Marina Carvajal Doblado, Gheorghita Andreea Sirbu, Patricia Diguele, Yao Yao y

Maiting Xian

3º DE PEDAGOGÍA Universidad de Salamanca

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ÍNDICE

1. Introducción .............................................................................. Pág. 1

2. Justificación ............................................................................... Pág. 3

3. Sesiones en el colegio ................................................................ Pág. 4

4. Conclusión ................................................................................ Pág. 19

5. Prospectiva ............................................................................... Pág. 20

6. Referencias ............................................................................... Pág. 21

7. Anexos ...................................................................................... Pág. 22

1. Introducción

El proyecto de educación ambiental que vamos a llevar a cabo está enfocado al uso del

agua y en la importancia de esta, se realizará en el Colegio Caja de Ahorros de Salamanca.

Es un colegio de Educación Infantil y Primaria localizado en la calle Benavente s\n en la

ciudad de Salamanca, en el barrio de San isidro, entre los barrios del Rollo y Prosperidad.

En cuanto a las instalaciones, el centro está dotado con dos pabellones, uno central en el

que se encuentran la sala de video y religión, aula de inglés, sala de profesores, dirección,

biblioteca y las aulas de 4º y 5º de primaria. En el otro pabellón, el pabellón derecha se

encuentran las aulas de música, audición y lenguaje, informática, madrugadores, aula de

Pt y aulas de educación infantil y 1º, 2º y 3º de primaria. También, en cuanto a los recursos

humanos el centro cuenta con los tutores respectivos a los diferentes ciclo, un Pt, un

profesional en audición y lenguaje, un músico, una orientadora, un técnico de servicio a

la comunidad, fisioterapeuta, monitoras de comedor, personal de limpieza y conserjes.

Los objetivos que pretende este colegio es que sus alumnos desarrollen actitudes y valores

como la responsabilidad, el respeto y aceptación de las diferencias, profundizar en el

conocimiento de los alumnos y ayudarles a conseguir los hábitos de estudio y trabajo.

Desde el colegio se sigue una metodología que garantice una continuidad y coherencia,

una coordinación y trabajo en equipo mediante una evaluación sistemática del proceso de

enseñanza aprendizaje de los alumnos del centro. En cuanto a las actividades que se han

ido desarrollando en el propio centro, nos encontramos con los talleres de medio

ambiente, con el huerto escolar y talleres de no a la violencia de género. Además, el

colegio pretende implicar a la comunidad, mediante el AMPA San Isidro, para las familias

y la participación en la red de huertos escolares comunitarios HecoUSAL promovida por

la Universidad con el fin de llevar a cabo numerosos talleres y actividades. En nuestro

caso, nos interesa el huerto escolar del colegio, donde durante el otoño se ha ido

sembrando y retirado las malas hierbas y restos de la siembra anterior. Los alumnos con

los que hemos trabajado han limpiado y preparado sus bancales para la siembra de ajos,

escarola y habas.

Hemos decidido elegir trabajar en este colegio el tema del agua porque esta es una de las

partes más importantes del medio ambiente. Además, el almacenamiento de agua de la

tierra es muy abundante, con un total de 1,450 millones de kilómetros cúbicos, y el 72%

de la superficie terrestre está cubierta por agua, pese a esto, hay muy poca que pueda ser

utilizada directamente por las personas en la producción y la vida.

En primer lugar, el agua de mar no puede ser potable, irrigada y difícil de usar en la

industria. En segundo lugar, los recursos de agua dulce de la tierra solo representan el

2,5% de su volumen total de agua, y de estos muy pocos recursos de agua dulce, más del

70% están congelados en los casquetes polares de la Antártida y el Ártico, y el resto son

principalmente humedad del suelo o aguas subterráneas profundas. Junto con los glaciares

alpinos difíciles de usar y la nieve del permafrost, el 87% de los recursos de agua dulce

son difíciles de usar. Los recursos de agua dulce que los seres humanos realmente pueden

utilizar son parte de los ríos, lagos y aguas subterráneas, que representan

aproximadamente el 0,26% del agua total de la tierra. Los recursos mundiales de agua

dulce no solo son escasos, sino que también están distribuidos de manera extremadamente

desigual entre las regiones. Por región, los recursos de agua dulce de nueve países,

incluidos Brasil, Rusia, Canadá, China, Estados Unidos, Indonesia, India, Colombia y

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Congo, representan el 60% de los recursos de agua dulce del mundo. Con el desarrollo

de la economía mundial, la población sigue creciendo, las ciudades están aumentando y

expandiéndose y el consumo de agua en varios lugares está aumentando. Según

estimaciones de las Naciones Unidas (1900) el consumo mundial de agua era de sólo 400

mil millones de metros cúbicos por año, en 1980 era de 3 billones de metros cúbicos por

año y en 1985 era de 3,9 billones de metros cúbicos por año. Para el año 2000, el volumen

de agua debe aumentar a 60 mil millones de metros cúbicos por año. Entre ellos, Asia

consume la mayor cantidad de agua, alcanzando los 3,2 billones de metros cúbicos por

año, seguida de América del Norte, Europa y América del Sur. Aproximadamente 1.500

millones de personas en 80 países y regiones, que representan alrededor del 40% de la

población mundial, carecen de agua dulce, y alrededor de 300 millones de personas en 26

países sufren una escasez extrema de agua. Se estima que para el 2025, 3 mil millones de

personas en el mundo enfrentarán escasez de agua, y 40 países y regiones sufrirán una

grave escasez de agua dulce.

El suministro de agua mundial se ve amenazado por múltiples factores, incluidos el

cambio climático, el desperdicio de agua y la mala gobernanza de la contaminación del

agua. Entre ellos, hay dos tipos de contaminación de los recursos hídricos: uno es la

contaminación natural, es decir, debido a la lixiviación de las precipitaciones en la

atmósfera y la erosión del suelo, se forma la erosión del suelo y se introducen diversos

contaminantes en el cuerpo de agua. La otra es la contaminación provocada por el

hombre, que también es la categoría principal, a saber, las aguas residuales industriales,

las aguas residuales domésticas urbanas y la contaminación del agua agrícola de los

cuerpos de agua. La luz solar, el aire y el agua son los tres elementos esenciales para la

supervivencia humana., teniendo en cuenta que el contenido de agua en el cuerpo humano

es del 60 al 70% para los adultos y más del 80% para los niños. Incluso si no tiene sed,

su cuerpo necesita una cierta cantidad de agua todos los días, el promedio de uso de agua

que debe beber una persona es de 1,5 a 2,5 litros de agua al día. El agua es una de las

sustancias más comunes en la tierra, un recurso importante para la supervivencia de toda

la vida, incluidos los humanos, y el componente más importante de los organismos vivos.

Al mismo tiempo, el agua también ha jugado un papel indispensable en la evolución de

la vida.

Por lo tanto, para resolver el problema del agua y sobrevivir a la crisis que se avecina, la

educación juega un papel importante, debemos desarrollar la comprensión de los

estudiantes sobre el agua a través de la educación, que incluye el conocimiento del agua

y la importancia del agua. Posteriormente, debemos cultivar el énfasis de los estudiantes

en el agua y cultivar la conciencia y los hábitos de ahorro de agua.

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2. Justificación

Hemos decidido trabajar con este tema, ya que vivimos en un planeta rico en recursos

hídricos. En el que el 72% de la superficie de la tierra está cubierta por agua, pero los

recursos de agua dulce solo representan el 2,5% del volumen total de agua, mientras que

los recursos de agua dulce que los humanos realmente pueden usar solo representan el

0.26% del agua de la tierra.

El agua se definiría como “Líquido transparente, incoloro, inodoro e insípido en estado

puro, cuyas moléculas están formadas por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno, y

que constituyen el componente más abundante de la superficie terrestre y el mayoritario

de todos los organismos vivos.” (Fórm. H2O). (Real Academia Española, s.f, definición

1)

Según las estadísticas de Naciones Unidas, la escasez de recursos del agua ha afectado a

aproximadamente 1.200 millones de personas, y 500 millones de personas se acercan a

esta situación debajo del impacto. El malgasto del agua se ha convertido en uno de los

principales problemas sociales que hay que afrontar en el siglo XXI, puesto que el agua

es un recurso esencial para la supervivencia humana, las consecuencias del malgasto y

las desigualdades que conlleva afectarán directamente la vida diaria de las personas.

Según las estadísticas, más del 80% de las zonas húmedas de España han sido destruidas

en el siglo XX, y España es también uno de los países con mayor derroche de agua de

Europa. Su distribución desigual y su mal uso ha afectado a la economía y a la pérdida

masiva de recursos de la sociedad.

Sabemos que los recursos de agua son necesarios para el riego agrícola, el control de

inundaciones y la generación de energía hidroeléctrica... Sin embargo, en España, la gente

tiene muy poco conocimiento del agua y hay muchos casos del malgasto de los recursos

de agua. Una vez que el problema continúe, traerá problemas a la vida normal de las

personas y tendrá efectos adversos en el desarrollo social.

Por ello, en base a lo anterior, hemos redactado este proyecto y a través de tres sesiones

con distintos contenidos, los alumnos de 4º de Educación Primaria trabajarán con

actividades de educación ambiental. Como finalidad, se pretende que los alumnos

desarrollen buenos hábitos de uso correcto de recursos de agua, reducir los malgastos y

mejorar su conciencia sobre la protección de los recursos de agua.

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3. Sesiones en el colegio

Primera sesión:

Una vez allí, comenzamos con una breve presentación tanto nuestra como del proyecto

que vamos a realizar en estas tres sesiones. Se explicará de forma general los objetivos

que se quieren conseguir en esta primera sesión y a continuación procederemos a explicar

la primera actividad.

Los objetivos son:

- Comprender el concepto de agua y la historia de esta

- Analizar los tres estados del agua

- Conocer el ciclo del agua

- Analizar el uso del agua en la elaboración de diversos materiales

La primera actividad consiste en la explicación de la historia del agua (¿cuándo surgió?),

definiendo primero lo que es el agua como: “el estado líquido de un fluido transparente,

incoloro e insípido en estado puro, cuyas moléculas están formadas por dos átomos de

hidrógeno y uno de oxígeno, y que constituye el componente más abundante de la

superficie terrestre y el mayoritario de todos los organismos vivos.

Se repartirá un ficha donde se pregunta qué es el agua y deben marcar aquellos aspectos

que corresponden. (ficha en Anexos)

• HISTORIA DEL AGUA: El agua que forma nuestro planeta, surge hace 4.500

millones de años cuando los meteoritos colisionaron con nuestro

planeta. Entonces, la Tierra comenzó a enfriarse y el vapor de agua de la

atmósfera se condensó provocando las primeras precipitaciones. Una vez llegadas

al suelo, estas gotas dieron lugar a charcos, ríos, mares y océanos. Llegados a este

punto, teniendo el agua en la tierra y el oxígeno aparecen los primeros seres vivos.

El recurso del agua es indispensable para la vida como hablaremos más adelante.

Materiales:

- No es necesario se realizará mediante una explicación oral

Tiempo de explicación: 5 min aproximadamente

Espacio: exposición de forma oral en el patio del colegio

• ESTADOS DEL AGUA: Una vez conocida la historia del agua, pasamos a

describir los 3 estados que esta presenta. Estos estados son: el estado sólido,

líquido y gaseoso.

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El agua en estado líquido es aquel que usamos diariamente, por ejemplo, cuando

bebemos, también la que encontramos en los ríos, en los mares y océanos, en los lagos,

en las fuentes, en los acuíferos (aguas subterráneas), es aquella que sale del grifo, etc.

Cuando se enfría y llega a los 0º C de temperatura, pasa a estado sólido. Está en estado

sólido la encontramos en forma de hielo y nieve en las altas montañas.

Al calentarse, esta se evapora y pasa a estado gaseoso, o sea, se transforma en vapor de

agua. Este vapor es incoloro e inodoro, por lo que no lo podemos ver. Un ejemplo son las

nubes o el vapor de agua de una olla hirviendo.

Materiales utilizado:

- Cartulina

- Colores

Temporalización: alrededor de 10 min

Espacio: patio del colegio

• CICLO DEL AGUA:

Continuaremos con la explicación del ciclo del agua mediante una especie de reloj

(insertado más abajo)

Durante esta actividad explicaremos las distintas fases del ciclo mediante la rotación de

una flecha. Una vez explicado este ciclo, los alumnos, divididos por grupos de x personas

deberán volver a reconstruir en una cartulina, lo anteriormente expuesto. Se les aportará

los dibujos correspondientes a las diversas fases y deberán ordenarlo y pegarlos en el

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lugar adecuado y correspondiente en la cartulina. Para comprobar que se ha realizado con

éxito y se han comprendido los conceptos, cada grupo explicará su reloj.

Definición del ciclo del agua: La primera fase del ciclo del agua comienza con la

evaporación, cuando el estado líquido de esta mediante el calor pasa a estado gaseoso, es

decir, el sol calienta los ríos u océanos el agua se transforma en vapor y sube a la

atmósfera. La segunda fase es la condensación, una vez que el vapor de agua ha llegado

a la atmósfera, este se concentra en gotas que forman las nubes. Cuando ya se han formado

las nubes el agua vuelve a pasar a su estado líquido. La tercera fase es la precipitación,

cuando las condiciones climáticas son adecuadas, el agua en su estado líquido cae sobre

la superficie terrestre en estado líquido (lluvia) o en estado sólido cuando hace mucho

frío (nieve).

Por último, la infiltración del agua se conoce como el proceso mediante el cual el agua ha

caído en la superficie penetrando el suelo. Esta infiltración hacia el interior del suelo es

utilizada por muchos seres vivos y también se crean aguas subterráneas. Pero también

existe la escorrentía, significando el desplazamiento del agua a través de la superficie,

esta vez no lo penetra, sino que se desplaza gracias a los declives del terreno y vuelve a

los ríos donde se comienza el ciclo de nuevo.

El ciclo del agua es fundamental para mantener la vida en la Tierra, por lo que tenemos

la responsabilidad de preservar el buen funcionamiento del ciclo del agua. Somos los

responsables de los cambios climáticos y contaminación por lo tanto ponemos en riesgo

la distribución de agua y vida en nuestro planeta.

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Ahora damos paso a los alumnos a recrear el reloj explicado anteriormente, aclararemos

las dudas que puedan surgir, así como ayudaremos a los alumnos a realizar la tarea.

Materiales:

- Cartón

- Cartulina

- Algodón

- Tapones

- Alubias

- Laurel

- Papel

- Colores

Temporalización:

- Tiempo de explicación 10 min

- Tiempo de elaboración del reloj por parte del alumnado 15 min

- Tiempo para resolver dudas 5 min

Espacio:

- Patio del colegio (juntando los alumnos por grupos)

• USO DEL AGUA

En primer lugar, hablaremos de la cantidad de agua que dispone el mundo. Como

sabemos, el 70% de la superficie del mundo está cubierta por agua, pero solamente el

2.5%, es de agua dulce mientras que el 97,5% restante es de agua salada. Casi el 70% del

agua dulce está congelada en los glaciares, mientras que el resto la podemos encontrar en

el suelo, ya sea en el suelo como en el subsuelo. Entonces, nos quedamos solo con menos

del 1% de los recursos de agua dulce del mundo disponibles para nuestro propio

consumo.

En segundo lugar, plantaríamos la siguiente cuestión:

• ¿En qué gastamos el agua el total de la población mundial?

El sector agrícola es el que más agua consume, gastando el 65%, le sigue el sector

industrial con un 25% de consumo y, por último, encontramos el gasto doméstico,

comercial y de otros servicios urbanos municipales que requieren el 10%.

El consumo de agua por persona en los países desarrollados puede alcanzar los 300 litros

diarios, ante los 25 que se consumen en zonas subdesarrolladas, como podemos ver hay

un gran desequilibrio entre los países desarrollados que consumen muchos más litros de

agua, como es el caso de España, y los países subdesarrollados o en vías de desarrollo,

como es el caso de los países de África.

Además, la OMS (que es la Organización Mundial de la Salud), recomienda que todos

consumamos 80 litros de agua al día para cubrir nuestras necesidades vitales e higiene

personal, como es ducharnos, hacer la comida… Porque actualmente, el consumo medio

por persona es muy elevado ascendiendo a 1800 litros diarios, si se suman las actividades

en las que se utiliza el agua para la ganadería y la agricultura.

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- 1 hoja de papel (A4) = 10 litros

- Lavarse los dientes con el grifo abierto = 5 litros/minuto

- 1 huevo de gallina = 450 litros

- Tomar una ducha = 50 litros

- Darse un baño = 200 litros

- Tirar de la cisterna del váter = 8 litros

- 1 manzana = 70 litros.

- 1 pantalón vaquero = 3.000 litros

- 1 par de zapatillas de deporte = 4.400 litros

- 1 móvil= 12.000litros

- 1 ordenador= 28.000 litros

• ACTIVIDAD: ¿Cuánto gastamos de agua para productos utilizados usualmente?

En segundo lugar, les aportaríamos un apoyo visual (una botella vacía) la que se rellenará

de agua con los litros correspondientes a algunos de los ejemplos anteriores. Con esto se

quiere conseguir concienciar a los alumnos de la cantidad de agua que se gasta para

fabricar los distintos productos. Se realizarán grupos de x personas, primero los alumnos

en grupo deben reflexionar acerca de la cantidad que ellos creen que se utiliza para dicho

producto my posteriormente el aluno que más cerca este de la cantidad real saldrá a

rellenar la botella (previamente desinfectada) con el agua correspondiente.

Materiales:

- Botella de plástico

- Agua

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Tiempo:

- Para la explicación del uso del agua dedicaremos 10 min

- Para explicar la actividad 5 min

- Realización de la actividad con el relleno de agua 15 min

Espacio:

- El patio del colegio

Segunda sesión

Para la segunda sesión, hemos decidido centrarnos en:

1. Dónde podemos encontrar el agua.

2. Los paisajes que se crean debido a la abundancia o la ausencia del agua

3. Actividad en el huerto: riego por goteo

• PRIMERA ACTIVIDAD: ¿DÓNDE ENCONTRAMOS EL AGUA?

Como sabemos, el agua es una parte muy importante del paisaje y como hemos visto

podemos encontrarla en las nubes, además esta tiene diferentes formas, como es el estado

líquido, el estado gaseoso o en forma de nieve o de hielo.

¿Y dónde podemos encontrar la nieve en el paisaje? SÍ, en las cumbres de las montañas.

Hay agua en el mar, en los lagos, en los ríos y arroyos. La podemos encontrar además en

el subsuelo, es decir, aguas subterráneas. Pero también, el agua está en los lugares donde

no la podemos ver, como en el aire mismo, en nuestro cuerpo, en los alimentos y bajo la

tierra. Además, el agua cambia de un lugar a otro, es el caso de los ríos y del mar, donde

el agua está en constante movimiento y va cambiando.

El cuerpo humano se compone de un 70% de agua, como vimos, es también el mismo

porcentaje de agua que se encuentra en el planeta Tierra.

Más de la mitad de dicha agua se encuentra en el interior de las células y el resto circula

por la sangre para bañar los tejidos.

Porcentaje de agua en el cuerpo

o La sangre es quién más líquido vital precisa porque es agua en más de un

90%

o Los ojos contienen un 95% de agua

o El cerebro un 85 %

o Los pulmones poseen un 90% de agua

o La piel 80%

o Los músculos un 75% de agua o Los huesos un 84%

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¿Por qué necesitamos beber agua?

o Controla la temperatura de nuestro cuerpo

o Ayuda a que los nutrientes estén en las células

o Genera saliva

o Elimina toxinas

o Es buena para la piel

o Evita que se sequen las membranas mucosas como la boca, nariz, lágrimas…

¿Cuándo beber agua?

o Tenemos que acordarnos de que todas las comidas deben ir acompañadas de agua:

Después del desayuno, en la comida, en la merienda y en la cena.

o Debemos beber al día entre 6 y 8 vasos de agua. Para ello, además de tomarla en

las comidas, sería buena idea beber agua a menudo fuera de las comidas a

pequeños sorbos, incluso aunque no tengamos sed.

o Podemos llevar una botellita de agua en la mochila para tomar en el recreo o si

salimos de excursión con el cole.

o Si hacemos ejercicio físico (deportes, bailes, juegos que requieran movimiento)

tenemos que recordar que hay que beber agua, así repondremos el agua que

perdemos con el sudor.

Por todo ello, no es extraño que el agua sea tan importante para nuestro cuerpo y que

resulte imprescindible para la existencia del ser humano. En condiciones normales, no

podríamos sobrevivir sin beber agua más de cinco o seis días.

• SEGUNDA ACTIVIDAD: Paisajes que se crean debido a la abundancia o

ausencia del agua

También, dependiendo de la cantidad de agua y el clima de una zona se pueden generar

tipos de suelos diferentes, veremos los distintos paisajes que se pueden generar en España,

dependiendo de la cantidad de agua y el clima de una determinada zona. En primer lugar,

se explicarán los distintos tipos de climas que podemos encontrar en España:

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• El clima oceánico o atlántico es propio de la zona norte del país, por Galicia,

Asturias, País Vasco. Este paisaje se caracteriza por tener una vegetación rica

y variada gracias a las abundantes precipitaciones y a que las temperaturas

son suaves durante todo el año. Las precipitaciones son abundantes, llueve

con frecuencia y se producen principalmente en invierno.

• El clima Continental, como podéis ver, se extiende por el centro de la

península, por Castilla y León, por Extremadura, por Madrid… Este paisaje

se caracteriza por tener unas temperaturas elevadas en verano y en invierno

bajas. Las precipitaciones son escasas todo el año, por lo que los paisajes se

caracterizan por tener una vegetación pobre y escasa, aunque hay algunas

excepciones.

• El clima mediterráneo, es el más abundante, como podéis ver, se extiende

por la mayor parte de España, tanto por el sur, por la zona de Andalucía y

por el este, la zona de Valencia, las Islas Baleares y Ceuta y Melilla. Este

clima se caracteriza por tener unas temperaturas suaves en invierno y calor

en verano, además las precipitaciones son muy escasas y sobre todo en

verano.

• El clima de montaña es el que menos predomina en España, como podéis ver

en el mapa y solo se da donde existen montañas altas. Este clima se

caracteriza por las temperaturas muy bajas durante todo el año, por lo que los

veranos son frescos. Las precipitaciones son muy elevadas, y en zonas muy

elevadas pueden darse en forma de nieve.

• El clima árido, solo se da en las Islas Canarias, por no estar situadas en la

Península sino al norte de África, y por tanto el clima es cálido. Este clima

se caracteriza porque el clima es cálido y las temperaturas son altas durante

todo el año, sin muchas diferencias entre invierno y verano y las

precipitaciones son escasas durante todo el año. El paisaje predominante es

muy seco, con características volcánicas.

Se elaborará un mapa a gran escala (como se puede observar en la imagen de más abajo)

rodeando los tipos de climas existentes en España. Los alumnos deberán acertar el clima

correspondiente a las zonas rodeadas y colocar un papel (folio propio de cada alumno) en

el mapa.

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Materiales:

• Folios propios de cada alumnos

• Lápices

• Pegamento propio del alumno

Temporalización:

• Explicación de dónde encontramos el agua (10 min)

• Explicación climas (10 min)

• Realización actividad climas (15 min)

Actividad: Tipos de clima vinculados a fotografías de paisajes.

Para estas segunda actividad los alumnos se fijarán en las imágenes de los diferentes

paisajes, proporcionadas por nosotras, donde tendrán que ubicar los distintos climas que

corresponden a los paisajes presentados.

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Materiales:

• Folios

• Lápices

• Pegamento

Temporalización:

• Explicación de la actividad 5 min

• Actividad de los paisajes (10 min)

• TERCERA ACTIVIDAD: Riego por goteo

El sistema de riego por goteo es una alternativa planteada por nosotras para ayudar a regar

el huerto del colegio de una manera más efectiva, ahorrando agua. Este sistema por goteo

es muy común en las zonas donde escasea el agua porque permite un significativo ahorro

de agua, siendo este un sistema más efectivo. El riego por goteo orienta el agua

directamente hacia las raíces de las plantas de forma que se evita el desperdicio de agua.

Para ello, en la primera sesión se indicó que cada alumno trajese su botella de agua de

casa (cortando la parte inferior, donde se apoya la botella), con ello cada uno colocará

una botella llena de agua en las raíces de una planta.

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Ilustración 1. Sánchez, J. (2020) Cómo hacer un riego por goteo casero. Ecología verde

Se explicarán los diferentes tipos de riego por goteo con botella de plástico:

Podemos observar que el sistema de riego por goteo se puede realizar de varias formas,

bien podemos colocar la botella con la parte inferior hacia arriba y cortándola, boca abajo,

pero con agujeros o bien boca arriba con agujeros en la parte inferior. Este riego por goteo

con la botella se coloca así dependiendo de las raíces de la planta. Si son raíces

superficiales se coloca de la primera forma, sin embargo, en nuestro caso al tener raíces

más profunda se colocará la botella boca abajo, pero con agujeros.

Importancia del sistema de riego por goteo

Con este tipo de riego se evita el crecimiento de malezas, evita enfermedades de las

plantas, así como reducir el contacto con la humedad contante. El riego por goteo ayuda

a regar las raíces de la planta sin extender el agua demasiado hacia otras raíces de plantas

cercanas, es decir, aporta la cantidad de agua adecuada en cuanto al tipo de planta.

También este sistema resulta adaptable, fácil de manejar, económica y se puede

implementar en cultivos pequeños, medianos o a grandes escalas.

Por otro lado, existe el riego por goteo superficial, aquel que hemos observado más a

menudo. Consiste en un sistema de tuberías donde el agua cae en las hojas de las plantas

y en la tierra. Este sistema está conectado a una fuente de agua y dispersa el agua necesaria

para dicha planta sin necesidad de estar insertado en la tierra.

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Materiales:

- Botella de plástico propia del alumno

Temporalización:

- Explicación del riego por goteo (10 min)

- Colocación de la botella en el huerto (10 min)

- Explicación de la importancia del riego por goteo (10 min)

Tercera sesión

Vamos a realizar actividades\ juegos para involucrar a los alumnos en el repaso y refuerzo

de lo aprendido en las anteriores sesiones. En esta última sesión se realizarán juegos de

repaso que consistirá en:

- El juego del pañuelo

Este juego consiste en que los alumnos se van a dividir en dos grupos dependiendo del

número de alumnos un grupo será par y otro impar, pero sin importancia alguna. El juego

comienza con el pañuelo en el medio, cada alumno de cada grupo tendrá una temática, es

decir, cada alumno tiene un número que corresponderá al número de pregunta planteado

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por nosotras. Una vez que se grita el número los dos participante llegarán al centro donde

está el pañuelo y el que más rápido conteste ya acierte la pregunta se llevará el pañuelo.

Las preguntas planeadas son las siguientes:

Pregunta número 1: El agua es un líquido trasparente y añade dos características más...

Pregunta número 2: Los estados del agua son....

Pregunta número3: El ciclo del agua es un proceso que tiene las siguientes fases

Pregunta número 4: que porcentaje tiene el agua como componente de la tierra y como

componente del cuerpo humano

Pregunta número 5: Cita al menos 3 climas que existen en España

Pregunta número 6: El riego por goteo explicado en la última sesión tiene tres tipos de

colocación de la botella, ¿en base a que se coloca? ¿Cuál son los tres tipos de raíces?

Materiales:

- Pañuelo

Espacio:

- Pista de baloncesto del colegio

Temporalización:

- Explicación del juego 5 min

- Juego en proceso alrededor de 15 min

- Segundo juego

Para la segunda actividad y a modo de repaso, hemos decidido realizar un árbol de

navidad, el cual los niños deberán de adornar con unos círculos, que les entregaremos

nosotras, a modo de bolas de navidad. En estos círculos los alumnos tendrán que poner

formas de ahorrar agua en su día a día o porque creen que es importante el agua.

Materiales:

- Rotuladores de colores

- Goma para pegar las bolas

Espacio:

- Pista de baloncesto del colegio

Temporalización:

- Explicación 2 min

- 10 min para la realización de la actividad

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• Conclusiones

Como conclusiones podemos destacar la importancia que estas actividades han tenido

para nosotras, ya que son actividades enriquecedoras para nuestro futuro laboral, ya no

solo trabajando junto a los niños, sino que, además, hemos podido poner en práctica los

talleres de educación ambiental, aún en la situación en la que nos encontramos, adecuando

cada una de ellas a esta.

Tras la explicación de cada actividad, los alumnos han mostrado un alto grado de

motivación e interés por la temática planteada. Todos los alumnos se han implicado en el

buen desarrollo de la actividad, contestando a las preguntas, así como mostrando un

comportamiento ejemplar antes y durante la actividad. Por parte de la tutora de 4º de

primaria hemos recibido apoyo, complementando aquello que no mencionamos en la

explicación del tema y a ella le resultaba interesante, también estuvo muy atenta al correo

y nos aportó información útil sobre el alumnado.

Otro punto para destacar es la duración de las actividades. Ya que en un primer momento

teníamos las actividades planeadas para sesiones de 90 minutos, que al final, por diversos

motivos, se han visto reducidas a aproximadamente 30 a 45 minutos y como

consecuencia, hemos tenido que modificar el planteamiento inicial para adecuar las

actividades al tiempo que la profesora nos daba, obligándonos a suprimir alguna de las

actividades que teníamos diseñadas. Pese a todo ello, ha sido muy gratificante poder ver

la participación y el entusiasmo del alumnado en las distintas actividades.

Finalmente, podemos concluir que el proyecto ha sido beneficioso para concretar los

contenidos de la asignatura y su puesta en práctica, pero a la vez ha resultado útil para

nuestro futuro profesional.

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• Prospectiva

En primer lugar, nos gustaría que, para las futuras prácticas, se fijara un tiempo

establecido y no se tuvieran que modificar tanto las actividades por la falta de este.

Además, nos parece muy interesante motivar y animar a los profesores a realizar estas

actividades ya que para el alumnado es muy enriquecedor y amenas, donde el alumnado

se divierte aprendiendo de manera diferente a la tradicional.

En segundo lugar, nos parece que desde la Universidad se está llevando a cabo un buen

planteamiento, en este caso desde la asignatura de Pedagogía Ambiental, que esperamos

que en próximos años se extiendan a otras asignaturas para poner en práctica lo aprendido

en el aula y familiarizarnos con el clima escolar y aprender a desenvolvernos en él.

En definitiva, y como proyecto futuro, pensamos que los talleres que se llevan a cabo con

los alumnos podrían trasladarse a la cooperación con las familias, para que los alumnos y

los padres adquieran una mejor concienciación sobre el uso de agua en el hogar, así como

que reforzaría y mejoraría las relaciones paterno- filiales, abriendo la escuela a la

participación y a la implicación de toda la comunidad.

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• Referencias:

- Ciclo del agua (con imágenes) (2018) Significados

Recuperado de: https://www.significados.com/ciclo-del-agua/

- Colina, Z. (s.f) Fabrica un sistema de Riego por Goteo casero.

Recuperado de: https://nuestraflora.com/c-complementos/riego-por-goteo-

casero\

- Fundación Aquae. (2020, 30 octubre). ¿Cuál es el porcentaje de agua en el cuerpo

humano? Fundación Aquae. Recuperado de https://www.fundacionaquae.org/porcentaje-

agua-cuerpo-humano/

- Mancomunidad, comarca de Pamplona. (2018, 24 mayo). ECOBLOGMCP. Recuperado

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• Anexos

➢ Ficha a completar por los alumnos de la primera sesión

¿Cómo se define el agua?

1. Elabora una definición propia del agua

El agua es.....

2. Marca con una X aquellos adjetivos que definen el agua

Inodora (no tiene olor) De color blanco

Olorosa Insípida (sin sabor)

De color Marrón Picante

Salada Dulce

➢ Fotos de la sesión