MAPAS DE PROGRESO Y RUTAS DEL APRENDIZAJEMg. Liliana Vlchez Mendoza.

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VisinTodos desarrollan su potencial, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos y contribuyen al desarrollo combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales.

Objetivo 2Instituciones educativas que garantizan aprendizajes pertinentes de calidad

Objetivo 6Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad

Objetivo 5Educacin superior de calidad aporta al desarrollo y la competitividad nacionalObjetivo 1Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todosObjetivo 3Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docenciaObjetivo 4Una educacin financiada, gobernada con transparencia y que logra resultadosProyecto Educativo Nacional

*Tomar en cuenta los antecedentes, los foros internacionales.Enfocarlo desde el sentido que el Proyecto Educativo le da sostenibilidad a todos los cambios en educacin.Centrarse en el objetivo 2*

Un Marco curricular nacional compartido, que sea intercultural, inclusivo e integrador; y que, a la vez, permita el desarrollo de currculos regionales que posibiliten la pertinencia a la diversidad del pas.Estndares de aprendizaje o Mapas de progreso del aprendizaje, que son expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, al trmino de cada ciclo de la Educacin Bsica.

Las Rutas del Aprendizaje, son herramientas pedaggicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes. Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores, los estndares a alcanzar al trmino de cada ciclo, as como orientaciones pedaggicas y sugerencias didcticas

Sistema Curricular

*Incluir lo de la diapositiva 3*

Ocho Aprendizajes FundamentalesEl Marco Curricular ha definido ocho aprendizajes fundamentales.1Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresin oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible. 2Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.3Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos

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Ocho Aprendizajes FundamentalesEl Marco Curricular ha definido ocho aprendizajes fundamentales.1Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresin oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible. 2Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.3Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos

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El Marco Curricular ha definido ocho aprendizajes fundamentales.7Actan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologas que le permiten insertarse al mundo productivo.8Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn.Ocho Aprendizajes Fundamentales

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Sistema Curricular

*Cada gobierno regional tiene que adecuar este trabajo a su regin.*

Conviven de manera paralela el DCN, Mapas de progreso y rutas de aprendizaje.Las rutas definen con claridad las competencias, capacidades a lograr en comunicacin, en matemtica y en ciudadana.Al trmino del 2013 se aprobar el Marco Curricular que definir los aprendizajes fundamentales, los cuales estn en consulta.Se irn alineando los diferentes instrumentos que componen el sistema curricular: marco curricular, mapas de progreso, rutas de aprendizaje y los currculos regionales.Escenario 2013

*Para aquellas reas y competencias que an no se cuenta con rutas se seguir trabajando con el DCN*

MAPAS DE PROGRESORUTAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJESFUNDAMENTALESSistema CurricularLas Rutas de Aprendizaje, son un conjunto de herramientas que proponen orientaciones pedaggicas y sugerencias didcticas para la enseanza efectiva de los Aprendizajes Fundamentales. Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estndares de desempeo que debe lograr cada estudiante al trmino de cada ciclo de la educacin bsica regular-

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MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

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El Proyecto Educativo Nacional plantea que los estndares de aprendizaje, adecuadamente formulados, son herramientas que pueden ser de mucha ayuda para orientar la accin de las instituciones educativas en la mejora de la calidad educativa,Estndares de AprendizajeOBJETIVO 2: Instituciones educativas que garantizan aprendizajes pertinentes de calidadPoltica 6: Definir estndares nacionales de aprendizaje prioritarios y evaluarlos regularmente.Aprobado por el gobierno el 6 de enero del 2007

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Estndares de Aprendizaje

*Definir qu es un estndar de aprendizaje*

Los MAPAS DE PROGRESO son los estndares nacionales de aprendizaje.Es una herramienta que describe los aprendizajes que se espera logren todos los estudiantes del pas en distintas reas curriculares , a lo largo de su trayectoria escolar.Describen la progresin de las expectativas de aprendizaje que se espera logren TODOS los estudiantes peruanos en un ciclo y rea curricular determinada.

*Qu son los Mapas de Progreso ?

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Muestran el crecimiento progresivo, por niveles, de la complejidad de los aprendizajes esenciales que los estudiantes deben lograr.Se basan en un enfoque de competencias y estn asociados a los ciclos y reas curriculares de la Educacin Bsica Regular.Sirven para observar el aprendizaje de los estudiantes y monitorear su mejora. Adems, permiten identificar los distintos niveles de aprendizaje de los estudiantes.

* Mapas de Progreso del AprendizajeConsiderando que el aprendizaje es un proceso continuo, que se desarrolla a lo largo de la vida, los Mapas de Progreso posibilitan apreciar el avance progresivo de tal aprendizaje, facilitando la articulacin de los niveles y etapas del sistema educativo pero, sobre todo, el acompaamiento de los logros de los estudiantes, para que todos puedan aprender y nadie se quede atrs.

*SALE*

Estructura de los Mapas de Progreso del AprendizajeCada nivel del MAPA DE PROGRESO cuenta con un conjunto de indicadores de desempeo. Estos permitirn identificar claramente si los estudiantes lograron lo que indica el nivel correspondiente. Adicionalmente, el MAPA DE PROGRESO incluye ejemplos de trabajos de estudiantes que han logrado lo sealado en cada nivel

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Por razones metodolgicas y pedaggicas, los aprendizajes esperados para cada rea se organizan en dominios.Los mapas de progreso se construyen segn los dominios de cada rea; es decir, se elaborar un mapa por cada dominio.

Ejemplo:*

MatemticaComunicacin Estructura de los Mapas de Progreso del Aprendizaje

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MAPA DEPROGRESO DE LECTURA

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Ejemplos de desempeos:Ejemplos de desempeos

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Ejemplos de trabajos de los estudiantes

*POR DEFINIR 1 EJEMPLO*

CUL ES LA FUNCIN DE LOS MAPAS EN EL CONJUNTO DE INSTRUMENTOS CURRICULARES?

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Cmo se presentan los Mapas de Progreso?Fascculo generalComunicacinMatemtica

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RUTAS DEL APRENDIZAJE

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Qu son las rutas del aprendizaje?LOGRO DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

MAPAS DE PROGRESOLas rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estndares de desempeo que debe lograr cada estudiante al trmino de cada ciclo de la educacin bsica.

*Las rutas de aprendizaje parten de los mapas de progreso y es.*

Qu son las rutas de aprendizaje?

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ENFOQUE DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJEEl enfoque por competencias utiliza conocimientos, habilidades y actitudes para la solucin de situaciones y problemas en la vida real.Para tal fin, se selecciona o se pone en accin las diversas capacidades y recursos del entorno.Las competencias son definidas como un saber actuar en un contexto particular en funcin de un objetivo y/o la solucin a un problema.Este saber actuar debe ser pertinente a las Caractersticas de la situacin y a la finalidad de nuestra accin.

Las Rutas de Aprendizaje estn formuladas desde un enfoque por competencias.

*POR REVISAR (ESQUEMA) *

LAS CAPACIDADESINDICADORESORIENTACIONES DIDCTICAS ENFOQUE PEDAGGICO PARA CADA APRENDIZAJE.LAS CONDICIONES Y ESCENARIOS PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE.LAS COMPETENCIASCmo se presentan las rutas de aprendizaje?

RUTAS DE APRENDIZAJE

Cambia de acuerdo al ciclo o grado.

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Cmo se concretiza el aprendizaje?

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Presentan un menor nmero de competencias y capacidades las cuales han sido elaborados a partir del DCN y los mapas de progreso. Se organiza por competencias, capacidades e indicadores. Las competencias y capacidades son las mismas para toda la EBR. Los indicadores dan cuenta de los logros y progresos de las capacidades y son los que cambian.

Rutas de Aprendizaje

* Entender que las competencias son aprendizajes complejos que requiere de tiempo para ser logrados y consolidados; si todos los docentes de la Educacin Bsica asumen las mismas competencias y capacidades de cada aprendizaje fundamental nos haremos cargo de stos y podemos acompaar de manera ms pertinente a los estudiantes. Asimismo permite que los estudiantes y las familias tambin manejen los aprendizajes que deben de alcanzar en su paso por inicial, primaria y secundaria.*

Competencias en el DCNComprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin.Competencia de comprensin de textos en las rutas del aprendizaje.

Competencias en el DCN

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Cul es la finalidad de las rutas de aprendizaje?Orienta el trabajo de los docentes para alcanzar los estndares establecidos en los mapas de progreso .Visualizar y comprender la articulacin de los aprendizajes del grado anterior con los del grado actual, favoreciendo el trnsito de ciclo a otro. Permite entender las competencias como aprendizajes complejos que requiere de tiempo para ser logrados .Promueve el uso de materiales y recursos educativos para el logro de los aprendizajes.Orienta la evaluacin de los aprendizajes, a partir de la identificacin de indicadores, que evidencien el desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias durante el itinerario escolar.Brinda orientaciones ejemplificadas a los docentes y directivos para desarrollar sus sesiones de aprendizaje.Realizar una gestin curricular y pedaggica en aula, mediante desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes prioritarios.Que todos los docentes asuman las mismas competencias y capacidades en cada rea.

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Rol del Docente en las rutas de aprendizajeLas rutas de aprendizaje demandan la presencia de un docente que asuma de manera plena la responsabilidad que su profesin trae consigo, lograr que sus alumnos aprendanEn este sentido, la actividad del docente se orienta a promover aprendizajes significativos y autnticos.Facilita el protagonismo del estudiante para que ste pueda jugar un papel ms activo en su propio proceso de formacin.Asume el rol de mediador o facilitador de la construccin del conocimiento, ofreciendo oportunidades de aprendizaje, espacios para la discusin y la reflexin, retroalimentacin.Disea actividades generadoras y desarrolladoras de capacidades y conocimientos en los estudiantes.Presenta contenidos que sean culturalmente pertinentes a los alumnos.Se preocupa porque todos sus alumnos logren aprendizajes significativos.

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Documentos e instrumentos que componen las rutas de aprendizaje

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Aprender a aprender matemticaPor la ruta del aprendizaje de matemtica

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La resolucin de problemas debe impregnar ntegramente el currculo de matemtica : No es un tema especfico, ni una parte del currculo de matemtica. La resolucin de problemas es el eje alrededor del cual se organiza la enseanza, aprendizaje de la matemtica.La matemtica seenseay se aprende resolviendo problemas .Sirve de contexto para que los estudiantes construyan nuevos conceptos , descubran relaciones y elaboren procedimientos matemticosLas situaciones problemticas deben plantearse en contextos de la vida real : . Los problemas deben responder a los intereses y necesidades de los estudiantes:.La resolucin de problemas sirve de contexto para desarrollar capacidades matemticas:El rea de matemtica asume el enfoque centrado en resolucin de problemas o enfoque problmico como marco pedaggico para el desarrollo de las competencias y capacidades matemticas. Enfoque del rea de matemtica

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Los dominios son los organizadores del rea de Matemtica, que se trabajan a lo largo de la Educacin Bsica. En algunos momentos puede haber un mayor nfasis en un dominio que en otro. Estos dominios son:Dominios Matemticos

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Matriz de competencias y capacidades

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La propuesta pedaggica para el aprendizaje de la matemtica toma en cuenta el desarrollo de seis capacidades matemticas, consideradas esenciales para el uso de la matemtica en la vida cotidiana. stas sustentan la competencia matemtica de resolucin de problemas y deben abordarse en todos los niveles y modalidades de la Educacin Bsica Regular. Estas seis capacidades son las siguientes: Capacidades matemticas

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Matematizar es un proceso que dota de una estructura matemtica a una parte de la realidad .Representar es un proceso que implica desarrollar habilidades como seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para capturar una situacin, y representarla en forma matemtica.Comunicar Permite que los estudiantes logren comprender, desarrollar y expresar con precisin matemtica las ideas, argumentos y procedimientos utilizados.Elaborar estrategiasEsta capacidad consiste en seleccionar o elaborar un plan o estrategia sobre cmo utilizar la matemtica para resolver problemas de la vida cotidiana.Utilizar expresiones simblicas significa dar una estructura matemtica a una situacin problemtica, requiere del uso de variables y smbolos apropiados. Argumentar capacidad fundamental para el desarrollo del pensamiento matemtico , para organizar y plantear secuencias, formular conjeturas y corroborarlas, as como establecer conceptos, juicios y razonamientos que den sustento lgico y coherente al procedimiento o solucin encontradaCapacidades matemticas

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Capacidades matemticas

Nmeros y operacionesMatematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simblicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de problemas.

Cambio y relacionesMatematiza situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.

Representa situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.

Comunica las condiciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simblicas y formales de los patrones, relaciones y funciones en la resolucin de problemas.Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

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RUTAS DE APRENDIZAJErea de Comunicacin

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Hablar con claridad y confianzaEscuchar con atencin comprendiendo el mensajeLeer con placer comprendiendo diverso tipos de textosEscribirExpresar creativamente y con sentidoEnfoque comunicativo textual

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*Textos escritosComprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.Comprensin de Textos

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*Textos oralesComprensin de TextosComprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin

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*Textos escritosProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisinProduccin de textos

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*Textos oralesProduce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recurso expresivos.Produccin de textos

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TALLERSESIN DE APRENDIZAJE : RUTAS DE APRENDIZAJE

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*Tomar en cuenta los antecedentes, los foros internacionales.Enfocarlo desde el sentido que el Proyecto Educativo le da sostenibilidad a todos los cambios en educacin.Centrarse en el objetivo 2**Incluir lo de la diapositiva 3**

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*Cada gobierno regional tiene que adecuar este trabajo a su regin.**Para aquellas reas y competencias que an no se cuenta con rutas se seguir trabajando con el DCN**

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*Definir qu es un estndar de aprendizaje**

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*SALE**POR DEFINIR 1 EJEMPLO**

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**Las rutas de aprendizaje parten de los mapas de progreso y es.**

**POR REVISAR (ESQUEMA) **

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* Entender que las competencias son aprendizajes complejos que requiere de tiempo para ser logrados y consolidados; si todos los docentes de la Educacin Bsica asumen las mismas competencias y capacidades de cada aprendizaje fundamental nos haremos cargo de stos y podemos acompaar de manera ms pertinente a los estudiantes. Asimismo permite que los estudiantes y las familias tambin manejen los aprendizajes que deben de alcanzar en su paso por inicial, primaria y secundaria.**

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