TEORIAS IMPLICITAS DEL APRENDIZAJE

Y LA ENSEÑANZA

BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJEJuan Ignacio Pozo

KAREN BEATRIZ VAZQUEZ SIERRA JARED GUERRERO GASPAR CRYSTAL MENDEZ CASTAÑEDA VIOLETA JIMENEZ CRUZ YESENIA REYES MORALES MARIA MAGDALENA

Teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza

Alumnos ProfesoresPara el

aprendizaje y la enseñanza.

Diferentes enfoques de

estudio

Progresar en enseñar y aprender

No necesita nuevas creencias

Modificar las arraigadas por la

explicitación

Palabra confiada

En modelos de formación docente

Y enseñanza en materiales de aprendizaje

Cambiar lo que se dice (explicito)

No basta para cambiar lo que

se hace

Ni en la formación

docente ni del aprendizaje

La s

up

rem

ací

aDe lo teórico y lo

practico

De lo explicito de lo implícito

De lo formal de lo informal

Esta muy alejada del

funcionamiento cognitivo habitual

Lograr la

superioridad

Explícita sobre

Implícita

requiere

Espacios y condiciones que auxilien

Difícil cambiar las formas de

enseñar

• Procesos de aprendizaje• Su naturaleza cognitiva y

representacional• procesos de reconstrucción

o reestructuración

Representaciones implícitas y

explicitas

Cambiar creencias implícitas y

representaciones de carácter implícito

Cambio de conocimientos

explícitos

3 componentes

El origen de las representaciones

implícitas

No suele cambiar lo que dice

saberes prácticos,

concretos e informales

Saberes verbales.

Los profesores no abandonaran sus creencias sobre la inteligencia de sus

alumnos

Conocimiento verbal

explicito

forma de aprender o cambiar las formas de actuar en el mundo.

EL ORIGEN DE LAS REPRESENTACIONES IMPLICITAS

CAMBIO CULTURAL DEL APRENDIZAJE

Contrarias a representaciones

explicitas o conscientes

Adquirir representaciones

implícitas o intuitivas estables

inconscientes

Mas robusto, duradero y económico

Independiente de cultura e instrucción

Independiente de la edad y desarrollo cognitivo

Antiguo en la ontogénesis

Antiguo en la filogénesis

Conocimiento explicito

Intentos conscientes por

aprender

ADQUISICION DE

CONOCIMIENTO

ORDEN DE FACTORES

CARACTERISTICAS DE

APRENDIZAJE IMPLICITO

A explicitarlas o cambiarlas

Ocuparse de las

representaciones implícitas

con

ausencia

posibilitan

pueden ser

obligan

y

Naturaleza y funcionamiento cognitivo de las representaciones

implícitas.

Un saber hacer

Funcionalidad cognitiva

Proporcionan respuestas a preguntas no

hechas.

Funciones paradigmática

s

Juegan  un papel muy importante en

todo el proceso

Para las practicas de aprendizaje y enseñanza.

Crear nuevas zonas de desarrollo próximo

Ser inconscientes interfieren en la

adquisición de nuevos conocimientos

Dos consecuencias importantes

Acción pragmática:

Controla lo que sucede en el

mundo

Acción epistémica:Cambia nuestra relación con el

mundo

Funcionamiento cognitivo

Prevalezca situaciones de aprendizaje y enseñanza.

Cambiar formas de enseñanza

Cambiar nuestras creencias y

representaciones de carácter implícito.

Las representaciones como teorías implícitas.

Aprendizaje y enseñanza

Teorías Implícitas

Representaciones organizadas por

principios

Dan cohesión y organización

Teoría de la mente

Niños en torno a 3 y 4

años

La cual la conducta de las personas debe

interpretarse en función de estados

mentales.

Aprendizaje Implícito

Resultado de la detección

inconsciente mediante reglas

Gopnik y Meltzoff (1997)

Abstracción

Las teorías no son

entidades observable

s

Coherencia

Las representacion

es de una teoría están legalmente relacionadas

entre si

Causalidad

Principios teóricos y

representaciones de ahí derivadas

Sirven para explicar

regularidades del mundo.

Compromiso Ontológico

Las teorías restringen

representaciones por orden

ontológicos exige revisión

de teoría.

Gopnik y Meltzoff consideran que para que una representación constituya una teoría debe reunir

cuatro rasgos:RASGOS DE UNA TEORIA

Coherencia

Abstracción

Causalidad

Compromiso ontológico

Las teorías no son entendidas observables,

objetos del mundo real, sino leyes o principios de naturaleza abstracta.

Están relacionadas entre sí, de forma que no son unidades de

información aisladas.

los principios teóricos, y las representaciones que de ellos

se derivan, sirven para explicar o dar cuenta de las regularidades del mundo.

las teorías restringen las posibles representaciones,

asumiendo la necesidad de un determinado orden

ontológico, cuya violación exige una revisión de la teoría

TEORIAS DE

DOMINIO

DIRECTA

INTERPRETATIVACONSTRUCTIV

A

TEORIA DIRECTA

“Saber mas”

Un alumno aprende

Objeto de aprendizaje

Resultado optimo

Los resultados como productos

claramente identificables

Son logros de todo o

nada

Realismo ingenuo

Aprender es:

Reproducir “copiar”

TEORIA INTERPRETATIVA

Repertorio de conocimientos

CONOCIMIENTO Y REALIDAD

APRENDIZAJE-UN PROCESO

META DEL APRENDIZAJE

IMITAR LA REALIDAD

POSTURA REALISTA CRITICA

TEORIA CONSTRUCTIVISTA

REPERTORIO DE CONOCIMIENTOS

El objeto sufre transformaciones

Actividad de aprender

Procesos son transformadores

PROCESOS MENTALES RECONSTRUCTIVOS

Capacidades metacognitivas

Del objeto de estudio

¿Una cuarta teoría? La visión posmoderna

Una versión del constructivismo.

El conocimiento no es un espejo de la realidad, sino una construcción.

EL CAMBIO DE LAS CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA

Concepciones de los profesores y alumnos sobre como se aprende y se enseña como verdaderas

teorías implícitas

Entendido como un cambio o una redescripcion representacional

Proceso de explicación y de restructuración

Representaciones o conocimientos mas simples en otros mas complejos