Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación

Carmen Georgeta Alexe Rocío García Pin

MCRE

¿QUÉ ES EL MCER?

¿QUÉ NO ES EL MCER?

• Un documento curricular (objetivos, contenidos, metodología y evaluación)

• Un documento normativo o prescriptivo

• Una guía metodológica

• Una herramienta para ser aplicada de forma directa

• Un tratado teórico que recoja las últimas investigaciones

¿QUE ES EL MCER?

• Una base común, garantía de coherencia y transparencia

• Un documento descriptivo

• Bases y opciones para tomar decisiones metodológicas

• Un punto de partida para desarrollar herramientas

• Un instrumento de reflexión

M ER PRINCIPIOS GENERALES RECOMENDACIONES REFLEXIONES

PLURILINGÜISMOY

PLURICULTURALISMO

Enfoque orientado a la acciónA: Niveles comunes de

referenciaB: Categorías y parámetros

COMPETENCIAS:A: Generales

B: Comunicativas

PROCESOS de APRENDIZAJE:A: Competencia plurilingüeB: Opciones metodológicas

generales

A: TareasB: Principios de diseño

curricularC: Tipos de evaluación

M ER Europa: ¿Lingua franca o multilingüismo?

EUROPA: PLURILINGÜISMO

PLURICULTURALISMO

“Europa no necesita una lengua común, sino principios lingüísticos comunes”

• Dimensión individual: - adaptación, adecuación y comunicación

acorde a las exigencias de múltiples contextos lingüísticos y culturales

• Dimensión social: - conservación del patrimonio lingüístico y

cultural -la defensa de las minorías

• Educación en plurilingüismo: - construir diversos repertorios lingüísticos - desarrolla la tolerancia y la conciencia de

diversidad cultural y lingüística

M ER El enfoque a la acción Las dimensiones vertical y horizontal

LAS COMPETENCIAS

COMPETENCIAS GENERALES

Relacionadas con la vida en general

1. Conocimientos declarativos

2. Destrezas y habilidades

3. Competencias existenciales

4. Capacidad de aprender

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Relacionadas con el uso de la lengua

1. Competencias lingüísticas

2. Competencias sociolingüísticas

3. Competencias pragmáticas

OPCIONES METODOLÓGICAS

• Sucesión de métodos a lo largo del siglo XX

• Consolidación del enfoque comunicativo

• Supremacía del alumno

• Finalidad: Aprender a aprender

• El ERROR y las faltas

M ER LAS TAREAS

• El MCER plantea opciones que pueden servir de base para:

- el diseño de las tareas- la secuenciación de sus componentes

• Tareas y estrategias

• Activación de las competencias

• Dificultad ligada a los factores: cognitivo, afectivo y lingüístico.

LOS CURRÍCULOS: base común

• Posición central del estudiante en la toma de decisiones

• Promover y facilitar la cooperación entre las instituciones educativas de los diferentes países

• Proporcionar bases comunes para el reconocimiento mutuo de certificaciones de idiomas

• Ayudar a aprendientes, profesores, diseñadores de cursos, entidades examinadoras y autoridades educativas a situar y a coordinar sus esfuerzos

• El currículo:– Detecta contenidos esenciales– Programa esos contenidos– Aporta procedimientos para impartirlos

EVALUACIÓN

• Integrar las diferentes áreas

• Debe ser: Válida, fiable y viable.

• Amplia tipología pero no exhaustiva.

• Observaciones que no constituyen “pruebas”

La base común del MCER fomenta:

Principios generales y orientaciones, NO normas.

Aprendizaje a lo largo de toda una vida

Capacidad para aprender de forma autónoma

Desarrollo de competencias y estrategias

Desarrollo del PLURILINGÜÍSMO y PLURICULTURALISMO

Hacia Una

FRONTERAS LINGÜÍSTICAS

EUROPA Sin

BIBLIOGRAFÍA

• Council of Europe 2001, Fourth printing , Common European Framework Of Reference for Languages: Learning, teaching and assessment, Cambridge University Press, 2003

• LLORIÁN GONZÁLES, SUSANA , Santillana Educación S.L., Entender y utilizar el Marco común europeo de referencia desde el punto de vista del profesor de lenguas, Madrid: Palgraghic, S.A. Humanes,2007

• ROBLES, S. (2006), La enseñanza del español como lengua extranjera a la luz del Marco Común Europeo de Referencia, Málaga, Innovación Educativa de la Universidad de Málaga.

• VV.AA. (2005) Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: enseñanza, aprendizaje y evaluación. Propuestas para la clase de ELE, Carabela, nº 57.

Sitografía

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/

http://www.marcoele.com/descargas/6/navarro-navarro-equivalencias_niveles.pdf