humano, que se caracteriza por sentimientos subjetivos, conscientemente percibidos, de tensin y aprension, as como una hiperactividad del sistema nervioso autonmico. Puede variar con el tiempo y fluctuar en intensidad.

La ansiedad Rasgo (A/R) seala una relativamente estable propensin ansiosa por la que difieren los sujetos en su tendencia a percibir las situaciones como amenazadoras y a elevar, consecuentemente, su ansiedad Estado (A/E). Como un concepto psicolgico, la A/R posee caractersticas similares a los constructos que Atkinson llama "motivos" (esas disposiciones que permanecen latentes hasta que son activadas por algunos estmulos de la situacin), y que Campbell alude como "dispociones comportamentales adquiridas" (residuos de experiencias pasadas que predisponen tanto a ver el mundo de una determinada manera como a manifestar unas tendencias de respuesta vinculada al objeto).

Ambos conceptos, en ciertos aspectos, se asemejan a las energas cinestsica y potencial en el mundo de la fsica. La primera es una manifestacin, en un determinado momento y con un grado de intensidad de un proceso o reaccin emprica, mientras que la segunda indica diferencias de fuerza en una disposicin latente para manifestar un determinado tipo de reaccin.

De la misma manera que la energa potencial presenta diferencias entre los objetos en la cantidad de energa cinestsica que puede ser liberada mediante la aplicacin de una fuerza apropiada, la ansiedad rasgo implica diferencias entre los sujetos en su disposicin para responder a situaciones tensas con diferentes cantidades de ansiedad estado.

En general, los sujetos A/R+ (con mayor ansiedad rasgo) presentarn un A/E+ (mayor ansiedad estado) que los sujetos A/R-, porque los A/R+ ven mucho ms situaciones amenazadoras. Por tanto, los A/R+ son ms propensos a responder con un aumento de A/E en situaciones de relaciones interpersonales que impliquen alguna amenaza a la autoestima (por ejemplo, enfrentarse a una tarea difcil o novedosa). Sin embargo, el hecho de que las personas difieren en A/R muestren unas correspondientes diferencias en A/R, depender del grado en que la situacin es percibida por un detrminado individuo como peligrosa o amenazadora y esto est muy influida por las particularidades experiencia pasada.

Los conceptos de estado y rasgo que guiaron la construccin del STAI son tratada con detalle en la obra de Spielberger (1966a), y las circunstancias y condiciones que parecen evocar niveles alto de A/E en personas que difieren en A/R se analizan en el trabajo de Spielberger y colaboradores (1971).

DESCRIPCION DE LAS ESCALASLa construccin del STAI comenz de 1964, con la finalidad de desarrollar una nica escala que permitiera medidas objetivas de autoevaluacin de la ansiedad, tanto de estado como de rasgo. Durante el curso de los estudios, los resultados vinieron a introducir cambios en la concepcin terica de la ansiedad, especialmente a lo que se refiere a la ansiedad rasgo; en consecuencia, se introdujeron modificaciones en el proceso de la construccin del STAI.

En principio, se dio por supuesto que los elementos que presentasen relaciones con otros instrumentos de medida de la ansiedad, seran tiles en un cuestionario diseado el estado y rasgo de la ansiedad. Como la mayora de las escalas de la ansiedad existentes medan el rasgo, se redactaron de nuevo muchos elementos, de modo que se midieran tanto el estado como el rasgo; y el resultado fue un STAI nico (Forma A) que, con diferentes instrucciones de aplicacin, poda medir ambas variables.

Sin embargo se observ que las caractersticas psicolingusticas de algunos elementos de esa forma A (sobre todo las palabras claves) presentaban significados que interferan cuando se les utilizaba como medidas de ambas variables. Ms an, mucho de los mejores elementos de ambas haban sido exclidos porque, incluso alterando las instrucciones de aplicacin, no se soslayaban las fuertes connotaciones estado o rasgo de las palabras claves utilizadas. Por ejemplo, "Me canso rapidamente", que pareca tener la connotacin de un rasgo relativamente estable de la personalidad, present elevadas correlaciones con otros elementos A/R y no mostraba los cambios esperados como medida de A/E en condiciones exoperimentales de tensin o relajacin. Sin embargo, "Me siento alterado" result un buen elemento de A/E y deficiente en A/R.

Consecuentemente, se cambi la estrategia de seleccin de elementos para tomar aquellos que mejor midiera A/E y aquellos otros que discriminaran mejor A/R, y su resultado fue la Forma X (la utilizada para elaborar la versin espaola). Aunque todava unos pocos elementos que miden bien ambas variables, la mayora discrimina mejor una de ellas. En dicha Forma X existen 5 elementos con igual redaccin en A/E y A/R (por los menos en cuanto ala palabra clave). Las restantes 15 cuestiones de cada escala difieren suficientemente en cuanto a su contenido y sus connotaciones.

En las primeras fases de su construccin se utilizaron muestras de estudiantes universitarios no graduados (con ms de 3000 casos) que contestaron a la Forma A.

En la siguiente fase se aplic la Forma X a unos 3300 alumnos de enseanza secundaria y universitaria, y se complementaron con ms de 600 pacientes de medicina y neurosiquiatra y unos 200 reclusos de prisiones.

En la adaptacin espaola, como se indicado anteriormente, se ha seguido un proceso de tipificacin similar al original: obtencin de muestras de estudiantes universitarios con una primera versin experimental (Bermdez, 1977), replicacin de los resultados obtenidos con nuevas muestras de estudiantes y adultos normales y con una segunda versin experimental, y su contraste y validacin con grupos clnicos (Urraca, 1981; Iglesias,1982). En muestra de sujetos normales se ha alcanzado el millar de casos, lo cual ha permitido una buena fundamentacin estadstica de la versin espaola del STAI. La escala E (A/E) consta de 20 frases con las que el sujeto puede describir como se siente en "un momento particular", mientras que la escala R (A/R), puede mostrar cmo se siente el sujeto "generalmente". Cada subescala est impresa en una de las caras del ejemplar del STAI, para facilitar la aplicacin e instrucciones del examinador.

FINALIDAD Y APLICACIONESComo se ha indicado anteriormente, la primera finalidad de la construccin del STAI fue la de disponer de un instrumento para investigar los fenmenos de la ansiedad (mediante una autoevaluacin de los conceptos independientes de la misma).

As la Subescala A/E puede ser utilizada para determinar los niveles actuales de intensidad de la ansiedad inducidos por procedimientos experimentales cargados de tensin o "estrs, o como un ndice del nivel del impulso ("drive", D), tal como fue definido por Hull (1943) y Spence (1958). Se ha observado que las puntuaciones A/E aumentan como respuesta a diferentes tipos de tensin y disminuye como resultado de las tcnicas de relajacin.

Por otra parte, la variables A/R puede ser utilizada en la investigacin para seleccionar sujetos con diferente predisposicin a responder el "estrs" psicolgico con distintos niveles de intensidad de A/E.

El STAI tambin ha mostrado ser til en una labor clnica. La puntuacin A/R permite discriminar alumnos (enseanza secundaria o universitaria) segn su predisposicin a la ansiedad, as como evaluar el grado en que estn afectados por problemas de ansiedad neurtica los alumnos que acuden a los servicios de orientacin y consejo.

La puntuacin A/E es un ndice sensible del nivel de ansiedad transitoria de los sujetos o pacientes de orientacin, psicoterapia, modificacin de conducta u hospital psiquitrico. Tambin puede ser utilizada para medir los cambios que ocurren en esta situacin en las variables A/E. Las caractersticas esenciales evaluadas por A/E incluyen sentimientos de tensin, nerviosismo, preocupacin y aprensin.

En el manual original se citan trabajos (captulo III) en los que se ha utilizado el STAI en investigaciones tomando como sujetos alumnos de diferentes edades y niveles escolares, as como variadas poblaciones de pacientes o grupos clnicos.

MATERIAL

Aparte del presente manual (con las bases tericas, descripcin e interpretacin y fundamentacin estadsticas), es necesario el material siguiente: - ejemplar de las pruebas impreso por ambas caras.- plantilla de correccin

Es posible utilizar la mecanizacin en los procesos de correccin, puntuacin e interpretacin, pero exige la utilizacin del Ejemplar como si fuera un Cuadernillo, de una Hoja de respuesta de diseo especial y de lapicero y goma para su cumplimentacin.

Normas de aplicacin y correccin

INSTRUCCIONES PARA LA APLICACION

En principio, el STAI fue diseado para una autoaplicacin y puede ser administrado individual y colectivamente. Las instrucciones necesarias para cada una de las dos partes (A/E y A/R) estn impresas en el Ejemplar.

El cuestionario no tiene tiempo limitado, y los estudiantes universitarios emplean entre 6 y 8 min. para cada parte, es decir, aproximadamente un cuarto de hora para la aplicacin completa del STAI; cuando es necesario repetir la parte A/E, solo se necesitan unos 5 min.

Aunque algunos elementos del STAI tienen validez aparente como medida de la "ansiedad", el examinador procurar no emplear este termino, es preferible referirse al instrumento y sus partes como "Cuestionario de Autoevaluacin", como figura en la cabecera del Ejemplar del STAI.

Su validez descansa en el supuesto del que sujeto evaluado entiende claramente las instrucciones referidas al "estado" y refleja sus impresiones sobre lo que siente "en ese momento", mientras que en la parte referida al "rasgo" anota lo que siente "en general". Conviene subrayar estas diferencias en las dos partes del STAI, y leer cuidadosamente sus respectivas instrucciones, aunque en principio parezcan casi iguales. Si el examinador las lee en voz alta mientras los sujetos lo hacen en silencio, se puede resolver alguna duda.

Cuando, durante el desarrollo del examen, surja alguna pregunta, el examinador puede contestarla de forma que no influya en el resto de la prueba ni en los dems examinados. Casi siempre suficiente contestar con un "Simplemente intente contestar de acuerdo con lo que Ud. siente o piensa en este momento (o en general)".

La mayora de las personas contestan con prontitud a todas las frases del STAI, pero e, ocasiones, hay que decir o subrayar que es necesario contestar a todas ellas.

En la tipificacin de STAI se ha aplicado siempre primero la parte A/E y luego la A/R, y se recomienda este orden. Como la medida A/E se ha diseado para ser sensible a las situaciones o circunstancias que han aconsejado su uso, las puntuaciones en esta escala pueden verse afectadas por la atmsfera emocional creada si la parte A/R se aplicase primero. Por otra parte, se ha demostrado que la puntuacin A/R no se afecta por esas condiciones especficas en las que se aplica el STAI.

En las instrucciones de aplicacin, el examinador pedir a los sujetos que pongan un aspa sobre uno de los nmeros 0 a 3 impresos en el ejemplar despus de cada frase. Cuando el STAI se aplique con Hoja de respuestas especial para su mecanizacin, el Ejemplar se utilizar como cuadernillo (y se pedir que no se hagan anotaciones en el mismo) y las respuestas se darn en la Hoja; en estas situaciones, el examinador adecuar sus instrucciones a estas exigencias y las impuestas por diseo especfico de la Hoja que va a mecanizarse.

No deberan nunca modificarse las instrucciones impresas en la parte A/E; sin embargo, las referidas al A/E pueden alterarse para evaluar el nivel de intensidad "estado" en una determinada situacin o para un especifico intervalo de tiempo de inters para el investigador o para el psiclogo clnico. As por ejemplo, parta fines de investigacin, el examinador puede enfocar su inters en un determinado perodo de tiempo: "lo que senta cuando realizaba la tarea experimental X", "al enfrentarse a la tarea X" o "al terminar la tarea X", "durante la escena A", "cuando tena delante el estmulo S" (en caso de terapia de conducta), etc.. Para la mayora de las personas no es difcil responder al STAI A/E de acuerdo con los sentimientos especficos en un momento determinado, siempre que stos sean recientes y el sujeto est motivado para colaborar con el experimentador.

Para medir los cambios de "estado" despus de un tiempo, se recomienda aplicar la parte A/E en cada ocasin crtica. Se ha observado que la repeticin de los test de personalidad aumenta su fiabilidad para discriminar entre los sujetos, o al menos no influye significativamente en las puntuaciones.

Cuando sea absolutamente necesario dentro de una investigacin obtener medidas repetidas de A/E durante la realizacin de tarea experimentales, se pueden construir pequeas escalas con 4 o 5 elementos del STAI A/E de mayor validez, con la cual se alterara poco o nada la tarea experimental.

OBTENCION DE LAS PUNTUACIONES A/E y A/R

Las puntuaciones A/E y A/R pueden variar desde un mnimo de 0 puntos hasta un mximo de 60 puntos.

Los sujetos mismos se evalan en una escala de 0 a 3 en cada elemento. En cada parte, las categoras son las siguientes:

STAI A/E STAI A/R----------- -----------0 Nada 0 Casi nunca1 Algo 1 A veces2 Bastante 2 A menudo3 Mucho 3 Casi siempre

En la versin espaola del STAI se ha cambiado la escala 1-4 original por otra (0-3) en la que la negacin de un sentimiento (nada o casi nunca, respectivamente) tuviera un valor de 0 puntos en la apreciacin del sujeto.

Algunos elemento (como "estoy tenso") se ha redactado de forma que el punto 3 de la escala seala un elevado nivel de ansiedad, mientras que otro (como "me siento seguro") el mismo punto 3 indica un bajo nivel de ansiedad. En este sentido para obtener la puntuacin el primer tipo de elementos se ponderan en el mismo sentido de la escala, mientras que en los segundos hay que invertir la escala (es decir, se conceden 3 puntos si el sujeto marca el 0, 2 puntos se seala el 1, un punto si es el 2, y 0 punto si seala el 3).

En la elaboracin de STAI se han entremezclado los elementos de ambos tipos (escala directa y escala inversa) para subrayar el efecto de aquiescencia en las respuestas del sujeto. En la parte A/E hay 10 elementos de escala y otros 10 de escala invertida, mientras que la parte A/R, como no se dispona de suficiente nmeros de elementos satisfactorios de escala invertida, solo se incluyeron 7 de stos, y los sietes restantes son de escala directa. Los elementos de escala invertida en cada parte son los siguientes:

A/E: 1,2,5,8,10,11,15,16,19 y 20A/R:21,26,27,30,33,36 y 39

Para evitar que el examinador tenga que hacer la inversin y recordar a cuales elementos afecta esto, se ha construido una plantilla transparente que facilita la tarea de la correccin y puntuacin. Basta colocar la columna izquierda de la plantilla (sealada con las letras A/E y el signo +) sobre el espacio destinado a las respuesta en la parte A/E y contar los puntos sealados por el sujeto; su suma puede trasladarse al recuadro impreso en el ngulo superior derecho del ejemplar, a la primera fila y detrs del signo +. A continuacin se correr hacia la izquierda la plantilla, de modo que ahora coincida sobre las respuestas del sujeto la segunda columna de la plantilla (sealado con A/E y el signo -), y se contarn los puntos obtenidos por el sujeto; este valor puede trasladarse al citado recuadro superior detrs del signo -. En este momento puede resolverse la operacin indicada (30 + - ) y el resultado ser la puntuacin directa en el STAI Estado.

Si esta operacin se realiza con el dorso del ejemplar, utilizando las dos columnas siguientes de la plantilla (A/R + y A/R -), y sus valores se trasladan al citado recuadro de la portada, puede resolverse la operacin indicada (21 + - ) y obtener la puntuacin directa en el STAI Rasgo.

Con este proceso se ha tenido en cuenta el sentido directo o inverso de las escalas de los elementos. Si el usuario intenta mecanizar por su cuenta estas operaciones, debe atender a los distintos puntos que reciben las alternativas de respuesta de los elementos, tal como se ha indicado anteriormente.

La mayora de los sujetos responde al STAI dando una respuesta a todos los elementos sin necesidad de unas instrucciones especficas de tipo compulsivo. Si se dejan elementos en blanco, esto puede ser debido a inatencin de las instrucciones o a incomprensin del contenido de lo9s mismos elementos. Cuando se ha omitido uno o dos elementos, puede prorratear la puntuacin final de la siguiente manera: 1) calcular la media de los elementos contestados en esa parte (P. directa / nm. elem. contestados); 2) multiplicar el resultado por 20; 3) redondear el resultado al entero ms prximo. Si el nmero de elementos omitidos, en una de las partes E o R es tres o ms, es conveniente poner en duda la validez de la aplicacin realizada.

Justificacin Estadstica Este captulo expone y recoge, de manera resumida, algunos resultados estadsticos obtenidos en los estudios originales (tomados del manual de Spielberger y cols. 1970) y en los anlisis realizados en la adaptacin espaola. (Consltese la bibliografa recogida para un mayor detalle y especificacin) Con ello se pretende justificar, expositiva y estadsticamente, aquellos ndices que permitan una utilizacin prctica ms sensata y cientfica del STAI.

ESTUDIOS ORIGINALES

En los estudios y tipificacin se utilizaron muestras amplias de alumnos de enseanza secundaria (grupo A) y universitaria (grupos B y C), de pacientes de neuropsiquiatra (NP), as como de jvenes recluidos en crceles (JRC). La tabla 1 presenta los casos (N), medias (X), y desviaciones tpicas (Sx) de los citados grupos de sujetos normales (en los que se obtuvieron tambin los coeficientes "alfa") y de tipo clnico.

Tabla 1 Estadsticos descriptivos de muestras originales

Grupo N E s t a d o R a s g o

x Sx Alfa x Sx AlfaA- Varones19036,999,070,8639,379,400,89A- Mujeres18737,5711,760,9241,6111,290,92B- Varones33440,017,850,8338,078,200,86B- Mujeres64839,398,620,8638,228,200,86C- Varones25336,359,670,8937,689,690,90C- Mujeres23135,129,250,8938,259,140,89Total pacientes NP46147,7413,24

46,6212,41

Reaccin depresiva2854,4313,02

53,4312,91

Esquizofrenia16145,7013,44

45,7212,37

Lesin cerebral3146,9413,41

44,6411,20

Alteracin de carcter2240,5414,27

40,3213,06

Total de casos MGC16142,3813,79

41,9112,70

Con complicaciones psiquitricas3442,3515,66

42,6214,12

Sin complicaciones psiquitricas11042,6813,76

41,3312,55

Jvenes en crceles21245,9611,04

44,6410,47

Estos resultados originales muestran, que aunque en el grupo A (alumnos de enseanza secundaria), las puntuaciones son algo mayores en las mujeres, entre los universitarios ambos sexos obtienen puntuaciones similares. En los grupos B y C se observ el efecto de la situacin de tensin del examen (en el caso del grupo N el STAI fue aplicado en un proceso selectivo de ingreso a los estudios universitarios).

En los grupos clnicos, la edad media de los sujetos NP era de 43 aos, 55 aos en los casos MGC y 21 aos en los internos en prisiones. Aunque la edad y el nivel de formacin parece no tener correlacin significativa con las puntuaciones de ansiedad, se encontr una Rxy -0,22 con el nivel de formacin y la puntuacin A/R en casos MGC, algo parecido se puede observar en un anlisis de los promedios de los grupos A, B y C.

Los coeficientes alfa sos una medida de la consistencia interna; se obtuvieron mediante la frmula KR-20 modificada por Cronbach, y los ndices hallados en muestras de sujetos normales son bastante buenos (entre 0,83 y 0,92).

Otro tipo de fiabilidad (Tabla 2) fue obtenido, en subgrupos de sujetos normales, mediante el procedimiento test-retest con diferentes intervalos de tiempo: i hora, 20 das y 104 das. En el primer caso, los alumnos que realizaron el retest, durante la hora de intervalo fueron expuestos a las siguientes condiciones experimentales: breve perodo de relajacin, examen con un test difcil de inteligencia y exposicin de una pelcula de accidentes con heridos y muertos. Esto hizo que, aunque la fiabilidad A/R era relativamente buena, la fiabilidad A/E se vio muy afectada por los factores situacionales introducidos durante la hora de intervalo. Naturalmente, los mejores ndices se obtienen en el A/R.

Tabla 2 Fiabilidad Test-Retest en alumnos universitarios

Grupo 1 Hora 20 Das 104 Das

N r N r N rA/E Varones880,33380,54250,33A/E Mujeres1090,16750,27220,31A/R Varones880,84380,86250,73A/R Mujeres1090,76750,76220,77

La validez de criterio de STAI fue tenida en cuenta en el proceso de construccin y seleccin de los elementos. En la tabla 3 se ofrecen algunos resultados de la validez concurrentes, obtenidos originalmente; se pusieron en relacin el STAI A/R, la escala de ansiedad de Catell y cols. (IPAT), la escala de Ansiedad manifiesta de Taylor (TMAS) y el inventario de adjetivos de Afectos de Zuckerman (AACL), en dos grupos de estudiantes universitarios (varones y mujeres) y otro de pacientes neuropsiquitricos (NP). como las incorrelaciones entre STAI, IPAT y TMAS son elevadas y se acercan a sus ndices de fiabilidad, puede concluirse que los tres son medidas alternativas de la ansiedad, mientras que el AACLK correlaciona solo moderadamente con las citadas medidas de la ansiedad.

Tabla 3 Correlaciones entre el STAI A/R y otras medidas de ansiedad

Grupos80V Universitarios126M Universitarias66 casos NPTestsA/RIPATTMASA/RIPATTMASA/RIPATTMASIPAT0,76

0,75

0,77

TMAS0,790,73

0,800,85

0,830,84

AACL0,580,510,410,520,570,53 - - -N= 112 para la correlacin entre el STAI A/R y el IPAT.

Una evidencia de la validez de constructo de A/E fue determinada analizando las diferencias entre los resultados en situaciones normales y suponiendo la inminencia de un exmen entre alumnos universitarios (332 varones y 645 mujeres); no solo la puntuacin final A/E, sino tambin todos los elementos (excepto el nmero 8) mostraban diferencias significativas a un nivel de confianza (N.c.) del 1 por 100.

Cuando se han puesto en relacin los resultados del STAI con otras pruebas de personalidad, se han encontrado ndices positivos significativos entre el A/R (que son valores ms importantes que los Ae al ponerlos en relacin con las medidas de la personalidad) y la agresin y la Impulsividad y negativos con la Dureza, Afiliacin Dominancia, Cuidado y Orden; pero esta informacin puede resultar improcedente si no se tiene en cuenta el instrumento de personalidad utilizado. Por estas razones, y dados que los estudios originales se citan cuestionarios de personalidad desconocidos en el ambiente psicolgico espaol, tal vez sea ms ilustrativo reflejar los ndices encontrados utilizando ms universalmente conocido, el MMPI. En este estudio se utilizaron dos muestras de pacientes varones, veteranos de guerra, hospitalizados como casos neuropsiquiatricos (NP); adems de los estadsticos obtenidos con el MMPI la tabla 4 presenta tambin los encontrados en en el " Cornell Medical Index" y el test de Beta de Inteligencia.

Los resultados de la ansiedad rasgo presentados en la tabla 4 son bastante comparables en ambas muestras de pacientes neuropsiquiatricos; en cuanto a la ansiedad estado, se observa una mayor correlacin en la primera muestra, que es, naturalmente, la que tiene mayores elevaciones en las escalas clnicas del MMPI (lo cual seala la sensibilidad del STAI para mostrar esas diferencias), sobre todo en las escalas D, Pt y Sc ( Depresin , Psicastenia, Esquizofrenia) del MMPI. Por otra parte el hecho de la elevada relacin con el Cornell viene a mostrar que tanto el A/E como el A/R estn asociados con un gran nmero de sntomas mdicos. Finalmente la inexistencia de relacin del STAI con la medida de Inteligencia corrobora otros hallazgos en los estudios originales no citados en este manual para aligerar su texto.

Por estas mismas razones no se van a incluir y detallar otras investigaciones en las que el STAI ha sido un instrumento importante. A pesar de su corta historia, ha sido introducido en variados estudios en estudiantes y grupos clnicos, tales como:

Tabla 4 Correlaciones del STAI A/R y A/E con otras pruebas. MMPI 129 casos NP 79 casos Np

X Sx Rxy

X Sx Rxy

A/EA/R

A/E A/R L4,432,90-0,520,494,752,51-0,34-0,25 F10,907,140,560,6010,068,440,340,61 K11,775,65-0,64-0,6313,765,33-0,46-0,60 Hs16,327,440,570,6014,307,910,400,49 D 30,447,070,570,5727,586,870,440,61 Hy28,716,900,260,2627,346,720,230,21 Pd22,905,550,520,4921,486,080,480,60 Mf24,444,750,200,2823,154,520,160,25 Pa13,245,110,500,5312,265,180,240,50 Pt23,5210,970,790,8117,9211,250,450,65 Sc24,0113,600,710,7519,5314,670,460,68 Ma19,385,360,300,3118,575,230,330,48 Cornell33,7419,460,700,70

Beta96,379,48-0,08-0,03

- Estudiantes: retest despus de tensin (fracaso escolar o shock), estudio de la tensin despus de los exmenes, anlisis de A/E junto a test de figuras o formas enmascaradas, introspeccin personal de la ansiedad, anlisis de temor y alteraciones psicosomticas frente al hablar en pblico, relacin con informacin y retroinformacin en tareas intelectuales (inteligencia, memoria o aprendizajes diversos), etc.- grupos clnicos: ansiedad en caso de esquizofrenia con diferentes entrevistas de contacto, factores emocionales/actitudinales en embarazo normal o complicado, informacin preterapeutica y modificacin de conducta, etc.El lector puede acudir a las fuentes bibliogrficas para encontrar el desarrollo y resultados de estos estudios.

ADAPTACION ESPAOLA: FIABILIDAD Y VALIDEZTal vez el primer antecedente de la adaptacin espaola del STAI sea el estudio de Bermdez (1977) con sus tesis doctoral; este trabajo emple una versin experimental del STAI para utilizar las escalas de Estado y Rasgo como variables moduladoras en el estudio de rendimiento de los sujetos en una tarea difcil (test perceptivo) y otra difcil (test de inteligencia). Se utiliz una muestra de ms de 500 casos a los que se les aplic el STAI con unos elementos muy similares a los que ahora se ofrecen como versin definitiva (excepto que en el elemento 34 se invirti el sentido: "Trato de afrontar...", en vez de "Evito afrontar..." que ahora tiene). Por otra parte, en estos anlisis se utiliz la escala original de 1'4 puntos en cada elemento, y de ah que a sus puntuaciones directa sea necesario restarle 20 puntos para poder compararlas con las o9btenidas en la tipificacin y anlisis que vienen en los prrafos siguientes; cuando se hace esta diferencia se observa que sus promedios en Estado (16,81) y Rasgo (18,15) son comparables a los de la tipificacin.

En los anlisis factoriales que realiza Bermdez (1977) con sus datos, los resultados son tambin muy parecidos a los que se han obtenidos ahora: cuatro dimensiones con saturaciones muy similares a las actuales.

Un segundo antecedente de esta adaptacin espaola es otra tesis doctoral (Urraca, 1981), en la que, mediante las aplicaciones de varios cuestionarios (entre ellos el STAI, versin de Bermdez, 1977), se han estudiado las actitudes ante la muerte. La muestra era ms amplia que la anterior (N igual 1.282) y diversa (estudiantes universitarios de varias facultades, trabajadores y enfermos). No se ha podido disponer de las puntuaciones directas de este estudio para su comparacin con las de la versin definitiva, y en los anlisis factoriales de Urraca solo se introducen los 20 elementos de cada escala, es decir se independiza Estado de Rasgo a la hora de reconocer su estructura factorial. Sin embargo los elementos de cada escala se agrupan de modo muy similar a como resultan en los anlisis de Bermdez (1977) y en los actuales; se encuentran dos factores en cada escala , de tipo afirmativo y negativo de la ansiedad (transitoria o permanente). En este trabajo la ansiedad se presenta como una variable concomitantes en las actitudes ante la muerte. Tal vez habra sido interesante e instructivo conocer los valores promedios del STAI A/R en los diversos saubgrupos que pueden formarse en la amplia muestra de Urraca (por edad, sexo, estado de salud, etc.); habra sido ilustrativo de las manifestaciones y estructura de la ansiedad en muestras espaolas.

A partir de los trabajos anteriores y la citada versin experimental de Bermdez, se retoc la redaccin de los elementos del STAI y se prepar una versin expresamente destinada a los estudios y tipificacin. Se han obtenido ms de mil aplicaciones de las mismas y clasificadas de varios modos han sido utilizadas en los anlisis que se describen a continuacin.

A) Elementos y escalas: fiabilidad y valor discriminativo

Como se ha indicado anteriormente , existen 20 elementos en cada escala (Estado y Rasgo), que son puntuados entre 0-3 segn su carga y direccin hacia la ansiedad; existen 10 elementos en A/E y 13 en A/R que son afirmativos de ansiedad 7 10 y 7 respectivamente en A/E y en A/R negativos de la misma. En la tabla 5 los negativos de ansiedad viene sealados con un asterisco despus de su nmero de orden. En esta tabla 5 se presentan los resultados de varios anlisis de elementos; en la mitad izquierda de la tabla se encuentran los elementos de A/E y en la mitad derecha los A/R. Estos anlisis se refieren a cuatro muestras: A (N = 854 varones y mujeres, entre los cuales se encuentra un grupo de escolares de enseanza secundaria), B (N = 276 varones profesiones diversas), C (N = 376 mujeres de profesiones diversas) y D (81 casos clnicos) (2). En cada elemento se presentan las medias aritmticas obtenidas en la escala de puntuacin 0-3.

Tabla 6 Anlisis de elementos de varias muestras (normales y clnicos)

No. Ansiedad EstadoNo. Ansiedad Rasgo

A B C D

A B C D 1*1,611,641,481,3521*2,102,051,981,09 2*1,751,791,561,40220,760,730,822,30 30,810,890,801,21230,660,400,011,72 40,740,840,790,98241,071,231,191,67 5*1,501,341,421,57250,940,890,971,31 60,680,700,711,1226*1,561,781,490,73 70,891,081,001,5927*1,481,741,411,07 8*1,321,511,221,17280,910,931,121,28 90,630,660,831,05291,261,131,501,9910*1,281,241,141,4630*1,981,941,871,5411*2,002,201,801,69312.322,322,412,46120,820,780,931,24320,860,801,110,88130,720,840,771,1633*1,841,971,561,54140,640,670,711,06340,930,970,901,4215*1,421,471,271,22350,990,871,192,0416*1,431,301,241,11361,671,561,501,16171,211,311,361,84371,030,991,191,48180,480,480,591,25381,101,071,292,0019*1,421,161,260,7039*1,882,081,811,8520*1,671,591,521,52401,451,461,672,05 X 22,223,124,829,0 X22,821,825,934,1 Sx11,211,511,812,1 Sx9,569,149,5010,7KR0,920,920,920,90KR0,870,840,860,84Edad 13-59 16-57 16-52 15-72 13-59 16-57 16-52 15-72

Una observacin detallada de la tabla 5 mostrar que en general, la muestra clnica obtiene mayores promedios en los elementos afirmativos de ansiedad y menor en los negativos de la misma. Profundizando el anlisis de las diferencias, a nivel de sexo y en varios grupos de edades, se encontraron elementos discriminativos de estas variables, en nmero suficiente como para aconsejar una tipificacin atendiendo a estas dos variables diferenciadoras. Aunque alguna evidencia de esto se encuentra en la misma tabla 5, esta no puede ofrecer un verdadero alcance porque en la composicin de las muestras A, B y C no se conjugaron equilibrada y ponderademente el peso de dichas variables diferenciadoras.

En la base de la tabla se encuentran algunos estadsticos de los grupos: media aritmtica (X) en Estado y Rasgo, su desviacin tpica (Sx), el coeficiente de consistencia interna KR-20 (frmula 20 de Kuder- Richardson) y el mbito de edad de cada grupo.

En resumen, parece que los elementos del STAI son suficientemente discriminadores y diferenciadores (en variables tan fundamentales como la edad, el sexo y naturalmente, en la que el instrumento intenta medir: la ansiedad) y poseen una buena consistencia interna (entre 0,90 y 0,93 en A/E y entre 0,84 y 0,87 en A/R). En la muestra ms amplia y heterognea (N=854) se calcul tambin la fiabilidad por el procedimiento de las dos mitades (pares impares), y los coeficientes obtenidos son similares a los anteriores: 0,94 en A/E y 0,86 en A/R.

Conviene recordar que estos ndice de fiabilidad se refiere a la consistencia interna del instrumento; se asemejan a los obtenidos en estudios originales (vase la tabla 1, en el apartado anterior). Estos elevados ndices de fiabilidad solo se mantiene en la variable Rasgo cuando se han realizado anlisis de test retest (en estudios originales, en tabla 2), mientras que la fiabilidad de A/E se ve muy afectada por la situacin cuando se intenta una aplicacin retest.

Por otra parte, parece ser que la consistencia interna del A/E es ms elevado en condiciones experimentales o situaciones en las que existe un mayor grado de estado de ansiedad.

B) Validez e intercorrelaciones del STAIEn cuanto que el STAI intenta medir el Estado y rasgo de la ansiedad, la validez de sus elementos y escalas est5n ntimamente relacionadas con los constructos previamente definidos y la construccin del instrumento; en esas frases previas se fueron eligiendo aquellos elementos que mejor validez de criterios tuvieran.

En la tabla 3 se han incluido algunos ndices de validez concurrente obtenidos en los estudios originales; en una de las fases de adaptacin espaola se pudieron obtener ndices de ese tipo aplicando junto al STAI un instrumento que evala ansiedad y desajuste de la personalidad a nivel de factor de segundo orden, el cuestionario de personalidad 16 PF Forma A de R. B. Catell. Se utilizaron dos muestras (311 varones y 266 mujeres) de adultos profesionales (3) que pasaron a formar parte de la muestra de tipificacin; los varones obtuvieron en A/E y A/R unas medias de 19,34 y 19, 50, mientras que las mujeres en sus respectivos promedios fueron de 19,99 y 22,38. En los anlisis se mantuvieron separados ambos sexos, yu adems de las 16 escalas primarias (A a Q4) del cuestionario, se utiliz la escala de distorsin motivacional (DM) incorporada en el mismo; en cada sujeto se calcul el factor Ansiedad de segundo orden mediante la formula de ponderacin de los decatipos en las escalas primarias (frmula definida en la adaptacin espaola del 16 PF, seisdedos, 1981). Los resultados del estudio de correlacin vienen expresados en centsimas (sin cero ni comas decimales) en la tabla 6.

Tabla 6 Correlaciones del STAI A/R y A/E con las escalas del 16 PF Forma A

E SDM A B C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4A/E V-14-06-27-38-13-12 02-16-04 21-05 29 36-17 09-10 20A/E M-19-15-09-30-18-14-08-10 09 10 -08 22 25-04 11-24 17A/R V-28-22-15-55-26-21-09-34 04 25-12 31 48-16 19-30 40A/R M-22-14-12-54-16-16-09-26-02 20-23 28 48-09 09-37 40E: EscalaS: Sexo

En estos anlisis la ansiedad estado parece estar relacionada con una personalidad inestable (C-), sumisa (E-), sobria (F-), calculadora (N+), aprensiva (O+), y frustrada (Q4+), y de ah que resulte muy significativa la correlacin de A/E con el factor de ansiedad de segundo orden. Es de destacar que los sujetos distorcionadores (DM) tienden a ocultar este tipo de ansiedad en una situacin profesional. En esta muestra, solo en los varones se observa alguna relacin (0;12) entre A/E y la edad.

En cuanto a la ansiedad rasgo (que en esta escala, solo las mujeres tiene alguna relacin con la edad, -0,14), se repite el esquema de personalidad anterior: sujetos inestables, sumisos sobrios, calculadores, aprensivos y frustrados, pero en mayor grado que en A/E; el resumen de ansiedad que significa el factor de segundo orden presenta una relacin altamente significativa (entre 0,55 y 0,58), mayor que en el caso de A/E, lo cual parece indicar que la medida de la ansiedad que supone el cuestionario factorial de Catell es ms de rasgo que de estado.

En parte de estas dos muestras se obtuvo tambin una medida de la inteligencia (mediante un test mnibus de tipo Otis), pero sus relaciones con el STAI no mostraron una tendencia clara, como tampoco la encontr el estudio experimental de Bermdez (1977) ni fue hallada en los anlisis originales americanos con variables de inteligencia y rendimiento escolar.

En un anlisis sobre estudiantes universitarios, B. Sandn (1981) puso en relacin el STAI con el cuestionario 8SQ ("Eight State Questionnaire" IPAT, 1971), pues en ste una de las escalas de ansiedad; someti una muestra de 83 sujetos (50 varones y 32 mujeres) a ambos instrumentos en dos momentos: 1) situacin normal, 2) condiciones de tensin (Descarga elctrica en la mano). La medida de ansiedad del (SQ correlacion con el A/E en un grado elevado (0,88 y 0,82, respectivamente, en los dos momentos), y esta relacin se redujo mucho en el A/R (0,29 y 0,26 respectivamente). Aunque hay un ligero descenso en la situacin experimental, parece que sta no afecta en gran medida a las intercorrelaciones de las variables.Finalmente, en casi todas las muestras de los anlisis espaoles citados se ha estudiado la intercorrelacin de las dos escalas del STAI. Como han sealado los autores, el grado de esta relacin depende del nivel de tensin existente cuando se aplique el A/E; en condiciones normales de aplicacin y en muestra de mujeres se ha encontrado ndices que veran entre o,44 y o,55, mientras que entre los varones se ha encontrado ndices que van de 0,51 a 0,57; esta elevacin entre los varones parece mostrar que cuando estos presentan un elevado grado de A/R suelen tener tambin un elevado A/E con mayor frecuencia que las mujeres. En las muestras espaolas se han observado los siguientes datos:

a) 0,37 y 0,36 en los dos momentos del estudio de B. Sandn (1981).b) 0,43 como promedio en los anlisis de J. Bermdez (1978a).c) 0,62 en 311 varones y 0,55 en 266 mujeres profesionales del estudio de Tarilonte.d) 0,51 en 81 casos clnicos de sndrome txico (comparado con 0,59 en 276 profesionales normales) del estudio de R. Iglesias.e) 0,58 en 854 V+M de un estudio general; 660 sujetos de esta muestra fueron clasificados por edad ( adolescentes y adultos) y sexo, y los resultados mostraron el mismo sentido de diferencias intersexos en los adolescentes (0,67 y 51) y en los adultos (0,60 y 0,52).As pues, en la muestra de tipificacin espaola se ha observado tambin que entre los varones (sean adolescentes o adultos) existe una mayor interrelacin entre A/E y A/R que entre las mujeres.

C) ANLISIS FACTORIALLos primeros anlisis factoriales en la adaptacin espaola fueron realizados por J. Bermdez (1978b) con la versin experimental. En el estudio se incluyeron los 40 elementos del STAI y se obtuvieron cuatro dimensiones que, en los distintos anlisis, explicaban entre el 61% y el 68% de la varianza comn.

En el trabajo de Urraca (1981) se introdujeron separadamente los 20 elementos de cada escala del STAI, y en cada grupo se hallaron dos dimensiones, similares a las de Bermdez.

Utilizando la versin definitiva del STAI se han replicado estos resultados en diferentes muestras (casos normales y clnicos), tanto con soluciones ortogonales )Varimax) como oblicuas (Direct Quartimin). Se han obtenido cuatro dimensiones, similares a las de Bermdez (1978); atendiendo a las saturaciones ms significativas en los elementos, se podra definir por la escala y direccin o signo de la siguiente manera:- Factor I: Ansiedad Estado Afirmativo (nerviosismo, tensin, preocupacin e intranquilidad)- Factor II: Ansiedad Estado Negativo (activacin positiva, animacin, bienestar, satisfaccin y confianza en s mismo)- Factor III: Ansiedad Rasgo Afirmativo (melancola, desesperanza y sentimientos de incapacidad)- Factor IV: Ansiedad Rasgo Negativo (estabilidad y ausencia de cambios de humor). Tabla 7Saturaciones factoriales de los 40 elementos del STAI ( se han sealado con los que niegan ansiedad) en las cuatros dimensiones

Elemento I II III IV h2 -1

-358 212 41 -2

347 321 39 3

629

43 4

369

17 -5 204 -259 501

38 6

544

30 7

443

31 -8

-236 391 211 33 9

398

204 26 -10

504

30 -11 -261

261 272 30 12

605

41 13 366

17 14 229 356

28-15

-346 282 274 37-16

436

24 17

503

34 18

542

33-19

623

42-20

-311 642

63-21 517

441

53 22 348

14 23 468

27 24 334

222 19 25 414

-207 23-26 277

317

24-27 -222

312 21 28 432 233

30 29 473

30-30 -412

438

41 31

303 03 32 482

27-33 -491

266

44 34

06 35 525

31-36 -327

343

26 37 438

27 38 499

31 39 -421

425 44 40 343 238

25VT% 8,34 7,96 7,04 3,08 12,29VC% 32,60 29,70 26,24 11,47 -

Al lado del ttulo, se han incluido entre parntesis los conceptos descriptivos utilizados por Bermdez (1978b). Probablemente, en realidad, la biparticin de cada escala (Estado o Rasgo) en dos dimensiones (afirmativa y negativa de ese tipo de ansiedad) pueda entenderse como un artefacto estadstico en cuanto que la agrupacin de los elementos en cada dimensin sea debida al signo o direccin en que estn redactadas las frases: afirmacin de una conducta ansiosa o afirmacin de una conducta positiva, estable o satisfactoria ( lo cual en el STAI es una escala invertida de ansiedad).

Conviene recordar aqu lo indicado anteriormente; en la construccin del STAI y para balancear equilibradamente su presentacin se introdujeron 10 elementos positivos y 10 negativos de ansiedad en el A/E, y 13 positivos y 7 negativos en el A/R. Ha sido sta la agrupacin fundamental que han mostrado los anlisis factoriales, con una estructura casi unnime en las distintas muestras. La tabla 7 presenta, en milsimas, las saturaciones superiores a 0,20 de los 40 elementos del STAI en las 4 dimensiones en una muestra general de 1.109 sujetos, con una solucin oblicua de factores principales (as como las comunalidades h2 en centsimas, de los elementos en estos factores), en la base se indica el porcentaje de varianza total (VT) que explica cada dimensin. En este estudio para no desaprovechar aquellos sujetos que en uno o dos elementos no haba dado una respuesta (los haban dejado en blanco), se les adjudic una puntuacin intermedia (ni afirmativa ni negativa de ansiedad) en la escala de 0-3 puntos que tiene cada elemento, es decir, se le concedi 1,50 puntos en el elemento.

Finalmente para conocer las implicaciones de estas cuatros dimensiones en las variables edad y sexo, se elaboraron las plantillas de correccin que permitieran las puntuaciones afirmativas y negativas de ansiedad en A/E y A/R: EA (estado afirmativo, EN (rasgo afirmativo) y RN (rasgo negativo).En la tabla 8 se ofrecen los estadsticos obtenidos por los varones y mujeres, adolescentes y adultos.La observacin y anlisis estadsticos de las diferencias que se presentan en la tabla 8, permite algunas interesantes consideraciones:a) Aunque ambas subescalas de Estado (EA y EN), tienen igual nmero de elementos , en ambos sexos es mayor la puntuacin obtenida en la negacin de la ansiedad (EN) que en la afirmacin de la misma (EA).

Tabla 8Estadsticos obtenidos en la afirmacin negacin del Estado/Rasgo del STAI (muestra de tipificacin)Escala Varones Mujeres

GrupoAdolesGrupo AdultoTotal Varon.Grupo AdolesGrupo AdultoTotal Mujer EA N 150307457176381557 X8,107,177,488,367,727,92

Sx5,946,146,085,996,706,49 EN N155314469182389571

X15,8116,6016,3414,8814,4015,55

Sx6,386,006,145,556,145,96 RA N153322475186398584

X10,769,629,9912,5012,3112,37

Sx5,205,425,375,596,246,04 RN N157327484183403586

X13,1313,6113,4512,1211,7211,85

Sx4,524,274,364,114,534,41

b) No hay destacadas diferencias en la afirmacin de la ansiedad Estado en cuanto a sexo y a la edad, pero s parece que los varones niegan (EN) ms esta ansiedad que las mujeres (sobre todo en los adultos.

c) Dado que existen 13 elementos afirmativos de la ansiedad Rasgo y slo 7 elementos negativos de la misma, se repite el esquema anterior: se tiende ms a negar que afirmar la ansiedad rasgo. Ello puede ser debido probablemente a un rasgo actitudinal y en caso de A/R aparece ms claramente en los varones que en las mujeres.

d) En la ansiedad Rasgo, y en la subescala afirmativa, las mujeres obtienen mayores puntuaciones que los varones, mientras que la subescala negativa de la ansiedad sobresalen un poco los varones.

As pues estos resultados aaden alguna luz explicativa a las diferencias intersexos (elevacin de A/R en las mujeres) comentadas y documentadas en los aparatos y prrafos anteriores.El fenmeno parece estar relacionado con los resultados encontrados en el estudio de otro cuestionario de personalidad (16 PF) que tiene una dimensin superior con este mismo nombre, Ansiedad en apndice A de las publicaciones de dichos resultados (Seisdedos, 1981), se comentan e ilustran estas diferencias interedades e intersexos, tanto a nivel de ese factor secundario (Ansiedad), como de sus componentes primarios o escalas C (Estabilidad), O (Aprensividad) y Q4 (Tensin energtica o ansiedad flotante).

Normas Interpretativas

MUESTRA GENERAL DE TIPIFICACION

La muestra espaola de 1.109 casos normales ha sido tomada en muy diversas situaciones (centros escolares o profesionales) de varias partes del pas. No se ha intentado una recogida sistemtica y representativa de diferentes variables personales, culturales econmicas y culturales, econmicas y sociales, pero en realidad stas han intervenido de la siguiente manera:- Edad: Entre 16 y 62 aos, con X= 25,45 y Sx = 10,18 aos.- Sexo: 45 % de varones y 55% de mujeres.- Estado: 73% de solteros y 26% de casados.- Profesin: 45 % de estudiantes y el resto profesionales diversos.

Dado que tanto el sexo como la edad han sido las dos variables que han mostrado, aunque pequea, alguna influencia en las puntuaciones directas del STAI, para el proceso de tipificacin y elaboracin de los baremos se han formado los siguientes grupos:a) Por el sexo: - Varones - Mujeresb) Por edad: - Adolescentes (hasta 19 aos inclusive) - Adultos (20 y ms aos).

CONVERSIN DE VALORES DIRECTOS EN PUNTUACIN TRANSFORMADAS.

Aunque con los estudios originales se ha utilizado la escala T (media = 50, desviacin = 10), en la tipificacin espaola se ha credo ms conveniente obtener la puntuacin transformada en las escalas de centiles y decatipos.

La puntuacin centil indica el tanto porciento del grupo normativo al que un sujeto determinado es superior en variable apreciada por el test-, los centiles no forman una escala tpica, sino ordinal, y no pueden emplearse para calcular promedios con los centiles obtenidos en otras variables .

Las puntuaciones decatipos constituyen una escala tpica de 10 puntos (media = 5,50, desviacin = 2) que puede ser fcilmente comprendida por el pblico en general.

Una vez obtenida las puntuaciones directas mediante la aplicacin de la plantilla a las respuestas del sujeto y la utilizacin de la adecuada frmula (apartado 2.2), y determinadas las caractersticas (sexo y edad) del sujeto cuyos resultados se van a interpretar, es fcil buscar en la tabla 9 de baremos las dos columnas (Estado y Rasgo) correspondientes a ese sexo y edad. En cada una de estas columnas se buscar la puntuacin directa obtenida por el sujeto y, a la misma altura, horizontalmente, se encontrar la puntuacin centil en la primera columna de la izquierda y la puntuacin decatipo en la columna final de la tabla.

Cuando una puntuacin directa no aparezca expresamente indicada en la tabla, debe hacerse una interpolacin y asignarle un centil o decatipo comprendido entre los correspondientes a los valores inmediatamente superior e inferior registrados. No ha parecido conveniente la utilizacin de todos los centiles, pues con ello se dara la impresin de una excesiva exactitud que el error de medida de la prueba no lo garantiza.

OBTENCIN DE PUNTUACIONES FACTORIALES

No es fcil obtener las puntuaciones factoriales en las dimensiones definidas en el punto C del apartado 3.2; basta aplicar los correspondientes pesos factoriales a las puntuaciones obtenidas por los sujetos en los 40 elementos del STAI. Pero esto puede resultar muy laborioso para el usuario normal del instrumento cuando no dispone de un sistema mecanizado para realizar estos clculos.

Por estas razones, y como procedimiento de aproximacin, tal vez sea ms asequible utilizar el mtodo utilizado en prrafo final del citado punto C : utilizar unas plantillas que punten nicamente los elementos afirmativos o negativos de cada subescala (Estado y Rasgo) y contrastar sus resultados con los que ofrece la tabla 8 obtenidos en la muestra de tipificacin.

Si se obtienen estas puntuaciones mediante un procedimiento mecanizado, las saturaciones factoriales presentadas en la tabla 7 no son directamente utilizables, para utilizar la matriz de pesos factoriales y constantes adecuadas, es necesario transformarlas a la escala tpica (decatipos u otra) que se desee emplear.

En estos casos, el usuario puede solicitar la tabla de pesos y constantes elaborada por la seccin de Estudios de TEA Ediciones.

GRUPOS CLINICOSLas puntuaciones directas obtenidas en el STAI por un sujeto que ha sido definido dentro de un determinado grupo clnico, apriorsticamente o mediante la utilizacin de otras tcnicas, pueden ser interpretadas utilizado los baremos incluidos en la tabla 9 o aplicarle aquellos otros que pueden ser elaborados en el futuro para grupos especficos.

Cuando se utilicen los baremos en la tabla 9, la puntuacin transformada de ese sujeto indicar su posicin relativa a la poblacin normal; podr ser utilizada par observar variaciones en los distintos momentos de la aplicacin de una terapia especfica. Si el psiclogo dispone adems de un nmero suficiente de casos clnicos de un determinado grupo, podr elaborar el baremo correspondiente y utilizarlo como contraste en la labor clnica o de diagnstico que realice en el futuro.

Tabla 9BaremosAdolescentes y Adultos, Varones y Mujeres

C Puntuaciones Directas D

Adolescentes Adultos

Varones Mujeres Varones Mujeres

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