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MAPASMAPAS CONCEPTUALES CONCEPTUALES
Mapas Conceptuales• Los mapas conceptuales representan la estructura del
conocimiento. Se considera que el conocimiento está formado por conceptos y por relaciones entre ellos, llamados proposiciones o principios, que se ordenan en una estructura jerárquica. Por ello los mapas conceptuales requieren:
– La comprensión de la información que se esquematiza– La presentación de la información de forma clara y
precisa– Proporcionar una síntesis apropiada, que abarque
todos los aspectos que refiere la información, siendo fiel al texto
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CONCEPTOCONCEPTO
Es una abstracción que expresa las regularidades reconocidas como acontecimientos naturales o provocados, objetos naturales o construidos y que se expresan a través de términos o símbolos.
expresa
Concepto
es
abstracción
regularidad
en
acontecimientos objetosNaturales
Provocados
son
como
Naturales
Construidos
son
Términos o Símbolos
se designan con
viento
CONCEPTOCONCEPTO
como
• Imaginar un objeto y un acontecimiento.
• Nombrar lo que se imaginó, es decir, expresar con palabras su imagen mental.
• Las palabras expresan conceptos, que nos transmiten significados, es decir, que tienen sentido para nosotros, que entendemos y que nos permiten comunicarnos y comprendernos.
CASA
ImagenPalabras
• Los conceptos siempre cuentan con una representación mental, de lo contrario no tendrían significado. Por ejemplo imaginen la entropía [1] y la anomia.[2]
• Si no tenemos una representación mental del concepto, éste no tiene significado para nosotros.
[1]Pérdida de energía durante la producción de trabajo, por ejemplo, movimientos migratorios, descenso demográfico, cambios climatológicos, etc., si disminuye la energía la sociedad puede entrar en decadencia, en caso contrario en auge, por ejemplo: Teotihuacanos y mayas.[2]Pérdida de valores, relajamiento de las costumbres, aumento de la violencia, decadencia de la sociedad.
• Las palabras sólo son signos que utilizamos para representar y manifestar significados (puesto que cambian dependiendo del idioma)
• Esa representación mental que tenemos es nuestra particular apropiación o asimilación de los conceptos.
Lluvia
Rain
Plouvoir
• Los conceptos no son rígidos y pueden cambiar en la medida en que conozcamos más. Además son nuestra propia representación mental de una palabra, por eso puede haber diferencias entre lo que cada uno concibe cuando escucha o utiliza una palabra.
• Ejemplo: Carro.• Por eso se dice que un mapa conceptual
nos permite observar los matices en el significado que cada estudiante da a los conceptos.
CARRO
• Para elaborar un Mapa Conceptual se deben distinguir los conceptos de los conectores o palabras enlace.
• Las palabras enlace no son conceptos, nos permiten unirlos y crear frases con sentido.
• Por ejemplo: La escuela es azul y tiene pizarrones, escritorios y pupitres
PALABRA ENLACE
PALABRA ENLACE
CONCEPTO
MAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALES
Comprender
Conceptos
ayudan a
MAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALES
Comprender ubicar confrontar
Conceptos
Tema
Contenido
ayudan a ayudan a
Saberesprevios nuevos
subtema
12
necesita
perro
gato
ratón
mascota
vegetal
es
comepersigue
animal
tortuga
hierba
conejo
persigue
agua
puede ser
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NODOS
SIMBOLOGÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALESSIMBOLOGÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Los nodos se utilizan para agregar las palabras clave, ideas o conceptos
conectorLos conectores se usan para establecer conexiones o relaciones
Descriptores
Flechas
Las flechas ayudan a establecer la direccionalidadDe las relaciones
Los descriptores son la palabra o palabras queDescriben la conexión
METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN (Consideraciones)
• Los conceptos se escriben dentro de un óvalo o elipse
• En el MC sólo aparece una vez el mismo concepto
• Los conceptos se unen con una línea donde se colocan las palabras enlace
• Como palabras enlace se usan verbos, artículos, preposiciones, conjunciones.
• Las palabras enlace pueden ser distintas a las utilizadas en el texto, mientras se mantenga el mismo significado de la frase
METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN
• Seleccionar un texto• Subrayar las ideas
principales
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MAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALES
NIVELES Y RUTAS JERARQUIZADAS
1er nivel
2o nivel
3er nivel
ruta
vert.
ruta horizontal
Lor organismos vivos se clasifican, agrupando todos los que tienen un antepasado en común, en cinco reinos a saber:
animales, plantas, hongos, móneras y protistas.
Cada uno de estos reinos tiene subdivisiones llamadas categorías taxonómicas
así: Phylum, clase, orden, familia, genero y especie.
EJEMPLOEJEMPLO
Clasificación de un ser humano
un perro
y una mantis religiosa
EJEMPLOEJEMPLO
Insectos
MAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALESNIVELES Y RUTAS JERARQUIZADAS
Primate
Homínido
Sapiens
Orthoptera
Vertebrados
Mantis
Mantidae
Animal 1er nivel
2o nivel
3er nivel
ruta
vert.
ruta horizontal
Homo
Mamíferos
Invertebrados
Religiosa
Canibora
Canidae
Canis
Familiaris
Órganos de los vegétales
el tallo
La hoja
La flor
El fruto
La semilla
La raíz
ramas
Protege
plantas
Sostienen capta reproducción
.luz solar sexual
Transportan
semilla
reproduce
Misma especie
es la que
las
este
las
esta
la
es la
Para ella
estos
La
es la que
a la
ÓRGANOS VEGETALES
RAIZ TALLO HOJA FLOR FRUTO SEMILLA
AÉREA
tipo
SUBTE-RRÁNEA
ACUÁTiCO
AÉREOS EPIDERMIS
SUBTE-RRÁNEA
PALENQUINAEMPALIZADA
ACUÁTICO PALENQUINAESPONJOSO
tipo
ANTERAS
PÉTALOS
SÈPALOS
EPICARPIO
MESOCARPIO
ENDOCARPIO
TEGUMENTOS
ALMENDRA
parteparteparte
son
la el la
estructura
estructura
la el la
Estructura
parte partetipo
tipo
tipo
tipo parte parte
parte
LEYES
INERCIA ACELERACIÓN Acción y Reacción
CUERPO
RESISTENCIA
MOVIMIENTO
ACELERACCIÓN FUERZA MASA
DIRECTA
FUERZA
Aceleración
DISMINUYE
ACELERACIÓN
FUERZA
CUERPO
REACCIÓN
NEWTON
Tiene tres variables
Son tres
Si aumenta la
relación
También a la aceleración
la
No por que Ejercida en un
También genera una
MASA
Aumenta la
Toda Porque los
oponen
A su estado de movimiento
LAS LEYES
INERCIA ACELERACIONES ACCIÓN Y REACCIÓN
CUERPOS
RESISTENCIA
ESTADO
ACELERACIÓN FUERZA MASA FUERZA
CUERPO
REACCIÓN
REPOSO MOVIMIENTO
DIRECTA
FUERZA
ACELERACION
MASA
ACELERACIÓN
MAGNITUD
DIRECCIÓN
CONTRARIO
ACCIÓN REACCIÓN
la las la
Explican que los cuerpos
Oponen
A cambiar su
de
Son relacionadas con la
De manera
AUMENTA
Si se
la
También lo hace la
Y disminuye la
Si aumenta la
Se refiere a que toda
Sobre un
Genera una
De igual
y
De sentido
Y manifiestaInteracciones de
MÉTODO CIENTÍFICO
INDAGADORA
DEMOSTRATIVA
EXPOSITIVA
DESCUBRIR
CONEXIÓN
COMPROBACIÓN
RESULTADOS
EXPERIMENTAL
AFINACIÓN
DEDUCTIVA
INDUCTIVA
DIALÉCTICA
SIMPLICIDAD
REGULARIDAD
CONTINUIDAD
PRINCIPIOS
RESULTADOS
LEYES
LÓGICA
RESULTADOS
PREMISAS
RESULTADOS
DEDUCEN
ANALISIS
RESULTADOS
fases
Se dirige en
Es de
de
Y de
RESULTADOSde
Es la
En su historia se ha basado en la
Se basa en
de
los
se
Se da en
de
Estructura sistemática basada en
de
de
de
Explicación simple
de
Se rigen por
POSTULADOS
ESTABLECIDOS
Flexibilidad a
nuevos
Transforma-ción de los
Elementos del método científico. Gortari, Eli. Antología “Seminario de la Metodología de la Investigación” pp. 24-30
HIPOTESIS
FUNCIÓN PROBLEMAS TIPOS CARACTERÍSTICAS
RESPUESTA
BUSCANDO
Prever una
Indicar lo que estamos
CONOCIMIENTO
APTITUD
TÉCNICAS
INVESTIGACIÓN
son
Falta de
Falta de
Desconocimiento de las
Adecuadas de
UNIFORMIDADES EMPÍRICAS
IDEALES COMPLEJOS
VARIABLES ANALÍTICAS
Son los que
Afirm
an y se
ocup
an
de
EMPÍRICAS
HACER
ESPECÍFICA
CUERPOTEORÍA
Deben tener
referencias
Saber que se debe
Debe ser
Debe estar relacionada
con unde
su
es
Sus principales Sus tres principales sus
TEMA: ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL MÉTODO CIENTÍFICO: LA HIPOTESIS. Good, William J., Hatt, Paul K. (MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL). ANTOLOGÍA: SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. Pp. 177-198
HIPÓTESIS
INVESTIGACIÓN SOCIAL
TIPOS
DESCRIPTIVA
UNA DOS
VARIABLE
SEÑALAN
HECHOS O FENÓMENOS
VARIABLES
ASOCIACIÓN
DOS
VARIABLES
DEPENDENCIA
POBLACIÓN ABIERTA
GRUPO
CAUSAL
EXPLICAR PREDECIR
ERROR
SOCIALES
FORMA PLANTEAR
REALIDAD SOCIAL
ÁMBITO
CLAROS Y PRECISOS
CONCEPTOS
EMPÍRICOS U OBSERVABLES
REFERENTES
PROBARLAS TÉCNICAS
FUENTES
TEORÍAS
EMPÍRICA
ORGANIZADOS
ESTRUCTURADOS
INVESTIGADOR
ELEMENTOS
UNIDADES
VARIABLES
ELEMENTOSLÓGICOS
ANÁLISIS
determinado
o
Los tres pueden referirse a una
involucranrelacionan
o más o mássola
y
La presencia de
En forma deEn términos de
Son de relación
permiten
Con márgenes de
Los procesos
de Son de
Deben referirse solo a un
Determinado de la
losDeben ser
Deben contar con
preverpara
Son de tres
Que se formulan en una
sussus
son
Sistema de conocimientos
formaExperiencia del
la
lasde
las
los
TEMA: FUNCIÓN DE LA HIPÓTESIS EN LA TEORÍA Y EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL ANTOLOGÍA: SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. Pp. 201-207
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
CUANTITATIVO
CUALITATIVO
MIXTO
OBJETIVOS
PREGUNTAS
EVALUACIÓN
VIABILIDADCONSECUENCIA
JUSTIFICACIÓN
Se puede formular desde un enfoque
o
Sus elementos
CLARIDAD
SUPCETIBLES
Se expresan con
Deben ser
ALCANZARSE
deDESVIACIONES
Para que no existan
INVESTIGACIÓN
En el proceso de
ACLARACIÓN DELIMITACIÓN
AREA-PROBLEMA
Deben contener una
Para esbozar el
RAZONES
exponer
CRITERIOS
FLEXIBLES
En la
Deben tomarse
Que sean
FIANCIEROS
HUMANOS
MATERIALES
Se toma en cuenta la
disponibilidad de re
cursos
Se cuestione a cerca de la
ESTUDIO
De su
TEMA: ¿QUÉ ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN? ANTOLOGÍA: SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. Pp. 166-176
PL
AN
TE
AM
IEN
TO
PR
OB
LE
MA
S
NECESIDAD RESPUESTA INDAGADA
APORÍA
OBSTÁCULO
IMPULSO
PENSAMIENTO SUPERACIÓN
FORMULADO ESTABLECIDO INTELIGIBLES PRECISOS
CONSECUENTE DISCREPANCIA RESULTADOS OBTENIDOS
SOLUCIÓN LOGICAMENTE ESTABLECIDO
ESTIMACIÓN EJECUCIÓN OPERACIONES EXPERIMENTOS
DEFINICIONES RECONOCER PROCESOS RELACIONES
MODIFICARSE RESULTADOS EXPERIMENTAL
A PRIORI RESULTADO EXPERIMENTAL
Debe ser
El
De
lo
s
Impl
ican
una
De hallar A una cuestión
Se
pres
enta
com
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Se ofrece
como un
Provoca el
Para el
Máximo del
Hacía su
Debe sery En términos y
sin Con los ya
por
En suSe debe derivar Del planteamiento
Parte de la Que implica la
de y
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Debe permitir los o
Ya definidas
Debe tener la posibilidad de
Conforme a los
En el ámbito
No debe negar
ningúnEn el ámbito
TEMA: PLANTEAMIENTO DE LOS PROBLEMAS. Gortari Eli. ANTOLOGÍA: SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. Pp. 158-161
Propuesta
METODOLÓGICA
INVESTIGACIÓN
FORMACIÓN PAUTAS CREATIVIDAD CONSTRUCCIÓN ELEMENTOS
ESCOLAR
CONSTRUIR
INVESTIGAR
CERRADO
REPRODUCCIÓN
REDUCIDA
REALIDAD
INDIVIDUO
CRITICAR
REFLEXIONAR
CREAR
ABSTRACCIONES
EXPLIQUEN
COMPRENDAN
TEÓRICO
METODOLÓGICOS
de
En el ámbito
Debe dar libertad para
Ya que reduce el
A un proceso
Genera una
muy
De la
Dentro de la
y susSe relaciona con
Quien a la
La debe
y también
las
que
y
la
del
Para así poder
Debe construir
Propone los
En un nivel
y
TEMA: PROPUESTA METODOLÓGICA DE INVESTIGACIÓN: LINEAMIENTOS GENERALES ANTOLOGÍA: SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. Pp. 152-157
el
